автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Управление физической подготовкой студентов на основе системы автоматизированного динамического контроля

Автореферат диссертации по теме "Управление физической подготовкой студентов на основе системы автоматизированного динамического контроля"

На правах рукописи

СОКОЛОВ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ

УПРАВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ДИНАМИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Краснодар - 2008

003170619

Диссертация выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель. доктор педагогических наук,

профессор Золотарев Александр Петрович

Официальные оппоненты' доктор педагогических наук,

профессор Чернышенко Юрий Константинович, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

доктор педагогических наук, профессор Хакунов Нурбий Хасанбиевич, Адыгейский государственный университет

Ведущая организация: Волгоградская государственная академия

физической культуры

Защита диссертации состоится « »_ 2008 года в '' часов

на заседании диссертационного совета Д 311.009.01. при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма (350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат диссертации разослан «СЗ» г-б^ОЛ 2008 г.

Учёный секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

М.М Шестаков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность данного исследования обусловлена значительным отставанием от среднестатистического уровня физической подготовленности студенческой молодежи педагогических вузов, состояние которой влияет как на соматическое здоровье, так и на настоящую образовательную и будущую профессиональную деятельность Согласно научным данным, более 50 % учащейся молодежи в нашей стране имеют отклонения в состоянии здоровья (В Г. Щербаков, В.К. Бальсевич, 2002).

Ухудшение уровня физической подготовленности студентов в педагогических вузах и, следовательно, соматического здоровья свидетельствует о недостаточности двигательной активности для накопления энергетического потенциала организма, а также требуемой организации и эффективности структуры управления, контроля и технологических процессов физического воспитания.

Около 100 лет изучается уровень физического развития и подготовленности человека. Однако, несмотря на относительно большое число работ в этом направлении, не сформированы универсалии (В.И. Лях, 1998).

Из-за отсутствия у преподавателей физической культуры механизма, позволяющего осуществлять мероприятия по экспресс-оценке, анализу, прогнозу и долгосрочному наблюдению состояния физической подготовленности и соматического здоровья студентов, затруднены оперативное получение полной и объективной информации о контроле и возможность эффективно управлять процессом физического воспитания, определять необходимые меры предупреждения и устранения неблагоприятных воздействий.

Очевидно противоречие между запросами современной практики физического воспитания по осуществлению лонгитудинального мониторинга состояния и управления процессом физической подготовки студентов в вузе и отстающим уровнем информационного обеспечения оперативного формирования научно обоснованных рекомендаций.

«Создание и реализация общероссийской системы мониторинга состояния физического здоровья является государственной задачей в области социальной политики, так как позволяет не только анализировать ситуацию, но и принимать обоснованные управленческие решения по подготовленности и здоровью студентов» (официальный текст Постановления Правительства РФ от 15.30 2000. Приказ Министерства образования от 29 декабря 2001) В контексте задач принятых в 2007 году Национальных Проектов в области образования и здравоохранения данный аспект ещё более усиливается.

В этой связи возникает необходимость разработки инновационных технологий и методик физического воспитания учащейся молодёжи, позволяющих повысить эффективность процесса, в частности на основе применения автоматизированной системы динамического контроля.

Объект исследования — процесс физического воспитания студентов педагогического вуза.

Предмет исследования - методические, технологические и управленческие аспекты применения системы автоматизированного динамического контроля физического состояния и соматического здоровья студентов на этапах многолетней подготовки специалистов

Цель работы - методико-технологическое обоснование повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов на основе применения системы автоматизированного динамического контроля в лонгитудинальных исследованиях

Гипотеза. Внедрение компонентов системы автоматизированного динамического контроля в управление процессом реализации основной учебной программы по физической культуре в педагогическом вузе становится стимулирующим фактором заинтересованного отношения студентов к физической подготовленности и здоровью (ГА. Апанасенко, 1981, 2000; А И. Кузнецов, 1990, Г.И. Барышев, 1992; В.Д. Сонькин, В В Кудрявцев, Н.И Пономарев, 1993; АМ. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н Тимошкин, 1994; Р.М Баевский, В А. Кабачков, 1997, 1998; В.И Лях, 1998, 2000; ПЛ. Гальперин, 1999;

В И. Ильинич, 2002; Т Ю. Крюцевич, С П. Миронова, 2003; Л Б. Андрющенко, О.Н. Московченко, 2004).

Предполагалось, что внедрение системы автоматизированного динамического контроля в модульно-рейтинговое освоение учебного материала лонгитудинальных исследований позволит:

- повысить эффективность предварительного, оперативного, текущего, этапного и итогового контроля «зоны ближайшего развития»;

- дифференцировать модульное содержание материала учебной программы в аспекте индивидуализации целенаправленного воздействия,

- на основе срочной информации о состоянии физической подготовленности и соматического здоровья существенно повысить мотивацию студентов к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Все это позволит рационализировать принятие управленческих решений в системе оздоровления студенческой молодёжи, осуществлять профессиональную и прикладную подготовку, повышать информированность в области физического воспитания

Задача исследования: 1. Обосновать положение и функционирование системы автоматизированного динамического контроля в мониторинге физической подготовленности и соматического здоровья студентов педагогического вуза. 2 Разработать комплекс средств, обеспечивающий рейтинговую оценку и управление освоением содержания модулей учебной программы по физической культуре на основе системы автоматизированного динамического контроля 3. Установить эффективность разработанной системы автоматизированного динамического контроля в логинтудинальных исследованиях для принятия управленческих решений по физическому воспитанию студентов педагогического вуза

Теоретико-методологическая основа исследования. Исследование базируется на общих принципах процесса физического воспитания и законах укрепления, поддержания и сохранения соматического здоровья человека (Н.М.

Амосов, Г Л Апанасенко, H.A. Бернштейн, В М. Зациорский, JIП Матвеев, В.Н. Платонов, В С Фарфель), на положениях современных концепций: мониторинга физической подготовленности и соматического здоровья учащейся молодежи (П В. Бундзен, Э.Н Вайнер, Р Д Дибнер, В И. Лях, Б X Ланда, Л.И Лубышева, Т.М. Михайлина, Ю.К Чернышенко, В А Баландин, Г.А. Макарова; A.A. Кудинов); компьютерных технологий систем автоматизированного управления и их использования в процессе физического воспитания студентов (В К. Бальсевич, Г.И Барышев, В В. Волков, А В Самсонова, И.М. Козлов, В А. Таймазов, В.Д Сонькин, В В. Лысенко)

Научная новизна исследования заключается в:

- разработке технологии автоматизированного контроля физической подготовленности и соматического здоровья, включающей модульное прохождение учебного материала и рейтинговую систему успеваемости с последующим дифференцированным алгоритмом деятельности, позволяющим повысить эффективность управления физической подготовкой студентов;

- обосновании методики создания компьютерного банка данных многолетних исследований, включающей «зоны ближайшего развития» и «индивидуальные модели соматического здоровья» и позволяющей преподавателям формировать управленческие решения коррекции образовательного процесса физического воспитания студентов;

- разработке технологии лонгитудннального мониторинга физической подготовки учащейся молодёжи в онтогенезе от 7 лет до 21 года, предусматривающей автоматизированный контроль с рейтинговой оценкой и оперативную коррекцию индивидуальных педагогических воздействий. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в углублении

представлений о рационализации физического воспитания студентов на основе расширения информационного пространства посредством включения в процесс автоматизированной системы многолетнего динамического контроля.

Практическое значение результатов исследования заключается в:

- повышении эффективности управления процессом физического воспитания студентов на основе применения комплекса компьютерных технологий в лонгитудинальных исследованиях с использованием индивидуальных банков данных экспресс-контроля;

- оперативной коррекции содержательного компонента физического воспитания за счет разработки инновационных модулей учебной программы;

- рационализации мотивированного включения студентов в процесс физической подготовки на основе расширения информационного пространства о состоянии физической подготовленности и соматического здоровья;

- создании условий роста профессионализма педагогических работников за счет компьютерной информации о параметрах динамики состояния студентов, необходимых для поиска рациональных путей коррекции индивидуального воздействия;

- рекомендации разработанной принципиальной блок-схемы системы автоматизированного динамического контроля и управления в качестве типовой.

Основные положения, выносимые на защиту:

1 На современном этапе развития системы физического воспитания студентов, при подчеркиваемой специалистами важности, внедрение автоматизированных систем управления в учебный процесс не получило широкого применения на практике Одной из причин создавшегося положения является отсутствие унифицированной технологии, позволяющей существенно повысить эффективность преподавания дисциплины «Физическая культура» в высших учебных заведениях.

2. Система автоматизированного динамического контроля и управления, определяющая «зоны ближайшего развития» и «индивидуальные модели соматического здоровья», а также рекомендующая к использованию средства и режимы нагрузки, значительно расширяет управленческие возможности образовательного процесса физического воспитания и профессионально-прикладной подготовки студентов

3 Разработанные модули учебной программы с учётом индивидуализации многолетней динамики комплекса показателей позволяют дифференцировать педагогические воздействия, что приводит к более качественному повышению уровня физической подготовленности и соматического здоровья студентов. Структура и объем диссертации.

Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений Список литературы включает 181 наименований, из них 32 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляет 181 страницы машинописного текста, иллюстрированного 13 таблицами, 26 рисунками и 41 приложением

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяются объект и предмет исследования, цель, гипотеза, задачи, формулируются положения, выносимые на защиту

В первой главе «Управление физической подготовкой учащейся молодёжи на основе автоматизированных систем» рассматривается обострение проблематики физической подготовленности и соматического здоровья учащейся молодежи, связанное со значительным снижением уровня в период экономического спада и социальных перемен в нашем обществе.

Применение тестов по оценке физической подготовленности и соматического здоровья различных контингентов населения в разных странах мира подводит многих исследователей к мысли об определении унифицированной батареи для сравнения результатов мониторинга.

В частности, применяемые на практике программы «ОФИС», «КОНТРЭКС», «ДАСИ», «Фитнес», «Программный комплекс СПОРТ. Университет», «Студент-Здоровье», ВШОПТЕ-Тез^ принадлежащие к классу комбинированных объективно-диалоговых автоматизированных информационных систем, базируются на использовании большого разнообразия общепринятых в мировой практике тестов. Но в рассматриваемых системах отсутствует взаимосвязанное

сочетание групповой и индивидуальной экспресс-оценки уровней физической подготовленности и соматического здоровья с определением рейтинга. Не предоставляется статистика данных по слабо развитым физическим качествам Программы не определяют перспективу деятельности на ближайшее время или «зону ближайшего развития» по каждому тесту, а также «индивидуальную модель соматического здоровья».

Процесс внедрения систем автоматизированного динамического контроля и управления в учебный процесс подготовки специалистов педагогических вузов не носит масштабный характер и не увязывается с современными требованиями к освоению учебного материала. Отсутствие аналитической информации о влиянии физических упражнений на состояние систем организма занимающихся студентов снижает мотивационный уровень самостоятельных занятий. Комплексное сочетание автоматизированной системы динамического контроля, модульного освоения материала и рейтинговой оценки успеваемости студентов обеспечивает ритмичность процесса обучения и эффективность физического воспитания. Появляется возможность проведения педагогического лонгитудинального мониторинга.

Дальнейшее углубление знания по заявленной проблеме дает основание для проведения экспериментальных исследований. За основу работы взят метод системы автоматизированного динамического контроля физической подготовленности и соматического здоровья, разработанный сотрудниками Центра информационных технологий Кубанского государственного университета под руководством профессора Г.И. Барышева и доцента О В. Гаркуши «Система-371».

Во второй главе «Методы и организация исследования» содержится основное описание методов исследования, применяемых тестов, используемых для оценки физической подготовленности и соматического здоровья, мероприятий по организации исследования, приводятся характерные особенности системы автоматизированного динамического контроля и разработанной программы модульного освоения материала на основе рейтинговой оценки успеваемости студентов. Всего в исследовании приняли участие 494 человек,"

Экспериментальные группы составили студенты Славянского-на-Кубани государственного педагогического института, контрольные - Кубанского государственного университета

В третьей главе «Эффективность системы автоматизированного динамического контроля в управлении физической подготовкой студентов» дается обоснование использования метода для широкого применения в практике физического воспитания, педагогического контроля, а также в исследовании физической подготовленности и соматического здоровья различных категорий населения.

Представленные характеристики «Системы-371» обосновывают понятие «зоны ближайшего развития» и «индивидуальной модели соматического здоровья» как режима деятельности с постановкой индивидуальных ближайших посильных задач по совершенствованию функциональной и двигательной сферы (ГЛ. Барышев, 1993) Расставляя исследуемых в порядке рейтинговой последовательности, автоматизированная система определяет уровни физического развития- «низкий», «посредственный», «хороший», «отличный».

Операционные возможности «Системы-371» позволяют рассчитывать индивидуальный режим нагрузки: «максимальный», «средний», «умеренный», а также число подходов для повторений упражнения с индивидуально-посильным результатом. При этом указывается приемлемое сочетание различных средств в занятиях недельного цикла, определяются раздельно статистические данные по слабо развитым физическим качествам.

«Система-371» рассчитывает уровни соматического здоровья через резервные возможности сердечно-сосудистой системы (ССС), характеризует влияние на ССС вегетативной нервной системы, оценивает степень использования внешнего дыхания и сердечной деятельности, а также соответствие массы тела должным величинам. Она определяет индивидуальное «окно» ЧСС при различных путях энергообеспечения (аэробном, смешанном, анаэробном), характеризует допустимую аэробную мощность нагрузки и энергозатраты. При этом состояние здоровья занимающихся оценивается по пяти уровням, «низкий», «ниже среднего», «средний», «выше среднего», «высокий».

«Система-371» была проверена автором диссертации в течение многолетнего исследования учащихся, включая детские дошкольные учреждения и средние общеобразовательные школы, с 1993 по 2005 год. В результате создана база данных для анализа физической подготовленности и соматического здоровья студентов лонгшудинального исследования. Из числа обследованных студентов выявлено 27 человек, вовлеченных в эксперимент в качестве учащихся общеобразовательных школ в период с 1993 по 2001гг, которые продолжали участвовать в нем в период обучения в институте. Результаты исследования представлены в предыдущих публикациях автора (1998, 2001,2002,2005).

Созданный банк данных физической подготовленности и состояния здоровья студентов получил практическое использование в педагогическом воздействии и в расширении информационного пространства участников процесса.

Анализ физической подготовленности в экспериментальных и контрольных группах студентов с сентября 2002 года, показал достоверное поэтапное снижение соотношения «низкого» уровня подготовленности с 63 % до 40 % в мае 2005 года Это подтверждает переход студентов на новый уровень морфофункциональных возможностей. «Посредственный» уровень физической подготовленности в течение 2002 - 2003 учебного года возрос до 32 %. В сентябре 2003 года он стабилизировался на уровне 29 % и держался до сентября 2004 года, а в декабре 2004 года достигает 34 % Студенты с «хорошим» уровнем физической подготовленности составили в начале исследования 11 % от всего контингента. В каждом семестре происходило стабильное повышение уровня рассматриваемых показателей, с наивысший результат - в декабре 2003 года (24 %).

Физкультурные занятия на основе рекомендуемого режима деятельности студентов в декабре 2002 года дали прирост результатов на 7 % за семестр. В отдельных грушах 1 курса «отличного» уровня достигают 17 % студентов, а в группах 2 курса - 29 %. В мае 2003 года по темпам прироста удерживается уровень 5 %. В сентябре 2004 года наблюдается снижение до 3 %, что связано с переходом студентов на новый уровень требований. К декабрю 2004 года происходит подъем до 6 %. Наивысший рост «отличного» уровня развития и подготовки (10 %) отмечен в мае 2005 года (рис.1).

Анализ результатов тестирования свидетельствует о подъеме показателей и переходе состояния студентов на более высокие уровни физической подготовленности в семестровый период с сентября по декабрь месяц. Снижение результатов физической подготовленности наступает в связи с зимней и летней экзаменационными сессиями, и его приходится «выравнивать» режимом деятельности занятий следующего семестра, что связано с детренированностью студентов.

Уровни а Низкий ■ Посрвдстэенный □ Хороший а Отличный

Динакмка уровней физической подготовленности студентов (% )за период 2002.2005гг. (п=494)

процент

Рис. 1. Уровень физической подготовленности студентов

Сопоставляя соотношение результатов в каждом семестре учебного года, можно выявить средние данные перехода студентов по физической подготовленности в следующие уровни: 10,3 % составило сокращение числа студентов с «низким» уровнем, из «низкого» в «посредственный» переходило 2,3 %, из «посредственного» в «хороший» - 3,6 %, из «хорошего» в «отличный» уровень - 4,6 %. Студенты, сохранившие уровень физической подготовленности, составляли 0,8 %.

Динамика показателей соматического здоровья в течение срока исследования студентов имеет выраженную позитивную направленность (рис. 2). Вначале количество студентов с «низким» уровнем здоровья составляло 52 % из числа обследованных, уровень здоровья «ниже среднего» имели 43 %, «средний» уровень — 4 %. Уровни соматического здоровья студентов «выше среднего» и «высокий» не выявлены. В сентябре 2003 года «низкий» уровень составлял 24 %.

Уровень «ниже среднего» поднялся до 53 %. Увеличился до 21 % «средний» уровень, отмечены студенты со здоровьем «выше среднего» (1 %) и «высокого» уровня (1 %).

Процент

Динамика уровней здоровья студентов в процентном соотношении (%) 60г

Сент Май Сент Май

2003 2004 2004 2005

Уровни

□ Низкий ■ Ниже среднего □ Средний □ Выше среднего ■ Высокий

Рас. 2. Уровень соматического здоровья студентов

Значительные изменения в состоянии соматического здоровья студентов отмечены благодаря целенаправленной работе по повышению функционального уровня систем организма в период с сентября 2003 по май 2005 года. Среднее процентное соотношения уровней составляло: 12 %, 53 %, 32 %, 3 %, 0 % соответственно. После летнего отдыха в сентябре 2004 года показатели снизились до 20 %, 49 %, 29 %, 0 %, 1 %. В мае 2005 года соматическое здоровье студентов проявилось в соотношении 13 %, 50 %, 33 %, 4 %, 1 %. Это доказывает, что высокая интенсивность физической деятельности студентов появляется во время учебного процесса в результате согласованного педагогического контроля с помощью автоматизированной системы экспресс-оценки.

Обоснованность мониторинга физической подготовленности студентов в процессе управления физическим воспитанием в вузе на основе комплексного применения системы автоматизированного динамического контроля и управления и рейтинг-оценки модульного прохождения учебной программы подтверждается статистически достоверными результатами экспериментальных исследований.

В разделе «Физическое состояние студентов» статистическая обработка и математический анализ продемонстрировали динамику результатов по физической подготовленности, что характеризовало развитие следующих физических качеств- силы, быстроты, гибкости, выносливости и координации Для обоснования эффективности комплексного применения «Системы-371» проведен многолетний эксперимент с участием студентов 1-3 курсов различных специальностей педагогического института.

Исследование проведено с разделением студентов на экспериментальные (п=251) и контрольные (п = 243) группы девушек и юношей. Масштаб участников эксперимента ежегодно расширялся за счет первокурсников. Это давало возможность организовать поточный многолетний метод исследования, который позволял проводить сравнительный анализ результатов, разрабатывать и вводить корректировку в содержание учебной программы, принимать управленческие решения. Диапазон изменения физической подготовленности за период исследования представлен в количественном и процентном соотношении в таблице 1. Статистическая обработка показателей соматического здоровья студентов представлена по курсам и группам раздельно для девушек и юношей.

Таблица 1

Динамика физической подготовленности студентов за период с 2002 по 2005 год

Показатели, единицы измерения Исходное тестирование Итоговое тестирование Прирост в% t Р

М±т Mfcm

Девушки(п =119)

Сгибание рук в упоре лежа (кол-во) 3,9±0,8 17,9±1,7 84,2 7.4 <0,001

Прыжок в длину с места (см) 1443±5,0 173,3±5,7 13,5 3,9 <0,001

Поднимание туловища (кол-во) 42,7±2,7 64,8±1,8 19,9 8,4 <0,001

Бег12мии(м) 1667,7*65 22513±11 32,2 8,8 <0,001

Юноши (п =132)

Сгибание рук в упоре лежа (кол-во) 26±2Д 43,3±5,9 43,6 63 <0,001

Прыжок в длину с места (см) 180,Ш3,7 240,8±3,9 12,1 14,2 <0,001

Поднимание туловища (кол-во) 31,6±0,4 67,8±6,3 46,7 5,7 <0,001

Бег 12 мин (м) 2074±101,4 2897± 104,9 21,8 5,6 <0,001

В результате проведенного анкетирования и аналитической обработки данных было выявлено отношение студентов к своему здоровью и физической

подготовленности. Определено положение самооценки уровня здоровья: 9,1 % студентов считают, что состояние их здоровья соответствует оценке «отлично». Это студенты, посещающие спортивные секции, туристический клуб, а также студенты преимущественно из сельской местности. 55 % студентов оценивают состояние своего здоровья как хорошее. Это студенты, отнесенные к спортивному отделению и основной медицинской группе. 18,6 % студентов периодически болеют, имеют ослабленную иммунную систему организма. Эта категория в основном показывает низкий уровень ОФП. 7 % - студенты с незначительными отклонениями здоровья, временно отнесенные медицинскими работниками в подготовительную группу. 8,9 % - студенты, постоянно нуждающиеся в лечебных мероприятиях, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья (рис. 3).

Результаты анкетирования студентов 1-3 курсов СГПИ (%)

Удовлетворит, поддержании занятия в спец.

здоровья мед. группе

I в 1 курс Юи ■ 1 курс Дев о 2 курс Юн о 2 курс Дав в 3 курс Юн а 3 курс Дев Рис. 3. Показатели анкетирования студентов

Сравнительный анализ результатов среднестатистических показателей физической подготовленности и соматического здоровья студентов экспериментальных групп в течение трёхлетнего эксперимента (2002 - 2005 годы) с аналогичными данными студентов соответствующих направлений подготовки специалистов Кубанского государственного университета (контрольные группы), полученными с применением компьютерных технологий, предстаален в

таблице 2. Данные демонстрируют перемещение студентов на более высокие

уровни состояния соматического здоровья.

Таблица 2

Динамика показателей уровня здоровья студентов СГПИ и КГУ

^ --^Уровень здоровья Низкий Ниже среднего Среданй Выше среднего Высокий

Группы

2002-2003 гг.

сгпи п= 139 73 52% 59 43% 7 4%

КГУ п = 402 131 33,7% 181 46,3 % 80 17,7 % 10 2,0 %

2003-2004 гг

сгпи п = 99 22 24% 53 53% 22 21% 1 1 % 1 1%

КГУ

2003-2004 гг

сгпи п= 121 16 12% 63 53% 37 32% 5 3 %

КГУ п = 652 206 32,3 % 315 48,3 % 115 17,3 % 16 2,3 %

2004-2005 гг.

сгпи П=144 33 20% 71 49% 38 29% 2 1%

КГУ п = 382 95 24,5 % 184 47% 80 20,5 % 23 6,5 %

Основное увеличение количества студентов приходится на уровни «ниже среднего» и «средний». От 1 % до 6,5 % студентов переходят в уровень «выше среднего», и только 1 % студентов достигает «высокого» уровня здоровья.

Эффективность использования системы автоматизированного контроля физического состояния как метода исследования и метода управления физической подготовленностью подтверждается результатами эксперимента (табл. 3).

В четвертой главе «Физическое воспитание студентов педагогического вуза на основе системы автоматизированного динамического контроля и управления» раскрываются возможности многолетнего анализа физического состояния и особенности организации занятий физической культурой студентов с применением автоматизированного динамического контроля. Предлагаемая система контроля и управления физическим состоянием адресована специалистам

Особенностью «Системы-371» является возможность проведения лонгитудинального исследования на различных возрастных группах населения С 1993 по 1996 год проводилось исследование в образовательных учреждениях города Славянска-на-Кубани и Славянского района, в котором участвовали дети дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) из четырёх детских образовательных

учреждений, а также учащиеся двух прогимназий, восьми общеобразовательных школ и детско-юношеского клуба физической подготовки в возрасте 7-17 лет Тестирование проводилось в течение учебного года: 3 раза

Таблица 3

Сравнительные показатели физической подготовленности студентов СГПИ и КГУ

за период с 2002 по 2005 гг.

1 курс 2 курс 3 курс

Девушки СГПИ КГУ СГПИ КГУ СГПИ КГУ

Сгибание рук в упоре лежа (кол-во) 14,1 27,6 14,5 29,2 13,5 30,5

Прыжок в д лину с места (см) 176,8 170,8 170,1 176,9 173,9 179,5

Поднимание туловища (кол-во) 57,4 52,6 59,4 52^ 56,4 58,5

Тест Купера (м) 2166,5 1868,5 2058,1 2103,8 1968,5 2194,5

Длина тела (см) 165,9 167,9 165,2 167,5 165,8 165,5

Окружность грудной клетки (см) 88,5 81,3 88,7 83,6 89,5 80,0

Масса тела (кг) 58,8 57,2 59,2 57,2 61,7 55,5

Динамометрия кисти (кг) 30,1 21,0 26,9 24,1 283 19,0

1 курс 2 курс Зкурс

Юноши СГПИ КГУ СГПИ КГУ СГПИ КГУ

Сгибание рук в упоре лежа (кол-во) 42,0 32,8 45,4 36,0 43,5 32,0

Прыжок в длину с места (см) 241,2 223,4 244,3 2193 239,1 219,8

Поднимание туловища (кол-во) 68,8 523 64,6 58,4 65,8 59,5

Тест Купера (м) 2764,5 2537,2 2721,2 2422,0 2504,9 2260,5

Длина тела (см) 178,8 175,2 178,95 174,2 180,4 179,0

Окружность грудной клетки (СМ) 94,1 90,3 95,7 88,6 97,8 92,5

Масса тела (кг) 68,0 67,1 70,7 65,7 74,4 68,0

Динамометрия кисти (кг) 50,2 39,0 53,1 157,3 55,3 189,8

(сентябрь, декабрь, май) по физическому развитию и 2 раза (сентябрь - май) по состоянию соматического здоровья. В дальнейшем исследования продолжались в высшем учебном заведении на группе из 27 человек (из этого контингента), ставших студентами.

Результаты многолетних наблюдений свидетельствуют, что автоматизированная система достаточно эффективно внедряется в учебно-воспитательный режим работы образовательных учреждений. Она является

важным средством мотивации учащейся молодёжи к повышению уровня физической подготовленности и здоровья Это позволяет преподавателям принимать рациональные управленческие решения на основе объективного анализа полученных результатов и одновременно расширять информационное пространство участников процесса физического воспитания.

На рисунке 4 представлена схема лонппудинальных исследований физической подготовленности учащихся и студентов в онтогенезе.

'' Лонгитудинальные исследования физической подготовленности учащихся и

студентов в онтогенезе (п ~ 27)

Возраст от 3 до 7 лет

от 7 до 17 лет

от 17 до 22 лет

Рис 4 Схема лонгитудинальных исследований физической подготовленности учащихся и студентов в онтогенезе на основе системы автоматизированного динамического контроля

Статистические данные, полученные в результате автоматизированной обработки, выявляют для специалиста наиболее слабо развитые физические качества, присущие группе обследуемых, что определяет направленность деятельности. Преподаватель может индивидуализировать нагрузки по количеству повторений и режиму деятельности, согласовывать с индивидуальным уровнем подготовленности, подбирать методы и упражнения с рациональными энергозатратами и воздействием на определённые мышечные группы, объясняет, какие функциональные системы задействованы, за счет чего происходит экономизация функций, возрастает уровень физических качеств Студент использует доступные упражнения в заданных режимах с соответствующим только ему результатом и количеством повторений, показанных в индивидуальной распечатке. Преподаватель регулирует правильную структуру

Рнс S Принципиальная схема комплексного автоматизированного динамического контроля и управления

физической подготовкой студентов

движений, контролирует нагрузку, консультирует занимающихся, осуществляет контроль Принципиальная схема комплексного автоматизированного динамического контроля и управления физической подготовкой студентов педагогического вуза показана на рисунке 5.

Методика управления физическим воспитанием студентов через определение «зоны ближайшего развития» включает порядок реализации основных мероприятий учебной программы по дисциплине «Физическая культура» с контролем физической подготовленности и состояния соматического здоровья. Технология процесса приведена в практических рекомендациях диссертации.

ВЫВОДЫ

1. Включение в мониторинг физической подготовленности и соматического здоровья студентов педагогического вуза автоматизированной системы вызвано необходимостью рационализации управления преподаванием дисциплины «Физическая культура».

2 Применение автоматизированного комплекса «Система-371» позволяет определить «зоны ближайшего развития» и «индивидуальные модели соматического здоровья» и на этой основе рекомендовать к использованию соответствующие средства и режимы физической нагрузки студентов как в условиях учебной, так и самостоятельной работы.

3. Разработанные с учётом данных автоматизированной системы модули учебной программы и технология внедрения алгоритмов предварительного, оперативного, текущего и этапного контроля способствуют дифференцировке педагогических воздействий на физическую подготовленность студентов, включая повышение мотивации к занятиям на основе рейтинговой оценки

4. В результате применения автоматизированной системы динамика показателей физической подготовленности и соматического здоровья студентов в течение срока обучения имеет выраженную позитивную направленность. Подготовленность «низкого» уровня уменьшилась с 63 % до 40 %, «низкого» уровня соматического здоровья - с 52 % до 12 - 13 %. «Посредственный» уровень

подготовленности возрос с 24 % до 35 %, уровень соматического здоровья «ниже среднего» - с 43 % до 53 %, «средний» - с 4 % до 33 % «Хороший» уровень физической подготовленности возрос с 11 % до 24 % , уровень соматического здоровья «выше среднего» составлял от 1 % до 4 %, в отдельных группах студентов он поднимался до 12 %. «Отличный» уровень подготовленности достиг 10 %. «Высокий» уровень здоровья составил 1 %.

5 Система автоматизированного динамического контроля физической подготовленности в лонгитудинальных исследованиях как средство повышения эффективности физического воспитания студентов педагогического вуза позволяет повысить, в сравнении с традиционной методикой, уровень рассматриваемых показателей, что составляет в средних величинах диапазон от 2 % до 11 % у студентов экспериментальных групп В отдельных частных случаях это повышение достигает 30 %.

Полученные с помощью системы автоматизированного динамического контроля и управления результаты существенно превышают среднестатистические данные, приводимые в специальной литературе. Разработанная принципиальная блок-схема системы автоматизированного динамического контроля и управления рекомендуется в качестве типовой для преподавателей, имеющих стандартную академическую нагрузку.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Опыт использования автоматизированной системы контроля и управления физическим состоянием учащихся Личностно и индивидуально-направленное образование в школе и вузе: Сб ст. под ред Н.Н. Верцинской. - Сочи: СГУТиКД 1998.-С.142-149.

2. Использование автоматизированной системы контроля и управления физическим воспитанием в общеобразовательной школе. Тез. XXVIII науч. конф студ. и молод, ученых вузов ЮГА России / под ред. д п н., проф. А.И. Погребного - Краснодар, КГАФК 2001. - С 73.

3. Роль автоматизированной системы управления физическим развитием и здоровьем учащихся в условиях реформирования образовательных учреждений Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательных сферах- Материалы 4-й междупар. науч метод конф. Ч. 2-Сочи СГУТиКД, 2002. - С. 183 -184

4 Использование компьютерных технологий в процессе физического воспитания в образовательных учреждениях: Всероссийский семинар-совещ. «О деятельности вузов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях» - Ростов-на-Дону. РГУ, 2001. - С.89 - 91.

5. Использование автоматизированной системы контроля и управления физическим состоянием студентов: Тез. XXXII науч. конф студ. и молод учен, вузов ЮГА России Ч. 2 / под ред. В.А Якобашвили, А.И. Погребного Краснодар: КГАФК, 2005 - С 227 - 229.

6. Опыт использования автоматизированной системы контроля и управления физическим состоянием студентов: Сборник матер, науч практ. конф. - Вып. 4.

4. 2. Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2005. - С.244 - 252.

7. Оценка физического развития и состояния здоровья школьников: Активизация учебного процесса в вузе и школе. Методика, теория, практика: Сбор матер, учебн метод конф. - Ч. 2 Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2006.-С.49-60.

8. Комплексный контроль и управление физическим статусом студентов вуза // Ученые записки университета имени П.ФЛесгафта. - 2007. - № 9. - С. 87 - 92.

Сдано в производство 22 05 2008

Подписано к печати 23 05 2008

Формат 80x84 1/16 печатных листов Заказ № 15 17 Тираж 100 экз

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма 350015, Краснодар, ул. Буденного, 161

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Соколов, Александр Сергеевич, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. УПРАВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ НА ОСНОВЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ 1 Л.Предпосылки использования систем автоматизированного контроля в управлении физическим воспитанием

1.1.1. Важность и необходимость оценки физической подготовленности

1.1.2. Концепции физической подготовленности

1.2. Критерии оценки здоровья

1.3. Унификация батареи общепринятых тестов

1.3.1. Тесты физической подготовленности, применяемые за рубежом

1.3.2. Тестирование учащейся молодежи в России

1.3.3. Тестирование учащейся молодежи Кубани

1.4. Методология оценки здоровья

1.4.1. Индивидуализация оценки уровня здоровья студентов

1.4.2. Прогностический аспект применения систем автоматизированного контроля в управлении физическим воспитанием студентов

1.5. Системы автоматизированного контроля в управлении процессом физического воспитания

1.6. Проблемы физического воспитания в вузах 51 Резюме

ГЛАВА П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.1.1. Анализ научно-методической литературы

2.1.2. Педагогические наблюдения и анкетирование 59'

2.1.3. Тестирование уровня физической подготовленности студентов

2.1.4. Тестирование уровня соматического здоровья студентов

2.1.5. Педагогический эксперимент

2.1.6. Методы обработки статистических данных

2.2. Организация исследования

2.3. Характеристика обследуемого контингента

ГЛАВА III. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СИСТЕМЫ

АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ДИНАМИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В УПРАВЛЕНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ

3.1. Характеристики системы автоматизированного динамического контроля в управлении физической подготовкой студентов

3.2. Создание банка данных физической подготовленности и здоровья студентов для управления процессом физического воспитания

3.3. Контроль динамики показателей физической подготовленности и соматического здоровья студентов 80 Резюме

ГЛАВА IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ДИНАМИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ И УПРАВЛЕНИЯ 4.1. Возможности многолетнего анализа физического состояния студентов

4.2. Организация занятий физической культурой студентов с использованием данных автоматизированного динамического контроля

4.3. Методика управления физическим воспитанием студентов на основе модульно-рейтинговой оценки успеваемости

Введение диссертации по педагогике, на тему "Управление физической подготовкой студентов на основе системы автоматизированного динамического контроля"

Актуальность данного исследования обусловлена значительным отставанием от среднестатистического уровня физической подготовленности студенческой молодежи педагогических вузов, состояние которой влияет как на соматическое здоровье, так и на настоящую образовательную и будущую профессиональную деятельность. Согласно научным данным, более 50 % учащейся молодежи в нашей стране имеют отклонения в состоянии здоровья (В.Е. Щербаков, В.К. Бальсевич, 2002). Ухудшение уровня физической подготовленности студентов в педагогических вузах и, следовательно, соматического здоровья свидетельствует о несоответствии требуемой организации и эффективности структуры управления, контроля и технологических процессов физического воспитания.

Около 100 лет изучается уровень физического развития и подготовленности человека. Однако, несмотря на относительно большое число работ в этом направлении, не сформированы универсалии (В.И. Лях, 1998), в частности - позволяющие объединить в комплексе модульно-рейтинговую оценку на основе автоматизированной системы динамического контроля.

Из-за отсутствия у преподавателей физической культуры механизма, позволяющего осуществлять мероприятия по экспресс-оценке, анализу, прогнозу и долгосрочному наблюдению состояния физической подготовленности и соматического здоровья студентов, затрудняется оперативное получение полной и объективной информации о контроле и возможность эффективно управлять процессом физического воспитания^ определять необходимые меры предупреждения и устранения неблагоприятных воздействий.

Очевидно противоречие запросов современной практики физического воспитания в осуществлении лонгитудинального мониторинга состояния и управления процессом физической подготовки студентов в вузе с отстающим уровнем информационного обеспечения оперативного формирования научно обоснованных рекомендаций.

Создание и реализация общероссийской системы мониторинга состояния физического здоровья является государственной задачей в области социальной политики, так как позволяет не только анализировать ситуацию, но и принимать обоснованные управленческие решения по подготовленности и здоровью студентов» (официальный текст Постановления Правительства РФ от 15.30.2000. Приказ Министерства образования от 29 декабря 2001). В контексте задач принятых в 2007 году Национальных Проектов в области образования и здравоохранения данный аспект ещё более усиливается.

В этой связи возникает необходимость разработки инновационных технологий и методик физического воспитания учащейся молодёжи, позволяющих повысить эффективность процесса, в частности на основе комплексного применения модульно-рейтинговой оценки с использованием автоматизированной системы динамического контроля.

Объект исследования — процесс физического воспитания студентов педагогического вуза.

Предмет исследования — алгоритм процесса физической подготовки студентов на основе технологического согласования содержательных, процессуальных и учетно-контрольных компонентов физического состояния и соматического здоровья студентов на этапах многолетней подготовки специалистов с применением автоматизированной системы динамического контроля.

Цель работы - методико-технологическое обоснование повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов на основе применения модульно-рейтинговой системы автоматизированного динамического контроля в лонгитудинальных исследованиях.

Гипотеза. Внедрение компонентов системы автоматизированного динамического контроля в управление процессом реализации основной учебной программы по физической культуре в педагогическом вузе становится стимулирующим фактором заинтересованного отношения студентов к физической подготовленности и здоровью (Г.А. Апанасенко, 1981, 2000; А.И. Кузнецов, 1990; Г.И. Барышев, 1992; В.Д. Сонысин, В.В. Кудрявцев, Н.И. Пономарев, 1993; A.M. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н. Тимошкин, 1994; P.M. Баевский, В.А, Кабачков, 1997, 1998; В.И. Лях, 1998, 2000; П.Я. Гальперин, 1999; В.И. Ильинич, 2002; Т.Ю. Крюцевич, С.П. Миронова, 2003; Л .Б. Андрющенко, О.Н. Московченко, 2004).

Предполагалось, что внедрение системы автоматизированного динамического контроля в модульно-рейтинговое освоение учебного материала лонгитудинальных исследований позволит: повысщъ эффективность предварительного, оперативного, текущего, этапного и итогового контроля «зоны ближайшего развития»; дифференцировать модульное содержание материала учебной программы в аспекте индивидуализации целенаправленного воздействия; на основе срочной информации о состоянии физической подготовленности и соматического здоровья существенно повысить мотивацию студентов к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Всё это позволит рационализировать принятие управленческих решений в системе оздоровления студенческой молодёжи, осуществлять профессиональную и прикладную подготовку, повышать информированность в области физического воспитания. Задачи исследования: 1. Обосновать положение и функционирование системы, автоматизированного динамического контроля в мониторинге физической подготовленности и соматического здоровья студентов педагогического вуза.

2. Разработать комплекс средств, обеспечивающий модульную компоновку учебного материала и рейтинговую оценку успеваемости на основе системы автоматизированного динамического контроля.

3. Установить эффективность разработанной модульно-рейтинговой системы автоматизированного динамического контроля в логинтудинальных исследованиях для принятия управленческих решений по физическому воспитанию студентов педагогического вуза. Теоретико-методологическая основа исследования. Исследование базируется на общих принципах процесса физического воспитания и законах укрепления, поддержания и сохранения соматического здоровья человека (Н.М. Амосов, Г.Л. Апанасенко, H.A. Бернпггейн, В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, B.C. Фарфель); на положениях современных концепций: мониторинга физической подготовленности и соматического здоровья учащейся молодёжи (П.В. Бундзен, Э.Н. Вайнер, Р.Д. Дибнер, В.И. Лях, Б.Х. Ланда, Л.И. Лубышева, Т.М. Михайлина, Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, Г.А. Макарова; A.A. Кудинов); компьютерных технологий систем автоматизированного управления и их использования в процессе физического воспитания студентов (В.К. Бальсевич, Г.И. Барышев, В.В. Волков, A.B. Самсонова, И.М. Козлов, В.А. Таймазов, В.Д. Сонысин, В.В. Лысенко).

Научная новизна исследования состоит в экспериментальном обосновании рационализации управления физическим воспитанием студентов на основе комплексного подхода с применением модульно-рейтинговой системы и автоматизированного контроля. При этом: 5 — разработана технология автоматизированного контроля физической подготовленности и соматического здоровья, включающая модульное прохождение учебного материала и рейтинговую систему успеваемости с последующим дифференцированным алгоритмом деятельности, позволяющим повысить эффективность управления физической подготовкой студентов;

- обоснована методика создания компьютерного банка данных многолетних исследований, включающая «зоны ближайшего развития» и «индивидуальные модели соматического здоровья» и позволяющая преподавателям формировать управленческие решения коррекции образовательного процесса физического воспитания студентов; разработана технология лонгитудинального мониторинга физической подготовки учащейся молодёжи в онтогенезе от 7 лет до 21 года, предусматривающая автоматизированный контроль с рейтинговой оценкой и оперативную коррекцию индивидуальных педагогических воздействий.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в углублении представлений о рационализации физического воспитания студентов на основе расширения информационного пространства посредством включения в процесс автоматизированной системы многолетнего динамического контроля.

Практическое значение результатов исследования заключается в:

- повышении эффективности управления процессом физического воспитания студентов на основе применения комплекса компьютерных технологий в лонгитудинальных исследованиях с использованием индивидуальных банков данных экспресс-контроля; оперативной коррекции содержательного компонента физического воспитания за счёт разработки инновационных модулей учебной программы; рационализации мотивированного включения студентов в процесс физической подготовки на основе расширения информационного пространства о состоянии физической подготовленности и соматического здоровья;

- создании условий роста профессионализма педагогических работников за счёт компьютерной информации о параметрах динамики состояния студентов, необходимых для поиска рациональных путей коррекции индивидуального воздействия; - рекомендации разработанной принципиальной блок-схемы системы автоматизированного динамического контроля и управления в качестве типовой. 1

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования представлены на международной научно-методической конференции (Сочи, 2002), общероссийском семинаре-совещании (Ростов-на-Дону, 2001), а также пяти региональных конференциях. По теме диссертации опубликованы 8 научно-методических работ. Статья «Комплексный контроль и управление физическим статусом студентов вуза» опубликована в научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта», 9 — 2007г. Внедрение результатов исследования осуществлялось в 16 образовательных учреждениях Славянского района Краснодарского края (ДОУ, СОШ, ДЮКФП, СГПИ). Основные положения, выносимые на защиту:

1. На современном этапе развития системы физического воспитания студентов, при подчеркиваемой специалистами важности, внедрение автоматизированных систем управления в учебный процесс не получило широкого применения на практике. Одной из причин создавшегося положения является отсутствие унифицированной технологии, позволяющей существенно повысить эффективность преподавания дисциплины «Физическая культура» в высших учебных заведениях.

2. Система автоматизированного динамического контроля и управления, определяющая «зоны ближайшего развития» и «индивидуальные модели соматического здоровья», а также рекомендующая к использованию средства и режимы нагрузки, значительно расширяет управленческие возможности образовательного процесса физического воспитания и профессионально-прикладной подготовки студентов.

3. Разработанные модули учебной программы с учётом индивидуализации многолетней динамики комплекса показателей позволяют дифференцировать педагогические воздействия, что приводит к более качественному повышению уровня физической подготовленности и соматического здоровья студентов.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений. Список литературы включает 181 наименование, из них 32 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляет 181 страницу машинописного текста, иллюстрированного 13 таблицами, 26 рисунками и 41 приложением.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования выявили ухудшение морфофункционального развития абитуриентов за период 1992 — 2003 гг.: наблюдаются процессы ретардации подростков (снижение длины тела и массы тела: отмечен дефицит массы тела, как у юношей, так и у девушек, выражены астенический тип телосложения и низкие показатели экскурсии грудной клетки); показатели функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма свидетельствуют об их низком уровне тренированности, а следовательно, и низких адаптационных возможностях.

Особенностью последних лет является значительное увеличение числа первокурсников, имеющих инвалидность по различным заболеваниям. В ходе занятий физической культурой, так и после них, даже при значительно сниженной нагрузке, все чаще стали выявляться случаи дискомфортных состояний у студентов: головокружение, головная боль, тошнота, тремор, участились случаи спонтанных, судорожных сокращений мышц.

При осеннем исходном тестировании до 40 % первокурсников не в состоянии даже закончить дистанцию кроссового бега на 2 — 3 км. У юношей и девушек в различной степени ухудшились величины становой и кистевой силы, результаты в скоростно-силовых нормативах и особенно в видах на выносливость. В структуре заболеваемости подростков и взрослого населения преобладают болезни органов дыхания, кожи, инфекционные заболевания, заболевания системы кровообращения, мочеполовой, пищеварительной, костно-мышечной систем (Л.И. Латышевская, 2001).

Эффективность процесса физкультурного образования студентов вузов существенно повысится, если: динамично модернизировать программно нормативное обеспечение дисциплины «Физическая культура», оказывающее стимулирующее влияние на формирование здорового стиля жизни студентов; применять дифференцированный подход при составлении рабочих программ, учитывая при этом интегральную оценку на основе рейтинг-контроля физического развития, функционального состояния и физической подготовленности.

Известно, что одним из перспективных направлений повышения эффективности базовых форм физического воспитания может явиться конверсия в учебный процесс современных технологий спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1995; Ю.К. Чернышенко, 1998; В.А. Баландин, 2001; С.П. Миронова, 2003).

Необходимо обобщить имеющийся в практике опыт оценки показателей здоровья растущего организма, приспособить его к практической деятельности работников физического воспитания, спорта и туризма, используя экспресс-методы и компьютерные технологии, действующие комплексно и эффективно (Б.Х. Ланда, 2004).

Резюме

В применяемых информационных системах автоматизированного контроля состояния резервных возможностей функционирования организма, уровня физической подготовленности, двигательных способностей и соматического здоровья занимающихся физической культурой используются разнообразные моторные тесты и функциональные пробы в различном количественном наборе. Применение разнообразных тестов общепринятых в практике в различных странах мира, подводит многих исследователей к мысли об определении унифицированной батареи тестов, что позволяет сравнивать результаты тестирования различных групп населения.

В рассмотренных нами применяемых на практике программах— «ОФИС», «КОНТРЭКС», «ДАСИ», «Фитнес», принадлежащих к классу комбинированных объективно-диалоговых автоматизированных систем, оценивается уровень здоровья, физического развития и подготовленности.

Программа «ОФИС» включает анкету из трёх блоков: медицинского, оценки физического развития и подготовленности, а также режима и качества питания. Программа выдает индивидуальные рекомендации для занятий физическими упражнениями.

Программы «КОНТРЭКС» и «ДАСИ» направлены в основном на определение общего уровня соматического здоровья. Программа «Фитнес» обеспечивает большой объем информации о физическом и соматическом состоянии занимающихся через большое количество тестов с выдачей формализованного заключения и научно обоснованных рекомендаций. Оценочная- таблица в ней разработана отдельно для мужчин и женщин возрастном в диапазоне 18-45 лет.

Применяемые компьютерные программы «Студент-Здоровье» В.Ю.Волкова (1999) и «Программный комплекс СПОРТ-Университет» С.П. Мироновой (2003) нацелены на определение только рейтинговой оценки и уровня физической подготовленности. В них не предусматривается взаимосвязанного определения групповой и индивидуальной оценки уровней физической подготовленности и соматического здоровья. Не выявляется статистика данных по слаборазвитым физическим качествам и отдельным упражнениям больших групп обследуемых.

Программы не определяют посильную, достижимую индивидуальную модель подготовленности или «зону ближайшего развития» на двух-трёх месячный период деятельности. Не предлагаются индивидуальные рекомендации по режимам деятельности и физической подготовленности, не определяются индивидуальные модели целевых достижений необходимых параметров соматического здоровья.

Масса данных при обработке больших групп населения затрудняет по времени их ввод для математической обработки в ЭВМ и не позволяет провести срочную групповую экспресс-оценку физического состояния; Также затрудняет контроль использование большого количества тёстов, иногда дублирующих друг друга.

Поэтому необходимо использовать батарею с рациональным количеством гетерогенных тестов (4 - 6 тестов по определению уровня физической подготовленности и 7 - 8 тестов для определения уровня соматического здоровья), имеющих большую информативность. При этом проведение тестирования должно быть необременительным по организации и проведению, легко воспроизводимым и осваиваемым преподавателями и занимающимися^

До сих пор процесс внедрения систем автоматизированного динамического контроля и управления в учебный процесс физического воспитания и подготовки специалистов педагогических вузов не носит масштабный и систематический характер и не увязывается с процессом освоения учебного материала и определения рейтинговой успеваемости студентов. Это сказывается на качестве и эффективности учебного процесса. .

Отсутствие банка данных лонгитудинального педагогическогр мониторинга динамики возрастно-половых, функциональных и психомоторных изменений не дает возможности принимать рациональные управленческие решения. Нет экспериментального опыта исследований; и прослеживания изменений физической подготовленности и соматического здоровья учащейся молодежи, анализа данных, а также управления динамикой базового физического воспитания, начиная с детском; образовательном учреждении и продолжая в общеобразовательной? школе; средних специальных и высших учебных заведениях.

Модернизируя учебный процесс в вузе по дисциплине «Физическая культура», необходимо предусматривать, прежде всего, интеграцию-наиболее продуктивных на данном этапе развития физкультурного образования спортивно ориентированных, здоровьесберегающих, проблемно-модульных технологий обучения. Эффективность и мобильность развития системы вузовского образования должна основываться на гармоничном сочетании нормативного и: индивидуальногошодходов в рамках рационально организованной учебной деятельности.

Поэтому за основу нашего исследования был взят метод экспресс-оценки и анализа физического и соматического здоровья населения Центра информационных технологий Кубанского государственного: университета, разработанный под руководством профессора. Г.И. Барышева, который/ объединялся в единый комплекс с технологией- модульного прохождения учебного материала и рейтинговой системой оценки успеваемости студентов;

58

ГЛАВА П.

МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

Для решения поставленных задач применялись следующие методы научного исследования:

1. Анализ научно-методической литературы.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Анкетирование.

4. Тестирование.

5. Антропометрия.

6. Проведение функциональных проб.

7. Пульсометрия.

8. Тонометрия.

9. Модульное проектирование.

10. Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий).

11. Методы математической статистики.

2.1.1. Анализ научно-методической литературы

Изучение литературных источников проводилось с целью анализа состояния проблемы использования гетерогенных батарей, общепринятых моторных тестов по комплексному определению физической подготовленности, применяемых у нас в стране и за рубежом. При этом особое внимание уделялось методикам тестирования физического развития и соматического здоровья населения. Обобщался опыт применения систем автоматизированного управления, позволяющих влиять на качество и эффективность учебного процесса. Мы определяли основные средства и методы формирования физической подготовленности, повышения уровня соматического здоровья систематически занимающихся физическими упражнениями на основе учебных программ и требований государственного стандарта. В основе накапливалась информация по значимости внедрения систем автоматизированного управления физическим воспитанием в практику педагогического процесса учебных заведений.

Были детально изучены теоретические основы современных научных идей:

- о применении современных технологий экспресс-оценки физического состояния различных категорий населения, и особенно, учащейся молодёжи;

- об оценке предположительного эффекта от занятий, направленных на акцентированное применение средств общей физической подготовки;

- о срочном контроле и анализе физических и функциональных изменений организма;

- об определении возможностей направленного воздействия на организм. Итоги этой работы представлены в первой главе диссертации. Всего было изучено свыше 150 работ, включая учебные программы, монографии, диссертации, авторефераты, научные статьи, электронные источники научной информации и т.п.

2.1.2. Педагогические наблюдения и анкетирование

Педагогические, наблюдения проводились для визуального контроля технического выполнения и методики проведения тестовых упражнений, которые осуществлялись в два этапа и определение уровня физической подготовленности; 2) тестирование и определение уровня соматического здоровья. Осуществлялось наблюдение за соответствием предлагаемых средств, методов и режимов работы над целенаправленной физической подготовленностью, а также индивидуальными особенностями двигательной деятельности студентов.

Особой частью педагогических наблюдений являлась заинтересованность, активность и самостоятельность в деятельности студентов по преодолению трудностей; отношение к тестированию и оценке полученных результатов. Велось наблюдение за внесением корректировок в график прохождения учебного материала и за организацией физкультурных занятий по освоению модулей учебной программы студентами, за достижениями параметров «зоны ближайшего развития» и «индивидуальной модели соматического здоровья».

Педагогическими наблюдениями определялись и корректировались выполнение рекомендуемой индивидуальной нагрузки в учебных занятиях по объему и интенсивности, приемы поддержания заинтересованности в активной, разнообразной, целенаправленной самостоятельной работе студентов.

В проведенном анкетировании (приложение 1) по выявлению мотивации студентов к укреплению соматического здоровья и физической подготовленности приняло участие 240 студентов, из них 98 юношей и 142 девушки. Критерии оценки состояния здоровья на этом уровне характеризовались высказываниями: а) о количестве заболеваний в течение периода обучения; б) о закаливании; в) о занятиях спортом; г) о здоровом образе жизни; д) об отклонениях в состоянии здоровья; е) об отнесении по состоянию здоровья к основной, подготовительной и специальной медицинской группе.

2.1.3. Тестирование уровня физической подготовленности студентов

В основу системы оценки уровня физической' подготовленности включена гетерогенная батарея общепринятых тестов комплексного определения по методике Г.Л. Апанасенко (1985, 1996, 2000) используемых в нашей стране и за рубежом:

1. Сгибание и разгибание рук в. висе хватом; сверху на высокой' перекладине. Выполнялось максимальное количество раз в индивидуальном темпе, без рывков в плечевых и сгибания туловища в тазобедренных суставах. Руки сгибались до выведения* подбородка над грифом перекладины. Тест определяет силовые способности и выносливость мышц верхнего плечевого пояса. '

2. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (количество раз). Девушки выполняли с опорой о скамейку высотой 40 см. При сгибании рук угол между плечом и предплечьем составлял 90*. Тест определяет силовые способности и выносливость мышц верхнего плечевого пояса.

3. Прыжок в длину с места (см). Тест определяет скоростно-силовые способности.

4. Поднимание (сгибание) туловища из положения лежа на спине в сед ноги вместе за 2 минуты (кол-во). Исходное положение — лёжа на спине, руки за головой сцеплены в «замок» (девушки — руки скрестно на груди), ноги полусогнутые и закреплены; Темп выполнения индивидуальный. При подъеме руки касаются обоих бедер. Упражнение выполняется максимальное количество раз. При выполнении допускаются остановки в* пределах отведенного? времени. Тест определяет силовую выносливость мышц живота.

5. Двенадцатиминутный бег (тест Купера).

6. Гарвардский степ-тест.

Уровень физической подготовленности определяется по критериям: «низкий», «посредственный», «хороший», «отличный». Каждому^ уровню5 соответствует диапазон результатов выполненных тестов, выражаемых в баллах. На основании сопоставительных норм стандартных^ шкал среднестатистических результатов и их стандартных отклонений, обрабатываемых оперативно информационной программой системы; автоматизированного контроля, определяются перспективные показатели физической подготовленности как «зоны ближайшего развития» и «индивидуальные модели соматического здоровья».

2.1.4. Тестирование уровня соматического здоровья студентов

Для тестирования соматического здоровья применялись общепринятые методы измерений по Г.Л. Апанасенко (1992):

1. Длина тела измерялась с помощью ростомера по общепринятой методике с точностью до 0,5 см.

2. Масса тела определялась взвешиванием на медицинских весах, с точностью до 100 г.

3. Измерение окружности грудной клетки (в покое) производилось с помощью сантиметровой ленты с точностью до 0,5 см. При этом лента проводится сзади под углом лопаток, а впереди для юношей -по нижнему сегменту околососкового кружка, девушек — по четвертому ребру над грудной железой. В момент измерения* руки опущены.

4. Динамометрия, измерение мышечной силы кисти рук. Определялась ручным динамометром с точностью до 2 кг «сильнейшей» рукой.

5. Артериальное давление (мм. рт. ст.) измерялось прибором Рива-Рочи по Короткову (систолическое и диастолическое).

6. Проба Летунова-Руффье (табл. 1).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Соколов, Александр Сергеевич, Краснодар

1. Абрамов М.С. Разработка оценочных таблиц, физического развития по совокупности признаков с использованием современных электронно-вычислительных машин // Теория и практика физической культуры. — •'• '.'• 1980i-№6 { -G.3-35.

2. Агаджанян H.Avj А.И:.Елфимрв; Фикции организма в условиях гипоксии и гиперкапнии (повышение давления двуокиси- углерода); - Медицина; 1986:-26?с- '•

3. Агаджанян Н;А., Баевский PJVL, Берсенева А.П. Экология человека: современное состояние и* перспективы развития // Вестник АМН CGCP. — 1989.- №8: - С . 4 -14, •

4. Айдаралиев А.А. Комплексная оценка функциональных резервов! организмам -Фрунзе: Изд-во«Илим», 1988- 195 с.

5. Амосов Н.М: Раздумья о здоровье. - 2-е изд. -М. : Молодая гвардия, 1979: • ' -192с.

6. Амосов Н;М'., Бендет А.Я. Физическая1 активность и сердце. — Киев: Здоровье, 1989.-212 с.

7. Апанасенко Г.Л!:,Эволюция биоэнергетики и здоровье человека:. — СПб.: Изд-во Ml 11 «Петрополис», 1992. - 124 с. 133' • • . . ' . ' .

8. АпанасенкоГ.Л! О безопасном уровне здоровья человека.- Киев: Изд-во Асклепийон, 1996.-№ 1-4.-С. 14-16.

9. Апанасенко Г.Л; Проблема управления здоровьем: Наука в Олимпийском спорте. - Спец. Выпуск, 1999 - G. 56 — 60. 13; Апанасенко Г.Л. Валеология на рубеже веков //Валеология. - 2000. — " .Ж1.-С.4-Л1. . '

10. Апанасенко Е.Л., Попова. Л;А... Медицинская валеология. - Ростов-н/Д: Феникс, 2000:;- 248 с.

11. Аршавский Ж А: Основы негэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья; - СПб.: Изд-во Наука, 1993...— 5 - 23.

12. Баевский P.M. Оценка и квалификация уровней:здоровья с точки зрения- теории адаптации // Вестник AMBCGCP: -1989: - № 8: - & 73 - 78.

13. БарышевГ.И., Гаркуша О.В; Инновационные системы в физическом воспитании // Тез. докл. научно-практ. конф. Ростов-н/Д, 1997. - 116с.

14. Барышев Г.И., Гаркуша CXB: Спортивная ориентация и отбор на базе автоматизированной системы контроля и управления физическим состоянием учащейся молодёжи // Тезисы научно-практ. конф: - Ростов-н/Д, 1997. -148 с.

15. Безматерных Л:Э:, Куликов В.П; Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья //Физиология; человека* 1998: - Т; 24 - № 3: - 79 - 85.

16. БерезинФ.Б. Некоторые аспекты психической и психофизиологической адаптации1 человека: Психическая адаптация человека в условиях: Севера; - Владивосток, 1980. - 4-43 .

17. Белоконь Н.А., Шварков СБ., Осокина Г.Г. Подходы к; диагностике, вегето-сосудистой дистонии у детей // Педиатрия. - 1986. - № 1 . -С. 37-43:

18. Блэйер G.H: Физическая активность - важный фактор здоровья и функционального состояния // Тез. докл. междунар. конф; - СПб., 1994. — 117-119. 29;Булыко A.ffi Современный, словарь иностранных слов: - М.: Изд-во «Мартин», 2005:-84&С.

19. БундзенШВ;, Дибнер Р.Д • Здоровье и массовый спорт: Проблемы;и пути их решения // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 5 - 6 . - С . 6-12.

20. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д., Комаров И.И. Здоровье и массовая физическая культура // Тез. докл. Всесоюзн. научно-практ. конф. -Новосибирск, 1988. - 18.

21. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д., Лисицына Л.Н., Осетинский М.Г. Спорт и. здоровье // Тез. XXV Всесоюз. конф. по спорт, мед.- Ml: 1991. -С. 17 — 18.

22. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д., Лисицына Л.Н. Автоматизированная система «ОФИС»: Оценка состояний здоровья и назначение физических упражнений // Теория и практика физической культуры. - 1991. — № 8. — 24-27.

23. Бундзен П.В., Евдокимова О.М., Унесталь Л.Э. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения // Теория и практика физической культуры. - 1996. — № 8. — 57-63.

24. Бурно М.Е. К уточнению клинического понятия «психастеническая психопатия» // Невропатология и психиатрия. - 1974. - Т. 74. — № 11. — 57-63.

25. Василенко А.М. Максимальное потребление кислорода как критерий устойчивости человека к гипоксии, гиперемии и гипотермии: Аналитический обзор // Космическая биология и авиакосмическая медицина. - 1980. - № 6. - 3 - 10.

26. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: Учебный практикум. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 312 с.

27. Вайнер Э.Н. Образовательная сфера и здоровье учащихся // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 2. - 35 - 38.

28. Викторов Ф.В. Способ экспресс-контроля за уровнем физического^ состояния- человека: КОНТРЭКС-3 // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1 - 26 - 28.

29. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе. - М.: Изд-во Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

30. ВНИИФК. Научные труды за 1996 г. - М.: Изд-во ВНИИФК, 1997. - 142-151.

31. Волков В.Ю., Волкова Л.М., Наумова Н.И., Малафейк И.В. Диагностика физического состояния с использованием компьютерной программы "Студент-Здоровье"// Вестник Балтийской Академии. - 1999. — 84 — 89:

32. Волков. В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе // Теория и практика физической культуры: — 2001. — № 2 — 3. — 56 — 61.

33. Ворожко Ю.В. Сборник научных трудов. - Омск: СибГАФК, 2002.

34. Всемирная организация здравоохранения. Привычная двигательная активность и здоровье. Региональная публикация. - Копенгаген, 1982.

35. Гаркуша О.В., Барышев Г.И., Барышев М.Г. Практические аспекты омегаметрии в исследованиях функционального состояния // Тез. IV межуниверситет, научно-метод. конф. КГУ. — Краснодар, 1996. - 87.

36. Гаркуша О.В., Барышев Г.И.Управление физическим состоянием: опыт компьютерного тестирования. // Тез. IV межуниверситет, научно-метод. конф. КГУ. - Краснодар, 1996. - 118.

37. Гаркуша О.В., Барышев Г.И. Некоторые подходы к интегральной оценке индивидуальности и её формализация // Тез. второй международ, научно-метод. конф. - Сочи, 1999. - 148.

38. Гаркуша О.В., Барышев Г.И. Компьютерные технологии в образовательном процессе // Тезисы международ, науч. конф. - Нальчик, 2002 г . -С. 163.

39. Герцик Л.Г., Ильичева В.И., Кукес В.Г. Преморбидные особенности и характер психологических нарушений у больных нейроциркуляторной дистониейс нарушениями ритма сердца'// Невропатология и психиатрия, - 1988. - Т. 88. - № 4. - 116 - 122.

40. Голдбергер Э., Ригни Д., Уэст Б. Хаос и фракталы (излом) в физиологии человека // В мире науки. - 1990. - № 4. - 25 - 32.

41. Гормбах СМ. Адаптация детей и подростков к новым условиям обучения и воспитания: Сб. тр. 11-го междунар. симпозиума школьной и университетской гигиены и медицины - М.: 1979. - 51 - 56.

42. Гормбах СМ. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков // Вестник АМН СССР. - 1981. - № 1. -С.29 - 34.

43. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 7. - 24 — 32.

44. Горизонтов П.Д. Гомеостаз. - М.: Медицина, 1981. — 576 с.

45. Давыдов В.В., Игуменов В.М., Неверкович СД. Компьютерное моделирование как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса в институтах физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1986. — № 10. — 8 — 9i

46. Давыдовский И.В. Проблемы причинности в медицине: Этиология. - М.: Изд-во «Медгиз», 1962. — 176 с.

47. Дильман В.М. Четыре модели медицины - Л.: Медицина, 1987. - 287 с.

48. Дичев Г.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации здоровья человека. — М.: Медицина, 1976. - 125 с.

49. Душаниным А., Нифонтова Л.Н. Государство, спорт и мир // Тез. докл. Всесоюз. научно-практ. конф. Ч. 1. — М.: 1998. — С 154 — 155.

50. Дубинский Р.А., Пагиев Б. Использование возможностей компьютерной обработки антропометрических показателей для дифференцированного планирования занятий по физическому воспитанию // Теориями практика физической культуры. - 1988. — № 5. — С 5 - 6.

51. ЖдановаЛА. Системная, деятельность организма ребёнка приадаптации к школьному обучению: автореф. дис. докт. мед. наук. — М., 1990 — 30 с.

52. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической'деятельности в физической культуре и спорте. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. — 246 с.

53. Зайцев Г.К. Зайцев A.F. Стратегия^ понимания физического воспитания > . . ' студентов. // Теория и практика физической культуры. — • 1994'. — № 7. — 26-28.

54. Зациорский В:М. Осторожно статистика//Теория и практика физической культуры. - 1989. - №2. - 52 -55.

55. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. — Л.: Медицина, 1988 — 207 с.

56. Касаткин В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья: автореф. дис. ... докт. мед. наук. -М., 1999. -44 с.

57. Круцевич Т.Ю. Теория и методика физического воспитания. —Киев.: Изд- во «Олимпийская литература», 2003. - Т. 1. — 424 с ; Т. 2.-391 с.

58. Кудрявцева Е.Н. Здоровье человека: проблемы и суждения. // Вопросы философии. - 1987. - № 12. - 98 - 109.

59. Кудрявцев В:В., Раевский Р.Т. Создание компьютерных технологий для массовой физической культуры. // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 8. - G. 14-18.

60. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. — М.: Советский спорт, 2004. - 192 с.

61. Ланда Б.Х., Аухадеев Э.И., Галиахметов И.Р. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. — М.: Советский спорт, 2004. - 3.

62. Леви В. Разговор в письмах. - М.: Советская Россия, 1982. - 271 с.

63. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Основы здоровья: Актуальные задачи, решения, рекомендации. — М.: Изд-во «Восточная* Книжная Компания», 1994.-134 с.

64. Логинов В.В:, Шевхужева Н.В. Индивидуализация воздействий с учетом особенностей развития- физических качеств студентов. — Краснодар: КубГУ,2003.-С. 178.

65. Лукьяненко В.П. Методологические основания проблемы разработки и применения педагогических технологий: Сб. тр. // М.: Образование. — 2005.- №5. - С . 12-23.

66. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников.— М., 1998. — 271 с.

67. Лысенко В.В., Михайлина Т.М., Долгов В.А., Жиленко В.А. Практикум по спортивной метрологии. — Краснодар, 1997. — 180 с.

68. Лысенко В.В., Трембач А.Б., Масленикова А.И. Оценка физического1 состояния и физической подготовленности учащихся средних школ г. Краснодара: Актуальные проблемы физкультуры и спорта // Сб. тр. — Краснодар: Куб ГАФК, 1999. - Т . 4. - 12 - 14.

69. Лысенко В.В., Романов Д.А., Мацко А.И. Получение и обработка динамограмм на ЭВМ в режиме реального времени: Актуальные проблемы физкультуры и спорта // Сб. тр. - Краснодар: Куб ГАФК, 2001. - Т . 4 . - С . 85-89.

70. Макарова Г.М. Практические занятия по спортивной медицине. — Краснодар: Изд-во ООО «Онего», 1997. — 72 с.

71. Маришук В.Л. О физической тренировке и здоровье // Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика: Научно-теор. конф. - СПб., 1995. - 26 - 27.

72. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Высшее физкультурное образование сегодня^и завтра // Теория и практика физической культуры. - 1990. — №12.

73. Медведков В.Д:, Медведкова Н.И., Багдериорин П.Г. Значение физической активности в противораковой защите человека. // Тезисы 1-й Всероссийской конференции: — Екатеринбург, 1996. - 34 - 35.

74. Меерсон Ф.З. Общий механизм- адаптации и профилактики. — М.: Медицина, 1973. - 360 с.

75. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. — М.: Наука, 1983. — 191с.

76. Менхин Ю.В., Бурова Е.В. Использование спорта — путь повышения эффективности физического воспитания школьников. // ХХШ науч. конф. студ. и молод, ученых. МГАФК: Тез. докл. Выпуск VHL — Малаховка, 1999.-45 с.

77. Менхин Ю.В., Синева Ю. К проблеме психофизической подготовки старшеклассниц к предстоящей жизни // ХХШ науч. конф. студ. и молод, ученых. МГАФК: Тез. докл. Выпуск VHI. - Малаховка, 1999. — 45 с.

78. Московченко О.Н. Интегральная оценка и коррекция донозологического состояния индивида с помощью компьютерных технологий // Теория и практика физической культуры. - 2004. — № 11. — 53 — 56.

79. Миронова СП. Педагогический мониторинг как условие повышения эффективности управления процессом физического воспитания студентов: Автореф. дис.... канд. пед. наук.: Тюмень: Изд-во Тюм.ГУ, 2004. — 24 с.

80. Михайлина Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет: Дис. канд. биол. наук — Краснодар: Изд-во КГАФК, 1997. — 171с.

81. Муравов И.В. Энергетика и организация функций в обеспечении высокой жизнеспособности организма: Валеологня-диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - Владивосток: Изд-во «Дальнаука», 1995.-Вып. 2.-С. 67-78.

82. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. - Киев: Здоровье, 1998. - 276 с.

83. Нерчинская СВ. Спортивная метрология. - М.: Издательский центр> «Академия», 2005. - 240с.

84. Овчаров Е.А. Социальная и экологическая обусловленность здоровья. — Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пединститута, 1993. - 109с.

85. Петленко В.П. Основные методологические проблемы теории и медицины. - Л.: Медицина, 1982. — 256 с.

86. Пономарев, Н.И., Рейзин В.М: Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре. // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 9 — 10. — 8 — 10.

87. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсмена'в олимпийском спорте. - Киев: Изд-во «Олимпийская литература», 1997. — 584 с.

88. Проблемы оздоровительно-спортивной, научной и коммерческой деятельности кафедр физического воспитания в условиях государственных реформ: Материалы Российской научно-практ. конф.-Ростов-н/Д, 1997. '

89. Программа повышения уровня развития физической подготовленности учащихся школ Краснодарского края на период до 2010 года. — Краснодар,' 1992.-48 с.

90. Программированное обучение и компьютеризация в- учебно- тренировочном процессе: Межвуз. сб. науч. тр. - Ижевск: Изд-во УдГУ, 1990.-108 с.

92. Ревич Б.А., Сает С Состояние здоровья детского населения промышленных городов с различной территориальной геохимической структурой // Вестник АМН СССР. - 1989. - № 8: - 14 - 18.

93. Самсонова А.В., Козлов И.М., Таймазов В.А. От ЭВМ — к информационным технологиям // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 11. - 9 - 15.

94. Селуянов В.Н., Федякин А.А. Биологические основы оздоровительного туризма. — М.: Изд-во «СпортАкадемПресс», 2000. — 35 - 59.

95. Сидоренко Г.И., Кутепов Е.Н., Гедыман М.Ю. Методология: изучения: состояния здоровья населения в зависимости от качества окружающей среды // Вестник АМН СССР. - 1991. - 31. - 15 - 18.

96. Смирнов И.Н. Здоровье человека как философская проблема // Вопросы философии. - 1985. - № 7. - 89.

97. Солнцев А.А. Социальная адаптация и здоровье детей // Сб. науч. тр. - М., 1990.-С. 35-41.

98. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 8. - 7 - 13.

99. Соколов А.С. Опыт использования автоматизированной системы контроля и управления- физическим состоянием учащихся. Сб. ст. / Под ред. Н.Н. Верцинской. - Сочи: СГУТиКД, 1998. - 142 - 149.

100. Соколов А.С. Роль автоматизированной системы управления физическим развитием и здоровьем учащихся в условиях реформирования образовательных учреждений. // Материалы 4-й междунар. науч. метод. конф. Ч. 2. - Сочи: СГУТиКД, 2002. - 183 - 184.

101. Соколов А.С. Опыт использования автоматизированной системы контроля и управления физическим состоянием студентов // Сборник матер, научно-практ. конф. - Вып. 4. Ч. 2. - Славянск-н/К: Издательский центр СГПИ, 2005. - 244 - 252.

102. Соколов А.С. Оценка физического развития и состояния здоровья школьников: Активизация учебного процесса в вузе и школе. Методика, теория, практика // Сб. матер, учебн. метод, конф. Ч. 2. - Славянск-н/К: СГПИ, 2006. 49-60.

103. Соколов А.С. Комплексный контроль и управление физическим статусом студентов вуза // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2007. - № 9. - 87 - 92.

104. Судаков Н.В. Диагностика здоровья. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1990. — 176 с.

105. Суркина И.Д., Орлова З.С., Орлова Г.С. Изменения иммунитета при стрессе. // Физиология человека. - 1986. — Т. 12. — № 3. — 460 - 464.

106. Фаныгина О.Ю. Коррекция физической подготовленности студенток вуза в процессе занятий оздоровительными видами плавания: Автореф. дис. ... канд. наук по физ. воспит. и спорту: — Киев: Видавництво «Науковий свгг», 2005. - 20 с.

107. Хакунов Н.Х. Преподаватель вуза: учитель или исследователь? Современные проблемы развития физической культуры и биомеханики спорта: Материалы международной научной конференции. - Майкоп, 1999.-С. 5 - 9 .

108. Хакунов Н.Х., Платова Н.Э. Проблемные вопросы обучения студентов дисциплине «Физическая культура»: Межрегиональная научно-практическая конференция. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2005. - 74

109. Хакунов Н.Х. Формирование базовой физической культуры личности в учебных заведениях: Монография. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2007 — 152 с.

110. Хочачка П., Сомеро Дж. Биохимическая адаптация пер. с англ. — М.: Мир, 1998.-588 с.

111. Хрущев СВ. Экспресс-оценка физического здоровья школьников: Практическое пособие. — М.: 1998. - 7- 8.

112. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. - Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

113. Царегородцев Г.И. Общество и здоровье человека-М., 1973. — 247с.

114. Чернышенко Ю.К. Методы метрологии в оценке физического здоровья, физического развития и физической подготовленности детей, подростков, и молодежи: Методическое пособие. - Краснодар: КГАФК, 2002,— 129 с.

115. Чернышенко Ю.К. Методика непрерывного мониторинга уровня физического состояния учащихся общеобразовательных школ (на базе Еврофита): Методическое пособие. - Краснодар: Типография ООО «Просвещение», 1998. — 16 с.

116. Чхаидзе Л.В. Программированное обучение технике велосипедного педалирования и дальнейшее совершенствование // Теория и практика физической культуры. - 1970. - №10. — 10 — 14.

117. Шестакова В.Н. Концептуальные взгляды на здоровье ребенка. — Смоленск, 2003. - 592 с.

118. Ширковец Е.А. Система оперативного упражнения и корректирующие воздействия при тренировке в циклических видах спорта: Автореф. дис. ...док. пед. наук. - Москва: Изд-во ВНИИФКС, 1995. - 23 с.

119. Шифрин Г.А. Медицинские аспекты гомеостаза: Гомеостаз на различных уровнях организации биосистем. — Новосибирск: Наука; 199 Г. - С . 133-143.

120. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. - Новосибирск: Наука, 1989. — 136 с.

121. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального развития — центральна* проблема валеологии // Материалы Первой Всероссийской научно-практ. конф. 23 - 30 марта 1995 года. - СПб., 1995. - 68 - 71.

122. Булич Е.Г., Муратов И.В. Валеолопя. Теоретичш OCHOBI валеологн. - Кшв: VI3MH, 1997. - 224 с.

123. Ballreich Rainer: Grundlagen sportmotorischer Tests. 1. Aufl. — Frankfurt: M. 1.impert, 1970.-122 S.

124. Barkhaus Annette. Кбфег und Identitat. Voriiberlegungen zu einer Phanomenologie des eigensinnigen Korpers. // Sportwissenschaft. — 2002. — № 9 .

125. Bittmann F., Gutschow S., Luther S., Wessel N., Kurths J. Ueber den funktionellen Zusammenhang zwischen posturaler Balanceregulierung und schulischen Leistungen. // Deutsche zeitschrift fur sportmedizin: Jahrgang 57. — 2006. - Nr. 2. - P. 348 - 352.

126. Platen Petra. BRIGITTE-Test "Wie jung ist Ihr Korper?" // Prof. Sportmedizinerin an der Ruhr-Universitat Boc, 2006.

127. Beuker Friedhelm: Leistungspriifungen im Freizeit- und Erholungssport. — 1.eipzig: Barth, 1976. - 166 S. - (Sportmedizinische Schriftenreihe; 12)

128. Bundzen P., Rogozkin V., Utenko V., World Cong, on Sport for all. - Tampere. - Finland. 1990. - P 18.

129. Cordova Castra A. Stress у aparato cardiovascular. // Bobetin del Centro estudios neuros. - 1977. - № 1. - P. 47 - 54.

130. Christian Daxl. Gestaltung einer Testbatterie als Aumahmekriterium in die 1.andesausbildungszentren des osterreichischen FuBballbundes/ eingereicht von Christian Daxl//2003.

131. Dorian В., Garfinkel P.S. Stress, immunity and illness. // A review, Psychological Medicine, 1987. - Vol. 17. - № 2. - P. 397 - 407.

133. Echolm E.P. Thepictture of Health. Environmental Sourses of Disease. W. Norton LCO, N.V., 1977. - P.21.

134. Sygusch R., Wagner H., Janke A., Brehm W. Gesundheitssport — Effekte und aderen Nachhaltigkeit bei unterschiedlichem // Energieverbrauchjahrgang 51, nr. 4 (2005) deutsche zeitschrift fur sportmedizin P. 318.

135. Kalimo R., Mejman T. Psychological and behavioural responses to stress at wolk / Psychological faktor wolk and relation health. — Geneva, 1987. — P. 2 3 - 2 6 .

136. Kornexl E. Sportmotorische Tests im Schirennlauf: Ruckblick und Standortbestimmung /- Innsbruck: Osterreichischer-Skiverband, 1985. — P. 39.

138. Koch Adolf: Korperkultur und Erziehung http: //www.users.sbg. ac. at/spo/ifib / 2006.

139. Meyer K: Korperliche Bewegung — dem Herzen zuliebe. // 30 Deutsche zeitschrift fuer: Sportwissenschaft. - 2005. - № 4. P. 30 — 36.

140. Netelson B.H. Stress, predisposition and the onset of serious disease: Implikations about psychological etiology.// Neuroscience and Biobehaviour Research.- 1983. -Vol. 7. - № 4. - P . 511 -527.

141. Neumann Georg: Alles unter Kontrolle; Ausdauertraining. - Aachen, 1993

142. Passmor R. The Declaration, of Alma-Ata and the Future of primary Care. // The Lancet.-1979.-Nov. Ю . - № . 8150.-P.1006.

143. Schliiter M.. Leben mit einer Korperschadigung -behinderang. Padagogische Aufgaben und Zielsetzungen auf dem Prufstand anhand der aktuellen gesellschafts-politischen Entwicklung. // Heilpedagogik. - 2004. - № 1. — P. 68-72.

144. Steinkopf. Seelische und soziale Befunde bei verschiedenen Korperbautypen // Sportwissenschaft: 2005. - № 2. P. 72 - 79.

145. Sygusch R., Wagner P., Janke A., Brehm W. Gesundheitssport - Effekte und deren Nachhaltigkeit bei unterschiedlichem Energieverbrauch. // Deutsche zeitschrift fur sportmedizin: Jahrgang 51,2005. - Nr. 4. - P. 318 - 323.

146. Timsit M. Stress et pathologic psychsomatique. // Asra psychiatric. BeBgica. - 1982.-Vol. 82.-Nr. 6 . - P . 566-588.

148. Universitat Salzburg 2006 Interfakultarer Fachbereich Sport- und Bewegungswissenschaft / USI

149. Ware J.E. Standarts for validating healthmeasures. Definition and content.// J. Chron. Dis. - 1987. N 40.6. - P. 473 - 480.

150. Weber P. Was ist Gesundheit. // Theurapy Whoosh. - 1982. - № 32. - P.1333-1348.