Воспитание координационных способностей в спортивно-оздоровительных группах детей 6-7 лет

Гурулёва, Татьяна Георгиевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание координационных способностей в спортивно-оздоровительных группах детей 6-7 лет

Автореферат

Автор научной работы: Гурулёва, Татьяна Георгиевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Улан-Удэ
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Воспитание координационных способностей в спортивно-оздоровительных группах детей 6-7 лет"

На правах рукописи

Гурулёва Татьяна Георгиевна

ВОСПИТАНИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ГРУППАХ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Улан-Удэ 2006

Работа выполнена в научно-исследовательской лаборатории моделирования содержания и медико-биологического обоснования ФКиС Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского

Научный руководитель: кандидат биологических наук, профессор

Кузнецов Виталий Иванович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Дашинорбоев Валерий Дугоржапович

кандидат педагогических наук, доцент Шаргаев Александр Гармаевич

Ведущая организация:

Читинский институт (филиал) Байкальского Государственного университета экономики и права

Защита состоится 28 сентября 2006 года в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.022.02 при Бурятском государственном университете по адресу: 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Бурятского государственного университета по адресу: 670000, Россия, Бурятия, г.Улан-Удэ, Ранжурова 5, ауд. 1110.

Автореферат разослан АУ года.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент

И.Г. Моргунова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. По мнению ученых, дальнейшее развитие идей повышения эффективности процесса физического воспитания дошкольников возможно на основе повышения двигательной активности, привлечения их к систематическим занятиям спортом, в том числе и дзюдо, использования технологии спортивной подготовки, физкультурно-оздоровительных занятий (В.К. Бальсевич, М.Н. Королева, А.Т. Майорова 1986; Ю.К. Чернышенко, 1998; А.И. Кравчук, 1999; В.К. Бальсевич, 2000; М.М. Безруких, 2001; В.П. Стрельцов, Т.А. Банникова, 2003; В.Н. Зимонина, 2003).

Привлечение детей более раннего возраста к систематическим занятиям спортивной борьбой дзюдо требует изменение в методах и средствах тренировочного процесса, более углубленного индивидуального подхода, основанного на комплексном изучении способностей и возможностей юного спортсмена, которые в дальнейшем будут способствовать достижению высоких спортивных результатов (В.П. Филин, 1974; А.Н. Гужаловский, 1979; В.К. Бальсевич, 1985; В.А. Бауэр, 1994; Р. Кетельхут, 2003). В методических пособиях и специальных исследованиях по борьбе дзюдо обосновывается положение о ведущей роли координационных способностей в становлении спортивного мастерства борцов (И.И. Алиханов, 1984; А.Г. Левицкий, 1987; A.M. Пидоря, 1988; B.C. Дахновский, 1989; Г.П. Пархомович, 1992; A.B. Кукис, 1999; P.A. Лайшев, 1997).

Но в то же время в научной литературе недостаточно исследований, посвященных воспитанию координационных способностей в спортивной борьбе и особенно у дзюдоистов младшего возраста, отсутствует обоснованная методика развития этих способностей игровым и соревновательным методом (A.A. Новиков, 1969, 2000; C.B. Калмыков, 1975; К.В. Балдаев, 1986; Ежи Садовски, 2000; Путин В.В., Шестаков В.Б., 2002 и др.).

В связи с этим становится актуальной разработка и научное обоснование целесообразности привлечения детей 6-7 лет к систематическим занятиям в спортивно-оздоровительных группах, с ориентацией на дзюдо, направленных на повышение физического развития, физической подготовленности и координационных способностей на основе игровых и соревновательных методов.

Объект исследования — учебно-тренировочный процесс в спортивно-оздоровительных группах у детей 6-7 лет.

Предмет исследования — воспитание координационных способностей у мальчиков 6-7 лет игровым и соревновательным методом в спортивно-оздоровительных группах отделения дзюдо.

Рабочая гипотеза. Нами предполагалось, что воспитание координационных способностей у дошкольников игровым и соревновательным методом будет способствовать повышению физического развития, физической подготовленности, функциональных возможностей организма и, вследствие этого, адаптации детей к обучению в спортивно-оздоровительных группах с ориентацией на дзюдо, что явится резервом повышения их здоровья и подготовки к поступлению в школу.

Теоретико-методологической основой исследования являются концепции:

- о единстве умственного, физического воспитания в формировании личности и важнейшей роли физической культуры и спортивной тренировки в развитии этого процесса (A.C. Выготский; H.H. Визитей; М.Я. Виленский; В.К. Бальсевич; B.C. Давыдов; JI.K. Лубышева; А.П.Матвеев; В.В.Кузин);

- фундаментальные работы по становлению спортивного мастерства борцов (А.Г. Левицкий; A.M. Пидоря, А.А.Новиков; C.B. Калмыков; А.В Кукис; Р.А Лайшев; Ю.А. Шахмурадов; Ежи Садовски);

— исследования по физической культуре детей дошкольного возраста (Т.И. Осокина; М.А. Рунова; Ю.К. Чернышенко; А.И. Кравчук; М.М. Безруких; В.Н. Зимонина; Н.А.Фараджева). • ■• "

Цель работы. Разработка и экспериментальное обоснование методики воспитания координационных способностей, повышения физической подготовленности дошкольников 6-7 лет игровым и соревновательным методом в спортивно-оздоровительных группах с ориентацией на дзюдо.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научные и методические источники о воспитании координационных способностей в единоборствах, выявить ведущие из них в борьбе дзюдо.

2. Разработать методику воспитания специальных координационных способностей для детей дошкольного возраста с целью подготовки их к усвоению техники дзюдо.

3. Обосновать с помощью педагогических и медико-биологических исследований эффективность применяемой методики и ее влияние на повышение уровня физического развития, физической подготовленности и специальных координационных способностей у мальчиков 6-7 лет.

Исходя из поставленной гипотезы, цели и задач исследования, были использованы следующие методы:

— анализ и обобщение данных научно-методической литературы;

— педагогическое наблюдение;

— педагогический эксперимент;

— медико-биологический эксперимент;

— методы математической статистики.

Организация исследования. На первом этапе - 2002-2003 гг. - была проанализирована научно-методическая литература по организации и содержанию тренировочного процесса в борьбе дзюдо, воспитанию коорди-

национных способностей, применению игровой и соревновательной деятельности у детей 6-7 лет. На этой основе разработано методическое пособие для тренеров, работающих с детьми-дошкольниками, «Организация учебно-тренировочного процесса по дзюдо в группах спортивной ориентации». Создана экспериментальная площадка на базе Областной специализированной школы олимпийского резерва и детского садика № 72 (г. Чита).

Для решения поставленных задач применялся метод педагогического эксперимента, который продолжался в течение 2003-2004 учебного года.

На втором этапе - 2003-2004 гг. - организованы экспериментальная и контрольная группы. Экспериментальная состояла из 20 детей (2 подгруппы по 10 мальчиков), занимающихся дзюдо в спортивно-оздоровительной группе. В формирующем эксперименте принимало участие 20 детей этого же возраста (контрольная группа).

Время целенаправленной двигательной активности в планировании занятий по физическому воспитанию в контрольной и экспериментальной группах составляло 5 часов 45 минут. В экспериментальной группе были организованы дополнительные спортивно-оздоровительные занятия по дзюдо во второй половине дня три раза в неделю по 35 минут, направленные на воспитание специальных координационных способностей, в контрольной физкультурно-оздоровительные занятия, включающие подвижные игры.

Двигательная активность как в контрольной, так и в экспериментальной группах в первой половине дня соответствовала режиму детских садов (Приказ № 65/23 от 14.03. 2000 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»),

В систему физической культуры в исследуемых группах в первую половину дня были включены: утренняя гимнастика - ежедневно, продолжительностью 15мин; физкультурные занятия — 2 раза в зале и одно на пло-

щадке с оздоровительной направленностью, продолжительностью 30 мин; гимнастика после дневного сна — 15 мин. Занятия по физической культуре в контрольной группе проводились по программе воспитания и обучения в детском саду (М.А. Васильева, 1987). ■ |

На третьем этапе - 2004-2005 гг. - осуществлялась обработка, интерпретация результатов исследования, написание и оформление диссертационной работы.

Научная новизна. Впервые представлена методика воспитания координационных способностей у детей 6-7 лет с целью подготовки их к занятиям дзюдо. Осуществлено моделирование учебного материала в мо-дульно-блочном планировании, которое базируется на основе игрового и соревновательного методов и имеет педагогическое и медико-биологическое обоснование целесообразности повышения физического развития, физической и координационной подготовленности.

Выявлены особенности воспитания специальных координационных способностей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, предложен ряд тестов для разносторонней и комплексной оценки уровня их развития.

Теоретическая значимость. Результаты исследования расширяют знания в области физической и спортивной подготовленности детей исследуемого возраста, способствуют решению вопросов ранней ориентации и отбора в видах спортивных единоборств. Установлены координационные способности, определяющие результативность в борьбе дзюдо;

— разработаны методы и средства воспитания каждой специальной координационной способности с учетом возрастных особенностей, влияющей на усвоение техники в борьбе дзюдо;

- предложена батарея тестов для оценки координационной подготовленности дошкольников.

Практическая значимость. Результаты выполненных исследований воспитания специальных'координационных способностей у детей 6-7

лет и разработанные на их основе рекомендации дают тренерам ориентиры для более эффективной работы с детьми дошкольного возраста. Использование разработанной методики воспитания координационных способностей позволит улучшить качество подготовки юных дзюдоистов без нанесения вреда их здоровью.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были изложены и обсуждались на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. По результатам исследования разработаны, экспериментально апробированы «Программа учебно-тренировочного процесса в группах спортивной ориентации по дзюдо у детей 6-7 лет» и методическое пособие для тренеров, работающих с детьми-дошкольниками, «Организация учебно-тренировочного процесса по дзюдо в группах спортивной ориентации», которые внедрены в тренировочный процесс в учреждениях дополнительного образования детей по физической культуре и спорту г. Читы. Экспериментальные данные опубликованы в более 10 научных работах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Разработанная модель тренировочного процесса для юных дзюдоистов 6-7 лет в модульно-блочном варианте, направленная на повышение уровня физической, координационной, технической и нравственной подготовленности.

2. Улучшение показателей физического развития, физической подготовленности детей 6-7 лет в годичном макроцикле.

3. Влияние игровой и соревновательной деятельности в спортивно-оздоровительной группе по дзюдо на воспитание координационных способностей, вестибулярную устойчивость, дифференцирование мышечных усилий, подвижность нервных процессов.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа представлена на 138 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех

глав, выводов, библиографии из 205 источников, из них 8 зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 19 таблицами и 8 рисунками.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Дальнейшее развитие идеи повышения эффективности процесса физического воспитания дошкольников возможно на основе конверсии высоких технологий спортивной подготовки и применения коротких тренировочных программ, по 10-15 занятий, для развития отдельных физических качеств ребенка (Майорова А.Т., 1988, 2000; Панов В.А., 1990; Бальсевич В.К., 2000; Стрельцов В.П., Банникова Т.А., 2003; Шарманова С.Б., Федоров А.И., 2004).

Проектирование макроцикла осуществлялось на традиционной основе - с делением на периоды и этапы. В настоящее время стали широко применяться структурные' варианты макроцикла: модульная структура подготовки, блочное построение и другие формы'.'При этом продолжительность макроцикла определялась его соответствием учебному году в дошкольных образовательных учреждениях. •

■. В модульно-блочной структуре макроцикла каждый тренировочный блок характеризуется: определенной направленностью работы и требованиями к уровню подготовленности. Это предполагает развертывание целенаправленной тренировочной работы по воспитанию физических качеств (скоростных, скоростно-силовых, выносливости, силы и координационных способностей), изучению базовой техники и т.д. '

При составлении макроцикла тренировочных занятий в спортивно-оздоровительной группе использовался, сопряженный метод обучения и развития. Соотношение средств составляло: 73% - общая физическая подготовка и 18% — техника борьбы дзюдо; 6% было отведено на нравственную подготовку и 3 % на зачетные требования. Это соотношение часов тренировочных занятий на общую физическую подготовку и обучение

техники борьбы дзюдо было выражено в 91 и 21 ч в структуре годичного макроцикла. На нравственную подготовку отводилось в течение года 8 и на зачетные требования 4 ч (рис. 1).

В моделировании тренировочных занятий использовался опережающий метод развития двигательных качеств, направленный на повышение физической подготовленности организма и воспитание координационных способностей у детей 6-7 лет. На протяжении двух блоков (базово-развивающего и базово-стабилизирующего, т.е. четырех мезоцикпов — сентябрь — декабрь) основное внимание было обращено на повышение физической подготовленности организма детей, т.е. на общую физическую подготовку.

□ Физическая подготовка -91ч В Техническая подготовка -21ч 0 Нравственная подготовка -8ч Ш Зачеты -4ч

Рис.1. Соотношение тренировочных средств в модульно-блочной структуре годичного макроцикла

Наряду с решением задачи по повышению уровня физической подготовленности, т.е. комплексным развитием двигательных качеств в базо-

во-развивающем и стабилизирующем блоках планировались'беседы по физической и нравственной, технической подготовке.

' Обучение борьбе дзюдо - педагогический процесс,- направленный на формирование у детей знаний, умений и навыков при непрерывном осуществлении задач: всестороннего физического развития (Игумнов. В.М., Подливаев Б.А., 1993; ЕгановА.В., Закиров P.M., Миллер А.Е.,2003).

Задача обучения техническим действиям у детей 6-7 лет - дать знания, сформировать умения и навыки. При этом основная цель такого обучения заключается в выработке у юных дзюдоистов правильного представления о процессе борьбы. . ■" ""■-■', ■

Для реализации основных дидактических принципов в обучении техники дзюдо в базово-развивающем блоке было обращено внимание на формирование ритуалов дзюдо, страховки и самостраховки. '

Формирование технических действий в борьбе дзюдо осуществлялось в базово-техническом и продолжалось в заключительном блоках. Дети обучались технике передвижений, выведению из равновесия, борьбе в партере. ■ - •'• ••' • ; '•

Рассматривая показатели физического развития и их изменения в течение педагогического эксперимента у детей 6-7 iiet было выявлено, что практически по всем проведенным измерениям (роста,''веса тела, ЖЕЛ, ЧСС, систолическому (САД) и диастолическому артериальному давлению (ДАД) к концу исследования в экспериментальной группе, наблюдался достоверный прирост. ' • '•' :

Это свидетельствует о том, что в результате методически правильного проведения тренировочных занятий в организме ребенка происходит повышение окислительно-восстановительных процессов обмена, улучшение кровообращения, развитие костного и мышечного аппарата (Юрко Г.П., 1968; Кистяковская М.Ю., 1972; Свищев И.Д.,' 2003). В контрольной группе наблюдается только тенденция повышения функциональ-

ных показателей, происходящих под влиянием естественного развития'ор-ганизма.

Отсутствие значительных изменений в показателях физического развития у мальчиков контрольной группы на протяжении учебного года свидетельствует о низкой эффективности физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях и необходимости введения дополнительных занятий оздоровительно-коррекционного направления.

Анализ сдвигов в показателях физической подготовленности дает основание говорить о положительном влиянии занятий дзюдо в спортивно-оздоровительных группах на развитие двигательных качеств детей. За время эксперимента у них возрос уровень быстроты движений, мышечной силы, скоростно-силовых качеств, гибкости. Этот рост отражает возрастные изменения, связанные с совершенствованием функциональной деятельности детского организма. Однако анализ результатов развития двигательных качеств свидетельствует о более выраженных изменениях у детей экспериментальной группы, в которой велась целенаправленная педагогическая работа над развитием двигательных качеств, по сравнению с контрольной.

В результатах развития скоростно-силового качества — прыжок в длину с места, средний показатель в экспериментальной группе составил 98,4 ±1,67, а контрольной — 97,33 ±1,55. К концу педагогического эксперимента результат в экспериментальной группе улучшился на 10,5 (I = 5,3; Р < 0,001), что составило 10,7 %, а в контрольной на 4,67 см (I = 2,49; Р < 0,05), это 4,8 %, что свидетельствует о более положительном влиянии занятий в спортивно-оздоровительной группе по дзюдо на детей дошкольного возраста (рис. 2).

Достоверные различия были выявлены к концу эксперимента между детьми экспериментальной и контрольной групп в дальности броска набивного мяча (весом 1 кг) двумя руками из-за головы в положении сидя. В

экспериментальной группе средний показатель на первом этапе обследования был равен 2,12 ± 0,09 м, к концу учебного года дальность броска возросла на 16,0 % и составила 2,46 ± 0,11 м, т.е. прирост равен 0,34 м. В контрольной группе прирост составил 0,14 м, это 4,3. %, результат не достоверен (1 = 1,32; Р > 0,05).

а длину с места (см)

100

108,9

102.0

Эксперимент.ф. -. Контрольная гр.

Подтягшаяис ц» еыса пежа (рог)

Эксперимент.гр. (контрольная гр

-сентябрь

прирост

Рис. 2. Динамика силовых и скоростно-силовых способностей у мальчиков 6-7 лет в течение года

На заключительном этапе эксперимента по показателям развития силы дети экспериментальной группы, благодаря их систематической подготовке в рамках учебно-тренировочного процесса по дзюдо, имели преимущество (статистически достоверное) над старшими дошкольниками контрольной группы (рис. 2). ';.-,,.

В тесте «Подтягивание из виса лежа, хват сверху» прирост результатов у мальчиков 6-7 лет экспериментальной группы составил 64,1%

(средцйй результат 6,75 * 1,04 в начале и 11,08 ± 1,19 в конце), у старших дошкольников контрольной группы - всего 14,5% (6,33 ± 0,82 в начале эксперимента и 7,25 ± 0,77 — в конце). Эти результаты соответствуют экспериментальным данным многих авторов, которые подтверждают, что в возрасте 6-7 лет развитие силовых качеств происходит только благодаря систематической подготовке в рамках учебно-тренировочного процесса (Артамонова Т.В., 1996; Руденко С.А., 1999; Лях В.И., 2000).

Сдвиги в уровне развития координации движений у детей отражают возрастные особенности их воспитания, а также влияние целенаправленного педагогического воздействия, о чем свидетельствуют более выраженные изменения показателей у детей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной. Разумеется, положительные изменения произошли и в контрольных группах, где конечные результаты по ряду показателей достоверно отличаются от исходных данных. Это свидетельствует о значительном развитии в этом возрасте таких свойств нервных процессов, как сила, подвижность и уравновешенность (Артамонова Т.Н., 1996; Майорова Л.Т., 1998). Однако темпы прироста в экспериментальных группах были значительно выше, что подтверждает мнение о том, что координационные способности существенно возрастают, если на их развитие воздействовать целенаправленно (Лайшев Р. А.,1997).

Применение физических упражнений, подвижных игр, направленных на воспитание координационных способностей у детей экспериментальной группы, способствовало В большей мере развитию статического, динамического равновесия, согласованию движений и в меньшей мере ориентировке в пространстве и быстроты двигательной реакции (рис. 3).

Сравнительный анализ результатов координационных способностей обследуемых групп показал, что абсолютные данные и темпы прироста в экспериментальной группе выше, чем в контрольной.

Статическое равновесие, сек

Динамическое равновесие, Сек

Эксперимент.гр.

Контрольная ф

Эксперимент.гр. Контрольная (р.

Согласование движений, очки

250.0

200,0

150,0

100,0

50,0

0,00

0.0

Быстрота двигательной реакции, см

Эксперимент.гр. Контрольная гр.

-сентябрь

прирост

Рис. 3. Динамика развития координационных способностей у мальчиков 6-7 лет в течение года

Так при исследовании быстроты двигательной реакции у детей экспериментальной группы на первом этапе результат остановки катящегося мяча был равен 207,0 ± 1,73. К концу эксперимента у детей этой группы быстрота реагирования уменьшилась на 16,5 см (8,0%), прирост статистически достоверен (t = 6,87; Р < 0,001). .

В контрольной фуппе в начале эксперимента средний результат быстроты реагирования был равен 204,0 ± 1,71, к концу учебного года расстояние остановки катящегося мяча уменьшилось незначительно и составило 201,2 ± 1,69 (1,4%), прирост не достоверен (t = 1,16; Р > 0,05). Это подтверждает мнение'о том, что двигательная реакция в этом возрасте может улучшаться только при целенаправленном воздействии на данную координационную способность (Михайлова С.Н., 1988).

Результат выполнения упражнения на согласование движений «Упор присев — упор лежа» за 10 с в экспериментальной группе изменился на 2,55 очка, что составило 60%. Результат согласования движений повысился с 4,25 ± 0,10 до 6,80 ± 0,13 очков (рис. 3). Это подтверждают исследования A.B. Крутецкого (1986) о том, что от шести до семи лет у детей проприорецепция принимает на себя главную роль в коррекции произвольных движений и образование пространственных программ и согласование движений у детей 6-7 лет становится более упражняемым. Таким образом, в эксперименте обнаружена положительная зависимость развития согласования движений от уровня постановки физического воспитания у старших дошкольников. Этот результат подтверждает мнение о том, что образование условно-рефлекторных связей протекает быстро и прочно только под влиянием педагогических воздействий (Козлов А.И., 1964; Назаров В.П., 1969; Михайлова С.М., 1988).

В старшем дошкольном возрасте важнейшая роль в развитии принадлежит нервной системе. К 6 годам увеличивается сила, подвижность и

уравновешенность нервных процессов, значительно улучшается двигательная реакция.

В конце учебного года в экспериментальной группе было отмечено значительное улучшение по семи показателям: более точное выполнение пальценосовой координаторной пробы в положении стоя, в том числе после нагрузок — вращения кистями, поворотов головы.

На протяжении педагогического эксперимента у детей 6-7 лет контрольной группы было выявлено также статистически достоверное изменение неврологических проб, но они были значительно ниже по сравнению с экспериментальной.

Вышеизложенное подтверждает мнение о том, что воздействие на координационную сферу должно осуществляться в определенный возрастной период (6-7 лет), соответствующий физиологическому улучшению координации движений (Шлемин A.M., 1968; Михайлова С.М., 1988; Безруких М.М., 2001; Большее A.C., Силкин Ю.Р., 2001).

Способность управлять мышечным напряжением у детей с возрастом улучшается неодинаково, так как поступающая от рецепторов информация о величине мышечного усилия плохо осознается. Отсутствие у борцов способности оценивать свои движения по степени мышечных усилий приводит к техническим ошибкам. Поэтому одной из задач нашего исследования являлось воздействие на формирование дифференцировочной способности мышечных усилий и изучение уровня их развития.

Методические подходы, направленные на воспитание у детей способностей дозировать мышечные усилия на протяжении учебного года, оказали положительное влияние на развитие этого чувства и точности воспроизведения. У детей экспериментальной группы ошибка в воспроизведении мышечного усилия в конце учебного года уменьшилась с 2,54 ± 0,5 до 0,41 ± 0,3 кг, т.е. уменьшение ошибки произошло на 2,13 кг (t = 3,67; Р < 0,01). В контрольной группе уменьшение ошибки воспроизведения

произошло'за учебный год на: 1,68 кг (1 = 2,93; Р < 0,01). Но необходимо отметить, что у детей экспериментальной группы точность воспроизведения в процентах возросла с 58,2 ± 3,5 до 91,3 ± 2,5%, а ошибка уменьшилась на 33,1% (рис. 4, 5): :

Эксперимемт.гр. Контрольная гр. Эксперимент .гр. Контрольная^.

• | ~1 -сентябрь . ~ '■•■': - | . ~| - июнь ::

Рис. 4. Ошибка воспроизведения . Рис. 5. Точность воспроизведения

мышечных усилий, кг мышечных усилий, %

Для'изучения особенностей функционального состояния централь-нойнервной системы использовались тесты, позволяющие получить информацию о силе и подвижности нервных процессов по продолжительности латентного периода реакции на световой сигнал! '

'За время педагогического"эксперимента результат реагирования на свет (простая двигательная реакций) у мальчиков-дзюдоистов спортивно-оздоровительной группы улучшился на 37,71%. Время переноса руки с контакта '№1 на контакт №2 уменьшилось на 0,39 с (табл. 1). - '

Приведенные результаты исследования сложной реакции свидетельствуют о тЧзм, что в этом возрасте происходят положительные'изменения в подвижности нервных процессов, что и объясняется Повышением работоспособности коры головного мозга, большей стабильностью "внутреннего торможения (Кольцова ММ.,1969). За учебный год в экспериментальной

группе произошло улучшение этого вида реакции на 23,48%. Скорость реагирования улучшилась на 0,27: на первом этапе (сентябрь, 2003 г.) быстрота реагирования на сигналы равнялась 1,15 ± 0,07 с; на втором этапе (июнь, 2004 г.) время уменьшилось до 0,88 ± 0,05 с, что статистически достоверно (1 — 3,85; Р < 0,01).

Таблица I

Динамика изменения скорости двигательных реакций у мальчиков6-7лет,секундах (х±т)

№ п/п Двигательные реакции Сентябрь. 2003 Июнь. 2004. Прирост Достоверн. различия

в един. в%

Экспериментальная группа, п**20

1 Простая реакция 1,23 ±0,06 0,84 ±0,05 0,39 37,71 1 = 5,00 Р< 0,001

2 Сложная реакция 1,15 ±0,07 0,88 ±0,05 0,27 23,48 1= 3,85 Р<0,01

3 Реакция выбора 2,50±0,08 2,24 ±0,07 0.26 10,40 1 - 2,45 Р < 0,05

Контрольная группа, п**20

1 Простая реакция 1,21 ±0.05 1,12 ±0.05 0.09 7,44 1,28 Р > 0,05

2 Сложная реакция 1,16 ±0,04 1,13 ±0.05 0,03 2,59 1 - 0,42 Р > 0,05

3 Реакция выбора 2,51 ±0,08 2,50 ±0,07 0,01 0,04 0,09 Р > 0,05

Достоверные изменения произошли в развитии реакции выбора. В экспериментальной группе скорость выполнения задания улучшилась на 10,4%. В начале обследования средний результат реакции выбора равнялся 2,50 ± 0,08, к концу учебного года время выключения контактов с нужным цветом уменьшилось на 0,26 и стало равняться 2,24 ± 0,07 с. Статистически достоверная разница результатов (I = 2,45, Р < 0,05) убедительно

подтверждает положительное влияние занятий дзюдо на функциональную подвижность нервных процессов (Пархомович В.П., 1995).

Методика развития вестибулярной устойчивости была построена на основе высокой двигательной активности детей с широким использованием средств специальной тренировки вестибулярного анализатора. - ■;

В начале учебного года величина вестибулярной устойчивости на вращательную пробу вправо у мальчиков 6-7 лет в экспериментальной группе составляла 1,92 ± 0,07 балла (табл. 2).

..... Таблица 2

Повышение вестибулярной устойчивости поданным вегетативных

рефлексов у мальчиков 6-7 лет, в баллах (Х±от)

№ п/п Показатели вестибулярной устойчивости <5 Сентябрь, 2003 Июнь, 2004. Прирост в един. | в % Достоверн. ■ различия

Экспериментшъная группа, п=20

1 . При вращении в правую сторону : 1,92 ±0.07 . ' 2,48 ±0,05 0,56 29,2 .1 = 6,51 Р< 0,001

2 При вращении в левую !"сторону " 1.9.4 10.07 .2.44 ¿0.06 ' 0,51 26,4 5,54 "Р < 0,001

-............ Контрольная группа, п=20

I; При вращении в правую сторону 2,00 ±0.08 . 2.02 . ±0,06 0.02' 1,0 I = 0,20 Р > 0.05 '

2 При вращении в левую сторону .1.91.: ±0.08 1.94 . ±0,08 0.03 1,6 1= 0.27 Р > 0.05

В конце эксперимента функция вестибулярной устойчивости улучшилась до 2,48 ± 0,05 баллов, что является достоверным (1 = 6,51; Р<0,001). При вращении в левую сторону в сентябре месяце функция вестибулярной устойчивости к вращательным нагрузкам равнялась 1,93 ±0)07, после воздействия специальной методики устойчивость возросла и составила 2,44 ± 0,06 балла (I =5,54; Р < 0,001). У детей контрольной группы различия в

средних показателях вестибулярной устойчивости на протяжении учебного года статистически недостоверны.

Полученные результаты согласуются с мнением ряда авторов (Зайцева В.Ф., 1988; Тушкова-Пахомова Е.С., 1988 и др.) о том, что возрастные морфологические изменения, происходящие в вестибулярной системе, закономерно отражаются в улучшении показателей вестибулярной устойчивости у детей и, в частности, у старших дошкольников и соответствуют утверждению, что совершенствование вестибулярного анализатора в этом возрасте (6-7 лет) находится в прямой зависимости от применяемых средств и методов обучения (Руденко С.А., 1999; Безруких М.М., 2001).

С целью изучения взаимосвязи между различными координационными проявлениями у детей дошкольного возраста, а также для обоснования предлагаемой методики был проведен корреляционный анализ. Корреляционный анализ показал, что у мальчиков 6-7 лет наблюдается положительная умеренная связь между показателями простой двигательной реакции с согласованием движений (г = 0,37), со сложной реакцией (г = 0,33) и средняя связь с ориентационной способностью (г = 0,50). Результаты корреляционного анализа показали, что во многих случаях отсутствует связь между базовыми (фундаментальными) координационными способностями у детей 6-7 лет.

Таким образом, обнаружилась независимость друг от друга большинства показателей фундаментальных координационных способностей, что позволяет сделать вывод о высокой их специфичности в оздоровительной группе по дзюдо у мальчиков 6-7 лет. Это подтверждает результаты исследователей, проведенных на детях дошкольного возраста, доказывающих, что координационные способности представляют собой взаимонезависимые формы проявления (Майорова Л.Т., 1988; Михайлова С.Н., 1988).

выводы

1. На основании анализа научной и методической литературы выявлены семь координационных способностей, влияющих на усвоение техники дзюдо: динамическое равновесие, согласование движений, ориентировка в пространстве, статическое равновесие, вестибулярная устойчивость, дифференцирование силовых параметров, быстрота реакции. В методической литературе недостаточно разработаны и представлены особенности воспитания координационных способностей в дзюдо у детей 6-7 лет. Это требует поиска средств, методов и форм организации педагогического процесса у детей дошкольного возраста, занимающихся дзюдо в спортивно-оздоровительных группах.

2. Моделирование тренировочного процесса у детей 6-7 лет осуществлялось в модульно-блочном варианте, направленным на повышение уровня физической, координационной, технической, нравственной подготовки на основе игровой и соревновательной деятельности. Соотношение средств на повышение физической, технической, нравственной подготовки составляло 73%, 18%, и 6% соответственно. Тренировочные занятия имели комплексный характер и были направлены на повышение уровня здоровья, физической подготовленности, функциональных возможностей организма и формирование интереса к занятиям борьбой дзюдо.

3. Установлено, что проведение тренировочного процесса в спортивно-оздоровительной группе детей 6-7 лет с игровой и соревновательной деятельностью оказало положительное влияние на физическое развитие и повышение двигательных качеств. На протяжении годичного макроцикла у детей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, выявлено достоверное повышение функциональных возможностей сердечнососудистой и дыхательной систем, развития силы - подтягивания из виса лежа на 64,1% (Р < 0,05); гибкости - наклон вперед на 32% (Р < 0,01); в

прыжках в длину с места на 10,7% (Р < 0,001) и бросках набивного мяча на 16% (Р< 0,05).

4. Привлечение мальчиков 6-7 лет к занятиям в спортивно-оздоровительной группе по дзюдо, направленным на воспитание координационных способностей способствовало:

а) существенному приросту статического равновесия (78,9%), согласованию движений (60,0%), динамическому равновесию (20,7%), ориентировке в пространстве (12,6%), по сравнению с детьми контрольной группы;

б) улучшению показателей неврологических координаторских проб (Р < 0,001), повышению вестибулярной устойчивости на вращательную пробу в правую (29,2%; Р < 0,001) и левую (26,4%; Р < 0,001) стороны, что свидетельствует о повышении координации движений у детей, занимающихся в спортивно-оздоровительной группе;

в) применение силовых, скоростно-силовых физических упражнений и игр, направленных на формирование дифференцированной способности мышечных усилий, способствовало повышению точности и снижению ошибок воспроизведения при сжатии ручного динамометра у детей экспериментальной группы. У детей занимающихся в спортивно-оздоровительной группе, точность воспроизведения мышечного усилия возросла на 33,1% (Р < 0,001), а в контрольной группе на 2,8% (Р > 0,05), что свидетельствует о необходимости развития этой способности под воздействием специально направленных занятий; .

г) целенаправленный педагогический процесс в экспериментальной группе содействовал положительным изменениям в подвижности нервных процессов, что нашло свое отражение в развитии простой (37,7%), сложной двигательной реакции (23,48%) и в реакции выбора (10,4%). У детей контрольной группы не выявлено достоверных изменений в реакциях на световые сигналы.

5. Результаты корреляционного анализа между показателями координационных способностей, вестибулярного анализатора выявили, что

имеется положительная умеренная связь между простой двигательной реакцией с согласованием движений (г = 0,37), со сложной реакцией (г = 0,33), с ориентационной способностью (г = 0,50). Наличие умеренной связи между показателями координационных способностей позволяет сделать заключение о их специфичности и они представляют взаимонезависимые формы проявления и требуют избирательного подбора средств и методов их воспитания.

Работы, опубликованные по теме диссертации:

1. Организация учебно-тренировочного процесса в группах спортивной ориентации по дзюдо у детей 6-7 лет // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: Материалы I регион, науч. - практ. конф. - Чита: ЗабГПУ, 1999. — С. 56-59.

2. Планирование учебно-тренировочного процесса в группах спортивной ориентации по дзюдо // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: Материалы II регион. науч. - практ. конф. - Чита: ЗабГПУ, 2000. — С. 61-62.

3. Исследование сердечного ритма при стимуляции вестибулярной системы у детей 6-7 лет // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: Материалы III регион. науч. — практ. конф. - Чита: ЗабГПУ, 2001. - С. 50-5 i. (в соавт.).

4. Вестибулярная тренировка учащихся, занимающихся борьбой //Физическая культура и здоровье населения: проблемы, ценности, ориентиры: Материалы междунар. науч. — практ. конф. — Благовещенск: БГПУ, 2001. -С. 30-31.

5. Развитие функции равновесия у детей 6-7 лет в группах спортивной ориентации по дзюдо // Новые идеи — новому тысячелетию: Материалы междунар. науч. молодежной конф. - Чита: ЗабГПУ, 2001. - Ч. 2. - С. 6869.

6. Роль начальной ориентации дошкольников в единоборстве // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: Материалы IV регион, науч. — практ. конф. -Чита: ЗабГПУ, 2002. - С. 58-60.

7. Развитие ориентировки в пространстве у мальчиков 6-7 лет в группах обучения дзюдо // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: Материалы науч. -практ. конф. - Хабаровск, 2003. —С. 24-26.

8. Концепция формирования системы физкультурно-образователыюго пространства Читинской области //Совершенствование подготовки кадров в области ФКиС в условиях модернизации профессионального образования в России: Материалы Всероссийской науч. - практ. конф. - М., 2003. - С. 2022.

9. Возрастные особенности развития зрительных реакций у юных борцов-дзюдоистов //Молодежь Забайкалья: дорога в будущее // Материалы IX международной молодежной науч. конф. - Чита, 2005. — С. 119-122.

Подписано в печать 27.04.2006 Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Способ печати оперативный. Усл. печ. л. 1,6. Уч-изд. л. 1,6. Заказ № 04106. Тираж 100 экз.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университета им. Н.Г. Чернышевского 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гурулёва, Татьяна Георгиевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретический анализ и обобщение данных научнометодической литературы по исследуемой проблеме.

1.1. Координационная тренировка в системе многолетней подготовки 9 спортсменов, занимающихся борьбой

1.2. Анатомо-физиологические особенности детей 6-7 лет.

1.2.1. Возрастные аспекты развития вестибулярного анализатора, его 25 роль в управлении координацией движений.

1.2.2. Значение воспитания координационных способностей 30 в дошкольном возрасте

1.3. Методика воспитания координационных способностей 36 у детей 6-7 лет

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы

2.2.2. Педагогические наблюдения.

2.2.3. Педагогический эксперимент

2.2.4. Педагогическое тестирование

2.2.5. Медико-биологический эксперимент.

2.2.6. Методы математической статистики

ГЛАВА III. Результаты исследования и их обсуяедение

3.1. Моделирование учебно-тренировочного процесса по дзюдо у детей 6-7 лет в спортивно-оздоровительной группе школы Олимпийского резерва

3.2. Динамика изменений показателей физического развития мальчиков

6-7 лет'.g^

3.3. Физическая подготовленность мальчиков 6-7 летнего возраста

3.4. Воспитание координационных способностей у мальчиков 6-7 лет в спортивно-оздоровительной группе обучения дзюдо ^g

3.4.1. Динамика изменения неврологических координаторных проб

3.4.2. Воспитание дифференцирования мышечных усилий у детей

3.4.3. Функциональное состояние центральной нервной системы.

3.4.4. Вестибулярная устойчивость, взаимосвязь показателей координационных способностей

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание координационных способностей в спортивно-оздоровительных группах детей 6-7 лет"

Актуальность исследования. Конкуренция на международной арене в видах единоборств, в том числе и дзюдо, способствовала привлечению к систематическим занятиям этим видом спорта детей старшего дошкольного возраста. Это нашло отображение в дополнительной образовательной программе по общей физической подготовке и спортивно-оздоровительных занятий в оздоровительных группах по дзюдо (Свищев И.Д., Соловейчик С.И., Юдаев С.В., Глушкова Э.А., Ерегина С.В., Подливаев Б.А., Жердев В.Э., Крищук С.А., 2003). Цели и задачи программы - обеспечение необходимых научно-методических, организационных и других условий для физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста, в специализированных группах начальной подготовки по дзюдо.

По мнению ученых, дальнейшее развитие идей повышения эффективности процесса физического воспитания дошкольников возможно на основе повышения двигательной активности, привлечения их к систематическим занятиям спортом, в том числе и дзюдо, использования технологии спортивной подготовки, физкультурно-оздоровительных занятий (Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Т. 1988; Чернышенко Ю.К., 1998; Кравчук А.И., 1999; Бальсевич В.К., 2000; Безруких М.М., 2001; Стрельцов В.П., Банникова Т.А., 2003; Зимонина В.Н., 2003).

Ранняя специализация, без учета возрастных особенностей детей к овладению сложно координированными действиями, приводит к массовому отсеву из спортивной борьбы на ранних этапах подготовки (Шулика Ю.А., 1993; Ако-пян А.О., Кашавцев В.В., Клименко Т.П., 2003).

В методических пособиях и специальных исследованиях по борьбе дзюдо обосновывается положение о ведущей роли координационных способностей в становлении спортивного мастерства борцов (Алиханов И.И., 1985; Левицкий А.Г., 1987; Пидоря А.М., 1988; Дахновский B.C., 1989; Пархомович Г.П., 1992; Ку-кис А.В., 1995; Лайшев Р. А., 1997).

Но в тоже время в научной литературе недостаточно исследований, посвященных воспитанию координационных способностей в спортивной борьбе и, особенно, у дзюдоистов младшего возраста, отсутствует обоснованная методика развития этих способностей игровым и соревновательным методом (Новиков А.А., 1969, 2000; Калмыков С.В., 1975; Балдаев К.В., 1986; Садовски Ежи, 2000; Путин В.В., Шестаков В.Б., Левицкий А.Г., 2002 и др.).

Вопросы повышения целенаправленной двигательной активности у детей дошкольного возраста путем привлечения их к систематическим занятиям в спортивно-оздоровительных группах, направленных на воспитание координа-; ционных способностей, является актуальным.

Актуальность исследования обусловлена причинами:

- отсутствие программы и методического обеспечения учебно-тренировочных занятий в спортивно-оздоровительных группах 6-7 лет;

- недостаточность разработки методики воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста игровым и соревновательным методом;

- в научной литературе имеется недостаточно данных об особенностях физического развития, физической подготовленности и координационных способностей детей 6-7 лет, занимающихся в спортивно-оздоровительных группах, с ориентацией на дзюдо.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс в спортивно-оздоровительных группах у детей 6-7 лет.

Предмет исследования - воспитание координационных способностей у мальчиков 6-7 лет игровым и соревновательным методом в спортивно-оздоровительных группах отделения дзюдо.

Теоретико-методологической основой исследования являются концепции:

- о единстве умственного, физического в формировании личности и важнейшей роли физической культуры и спортивной тренировки в развитии этого процесса (А.С. Выготский; Н.Н. Визитей; М.Я. Виленский; В.К. Бальсевич; B.C. Давыдов; JI.K. Лубышева; А.П. Матвеев; В.В. Кузин);

- фундаментальные работы по становлению спортивного мастерства борцов (А.Г. Левицкий; A.M. Пидоря, А.А. Новиков; С.В. Калмыков; А.В Кукис; Р.А. Лайшев; Ю.А. Шахмурадов; Ежи Садовски);

- исследования по физической культуре детей дошкольного возраста (Т.Н. Осокина; М.А. Рунова; Ю.К. Чернышенко; А.И. Кравчук; М.М. Безруких; В.Н. Зимонина; Фараджева Н.А.).

Научная новизна. Впервые представлена методика воспитания координационных способностей у детей 6-7 лет с целью подготовки их к занятиям дзюдо. Осуществлено моделирование учебного материала в модульно-блочном планировании, которое базируется на основе игрового и соревновательного методов и имеет педагогическое и медико-биологическое обоснование целесообразности повышения физического развития, физической и координационной подготовленности.

- разработаны методы и средства воспитания каждой специальной координационной способности с учетом возрастных особенностей, влияющей на усвоение техники в борьбе дзюдо;

- предложена батарея тестов для оценки координационной подготовленности дошкольников.

Практическая значимость. Результаты выполненных исследований воспитания специальных координационных способностей у детей 6-7 лет и разработанные на их основе рекомендации дают тренерам ориентиры для более эффективной работы с детьми дошкольного возраста. Использование разработайной методики воспитания координационных способностей позволит улучшить качество подготовки юных дзюдоистов без нанесения вреда их здоровью.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были изложены и обсуждались на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. По результатам исследования разработаны, экспериментально апробированы «Программа учебно-тренировочного процесса в группах спортивной ориентации по дзюдо у детей 6-7 лет» и методическое пособие для тренеров, работающих с детьми-дошкольниками «Организация учебно-тренировочного процесса по дзюдо в группах спортивной ориентации», которые внедрены в тренировочный процесс в учреждениях дополнительного образования детей по физической культуре и спорту г. Читы. Экспериментальные данные опубликованы в более 10 научных работах.

Основные положения, выносимые на защиту:

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа представлена на 138 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии из 205 источников, из них 8 зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 19 таблицами и 8 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

117 ВЫВОДЫ

3. Установлено, что проведение тренировочного процесса в спортивно-оздоровительной группе детей 6-7 лет с игровой и соревновательной деятельностью оказало положительное влияние на физическое развитие и повышение двигательных качеств. На протяжении годичного макроцикла у детей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, выявлено достоверное повышение функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем, развития силы - подтягивания из виса лежа на 64,1% (Р < 0,05); гибкости - наклон вперед на 32% (Р < 0,01); в прыжках в длину с места на 10,7% (Р < 0,001) и бросках набивного мяча на 16% (Р < 0,05).

4. Привлечение мальчиков 6-7 лет к занятиям в спортивно-оздоровительной группе по дзюдо, направленным на воспитание координационных способностей способствовало: а) существенному приросту статического равновесия (78,9%), согласованию движений (60,0%), динамическому равновесию (20,7%), ориентировке в пространстве (12,6%), по сравнению с детьми контрольной группы; б) улучшению показателей неврологических координаторных проб (Р < 0,001), повышению вестибулярной устойчивости на вращательную пробу в правую (29,2%; Р < 0,001) и левую (26,4%; Р < 0,001) стороны, что свидетельствует о повышении координации движений у детей, занимающихся в спортивно-оздоровительной группе; в) применение силовых, скоростно-силовых физических упражнений и игр, направленных на формирование дифференцированной способности мышечных усилий, способствовало повышению точности и снижению ошибок воспроизведения при сжатии ручного динамометра у детей экспериментальной группы. У детей занимающихся в спортивно-оздоровительной группе, точность воспроизведения мышечного усилия возросла на 33,1% (Р < 0,001), а в контрольной группе на 2,8% (Р > 0,05), что свидетельствует о необходимости развития этой способности под воздействием специально направленных занятий; г) целенаправленный педагогический процесс в экспериментальной группе содействовал положительным изменениям в подвижности нервных процессов, что нашло свое отражение в развитии простой (37,7%), сложной двигательной реакции (23,48%) и в реакции выбора (10,4%). У детей контрольной группы не выявлено достоверных изменений в реакциях на световые сигналы.

5. Результаты корреляционного анализа между показателями координационных способностей, вестибулярного анализатора выявили, что имеется положительная умеренная связь между простой двигательной реакцией с согласованием движений (г = 0,37), со сложной реакцией (г = 0,33), с ориентационной способностью (г = 0,50). Наличие умеренной связи между показателями координационных способностей позволяет сделать заключение о их специфичности и они представляют взаимонезависимые формы проявления и требуют избирательного подбора средств и методов их воспитания.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Анализ научно-методической литературы и подведение итогов педагогического эксперимента позволили нам предложить к практическому применению ряд рекомендаций с целью усовершенствования организационных и методических форм тренировочных занятий с дошкольниками 6-7 лет в спортивно-оздоровительных группах, с ориентацией на дзюдо:

1) в соответствии с возрастными особенностями детей 6-7 лет, т.е. сенситивным периодом воспитания координационных способностей, необходимо воздействовать на динамическое равновесие, согласование движений, ориентировку в пространстве, статическое равновесие, вестибулярную устойчивость, дифференцирование силовых параметров, быстроту реакций;

2) моделирование учебно-тренировочных занятий в спортивно-оздоровительных группах 6-7 лет, с ориентацией на дзюдо целесообразно осуществлять в модульно-блочном варианте;

3) для организации стимулированного воспитания координационных способностей, воздействия на физическую, техническую подготовку соотношение средств должно составлять 73% и 18% времени занятий. При этом учебно-тренировочные занятия должны иметь комплексный характер на основе игровой и соревновательной деятельности;

4) учебно-тренировочные занятия целесообразно организовывать с использованием игровых заданий, командных игр с элементами единоборств, игр на развитие физических качеств и воспитание координационных способностей;

5) при организации учебно-тренировочных занятий в спортивно-оздоровительных группах в воспитании координационных способностей целесообразно в вводной части воздействовать на динамическое равновесие, ориентировку в пространстве, быстроту реакции, согласование движений.

120 }

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гурулёва, Татьяна Георгиевна, Улан-Удэ

1. Абу Зана Али. Методика развития координационных способностей детей младшего школьного возраста в процессе начального обучения плава-;нию: Автореф. канд. пед. наук: Киев, 1997.- 24 с. |i1.>

2. Агаджанян Н.А., Горлачев В.П. Человек: экология, культура, образование; Монография. -М.: РУДН, 2003. 200 с. \ \

3. Акопян А.О., Кащавцев В.В., Клименко Т.П. Дзюдо: Примерная программа для системы дополнительного образования детей:ДЮСШ,СДЮШОР. М.: Советский спорт, 2003. - 96 с.

4. Аксарина И.М. Воспитание детей раннего возраста. 3-е изд. - М.: Медицина, 1977.-304 с. II

5. Алиханов И.И. Дидактические основы обучения броскам в спортивнойборьбе //Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1985. - С. 37-40 ?:I

6. Алиханов В.В. Техника и тактика вольной борьбы. М.: Физкультура и спорт, 1986.-304 с.

7. Алферова Т.В, Сиротин О.А. Оценка функциональной подготовленности борцов //Спортивная борьба. 1980. - №2. - С.53-5 5.

8. Алферова В.В., Волкова Е.О. Специфика организации деятельности мозга детей 6-7 лет //Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста.- М., 1988. С. 28-46.

9. Ананьев Б.Г. Пространственное различие. JL: Изд-во ЛГУ, 1955. - 188 с.г

10. Ананьев Б.Г. Системный механизм восприятия пространства и парная работа полушарий головного мозга // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / Под ред. Б.Г. Ананьева и Б.Ф. Ломова. МАПН РСФСР, 1961. С. 555-110.

11. П.Антропова М.В., Кольцова М.М., Семенова Л.К. Морфофункциональные особенности у детей 6 лет и гигиенические рекомендации по режиму ихобучения // Новые исследования по возрастной физиологии. М.,1976. -Вып. 1(6). - С. 5-8.

12. Антропова М.В. Реакции основных физиологических систем детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке // Физиология человека. 1983. -№1.-Т.9.-С. 18-19.

13. Артамонова Т.В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста: Ав-тореф. .канд. пед. наук.-Волгоград, 1996.-23 с.

14. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология.-Л., 1975.-С. 5-67.

15. Багаутдинов P.M. Взаимосвязь устойчивости вестибулярного анализатора с развитием двигательных качеств и навыков при скоростно-силовой мышечной тренировочной работе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Уфа, 1972. -21с.

16. Байченко И.П., Лозанов Н.Н. Спорт и вестибулярный аппарат //Сб. трудов ЛНИИФК, 1936.-С. 3-34.

17. Байченко И.П. Физиологические основы тренировки вестибулярного анализатора / тез. докл. конф. «Вопросы физиологии спорта». Л., 1955. - С. 10-11.

18. Бальсевич В.К. Ваши дети: Книга для родителей.-М.: Физкультура и спорт, 1985.-94 с.

19. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова А.Т. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-5 лет// Теория и практика физической культуры.-1986. №10. - С. 21-23.

20. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. -1996. -№Ц.-С. 24-25.

21. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

22. Балдаев К.В. Подвижные игры на этапе начальной спортивной специализации в вольной борьбе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1986.-21 с.

23. Бауэр В.А. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1994.-26 с.

24. Безруких М.М., Хрянин А.В. Особенности организации зрительно-пространственной деятельности у детей 6-7 лет. //Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб, 1999. - С. 211-215.

25. Бенсон Алан. Дж. Болезнь движения (укачивание) // Головокружение / Пер с англ; Под ред. М.Р. Дикса, Дж. Д. Худа. 2-е изд., стереотип. - М., 1989. -Гл. 19.-С. 389-425.

26. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 248 с.

27. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

28. Бехтерев В.М. К физиологии равновесия тела //Военно-медицинский журнал. 1896. - Кн.7. - Ч. 147. - С.178-231.

29. Богданов Г.П. Опыт изучения двигательных навыков у первоклассников в связи с особенностями темперамента // Психологические вопросы физического воспитания в школе. М.: Физкультура и спорт, 1966. - С . 18-24.

30. Бойко Е.И. Время реакции. М.: Медицина, 1964. - 326 с.

31. Ботяев B.JI. Координационные способности, вестибулярная устойчивость и их роль в освоении программы по гимнастике студентами педвузов: Автореф. дис. д-ра. пед. Наук. М., 1999.

32. Бойченко С.Д., Коганов В.Я., Каштук В.Г. Координационные способности и техническая подготовленность фехтовальщика // Фехтование: Еже-годник-М.: ФиС, 1986.-С. 53-55.

33. Бондаревский Е.Я., Нариманов Б. А. Структура, методы оценки, уровни развития и пути совершенствования равновесия у спортсменов. М.: Просвещение, 1981.-55с.

34. Быкова А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям. -М.: Учпедгиз, 1961. 152 с.

35. Ванюшин Ю.С. Компенсаторно-адаптационные реакции кардиореспиратор-ной системы: Автореф. дис. .докт. биол. наук. Казань, 2001.-38 с.

36. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: -Просвещение, 1987.- 191 с.

37. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

38. Венглярский Г.Б. Управление специальной подготовленностью дзюдоистов высших разрядов на предсоревновательном этапе тренировки: Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1980. - 24 с.

39. Верховский Ф.Я. Возможности предотвращения отрицательных феноменов в межмышечной координации в спортивных упражнениях // Техника и практика ФК. 1970.-№ 1 - С. 61-63.

40. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовленности спортсменов М.: ФиС, 1988. 331 с.

41. Визитей Н.Н. Физическая культура личности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. Кишинев: Штиинца, 1989. - 86 с.

42. Виленский М.Я. Социально психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. - №9. - С. 20-22.

43. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: МНЗПУ, 1995, - 90 с.

44. Виноградова О.С. Роль ориентировочного рефлекса в процессе замыкания условной связи у человека // Ориентировочный рефлекс и вопросы деятельности в норме и патологии / Под ред. Е.Н. Соколова. М., 1959. - С. 86160.

45. Выготский А.С. Избранные психологические исследования. -М., 1956.

46. Выготский А.С. Проблема общей психологии // Собр. соч. М., 1982. - Т.2. -504 с.

47. Волков В.М. Возрастная физиология физических упражнений. Смоленск: СГИФК, 1973.-76 с.

48. Гагаева Г.М. о тренировке вестибулярного аппарата у спортсменов различных специальностей //Теория и практика физической культуры. 1938. -№3.-С.40-42.

49. Галкина О.И. Начальное обучение и формирование у детей пространственных представлений // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе / Под ред. Б.Г. Ананьева и А.И. Сорокиной. М., 1960. - С.112-128.

50. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей: Пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1965. - 243 с.

51. Гандельсман А.П., Смирнов К.М. Спорт и здоровье. -М.: ФиС, 1963.-114 с.

52. Гандельсман А.П., Смирнов К.М. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970. - 137 с.

53. Гарибян А.А., Гамбарян И.С. К взаимодействию двигательного и вестибулярного анализаторов в механизмах статокинетической устойчивости //Биологические науки. Изд. АН Армянской ССР, 1963. -№11.- С.65-71

54. Гаськов А.В. Управление подготовкой спортсменов единоборцев //Восток-Запад. Проблемы физической культуры и спорта /Сб. научн.тр. Улан-Удэ: БГУД998.-С.13-19.

55. Гил К., Чуп Хван. Искусство таэквондо: Три ступени / Пер. с нем. Ступень 2: От голубого пояса к черному. -М.: Сов. спорт. 1991. 176 с.

56. Горская И.Ю.Воспитание координационных способностей девочек 7-14 лет с учетом типа телосложения и уровня биологической зрелости (на примере упражнений баллистического характера): Автореф. . канд. пед. наук. -Омск. 1993.-22 с.

57. Глазырева Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: ФиС, 1999. - 176 с.

58. Григорьев С.А. Техническая подготовка юных самбистов с учетом развития функции равновесия //Управление технической подготовкой борцов высокой квалификации: Сб. науч. трудов ГДОИФК. Л., 1984. - С.35-39.

59. Григорьев С.А. Техническая подготовка юных борцов-самбистов на основе совершенствования функции равновесия: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Л., 1986.-22 с.

60. Гужаловский А.Н. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1979. - №9.-С.23 -31.

61. Гужаловский А.Н. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . .докт. пед. наук. М., 1979. - 46 с.

62. Гурфинкель B.C., Коц Я.М., Шик M.JL Регуляция позы человека. М.: Наука, 1965.-256 с.

63. Давыдов B.C. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 554 с.

64. Дахновский B.C., Лещенко С.Е. Подготовка борцов высокого класса. Киев: Здоровье, 1989. - 192 с.

65. Дахновский B.C., Рукавицын Б.Н. Обучение и тренировка дзюдоистов. -Минск: Полымя, 1989. 191 с.

66. Донской Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники. М.: Физкультура и спорт, 1971.-С. 115-136.

67. Донской Д.Д. Теория строения действий // Теория и практика физической культуры. 1991.-№ 3.-С. 9-13.

68. Дьячков В.М. Ведущие параметры, фазы и элементы координации, и их отражение в ритме двигательного акта: Сб. науч. Трудов ВНИИФК. М., 1972. - С. 77-131.

69. Гурулева Т.Г. Организация учебно-тренировочного процесса по дзюдо в группах спортивной ориентации. Чита: Экспресс, 2003. - 109 с.

70. Дзуренда B.C. Структура учебного материала начальной технико-тактической подготовки дзюдоистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1990.-22 с.

71. Евсеев С.П. Формирование двигательных умений в гимнастике с помощью тренажеров: Учебное пособие. Л., 1987. - 90 с.

72. Еганов А.В.,Закиров P.M., Миллер А.Е. Методика начального обучения защитным действиям в борьбе дзюдо//Физическая культура. 2003. - №2. - С. 7-13.

73. Ежевская К.А. Обоснование стандартной тестовой тренировочной программы для оценки оптимального уровня развития быстроты у детей 4-6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 23 с.

74. Ежи Садовски. Теоретико-методические основы тренировки и контроля координационных способностей в восточных единоборствах: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Варшава, 2000. - 24 с.

75. Желтова О.П., Кобзева Т.В., Винихина JT.H., Е.Ю.Лыкова. Возрастные аспекты адаптации к действию гравитационного фактора. Саратов, 2000.

76. Жук Э.И. Координационный диапазон юных спортсменов // Проблемы спортивной тренировки: Тезисы 8-й научной конф. Республик Прибалтики и Белоруссии. Таллинн, 1980.-С. 107-108.

77. Жуков А.С. Критерии определения координационных способностей у детей // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 7. - С. 51-52.

78. Зациорский В.М., Сергиенко Л.П. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств // Теория и практика физической культуры. 1972.- №11.-С. 17-24.

79. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1995.-23 с.

80. Зайцев А.А., Сологуб С.А., Конеева Е.В., Полищук Н.К. Физическое воспитание дошкольников. Калининград: КГПУ, 1997. - 70 с.

81. Замятин Ю.П. Направленное развитие вестибулярного анализатора в процессе тренировки юных борцов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972.-25 с.

82. Замятин Ю.П. Зависимость двигательных качеств юных борцов от уровня вестибулярной устойчивости //Спортивная борьба. №1. -1977. - С.50

83. Замятин Ю.П., Григорьев С.А., Болдин Н.И. Развитие равновесия у борцов. JI.: ГЛОИФК, 1985. - 39 с.

84. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте //Сенсорное воспитание дошкольников.-М., 1963.

85. Запорожец А.В., Венгер Л.А. Формирование восприятия у дошкольников. -М.: Педагогика, 1968.

86. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника. М.: ВЛАДОС, 2003. -304 с.

87. Зимкин Н.В. Физиология человека. М.: Просвещение, 1974. - 546 с.

88. Золотухин А.А. Влияние специальной тренировки вестибулярного анализатора на двигательные функции юных гимнасток: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Смоленск, 1965. - 18 с.

89. Игумнов В.М., Подливаев Б.А. Спортивная борьба. М.: Просвещение, 1993.-240 с

90. Извеков В.В.Система управления подготовкой женщин в спортивной борьбе (на примере дзюдо): Автореф. дис. .докт. пед. наук. -М., 2001. 38 с.

91. Ильин Е.П. Психллогия физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. -247 с.

92. Исаев А.П., Астахов А.А., Куликов Л.М. Функциональные критерии гемодинамики в системе тренировки спортсменов. Челябинск: ЧГИФК, 1993. -170 с.

93. Кабанов С.А. Программирование тренировочного процесса дзюдоистов высших разрядов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1996.-21 с.

94. Калмыков С.В. Вопросы подготовки юных борцов 8-10 лет //Спортивная борьба.- 1975.-С. 38-39

95. Калмыков С.В. Основы индивидуализации подготовки спортсменов единоборцев. Улан-Удэ: Бурятское книж. изд-во, 1994. - 142 с.

96. Каменщикова Г.А. Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Челябинск, 2001. - 19 с.

97. Катуков Ю.В. Влияние различных средств и методов физического воспитания на развитие физических качеств и функцию вестибулярного анализатора детей 11-13 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1966 -24 с.

98. Катуков Ю.В. Средства и методы вестибулярной тренировки в спортивной практике. Челябинск: 41 НУ, 1982. - 47 с.

99. Катуков Ю.В., Шорин Г.А. Роль вестибулярного анализатора в двигательной деятельности спортсмена. Омск: ОУФК, 1990. - 37 с.

100. Кистяковская М.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. -М.: Педагогика, 1978. 160 с.

101. Коблев Я.К, Письменский И.А., Чермит К.Д. Подготовка дзюдоистов. -Майкоп: Адыг. отд. Краснодар, 1990. 448 с.

102. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольни-ков//Физическая культура. 1996. - №2. - С.11-12.

103. Колесникова Н.Н. Совершенствование физического воспитания дошкольников, проживающих в районах Крайнего Севера, средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Улан-Удэ, 1999.-25 с.

104. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. М.: Просвещение, 1973. - 25 с.

105. Коробков А.В. Методика физической подготовленности спортсмена. М.; Физкультура и спорт, 1963. - 10 с.

106. Кравчук А.И. Научно-методические и организованные основы дошкольного комплекса физического воспитания: Автореф. дис. .докт. пед. наук. -Омск, 1999.-68 с.

107. Крестовников А.Н. Физиология спорта. М.: ФиС, 1939. - 246 с.

108. Ш.Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества //Физическая культура. 1998. - № 2. - С. 10-14.

109. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение, 1967.-74 с.

110. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников //Физическая культура в школе. 1975. - № 2. - С. 7-9.

111. Кузнецова Т.Д., Назарова Н.Б. Исследование внешнего дыхания и газового состава крови у детей. М.: Просвещение, 1976. - 122 с.

112. Кузнецова Т.Д., Самбурова И.П. Уровни развития вентиляционной функции легких у здоровых детей 6-7 лет // Альманах «Новые исследования» М.: Вердана, 2002. - №1. -С.78-84

113. Кукис А.В. Совершенствование статокинетической устойчивости дзюдоистов подросткового возраста и ее влияние на спортивный результат: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1995. -21 с.

114. Курысь В.Н., Скакун В.А., Страхов М.В. К вопросу рационализации процесса обучения сложным современным акробатическим прыжкам //Материалы сборника научно-методических работ по гимнастике. Л., 1973.-38-44

115. Купцов А.П. Динамика устойчивости позы борца (к вопросу об эффективности сложных тактико-технических действий): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969.-35 с.

116. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. М.: Советский спорт, 2004. - 192 с.

117. Лайшев Р.А. Развитие координации движений у детей, занимающихся борьбой самбо: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1997.-23 с.

118. Лебединский В.Ю. Физическое развитие и физическая подготовленность. -Иркутск: БИОФССиТ, 2002. 64 с.

119. Левицкий А.Г. Дифференцированный подход при обучении юных дзюдоистов сложным технико-тактическим действиям с учетом уровня их вестибулярной устойчивости. Автореф. дис. д-ра. пед. наук. Л., 1987. -24 с.

120. Листенева А.В. Активизация процесса обучения сложным физическим упражнениям детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 26 с.

121. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦИФК, 1992.-120 с.

122. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. - 96 с.

123. Любомирский Л.Е.К оценке критических и сенситивных периодов развития //Материалы международной конференции посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М.: НПО «Образование от А до Я, 2000. -С. 286-288

124. Лях В.И. Понятие «координационные способности и ловкость» // Теория и практика физической культуры, 1983. № 8. - С. 44-46.

125. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей в циклических локомоциях и спортивно-игровых двигательных действиях // Проблемы спортивной тренировки. Вильнюс, 1984. - С. 174-175.

126. Лях В.И. Критерии определения координационных способностей //Теор. и практ. физ. культ., 1991. -№11.-С17-20.

127. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: История, теория, экспертные исследования // Теория и практика физической культуры. 1995. - №11. -С.16-23.

128. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: ФИС, 1998. -122 с.

129. Лях В.И. Двигательные способности школьников. М., 2000. - С. 154-157.

130. Майорова Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Омск, 1988.-22 с.

131. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии детей и подростков. М.: Медицина, 1972. - 570 с.

132. Матвеев Л.П. Основы теории и спорта и системы подготовки спортсменов. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 325 с.

133. Меньшиков Н.К.Развитие профессиональных способностей летчиков средствами физической подготовки. М.: ФиС, 1075. - 46 с.

134. Миндиашвили Д.Г. и др. Повышение статокинетической устойчивости борцов. Красноярск: КГУ, 1990. - 48 с.

135. Миндиашвили Д.Г. Управление процессом формирования статокинетической устойчивости квалифицированных борцов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1992 .-21 с.

136. Мирошников А.А. Влияние занятий различной направленности на двига-тельно-координационные способности мальчиков 4-6 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2000. -23 с.

137. Михайлова С.Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет, как основа повышения физической подготовленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1988 .-21 с.

138. Муссейбова Т.А. Развитие пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста: Автореф дис. .канд. психол. наук. Л.: ЛГПИ им Герцена.-1964.- С 17.

139. Назаров П.П. Координация движения рук и её совершенствование у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1964. -26 с.

140. Назаров П.П., Афанасьев В.З. К изучению влияния утомления на координационные движения //Сб. материал. II Всесоюзн.науч. конф. По физиологии, морфологии, биомеханики и биохимии мышечной деятельности. М.,1970. - 297-298.

141. Никитин С.Н. Технико-тактическая подготовка начинающих борцов на основе целенаправленного развития ловкости: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1990.-21 с.

142. А.А.Новиков, В.Л. Федоров, Р.А. Пилоян Метод исследования тактической подготовленности борцов // Теория и практика физ. культуры. -1969. № 7. -С. 14=17.

143. Новиков А.А. Педагогические основы технико-тактического мастерства в спортивных единоборствах (на примере спортивной борьбы). М.: ФиС, 2000.-62 с.

144. Озолин Н.Г. Путь к успеху. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 11 с.

145. Орбели Л.А. Лекции по физиологии нервной системы. М.-Л.: Медгиз, 1949.-144 с.

146. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А. Гимнастика в детском саду. М.: Просвещение, 1966.-110 с.

147. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. 3-е изд., перераб. - М., 1986.-304 с.

148. Павлов И.П. Избранные труды. М.-Л.: Изд.И. - т.Ш, 1951.-215 с.

149. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1990. -23 с.

150. Пархомович Г.П. Основы классического дзюдо. Перм: Просвещение, 1992. -94 с.

151. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. -М., 2001.-112 с.

152. Пидоря А. М. Методические приемы совершенствования специальных координационных способностей высококвалифицированных дзюдоистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1988.

153. Пирмагоедов Д.П. Начальная ориентация юных спортсменов 10-13 лет в виды единоборств: Автореф. дис. докт. пед. наук. Махачкала, 2000.

154. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 142 с. < .

155. Преображенский С.А. Вольная борьба. М.: ФиС, 1976. - 127 с.

156. Приказ от 14.03. 2000 № 65/23 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» // Вестник образования. - 2000. - № 11. - С. 27-35.

157. Прищепова И.В. Особенности зрительно-пространственных функций младших школьников с дисорфографией. //Актуальные проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации детей с проблемами в развитии. СПб.: РГПУ, 1998.-С. 151-156.

158. Путин В.В., Шестаков В.Б., Левицкий А.Г. Учебно-практическое пособие для тренеров и спортсменов. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - 159 с.

159. Ратов И.П. Антропомаксимология за «круглым столом» журнала //Теория и практика физической культуры. 1979.- № 10. - С. 41-47.

160. Руденко С.А. Развитие способности к равновесию у детей 6-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999.

161. Рунова М.А. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: ВЛАДОС, 2003. - 282 с.

162. Сахарова М.В. Исследование факторов оптимизации структуры и содержания годичного макроцикла в игровых видах спорта // Матер. VIII между-нар.науч. конгресса «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». -М., 2003.-С. 122-124.

163. Сахарова М.В. Проектирование макроциклов юных спортсменов игровых видов спорта на стадии базовой подготовки: условия, варианты и формы // Физическая культура. 2005. - №2. - С. 23-26.

164. Свищев И.Д. Поведение дзюдоиста в поединке //Спортивная борьба: Ежегодник. М.,1978. - С. 61-64

165. Свищев И.Д., Соловейчик С.И., Юдаев С.В., Глушкова Э.А., Ерегина С.В., Подливаев Б.А., Жердев В.Э., Крищук С.А. Дополнительная образовательная программа для спортивно-оздоровительных групп СДЮШОР. М.: ФиС, 2001.

166. Семенов В.М. Совершенствование сложных тактико-технических действий у дзюдоистов юношеского возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1993. 23 с.

167. Смирнов А.И. Роль тонуса центров блуждающих нервов в экономной форме сердечной деятельности. -М.: Медицина, 1967. 134 с.

168. Солдатов И.Б., Сущева Г.П., Храппо Н.С. Вестибулярная дисфункция. -М.: Медгиз, 1980.-288 с.

169. Стрелец В.Г. К вопросу объективной оценки степени тренировки органов равновесия у пилотов на новых приспособлениях: Дис. . канд. биол. наук.-Л.,1962.

170. Стрельцов В.П., Банникова Т.А. Спортивно-оздоровительная тренировка старших дошкольников: проблемы и решения // Физическая культура. -2003.-№3.-С. 46-48.

171. Туманян Г.С. Многолетняя подготовка спортсменов (методология и некоторые результаты исследований) // Материалы V Республиканской научно-методической конференции по проблемам ФК и спорта в Туркменской ССР. -Ашхабад, 1976 . С. 81-82.

172. Ухтомский А.А. Доминанты как фактор поведения: Собр. соч. Л.: ЛГУ, 1950.-С. 293-316.

173. Фараджева Н.А. Обоснование эффективности физкультурно-оздоровительных занятий с детьми 5-7 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2004. - 21 с.

174. Фарфель B.C. Физиология спорта. М.: ФиС, I960. - 280 с.

175. Филин В.П., Фомин Н.А.Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС, 1972.-172 с.

176. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС, 1974.-230 с.

177. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Просвещение, 1980.-244 с.

178. Хилов К.JT. К вопросу о роли и значении вестибулярного аппарата в авиации //Сб. трудов секции авиамедицины. М-Л., 1969. - №1. - С. 34-58.

179. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.-М., 1984.-208 с.

180. Шарманова С.Б., Федоров А.И. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. - С. 51-54.

181. Шахмурадов Ю.А. Научно-методические основы многолетней технико-тактической подготовки борцов (на примере вольной борьбы) М.: ФиС, 1999.-160 с.

182. Шестаков М.П., Попов Г.И. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере. М.: Пресс, 2002. - 271 с.

183. Щербак А.П.Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М., 2001.-72 с.

184. Шилкова И.К., Большев А.С. Здоровье, формирующее физическое развитие: Развивающие программы для детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М. 2001. - 336 с.

185. Шилкова. И.К, Большев А.С. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет. -М., .2001.

186. Шлемин A.M. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1968. - 28 с.

187. Шорин Г.А., Купряшкин Е.А. Критерии оценки вестибулярной устойчивости спортсменов. Челябинск: ЧГПУ, 1979. - 15 с.

188. Шулика Ю.А. Многолетняя технико-тактическая подготовка в спортивной борьбе: Автореф. дис. .докт. пед. наук. -М., 1993. 38 с.

189. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. Краснодар, 1998. - 50 с.

190. Юрко Б.П. К вопросу об адаптации сердечно-сосудистой и дыхательной систем детей дошкольного возраста к мышечной работе //Тез. 5-й науч. конференции по физ. воспитанию детей и подростков. М., 1972 .- С. 373-374.

191. Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры. В кн.: Психология и педагогика игры дошкольников. - М.: Учпедгиз, 1965. - 93 с.

192. Янанис Е.И. Еще раз о ловкости и ее разновидностях // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С. 21-23.

193. Blume D.-D. Zu einigen wesentlichen theoretischen Grundpositionen fur die Untersuchung der koordinativen Tatigkeiten Theorie und Praxis der Korperkultur. -1978.

194. Blume D.-D. Grundsatze und methodische Mabnahmen zur Schulung koordinativer // Korpererziehung. 1978. - № 2. - P. 503 - 510.

195. Blume D.-D. Einig actual Probleme des Diagnostizierens koordinativer motorischen Tests // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984. - № 2. - P. 122.

196. Bos K., Mechling H. Dimensionen sportmotoriscer Leistungen. Verllag K. Hofman. Schorndorf. 1983. - P. 73-78.

197. Mifune K. Canon of Judo. -Tokio, 1960.-312 c.

198. Hirtz P., Ludwig G., Wellnitz J. Entwicklung koordinativer Tatigkeiten ja, aber wie ? // Korpererziehung. - 1982. - №8/9. - P. 386-391.

199. Beissner C.,Birod M,Judo Training, Technique. Tactic. Rowohlt. 1982. - 220 S.

200. Кетельхут P. Дзюдо для детей. Увлекательное учебное пособие для девочек и мальчиков. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2003. - 88 с.