автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические аспекты технологии создания социально-педагогических программ в физической культуре на основе активации вестибулярной системы

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Зайцев, Анатолий Александрович, 1999 год

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ

СОЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ПРОГРАММ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

1Л. Принципиальные вопросы общей теории разработки дрограмм по физической культуре.

1Л. 1. Подходы к разработке и составлению программ по физической культуре.

1Л.2. Проблемы подготовки специалистов физической культуры как пользователей

I рамм.

1Л.З. Теоретический анализ структуры известных программ по физической культуре.

1.2. Методологическая основа теории разработки программ по физической культуре.

1.2.1. Модель субъекта физической культуры.

1.2.2. Детерминирующий принцип решения двигательных задач программ по физической культуре.

ГЛАВА 2. ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ СИСТЕМЫ С ПОЗИЦИИ

ПЕДАГОГИКИ.

2.1. Теоретическое и экспериментальное обоснование значимости вестибулярной системы в пространственно - временной ориентировке.

2.1.1. Роль вестибулярной системы в пространственной ориентировке.

2.1.2. Роль вестибулярной системы во временной ориентировке.

2.1.3. Ориентация человека относительно гравитационной вертикали.

2.2. Участие вестибулярной системы в процессах восприятия и проявлении эмоциональных реакций.

2.3. Теоретическое и экспериментальное обоснование педагогической и социальной значимости активации вестибулярной системы.

2.3.1. Влияние изменения состояния вестибулярной системы на проявление двигательных способностей.

2.3.2. Влияние вестибулярной системы на результат деятельности.

ГЛАВА 3. КОНТРОЛЬ ЗА СТЕПЕНЬЮ АКТИВНОСТИ

ВЕСТИБУЛЯРНОЙ СИСТЕМЫ.

3.1. Теоретические основы методологии нормирования вестибулярных нагрузок.

3.2. Информационный фонд создателю и пользователю программы. t 3.3. Количественный критерий вестибулярной нагрузки.

ГЛАВА 4 КОМПЛЕКС ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО

МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО СОЗДАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

4.1. Программа физического воспитания детей дошкольного возраста на основе активации вестибулярной системы.

4.2. Активация вестибулярной системы при реализации программ подготовки к профессиональной деятельности.

4.3. Активация вестибулярной системы в инновационных спортивных программах.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теоретические аспекты технологии создания социально-педагогических программ в физической культуре на основе активации вестибулярной системы"

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. На всех этапах развития общества приоритетами его функционирования являются здоровье, безопасность, эффективная деятельность каждого человека. В сфере физической культуры обеспечение этих приоритетов осуществляется через реализацию социально-педагогических программ (Н.И. Пономарев, 1970, 1974, 1989; Л.П. Матвеев, 1977, 1991; В.Н. Платонов, 1986, 1987). В связи с перспективами развития физической культуры проблема ее программного обеспечения все более выдвигается на передний план.

Теоретическим и экспериментальным проблемам планирования в физическом воспитании, спорте, физической рекреации, физической реабилитации посвящены многие работы ведущих специалистов (А.Б. Гандельсман, K.M. Сми нов, 1969; В.И. Ильинич, 1974, 1978; Н.Г. Озолин , 1984; 1985 В.Н. Кряж, 1986; Г.С. Туманян, 1989; Ю.Д. Железняк с соавт., 1989; В.И. Лях, 1990; Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных, 1990, 1991; C.B. Малиновский с соавт., 1991 и др.). Предложены и научно обоснованы общие подходы к созданию программ: деятельностный, личностный, оздоровительный, системно-структурный и др.

Согласно общей теории управления (В.У. Агеевец, 1986), в процессе развития практически любого научного направления одно лишь накопление фактического материала может привести к хаотичности и разрозненности новых поисков. Отсутствие теоретического обобщения становится причиной того, что даже самые актуальные проблемы оказываются нерешенными. Подобное произошло и с такой фундаментальной проблемой, как научная разработка программного обеспечения физической культуры.

Наряду с большим количеством работ прикладного характера лишь отдельные работы касаются проблемы построения общей теории технологии и организации процесса разработки программ.

Для системы подготовки и переподготовки квалифицированных кадров проблема технологии разработки программ имеет чрезвычайно важное значение. От ее решения во многом зависит способность специалиста по физической культуре разрабатывать эффективные программы в нужном количестве и в заданные сроки, а значит, успешно выполнять социальные заказы общества, насущных и с ориентацией на перспективу.

СОСТОЯНИЕ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ.

Первым создателем научно-обоснованных программ по физической культуре был П.Ф. Лесгафт. В качестве методологии выдающийся педагог • использовал учение о гармоничном развитии человека (Т.А. Дюперрон, 1915;

1930). Разработка программ этого направления в последующем активно велась с учетом возрастных, половых различий (A.A. Гужаловский, 1980; Е.И. Бондаревский, A.B. Кадетова, 1987; Г.П. Богданов, 1987). Параллельно в теории физической культуры выделились два других самостоятельных направления: оздоровительное и связанное с трудовой и военной деятельностью (ВВ. Гориневский, 1914, В.В. Гориневский В.Гориневская, 1935; В.Г.Стрелец, 1969; Н.К.Меньшиков, 1975; В.И. Ильинич, 1978; П.З.Сирис, В.А. Кабачков, 1988; Р.Н. Макаров, 1991; В.П. Жидких, 1995). 9 Наряду с большим количеством работ прикладного характера имеются исследования, которые касаются отдельных проблем построения общей теории создания программ.

В работах C.B. Малиновского (1972, 1976, 1981) рассматривается проблема составления учебно-тренировочных программ для игровых видов спорта - водное поло, футбол. В результате модельных исследований психической деятельности спортсменов автор делает вывод, что при разработке программ необходимо акцентировать внимание на дидактической направленности обучения: программа по трудности должна строго соответствовать квалификации спортсмена; программа по содержанию должна быть составлена таким обра* зом, чтобы вызвать интерес у занимающихся и они могли бы решить проблемные ситуации на основании имеющихся знаний и практического опыта; программа должна быть определенным звеном в целой системе "цепи" проблем, связанных друг с другом и вытекающих одна из другой.

Ю.Д. Железняк с соавт. (1989) доказывают, что при составлении программ для учебных заведений следует наряду с направленностью обучения выделять еще три принципа - централизации, унификации, оптимизации, учитывающих взаимоотношения человека с социальной средой.

Американские специалисты также ставят задачу и доказывают необходимость учета условий социальной среды при создании программ (П.А. Виноградова, С.И. Гуськова, 1990).

К.Ю. Даниловым (1978) изучались вопросы программного обеспечения применительно к организации тренировки батутистов. Свою работу автор строил, используя модель, состоящую из четырех компонент: "среда" (имеется в виду внешняя среда - природная и социальная); "машина" (имеется в виду двигательный аппарат человека); вспомогательные средства; деятельность как целое. Результаты исследования свидетельствуют, что деятельность как целое должна составлять основу подхода к созданию программы, чтобы эта программа была эффективна.

Результат деятельности, в частности двигательной, есть следствие активности функциональных систем: центральной нервной, кардиореспиратор-ной, зрительной, проприоцептивной и вестибулярной (И.М. Сеченов, H.A. Бернштейн, A.A. Ухтомский, Д.Д. Донской, В.В. Васильева).

Разрабатываются программы по физической культуре с акцентом на активацию зрительной системы (Ю.В. Менхин, 1998), проприоцептивной системы (B.C. Фарфель, 1975; Н.К. Полещук, 1993), вестибулярной системы (В.Г. Стрелец 1969, 1972, 1988; Н.К. Меньшиков, 1975, 1987; A.A. Горелов, 1980; A.A. Зайцев, 1989 и др.).

Большинство разработчиков социально-педагогических программ по физической культуре сходятся во мнении, что в современных условиях, когда вопрос оптимального решения большого разнообразия социально-педагогических задач становится особенно острым, все большую актуальность приобретает проблема создания технологии разработки программ.

Настоящее заключение, в полной мере, относится к процессу разработки программ, базирующихся на активации вестибулярной системы.

Для решения этой сложной проблемы недостаточно только опыта тренерской и преподавательской работы, нужны сведения и научные данные по следующим теоретическим положениям:

1) основные понятия теории технологии создания программ;

2) характеристика детерминирующего принципа подхода, реализуемого при составлении программы;

3) характеристика структурных единиц программ по физической культуре;

4) характеристика субъекта физической культуры как пользователя программы;

5) параметрические характеристики критериев системы контроля.

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ. Дальнейшее совершенствование научных основ технологии создания социально-педагогических программ по физической культуре и разработка ее концептуального аппарата.

ЕИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Предполагалось, что: 1) разработка теоретических основ технологии создания программ позволит оптимизировать процесс составления программ по физической культуре; 2) ориентация содержательной части программ на учет функций вестибулярной системы позволит успешно решать общие и частные социально-педагогические задачи, связанные с двигательной деятельностью человека;3) надежность программы может быть повышена в результате разработки метода количественно - качественной оценки вестибулярной нагрузки.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - программное обеспечение физической культуры.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - теоретические аспекты технологии создания и реализации программ в физической культуре на основе активации вестибулярной системы.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - теоретическое и экспериментальное обоснование концептуального аппарата технологии и организации процесса разработки социально-педагогических программ по физической культуре на основе активации вестибулярной системы.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Обосновать необходимость базового подхода к созданию социально-педагогических программ по физической культуре.

2. Разработать требования к структуре программ по физической культуре.

3. Обосновать методологическую основу теории разработки программ по физической культуре.

4. Разработать концептуальную модель субъекта физической культуры.

5. Теоретически обосновать и экспериментально доказать концепцию: вестибулярная система - полифункциональная система.

6. Обосновать и экспериментально доказать концепцию: активация вестибулярной системы - основа создания программ по физической культуре с социально-педагогической направленностью.

7. Разработать методику оценки значимости вестибулярной нагрузки.

8. Разработать и внедрить практические рекомендации по использованию программ по физической культуре с акцентом на активацию вестибулярной системы в физическом воспитании детей, в спортивной тренировке и профессионально прикладной физической подготовке.

МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: теоретический анализ известных программ по физической культуре за период с 1921 по 1996 годы; контент - анализ структуры этих программ; педагогическое наблюдение; патентный поиск; педагогический эксперимент; вестибулометрия; контрольные испытания; психофизиологическое тестирование; логический и математический анализ.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что в нем обосновано новое направление в теории и методике физической культуры. Автором впервые выдвинута и теоретически обоснована правомерность использования принципа детерминации в качестве методологического принципа общей теории разработки технологии создания программ по физической культуре.

Доказано, что детерминирующим принципом создания программ является активация системы организма, имеющей полифункциональное значение для двигательной деятельности, рассматриваемой с позиции единства свойств природной среды: поле, пространство, время.

Автором впервые выдвинута и теоретически обоснована реальность идеи использования в качестве методологической основы технологии разработки программ по физической культуре теории самоорганизации, сочетающей системный и эволюционный подходы. Определены применительно к физической культуре ее основные категории: равновесное, неравновесное, диссипативное, бифуркация, параметр порядка.

Впервые предложена и теоретически обоснована обобщенная модель субъекта физической культуры - интегративная самоорганизующаяся система "человек-среда", предполагающая учет трех переменных локальной структуры, состояния (структуры) и тенденций. Реализация модели оперативно без ограничений расширяет диапазон применения каждой программы.

В итоге теоретического обобщения известных данных доказана полифункциональная роль вестибулярной системы в обеспечении активного взаимодействия субъекта физической культуры с природной и социальной средой.

Получены новые экспериментальные данные, принципиально значимые для разработки социально - педагогических программ построенных на основе активации вестибулярной системы. Они свидетельствуют, что при сохранении равновесия компенсаторные движения головы и стоп происходят во взаимоперпендикулярных плоскостях.

Экспериментально доказано участие вестибулярной системы во временной ориентировке. Выявлено, что изменение положения головы во фронтальной плоскости и погружение в воду в большинстве случаев обусловливает замедление восприятия времени. Степень замедления зависит от глубины погружения.

Автором впервые проанализировано влияние активной и пассивной вестибулярной нагрузки на проявление эмоциональных реакций, опосредующих характер взаимодействия субъекта физической культуры с социальной средой. Установлено, что с помощью обоих видов вестибулярных нагрузок можно проводить коррекцию эмоциональных состояний. Для дифференцированной корректировки положительных эмоциональных состояний необходим учет характера вестибулярной нагрузки.

Впервые систематизированы известные данные с целью выявления причин, обусловливающих разную направленность вестибуломоторных реакций при одинаковых гравиинерционных нагрузках. Выделены три гипотезы: физическая, построенная на учете совпадения/несовпадения направления вращения Земли с направлением экспериментальной нагрузки; анатомическая, основанная на возможном различии в строении вестибулярного датчика; физиологическая, связанная с принципом доминанты в процессе управления вести-буломоторикой. Математический и теоретический анализ позволил автору сделать заключение о несостоятельности первых двух гипотез.

Данные, полученные в результате экспериментальных исследований, имеют существенное значение для развития теории технологии создания социально-педагогических программ с акцентом на активацию вестибулярной системы.

Предложен метод оценки вестибулярных нагрузок посредством перевода качественных характеристик в количественные, используя в качестве критерия отношение общего ускорения к ускорению силы тяжести. Реализация метода позволяет осуществлять процесс корректировки разработанных программ по физической культуре.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

В целях оптимизации процесса разработки программ по физической культуре сформировали их структуру: выделили четыре модуля - мотиваци-онный, целеполагающий, процедурно-методический, критериально-нормативный; установили их расположение, порядок и взаимосвязи; определили содержание каждого модуля.

Разработан и апробирован на практике новый метод качественной оценки устойчивости равновесия с целью выявления у индивида, ведущего анализатора - вестибулярного, зрительного, проприоцептивного, и на основе которого осуществляется построение программного обеспечения.

Разработан комплекс многопрофильных платформ для тренировки и коррекции функции равновесия.

Содержание процедурно-методического модуля оптимальной программы, разрабатываемой для спортивной тренировки, предполагает ориентировку на использование современного технического инструментария. С целью совершенствования статического и динамического равновесия и вестибулярной устойчивости разработаны тренажеры "Эквилибр" и "Качающаяся вертикаль", новизна конструкции защищена патентами Российской Федерации.

Разработано содержание процедурно-методического и критериально-нормативного модулей программ по физической культуре для детей раннего и дошкольного возраста.

На основе теории сенсорного конфликта разработаны комплексы упражнений и тренажеры для реализации программ профессионально-прикладной физической подготовки к профессиям, предъявляющим высокие требования к вестибулярной системе.

ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Материалы исследования использовались для составления программ подготовки спортсменов сборных команд Республики Карелия и Калининградской области (виды спорта - легкая атлетика, борьба).

Данные исследований использовались при разработке программ по физическому воспитанию детей дошкольного и школьного возраста, студентов вузов.

Данные выполненных исследований использовались при написании книг "Давай выполним"; при написании раздела "Физическая культура" в коллективной монографии "Человек в техногенной цивилизации на рубеже двух тысячелетий" (заказ Международной академии информатизации).

Данные исследований использовались при написании методических рекомендаций и пособий "Методические рекомендации по организации профессионально-прикладной физической подготовки в вузах и ссузах Минрыбхоза СССР (для специальностей плавсостава)", "Профилактика укачивания средствами физической культуры", "Основы физической культуры женщин", "Теоретический раздел физического воспитания" (для студентов технического вуза), "Основы семейного физического воспитания", "Физическое воспитание дошкольников", "Основные компоненты спортивной тренировки", "Физическая культура" (учебная программа для студентов технических вузов).

Материалы исследований внедрены при чтении лекций в курсы: "Теория спорта высших достижений", "Физическое воспитание детей и подростков", "Физическое воспитание в высших учебных заведениях", "Физическое воспитание в различных сферах жизнедеятельности".

Разработанные тренажеры использованы в реализации программ физического воспитания в детских дошкольных учреждениях, в подготовке будущих специалистов рыболовного и военно-морского флота, в ДЮСШ Карелии и Калининграда.

Внедрен метод оценки вестибулярных нагрузок для оперативного планирования учебных занятий по физическому воспитанию студентов вуза.

Результаты исследования внедрены: в военно-морском институте (Калининград) при разработке программ для выполнения социального заказа "Психомоторная готовность человека к деятельности в экстремальных условиях" (договор с КВМИ шифр "Торпеда"); в ГАФК им. П.Ф. Лесгафта на факультете повышения квалификации.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Дифференциация роли вестибулярной системы - детерминирующий принцип единого подхода к созданию социально-педагогических программ -новое направление в технологии и организации процесса разработки программного обеспечения физической культуры.

2. Интегративная самоорганизующаяся система "человек-среда", используемая в качестве концептуальной модели потенциального пользователя -важнейшая методологическая предпосылка разработки программы по физической культуре, ориентируемой на реализацию конкретного социально-педагогического заказа.

3. Количественная характеристика физических упражнений основанных на учете нормального ускорения силы тяжести (напряженности гравитационного поля) - новый метод оценки качества стоимости вестибулярной нагрузки для занимающихся физической культурой.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Основные положения диссертационного исследования доложены: на Международных конференциях "Современные достижения спортивной науки", Санкт-Петербург, Россия, игры Доброй Воли, 1994; "Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки студенческой молодежи", посвященной 50-летию Победы в Великой Отечественной войне, Минск, 1995; "Jouthin a Changing World", Petrozavodsk, 1995;

-наВсесоюзных конференциях: "Электроника и спорт !Х", Таллин, 1988; "Всесоюзная научно-практическая конференция", Севастополь, 1990; "Культура двигательной активности, питания и закаливания", М., 1991; "Проблемы формирования личности и профессиональной готовности специалистов средней и высшей квалификации средствами физической культуры и спорта", Кировоград, 1991; "Актуальные проблемы физического воспитания студентов", посвященной 100-летию Олимпийских игр, Минск, 1996;

- на Всеросийских и республиканских конференциях: "Здоровье детей - забота общая", Ашхабад, 1989; "Актуальные проблемы повышения качества профессиональной подготовки специалистов начальной военной подготовки и физического воспитания". - Могилев, 1990; "Оптимизация процесса развития двигательных качеств и роста спортивного мастерства школьников", Республика Молдова, Орхей, 1990; "Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию студенческой молодежи", Петрозаводск^ 1991; "Медицинские информационные системы", Таганрог, 1993;

- на региональных конференциях: "Актуальные вопросы физического воспитания студентов", Белгород, 1989; "Пути повышения эффективности основных форм физической культуры школьников", Омск, 1989; "1 научная конференция по психологии физического воспитания школьников", Курган, 1990; "Антропология детей и вопросы воспитания", Арзамас, 1992. "Современные проблемы профессионально- педагогической подготовки учителя физической культуры", Петрозаводск, 1993; "Основные направления научно-технического развития Калининградской области", Калининград, 1994; "Физическое воспитание и спортивная медицина на Севере", Архангельск, 1995; "Совершенствование системы подготовки специалистов физической культуры и спорта", Калининград, 1995; "Педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта", Петрозаводск, 1995; "Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников", Калининград, 1996; "Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях", Калининград, 1997; итоговые конфе-* ренции ППС ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1990 - 1998.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Развитие физической культуры связано с разработкой ее программного обеспечения. Доказано, что в современных условиях создание социально-педагогических программ не количественная проблема, а проблема качества, вызванная необходимостью разрешения противоречия между ростом числа программ и невозможностью освоения их в полном объеме в рамках учебного плана при подготовке и переподготовке кадров.

2. Сформулированы теоретические основы модульной технологии создания социально-педагогических программ по физической культуре. Структурирование программы должно вестись последовательно в рамках системы, состоящей из четырех логически взаимосвязанных модулей: мотивационного, целеполагающего, процедурно-методического, критериально-нормативного, что является необходимым и достаточным условием.

3. Разработана методология технологии создания социально-педагогических программ по физической культуре, базирующаяся на теории самоорганизации. Практическая реализация настоящей методологии требует рассмотрения субъекта физической культуры с двух позиций:

- в единстве с природной и социальной средой, учитывая характеристики локальной структуры, состояния и тенденций развития;

- в виде интегративной системы, параметром порядка которой является активизация системы организма, имеющей полифункциональное значение.

4. Научно обоснована концепция "вестибулярная система - система организма, имеющая полифункциональное значение для субъекта физической культуры, активно взаимодействующего с природной и социальной средой".

Доказано, что вестибулярная система участвует в физиологических процессах связанных с восприятием всех трех свойств природной среды (поля, пространства, времени), в психологических процессах, происходящих в коре и обусловливающих формирование эмоций и чувств, а также в сенсорно-перцептивных процессах, связанных с восприятием цвета.

5. Вариативность социальных заказов и разнообразие задач, диктуемых педагогической практикой, требуют гибкой технологии разработки программ. Гибкость технологии разработки программ с акцентом на активацию определенной системы организма достигается нулем целенаправленного дифференцирования ролевых функций этой системы. Доказано, что вестибулярная система может с равным успехом выступать в роли системы позволяющей:

- управлять процессом физической подготовки, ориентированным на развитие кондиционных способностей (силы, моторной оперативности, двигательной выносливости);

- управлять процессом технической подготовки, связанным с развитием и совершенствованием пространственно- ориентированных действий;

- управлять процессом специальной подготовки, целью которого является повышение устойчивости организма к различного рода ускорениям;

- оперативно диагностировать и тем самым обосновывать оптимальную организацию занятий физической культурой и тренировок; управлять процессом профессионального отбора, связанным с выявлением и отсевом профнепригодных лиц;

- влиять на эмоциональное состояние занимающихся, создавая реальную возможность повышения эффективности тренировок.

6. В процессе настоящего исследования решена проблема индивидуального подхода к разработке программ по физической культуре.

Доказано, что разработка индивидуально-перспективных программ требует обязательного учета:

- состояния .ЦНС занимающегося в случае выявления парадоксальной вестибуломоторной реакции па вращательную нагрузку. Парадоксальные реакции классифицированы на три типа: 1) реакции не вписывающиеся в установленные закономерности для различных условий вращения; 2) одинаковые по направленности реакции после разнонаправленных вращательных нагрузок; 3) одинаковые по направленности реакции при односторонних вращениях, по при разных положениях головы.

- индивидуального "почерка" поддержания равновесия в процессе взаимодействия индивида с гравитационным полем.

Выявлены 5 типов "почерка": право-вперед, лево-вперед, право-назад, лево-назад, в центре.

- эффекта замедления восприятия времени при изменении гравитационной информации в условиях суши, водной и водной гипербарической среды.

7. Разработан количественный критерий (г|) интерпретации значимости вестибулярной нагрузки повышающий надежность ее оценки. Значение критерия определяется путем вычисления отношения полного ускорения, действующего на лабиринт в процессе движения, к ускорению свободного падения. С помощью разработанного количественного критерия можно оценивать нагрузку, полученную субъектом физической культуры при выполнении физических упражнений, совершаемых в разном темпе, в разных плоскостях и направлениях. Вестибулярная нагрузка интерпретируется как нейтральная при г]=1; недогрузка - при г| <1 ; пере грузка - при т]>1.

8. Педагогические исследования с участием здоровых детей и детей с дефектами речи доказали эффективность, целесообразность и перспективность использования программ, построенных на активации вестибулярной системы с целью разностороннего физического развития.

Содержание процедурно- методического модуля разрабатываемой программы должно предусматривать реализацию трансформации физического упражнения в игру. Критериально-нормативный модуль необходимо структурировать так, чтобы физическое развитие ребенка можно было диагностировать с помощью выполняемых в усложненных условиях упражнений, составляющих основу процедурно-методического модуля.

9. В профессиональной деятельности моряков к числу основных предпосылок активации вестибулярной системы относится профилактика укачивания. Доказано, что построение процедурно - методического и критериально-нормативного модулей программ профессионально-прикладной физической подготовки моряков должно осуществляться путем моделирования условий сенсорных внутривсстнбулярпых и межанализаторных конфликтов, позволяющих выводить основные системы из равновесного состояния.

Количественная оценка вестибулярной нагрузки (использование разработанного критерия) показала, что во время качки субъект испытывает комплексное воздействие "недогрузка - перегрузка". Чтобы воспроизводить этот эффект в условиях суши и тем самым эффективно тренировать устойчивость к укачиванию, необходимо организовывать упражнения, включая вращательные движения в сагиттальной и фронтальной плоскостях и/или поступательные движения с использованием направления "верх-низ", "низ-верх".

10. В спорте к числу важнейших предпосылок активации вестибулярной системы относится развитие функции равновесия. Доказано, что построение процедурно - методического модуля инновационных спортивных программ должно предусматривать реализацию дифференцированного подхода к развитию функции равновесия, в соответствии с последовательностью: 1 -упражнения выполняются на подвижной опоре, 2 - на неподвижной.

Использование платформ с подвижной опорой позволяет диагностировать степень развития функции равновесия, а также оценивать эмоциональное состояние занимающегося.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Зайцев, Анатолий Александрович, Санкт-Петербург

1. Агеевец В.У. Методологические и организационнопедагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф. дис. д-ра пед. паук. М., 1986. - 55 с.

2. Агеевец В.У., Прохорова М.В., Попова Н.В. Формирование готовности студентов ИФК к управленческой деятельности преподавателя физического воспитания вуза // Теория и практика физической культуры. 1988.- № П.- С. 8-11.

3. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности.- М., 1972

4. Айзерман М.А., Андреева Е.А., Кандель Э.И., Тенненбаум Л.А. Механизмы управления мышечной активностью.- М., 1974.-192 с.

5. Айзиков Г.С. Роль двигательного анализатора в проявлении лабиринтных реакций: Автореф. дис. . д-ра. мед. наук,- М., 1976,- 46 с.

6. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Особенности физического и психофунк-ционального развития детей шести лет. // Начальная школа,-1989.-№4,- С.59

7. Айрапетянц Э.Ш., Батуев A.C. Принципы конвергенции анализаторных систем,- Л.: Наука, 1969,- 85 с.

8. Ананьев Б.Г. Пространственное различие,- Л.: изд. ЛГУ, 1955.-188с.

9. Ананньев Б.Г. Человек как предмет познания,- Л.: ЛГУ, 1968.339 с.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1980

11. Ангеловски К. Учителя и инновации.- М., 1991. С. 75.

12. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте,- М.: Медицина, 1990.- 192 с.

13. Ахутин В.М, Немирко А.П., Першин 11.11., Пожаров А.В. и др. Биотехнические системы: Теория и проектирование. Учеб. пособие Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981,- 220 с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект.-М.: Педагогика, 1977,- 254 с.

15. Бабияк В.И. Некоторые рефлексы полукружных каналов применительно к профотбору и экспертизе летного состава// Физиология вестибулярного анализатора,- М.: Наука, 1968,- С. 194-199

16. Бабияк В.И. о фазовых реакциях вестибулярного анализатора'/ Журн. ушных, носовых и горловых болезней 1973,- №5,- С. 9-13

17. Бабияк В.И. Реакции глазодвигательного аппарата и их сенсорные компоненты при сочетанием действии вестибулярных и зрительных раздражителей (экспериментальное исследование): Автореф. дис. . д-ра. мед. наук,- Л., 1977,- 27 с.

18. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессио-нального интереса к педагогической деятельности,- Омск: ОГИФК, 1990. 186 с.

19. Бавлачев Н.В., Луничкин В.Г., Родионов А.В.Эволюция системы планирования и пути повышения ее эффективности в спортивных играх и единоборствах// Теория и практ. физич. культ,- 1986,- №4.-С.13-15

20. Базаров В.Г. Рефлекторные взаимосвязи вестибулярного анализатора с сенсорными системами и возможности их применения.// Актуальные вопросы клинической лабиринтологии: Тез. докл., Киев, 1987,- С. 3-4

21. Базаров В.Г. Клиническая вестибулометрия,- Киев: Здоров,я, 1988- 200 с.

22. Байчеико И.П. Механизмы приспособительных вестибулярных реакций у спортсменов// Материалы итоговой научной конференции ЛНИИФК.-Л., 1968.- С.80-81.

23. Балобан В Н. Развитие и совершенствование пространственной ориентировки у школьников 8-16 лет на занятиях акробатикой: Дисс. . канд. пед. наук,- М., 1971

24. Балобан В.II. Спортивная акробатика,- Киев: Выща школа, 1988.168 с.

25. Балобан В.Н. Система обучения движениям в сложных условиях поддержания статодинамической устойпвости: Дне. . д-ра. пед. паук.-Киев, 1989.- 364 с.

26. Балочюнас С. Особенности вестибулярной функции у подростков в разных фазах периода полового созревания: Автореф дис. . канд. биол. наук,- Тарту, 1981,- 24 с.

27. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры,- 1990.- №1.- С. 22-27

28. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека// Теория и практика физической культуры,- 1991,- №7.- С. 3741

29. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех// Теория и практика физической культуры.- 1993,- №4,- С. 21-22

30. Бальсевич В.К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации// Теория и практика физической, культуры.-1996.-№10.- С.2-8

31. Бальсевич B.K. Эволюционная биомеханика: теория ипрактические приложения.// Теория и практика, физической культуры.-1996,- №11.- С.15-17

32. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и сов-ременность// Теория и практика физической культуры,- 1995,- №4,-С. 21-22

33. Барабанщиков A.B. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов // Советская педагогика. 1981. - № 1. - С. 71 - 77.

34. Батуев A.C. Функция двигательного анализатора,- Л., 1970.- 224L

35. Батуев A.C., Таиров О.П. Мозг и организация движений. Концептуальные модели.- Л.:Наука, 1978.- 140 с.

36. Батуев A.C. Высшие интегративные системы мозга,- Л.: Наука, 1981.-255 с.

37. Батуев A.C., Куликов Г.А. Введение в физиологию сенсорныхьсистем. -М: Высшая школа, 1983.

38. Бахтина Т.Н. Методика тренировки статокинстической устойчивости юных велосипедисток 12-15 лет с учетом особенностей их организма (на начальном этапе подготовки).- Дне. . канд. пед. наук,-СПб, 1993.- 202 с.

39. Белорусова В.В. Воспитание в спорте,- М.: Физкультура и спорт, 1974 119 с.

40. Белорусова В.В. Макаров А.Г. Место и значение методовформирования положительного опыта нравственного поведенияна занятиях но физическому воспитанию// Теория и практика физической культуры,- 1988.-№12,- С. 11-14.

41. Белоусова A.A. Морфологические особенности костной капсулы лабиринта в онтогенезе человека и их отношение к " гистогенезу отосклероза: Автореф. дне. . канд. мед. наук.-Кпев, 1970,- 19 с.

42. Белоусова И. В. Тренировка вестибулярного анализатора в синхронном плавании// Тренажеры для вестибулярной тренировки и методы объективного педагогического контроля.-J1., 1988,- С.46-51.

43. Беляева Экземплярская С.II. Об экспериментальном исследовании субъективного отсчета времени человеком// Вопросы психологии,- 1965,-№5,- С.59-70.

44. Бенсон А.Д. Двигательная болезнь (укачивание)// Головокружение. Под ред. М.Р.Дикса, Дж.Д.Худа. М.: Медицина, 1989. С. 389-425

45. Бериташвили И.С. О нервных механизмах пространственной ориентации высших позвоночных животных,- Тбилиси, 1958.47. Беритов И.С. Структура и функция коры большого мозга.- М.:1. Наука, 1969,- 265 с

46. Бернар К. Курс общей физиологии. Жизненные явления, общие животным и растениям .- JI, 1978,- 452 с

47. Бернштейн H.A. О построении движений.- М.: Медгиз, 1947

48. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.:Медицина, 1966,- 349 с.

49. Бернштейн H.A. Физиология движений и активность,- М.: Наука, 1990

50. Бернштейн H.A.- О ловкости и ее развитии.-М.: Физкультура и спорт. 1991.-228 с.

51. Бирин В.Б. и др. Основы физиологии человека:учебник для вузов: в 2-х т/под ред. Б.И.Ткаченко,- СПб., 1994,- Т.1.- 567 с.

52. Бисерина В.П. Детские болезни и анатомо физиологические особенности детского организма. - М: Медицина, 1977.

53. Благовещенский С.Н. и др. Качка корабля.- JL: Судостроение, 1969.-392 с.

54. Благовещенская Н.С. Отоневрологические симптомы и синдромы,- М.: Медицина, 1990.- 432 с.

55. Блещунов Н.В. Влияние раздражений вестибулярного анализатора на сомато-вегетативные реакции у спортсменов с учетом возраста и спортивной квалификации: Автореф. дис. . канд. биол. наук,-Харьков, 1974.- 18 с.

56. Богданов Г.П. Уроки физической культуры в 9 10 классах средней школы.- М.: Просвещение, 1987.- 205

57. Богданов О.В, Яковлев Н.М. и др. Электромиографический рисунок активности мышц при отталкивании и пути его направленной коррекции у юных прыгунов на лыжах с трамплина // Теория и практика физической культуры.- 1982.- №1,- С. 46

58. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека,- М.: Физкультура и спорт, 1987.- 144 с

59. Бокс. Программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско юношеских школ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства.- М., 1977.- 68 с.

60. Бондарев Б.И. Специальные упражнения при обучении сохранению равновесия в гребле и каноэ// Теория и практика физической культуры.- 1969,- №6.- С. 16-20

61. Бондаревский Е.Я., Жарова Л.Б., Станиславская Е.Г., Якубова М.Е. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых капиталистических странах,- М.:ВНИИФК, 1986,- 34 с

62. Бондаревский Е.Я., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре // Физкультура в школе. 1987. - №4. - С. 32.

63. Бондаревский Е.Я., Карпов A.A. Анализ программ по физической культуре в социалистических странах // Теория и практика физической, культуры,- 1985.-№11.- С.55-57

64. Бондаревский Е.Я.,Ханкельдиев Ш.Х., Турсунов О. Влияние климатографических и социально-экономических факторов на физическую подготовленность населения (обзор).- Теория и практика физической, культуры.- №8.- С.32-34

65. Бортфельд С.А., Городецкая Г.Ф., Рогачева Е.И. Точечный массаж при детских церебральных параличах,- Л.: Медицина, 1979,136 с.

66. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека.-М.:Медицина, 1988.-237 с.

67. Брандт Г. Зрительное головокружение и акрофобия //Головокружение. Под ред.М.Р.Дикса,Дж.д.Худа- М.:Медицина,-1989,- С438-464.

68. Бродал А., Вальберг Ф., Помпеано О. Вестибулярные ядра.- М,-Л.: Наука, 1966,- 171 с.

69. Брянов И.И. с соавт. О генезе вестибуло — вегетативных расстройств в космическом полете// Космическая биология и авиационная медицина.- 1975.-№3.-С.35-88.

70. Брянов И.И. с соавт. Вестибулярная функция// Результаты медицинских исследований, выполненных на орбитальном научноисследовательском комплексе "Салют-6"-"Союз" М.: Наука, 1986.- С. 248-256

71. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи// Теория и практика физической культуры.- 1995,- №4,- С. 54-60

72. Вавилова E.H. Учите бегать, лазать, метать/ Пособие для воспитателей. М. Просвещение. 1983.

73. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников.-М.: Просвещение, 1991.- 64 с.

74. Вайнер И.М. Об ощущениях микроинтервалов времени в безопорной фазе// Материалы VIII научной конференции по вопросам морфологии, физиологии и биохимии мышечной деятельности,- М.: Физкультура и спорт, 1964

75. Вайцеховский С.М. Книга тренера .- М.:Физкультура и спорт, 1971.-311 с.

76. Вайцеховский С,М, Физическая подготовка пловца.- М.: Физкультура и спорт, 1976

77. Валеева Г.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих инженеров химиков-технологов и механиков нефтяного производства: Автореф. дис. . канд. пед. наук,- JI., 1989.- 22 с.

78. Васильева В.В. Сосудистые реакции у спортсменов,- М.: Физическая культура и спорт, 1971

79. Васильева В.В. и др. Физиология человека,- М.: Физкультура и спорт, 1973,- 189 с.

80. Ващила В.В. Влияние вращательных нагрузок на состояние и взаимоотношение некоторых вегетативных и соматических функций у детей 4-13 лет: Автореф. дис. . канд. биол. наук,- Вильнюс, 1970,- 25 с.

81. Вербова З.Д. Искусство произвольных движений- М.: Физкультура и спорт, 1967,- 86 с.

82. Веретин Б.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка (программа для высших и средних специальных учебных заведений).- М., 1985.- 15 с.

83. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов.-М.: Физкультура и спорт, 1988.-331 с.

84. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса М: Физкультура и спорт, 1985.- 176 с.

85. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте.- М.: Физкультура и снорг, 1977

86. Вилькин Я.Р., Каневец Т.М. Организация работы по массовой физической культуре: Учеб. пособие для институтов физ. культ,- М.: Физкультура и спорт, 1985,- 176 с.

87. Винников Я.А. Эволюция рецепторов: Цитологический, мембранный и молекулярный уровни.- Л.: Наука, Ленингр. отд., 1979.139 с.

88. Виноградов П.А., Гуськов С.И. Рекреация по американски.-Физкультура и спорт,- М.Знание, 1990.-№2,- С.81-164

89. Волков И.П., Сурков Е.Н. К проблеме психофизиологических резервов спортсмена: Сб. науч. трудов,- Л.: ГДОИФК, 1984,- С. 106-1151. А Г

90. Волков М.И. Закономерности биохимической адаптации впроцессе спортивной тренировки: Учеб. пособие для слушателей ВШТ ГЦОЛИФКа.- М.: ГЦОЛИФК, 1986,- 64 с.

91. Волков II.И., Карасев A.B., Хосни М. Теория и практика интервальной тренировки в спорте.- М.: Военная академия им. Ф.Э.Дзержинского, 1995,- 196 с.

92. Волохов A.A. Развитие нервной системы в онтогенезе/ Возрастная физиология,- Л.: Наука. 1975,- С. 443 490.

93. Воробьев A.M. Тяжелоатлетический спорт. Очерки по физиологии• и спортивной тренировке Изд. 2-е,- М.: Физкультура и спорт, 1977,255 с

94. Воячек В.И.- Военная оториноларингология.- М.: Медгиз, 1946.383 с.

95. Воячек В.И. Основы оториноларингологии,- Л.: Медгиз., 1953.348 с.

96. Всесоюзный физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне" (ГТО).- М.: Физкультура и спорт, 1985.- 32 с.

97. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля //Теория ипрактика физической культуры. 1976. - № 8.- С. 48 - 50.

98. Выдрин В.М. Физическая рекреация- вид физической культуры// Теория и практика физической культуры,- 1983.- №3.

99. Выдрин В.М. Методические проблемы теории физической культуры// Теория и практика физической культуры,- 1984,- №6,- С. 1012.

100. Выдрин В.М. Физическая культура и ее теория // Теория и практика физической культуры- №5,- 1986,- С.24-27

101. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры: (проблемы и пути) // Теория и практика физической культуры. 1987.-№ 8,- С. 22 - 24.

102. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуровсдческий аспект): Учебное пособие.- Л.:ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафга, 1988,- 45 с.

103. Выдрин В.М., Пономарев Н И., Ефстафьев Б.В., Гончаров В.Д., Николаев IO.M. К вопросу определения понятий в теории физической культуры\\ Теория и пракг. физической культуры.- 1987,-№2,- С.23- 25.

104. Вяткнна З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя физического воспитания па уроке и его формирование у студентов: Автореф. дне. . капд. пед. наук. Л., 1977.- 28 с.

105. Вяткина З.Н. Организаторские способности // Физическая культура в школе,- 1985,- N 2. С. 25.

106. Гагаева Г.М. О тренировке вестибулярного аппарата у спортсменов различной специальности// Теория и практика физической культуры,- 1938,- #3,- С.42-47.

107. Галле P.P. Влияние длительных вращений и ускорений Кориолиса на вестибулярную функцию человека// Физиология вестибулярного анализатора.- М.: Наука, 1968,- С. 136-141

108. Гамаль К.И. Исследование чувства равновесия у борцов// Спортивная борьба,- М., 1978,- С.58-60.

109. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии,- М.: Просвещение, 1986,- 272 с.

110. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детей школьного возраста,- М., 1960.

111. Гандельсман А.Б., Ким В.В. Дидактические аспекты помехоустойчивости спортсмена// Теория и практика физической культуры .- 1985,-№8.-С. 17-19.

112. Геллсрштейн С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции,- М.: Мофиз, 1958,- 148 с.

113. Гсллерштейн С.Г. Восприятие пространства и времени.-JX: Наука, 1969

114. Геращенко И.Г., Зубарев К).Д., Шамардин А.И. Роль инноваций в спортивной педагогике// Теория и практика физической культуры. -1998.-№4,- С.24-42.

115. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию,- М: Школа-пресс, 1995,- 447 с.

116. Гиссси Л.Д. Психология и психогигиена в спорте.- М.:

117. Физкультура и спорт, 1973,- 149 с.

118. Головина Л.Л., Кокова Е.И., Копылов Ю.А. Структура мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразователь-ной школы// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996,- №3.

119. Горелов A.A. Специальная физическая подготовка к гравитационным перегрузкам в системе профессиональной подготовки курсантов летных училищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук Л., 1980.24 с.

120. Гориневский В.В. Современные задачи физическогообразования,-СПб., 1914,-Т. Г-С. 15.иЖШ.

121. Гориневский В.В., Гориневская В. Руководство по физической куль-туре и врачебному контролю (для студентов и врачей).- М.-Л.: Гос. изд-во биологич. и медиципск. литературы, 1935.- 400 с.

122. Гороховский JI.3. Роль положений и движений головы при прыжках в воду// Теория и практика физической культуры,- 1959.-t.22. Вып.6.- С.538-543.

123. Гранит Р. Основы регуляции движений,- М.: Мир, 1973. 367 с.

124. Граф A.A. Повышение эффективности подготовки учителей физического воспитания к организации внешкольной спортивно -массовой работы: Автореф. дис. . канд. пед. паук. Л., 1984. - 20 с.

125. Григорьев 10.Г. Фарбер Ю.В., Волохова H.A. Вестибулярные реакции,- М.:Медицина. 1970,- 196 с.

126. Губа В.А. Что может ваш ребенок. М.: Советский спорт,- 1991.

127. Губерт К.Д., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте.-4-е изд., испр.- М.:Г1росвещенис, 1981,- 127 с.

128. Гурфинкель B.C., Коц Я.М., Шик M.J1.- Регуляция позы человека, М.: Наука,- 1965,- 255 с.

129. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Центральные программы и многообразие движений/ Управление движениями,- М.: Наука, 1980,- С.32-42.

130. Гусев В.М., Кисляков В.А., Орлов И.В. и др. О механизмах взаимодействия рецепторов вестибулярного аппарата. Л.: Наука, 1978 - 116с.

131. Гусев В.М., Орлов И.В. "Неклассические" вестибулярные механизмы// Сенсорные системы.- Т.1.- вып. 4,- 1987.- С.418-427

132. Гусев Н.В. Индивидуальная оценка временных интервалов как возможный критерий утомления// Материалы 1 Всесоюзной конференции "Методико-физиологические и организационные аспекгы разработки программ активного отдыха".- М., 1982,- С.73-75.

133. Данилов К.Ю. Прыжки на батуте М.: Физкультура и спорт,1978,- 102 с.

134. Данилов К.Ю., Кузнецова Г.П., Фарфель B.C. Основы тренировки прыгунов в волу М.: Физкультура и спорт, 1969,- 207 с.

135. Данилова II.1I., Крылова A.J1. Физиология высшей нервной деятельности,- М.: Изд-во МГУ, 1989,- 399 с.

136. Деркач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981,- 375 с.

137. Детков Ю.Л. Совершенствование методики обучения • упражнениям на батуте па основе исследования их техники: Дне. .канд. нед. паук.-Л,- 1972

138. Дмитриев A.C. Лабиринтные и экстралабиринтные механизмы некоторых соматических и вегетативных реакций на ускорение.-Минск: Наука и техника, 1969,- 252 с.

139. Доброхотова Т.А.,Брагина H.H. Пространственно временные факторы в организации нервно- психической деятельности // Вопросы философии.-1975 .-№5 .-С. 133-145

140. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка,- М.: Аквариум, 1996.-% 448 с.

141. Донской Д.Д.Биомеханика с основами спортивной техники,-М.:Физкультура и спорт, 1971,- 287 с.

142. Донской Д.Д. Биомеханика,- М.: Просвещение, 1975.- 233 с.

143. Донской Д.Д. Системы движений и организация управления ими// В кн.: Д.Д.Донской, В.М.Зациорский. Биомеханика. М., 1979.

144. Донской Д. Д. Биомеханика физических упражнений,- М.: Физкультура и спорт, 1981жш

145. Донской Д.Д., Дмитриев C.B. I ЕА.Берпштейн и развитие отечественной биомеханики.// Теория, и практика, физической, культуры,- 1996,- № II,- С.4-9

146. Донской Д.Д. Зациорский В.М. Биомеханика,- М.: Физкультура и спорт, 1979,- 264 с.

147. Донченко 11.И. Тренажерные технические средства подготовки и контроля в баскетболе,- Ташкент: Медицина, 1984,- 199 с.

148. Дьяченко A.B. Физическая культура и спорт в свободном времени работников промыслового флота: /1нс. . канд. пед. наук.-Jl., 1978.- 134 с.

149. Дьячков В.М. Совершенствование технического матеерства- М.: Физкультура и спорт, 1967,- 184 с.

150. Дюперроп Г.А. Библиография спорта и физического развития // Канцелярия Российскою Университета., 1915. 263 с.

151. Дюнеррон Г.А. Теория физической культуры,- М.: Время, 1930

152. Евсеев С.П. Некоторые вопросы теории и методики применения тренажеров// Гимнастика.- М., 1986.- С.67-74.

153. Евсеев С.П. Классификация спортивных тренажеров// Теория и практика физической культуры.-№3.- 1988

154. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической кльтуры,-Л.:ВДКИФК, 1985.- 132 с.

155. Евстафьев Б.В. Система основных педагогических понятий в области всестороннего физического развития личности// Теория и практ. физич. культ.- 1985.-№1 С.49-52

156. Евстафьев Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с другими показателями физического развития человека// Теория и практика физической, культуры.- 1986.-№4 С.49-52

157. Единый тарифноквалификационный справочник работ и профессий рабочих.-Вып. 1 М.: Экономика, 1990,- 225 с.

158. Емельянов М. Д. Вестибуло-вегетативные расстройства при действии ускорения и невесомости// Очерки по космической физиологии.- М.: Медицина, 1967. С.83-117

159. Епифанов В.Д., Апанасенко Г.А., Фонарев М.А. Лечебная физическая культура и врачебный контроль: Учебник,- М.: Медицина, 1990,-368 с

160. Ефименко Н.Н. Серемеев Б.В. Содержание и методика занятий « физкультурой, с детьми страдающими церебральным параличом,- М.:

161. Советский спорт,- 1991.-55 с.

162. Жданов Л.Н., Ьрянкин С.В. Квалификационно нормативные основы советской системы физического воспитания,- М.-Смоленск, 1978.-96 с.

163. Жмарев Н.В. Управленческая деятельность тренера,- Киев, 1986. 350 с.

164. Жмарев Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера,- Киев, 1980. 285 с.

165. Жуков В.В. Государство и школа // Учительская газета. 1992. -N6.-C.9

166. Загранцев B.B. Роль специфической- возбудимости вестибулярного анализатора и статокипетической устойчивости организма в формировании разных уровней специальной 'работоспособности: Автореф. лис. . канд. мед. наук.-Л., 1986.- 25 с.

167. Зайцев A.A. Устойчивость к укачиванню-важный показатель физической подготовки студентов// Рыбное хозяйство.- 1987.-№8.-С.24- 25.

168. Зайцев A.A. Организация профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов рыболовного флота с использованием специальных тренажерных комплексов// Автореф. дис. канд. пед. наук.-Л.: ГДОИФК, 1989,- 22с.

169. Зайцев A.A. Профилактика укачивания средствами физической культуры Методические рекомендации.- Калининград: КТИРПХ, 1989.-62с.

170. Зайцев A.A. Эмоциональное и цветовое восприятие вестибулярной нагрузки// Совершенствование системы подготовки специалистов физической культуры и спорта: Тез. докл. научно-практ. конф, Калининград, 1995.-С.38

171. Зайцев A.A., Шишков А.П. Методические рекомендации по организации профессионально-прикладной физической подготовки в вузах и ссузах Минрыбхоза СССР (для специальностей плавсостава)// Методические рекомендации Калининград: КТИРПХ, 1.989.- 62с.

172. Зайцев A.A. Проблемы управления вестибулярной функцией человека в физическом воспитании и спорте// Материалы республиканской научно методической конференции,- Орхей, 19914.2. -С. 279-2 81

173. Зайцев A.A. Показатели ориентации головы относительно гравита-ционной вертикали у детей дошкольного возраста Антропология детей и вопросы воспитания// Материалы межвузовского совещания (г. Арзамас, 18-19 марта 1992).- Арзамас, 1992,- С.29-30

174. Зайцев A.A. Основные компоненты спортивной тренировки: Методические рекомендации по спецкурсу "Теория спорта высших достиже-ний" для студентов факультета физического воспитания/ Калининград: Калипингр. ун-т., 1997,- 26 с.

175. Зайцев A.A., Сазонов С.13. К феноменологической теории восстановительного периода живого организма// Биофизика,- Т.42.-Вып.2.- 1997,-С.521-526

176. Зайцев A.A., Стрелец В.Г., Зайцева В.Ф. Исследование функции равновесия человека в ортоградной позе/ Медицинские информационные системы/ Межведомственный тематический научный сборник,.Вып 4(Х()- Таганрог, 1993,- С. 117-120

177. Зайцев Г.К. Погребностно-мотивациопиая сфера физического воспитания студентов// Теория и практика физической культуры, 1993.-№7,- С.23-24.

178. Зайцева В.Ф. Профессиональная ориентация школьников с применением методов инструментального контроля// тренажеры для вестибулярной тренировки и методы объективного педагогического контроля.-Л., 1988.-С. 21-23.

179. Замятин Ю.П. Зависимость развития двигательных качеств юных борцов от уровня вестибулярной устойчивости / Спортивная борьба. -М„ 1977. С.50-5 1.

180. Замятин' Ю.П. Направленное развитие вестибулярного анализатора в процессе тренировки юных борцов: Дис. . канд. псд. наук Л., 1972.-205 с.

181. Замятин Ю.П., Григорьев С.Д., Ьолдин П.И. Развитие равновесия у борцов: Учеб. пособие,- J1.: Изд-во ГДОИФК им. П.ФЛесгафта, 1985.-39 с.

182. Захарьянц Ю.З. Электромиографпческая характеристика координации деятельности двигательного аппарата человека при статических усилиях и динамической работе: Автореф. дне. . д-ра. биол. наук,- Л., 1968,- 37 с.

183. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена,- М.: Физкультура и спорт, 1966,- 200 с.

184. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии,- М.: Физкультура и спорт, 1979.

185. Зациорский В.М. Спортивная метрология,- М.: Физкультура и спорт, 1982

186. Зима А.Г. Медико биологические особенности велосипедного спорта: Учеб. пособие,- Алма-Ата, 1988,- ч. 1,- 104 с.

187. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. Очерки, М.: Физическая культура и спорт, 1956 - 206с.

188. Иберал A.C., Мак-Каллок У.С. Гомеокинез- организационный принцип сложных живых систем // Общие вопросы физиологических механизмов. Анализ и моделирование биологических систем,- М., 1970,- С.55-78.

189. Иванова Г.П., Билепко А.Г. Тренажер-анализатор равновесия "Тариус"// Теория и практика физической культуры 1989,- №5,- С.45-46

190. Ивойлов А. В .'•Волейбол.- Минск: Вышэйш. школа. 1974,- 288 с.

191. Изард К. Эмоции человека: Пер. с англ.- М.:Изд-во МГУ, 1980 -440 с

192. Ильин Н.П. Психофизиология физического воспитания- М.: Просвещение, 1983,- 219 с.

193. Ильинич В.И. Методология определения программного содержания профессионально- прикладной физической подготовки студентов //Теория и практика, физической, культуры,- 1976.-№5 С.26-29

194. Ильинич В.И. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов вузов,- М.: Высшая школа. 1978,- 144с.

195. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М. АО "Аспект Пресс", 1995.144 с.

196. Инюшин В.М., Чекуров П.Р. Биостимуляция лучом лазера и биоплазма,- Алма-Ата, 1975

197. Иткис М.А. Оценка степени устойчивости системы "человек -оружие" как один из факторов для отбора стрелков// Теория и практика физической культуры.- 1969,- №6,- С.27-30.

198. Кабанов А. И., Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста,- М.: Просвещение, 1969.

199. Калиновская И.Я,- Стволовые вестибулярные синдромы,- М.: Медицина, 1973,- 223 с.

200. Калюжина Г. А., Дерюгина М.П. От колыбели до школы,- М.: Просвещение, 1993.

201. Каргаполов Е.П. Социальная модель преподавателя по физической культуре и спорту: Автореф.дис. . канд. пед. наук- Л., 1981,- 36 с.

202. Карнушко H.A. АнДлиз диссертационных исследований по проблемам школьной физкультуры и пути их внедрения в практик)' педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. 1990. -N 10,- С. 25-31.

203. Кассиль Г.Н. Внутренняя среда организма,- М.,1983

204. Катрич Е.В. Педагогическая позиция преподавателя но Ф физической кльтуре в учебных заведениях нового типа: Автореф.дис. .канд. пед. наук.- Л., 1993,- 24 с.

205. Кехайов А.Н. Пространство. Время. Движения. Вестибулярны, зрительны и слухов и перцепции,- София: Медицина и физкультура, 1978,- 184 с.

206. Кехайов А.Н. Вестибулярные воздействия на зрительную и слуховую функции// Актуальные вопросы клинической лабиринтологии.-Киев,- 1987.-С. 6-8.

207. Ким В.В., Матвеев Ю.И. Вибродозиметрический контроль в • физических упражнениях спортсмена. Методическое пособие,- М.:

208. Госкомспорт СССР, 1990,- 48 с.

209. Киреева A.B. Состояние некоторых показателей вегетативной системы и длительности индивидуальной минуты у человека в разное время суток// Тез. докл. 47 науч. конф. Тбилисского государственного медицинского института.- Тбилиси, 1984.

210. Кислов В.И. тренировка вестибулярного аппарата у гимнастов на уменьшенной опоре// Теория и практика физической культуры.- 1972.-#4,-С. 72-73.

211. Кисляков В.А., Левашов М.М., Орлов И.В. Вестибулярная система// Физиология сенсорных систем М.:Медишша, 1972,- Ч.2.-С.57- 129.

212. Китаев-Смык Л. А. Психология стесса. М.: Наука, 1983 368 с.

213. Клинке Р. Физиология чувства равновесия, слуха и речи/ Физиология человека: в 3-х томах. Т. 1. Пер. с англ./Под. ред Р.Шмидта и Т.Тевса.- М.:Мпр, 1996.

214. Клосовский Б.Н. Развитие мозга ребенка.- М., 1954

215. Клочков A.M., Зверев А.Т., Елкии П.А., Шишни В.В. Компенсаторные и адаптивные процессы в центральной нервной системе,- Иркутск, 1977,- С.52.

216. Кобер И.Х. Коммуникативная компетентность тренера и ее формирование у студентов ИФК: Автореф. дис. . канд. пед. паук. -Малаховка, 1987.- 22 с.

217. Кобяков Ю.П. Тренировка вестибулярного анализатора гимнаста,- М.: Физкультура и спорт,1976,- 62 с.

218. Коджаспиров ЮГ. Функциональная музыка в подготовке спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1987,- 64 с.

219. Коджаспиров Ю.Г., Сытник В.И., Крупник Е.Я. Исследование мотивации студентов нефизкультурных вузов, избравших своей специализацией спортивные единоборства// Теория и практика физической культуры.- 1998.-№6,-С.41-45

220. Козлов И.М. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков// Детская спортивная медицина/ Под ред С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева.- Руководство для врачей- М: Медицина. 1991,-С.72-86

221. Коларова З.И. Физиология высшей нервной деятельности ребенка,- М.: Медицина, 1968,- С. 19 37.

222. Комендантов ГЛ., Копанев В.И.Скрытая форма укачивания //13оен.-мед.журн. 1970- # 10,- С. 10-15.

223. Комендантов ГЛ., Разсолов H.A. Болезнь движения// Экологическая физиология человека/ Адаптация человека к экстремальным условиям среды. Руководство по физиологии,- М., 1979.-С. 194-239

224. Комиссарчик K.M. Методика тренировки стагокинетической устойчивости горных туристов в целях повышения безопасности иа маршруте: Автореф. дисс. . канд. пед. наук,- СПб, 1992,- 18 с.

225. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников// Теория и практика физической культуры,- 1998.-№6,- С.2-7

226. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996.-№3.

227. Комплексная программа физического воспитания учащихся 10-х классов общеобразовательной школы М.: Просвещение, 1987

228. Комплексная целевая программа "Здоровье и физическая подготовка студентов высших учебных заведений" 1986-1990 гг.// В.П.Кряж общая ред. А.Л.Каленик, Н.П.Хандогин идр,- Минск, 1986 -42 с.

229. Копанев В.И. Проблема статокинетической устойчивости человека в авиационной и космической медицине: Дисс. . д-ра. мед. наук.-М., 1969.- 596 с.

230. Конанев В.И. Проблема статокннепгческой устойчивости человека в авиационной и космической медицине// Изв. АН СССР (сер. биол.).- М.:Наука,- 1974,-#4.- С. 476-498.

231. Корецкий В.М. Профессионально- педагогическая деятельность преподавателя физической культуры/ содержание, структура, технология педагогического управления /. Метод, указания,- М., 1987.• 90 с.

232. Коркин В.II. Акробатика для спортсменов,- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 92 с.

233. Корнеев АС. Педагогический контроль в спортивной деятельггости на основе показателей равновесия: Дисс. . канд. пед. наук,-Л., 1988.-209 с.

234. Корх А.Я. Психолого- педагогическая характеристика деятельности и личности тренера: Методические разработки для студентов.- М., 1986. 39 с.

235. Косилниа НИ. Профилактические приемы как форма активногоотдыха в режиме труда// Теория и практика физической культуры.-1980,-№8,- С.40

236. Косицкий Г.И. Физиология человека,- М.: Медицина, 1985

237. Красавцев П.В. Модель будущей деятельности как основа профессионально- педагогической подготовки студентов институтов физической культуры// Теория и практика. Физической культуры-1980,-№8,- С.43-45аЛ.Жг^,

238. Красавцев П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя физического воспитания вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1982.- 24 с.

239. Краснов В.П. Поляков И.О. Профессионально' -прикладная подготовка (методические рекомендации).- Киев, 1981.- 48 с.

240. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений,- М.: Физкультура и спорт, 1951.- 551 с.

241. Круглова Т.Э. Формирование готовности методиста по физической культуре к профессиональной деятельности в условиях• МФК,-Автореф дис. . канд. пед. паук,-Л., 1992.-21 с.

242. Кудинов С.VI Гностические умения в деятельности учителя физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. паук. Л., 1978.21 с.

243. Кузнецов В.В. Методология междисциплинарных антропомаксимологических исследований человека // Теория и практ. физич. культ,- 1984.-№12,- С.35-37

244. Кузьмина II.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. - 117 с.

245. Курашвилн А.Г., Бабияк В.И. Электронистагмография,- Л.:1. Медицина, 1970,- 95 с.

246. Курашвили А.Е., Бабияк В.И. Физиологические функции вестибулярной системы,- Л.: Медицина, 1975,- 279 с.

247. Курашвили А.Е., Бабияк В.И. О функциональной связи между полукружными каналами и отолитовым аппаратом// Физиология вестибулярного анализатора,- М.:Наука, 1968,- С. 119-123

248. Лапутин А.Н. Обучение спортивным движениям,- Киев, 1986,- 56 с.

249. Лалутин А.Н. Биомеханические аспекты теории обучения двигательным действиям// Теория и практика физической культуры.-1990.-№4.- С. 16-18.

250. Левандо В.А. Характеристика вестибулярного анализатора у прыгунов в воду: Автореф. дне. . канд. пед. наук,- М., 1967

251. Левицкий А.Г. Дифференцированный подход при обучении юных дзюдоистов сложным технико-тактическим действиям с учетом уровня их вестибулярной устойчивости: Автореф. дис. . канд. пед. наук Л., 1989.-22 с.

252. Леонов А.А.,Лебедев В.И. Восприятие пространства и времени в космосе. М.: Наука, 1968. -116 с.

253. Леонтьев А.Н. Детельность. Сознание. Личность,- М.: Политиздат, 1977.

254. Лесгафт П.Ф. О физическом образовании в школе // Русская школа. 1894,-№ 12.,-С. 3.

255. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста.-Т. 1.- Ч.2.- СПб, 1909.- 103 с.

256. Ловицкая И.В. Комплекс упражнений физкультурной паузы для людей умственного трудаИ Теория и практика физической культуры.-1967.-№2.- С.52-53

257. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии,- М: Педагогика, 1991,- 296 с.

258. Лотоненко A.B. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре (на материале Цетггрально-Черноземного района): Учеб. пособие.- Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991145 с.

259. Лубышева ЛИ., Грузных Г.М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания// теория и практика физической культуры,- 1990.-№3.-С.42-44

260. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико- методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов// Теория и практика, физической культуры.- 1991.-№6 -С.9-12

261. Лук А.Н. Эмоции и личность,- М., 1982,- 173 с.

262. Лукомская Н.Я., Никольская М.И. Изыскание лекарственных средств против укачивания.-Л.: Наука, 1971. 228 с.

263. Луксон Л.М. Анатомия и физиология вестибулярной системы/ Головокружение под ред. М.Р.Дикса. Дж.Д.Худа,- М.: Медицина, 1989. С. 11-47.

264. Луксон Л.М. Головокружение у пожилых людей./ Головокружение// 11од ред.М.Р.Дикса. Дж.Д.Худа,- М.: Медицина, 1987. -С.283-312.

265. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга.-М.: изд.-во Моск. ун., 1962.- 432 с.

266. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы,- М.: изд-во АПН РСФСР, 1963.-Т.1,- 1970.-Т.2.

267. Лучихин Л.А. Функция равновесия клинические аспекты: Автореф. дис. . д-ра. мед. наук,- СПб, 1991,- 44 с.

268. Львова Л.Г. Средства и методы формирования организаторских умений в системе профессионально педагогической подготовки студентов ИФК: Автореф. дис. . канд. пед. наук,- Л., 1981. - С. 28.

269. Лях В.И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании// Теория и практика физической кльтуры,- 1988.-№2,-С.56-59.

270. Лях Ю.И. Координационные способности школьников.- Минск: Полымя, 1989.-159 с.

271. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовтельной школе.//Теория и практика физической культуры.-1990,-№9-С. 10-14

272. Лях В.И Двигательные способности// Физическая культура в школе,- 1996.-№2.- С.2-6.

273. Лях В.И. Гесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя,- М.: ООО "Фирма "Издательство АСТ", 1998,- 272 с.

274. Магнус Р. Установка тела,- M.-JI.: Изд-во АН СССР, 1962.- 624 с.

275. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс/ Пер.с нем. под.ред. проф. М. Я.Виленского и канд. не д. наук О.С.Метлушко,- М.: Аспект Пресс, 1995,- 318с.

276. Малиновский C.B. Применение систем программированного обучения в спорте// Теория и практика физической культуры, 1972.-№5.

277. Малиновский C.B. Алгоритмизация учебно тренировочного процесса в спорте// Теория и практика физической культуры.- 1976.-№2.

278. Малиновский C.B. Состояние средств программированного обучения в спорте// Теория и практика физической культуры.- 1976.2:

279. Малиновский C.B. Программированное обучение и спорт.- М.: Физкультура и спорт, 1976.

280. Малиновский C.B. Моделирование тактического мышления спортсмена,- М.: Физкультура и спорт, 1981.- 190 с.

281. Малиновский C.B. Универсальная комплексная система подготовки в физическом воспитании студентов // Теория. И практика .физической культуры .- 1991,-№6,- С. 13-15

282. Матка Г.В. Исследование вестибулярной устойчивости и взаимодействия двигательного и вестибулярного анализаторов у детей 10-15 лет: Лвтореф дис. . канд. пед. наук.- Симферополь, 1979.- 24 с.

283. Макаров В.П. Системный подход при исследовании строения целостных двигательных актов в циклических видах спорта (на примере скоростного бега на коиьках)\\ Теория и практика физической культуры.-1987.- №2.-C.33-35.

284. Макаров В. FT. Человеческий фактор: проблемы физической подготовки специалиста па этапе ускорения ИТР,- Теория и практика физической культуры,- 1991.- № 11.- С.37- 41

285. Маркарян С.С., Терентьев В.Г., Фомин B.C. Сенсомоторные реакции человека при воздействии вращений на установке с малым радиусом// Физиология вестибулярного анализатора,- М.: Наука, 1968.-С.128-132.

286. Марищук B.J1. Изучение эмоциональной устойчивости курсантов летных училищ// Воен.- мед. журнал,- 1963,-№7,- С.53-54

287. Марищук B.JI. Психологические основы формирования профессионально-значимых физических качеств: Автореф. дис. . д-ра. псих, наук.- JI., 1982,- 32 с.

288. Марищук B.JT. О корригировании и совершенствовании некоторых физических и психических профессионально-важных качеств,- Пснхолого-педагогические аспекты физической подготовки.-Л.: ВНИИФК, 1985,-С. 5-10.

289. М ар ищу к В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте 2-е изд., доп. И испр,- М.: Просвещение, 1990.- 256 с.

290. Мастюкова Гг.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличем: Младепч., ранний и дошк. возраст,- М.: Просвещение, 1991.- 159 с.

291. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. -М.: Физкультура и спорт, 1978.

292. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник для завершающего уровня высшего физкультурного образования,- М., 1988.- 24 с.

293. Матвеев Л.П. К теории построения спортивной тренировки// Теория и практика физической культуры,- 1991.- №12,- С.П-21

294. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры,- М.: Физкультура и спорт, 1991.

295. Матвеев Л.П. Общая теория спорта,- М.: тип. Военизд., 1997.302. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физическоговоспитания.-Т. 1 ,-М.: Физическая культура и спорт, 1976,- 303 с.

296. Мацевич Л.М. Охрана здоровья моряков,- М.: Транспорт, 1986.200 с.

297. Мацукевич А.А. Шершаков Н.В. Мода или спорт: скейтбординг, виндсерфинг,- М.: Физкультура и спорт, 1989.- 48 с.

298. Мелешко С.Д. Особенности прирожденного фонда нервной деятельности новорожденного ребенка как основа развития сигнальных систем/ Физиология высшей нервной деятельности ребенка. Ред З.И.Коларова,- М.: Медицина, 1968.- С.37-56.

299. Мелихов Ю.И. Техническая подготовка юных велосипедистов на основе целенаправленной тренировки органов равновесия: Дис. . канд. пед. наук,-Л., 1986,-221 с.

300. Менхин Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике,- М.: Физическая культура и спорт, 1989,- 224 с.

301. Менхин Ю.В., Тамбовский A.M. Об основах офтальмоэргономики спортивной деятельности// Теория и практика физической культуры.-1998.-№8.- С.5-11

302. Меньшиков U.K. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки: Автореф. дне. . д.-ра пед. наук,- М., 1975.- 46 с.

303. Меньшиков Н.К. Труд и спорт (теоретические основы).- JI., 1987.80 с.

304. Меньшиков Н.К. и др. Гимнастика с методикой преподавания.-М.: Просвещение, 1990,- 222 с.

305. Мегельский Г.Н. Психологические особенности гностической деятельности учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук,-J1., 1979. 22 с.

306. Миндиашвили Д.Г. Управление процессом формирования статокинетической устойчивости квалифицированных борцов: Автореф. дис . канд. пед. наук.- Красноярск, 1992,- 24 с.

307. Мииьковский А.Х. Тест УЗН, его значение для функционального исследования и тренировки вестибулярного// Физиология вестибулярного анализатора,- М.: Наука, 1968.- С. 189-194

308. Митькин A.A. Современные проблемы зрительно вестибулярного взаимодействия// Успехи физиол. наук, 1982,- №3.-С.56-81.

309. Митькин A.A. Системная организация зрительных функций.- М., 1988

310. Морозов В.П., Зайцев К.А., Суханова И.В. О формировании в онтогенезе человека способности к воспроизведению заданного ритма//

311. Журнал эволюционной биохимии и физиологии,- 1982., Т. 18 .- № 2,-С. 193-195.

312. Моторин В.М. Анализ особенностей профессиональной деятельности учителя физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук,-JI., 1980,- 19 с.

313. Мясников H.A. Некоторые вопросы обучения и тренировки яхтсменов/ На яхтах. Сб. второй,- М.: Физкультура и спорт, 1963,- С.98-124.

314. Нагорный А.Г., Резцов С.Л., Филатов В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка (Учебно методическое пособие для преподавателей вузов).- М.: Высшая школа.- 1976,- 100 с.

315. Нагорный А.Д., Никитин В.М. И.Н.Буланкин Проблема старения и долголетня,- М.: Медгиз, 1963,- 755 с.

316. Назаров А.И. От сервомеханизма моторики к функциональной модели движения. Рукопись. 1995.

317. Наставление по физической подготовке в советской армии и военно-морском флоте (НФП-87).- М.: Военное издательство, 1987.- 3 19 с.

318. Настольный теннис Учебная программа для ДЮСШ и СДЮШОР (методическая часть)/ Сост. С.Д.Шпрах,- М.: Советский спорт, 1990.47 с.

319. Никитина Е.Д. Конструктивная деятельность тренера: Автореф. дис. канд. пед. наук. М,, 1983. - 24 с.

320. Николаев Ю.М. Реализация взаимосвязей физической культуры с общей культурой как фактор воспитания личности спортсмена// Научные основы физического воспитания и спорта: Сб. научных трудов,-Л.: ИЗД-во ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта, 1979.-С. 74-76

321. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности// Теория и практика физической культуры.-1997.-№6,- С.2-10 ■

322. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интеграл ы иного содержания и человекотворческой сущности физической культуры// Теория и практика физической культуры,- №4,- 1998,- С. 16 24.

323. Ннколенко С.Ф. Систематизация двигательной деятельности в горнолыжном спорте// Теория и практика физической культуры.-1 980.-№2,- С. 10-13

324. Нифонтова Л.П., Павлова Г.В. Использование средств физической культуры с применением тренажеров в занятиях с грудящимися, выполняющими малоподвижную однообразную работу// Теория и практика, физической, культуры- 1985 -№7 С.29-31

325. Новиков А.Д., Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания,- М.: Физкультура и спорт, 1968,- Т.2.- 216 с.

326. Ожегов С.И., Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений,- М.: АЗЪ, 1996.- 928 с

327. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 1970.- 479 с.

328. Озолин Н.Г. Развитие качеств у спортсменов.-М.:Физическая культура и спорт, 1979

329. Озолин Н.Г. Проблемы совершенствования советской системы подготовки спортсменов Теория и практика физической культуры-1984,-#10.- С.48-50

330. Озолин Н.Г. Путь к успеху,- М.: Физкультура и спорт, 1985.

331. Оконь В. Ведение в общую дидактику,- М.: Высшая школа, 1990,

332. Олисов B.C. К методике исследования чувствительности вестибулярного анализатора// Вопросы клинической физиологии в оториноларингологии,- Л., Медгиз, 1955.- С.57

333. Омельчепко С.Т. Методика профессионально прикладного физического воспитания студентов технических вузов средствами фехтования: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1985.- 22 с.

334. Орлов В.А., Мельников С.Б. Возрастно- квалификационная структура контингента спортсменов как целевая установка по развитию видов спорта на долгосрочную переспетиву// Теория и практика физической культуры,- 1985,-#9,- С.48-50

335. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду,- М.: Просвещение, 1986

336. Пальчун В.Г., Мельников O.A. Влияние цветового зрительного фона на компоненты нистагма.// Вестник оториноларингологии. N4. -1995.-С. 21 -24.

337. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка.-Л.: Медгиз, 1962.-519 с.

338. Первушин Ю.В. Перспективы использования периодических функциональных воздействий в диагностике// Медицинские информационные системы: Междуведомственный тематический научный сборник Таганрог: ТРТИ, 1993, вып.4 (XII).- С.49-55

339. Переверзин И.И., Бугров H.H. и др. Управление физической культурой.- М.: Физкльтура и спорт, 1987.- 288 с.

340. Петерсон И.Р. Педагогическая игра как средство формирования коммуникативных умений у будущих учителей: Автореф. дис. . канд. пед. наук,- Л., 1984. 15 с.

341. Петкус В.И. Исследование некоторых функциональных показателей зрительного, двигательного и вестибулярного анализаторов у баскетболистов: Дисс. . канд. пед. наук,- J1., 1953.- 1 15 с.

342. Петровский A.B. Общая психология. М.: Просвещение, 1976 -479 с.

343. Петтен Б.М. Эмбриология человека.- М.: Медгиз, 1959.- 768 с.

344. Петунии О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры,- М., 1990, 102 с.

345. Низ Аллан. Язык телодвижений.- Ниж.Новгород, 1992,- 248 с.

346. Пик Г.Л., К.Розеигреп Зрительное управление моторной деятельностью/ Управление движениями,- М.: Наука, 1990,- С.86-97.

347. Пиотровский Л.М. Физическая рекреация как часть физической культуры,-дис. . канд. пед. наук.-Л., 1980

348. Платонов В. П. Подготовка квалифицированных спортсменов.-М.: Физкультура и спорт, 1986.- 286 с.

349. Платонов В.I I. Терия спорта,- Киев: Вища школа, \ 1987,- 424 с.

350. Платонов В.Н. Адаптация в спорте,- Киев: Здоров'е, 1988,- 215с.

351. Платонов В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования // Теория и практика физ. культуры, 1990. - N 4 . - С. 5 -10.

352. Плотников В.В., Кореневский H.A. Системный подход к трактовке, исследованию и диагностике функциональных состояний человека// Диагностика здоровья: Сб. науч. трудов,- Воронеж: Изд-во ВГУ, 1990,- С.68-75.

353. Подскоцкий Е.Б. Тесты для отбора в спортивных единоборствах// Спортивная борьба.- 1983.- С.47-49.

354. Полещук U.K. Кинестезиометрический контроль вестибулярной нагрузки: Метод, рекомендации.- Петрозаводск. Изд-во Карел, пед. инта, 1993.- 32 с.

355. Полещук П К. Мышечно суставная чувствительность: Метод, рекомендации,- Петрозаводск: Изд-во Карел, пед. ин-та, 1993,- 15 с.

356. Полещук П.К. Система кинестезиометрического контроля в целях выбора оптимального алгоритма организации тренировочного процесса: дисс. .Д.И.Н.- СПб, 1994,- 329 с.

357. Полещук U.K., Местилайпен Т.А., Зайцев A.A. Давай выполним.-Калининград.: И.П.П. Янтарный сказ, 1993.

358. Полиевскип С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия,- М.: Физкультура и спорт, 1988,- 160 с.

359. Поливанова Цв. Комплексное изучение функционирования вестибулярного, зрительного и звукового анализаторов у подростков (пространственно временные перцепции)// Журнал ушных, носовых и горловых болезней,- 1981.- #5,- С.27-29.

360. Пономарев ПИ. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания,- М.: Физкультура и спорт, 1970, 248 с.

361. Пономарев П И. Социальные функции физической культуры и спорта.- М.: Физическая культура и спорт, 1974,- 310 с.

362. Пономарев П.И. Спорт- феномен культуры. Лекция,- Л.: изд. ГДОИФК им. ГТ.Ф.Лесгафта, 1987,- С.23.

363. Пономарев Н И. О законах функционирования и развития физической культуры,- Л., 1989.370. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культурыобщества и человека,- СПб., 1996

364. Пономарев НИ. некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры// Теория и практика физической культуры,- 1996,- №5,- С.

365. Попов А.П. Вопросы медицинского обеспечения авиации,- г.1,-М, 1939.-С. 56. 112.

366. Попова II.В. Управленческая деятельность преподавателя физического воспитания вуза и формирование готовности к ее выполнению у студентов ИФК: Дне. . канд. пед. наук. Л., 1989. -186 с.

367. Попу.-асв А.П., Панфилов 0.11. Роль вестибулярного анализатора в пространственном анализе гимнастических упражнений// Теория и практика физической культуры,- 1981.-№ 10,-С.22-23

368. Пригожин И. Введение в термодинамику необратимых процессов,-М., 1964

369. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопросы философии.-1991,-№6

370. Программы восьмилетней школы. Физическая культура,- М.: Учпедгиз, 1960,- 100 с.

371. Программа минимум по физическому воспитанию для школы 2 ступени,- Екатиринбург: Типография ГОУ., 1923.- 9 с.

372. Программы средней школы (городской и сельской). Физкультура. Новосибирск: Зап. - Сиб. краевое изд-во, 1934,- 50 с.

373. Программа физического воспитания учащихся городских и сельских профессионально- технических училищ .- М., 1971. 90 с.

374. Прохоров В.Н. Полифункциональность деятельности тренера Д Ю С Ш : Автореф. дис. . канд. пед.наук.- Л., 1982. 15 с.

375. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера Д Ю С III : Авгореф. дис. . канд. пед. наук,- М., 1974. 19 с.

376. Прохорова М.В.Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования. Автореф. лис. . докт. пед. паук,- СПб, 1993. 338 с.

377. Психологический словарь/ Под ред В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.- 2-е изд. перераб.- М.: Педагогика-Пресс, 1996,- 440 с.

378. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- 2-е изд.- М.:Полнтиздат, 1990,- 494 с.

379. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта,- М.: Физкультура и спорт, 1959

380. Пфейфер Н.Э. Особенности управленческой деятельности педагога организатора массовой физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Л., 1988. - 22 с.

381. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. Учебное пособие,- М.:Наука, 1995.-237с.

382. Радченко Л.11. Свойства внимания// Практические занятия по психолгии/ Под ред. А.Ц.Пуни,- М. Физкультура и спорт, 1977,- С. 4651.

383. Раевский Р.Т. Профессионально прикладная физическая ' подготовка студентов технических вузов.- М.: Высшая школа, 1985.136с.

384. Резников Ю.А., Готлиб В.М., Турецкий Б.В. Методологические основы создания учебной программы по специализации в институтах физической культуры// Теория и иракт. физич. культуры.-№1 Г- 1987.-С.29-31

385. Резников Ю.А., Андросов Г.И., Готлиб В.М. и др. Самостоятельная работа студентов важнейший компонент подготовкиспециалистов в системе физкультурного образования // Теория и практика физ. культуры. 1989. - N 10. - С.29.

386. Рогалева Л.Н. Психотехнология курса "Психофизической культуры"// Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Тезисы докл. IV межуниверситетской научно-методической конференции, Краснодар, 1996,- С.27

387. Розе H.A. Психомоторика взрослого человека,- Л.: Изд. Ленинградского университета, 1970,- 128 с.

388. Сентагогаи Я. Роль отдельных лабиринтных рецепторов при ориентации глаз и головы в пространстве,- JI.:11аука, 1967,- 149 с.

389. Серопегии И.М, Волков В.М., Синайский М.М. Физиология человека,- М.: Физкультура и спорт, 1979,- 287 с.

390. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга// Избранные произведения,-М.Л., 1952, т. 1,- С.7-127.

391. Сеченов И.М. Физиология и психология // Избранные произведения.-М.Л., 1952, т. 1,-С.772-780.

392. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций,- М.: Наука, 1970

393. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно эмоциональные аспекты,- М.: Наука, 1975

394. Симонов П.В. Мотивированный мозг,- М., 1987

395. Сишорин A.A. Эколого-биологическая основа программы физического воспитания и образования дошкольника "Крепыш России'У/Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников.-Тезисы докл. научно-практической конференции.-Калининфад, 1996.-С.35

396. Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально производственная направленность физического воспитания школьников. - М. 1988. - 160 с.

397. Слеитер A.Li. Медицинские и биологические проблемы// Исследование мирового пространства.- М.: Физматгиз. 1959,- с. 202 -203

398. Словарь-справочник. Основные термины и понятия, используемые в физическом воспитании студентов./ Сост.: С.С.Крючек, П.В.Половников,- СПб.: Изд. центр CTIoi МТУ, 1996 175 с.

399. Смирнов A.A. Техническая подготовка юных футболистов на основе направленного развития функции вестибулярного анализатора: Автореф. дне. . канд. пед. наук,- Л., 1988,- 22 с.

400. Снашалл СЕ. Головокружение у детей/ Головокружение. Под ред. М.Р.Дпкса. Дж.Д.Худа,- М.: Медицина, 1989,- C.26I- 285.

401. Солдатов И.Б. Лекции по оториноларингологии: Учеб. пособие.-М.: Медицина, 1990.-288 с.

402. Солдатов И.Б., Сущева Г.П., Храппо Н.С. Вестибулярная дисфункция,- М.: Медицина, 1980,- 288 с.

403. Сологуб Г.Б. Корковая регуляция движений человека,- Л.: Медицина, 1981.- 183 с.

404. Сологуб Е.Б., Капустин B.C. Нейрофизиологическое обоснование методов показа и рассказа при обучении двигательным действиямфигуристов различного возраста// Теория и практика физической культуры.- 1986,-№10,-С. 45-48

405. Солодков A.C. Изменение функции организма и адаптация моряков в условиях плавания// Военно-медицинский журнал, 1974. -№4.-С 61-62

406. Солодков A.C. Проблемы адаптации в морской медицине// Воснно медицинский журнал, 1977.- №9.- С.63-65

407. Солодков A.C. Адаптация в спорте: теоретические и прикладные аспекты//Теория и практика физической культуры № 5,- 1990,- С.3-5

408. Солодовник Ф.Д. Физиологические реакции человека при качании с периодическими вращениями// Физиология человека,- т.З.-№4,- 1977,- С.725-730. наук, М., 1971.- 23 с.

409. Степаненко Е.П. Конькобежный спорт,- М.: Физкультура и спорт, 1961,- 179 с.

410. Столяров В.И. Актуальные проблемы истории и философскосоциологической теории физической культуры и егюрта,-М.: ГЦОЛИФК, 1984,- 103 с.

411. Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта.- М.: ГЦОЛИФК, 1984,- 98 с.

412. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры,- М.:ГЦОЛИФК, 1988.- 27 с.

413. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышеиа Л И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры,- №5.-1998.- С. II-15.

414. Стрелец В.Г. Исследование н тренировка вестибулярного анализатора у человека: дисс.д-ра б.н.1. Л., 1969, 807 с.

415. Стрелец В.Г. Методы изучения и тренировки органов равновесия пилотов,- Л., 1972,- 80 с.

416. Стрелец В.Г. К вопросу о путях повышения статокинетичеекоп устойчивости человека// Научные основы физического воспитания п спорта: Сб. тр.-Л., 1982.-С.82-85.

417. Стрелец В.Г. Некоторые теоретические основы вестибулярной тренировки/ Сб. науч. тр.: Тренажеры для вестибулярной тренировки и методы обьективного педагогического контроля,- Л., 1988,- С.3-7

418. Стрелец В.Г., Горелов A.A. Теория и практика управления вестибулярными реакциями человека в спорте и профессиональной деятельности,- С-Пб., 1995,- 150 с.

419. Стрелец В.Г., Зайцев A.A. Адаптация спортсменов различной квалификации к вестибулярным нагрузкам// Материалы республиканской научной конф,-Л.,1989.- С.76-77

420. Стрелец В.Г., Зайцев A.A., Зайцева В.Ф., Сазонов C.B. Оценка ортоградной устойчивости по расчетному индексу// Теория и практика физической культуры,- 1988,-№12,-С. 17-19.

421. Стрелец В.Г., Зайцева В.Ф., Зайцев A.A. Профессиональная ориентация школьников на уроках физической культуры // Теория и практ.физич. культ.- 1990,-№7.-С.31-33

422. Стрелец В.Г., Полещук II.К., Чори А.Г., Зайцев A.A. Устройство для тренировки вестибулярного аппарата спортсменов/ HP, патент РФ №кл. А 63 В 23/00, 1996

423. Суворова В.В. Психофизиология стресса.- М.: Педагогика. ¡975.208 с.

424. Судаков К.В. Функциональные системы организма: Руководство -М.: Медицина, 1987.-432 с.

425. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. М., 1984.224 с.

426. Сурков Е.И. Писхомогорика спортсмена.- М.: Физкультура и спорт, 1984

427. Суслов Ф.П., Сыч В.Л., Шустин Б.Н. Современная система спортивной подготовки.- М.: МГФСО, 1995.- 446 с.

428. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.- М.:Медиципа, 1991.- 272 с.

429. Сучилин Н.Г. О структуре междисциплинарных направлений в системе наук, изучающих спортивно-двигательную деятельность\\ Теория и практ физической культуры.- №10.- 1986,- С. 15-17.

430. Сучилин Н.Г. Анализ спортивной техники// Теория и практ.физич. культ.- 1996,-№12,-С. 10-14

431. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста // Современная высшая школа. 1986. - N 2. - С. 16.

432. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания.- М.: Физкультура и спорт, 1978,- 205 с.

433. Тер-Ованесян A.A., Тер-Ованесян H.A. Педагогика спорта,- Киев: Здоров'я, 1986,-207 с.

434. Тертычный A.B. Анализ современных целевых установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения вфизкультурных вузах// Теория и практика физической культуры.- №1,1997,- С.5-9.

435. Типовая программа физического воспитания учащихся профессионально-технических училищ.-М., 1989.-61 с.

436. Толковый словарь спортивных терминов/ Сост. Ф.П.Суслов, С.М.Вайцеховский,- 1993,- с

437. Топчияи B.C., Сучплин A.A. Модель деятельности тренерапреподаватсля как один из факторов перестройки высшего физкультурного образования // Проблемы высшего физкультурного образования: Сб. науч. работ. М., 1988. - С. 19-31

438. Туманян Г.С. Методология разработки программ для различных видов спорта (па примере спортивной борьбы)// Теория и практика физической культуры,- 1989,-№9.-С.37-40

439. Туров В.Л- Методика контроля уровня развития и совершенствования вестибулярной устойчивости у высококвалифицированных спортсменов специализирующихся в сложнокоординационных видах спорта.- Киев, 1986.- 18 с.

440. Уваров В.А., Панаев В.Г. Научные основы совершенствования Всесоюзного физкультурного компелекса "готов к труду и обороне СССР"// Теория и практ. физич. культ,- №5,- 1985.-С.32-36

441. Уварова З.С., Сорочек Р.Г., Спирина В.П., Юрко Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста.- М.: Медгиз., 1963.355 с.

442. Уоддинп он К.Х. Основные биологические концепции// На пути к теоретической биологии. I. Пролегомены,- М., 1970.- С. 14-38

443. Ухтомский A.A. Доминанта как фактор поведения// Собрание сочинений,-Л., 1950.-Т.1.-С. 291-318

444. Ухтомский A.A. Избранные труды,- Л.: Наука, 1978

445. Фалин Л.И. Эмбриология человека,- М.: Медицина, 1976,- 543 с.

446. Фанкони Т., Вальгрен А. Руководство по детским болезням М.: Медгиз, I960,-С. 195-224.

447. Фарфель B.C. Физиология спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1960

448. Фарфель B.C. Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. Руководства,- М.: Наука, 1969,- 428 с.

449. Фарфель B.C. Физиологические механизмы прыжков в воду/ Основы тренировки прыгунов в воду. Ред К.Ю.Данилов.- М.: Физкультура и спорт, 1969,- С.5-37459. • Фарфель B.C. Управление движениями в спорте.- М.: Физкльтура и спорт, 1975,- 2Q6 с.

450. Федоров Л.П. Трудно методические основы женского спорта.-Л., 1987,- 54 с.

451. Ферстер Г. О саморегулирующихся системах/ Саморегулирующиеся системы,- М., 1964,- с.

452. Физическая культура. Программы средней школы. 5-10 годы обучения. Горьковское изд., 1935.- 72 с.

453. Физическая культура. Программы средней школы Наркомпрос РСФСР, 1936, 1937, 1938.

454. Физическая культура . Общесоюзная базисная учебная программа для высших учебных заведений,- М., 1990.- 28 е.

455. Физическая культура. Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений,- М., 1991,- 48 с.

456. Физическая культура. Примерная программа для высших учебных заведений,- М., 1994,- 54 с.- 467. Физическая .культура. Общеобразовательнаяпрограмма дляучащихся средней общеобразовательной школы (1-11-й классы).- М.:урадио и связь, 1995 17 с.

457. Физическая культура . Общесоюзная базисная учебная программа для высших учебных заведений,- М., 1990,- 28 с.

458. Физическое воспитание. Комплексная программа для высших учебных заведений. Проект.-М., 1987.- 47 с.

459. Физическое воспитание. Комплексная программа для медицинских институтов.-М., 1990

460. Физическое воспитание. Программа для высших учебных заведений.- М.: изд. Московского университета, 1975,- 84 с.

461. Физическое воспитание студентов высших учебных заведений (программа).- М.:13ысшая школа, 1963,- 71 с.

462. Филатов И.В. К вопросу о роли вестибулярного аппарата в выполнении сложных движений и спортивных достижениях// Вопросы научно практической оториноларингологии. Сб. науч. трудов.-Архангельск, 1962.-С.24-37.

463. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности,- М.: Физкультура и спорт, 1991.- 224 с.

464. Фонарев A.M. Развитие функций двигательного аппарата ребе нка/ Физиология высшей нервной деятельности ребенка. Ред. З.И.Коларова М.: Медицина, 1968.- С.56 - 80.

465. Фролова М.И. , Морозов A.C. Социально психологические компоненты модели эффективного тренера // Теория и практика физ. культуры. - 1981.- N 3. - С. 11 - 14.

466. Хайден Г. На доске под парусом,- М.: Физкультура и спорт, 1982.- 128 с.

467. Хакен Г. Синергетика,- М.,1980

468. Хакен Г. Синергетика. Неравновесные фазовые переходы и самоорганизация в биологических системах// Термодинамика и кинетика биологических процессов,- М.,1980

469. Хакен Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах,- М.,1985

470. Харре Д. Учение о тренировке,- М.: Физкультура и спорт, 1971,326 с.

471. Харрисоп Дж., Уайлср Дж., Таннер Дж., Барниког Н. Биология человека. М.: Мир, 1968. 440 с.

472. Хечинашвили С.Н. Вестибулярная функция,- Тбилиси: ДМ Груз. ССР, 1958,- 220 с.

473. Хилов К.Л. Кора головного мозга в функции вестибулярного анализатора,- М., 1952.- 84 с.

474. Хилов К.Л. Вестибуломегрия при профотборе на летную службу// Труды центральной психофизиологической лаборатории ГВФ.-1936,-Т1-С.5-72.

475. Хилов К.Л. Избранные вопросы теории и практики космической медицины с позиции лабиринтологии.-Л.: Медицина, 1964

476. Хилов К.Л. Функция органа равновесия и болезнь передвижения.-Л.: Медицина, 1969.-280 с.

477. Хомская Е.Д., Ефимова И.В. Глазодвигательная активность как показатель функционального состояния мозга // Физиология человека.-1985.-№2.- С.235-240.

478. Худ Дж.Д. Тестирование вестибулярной функции/ Головокружение под ред. М.Р.Дикса. Дж.Д.Худа.- М.: Медицина, 1989. С.64-97.

479. Хутиев Т.В., Антомонов Ю.Г., Котова А.Б., Пустовой О.Г. Управление физическим состоянием организма. Тренирующая терапия. -М.Медицина, 1991,-256 с.

480. Хухлаева Г. В. Мы играем, 1ч,- Кемьская тип., 1991. 486. Циммерман Г.С. Ухо и мозг,- М.:Медиципа, 1974,- 408 с.

481. Черниковская Ф.М. Изменение интенсивности освещения как фактор повышения работоспособности человека// Физиологический журнал CCCP.-t.LII.-№1 1,- 1966

482. Чимаров В.М. Первый год жизни ребенка,- М: Медицина, 1988.144 с.

483. Чумаков A.A. Школа парусного спорта,- М.: Физкультура и спорт, 1981.- 160 с.

484. Чхаидзе Л. В. Об управлении движениями человека- М.: Физкультура и спорт, 1970

485. Шамсутдинова 0.3. Анализ американских диссертаций по физической культуре и спорту за 1986 и 1987 гг. // Теория и практ. физич. культ.- №6,- 1989,- С.57-60

486. Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в 2. спорте,-М.: Физкультура и спорт, 1984

487. Шапошникова В.И., Левин В.Р.,Левин М.Я. и др. Критические периоды в жизни человека// Человек и среда, Л.: Наука, 1975

488. Шаров Б.Б. О состоянии вестибулярных рефлексов у людей при различных угловых ускорениях. Автореф. диссерт. к.б.н., Челябинск, 1967, 18 с.

489. Шварц В.Б., Хрущев C.B. Медико биологические аспекты спортивной ориентации и отбора,- М: Физкультура и спорт, 1984.- 120 с.

490. Шулейкипа К.В. Вопросы физиологии и патологии центральной нервной системы человека и животных в онтогенезе// Сб. науч. трудов.-М., 1961.- С. 117 128.

491. Шустов В.Н., Высочин Ю.В. Влияние вестибулярных нагрузок на функциональное состояние нервно мышечной системы спортсменов/

492. Научные основы физического воспитания и спорта. Ред. В.Г.Стрелец-Л., 1982

493. Эшбп У.-М. Принципы самоорганизации,- М., 1974 498. Юганов Г.М. Физиологипческие реакции в невесомости// Авиационная и космическая медицина.-М, 1963,- С. 469-500

494. Юганов Е.М., Горшков А.И. Особенности функционального состояния отолитового аппарата в условиях изменения весомости// Физиология вестибулярного анализатора М.: Наука, 1968,- С.89-93

495. Яковлев Н.П. Химия движения,- Л.: Наука, 1983

496. Ярошевский М.Г., Чеспокова С.А. Уолтер Кеннон.-М., 1976

497. Яроцкий А.И. О регуляции вестибулярных реакций: Автореф. дисс. . докт. мед. наук Л. 1951,- 34 с.

498. Яроцкий А.И. Об определении функционального состояния вестибулярного анализатора у спортсменов// Труды КВИФКиС им В.И.Ленина.-1959.-вып. 1 .-С.22-23.

499. Якобсон П.М. Психология чувств,- М.: Учпедгиз, 1961

500. Argyle М. Bodily communication.- New York, International Universities Press, 1975

501. Aronson L. Conduction oflabyrinthine impulses to the cortex// J. nerv. ment. dis.- 78, 1933,- 250-259.

502. Barr C.C. et al. Voluntary, Non-Visual Control of the Human Vestíbulo Ocular.- Acta Otolaryngologic^ 1976.- 81,- 365-375

503. Benson A.J. Molion sickness.- In: Aviation Medicine. Eds. Dhenin G., Ernsting J. Vol. 1, Ch. 22, pp 468-493. Tri-med Books, London, 1978

504. Brandt Th., Daroff R.B. The multisensory physiological and pathological vertigo syndromes.- Ann. Neurol., 1980.-7,- 196-203

505. Choung M. Lee. rcliminary Studies Leading to Seaheeping Hull Design.-The 2-nd International Symposium on Practical Design in Shibbuilding.-Toryo&Seoul, 1983. -pp. I-10

506. Clark B. Some recent studies on the perception of rotation.- In: Vestibular Function jn Farth and in Space: Ed. Stahle J., pp. 43-54. Pergamon Press, Oxford, 1970

507. Colleman M. Skeen P. Play, games and sport: Their use and misuse. A development perspektive// Childhood Education.- 1985,- Vol.61, №3.- P. 192-198.

508. Collins W.E. Arousal and Vestibular Habituation.- In: Handbook of Sensory Physiology. The Vestibular System. Vol. VI& Ed. Kornhuber H.H., Springer Verlag, New York, 1974.

509. Comstock E.N., Bales S.L., Keane R.G.Jr. Seakeeping in Ship Operation SNAME N.Y. Rep. 13., Spring Meeting / STAR Symposium, Coronado , California , June 4-6 1980.

510. Comstock E.N. et al. Seakeeping Performance comparison of Air Capable Ships.- Naval Engineers Journal, Apr, 1982,- pp. 101- 117

511. Comstock E.N., Keane R.G. Seakeeping by Desing. - Naval Engineers Journal, Apr., 1980,pp. 157 - 178.

512. Dix M.R., Hood J.D. Observations upon the nervos mechanism of vestibular habituation.- Acta Otolaryngology (Stockholm), 1969.- 67,- 310381.,

513. Fumeax J Acta Otolaryngology (Stockholm), I960,- 51.- 111

514. Gernandt B.E., Thulin C.-A. Vestibular connections of brain stem// Amer. J. Physiol.- 171.- 1952,- 121-127

515. Hood .i.D. Electronystagniography. Journal of Laryngology and Otology. 1968,- 82,- 167-183

516. I losoda R. et al. Integrative Evaluation of Seareeping Performance in Initial Ship Design.- Journal of the Society of Naval Archtects of Japan, vol. 153, June, 1983 and vol. 154, Dec., 1983

517. Jongkees I. B.W. Uber die Untersuchungsniethoden des GleichgcwichtsorgansA Fortschritte der Hals Nasen - Ohrenheilk, 1953, 1, 1-147. kargen, Basel and New York.

518. Kruszevvski K. Nauczanie programovvane w systemic dydaktyczny.-Warszavva, 1973.

519. Kupisievvicz C. Podstavvy dydaktyki ogolnej.- Warszawa, 1973.

520. London M., Melsta O. (eds.). Life Scinces Research in Space.- Paris, European Space Adency.- 1984.

521. McCauly M.E. Acceleration of Vertical Sinusidal Motion.-Aerospance Magazin, April, 1974

522. McCouley, et. all. Motion Sickness Incidence: Exploratory Studies of Habituation, Pitch and Roll and the Refinement of a Mathematical Model. Tech. Report No. 1733- 2. Human Factors Researchinc., Goleta, CA, 1979

523. Margaria R., Jualtierotti T. Body susceptibility to high accelerations and to zero gravity conduction.- Advances Aeronaut. Sei., 4,- 1962,- 10811103

524. Melvill-Jones G., Milsum J.H. Frequency response of central vestibular unit activity resulting from rotational stimulation of the semicirculaar canals.-J. Physiol., 1971.-219,- 191-201

525. Miller F.F. Counterrolling of the Fiuman Eye Produced by Head Tilt with Repect to Gravity.- Acta Otolaryngologca, 1962.-54,- 479-501

526. Oman C.M. Space motion sickness and Vestibular experiments in Spacelab, Paper №820833.- Soc.Automotive Eng. 12th Intersoc. Conf. on Environmental Systems, 1982.

527. Prccht W. Neuronal Operations in the Vestibular System, Berlin -Heidelberg New York, Springer - Verlag, 1978.

528. Quix F.H. Ltmal de mer,la mal des aviateurs Monographies, otorhinolarynqologiq Nes internationales.-№8.-Paris.- 1922.

529. Spigel E.A. Rindenerregung (Auslosung epileptiformer Anfalle) durch Labyrinthreizung. Versuch einer Lokalization der corticalen1.byrinthzentren// Z. ges. Neurol. Psychiat.-138.- 1932,- 178-196.

530. Wersall J. Studies on the structure and innervation of the sensory epithelium of the crista ampullares in the guinea pig. A light and and electron microscopic investigation Acta Otolaryngology (Stockholm), 1956.-Suppl. 126: 1-85.

531. Wersall J. Electron micrographic studies of vestibular hair cell innervation. In: Neural Mechaisms of the Auditory and Vestibular Sustems. Ed. by G.L.Rassmussen and W.F.Windle C.C Thomas, Springfield.- 1960, III.: 247-257.

532. Wiekstrom R.L. Fundamental motor patterns.- Philadelphie, 1977.178 p.

533. Wilson V.J., Melvill Jones G. Mammalian Vestibular Physiology. Plenum Press, New York and London, 1979m.