Трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации к обеспечению подготовки спортсменов высокой квалификации

Шаруненко, Юрий Михайлович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации к обеспечению подготовки спортсменов высокой квалификации

Автореферат

Автор научной работы: Шаруненко, Юрий Михайлович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Орел
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации к обеспечению подготовки спортсменов высокой квалификации"

На правах рукописи

004600605

Шаруненко Юрий Михайлович

ТРАНСФОРМАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Специальность13.00.04 - Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Тула 2010

8 АПР 2010

004600605

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Орловский государственный технический университет»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Макеева Вера Степановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Образцов Павел Иванович

кандидат педагогических наук Бауэр Владимир Генрихович

Ведущая организация ГОУ ВПО «Курский государственный

педагогический университет»

Защита состоится « 50» агу/эяАЛ 2010 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.271.15 при ГОУ ВПО «Тульский государственный университет» (300012, г. Тула, просп. им. Ленина, д. 92,9-101).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тульского государственного университета.

Автореферат разослан уШХ^ЦУКИ 2010 года.

Ученый секретарь диссертационного совета л I// // М.С. Леонтьева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы исследования. Коренные изменения в социально-экономическом устройстве России привели к реформированию многих общественных и государственных систем управления на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном, обеспечил условия для создания большего разнообразия типов спортивных заведений. Однако их многообразие выявило наружу проблемы смены ценностных ориентации, глубокого спада уровня ресурсного обеспечения и почти полного разрушения прежней системы деятельности физкультурно-спортивных организаций.

Подготовка спортсменов высших спортивных достижений стала не рентабельной, т.к. она требует длительного времени, больших финансовых затрат, постоянного совершенствования материально-технической базы, содержания достаточно большого штата обслуживающего персонала, что приводило к уходу перспективных спортсменов в другие сферы деятельности или более финансово обеспеченные спортивные организации.

Стремление к достижению спортивного результата любой ценой все меньше привлекает спортсменов. Спортсмен стремится к самореализации, которая должно вознаграждаться соответствующим образом. И перспектива оказаться «за бортом» жизни после окончания спортивной карьеры, после получения травмы, стабилизации или снижения результатов еще больше снижает привлекательность спорта среди детей и молодежи.

Резкое изменение возможностей, потребностей и интересов спортсменов и населения как основного потребителя профессионального труда тренеров и преподавателей еще больше обострила данную ггроблему.

В связи с указанными причинами потребовалась переориентация всей деятельности физкультурно-спортивных организаций на потребителя, отказ от диктата со стороны образовательного учреждения и поиска набора эффективных образовательных услуг. В сложившихся рыночных отношениях наступает ступень развития, которая требует разработки новых теоретических моделей социального феномена рассматриваемой сферы.

С целью получения дополнительной финансовой поддержки стало целесообразным для приобщения к занятиям физической культурой и спортом сохранять контингент занимающихся в направлении «спорт для всех», оказывать оздоровительные, досуговые и др. услуги, формировать систему непрерывного образовательного процесса, отвечающего личностным потребностям спортсменов высокой квалификации, а также всех слоев и групп населения; обеспечивать социализацию и воспитание подрастающего поколения на базе общечеловеческих ценностей и ценностей физической культуры.

По ряду объективных и субъективных причин непрерывная профессиональная подготовка спортсменов высокой квалификации без отрыва от соревновательной деятельности протекает неравномерно и стихийно; в условиях рыночных отношений отсутствуют научно обоснованные управленческие преобразования процесса обучения; недостаточно решаются вопросы повышения квалификации и переподготовки, выработки мотивов совершенствования тренеров, преподавателей и персонала, что значительно усложняет деятельность

физкультурно-спортивных организаций по достижению поставленных целей

Таким образом, указанные изменения требуют от физкультурно-спортивных организаций в связи с многообразием задач, полифункциональности и многоаспектности их деятельности, дифференциации и пересмотра традиционных управленческих решений.

Актуальность изменения проблем управления обуславливает повышенный интерес ученых и специалистов к проведению исследований по ряду направлений - проблем государственного управления, управления образованием и образовательными учреждениями В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, Ю.А. Ко-наржевского, М.И. Кондакова, B.C. Лазарева, М.М. Поташника, В.В. Серикова, В.П. Симонова, П.Г. Щедровицкого, А.Г. Щедровицкого, Е.А. Ямбург и др.

Особый интерес вызывают проблемы, связанные с изучением деятельности физкультурно-спортивных организаций на различных уровнях функционирования: федеральном, областном и муниципальном (З.А. Васин, П.А. Виноградов, С.3. Воронин, М.Е. Кутепов, С.А. Носков Ю.И. Тихонова, Ж.К. Холодов имн.др.).

В контексте темы исследования большое значение приобретают вопросы организации непрерывного профессионального образования с позиций: общедидактических принципов Н.К.Гончарова, М.Н.Скаткина, М.В.Рыжакова, и др.; личностно-ориентированного подхода (Е.В.Бондаревская, В.А. Беликов, Л.СЛеднев, В.Я.Ляудис, Л.А.Петровская, Л.П.Станкевич, Д.И.Фельдштейн, И.С. Якиманская, и др.); ценностных и профессиональных ориентации (Б.Г.Ананьев, О. С.Анисимов, А.Г.Здравомыслов, Л.И. Лубышева и др.).

Однако в настоящее время в научной литературе недостаточно исследована проблема эффективного функционирования и развития физкультурно-спортивных организаций, обеспечивающих эффективную спортивную, досуго-вую и оздоровительную подготовку, непрерывную профессиональную подготовку субъектов, задействованных в сфере физической культуры и спорта. Слабая разработанность концептуальных основ, механизмов, принципов и условий трансформации физкультурно-спортивных организаций к подготовке спортсменов высокой квалификации приводит к существенному снижению качества их подготовки, сокращению числа организаций данного направления или их полной переориентации на другие сферы деятельности.

Отсюда возникает ряд противоречий, которые проявляются между:

- формированием высокоэффективной системы подготовки спортсменов высокой квалификации и услуг, отвечающих личностным потребностям спортсменов и всех слоев населения и общим содержанием подготовки в рамках традиционной системы обучения и воспитания, слабо ориентированной на личность и особенности спортивной деятельности спортсмена, оказания услуг в рамках занятий «спорта для всех»;

- разнообразием образовательно-технологического обеспечения непрерывной спортивной и профессиональной подготовки спортсменов высокой квалификации и недостаточной научно-методической обеспеченностью дифференциации спортивно- профессионального образования.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какова совокупность организационно-педагогических условий трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации к подготовке спортсменов высокой квалификации в сложившихся социально-экономических условиях.

Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия управления подготовкой спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивной организации.

Выделенные нами особенности и противоречия определили выбор темы исследования: «Трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации к обеспечению подготовки спортсменов высокой квалификации».

Объект исследования: трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия подготовки спортсменов высокой квалификации.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Выявить и обосновать принципы и формы управления физкультурно-спортивных организаций к подготовке спортсменов высокой квалификации в современных социально-экономических условиях.

2. Выявить факторы, дестабилизирующие эффективность соревновательной деятельности и определить организационно-педагогические условия подготовки спортсменов высокой квалификации.

3. Разработать структурно-функциональную модель и механизм ее реализации по подготовке спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивной организации, экспериментально доказать эффективность ее функционирования.

4. Определить критерии и показатели эффективности подготовки спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивной организации.

Гипотеза исследования. На современном этапе общественных и экономических отношений подготовка спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивной организации может быть эффективной, если:

- соблюдаются организационно-педагогические условия и принципы, направленные на стимулирование мотивационно-ценностной ориентации коллектива организации на спортивные и образовательные достижения спортсменов, обеспечение социальной защищенности всех субъектов спортивной, образовательной и профессиональной деятельности;

- наряду со спортивной подготовкой реализуется процесс непрерывной профессиональной подготовки всех участников учебно-тренировочного про-

цесса в рамках единого образовательного пространства по линиям дополнительного, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования;

- содержательно-технологический компонент профессионального образования базируется на использовании комбинированных форм обучения, включения информационных технологий и научном осмыслении требований государственно-общественного заказа к уровню профессиональной компетентности специалистов сферы физической культуры и спорта.

Методы исследования. В процессе решения поставленных задач применялись теоретический анализ и обобщение материалов научной и научно-методической литературы, анкетный опрос, методы функционального, сравнительного, логического анализа и синтеза, статистические методы сбора и анализа данных, корреляционного анализа, экспертных оценок, наблюдения, системный, структурно-функциональный и контент-анализ, педагогический эксперимент и тестирование.

Сбор первичной информации осуществлялся в специализированном учебно-спортивном центре «Олимп» (СУСЦ «Олимп») анкетным опросом технического персонала, тренеров-преподавателей, учащихся Орловского спортивного техникума, спортсменов высокой квалификации и занимающихся в рамках программы «Спорт для всех». Ежегодно в нем участвовало около 730 человек. Проведен анализ текущих архивов центра и области, статистических материалов в масштабах региона.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования явились фшософские и общенаучные положения теории социального познания и акмеологии (Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, А.Н.Леонтьев и др.); теории управления (Н.С.Данакин, Д.Макгрегор, Ф.Херцберг, А.И.Наумов, В.Н.Супиков и мн. др.); научного моделирования (В.Г.Афанасьев, А.Ф.Зотов, В.Торлопов, В.А.Штофф и др.); положение о единстве теории и практики (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Н.И. Пономарев, С.Я. Рубинштейн и др.).

В процессе исследования опирались на подходы: профессиональной ориентации молодежи (Е.А.Климов, В.А. Пономарчук, К.К. Платонов,); системного и личностно-ориентированного подхода в общем и специальном образовании (Ю.К.Бабанский, М.Я. Виленский, Ю.А.Конаржевский, B.C. Макеева, В.В.Сериков и др.), непрерывной профессиональной подготовки спортсменов и спортивных работников (В.К. Бальсевич, Н.Ж. Булгакова, Ю.В. Верхошан-ский, Л.П. Матвеев, С.С. Коровин и др.), их социальной защищенности (А. Ан-типьев, Р.Н. Багов, О.В. Ромашов).

Организация исследования. Работа выполнена на базе специализированного учебно-спортивного центра учреждения спортивного профиля СУСЦ «Олимп» и института новых образовательных технологий ОрелГТУ.

Исследование проводилось в несколько этапов.

кументы, регламентирующие деятельность физкультурно-спортивных организаций. Определялся требуемый уровень подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту, уточнялись методологическая и теоретическая основы исследования. На основе анализа были выявлены существенные противоречия, сформулирован понятийный аппарат, определена рабочая гипотеза, намечены цели и задачи исследования

На втором этапе (2000- 2003 гг.) осуществлялось уточнение категориально-понятийного аппарата, определялась иерархия управленческих решений в процессе подготовки спортсменов высокой квалификации в общей системе управления, выявлялись наиболее перспективные направления физкультурно-оздоровительной, спортивной работы и образовательные предпочтения, разрабатывалась и дорабатывалась структурно-функциональная модель трансформации деятельности спортивного центра «Олимп». Уточнялись педагогические условия подготовки спортсменов высокой квалификации, определялись показатели, критерии, отражающие ее эффективность. Проведен констатирующий эксперимент с целью анализа организационных аспектов проблемы; моти-вационного обеспечения спортивной и учебной работы спортсменов-студентов, форм, методов ее проведения и контроля; изучение затруднений в организации учебной работы.

На третьем этапе (2004-2009 гг.) проводилась оценка качества образовательных услуг, осуществлялась реализация модели, эффективность которой определялась в формирующем эксперименте. Проведены обработка, систематизация и объяснение полученных результатов исследования. Сформулированы выводы и оформлен материал диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены сущностные характеристики эффективности подготовки спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивной организации, включающие гибкость и динамичность управленческих решений предоставления максимально благоприятных условий материального обеспечения и социально-приемлемый уровень жизни, соблюдения экономических, правовых и социальных гарантий всех участников спортивного, образовательного и профессионального процесса; обеспечения непрерывности и многоуровневости спортивного и образовательного процесса; взаимосвязи фундаментального знания и практической (соревновательной) деятельности, направленных на формирование и развитие личности. Обоснованы содержание, структура, функциональные компоненты, динамические характеристики трансформации деятельности центра по подготовке спортсменов высокой квалификации;

- теоретически разработана, экспериментально обоснована и внедрена в практику структурно-функциональная модель деятельности физкультурно-спортивной организации по подготовке спортсменов высокой квалификации, представляющая в совокупности учебно-спортивную сеть: детские спортивные школы по видам спорта (ДЮСШ) - училище олимпийского резерва (УОР) -институт новых образовательных технологий (ИНОТ) - краткосрочные курсы повышения квалификации (ККПК);

- определены критерии (ресурсное обеспечение и продуктивность деятельности), а также показатели, обеспечивающие качественную подготовку спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивной организации (спортивные и профессиональные достижения спортсменов и педагогов, обслуживающего персонала, удовлетворенность качеством оказания услуг);

- установлен комплекс организационно-педагогических условий, способствующих эффективности подготовки спортсменов высокой квалификации: мо-тивационно-ценностная ориентация коллектива на спортивные и образовательные достижения спортсменов, оказание качественных и разнообразных услуг населению; целенаправленное управление познавательной деятельностью спортсменов при получении профессионального высшего образования; использование комбинированных форм обучения на основе личностно ориентированного подхода; обеспечение социальной защищенности всех субъектов образовательной, спортивной и профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики физической культуры и спорта сущностными характеристиками личностно-деятельностного подхода в подготовке спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивных организациях в рыночных условиях существования.

Предложенная система организационных и педагогических принципов и условий обогащают педагогический инструментарий и теоретическую основу сферы физической культуры в направлении развития личности спортсмена, целью которого является наряду со спортивными достижениями, систематическое образование и самообразование, повышение профессиональной квалификации, приобщение ко всем ценностям общечеловеческой и физической культуры.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель деятельности физкультурно-спортивной организации содействует повышению эффективности спортивной и профессиональной подготовки всех субъектов учебно-тренировочного процесса, их социальной защищенности, создает предпосылки для достижения максимальных спортивных и профессиональных результатов спортсменов.

Материалы исследования найдут применение в деятельности центров подготовки спортивных резервов, в ходе подготовки руководителей организаций физкультурно-спортивного направления, курсах повышения тренеров, использовании результатов исследования организациями подобного типа в других регионах, а также в учебном курсе по менеджменту в сфере физической культуры и спорта.

Личное участие автора состоит в определении ведущих положений, принципов и условий, разработке и реализации структурно-функциональной модели, экспериментальной апробации и реализации педагогических средств обеспечения социальной защищенности тренеров и персонала учреждения, спортсменов, выступающих в спорте высших спортивных достижений.

Обоснованность, достоверность и объективность результатов исследования обеспечивается выбором исходных теоретико-методологических по-

зиций; использованием различных источников информации; применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных предмету и задачам исследования; аргументированностью выводов; продолжительным личным опытом работы диссертанта в качестве руководителя физ-культурно-спортивной организации и внедрением результатов исследования в практику своей работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность деятельности физкультурно-спортивной организации по подготовке спортсменов высокой квалификации в рыночных условиях основана на сочетании централизованного управления с определенной самостоятельностью различных форм собственности (государственной, добровольно-общественной, смешанной и частной) в направлении разносторонней деятельности, соответствующей новым требованиям и повышением конкуренции между подобными организациями.

2. Модель деятельности специализированного учебно-спортивного центра «Олимп», как сложная открытая система спортивной подготовки, оказания услуг населению и непрерывного образования рассматривается в единстве и связи комплекса организационных и педагогических условий, инструментальных средств, направлений деятельности ('технологических, организационно-экономических, стратегических), функциональных сфер деятелыюсти и этапов подготовки: детско-юношеская спортивная школа - училище олимпийского резерва - институт новых образовательных технологий - кратковременные курсы повышения квалификации (ДЮСШ-УОР-ИНОТ-ККПК).

В качестве основного способа деятельности физкультурно-спортивной организации целесообразно рассматривать систему, предоставляющую максимально благоприятные условия для получения спортсменом высшего профессионального образования без отрыва от спортивной деятельности, в совокупности способствующие формированию и развитию его личности, жизненному самоопределению и самоутверждению; обеспечению морального и материального благополучия и социально-приемлемый уровень жизни во время занятий спортом и после окончания спортивной карьеры.

3. Эффективность деятельности СУСЦ «Олимп» по подготовке спортсменов высокой квалификации определяется критериями продуктивности деятельности и ресурсного обеспечения персонала, тренеров и преподавателей.

Критерий продуктивности деятельности определяет: ответственность, способность начатое дело довести до конца, удовлетворенность деятельностью и качеством спортивной и образовательной подготовки спортсменов; позитивные взаимоотношения внутри коллектива центра, а также с потребителями спортивных, досуговых и оздоровительных услуг, отсутствие текучести кадров.

Критерий ресурсного обеспечения включает в себя: положительную тенденцию в приросте результатов спортсменов и специалистов на всех этапах учебно-тренировочного процесса и обучения в процессе непрерывного профессионального образования; создание единого информационного пространства, обеспечение доходности мероприятий.

4. Успешность деятельности центра по подготовке спортсменов высокой квалификации обеспечивается соблюдением следующих организационно-педагогических условий:

- мотивационно-ценностной ориентацией персонала, тренеров и преподавателей, определяющих своей профессиональной деятельностью уровень спортивных и образовательных достижений спортсменов, качественные и разнообразные досуговые услуги населению;

- целенаправленным управлением мотивационной и познавательной деятельностью спортсменов, предоставлением возможности получения высшего образования без отрыва от учебно-тренировочного процесса и участия в соревнованиях различного ранга;

- децентрализациией образовательного процесса студентов-спортсменов, включающей ее различные формы, в частности, дистанционные формы обучения на основе информационных технологий и предоставления возможностей взаимодействия преподавателя со студентом через интернет в интерактивном режиме деятельности, с выбором вариантов решения практических заданий и форм отчетности независимо от места нахождения студента в момент общения;

- социальной защищенности всех участников образовательного, спортивного и профессионального направления деятельности учреждения.

Действенности организационно-педагогических условий подготовки спортсменов высокой квалифйкации способствует соблюдение системных принципов: принципа интеграции содержания, методов и организационных структур, непрерывности и многоуровневости, гибкости и динамичности, развития образовательной потребности, взаимосвязи фундаментального знания и практической деятельности студента-спортсмена, его саморазвития.

Апробация результатов исследования. На основе материалов исследования разработаны методические и практические рекомендации. Основные положения диссертации докладывались на региональных, областных и международных научно-практических конференциях и дискуссионных «круглых столах», совещаниях, связанных с тематикой исследования в г.г. Орел, Москва, Тула, Минск, Казань. Основные положения диссертации нашли свое отражение в 8 научных публикациях автора, в том числе 1 статьи, рекомендованной ВАК и монографий.

Структура диссертации определена целью, задачами, и логикой исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. В заключении сформулированы основные выводы. Библиографический список содержит 188 источников. В приложении содержатся материалы экспериментальной работы.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе «Теоретико-методологические проблемы управления подготовкой спортсменов высокой квалификации в фнзкультурно-спортивных организациях» раскрыты особенности трансформации деятельности организации по решению задач подготовки спортсменов высокой квалификации в результате перехода к рыночной экономике.

С целью «выживания» и оптимального функционирования физкультур-но-спортивных организаций в новых социально-экономических условиях стало настоятельной необходимостью трансформация их деятельности на личностные потребности спортсменов. Это потребовало изменения содержания целевых ориентиров в подготовке спортсменов высокой квалификации: создания соответствующих условий учебно-тренировочного процесса, обеспечения их социальной защищенности в процессе соревновательной деятельности и по окончанию спортивной карьеры, а также профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей и тренеров, учитывающих индивидуальные особенности, уровень развития личности занимающихся.

При смене социально-экономических формаций неизбежность соответствующих преобразований представляется следствием общих закономерностей развития общества, производства. Трансформация сопряжена с изменением системы, но таким изменением системы, при котором происходит ее качественное перерождение, развитие: экономическое, социальное, этическое и др.

Нами взяты за основу суждения Ю.М. Осипова, который пишет: «Транс - это «через», а «ция» - это движение, делание. Движение от формы к форме через отрицание старой формы и делание новой формы, т.е. через-отрицание-делание, есть транс-форма-ция, т.е. пере-об-раз-ование. В такой трактовке трансформация - непрерывный процесс, суть которого заключается в качественных преобразованиях, изменении форм способа деятельности. :

Разработка и реализация собственной структурно-функциональной модели трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации по подготовке спортсменов высокой квалификации осуществлялась на базе специализированного учебно-спортивного ценгра (СУСЦ) «Олимп». За основу трансформации его деятельности были взяты такие понятия, как интегрирован-ность всех ступеней и этапов подготовки, профессиональное развитие спортсмена как студента, педагогов, тренеров и персонала;.привлекательность центра по оказанию услуг в сфере «спорт для всех», сохранение материально-технического и финансового благополучия центра (см. рис. 1).

Согласно системным принципам, принимаются организационно-экономические, технологические и стратегические направления деятельности центра. Основными исполнителями проекта выступают три категории функционеров:

Персонал учреждения, который обеспечивает нормальное функционирование всего комплекса. От культуры его профессиональной деятельности зависит привлекательность центра для спортсменов, граждан и детей, побуждение к регулярному посещению занятий физической культурой и спортом, распространению положительной характеристики среди населения о нем и т.п.

Тренеры и преподаватели, осуществляющие учебный и тренировочный процессы спортсменов и, определяющие своей профессиональной деятельностью уровень образовательных и спортивных достижений, как спортсменов, так и групп занимающихся спортом, различной целевой ориентации и спортивной квалификации.

Блок целей н направление деятельности

Блок обеспечения н реализации целей

ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Обр агав ательная

Этапы подготовки

Профессионал ьиая

ДЮС'Ш

уор

И НОТ

ккпк

Принципы

Преемственность. Миогоуровневость. Гибкость н динамичность. Взаимосвязь знаний и практической деятельности

Компоненты М отнв а цп о н н о- ц ей ностны й

Содержательный

Дидактический

Организационно-действенный

М оти в лцн о нн о-ценностная ориентация, оказание качественных и разнообразных, услуг населению, получение спортсменами профессионального образования, комбинированные формы обучения« соц. защита

Блок результата деятельности

Критерии эффективности

Ресурсного обеспечения: спортсмены, \-чаетвуюшио в соревнованиях высокого ранга, количество .кжимаю-шихсм в рамкач программы «Сгюрт для нее*»; спортсмены. обучающиеся в ИКОТ, их успеваемость. Создание единого информационного пространства.

Продуктивности деятельности: удовлетворенность качеством спортивной ы образовательной подготовки спортсменов; 'ответственность, способность начатое дело довести до конца, позитивные взаимоотношения, качество оказания услуг, успехи спортсменов, квалификационный рост специалистов

Профессиональная готовность спортсменов, персонала, тренеров, преподавателей к высоким спортивным результатам

Схема 1. Структурно-функциональная модель подготовки спортсменов высокой квалификации в СУСЦ «Олимп».

Спортсмены, занимающиеся в спортивных структурных подразделениях учреждения. Первую и основную подгруппу составляют спортсмены, имеющие достиженческие мотивы в спорте. Вторую группу: дети, подростки и взрослые, а также спортсмены массовых разрядов, с которыми решаются оздоровительные, досуговые, рекреационные цели через направленное педагогическое воздействие по формированию устойчивого интереса к самопознанию, осознания собственных физических возможностей.

Созданный уникальный по своей структуре и направленности центр СУСЦ «Олимп»: ДЮСШ-УОР-ИНОТ-ЮШК, сориентирован на непрерывный и многоуровневый характер подготовки спортсменов высокой квалификации, который позволяет обеспечить систему достижения высоких спортивных результатов и профессионального роста — от допрофессионапыюго, начального -среднего педагогического и высшего образования в области физической культуры и спорта - повышения квалификации и переподготовки для педагогов и тренеров - дополнительного образования в рамках «спорта для всех» и оказания услуг населению.

Достижение должного уровня функционирования центра определяется профессиональной компетентностью специалистов, отражающей единство их спортивной, образовательной и профессиональной подготовленности и практической способности комплексно применять технологии для решения вариативных задач управления подготовкой спортсменов высокой квалификации, принимать продуктивные решения. Структурными компонентами компетентности выступают: мотивационный (положительная мотивация к труду, в том числе и учебному); содержательный (качество подготовки); дидактический (методы подготовки); организационно-деятельностный (материальная база, поиск условий дополнительных источников поступления денежных средств).

Итогом их действий (поведения) является результат, приближающий к глобальным и локальным целям подготовки спортсменов высокой квалификации. Результатом деятельности центра выступают: готовность спортсмена к высшим спортивным достижениям и получению среднего или высшего профессионального образования; педагогического коллектива к выработке стратегий спортивных достижений и профессионального образования, опережающих тенденции развития общественных отношений; обслуживающего персонала к трансформации деятельности центра в условиях рыночных отношений.

Во второй главе «Оценка исходного уровня развития СУСЦ «Олимп»» описаны методы и организация исследования, проводился анализ исходного уровня развития учреждения, определялись пути оценки его деятельности.

На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, который проводился в период с 1996 по 2002 годы, ежегодно осуществлялся сбор информации посредством анкетного опроса технического персонала, тренеров-преподавателей, учащихся и родителей, спортсменов, студентов. В целом в опросе приняло участие 730 человек. Возраст персонала от 18 до 60 лет, возраст

спортсменов от 14 до 30 лет. Всего в исследовании принимали участие 105 сотрудников Центра, из них тренерско-преподавательский состав - 56 человек.

Подвергнуты анализу результаты опроса и дана оценка: связей между потребностью в повышении профессиональной квалификации тренеров-преподавателей их возрастом и общим стажем работы; эффективности деятельности центра в зависимости от стажа работы сотрудников; условий, способствующих оптимальному учебно-тренировочному процессу спортсменов, их спортивных и образовательных потребностей. Определялась стратегия развития центра на основе метода анализа иерархий (МАИ) и оценка качества оказания образовательных услуг населению.

В ходе формирующего эксперимента нашли свое применение технологические, организационно-экономические и стратегические направления деятельности центра, в том числе: административные, экономические, социально-психологические, воспитательные. В соответствии с разработанной системой критериев и показателей был подобран инструментарий как для диагностики реального состояния изучаемого явления в процессе работы, так и для оценки ее эффективности в ходе эксперимента.

Всего в исследовании принимали участие спортсменов 487 человек, из них студентов ИНОТ - 26 на первом курсе, 20 - на втором и 18 - на третьем курсе обучения, сотрудников - 96, из них тренерско-преподавательский состав - 56 человек. Экспертами по оценке обучения студентов-спортсменов выступили наиболее опытные преподаватели ИНОТ (8 чел.). Квалификационный уровень экспертов определялся следующим образом: д.п.н., профессор -2; к.п.н., доцент - 4; Заслуженный работник физической культуры -2.

В результате использования метода анализа иерархий выявлено, что внешними факторами стратегического развития центра, от которых зависит успешность трансформации его деятельности, являются финансирование (0,48), помощь администрации области (0,458) и конкуренты (0,24).

Внутренняя среда центра, является результатом управленческих решений коллектива. Наиболее важными факторами эффективной трансформации его деятельности выступают: создание условий для развития спорта высших достижений, укрепление здоровья участников образовательного процесса, подготовка резерва, качество образовательных услуг.

Полученные данные показывают, что непреложными требованиями рынка являются следующие условия: предоставление разнообразного, высококачественного сервиса и современной материально-технической базы; доступные для всех слоев населения цены на предоставляемые услуги; высокая профессиональная подготовленность кадров; эффективное качество оказываемых услуг сотрудниками медико-восстановительного центра; объективность оценки работы всего персонала.

В третьей главе «Реализация модели и оценка эффективности трансформации деятельности СУЦС «Олимп»» осуществлялась формированием мотивационно-ценностного отношения персонала, тренеров и спортсменов к достижению высших спортивных результатов, а также обеспечения различны-

ми формами обучения тренеров и спортсменов, создания условий для занятий спорта для всех.

Итоги работы центра за 10 лет, представленные в таблице 1, свидетельствуют о четко выраженной тенденции увеличения числа спортсменов, занимающих призовые места на первенствах России. Это значит, что выбран правильный путь в решении поставленных задач.

Таблица 1

Уровень подготовки выпускников СУСЦ «Олимп»_

1 Год окончания Выпущено специалистов Кол-во учащихся и 8 Й ? а Работают по специальности Закончили или учатся в ВУЗах Спортивные звания Члены и кандидаты в сборную России

ЗМС мсмк МС кмс

1996 429 3 4 14 3

1997 397 2 4 12 4

1998 19 361 3 9 4 9 24 10

1999 38 391 5 9 10 6 17 35 22

2000 20 342 4 8 23 5 6 15 7

2001 11 363 4 3 11 5 12 32 9

2002 19 288 1 7 15 5 17 32 12

2003 9 269 0 6 9 6 15 31 17

2004 16 404 1 О О 16 1 И 14 28 17

2005 6 362 1 5 6 2 7 12 31 16

2006 16 364 2 9 16 2 И 18 29 24

2007 32 391 1 15 30 3 7 25 46 18

2008 36 431 2 6 34 3 4 17 51 20

Анализ полученных результатов позволил выявить поступательную стратегию функционирования центра благодаря повышению уровня профессионального развития педагогических кадров и персонала; положительной оценкой ее результативности, результатом которой выступает сформированное™ основ профессиональной компетентности; позитивным отношением родительской общественности, педагогических коллективов структурных подразделений к результатам деятельности центра, конкурентоспособностью на рынке образовательных услуг; отсутствием текучести кадров тренерского, преподавательского состава, обеспечением доходности мероприятий и дополнительных финансовых средств для эффективного управления, высоким уровнем достижений в спорте и образовании спортсменов.

Результаты исследования характеризуют подавляющее большинство тренеров-преподавателей, как людей, заботящихся в первую очередь о своей работе и поиске различных форм повышения своего мастерства. Так анализ полученных результатов позволил выявить то, что основная часть тренеров-преподавателей (93,3 %) считает необходимым повысить уровень своей профессиональной подготовленности и руководству центра необходимо помочь реализовать им это пожелание.

При этом растет не только уровень спортивной подготовки выпускников, но и образовательный. Результаты анкетного опроса спортсменов высокой

квалификации дали возможность определить, что на желание спортсменов заниматься в центре влияют не только стремление к участию в соревнованиях, но и их социальная защита, элементами которой, выступают бесплатное проживание и питание; спортивная экипировка; возможность участвовать в соревнованиях различного масштаба и высокая квалификация тренерского состава; техническая оснащенность спортивной базы. Особо важные данные получены о том, что подавляющее большинство учащихся связывают свою профессиональную деятельность со сферой физической культуры и спорта, а также получением среднего и высшего профессионального образования по этой специальности. Однако при этом, большая часть спортсменов не готовы принять на себя ответственность встречать трудности совмещения обучения и спортивной подготовки. Следовательно, развитию общих способностей самоорганизации, самоуправления и саморегуляции - этим исторически сложившимся операциям нужно учить, а также применению их в будущей профессиональной деятельности, в частности.

В процессе исследования выявлено, что эффективность функционирование центра «Олимп» в значительной степени определяется устойчивой профессиональной направленностью тренеров и преподавателей, обслуживающего персонала, желанием остаться в профессии, понимания ее ценностных составляющих, как для себя, так и для общества; позитивного отношения к себе как профессионалу, удовлетворенность трудом.

Особо важным условием эффективного взаимодействия участников образовательного процесса явилась организация краткосрочных курсов повышения квалификации тренеров-преподавателей. Планирование содержания занятий осуществлялось в рамках модульной технологии с учетом содержания требований государственного образовательного стандарта 032101 по специальности «Физическая культура и спорт». Анализ полученных данных позволяет утверждать, что она себя вполне оправдала, что подтверждается увеличением количества тренеров с почетными званиями. Курсы позволили преодолеть в последипломном образовании профессиональную замкнутость и культурную ограниченность. Линия трансформации профессионализма и его внутреннего субъективного механизма тренера, педагога, а затем слежение за проявлениями новых состояний и уровней постепенно создает ситуации личностного выбора, избежать «застоя» во взглядах на учебно-тренировочный процесс, взаимодействия со спортсменами, администрацией.

Привлекательность занятий в центре «Олимп» для спортсменов высокой квалификации обусловлено не только материальными стимулами, моральным поощрением, но и их социальной защитой во время активных занятий спортом, обеспечения высшего образования, повышения профессиональной компетентности в области физической культуры и спорта, возможности работать в этой сфере после окончания спортивной карьеры.

Поэтому учитывая интересы абсолютного большинства спортсменов, занимающихся в специализированном центре «Олимп» был создан институт новых образовательных технологий для обучения талантливых спортсменов, членов сборных команд России, желающих получить высшее профессиональное

образование по специальности «Спортивный менеджмент» не прекращая своей подготовки к соревнованиям высокого ранга.

Такое объединение спортивного и образовательного направления деятельности дало возможность увеличить совместное, плодотворное творческое содружество тренера и спортсмена с 3-5 до 8-12 лет. В результате этого организационного изменения в структуре центра «Олимп» полнее стали раскрываться потенциальные возможности, как тренеров, гак и спортсменов.

Во вновь созданном институте дистанционное обучение опирается на использовании современных методов подготовки специалистов, основу которых составляют информационно-телекоммуникационные технологии. Информационно-технологическая компетентность спортсмена и будущего специалиста является одной из наиболее значимых, поскольку информация формирует материальную среду его жизнедеятельности, определяет его социокультурную жизнь, служит основным средством реализации межличностных отношений.

Использование компьютерного обучения помогло решить одну из трудно разрешимых проблем совмещения активных занятий спортом и профессиональной подготовки в виде замены конкурирующих мотивов (специфика тренировочно-соревновательной деятельности студентов-спортсменов затрудняет их реальное присутствие на учебных занятиях в вузе) на синергетические мотивы (повышения уровня профессиональной компетентности будущего специалиста в области спорта, благодаря возможности общения и взаимодействия преподавателя и студента через интернет-ресурсы). Где бы спортсмен не находился, в какой бы точке земного шара, ему всегда доступны учебные материалы любой сложности, благодаря доступу к информации на основе кейсовой, асинхронной и сетевой технологии ее доставки. Такое положение, связанное с реформированием системы вузовского образования позитивно воздействовало на мотивацию учения, осознание значимости получаемых знаний и умений.

Вместе с тем, в учебно-воспитательном процессе информационные системы еще не нашли должного применения и распространения в освоении избранной специальности. О характере основных трудностей, с которыми сталкиваются спортсмены в качестве студентов в процессе обучения в вузе можно судить по данным опроса (табл. 2).

Таблица 2

Характеристика трудностей в овладении избранной специальностью в баллах

(п=46)

Факторы, дестабилизирующие эффективность соревновательной деятельности Х±у

Организационные трудности (частые переезды для участия в соревнованиях и на учебно-тренировочные сборы) 4,5±0,03

Недостатки в организации дистанционного обучения (недостаточная готовность учебных материалов, пособий, основанных на использовании информационных технологий 3,1±0,09

Отсутствие времени и умений регулярной самостоятельной работы, не выработаны умения работать с информацией 3,Ш>,1

Не учитывается уровень фактической подготовки к использованию в обучении интерактивных форм организации занятий 3,5±0,2

Факторы, дестабилизирующие эффективность соревновательной деятельности Х±у

Нежелание самих студентов включаться в учебную работу из-за многочисленных пробелов знаний в отдельных дисциплинах 3,б±0,4

Недостаточная теоретико-педагогическая подготовка преподавателей по современным формам и методам организации учебной работы, в том числе включению информационных технологий 2,4±0,2

Приверженность к традиционным аудиторным формам организации учебного процесса 1,4±0,4

Студенты отмечают, что одних знаний уже не хватает. Изменение концепции образования от знаниевой к деятельностной поставила студентов перед необходимостью на каждом шагу самостоятельно принимать разнообразные решения, работать с информацией из разных источников, оценивать эту информацию, применять полученные знания в нетипичных ситуациях, решать постоянно возникающие проблемы.

На основе экспериментального исследования выявлено, что полученные специальные знания создают предпосылки для параллельного спортивного и профессионального становления будущих специалистов. Высокий объём интеллектуальных нагрузок на занятиях в сочетании с высокой интенсивностью тренировочного процесса адекватно развивает не только двигательные способности, но и эрудицию (систему знаний), интеллект и творческие способности будущего специалиста. В итоге, деятельность специалиста физической культуры и спорта, в конечном счете, направлена на него самого благодаря содруже-ственому решению спортивных, образовательных и, в конечном итоге, профессиональных задач.

Эти нововведения позволили каждому студенту определить свое жизненное предназначение, поставить личностно значимые цели и успешно решать их в процессе дальнейшей профессиональной деэтельности (табл. 3).

Таблица 3

Характеристика качества учебного процесса на основе применения

информационных технологий (п=64)

Показатели Варианты ответов

Да Скорее да, чем нет Нет Затрудняюсь ответить

Удовлетворенность обучением 32 12 16 4

Устраивает ли организация учебного процесса 26 18 13 . 7

Востребованность получаемых знаний, умений, навыков в дальнейшей профессиональной деятельности 22 21 12 9

Степень готовности к будущей профессиональной деятельности 26 19 7 12

Исследования показали, что к концу обучения все показатели типов личности, необходимые менеджеру, по Дж. Холланду, одинаково представлены у выпускников. То есть, у будущих специалистов спорта в достаточной степени выражены социальные умения (умения общаться, стремление к лидерству, потребности в многочисленных контактах). Выпускники независимы от дейст-

вий и поведения окружающих и с успехом приспосабливаются к обстоятельствам, у них достаточно выражены вербальные способности, они способны учить и продуктивно общаться с окружающими.

Использование методов активного обучения, в форме информационных технологий и их доступности через Интернет выступали как совокупность педагогических действий и приемов, условий, мотивирующих обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе обучения спортсменов в институге новых образовательных технологий.

Проверка эффективности структурно-функциональной модели в основном подтвердила гипотезу исследования. Вместе с тем, проведенное исследование не претендует на освещение всех аспектов обозначенной тематики, что позволяет продолжить работу по изучению и углублению проблемы.

В целом, разработанные и реализованные на практике принципы, модель и ее реализация, организационно-педагогические условия функционирования центра способствовали переходу количественного накопления инноваций в качественно новое состояние: инновационную спортивно-профессионально-образовательную систему, динамико-органический рост со специфичными проявлениями личностно-профессионального развития всех участников образовательного процесса. На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1. В силу большой значимости для общества управление физической культурой и спортом определяется государственным, социальным, педагогическим и др. способами воздействия. В условиях рыночных отношений для обеспечения конкурентоспособности физкультурно-спортивных организаций целесообразно сочетание централизованного управления с определенной самостоятельностью и участием различных форм собственности (государственной, добровольно-общественной, смешанной и частной).

Трансформация деятельности специализированного учебно-спортивного центра «Олимп» рассматривается через систему управления, когда субъектам образовательного процесса предоставляются максимально благоприятные условия материального обеспечения и социально-приемлемый уровень жизни; обеспечивается формирование и развитие личности, ее жизненное самоопределение и самоутверждение; законодательно закреплены и выполняются экономические, правовые и социальные гарантии граждан в сфере физической культуры и спорта, соблюдаются принципы управленческих функций и полномочий: интеграция содержания, методов и организационных структур, непрерывность и многоуровневость спортивного и образовательного процесса, гибкость и динамичность управленческих решений, развитие образовательной потребности, взаимосвязь фундаментального знания и практической деятельности, саморазвитие.

физической культуры и спорта среди молодежи, развитие направления «спорт для всех», оказание различных оздоровительных, досуговых и др. услуг.

2. Эффективность трансформации деятельности центра СУСЦ «Олимп обеспечено соблюдением следующих организационно-педагогических условий: мотивационно-ценностная ориентация персонала, тренеров и преподавателей на повышение уровня спортивных достижений спортсменов, совершенствование материально-технической базы, определение направлений сферы услуг населению и их качественное и разнообразное предоставление; целенаправленное управление познавательной деятельностью спортсменов при получении высшего профессионального образования без отрыва от учебно-тренировочного процесса и участия в соревнованиях различного ранга; децентрализация образовательного процесса студентов-спортсменов с включением комбинированных форм обучения и опорой на личносгно ориентированный подход; социальная защищенность всех участников образовательного, спортивного и профессионального направлений деятельности учреждения.

3. Разработанная структурно-функциональная модель подготовки спортсменов высокой квалификации представляет собой интегрированность всех ступеней и этапов функционирования центра СУСЦ «Олимп» как сложной открытой системы спортивной подготовки, оказания услуг населению и непрерывного образования, с акцентированием на главный приоритет - личность, целью которой является профессиональное развитие.

Трансформация учреждения в рыночных отношениях эффективна, если она рассматривается в единстве и связи комплекса организационных, педагогических и дидактических методов, инструментальных средств, направленных на обеспечение готовности спортсменов, педагогов, персонала к профессиональной компетентности, включая направления деятельности (технологическое, организационно-экономическое, стратегическое), функциональные сферы деятельности (образовательную, соревновательную, профессиональную), этапы подготовки (ДЮСШ - ОУР - ИНОТ - ККПК).

4. На основе разработанных критериев и показателей продуктивности деятельности и ресурсного обеспечения установлены позитивные результаты опытно-экспериментальной работы, которые нашли отражение в управленческой культуре всех участников образовательного процесса, качестве спортивной и образовательной подготовки спортсменов и оказания услуг; благоприятных взаимоотношениях внутри коллектива, а также с потребителями образовательных, досуговых, оздоровительных услуг; отсутствии текучести кадров, в приросте результатов спортсменов на всех этапах учебного и тренировочного процесса; увеличении количества занимающихся в рамках программы «спорт дня всех», количестве спортсменов, обучающихся в ИНОТ; обеспечении доходности мероприятий.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Шаруненко Ю.М. Трансформация учреждения спортивного профиля в современных социально-экономических условиях: монография [Текст] / Ю.М. Шаруненко. - Орел: Орел ЕТУ, 2009. - 128с.

2. Шаруненко Ю.М. Использование технологий дистанционного обучения в системе подготовки кадров для отрасли физической культуры и спорта [Текст] / A.C. Сурков, Ю.М. Шаруненко // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: научная монография / Под ред. д-ра пед. наук профессора B.C. Макеевой - Орел: ОрелГТУ, 2009. - С. 152-157.

3. Шаруненко Ю.М. Институт новых образовательных технологий как фактор социальной защищенности спортсменов спорта высших достижений [Текст] / Ю.М. Шаруненко // Теория и практика физической культуры. -2007. -№ 4. - С. 49-52.

4. Шаруненко Ю.М. Личностно-ориентированный подход в системе физического воспитания учащихся [Текст] / Ю.М. Шаруненко // Национальная идея-здоровье народа (здоровье, здоровый образ жизни, физическая культура и спорт). - тез докл. научн.-практ.-конф. // Под ред. Фомина Ю.А. М.: Информ-ВНИИФК. - 1998. - С. 237-238.

5. Шаруненко Ю.М. Системно-направленное обучение в средних специальных и высших физкультурных учебных заведениях [Текст] / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов Ю.М. Шаруненко, A.B. Климов // Межвузовский сборник научных работ «Совершенствование методов развития физических качеств спортсменов высокой квалификации». - Владимир, 2000. - С. 118.

6. Шаруненко Ю.М. Социологические аспекты дальнейшего развития физической культуры и спорта в Орловской области. - Социальное согласие; путь к прогрессу. Новые формы социальной защищенности спортсменов высокой квалификации [Текст] I Ю.М. Шаруненко // Совершенствование учебно-образовательного процесса по боевой и физической подготовке курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД РФ : материалы 11-й межвузов, научн.-практ. конф. - Орел: ОрЮИ МВД России, 2003. - С. 128.

7. Шаруненко, Ю.М. Обеспечение социальной защищенности спортсменов высокой квалификации [Текст] / А.Ф. Калашников, Ю.М. Шаруненко // Актуальные вопросы физической культуры и спорта студентов высших и средних специальных учебных заведений : сб науч. ст. межрегион, научн.-практ.семинара.-Орел: Орел ГТУ, 2003. - С. 258-266.

8. Шаруненко Ю. М. Педагогические условия повышения уровня профессиональной подготовленности тренеров-преподавателей учреждения спортивного профиля регионального уровня [Текст] / А.Ф. Калашников, Ю.М. Шаруненко Н Материалы 4-ой международной юбилейной НГ1К, посвященной 60-летию кафедры физического воспитания и спорта, октябрь 2008 г. / Под общ. ред. Е.Д. Грязевой. - Тула: Изд-во. ТулГУ, 2008,- С. 82-86.

Подписано в печать 17.032010 Формат бумаги 60x84 у]6. Бумага офсетная.

Усп.печ.л. Уч.-изд.л. 1,/, Тираж 100 экз. Заказ , '

Тульский государственный университет. - 300600, г. Тула, просп. Ленина,92.

Отпечатано в Издательстве Ту л ГУ. 300600, г. Тула,ул. Болдина, 151.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шаруненко, Юрий Михайлович, 2010 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические проблемы управления подго кой спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортнвных организациях.

1.1. Сущность управления и основные направления деятельности физкуль-турно-спортивных организаций.

1.2 Особенности управленческой деятельности государственных организаций физкультурно-спортивного профиля.

1.3 Развитие спорта в регионе. Факторы и условия, детерминирующие трансформацию деятельности физкультурно-спортивной организации.

1.4 Разработка структурно-функциональной модели трансформации деятельности региональной физкультурно-спортивной организации

Глава 2. Оценка исходного уровня развития СУЦС «Олимп».

2.1 Методы оценки и организационно-педагогические условия реализации модели.

2.2. Оценка исходного уровня развития специализированного учебно-спортивного центра (СУСЦ) «Олимп».

2.3. Оценка исходного уровня отношения персонала, тренеров и преподавателей к трансформации центра.

2.4. Определение необходимых условий, способствующих оптимальному учебно-тренировочному процессу и готовности спортсменов к профессиональной подготовке.

Глава 3. Реализация модели и оценка эффективности трансформации деятельности СУЦС «Олимп».

3.1. Реализация организационно-педагогических условий в деятельности тренеров, преподавателей и спортсменов.

3.2. Результаты управления СУСЦ «Олимп» по подготовке спортсменов высокой квалификации в процессе формирующего эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации к обеспечению подготовки спортсменов высокой квалификации"

Коренные изменения в социально-экономическом устройстве России привели к реформированию многих общественных и государственных систем управления на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном, обеспечил условия для создания большего разнообразия типов спортивных заведений. Однако их многообразие выявило наружу проблемы смены ценностных ориентаций, глубокого спада уровня ресурсного обеспечения и почти полного разрушения прежней системы деятельности физкультурно-спортивных организаций.

Основополагающая роль в подготовке спортивного резерва в сборные команды России по видам спорта по-прежнему принадлежит физкультурно-спортивным организациям, опыт которых раньше перенимался многими странами. Система подготовки спортивных резервов, созданная более полувека назад, зарекомендовала себя своей устойчивостью. Тенденция к замедлению роста числа спортивных школ, наметившаяся в середине 90-х гг., сменилась в последние годы их стабильным ростом. Все это стало возможным благодаря эффективной трансформации деятельности физкультурно-спортивных организаций, основанной на рациональном использовании трудового потенциала сотрудников, тренерского состава, создания условий для обеспечения непрерывного профессионального образования всех субъектов спортивного и образовательного процесса. В современных условиях знания, умения, трудовые навыки, инициатива, предприимчивость, ценностно-мотивационная сфера спортсменов и всех работников физкультурно-спортивных организаций (т.е. основные слагаемые потенциала достижения высоких спортивных результатов) становятся все более важным стратегическим ресурсом наряду с финансовым и производственным капиталом.

Вместе с тем по ряду объективных и субъективных причин непрерывная профессиональная подготовка спортсменов высокой квалификации без отрыва от соревновательной деятельности протекает неравномерно и стихийно; в условиях рыночных отношений отсутствуют научно обоснованные управленческие преобразования процесса обучения; недостаточно решаются вопросы повышения квалификации и переподготовки, выработки мотивов совершенствования тренеров, преподавателей и персонала, что значительно усложняет деятельность физкультурно-спортивных организаций по достижению поставленных целей.

Актуальность изменения проблем управления обуславливает повышенный интерес ученых и специалистов к проведению исследований по ряду направлений - проблем государственного управления, управления образованием и образовательными учреждениями В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, Ю.А. Конаржевского, М.И. Кондакова, B.C. Лазарева, М.М. Поташника, В.В. Серикова, В.П. Симонова, П.Г. Щедровицкого, А.Г. Щедровицкого, Е.А. Ямбург и др.

Особый интерес вызывают проблемы, связанные с изучением деятельности физкультурно-спортивных организаций на различных уровнях функционирования: федеральном, областном и муниципальном (З.А. Васин, П.А. Виноградов, С.З. Воронин, М.Е. Кутепов, С.А. Носков Ю.И. Тихонова, Ж.К. Холодов и мн.др.).

М.В.Рыжакова, и др.; личностно-ориентированного подхода (Е.В.Бондаревская, В.А. Беликов, Л.С.Леднев, В.Я.Ляудис, Л.А.Петровская, Л.П.Станкевич, Д.И.Фельдштейн, И.С. Якиманская, и др.); ценностных и профессиональных ориентации. (Б.Г.Ананьев, О. С.Анисимов, А.Г.Здравомыслов, Л.И. Лубышева и др.).

Однако в настоящее время в научной литературе недостаточно исследована проблема эффективного функционирования и развития физкультурно-спортивных организаций, обеспечивающих эффективную спортивную, досуговую и оздоровительную подготовку, непрерывную профессиональную подготовку субъектов, задействованных в сфере физической культуры и спорта. Слабая разработанность концептуальных основ, механизмов, принципов и условий трансформации физкультурно-спортивных организаций к подготовке спортсменов высокой квалификации приводит к существенному снижению качества их подготовки, сокращению числа организаций данного направления или их полной переориентации на другие сферы деятельности.

Отсюда возникает ряд противоречий, которые проявляются между:

-расширением инновационной деятельности физкультурно-спортивных организаций и дестабилизирующими условиями функционирования, традиционными подходами к управлению, снижающими мотивационно-ценностную ориентацию тренеров на достижения высоких результатов спортсменов и оказания качественных услуг населению; формированием высокоэффективной системы подготовки спортсменов высокой квалификации и услуг, отвечающих личностным потребностям спортсменов и всех слоев населения и общим содержанием подготовки в рамках традиционной системы обучения и воспитания, слабо ориентированной на личность и особенности спортивной деятельности спортсмена, оказания услуг в рамках занятий «спорта для всех»; разнообразием образовательно-технологического обеспечения непрерывной спортивной и профессиональной подготовки спортсменов высокой квалификации и недостаточной научно-методической обеспеченностью дифференциации спортивно- профессионального образования.

Объект исследования: трансформации деятельности физкультурно-спортивной организации.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия подготовки спортсменов высокой квалификации.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования поставлены следующие задачи:

2. Выявить факторы, дестабилизирующие эффективность соревновательной деятельности и определить организационно7 педагогические условия подготовки спортсменов высокой квалификации.

- наряду со спортивной подготовкой реализуется процесс непрерывной профессиональной подготовки всех участников учебно-тренировочного процесса в рамках единого образовательного пространства по линиям дополнительного, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования; содержательно-технологический компонент профессионального образования базируется на использовании комбинированных форм обучения, включения информационных технологий и научном осмыслении требований государственно-общественного заказа к уровню профессиональной, компетентности специалистов сферы физической культуры и спорта.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования явились философские и общенаучные положения теории социального познания и акмеологии (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев и др.); теории управления (Н.С. Данакин, Д. Макгрегор, Ф. Херцберг, А.И. Наумов, В.Н. Супиков и мн. др.); научного моделирования (В.Г. Афанасьев, А.Ф. Зотов, В. Торлопов, В.А. Штофф и др.); положение о единстве теории и практики (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Я. Рубинштейн и др.).

Ю.А.Конаржевский, B.C. Макеева, В.В.Сериков и др.), непрерывной профессиональной подготовки спортсменов и спортивных работников (В.К. Бальсевич, Н.Ж. Булгакова, Ю.В. Верхошанский, Л.П. Матвеев, С.С. 9

Коровин и др.), их социальной защищенности (А. Антипьев, Р.Н. Багов, О.В. Ромашов).

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1996-1999 гг.) изучалось и анализировалось состояние рассматриваемой проблемы в отечественной и зарубежной литературе. Анализировался опыт работы физкультурно-спортивных организаций как в г. Орле, так и различных регионов Российской Федерации. Изучались нормативные документы, регламентирующие деятельность физкультурно-спортивных организаций. Определялся требуемый уровень подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту, уточнялись методологическая и теоретическая основы исследования. На основе анализа были выявлены существенные противоречия, сформулирован понятийный аппарат, определена рабочая гипотеза, намечены цели и задачи исследования.

10 проблемы; мотивационного обеспечения спортивной и учебной работы спортсменов-студентов, форм, методов ее проведения и контроля; изучение затруднений в организации учебной работы.

На третьем этапе (2004 - 2009 гг.) проводилась оценка качества образовательных услуг, осуществлялась реализация модели, эффективность которой определялась в формирующем эксперименте. Проведены обработка, систематизация и объяснение полученных результатов исследования. Сформулированы выводы и оформлен материал диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- теоретически разработана, экспериментально обоснована и внедрена в практику структурно-функциональная модель деятельности физкультурно-спортивной организации по подготовке спортсменов высокой квалификации, представляющая в совокупности учебно-спортивную сеть: детские спортивные школы по видам спорта (ДЮСШ) - училище олимпийского резерва (УОР) - институт новых образовательных технологий (ИНОТ) -краткосрочные курсы повышения квалификации (ККПК);

- определены критерии (ресурсное обеспечение и продуктивность деятельности), а также показатели, обеспечивающие качественную подготовку спортсменов высокой квалификации в физкультурно-спортивной организации,(спортивные и профессиональные достижения спортсменов и педагогов, обслуживающего персонала, удовлетворенность качеством оказания услуг);

- установлен комплекс организационно-педагогических условий, способствующих эффективности подготовки спортсменов высокой квалификации: мотивационно-ценностная ориентация коллектива на спортивные и образовательные достижения спортсменов, оказание качественных и разнообразных услуг населению; целенаправленное управление познавательной деятельностью спортсменов при получении профессионального высшего образования; использование комбинированных форм обучения на основе личностно ориентированного подхода; обеспечение социальной защищенности всех субъектов образовательной, спортивной и профессиональной деятельности.

Обоснованность, достоверность и объективность результатов исследования обеспечивается выбором исходных теоретико-методологических позиций; использованием различных источников информации; применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных предмету и задачам исследования; аргументированностью выводов; продолжительным личным опытом работы диссертанта в качестве руководителя физкультурно-спортивной организации и внедрением результатов исследования в практику своей работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

13 определенной самостоятельностью различных форм собственности (государственной, добровольно-общественной, смешанной и частной) в направлении разносторонней деятельности, соответствующей новым требованиям^ повышением конкуренции между подобными организациями.

2.Модель деятельности специализированного учебно-спортивного центра «Олимп», как сложная открытая система спортивной подготовки, оказания услуг населению и непрерывного образования рассматривается в единстве и связи комплекса организационных и педагогических условий, инструментальных средств, направлений деятельности (^технологических, организационно-экономических, стратегических), функциональных сфер деятельности и этапов подготовки: детско-юношеская спортивная школа -училище олимпийского резерва — институт новых образовательных технологий — кратковременные курсы повышения квалификации (ДЮСШ-УОР-ИНОТ-ККПК).

Критерий продуктивности деятельности определяет: ответственность, способность начатое дело довести до конца, удовлетворенность

14 деятельностью и качеством спортивной и образовательной подготовки спортсменов; позитивные взаимоотношения внутри коллектива центра, а также с потребителями спортивных, досуговых и оздоровительных услуг, отсутствие текучести кадров.

4.Успешность деятельности центра по подготовке спортсменов высокой квалификации обеспечивается соблюдением следующих организационно-педагогических условий: мотивационно-ценностной ориентацией персонала, тренеров и преподавателей, определяющих своей профессиональной деятельностью уровень спортивных и образовательных достижений спортсменов, качественные и разнообразные досуговые услуги населению;

- децентрализацией образовательного процесса студентов-спортсменов, включающей ее различные формы, в частности, дистанционные формы обучения на основе информационных технологий и предоставления возможностей взаимодействия преподавателя со студентом через интернет в интерактивном режиме деятельности, с выбором вариантов решения практических заданий и форм отчетности независимо от места нахождения студента в момент общения; социальной защищенности всех участников образовательного, спортивного и профессионального направления деятельности учреждения.

Действенности организационно-педагогических условий подготовки спортсменов высокой квалификации способствует соблюдение системных принципов: принципа интеграции содержания, методов и организационных структур, непрерывности и многоуровневости, гибкости и динамичности, развития образовательной потребности, взаимосвязи фундаментального знания и практической деятельности студента-спортсмена, его саморазвития.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы по главе:

В целом анализ полученных результатов позволил отметить поступательную стратегию функционирования центра в виде согласованности и единства действий управления федеральной системой и управления развитием регионального образовательного учреждения; повышением уровня профессионального развития педагогических кадров; положительной оценкой ее результативности, результатом которой выступает сформированность основ профессиональной компетентности тренеров и преподавателей, обслуживающего персонала; позитивным отношением родительской общественности, педагогических коллективов к результатам деятельности регионального спортивного учреждения, конкурентоспособностью на рынке образовательных услуг; отсутствием текучести кадров тренерского, преподавательского состава, обеспечением доходности мероприятий; обеспечением дополнительных финансовых средств для эффективного управления.

Можно констатировать, что развитие регионального образовательного пространства - это объективное следствие преобразований, происходящих в стране в настоящее время. В ходе этих преобразований развитие образовательного пространства обретает иной характер и направленность. Первым

144 шагом в этом направлении явилось создание условий повышения квалификации для тренерского и преподавательского состава центра. Как показали результаты констатирующего этапа эксперимента, большинство тренеров (особенно много, и активно работающие) действительно озабочены тем, чтобы расширять свой тематический репертуар, совершенствовать рабочие навыки, время от времени менять угол зрения на собственную работу.

Методы обучения студентов-спортсменов в рамках дистанционного образования рассматриваются нами как совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

Критерии продуктивности деятельности и ресурсного обеспечения в полной мере отражают качественную характеристику трансформации центра «Олимп»: возрастание его роли и значимости как социокультурного института формирования духовности, воспроизводства спортивных и интеллектуальных ресурсов (раскрывает продуктивность преподавателей, спортсменов, персонала); устойчивость связей и их полноту в социокультурной среде; рост уровня достижений системы, педагогов и обучающихся в различных звеньях (раскрывает продуктивность управленческой команды); прогрессивность динамики основных процессов, происходящих в системе (раскрывает продуктивность руководства); совершенство подходов, технологий и процедур, обеспечение качества процессов и результатов (раскрывает продуктивность преподавателей).

Система управления государственного учреждения спортивного профиля «Олимп» от государственного подчинения трансформировалась к оптимальному совмещению его с самостоятельным определением оптимальной коммерческой деятельности, что обеспечило получение дополнительных твердых поступлений денежных средств. Это дало возможность привлечь к

145работе в Центре тренеров - новаторов и молодых талантливых спортсменов. В результате такой плодотворной работы в Олимпийских Играх 2004 года в Афинах в составе сборной команды России приняли участие пять спортсменов Центра «Олимп». На Зимних Олимпийских Играх серебряную медаль завоевал бобслеист Филипп Егоров. В 2005г стал трехкратным чемпионом мира Борисов Игорь по ачери-биатлону. В 2006г ему присвоено звание «Заслуженный мастер спорта Российской Федерации». В 2007г Илья Сидорин занял второе место на Чемпионате России и Кубке России по стрельбе из лука. В начале 2008г девять спортсменов Центра «Олимп» включены кандидатами в Олимпийскую сборную России по различным видам спорта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Под воздействием целого ряда революций: телекоммуникационной, управленческой, правовой и др. произошли существенные изменения социально-стратификационной структуры общества, что повлекло за собой существенное снижение состояния человеческого потенциала Россия по сравнению с передовыми странами. При этом массовая национальная система физического, духовного и нравственного оздоровления населения, пропаганды здорового образа жизни с выходом на индивидуальное самосознание и оперативный контроль за состоянием здоровья находится вне фокуса государственной политической доминанты. При этом стремительный прогресс высших спортивных достижений в стране и в мире сделал их дальнейшее возрастание посильным лишь тем, кто незаурядно одарен в спортивном отношении и надолго посвящает себя спорту как основной деятельности.

На основании полученных данных и логикой теоретического этапа исследования, результатов констатирующего и формующего экспериментов можно с уверенностью утверждать, что модель функционирования центра «Олимп» выступает как научно обоснованный проект создания специфических условий выбора стратегии его развития, который опирается на взаимосвязанный комплекс организационно-педагогических условий. В процессе исследования определено, что использование инструментальных средств, административных и социальных методов воздействия, направленных на обеспечение готовности учреждения, педагогов, персонала к профессиональному развитию участников образовательного процесса способствовало и успешному функционированию самого учреждения в сложившихся рыночных отношениях.

В целом анализ полученных результатов позволил отметить поступательную стратегию функционирования центра в виде согласованности и единства действий управления федеральной системой и управления развитием регионального образовательного учреждения; повышением уровня профессионального развития педагогических кадров; положительной оценкой ее результативности, результатом которой выступает сформированность основ профессиональной компетентности тренеров и преподавателей, обслуживающего персонала; позитивным отношением родительской общественности, педагогических коллективов к результатам деятельности регионального спортивного учреждения, конкурентоспособностью на рынке образовательных и оздоровительных услуг; отсутствием текучести кадров тренерского, преподавательского состава, обеспечением доходности мероприятий; обеспечением дополнительных финансовых средств.

Трансформация деятельности специализированного учебно-спортивного центра «Олимп» осуществлялось не только в рамках государственного подчинения, но и оптимального совмещения с самостоятельной коммерческой деятельностью, что дало возможность получить дополнительные твердые поступления денежных средств, привлечь к работе в Центре тренеров - новаторов и молодых талантливых спортсменов. Результатом такой плодотворной работы явились данные об успехах спортсменов центра, включение многих в сборные команды на Олимпийские игры, международные соревнования.

Можно с уверенностью констатировать, что развитие регионального образовательного пространства - это объективное следствие преобразований, происходящих в стране в настоящее время. В ходе этих преобразований развитие образовательного пространства обретает иной характер и направленность. Важным шагом в этом направлении явилось создание условий повышения квалификации для тренерского и преподавательского состава центра. Как показали результаты констатирующего этапа эксперимента, большинство тренеров, озабоченные расширением своего опыта, совершенствования рабочих навыков, менять точку зрения на качество, собственной работы, искать новации в своей профессиональной деятельности, приняли активное участие в повышении своей квалификации.

Использование методов активного обучения, в форме информационных технологий и их доступности через интернет выступали как совокупность педагогических действий и приемов, условий, мотивирующих обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе обучения спортсменов в институте новых образовательных технологий.

1. В силу большой значимости для общества управление физической культурой и спортом определяется государственным, социальным, педагогическим и др. способами воздействия. В условиях рыночных отношений для обеспечения конкурентоспособности физкультурно-спортивных организаций целесообразно сочетание централизованного управления с определенной самостоятельностью и участием различных форм собственности (государственной,- добровольно-общественной, смешанной и частной).

Спецификой деятельности физкультурно-спортивных организаций является одновременное функционирование в различных направлениях, с учетом достиженческих и других возможностей индивида, его особенностей и жизненных перспектив: повышение спортивного мастерства спортсменов, популяризации физической культуры и спорта среди молодежи, развитие направления «спорт для всех», оказание различных оздоровительных, досуговых и др. услуг.

2. Эффективность трансформации деятельности центра СУСЦ «Олимп обеспечено соблюдением следующих организационно-педагогических условий: мотивационно-ценностная ориентация персонала, тренеров и преподавателей на повышение уровня спортивных достижений спортсменов, совершенствование материально-технической базы, определение направлений сферы услуг населению и их качественное и разнообразное предоставление; целенаправленное управление познавательной деятельностью спортсменов при получении высшего профессионального образования без отрыва от учебно-тренировочного процесса и участия в соревнованиях различного ранга; децентрализация образовательного процесса студентов-спортсменов с включением комбинированных форм обучения и опорой на личностно ориентированный подход; социальная защищенность всех участников образовательного, спортивного и профессионального направлений деятельности учреждения.

3. Разработанная структурно-функциональная модель подготовки спортсменов высокой квалификации представляет собой интегрированность всех ступеней и этапов функционирования центра СУСЦ «Олимп» как сложной открытой системы спортивной подготовки, оказания услуг населению и непрерывного образования, с акцентированием на главный приоритет — личность, целью которой является профессиональное развитие.

4.На основе разработанных критериев и показателей продуктивности деятельности и ресурсного обеспечения установлены позитивные результаты опытно-экспериментальной работы, которые нашли отражение в управленческой культуре всех участников образовательного процесса, качестве спортивной и образовательной подготовки спортсменов и оказания услуг; благоприятных взаимоотношениях внутри коллектива, а также с потребителями образовательных, досуговых, оздоровительных услуг; отсутствии текучести кадров, в приросте результатов спортсменов на всех этапах учебного и тренировочного процесса; увеличении количества занимающихся в рамках программы «спорт для всех», количестве спортсменов, обучающихся в ИНОТ; обеспечении доходности мероприятий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шаруненко, Юрий Михайлович, Орел

1. Агеевец В.У., Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности Текст. В.У. Агеевец, В.М. Выдрин // Спорт в современном обществе. — М., 1980. -С. 20-22.

2. Акбаров А.Т. Особенности формирования физической культуры в многодетных семьях Узбекистана: Текст. дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / А.Т. Акбаров -М., 1993. 130 с.

3. Акофф Р. Акофф о менеджменте Текст. / Р. Акофф ; пер. с англ. Ю. Канского ; под ред. JI. А. Волковой. СПб. : Питер, 2002. 447 с. (Теория и практика менеджмента).

4. Американская социологическая мысль. Текст.-М., 1996. -472 с.

5. Ананьев Б.Г., О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1877.-380 с.

6. Андреев В.И., Педагогика творческого развития. Инновационный курс. Текст. Андреев В.И.// Кн.2. Казанский университет. 1998. - 318 с.

7. Андреева Г.М. Образ мира в структуре социального познания / Г.М. Андреева.- Мир психологии.- 2003.-№4.-C.31-40.

8. Андрущишин И.Ф. Основы комплексной системы психолого-педагогической подготовки спортсменов / И.Ф. Андрущишин // Спортивный психолог.-№1(13).-2008.- С. 36-37).

9. Анисимов О.С. Механизм развития: методологические и психолого-педагогические аспекты /О.С. Анисимов // Мир психологии, 2007, №2(50).-С . 31-43.

10. Ю.Ансофф И. Новая корпоративная стратегия / И.Ансофф. СПб.: Питер Ком, 1999.-416 с.

11. П.Антипьев А. Проблема социальной защищенности населения при переходе к рынку Текст. / Социально-политические науки. 1991; /

12. Теория и практика физической культуры № 9, 2000., М.

13. Антонов Б.М. Социальное управление развитием физической культуры и спорта в современной России Текст.: дисс. . канд. соц. наук : 22.00.0.4 / Б.М. Антонов.

14. Антонов С.Г. Влияние социально-экономических факторов на развитие спорта в западных странах Европы. Текст. / С.Г. Антонов, О.С. Шустер // Вестник БПА, Вып. 42.

15. Аристов JI.B. Современные тенденции разработки сводов правил и стандартов физкультурно-оздоровительных сооружений. Текст. / JI.B. Аристов // Культура физическая и здоровье. Воронеж, ВГПУ.2006 № (9). С. 11-15.

16. Багов Р.Н. Физическая культура в системе обеспечения индивидуальной социальной защищенности Текст. / Р.Н. Багов. -Майкоп, 2000. 44 с.

17. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России Текст. В.Г. Бауэр // Спорт для всех. 2000. № 1.-56 с.

18. Безруков М.П. Потенциал физической культуры в формировании социальной защищенности населения Текст. М.П. Безруков М., 1999.-134 с.

19. Белов В.И. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой Текст. В.И. Белов // Теория и практика физической культуры. — 1989, № 3. 66 с.

20. Беспалько В. П. Проблема образовательных стандартов в США и

21. России Текст. / В.П. Беспалько // Педагогика. 1995. - N 1. - С. 89-94.

22. Бестужев-Лада И. В. Нужны гарантии и стимулы. (Вопросы создания системы социальной защиты) Текст. И. Бестужев -Лада // Народный депутат. -1991. № 9. - 98 с.

23. Братановский С.Н. Организационно-правовые проблемы управления физической культурой и спортом в условиях рынка Текст. / С.Н. Братановский // Саратов, Изд-во Сарат. Ун-та. 1996. — 220 с.

24. Булгакова Н.Ж. Влияние многолетней тренировки в спортивном плавании на физическое развитие школьников 11-16 лет / Булгакова Н.Ж., Чеботарева И.В. // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: 1998. - Т. 4. - С. 152-157.

25. Булыгин Ю.Е. Организация социального управления (основные понятия и категории) Текст. Словарь-справочник /Ю.Е. Булыгин Под общ. ред. И.Г.Безуглова. М., «Контур», 1999 - 254 с.

26. Вартазарова Л.С. Актуальные проблемы политики и совершенствования социальных технологий Текст. Л.С. Вартазарова // Материалы научно-практической конференции. М. - 1998. - С.205.

27. Васин З.А. Организационные, социально-экономические и правовые аспекты деятельности спортивных организаций на современном этапе. Текст.: дисс. канд. пед. наук. 13.00.04 / З.А. Васин. М., 2000. 132 с.

28. Вернгагора Е.Е. Менеджмент. М.: Финансы и статистика, 1998. -356 с.

29. Вечканов Г.С. Современная экономическая энциклопедия Текст. / Г.С. Вечканов, Г.Р. Вечканова. СПб.: Лань, 2002.- С.202-203.

30. Виленский М.Я. Базируясь на одном виде спорта : Слово авторам альтернативных программ / Виленский М.Я., Литвинов Е.Н., Туркунов Б.И. // Физическая культура в школе. 1993. - N 2. - С. 13-16.

31. Виленский М.Я. Нравственно-волевое воспитание учащихся дюсш: теория и практика М.Я. /Виленский, В.Н. Казанцев //Физическая культура.- №1, 1997.- С. 6-12.

32. Виноградов П.А. Органы управления развитием физической культуры и спорта Текст. / П.А. Виноградов, А.П. Душанин // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. - С. 42-45.

33. Виноградов П.А., Физическая культура и спорт в России в преддверии XXI века (проблемы и опыт) Текст. / П.А. Виноградов,. И.И1 Столов,

34. А.П. Душанин. Красноярск, 1999 — 202 е.: ил.

35. ЗБ.Виханский О.С., Наумов, А.И. Менеджмент. М.: Гардарика, 1998. -528 с.

36. Вишняков А.В. Технология обучения спортсменов высокой квалификации на факультетах физической культуры и спорта. Текст. / А.В. Вишняков, И.Л. Мещеряков // Вестник ЛГПУ 2006. Том 1. - С. 95-104.

37. Вопросы структуры федеральных органов исполнительной власти: Указ Президента Российской Федерации от 20 мая 2004 г. № 649 // Сборник официальных документов и материалов 2004. — 5. С. 3—5.

38. Воронин С.З. Организационно-правовые формы физкультурных организаций в современных условиях Текст. /С.З. Воронин, С.С. Филиппов // Теория и практика Физической культуры. 1998. № 1 - 68 с.

39. Выгодский JI.C. Развитие высших психических функций. М.: АПН РСФСР, 1960.-500 с.

40. Выдрин В.М. Физическая культура вид культуры Текст. / В.М. Выдрин // Физическая культура, спорт и здоровье нации: матер, междунар. конгр. (С.-Петербург. 5-12 июня) 1996, с.8.

41. Герщунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. М.: Флинта; Наука, 2003, 158 с.

42. Гештальттерапия: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов психол. фак. и отд-ний / Сост. Н.И.Вьюнова. Воронеж, 2001.-62 с.

43. Гостев Р.Г. Нормативно-правовые аспекты строительства и эффективности использования физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений. Текст. / Р.Г. Гостев // Культура физическая и здоровье. Воронеж, ВГПУ. 2006 № 2 (8). - С. 5-8.

44. Государственный комитет Российской Федерации по физическойкультуре и спорту. Приказ от 28 февраля 2003 г. № 120. // Сборник официальных документов и материалов. 2003. — № 3. С. 28-29.

45. Григорьев С. Социальная работа в России в 90-е годы, содействие формированию, осуществлению и реабилитации жизненных сил населения Текст. / С. Григорьев // Проблемы семьи и детства в современной России. — М., 1992.

46. Григорьянц Э.А. Трансформация Российского спорта в эпоху глобализации (социологический анализ) Текст. : автореф.канд. соц. наук. / Э.А. Григорьянц [МГУ им. М.В. Ломоносова] М., 2005. -24 с.

47. Губина Е. М.Комплексная методика подготовки будущих менеджеров в вузах физической культуры на основе личностно ориентированного подхода автор дисс. канд. пед. наук.- 13.00.04.- 29 апреля 2008 г.

48. Гулидов И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учебное пособие / И.Н. Гулидов. М.: ФОРУМ, 2005. - 240 с.

49. Давыдов В.В. Междисциплинарный подход к исследованию научного творчества.- М.:Наука, 1990. 172 с.

50. Данакин Н.С. Теоретические и методические основы разработкитехнологий социального управления Текст.: автореф. д-ра социол.наук Н.С. Данакин. Академия труда и социальных отношений. М., 1994.-48 с.

51. Двигательная активность — важное условие здорового образа жизни / Мотылянская Р.Е. и др. // Теория и практика физической культуры. — 1990.-№ 1.-С. 14-16.

52. Делокаров К.Х. Философия образования в период социальных трансформаций Текст. / К.Х. Делокаров, Г.А. Комиссарова — М.: ОМК "Scientific Press, 1997. 131 с.

53. Дудов В.А., Степанова О.Н. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта: содержание, стратегия, коммуникации. М.: Изд-во РАГС, 2003.-153 с.

54. Иванов В.В. Комплексный контроль в системе подготовки спортсменов / В.В. Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256 с.

55. Изменения: Указ Президента РФ от 24 декабря 1993г. № 2288; ИГР: Р9305704. См. также постановление Правительства РФ от 8 мая 1996 г. № 567 ИГР: Р9602238.

56. Исаев А.А. Спортивная политика России Текст. / А.А. Исаев. М.: Советский спорт. - 2002. - 512 с.

57. Калашников П.Е. Модернизация содержания допрофессиональной подготовки учащихся в области физической культуры и спорта : диссертация . кандидата педагогических наук : 13.00.08 Тольятти, 2002 265 с. : 61 03-13/1141-0

58. Камалетдинов В.Г. Физкультурно-спортивное движение: управление и рути совершенствования Текст. / В.Г. Камалетдинов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 4. - С. 12.

59. Капустин П. Тенденции в движении спорта для всех Текст. / П. Капустин // Спорт для всех. 1999. - № 4. - С. 31-32.

60. Козлова B.C. Спорт как социально-зрелищная сфера Текст. / B.C. Козлова; Под ред. В.А. Пономарчука. Мн.: Изд. «ВЭВЭР», 2005. -320 с.

61. Колычев В.А. Физическая культура и социальное здоровье населения Текст. / В.А. Колычев // — М.: Советский спорт. — 1998. — 130 с.

62. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. Часть I. М.: Центр «Педагогический поиск», 1997, - 224 с.

63. Кондаков М.И. Влияние социально-культурных факторов на организационно-педагогическую деятельность учреждений культуры по воспитанию молодежи^: диссертация. кандидата педагогических наук : 13.00.05-Москва, 2007 173 с.

64. Конституция Российской Федерации Текст. -М.: Теис, 1996. 48 с.

65. Концепция развития физической культуры и спорта в Орловской области до 2005 года Текст. — Орел, 2000 год 28 с.

66. Култыгин В.П. Современные зарубежные социологические тенденции Текст. / В.П. Култыгин. М., 2000. - 240 с.

67. Курампшн Ю.Ф. Спортивные высшие достижения, их социокультурные ценности и антиценности: теоретико-методологический аспект Текст. / Ю.Ф. Курамшин // СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 2002. - 47 с.

68. Кутепов М.Е. Маркетинг в зарубежном спорте Текст. / М.Е. Кутепов: Учебное пособие. М.: ГЦОЛИФК, Школа спортивного бизнеса ГЦОЛИФК, 1993. - 144 с.

69. Кутепов М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте Текст. / М.Е. Кутепов: Курс лекций. М.: Российский фонд поддержки малых предприятий в науке и научном обслуживании, Школа спортивного бизнеса ГЦОЛИФК, 1992,- 144 с.

70. Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разработать программу развитияшколы. М.: 1993, - 87 с.

71. Лаптев И.К. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры: состояние проблемы и перспективы Текст. / И.К. Лаптев // Теория и практика физической культуры. — 2004. № 9. -С. 50-53.

72. Левин А. Возможности усиления социальной защищенности населения Текст. // Экономист. 1991. - № 5. - С.104-108.

73. Литвиненко С.Н. Спорт для всех: социально-педагогические технологии Текст. / С.Н. Литвтненко. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2005. - 368 е., ил. ISBN 5-93512-028-3

74. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура Текст. / А.Ф. Лосев -М.: Политиздат, 1991. 525 с.

75. Лотоненко А.В. основные методические положения по использованию средств физической культуры в здоровом образе жизни человека Текст./ А.В. Лотоненко и др. // Культура физическая и здоровье. -2005. — № 4 (6). — С. 8-11.

76. Лубышева Л.И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре / Текст. // Л.И. Лубышева, В.А. Магин. // Теория и практика физической культуры. -2003. № 12.-С. 13-17.

77. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 4. - С. 11-15.

78. Менеджмент в сфере услуг Текст. / Под ред. В.Ф. Уколова. Москва: Луч, 1995.-348 с.93 .Менеджмент. Учебник. / А.И.Орлов.- М.: Издательство «Изумруд», 2003.- 298 с.

79. Меныииков О. Новые подходы к формированию социальной политики Текст. О. Меньшиков // Плановое хозяйство 1991. - № 5. - С.48-52.

80. Мескон М.Х., Альберт М., Хедуори Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. -М.: "Дело", 1993. 702 с.

81. Мескони, М. Основы менеджмента Текст.: Пер. с англ. / М. Мескони, М. Альберт, Ф. Хедуори, М., 1992. - 284 с.

82. Мильнер Б.З. Теория организаций Текст. / Б.З. Мильнер М.: ИНФРА-М, 1998.-336 с.

83. Министерство здравоохранения Российской Федерации. Приказ от 20 августа 2001 г. № 337 «О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры».

84. Муравов И.В. Оздоровительные возможности физической культуры Текст. / И.В. Муравов // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. Вып. 1. - М., 1991.

85. Мухин В.И. Основы теории управления: учебник для вузов / В.И.Мухин. М.: Экзамен, 2003. - 256 с.

86. Мяконьков В.Б. Социально-психологическое обеспечениемаркетинговой деятельности в спорте Текст. дисс.д-ра. педагог.наук. 13.00.04 С-Пб 2004.157 с.

87. Н.С.Слепцов И.В.Куколев, Т.М.Рыскова Лидеры российскихрегионов: испытание плебисцитом // Социологические исследования. 1998. №7. С. 118-128.

88. Некрасов Ю.Н. Проектирование и технология производства спортивной женской одежды. Текст. / Ю.Н. Некрасов, А.А. Тарапанов. СПб.: СПГУДТ, 2004. - 176 с.

89. Нифонтова JI.H. Физическая культура как средство здравоохранения, профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся Текст. / JI.H. Нифонтова. М., 1994. - 239 с.

90. Новокрещенов, В.В. Взаимодействие в управлении сферой физической культуры и спорта: к проблеме вопроса Текст. / В.В. Новокрещенов // Культура физическая и здоровье. Воронеж, ВГПУ. -2006.-№2(8).-С. 25-29.

91. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный Закон. М., 1999.

92. Об утверждении структуры Федерального агентства по физической культуре, спорту и туризму: Приказ от 26 мая 2004 г. № 23 // Сборник официальных документов и материалов 2004: — 5. - С. 11.

93. Осадчая Г.И. Заметки о социологическом образовании в России: рефлексия новых требований общества // Социологические исследования. 2009. № 2. С. 102-107.

94. Осадчая Г.И. Научная жизнь // Социологические исследования. 2006. №4. С. 144-145.

95. Осадчая, Г.И. Социальная сфера общества: теория и методологиясоциологического анализа Текст. / Г.И. Осадчая. М.: Союз, 1996. — 237 с.

96. Основы законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993 года № 5487-1 Москва, Дом Советов России.

97. Основы менеджмента. Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедуори, Академия народного хозяйства при правительстве российской федерации. МОСКВА Издательство «ДЕЛО» - 1997.-С.30-35.

98. Основы современного социального управления: теория и методология Текст.: учебное пособие / Под ред. В.Н.Иванова М.: ОАО «Экономика», 2000. — 271 с. - (Энциклопедия управленческих знаний).

99. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения Текст. / Т. Парсонс. // Американская социологическая мысль: Тексты. М, 1996. С. 462-478.

100. Переверзин И.И. Менеджмент физкультурно спортивной организации Текст. / И.И. Переверзин. М.: Сов. Спорт, 2002. - 240 с.

101. Пидкасистый П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах / П.И. Пидкасистый // Педагогика. 2005. - N 3. - С.47-53.

102. Пидкасистый П.И., Психолого дидактический справочник прпеподавателей высшей школы Текст./ Пидкасистый П.И., Фридман Л.Г., Гарунов М.Г. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

103. Покровская Л.Д. Государственное регулирование развития сети физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений на период 2006-2015гг. Текст. / Л.Д. Покровская. // Культура физическая и здоровье. Воронеж, ВГПУ. 2006. №2 (8). - С. 9-11.

104. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры испорта Текст. / Н.И. Пономарев. М., «Физкультура и спорт», 1974. -310 с.

105. Пономарчук В. А. Институт спорта (история и реалии), Белорусская государственная академия физической культуры Текст. / В.А. Пономарчук, B.C. Козлова. Мн., 2002. - 266 с.

106. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности (социально-философский подход) Текст.: дисс. в форме научного доклада . доктора филос. наук. В.А. Пономарчук. -М., 1994. 286 с.

107. Пономарчук В.А. Физическая культура, спорт, личность Текст. / В.А. Пономарчук. -М.: Знание РСФСР, 1988. 40 с.

108. Поташник М.М. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. Эксперимент в школьной практике. М.: Б.и., 1991, - 140 с.

109. Приказ министерства здравоохранения российской федерации от 9 июня 2003г. № 241 «О внесении дополнения в приказ Минздрава России от 27.08.99 № 337 «О номенклатуре специальностей в учреждениях здравоохранения российской федерации».

110. Приказ министерства здравоохранения СССР от 21 июля 1988г. № 579 «Об утверждении квалификационных характеристик врачей -специалистов».

111. Прутченков А.С., Новикова Т.Г. Портфолио ученика профильной школы // Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 10 сентября. http://www.eidos.ru/joumal/2005/0910-21 .htm.

112. Пуляева Л.Г. Социально-технологическая культура организационно-управленческой деятельности Текст.: Автореф.канд. соц.наук / Пуляева Л.Г. Орел., 2004. - 24 с.

113. Раевский, Р.Г. Проблема физической подготовленности современного человека и пути ее решения на пороге XX века Текст.: Р.Г. Раевский // Физическая культура, спорт, туризм — в новых условиях развития стран СНГ: Международный научный конгресс:

114. Материалы в 2-х частях. 4.II. - Минск: Тесей, 1999. — С. 20.

115. Романов Д.А., Доронин, A.M., Полянский, А.В. Культура мыслительной деятельности (информационный аспект) / Д.А.Романов (и др.).- Славянск-на-Кубани, СГПИ, 2006. 132 с.

116. Ромашов О.В. Социальная защита трудящихся: проблемы, пути решения Текст. / О.В. Ромашов // Социологические исследования. -1993. -№ 1.- С.30-32.

117. Рубинштейн C.JI. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления // Психологическая наука в СССР / Том 1. М., 1959. - С.З 15-356.

118. Саати Т. Аналитическое планирование. Организация систем Текст. / Т. Саати, К. Керне. М.: Радио и связь, 1991. - 224 с.

119. Саати Т. Метод анализа иерархий Текст. / Т. Саати. М.: Радио и связь, 1993. - 316 с.

120. Саймон Г. и др. Менеджмент в организациях Текст.: Сокр. пер. с англ. с 15-го изд. / Г. Саймон, Д. Смитбург, В. Томпсон: Общ. ред. A.M. Емельянова и В.В. Петрова. М.: Экономика, 1995. - 335 с. -(Государственное и административное управление).

121. Сборник Законов Российской Федерации Текст. -ЗАО Издательство, М.: ЭКС МО Пресс: 2002. С. 333.

122. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

123. Сериков С.Г. Отражение роли здоровьесбережения в подготовке специалистов по физической культуре / Сериков С.Г. // Теория и практика физ. культуры. 2000. - N 4. - С. 14-16.

124. Сериков В.В., Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. /В.В. Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

125. Система подготовки спортивного резерва Текст. / Под ред. Никитушкина В.Г., М., 1994. -320 с.

126. Слепцов Н.С. Реформирование социальной сферы в условиях перехода к рыночной экономике Текст. / Н.С. Слепцов. М., 1998. -176 с.

127. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком и чешском языках Текст. / Ред. Г.В. Осипов. -М.: Издательская группа ИНФРА-НОРМА, 1998. 488 с.

128. Спиркин А.Г. Философия Текст.: учебник для высш. учеб. зав. /

129. A.Г. Спиркин. — М.: Гардарики, 2000. 815 с.

130. Супиков В.Н. Институт спорта: проблемы регионального управления Текст. / Монография. В.Н. Супиков; Под ред.

131. B.А.Пономарчука. Минск: ООО «ФУ Аинформ», 2004. - 412 с.

132. Супиков В.Н. Спорт как объект социального управления Текст. / В.Н. Супиков. Смоленск, 2004. - С. 50-63.

133. Супиков, В.Н. Спорт как социальный институт в системеуправления качеством жизни. Текст.: Автореф.канд. соц. н. /

134. В.Н. Супиков Орел., 2004. - 47 с.

135. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. -Минск: Университетское. — 1988, 356 с.

136. Теория и методика физической культуры Текст. М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. - 320 с.

137. Тихонова Ю.И. Социальная организация физкультурно-оздоровительной деятельности взрослого населения: тендерный аспект : тендерный аспект : Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04, 22.00.08 Пенза, 2005. 250 с.

138. Тихонова Ю.И. Социальная организация физкультурно-оздоровительной деятельности взрослого населения: тендерный аспект Текст. автореф. дис.канд. соц. наук. / Ю.И. Тихонова Пенза.2005.-24 с.

139. Торлопов В. Основные задачи по преодолению кризиса в социальной сфере Текст. / В. Торлопов. — М.: СФ, 1998.

140. Т.орлопов В. Основные модели социального государства Текст. / Торлопов В. // Человек и труд. 1998. — № 6.

141. Узилевский Г.Я. Антропологическая семиотика Текст. / Узилевский ГЛ. Орел: НП "Редакция газеты "Орловская правда", 2002. -158 с.

142. Узилевский Г.Я. Приложения к диссертации на соискание ученой степени д. филол. н. "Взаимодействие естественных и искусственных языков в современных лингвистических процессорах" Текст. / Г.Я. Узилевский Орел, 1996. - 250 с.

143. Федеральный закон от 12 июля 2006 года №108-ФЗ о внесении изменений в федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации". Принят Государственной Думой 30 июня 2006 года. Одобрен Советом Федерации 7 июля 2006 года.

144. Федеральный закон от 12 июля 2006 года №108-ФЗ о внесении изменений в федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации". Принят Государственной Думой 30 июня 2006 года. Одобрен Советом Федерации 7 июля 2006 года.

145. Федеральный закон от 25 октября 2006 года № 171-ФЗ о внесении изменений в федеральный закон "О физической культуре и спорте в РоссийФедеральный закон от 29 апреля 1999 года № 80-ФЗ «О физической культуре и спорте в российской федерации». Принят

146. Государственной Думой 13 января 1999 года. Одобрен Советом Федерации 27 января 1999 года.

147. Филин В.П. Вопросы тренировки ведущих советских бегунов на короткие и средние дистанции в подготовительном периоде / Филин В.П., Елфимов И.Т. // Теория и практика физ. культуры. 1957. - Т. XX. -вып. 1. - С. 17-23.

148. Филиппов, С.С. Управление физической культурой Текст. / С.С. Филиппов // Учеб. пос. / ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб. - 1996. - 78 с.

149. Хохлов А.А. Основы социологии государственной власти и кадровой деятельности: Курс лекций. Текст. / А.А. Хохлов Орел: Изд. «Образование и общество», 2005. - 336 с.

150. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах Текст. / В.Д. Чепик . М.: ТЕИС, 1995. - 169 с.

151. Чиж В.Ф. Психология спорта Текст. / В.Ф. Чиж. СПб. 1911. -24 с. (Отд. Оттиск статьи из «Врачебной газеты» за 1910 г.)

152. Чистов JI. Социальная защита в системе эффективного управления Текст. / Л. Чистов. С-Пб.: Изд-во фонда Рабочей Академии, 1995. - 189 с.

153. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом / Шакуров Р.Х. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

154. Шаруненко Ю. М. Особенности управленческой деятельности государственным учреждением спортивного профиля Текст. // Известия ТулГУ. Серия «Технологическая системотехника». Вып. 8. -Тула: ТулГУ, 2006. 196 с. - С. 146-149. - 0,3 п.л.

155. Шаруненко Ю.М. Социологические аспекты дальнейшего развития физической культуры и спорта в Орловской области Текст. / Ю.М. Шаруненко // Социальное согласие: путь к прогрессу / Под общ. ред. А.А.Мерцалова. Орел, 2002. 264 с.

156. Шаруненко Ю.М. Спортивный центр «Олимп» в XXI веке Текст. / Ю.М. Шаруненко // Сборник методических рекомендаций для училищ олимпийского резерва. Монография / Под общей редакцией Шаруненко Ю.М. Орел: ООП ПФ «Картуш», 2004 г. - 286 с.

157. Шустер О.С. Средства массовой информации и спорт Текст. / О.С. Шустер. // СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. 121 с.

158. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А. Ядов. 2-е изд. - М.: Наука, 1987. -239 с.

159. Ямбург Е.А. Эта "скучная" наука управления. М.: Педагогика. -1992. 230 с.

160. Яновский Р.Г. Глобальные изменения и социальная безопасность Текст. / Р.Г. Яновский. М.: Academia, 1999. 358с.

161. Antonelli F. Agression and Sport. "The Journal of sports Medicin and Phisical Fitness". 1969, v/ 9. N 2.

162. Bennet D. Religion and Phesical Education, "The Phesical Educator". №2.

163. Daniels A.S. The Study of Sports as an Eltmtnt of the Culture. IROSS, 1966, № 1.

164. Dumazedier I. Education Phisique, Sport et Sociologie EPES, 1964, №69.

165. Elisabet Noelle. Umfragen in der massengesellschaft. Einfuhring in lie methoden der demoskopie. Munchen, 1971. 382 p.

166. Kuhl J. Volinional mediators of cogninion-behavior consistency74: Self-regulatori processes fed action versus state orientation // J. Kuhl,

167. Beckmann J. (eds). Action control: From cognition to behavior. Berlin: SpringerVerlag. 1985.- P.-01-128

168. Maslow, A.H. Motivation and Personality. New York, 1954.

169. McClelland D.C., Atkinson J.W., Clark R.A., Lowell E.L. The Achievement Motive. New York, 1953.

170. McGregor, D. The Human Side of Enterprise. New York, 1960.

171. Wolters C.A. Regulation of motivation: Evaluating an underemphasized aspects of self-regulated learning// Educat. Psychologist. 2003.V.38 (4). P. 189-205.