автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Тактическая подготовка гандболисток-юниорок на основе организации стандартных групповых взаимодействий

Автореферат диссертации по теме "Тактическая подготовка гандболисток-юниорок на основе организации стандартных групповых взаимодействий"

чг"

На пралах рукопяез

АСАНОгі Бахтияр Иззтов’ич'

ТАШЧБСКАЯ ПСДГОТОйКА ГАЦДБОЛИСТОК-ЮІШОРОК НА СОНОьЗ С Р Г А і ІІІ ЗА Ці! II СТАНДАРТНЫХ ГРУППОьЫХ ооА ііУОДЕііСТсіій

ІЗ.ОО.О'» - Теория И ИоГОДИКЭ физического ВОСЛИТЗНЯР, спортивной Трэиировки :і ОЗДОрСіІ1ї8ЛЬНО:< физической культда

А З Т О р 9 ф 6 Р п Г .

диссертации ііз соискание учоной сгоіієні: кандидата падзгопічііских наук

Робота выполнена в Центральной я8,учно-исследовзтвдьскои институте спорта (ЦНИИ •'Спорт'1).

НзучньЩ руководитель - доктор педагогических ввук,

профессор РОД»!ОН(л5 А.й. '

О&ацввлыше оппоненты: доктор педагогических нзук,

профессор АиРЛПгЯЪЯНЦ Л.Р.

К0КДИД05 педагогических ияук, доцант ИЗААК д.й. .

ведущая организация - ИэуЧНО-ИССЛвДОЬВГеЛЬСКИЙ институт

педагогических взук ии. Т.Н.КАРЫ

- КйЯйСшА • -

38ВД18 диссертации состоится 1} Л* 6€-/&£СгЯ^ 11Шг.

• в ЧЗСо из 88С9ДЭВВИ СПеЦИЗЛИЗВрСгЗНВОГО ССШТв

Ь..030.10.21 „ ЗЪОвКСКОГО ГОСудврСГВиййОГО КПОЬЫхт фввическоЗа адлыура по едрзсу: Твпкавх, Новоыоско^окоя, 2.

с; диссертацией цохно сзваксиигься 2 библиотеке акст^тугг.

Аморэ^ерзт рогссдэа- п 1993г.

. ОБЩАЯ МРАЮВРИСТШ РАБОТЫ ■ .

Актуальность исследования. Дальнейшая прогресе я подготовив спортсменов высокого класса зависне о* пряаененяя ао- . £Ых, о'олзе ай^.екшлйых иетодоя5 форм, а средсгл обучения*

Однии из призеров такого подхода является прииакааие принципов программирования. .

й теория а практике спорта прогрзккировэнноа обучавяй находит зсе более кір око а н^инзнаяиа (дс^.Зэгладэ, 1975; 0.а. М.чліпіОі'Скил, 1379; д.Іі.іврхоїіаяскиЯі 1384; М.Н.Калягина, 1990 я др.)» ■» гандболо эта проблеиз особенно слабо разработана а отноаеняи хенскях а кшорских команд. Принципы программирования лрцаеиядясь яигь при воспигзняи укаических качеств (Г.У.Иэиедьяров, Р.И.Рэгпиов а- др., 1935). Не вызывпаг сонне яз.1: перспектя^кссгь такого псдхсдз пр:г совзравнствсваияя таїтическсі! подгоїовкй гзндболнсто-юниорок*в наиболее оїїєї-С'.’ВЄШІНЙ ПіРЯСД становления «эстерсгв?.

цель ’.•.сглздеьпнпя. Заключалась в обссьойэнщ! эс&бххивнос-применения принципов -программирования то::тпчоскоП подготовки гэндболастск-юшюрок-с использованием дпдаренцпровзнвых блоков, ЦЗлевых 31ДЯНИЙ В процесса ССйерИгіСТІІГВЗНИЯ ГРУППО-ьь-'х взайігодз.‘,.стзі;г. на этапах годичного цикла подготовки,,

■ а а д ч ч " с с ж г, о а а і; я г. • . " *

■І. Разработать методику приманеная прямых-п обратных евл-' з-зЯ в процессе ізі;тіічєсі:ой подготовки гаидбелксгок-вячорок.

' 2. Провзсгп сравнительный 3::а;г,13 «спсльзозэаая регуаяцил

(коррекции) в учебно-тре^фоьочнои процессе. '

3. Определить эг^актавноегь прохЪклроазнвох’о сіучевпя іра организация стандартних групповых' язг^-х действий.

Научная 'новизе8„ Ее иагвриале эксперйиентального исследования обосвованы; '

- нагодика применения прямых и обратных связей в процессе тактической подготовки гандболио5ок-юниорок в годичном

ЦЙКЯ6I ‘ '

- гозноиноегь использования регуляции (коррекции) ё учеб» во-гренеровочвон процессе гввдболисгок-пвиорок?

- эффективность програииировэиного обучения при организации еЕзндэргных грэпповых взаимодействий,,

Практичаская значимость результатов заключается в обосновании путей повышении гакгической подготовленности гэндбо-жлсвок-вниорок нз основа применения принципе'ярограишфовашш и частных мегодик зэктяческой подготовке при организация стандартных групповых В831Ш0ДвЙСГВИЙ. .

. Оановныа пояоквнии вьгеостяв на .запктд; .

. I. Мегодике использования прямых и обратных связей в про-

цессе гакгачзскгК псдтогсзгс гендбояистон-ишорок в годичной. ЦЙК38» ’ • ■ ^ ' _

2. изгодине рвгулядив (коррвкцик) зчвбво-тренировочвого процесса гевдбслксгон-ишорок. . .

. 3, Методика прогрэшшро.ьзвного обучения в-процессе гак-

тпчеекой ПОДГОТОВКИ ГО ИДб ОЛИСТОК-ВНлор05! в годилась- цикле. .

м'й гогы не с л в л о ь анид % ■ '

1, Авахпа и обобщение дктврвтзрвых данных.

2, Педвгогкчасшт вабаш&иуя.ав трзкирозочнсг г е!'р?ьво-

деятйглиезтьь. ’

X Ръгасграцап пск&еэгеи::: • -

а) здктзчэскоЬ подгогсеязнеоогг.;

0} фуикцаоазльноа водгогоьлаиноста? .

ідаачесхоЯ а технической псдгоуозманосги» '

'і „ -із год л к сі’л^їниг оааяок.

5с -їзтсд подагогачвсвого зкспврииввга.

С. у о года иэтвыэтическоя статистика.

С г:г-> и з з u.i я і- ее да до ал ни я«, Рзбоїа проводилась э 5ри птвпэ. Лорвьі? ->Tsn исследования - ІУб7~ІУйсігг. имел целью иэучвваа, анализ йяучно-ывтодачвснол литературы по избранно;, теме я обобщение практического опыта, овладение методами ясслвдрвв-, НИЯІ ^гриироячние гипотезы ч зпдзч исследования, Экспериментальная ччсть исследования проводилось с Ъ*дд по 1291гг. Ид ьтороа --тапе осузесталплїсь разработке методики обучения а ' тренироька гзндоолиеток-книорон и> пранцяпэх прогрзммзрования. І» Зііроб/роа'їй.іи КО70ДИК!! ПрИНЗЬЗЯЗ УЧЗСТЙЯ ГЗНДбОЯИСТКЗ КОНЛИ-

дч пчрвсп лига "іє.ісііїльцпн" (Тзсяент), (0,з16) а гандболистки

- . ;'Срк;і грчк групп спорт:! jiioro соізргоястлоания ДЬСи-5 (Тзгпмнг), (Гі=30). -сего было прозвализироьзнр 49 игр я 60 трздироьочяых занятия. На третьем этапе для йодов объективного речевая а лроавр.ка разработанной уатоднки был проведан основ-«0.1 падэгогзчоскяЗ ?кспвр:шеяг з пораод с 1990 по 1991гг.

' ііеслчдо-'інна ооу.асїьдялось нэ боав ^эйекского государственного ;ч*ст'.'.тутя ;у.зпческоа культури с участием команды гз.чд-болисток "СКііФ" (Тяскенг). ' '

Сггукгугя д::ссчптягеяи. Диссертация изяоаэнз нэ -JW страницах 1!я.«моп;*саоге текста, состоит аэ введения, четырех глэз, даьодов, сії'.скз литературу п приложений. Она зялвстриролояз .37 ттйлнцзуп (из них 15 таблиц а приложении) я 50 рисунками. Спя-СЄ8 литературы сгд-jpstt 214 источников, из них 25 зарубежных Эстеров,

ч _ 6

РШІЬТДїи КСШДОШШЯ . .

использование прямых и обратных связей в процесса ?0кгсческол подготовки гандбодасток-шшорок _

L нясзояцзе вреия процесе тренировка расоиягриьэегся КЧ!Г СЛОЗВЗЯ ДИИ8ИИЧ8СК8Я СИСЇЄЦ8 , в когсрой роль управления выполняет тренер,, е управляемой системы ~ спортсмен. Связь . "системе управления - объект® называют прямой связью. Кроче неї оссбсе значение имеет обратная свнзь, їо есть поток ик-фсриэцив or объекта 8 CI1CT8U6 угірОВЛвНИЯо Сигналы ев обеспечивав? контроль состояния сбъакгз а позволяв? оценить эффективность кокеиды управления.

Для оперативного и .індивадунльного управления тренировочный процессов гевдболлсїок необходимо, чтобы каждая из игл; ин-jлз возаокнссгь оптимально согласовать сбои информационные характеристики с кэвзлзкй пряной к обратной связи свстеиы "їраквр-cno:тсиен" в пропорции, отвечающей оптимальный требовании,

Sro правело;к необходимости применения Дйф4еренцирсьэв-кого количественного соотношения пряішг к обратных связей о J48T0XJ разной тактической подготовленности гандболисток-юшо-рок Са-ЗО).

все'Еспыгусиыо были разделаны из.три группы по десяти человек исходя кв результатов врекеш реяевия тактически* эа-* дя<г (табл.1): ■. . ■ .

- первая образована испытувиыая» которые пока вяли иэилуч-

пео - ’ . , . ' .

- во Btopsr воплг. сспытуекис, показзвоае средвяе покязз-

тола; -

- гее ссгяльаиа, пекзаевгие худзпе результати, образовали

■ Таблица I

Результаты такгическог! подготовка до я после принонзния пря’.ш& а обратных связей

Группы ! Показателя гранвни ресензя ! Показатели точностп ро-могмгт?-! тактически* задач 1 сзнзя тактических эядз'ч

81му * ло

I 0,712±0,СА 0,611^0,037 2,62^0,095 2,36^0,075

а -С,Ъ?3^00035 0,627^0,048 2,С9+0„С4В 2,81^,031

И I,143^0,054 0г960+и»03Э 2,68+0,042 2,68^0,08^

Пс згочиости -решовяя гэкгичссках задач достаточно'ьнссх^я однородность испытуемых з трех группах.

йспыгувмые з группах согласно разработанной иотедекв получали рэзноз количество лряшх Огнзей я кзадои граааровочнса завягвв, эгапв в периоде обучвнгя, а «ояачзсгво обрэг'янх было

' ЗвЗЗаЗВНШ/. . . .

Результат .экопарккаигв позволяли олрадвлагь олгваздмна яяраввгры .праиавваяя яршлс а сОриггшх связей лая грог гр}пп 38яаиасзлхоя«,1ак згвкуячие сгзндзргиыэ групиоадо вззриодза-

о газ я уевоивэвгся ЛрЯ соогаовзизи вряиих ’! обратных ОВЯоОЯ 3:21 - для первой, группы, 6:21 - для агорой* 9:21 - 'для грзгьен. коррекция соогаегогвввао проводится чфвз 7,4,2 поморе игя яра 21/кон гролгрувнои десзмяя. . - - . ■ . .

Зтзагорнм обследование гаалбозвсгоя. (габлЛ) яокагкв»®?, чго нрсйзесзя прирос» аокззя1ваей врвавня я гопноягл рзазаая тэктичаскаг задач:

• - вр??:я рававяг. тзкгзчесвах задач аспигуиаыгя еервоз адя-кз уаучаплссь аз 16,5# (и-0,34, ?>С,05); гочгмгз ез 1,4/5 ( I =0,33, ? >0,05};

- врзия решения гаьтвчсскях в»доч йсныгуемикп агорой

групта улучшилось т 5Э,г% ( I «4,1, точность не

4,3^ (I «1,9, Рэ»0,05)4

- время решввия гакгичеокйх задеч кспигуашла; трзгьай группы ве 19,7^ ( 4. е2,66, Р<0,05); точность улучшилась на 7,46$ {.Ъ =3,53, Р<0,01).

Слвдозетельно» двфферзнцяровэнный подход при применение прямых и обратных СЕЯЭОЙ повьоляат упрзвлять учебно-тренировочные процессом кэк не уровне обучения, гак в вп уроьно со~ лершенсмоввшш ввучзешг стэаддргша групповых ввзшгадесст-виЕ. Данная методике позасдяат сократить продолжительность тренировочного заиягив до Двух чэооь. .

выполнение атекусздх действий сврияш: £ уступаем рахи-ие о? больсого числа к ионьшоиу позволяет повысить стаоиль-«ость в исполнении тактических действий, плотность трениро-асчного аэнягия у.челичпвввтск, так кок тренер трети? л«н*.зз вреиеня В8 логические операции е процессе обучения гондооляс-тск-внворок. ’ '

Срзвввтельвыа вьзяйа истльзоавния рег^ляцг.а (коррекций) В Учебно-троИ»:рОоСЧИСИ Я?С«ССОг

• Йсслз доведя гк: «зния .23 б си в учвбне-грлрггргботеск пго-

цессе ПРОЬОДЙЛОСЬ В8 ОСВОЕ8 ДГ.СПчфСПШШОГ* «ьчлпзз.

■ для проведения анализе в кзчестве ркбсркк вгятк дэнклс ЧИСЯ8 ОЫ’ЛбОК одной трвнаревяп трех групп г*йдбоа;:сток:

- пср*8п -группе баивкеаась осз ыгевзтальстья трсмрл «осле полученной звзчэле установки;

- ЕТОрЙК группа ;'СППЛЬ30ВЯЛ5 ;!?СГ03у1: ^гпрекц}'Г "С :.С81:

ОЕкбкаи ь ьСьпй кй.гдогс Еовгорекг* упр«£«^:г::г»; -

- граувей группе авлоередсмвввзя коррекция "яяаоялвоъ ПССЙв КЙЕДОЯ соварпониой ошибки»

’ При проввдвввя анализе слоавсаьгх коррекций оилбок испояь-зогзяись несколько подходов оценке результатов ^испоринзаея:

I Анализ изменения выборочных средних по даиишг экспа-р/мангэ» •

2о Сравнение основных параметров гнборок,•сгрзппарояэа~ икх ао принципу (1-3) г (1-3) л (4~6) г ('.'■-б) пов?ер0кил„

Зо Сравнение сснсвннх парвивгров ькборок* огруштаровая-’, аых по принципу 1:1, 2:2„ 3:3, 5:5, б:6«

Из рзвзако I показано свиаавиа срзднэго нодичасгаа опя-вон э грех группах испыгуеиых,, На эгоа рисунка прямыми показана аавейвз!} 5вшмв«ия свиавипя ошЗок.

X

8 '•

I!,

* 1 ■' г 3 4 5 б

Рпо» 1-о Сиаетш.’о гзаднего колдчзбтгз спзЗок п группах:

• /«*««•/ первая; /-*»«-/ ;«ор9п;/г—~/ зрзгья.

Нбкбольаео -евадвние (шибок ииеяо место а грв!ьв’В грзшта.' Сяовгсвоп коррочаия,поданная г- виде яепоервгсгьвввоа поправки, окяйэулсь Солее я$$ак?;!вной, чо1: слокесн®/! коррвкцав, ирккз-вязмзя я аздз имгозой попровкв.

3*х данные пздтверждэюгея к иаувыэтичоскями расчвгаик. Сравнение основных пзр81;е*роа выборок позволило опредалигь дос-усьерносяь различий кездз первым и грвгыш повюраииви =4Д, Р< 0,001), гогдй как иогад ед?взр?ыи и шзстьш псвгоренияка . рлзмчия 8 ксличамве ошибов оказались воэначшелышии (£ «1,4, ?>0,01)в .

Рзсо1£огр€В вцо один взраэн? сравнения (тзбл.2), гдэ ана-аягкронадась соогвагствзнао какдыо повторения различных подходов СД0В8СН0Й коррекции. .

Таблица 2.

Сравнение различий в-орадявй величине ошибок при итоговой и непосрадс*ввиноЯ сдоьасной ' коррекции из отдельных подгораниях»

Пешей ! Коррея-1 рения ! цяя ! 1 \гШ\ £ ! 1 | Р

Ш И И V •?д 60 Д 2,45 50.9 2,45 1Д8 ода 0,50

2:2 И в ’ £ э V, ъ* *5,1 58,9'. 2,42 4 30,9 2,25- 1,15 1,64 ■ 0,01

X * • У *«? ■ц 11 '. 6,5 4,4 40,5 -2,01 54,8 -1,86 1,16 2*2$ 0,02'

и ■ н о 4 ,В 4,4 33,6 .. х.зз 18,33 1,36 1,82 0,52 У,50

5:5 и • 3,3 2,2 26,1 1,61 16,9 1.37 1,38 0,56 0,50

ъ:6 и 3,0 2.9 22,0 1ечй 2.0.'.: 1,45 1,05 и, 15 0,50

- IT, -

Дашшз гобдяца 2 пэл^чеза при рэсчвгв завчкйосїя различай as яду средними с яоискьо яї<п ярдуврпя Сіьвдвауз я " Г ”

- РЗСІфбДСЯЗЯЯЯ VI!"0P3,

К* к ;:;;дно г;;:-л2 рапличия сродная хыЗоречгшх при

парши г. о г. г ер г;:;':;', яссязчнтвдьйн. Рез^льга? мпссрвдстзвнвоЗ г:огрз:ш::л проіздязгся jsq so rsopoa яоагоракаа, Рэзияца из:-:-, ду с:п!.-о:;”ом чкслэ сиябоя ара копосрвдсгвзанса іітогсдсП кор~ рокцаи к!яі::лзоі* глзукзу образоа з трзгьзи яоагорвниа :: sox-рзпязісгі йпіоїь до кокца г.сспзр;тгц?з» so о .'.-зньгац зя<тяпеи,

Э 89 SOCSW ПОЗГОрЗи"-! ПО'-іїіі 2СЧ82Э02.

Такі::’ сбрэзоа, уо:::іо sotcs^nsb, чзо дзі:с5зая яопссредсг-ззияоЗ коррзадея оглбт: глвчсяг or порядкз позіерз.'піЯо Цо?^;о~

сбрззпо пр!!'!"зпгь з порпч:; ?рз;: коагорднкяд няпссредстзеіпр^ яоррзхцг.:-) сетбса* ? з. пссподїпг,::^ (-;~б) - пгогсчуч uspp.’r::V':3 оі:пбок.

Srtjonrn;,:;c3?s прзгргнре^зшюгт! сфчс-ііп при ЗрГЗШІЗЯі'і’";’ ОЄЯ"'ЛТр?і:"'' ГРі’ПВОГіХ r.SSnJiOSI-CS.V.i'.

а ?абп:іца 3 оггзсдзл-зкгі изчзсгхоїіииИ :: исгачвотгвттз л?" psugsp’j сгэпдаргшх груяпових взаииодоіісївяа з средаеи за яг-pj, ^сгзноздано, чї9 2іазбол89 часто npintsamxxG гзякі'одеЯс?-ван к’ ;:оггд.і отдзпзягся ’ссрооаЗ рззульгогпкісзіьз, з? аг:\,:т“

ч;;;:;::" ^Дг-;7х: ;і:?'Слпн ~ 66?6;S; ■"проход в крзл'1 -

''Х***/-'! ' ■' V Л ■ ‘ 1' ■ ■ , - ' . ■ ■ ..■ ' •' „ -, -

л;::<.ил'! - апзргллзл5кса «з:!<і'3'пйтл -

иС!'агі9 ? ;;pes5! - 33„3;Ss " звридор с огсечйса" - 33,3,5.

?е.г:!;ірзц!ія rpjnnosax гік;:ічіских гззаиодоЗсг^Яь з н&л-э-двяза но сьязкпа спссобстаозздз оарздвлавпп <;сотяс::9зг.'! г~~ пс^.зїШ’л ч'рззгшойанных зстіз^здай з вгра {$зс.к). й^кэгяк.

• ■ Тебявцз 5»

• Квчвсгвзннна и количасгввнный' параиагрн

.гигцпомпг гвкгическйг взаныодэйсхвий

t!is ! - Групповые гакгическае п/п! взаимодействия | зыяолвенно ! ревлиэогаво! ' %

1с Двойке 0e%0»12 20,4

2а Лроразавве ващотв • 3,?iP,24 1,9*Р,31 51,3

3„ Пвреллвльйоз сйбцеяве 3,5±0,23 I93±0e33 37,1

40 ЛарвдS4S s лйкию 3,5^0,33 1^±0Д^ 39,9

5о Брогод s край 3e^0»IA 2sIS0,6I ■ 61,7

б» Двойка с маорогои 3,2^0,22 0,b>i0,I2 га,i

?<, Двойное приаалш 2,3±0Д 5 0,4^0^ 0Й 27,3

8. Kpscs; 2t3i0,26 0,2^0,07 a,6

9с Перекидка 2,2*0,23 ' 0,40.10 28,1

10. Обратный пзс краю 1,9+0,09 0^0,11 ■ 21,0

Пв.Скреегнст смещзяие 1,6+0,09 0,2*0,04 '12,5

12с Пае s линию 1,6^0,07 0,3*0,05 IS ,7

13» SacEoii центру • . 1,5*0,08' - 1,0*0,51 66,6

й, лход з лавка , I „5.5:0*34 0,t£o,II * 53,3

15* Скзаз kscs 1,2+0,21 • ' ' -

16« Tp.sSns • ■ • 0,040,08 . 0,2*0,06 ' 25,0

17 « Сиз из £ stpas . 0,6^0,05 • . ' 0,2+0,03' . 33,3

18.-Перевод мяче 0,5+0,05 •

19, Сгеидко 0,5+0,07 0,i±P.03 20,0

20о Обрагнэя озВийкз 065^0,02 . 0,1+0,05 20t'p

2Х„ Озрзгавп гройке 0,4+0,0> ..

22=, Еоржкор с. огсбчкоа’ 0,3+0,06 0,1*0,02 33,5

25 / Йаслов огдачз • 0*2^0^05 -

24. Обратный иход 0,1*0,02 - /

25. ьоздушш комбинация - ~ —

26, Зесжсз крга • - • .. . _ . _«■> .

что гф^гксшшсогь' гг::х игзкаодзйсгьй!:

■ лязгся -з'довгогаорпгельиог.

s ciftoi:вх не гсзгг.ь р;*-

Рис,2. Соогнопоипв гмподвззЕыг и розлиэогэикых групповых звзинчдзйсгзиЛ по сгязкза*

І-полуерадняй-нріавий; 2-;фзйвай-лзввйпн8; З-подусрег-вяй-лнив2яыя{ ^-38Д*'зх агрокоз; 5-грех згрс-тол.

' ЄЗ? - BvnosBsao а - рээлизоаэяо.

, Лввгхг гоктееках деЕсгвяй з нападении позволил ояро-дзлпгь- соогяосовзв вадазздузльзнх, групп савх а нонаядага з?з::. Ь орэдйза за игру команды прогодя? йндявядузлшлг гэк1йчзс..’ях Хбйсгглй пт 16,ft до 20,4, группозкх 56,1-41,?, кскзйдя:.;::

26*0-29,G. йнабояза вязкая рэзуд&гзгг.ЕИССгь при «апогз'нп» тзйте’вмк дзі'егвай.з группсз-гд.^assx.”

Рэзулыгии яееяедоззаяа по:^:..г>р.тет :;г;:::о:;іуп "эгпо'г’ггг;! и»г,ду рззудьгзїСіг ;;rpy ■- зчзсїі!!,'.: інг^лг :;r:;r. vr.ysr.ar.>-: «гзп?:&дз~сг.іл’і £35C„J-;n.:.:j3, Л л ' 'Ттч;;, Г' '•■ '\ Зрхтзпттз г« 'Р5"СЗ<1огэят-:;:>г “згад:л; а ~:!с?о;;:::и ;

:;з яспголгпл рзгдтї, :;опроз ?зг:;:г:--;с»ей зоггчзоьггз гг:,єїс::~ s:!,r:c?o". г, подзол ::рз сргзпкгярц гр:*::."с;;;уї'

ЇЗОІШОДвйСІВИЙ. ' v

Вел-гдсгзяй зіого, данные иослвдоьввияг позволили ронхиро-»3Sb сгзвдаргвыа группоанв ьвввиодеймвия т їрв степеня сло»~ нссїїе: ■ _ ■ -

- взавиедейсізая їжойСй сгепввн сложнооіа (3 = 4’-0,602);'

~ взавігодекотя средней csenaaa слоквосгя 0,477);

- ьзэкыодейсгвия просїсй сюпевн слогаосїй 0 ~ф -0,30І)„ Сгепевь слозвосїв определялась ко фориула Шеивова;

ГД8 Cf - КСЙЙЧ8СЇВ0 ШфсрМЭЦЙИ» # - КОЛИЧвСІЇО В03М0ГВЫГ £3-

рмэвгов. ' ' . ■ •

Сгеловь своивссгв опраделяагся ^олвчвсіаоа впі-оркоцви, когорзя К”аеї яогврафкичвскзс взвисішосгь с кс'яичзсївоу рае» тіпчуЛі в объекте (ягроззя екхуадкя). ' ' .

Рвврабоїзввак ї;лзескйпі8цйй я явгла б соноау п?огрзіЬв~‘ роввввого ойучвйпя пра организован сїввдзргкіпс rpjивовых kssis-' ігодайсгавй. • . . . ' •• , » • •

Ей оеноговйп. зкспарвмавібльвсй оценка -грвнароэочйой 2 ■

ссревнспэгельЬ'Ок двягельвссга гакдболйсгок-вяиорок» была про— гроена • модель обучаоздй прсгракш ъ годичибк цикле водгогсвки состоящей из пяїв освоввых пзриодсш;

■ ■ 1).поргод воссхввовлвввя гвхвикOrseктических действий;

' 2) период раплядо.-(коррекции) ївхиико-гакїичесввх дей- .

сїеяіі; ■ '

3) париод дегаллззцви ісхнйко-гакгйческйх дайсівай; '

4) парвод соааравасяоьаввй «ахаіійо-гакіачасквх asilcsi&i;;

5) пэряод ра в пазе щш хехвико-гакїячвскйх действий,

■ Сбучегае ссв овивалось ча фвкспроваввой дозировке учебно-їрвввроьочвого кзгерявлв. d какдои периоде ставилась аеаеьхв задавая, йвргод вклачвл гри ди$$врввцироваввах блоке coj-ЧлВйя,

гд? гада млась деловая установка (глазная эада.пэ).

Гий рдсвягся осиоанез зэдачп падэгогаваекого эксперимента оыд® д.-;«'брннэ 'команда ко. гандболу выст.упзащэя в Чвнпаовзтс Республика Узбекистан СКИФ (№=13)- Учитывай то, ■пав пода-брать контрольную групп?, идеатячвую по состав епоргеиепок снсокоЗ квэлафикэиии и юниорского возраста прзкгпчзст-' невоз-коаао, была прааевэна стаи последозатольвого сспсставданкя л^фактвавосги педагогического процесса до п после введения в ке^о «агодики программированного обучения при организации , стандартных групповых взаимодействий» йозцояносгь такого подхода рассматривалась з работах: Б .А .Асвэрпна (1978), д.З„Яцнкз (193#), . '

Приманедке стандартной икали позволяло выявить обобщенная ранг спортсменок £ группа по суыыз пятнадцати заданий.

Результаты экспериментальной группы подтвердили достаточно высокую степень однородности испытуемых по тактическому мы ала ни и» Несмотря на эго полученные результаты позволяли ие-диаидуялизи^оазть-процесс тактической подготовки гандболисток-

-ВПЙОРОК. . ■' ••• . ' . '

По окончании педагогического эксперимента проведано срез-зовие контролируемых показателей с цель» выявления ах .дивзикш прироста, Резулыэгц представлены зв риоункя-.З» _

Данэиякз гиполневнах брссяоз ээрьаруэг ^пределах о? Зо

лп ь5, з реализованных от 12 до 35. • 1 ~ '

. .чкадаз результатов показывает, что посла пидзгсгпчэског* лксввпк-ччтз пояздяяэеь резуль-^пьнсстх. Зрпеао? г.

'(‘ПплЛ). ■ ' . ^ '

♦ •

мяияэ, что пр:: относительно "зз.з(;е;;:г< рсоге У4!ШД.У;:!.-ЧГС С5..'ОЗ.ЧОЗ $ из ляч:ш с тс:; их уо. л." :й.ц;.> ■;. ■■■■■■ : *•

?0

60 50 40 30 2С 10

О

I 2 3 4 5- 6 ?

Рио. 3, Данакаке ьмвожнбнвык и реалазоизншх бросков

Игра

выполнено /-=—/

I - SO CKCnspiJUOBtfc’ '

О - 2-00 исследование

3 <“ после экспориван5га

Pe3JUJ30ii3H0 /♦• -/

1а - до экспоркксигг

Яе -= 203 кос ледова sue Eg - после экспоряаоигз

Safems <».

Э44ок?а1)зоогь бреске:; :;jpa гиаолзсЕгш steujcqax дсйстй.

ПОКОЗЗ"6ЛК

LlJjiljLLLLi

HSS2i£fc»|J^2SM-^lS2i£

JL

э II PCM

ии

иупсшеьяе орсско» ^5 35 12 50

Роаяааоаэво бросков,; I? Х2 5 21

SfiSKVUSBCCtb ИЫПОй В0Ц2П бросков £.

3S

15

ХЪ 55 за

б 2? 20

I?

?

35 33 ^2 42 42 4 3 'И,‘ 50 V?

А - ясслз ктодисиая fpjnimux s-j кг а час mix азэкцодоГ.стьл;! Б - вссас дрзгвх araitjrsns дей«л;!й

пвркігаїїїя, особенно после ®ыпсливи;:я гр>плоиыгг таятичее::::;:

а

ВЗЛ.'.иОДвЙСТЬНЙ.

. Пствтвлп я группошх гвкткческзх аззи»од9гот!,«пх s споте’, в; вполусрвлнвй-кр«»анвй", "крз.чнйЯ-яиквйкий", "ЛЯВвЛШ.’Й-і:слусрвдіїк.*1н, "ЭЭДНКХ игроков”, "гр-if игроков” ЗЬ9ЯИЧПЛ..0Ь аз 16,?. По других зтавушии даастккяи ьсвго и» 5,1. сыполнвкао групповых ттячэских взаимодействий гзядэоляеттмонпорязгм характеризуется оолюоЛ результативность» я иолаЗлется е? 7v,bJ,» до 74,07,* (тзйа.5). ■

. Таблице 3.

34*1-0 К rvt Ь Л ОС Г Ь ТГ<І!П!ЧИСЧ1Х ДвЯСТИЯЗ

. а нвпэдвнйи

Покззатилл *ло •> кг 110 о ! с-м :'"глод. і nrс л е... ■•.чспір.

; р аз^ль| ■ тг) т ! ! ! із<і»;вк-і ! піь-ть! ! f.'< I v ■ ірззуль ! ті ■: ! ІТКЬ-ТЬ і „ ;разули ! nr ! р<лвк- ?г;:ь-гь ! ■»

о., к* О <• '» Ъ. -4 ~ ». ~ --»’. Л. О под усроднйЬ-кралнил 3 крэ}.яи2-линейш« 2 лине >: іів .і- п с л J с р 9 дни я ^ 2-ЗД1Н!Г агроко?) I X ягроксз ■ 2 17,63 && і і ,71 ■'і > 1 7,/b 14, ^ і, 3 1 I 3 22t,;2 I.Д1 3, .'0 II, II

Ьс я гг (гоулпол::^

ЛбПогь:-:!'. і

и

70,‘iS'

15 ?1,<3 20 ?4,07

Пря оПКЧХ с год? .

! ::затг9глк'.і)

Пои Й!ІДЯІ"ДЇЗЛЇН2Г: гьйетьаях против tp-г »п«ог.‘ эаглти •.

'»т; '*■:3 эопг.

:е это' .IV ■ ;;гь::я 5

І 5»і>- І - 'і «75 І 3,70

І 5,83 і' •■і ,7-і І 3,70

> 17,65 т« 05

5 2S# »•'{ 1 ' 23,37 ? 2с %'У-

.І-СГе:

17 100,00 21 ILO.CO 27 и/0,:0

По СК0ВЧ8ВИИ ПеДЕГОГВЧаОКОГО экспарим'овтв проводеи’о . сравнение контролируют поквваїелвЛ,полученных в резульгаїв исследования згэкгической подгогоалввкссги гэндболипгок-вкио-рок (езбя.6).' _ • ' -

' Таблица 6.

. Сравнение ПРКЭ8Э5вЛ0Й времени И ГОЧНОСЇЙ ' принятия реазшзя гвндболистни-юниоркеии

№ .’Показатели времени реиания! Показатели мчвосгя рзие»

c«»yg~[Iggm2SI^^MaJ^fiJt_________Ійі^гакичвсрих зздзч.(бвл.)

ЦШі Ідо зкспвряи. !послв экспер, !до- эксперта..! поело пкепзр.

І. 0,682 • 0,624 2,6 - 2,9 -

2„ 0,711 0,6С9 ' 2,9 2,9

3. 0,686 О,55о ' 2,5 2в6

4е 0,704 . . 0,612 2,9' \ 2,9.

5„ 0,779 0,65-1 . 3,0 3,0 •

6. ■ 0,856 .0,603 2,7 2,8

7. . 0,868 0,612 • 2,7 . 2,Б '

3. 0,799 - 0,527 ' . 2,53 • • 2,7

9. . 0,870 0,624 2,69 . . 2,6

10., 0,973 ' 0,780 - 2,7В 2,93-

II. ■ ' І,0№ ■ 0,892 2,6 , 2,9

12. ■ 1,020 0,861 ' 2,7 ' ’ .2,8

ІЗ. 1,234 ' 1,03 ’ ' 2,6 " 2,8

14. 1,209 - . 1,179 ' 2,8 , 3,0

15. '■ 1,226 . 1,006 . 2,7 ' 2,9

X ' 0,9ILkU042 0,732+0,041 2,73*0,061 2,85*0,063

Вриросї показателей їзкгпчєскоЕ подготовленности шра-

• залея в улучовнии покзбвїєлой времени в точности рзяеяая ЇЗКЇЕ9ЄСК2Х 88Д8Ч. ЬрСКЯ рвШвВИЯ Ї8КЇИЧЄСКЗХ ВЯДЗЧ $ЯуЧЕ2-л'ооь .ізо 25,1% ( Ь -2/+3, ?<0,05). Точи ос гь рої с ну я raits;;-чвеких задач уличилрсь на ч,28£ ( Ь =1,55, Р>0,05).

їглі'а 'обрззоа, .подучанньш розульгэп? а .экспарямзятз?»-Ш.ГГ КССЛвДОВЭВПЯХ ОЗЙДОЇвЛЬСЇВЗЮЇ о прввгшервосгя « цаяеио-0<5?*ЗШ:С?П Шбрзпаоі’о ИЭ»Я ПОДХОДЯ ПО СОРерВЗЗеїЗСЕЗИіа 28К-їячоекой подготовка гзадболясгскчшшороя, з чзсгяосїя,, групповых яззаводвЯствий в нападения аз принципах программирования.. Эго позволяв? рвкомандовзгь йомяяэнс нэтодачаскик яряз-цоз в практику работа специалистов по гандболу. .

• выводи.

1о Подготовка ксыэнд гаядболисток-вннорок представляем ссбоП иагогрэтиввув еясгзиу, гэвисимув от егепзнн регулирования npouaccs тактической подгстогта* Поэтому необходим такой .методический подход,, который бы позволяя оперативно оценивать и корректировать тактические действия по ходу выполнения, что повисает эффективность воздействия тренировочных нагрузок п р цаолзлизлрувг структуру тренировочного процесса.

2. Проведанные исследования позволили оЬрэдеаить опгк-иэльвуо стратегии применения прямых а обратных связей а каждом тренировочном занятии, зтзпа в периоде подготовки. Прй этой установлено, что атэкушав гохнгко-мкгичвскяв дэЯсгвйя усьядгзвтся при среднем соогяоявазя прямых я обрзтних связе;? 3:21 - для первой группы, 6:21 - дап второй и 9:21 - для третьей. • ‘ , . ; .

■5. Лй^фзрояцяровоиіша подход z првиаіиішяґпряши.а с£~ pssiwx сьязаП яозйсдяог у'прзьлягг. у чаби о-гр<эаярозоч:-;г.і процесс си на урочна ссвоакал, гак к на урзкяо соэергенство-

• ьа'ваа нзучжшых действий. Л рззудпмтз- п?:‘.:;зйєіі’.ія прндлеш;-;юл явка квгодика у гайдболасгс.!'‘.'!!яо?о!5 агорой и ірігь-згі гру псказаа-ах до лкепзряішг* иуод^::;: гудела .. адлк •-

- £Q -

vl' Ьулмат рагвкаи гаківчасках зядач злучкшісь покиьзгеяз ссог.ч?гсіавнно кз yJ,Z% ( Р< 0,01) и 1У,7 (P<0,U1).

<іг. ііаиболзв лф;.вктн*вак ьэраввюи словесной рзг^ляциц (коррекции) кедог.оіз при .чорааровэнаи грзпиошх івхнйко-tas-тачосках ііЗаішодайстьий гзндболасгок-івиаорок яьляегсн попос-радсїізнйая коррекция, где отчч-згся иаабсльвао ограітчв-яге озабок, іігсгоіоя коррекция яз перлах xpsx воморэх квивв ;->4*4скїі!іаз, хоі'й к wectous поиорз їкваьазвгся ксдачвстзо . озиЗск а их дзблароьзнав. Срчанчаае различай а числа <шбок прз кеподьаокзіш атогсвсй « кег.ссувдсі.аекне2 коррекция а пврьих tpox псігоріх сссюьляаг »І• Р<0,0С1), а б

лослсздьздх *І«Ч Р Токам сбрчзси* к зчвбно-

трокарсаочних ьпіягаях целесообразно праианять и» іирьах tpex повторах - йогіосрйдсіьанпз» коррекции озабок, а аз ас-с-дідусс^х - ascroBj» кс,.рокпкэ егабік. • •

5, 4 рУЗЗЛЬГЭЮ ПЄД9Г0ГКЧЄСКСГ0 ПКСЛЭрЗМвНГв ДОК'іЗ'ПіЗ ?;.':.екїаі>кссгь прпивноная прогрзииир^вэниого обсчет:»; пра ор-гчиззяци» сїяидзрінкх группсьах лззииедаЯсгвий (ия npawepg деятельности гаидйс.чисгск-Еааорок). -Так, г.окчззтвла тзитйчєс-кйх ьзэ2м>Д4ЯС7*а8 ь метене і “пол?ср9ДНйй-крэ2»яйи» "край-вск-дхрвгныа", ги j; оjsu п—п с л ^ с <j ли и n ”, "задних игрокоь",

"трзг игреков" ЗевЛИЧЯЛИСЬ ІІЧ 1С> (Р«0,01), ОД«К?ЙЬИССГЬ броскоь ка (Р< О,US). ' ‘

6. ДЛЯ СОііерМКСГВСгвНВЯ ІЄКТйЧЄСКОЙ ПОДГОТОВКИ ГЗНДбС-

дкотск-кииорок рексиаадувтся применять гр^ппвькв взчииодвйм-ьав ірох сгваеьвЗ слохкссга (У* /у =0,602, "У =&/ so,VT/, с/ =<ф" =0,301) обучзтай .*<£вкг кстороа состоят ь раьатаи лзікко» цедесссбрззвсго поведеная агроко» в ?слоі>йях исдчли-рукаах сор^ьноьаі«ль8їК деятельность.

~ 21 Г .

?. і’сїпаовлвно, чго рпіиазлзЕаца парзингрзкй кягиузкк а грчиироьочноа зчияїйй при условии дссгтчна торо-лгс урпь~ч подготовлен к ост спорісйвнок являйся,* гад гтргненяесого ЗП-рэзнвьая, ввшшяеисго сврияая s усгулзвааа рвхгиз ої Золь;.ї-го часаэ к кзцьсаиу; дллгвльвосгь однократного выполнения эа-тивной э?зтш - 8 сек., колачесгзс сариП оляого упрэтяеняя - б; явївризя отдосв иезду сераякя в завзсвности от задачи траакро-вочного .-занятия; обздя продолгаталвясся. 112 цзвуг.

З,, якполненпя агакуваяг действий серяяшг позволив? гйвслг-«игь не только высокий уроьввь £йз::чзоких качеств» но к повышав г схабздьв&сгь в исполнена:! тактячаскнх дзасгвза. Плотность гранарсьочного занятая увеличивается, тая няк гренер тозтпт каяьае зреивия не логические операция з процессе обучвндя гзнд-бслистон-юнаороя. .

. По tese дпссвр?эцаа опубликовали следуетив рзбгга:

І„ Дсааог Б.ї'с Методика контроля 89 групповыиа тэг.т::"-зс~ «гаки »зэ з иодвасгадяви вггеекоквадг-іицкревзншьгх гэндЗэласгоа // Учвбяо.-;рен::рой9чянЯ процесс г якстктутзх ^-.ізичаексз яулгту?»

4 фзгультатах (завчасного боспягзяйя: Сборазн нэучяс-га годи чес язх иэт-зраэлоз - Тавнанг, І?9І, СЛЇ8-123, '

1 2. Абду^зхкэной .>»/,„, ісаасз В.Л, Шуччвзг :« осззр-OJ- ---

яоь.«::?. ?с*вяка заслояог л гэядэсдог ;•' :ггол:' ■;?p-irc-.’SHr.i::'. ■

- Тзлгиит, 1991 s е

Зе B.Asanov,Z.Snnporer, А. ЙзЛІ вк ;*v, 7 « Я ггяк»v . З?• r сі -’і •; er'tr-ct?? ті’ r.--tal * ;'-'coto ur.tir--:: чтугЫо л-гат»* rr.?r.-; ’ ir: і I \?x Xatcraatic:;-.;! ''J " : -*

.1 Ї с 1SS2~p»127 *

- 22 -тошк мазыунй

Диссертация кшк замонавий галабларга кавоб берган . ходда’ёз гавдболчк цизларниш’ такт: тайёргарлигини узгар-тириб янгича ёндаакаи билан борлиц» ани*са гурухли узаро харакатлярни ■сакомиллазткрга'а адратилган.

Цуалдиф тулка* урганилмаган мавзу усхида тад^ог олиб борди. Диссертация ыатериаллари буйича учта ыавдла чвдарил-ган*

Илмий натижалар замонааий таддаот услубларини «З'ллаз, тактик тайёргарликни информатив курсаткичларни ба^олавда ва аниц ^айд ггклиа аппара гураскдан фойдаланга тад^икот. на-тижалприни тахлкл вдоотда обьектив услублгрни гу'ллаа ор^али асослакган.

"Текстильг^ик", "СКИЛ", МБУСМ" - 5 жамоаларнинг 60 дан срт/л икккнчн, биринчи разрядли, хавда спор? усттлари болтан уйинчилар текзирядди.

Бу юда гандболчи кизларннкг Яиллик босвдчндагк тактик тайёргорлик яараРни( тугра аа *арама-!?араи богланиа-лар кмкониятлдан фойдаланйани тартибга солкб тузатиш, хамда стандарт гурухли узаро харакатларни уоштиризда программа-лаштирилган у^йтганй укуздорлигини^исботлагэн. ' ■

Олинган натиталар ёы гандболчи адзларни стандарт гурухли узаро харакатлзрики увштираддаги тактик тайоргарли-гкнй оакрнз вй мувофицлазтирквда амалий ахамиятга зга.

Цуаллифнн ушбу тяпсилси ^збег.истон Реелубликасида цатназзс-ггзн ааколларда цулллнглн. .

5 Ї li С f S і S. ‘

i'he actuality of this theslu in connected with the «scifasit* of «pplication cf principally пеи віерз to the tuctin 1 preparation cf handballers-juniorn partleulc.rljr in rerf«*ctr.<-04 of t-.reap intori’rtiiin,

Ths «luther hixnelf p.ade reacrirchse ir tfcio unclsboriitod tht,-.-. On tt:a Ьиеіч of this theoio 3 work* were publiohed.Xfce bhttlr. of <" tin ; results ія in the uoage of modern r.-tbod.T cf research,ur? of informtior. remiltn end precise regibter uppnrntur» for esorir.,-of tactical prepnredneca ,иэе of objective cetbodo for njriljnir-f, of research roaulta.

The ріоуегя of higli lei^r.e were ехйг!Іг<;'і»"Ге!с8іі1гЬі5с1,(н?пі*!;-Icent ЛСІіг,%01!Г..Н-5,Ееге than 60 pirncno hnvirg 2nJ rti'i’cir.g up te Vantero of gports. - ■

In the given work the ил- ef direct mid revere; tiers tton in the ргссоза "f tactical preporsticn of lmj-dbellen -iuni-r. in о jtfc circle is baoed ,ond оіво ths «ffectiveneon af progrrr.-.: education in organization of standard £Гсир iutsrscticn io esoriincd. ■

. Tfco rauultn hnve practical вег.пів'; ter raising tnd optinl-ictian of toctictil preparation of hundfcbllern-Jur.iors is рг^ег.З-

+ 4 ,* * /if Оп^Л v> ♦ v ;* * І. **• Г»

The author’d re; o.-^mdnt Дг по •'«гг unci in the square particS i^eting in the еЬпкріспзЬіря of the So public ftf X'zbs'rSs .

Г/.05.Р2.

'■r-'-var бугл-