автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Целенаправленное развитие двигательной функции человека в процессе физического совершенствования и коррекционно-восстановительной работы

Автореферат диссертации по теме "Целенаправленное развитие двигательной функции человека в процессе физического совершенствования и коррекционно-восстановительной работы"

• ОДЕССКИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ Г Б ; О Д ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

- I ¡...1-,

им. К. Д. УШИНСКОГО

На прапах рукописи

БОЙКО Владимир Васильевич

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ЧЕЛОВЕКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И КОРРЕКЦИОННО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

13.00.04 — Теория и метолIпса физического воспитания, спортивной тренировки п оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации иа сопскаиие ученой степени доктора псдаготческнх паук

ОДЕССА — 1994

Работа выполнена в. Одесском государственном педагогическом институте им. К. Д. Ушннского.

Официальные оппоненты:

Доктор педагогических наук, профессор Ссргнснко Л. П.

Доктэр педагогических наук Бапкипа М.Г.

Доктор философских кзук, профессор Кавалеров А. И.

Ведущее учреждение: Славянский государственный педагогический

институт.

Защита состоится «£?» и л» ¿о/_ 1994 г. на заседают Специализированного Совета Д 05.08.05 по защите диссертации на соискание ученой степени доктора наук при Одесском государственном педагогическом ннстгуге им. К. Д. Ушииского, по адресу: 270029, Одесса, ул. Генуэзская, 22.

С диссертацией можно ознакомиться в Одесском государственном пздагопсчсском институте им. К. Д. Ушииского.

V Автореферат разослан «£>? >. .иЛ^_1994 г

Ученый секретарь Сйециалширо&аничго Совета, кыщидат иедагош'и-скик наук

Начииова Е. В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ"

Астуальность проблемы. В настоящее время на основе развития известных педагогических идей в свете современных научных знаний и методов (системного подхода, принципов кибернетического управления, моделирования, программирования и т. п.) предоставляется возможность успешного решения такой важной проблемы, как разработка упорядоченной системы педагогических принципов и методов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки, включая коррекционно-восстановнтельную н оздоровительную работу с различными контннгеитамн инвалидов,

О том, как развивать двигательную функцию человека, имеется огромное количество работ . (Н.А.БсрнштеГш, Д.Д.Донской, В.М.Зацпорскнй, Л.П.Матвеев, Н.Г.Озолин, А.А.Новнков, В.С.Фарфель, ' В.П.Фнлнн,

A.М.Лапутни, В.П.Платонов, Э.С.Вильчковекнй, Ю.Т.Похоленчук, А.А.Тер-Оваиесян, В.Н.Балобан, В.А.Запорожанов, В.В.Пстровскнй, Л.В.Волков,

B.С.Келлер, Л.П.Ссргпспко и др.).Научпая объективность и несомненная плодотворность исследовании по рассматрнпаемоП проблеме подтверждается прогрессом практики физического воспитания н спорта.

В дефектологии работами Б.В.Сермеева с сотрудниками (на контннгентах лиц с различными нарушениями), Р.Н.Азаряна, Л.Ф.Касаткнна, В.А.Кручшнша, Л.А.Семёпова н др. (нарушения зрения), А.А.Дмнтрнева, Д.И.Лзбукнна, Р.Д.Бабенковой, М.П.Вайзмана, В.М.Мозгопого, Н.ЛЛСозлепко и др. (н?ууше-чия интеллекта), Н.Г.Байкниой, Н.С.Бессарабова, В.А.Какузипа, Н.И.Чехова и др. (нарушения слуха), М.В.ИпполнтоиоП, А.Е.Штеренгерца н др. (детский церебральный паралич), В.Г.Грнгоренко, А.П.Глобы, С.Н.Вицько и др. (нарушения функций спинного мозга) показано, что, независимо от вида дефекта, но в связи с ним, у инвалидов, как правило, страдает в целом пснхофнчнческое состояние организма н-снижаются их двигательные способности, но чте применение !гаучно обоснованных и строго контролируемых двигательных нагрузок в процессе физического воспитания лиц данных контпнгептоз позволяет достигать благоприятных сдвигов в состоянии нх здо!ювьч н развивать их двигательную функцию с целью обеспечения возможно более полноценной их социальной адаптации.. . .

¡Особо необходимо выделить направление исследований в области физического воспитания п спорта, раззнвающееся о русле целевого подхода и представленной в трудах Ю.В.Верхошанского, М.А.Годпка, А-А.Гужзловского, В.М.Дьячкопа, В.МЛлпнорского, Л.Б.Имсшгтсва, Д.Каунсилмена,

АЛ1.Колесова, В. В. Кузнецова, А. А. Лукашова, Л. П. Матвеева, Ю. В. Мель-кова, А.А.Новикова, Б.А.Орлова,. А-Ц.Пушг, Й.П.Ратова, В.С.Роднченко, КХАЛалалаева н др., которые прямо перекликаются с темой исследования данной работы автора. Признавав перспективность,'научною и практическую значимость исследований даш!ого направления, вместе стем необходимо отметить, что они еще не получили оформления в виде целостной системы теоретических и методических знании. ...

В результате недостаточной разработки проблемы целенаправленности на практике, нередко, применяются упражнения не вполне или вообще неадекватные цели, а в построении педагогического процесса обнаруживается недоучет системных законов естественного развития организма, его двигательной сферы и принципов целенаправленного управления, что снижает, против возможного, коэффициент полезного действия процесса физического воспитания и спортивной тренировки.

Гипотеза. Ведущая проблема физического воспитания и спортивной тренц-. ровкн - система педагогических принципов и методов целенаправленного раз-в1ггия двигательной функции человека, - думается, может быть успешно решена на пугях обращения к двум фундаментальным педагогическим идеям о при-родосообразностн и целенаправленности воспитания, их логического соединения и развития в свете современных научных подходов применительно к данной конкретно»" проблеме.

С одной стороны, известна древнейшая идея о природосообразностн воспитания. Еще Демокрит говорил: «Природа и воспитание подобны». Идея о природосообразностн воспитания является центральной в «Великой дидактике» Комснского. Ои считал, что человек как часть природы подчиняется ее главнейшим, всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных, так и в отношении человека, и стремился установить закономерности воспитания путем аналогий с естественными «основоположениями», законами природы. Мысль о природосообразностн воспитания была также ведущей у Руссо, Песгалоцци, Дистсрвега и других крупнейших мыслителен и педагогов. «Если педагогика хочет воспитать человека во «scex отношениях, то она должна ripe-. акде рнать его тоже во всех отношениях», - писал К. Д. Ушпнскцн. Педагогу, говорил он, недостаточно усвоить принципы н конкретные правила воспитательном раб о™, ему необходимо вооружиться знаниями основных законов человеческой природы и уметь применять их в каждом конкретном случае. Эти се н мысли К. Д. Ушинский изложил в своем главном труде «Человека к .к предмет воспитания-» (1868). • '

С другой аэроны - идея о целенаправленности воспитания. Вопрос здесь ставится в научном плане, так как всякая деятсльиосг человека, также как и животного, тиет, в принципе, целенаправленный характер. Методологическая основа научного решения проблемы целенаправленной деятельности человека сформировалась па пуш использования цели как организующего эту деятель-

ность фактора. Истоки этой методологии восходят к философской концепции Канта, где цели у него, независимо от ее смысла, выступает в качестве основного регулятивного элемента, что иного позже стало стержневой основой кибернетики. В педагогике с подобных позиций мыслили: Гельвеций - «Правила воспитания будут оставаться спорными и неопределенными до тех пор, пока их не свяжут с какой-нибудь цслыо»; Гербарт - в споем капитальном 'груде «Педагогика, выведенная из целей воспитания» (1806); К.Д.Ушипскнй (1868), который под педагогикой понимал теорию о воспитании как о целенаправленном процессе, при этом подчеркивал, что «... одна педагогическая практика без теории -то же, что знахарство в медицине»; И.П.Паплов на 3-м съезде по экспериментальной педагогике (Петроград, ¡916)- «Рефлекс цели имеет огромное жизненное значение..., эти сведения так нужны во всех областях жизни, начиная с ка-шггальнейшей - воспитания» (Поли. собр. трудов. М., т. 3, с. 19).

Как можно видеть, именно И.П.Павлов предпринял попытку в едином научном подходе соединить две важнейшие стороны воспитания - природосооб-разность и целенаправленность; к сожалению, это направление не получило у него последующего развития. В данном диссертационном исследовании на основе сходного с «рефлексом цели» методологического подхода автор стремился соединить в единой научной концепции природосообразность и целенаправленность воспитания в решении конкретной, стоящей перед ним, проблемы, осмысливая ее через призму современных знании и перспективных тенденций науки, в соответствии с излагаемой ниже непосредственной гипотезой.

В процессе физического воспитания и спортивной тренировки человека, его организм, надо рассматривать, прежде всего, как определенную целостность, или систему, а в двигательном аспекте - как двигательную целостность, или двигательную систему, с которой непосредственно, фактически, и приходится иметь дело и- которая, в соответствии с методологией системного подхода, в своем функционировании и разв1ггни должна подчиняться общесистемным и своим специфическим законам. Эти законы надо исследовать, чтобы, опираясь на них и на объективные принципы управления, включающие на правах закона фактор цели, разработать систему принципов и методов целенаправленного развития двигательной функции человека.. Данная система знаний в своей методолого-теоретпчнекой основе должна быть единой для занимающихся, физическими упражнениями и спортом, но в последующей дефектологической разработке она должна быть специализирована соответственно особенностям организма как двигательной системы и целей развития двигательной функции у инвалидов.

Цель исследования- Разработать целостную систему принципов и методов целенаправленного развития дпнгате:п.::оТ! функции человека в процессе физического воспитания, спортивного сог.сри.'енстпованпя н коррекцпоннб-восста-новптельной работы.

Задачи исследования.

1. Разработать методологическую концепцию диссертационной работы.

2. Исследовать общие принципы организации ».развития биосистем.

3. Исследовать принципы организации и развития организма как двигательной системы. ...

4. Разработать систему принципов 1гметодов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе фшнческого воспитания н спортив-н<эй тренировки.

5. Разработать и экспериментально обосновать методику целенаправленной тренировки на примере конкретного вида спорта.

6. Исследовать возможности использования разработанной системы знаний о целенаправленном разшгнн двигательной функции человека в коррекцнои-ио-восстаиовителыюм процессе физического воспитания инвалидов с нарушай нон двигательной сферой.

*

Объект исследовании. Двигательная функция человека и се развитие в процессе физического воспитания и спортивной тренировки.

Предмет исследования. Принципы, методы и средства целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания, спортивного совершенствования н коррекцноипо-восстановнтелыюи работы.

Методы исследования. Теоретический анализ. Педагогический эксперимент. Биомеханический анализ (киносъемка, тензометрия, гидродинамические исследования). Широкий круг методов контроля за физическим состоянием и двигательным развитием человека.

Научная шнипиа и теоретическое значение работы. Разработана теоретическая концепция организма как двигательной кибернетической системы (ДКС): принцип нелепой организации; принципы пространственной, временной и зиер-" .готической адекватности отражения организмом воздействий среды в процессе двигательного взаимодействия с ней; многоуровневая модель развития во времени организма как ДКС.

. Разработана целостная система принципов и методов целенаправленного решетя двигательной функции человека.в процессе физического воспитания и спортивной тренировки на основе учета принципов и модели развития организма как ДКС и целей двигательного развития. Данная система знаний концептуально интерпретирована прнмспнтслыю к процессу коррекцпонно-восста-повптслыюто физического воспитания н спорту инвалидов.

Практическое значение риСотй. 1 [а основе созданной системы знаний представляется возможным разработать целенаправленные методики тренировки в различных видах спорна, ¡1 такх;е - мегодпки и программы целенаправленной

коррекции и компенсации двигательных нарушений у инвалидов (что подтверждено в раде исследований дефектологов).

Разработана целенаправленная методика тренировки на примере гребли на байдарках и каноэ, доказавшая высокую эффективность как в экспериментах, так и в реальной практике со спортсменами различного уровня подготовки,. вплоть до олимпийской команды СССР.

Разработана эффективная система подготовки гребцов с применением тре-нировочно-эргометрпческого гребного аппарата (изобретенного автором данного исследования), которая позволяет: обучать технике гребли начинающих спортсменов, устранять технические ошибки и совершенствовать технику гребли у высококвалифицированных спортсменов в соответствии с эталонными (целевыми) параметрами; осуществлять специальную целенаправленную подготовку гребцов в холодное время года при отсутствии возможности тренироваться на воде в лодках; эргометричсски измерять специальную работоспособность гребцов.

На основе созданной системы знаний о целенаправленном развитии двигательной функции человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки разработана учебная дисциплина «Кибернетика движений и тренировки», которая включена в учебный план и читается студентам факультета физического воспитания, включая дефектологическое отделение, Одесского педагогического института и к которой проявлен также интерес со стороны Академии спорта США.

Апробация результатов исследовании. Материалы по теме диссертации докладывались па Всесоюзных научно-практических конференциях по i-реблс на байдарках и каноэ - Волгоград (1970), Потп (1971), Москва (1984), тренерских советах и в комплексной научной группе, (КНГ) сборной команды СССР по гребле па байдарках и каноэ (1970-1972, 1984, 1986-1987), ежегодных отчет..ых конференциях,Ленинградского научно-исследовательского института физической культуры (1972-1974), Всесоюзной конференции н выставке «Электроника и спорт III» - Ленинград (1972), Первой всесоюзной конференции по биомеханике -Киев (1974), семинаре тренеров ВЦСПС - Одесса (1974), ежегодных научных конференциях Николаевского педагогического института (1978-1982), научно-методических конференциях «Программирование системы тренировки, соревнований и восстановления в спорте» - Николаев (1978, 1980), ежегодных научных конференциях Одесского педагогического института (1984-1994), Всесоюзной, научно-практической конференции по философским и социальным проблемам физической культуры и спорта - Москва (1986), научно-практической конференции «Повышение роли физической культуры и спорта в совершен- ■ стпованни социалистического образа жизни» - Тула (1986), заседаниях кафедры дефектологии и физической реабилитации Одесского педагогического института (1984-1994), 1-Й Всесоюзной конференции по вопросам оздоровительной физической культуры и спорта инвалидов - Одесса (1989), научно-практи-

ческой конференции по физиологии, фшвосшггашно и ЛФК - Одесса (1989), научно-практической конференции «Здоровый образ жизни» - Одесса (199J), международной конференции по лечению и воспитанию больных - Одесса (1993), научной конференции «Концепция подготовки специалистов -физйчес-кой культуры для Украины» - Луцк (1994), международной конференции «Физическая культура, спорт и здоровье нации» - Винница (1994),

Созданный автором тренировочно-эрпэмртрнческий гребной аппарат зарегистрирован как изобретение, награжден дипломом на Всесоюзной конференции и выставке «Электроника н спорг III» - Ленинград (1972), апробирован в сборной команде СССР по гребле на байдарках и каноэ к рекомендован ее тренерским соиетом и комплексной научной группой к промышленному производству.

Основные положения, выносимые па защиту. Теоретическая концепция оргашп.ла как двигательной кибернетической системы (ДКС): принцип целс-. вой организации; прницнп пространственной, временной и энергетической адекватности отражения организмом воздействий среды в процессе двигательного взаимодействия с пей.

Целостная система принципов и методов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки; ее тргисформация в целенаправленную методику тренировок гребцов на байдарках и каноэ, теоретическая интерпретация и применение в кор-рекционно-восстановительном процессе физического воспитания инвалидов.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 29 работ, в том числе 5 монографии (одна га них - «Целенаправленное развитие двигательных способностей человека» - опубликовала в ФРГ, 1990), 1 учебное пособие, i изобретение.

Обьсм и структу ра диссертации. Работа изложена на 284 страницах мг- ин-нописпого текста, состоит из введения, б глав, заключения, списка литературы (236 наименовании, в том числе 32 на иностранных языках). В работе содержатся 8 таблиц и 24 рисунка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

¿о введении обоснована актуальность, определена научная новизна, теоретическая н практическая значимость исследования, сформулированы основные пс -ожеиня, выносимые на защиту.

В первой главе исследуются традиционные методы Познань.-, и состояние знаний по проблеме ра" чиня двигательной функции человека в процессе физического воспитания, спортивной тренировки и кор),екциО|Шо-йосстаповитель-ибй рабогы с инвалидами. В реууль'.ате анализа было ГЮКЙЗЭНО, ЧТО ß этой облает: од!ihm 1гз ведущих янл.чсгся метод индуктивною oooGiüci.'üh данных прак-

тики и педагогических экспериментов, который позволяет выявить эффективность упражнений, методов их применения, тренировочных Программ только в их сравнении с другими, но он не в состоянии, однако, ответить на вопрос об их оптимальности и целенаправленности; повышение эффективности процесса физического воспитания и спорта в развитии двигательной функции человека осуществляется также с помощью аналитических исследований, досташшющих все возрастающее количество анатомо-морфологпческнх, физиологических, биохимических, биомеханических, генетических и других сведений об организме человека, но вместе с тем аналитические сведения о человеке без четкого объест! ¡иного представления об'пстинном значении и месте всех этих частных данных в целостной картине функционирования и развития организма - потенциальный н реально действующий источник ошибочных выводов и рекомендаций для практики физического воспитания и спорта; исследования, проводимые п русле целевого подхода, еще не получили оформления как целостная система педагогических принципов и методов.

Недостаточная теоретическая и методическая разработанность проблемы целенаправленного развития двигательной функции человека затрудняет построение оптимально-целенаправленного, процесса физического воспитания и спортивной тренировки.

В заключении данной главы дается обоснование необходимости нового методологического подхода для решения проблемы теоретических и методических основ целенаправленного развития двигательной функции человека, который должен базироваться па учете и логическом взаимоувязывании естественных законов развития организма как двигательной системы и целен (педагогических, социальных) развития двигательной сферы человека.

Во второй главе на основании исходной теоретической базы, представленной в трудах И.М.Сгченова, И.П.Павлова, Л.Берталапффи, П.К.Анохина, Н.Л.Бернштсйна, Н.Винера, М.Н.Сетрова, ЮТ.Антамонова, Г.И.Цареюрод-цева и др., исследуются главные принципы организации и развития бносистем (организмов); принцип целевой организации; принцип адекватного отражения, дифференцированный на принципы адекватности пространственного, временного и энергетического отражения в их системной взаимосвязи.

На основе логического анализа и синтеза принципов системности, целесообразности и отражения формулируется и получает обоснование принцип адсквйтно-целссосбразного отражения в качестве универсального принципа организации н'развит'ня бносистем (организмов), а также — деятельности человека.

В данной главе на основе принципов системности, целесообразности, отражения, вероятностных подходов и закономерностей в явлениях снммстрнн-аспм-метрии получила разработку модель сопряженного со средой развития организма во времени. В иен циклы, развиваясь и сменяя друг друга, своей очередностью образуют «горизонталь» развития, а ее «вертикаль» образуется как иерархия .а-орнзонталей», где интегрированная совокупность результатов'ннжележаще-

го уровня формирует вышележащий. В этой модели циклы развиваются от начала к концу последовательно, непрерывным образом, в виде волны,, периодически скачком с частичным возвратом назад сменяя друг друга, но с общим поступательным движением лперед, при непрерывности развития цикла выше- . лежащего уровня (в его пределах), что соответствует универсальному закону природы о непрерывно-прерывном характере процессов развития, одинаково присущем и неживой материи, и живым объектам. В дайной модели цикловая симметрия означает стабилизацию, а асимметрия -развитие процесса, который при.этом отображен во взаимообуславливающен связи его качественной и количественной сторон, его статистических и динамических закономерностей.

В третьей главе па основе исходной методологии -принципов системности, целесообразности и отражения, - а также - вышеизложенных принцппоь и модели организации и развития организма сформулирована и разработана теоретически я концепция организма как двигательной кибернетической системы в качестве непосредственной сстесзвенно-паучпон основы для выведения недаго-' гнческих принципов п методов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания, спортивной тренировки н коррекционно-восстановнтелыюй работы.

Потребность организма в каких-либо движениях, выступающих как двигательная цель, формирует в его ЦНС нервную модель этой цели, в соответствии с которой выборочно активизируются, координируются и развиваются компоненты организма (двигательные эффекторы, подходящие к ним кровеносные сосуды, пернфернче^к!"; нервы и нервные стволы, соответствующие участки ЦНС, анализаторы, внутренние органы), способные внести'свой необходимый вклад в реализацию требуемого движения. Именно на том основании, что двигательная цель является организующим фактором компонентов организма в двигательную систему, которая обеспечивает необходимое приспособление во внешней среде, он в этом качестве был квалифицирован как двигательная кибернетическая система (ДКС).

Главное свойство организма как ДКС ' универсальность, высокая пластичность и приспособляемость. Всякое изменение специфики требуемого движения, т; е.-двигательной цели, немедленно .вызывает адекватную переорганизацию организма как ДКС путем избирательней-активизации компонентов, способ-• ных содействовать реализации двигательной цели И торможении компонентов, в ч> 1й активности в данном случае нет необходимость.

В зависимости от специфики выполняемых движений в каждом конкретном случае пронеход! ~ своеобразное пространственно-механическое взаимодействие организма со средой. Оно непосредственно осуществляется определенным составом двигательных эффекторов, которые объединяются и координирование взаимодействуют в специфической подвижной онструкцин (зффекторпон части ДКС), получающей при систематичности данных.движений преимущественное развитие вместе о другими, обеспечивающим:! и координирующими.

компонента;.»! активизируемой ДКС.

Говоря о цели как об организующем и упорядочивающем факторе функционирования и развития организма как ДКС, необходимо произвести анализ самой цели (нли роли) двигательного функционирования, т. к. она неоднозначна и в нашем подходе является ведущим фактором.

Двигательная функция имеет две разные цели (роли) в жизнедеятельности организма -внешнюю и внутреннюю. Внешняя роль двигательной функции: она возникла и совершенствовалась у живых организмов прежде всего как способ борьбы за выживание II лучшее приспособление к среде при отправлении таких действий первой необходпм'остн, как добыча пищи и избежание разного рода опасностей; - в этом состоит се изначальное целевое предназначение. И, таким образом, чтобы успешно выполнять свое предназначение, организм как ДКС должен ориентировать свое функционирование и развитие адекватно конкретным условиям и требованиям окружающей среды. Основной закон организма как ДКС воплощен в принципе адекватного отражения, в соответствии с которым функциональная и морфологическая адаптация в организме происходит соответственно и оптимально конкретным основным параметрам - пространственным, временным, энергетическим - его взаимодействия со средой, т. с. организм как ДКС адекватен по этим параметрам специфике среды в аспекте двигательного взаимодействия с ней; при этом в динамических условиях он подобен системе адекватно-следящего типа.

Внутренняя роль двигательной функции: ее важное значение в этом качестве обусловлено ее значимостью в рассмотренной выше внешней роли, от успешности которой з'авнеит выживание организма. Логика самосохранения организма требовала, чтобы при всяком внешне детерминированном повышении активности и необходимости развития двигательном функции все другие обеспечивающие ее функции и соответствующие органы адекватно активизировались и развивались, при этом оптимизировали п укрепляли эти морфофункцн-ональные состояния как жизненно необходимую норму. Логически необходимая прямая сопряженная связь между состояниями и нормой двигательных структур'!! функций с состояниями и нормой других органов и их функций находит подтверждение в широком экспериментальном материале, обобщенном в теории моторно-впецеральных рефлексов М.Р.Могсндовича.-рсцепция двигательного анализатора регулирует не только соматические, но и вегетативные органы, а также - всю нервную трофику организма.

В современных условиях, в связи с развитием научно-технического и социального прогресса, требования к двигательной активности, необходимой для успешной деятельности в среде, сильно снизились и чаще всего оказываются ниже зволгоционно выработанной нормы, которая, однако, формпроваллаяся многие, миллионы лет, в соответствии с одной из сторон биогенетического закона, будет существовать еще долго в эволюционном развитии человека и определять нормальное состояние других его функции и органов, к в целом здоровье:

Й

Таким образом, в развитии двигательной функции человека мы имеем две цели, или целевые регламентирующие нормы: внешняя - определяется условиями и требованиями (параметрами) среды; и внутренняя - определяется эволю-ционпо выработанной нормой, необходимой для поддержания оптимального состояния организма, ее значение и специфика различны для различных кон-тннгеитов и возрастных периодов люден и требуют исследований, особенно для инвалидов. . . '

Цель управления, сформулированная известным кибернетиком А.И.Бергом (196-1) в общем для кибернетики плане - «приспособление данной динамической системы к внешним условиям, необходимое для ее существования или выполнения свойственных ей функции», - фактически, аналогична в случае организма как ДКС при рассмотренной внешней и внутренней роли двигательной функции в жнзпедсятелыюст:: организма.

В данной главе получила также специализированную интерпретацию -.. применительно к организму как ДКС — представленная в предыдущей главе многоуровневая циклическая модель сопряженного со средой развития организма во времени.

В четвертой главе получила разработку система педагогических принципов и методов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки, выведенная на основе закономерно-логического соединения естественных принципов и модели развития организма как ДКС и ставящихся педагогических целей (кибернетика тренировки).

В этой главе вопрос рассматривается п основном в плане реализации внешней цели развития двигательной функции, т. с. в аспекте достижения внешнего двигательного результата. Что касается реализации внутренней цели развития двигательной функции, то по этому поводу только заметим, что процесс физического воспитания должен предусматривать выполнение норматива двига. ель-нон активности, обеспечивающего оптимальное состояние организма человека. При занятиях спортом проблем с выполненном этой нормы, обычно, не бывает, за исключением некоторых технических видов спорта, шахмат и т. п.

В кибернетике тренировки выделяются две краеугольные методологические оси вы - принцип отражения цели н модель построения тренировочного процесса (во времени), - которые имеют по ряду соподчиненных им педагош-чес,.нх принципов и методических положений, взаимодополняющих друг друг., и образующих единую относительно завершенную систему.

Принцип отражения целН является логической трансформацией для данной области универсального принципа организации и рьзвнпя бноск-тем (организмов) - принципа адекгппо-целссообразного отражения, - представленного во второй г.'мае. На том .основании, что организм как ДКС подчиняется в своем функционировании и развитии принципам адекватного отражения основных

параметров своего двигательного взаимодействия со средой, то, следовательно, для получения в организме как ДКС морфофункциональиых адаптации, адекватных цели, в процессе физического воспитания и спортивной тренировки необходимо моделировать (отражать) не какие-либо, а именно целевые параметры среды и двигательных действии в ней. В атом суть принципа отражения цели (во внешнем аспекте развития двигательной функции), который можно считать своеобразным синтезом системно-кибернетического подхода и принципа отражения, а также развитием идеи И.П.Павлова о «рефлексе цели» применительно к педагогике. .

Однако целевые параметры в полной своей совокупности не могу быть воспроизведены в движениях (упражнениях) на всех промежуточных и тем более на начальных этапах процесса тренировки, т. к. это было бы полным вос-. произведением двигательной цели во всей ее трудности, что может быть доступно только в конце процесса. Решение этого противоречия осуществляется через принцип дпфференцнацнн-ннтеграцпп цели и принципы пространственного, временного и энергетического отражения цели, которые реализуются посредством создания упражнений - «упрощенных целей», в каждом из которых моделируются не все основные целевые параметры движений, а только какие-либо из них и различные их сочетания, но не в полном наборе, что делает эти упражнения доступными для выполнения и в то же время они вызывают в организме целенаправленные адаптации.

На основе данного методологического подхода (вышеуказанных принципов) разработан метод построения и классификации целенаправленных (целе-моделиругощих) тренировочных упражнений путем моделирования в них основных параметров цели. Любое двигательное действие или упражнение в главном может быть исчерпывающим образом охарактеризовано комплексом пространственных, временных и энергетических параметров. Моделируя в тренировочных упражнениях одни целевые параметры и регулируя (с^таинчпаая) другие, можно выделить шесть основных типов упражнений, где три типа воспроизводят по два основных параметра цели, регулируясь третьим, а три других типа моделируют один целевой параметр, регулируясь двумя оставшимися. В зависимости от параметров, которые моделируются в упражнениях па целевом уровне, они получили свое название: 1-й тип - пространствеино-энергетич!. .кий, 2-й тип - пространственно-временной, 3-й тип - энерго-временнои, 4-й тип - пространственный, 5-й тин - энергетический, 6-н тип - временной. Данные шесть типов целенаправленных упражнений дополняются еще одним - 7-м типом, который представляет собой как бы «кусок цели», т. е. упражнения этого типа тождественны по всем основным параметрам какой-то части целевой двигательной деятельности. Особенности фо; шруемых таким способом тренировочных упражнений обуславливаются тел., какие из основных параметров моделируются в них на целевом уровне и какие ограничительно регулируются (."облегчаются»), а также - какова степень этих ограничений. Исходное различие между со-

бой 7-мн выделенных типов целенаправленных тренировочных упражнений, а также их отличие от целевого, в ходе тренировочного процесса, предусматривающем последовательное уменьшение «облегчающих» ограничений основных параметров в упражнениях, становится все меньшим и исчезает в последней регулировке, т. е. к целевому моменту времени все типы применяемых целемоде-лнрующнх (целенаправленных, целеустремленных) упражнений должны прийти к единому финалу - превращению в целевое двигательное действие (упражнение) во всей полноте его основных параметров. Несмотря на то, что все выделенные типы упражнений являются целемоделнрующнмн и целеустремленными, их значение и роль в тренировке весьма неодинаковы. 6 тренировочных программах доминирующим должны быть упражнения, в которых в качестве обязательных моделируются пространственные параметры целевого двигательного действия, т. к. именно пространственные целевые-параметры во многом определяют специфику и адекватность цели активизируемых и развиваемых компонентов организма как ДКС. При это\-. тренировочные программы должны составляться таким образом, чтобы на в; этапах подготовки предусматривалось включение в них набора упражнении, в котором как в совокупности, моделировались бы все основные параметры цели.

Изложенный подход и чегод построения упражнений н программ предполагает, что вся тренировочная нагрузка в основном состоит из таких целемоде-лирующих «упражнений-импульсов», где нет другой, нецеленаправленннон двигательной деятельности. Отсюда логически выводится в качестве ведущего импульсный метод тренировки (с дополнительным физиологическим обоснованна!).

Модель построения тренировочного процесса (во времени) произведена от модели развития во времени оргашпма'как ДКС, где выделяются и прорабатываются микро-, мезо- и макроцнкловые уровни на-.фоне многолетнего цикла (рис. 1.). В данной модели воплощен ряд соподчиненных ей принципов, таких как принцип единой цикловой волны (отображающий качсствеино-колнчес-твенные характеристики движений единой кривой), принцип снммсгрин-асим-метрнн (раскрывающий связь симметрии цикловой волны со стабилизацией, асимметрии ^с развитием процесса), принцип историко-оперсжающего отражения (требующий для обеспечения закономерной преемственности межцнкло-* вого развития представительства в каждом цикле, помимо основного для него качеств" двнжеинн, также - качеств движении, основных в прошедших и будущих циклах) н'другне принципы и вытекающие из них методические положения, которые, объединенные в модели, закономерно-логическим образом организуют выполнение адаашпш'х цели упражнений в цслостш ¡^многоуровневый, снстемно-исрархическнй процесс, циклически развивающийся во времени по направлению к цели.

В пятой г,лаве представлена разработка н'дается экспериментальное обоснование целенаправленной (кибернетической) методики тренировки гребцов «а

Количественные

Условные обозначения: . m.........и - отрезок ир::во;: многолетнего шгла

■■ - - - - ¡'.'¡■шна г.-.озощклоп ------ Kp;:i>::e M;;;;; одаклов

Рнс. 1. Модель пост-доения тренировочного процесса.

байдарках и каноэ, которая во многом может служить моделью для аналогич-• ных разработок целенаправленных методик в других видах спорта, особенно в циклических.

В соответствии с принципом отражения цели, требующего, прежде всего, параметрического исследования цели, вначале был произведен комплексный биомеханический анализ техники и режимов гребли на байдарках il каноэ на соревновательных (целевых) скоростях, а также - lia более низких, тренпроврч-ных скоростях, с использованием как собственных данных, так и материалов Л НПИФК и КНГ сборной команды СССР. Этот анализ производился на основе методов киносъемки, тензометрии и гидродинамических исследований движения байдарок и каноэ с гребцами различного веса. В результате, был получен широкий спектр кинематических и динамических параметров гребли.

На основе этих параметров был разработан трсннровочно-эргометричес-кнй гребной аппарат, который стал конструктивным воплощением принципа отражения цели и принципа дифференциации-интеграции цели. Конструкция аппарата во многом регламентирует пространственную правильность движений гребца, т.к. она сама была производной от параметров техники гребли высококвалифицированных гребцов (победителен 'и призеров чемпионатов СССР, Европы и мира), которая может считаться целевой; но при этом аппарат допускает обоснованную индивидуализацию движений. Кроме того, аппарат

■ позволяет моделировать и точно измерять силовые параметры гребли в самом широком диапазоне (от минимальных до целевых и предельных), и рассчитывать по специальной методике энергетические параметры гребли на нем. Аппарат зарегистрирован как изобретение, апробирован в сборной команде СССР, рекомендован ее тренерским советом» КНГ к промышленному производству, награжден дипломом на конференции-выставке «Электроника и спорт III».

На основе применения треннровочно-эргомстрнческого гребного аппарата разработана система подготовки гребцов, которая позволяет: эффективно обучать технике гребли начинающих спортсменов, устранять технические ошибки и совершенствовать технику гребли квалифицированных спортсменов; осуществлять специальную целенаправленную подготовку гребцов в холодное время года при отсутствии возможности тренироваться па воде в лодках; эргомст-

■ рнчсскн измерять специальную работоспо5рбность гребцов.

Педш отческий эксперимент по определению эффективности обучения технике гребли с помощью аппарата проводился с участием 16 новичков в течение 8 месяцев (с февраля по сентябрь). Гребцы опытной группы, помимо традиционных средств и методов обучения технике гребли, применяли также гребной апг. рат. В остальном •фенировки требцов опытной группы не отличались по обьему и содержаншо от тренировки гребцов контрольной группы с равноценной исходной подготовл ппостыо.

Конструктивные особенности аппарата во многом программируют правильную (целевую) технику гребли или дают и )бходимую для этого ипформа-

цшо, сигнализируют об ошибках.. Например, нагрузочные цепи аппарата во многом определяют пространственные параметры гребка на нем, а их траектория соответствует данных» биомеханического аиализа высококвалифицированных гребцбп; по этой причине обучаемый лишен возможности совершать такие ошибки, как «чрезмерное отведение лопасти от борта» и «чрезмерное или недостаточное погружение лопасти весла в воду». Другой пример: при ошибке «большое бортовое качание лодки», спортсмен, гребя на аппарате, имеющем подвнжную опорную платформу, видит перед собой специально установленную стрелку, которая показывает и измеряет это качание в градусах и тем самым дает необходимую информацию о том, насколько эффективны предпринимаемые им компенсаторные движения, направленные па уменьшение бортового качания.

Промежуточные п завершающие испытания показали достоверное преимущество гребцов опытной группы,"по сравнению с гребцами контрольной группы, в экспертной оценке техники гребли и по времени прохождения стандартного отрезка 300 м (115,6 с. против 118,9 е., при Р < 0,01). Сравнительный анализ показал, что преимущество гребцов опытной группы возникло в основном за счет почти полного отсутствия у них именно тех технических ошибок, которые конструкция гребного аппарата не позволяет совершать или же сигнализирует о них спортсмену.

Исследование эффективности повышения специальной работоспособности гребцов с помощью гребного аппарата было проведено применительно к подготовительному периоду, т.к. в холодное время этого периода большая часть гребцов не имеет возможности тренироваться на открытой воде в лодках и, таким образом, не может осуществлять тренировку, адекватную целевой (спе-. цналпзнрованной) двигательной деятельности. Эксперимент проводился с участием 14 молодых гребцов с подготовленностью на уровне третьего разряда г^ течение года (с ноября по октябрь). Разница в подготовке опытной и контрольной групп, имевших одинаковую исходную подготовку, состояла в том, что при общем сходном содержании их тренировок п период отсутствия гребли на воде ц'лодках (с ноября до марта) гребцы опытной группы в счег времени, отведенного на общую физическую подготовку, по 10-15 мпнут на каждой тренировке работали на аппарате с моделированием на нем сопротивлении, адекватных силовому параметру соревновательного целевого режима гребли, но при сниженном темпе гребли (50-60% от соревновательного). Комплексные контрольные испытания, включавшие тесты общей и специальной подготовки, в том числе прохождение дистанции 500 м в соревновательном режиме, проводились в середине (июль) и конце соревновательного периода (октябрь). Оба испытания не выявили достоверной разницы между гребцами опытной н контрольной групп по тестам общей физической подготовки, но по специальной подготовке (прохождение дистанции 500 м) разница между Ними была достоверной и существенной которая к концу эксперимента в показателях времени выражалась

в цифрах: 2мин. 18,7 е., против 2 мин. 22,4 е., при Р < 0,01.

Исследование эффективности тестирования'специальной работоспособности гребцов с помощью треиировочно-эргометрического гребного аппарата осуществлялась на основе мстодиш, сходной с методикой Р\УС170 на велоэргомет-ре; последняя же, как показали исследования, малорнформатнвна для гребцов, тле. двигательная деятельность, выполняемая в этой пробе, неадекватна целе-еоп специализированной работе в лодках,. В нашей пробе гребцом выполняются нагрузки, специфические для данного вида спорта, пЬэтому мы сочли возможным обозначить работоспособность гребца, измеренную на гребном аппарате при пульсовом режиме 170 уд/мин как 8\\ГС,те. Учитывая, что с увеличением веса гребца растет сила сопротивления воды движению лодки и, вследствие чего одинаковая мощность работы гребцов разного веса позволяет им двигаться с различной скоростью, 8\УС17() рассчитывается на 1 кг веса спортсмена (удельная 8\УС|70); этот показатель и берется для определения специальной работоспособности гребцов. С цслыо установления прогностичности данного, теста, были проведены специальные испытания. Перед участием в соревнованиях и контрольных прохождениях дистанций у спортсменов производилось определение удельной Б\УС170 Спортивный результат фиксировался в стандартных условиях (при отсутствии течения и ветра). Всего было произведено измерении перед прохождением дистанции 500, 1000 и 10000 м, соответственно, у 24, 20 и 18 гребцов иа байдарках, квалификации которых колебалась.от третьего разряда до кандидата в мастера спорта. Полный корреляционный анализ полученных данных дал следующие биометрические показатели связи теста удельная Б\УС(ТО и спортивного результата на дистанциях 500, 1000 и 10000 м (соответственно): коэффициент корреляции (г) - 0,84, - 0,88,0,90; корреляционное отношение (»1) - 0,92, - 0,94, - 0,91; во всех случаях - Р < 0,01. Высокие показатели г и п позволяют сделать вывод о том, что разработанный тест удельная 3\\'С|7(| отвечает критерию подлинности.

Далее, на основе принципов целенаправленной тренировки была разработана комплексная методика целенаправленной тренировки гребцов, получившая экспериментальное обоснование и внедрение на контингенте спортсменов • .высокой квалификации применит льно к олимпийским дистанциям 500 и 1000 м. -

В хютветствии с принципами' целенаправленной'тренировки и принятой классификации упражнений, разработаны четыре типа целенаправленных упражнений для гребцов: 1-й пространствешю-энергстический, 2-й пространственно-временной, 4-й пространственный'п 7 тип («кусок цели»); это упражнения, включающие обязательно Пространственные целевые параметры, которые в основном обуславливают вовлечение в активность и развитие именно ту специфическую разновидность организма как ДКС, которая исполняет специфическую соревновательную двигательную деятельность гребца. -

В определении конкретных значений целевых параметров упражнений

(тренировочных отрезков) использовались данные комплексного биомеханического анализа техники н различных режимов гребли (о котором говорилось выше). В нем в качестве центральных представлены полученные автором в результате специальных гидродинамических исследований графики зависимости силы лобового сопротивления движению байдарок и каноэ (Р) лт скорости их движения (V) и собственного веса гребца (О), где диапазон изменении скорости н веса гребцов охватывал их реальные основные значения (V - 1,5-5,0 м/с, в - 60-90 кг). В соответствии с запланированным (целевым) спортивным результатом, той скоростью движения лодки, которая соответствует этому результату, ч веоом гребца, по указанным графикам определяется сила лобового сопротивления (Ё). После чего, имея значения V н Р, по несложным известным формулам можно определить такой важнейший динамический параметр, как энергетический, а также - рассчитать мощность, причем как для дистанции в целом, так и по отдельному гребку.

Для обеспечения моделирования в тренировочных упражнениях очень существенных целевых параметров энергетической мощности и силы гребка предусмотрено применение набора стандартных, калиброванных по номерам, гид-ротормозителей, параметры которых определены в специальных гидродинамических исследованиях и представлены в виде графиков зависимости силы сопротивления, создаваемой ими, от скорости их буксировки в воде.

Методика расчета и применения целенаправленных упражнении гребцов доступна и реализуема з реальном тренировочном процессе. Ряд педагогических экспериментов и внедрение в практику подтвердили высокую эффективность разработанной-целенаправлсшюй методики тренировки гребцов.

Так, теоретически обоснованная эффективность импульсного метода тренировки (заключающегося в требовании дозировать нагрузку в виде целенаправленных упражнений-импульсов, среди которых ведущее место должны занимать тренировочные отрезки, адекватные по гнергетическому параметру избранной для'специализации соревновательной дистанции, проходимой в режиме заштаннрованного, т.е. целевого, спортивного результата) получила подтверждение в специально проведенном эксперименте: за год тренировок гребцов высоких разрядов (24 чел., мс, кме) средняя разница спортивных результатов гребцов опытной и контрольной групп, тренировавшихся, соответственно, по экспериментальной методике (с доминированием импульсного мегода трсниг>ов-кп) н традиционно, достигла в пользу опытной группы на дистанции 500 м -3,6 с, 1000 м -4,8 с, при Р < 0,01.

Исследования, посвященные обоснованию выдвинутого положения о большой значимости и-необходимости повышения роли в процессе подготовки старта и стартового разгона как важнейших составных частей соревновательного целевого упражнения со своими отличительными параметрами, особенно на дистанции 500 м, показали правильность этого положения, проверенного на контингенте треб нов высоких разрядов (32 чел., мс, кме, 1 р-д). За год паблюде-

: иий у гребцов опытной группы, тренировавшихся по экспериментальной методике, предусматривавшей старт и стартовый разгон как обязательные составное Части всех тренировочных отрезков на протяжении всего времени подготовки, выработали более устойчивый н мощный стартовый двигательный па-' ' бык, Чем у гребцов контрольной группы, совершенствовавших старт п стартовый разгон традиционно: с приближением к соревновательному периоду и в течение него, притом, только периодически. Проводившиеся испытания гребцов. имевших в начале эксперимента одинаковую подготовленность, показали в конце эксперимента преимущество опытной группы перед котролыюа: Дистанция 500 м, средняя разница в результате - 1,2 с, при Р < 0,05; причем, что весьма характерно, данная разница фиксировалась уже на отметке 50 м стартового разгона.

В исследованиях с гребцами высоких разрядов (28 чел., мс, кме) экспериментально была доказана высокая эфс]>ек .чность тренировочной программы, составленной почти исключительно из специальных целенаправленных упражнений, построенных по предлагаемой авто) .;; методике; в экспериментальной методике объем и интенсивность общей физической подготовки (ОФП) были весьма незначительны: ОФП - 6% от общего объема нагрузок и при этом она-выполняла роль средст ..¡аивиого отдыха. В течение года гребцы опытной группы, тренировавшиеся по экспериментальной методике, приобрели преимущество над гребцами контрольной группы, тренировавшихся относительно традиционно (ОФП у них составляла 25% от общего объема нагрузок), на дистанции 500 м - 4,8 с, 1000 м - 5,6 с, при Р < 0,01. '

Экспериментальные исследования с гребцами (22 чел., мс, кме, 1 р-д) подтвердили правильность выдвинутого) теоретически обоснованного, положения о необходимости узкой спортивной специализации. При концентрированно , целенаправленном тренировочном процессе гребцйв опытной группы к выступлению на одной длине соревновательной дистанции — 500 м улучшение спортивных результатов за год тренировок у них составило, в среднем, 5,4 с, что сказалось достоверно лучше (Р < 0,01), чем у гребцов контрольной группы, осуществлявших также целенаправленную подготовку, но более традиционно . - к двум соревновательным дистанциям — 500 и 1000 м (прирост результатов у них'был усредненным по дистанциям и составил, соответственно, 2,2 и 2,3 с).

На основании теоретических и экспериментальных разработок по целенап-- равленпой тренировке автором была предложена модель тренировки гребцов с двумя макроци'кламн в году (В.В.Бойко, 1984, 1987 и др.), как альтернатива господствовавшему прежде и в то время в этом виде спорта годичному макроЦиклу. Данная двухцнклова* годичная модель получила детальную разработку в виде комплексной развернутой программы, целенаправленной на олимпийские дистанции 500 и 1000 м. Эта модель и пр<}грамма, вместе с другими нзучно-мстодическнмн и организационными разработками по' целенаправленной тренировке, представлялись и в различной степени внедрялись в сборной команде

СССР, но больше - в олпмпнпскоп команде, куда автор приглашался в качестве научного консультанта (1986-1988). Данная методика целенаправленной тренировки гребцов, публиковавшаяся в теченне'целого ряда лет фрагментарно в различных изданиях, в полном виде была помещена в монографии «Целенаправленное развитие двш^ательных способностей человека» (М., ФиС, 1987); рецензентами этой монографии были известные специалисты науки"» спорта: профессор Д.Д. Донской и кандидат наук, многократный призер всесоюзных, европейских, мировых и олимпийских соревнований, начальник управления гребного спорта Спорткомитета СССР в то время В.А.Галков. Имепио'эта монография была опубликована в ФРГ, л.

В шестой главе исследованы возможности использования разработанной системы знаний - об организме как ДСК, принципах и методах целенаправленного развития двигательной функции человека - применительно к коррекцпон-но-восстановительному процессу физического воспитания инвалидов.

Область дефектологии, исследующая вопросы физического воспитания и спорта инвалидов, имея в своей исходной научной основе фундаментальные учения И.М.Сеченова и II.П.Павлова о рефлекторной деятельности, теорию Л.С.Выгодского о сложной структуре дефекта, теорию функциональной системы П.К.Анохипа,теорию моторпо-висцеральных рефлексов М.Р.Могендовнча, труды Р.М.Боскпса, Т.А.Власовои, А.П.Гозовоп, М.П.Земцовой, С.Л.Зыкова, В.П.Ермакова, М.В.Нпполптовой, В.И.Лубоиского, Е.Н.Мастюковой, Л.А.Новшсовой, М.С.Псвзиер, В.Г.Петровой, М.Ю.Рау, В. Н. Синева, Л.И.Солниевгч, Л.И.Тнграиовой,Ж.11.Шпф, Н.ДЛрмоченко и др., а также используя некоторые положения, принципы п методы из «смежных» и «родственных» паук, до последнего времени развивалась и приращивала своп знания преимущественно путем количественного накопления: через обобщение практического опыта и врачебно-педагогичсскос экспериментирование с контингента^ лиц, имеющими нарушения слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата с различной степенью и локализацией дефекта и но разным возраст-.ным периодам. К настоящему времени в дефектологии накоплен достаточно 'обширный материал, показывающий, что: 1) недостаток движений (гипокинезия) ослабеет организм аномальных детей и инвалидов и создает предпосылки для возникновения вторичных заболеваний; 2) гипокинезия нередко способствует прогресеировапию первичного дефекта; 3) гипокинезия н ее последствия, вместе с отягощающим действием первичного дефекта еще более снижают двигательные способности п тем самым - возможности адаптации лиц данных кон-тпнгентов в окружающей природно-социальной среде в отправлении ими бытовых, учебных, трудовых н культурных функций; 4) научно обоснованное, точно дозируемое и контролируемое применение физических упражнений, а в определенных случаях - и спорта, способствует укреплению организма в целом, коррекции, компенсации вторичных нарушений, иногда, парцнально, - и первичных нарушений, и . лнает одну из главных задач -коррекинонно-воесгано-

ВИТСЛЫ10С развитие двигательной функции у лиц данных контннгеитов, что расширяет их возможности для более полноценной социальной адаптации.

Отмечая несомненный прогресс данной области дефектологии, вместе с тем необходимо отметить, что в ней еще не разработана важнейшая проблема: принципы и методы целенаправленного развития двигательной функции инвалидов в коррекцпонно-восстановительном процессе физического воспитания, что сдерживает дальнейший качественный прогресс этой области.

Физическое воспитание и спорт аномальных детей и инвалидов должны предусматривать и стремиться реализовать две упоминавшихся выше цели, или целевые регламентирующие нормы развития их двигательной функции: внешнюю, которая определяется условиями и требованиями (параметрами) среды, н внутреннюю, обеспечивающую оптимальное состояние организма, которая определяется эволюцнонно выработанной нормой и индивидуальными особенностями организма.

Организм как ДКС, представляя собом единое взаимосвязанное целое, где каждый компонент имеет свою необходимую пропорцию развития, обеспечивающую возможность гармонического двигательного функционирования в среде, при нарушении какого-либо из своих, компонентов (двигательных эффекторов, анализаторов, нерши. подокон, нервных центров, внутренних органов, кровеносных сосудов) лишается пли, при прирожденном дефекте, вообще не приобретает нормальной внутренней и внешней гармонии, возможности которой лимитируются поврежденным компонентом. Организм как ДКС на основе саморегуляции вынужден переходить к ^дефектной гармонии», подстраивая и ослабляя, подчас до патологии, неповрежденные компоненты до возможностей поврежденного, но часто также - не используя в полной мере имеющиеся у него резервные адаптационные возможности, т.к. это не стимулируется условиями среды, что как раз часто имеет место у инвалидов:.

В соответствии с-основиым для организма ка^ ДКС принципом адекватного отражения среды и разработанном на его основе принципом отражения цели, целенаправленное развитие двигательной функции инвалидов должно предусматривать моделирование в процессе их фганчсского воспитания условий среды в аспекте двигательного взаимодействия с ней, в которой им предстоит жить н действовать и которая является для них целевой. Однако, прежде чем брать целевые условия и требования, их параметры, в качестве ориентира для формирования упражнений, адекватных цели, необходимо предварительно правильно поставить и хорошо изучить саму цель.

Будущая целевая среда инвалида во'многом зависит от характера дефекта организма н от социальных условий, создаваемых обществом для коррекции и компенсации этого дефекта. Правильное целсполагание должно предусматривать изучение организмсниого и средовою аспектов двигательной деятельности в их взанм,оопределяющей связи и динамике. Исследователь или воспитатель в каждом случае должен производить очень важный рредаарнтельный анализ:

что, в какой мерс, какими средствами и методам и.можно и нужно, с одной стороны, подвергнуть коррекции, компенсировать, восстановить и развить в нарушенной гармонии организма как ДСК инвалида, а с другой — каким образом приспособить среду к нему, чтобы затем наметить оптимальный путь, ведущий К возможно большей адекватности человека с дефектом и среды.

Правильное целеполаганне должно исходить из представления о целостном характере процессов развития, где прошлое и настоящее во многом определяет будущее. В соответствии с этим, требуют изучения настоящее и прошедшее состояния инвалида по основным психофизическим'параметрам, степени их соответствия или несоответствия нормативным показателям, с выделением первичных н вторичных нарушений, в их динамике и с анализом цепи причинно-следственных связей. Получив в качестве исходной основы динамику развития инвалида в прошлом до настоящего времени, а также учитывая характер и предполагаемую эффективность учебно-воашгатслыюго процесса и других мер со стороны общества, можно с определенно степенью надежности «прочертшь траекторию» их двигательного развития в предстоящем будущем и к целевому моменту времени.

Целенаправленный процесс физического воспитания инвалидов должен осуществляться па основе общих, рассмотренных ранее, принципов целенаправленной тренировки - краеугольного принципа отражения цели и соподчиненных ему принципов дифферелциацнн-ннтеграцни цели, пространственного, временного н энергетического отражения цели - и предусматривать дифференцн-рованно-шпегрированное моделирование основных параметров целевой среды и двигательной деятельности в ней лиц данного контингента. При этом данный процесс в своем развитии должен предусматривать не просто постепенное -линейное, ступенчатое пли волнообразное - возрастание трудностей выполняемых упражнений, а соответствовать естественным закономерностям, совокуп

но отраженным в разработанной модели развития во времени организма кИс ДКС и представлять собой многоуровневую, иерархически соподчиненную систему, где развитие происходит циклически, поступательно-возвратно, с возрастающей интеграцией в упражнениях и условиях их выполнения целевых параметров (в соответствие с моделью построения тренировочного процесса).

В итоге, целенаправленный процесс физического воспитания инвалидов должен обеспечивать выход параметров их двигательного развития в соответствии с условиями и требованиями природной, бытовой, учебной, производственной и культурной среды, к которой как к целевой их готовили и они готовились сами. Такой процесс физического воспитания должен, в сущности, представлять собой педагогически организуемую, искусственную, динамически развивающуюся среду, плавно переходящую на «выходе» в реальную нелепую среду жизни, а организм инвалида, развиваясь в ней, как адекватно-следящая двигательная кибернетическая система (ДСК) по своим основным параметрам должен быт! готовым к этим целевым условиям и требованиям среды реальной

ж1.3ии.

Осуществляя подобную целенаправленную подготовку двигательной сферы инвалидов К условиям внешней среды, надо не забывать п учитывать внутреннюю роль двигательной функции как стимулятора других функций и органов; в соответсвни с этим, в процессе их физического воспитания должно быть обеспечено, как обязательный минимум, выполнение первой заповеди врача п педагога - «не навреди», как оптимум - достижение лечебно-оздоровительного эффекта в отношении разного рода вторичных нарушений в организме (помимо двигательных), и, по возможности - также и первичных нарушений, а как максимум - подведение лиц данного контингента к активным занятиям доступным видом спорта, которому дефект организма не служит непреодолимым препятствием.

Современные условия жизни, как правило, не требуют от человека того • объема движений, который является оптимальной нормой для организма, обеспечивающей избежание гипокинезии и ее отрицательных последствии. Поэтому процесс физического воспитания шш^лидов должен предусматривать достижение, помимо внешней цели двигатель;.-то развития, также и внутренней цели двигательного функционирования - укрепление физического и психического здоровья лиц данного контингента - через выполнение ими необходимой нормы двигательной глоктюсти, которая является для них целевой; оптимум ■этой нормы по объему, интенсивности, н специфике движении —весьма неодинаков при различных дефектах организма и возрастных периодах, и должен быть систематически исследован.

В'теоретической концепции организма как ДКС получает системно-логическое объяснение требование о необходимости такого подбора упражнении, чтобы в составе активизируемых ими компонентов организма как ДКС были нарушенные (парциально) компоненты, а режимы их выполнения - предусматривали бы использование в полной мере резервных возможностей этих нарушенных компонентов н организма в целом, но.при падежном контроле за их состоянием. В неосознанном, генетически наследуемом, «понимании» организма выполнение движений', особенно достаточно напряженных II систематических, означает их жизненно важную значимость для его самосохранения. Поэтому при достаточно напряженном и систематическом, ио лежащем в пределах имеющихся адаптационных резервов, двигательном функционировании организма, как целесообразно саморегулирующаяся система, создает своего рода «режим наибольшего благоприятствования» для активизируемых в себе как ДКС компонентов, включая нарушенные, концентрируя па них свой адаптационный ресурс, нормализуя и наращивая их функционально и морфологически.

В теоретическую базу -дефектологии, исследующей вопросы физического воспитания аномальных детей н инвалидов может быгь включено теоретическое положите, развитое автором (В.В. Ьойко, 1987,1589,1990) из одной из сторон биогенетического закона, указывающей на большую устойчивость ранее

приобретенных форм и обуславливаемых ими свойств, но сравнению с формами (свойствами) более позднего возникновения. Однако, как показывает анализ, сущность зависимости, которую отражает данная сторона биогенетического закойа, гораздо шире традиционной, а именно филогенетической, ее трактовки. Она имеет универсальный характер.н распространяется как на филогенетическое, так и на онтогенетическое развитие организмов, и выражается в увеличении устойчивости (сохранности) морфологических структур, их функции, поведения, образа мышления, возникших в процессе определенного взаимодействия организма со средой, с увеличением их «стажа» в нем. Объясняется эта зависимость, думается, тем, что чем больше какие-либо условия среды сохранялись в жизнедеятельности организма (человека), тем больше, п(?вероятностной оценке его неироструктур, укрепляется их статус объективно действующего закона среды, проявление которого с большей вероятностью следуег ожидать и в будущем; поэтому в "качестве целесообразного приспособительного ответа, организм сохраняет и укрепляет соответствующие морфоструктуры, их функции, свойства, способности. При ослаблении или даже исчезновении внешних условий, вызвавших образование определенных структур, свойств, способностей организма, они будут сохраняться у него до тех пор, пока новые условия не наберут необходимого «стажа» ¡1 не станут приобретать для организма роль нового закона среды, вытесняющего старый. Данной зависимости между состоянием среды и организма было дано название «закон консерватизма» (от лат. сопяегаге- сохранять). Отсюда, т.е. с позиции закона консерватизма, уже не кажется страши,!м положение, о котором Л.С. Выгодский писал: «Получается на первый взгляд парадоксальное явление, недоразвитие высших психических функций и высших характерологических образовании, являющееся вторичным осложнением..., на деле оказывается менее устойчивым, более подающимся воздействию, более устранимым, чем недоразвито низших, и;п/-элсментарных процессов, непосредственно обусловленное самим дефектом»* (Собр. соч., М., 1983, т.5, с.291).

" Таким образом, становится совершенно ясным понимание, основанное па ¿сггествепиом законе, что при наличии каких-либо аномалий у- детей или при получении травмы человеком, которые ограничивают двигательные возможности организма, необходимо как можно раньше включать их п-специальный процесс физического воспитания для предупреждения неблагоприятного развития организма как ДКС в сторону крайней «дефектной гармонии» (которую с ростом ее «стажа» будет потом все труднее разрушить) и направления с помощью целенаправленных коррекцношю-восстанавлпвающпх и развивающих упражнении развития организма как ДКС в сторону «оптимальной дефектной гармонии», обеспечивающей инвалиду при данном дефекте его организма наибольшую возможность для необходимого двигательного функционирования в среде. Учитывая также, что инвалиды с двигательными нарушениями страдают как во внешнем аспекте двигательной деятельности, так и во внутреннем, и что им

даже много больше, чем обычным людям, грозит гипокинезия с се разнообразными негативными последствиями для здоровья, девизом, или кредо лиц данного контингента должно быть выражение типа: «.Физическая культура и спорт - мои пропуск в жизнь». - .

Характерной чертой процесса .фгоического восшггання-инвалидов должна быть широкая его оснащенность разнообразными тренажерами и приборами, позволяющими моделировать и плавно варьировать различные целевые условия среды и параметры движений, корректировать и компенсировать имеющиеся нарушения в организме, контролировать динамику показателей его состояния, сравнивать их с целевыми и нормативными; где тренажеры должны быть, в сущности, ничем иным, как конструктивным воплощением принципов отражения и дифференциации-интеграции цели. .

В целом перед дефектологией, исследующей вопросы физического воспитания и спорта, стоит генеральная цель - разработать своего рода «педагогические конвейерные линии», специализирог■■> иные по виду основных нарушение в организме и по различным возрастным периодам, работающие по апробированным в экспериментах алгоритмическим программам, показывающим и ограничивающим виды и режимы выполнения упражнений с разверткой их по времени, при постоянном многоканальном функционировании обратной связи, обеспечивающей возможность индивидуализации этих программ, которые гарантируют «на выходе» целевой запланированный уровень двигательной функции, коррекции, восстановления и оздоровления организма инвалидов, обеспечивающий возможность более полноценной адаптации в окружающей прн-родно-социальной среде, в ее бытовой, учебной, производственной и культурной сферах. . ; .

Теоретическая концепция организма как ДКС (в более ранней редакции автора - организм как ДФС, т.е. двигательная функциональная система) и связанные с ней педагогические принципы'целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки (принцип отражения цели,-принцип дифференцнацпн-пнтеграцни-диф-ференциацин цели, принципы пространственного, временного, энергетического стражения^цслн и др.) были использованы и апробированы в исследованиях ряда дефектологов (Б.В.Сермсев, 1987, 1991, 1994; Н.Н.Ефпмснко, 1987 л др.; В.Г.Грпгорснко, 1989,1991,1992 и др.; А.П.Глоба, 1991 и др.; С.Н.Вицько, 1991, 1994), а также получили дефектологическую трансформацию и развитие в ряде работ самого автора (В.В Бойко,' 1.989, 1991, 1993, 1994 и др.).

В настоящее время нами с сотрудниками разрабатывается система принципов, методов и средств целенаправленной коррекции двнгатсльных.нарушсний и физической реабилитации инвалидов с повреждениями спинного мозга в процессе занятий физическими упражнениями и спортом. Характерная особенность этой системы - в том, что она'включает в себя, наряду с общепринятыми средствами и мет с) дам и реабилитации ЛФК, применение специальных трена;щ>ов,

позволяющих локально, целенаправленным образом, воздействовать на лимитирующие двигательную деятельность звенья организма как ДКС, а также -активные занятия доступным видом спорта. Результаты 1-го этапа исследовании показывают высокую эффсктнвность.разрабатываемой системы: ее реализация позволила значительно повысить уровень физического развития, расширить функциональные возможности и нормализовать основные показатели организма инвалидов; у них произошло достоверное увеличение подвижности в тазобедренном, коленном и голеностопном суставах,'соответственно, па 18,2%, 9,8%, 4,9%; достоверно увеличились также показатели силы, быстроты, скорос-тно-енловых качеств, выносливости, соответственно, на 22,4%, 9,£Уо, 12,8%, 28,4%; кроме того, ряд участников эксперимента в результате целенаправленной коррекции и спортивно-тренировочной деятельности достигли высоких спортивных результатов - стали победителями и призерами республиканских соревновании среди инвалидов.

Заключение. На основе соединения и развития в свете современных научных подходов двух фундаментальных педагогических идем - о прнродосооб-разностн н целенаправленности воспитания - сформулирована и разработана теоретическая концепция организма как двигательной кибернетической системы, раскрытые принципы которой послужили естественно-научной основой для формирования системы педагогических принципов и методов целенаправленного развития двигательной функции человека, что сделано сначала в общем для физического воспитания и спорта виде, а затем интерпретировано для кор-рскционпо-восстановительной работы с инвалидами. Разработанная совокупность знаний представляет собой единую иерархически соподчиненную систему знаний - от общенаучного, бнолого-теоретического и общенедагогпческоц \ уровней к методологии, теории и методике целенаправленного развития двш а-тельной функции человека, - где, благодаря именно системной разработке, каждое теоретическое и методическое положение логически, научно-копструктпв-;ным образом «стыкуется» с общей системой знаний, получая 1уней свое место и обоснование, а также - фундаментальную основу и современные научные подходы для своего дальнейшего развития. Теоретическая новизна и высокая практическая эффективность созданной системы знаний при се широком внедрении могут существенно поднять результативность деятельности научных и практических специалистов, работающих в области физического воспитания и егюр-тй, в том числе с инвалидами.

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ. •

Монографии

1. Целенаправленное развитие двигательных функциональных систем организма // Указатель новой советской литературы. ИНИОН АН СССР, 1983, №10, 212 с.

2. Функционирование и развитие бпосистем как адекватно-целесообразное отражение // Указатель новой советской Л1гтературы. ИНИОН АН СССР, 1983, № 5, 224 с.

3. Целенаправленное развитие двтолсльных способностей человека. М., ФнС, 1987, 144 с.

4. Кибернетика движении и тренировки // Указатель новой советской литературы. ИНИОН АН СССР, 1989, № 7, 256 с.

5. Die gezielte Entwic? lung der Bewcgungsfahigkeit des Sportlers. Bundcsauss-ehub Leistungssport. Frankfurt/Main, 1990, 164 s.

Учебное пособие

6. Кибернетика совершенствования человека (жизнь, педагогика, тренировка). Одесса. 1990, 338 с.

Статьи, тезисы, методические разработки, изобретение

7. Тренировочно-эргометрпческий гребной аппарат. Авт. евнд. N 372274. М. Кл 63н 60/06, 1970.

8. Использование тренировочно-эргометрнческого гребного аппарата для определения уровня специальной работоспособности гребцов на байдарках i: каноэ // Сб. до вопросам высшего спортивного мастерства. Л НИИФК, Л., 1972, — С. 38-41. "

9. Применение тренирйвочного гребного аппарата в подготовке гребцов на байдарках и каноэ // Совершенствование системы подготовки спортсменов. ЛНИИФК, Л., .1973, —С.64-66..

10. Экспериментальное исследование эффективности применения гребного аппарата ятя обучения техццке гребли // Методика подготовки квалифицированных спортсменов.' ЛНИНФК, Л., 1974, — С.52-55.

И. Биомеханические исследования при проектировании универсального тренировочно-эргометрнческого гребного аппарата // Материалы первой Всесоюзной Научной конференции по биомеханике спорта. ВНИИФК,

М„ 1974, —С. 24.

12. УстроПство универсального тренировочного гребного аппарата // Ежегодник «Гребной спорт». М., ФпС, 1974, — С. 32-34.

13: Исследование работоспособности гребцов // Методика подготовки высококвалифицированных гребцов по академической гребле и гребле на байдарках и каноэ. ЛНИИФК, Л., 1975, — С. 74-79 (в соавторстве).

14. Целенаправленное развитие двигательных функциональных систем организма на примере гребли на байдарках и каноэ IIОГПИ, Одесса, .1984, 42 с.

15. Целенаправленное развитие двигательных функциональных систем организма. Методологические основы // ОГПИ, Одесса, 1984, 113 с.

16. Методика оценки физической подготовленности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата //Научно-практическая конференция по организации здравоохранения и лечению заболеваний нервной системы, опорно-двигательного аппарата, висцеральных органов, врачебному контролю и лабораторной диагностике. - Одесса, 1984, — С. 46 (в соавторстве).

17. Актуальность разработки методологии построения тренировочной деятельности // Материалы Всесоюзной конференции «Философско-соцнологнчес-кая теория физической культуры». М., 1986, — С. 185-186.

18. Принцип отражения цели в спорте Н Научно-практическая конференция «Повышение роли физической культуры и спорта». Тула, 1988, — С. 131-132.

19. Теория управления тренировкой // X Республиканская научно-практическая конференция «Пути оптимизации физического воспитания и тренировки». Ташкент, 1988, — С. 26-28.

20. Тестирование ловкости у детей с нарушением зрения // Физическое воспитание детей в специальных школах. Горький, 1988, — С. 37-40 (в соавторстве).

21. Актуальность проблемы разработки кибернетики тренировки // Науч!, но-практичсская конференция по физиологии, фшвоепптапию, ЛФК, физиотерапии, санаторно-курортному лечению и учебно-воспитательной работе,-.Одесса. 1989, — С. 76.

22. Кибернетика движений и тренировки// Научпо-практтйеская конференция по физиологии, фнзвоспнтаншо, ЛФК, физиотерапии, санаторно-курортному лечению и учебно-воспитательной работе. Одесса, 1989, — С. 42.

23. Кибернетика развития и тренировки организма // Тезисы докладов I Всесоюзной научно-практической конференции «Оздоровительная физическая культура и спорт инвалидов». Одесса, 1989, — С. 38-40.

24. Проблема методолого-теоретнческих н методологических основ целенаправленного воздействия физическими упражнениями на организм аномальных детей. - Физическое воспитание детей с отклонениями в развитии. Красноярск, 1991, — С. 16-21 (к соавторстве).

25. Оздоровительный туризм инвалидов //Научно-практическая конферен-

цня «Здоровый образ жшни». Одесса, 1991, — С. 18-19 (в соавторстве).

26. Перфектологня - дисциплина об общих принципах целенаправленного совершенствования природы и,человека // Международная конференция по лечению н воспитанию больных. Одесса, 1993, — С.32.

27. Программа оздоровительного туризма инвалидов // Международная конференция по лечению и воспитанию больных. Одесса, 1993, — С. 34 (в соавторстве).

28. Теория организма как двигательной кибернетической системы п проблема формирования единой теории целенаправленного физического и коррск-циспио-восстаноБНтелыюго совершенствования человека II Научная конференция «Концепция подготовки специалистов физической культуры для Украины». Луцк, 1994. ■ ;

29. Целенаправленное развитие двигательной функции человека в коррек-цнонно-восстановителыюн работе // Мех' "народная конференция «Физическая культура, спорт и здоровье нации». Винница, 1994 (в соавторстве).

Подписано к печати 17.05.94 Формат 60 х 84 1/16. Бумага для множительных апператопч Печать плоская. Объем 2,0 уч.-нзд. л. Тираж 100 экз. Заказ^'/^' Бесплатно.

Одесская горшпографня.