Тувинская национальная борьба "Хуреш" как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности

Ооржак, Сергей Ынаажыкович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Тувинская национальная борьба "Хуреш" как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности

Автореферат

Автор научной работы: Ооржак, Сергей Ынаажыкович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Кызыл
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Тувинская национальная борьба "Хуреш" как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности"

□03404931

На правах рукописи

Ооржак Сергей Ынаажыкович

ТУВИНСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ БОРЬБА «ХУРЕШ» КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13 00 04 «Теория и методика физического

воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 6 НОЯ 2009

Красноярск 2009

003484931

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры ГОУ ВПО «Тывинский государственный университет»

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор Херел-оол Дажы-Намчалович ООРЖАК

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, доцент Дмитрий Александрович ЗАВЬЯЛОВ

кандидат педагогических наук, доцент Петр Владимирович ТРУТНЕВ

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Л,

Защита состоится ¿Л декабря 2009 г в

/г

часов на заседании совета

по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212 097 02 при ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им В П Астафьева» по адресу 660049, г. Красноярск, ул А Лебедевой, 89, ауд 3-18а

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им В П. Астафьева» по адресу 660049, г Красноярск, ул А Лебедевой, 89, ауд 3-18а

Автореферат разослан Л октября 2009 г

Ученый секретарь диссертационного совета / кандидат педагогических наук, доцент УЪ

Г С Саволайнен

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность Сложившаяся ситуация в области массовой физической культуры и спорта свидетельствует о том, что в современных условиях традиционные формы стимулирования двигательной активности школьников не обеспечивают желаемых результатов (J1И Лубышева, В Сергеев, И Евгеньев, А Г Егоров, Н Н Мезенев, Jl М Энгстрем, J S Bruner, R MacGinnis, V Stockem, S Saankko)

Важнейшим фактором укрепления и профилактики здоровья является двигательная активность, мобилизация внутренних резервов организма человека В настоящее время проблемы обеспечения двигательной потребности насе тения, в том числе учащихся, остается острым вопросом, становится еще более актуальным Для удовлетворения двигательной потребности населения страны необходимо искать, находить новые формы и методы физической культуры (JI К Сидоров, А Н Савчук, 2007).

Рядом ученых-исследователей замечено, что климатические, социально-экономические и экологические условия существования населения РФ различны по многим показателям (даже в районах крупных городов) (К А Атаев, 1969, В К Бальсевич, ЕЯ Бондаревский, ВП Аксенов, ЮИ Родин, Л С Савинкина, 1997, НА. Агаджанян, А А Желгиков, АЕ Северин, 2003).

Согласно закону «Об образовании», одним из ведущих принципов, на основе которых возможно совершенствование российской системы образования является возможность использования в качестве национально-регионального компонента средства традиционной физической культуры народов республик

Народно-национальные физические упражнения и игры имеют большую практическую ценность, являются позитивным источником обогащения содержания школьной физической культуры и одним из эффективных средств физического воспитания населения В национальных регионах России

указанные средства физического воспитания должны быть отражены в содержании процесса физического воспитания общеобразовательных школ

Однако на данный момент существует ряд проблем, не позволяющих профессиональным работникам физической культуры и спорта широко использовать нетрадиционные средства физической подготовки, в том числе и национальные виды спорта. К таким проблемам можно отнести отсутствие методической литературы по народным видам спорта для различных учебных заведений, отсутствие литературы на национальных языках, объясняющей пользу физических упражнений, строение тела человека, влияние физической культуры на организм и ее оздоровительные функции, не разработаны программы по народным видам спорта для коллективов физической культуры

Именно поэтому в настоящее время необходимо уделить внимание прогрессивным народным формам и средствам физического воспитания, проверенным жизнью на протяжении многих столетий Они органично должны внедриться в школьную систему образования, физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу населения

Богатое народное наследие в области физической культуры и спорта некоторых республик и областей РФ остается пока малоисследованным и невостребованным народом, не имеет достаточного научно-педагогического обоснования, строго разработанной методики И примером является Республика Тыва (РТ) Национальные виды спорта, подвижные игры тувинского народа еще недостаточно изучены и освещены в литературе До сих пор применение национального вида спорта «Хуреш» в школьной физической культуре не практикуется

В целом изучение состояния исследуемой проблемы позволило выявить следующие существующие противоречия

- между актуализирующимися этнокультурными интересами общественности и реальными возможностями их удовлетворения в школьной системе образования,

- между духовно-нравственным, образователыю-воспнтательным потенциалом национальной борьбы «Хуреш» и школьной системой образования, не отражающей педагогическое содержание традиционной физической культуры населения Республики Тыва,

- между внедрением новых форм и методов учебно-спортивной работы и отсутствием современных исследований, способствующих организации работы, отсутствием учебно-методической литературы

Отсутствуют цетенаправленные научные исследования, целостно рассматривающие взаимодействие (закономерности) современного и этнокультурного образования Изучение содержания физического воспитания общеобразовательных школ Республики Тыва выявило необходимость программно-методического обеспечения его по внедрению тувинской национальной борьбы «Хуреш» в процесс физического воспитания школьников во внеурочной деятельности

Очевидная общественная значимость и педагогическая актуальность проблемы определи™ выбор темы исследования «Тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности».

Объект исследования: процесс физического воспитания школьников Предмет исследования: тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности

Цель исследования: разработка, научное обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности программно-методического обеспечения внеучебной деятельности учащихся посредством тувинской национальной борьбы «Хуреш», как средства физического воспитания

физического развития, физической подготовленности и интереса школьников к занятиям физической культурой, своему национальному виду спорта

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие конкретные задачи:

1 Изучить состояние вопроса по литературным источникам и проанализировать развитие тувинской национальной борьбы «Хуреш»

2 Выявить влияние национальной борьбы «Хуреш» как средства физического воспитания в народной педагогике тувинцев

3 Разработать и обосновать программно-методическое обеспечение спортивной секции по национальной борьбе «Хуреш» для общеобразовательной школы и проверить эффективность этой программы в педагогическом эксперименте

При организации исследования мы руководствовались требованиями, предъявляемыми к методам педагогических исследований в теории и методике физического воспитания, которые были предложены В П Филиным, Ю Д Железняком, Б А Ашмариным, В Н Зациорским, Л П Матвеевым

Научная новизна: раскрыто педагогическое содержание тувинской национальной борьбы «Хуреш» как традиционного средства физической культуры народа

Разработано и научно обосновано программно-методическое обеспечение национальной борьбы «Хуреш» для общеобразовательных школ Республики Тыва.

Обогащено содержание физического воспитания школьников во внеучебной деятельности средством народной физической культуры в форме спортивной секции

Теоретическая значимость заключается в том, что научно обосновано развивающее, личностно формирующее, воспитательное значение национальной борьбы «Хуреш», впервые выявлены истоки тувинской национальной борьбы, ее значимость в формировании национального самосознания Научно обоснована эффективность применения тувинской

национальной борьбы как национально-регионального компонента физической культуры школьников (в форме спортивной секции) для повышения уровня их физического развития, подготовленности, двигательной активности

Практическая значимость заключается в разработке программно-методического обеспечения внедрения в практику национальных школ Республики Тыва секционных занятий по тувинской национальной борьбе «Хуреш», способствующих всестороннему развитию организма и формированию устойчивого интереса детей к физической культуре и спорту

Исследование вооружает учителей и тренеров по спорту методикой использования борьбы «Хуреш» в системе школьной физической культуры

Результаты исспедования могут быть использованы в практике подготовки учителей физической культуры, классных руководителей, воспитателей ДОУ, в системе дополнительного профессионального образования переподготовки и повышения квалификации

Теоретико-методологической основой исследования являются теория содержания общего образования, разработанная в трудах В В Краевского, Ф Б Сушковой, согласно которой в основе обоснования содержания образования должны быть положения о единстве содержательной и процессуальной сторон обучения, концепции физического воспитания и обязательного минимума содержания среднего образования П Ф Лесгафта, Л П Матвеева, Ю Д Железняка, В И Ляха, Б А Ашмарина, этнопедагогические концепции физического воспитания В Ф Афанасьева, В Г Богораза, В И Прокопенко, В П Кочнева, 3 П Васильцовой. ВП Красильникова, АЭ Измайлова, ХД-Н Ооржака, ГН. Мызана, А Л Бугаевой, региональные подходы в образовании Г Н Волкова, В Ф Башарина, Л А Воловича, Д Г Миндиашвили, А И Завьялова, Л К Сидорова, В И Усакова

Достоверность полученных результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных предпосылок, соответствием выводов наших исследований с выводами научных работ философов, ученых-

педагогов, психологов, физиологов, медиков, а также проведенной опытно-экспериментальной работой, в результате которой выявлены рост уровня физического развития, физической подготовленности и развития организма детей, с формированием у них позитивных отношений к занятиям физической культурой и спортом

Апробация результатов исследования. Результаты, полученные в ходе исследований, опубликованы в материалах международных, всероссийских и региональных научно-практических конференций, а также в «Сибирском педагогическом журнале», рекомендованном ВАК РФ для публикаций научных статей по материалам кандидатских и докторских диссертаций

Работа была обсуждена на совместном заседании совета факультета физйческой культуры и спорта и кафедры теории и методики физической культуры с приглашенными докторами наук по проблеме исследования ГОУ ВПО «Тывинский государственный университет»

Сведения о внедрении: результаты исследований внедрены в практику физического воспитания основной школы МОУ ГОШ № 9, Шагонарской СОШ № 2 и Суг-Аксынской СОШ Сут-Хольского района На защиту выносятся следующие положения:

1 Программно-методическое обеспечение по тувинской национальной борьбе «Хуреш» составлено для начинающих спортсменов (школьников), предусматривает изучение теории, техники и тактики борьбы «Хуреш» В процессе занятий занимающиеся приобретают специальные знания и навыки овладения техникой, тактикой и ритуалами борьбы «Хуреш» Цель подготовки заключается в достижении физического и нравственного совершенствования на основе решения главных задач - образовательных, воспитательных и оздоровительных

2. Тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности содержит теоретические и практические занятия, которые обеспечивают качественные показатели физического развития и физической подготовленности занимающихся,

формирование у них устойчивого интереса к занятиям физической культурой, спортом, национальной борьбой «Хуреш»

3 Особенностью национальной борьбы «Хуреш» является особый ритуал борца «Девиг» - танец орла При его выполнении борец импровизирует полет орла - символа небесной силы, огня и бессмертия Выявлено, что истинные мастера борьбы творят подобно композиторам, добиваясь нового звучания тела и духа в едином ритме Вселенной Борьба «Хуреш» развивает у тувинских борцов громадную силу (богатырь «танцует, как орел, ловок, как сокол») и содействует всестороннему развитию организма

Структура исследования: диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы Работа содержит 21 рисунок Библиографический список представлен 221 работой, из них 7 - на иностранном языке

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформучирована проблема, определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования Указаны его методологические основы и методы, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационной работы, изложены основные положения, выносимые на защиту Также отражены достоверность и значимость результатов, полученных в ходе исследования, показана сфера апробации и внедрения

В первой главе «Возникновение и педагогическое содержание традиционной физической культуры народа» и ее первом параграфе «История возникновения традиционного физического воспитания тувинцев» осуществлен анализ философской, педагогической литературы, в котором раскрываются понятия «культура», «традиционная физическая культура народа», народная педагогика, этническая педагогика, сущность этнопедагогики традиционной физической культуры народа

Традиционная физическая культура является синкретическим единством (или воплощением) нравственных, эстетических, умственных и собственно физических (двигательных) способностей (достояний), обеспечивающих воспроизводство человеческой сущности

Во втором параграфе «Место традиционной физической культуры в народной педагогике» определено место традиционной физической культуры в народной педагогике

Одним из первых к проблеме сбора (поиска) народных игр обратился известный этнограф, педагог, профессор ГС Виноградов, который считает, что совокупность народных методов воздействия на подрастающее поколение в целях его обучения и воспитания следует назвать народной педагогикой

А в народной педагогике традиционная физическая культура сразу приобретает социальную и педагогическую значимость, особое место в воспитании и обучении подрастающего поколения (А Ш Гашимов)

Третий параграф «Тувинская национальная борьба «Хуреш» в народной педагогике тувинцев» посвящен теоретическому обоснованию и обсуждению национальной борьбы как средства физического воспитания

В Республике Тыва национальная борьба «Хуреш» является самым популярным и любимым видом спорта народа из давних времен Она является неразделимой частью любого семейного, народного, религиозного праздников Сама борьба как средство физического воспитания эффективно влияет на развитие физических качеств человека и богата техническими приемами, тактическими действиями, требующими хорошей физической и психологической подготовки занимающихся

В «Хуреше» ярко проявляются не только сила, ловкость и выносливость, но и сила духа, мужество Издавна считается, что составляющих победы в нем три - это боевой дух, мастерство и масса борца

Поэтому национальная борьба «Хуреш» является одним из наиболее эффективных средств воспитания подрастающего поколения

Одной из отличительных особенностей национальной борьбы «Хуреш»

является исполнение ритуала «Девиг» Это особый ритуал борца, особый вид медитации, настройки борца перед выходом на схватку При его выполнении борец импровизирует полет орла - символа небесной силы, огня и бессмертия

Старые мастера считают, что «Девиг» - это музыка и движение души борца Содержание и форма выполнения ритуала, естественно, меняются с возрастом борца и ростом его спортивного мастерства

Участие в соревнованиях по борьбе «Хуреш» секундантов и выполнение борцами ритуального танца придают ему необыкновенную зрелищность и красоту

Вторая глава «Организация и методы исследования» раскрывает структуру исследования и суть конкретных методов и методик, использованных в процессе научного исследования

При организации исследования мы руководствовались требованиями, предъявляемыми к методам педагогических исследований в теории и методике физического воспитания, которые были предложены В П Филиным, Ю Д Железняком, Б А Ашмариным В Н Зациорским, Л П Матвеевым

Для решения конкретных задач диссертации и проверки правильности выдвинутой гипотезы в ходе исследования был использован комплекс методов: анализ литературных источников, систематизация и обобщение материалов по проблеме, изучение и составление программно-методического обеспечения, планов и нормативных документов по физической культуре МОУ, системный подход, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, методы статистической обработки результатов исследования

Исходя из гипотезы, цели и задач исследования, диссертационная работа выполнялась в три этапа.

Первый этап (2004-2005 гг) - поисковый, в нем осуществлялся научно-теоретический анализ педагогического содержания традиционных народных средств физической культуры тувинского народа, рассматривались

образовательно-воспитательный аспект, возможность использования их в процессе физического воспитания школьников в условиях Республики Тыва

На основе анализа научно-методической литературы и по результатам педагогических наблюдений на учебно-тренировочных занятиях была разработана экспериментальная программа по борьбе «Хуреш» Также разработаны и изданы учебно-методические пособия по национальной борьбе «Хуреш» на русском и тувинском языках

Второй этап (2006-2007 гг) - была осуществлена опытно-экспериментальная работа на базе ДЮСШ Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Тыва Для проведения педагогического эксперимента были разработаны учебно-тренировочные планы по годам обучения для экспериментальных групп, занимающихся тувинской национальной борьбой «Хуреш» Были укомплектованы три опытные группы в количестве 54 человека, занимак5щихся по экспериментальной программе и три контрольные группы, занимающиеся различными видами борьбы (самбо, каратэ, дзюдо), общей численностью 60 человек Состав опытных и контрольных групп почти однороден, и все участники эксперимента являются учениками общеобразовательных школ Учебно-тренировочные занятия в контрольных и экспериментальных группах проводились три раза в неделю по два академических часа Для развития интереса учащихся к физической культуре и спорту проводились спортивно-массовые мероприятия, конкурсы и турниры

Третий этап (2008—2009 гг) - обобщающий, в ходе него были осуществлены анализ, обработка, обобщение и оформление результатов исследования, разработаны программно-методические рекомендации по внедрению национальной борьбы «Хуреш» в процесс физического воспитания школьников Республики Тыва во внеурочной деятельности

В третьей главе «Разработка и реализация программно-методического обеспечения физического воспитания учащихся в спортивной секции по борьбе «Хуреш» и ее первом параграфе «Анализ

внеклассной работы по физическому воспитанию в общеобразовательной школе» дан анализ внеклассной, внеучебной деятельности учащихся общеобразовательных школ

Внеучебная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и обучения. Это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Главная цель внеклассной работы -организация досуга школьников, несущего оздоровительный эффект

Внеклассную работу можно организовать несколькими путями в виде спортивных секций, спортивных кружков, групп ОФП, спортивных клубов, команд, индивидуальных и репетиторских занятий В нашем случае мы избираем организацию спортивной секции Это удобно тем, что, как правило, спортивная секция функционирует по урочному типу (определенные цели, задачи, структура, методы и методика, средства, относительно постоянный и однородный контингент занимающихся) и, следовательно, нам будет понятней и проще организовать внеучебную деятельность

На основании анализа полученных результатов нами сделан вывод о необходимости программно-методического обеспечения спортивной секции по национальной борьбе «Хуреш» для общеобразовательных школ Республики Тыва во внеучебной деятельности

Второй параграф «Разработка программы по национальной борьбе «Хуреш» для спортивной секции общеобразовательных школ Республики Тыва» посвящен теоретическому обоснованию и обсуждению эффективности программы по национальной борьбе для учащихся общеобразовательных школ Республики Тыва При этом нами были определены следующие исходные требования соответствие общеобразовательной направленности физического воспитания, гармоническая связь с общим для всех школ программным материалом, соответствие национальным и региональным особенностям, унификация и систематизация, соответствие условиям школьной системы обучения

В третьем параграфе «Опытно-экспериментальная проверка программы по национальной борьбе «Хуреш» во внеурочной деятельности учащихся (спортивная секция)» даны основные подходы и методы разработанной программы

Физическое воспитание в школе регламентируется научно-обоснованным программно-методическим обеспечением, содержание которого составляют физические упражнения, призванные обеспечивать полноценную физическую подготовленность школьников

В условиях же конкретного региона действующие программы зачастую не обеспечивают полного решения задач физического воспитания учащихся Одним из возможных путей ликвидации указанного пробела является гармоничное сочетание основной базовой программы школы и программно-методического обеспечения по традиционной физической культуре народа

Анализ структуры программы и содержания разделов, планирование учебного материала и объемов технических и тактических действий позволил определить общее направление учебно-методической работы экспериментальных групп секции по тувинской национальной борьбе «Хуреш» на три года обучения

Предлагаемые учебные, учебно-методические разработки предусматривают развитие физических качеств занимающихся, изучение теории, техники и тактики борьбы, а также формирование необходимых умений и навыков в организации и проведении самостоятельных тренировочных занятий

Экспериментальные учебно-тренировочные планы предусматривают на первый и второй годы обучения 312 и 416 учебных часов, на третий год -увеличение учебно-тренировочных часов до 520 часов в год

Общее количество часов на каждый год обучения распределяется между теоретической и практической подготовкой, деление которых весьма условно, так как оба раздела экспериментальной программы органично взаимосвязаны ввиду того, что теоретические знания по технике и тактике ведения борьбы и

биомеханических закономерностей выполнения технических действий давались по мере их разучивания

Распределение учебных часов по видам подготовки в спортивной секции по тувинской борьбе «Хуреш» по годам обучения представлено в таблице 1

Таблица 1

Распределение учебных часов по видам подготовки в спортивной секции по тувинской борьбе «Хуреш» по годам обучения

№ Разделы подготовки Количество часов Соотношение в %

п/п 1 год 2 год 3 год 1 год 2 год 3 год

1 Теоретическая 10 12 12 3 3 2

2 Общая физическая 80 90 96 25 21 18

3 Специально-физическая 30 40 44 9 9 8

4 Технико-тактическая 162 200 245 52 48 47

5 Соревновательная 6 18 26 2 4 1

6 Контрольные нормативы 6 8 9 2 2 2

7 Психологическая 18 18 36 5,7 43 7

8 Судейская, 10 10 3,2 2,4 2

9 Рекреация - 20 32 - 4,8 6

10 Инструкторская - - 10 - - 2

Всего часов 312 416 520

На основе экспериментального учебного плана спортивной секции по тувинской национальной борьбе «Хуреш» были разработаны рабочие планы по годам обучения Они определяют конкретное содержание учебно-тренировочных занятий на определенный учебно-тренировочный цикл (учебный год)

Одним из актуальных вопросов на начальном этапе обучения начинающих борцов является выбор оптимального соотношения тренировочных нагрузок и рациональной последовательности изучения технических действий с учетом физиологических особенностей развития детей этого возраста

Исходя из этого, мы в зависимости от года обучения изменяли соотношение средств подготовки Так, коэффициент общефизической полготовки к специально-физической подготовке на первом году обучения составляет 2,66, на втором году - 2,25, а на третьем - 2,18 А соотношения общефизической и специально-физической подготовки к технико-тактической

подготовке на первом году обучения составляет 0,67 на втором году - 0,65, на третьем - 0,57 Соотношение средств общефизической, специально-физической и технико-тактической подготовки по годам обучения представлено в таблице 2

Таблица 2

Соотношение средств общефизической, специально-физической и технико-тактической подготовки по годам обучения

№ Виды подготовки Соотношение в процентах

п/п 1 год 2 год 3 год

1 Общая физическая 80 90 96

2 Специально-физическая 30 40 44

3 Техн ико-тактическая 162 200 245

4 (ОФП+СФП)/ТТП (80+30)/162=0,67 (90+40)/200= 0,65 (96+44)/245 =0,57

«Хуреш» на первый взгляд может показаться весьма простым, но это не так Чтобы победить в нем, достаточно свалить соперника на землю (лежащего не бьют) Но в связи с этим спортсмен особо должен следить за своим равновесием, обладать мгновенной реакцией, уметь использовать в свою пользу силу и движения противника, чувствовать его центр тяжести и площадь опоры Поэтому тувинские борцы-вольники, самбисты, сумоисты выделяются особой устойчивостью на ногах Это подчеркивал двукратный чемпион Олимпийских игр И С Ярыгин Он считал, что «тувинская национальная борьба «Хуреш» привнесла в нашу советскую школу тоже свое, но нужное всем нам»

Такие видные специалисты, как ДГ Миндиашвили, А И Завьялов, С А Преображенский считают, что тувинская национальная борьба «Хуреш» является отличным подспорьем для тех, кто занимается вольной борьбой Вырабатываются устойчивость на ногах, умение побеждать не весом и силой, а смелостью и ловкостью В связи с этим содержание экспериментальных рабочих планов по борьбе «Хуреш» максимально приближено к таким международным видам борьбы, как вольная борьба, самбо, дзюдо, сумо Однако отличия в правилах соревнований и разрешенных технических

действиях относительно международных видов единоборств отразились в содержании рабочих планов спортивной секции по тувинской национальной борьбе

Программно-методическое обеспечение и внедрение национальной борьбы в процесс физического воспитания учащихся во внеурочной деятельности обогащают содержание традиционной системы элементами физической культуры тувинского народа (борьба «Хуреш»)

Анализ полученных данных в начале педагогического эксперимента позволил утверждать, что физическое развитие участников эксперимента существенных разпичий не выявило (табл 3)

Так, например, средний показатель массы теза контрольных групп равнялся 33,87±1,38 кг, а показатель экспериментальных группах составил 34,55±2,02 кг Средний показатель длины тела в контрольных группах составил 142,17+1,58 см, тогда как в экспериментальных группах он равнялся 145,24±1,75 см Среднее значение окружности грудной клетки в контрольных и экспериментальных группах составило соответственно 68,23+1,35 и 67,18±1,45 см Среднее значение жизненной емкости легких в контрольных группах составило 2417+113,8 см3, а в экспериментальных группах - 2300 ±65,6 см3 Среднее значение становой динамометрии в контрольных группах в начале педагогического эксперимента составило 44,32+1,71 кг, а в экспериментальных - 42,97±2,61 кг Некоторые отличия между контрольными и экспериментальными группами, на наш взгляд, объясняются тем, что в контрольных группах количество ранее занимавшихся каким-либо видом спорта был несколько выше Достоверность различий во всех видах измерений физического развития между участниками эксперимента была на уровне Р <0,01

Таблица 3

Соотношение показателей уровня физического развития контрольных и экспериментальных групп

Виды измерений Ед изм груп -пы 2005-2006 (М+т) 2006-2007 (М±т) 2007-2008 (М±ш) Сдвиг Достоверность

1 Масса тела Кг К 33,87+1,38 39,85+2,08 43,01+2,02 9,14 Р<0,001

Э 34,55+2,02 40,14+2,41 46,34+2,06 11,79 Р<0,01

Р<0,1 Р<0,1

2 Длина тела См К 142,17±1,58 148,27+2,17 155,5+2,20 13,33 Р<0,001

э 145,24+1,75 149,34+2,44 157,61+2,36 12,37 Р<0,001

Р<0,1 Р<0,1

3 Окружность грудной клетки См к 68,23+1,35 71,72+2,51 76,0+1,42 7,77 Р<0,001

э 67,18± 1,45 70,84+2,34 74,78+2,02 7,6 Р<0,01

Р<0,1 Р< 0,1

4 Жизненная емкость легких 3 См к 2417+113,8 2788+ 118,4 2860+ 135,0 443 Р<0,01

э 2300 ±65,6 2760+ 124,3 2973+119,2 673 Р<0,001

Р<0 1 Р< 0,1

5 Кистевая динамометрия правой руки Кг к 15,71+0,77 23,21+0,92 33,90+1,75 18,19 Р< 0,001

э 15,35+1,05 24,63+1,64 36,24+1,29 20,89 Р< 0,001

Р<0,1 Р<0,1

6 Кистевая динамометрия левой руки Кг к 14,39+0,64 22,28+0,86 31,57+1,88 17,18 Р< 0,001

э 14,40+0,93 23,58+1,83 34,05+3,20 19,65 Р< 0,001

Р<0,1 Р<0,1

7 Становая динамометрия Кг к 44,32+1,71 48,54+2,45 56,38+3,23 12,06 Р< 0,001

э 42,97+2,61 49,99+2,68 59,63+2,87 16,66 Р< 0,001

Р<0,1 Р<0,1

По окончании педагогического эксперимента в обеих группах произошли позитивные изменения в показателях физического развития Так, например, масса тела в контрольных группах увеличилась на 9,14 кг и среднее значение в этих группах составило 43,01±2,02 кг. В экспериментальных группах значение массы тела увеличилось на 11,79 кг, что составило в среднем 46,34±2,06 кг, это подтверждается достаточно высоким уровнем достоверности (Р<0,01)

Показатель длины тела в контрольных группах увеличился на 13,33 см и в среднем составил 155,5+2,20 см В опытных группах длина тела увеличилась на 12,37 см и средний показатеть составил 157,61±2,36 см, что подтверждается высоким уровнем достоверности в обеих группах (Р < 0,001)

Данные статистических исстедований физической подготовленности занимающихся контрольных и опытных групп свидетельствуют о том, что уровень физической подготовленности обоих групп в начале педагогического эксперимента существенных различий не имел (табл 4)

Таблица 4

Соотношение показателей уровня общефизической подготовленности контрольных и экспериментальных групп

Контрольные Ед Гру 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Сдвиг Досто-

упражнения тем ппы (М±т) (М ± т) (М±т) верность

1 Бег 30 метров с К 5,6+0,027 5,45+0,023 5,3+0,021 0,3 Р< 0,001

Э 5,7+0,032 5,3+0,026 5,2±0,020 0,5 Р< 0,001

Р<0,01 Р<0,001

2 Прыжки в длину с см К 164,8+0,75 182,5+1,05 198,3+0,90 33,5 Р< 0,001

места э 166,1+0,90 179,3+0,94 195,4+0,85 29,3 Р< 0,001

Р>0,1 Р<0,05

3 Подтягивания на К-во к 5,53+0,10 7,31+0,12 9,36+0,14 3,83 Р< 0,001

высокой перекладине раз э 5,52+0,15 7,18+0,12 10,05+0,12 4,53 Р< 0,001

Р>0,1 Р<0,05

4 Сгабание и разгибание рук в упоре лежа К-во раз к 32,07+0,32 38,81 ±0,20 44,41 ±0,36 12,34 Р< 0,001

э 30,35+0,45 40,45+0,36 47 28±0 30 16,93 Р< 0,001

Р<0,01 Р<0,05

5 Кросс м/с к 3,63+0,13 3,77+0,16 4,01+0,17 0,38 Р< 0,05

э 3,52+0,14 3,80+0,13 4,10+0,14 0,58 Р<0,01

Р<0,1 Р<0 1

Так, например, в беге на 30 метров среднеарифметическое значение в контрольной группе составило 5,6±0,027 с, в экспериментальной группе -5,7+0,032 с Достоверность различий между экспериментальной и контрольной группами была на уроне Р< 0,01

В прыжках в длину с места среднеарифметическое значение в контрольной группе составило 164,8±0,75 см, а в экспериментальной -166,1+0,90 см В этом виде испытания различия недостоверны (Р>0,1) В подтягивании на высокой перекладине среднее значение в контрольной группе

составило 5,53±0,10 количество раз, а в экспериментальной - 5,52±0,15 количество раз Различия в этом виде контрольных упражнений недостоверны (Р>0,1) Среднее значение в сгибании и разгибании рук в упоре лежа в контрольной группе составило 32,07+0,32 количество раз, в опытной группе -30,35+0,45 раз Достоверность - Р<0,01 В кроссе на 1000 м участники контрольных групп в среднем пробежали со скоростью 3,63±0,13 м/с, экспериментальных - 3,52±0.14 м/с Достоверность - на уровне Р<0,1

По окончании педагогического эксперимента произошли существенные изменения в показателях общефизической, специально-физической подготовленности занимающихся контрольных и опытных групп Так, например, в беге на 30 м среднеарифметическое значение в контрольной группе составило 5,3±0,021 с, а в экспериментальной - соответственно 5,2±0,020 с Достоверность различий между экспериментальной и контрольной группами была на уроне Р<0,01

В прыжках в длину с места среднеарифметическое значение в контрольной группе составило 198,3±0,90 см, а в экспериментальной -195,4±0,85 см В этом виде испытания различия недостоверны (Р>0,1)

В подтягивании на высокой перекладине среднее значение в контрольной фуппе составило 9,36+0,14 количество раз, а в экспериментальной - 10,05±0,12 количество раз Различия в этом виде контрольных упражнений недостоверны (Р>0,1)

Среднее значение в сгибании и разгибании рук в упоре лежа в контрольной группе составило 44,41 ±0,36 количество раз, в опытной группе -47,28±0,30 раз Достоверность - Р< 0,01 В кроссе на 1000 м участники контрольных групп в среднем пробежали со скоростью 4,01+0,17 м/с, а экспериментальных - 4,10±0,14 м/с Достоверность - на уровне Р<0,01

ВЫВОДЫ

1 Народная педагогика играет большую роль в воспитании детей Опыт физического воспитания как одна из проблем этнопедагогики находит живое применение в формировании и развитии детей, в педагогической пропаганде и просвещении родителей Между тем в учебных планах общеобразовательных

школ отсутствуют преподавание этнопедагогики, применение народных идей и опыта физического воспитания на основе этнопедагогики

2 Установпено, что физическое воспитание, носившее чисто прикладной и увеселительный характер, вначале было стихийным процессом По мере изменения исторической ситуации, стабилизации образа жизни и общественных отношений оно становится системным, с продуманным содержанием, формами и методами обучения, воспитания и формирования подрастающего поколения Прогрессивные традиции физического воспитания тувинского народа, обогащенные демократическими, гуманистическими тенденциями, становятся частью этой системы, хотя используются пока эпизодически и бессистемно

3 Выявлено, что одной из любимых спортивных забав с древних времен у тувинцев была борьба «Хуреш» Об этом свидетельствуют все сокровищницы народного фольклора - сказки, эпос, песни и пословицы Многие герои тувинских сказок являются отменными борцами или. по крайней мере, среди них нет человека, который бы не умел бороться Монастыри в Туве специально содержали своих борцов

4 Одной из отличительных особенностей национальной борьбы «Хуреш» является особый ритуал борца «Девиг» - танец орла При его выполнении борец импровизирует полет орла - символа небесной силы, огня и бессмертия Выявлено, что истинные мастера борьбы творили подобно композиторам, добиваясь нового звучания тела и духа в едином ритме Вселенной О богатыре и в настоящее время говорят «танцует, как орел, ловок, как сокол» Борьба «Хуреш» развивала у тувинских борцов громадную силу

5 Программа по тувинской национальной борьбе «Хуреш» составлена для начинающих спортсменов (школьников), предусматривает изучение теории, техники и тактики борьбы «Хуреш» В процессе занятий занимающиеся приобретают специальные знания и навыки овладения техникой, тактикой и ритуалами борьбы «Хуреш» Цель подготовки заключается в достижении физического и нравственного совершенствования на основе решения главных задач - образовательных, воспитательных и оздоровительных

6 Программно-методическое обеспечение внеучебной деятельности учащихся в форме спортивной секции по тувинской национальной борьбе «Хуреш» содержит теоретические и практические занятия историю возникновения борьбы «Хуреш», ее влияние на организм занимающихся и теоретические предпосылки выполнения технических действий Практические занятия включают общеразвивающие и специальные упражнения, изучение и совершенствование техники и тактики борьбы «Хуреш» и обеспечивают качественные показатели физического развития и физической подготовленности занимающихся, формирование у них устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, национальной борьбой «Хуреш»

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для создания благоприятных условий развития национальной борьбы «Хуреш» при организации секционной формы физкультурно-спортивной работы по Хурешу с учащимися необходимы включение школьника в воспитательный процесс, сотрудничество с родителями и родными

Множество приемов техники выполнения движений в национальных видах борьбы заимствованно и применяется в других видах борьбы Тысячи разноязыких мальчишек с детства усваивали приемы своей национальной борьбы А когда становились борцами-вольниками, привносили в нее эти тонкости доселе не известные другим спортсменам (И С Ярыгин)

Тувинская национальная борьба «Хуреш» является отличным подспорьем для тех, кто занимается вольной борьбой Вырабатываются устойчивость на ногах, умение побеждать не весом и силой, а смелостью и ловкостью (Д Г Миндиашвили, А И Завьялов, С А Преображенский)

Систематические занятия борьбой «Хуреш», как и в других видах спортивных единоборств, укрепляют здоровье, развивают физические качества занимающихся Соблюдение унаследованных от предыдущих поколений специальных этикетов и ритуалов в борьбе «Хуреш» положительно влияет на развитие нравственных и моральных сторон занимающихся

В первом году обучения учащиеся три раза в неделю должны заниматься в секции тувинской национальной борьбы На этом этапе в занятиях не ставится цель специализированного обучения элементам техники борьбы, а стоит задача обогатить двигательную культуру детей, главное - воспитать у них привязанности к борьбе Для эффективности занятий в каждой школе необходимо иметь минимум спортивного инвентаря, оборудования и ставку тренера-преподавателя Любая ДЮСШ может выделить такую ставку, можно использовать и учителей школ

Мы считаем, что внедрение тувинской национальной борьбы «Хуреш» преследует цель выявить 10-12-летних детей для проведения с ними предварительной спортивной подготовки и всестороннего развития, обогащения двигательной культуры и формирования устойчивого интереса к систематическим занятиям спортом

Сведения о полноте опубликованных результатов

1 Ооржак С Ы, Ооржак X Д -Н Внедрение национальной борьбы «Хуреш» в процесс физического воспитания школьников // Сибирский педагогический журнал Раздел V Этнопедагогическая культура в современном образовательном пространстве Новосибирск, 2009 №7. С 181-188 (авторский вклад 50%) (журнал, входящий в перечень ВАК)

2 Ооржак СЫ Начыннарнын хурежи (Спорт сильнейших) Кызыл Республиканская типография, 1985 75 с

3 Ооржак С Ы Шуглуп оорен (Учись побеждать) Кызыл Республиканская типография, 1990 79 с

4 Ооржак СЫ, Ооржак ХД-Н Воспитание школьников Тувы на этнокультурных традициях // Проблемы изучения регионально-этнических культур России и образовательные системы материалы Всероссийской научно-практической конференции СПб, 1995 С 82-84 (авторский вклад 50%)

5 Ооржак С Ы Кара-Салдын хулер медалы (Бронзовая медаль Кара-Сала) Кызыл Республиканская типография, 1994 45 с

6 Ооржак С Ы Тиилелгенин кол хоойлулары (Главные законы победы) Кызыл Республиканская типография, 2004 84 с

7 Ооржак С Ы Основы Хуреша Кызыл Республиканская типография,

2005 34 с

8 Ооржак С Ы Знаменитые борцы Тувы Кызыл. Республиканская типография, 2005 171 с

9 Ооржак С Ы Тыва хуреш Баштайгы базымнар (Хуреш Первые шаги) Кызыл Республиканская типография, 2005 81с

10 Ооржак СЫ Могенин оруу (Путь борца) Кызыл ГУП «Тываполиграф», 2006 101 с

11 Ооржак С Ы . Сат О С Хуреш Программа для борцов-хурешистов 1-2 года обучения в группах начальной подготовки (НП) и 1-2 года обучения в учебно-тренировочных группах (УТГ) подготовки спортивных школах, коллективах физической культуры Кызыл Республиканская типография,

2006 59 с (авторский вклад 50%)

12 Ооржак СЫ, Кыргыс ЭК, Ооржак ХД-Н Методические рекомендации для основной (общей) школы по использованию традиционной физической культуры Кызыл РИОТывГУ, 2008 31 с (авторский вклад 50%)

13 Ооржак С Ы Ботче тончу чок узун орук (Бесконечно долгий путь к себе) Кызыл ГУП «Тываполиграф», 2008 127 с

14 Ооржак С Ы Хуреш - философия победы Кызыл ООО «Платина», 2008 27 с

15 Ооржак С Ы Хуреш борьба по тувински М ЗАО «OJ1MA Медиа-Групп», 2008 96 с

16 Ооржак СЫ, Миндиашвили ДГ, Завьялов А И, Ооржак ХД-Н Хостуг хурештин аргалары болгаш тактиказы Кызыл изд-во Тывинского государственного ун-та, 2009 250 с (авторский вклад 25%)

Подписано в печать 29 10 2009 Формат 60x84 1/16 Объем 1,5 т Тираж 100 экз Заказ 685 Отпечатано с готовых оригиналов в типографии «Литера-принт», тел 295-03-40

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ооржак, Сергей Ынаажыкович, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

СОДЕРЖАНИЕ ТРАДИЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДА. !

1.1. История возникновения традиционного физического воспитания тувинцев.

1.2. Место традиционной физической культуры в народной педагогике.

1.3. Тувинская национальная борьба «Хуреш» в народной педагогике тувинцев.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Тувинская национальная борьба "Хуреш" как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности"

Актуальность исследования состоит в том, что в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» одной из составляющей повышения качества современного образования является возрастание значения научно обоснованной системы обучения и воспитания.

Рядом учеными-исследователями замечено, что климатические, социально-экономические и экологические условия существования населения РФ различны по многим показателям (даже в районах крупных городов) [1; 46; 48; 54; 55; 59; 63; 65]. Масштабы территории нашей страны, существенные различия в экологии и климате в совокупности с социально-экономическими условиями и национально-этническими особенностями населения приводят к осознанию необходимости разработки региональных подсистем обучения и воспитания, в том числе физического воспитания [36; 109 и др.].

В настоящее время проблемы обеспечения двигательной потребности населения, в том числе учащихся, остается острым вопросом, становится еще более актуальным. Для удовлетворения двигательной потребности населения страны необходимо искать, находить новые формы и методы физической культуры [181].

Многие научно-практические коллективы уже разработали и продолжают совершенствовать проекты развития образования в самых разных регионах страны. Например, в Сибирском федеральном округе: в Красноярском крае, Новосибирской, Омской, Томской областях, республиках Алтай, Бурятия, Саха-Якутск, Тыва, Хакасия и во многих других регионах России.

В настоящее время, несмотря на процессы глобализации, унификации жизни, как отмечают многие ученые «народность» и проблемы этносов России остаются важными факторами бытия. Процессы расширения межкультурных взаимосвязей, объединение Европы, распад целого ряда многонациональных государств и ряд других факторов опровергли гуманистические иллюзии о едином человечестве [63; 121; 131; 210].

Несоответствующее физическое развитие детей к своему возрасту многие объясняют недостаточным медикаментозным обеспечением населения, нехваткой специалистов. В то же время не опираются на то, что важнейшим фактором укрепления и профилактики здоровья является двигательная активность, мобилизация внутренних резервов организма человека. По мнению ученых, здоровье человека на 50% зависит от образа жизни, на 20% от экологических факторов, еще на 20% от генетических особенностей и на 8-10 % от развитости медицины. Другие ученые, проводившие исследования в разных странах и в разное время, выяснили, что для значительной части детей и молодежи характерно пассивное отношение к физической культуре и спорту, хотя ценность и значимость их признаются большинством молодых людей [13; 16; 18; 20; 38; 39; 48; 59; 73; 75; 79; 89; 90; 99; 131].

Сложившаяся ситуация в стране в области массовой физической культуры и спорта свидетельствует о том, что в современных условиях функционирования общеобразовательной школы (особенно в национальных республиках) народно-национальные формы и средства стимулирования двигательной активности школьников не обеспечивают желаемых результатов [96; 97; 109; 129; 135; 180; 211; 215; 219].

Необходимо находить новые формы организации и средства физического воспитания для привлечения детей и молодежи к активной физкультурно-спортивной деятельности. Однако на данный момент существует ряд проблем, не позволяющих профессиональным работникам физической культуры и спорта широко использовать нетрадиционные средства физической подготовки, в том числе и национальные виды спорта. К таким проблемам можно отнести: отсутствие методической литературы по народным видам спорта для различных учебных заведений, отсутствие литературы на национальных языках, объясняющей пользу физических упражнений, строение тела человека, влияние физической культуры на организм и ее оздоровительные функции, не разработаны программы по народным видам спорта для коллективов физической культуры [8; 12; 19; 28; 96; 98; 116; 177; 180].

Согласно закону «Об образовании» (1992), одним из ведущих принципов, на основе которых возможно совершенствование российской системы образования является возможность использования в качестве национально-регионального компонента средства традиционной физической культуры народов отдельных республик. Особенностью традиционной физической культуры народа является то, что в условиях изменяющегося мира она не подвержена трансформации благодаря вековому отбору настоящего, ценностного, истинного, воплощающего в себе народный дух.

Развивая идеи Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского, современная педагогика пришла к выводу, что учет этнорегиональной специфики является неотделимым компонентом современного образования [20; 63; 203; 209 и др.]. Теоретическим вопросам диалога культур посвящены работы С.А. Арутюнова, Э.А.Баллера, Ю.В. Бромлея и др. [12; 63; 64; 120; 164; 195; 203].

Инновационные процессы, происходящие в школьном образовании, требуют постоянного поиска новых организационных форм, технологий и эффективных средств, методов обучения, укрепления и охраны здоровья учащихся. С этих позиций необходимо концептуально пересмотреть и сложившуюся практику обучения и воспитания, особенно в начальной и основной школе, направив ее на формирование всесторонне развитой личности.

Модернизация школьного образования предполагает реализацию принципа вариативности программ обучения учащихся, в том числе и разработки более гибких программ по физической культуре, способных к обновлению и учитывающие возрастные, индивидуальные особенности физического и психического развития детей.

В национальных регионах России традиционные средства физического воспитания народа имеют свои особенности, которые должны быть отражены в содержании процесса физического воспитания общеобразовательных школ. В течение своего исторического пути развития разные народности страны создали неповторимые черты народной физической культуры, среди которых ярко выделяются оригинальные игры, спортивные состязания и развлечения, проводившиеся в дни праздников и часы досуга. Народно-национальные физические упражнения и игры имеют большую практическую ценность, являются позитивным источником обогащения содержания школьной физической культуры и одним из эффективных средств физического воспитания населения.

В то же время богатое народное наследие в области физической культуры и спорта некоторых республик и областей остается пока малоисследованным и невостребованным самим же народом. И примером в этом отношении является Республика Тыва (РТ). Национальные виды спорта, подвижные игры тувинского народа еще недостаточно изучены и освещены в литературе. До сих пор применение национальной борьбы «Хуреш» в школьной физической культуре не практикуется. Не имеет еще достаточное научно-педагогическое обоснование, строго разработанной методики, учебно-методического обеспечения.

Именно поэтому в настоящее время необходимо уделить внимание прогрессивным народным формам и средствам физического воспитания, проверенным самой жизнью на протяжении многих столетий. Они органично должны внедриться в школьную систему образования, физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу населения.

В целом изучение состояния исследуемой проблемы позволило выявить следующие существующие противоречия:

- между актуализирующимися этнокультурными интересами общественности и реальными возможностями их удовлетворения в школьной системе образования; между духовно-нравственным, образовательно-воспитательным потенциалом национальной борьбы «Хуреш» и школьной системой образования не отражено педагогическое содержание традиционной физической культуры населения Республики Тыва;

Практический опыт работы автора исследования председателем Государственного комитета по физической культуре и спорту республики, позволил в достаточной степени осознать необходимость поиска путей эффективного применения народных средств физической культуры, в том числе национального вида спорта, борьбы «Хуреш», в учреждениях образования.

Таким образом, наблюдается отсутствие целенаправленных исследований, целостно рассматривающих взаимодействие (закономерности) современного и этнокультурного образования. Изучение содержания физического воспитания общеобразовательных школ РТ выявило необходимость программно-методического обеспечения его по внедрению тувинской национальной борьбы «Хуреш» в процесс физического воспитания школьников во внеурочной деятельности.

Очевидная общественная значимость и педагогическая актуальность проблемы определили выбор темы исследования: «Тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности».

Объект исследования: процесс физического воспитания школьников.

Предмет исследования: использование национальной борьбы «Хуреш» как средства физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности.

Цель исследования: Разработка, научное обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности программно-методического обеспечения внеучебной деятельности учащихся посредством тувинской национальной борьбы «Хуреш», как средства физического воспитания.

Гипотеза: предполагается, что целенаправленное использование тувинской национальной борьбы «Хуреш» во внеучебной деятельности учащихся на основе разработанной программы, методических рекомендаций по организации деятельности спортивной секции позволит повысить уровень физического развития, физической подготовленности и интереса школьников к занятиям физической культурой, своему национальному виду спорта.

1. Изучить состояние вопроса по литературным источникам и проанализировать развитие тувинской национальной борьбы «Хуреш».

2. Выявить влияние национальной борьбы «Хуреш» как средства физического воспитания в народной педагогике тувинцев.

3. Разработать и обосновать программно-методическое обеспечение спортивной секции по национальной борьбе «Хуреш» для общеобразовательной школы и проверить эффективность этой программы в педагогическом эксперименте.

При организации исследования мы руководствовались требованиями, предъявляемыми к методам педагогических исследований в теории и методике физического воспитания, которые были предложены В.П. Филиным, Ю.Д. Железняком, Б.А. Ашмариным, В.Н. Зациорским, Л.П. Матвеевым.

Научная новизна. Раскрыто педагогическое содержание тувинской национальной борьбы «Хуреш» как традиционного средства физической культуры народа.

Обогащено содержание физического воспитания школьников во внеучебной деятельности средством народной физической культуры в форме спортивной секции.

Теоретическая значимость заключается в том, что научно обосновано развивающее, личностно формирующее, воспитательное значение национальной борьбы «Хуреш»; впервые выявлены истоки тувинской национальной борьбы, ее значимость в формировании национального самосознания. Научно обоснована эффективность применения тувинской национальной борьбы как национально-регионального компонента физической культуры школьников (в форме спортивной секции) для повышения уровня их физического развития, подготовленности, двигательной активности.

Исследование вооружает учителей и тренеров по спорту методикой использования борьбы «Хуреш» в системе школьной физической культуры.

Результаты исследования могут быть использованы в практике подготовки учителей физической культуры, классных руководителей, воспитателей ДОУ, в системе дополнительного профессионального образования переподготовки и повышения квалификации.

Теоретико-методологической основой исследования являются: теория содержания общего образования, разработанная в трудах В.В. Краевского, Ф.Б. Сушковой, согласно которой в основе обоснования содержания образования должны быть положения о единстве содержательной и процессуальной сторон обучения; концепции физического воспитания и обязательного минимума содержания среднего образования П.Ф. Лесгафта, Л.П. Матвеева, Ю.Д. Железняка, В.И. Ляха, Б.А. Ашмарина; этнопедагогические концепции физического воспитания В.Ф. Афанасьева, В.Г. Богораза, В.И. Прокопенко, В.П. Кочнева, З.П. Васильцовой, В.П. Красильникова, А.Э. Измайлова, Х.Д-Н. Ооржака, Г.Н. Мызана, А.Л. Бугаевой; региональные подходы в образовании Г.Н. Волкова, В.Ф. Башарина, Л.А. Воловича, Д.Г. Миндиашвили, А.И.Завьялова, Л.К. Сидорова, В.И. Усакова.

Достоверность полученных результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных предпосылок; соответствием выводов наших исследований с выводами научных работ философов, ученых-педагогов, психологов, физиологов, медиков. А также проведенной опытно-экспериментальной работой, в результате которой выявлены рост уровня физического развития, физической подготовленности и развития организма детей, с формированием у них позитивных отношений к занятиям физической культурой и спортом.

Работа была обсуждена на совместном заседании Совета факультета физической культуры и спорта и кафедры теории и методики физической культуры с приглашенными докторами наук по проблеме исследования ГОУ ВПО «Тывинский государственный университет».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Программно-методическое обеспечение по тувинской национальной борьбе «Хуреш» составлено для начинающих спортсменов (школьников), предусматривает изучение теории, техники и тактики борьбы «Хуреш». В процессе занятий занимающиеся приобретают специальные знания и навыки овладения техникой, тактикой и ритуалами борьбы «Хуреш». Цель подготовки заключается в достижении физического и нравственного совершенствования, на основе решения главных задач - образовательных, воспитательных и оздоровительных.

3. Особенностью национальной борьбы «Хуреш» является особый ритуал борца «Девиг» - танец орла. При его выполнении борец импровизирует полет орла - символа небесной силы, огня и бессмертия. Выявлено, что истинные мастера борьбы творят подобно композиторам, добиваясь нового звучания тела и духа в едином ритме Вселенной. Борьба «хуреш» развивает у тувинских борцов громадную силу (богатырь «танцует как орел, ловок как сокол») и содействует всестороннему развитию организма.

Структура исследования: диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы. Работа содержит 21 рисунок и 13 таблиц. Библиографический список представлен 221 работой, из них 7 - на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Народная педагогика играет большую роль в воспитании детей. Опыт физического воспитания, как одна из проблем этнопедагогики, находит живое применение в формировании и развитии детей, в педагогической пропаганде и просвещении родителей. Между тем, в учебных планах общеобразовательных школ, отсутствует преподавание этнопедагогики, применение народных идей и опыта физического воспитания на основе этнопедагогики.

2. Установлено, что физическое воспитание, носившее чисто прикладной и увеселительный характер, вначале было стихийным процессом. По мере изменения исторической ситуации, стабилизации образа жизни и общественных отношений оно становится системным, с продуманным содержанием, формами и методами обучения, воспитания и формирования подрастающего поколения. Прогрессивные традиции физического воспитания тувинского народа, обогащенные демократическими, гуманистическими тенденциями, становятся частью этой системы, хотя используются пока эпизодически и бессистемно.

3. Выявлено, что одной из любимых спортивных забав с древних времен у тувинцев была борьба «Хуреш». Об этом свидетельствуют все сокровищницы народного фольклора - сказки, эпос, песни и пословицы. Многие герои тувинских сказок являются отменными борцами или по крайне мере среди них нет человека, который бы не умел бороться. Монастыри в Туве специально содержали своих борцов.

4. Одной из отличительных особенностей национальной борьбы «Хуреш» является особый ритуал борца «Девиг» - танец орла. При его выполнении борец импровизирует полет орла - символа небесной силы, огня и бессмертия. Выявлено, что истинные мастера борьбы творили подобно композиторам, добиваясь нового звучания тела и духа в едином ритме Вселенной. О богатыре и в настоящее время говорят: «танцует как орел, ловок как сокол». Борьба «хуреш» развивала у тувинских борцов громадную силу.

5. Программа по тувинской национальной борьбе «Хуреш» составлена для начинающих спортсменов (школьников), предусматривает изучение теории, техники и тактики борьбы «Хуреш». В процессе занятий занимающиеся приобретают специальные знания и навыки овладения техникой, тактикой и ритуалами борьбы «Хуреш». Цель подготовки заключается в достижении физического и нравственного совершенствования, на основе решения главных задач - образовательных, воспитательных и оздоровительных.

6. Программно-методическое обеспечение внеучебной деятельности учащихся в форме спортивной секции по тувинской национальной борьбе «Хуреш» содержит теоретические и практические занятия: историю возникновения борьбы «Хуреш», ее влияние на организм занимающихся и теоретические предпосылки выполнения технических действий. Практические занятия включают общеразвивающие и специальные упражнения, изучение и совершенствование техники и тактики борьбы «Хуреш» и обеспечивают качественные показатели физического развития и физической подготовленности занимающихся; формирование у них устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, национальной борьбе «Хуреш».

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для создания благоприятных условий развития национальной борьбы «Хуреш», при организации секционной формы физкультурно-спортивной работы по хурешу с учащимися необходимо: включение самого школьника в воспитательный процесс; сотрудничество с родителями и родными.

Множество приемов техники выполнения движений в национальных видах борьбы заимствованно и применяется в других видах борьбы. Тысячи разноязыких мальчишек с детства усваивали приемы своей национальной борьбы. А когда становились борцами-вольниками, привносили в нее эти тонкости, доселе неизвестные другим спортсменам (И.С.Ярыгин).

Тувинская национальная борьба «Хуреш» является отличным подспорьем для тех, кто занимается вольной борьбой. Вырабатывается устойчивость на ногах, умение побеждать не весом и силой, а смелостью и ловкостью (Д.Г. Миндиашвили, А.И. Завьялов, С.А. Преображенский).

Систематические занятия борьбой «Хуреш» как и в других видах спортивных единоборств укрепляют здоровье, развивают физические качества занимающихся. Соблюдение унаследованных от предыдущих поколений специальных этикетов и ритуалов в борьбе «Хуреш» положительно влияет на развитие нравственных и моральных сторон занимающихся.

В первом году обучения учащиеся три раза в неделю должны заниматься в секции тувинской национальной борьбы. На этом этапе в занятиях не ставится цель специализированного обучения элементам техники борьбы, а стоит задача обогатить двигательную культуру детей, главное - воспитать у них привязанности к борьбе. Для эффективности занятий в каждой школе необходимо иметь минимум спортивного инвентаря, оборудования и ставку тренера-преподавателя. Любая ДЮСШ может выделить такую ставку, можно использовать и учителей школ.

Мы считаем, что внедрение тувинской национальной борьбы «Хуреш», преследует цель выявить 10-12 летних детей для проведения с ними предварительной спортивной подготовки и всестороннего развития, обогащения двигательной культуры и формирования устойчивого интереса к систематическим занятиям спортом.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ооржак, Сергей Ынаажыкович, Кызыл

1. Абрамов Я. Таджикская борьба. Госиздат Таджикистана, 1939. С. 44.

2. Абсолямов Г.Ш. Национальные виды спорта. РСФСР, М.,1967. С. 32.

3. Абсолямов Г.Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа по материалам ненецкого округа Архангельской обл. М., 1977. (Дис. . канд. пед. наук).

4. Агапов Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа. М., 1974. (Дис. канд. пед. наук).

5. Аг-оол Е.М. Использование элементов национальных видов спорта, танцев и игр на уроках физической культуры в 1-4 классов. Кызыл, 2003. 54с.

6. Аг-оол Е.М. Тувинские игры, элементы национальных видов спорта и танцев на уроках физической культуры в начальной школе. Кызыл, 1999. С. 78-98.

7. Аг-оол Е.М., Дормидонтова JI.C. Народные тувинские игры в программе школьной физической культуры //Физкультурное образование Сибири. Омск, 1998. С. 18—29.

8. Аг-оол Е.М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1-4 классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр: дис. канд. пед. наук. Омск, 1998. С.46-83.

9. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы. М.: Физическая культура и спорт, 1986. С. 303.

10. Алиханов И.И. Вольная борьба. Учебное пособие для занятий с начинающими. М.: Физическая культура и спорт, 1956. 248с.

11. Алиханов И.И. Техника вольной борьбы. Учебное пособие для тренеров. М.: ФиС. 1977.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с.

13. Аникеев Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. М.:1. Просвещение, 1987. 143 с.

14. Анохин A.B. У племен Алтая (сб. материалов). М., 1926

15. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности. Вопр. философии. 1962. №7. С 97-111.

16. Апинян Т.А. Игра как феномен культуры: Типология и историко-культурологический анализ: дис. д-ра филос. наук. JL, 1994. 381 с.

17. Археология СССР. Степи Евразии в эпоху средневековья. М., 1981. 238 с.

18. Архив Тувинского НИИЯЛИ, ф. И, С. 179-180.

19. Атаев К.А. Исследование эффективности применения национальных видов спортивной борьбы, народных игр и специальных упражнений для развития физических качеств школьников Узбекистана. Дис. .канд. пед. наук. Л., 1969. 147 с.

20. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск. 1979. 44 с.

21. Ахмедов М.Ш. Дагестанские национальные игры. Махачкала. Дагкнигиздат, 1970. 40с.

22. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. Под ред. М.: Просвещение, 1990. С. 4.

23. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1982. 256 с.

24. Бажанов Б.Г. О возрастных биологических особенностях и физиологическом воспитании детей школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1955. Т. 18, №11. С.843-853.

25. Байдасов K.P. Курес национальная борьба. Алма-Ата 1987. 44 с.

26. Байдасов K.P. Казахская национальная борьба. Алма-Ата, 1987. С. 135.

27. Байман Ф.Е. Киргизская национальная борьба куреш как одно из средств воспитания школьников. Дис. . канд. пед. наук. Фрунзе, 1972. 151 с.

28. Байрамухов Х.К. Классификация национальных физических упражнений и видов спорта карачаевцев и балкарцев // Теория ипрактика физкультуры. 1969. №9. С. 26-28.

29. Байрамухов Х.К. Исследование самобытных физических упражнений карачаевцев и балкарцев. Дис. . канд. пед. наук. М, 1970. 137 с.

30. Байченко И.П. Влияние систематической физической тренировки на темпы функционального развития двигательного и вестибулярного анализаторов // тезисы V-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М., Изд. АПН, РСФСР 1962. С.243.

31. Байченко И.П. Влияние физического воспитания на развитие двигательного анализаторов у подростков и юношей // Физкультура и здоровье. М: Медицина, 1963. С. 33-36.

32. Балгамбаев М.Х. Борьба казахша-курес: Учебное пособие. Алма-Ата, 1980.36с.

33. Баллер Э.А., Злобин Н.С. Народ и культура // Культура. Творчество. Человек. М.: Мысль, 1970. С. 30-55.

34. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993, № 4, с.21-22.

35. Бальсевич В.К., Болыпенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, №2. С. 13-18.

36. Барбарига A.A. В школах Англии //Физическая культура в школе. -1967. №8. С.62-64.

37. Бобовская Т.Н. Исследование эффективности народных физических упражнений в учебной работе по физической культуре в школе (на примере киргизкой школы): автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1967.22 с.

38. Богораз В.Г. Игры малых народностей Севера /В.Г. Богораз //Сборник музея антропологии и этнографии. M.-JL: изд-во АНСССР, 1949. Т. 11. С 237-254.

39. Бондаревский Е.Я. Перспективы совершенствования нормативного содержания программ по физическому воспитанию различных типов учебных заведений. М., 1984. С. 88-89.

40. Борьба вольная: Программа для секций и коллективов физической культуры. М: Физическая культура и спорт. 1973. 79с

41. Борьба казахша-курес: Программа для институтов физической культуры. Алма-Ата, 1980. 44с.

42. Борьба классическая: Программа для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1972. 64с.

43. Борьба самбо: Программа для секций и коллективов физической культуры. М, Физическая культура и спорт. 1973. 64с.

44. Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. М., 1987.

45. Бугаева A.JI. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ народов Крайнего Севера): автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. 20 с.

46. Бураков В.И. Развитие физической культуры в Сибири: 1960-1985 гг.: автореф. дис. . д-ра ист. наук. Томск, 1997. 53 с.

47. Бутанаев В.Я. Хакасский праздник Тун пайрам. Препринт. Новосибирск, 1983. 16 с.

48. Бутанаев В.Я., Верник A.A. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии. Абакан, 1995. 53 с.

49. Бухман Г.Г. Игра путь в спорт. //Советский спорт. 12 мая. 1968. С.4.

50. Бухман Г.Г. Клинико-физиологические обоснования и практика подготовки юных спортсменов //Юношеский спорт. М.: Физическая культура и спорт. 1964. С. 97-103.

51. Былеева JI.B., Коротков И.М. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1982. 224 с.

52. Вайнштейн С.И. Мир кочевников центра Азии. М.: Наука, 1991. 296 с.

53. Вайнштейн С.И. Тувинцы-тоджинцы. М, 1961. С.155-159.

54. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1983. 144 с.

55. Васютина А.И., Тамбаева А.П. Развитие ритма движений у детей // Т. VI-й науч. конф. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М, Изд. АПН. РСФСР. 1965. С229.

56. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1988. 31с.

57. Вилькин Я.Р. Некоторые проблемы развития национальных игр народов СССР // матер. Всесоюз. науч. конф. Минск, 1978. С. 15-17.

58. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск, 1926. С. 5-10.

59. Власов В.Н. Некоторые особенности воспитания скоростных качеств у юных бегунов 8-9 и 12-13 лет. // Науч. труд. ВНИИФК. 1969. T.I. С. 12-13.

60. Возняк C.B. Развитие двигательных качеств у детей 9-13 лет под влиянием занятий спортом // Материалы итог. науч. сессии. ЦНИИФК. М, Просвещение, 1964.

61. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы // Национальная школа: концепция и технология развития: докл. иматериалы междунар. конф. Якутск 16-21 марта 1993 г. М.: Просвещение, 1993. С.45-52.

62. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары Чуваш, кн. изд. 1974. С.217.

63. Волович Л.А., Мухаметзянова Г.В. Национальный компонент образовательных стандартов в средней профессиональной школе. Казань, 1997. 143с

64. Всеволодский-Гернгросс В.Н., Ковалева В.Г., Степанова Е.И. Игры народов СССР. M.-JL: Академия, 1933. 563 с.

65. Галиев С.Г. Осетинские национальные игры. 2-е изд. Орджоникидзе: Дагкнигиздат, 1980. 127с

66. Галковский Н.М. Борьба классическая и вольная: Учебное пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1952. 446с.

67. Галковский Н.М. Становление техники советской школы вольной борьбы и пути ее совершенствования. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1971.24 с.

68. Галковский Н.М. Вольная борьба: Учеб. пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1970. 192с.

69. Галковский Н.М. Вольная борьба: Учебное пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1940. 192с.

70. Гандельсман А.Б., Смирнов K.M. Физическое воспитание детей школьного возраста. М.: Физическая культура и спорт. 1966.

71. Гандельсман А.Б. Возрастные особенности функций организма в связи с физическим воспитанием// Физиология спорта. М.: ФиС. 1964.

72. Гапан Г.И. Исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательных навыков у детей младшего школьного возраста. Автореф. дис. . канд.пе.наук. Тарту, 1973. 23 с.

73. Гартнер Г. Новые данные о физическом воспитании в начальнойшколе. // Материалы II молодежного конгресса о физической подготовленности молодежи. 29.09.-1.10. Прага, 1966.

74. Гашимов А.Ш. Азербайджанская народная педагогика: дис. . д-ра пед. наук. Баку, 1969. 703 с.

75. Гейфельдер О. Детские игры. Учитель. Т.1. СПб., 1861. С.987-995.

76. Геродот. История в девяти книгах. Перевод с греческого Ф.Г. Мищенка. Т. 1, кн. 4-ая. М., 1888. 394 с.

77. Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект //Физическая культура, науч.-метод, журнал., 1998. №2.

78. Гончаров Г.В. К вопросу о методах обучения технике борьбы. // Теория и практика физической культуры. М., 1975. №5.

79. Гончарук О. «Куриш» борьба Донецька // Спортивная газета. 1976. 27 марта. С.2.

80. Горбунов Б.В. Борьба на поясах // Русский стиль 1994. №1.

81. Горбунов Б.В. Народные виды спортивной борьбы в традиционной бытовой культуре восточных славян XIX-XX в. Ис. этнограф, исслед. Дис. . кан. пед. наук. М, 1990. 141 с.

82. Горкин М.Я. Вопросы физиологии юношеского спорта в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1951.Т. 14.

83. Горский А.П. Динамика проявления скоростно-силовых качеств школьников 8-15 лет в зависимости от уровня физического развития. Дис. . кан. пед. наук. М, 1970. 156 с.

84. Григорьев В. М. // Физическая культура в школе . 1990. №4. С.5.

85. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. 346с.

86. Дарибазаров Ц-Х.Р. Бурятские народные игры и их роль в воспитании детей дошкольного возраста. Улан Уде: БИУУ, 1990. 150с.

87. Дарижапова И.Н. Педагогические основы управления национальной школой при введении регионального компонента в содержания образования: автореф. дис. канд. пед. наук. Улан-Уде, 2001. 21 с.

88. Движение «Спорт для всех» в Бельгии // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах. 1989. №4. С. 14-15.

89. Дьячков В.М. Вопросы управления процессом совершенствования спортивного мастерства: Сб. тр. М.: Физическая культура и спорт, 1972.

90. Дякин А. М. Юношам о борьбе. М: Физическая культура и спорт, 1966. Стр. 268.

91. Дякин A.M. Юношам о борьбе. Метод, пособие для начинающих. M.;JI.: Физкультура и туризм, 1982. 64с.

92. Дякин A.M. Борьба вольная: Учебная программа для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ. М.: Советский спорт. 1990. 16с.

93. Евгеньев И. Клуб настоящих мужчин // Физическая культура в школе 1994. №4, С.49-51.

94. Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф., Шапоренкова О.В. Система олимпийского образования школы-комплекса №39 физкультурно-эстетического направления //Олимпийское образование в школе: Уч. пособие. Смоленск, 1997. С. 139-172.

95. Егоров В. Е. Современный чувашский литературный язык, часть 1. Чебоксары, 1954. С. 22.

96. Елютин Ю. В. Методика и организация физкультурно-оздоровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня для общеобразовательной школы. Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1998. 24 с.

97. Жданов JI.H. Возрастное развитие быстроты движений у детей школьного возраста. // Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение 1967. С. 11-47.

98. Жигалин Г.С. О некоторых показателях уровня координации движений у детей в возрастном аспекте // Материалы науч. конф. по вопр. возрастной физиологии и клиники института педиатрии. АМН, СССР. 1965. С.85-86.

99. Жуков A.C. Критерий определения координационных способностей у детей // Теория и практика физической культуры. 1968. №7 С.51-52.

100. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. M.: Academa, 2001. 261 с.

101. Завершилась юбилейная спартакиада Якутии //Советский спорт. 1986. №115. С.2.

102. Закон Российской Федерации «Об образовании». 4-е изд. М.: Инфра -М, 2001. 53 с.

103. Захаров Ю. В. К проблеме воспитания выносливости у детей и подростков // Новое в методике воспитания физических качеств юных спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1969. С.41-49.

104. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (основы теории и методики воспитания). М.: Физическая культура и спорт, 1966. 200с.

105. Здоровый образ жизни. Обзорное пособие по учебным программам средней школы США. М.: Институт Развития Регионального Образования, 1998. 108 с.

106. Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М., 1991. 251с.

107. Иванов С.М. Сердце подростка и спорт // Теория и практика физической культуры. Т.13, вып.6. 1950. С. 459-462.

108. Кабанов А.И. Утомляемость школьников в свете возрастных особенностей функционирования нервной системы // Т. 1-й науч. конф. по вопр. морфологии и физиологии. М.: Изд. АПН. РСФСР.1954. С. 197.

109. Каррутерс Д. Неведомая Монголия / Д. Каррутерс. Т. I. М., 1914. 236 с.

110. Катанов Н.Ф. Предания присаянских племен о прежних делах и людях //Сборник в честь 70-летия Г.Н. Потанина. СПб, 1990. С. 274.

111. Кенин-Лопсан М.Б. Обычаи тувинского народа. Кызыл, 1993. (на тувин. яз.).

112. Кении-Лопсан М.Б. Традиционная культура тувинцев / Пер. с тувин. A.A. Дугержаа, A.C. Дембирель; Ред. Э.Б. Мижит, Н.Ш. Куулар.-Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2006. 231с.

113. Кенин-Лопсан М.Б. Тувинские традиции. Кн. 2-я. Священные традиции тувинского народа. Кызыл: Изд-во «Новости Тувы», 1999. 352 с. (на тувин. яз.).

114. Ковалева Т.А. О некоторых вопросах развития обычаев (на болгарском материале) //С.Э. 1969. С.68-79.

115. Козлов А.И. Возрастные особенности развития координации движений у детей школьного возраста и пути ее совершенствования в процессе физического воспитания. // Автореф. дис. .канд. пед. наук. М. 1964. 24 с.

116. Колесов А.И., Новиков A.A. Система подготовки борцов с учетом их квалификации и возраста // Спортивная борьба. М.: Физическая культура и спорт. 1971.

117. Коменский Я. Избранное. Т.1.М., 1939. С.103.

118. Копылов Ю.А. Динамика культурологических, личностных ориентаций мальчиков и юношей школьного возраста в процессе духовно-физического воспитания // Матер, науч.-практ. конф. Коломна. 1996. С.68.

119. Копылов Ю.А. Классификация и анализ раздела «Основы знаний» программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы // Тез. докл. IV Всесозн. конф. М., 1991. 4.1, С.77.

120. Корецкий В.М. Возрастные изменения быстроты движенийшкольников и влияние тренировки в легкоатлетических упражнениях на ее развитие. Дис. канд. пед. наук. М., 1961. 134 с.

121. Корецкий В.М. О развитии быстроты движений у детей. //Сб. Проблемы юношеского спорта. М., Физическая культура и спорт. 1963. С.93-103.

122. Котожеков Г.Г. Культура народов Саяно-Алтайского нагорья. Абакан, 1992. 191 с.

123. Кун JI. Всеобщая история физической культуры. М.: Радуга, С. 398.

124. Кышпанакова О.Н. Педагогические проблемы использования хакасских народных игр в системе подготовки детей шестилетнего возраста к обучению и воспитанию в начальной школе: Автореф. дис. канд.пед.наук. М, 1994.

125. Ленц А.Н. Классическая борьба. М: Физическая культура и спорт, 1960.215с.

126. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1, С. 11-18.

127. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

128. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры, 1990, №9, С. 10-14.

129. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. Научный анализ. Проблемы. Находки. М.: РАО, МГФСО, 1992. 97 с.

130. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. М., 1992. 24 с.

131. Маркосян A.A. Некоторые вопросы физиологии спортивных напряже-ний школьников. // Тр. 2-й науч. конфер. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР, 1955. С. 128.

132. Мезенев H.H. Не тень комплекса ГТО, а качественно новое направление работы // Физическая культура в школе. 1994. № 2. С. 66-67.

133. Миндиашвили Д.Г., Нелюбин В.В. Мастера большого ковра. Красноярск, 1993. 414с.

134. Миндиашвили Д.Г. На ковре жизни. Воспоминание тренера. Москва, 1993. ТОО «Руссико». 336с.

135. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Учебник тренера по борьбе Красноярск, 1995. 215 с.

136. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Энциклопедия приемов вольной борьбы. Красноярск, 1998. 236 с.

137. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И., Ооржак Х.Д-Н., Ооржак С.Ы. Хостуг хурештин аргалары болгаш тактиказы. Кызыл, 2009, РИО ТывГу, 247с.

138. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. М., 1993. С.108.

139. Мороз Е.В. Развитие физической культуры и спорта в Коми АССР: Автореф. канд. пед. наук. М., 1967. 22 с.

140. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. JI. Б. Кофмана М.: Физическая культура и спорт. 1998. С. 101.

141. Наталов Г.Г. Историко-логический анализ предмета и структуры теории физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975.

142. Огородников И.Т. Предисловие // Волков Г.Н. Этнопедагогика. -Чебоксары, 1974. С.З.

143. Озолин Н.Г. О ранней спортивной специализации (вопросы физического воспитания детей) // Советский спорт. 6 сентября 1956.

144. Ондар О.Ч. Начальная подготовка борцов вольного стиля на основе приемов национальных видов борьбы /на примере борьбы хуреш //Дис. . канд. пед. наук. М., 1985.

145. Ооржак Х.Д.-Н. Педагогическое содержание физической культурынародов Южной Сибири. Кызыл, 1995. 230 с.

146. Ооржак Х.Д.-Н. Тувинские народные подвижные игры. Кызыл, 1995. 50с.

147. Ооржак Х.Д.-Н. История развития физической культуры и спорта в Туве до 1945 г. Кызыл, 1994. 72 с.

148. Ооржак Х.Д.-Н. Этнопедагогические аспекты физической культуры народов Южной Сибири //Здоровье населения, физическое воспитание и спорт. Чебоксары, 1995.

149. Ооржак Х.Д.-Н., Сагалаков JI.H., Ондар A.M. Методы закаливания организма народов Южной Сибири //Дети и олимпийское движение. Абакан, 1995. С. 58-62.

150. Ооржак С.Ы. Начыннарнын хурежи (Спорт сильнейших). Учебное пособие для занятий с борцами. Кызыл, Тувинское книжное издательство. 1985. 96с.

151. Ооржак С.Ы. Шуглуп оорен (Учись побеждать). Учебное пособие для начинающих борцов. Кызыл, Тувинское книжное издательство. 1990. 79с.

152. Ооржак С.Ы. Кучутен моге Хунчугеш (Исполин «Солнышко»). Методическое пособие. Кызыл, Рестипография. 2000. 53с.

153. Ооржак С.Ы. Тиилелгенин кол хоойлулары (Главные законы победы). Методические рекомендации. Кызыл, Рестипография. 2004. 84с.

154. Ооржак С.Ы. Хуреш. Баштайгы базымнар (Хуреш. Первые шаги). Учебное пособие для борцов. Кызыл, Рестипография. 2005. 80с.

155. Ооржак С.Ы. Знаменитые борцы Тувы. История борьбы хуреш: борцы, турниры, результаты. Кызыл, Тувинское книжное издательство. 2005. 171с.

156. Ооржак С.Ы. Могенин оруу (Путь борца). Методические рекомендации. Кызыл, Рестипография, 2006. 101с.

157. Ооржак С.Ы. Хуреш философия победы. Методические рекомендации. Красноярск, ПФ «Платина». 2006. 24с.

158. Ооржак С.Ы. Ботче тончу чок узун орук (Бесконечно долгий путь к себе). Повесть о жизни борцов и тренеров. Кызыл, Республиканская типография. 2008. 127с.

159. Ооржак С.Ы. Хуреш: борьба по-тувински. Учебник борьбы хуреш. Москва, ЗАО «OJ1MA Медиа Групп» 2008. 96с.

160. Песталоцци И. Избр. пед. пр. Т.2. М.1963. С.388.

161. Петрова Т.Н. Чувашская педагогика как факт мировой культуры. Чебоксары, 1996. С. 13-21, 50-54.

162. Пилоян P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств. //Дис. . д-ра пед. наук. М., 1985. 371с.

163. Плахов В.Д. Традиции и общество. Опыт философско-социологического исследования. М., 1982.

164. Пирлиев К. Народная педагогика и современность. Ашхабад, 1983.

165. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоровья. 1980. 284с.

166. Покровский EJI. Физическое воспитание детей у разных народов, преимущественно в России СПб. 1884. 380 с.

167. Покровский ЕА. Детские игры преимущественно русские в связи с историей, этнографией, педагогикой и гигиеной. М, 1887. 368 с.

168. Пономарев Н.И. Предмет теории физического воспитания. JL, 1975.

169. Пономарев Н.И. Быстрее, выше, сильнее: Региональная программа по физическому воспитанию для учащихся 3-4(5) классов общеобразовательных школ: Методич. разработ. для регионов Сибири и Крайнего Севера. Норильск, 1996. 46с.

170. Преображенский С.А. Борьба занятие мужское. Москва. 1983. ФиС.279с.

171. Салчак К.Б. Преемственность тувинских народных традиций воспитания и современной педагогической культуры. Тува-Чебоксары-Кызыл, 1974. 208 с.

172. Самбуу И.У. Из истории тувинских игр. Кызыл, 1974.

173. Самбуу И.У. Тувинские народные игры. Кызыл, 1978.

174. Семенов М.И. Дифференцирование амплитуды движений школьниками 8-17 лет // Тр. V-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1962.

175. Сенека J1. Нравственные письма Луцилию. Кемерово, 1986. С.346-347.

176. Сергеев В., Шустиков Г. Клуб Добрыни Никитича //Физическая культура в школе, 1993, № 6, С 35-41.

177. Сидоров Л.К., Савчук А.Н. Двигательная потребность и двигательная активность: этапы и пути развития. Красноярск, 2007, 343с.

178. Соколова Л.С. Совершенствование системы физического воспитания детей и подростков // Материалы IV-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии о биохимии. М: Изд. АПН. РСФСР. 1959. С.32.

179. Солдатов А.Д. Педагогические и физиологические основы спортивной подготовки детей. Анатомо-физиологические и психологические особенности подростков и юношей. // Подготовка юных лыжников. М.: Физическая культура и спорт. 1965, С.5-14.

180. Спортивная борьба. / Под ред. А.П. Купцова М.: Физическая культура и спорт. 1976, 424с.

181. Спортивная борьба: Учеб. пособие для техникумов и институтов Физической культуры / Под ред. Г.С. Туманяна. М.: Физическая культура и спорт. 1985, 144с.

182. Столбов В.В. История Физической культуры: учебное пособие. М.: Просвещение. 1989. С. 86, 95.

183. Столяров В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение «СпАрт» (Духовность. Спорт. Искусство): Метод, разработка. М, 1994.

184. Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкуль-турно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России // Теория и практ. физ. культ. 1993, № 4, С.10-14.

185. Столяров В.И. Проект «СпАрт». М., 1991.

186. Туманян Г.С. Совершенствование системы физического образования: Методика и некоторые результаты исследования. М., 1987, 55с.

187. Туманян Г.С. Спортивная борьба. М.: Физическая культура и спорт, 1985. 142с.

188. Туманян С.Г. О квалификации приемов спортивной борьбы и последовательности их изучения: Теория и практика физической культуры. 1964.№2. С.36-38.

189. Ушинский К. Собр. соч. T.I. М.; Д.: 1950. С.382.

190. Фарфель B.C. Развитие двигательных навыков у детей школьного возраста //Тр. П-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1955, С.269.

191. Фарфель B.C. Развитие скоростных качеств в движениях у детей школьного возраста. // Тр. HI-й науч. конфер. по вопр. возрастнойморфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН.РСФСР. С. 185.

192. Филатов С.И. Исследование динамики развития скоростно-силовых качеств у детей школьного возраста (7-16 лет) проявленных в прыжках и пути их развития //Материалы III-й конф. молодых ученых. М.: ГЦОЛИФК, 1965.С. 120.

193. Филин В.П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и скоростно-силовых качеств. // Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1968. С. 11-26.

194. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки. Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1970. 24 с.

195. Филин В.П. С самого раннего возраста (о совершенствовании системы подготовки юных спортсменов. // Физическая культура и спорт. 1966. № 6. С.4-9.

196. Фомин H.A., Основы возрастной физиологии спорта. Челябинск 1973.

197. Ханбиков Я.М. Из истории педагогической мысли татарского народа. Раздел первый. Татарская народная педагогика. Казань, 1967. 232 с.

198. Харабуга Г.Д. Физическая культура в 5-8 классах. М.: Просвещение. 1967.

199. Хаустов С.И. Начинать с младшего школьного возраста // Физическая культура в школе. 1970. №12.

200. Хаустов С.И. Развитие выносливости к динамическим мышечным напряжениям у детей 8-11 лет на уроке физической культуры. М, 1972.

201. Шмелин A.M. Зависимость формирования двигательных навыков от развития физических качеств у юных гимнастов. // Начальная подготовка юного спортсмена. М.: Физическая культура и спорт. 1966. С. 170-182.

202. Шурухина В.К. Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста: Автореф. . дис. канд. пед. наук. М, 1968.

203. Эголинский Я.А. Физиологические особенности различного возраста и пола в связи с задачами физического воспитания //. Физиологические основы физической культуры и спорта. М.: Физическая культура и спорт. 1955. С. 374-378

204. Элашвили В.И. Народная педагогика физического воспитания и возможности использования ее элементов в современной практике /

205. B.И. Элашвили // Теория и практика физической культуры. 1982. №5.1. C.34-36.

206. Энгстрем JI.М. Изменения в спортивной деятельности учащейся молодежи Швеции // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом. 1993. № 4, С. 19-28.

207. Яковлев В.Г. Воспитание физических качеств у детей школьного возраста. // Теория и практика физической культуры. 1965.№9 С.9-15.

208. Ярыгин И.С. Суровые мужские игры. Красноярск, 1995. Книжное издательство. 190с.

209. Ярыгин И.С. Автопортрет на фоне ковра. Москва, 1998. ОАО «Типография «Новости». 231с.

210. Bruner J.S., MacGinnis R. The Effect of Mentor of the Academic Career. // Scientometrics.-Amsteram Budapest. 1985 V.7.-№3.P.225-280.

211. Dishman R.K. Health psychology and exercise adherence // Quest., 1981,v.33.P 166-180/

212. Raikkala M. Sports club as an environment for young people's noncompetitive sports // Sports for all. Finland, 1993.

213. Rothert H., Tepper W. Manual of basic holds in wrestling for children. Lausanne. 1990. P.IO-19

214. Saarikko S. Project education as a means for activating young people. Case «New winds» // Sport for all in Finland. 1993. 309.Sports and physical education in Finland. — Helsinki: Government printing Center. 1989.

215. Wishart A. La lutte en Angleterre. L'Yistore. P. 34-38. T3221. http://fkvot.infosport.ru/' ranger/Kiderspy2 .html