автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Управление конфликтами в процессе подготовки футболистов-юношей 13-14 летнего возраста

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Блинов, Вячеслав Анатольевич, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТОВ

1.1. Общетеоретический анализ конфликтов

1.2. Психологические особенности подросткового возраста

1.3. Характер и его влияние на поведение подростка

1.4. Особенности управление конфликтами в юношеской среде 46 Резюме

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Разработка методики исследования причин возникновения конфликтов и средств управления ими

2.4. Организация исследования

Глава 3. УРОВЕНЬ КОНФЛИКТНОСТИ В ЮНОШЕСКОЙ

ФУТБОЛЬНОЙ КОМАНДЕ

3.1. Влияние общекомандного уровня конфликтности на эффективность игровой деятельности

3.2. Динамика индивидуального и группового уровней конфликтности в процессе подготовки футболистов-юношей

3.3. Характерологическая обусловленность уровня конфликтности у юных футболистов

Глава 4. НЕФОРМАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В

ЮНОШЕСКОЙ ФУТБОЛЬНОЙ КОМАНДЕ

4.1. Социометрический аспект конфликтных взаимоотношений в юношеской футбольной команде

4.2. Структура социометрических позиций игроков юношеской футбольной команды с учетом типов их характеров

Глава 5. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ С УЧЕТОМ ИХ

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

5.1. Причины возникновения конфликтов в процессе подготовки футболистов-юношей

5.2. Приемы и средства предупреждения конфликтов в юношеской футбольной команде

5.3. Приемы и средства разрешения конфликтов в юношеской футбольной команде

Глава 6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ЭКСПЕРИМЕНТА

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Управление конфликтами в процессе подготовки футболистов-юношей 13-14 летнего возраста"

В настоящее время проводится ряд исследований, направленных на оптимизацию тренировочного процесса в юношеском спорте. Их авторами предлагаются разнообразные модели тренировочных занятий, направленные на развитие и совершенствование всех качеств, необходимых юному спортсмену. При этом исследуются вопросы восстановления развивающегося организма, внедряются современные эффективные методы, изобретаются новые технические средства. Всё это, без сомнения, способствует достижению более высоких результатов в спортивной деятельности.

Наряду с этим, немаловажным аспектом является изучение взаимоотношений и психологического микроклимата внутри юношеской команды. Современные тенденции юношеского футбола - постоянный рост тренировочных нагрузок, увеличение количества турниров, в которых принимают участие спортсмены, значительный эмоциональный фон проводимых соревнований предъявляют дополнительные требования к психико-эмоциональной сфере подростков. Анатомо-физиологические особенности данного возраста также порождают психологическую напряженность у спортсменов (26, 27, 28, 47, 80, 92, 168, 175, 221, 222). Всё это отрицательно сказывается как на деятельности самого подростка, так и на его взаимоотношениях с окружающими. С другой стороны, всё это свидетельствует о важности изучения психологического аспекта деятельности юных спортсменов.

Особое значение такие исследования приобретают в командных видах спорта, где результат в значительной степени зависит не только от мастерства отдельных игроков, но и от их взаимоотношений между собой (9, 19, 25, 140, 221). В частности, по данным опроса, проведенного Б. Шеленбергом, 87 % опрошенных спортсменов полагают, что благоприятная атмосфера внутри спортивной группы оказывает положительный эффект на результат совместной деятельности (215). Данную точку зрения разделяют И.П. Андриади, Я.А. Воробьв А.П. Дмитриев, И.И Сулейманов, Ю.Л. Ханин и др., которые свидетельствуют о необходимости изучения факторов, влияющих на психологический микроклимат в команде (6, 24, 53, 193, 207).

Одним из наиболее существенных факторов, оказывающих влияние на взаимоотношения между юными спортсменами, по мнению многих авторов, являются конфликты (13, 25, 51, 85, 79, 222). К сожалению, в настоящее время нет единого мнения о том, какую роль играют противоречия в спортивном коллективе.

Одни авторы высказывают мнение о том, что конфликты отрицательно влияют на коллективную деятельность (11, 19, 46, 88, 93, 162, 218, 205, 225, 230). Вторые, напротив, придают им конструктивное начало, высказывая мнение о целесообразности моделирования конфликтных ситуаций (17, 24, 64, 97, 105). Третьи считают, что противоречия несут в себе как положительное, так и отрицательное начало, т.е. смешанную функцию (16, 25, 58, 87). Несмотря на то, что авторы конфликтам придают различное значение, все они едины во мнении о необходимости их урегулирования. При этом все авторы считают, что урегулирование конфликтных отношений необходимо производить на основе учёта характерологических особенностей спортсменов. Об актуальности изучения данного вопроса свидетельствуют ответы, полученные в ходе опроса двадцати тренеров, тренирующих футбольные юношеские команды города Омска, которым был задан вопрос: «С чем связана основная трудность при формировании положительной психологической атмосферы в коллективе?». Более 50 % опрошенных связывают её с характерологическими особенностями юных футболистов. Также, 57 % опрошенных считают, что основной причиной конфликтов, возникающих в процессе соревновательной деятельности, являются личностные факторы, которые в свою очередь, по-разному влияют на развитие и разрешение конфликтных ситуаций. Результаты опроса также свидетельствуют о необходимости учета характерологических особенностей в процессе урегулирования конфликтных противоречий.

С другой стороны, анализ литературы, связанной с вопросом урегулирования конфликтных ситуаций в юношеской среде позволил сделать вывод о том, что большинство работ носит общетеоретический характер. Авторы, осуществляя структурно-функциональный анализ и изучая причинно-следственные связи возникающих противоречий, лишь фрагментарно касаются вопроса урегулирования конфликтных ситуаций (3, 7, 47, 56, 60, 73, 89, 107, 152, 165 и др.). Применительно же к юношескому футболу названный аспект межличностных взаимоотношений не рассматривался нигде.

Таким образом, проблемой исследования является противоречие между необходимостью поддержания тренерами благоприятных отношений в юношеской футбольной команде и неизученностью вопросов урегулирования конфликтов в юношеском футболе, а также отсутствием исследований, посвященных оптимизации взаимоотношений между представителями данного вида спорта с учетом их индивидуально-характерологических особенностей .

Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом НИОКР СибГАФК по теме 02.05. «Научно-методическое обеспечение подготовки спортивного резерва».

Объектом исследования явились конфликтные взаимоотношения, возникающие в процессе подготовки футболистов-юношей 13-14летнего возраста. Предметом исследования явилось управление конфликтными взаимоотношениями в процессе подготовки футболистов-юношей 13-14летнего возраста.

Гипотеза нашего исследования заключалась в том, что характерологические особенности подростков оказывают существенное влияние на уровень конфликтности в спортивном коллективе, в исследовании было предположено, что их учет позволит более эффективно управлять конфликтными взаимоотношениями в процессе подготовки юных футболистов.

Цель исследования заключается в разработке психолого-педагогического аспекта предупреждения и разрешения конфликтов в процессе подготовки футболистов-юношей.

Теоретико-методологической базой исследования послужили:

- социально-философские аспекты теории конфликтов (A.M. Бандурка и В.А. Друзь (16), Д.К. Беляев (19), Э. Берн (228), Д.П. Зеркин (69), JI.A. Петровская (141), И.И. Сулейманов (193, 194));

- социально-психологические концепции конфликтных взаимоотношений (И.П. Аникеева (8), A.A. Ершов (63), А.Г. Здравомыслов (68), Б.И. Краснов (93), Я.А. Лупьянов (113), H.H. Обозов (132));

- понятийные аспекты конфликтообразующих факторов, представленные в работах И.П. Андриади (6), A.B. Веденова (25), M.JI. Гомелаури (42), М.М. Рыбаковой (175), Т.А. Чистяковой (210);

- исследования конфликтов в спортивной деятельности, которые представлены в работах Г.Д. Бабушкина (14), Я.А. Воробьёва (34), А.П. Дмитриева (54), И.И. Сулейманова (193,194, 195), Е.Е. Хвацкой (208), Б. Шеленберга (215);

- теоретические аспекты конфликтов в педагогической деятельности, пред-ставленые в работах Л. Анзорга (7), О.В. Драгуновой (56), А.Б. Дубрович (60), В.П. Кащенко (73), М.Ю. Кондратьевой (84), A.C. Лисецкого (107), О.В. Лиши-на(111).

Научная новизна работы заключается в следующем:

- исследована динамика конфликтных отношений на протяжении всего годичного цикла подготовки футболистов-юношей;

- выявлен социометрический статус футболистов-юношей в конфликто-генном аспекте;

- изучены причины конфликтов, возникающих в процессе подготовки футболистов-юношей;

- определены и выявлены основные приемы и средства предупреждения и разрешения конфликтных проявлений в юношеской футбольной команде;

- определены типы акцентуации характеров у юных футболистов, что позволило тренерам эффективные предложить приемы урегулирования конфликтных ситуаций.

Теоретическая значимость работы: а) спортивная педагогика дополнена разделом теории конфликтов в юношеском спорте; б) теория конфликтов в спорте дополнена, разделом управления конфликтными взаимоотношениями в юношеском футбольном коллективе с учетом психологических особенностей подросткового возраста.

Практическая значимость работы. Результаты, полученные в ходе исследования, позволяют тренеру юношеской футбольной команды снизить как общий, так и индивидуальный уровень конфликтности в команде, в результате чего более качественно решать вопросы подготовки юношей в психологическом плане, правильно организовать тренировочный процесс и рационально управлять коллективом команды.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Особенность динамики общекомандного, общегруппового и индивидуального уровней конфликтности заключается в том, что в годичном цикле подготовки футболистов-юношей, начало соревновательного периода является наиболее конфликтогенным в плане взаимоотношений.

2. Противоречия, возникающие между юными футболистами, нарушают психологическую стабильность у подростков, имеющих различные акцентуации характера, что приводит к снижению эффективности выполнения технико-тактических действий и увеличению внешне выраженных конфликтов.

3. Неформальная структура взаимоотношений в юношеском футбольном коллективе улучшается по мере снижения общего уровня конфликтности в нем.

4. Использование тренерами методики управления конфликтными взаимоотношениями в юношеских футбольных командах с учетом характерологических особенностей юных спортсменов, способствует снижению индивидуального и общегруппового уровня конфликтности, а также повышению социальной значимости и психологической стабильности юных спортсменов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Исследование динамики конфликтности в юношеской футбольной команде в течение годичного макроцикла подготовки, выявило, что начально-подготовительный этап является наиболее конфликтогенным, относительно других этапов (индекс конфликтности равен 0,51 усл. ед.)

2. В результате анализа динамики конфликтогенности в различных характерологических группах юных спортсменов было установлено, что юноши, имеющие психастеническую и лабильную группы акцентуации характеров, менее конфликтны в плане группового взаимодействия, так как имеют низкий уровень конфликтности (К = до 0,35 усл. ед.) по сравнению с игроками, которые вошли в эпилептоидную и истероидную группы характеров (К = до 0,9 усл. ед.). Различия статистически достоверны при р < 0,05.

3. Результаты проведенного исследования выявили, что высокие показатели конфликтности (индекс конфликтности 0,51 усл. ед) отрицательно сказываются на эффективности выступления юношеской футбольной команды (в наиболее конфликтогенном периоде эффективность выполнения технико-тактических действий составила 40%). Снижение общего уровня конфликтности сочеталось с повышением эффективности выступления команды (после проведения эксперимента показатель эффективности выполнения ТТД составил 67 %).

4. Анализ уровня конфликтности у игроков различных игровых амплуа показал, что нападающие и полузащитники чаще вступают в конфликты, нежели игроки оборонительного звена. Так, у игроков атакующего плана средне-групповой показатель уровня конфликтности составил 0,3 усл. ед., в то время как у представителей оборонительного звена уровень конфликтности составил 0,7 усл. ед. Различия статистически достоверны при р < 0,05.

5. Социометрический анализ показал, что высокий уровень конфликтности оказывает влияние на взаимоотношения между юными спортсменами. В результате этого у юных футболистов снижается социометрический статус (социометрические выборы и отвержения).

6. В ходе социометрического опроса было выявлено, что самый высокий уровень социометрического статуса наблюдается у представителей лабильной группы характеров. Так в начале соревновательного периода его среднегруппо-вое значение составила 0,32 усл. ед., у представителей психастенической группы характеров - 0,08 усл. ед., у представителей эпилепоидной группы — 0,03 усл. ед., у представителей и стероидной группы —0,5 усл. ед.

7. Исследование показало, что в основе причин возникновения конфликтов, а также способов их урегулирования лежат характерологические особенности игроков.

8. Внедрение специально разработанной методики по управлению конфликтными ситуациями в юношеских футбольных коллективах, основанной на учете характерологических особенностей спортсменов позволило снизить общий уровень конфликтности с К = 0,56 усл. ед. до К = 0,15 усл. ед. (р < 0,05), а групповой характерологический:

- у психастенической группы характеров с К = 0,24 усл. ед. до К = 0,06 усл. ед. (р < 0,05);

- у лабильной группы характеров с К = 0,45 усл. ед. до К = 0,12 усл. ед. (Р < 0,05);

- у эпилептоидной группы характеров с К = 0,57 усл. ед. до К = 0,21 усл. ед. (р < 0,05);

- у истероидной группы характеров с К = 0,85 усл. ед. до К = 0,33 усл. ед. (р < 0,05).

9. Использование разработанной методики позволило также снизить количество внешневыраженных конфликтных противоречий, что привело к улучшению игрового взаимодействия юных футболистов между собой и к снижению брака при выполнении технико-тактических действий, совершаемых юными спортсменами в среднем на 30 %.

10. В ходе проведенного исследования была подтверждена гипотеза о том, что уровень конфликтности, а также причины конфликтов и способы их урегулирования имеют характерологическую обусловленность.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Ввиду того, что конфликты отрицательно сказываются на социометрическом статусе игроков, на эффективности выполнения технико-тактических приемов и на результатах выступления команды, необходимо всемерно снижать их уровень в юношеской футбольной команде.

2. Процесс регулирования конфликтов будет эффективнее, если учитывать характерологические особенности юных спортсменов. Это позволяет индивидуализировать процесс управления конфликтными взаимоотношениями в юношеских футбольных командах. Поэтому тренер, прежде чем начать процесс управления конфликтными ситуациями, должен определить типы характеров своих подопечных.

3. В связи с тем, что игроки атакующего звена наиболее конфликтогенны, необходимо уделять больше внимания воспитательной работе именно с этими игроками.

4. Для диагностики внутригрупповых отношений в юношеской футбольной команде рекомендуется использовать показатели социально-психологических позиций, а также уровень материализованных конфликтов в команде.

5. В связи с тем, что начально-соревновательный этап в юношеской футбольной команде является наиболее конфликтным, рекомендуется работу по профилактике и ликвидации конфликтов планировать на конец специально-подготовительного периода.

6. При управлении конфликтами в юношеских футбольных командах необходимо использовать следующий алгоритм:

1. Предупреждение конфликтов:

- выяснение причин возможных конфликтов для каждого юного футболиста, с учетом характерологических особенностей каждого спортсмена;

- определение предполагаемых средств управления конфликтами, для каждого спортсмена;

- проведение профилактического воздействия, с учетом типов характеров юных футболистов.

2. Разрешение конфликтов:

- выявить конфликтогенные пары в команде;

- определить причины конфликтов, а также выяснить характерологические основы предполагаемых приемов управления конфликтами у игроков-конфликтантов;

- учитывая характерологические особенности игроков-конфликтантов, подобрать возможные средства и приемы урегулирования конфликтных отношений.

7. В связи с тем, что юные футболисты входят в различные характерологические группы, то все профилактические воздействия необходимо проводить с учетом их характерологических особенностей:

- во взаимоотношениях с юными футболистами, вошедших в психастеническую группу тренеру необходимо больше внимание уделять положительным моментам в деятельности игроков. Критические замечания не должны быть грубыми и некорректными. Желательно, чтобы они звучали в доброжелательном тоне. При разборе технико-тактических ошибок целесообразно применять индивидуальный подход. Необходимо включать представителей данного типа в широкий круг взаимоотношений, где бы они совершенствовали свои коммуникативные способности. Тренировочные упражнения должны быть направлены на развитие решительности и самостоятельности в принимаемых решениях. Принятие самостоятельных решений должно сопровождаться одобрением.

В случае возможности или реального возникновения конфликтов тренеру рекомендуется в индивидуальном порядке выяснить их причины совместно со спортсменами, при этом держать себя в руках, быть тактичным и использовать юмор и шутки. При планировании тренировочных нагрузок необходимо учитывать быструю утомляемость представителей данной группы характеров. Больше внимания уделять восстановительной программе. Упражнения не должны носить монотонный характер.

С целью же профилактики конфликтных взаимоотношений названной группы с другими спортсменами необходимо ориентировать последних на недопустимость проявлений завышенной самооценки, пресекать попытки запугать соперника и уделять особое внимание мероприятиям по психическому восстановлению спортсменов, в случае возникновения конфликтов необходимо следить за тактичным поведением подопечных. При подборе партнера к представителю данной группы следует учитывать мнение самих спортсменов.

- во взаимоотношении с юными футболистами, вошедшими в лабильную группу характеров, для профилактики конфликтов с тренером, следует прибегать к индивидуальным, откровенным беседам, в ходе которых тренер узнает внутренний мир спортсменов. Необходимо помнить, что критика в адрес представителей данной группы переживается глубоко, зачастую вызывая внутренний конфликт. Главной задачей тренера является формирование хорошего настроения. От настроения зависит вся деятельность спортсмена с лабильным типом характера. Наиболее эффективным средством при этом может быть моральное стимулирование: похвала, знаки одобрения. В случае возможности или реального возникновения конфликтов, тренеру рекомендуется в индивидуальном порядке выяснить их причины совместно со спортсменами, при этом вести себя тактично, придерживаясь демократической тактики поведения и учитывая личностные особенности подростков. В субдепрессионной фазе следует больше уделять внимания процессам восстановления. Исключать мелочный контроль во взаимоотношении с данными игроками.

Во избежание конфликтов между игроками названной характерологической группой и другими игроками надлежит ориентировать последних на недо-пустимось грубых шуток. Также тренеру необходимо организовывать общественные мероприятия (посещение игр класса А, различные походы и т.д.), это в свою очередь, позволяет наладить более близкие отношения со своими товарищами по команде. К разрешению конфликтной ситуации также целесообразно привлекать третьих лиц, которые бы пользовались авторитетом в команде. Работоспособность на тренировках значительно увеличится, если в игровых упражнениях будут участвовать партеры с высоким социометрическим статусом.

- во взаимоотношении с юными футболистами истероидной группы характеров необходимо учитывать их повышенное самолюбие, проводить разбор технико-тактических ошибок в индивидуальном порядке, также по возможности использовать их способность к проявлению хорошей интуиции. Тренер, в свою очередь, должен больше внимание уделять недостаткам, которые имеются у представителей данной группы. Похвала зачастую приводит к завышенной самооценке. На тренировочных занятиях в партнеры к названной группе характеров рекомендуется привлекать игроков, чей социометрический статус имеет достаточно высокий уровень. Также целесообразно ознакомить игроков данной группы с методикой проведения аутогенных тренировок, которые позволят им научиться управлять своим эмоциональным состоянием. Отрицательные поступки, совершаемые данными игроками, нельзя оставлять без внимания, ибо безнаказанность приводит к тому, что данные поступки становятся нормой поведения. Необходимо помнить, что представители данного типа характера стремятся к лидерству, и поэтому тренер должен создавать условия для реализации этой черты характера. В связи с этим, необходимо привлекать истероидов к самостоятельному проведению одной из части тренировочного занятия, доверять судейство в товарищеских матчах.

Для профилактики конфликтных взаимодействий между представителями истероидной группы характеров и партнерами по команде, тренеру необходимо в ходе тренировочного процесса поддерживать высокий уровень дисциплины, а также создавать более комфортные условия тренировочного процесса. Данные условия способствуют снижению высокого уровня конфликтности, характерного для данной характерологической группы.

- во взаимоотношении с юными футболистами эпилептоидной группы характеров для профилактики конфликтных столкновений с тренером следует уделять особое внимание мероприятиям по психическому восстановлению спортсменов. Это связано с тем, что для данной группы характерны длительные депрессионные фазы. В случае возможности или реального возникновения конфликтов, тренеру рекомендуется в индивидуальном порядке выявлять их причины совместно со спортсменами, при этом вести себя тактично. Комфортные условия проведения тренировочных занятий значительно увеличивают их работоспособность. Тренеру также необходимо исключить мелочный контроль над представителями вышеназванной группы.

Устанавливать контакт с представителями данной группы следует вне периода аффективной напряженности. При этом беседа должна носить доверительный, стройный и аргументированный характер. Не рекомендуется начинать разговор с негативных моментов, причем критические замечания должны уравновешиваться похвалой. В дальнейшем тренеру необходимо контролировать эмоциональное состояние игроков, а также научить их управлять своими эмоциями.

С целью профилактики конфликтных взаимодействий названной группы характеров с другими спортсменами, рекомендуется не допускать со стороны последних попыток лишить соперника психической уравновешенности. В случае возможности или реального возникновения конфликтов необходимо использовать юмор, терпимо относиться к убежденной настойчивости эпилептои-дов и быть готовым пойти на компромисс. Есть смысл к разрешению конфликтной ситуации привлекать игрока, пользующегося авторитетом в команде.

8. Для разрешения конфликтных ситуаций в юношеских футбольных командах целесообразно использовать предложенную методику, которая позволяет регулировать конфликтные отношения с учетом характерологических особенностей игроков. Вследствие этого в юношеской футбольной команде снижается общий уровень конфликтности, повышаются социометрические позиции игроков, налаживаются взаимоотношения игроков между собой.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Блинов, Вячеслав Анатольевич, Омск

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Издат. МГУ, 1990. - 240 с.

2. Аккоф Р. Искусство решений проблем: Перевод с английского. М.: Просвещение, 1982. - 248 с.

3. Александров А.П. Подросток: что Франция что Россия? - М.: Знание, 1996.564 с.

4. Андреев В.И. Конфликтология. М.: Народное образование, 1995. - 345 с.

5. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект пресс, 1997. - 453 с.

6. Аникеева И.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1989. - 123 с.

7. Аркадьев Б. А. Техника игры в футбол. М.: Физкультура и спорт, 1962. - 342 с.

8. Аурбах Ш. Генетика: перевод с немецкого. М.: Атомиздат, 1976. - 656 с.

9. Ашеев Р. Хасай М. Защита от стресса. М.: Мартин, 1996. - 342 с.

10. Ашмарин В.А. Теория и методика педагогического исследования в физическом воспитании.-М.: Физкультура и спорт,1978. 223 с.

11. Бабушкин Г.Д. Конфликты в деятельности тренера по спорту. Тезисы науч. совет, психологов к IV Всесоюзному съезду общества психологов СССР. -М.: 1983.-С. 537-539.

12. Бабушкин Г.Д., Рогов И.А. Психологический практикум для специалистов. -Омск: Б.и., 1996. 81 с.

13. Байерд Э., Роберт Т. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей /Перевод с английского А.Б. Орлова. М.: Просвещение, 1991. - 348 с.

14. Бандурка А.М., Друзь В.А. Конфликтология. Харьков: Издат. Университета внутренних дел, 1997. - 376 с.

15. Барабаш А.Б., Баско P.E., Меньшиков Н.С. Об одном подходе к анализу конфликтных ситуаций при неполной информации о предпочтениях участников. М.:ВЦАН СССР, 1989. - 35 с.

16. Белокопытов Ю.Н., Панасенко Г.В. Управление людьми? Это очень просто. -Красноярск: СТИ, 1992. 325 с.

17. Беляев Д.К. Современная наука и проблемы исследования человека в социальном обществе //Вопросы психологии. № 3. - 1991. - С. 21- 24.

18. Богданова Д.Н. Социально-психологическая характеристика спортивного коллектива. JL: ГДОИФК, 1997. - 49 с.

19. Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения. //Вопросы психологии. №4. - 1976. - С. 13-18.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 578 с.

21. Бородкин Ф.Н., Корняк Н.М. Внимание: «конфликт». Новосибирск: Наука, Сибирское отделение,1989. - 186 с.

22. Буянов М.И. Тяжелые люди. М.: Издательство Российского общества медиков-литераторов, 1993. - 216 с.

23. Веденов A.B. Роль внутренних противоречий и способы их преодоления //Вопросы психологии. 1995. - №1. - С. 13 - 16.

24. В мире подростка /Сборник статей. Составитель Г.Б. Борисов. М.: Медицина, 1986. - 295 с.

25. В мире подростка /Под ред. A.A. Бодалёва. М.: Медицина, 1982. - 296 с.

26. Возрастная психология. /Под ред. А.И. Кузнецова М.: Academia, 1997. - 430 с.

27. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков /Под редакцией А.И. Эльконина. М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

28. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов /Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Леодемия, 1999. - 313 с.

29. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 88 с.

30. Волков К.Н. Психология подростков. М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

31. Волкон В.И. Социометрия, как метод социальной психологии: Автореф. дис. . канд. пед. наук Л., 1968. - 106 с.

32. Воробьёв Я.А., Сулейманов И.И. Программа управления конфликтами в группах пловцов высокой квалификации //Научные труды: Ежегодник Сиб-ГАФК. Омск: СибГАФК, 1995. - С. 127 - 132.

33. Воспитательная работа с юными футболистами: Методические рекомендации /Составитель Ю.А. Морозов. М.: Б.и., 1982. - 38 с.

34. Выгодский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Издат. АПН РСФСР, 1956. - 665 с.

35. Вяткин П.А. Типологически обусловленные различия в эффективности игрового метода тренировки. В кн. Типологические исследования психологии личности. - Тарту: 1964. - 121 с.

36. Газман Л., Ажгисина Н. Счастливый характер /Новое в жизни, науке, технике. Серия «Молодежная» №1. М.: Знание, 1986. - 64 с.

37. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988. -С. 257.

38. Гиссен Л.Д. Время стрессов. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 191 с.

39. Голденко Т.А. Оценка технико-тактического мастерства футболистов в игре

40. Теория и практика физической культуры. 1984. - №9.- С. 11 -14.

41. Гомелаури M.JI. Ролевой конфликт и вопросы мотивированного значения социальных ожиданий //Социологическое исследование. Тбилиси: 1971. - С. 41 -46.

42. Гониаров В.Д., Горик Л.Н. Социально-психологические особенности в структуре общения членов спортивного коллектива. Физическое воспитание в высшей школе. Краснодар: Кубанский университет, 1976. - С. 20 - 25.

43. Горбатенко A.C., Петровский В.Н., Рогов Е.И. Динамика интерперсональных конфликтов в спортивных группах различного уровня развития. Управление процессом подготовки спортсменов: Тез. докл. Всесоюз. науч.-метод. конф. -Л.:ЛНИФК, 1978. -С. 34.

44. Гостев A.A., Сосин В.А., Степанов Е.И. На пути становления отечественной конфликтологии //Психологический журнал. 1996. - №2. - С. 15-18.

45. Готовность к деятельности в напряженной ситуации: психологический аспект /Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Понамаренко В.А. Мн.: Издат. «Университетское», 1985. - 312 с.

46. Григорьянц И.Л. Психологическая подготовка юных гимнастов: Автореф. . кан. пед. наук. М.: Б.и., 1993. - 40 с.

47. Гришина Н.В. К вопросу о предрасположенности к конфликтному поведению //Психологические состояния. Экспериментальная и прикладная психология. Выпуск 10. Л.: Издат. Ленинградского Университета, 1982. - 154 с.

48. Дананин И.В., Дятченко Л.А. Технология разрешения социального конфликта. (Специальный курс). Социология. 1993. 113 с.

49. Данильченко В.А. Психологические особенности самодеятельных подростково-юношеских групп. М.: АПН СССР, 1990. - 159 с.

50. Дашкевич О.В., Зобков В.А. Личностные факторы психологической готовности юного спортсмена к спортивной деятельности. М.: Б.и.,1982. - 33 с.

51. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

52. Дмитриев А.П. Управление конфликтами в процессе подготовки квалифицированных футболистов: Автореф. . дис. канд. пед. наук. Омск: ОГИФК, 1993.-246 с.

53. Дмитриев А.П. Выявление материализованных конфликтов в юношеской среде. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Омск: СибГАФК, 2000. - 200с.

54. Доненко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония 2-е изд., доп.. Киев: Политиздат Украина, 1989. - 175 с.

55. Драгунова О.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте //Вопросы психологии. 1972. - №2. - С. 13 - 15.

56. Дружинин В.В., Конторов Д.С., Конторов М.Д. Введение в теорию конфликта. М.: Радио и связь, 1989. - 288 с.

57. Друкан С. Плюрализм и социальный конфликт: социально-исторический анализ социалистического общества /Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990. - 253с.

58. Дубинин Н.П. Генетика, поведение, ответственность 2-е изд. перераб. и доп.. М.: Политиздат, 1989. - 352 с.

59. Дубровин А.Б. Воспитателю о психологии общения. М.: Просвещение, 1987.-235 с.

60. Егидес А. Психология общения //Воспитание школьников. 1995. - №4. - С. 47-51.

61. Енин В.И. Развитие психологических свойств личности подростка в процессе занятия спортом: Автореф. дисс. канд. психолог, наук. Л., 1986. - 16 с.

62. Ершов A.A. Личность и коллектив /Межличностные конфликты в коллективе, их разрешение. Л.: Знание, 1976. - 15 с.

63. Жариков Е.С., Шигаев A.C. Психология управления в коллективе. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 189 с.

64. Зейгарник Б.В. Психологические исследования. М.: Издат. МГУ, 1971. - 98 с.

65. Зарайский Г.Д. Управление чужим поведением. Дубна: Феникс, 1997. - 72с.

66. Зарайский Д.А. Конфликт и мы. М.: Академия, 1995. - 214 с.

67. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса 2-е изд. доп.. М.: Аспект Пресс, 1995. - 317 с.

68. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии: (Курс лекций). Ростов Н/Д: Феникс, 1998.-469 с.

69. Зигерт В., Вернер Э., Лючия А. Руководить без конфликтов /Сокр. пер. с нем. /Научный редактор и автор предисловия А.Л. Журавлёв. М.: Экономика, 1990. - 335 с.

70. Зобков В.А. Психология отношений и личности учащихся. Казань: Издат. Казанского государственного университета, 1992. - 155 с.

71. Интерпритация и анализ данных в социометрическом исследовании. /Под ред. В.Г. Андреенкова, Ю.П. Толстых, Н.И. Енисеева М.: Наука, 1987. - 254 с.

72. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Медицина, 1982. - 223 с.

73. Келлер B.C. Деятельность спортсмена в вариативных конфликтных условиях. Киев: Здоровье, 1977. - 183 с.

74. Кичанова И.М. Нравственный конфликт /Современный образ жизни: сегодня и завтра. М.: Молодая гвардия, 1976. - 67 с.

75. Климов Е.А. Основы психологии. М.: Культура и спорт: ЮНИТН., 1997. -283 с.

76. Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Том 1. Л.: Издат. ЛГУ, 1957. - 324 с.

77. Ковалёв А.Г. Психология личности. 3-е изд. М.: Просвещение, 1970. - 357с.

78. Козлов Е.М. Установка на игру, психологическая установка //Футбол, хоккей. 1981. - №3. - С. 3.

79. Козловский В.И., Королёв Г.П. Анатомо-физиологические особенности вподростковом возрасте. М.: СОЛИЦВ, 1989. - 230 с.

80. Коломейцев Ю.А. К вопросу о модификации социометрического метода. // Психология и современный спорт. М.: Физкультра и спорт, 1982. - С. 88 -95.

81. Коломейцев Ю.А. Некоторые экспериментальные данные для критики социометрии. Минск: Высшая школа, 1979. - 156 с.

82. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 354 с.

83. Кондратьева М.Ю., Абраменкова В.В. Межличностный конфликт в учебно-воспитательном коллективе и позиция в нем педагога //Социальная психология. М.: Просвещение, 1987. - С. 13 -15.

84. Кондратенко В.Г., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. -Минск: Вышейш. шк., 1991. 70 с.

85. Конфликт. Сборник /Сост. Шабольникова В.Я., Моева Е.П., под общей редакцией Винокурова В.И. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 384 с.

86. Конфликтология /Сост. Войтова С.А., Зубань Е.Н. С.-пб.: Б.и., 1992. - 85 с.

87. Конфликты в коллективе и пути их преодоления. Л.: ВИПК, 1991. - 30 с.

88. Конфликты в школе (введение в проблему) /Под. ред. Юрьевой Н.П. С.-пб.: 1994.-4. 1. - С. 20-23.

89. Кордуэлл М. Психология: А Я: Си.-справ.: Пер. с англ. - М.: Гранд., 1999. -442 с.

90. Королёв А.Г. Психологические отклонения у подростков. М.: Медицина, 1992.-206 с.

91. Краковский А.П. О подростках. М.: Педагогика, 1970. - 145 с.

92. Краснов Б.И. Конфликт и мы //Социальный политический журнал. 1992. -№6,- С. 15-18.

93. Краткий словарь по социологии /Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумов. М.: Политиздат, 1988. - С. 127.

94. Крегер О., Тьюсон Д. Типы людей: 16 типов личности, определяющих, какмы живем, работаем и любим. М.: Персей: Вече ACT, 1995. - 524 с.

95. Крегер О., Тьюсон Д. Типы людей и бизнес: Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе. Пер. с англ. М.: Вече ACT, 1995. - 565 с.

96. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретические и практические аспекты. М.: Издат. МГУ, 1991. - 207 с.

97. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. М.: Просвещение, 1965. С. 28 - 30.

98. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Издат. УРАО, 1997. - 176 с.

99. Кулакова Э.А. Приемы психорегуляции в спорте. М.: Б.и., 1991. - 23 с.

100. Лазурский А.Ф. Очерки науки о характерах. М.: Наука, 1996. - 678 с.

101. Левитов Л.Д. Проблемы характеров в современной психологии //Вопросы психологии. 1970. - № 5. - С. 12.

102. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. /Под. ред. Блейсера В.Н. 2-е изд. - Киев: Выща шк., 1989. - 392 с.

103. Ликсон Ч. Конфликт. Семь шагов к миру. С.-пб.: Паблишмент, 1997. - 160 с.

104. Линчевский Э.Э. Психологические аспекты взаимопонимания. Л.: Знание, 1982.-456 с.

105. Лисенкова М.А. Психологический анализ типологических особенностей письменной речи школьников старших классов. Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.: 1990.-21 с.

106. Лисецкий A.C. Предупреждение межличностных конфликтов в системе отношений старшеклассников. Автореф. дис . канд. пед. наук. М.: 1994. - 25 с.

107. Лиханов A.A. Драматическая педагогика. Очерки конфликтных ситуации. 3-е изд. доп. М.: Педагогика, 1990. - 47 с.

108. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е изд. доп. и перераб. Л.: Медицина, 1983. - 222 с.

109. Личко А.Е., Иванов Н.П. Патохарактерологические исследования подростков. JI.: Медицина, 1981. - 234 с.

110. Лишин О.В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М.: Знание, 1986. - 453 с.

111. Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. М.: 1996. - 100 с. ПЗ.Лупьянов Я.А. Барьеры общения, конфликты, стрессы. 3-е изд. - Ростовн/Д.: Кн. Издат., 1991. 223 с.

112. Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребенка. М.: Издат. АПН РСФСР, 1959. - 50 с.

113. Люшер М. Свет вашего характера. Пер. с англ. М.: Вече ACT, 1996. - 400с.

114. Мальчиков А.В. Социально-психологические основы управление спортивной командой: Учебное пособие для студентов ИФК. Смоленск.: Б.и., 1987. -82 с.

115. Майрес Д. Социальная психология. /Пер. с англ. С.-пб.: Питер, 1997. - 688 с.

116. Марвкуша А.В. Что значит иметь счастливый характер //Для бесед с подростками. Воспитание школьников. 1976. - № 5. - С. 23 - 28.

117. Мельник Р.А. Трудные судьбы подростков кто виноват?. - М.: Юридическая литература, 1991. - 336 с.

118. Мельников В.М. Психология. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 364 с.

119. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. -Пермь: ПГПИ, 1990. 107 с.

120. Милославский Ю.А. Саморегуляция и активность в юношеском возрасте /НИИ общ. И пед. Психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1991. - 151 с.

121. Мундрук А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М.: Просвещение, 1986.-224 с.

122. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1996. - 432 с.

123. Наенко Н.И. Психологическая напряженность. М.: Политиздат, 1976. - 546с.

124. Нейхард Д. Властелин эмоций. С.-пб.: Питер, 1997. - 199 с.

125. Некрасов А.Г. Спорт и характер. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 96 с.

126. Немов B.C., Шестаков А.Г. Сплоченность, как фактор групповой активности //Вопросы психологии. 1981. - №3. - С. 113-118.

127. Немов P.C. Психология: В трех книгах, 2-е издание. М.: Просвещение, 1995.-212 с.

128. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера. АНТ СССР Институт психологии. Тбилиси: Мецинереба, 1989. - 307 с.

129. Обозов H.H. Психология конфликта и способы его разрешения. Л.: Б.и., 1991.-45 с.

130. Обозов H.H. Психология межличностных отношений: социально-психологические проблемы. М.: Издат. МГУ, 1990. - 23 с.

131. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М.: Трива-лон, 1995. - 360 с.

132. Общая психология /Под ред. проф. Петрова A.B. М.: Просвещение, 1971. -423 с.

133. Общая психология /Под ред. Богословского В.В. 3-е изд. перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1981. С. 344 - 355.

134. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителя. М.: Онега, 1994. -272 с.

135. Основы конфликтологии /Под ред. Кудрявцева В.Н. М.: Юрист, 1997. -342 с.

136. Основы общей психологии: Учеб.пособие /Под ред. Г.Д. Бабушкина., Ю.В. Никулина. Омск: Б.и., 1999. - 442 с.

137. Пастернак Л.Е. Конфликтная ситуация: публицистический облик. Донецк: Донбасс, 1989. - 303 с.

138. Пахомов Ю.В. Психология игры в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1986.353 с.

139. Петровская Л.А. О понятийной схеме социального психоанализа конфликта: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. -М.: Наука, 1966. 203 с.

140. Планетарные типы человека: как по внешности читать человека. Тверь: Б.и., 1990.- 14 с.

141. Платонов К.К. К теории личности. М.: Мысль, 1946. - 245 с.

142. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. Теоретико-методологический аспект. JI.: Издат. ЛГУ, 1990. - 180 с.

143. Покровская Т.Н. Подросток: роль врача, педагога и родителей в его формировании. Ф.: Кыргызстан, 1989. - 96 с.

144. Полис А.Ф. Современная характерология //Вопросы психологи. 1989. -№10. - С. 87-96.

145. Полозова Т.А. Методические проблемы изучения межличностных конфликтов в группе. //Вопосы психологии,- 1980. № 4. - С. 65 - 67.

146. Полозова Т.А. О методологических принципах исследования внутригруппо-вого конфликта //Новые исследования в психологии. 1981. - №2. - С. 94 - 98.

147. Пономарёв Н.И. Сущность спортивного соревнования (проблемы комплексного исследования) //Вопросы философии. 1986. -№10.-С. 12-14.

148. Попов А.Л. Спортивная психология: Учебное пособие для физкультурных вузов. М.: Флинт, 1998. - 152 с.

149. Практическая психология для менеджеров. / Под ред. Козлова А.Н. М.: Фитиль, 1996. - 368 с.

150. Предупреждение и преодоление конфликтов в школе /Под ред. Фельдштей-на Д.И. М.: Педагогика, 1992. - 453 с.

151. Прикладная конфликтология: Хрестоматия. /Сост. К.В. Сельченко. Минск: Харвест, 1999. - 623 с.

152. Прихожин A.M., Толстых Н.М. Подросток в учебнике и жизни. М.: Знание, 1990. 79 с.

153. Производственная социология, психология педагогика: Учеб. пособие /Под ред. В.К. Липинский, A.B. Филипов, В.Н. Князев. М.: Высш. шк., 1989. - 255 с.

154. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования /Под ред. Гуреви-ча K.M. НИИ общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. М.: Педагогика, 1981.-230 с.

155. Психологическая проблема выявления и коррекция отклоняющегося поведения школьников. Сборник научных трудов НИИ общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. М.: АПН СССР, 1990. -159 с.

156. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся /Под ред. Прока Л.Н. Кишинёв: Высща школа, 1989. - 252 с.

157. Психологические тесты: в 2т. /Под ред. A.A. Карелина. М.: Владос. т.1. -1999. - 334 с.

158. Психология. /Под ред. Мельникова В.М. М.: Физкультура и спорт, 1987. -367 с.

159. Психология. /Под ред. Смирнова A.A., 2-е издание. М.: Уч. пед. издат., 1962.-435 с.

160. Психология в управлении. Сборник /Сост. Зимичев A.M. Л.: Лениздат, 1983. - 192 с.

161. Психология личности /Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. М.: Издат. МГУ, 1982. - 228 с.

162. Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. Сборник статей АН СССР, институт психологии; Ответственный редактор Ломов Б.Ф. М.: Наука, 1990. - 212 с.

163. Психология физической подготовки молодежи./ Под. ред. Лобанова А.П. -Минск: Полымя, 1990. 100 с.

164. Психопатия и психоанализ характера. Самара: Издат. Дом БАХРАО, 1997. - 640 с.

165. Рабочая книга социолога. 2-е изд., перераб. и доп. (под ред. Рукевич М.Н, Андреенков В.Г. и др.). - М.: Наука, 1983. - 477 с.

166. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Учеб. пособие для студентов. 8-е.изд., междунар. М.; Харьков; Минск., 2000. - 616 с.

167. Ремшмидт X. Подросток и юношеский возраст /Пер. с нем. Лойдиной Г.И. Под ред. Гудковой Т.А. М.: Мир, 1994. - 253 с.

168. Ронзин Д.В. Трудности подросткового возраста: психологический аспект. -Д.: Знание, 1989. -18 с.

169. Рояк Р. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка /НИИ дошкольного воспитания, АПН СССР. М.: Педагогика, 1988. - 120 с.

170. Рувинский Л.Н., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. М.: Просвещение, 1988. - 120 с.

171. Румянцева Т.Г. Агрессия. М.: Университетское, 1991. - 150 с.

172. Русланов В.Н., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специфические факторы развития //Психологический журнал. 1996. - № 5. - С. 8 - 9.

173. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. -М.: Просвещение, 1991. 128 с.

174. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л,: ЛГУ, 1990. -252 с.

175. Савосьева Н.В., Шенфиль Н.В. К вопросу о физическом развитии современных подростков. Материалы научно-практической конференции молодых ученых и студентов. Омск: СибГАФК, 1998. - С. 15 - 16.

176. Саморазрушающее поведение у подростка /Под ред. Личко А.Е., Попова Ю.В. Л.: Лениздат, 1991. 139 с.

177. Секун В.И. Индивидуальные особенности и взаимоотношения студентов.

178. Минск: Вышейш. школа, 1976. 231 с.

179. Селиванова H.JI. Школьный час //Педагогика и психология. 1988. - № 5. -С. 12 - 14.

180. Симонов П.В., Ершов П.И. Темперамент, характер, личность. М.: Наука, 1984. - 678 с.

181. Скотг Дж. Конфликты, пути их преодоления. Киев: Внепггоргиздат, 1991. -234 с.

182. Словарь практического психолога /Сост. Головин С.Ю. Минск: Харвест, 1997.-800 с.

183. Снегирёва Т.В., Платок К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте //НИИ педагогики. Кишинёв: Штица, 1988. - №2 - с. 65 - 68

184. Соловьёва О.В. Обратная связь в межличностном общении. М.: МГУ,1992.- 109 с.

185. Сонг Ю Чжин. Оценка характерологических особенностей и ее применение в практике спортсмена: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1996. - 34 с.

186. Сопов А.Б. Методические указания по исследованию черт характера. М.: 1990. - 38 с.

187. Социальная психология /Под ред. Предвечного Г.Г. М.: Политиздат, 1975. - 156 с.

188. Социальная психология личности /Под ред. Шорохова Е.В. М.: Наука, 1979.-343 с.

189. Социальные конфликты в высшей школе /Социологический анализ: обзор информации. М.: Б.и., 1993. - 50 с.

190. Социальные конфликты в обществе /Под ред. Пронина C.B. М.: Наука,1993.- 156 с.

191. Стамбулова Н.Б. Возрастные особенности детей школьного возраста и их учет в процессе физического воспитания. J1.: Педагогика, 1988. - 145 с.

192. Сулейманов И.И. Основы спортивной конфликтологии. Омск: СибГАФК, 1997.-365 с.

193. Сулейманов И.И. Основы управления конфликтами в процессе спортивной подготовки. Омск: ОГИФК, 1984. - 23 с.

194. Сухарева Т.Е. Клинические лекции по психологии детского возраста. М.: Медиздат, 1955. - 124 с.

195. Сыркина В.Е. Развитие способностей и характера //Советская педагогика. -1967.-№2.-С. 12-14.

196. Таран Г.Ю., Петруняк В.П. Радости и тревоги: родителям о нервно-психическом здоровье ребенка. М.: Уч. пед. издат., 1999. - 254 с.

197. Теплов Б.М. Психология. М.: Уч. пед. издат., 1954. - 154 с.

198. Тойдак Э. Принципы обучения, основанные на психологии /Пер. с англ., 2-е изд. М.: Работник просвещения, 1929. - 53 с.

199. Толстых A.B. До шестнадцати и старше. Заметки психолога. М.: Киноцентр, 1988. - 63 с.

200. Управление конфликтами. М.: Библиотека журнала «Кадры»). - 1992. -№2. - 32 с.

201. Учителям и родителям о психологии подростка /Под ред. Аракелова Г.Г. -М.: Высшая школа, 1990. 303 с.

202. Фёдорова Г.Г. Трудный подросток: становление личности. С.-пб.: Знание, 1992. - 32 с.

203. Фрейд А. Психология и защитные механизмы. М.: Мысль, 1992. - 133 с.

204. Ханин Ю.Л. Внутригрупповое общение. Автореф. дис. .канд. пед. наук -Л.:Б.и., 1970.-24 с.

205. Ханин Ю.Л., Ершова E.H. Формирование адекватных межличностных отношений у спортсменов с тренером //Теория и практика физической культуры. 1979.-№ 12. - С. 8 - 10.

206. Хвацкая Е.Е. Психологическая помощь юным спортсменам. Автореф. дис. .канд. пед. наук СибГАФК., 1997. - 18 с.

207. Хрестоматия по социальной психологии /Сост. Кутасова Т.В. М.: Международная пед. Академия, 1994. - 220 с.

208. Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. Л.: Знание, 1987. - 232 с.

209. Чумиков A.B. Управление конфликтами. М.: Российское пед. агенство, 1995. - 52 с.

210. Шаленко В.Н. Некоторые аспекты управления конфликтами в первичном производственном коллективе //Социология и производство. Казань: 1976. -С. 12-14.

211. Шахметов Г.Г. Подросток. В сборнике «Классный руководитель» /Под ред. Роянина Л.Е. Л.: Лениздат, 1939. - С. 52 - 53.

212. Шейнов В.П. Как управлять собой (Искусство менеджера). 2-е изд. доп. -Минск: Ашалфея, 1996. 386 с.

213. Шерцис Б.М. Невротические реакции у спортсменов. Автореф. . дис. канд. пед. наук. М.: Б.и., 1971. - 243 с.

214. Шибутани Т. Социальная психология: Пер с англ. Ростов.: Феникс, 1998. -539 с.

215. Шуркова Н.И. Общение учителя с детьми //Воспитание школьников. 1995.-№ l.-C. 12-16.

216. Шурухт C.M. Конфликтологический подход в практике образовательного учреждения //Конфликты в школе (Введение в проблему) /Под ред. Юрьевой H.H. С.-пб.: 1994. - 4.1. - с. 121- 130.

217. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ /Общая редакция и предисловие Толстых A.B. М.: Прогресс, 1996. - 340 с.

218. Юный футболист /Сост.: В.И. Козловский. М.: Физ. и спорт, 1974. - 159 с.

219. Юный футболист: Учеб. Пособие для тренеров./Сост. А.П. Лаптев, A.A. Су-чилин. М.: Физ. и спорт, 1983. - 225 е.: ил.

220. Юридическая конфликтология В 3-х частях. /Рос. АН, Центр конфликтологических исследований. М.: Юрист, 1993. - 543 с.

221. Akzentuier Persönlichkeiten /Karl Leonard. Berlin, 1976. - 243 p.

222. Amstutz M.R. Antroduktion to political science. The management of conflict //Scott. 1982.-№3.-P. 20.

223. Anderson H.H., Anderson G.L. Projective, techniques. New Jork, 1925. 213 p.

224. Arnold M Stress and emotion. In «Psychological Stress», H. Appley and R. Trumbull (Ebs). New Jork, 1997. p.56 - 102.

225. Berne Eric. A Laymans cuide to psychiatry and psychoanalysis. Penguin books, 1972.-p. 231-260.

226. Burton J. Conflict: Hymen Needs Theory. N.Y.: St. Martin Press, 1990. - p. 121142.

227. Coser L.A. The functions of social conflict. New York, 1962. - p. 43 - 48.

228. Cras F. Interakzionismus and Soziale conflict in bürgerlicher Soziologedes Storts. In.Theorie und Praxis der Korpercultur.- 1974. p.61 - 75.

229. Croeger Otto., Sanet M. Thuesen Type Talk. New York, 1988. p.12-16

230. Erinson Erich. Indentitity and crisis. New York, 1996. 324 p.

231. EysenckH.J. Demensionst of personality. London, 1999. 123 p.

232. Eyseher H.J. The biological Basis of Personality. London, 1971. 342 p.

233. Galton G. Studies in world association. New York, 1988. 543 p.

234. Klages K. Handsehrift and Character. Auigube Bom , 1969. -213 p.

235. Lacey I. Somatic response and stress: somber visions of activation theory. In "Psychological stress". Ed., by H. Appleyand, R. Tpymdull. New York, 1999. -156 p.

236. Lenk H. Maximal Leistung trots inhere conflict . In: Soziologie des Sports. Lu enterhand, 1976. 432 p.

237. Myerson A. Personality tests involving the principle of multiple choice. «Archives of neurology and psychiatry», vol. 1,1919. 324 p.

238. Pauhlan Th. Lees caracteres. Paris, 1998. 356 p.

239. Pfahler P.G. Mensch und sein Lebenswerkzeug Erbe haracterologie. Stuttgart, 1994. 123 p.

240. Roolgers C.R. Clint centered therapy; the current practice, implications and theory. Boston-Houghton, 1991. - 367 p.

241. Rorshach H. Psyhodiagnostic. Bern und Berlin. 2. Autgabe. 1992. 78 p.

242. Seldon W. H. The varieties of temperament. New Jork, 1942. 543 p.

243. Stephenson W. The study of behavior. Chicago, 1993. 218 p.

244. The letters Of Willam Games, edited dy Heray Games {his son}, vol 1, Boston, 1929.-315 p.

245. The nagerial grid 111 // Robferd R. Blak, H. Janes, N. Mouton., London.- 1990. -P. 12-18.

246. Tuler L.E. The psychology hymen dilifferenses. New York, 1965. 234 p.

247. Vexliard A. Autoplastic alloplastic «XVIII Congress international de psychology». Besumes des communications, VIII, Moscow. 1969. - 321 p.

248. Watson G.W. Experiments, which religious education tests. New Jork. 1925.125 p.

249. Zimapgo P.G. The Pathology of Imprisonment In: Poinguto Others /Ed. by Z. Rubin. Engl, wood chiffs: New York, 1995. - 346 p.