Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Стимулируемое развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Обухова, Надежда Борисовна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Сургут
Год защиты
 2002
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Стимулируемое развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Обухова, Надежда Борисовна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки исследования проблемы стимулируемого развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет.

1.1. Общая характеристика понятия "скоростно-силовые 13 качества".

1.2. Актуальность развития скоростно-силовых качеств в младшем школьном возрасте.

1.3. Возрастно-половые и индивидуальные особенности развития скоростно-силовых качеств.

1.4. Факторы, определяющие развитие скоростно-силовых качеств.

1.5. Теоретико-методические основы развития скоростно-силовых качеств.

1.6. Средства и методы развития скоростно-силовых качеств.

Резюме

ГЛАВА II Методы и организация исследования.

2.1. Цель и задачи.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Анализ специальной научно-методической литературы

2.2.2. Педагогические наблюдения.

2.2.3. Педагогические контрольные испытания.

2.2.4. Математико-статический анализ.

2.2.5. Электронный хронометраж.

2.2.6. Методика регистрации частоты сердечных сокращений.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III Экспериментальное обоснование технологии развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет.

3.1. Организация поискового эксперимента.

3.2. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников контрольной и экспериментальных групп.

3.2.1. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников контрольной и первой экспериментальной групп.

3.2.2. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников контрольной и второй экспериментальной групп.

3.2.3. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей у участников экспериментальных групп.

3.3. Изменение скоростно-силовых качеств в ходе поискового эксперимента у мальчиков контрольной и экспериментальных групп.

3.4. Изменение скоростно-силовых качеств в ходе поискового эксперимента у девочек контрольной и экспериментальных групп

3.5. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков в поисковом эксперименте.

3.5.1. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков контрольной и первой экспериментальной групп в поисковом эксперименте.

3.5.2. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков контрольной и второй экспериментальной групп в предварительном эксперименте.

3.5.3. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей мальчиков первой и второй экспериментальных групп предварительного эксперимента.

3.6. Сравнительный анализ показателей скоростно-силовой подготовки девочек в предварительном эксперименте.

3.6.1. Сравнительный анализ показателей скоростно-силовой подготовки девочек контрольной и первой экспериментальной групп.

3.6.2. Сравнительный анализ показателей скоростно-силовой подготовки девочек контрольной и второй экспериментальной групп.

3.6.3. Сравнительный анализ скоростно-силовых показателей девочек первой и второй экспериментальных групп

3.7. Обсуждение изменения скоростно-силовых качеств детей

9-10 лет в ходе поискового эксперимента.

Резюме

ГЛАВА IV Экспериментальная проверка стандартной тренировочной программы для развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет.

4.1. Организация основного эксперимента.

4.2. Изменение показателей скоростно-силовой подготовленности детей 9-10 лет в основном эксперименте.

4.2.1. Изменение скоростно-силовых показателей у мальчиков в ходе основного эксперимента.

4.2.2. Изменение скоростно-силовых показателей у девочек в ходе основного эксперимента.

4.3. Обсуждение изменения показателей скоростно-силовых качеств в ходе основного эксперимента.

Резюме

ГЛАВА V Обсуждение результатов исследования.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Стимулируемое развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля"

Актуальность. Школьный возраст является самым благоприятным периодом для развития всех двигательных качеств. Однако в определенные возрастные периоды темпы естественного прогресса двигательных способностей не одинаковы: ответная реакция детского организма на физическую нагрузку различна на разных этапах роста и развития. Физическая нагрузка дает больший и длительно сохраняющийся эффект в определенные периоды, которые называются чувствительными или сенситивными. В эти периоды повышается восприимчивость организма к избирательно направленным воздействиям среды (48, 50, 76, 77, 95, 98, 160, 161, 162, 171, 189, 191).

Особое место в развитии двигательных качеств занимают скоростно-силовые качества, высокий уровень развития которых играет большую роль как при овладении рядом сложных и ответственных профессий, так и при достижении высоких результатов во многих видах спорта. Данные научно-методической литературы и спортивной практики показывают, что развитие скоростно-силовых качеств в зрелые годы - сложный и малоэффективный процесс, тогда как младший школьный возраст создает для этого благоприятные предпосылки (6, 33, 34, 35, 36, 75, 150, 152), в том числе в отношении тренирующих воздействий, направленных на развитие беговых координаций и в целом на развитие физических качеств, детерминирующих формирование способности к высокой степени концентрации усилий в разных фазах бега на скорость, в прыжках и метаниях, в спортивных и подвижных играх, в едино-боствах и т.п. В специальной литературе (А. А. Гужаловский, 1978; JI.B. Волков, 1981; В.К.Бальсевич, 2000; В.И.Лях, 2000) также высказываются мнения в пользу необходимости максимально возможного использования этих благоприятных периодов для развития определенных физических качеств и координационных способностей и сбалансированного развития физического потенциала ребенка.

Между тем, существующая школьная программа не предусматривает такой целенаправленной ориентации на использование сенситивных периодов для стимулируемого развития двигательных функций младшего школьника и не предлагает научно-обоснованных технологий педагогического решения этой проблемы (Л.В.Волков, 1981; С.В. Хрущов, А.Д. Дубогай, 1986; В.А Панов, 1996, А.П.Матвеев, 2001).

Анализ научно-методической литературы позволяет констатировать, что научным разработкам методики формирования физической подготовки школьников и их кинезиологического потенциала уделяется крайне мало внимания (3, 20, 46, 85). В то же время имеется целый ряд работ, раскрывающих методику направленного физического воспитания школьников, в том числе и младшего возраста, но без ее тесной взаимосвязи с физическим развитием (А.П.Алябышев, 1980; З.И.Казанцева, 1980; И.В.Азарова, 1983;

A.Г.Карпеев, 1990; В.А. Панов, 1996; В.П.Губа, 1999).

В этой связи обостряется необходимость проведения исследования, направленного на разработку короткой модульной тренировочной технологии для интенсивного развития скоростно-силовых качеств, проявляемых в беговых и прыжковых движениях, используя которую можно было бы обеспечить быстрые темпы развития этих качеств в благоприятный для этого период индивидуальной возрастной эволюции ребенка.

Методологическими и теоретическими основами исследования являются:

- теория физической культуры (П.Ф.Лесгафт, Л.П.Матвеев, В.Н.Платонов,

B.К.Бальсевич, Ю.В.Верхошанский, Л.И.Лубышева, Ж.К. Холодов, В.П.Филин);

- медико-биологические основы физической культуры (А.Г.Сухарев, И.Б.Темкин, Я.М.Коц); теория сохранения здоровья при занятиях спортом (А.Г.Дембо, Н.А.Фомин, В.Н.Селуянов);

- теория индивидуализации подготовки спортсменов (В.Г.Никитушкин, В.С.Мартынов, П.В.Квашук, В.Н.Селуянов)

Представляется чрезвычайно важным не отрицание или постановка под сомнение существующих, сложившихся тенденций в методологии поиска направлений совершенствования теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры, а серьезное обоснование иных, нетрадиционных подходов к разрешению проблемы повышения эффективности деятельности в этих сферах физической и спортивной культуры (14).

Вклад в ее становление и развитие до уровня нынешней зрелости внесли многие выдающиеся отечественные и зарубежные ученые, работавшие и работающие в этой области: от Б.Котова, Х.Х.Грантыня, А.Д.Новикова, А.Ц.Пуни, Н.А.Бернштеина и Д.Каунсилмена до Н.Г.Озолина, Л.П.Матвеева, А.Н.Крестовникова, В.С.Фарфеля, И.П.Ратова, Н.И.Волкова и П.О.Астранда, и тренеры: В.И.Алексеев, А.Лидьярд, Т.А.Тарасова и Ф.Беккенбауэр. Это, конечно, далеко не полный список отцов-основателей мировой и российской спортивной науки и тренерского искусства. Благодаря именно их исследовательскому таланту и самоотверженной экспериментальной работе была создана лучшая в нынешнем столетии система средств и методов развития физических качеств (24, 29, 41, 102, 115, 117, 120, 122, 123, 131).

На современном этапе развития теории и методики физического воспитания детей происходит серьезное переосмысление достижений и новых перспектив развития научно-методических и научно-технологических основ физического воспитания подрастающего поколения.

Проведенные с позиции эволюционного подхода многолетние исследования естественного и стимулируемого развития различных компонентов физического потенциала человека (11, 12, 16, 17, 18, 19, 21, 61) позволили выявить ряд фундаментальных закономерностей этих процессов. Правомерно говорить о наличии, по меньшей мере, двух типов сенситивностей, детерминирующих эффективность тех или иных тренирующих воздействий при стимулируемом развитии физического потенциала человека: сенситивности первого порядка - генотипической и сенситивности второго порядка — фенотипической.

Первый тип сенситивности определяет многолетнюю стратегию, а второй - текущую и оперативную тактику педагогических воздействий в процессе конкретного тренировочного занятия или их структурных объединений и разного рода циклов, блоков. Необходимо принимать во внимание то, что указанные типы сенситивности, по-видимому, отражают природно детерминированные "правила" стимулируемого развития элементов и структур физического потенциала человека, актуализируемые при правильном освоении его возможностей для совершенствования в спорте или в процессе физического воспитания (14, 16, 17).

Развитие различных компонентов физического потенциала человека зависит от эффективности воздействий при их совпадении с периодами естественных ускорений в развитии тренируемой функции или систем организма человека, обеспечивающих ее развертывание и существенно снижается при их несовпадении (В.К.Бальсевич, 1993).

Эти положения и результаты собственных педагогических наблюдений и опыта работы с детьми и подростками легли в основу ведущей идеи нашего исследования, заключающейся в поиске такой педагогической технологии физического воспитания детей младшего школьного возраста, которая не только не противоречила бы педагогической сущности нового знания об особенностях природосообразного развития физического потенциала ребенка, но и давала бы в руки педагога средства и методы практической реализации этих фундаментальных научных предпосылок повышения качества физического воспитания детей и подростков.

Объект исследования - процесс развития физических качеств в физическом воспитании детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - содержание модульной технологии интенсивного стимулируемого развития скоростно-силовых качеств младших школьников (9-10 лет).

Цель исследования - научно-методическое обоснование модульной технологии стимулируемого развития скоростно-силовых качеств у детей 9—10 лет.

Гипотеза исследования. В основе гипотезы лежат известные научно-теоретические разработки, учитывающие особенности реакций занимающихся на обучающие и тренирующие воздействия в сенситивные периоды на разных этапах онтогенеза (З.И. Кузнецова, 1975; А.А.Гужаловский, 1977; И.А. Аршав-ский, 1982; В. И. Лях, 1987; А. Г. Карпеев, 1988; W. Starosta, 1999 и др.) и возможности усиления их эффекта при использовании режимов пуловой тренировки (по В. К. Бальсевичу, 1988)

Предполагается, что модульная тренировочная технология с концентрированным использованием скоростно-силовых упражнений в основной части урока будет в большей степени, чем традиционная методика физического воспитания младших школьников, соответствовать биологическим законам адаптации к стрессовым воздействиям, вызываемым тренирующими нагрузками, и позволит существенно повысить уровень скоростно-силовых качеств у младших школьников в сенситивный период развития этих качеств.

Гипотеза, цель, объект и предмет исследования предопределили следующие его задачи:

1) изучить теоретико-методические предпосылки построения учебно-тренировочной технологии для реализации в сенситивном периоде процесса стимулируемого развития способностей к концентрации усилий в рабочих фазах двигательных действий у обучающихся начальной школы;

2) определить уровень скоростно-силовой подготовленности учащихся младших классов;

3) исследовать реакции организма учащихся на упражнения различной длительности, направленные на стимулируемое развитие их скоростно-силовых качеств;

4) разработать модульную тренировочную технологию стимулируемого развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет в условиях урока физической культуры в начальной школе в пуловом режиме тренирующих воздействий;

5) исследовать эффективность экспериментальной модульной тренировочной технологии для развития скоростно-силовых качеств у младших школьников.

Научная новизна:

- предложен мезоцикл модульной тренировочной технологии развития скоростно-силовых качеств младших школьников, включенный в реальный процесс физического воспитания в общеобразовательной школе;

- решена задача минимизации средств для развития скоростно-силовых качеств в урочное время в сенситивный период, приходящийся на младший школьный возраст;

- повышена эффективность стимулируемого развития скоростно-силовых качеств испытуемых по сравнению с общепринятыми методиками физического воспитания детей этой возрастной группы.

Теоретическая значимость. Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации содержания физического воспитания младших школьников на основе конверсии отдельных элементов спортивной тренировки, приемлемых для достижения целей стимулируемого развития скоростно-силовых качеств обучающихся на уроках физической культуры.

Практическая значимость. 1. Разработана в результате проведенных исследований педагогическая технология, включающая в себя выполнение 3-4 серий двух тренировочных упражнений в течение 30 секунд каждое через 1 минуту отдыха после каждого упражнения и серии упражнений длительностью применения — 6-8 недель по 3 урока еженедельно.

2. Предложена технология, позволяющая более эффективно использовать время школьного урока для развития скоростно-силовых качеств у младших школьников 9-10 лет.

3. Разработана батарея тестов для оценки скоростно-силовых качеств младших школьников.

4. Предложена учебно-тренировочная технология, развивающая интерес обучающихся к урокам физической культуры, которая позволяет существенно повысить уровень качества, объем и интенсивность их двигательной активности и создать условия для формирования их физического здоровья.

5. Сформулированы практические рекомендации для преподавателей физической культуры по развитию скоростно-силовых качеств.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Положение о целесообразности концентрированного тренировочного воздействия на скоростно-силовые качества в соответствии с алгоритмом пуловой тренировки в сенситивный период, приходящийся на младший школьный возраст.

2. Модульная тренировочная технология, суть которой заключается в точечном воздействии на основные группы мышц для ускоренного развития скоростно-силовых качеств. Технология имеет следующие параметры: 3-4 серии упражнений длительностью не более 30 секунд, выполняемых по методу круговой тренировки; длительность отдыха 1 минута между упражнениями и сериями и продолжительность упражнений тренировочного модуля 10-12 минут, которые выполняются в основной части урока в течение 6-8 недель по 3 занятия еженедельно.

Структура диссертации. Работа изложена на 147 страницах машинописного текста, состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка используемой литературы, в их числе 170 русских и 21 иностранный источник. Текст проиллюстрирован 32 рисунками, 7 таблицами; имеется 3 приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

126 Выводы

1. Анализ научно-методической литературы свидетельствует, что многие исследователи наибольший темп прироста скоростно-силовых показателей отмечают в младшем школьном возрасте. Вместе с тем, в литературе отсутствуют данные о конкретных технологиях развития скоростно-силовых качеств младших школьников. Это дает основания для поиска средств, методов и форм организации педагогического процесса физического воспитания, адекватных возрастным особенностям восприятия обучающимися начальной школы направленности и характера тренирующих воздействий на уроках физической культуры

2. В данном возрасте наблюдается половой диморфизм, о чем свидетельствует то, что уровень скоростно-силовых качеств мальчиков и девочек по всем зарегистрированным показателям статистически достоверно отличаются: прыжок в длину с места (р<0,01), поднимание туловища из положения, лежа на полу (р<0,05), челночный бег (р<0,05), бросок мяча (р<0,01), 5-ой прыжок (р<0,01).

3. Увеличение объема анаэробных нагрузок в 2-3 раза не привело к чрезмерному увеличению интенсивности работы сердечно-сосудистой системы. Частота сердечных сокращений достигает 165-185 ударов в минуту лишь на несколько секунд по ходу модульного применения скоростно-силовых упражнений.

4. Увеличение длительности выполнения скоростно-силовых упражнений с 20 до 30 секунд приводит к статистически большему приросту скоростно-силовых качеств.

5. Применение модульной технологии, включающей в себя выполнение двух упражнений (бег прыжками, способствующий развитию мышц пояса нижних конечностей, и бросок набивного мяча, способствующий развитию мышц верхних конечностей) по методу круговой тренировки в течение 6-8 недель по 3 урока еженедельно, позволяет существенно (в 1,5-10 раз) повысить эффективность стимулируемого развития скоростно-силовых качеств.

Технология предусматривает выполнение 3-4 серий упражнений по 30 секунд с интервалами отдыха в 1 минуту между упражнениями и сериями. Нагрузка индивидуализируется изменением темпа выполнения бросков и длины прыжка.

6. Предлагаемая педагогическая технология существенно повышает интерес обучающихся к занятиям физическими упражнениями на уроке физической культуры. Их увлекает новизна формы занятия, «взрослость» и «серьезность» их сопричастности к решению задач урока. Необычность содержания урока, его информационная насыщенность способствуют высокому уровню активности обучающихся и их осознанности выполнения ими учебно-тренировочных заданий.

7. Разработанную модульную технологию развития скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста можно рекомендовать для широкого использования на уроках физической культуры и на секционных занятиях во внеурочное время с последующим закреплением средствами, предусмотренными школьной программой.

Практические рекомендации

1. С целью выявления уровня развития скоростно-силовых качеств занимающихся следует проводить комплексное тестирование уровня их развития в начале учебного года

2. Для организации стимулируемого развития скоростно-силовых качеств детей в возрасте 9-10 лет целесообразно использовать тренировочную программу, включающую в себя модули учебно-тренировочных средств, составленные из скоростно-силовых упражнений с преобладающими скоростными проявлениями. Это достигается использованием скоростных двигательных действий с небольшими отягощениями (бросок набивного мяча весом в 1 кг, бег прыжками и т.д.).

3. Тренировочные воздействия целесообразно организовывать в виде выполнения скоростно-силовых упражнений в основной части занятий сериями по методу круговой тренировки по 3-4 серии длительностью не более 30 секунд с интервалом отдыха в 1 минуту между упражнениями и сериями.

4. При организации учебно-тренировочного процесса необходимо учитывать возрастные морфофункциональные особенности детей и использовать все имеющиеся возможности для текущего контроля их состояния и хода процесса восстановления после нагрузки, а также осуществлять необходимые восстановительные мероприятия на основе использования вариации режимов двигательной активности в паузах между выполнениями тренировочных нагрузок и в заключительной части занятий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Обухова, Надежда Борисовна, Сургут

1. Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции: Автореф. дис.канд. пед. наук. - Омск, 1983. -22 с.

2. Алабин В.Г. Основные направления и результаты решения проблемы индивидуализации скоростно-силовой подготовки девушек-спринтеров: Автореф. дис. канд. пед наук. М.: ГЦОЛИФК, 1982. - 21 с.

3. Алябышев А.П. Динамика морфофункциональных показателей у мальчиков — гимнастов 7-12 лет // Пути управления технической подготовкой спортсменов. Омск. - ОГИФК, 1980. - С. 3-5.

4. Аросьев Д.А., Бавина Л.В., Баранчукова Г.А. и др. Методика физического воспитания школьников. Под редакцией. Г.Б.Мейксона, Л.Е.Любомирского. М.: Просвещение, 1989. - 143 с.

5. Аршавскай И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., 1982. - 245 с.

6. Ашмарин Б. А. Теория методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1979. - 288 с.

7. Бабасян М.А. Воспитание скоростно-силовых качеств у школьников на уроках физической культуры. В кн.: Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов. М. 1969.- С. 151-158.

8. Бабасян М.А. Исследование методики скоростно-силовой подготовки на этапе начальной спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры. 1970. - №6. - С. 56-59.

9. Балашова Н.Н., Бауэр В.Г., Ивочкин В.В. Система подготовки спортивного результата. Под. ред. Никитушкина В.Г. М., 1994. - 319 с.

10. Бальсевич В.К. Исследования локомоторной функции в постноталь-ном онтогенезе человека (5-65лет): Автореф. дис. .докт. биол. наук. М., 1971.-38 с.

11. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 21-23.

12. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. - С. 23-25.

13. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000.- 275 с.

14. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-40.

15. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема// Вопросы философии. -1981 №8 - С. 78-89. •

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-208 с.

17. Бальсевич В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 11. - С. 15-19.

18. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровья, 1987. -223 с.

19. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова J1.T. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет // Теория и практика физической культуры. 1986, № 10, С. 21-23.

20. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 27.

21. Барбашов С.В., Муромцев В.П., Кочергов В.Н. и др. Физическая культура. Образовательная программа для 1-7 классов с элементами двигательной дифференциации. / Под ред. С.В. Барбашова. Омск: СибГАФК, 1998.- 104 с.

22. Бахрах М.И., Дорохов Р.И. Физическое развитие школьников 8-17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма // Медицина. Подросток и спорт. Смоленск, 1975.- 53 с.

23. Бондарчук А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы // Теория и практика физической культуры. -1989.- №8.- С. 18-20.

24. Браверман Э.М., Мучник И.Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. -М.: Наука, 1983. -464 с.

25. Валик Б.В. Тренерам юных легкоатлетов. М.: ФиС, 1974.- 168 с.

26. Васюк В.Е. Скоростно-силовая подготовка юных бегунов на короткие дистанции на основе комплексной методики, включающей использование тренажерных устройств: Автореферат. дис.кан. пед. наук.- МОПИ им. Н.К.Крупской. М, 1984. - 20 с .

27. Верхошанский Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. -1993. № 11-12. - С. 21-24

28. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической. 1998. - № 7. - С. 41 — 54.

29. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: ФиС, 1988.-331 с.

30. Верхошанский Ю.В., Семенов В.Г. Некоторые закономерности многолетней динамики скоростно-силовой подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1971. - №6. - С. 12-17.

31. Верхошанский Ю.В., Татьян В. Скоростно-силовая подготовка будущих чемпионов // Легкая атлетика. 1973. - №2.- С. 12-17.

32. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. — Киев: Здоровья. 1972. - 123 с.

33. Вильчковский Ю.В. Исследование скоростно-силовых качеств в онтогенезе человека (3-17 лет): Матер.VI республ. научно-теор. конф. По вопросам физ. воспитания и спорта среди детей и молодежи. Ташкент.- Еш Гвардия, 1977.-С. 23-25.

34. Власов В.Н. Экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега детей младшего и среднего школьного возраста: Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1971. - 22 с.

35. Власов В.Н. Экспериментальное исследование средств и методов воспитания быстроты движений и скорости бега у детей и подростов 8-15 лет.-. В кн.: Возрастные особенности бегунов на короткие дистанции: Сб. науч. труд. /ВНИИФК. М., 1973. С. 31-14.

36. Власов В.Н., Филин В.П. Исследование методики воспитания быстроты у школьников //Теория и практика физической культуры. 1971.- №10,- С. 48-51.

37. Волков В.М. Тренеру о подростке. М.: ФиС, 1973. 75 с.

38. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков. К.- Здоровья.- 1981.- 116 с.

39. Волков J1.B. Обучение и воспитание юного спортсмена. — Киев: Здоровья. 1984.- 144 с.

40. Волков Н.И., Карасев А.В., Хосни М. Теория и практика интервальной тренировки в спорте. М.: Воен. акад. им. Ф.Э. Дзержинского, 1995. 196 с.

41. Волков Н.И., Несек Э.Н., Осипенко А.А. и др. Биохимия мышечной деятельности. Киев: Олимпийская литература, 2000. - 503 с.

42. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970. 232 с.

43. Годик С.М. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ. культуры. М.: ФиС, 1988. - 192 с.

44. Губа В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорт //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 3Л. -С. 21-26.

45. Губа В.П., Шестаков М.П., Бубнов Н.Б., Борисенков М.П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике. М.: СпортАкадемПресс, 2002.-211 с.

46. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития //Теория и практика физической культуры. 1977.- №7.- С. 37-39.

47. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск.: Нар. Асвета. 1978. - 88 с.

48. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1979. - 26 с .

49. Гулидин П.К. Возрастные изменения показателей скоростно-силовых качеств отдельных групп мышц у школьников в период от 7-17 лет //Вестник ВГУ. 2001. - №1(19). - С. 95-103.

50. Деденко Л.Г., Керженцев В.В. Математическая обработка и оформление результатов эксперимента. М.: МГУ. - 1977. - 112 с.

51. Дембо А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины. М.: ФиС, 1980.- 142 с.

52. Денискин Д.Н. Экспериментальное обоснование методики развития скоростно-силовых качеств юных метателей на основе применения тренажерных устройств: Автореферат, дис. канд. пед. наук.- Москва, 1972. 29 с.

53. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1979. - 264 с.

54. Дьячков В.М., Ратов И.П. О взаимосвязи силы мышц, скоростно-силовых показателей, техники движений и их влияния на спортивный результат у прыгунов в высоту //Сб. матер, итоговой сессии ЦНИИФК за 1962г. М., 1963.-С. 14-15.

55. Жарова А.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12лет различных соматических типов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2000.-21 с.

56. Жук Н.Н. Построение малых и средних тренировочных циклов, направленных на развитие быстроты движений легкоатлетов-спринтеров: Автореферат. дис.канд. пед. наук.- КГИФК. Киев, 1992. -23 с.

57. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС, 1970. -198 с.

58. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979.-200 с.

59. Ежевская К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4-5 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной программы в детском саду // Теория и практика физической культуры. — 1995, -№3.-С. 15-18.

60. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1975. - 52 с.

61. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л.: Медицина, 1970. - 269 с.

62. Карсаевская Т.В. Прогресс общества и проблема целостного биосоциального развития современного человека. М.: Медицина, 1978. 235 с.

63. Качаев С.В. Экспериментальное обоснование применения оптимальных тренировочных нагрузок в занятиях с юными спортсменами (на примере скоростно-силовых упражнений): Автореф. дис. . канд. пед наук. М., 1976. -27 с.

64. Кудаев Э.А. Динамика линейных размеров сердца мальчиков и юношей в онтогенезе при различном уровне двигательной активности //Теория и практика физической культуры. 1996.- №3.- С.40-43.

65. Кузнецова В.К. Возрастная эволюция мышечной силы у школьников 10-17 лет, занимающихся спортом не систематически //Теория и практика физической культуры. 1977.- №5.- С. 38-42.

66. Кващук П.В. Решаем проблему восстановления: советы тренерам юных лыжников-гонщиков //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997.- № 1. - С. 22-24.

67. Конников А.В. Развитие скоростно-силовых качеств юных спринтеров с применением тренажерных устройств: Автореферат, дис. кан. пед наук.- ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. Л., 1984. - 21 с.

68. Корецкий В.М. Возрастные изменения быстроты движений у школьников и влияние тренировки в легкоатлетических упражнениях на ее развитие: Автореф. дис. . кан. пед. наук. М., 1961.- 15 с.

69. Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. Физическое воспитание: Учебное пособие для средних специальных учебных заведений. 2-е изд., переработано и дополнено. - М.: Высшая школа, 1989.- 384 с.

70. Коц Я.М. Физиология мышечной деятельности: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1982. - 347 с.

71. Коц Я. М. Физиологические основы физических (двигательных) качеств // Спортивная физиология. М.: ФиС, 1986. - С. 53-103.

72. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. 1975. - №1. - С. 7-9.

73. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств в условиях урока физкультуры //Физкультура в школе. 1976.- №11.- С. 11-12.

74. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

75. Ларионов Г.Е. Методы повышения скоростно-силовой подготовленности борцов подростков 14-16 лет. - Омск: СибГАФК, 1996. - 20 с.

76. Лебедева Н.А. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников (Гигиенические основы физического воспитания). Мн.: Народная асвета, 1979. - 80 с.

77. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М.: ФиС, 1951.- 444 с.

78. Литвинов Е.Н., Погадаев Г.И., Торочкова Т.Ю., Шитова Р.Я. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов: Пособие для учителя. — 2-е изд. М.: Просвещение, 2001. - 80 с.

79. Лубышева Л.И. Концепция физического воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. — С.11-17.

80. Лубышева Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования системы физического воспитания на региональном уров-не//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - №3. -С.2-6

81. Лысаковский И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов. Омск: СибГАФК, 1997. - 240 с.

82. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 2. - С. 56-58.

83. Лях В.П. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. 1990. - №9. -С. 10-14.

84. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. - 272 с.

85. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

86. Лях В.И., Кофман Л.В., Мейкосон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I IV классов общеобразовательной школы. -М., 1992.-35 с.

87. Маввидис А., Софиадис Н., Мантис К. и др. Развитие скорости и специфической ловкости у детей 9 лет при использовании краткосрочной программы тренировки // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №3.-С. 33-36.

88. Марков А.А. Исследование развития скоростно-силовых качеств у юношей 11-14 лет при регулируемых тренировочных нагрузках. В кн.: Педагогические аспекты спортивной тренировки: Сб. науч. тр. /Омский институт физкультуры культуры, Омск, 1981. - С 57-58.

89. Маркосян А.А. Возрастная физиология и вопросы педагогики. Советская педагогика, 1965, №5, С. 46-58.

90. Мартынов B.C. Комплексный контроль в лыжных видах спорта. М.: ФиС. - 1985.- 171 с.

91. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: ФиС. 1974.- 151 с.

92. Масальгин Н.А. Развитие скоростных и скоростно-силовых качеств у школьников 9-12 лет. Методическая разработка для студентов, аспирантов слушателей факультета усовершенствования и подготовки кадров. ГЦО-ЛИФК.-М., 1989.- 16 с.

93. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов и учащихся пед. училищ. -М.: Просвещение, 1991. 191 с.

94. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа //Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С. 34-37.

95. Матвеев Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1998, № 7, С. 55 — 61.

96. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы спортивной подготовки. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 318 с.

97. Мехрикадзе В.В. Тренировка юного спринтера. М.: ФиС, 1999.150с.

98. Мир детства: Младший школьник /Под общ. ред. А.Г. Хрипковой. -М.: Педагогика. 1981. - 400 с.

99. Мохан Р., Глессон М., Гринхафф П.Л. Биохимия мышечной деятельности и физической тренировки. Киев: Олимпийская литература, 2001. -295с.

100. Мякинченко Е.Б. Локальная выносливость в беге. М.: ФОН, 1997. -312с.

101. Назаренко Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков. М.: Теория и практика физической культуры, 2001. - 332 с.

102. Никитушкин В.Г. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации //Международный форум «Молодежь Наука - Олимпизм». - М.- 1998. - С. 171-172.

103. Овсянкин В.А. Сравнительная оценка методов развития скоростно-силовых качеств у младших школьников // Вопросы ТиПФКиС: Респ. Межведомственный сб. /Бел. ин-т физ. культуры. Минск, 1984. Выпуск 14. — С. 3437.

104. Озолин Н. Г. Современная система спортивной тренировки. М.: ФиС. - 1970.-479 с.

105. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ/ Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

106. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук. М., - 1996. - 23 с.

107. Петрикевич В.В. Совершенствование силовых и скоростно-силовых качеств у легкоатлетов на этапе начальной подготовки: Автореферат. дис.кан. пед.наук.- МОПИ им Н.К. Крупской.- М., 1987. 24 с.

108. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки . Киев: Здоровья, 1978.-92 с.

109. Платонов В. Н. Подготовка юного спортсмена. Киев.: Радянська школа, 1988.-288 с.

110. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 с.

111. Попов В.Б., Суслов Ф.П., Ливадо Е.И. Юный легкоатлет: Пособие для тренеров ДЮСШ. М.: ФиС, 1984. - 224 с.

112. Ратов И.П., Попов Г.И. Влияние научного подхода Н.А. Бернштейна на методологию и направления развития спортивной экспериментальной биомеханики // Теория и практика физической. 1996. № 11. - С. 53-56.

113. Режимы тренировочных нагрузок //Сборник научных трудов КГИФК / Под ред. В.В. Петровского. Киев, 1982. -79 с.

114. Розин Е.Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 11. - С. 41-43.

115. Селуянов В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. — 1998. -№ 3. С. 46-50.

116. Селуянов В.Н., Шестаков М.П. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте. М.: СпортАкадемПресс, 2000. 112 с.

117. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. М.: Спорт Академ Пресс, 2001. 172 с.

118. Семкин. А., Гулидин П. Онтогенез скоростно-силовых характеристик отдельных групп мышц у школьников // «Олимпийский спорт и спорт для всех»: тезисы V международного научного конгресса.- Минск. 2001. - (5-7 июня). - С. 469.

119. Современная система спортивной подготовки. /Под ред. Ф.П. Суслова, B.JI. Сыча, Б.Н. Шустина. М., 1995. - 446 с.

120. Солоха JT.К. Воспитание двигательных качеств и навыков скоростного бега у детей и подростков разного телосложения: Автореферат, дис.кан. пед. наук / ОГИФК. Омск, 1987. - 20 с.

121. Суздальницкий Р.С., Левандо В.А. Иммунологические аспекты спортивной деятельности человека // Теория и практика физической культуры. 1998, № 10, С. 43-46.

122. Сулейманов И.И. Основные понятия теории физической культуры: их сущность и соотношение// Теория и практика физической культуры. — 2001. №3. - С.12-16.

123. Суслаков Б.А. Статистические методы обработки результатов измерений // Спортивная метрология: Учебник для институтов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 19-62.

124. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991.- 253 с.

125. Темкин И.Б. Физические упражнения и сердечно-сосудистая система: Учебное пособие для студентов факульт. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Высш. школа, 1997. - 125 с.

126. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва. Под общей редакцией. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М., 1997-416 с.

127. Топчиян B.C. Возрастные особенности развития скорости бега // Легкая атлетика. 1964. - №8.- С. 31-32.

128. Топчиян B.C. О физической подготовленности школьников 7-11лет. -В кн.: Материалы к итоговой науч. сессии института за 1968г. /ВНИИФК,- М., 1970. С. 38-41.

129. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников. //Физическая культура в школе. 1981. - №4.- С. 9-15.

130. Травин Ю.Г., Дьяконов В.В. Возрастные особенности развитие двигательных качеств школьников и юных спортсменов. М., 1983.- 160 с.

131. Уилмор Дж.Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности. Киев: Олимпийская литература, 1977.- 503 с.

132. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. -М.: Педагогика, 1990. 64 с.

133. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. С. 6-26.

134. Фарфель B.C. Физиология спорта. М.: ФиС, 1960. 384 с.

135. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. — М.: ФиС, 1975.205 с.

136. Фарфель B.C. Двигательные способности //Теория и практика физической культуры. 1977. - №12. - С. 27-30.

137. Физиологическое тестирование спортсменов высокого класса/ Под ред.Дж.Дункана Мак-Дугалла, Говарда Э.Уэнгена, Говарда Дж.Грина. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 430 с.

138. Филатов С.И. Скоростно-силовая подготовка школьников // Вопросы юношеского спорта. М.: ФиС, 1967. - С. 139-144.

139. Филин В.П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и скоростно-силовых качеств // Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. -М.: ФиС.- 1968.-С. 11-26.

140. Филин В.П. Проблемы совершенствования двигательных качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. докт. пед. наук.- М., 1970. 50 с.

141. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС, 1974,-232 с.

142. Филин В.П. Становление научных и методических основ детско-юношеского спорта //Теория и практика физической культуры. 1977.- №11.-С. 46-51.

143. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. Учебное пособие для институтов и техникумов физкультуры М.: ФиС, 1987. - С. 55-68, 9-98.

144. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. —М.: ФиС, 1980. 290 с.

145. Филиппович В.И. Развитие двигательной функции детей в процессе физического воспитания //Советская педагогика. 1967. - №5. - С. 23-30.

146. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. -М.: ФиС, 1991. 224 с.

147. Хартманн Ю., Тюннеманн X. Современная силовая тренировка. -Берлин.: Штортферлаг, 1989. 335 с.

148. Харитонова Л.Г., Суянгулова Л.А., Харченко Л.В. и др. Возрастные особенности развития отдельных проявлений координационных способностей рук у школьников 7—15 лет // Физическая культура: 'воспитание, образование, тренировка. 1999. - №3-4.- С. 16-21.

149. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

150. Хрипкова А.Г. Научные основы совершенствования физического воспитания школьников. //Физкультура в школе.-1976, №4. - С. 16-19.

151. Хрипкова А.Г. Проблемы возрастной физиологии //физкультура в школе. 1978. - №2. - С. 10-14.

152. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1978. -287 с.

153. Хрущев С.В., Дубогай А.Д. Физическая культура как фактор укрепления здоровья детей в режиме продленного дня школы //Физическая культура в режиме продленного дня школы /Под. ред. С.В. Хрущева. М.: ФиС, 1986. -С.7-15.

154. Черешнева Л.Я. Особенности развития скоростно-силовых качеств у девочек под влиянием систематических занятий физическими упражнениями. -В кн.: Развития двигательных качеств школьников. М., 1967.- С. 131-149.

155. Шадыев А.Х. Скоростно-силовая подготовка в системе физического воспитания школьников 10-11 летнего возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук.- М., 1987.-23 с.

156. Шестаков М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования // Теория и практика физической культуры. 1998, №3, С. 51-54.

157. Шолих М. Круговая тренировка. М. - ФиС, 1966.-166с.

158. Энока P.M. Основы кинезиологии. Киев: Олимпийская литература, 2000.-399 с.

159. Юшкевич Т.П. Скоростно-силовых характеристики различных мышечных групп //Теория и практика физической культуры. 1978. - №5. - С. 3435.

160. Astrand P.O., Rodal К. Text book of work physiology. N.Y., 1970. -669p.

161. Balsevich V. Methodological Problems of Projecting Innovatory Processes in Training the XXI Century Olympians // The Proceedings of "The Modern

162. Olympyc Sports" International Scientific Congress (May 16-19, 1997) Kyiv, Ukraine, 1997. P, 219.

163. Balsevich V.K., Luzgin V. N., Verner V.V. The comparative Analysis of Sprint Running in Ontogenesis of Athletes and Nonathletes // 10-th International Congress of Biomechanics, Umea, June 15-20, 1985. P.22.

164. De Vries H.A. Housh T.J. Physiology of Exercise. WCB Brown and Benchmark Publishers, Madison. - 1994. - 636 p.

165. Edman K.A. P. Contractile performance of skeletal muscle fibres // Strength and Power in Sport. Oxford: Blackwell Scientific Publications, 1992. - P. 96-114.

166. Gambetta V. Principles of pliometric trainin // Track Technique. 1987 -P. 3099-3104.

167. Komi P. V. Stretch-Shortening Cycle. In: Strength and Power in Sport. -Blackwell Scientific Publications, 1992.-P. 169-179.

168. Malina R.M. Human growth, maturation and regular physical activity. In: Boileau R.A. ed. Advances in Pediatric Sports Sciences. Champaign: Human Kinetics; 1984: 59-83.

169. Malina R.M., Beunen G.P., Claessens A.L., Lefevre J., Vanden Eunde В., Renson R., Vanreusel В., Simon G. Fatness and physical fitness of girls 7 to 17 years. Obesity Research, 1998; 3: 221-231.

170. Rutenfranz J., Ilmarinen J., Schmidt К. H., Hallier E., Killan H., Sallis J., McKenzie T.L. Physical education's role in public health. Res. Quart. Exercise Sport, 1991; 62: 124-137.

171. Sallis J.F. A commentary on children and fitness: a public health perspective. Res. Quart. Exercise Sport. 1987; 58: 326 330.

172. Schmidt H. Orthopadische Grundlagen fur sportliches Uben und Train-ieren. Leipzig: Barth, 1985

173. Shephard R.J., Bouhard C. Associations between health behaviors and health related fitness. Brit. Journ. Sports Med., 1996; 30: 94-101.

174. Shephard R.J. Aging, Physical Activity, and Health. Champaign, IL: Human Kinetics; 1997.

175. Trainig uon A bis Z (Kleines Worterbuch fur die Theorie und Praxis des sportlichen Trainings). Berlin: Sportverlag, 1980.

176. Weller K.L. Das Kind und sein turnerischer Bewegungs Reichtom: Tech-nik und Methodik des Geratturnens Shrifttenreime sur Praxis der Leibeserziehung und des Sports //Schorndorf, Verl. Hoffmann, 1991. - S. 35-41.

177. Wilmore J.H., Costill D. L. Physiology of Sport and Exercise. Champaign: Human Kinetics, 1994. - 549 p.

178. Winter K. Zum Problem der Sensibilen Phasen in Kinder und Jugendalter. Korpererziehung, 1986. № 8/9. - 59-93.

179. Ziemelska A. Influence of intensive gymnastic training on children growth in adolescence // 1984, Olympic Scientific Congress, Eugene, Oregon, USA, 1984, P.21.