автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Ускоренное обучение плаванию детей 11-12 лет в общеобразовательной школьной программе Израиля

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Флейшер, Игорь Яковлевич, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Аналитический обзор литературы.

1.1. Организация массового обучения плаванию в России и Израиле

1.2. Методические основы начального обучения детей плаванию.

1.3. Применения технических средств в целях рационализации процесса обучения технике плавания.

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. Научно-методические основы новой модели начального обучения.

3.1. Процесс начального обучения и уровень плавательной подготовленности занимающихся.

3.2. Педагогические предпосылки разработки методики начального обучения плаванию.

3.3. Физиологические предпосылки разработки методики начального обучения плаванию.

3.4. Основные положения разработанной методики ускоренного начального обучения плаванию.

3.5. Поурочные планы работы групп школьников с различным уровнем подготовленности.

ГЛАВА 4. Результаты педагогического эксперимента.

4.1. Эффект методики ускоренного начального обучения плаванию по показателям техники движений и проплываемой дистанции.

• 4.2. Проявление половых отличий в процессе ускоренного начального обучения плаванию.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Ускоренное обучение плаванию детей 11-12 лет в общеобразовательной школьной программе Израиля"

Актуальность исследования. Вопросы массового обучения населения плаванию занимают одно из ведущих мест в государственных программах многих стран. В связи с социально-экономическими условиями в Израиле, началь-* ное обучение плаванию в масштабах страны проводится начиная с 5-го класса общеобразовательной школы. Обучение проводится в форме выезда в бассейн одновременно всего класса. При этом уровень владения плавательными навыками у детей различен и, следовательно, возникла необходимость классификации учащихся по уровню владения этими навыками, а также разработки методики обучения в зависимости от этого уровня.

В Израиле, где протяжённость береговой линии составляет более 300 км и купальный сезон продолжается около восьми месяцев, необходимость овладения навыками плавания особенно актуальна. Между тем количество несчастных случаев на воде неуклонно растёт. Другой фактор актуальности работы связан с задачами спорта высших достижений. Прогресс Израиля в этом направлении очевиден. Три медали на чемпионатах Европы взрослых спортсменов и пять медалей на юношеских чемпионатах, завоёванные в последние годы, выдвигают Израиль в число стран с высоким уровнем развития плавательного спорта. Несомненно, что массовое обучение плаванию - основа его развития, как олимпийского вида спорта.

Цель исследования заключалась в совершенствовании методики ускоренного обучения плаванию детей 11-12 лет.

Объект исследования - организационно-методические основы начального обучения плаванию.

Предмет исследования - процесс обучения плаванию учеников 11-12 лет общеобразовательных школ Тель-Авивского региона Израиля.

Гипотеза исследования. Эффективность процесса ускоренного обучения плаванию детей 11-12 лет может быть существенно повышена за счёт исполь-.4 зования разнообразных целенаправленных физических упражнений в воде, расширяющих диапазон координационных способностей и обеспечивающих позитивный перенос физических качеств и элементарных координационных навыков на специальную плавательную подготовленность детей.

Научная новизна исследования определяется следующими научно-обоснованными положениями:

- определены комплексы упражнений, направленные на освоение и совершенствование детьми навыков плавания;

- составлены поурочные учебные программы обучения детей плаванию для пяти групп учащихся в зависимости от уровня владения навыками плавания;

- разработана методика интегральной оценки техники плавания по совокупности оценок её главных элементов;

- обоснована методика ускоренного обучения плаванию детей 11-12 лет на основе использования разнообразных специфических упражнений физической подготовки в воде.

Практическая значимость диссертации. Разработанная программа обучения учащихся плаванию широко используется во многих общеобразовательных школах Израиля. Комплексы упражнений в воде и поурочные программы для детей с разным уровнем плавательных навыков могут применяться и в других странах преподавателями физической культуры для обучения плаванию детей различного возраста и пола. Внедрение результатов базировалось на сотрудничестве с профессиональными педагогами - преподавателями по плаванию Израиля. Разработанная методика ускоренного обучения плаванию опубликована в виде методического пособия Министерства образования Израиля и внедрена на основных базах обучения региона Тель-Авива.

Теоретико-методической основой для обучения планированию являлись закономерности и принципы физического воспитания, теории и методики юношеского спорта и профессионально-прикладной физической подготовки, а также спортивной педагогики (В.П. Филин, 1965; А.Р.Лурия, 1972; М.Я. Набатнико-ва, 1975; В.В.Белорусова, 1976; Л.П.Матвеев, 1977; В.И. Ильинич, 1978; А.А. Гужаловский, 1979; В.А. Кабачков, 1980; И.Н.Решетень, 1982; В.М. Волков, 1983; В.Н.Платонов, 1986; М.Я. Виленский, 1987; В.К. Бальсевич, 1992; В.Г. Ни-китушкин, 1993; С.Д.Неверкович, 1994; П.В.Квашук, 1998 и др.).

Основные положения, выносимые на защиту.

В процессе начального обучения детей 11-12 лет плаванию рационально разделять их на пять групп в зависимости от уровня овладения ими плавательными навыками.

Предложенная в работе новая модель обучения сокращает период начальной адаптации к водной среде и позволяет существенно интенсифицировать учебный процесс. Как следствие этого: а) значительно ускоряется процесс начального обучения; б) школьники, уже владеющие элементарными навыками, совершенствуют их более эффективно.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ существующей практики начального обучения плаванию в трёх центральных регионах Израиля выявил следующие особенности:

- относительно малое разнообразие применяемых упражнений,

- относительно низкая моторная плотность и интенсивность,

- относительно высокая (31.1 - 34.4 %) доля детей, не овладевающих навыками плавания в течение курса обучения.

Эти особенности существующей практики стали предпосылками разработки оригинальной новой модели обучения.

2. Основными составляющими методики ускоренного начального обучения детей плаванию являются: дифференциация занимающихся в зависимости от уровня их начальной плавательной подготовленности, включение разнообразных целенаправленных упражнений физической подготовки в воде, расширяющих диапазон координационных способностей детей и обеспечивающих более высокую интенсивность занятий, а также диагностика уровня технической подготовленности.

3. При совместном обучении детей плаванию целесообразно использовать курс из десяти уроков в одном и том же бассейне при условии, что весь контингент делится на пять групп: 1-я группа - учащиеся, абсолютно не умеющие плавать и отказывающиеся выполнить любое, даже простое упражнение в воде; 2-я группа - соглашающиеся выполнить простейшие упражнения; 3-я группа - учащиеся, которые в состоянии лечь на воду и проплыть несколько метров любым способом; 4-я группа учащиеся, которые в состоянии проплыть ширину бассейна любым из способов плавания и 5-я фуппа - умеющие плавать одним или более способами. Каждую группу ведет один преподаватель в течение всего курса обучения. Для всех групп составлен подробный поурочный план, включающий описание упражнений, последовательность их выполнения, количество и длительность повторений и, что весьма важно при обучении детей, иллюстрации каждого упражнения.

4. Прирост величины проплываемой дистанции у испытуемых экспериментальной группы был существенно выше, чем у детей, обучаемых по общепринятой методике (20.13±17.30 м, по сравнению с 4.60 м ±5,84 м; р<0.01). Уровень технической подготовленности в экспериментальной группе в конце эксперимента также был существенно выше (7.38+2.44 балла, по сравнению с 3.02 ±2.01 балла; р<0,01).

5. Разработанная методика обучения обеспечивает достоверно более высокий эффект освоения техники у мальчиков по сравнению с девочками (7.83±2.33 по сравнению с 6.60±2.46 балла, р<0,05); по приросту величины проплываемой дистанции мальчики также превосходят девочек, однако это преимущество выражено в меньшей степени (22.75±17.7 по сравнению с 15.65±15.73 м, р>0,05).

Можно утверждать, что восприимчивость мальчиков к упражнениям физической подготовки в воде, выполняемым с повышенной интенсивностью, 4 выше, чем у девочек.

6. Эффективность методики ускоренного начального обучения плаванию подтверждается результатами сравнительного педагогического эксперимента, проведенного с участием 149 детей 11-12 лет. Преимущество новой модели доказывается:

- достоверным отличием по обобщённому показателю прироста технической подготовленности детей;

- существенно большим приростом величины проплываемой дистанции в экспериментальных группах;

- достоверным снижением числа детей, не освоивших навык самостоятельного плавания (18,6±1,6 по сравнению с 30,4±.2,1%; Р<0,05).

Практические рекомендации

Методика проведения курса обучения плаванию.

По существующему законодательству руководство школы обязано получить разрешение родителей ученика (цы) (в письменном виде) на посещение бассейна во время занятий в школе.

Курсы по обучению плаванию начинаются в первых числах сентября, через 2-3 дня после начало учебного года с тем, чтобы руководство школы успело провести необходимую организационную работу:

1. Разослать и получить обратно бланки с подписью родителей.

2. Организовать классную работу так, чтобы сократить до минимума потерю времени на выезд учащихся в бассейн, возврат их обратно и продолжение занятий по плану.

Задачи инспектора.

Перед началом учебного года инспектор обязан:

1. Составить план работы на все школы входящие в зону находящуюся под его ответственностью.

2. Подобрать бригады преподавателей плавания и разбить их по бассейнам в которых будет проводиться работа.

3. Обеспечить места работы необходимым оборудованием.

4. Обеспечить контрольные проверки бассейнов медицинскими службами и службами безопасности а также пригодностью того или иного бассейна для этой работы.

5. Обеспечить необходимое количество автотранспорта для перевоза учащихся и т.д.

В каждом бассейне комплектуется бригада преподавателей, состоящая из 6 человек, один из которых, является старшим преподавателем. В обязанности старшего преподавателя входит:

1. Обеспечение выполнения плана обучения.

2. Организация и четкость движения автобуса между школами и бассейном.

3. Соблюдение правил безопасности при проведении уроков.

4. Проведение тестов в начале и конце курса.

5. Ведение документации и т.д.

Учебный день состоит из 5 или б уроков. Урок - 45 минут. Перерыв для смены групп и отдыха преподавателей -10 минут. На урок привозят 2 класса (от 60 до 80 учащихся). На первом уроке старшим преподавателем проводится объяснение правил безопасности и правил поведения в бассейнах а также необходимые гигиенические знания. Объясняется порядок проведения курса. За тем проводится тестирование учащихся и определения для каждого группы в которой он начнет занятия.

Тестирование.

Группа учащихся (60-80 человек) проходит тестирование с целью разделения на группы с условными названиями:

Группа № -1. "Отказники"- учащиеся, абсолютно не умеющие плавать и отказывающиеся выполнить любое, даже простое упражнение в воде.(войти в бассейн и попытаться лечь на воду).

Группа №-2. "СоглашенцьГ'-учащиеся, соглашающиеся выполнить простое упражнение, (войти в бассейн и попытаться лечь на воду), но выполнить его не в состоянии.

Группа №-3. "Старатели" -учащиеся, которые в состоянии лечь на воду и стараются проплыть несколько метров любым способом плавания но, получается это плохо.

Группа №-4. "Новички" - учащиеся, которые в состоянии проплыть ширину бассейна любым из 4 способов плавания но делают это не правильно и неумело.

Группа №-5."Пловцы"- учащиеся, умеющие плавать одним или более способами плавания и проплывающие 4 и более периметра бассейна.

При тестировании преподаватели занимают места в разных точках бассейна, при этом учащимся объявляют имя преподавателя и номер группы, за которую он ответственен (название группы не объявляется с тем, чтобы не вызывать нежелательной реакции со стороны учащегося на название группы). Им пользуются только преподаватели и только между собой вне присутствии учащихся.

Место расположения преподавателей в бассейне при проведении тестирования. * * * учащиеся выполняющие тсст * * * место расположения преподавателей. удятттиеся до выполнения теста делятся на тройки ***

Так же доводится до сведения учащихся, что состав группы не является постоянным и каждый в состоянии в последствии перейти в одну из групп стоящих выше. Делается это с тем, чтобы поддержать мораль учащихся стесняющихся не умения плавать на фоне умеющих. После завершения тестирования, и разделения на группы, каждый преподаватель начинает занятие со своей группой в отведенном для него участке бассейна. Время занятий 45 минут, один школьный урок.

Количество учащихся в каждой группе ограниченно следующим образом

Номер группы Количество учащихся

Группа № 1 до 7 человек

Группа № 2 до 10 человек

Группа № 3 до 12 человек

Группа № 4 до 16 человек

Группа № 5 20 человек и более

У каждого преподавателя имеется поурочный план работы на все виды групп. Группу преподаватель ведет от начала до конца курса. Для того, чтобы разделить нагрузку в работе на всех преподавателей одинаково, распределением групп занимается старший бригады в начале курса таким образом, чтобы каждый получил все виды групп в одном курсе. Например: На первом уроке х- работал с группой № 1, на втором: с группой № 2, на третьем: с группой № 3, на четвертом: с группой № 4 на пятом: с группой № 5 Таким образом в рабочий день преподаватель работает со всеми видами групп.

На последнем, 10 уроке, группы вновь тестируются с тем, чтобы выявить степень продвижения и успеха каждого учащегося. Каждый учащийся в конце курса получает диплом в котором указываются достигнутые успехи в плавании. Планы уроков:

Прилагаются планы уроков, которыми пользуются все преподаватели Тель-Авивского округа в настоящее время.

Новая методика обучения плаванию в системе образования Израиля В связи с острой необходимостью изменения "методики обучения плаванию" в Израиле, мы, начали поиски новых идей и путей в этом вопросе. Одно из направлений выбранных нами - это целенаправленное воздействие на периферическую нервную систему путем использования определенного типа физической нагрузки на каждом занятии. Предполагается, что построение уроков по принципу "слоенного пирога", с введением в каждом уроке упражнений направленных на воспитание физических качеств, таких как, сила, скорость и выносливость - даст возможность принципиально нового подхода, и решения проблемы обучаемости. В настоящее время разработана методика и схемы уроков для всех 5-и учебных групп. Созданы 3- и бригады преподавателей (в каждой из которой 6 человек) и которые работают в трех разных демографических районах региона, с целью апробировать и определить на практике возможность применения новой методики. Одна группа продолжает работать по старым планам и старой методике, вторая по новым планам, не включающим систему использования упражнений на развитие выше упомянутых физических качеств и третья группа использует в работе новую методику.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Флейшер, Игорь Яковлевич, Москва

1. Абсалямов Т.М. Исследование динамики ранних признаков утомления при спортивном плавании: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1968. -19 с.

2. Абсалямов Т.М., Тимакова Т.С. Научное обеспечение подготовки пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1983. -190 с.

3. Аникиев. В. Как повысить эффективность уроков физической культуры II Спорт в школе. 1997. - №8. - С 1-13.

4. Астахов А.И. Цель физическое совершенство детей // Физкультура в школе. - 1984. - №10. - С. 11-14.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, -1978. - 223 с.

6. Байков В.П. Плавать будет каждый! // Физкультура в школе. -1983. № 5. -С. 39-42.

7. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников // Советская педагогика. 1983. - №38. - С. 9-12.

8. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.:Физкультура и спорт. -1988. 208 с.

9. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи II Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. №1. - С. 23-25.

10. Бальсевич В.К., Запоражанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987. - 224 с.

11. Бальсевич В.К., Болыиенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ II Теория и практика физической культуры. 1996. -№10.-С. 13-18.

12. Батурин Г.И. К вопросу о сущности критериев эффективности обучения // Новые исследования в педагогических науках. -1973. №7. - С. 26-27.

13. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 254 с.

14. Богданов Г.П. Уроки физической культуры в IV-VI классах. М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

15. Боген М.М. Задачи обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры. -1981. № 3. - С. 24-25.

16. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям II Теория и практика физической культуры. 1985. - №3. - С. 18-21.

17. Боген М.М. Спортивная техника как предмет обучения // Теория и практика физической культуры. -1984. № 9. - 28-29.

18. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х. Влияние климатогеографических факторов на физическую подготовленность населения. // Теория и практика физической культуры. 1985. - №8. - С. 32-35.

19. Бубе X., Фек Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 239 с.

20. Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию в шкоде. М.: Просвещение, 1974. -192 с.

21. Булгакова Н.Ж. Плавание: Методические рекомендации. М., 1978. - 92 с.

22. Булгакова Н.Ж. Методика обучения технике плавания: Методические разработки. М., 1980. - 39 с.

23. Булгакова Н.Ж. Методические рекомендации по обучению населения плаванию. М., 1983. - 45 с.

24. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. -376 с.

25. Бурова Л.В. Организация и методика начальной подготовки юных пловцов // Плавание. М., 1980. - С. 19-22.

26. Вагнер К. Эффективное и увлекательное использование вспомогательных снарядов при обучении детей плаванию // Физкультура и спорт. 1964. - № 7. -С. 55-55.

27. Верхошанский С.М. Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 312 с.

28. Верхало Ю.Н., Леви B.C., Семенов Ю.А. Комплект вспомогательных (поддерживающих) средств «Учись плавать» // Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 9-11.

29. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе. -1990. №12. - С. 29-35.

30. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983.-176 с.

31. Галеви Г.И. Простейшие приспособления для обучения плаванию новичков II Плавание. М., 1977. - С. 60.

32. Геркан Л.В., Медведев В.Ф. Опыт обучения детей плаванию на "столах" // Плавание. М., 1972. - С. 36-37.

33. Годик М.А. Метрологические основы контроля за технической и тактической подготовленностью спортсменов // Спортивная метрология: Учебник дляин-тов физ. культ. / Под ред. В.М.Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. -С. 157-174.

34. Гринев В.Т., Погребной А.И., Костюк Ю.И., Звягинцева Т.М. Биомеханические основы обучения плаванию. Краснодар, 1990. - 81 с.

35. Гужаловкий А.А. Физическое воспитание в школе. Методические рекомендации. М.: Физкультура и спорт. -1988. -178 с.

36. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. -Минск: Высш. шк., 1985. 256 с.

37. Дмитриев Р.А. Примерные поурочные планы для обучения школьников плаванию по 26 часовой программе: Методические рекомендации. Минск, 1981.-30 с.

38. Жигаленкова Л.В. Организация обучения плаванию детей микрорайона вне режима д/с через окружной спортивный клуб // Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 5-7.

39. Залогина О.В. Формирование прикладных навыков плавания у учащихся 14 классов // Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 45-47.

40. Инструктивное письмо об организации работы по плаванию инструктора в ДУ // Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 71-73.

41. Иссурин В.Б., Глазков А.Б., Дементьев А.Н. Некоторые направления в развитии современной техники плавания // Плавание. М., 1976. - С. 17-21.

42. Иссурин В.Б. и др. Характерные черты современной техники плавания кролем // Плавание. М., 1978. - С. 8-10.

43. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная подготовка. История развития и современное представление // Физкультура в школе. -1989. №11. -С. 34-37.

44. Кадетова А.В., Кабачков В.А., Панаев В.Г. Оценка показателей физической подготовленности Московских школьников 7-17 лет: Научные труды ВНИИФК. -М., 996.-С. 142-151.

45. Калинкина Г.Н. Опыт работы по обучению плаванию детей 7-14 лет на Черноморском побережье г. Анапы II Материалы II методической конференции

46. Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". -М„ 1998.-С. 47-48.

47. Каунсилмен Дж. Наука о плавании: Перевод с английского. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 430 с.

48. Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой. М.: Финансы и статистика, 1982. - 294 с.

49. Киселева О.П. Обучение технике плавания при помощи прямой радиосвязи «тренер-пловец» // Технические средства в обучении и тренировке спортсменов: Тез. научно-метод, конф. Минск, 1973. - С. 90.

50. Кислов А., Панаев В. Начальное обучение плаванию. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 94 с.

51. Кистяковский И.Ю. Рекомендации по методике обучения детей плаванию // Плавание. М., 1976. - С. 46-52.

52. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М., 1993. - 34 с.

53. Копылов Ю.А. Роль плавания в формировании личной физической культуры детей дошкольного возраста II Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 40-42.

54. Крупное В.А. Методические приемы управления освоением эффективной техники плавания в процессе начального обучения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1986. - 21 с.

55. Лопухин В.Я. Адаптация человека к водной среде при обучению плавать: Лекции.-М., 1981.-22 с.

56. Макаренко Л.П. Подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1974.-285 с.

57. Макаренко Л.П. Юный пловец: Учебное пособие. М.: Физкультура и спорт, 1983.-288 с.

58. Мароти Э.Ю. Использование ластов при обучении спортивному плаванию //Теория и практика физической культуры. 1977. - №12. - С. 53-54.

59. Мартовский А.Н. Особенности развития мышечной силы у детей и подростков // Теория и практика физической культуры. -1989. №11. - С. 13-14.

60. Масальгин М.И. Математические методы в спортивной тренировке. М.: Физкультура и спорт, 1986. -185 с.

61. Маслов В.И. Начальное обучение плаванию. М.: Физкультура и спорт, 1969.-199 с.

62. Матвеев Л.П. Введению в теорию физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984.-62 с.

63. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

64. Мерзляков В.В. Пути повышения эффективности формиро- вания двигательных навыков в процессе обучения технике плавания способом брасс: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1983. -24 с.

65. Мухартова Е.Ю. К методике обучения плаванию дошкольников на спине // Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 54-56.

66. Нестерович В.П. Как оценить умение плавать // Плавание. М., 1876. - С. 47.

67. Основы безопасности жизнедеятельности // Учебное пособие для учащихся общеобразовательной школы (5-6 класс) / Под редакцией В.Я.Сюнькова. М.: "Издатцентр", 1997. - 159 с.

68. Паравян Г.А. Методика обучения плаванию новичков, страдаающих водобоязнью II Плавание. М., 1980. - 23-25.

69. Паравян Г.А. Обучение плаванию детей 7-10 летнего возраста в глубоких бассейнах // Плавание. М., 1976. - С. 43-45.

70. Плавание спорт юных. Педагогические и врачебные исследования / Под общ. Ред. Р.Е.Мотылянской, М.Я.Набатниковой, Л.И.Стоговой. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 192 с.

71. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

72. Платонов В.Н. Теория спорта. Киев: "Вища школа", 1987. -136 с.

73. Погребной А.И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Краснодар, 1997.-37 с.

74. Протченко Т.А. Совершенствование методики начального обучения плаванию младших школьников // Плавание. М., 1983. - С. 18-19.

75. Протченко Т.А. Обоснование физических нагрузок на занятиях плаванием в бассейне ДОУ // Материалы II методической конференции "Основы обученияплаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С.22.25.

76. Пыжов В.В. Обучение плаванию с помощью шеста // Плавание. М., 1979. - С. 39-40.

77. Пыжов В.В. Ускоренный метод начального обучения плаванию с ластами // Плавание. М. 1983. - С. 53-55.

78. Семенов Ю.А. Использование технических средств при обучении новичков плаванию брассом // Плавание. М., 1979. - С. 37-38.

79. Семенов Ю.А. Обучение плаванию на тренажере: Методические рекомендации. М., 1980. - 94 с.

80. Семенов Ю.А. Навык плавания каждому. М.: Физкультура и спорт, 1983. -143 с.

81. Семенов Ю.А. Принципиальные основные направления в обучении плаванию дошкольников и учащихся // Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 56-58.

82. Серопегин И.М. Формирование и совершенствование двигательных навыков в плавании // Материалы конференции по итогам научно-исследовательских работ ГЦОЛИФК за 1954 г. М., 1955. - С. 22-28.

83. Скворцов Б.Л. Массовое обучение спортивному плаванию на основе учета переноса навыков // Теория и практика физической культуры. 1958. - № 4. - С. 271-279.

84. Сорокина Е.В. Применение дополнительных средств при обучении ^ плаванию кролем на груди и на спине // Человек, здоровье, физическаякультура и спорт в изменяющемся мире: Материалы IX научно-практической конференции. Коломна, 1999. - С.67.

85. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

86. Тани А. А. О возможностях индивидуализации начального обучения плаванию в возрасте 16-18 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту. - 22 с.

87. Упитис И.И. Целостный метод обучения плаванию брассом с применением тренажерного устройства // Плавание: Ежегодник. М„ 1984. - С. 53-55.

88. Физическая культура // Учебник для учащихся 5-7 классов общеобразовательных учреждений / Под редакцией Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского, Л.Б. Кофмана, В.И. Ляха. М.: "Просвещение", АО "Московские учебники", 1997. - 140 с.

89. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 230 с.

90. Филин В.П. Фомин Н.А. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 240 с.

91. Фирсов З.П. Плавание для всех. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 64 с.

92. Фирсов З.П. Пути дальнейшего подъема в стране массового плавания // Плавание. М., 1983. - С. 6-15.

93. Флейшер И.Я. Методика ускоренного обучения детей плаванию // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы IX научно-практической конференции. Коломна, 1999. - С. 69.

94. Харлашина С.А. О переходе дошкольников, обучающихся плаванию в бассейне габаритами 3 х 3 м, в 25-метровый бассейн // Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 7-9.

95. Цимберов М.Б. Мой опыт обучения плаванию на пляжах Ялты в условиях открытого моря // Плавание: Ежегодник. М., 1984. - С. 46-49.

96. Шатилова Л.И. Обучение плаванию детей 7-9 лет в режиме санаторного лечения II Материалы II методической конференции "Основы обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста". М., 1998. - С. 40-42.

97. Шлемин A.M. Формирование у детей двигательной функции // Физкультура в школе. -1983. №1. - С. 13-15.

98. Шулика Н.В. Критерии оценки обучаемости детей навыкам спортивного плавания // Организационные и программно-методические аспекты системы отбора перспективных спортсменов: сборник научных трудов / Под общ. ред. Т.С.Тимаковой. М., 1988. - С. 143-151.

99. Armbruster D.A.,Allen R.H., Billingsley H.S. Swimming and diving. 5th edition. -Saint Louis: C.V.Mosby Company, 1968. 234 p.

100. Blanksby,-B.-A; Parker,-H.-E; Bradley,-S; Ong,-V. Children's readiness for learning front crawl swimming. Australian Journ.Sc.Med. Sport; 27(2), June, 1995. -P. 34-37.

101. Clarys J.P., Jiskoot J. Total resistance of selected body positions in the front crawl.: Swimming П. University Park Press, 1975. P. 111-117.

102. Colwin C.M. Swimming into the 21st Sentury. Illinois: Lesure Press, 1992. -286 p.

103. Costill D., Thomas R., Rogergs D., Pascoe C. Adaptation to swimming training: influence if training volume. Med. Sci. Sports Exercises, 23,1993. P. 371-377.k 109. Counsilman J.E. The Science of Swimming. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.,

104. Englewood Cliffs, 1968.-432 p.

105. Davidson. N. Facilitating freestyle learning for the beginner // Conference proceedings : vol. 1 physical education, Wellington, New Zealand Association for Health, Physical Education and Recreation, 1990, P. 58-70.

106. Diamond,-E.-F: Swimming instruction for pre-school children. Illinois-medical-journal-146,-Jul. -1974. P. 25-27.

107. Fait,-H.-F. Special physical education: adapted, corrective, developmental, 4th ed.; Saunders, Philadelphia, 1978.-414 p.

108. Fisher,-J.-C. Effects of videotape recording on swimming performance and knowledge of stroke mechanics. Univ. of Oregon, Eugene, Ore, 1979. 124 p.

109. Hardy,-C.-A An observational study of forty-seven 5-7 year old non-swimmers. * Bulletin of Physical Education-(Nafferton); 24(3), Winter, 1988. P. 33-37.

110. Hardy,-C.-A; Lawton,-J A study of children who remain in the shallow end of the pool during swimming lessons. Swimming-times- (Loughborough.-Eng.); 66(1), Jan 1989.-P. 17-19.

111. Hertel.H. Structure, form and movement, N.Y.Reinhold Publishing Corporation, 1966.-250 p.

112. HolmerJ. Efficiency ofbreaststroke and freestyle swimming.: Swimming U. University Park Press, 1975. P. 130-136.

113. Jursik,-D Didactics of fundamental swimming. Teorie-a-praxe telesne-vychovy-30(6), 1982.-P. 346-348.

114. Karpovich P. Water resistance in swimming // Res.Quart., 1933. № 4. - P. 2128.

115. Kiphuth R.J. Swimming. N.-Y.: Barnes & Company, 1942. -110 p.

116. Laurencova,-S. Dynamics in the development of swimming performances with grammar school boys and girls. Teorie-a-praxe- telesne- vychovy-27(3), 1979. P. 178-182.

117. Lawrence,-C.-C; Hackett,-L.-C. Water learning: a new adventure. Peek Publications, Palo Alto, Calif, 1977. 104 p.

118. Meinel K.,Schnabel G. (Red.) Bewegungslehre. Abriss einer Theorie der sportlichem Motorik unter padagogishem Aspekt. Berlin: Volk und Wissen VolkseigenerVerlag, 1976.-464 s.

119. Neel,-W.-B. A field systems analysis of dual learning environments. University Microfilms International, Ann Arbor, Mich, 1996. 35 p.

120. Olaru,-M New method to help the people who still cannot swim to learn swimming. Educatie fizica si sport (Bucharest) 34(12), Dec, 1981. P. 50-53.

121. Ona-Sicilia,-A. Motor learning in water: its application to children aged 3 to 12. SEAE/INFO-(Barcelona,-Spain); 20, Oct-Dec 1992. P. 4-7.

122. Page,-R.-L Role of physical buoyancy in swimming Journ.Human Movement Studies-1(4), Dec, 1975.-P. 190-198.

123. Parker,-H.-; Blanksby,-B. Starting age and aquatic skill learning in young children : mastery of prerequisite water confidence and basic aquatic locomotion skills. Australian Journ.Sc.Med. Sport; 29(3), Sept, 1997. P. 83-87.

124. Pena-Paris, L. Aquatic activities in early childhood. Barcelona: SEAE/INFO, 1992. - P. 24-29.

125. Phillips, D. J Effectiveness of land-drill exercise in teaching young male children to swim. Univ. of Oregon, Eugene, Ore, 1964. 36 p.

126. Raiki, B. Teaching to swim. Learning to swim. Budapest: Corvina, 1978.

127. Reed, В., Rose, M. Water workout. 120 water exercises for swimmers and nonswimmers. London: David & Charles, Newton Abbot, 1986.

128. Sanguinetti, C; Lee,-A.-M; Nelson,-J. Reliability estimates and age and gender comparisons of expectations of success in sex-typed activities. Journ.Sport Psychology 7(4), Dec, 1985. P. 379-388.

129. Schoenfelder,-W.-D; Dordel,-H.-J; Riedel,-D Schwimmunterricht zur Unterstuetzung "verhaltensgestoerter" Kinder an einer Hauptschule. Sportunterricht-30(8), Aug 1981. P. 305-306.

130. Schramm E. (Red.) Sport-schwimmen. Berlin: Sportverlag, 1987. - 375 s.

131. Stejskal, T Relations of types of response times and motor learning in swimmers. Testnevelesi-Foeiskola-koezlemenyei. - № 3. -1981. - P. 89-97.

132. Thewissen,-M; Persyn,-U; Daly,-D. Development of an objective evaluation procedure for the quantification of beginners swimming movements. In, Haag, H. et al. (eds.), Sporterziehung und Evaluation, Schorndorf, Hofmann, 1981. P. 232-238.

133. Tittel K., Wutscherk H. Spotantropometrie. Leipzig: Johan Ambrosius, 1972. -275 s.

134. Torrey L. Stretching the limits. New York: Dodd, Mead & Company, 1985. -427 p.

135. Wilke K., Madsen O. Coaching the young swimmers. Pelham Books, Germany, 1986.-312 p.

136. Williams D.-H. Effect of an organized swimming program on motor fitness. -Edmonton: Alta, 1970. -128 p.

137. Wilmore J, Costill D. Training for sport and activity: the physiological basis of the condition process. 3rd ed., Human Kinetics, 1993. 345 p.

138. Zatsiorsky V.M. Science and practice of strength training // Human Kinetics, 1995.-243 p.