автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание смелости и решительности в процессе спортивной тренировки футболистов 13-15 лет

Автореферат диссертации по теме "Воспитание смелости и решительности в процессе спортивной тренировки футболистов 13-15 лет"

з.2

ГОСУДАРСТЕЕЯННЯ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕРА КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКИ! КУЛЬТУРЫ имени П.Ф.ЛЕСГАФИ

На правах рукописи

ШСЯЕН Елена Ростиславовна

УДК 796.332; 796.011.1

ВОСПИТАНИЕ СМЕЛОСТИ И РЕШИТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ШОРТИЕНСИ ТРЕНИРОВКИ ФУТБОЛИСТОВ 13-15 лет

13,00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической кулыуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург 1992

Диссертация выполнена в Государственном ордена Ленина и ордена Красного Знамени институте ¡¡изической культуры имени П.4 Лесгафта.

НаутшыЯ руководитель - докто|> педагогических наук, профессор В.М.Ведрин

в 13 час.. 30 ккн. на заседании специализированного совета д 046.03.01 Государственного ордена Ленива и ордена Красного Знамени института физической культуры имени П.ЗДесгафта /190121, Занхт-Летербург, ул.Декабристов, 35/.

•ута.

Офидаадьныэ оппоненты: доктор психологических наук;

профессор З.Д.Маршцук; кандидат педагогических наук, профессор Н.И..'¿октанов

Ведущее учреждение - Научно-исследовательский

институт фояческой культуры, Санкт-Петербург

Ученая секретарь спеи^ааизированиого совета доцент

О.М.Николаев

1 I

—-■0Е31ДЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОМ

Актуальность. Современный футбол предъявляет исклвчитель-ко высокие требования к уровню волевой подготовленности футболистов. Последняя чемпионат юра показал, что команды 5>РГ, Англии, Аргентины, Камеруна добились успеха яе только вследствие высокого технического мастерства и отличной физической подготовленности, ко и благодаря высоко развитых волевым качествам игроков, в части-ста их смелости и рештельноста, умение вести бескомпрониссную борьбу до фекального свистка.

Анализ весьма немногочисленной научной литературы по футболу показывает, что вопросы методики специализированного формирования волевых качеств футболистов разрабатывается пока слабо. Их состояние не удовлетворяет запросы практики. В то же время, ведущие отечественные и зарубежные тренеры, такие как К.Бесков, В.Лобановский, А.Бшдовец, П.Садырин, 4.Бэккенбауэр, Э.Беарэот, П.Робсон и другие указывают, что важнейшим условием достижения победы в игре является высокий уровень развитая волевых качеств спортсменов, умение выполнить сложную цепь технико-тактических действий на большой скорости в условиях единоборства с противником.

Вопросам волевой подготовки футболистов посвящена несколько работ Г.И.Гагаевой (1а60, 1968, 1369)., диссертации С.И.Стоянова (1976) и А.П.Кочеткова (1988), а также методические разработки В.В.Медведева (1968). Однако, в футболе отсутствует научная, психологически обоснованная методика формирования ведущих, профессионально-значимых волевых качеств игроков, без которых не может быть и речи об эффективности и надежности выполняемой ими деятельности (С.И.Стояноэ, 1976; В.й.Ооломонко, 1961; I].А.Лоров, й.Я.Рыконкин, Н.И.1унис, 1982 и др.).

По данный С.И.Стояаова (1976), ведуяшя в структуре волэ-вых качеств футболистов является смелость я решительность игроков. £ связи с зим представляется актуальным изучение особенностей проявления спелости и рештелъноста в футболе, поиск специфических мгтсдов и средств их воспитания.

Таким образок, неразработанность и, вместе с тек, важность Даккой проблемы для восситанкя футболистов и позюгния их ре-зультативвости в игре определяют актуальность диссертационной теиы как в теоретическом, так и в прикладном аспектах.

Работа выполнена в соответствии со сводным планом НИР Госкоиепорта СССР на 1986-1990 гг., направление 2, тема 2.3.4.

Гипотеза. Предполагалось, что повышенна результативности игровой деятельности футболистов может быть достигнуто путем целенаправленного развития их ведущих волевых качеств - спелости и решительности - на основа ^соверавксгвсвания физической и технико-тактической подготовка.

Ойт.экт иасдедоваяия. Футболисты 13-15 дет, учащиеся специализированных классов сдаР по фгтболу "Смена" и "Зенит".

Предмет кесдедоЕашя. Проявления смелости и решительности футболистов в процессе их спортивной подготовки.

Цель исследования. Теоретически разработать и экспериментально обосновать штодиху воспитания смелости и решительности в процессе спортивной тренировки футболистов 13-15 лет ва базе соверпенствования их физической и технико-тактической подготовки.

Задачи исследования:

I. Выявить особенности проявления спелости и решительности в игровой деятельности футболистов.

2. Раграйотать и сбос.чорать иетодигу поэтапного форывро-рания сывлссти и реетгелыгостя у онък футбоягстзв.

3. Проверять э'фектаннэсть резрайотакноЗ иетэдаки в свягя с дакшагесЭ развгткя емелисти и редатеяьности £у?'оя:/стсэ и ре-зуяътгкиэкэст'Л ил игровой деятельности,

4. Исследовать взаимосвязи смелости к решжтгльносга ягро-коз с показателя»! иг физзческзЯ и технической подготовленности, регуяьтатквкоста играсо5 деятельности, a таins некоторых Есаглчгсних процессов * свойств личноета спортсменов.

йетоды исследсяаняя- АдежваткаЯ для ресеявя постзвдекяых задач являлась лсктитгдикальная стратегия исследования. Конкретно ксяользовалясь еледувдр-е з««кркчес!ае нетодд: теоретический анализ я обобщенна лгтера1урпьк данных и результатов иссяедованил, псяхолого-педагогаческзе наЗлэдекие, экспертный cirpoc, тгстарозаниз, пэдагогичегкиЯ фориирухдаЯ эгспзршзят.

Результаты исследования сбраСататагагь совреиешядв ые-тодамя катеыатичес1ой статасвпск.

Наутаая новизна исследовааия состоя? в использования нового, научно-оСосноэакного подхода к воспитанна ведуциж волевых качеств гншс '$ут5огягтов - смвяооти и ревагедьности - е учетом псяхологаческкх закономерностей развития спортязко-ва^ных психических своЛстз спэртсыеиов. Вюзденя спещгфичаские особенности проявлений смелоста и рештельнэсти в футбол о. fia оскозв согерзеисгвовакия фезическо!! ж технияо-таятическоа подготовленности игроков разработана изтодкна поэтапного форарования скз-лости и реаятельнэста у £у»€отястов I3-Î5 лет, внлгчапзая определение па этапам задач, средств н методов обучения я восстания, а также форм контроле за развитием данных качеств. Впервые

формирование спелости и решительности у ^тгбояистоз исследовано во взаимосвязи с развитием психических процессов и некоторых личностных свойств юных спортсменов, динамикой их <{изиче-скоЛ, технико-тактической подготовленности и игровой результативности. На основе коррелящюнного анализа выявлены нехоторые детерминанты результативности игровой деятельности футболистов 13-15 дет.

Практическая внзу/мосгь исследования заключается в разработке мзтодики воспитания сиелости * резательное та у футболистов 13-15 дет, а тажже практических рекэмеедадай тронераа и учителей физической культуры. Составленные блока сперк^ческих к кеспец2({5сческих упражнений (всего их 147), стиуулярунаих проявление; формируемых качеств, рекиказдутотся к при.кзнегаю в процесса спортивной тренировки юных футболистов. Апробированные в эксперименте методы изучения спелости и решительности иогут использоваться тренерами для контроля за уровнем их развития у спортсменов, исследователями - в научных целях.

Разработанная методика формирования сиелости и решительности у футболастсз внедрена в учебно-воспитательный процесс цйдйКР по футболу "Смена" (Санкт-Петербург), "Дваза" (Тбилиси), "Юность" ^Краснодар).

Основные положения. внносижд из згдигу:

1. Разработанная и апробированная в формирующем педагогическом эксперименте методика поэтапного формирования смелости и реаательности футболистов на основе соверпзнствования их физической и технико-тактической подготовленности эффективна для развития данных качеств у футболистов 13-15 лет.

2. целенаправленное формирование смелости и решительности

у футболистов 13-15 дет с помощьв предлагаемой методики повышает результативность их игровоЯ деятельности.

Структура и объем диссеотапая. дагсертадая состоит из введения, четырех пав, выводов, практических рекомеядасз?., списка литературы (132 источника, из них 10 на иностранных языках) и 13 приложения. Б сридотешся вынесены опросники, протоколы каблвдениЯ, рекомендации {утболисгам по сзяовоспятшвш смелости и репитзльности, корреляцюнньв плездм, описание 147 упражнений, способствувдих развитии смелости к регательноста. Основная часть работы изложена на 15$ стрвняцзх иазнкописного текста, включая 29 таблиц и 10 рисунков.

СОДЕредкие дЗОСЕРВДИ

Зреди проблем теории и практики спортивной тренировки ло-яретаену актуальной остается проблема волевой подготовка спортсменов. Ее острота определяете! недостаточной разработанностью ряда аспектов, в частности состоянием нетодига* специализированного развития ведущих волевых качеств у спортсменов, в том числе у футболистов. Сйцие теоретические вопроса волевой подготовки хорош изучены и изложены в работах Л.А.Рудяка (1УС2), А.ДЛуда 1195У-1Э77), Н.Г.Озолина (1Э70), ¡С.Л.Ьарова (1976), Д.и.!иатвеева (1УЛ) я др. ¿сть исследования, посвященные целе-направтещоиу развитию волевых качеств баскетболистов (Ц.й.Па-гшйдо, 1!-61), борцзв (О.ГС.Цальцев, 1967), гимнастов Щ.И.Иа-карова, 1972; З.И.&кн, 1925). Об-цие подхода к волевой подготовке футболистов излагаются э рабэтах Г.И.ГагаерОй (1950, 1г66, 1й6у), В.З.Медведева (1963), А.П.Кочеткова (1963). Предметом исследования С.И.Стоянова 1X575) ярилась структура воле-вах качеств (футболистов а спеч«<{ячгч:тае особенности трудностей

в их игровой деятельности.

Анализ экспериментальных исследований по футболу показал, что большинство работ посвящено изучении различных аспектов технико-тактической и физической подготовки игроков. Вместе с тем, спортивная практика настоятельно требует создания развернутой системы конкретнее мероприятий по формированию ведуцих волевых качеств футболистов. Такими качествами являются смелость и решительность игрока, без их наличия немыслимо играть в современный футбол.

В результате опроса тренэроз С п = сС) установлено, что в практике спортивной тренировки юных |}утболкстов воспитание у них смэлости и решительности чаде всего осуществляется стихийно, без сознательных и планомерных усилий со стороны педагога. В связи с этим воспитательная эффект таких занятий невысок. Ке случайно, большинство опрошенных отметили недостаточный уровень развитая волевых качеств у своих учеников.

Воспитание волевых качзств у спортсменов - это психолого-педагогическая проблема. Поэтому она долкна решаться с учетом психологических закономерностей развития спортивно-важных психических свойств спортсменов.

Разработка методики воспитания смелости и реительности (JikiP) у футболистов и ее апробация велись в соответствии с алгоритмом действий тренера (исследователя) по формировании сиорткЕно-вахных психических свойств юных спортсменов (Н.Б.Стам-булова, I»37, ICÜ8):

I. На основе психологического анализа объективных условий деятельности в футболе и результатов анкетирования тренеров i Л. ¡г 67) было определено ведущее звено в структуре волевых

У

качес*в ■{утболкстог. Таковым звеном является смелость и репи-?слы:ость игргаа.

л. ррзулотагы опроса тренеров I п = 60) и психологический анализ игровой деятельности в футболе позволили нам ваде-ллтъ основные специ^чзсяич особенности проявления смелости I' решительности у тбодястов, которые эьрадаются:

- в -зктичшх единоборствах с игроками команды противника, уменуи э?сти силсвуи борьбу;

- 6 спостЗнмти своевременно принимать решения в отеет-ствгкчче мочечт.^ игры и бел колебания приводить их э исполнение;

- п стремлении играть "ка оперетешю";

- в ншюлнгнии рискованных приемов: ударов в падении, юдкатов и др.;

- в стрйк'лгкии идти на обострение игры:

- з активной борьбе за ЕерччиЯ мчч;

- в успешном преодолении отрицательных мотигов: боязни, нэрепмтельноста, страха и др.

Сдноррвмекно были вштлену следуазие типичные пробелы в развитии смелости и решительности игроке?:

- ■¡утбодисг избегает кееткой, силовой борьбы, нерешительно вступает в единоборства с игроками команды противника;

- обычно проигркэает более 50,", единоборств;

- избегает единоборств в штрафнэЯ площадке;

- избегает завераат-его удара по воротам;

- торопится избавиться от мяча;

- не использует для отбора мяча подкаты;

- избегает рискованных ударов в падении: головой, черкз

себя и др.;

- нерешительно борется за верхний мяч;

~торопится или медлит с принятием решения;

- нерешительно играет на опережение;

- отказывается от пробития пенальти в условиях, опасных для комаеды (например, когда команда проигрывает),

3. Определение исходного уровня развития смелости и решительности у игроков осуществлялось с помощью батареи тестов и методик. для оценки обцей С!£иР спортсменов слушли следуюцие из них: прыток в воду с трехметровой выти, методика Калашникова, условно называемая "прыток с коня на коня через обрыв" на высоте 120 см, методика Б.Н.Смирнова, Ы.А.Врегиана, В.И.Киселева "падение с высоты? а таг«е олросник-шкада Н.Б.Стамбуло-вой для оценки выраженности и генерализации СИиР.

Для изучения уровня развития сяефальной СШР использовались экспертный опрос тренеров, самооценки игроков, данные психолого-педагогических наблюдений (процент выигранных единоборств, общее количество единоборств за игру, количество выполненных рискованных приемов и ударов). --

Исследование нссило номзлексшй характер, поэтому разви- I

тяе СМиР у спортсменов изучалось наряду с изменениями их психических процессов, состояний и свойств; учитывались типологические особенности игроков, уровень их физической и технической подготовленности, а также динамика результативности игровой деятельности футболистов, для их диагностики использовались хорошо опробированные тесты и методики. Все это позволило нам конкретизировать общие задачи методики воспитания СМяР у футболистов к обеспечить квдивидуадьньй подход при ее реализа-

дан.

По результатам данного этапа исследования можно било предполагать; что основными причинами пробелов в развитии СХиР футболистов являются недостатки в физической и техжко-тактичес-кой подготовке игроков, низкий уровень (угегвдоняровашая отдель-№д психических и психомоторных процессов, неумение преодолевать отрицательные эмоциональные состояния (нерешительности, робости, страха), топологические особенности нервной системч спортсменов.

4. Опираясь на типовую програцяу поотапного формирования сяортивно-Еаитах психических свойств спортсменов (Н.Б.Стамбу-лова, 1967, 1983), с одной стороны, и на основе анализа специфики проявлений СЫиР б футболе, с другой сторони, разработан собственный язриант методики воспитания спелости и решительности у футболистов 13-15 лет на базе совершенствования их ¿н-к-ческой и технико-тактической подготовки.

Методика вклвчеет три этапа: I - спвциализироЕашое разви-мв СМиР, П - с&чее развитие (ши генерализация) С1!кР, Ш - закрепление СИаР з структур! лччнэстя игрока.

3 результате ая&етга материалов педагогических наблюдений, бесед с тренерами и яэуче.чя.к специальной литературы по футболу (Е.Еегги, 1г75; ц.Грлнддор др., Ь'З; З.З.Золоионхо, 1931; Л.Качани, Л.Горский, IV«!; А.Ччнади, 1Ж и др.) били определены упражнения, ситузсти и приемы, спосойстнугчик успешному раэ->ит»п смелости ч решитгльяо.:?и у иг р. «ев (117 оли-

сану и иллюстрированы в прилеганиях).

Для дачздого этапа подобрали блохи об'дих я частных задач, средства их реализации, методы и приемы обучения и воспитания,

а также методически-организационные указания.

5. С целью экспериментального обоснования методики воспитания СУлР у футболистов был проведен двухлетний педагогический формируъдай эксперимент. Экспериментальную и контрольнув группы представляли учаздеся спещализирозанных классов ОДЭСЮР по фузбоду "Смена" ( л = 26) и "Зенит" (л = 13). Группы являлись однородными, имели одинаковый опыт занятий футболом, тренировались по единой программе.

По разработанная методике автором исследования было проведено ПО учебно-тренировочных занятий, направленных на воспитание 34!иР у игроков экспериментальной группы. Такие занятия проводились ь среднем I раз в неделю, хроме того, отдельные блоки рекомендованных упражнений на СНиР тренер вкличал в одну из тренировок (утреннюю или вечернюю) ежедневно.

8 соответствии с методикой, на первом этапа эксперимента осуществлялось специализированное развитие СИиР игроков посредством упражнений и ситуац»й из арсенала футбола, в которых проявление формируемых качеств являлось единственно возможным путем достижения цели (выполнения тренировочного задания).

На первом этапе решались задачи формирования мотивов самовоспитания СИиР у игроков, соверавнствоваяия техники выполнения рискованных приемов, техники и тактики единоборств; совершенствования слабых сторон в ф*эической подготовленности игроков, отрицательно вли таких на проявление ¡ЫиР»и ряд других задач.

Основные средства первого этапа - упражнения и игры с ограниченным временем для принятия решения, с изменящеПся игровой обстановкой, упражнения в отборе мяча различными способами (подкатами, опережением, отталкиванием, блокированием, прыжком

вперед, ступней), упражнения в обводке, фштах, ударах по воротам в условиях единоборства, упражнения в ударах головой в борьбе за верхний мяч и в прытее "рыбкой", удары в падениях, комплексные управления технико-тактического характера и двусторонние игры с различными установками. Например, установкой на многократное использование силовых приемов и плоткуо опеку соперника или установкой на максимальное проявление СМиР в игре с противником, старшм по возрасту на 1-2 года.

Раэборы игр проводились с анализом волевых действий игроков, заслушивались самоотчеты ({утболистов перед командой с самооценкой и самоанализом волевых действий и проявленной СМиР. Спортсмены вели дневники самовоспитания.

Ка втором этапе осуществлялось обдее развитие смелости и решительности спортсменов с помодьв упражнений из других видов спорта, стимулирукиих проявление формируемых качеств. Использовались акробатические упражнения, прьгтеи в воду и прыжки на батуте, спуски с гор на лъках, подвижные и спортивные игры, опорные и безопорные прыжки.

!1а третьем этапе осудествлялось закрепление смелости и разительности в структуре личности игрока, /¿ля этого применялись ситуации свободного и альтернативного выбора (например, выбор способа отбора мяча в единоборстве или способа выполнения прькка в воду с вилки), позволяющие одновременно осу-цеетвить углубленную проверку степени сформированности смелости и решительности у спортсменов.

для воспитания ведущих волевых качеств футболистов использовались все основные методы спортивной тренировки, особенно часто - игровой и соревновательный, а такте большинство

оощепедагогических методов обучения и воспитания. Оказалась эффективной следующая логика их использования: от внешнего станудирован/я, контроля и оценки проявлений СМиР на первом и втором этапах к преобладании самостицулироаания, самоконтроля и самооценки этих проявлений на третьем этапе.

Необходимо отметить, что ватаым условием эффективности ■{оршрсвашн ОМиР у спортсмзнов явилось совладение следующих принципов: единство воспитания и самовоспитания, учет возрастных особенностей спортсменов, индивидуальный подход, учет общих закономерностей развития психических свойств, создание постепенно усложняющихся, возраставших, но преодолимых для данного спортсмена трудностей.

lia всех этапах эксперимента осуществлялись контроль и оценха волевых прокзлений футболистов, показателей их физической и технической подготовленности, результативности игровой деятельности.

Результаты педагогического эксперимента показали, что разработанная методика воспитания смелости и решительности у футболистов I3-IE лет позволяет достаточно эффективно формировать эта качества. Об этом свидетельствует сравнительная динамика развития CsWP у игроков экспериментальной и контрольной групп tpuc.I). За период эксперимента у футболистов экспериментальной группы произошел значительный скачок в развитии их смелости и решительности. Stc выразилось в увеличении количества единоборств за игру в среднем с 10,0 до 18,7, в росте процента выигранных единоборств, в снижении числа пробелов в развитии З^иР игрока в среднем с 7 до 3. В результате почти в два раза возросла экспертная оценка ¡2иР игрока. Улучаились и

показатели общей СИиР спортсменов (коэффидаент смелости, оценка хачества выполнения теста "падение с высоты"). О сформировали ости СИиР у большинства испытуемых свидетельствуют также результаты наблвдений и анкетирования футболистов на третьем этапе эксперимента, а именно, предпочтение и поиск игроками ситуаций, связанных с риском и опасностью.

У футболистов контрольной группы за два года эксперимента достоверных сдвигов в развитии СМиР не произошло (Р >■О.Сб).

Анализ развития обпей и специальной смелости и ревитель-ности у футболистов экспериментальной группы показал, что наиболее интенсивное развитие специальной СЫиР у испытуемых имело место на первом этапе эксперимента. Таким образом, упражнения, требущие проявления смелости и решительности и одновременно связанные с совершенствованием технико-тактического мастерства футболистов, являются более эффективными для развития специальной смелости и решительности игроков, чем упражнения из других видов спорта (акробатика, гимнастика, прыжки в веду, спортивные игры и единоборства и другие). Однако последние нз только способствуют интенсивному росту общей смелости и решительности спортсменов, но и повышают уверенность в проявлении этих качеств в специфических ситуа^ях игровой деятельности. .

Развитие же общей СМиР футболистов проходило более интенсивно на втором этапе эксперимента, что связано с особенностями разработанной методики воспитания этих волевых качеств, а именно, применением на втором этапе большого количества упражнений на развитие СМиР из других видов спорта.

¿¿¡я выявления Некоторых иццивидуальных особенностей в развитии Д!иР все игроки экспериментальной группы по данным

sk 21 11 15 Ja 9 ь

бц^нка ¿MvtP

l3A

V.

Us

я

Колигййтао проЪедоь fe Рагьитии СМиР

7"

7,1

X

21 11 14

J 2. g

¿

ъ

o

Phc.I

¿ÍHHoCoPtTB

lO.fe

JW

I/

V

ib

/

К Üí

feo So "te 3 o 2o i8 - O

с/0г,ЫИГРЙНИШ ¿ÜHho'üCpit'B

56

4

y,5 /

,,чпг'ЬС'ка развития смелостл к релительнооти в экспериментальной и конгролшол группах Ппикэчание: ees различия достоверна (Р < С,СЕ); А. - до эксперимента; Б - пссяе эксперимента; | | - эиспер.1мантгдьная группа, - контрольная группа.

экспертного опроса трекеров были условно разделены на подгруппа "смелих" я "робких*. В результате исследования установлено, что развитие СМиР в подгруппа "робсих" игроков в целом . проходило более интенсивно, чем в подгруппа "смелых", что объясняется законом начальных значений. За период эксперимента количество "робких" футболистов в коыацце уменьшилось почти в 4 реза (табл. I). Сто вроизошо на первом этапе за счет переТаблица I

Динамика количества испытуемых в группах

Р среза 12 3

группа

"смелые" 6 12 14

"робкие" 19 13 '5

всего: 25 25 19

хода игроков в группу "смелых" в связи с развитием их СМиР, а на втором этапе также и за счет отчисления из команды шести человек (двоих - по состоящие здоровья, четверых - из-за низких спортивных показателей).

В экспериментальной группе так называемый симптомокомп-лекс "трусливости" (слабая нервная система, преобладание торможения по "внешнему" балансу, высокая подви^ость тормоке-ния) имели 4 футболиста. Трое из них до начала эксперимента входили в группу "робких" и один - в группу "смелых". У последнего - симптоыокомплекс "трусливости" практически не прояв-

лился в >;э1:гальнооти. Хоровая физическая и техническая подготовка эт< го игрока, высокий уровень функционирования психических процессов явились надетой кокпенса^ей.

Анализ индивидуальной динамики развития Со!иР у игроков' с симптомокомплексоы "трусливости" показызает, что за период эксперимента у какого из них значительно повысилась экспертная оценка СМиР, уменьшилось количество пробелов в их развитии, улучшились результаты тестирования на об;зуз> ДиР.

Таким образом, неблагоприятные сочетания типологических особенностей нервно?, систем спортсмена, так называемый симп-томокомплекс "трусливости" (по Е.П.Ильину), как и некоторые особенности его пситаческого склада (например, недостаточная быстрота мышления), не являются непреодолимыми препятствиями в развитии Сг1иР игрока, однако требуот специальных усилий тонера и спортсмена, нацеленных на развитие

решения четвертой задачи исследования был прсьеден корреляционный и факторитй анализ эмпирических данных, которое позволили установить связи нгвду СМиР футболистов, результативности их игровой деятельности, [{дЛЗическзД и техкичесхо!5 подготовленностью и различным!! психологическими подструктурами.

На всех этапах исследования выявлены статистически достоверные (Р < ОЛЬ) связи смелости и мнительности футболистов с показателями их психических и психомоторных процессор, а такге некоторыми свойствам;! личности игроков. Структуры этих связей динамичны. Наиболее устойчивыми явллотся связи показателей специальной СМ* с интенсивность» волевого усилия игрока. Таким образом, для развития СИиР у игрока мл-но использо-

сеть не только прямые, но и косвенные воздействия через кор-релятиЕназ связи.

Результаты проведенного исследования позволяют утверждать, что смелость и решительность футболистов взаимосвязана с уровнем их технической и физической подготовленности. Корреляционные связи (0,5 < 1 < 0,7) соответствующих показателей обнаружены на всех этапах исследования. Зтруктуры этих связей дина>личны. Главную связующую функцию выполняют показатели развития скоростно-силовых качеств, что соответствует высоким требованиям футбола к уровню их развития у игрока. Обнаружилось, что пробелы в развитии СМиР "робких" игроков в большой степени определгштея их скоростными возможностями и уровнем технической подготовленности.

Устранение недостатков в физической и тзхнико-тактической подготовленности игроков способствовало повышешю их результативности в единоборствах за мяч, успешному преодолению не-реаительности, страта при выполнении завершаыцих ударов, рискованных приемов, силовой борьбе с противником, а также повышении эффективности игры "на опережение".

Результаты корреляционного и факторного анализа позволяют говорить о наличии тесных взаимосвязей ме«ду показателями СМиР футболистов и их результативностью в игре. 3 структуре этах взаимосвязей обнаруживается устойчивое ядро, о чем свидетельствует большое число сохраняпдихся от этапа к этапу связей и четко выраженная тенденция к увеличению их тесноты.

Яо данным факторного анализа по мере развития смелости и регательносги футболистов возрастает вклад этих волевых качеств в обеспечение результативности игровой деятельности.

результаты коррзлкциэнного анализа позволили выявить некоторые значимее детерминанты результативности игровой деятельности футболистов. X ним откосятся волевые качества спелости и решительности, уровень развития скоростно-силовых качеств, интенсивность волеього усилия.

В цэлом, проведенное исследование позволяет замочить, что спещсльное поэтапное формирование смелости и решительности у иных футболистов повысило результативность их игро.чсЯ деятельности, что выразилось в значительном увеличении количества единоборств за игру, в реете процента Еыигракны* единоборств, в повышнли экспертных оценок этапной и игровой результативности (Р < 0,05), а также в конкретных спортивных дости(сения;с комавдк: увеличении числа зчйитых мячей и набранных очков в первенстве Ленинграда, успеш ^. вкступльн>"ях в серии ответственных соревнований. Объективные показатели результативности футболистов контрольной группч за чериод эксперимента изменились не существенно СР >0,05).

Таким образом, в формирующем эксперименте подтвердилась эффективность предлагаемой методики воспитания спелости и решительности у футболистов 13-15 лет в плане положительного влияния как на развитие данных волевых качеств, так и на результативность игровой деятельности футболистов.

выводи

I. В процессе исследования определено, что ведудаии волевыми качествами футболистов 13-15 лет являются смелость и решительность. Проявления этих качеств в футболе имеют некоторые специфические особенности. Основные из них выражается:

1Э

в активных единоборствах с игроками кокаеды противника, умении вести хесткуо силовую борьбу; в способности своевременно принимать решении в ответственные моменты игры и без колебания приводить их в исполнение; в стремлении играть "да опережение", идти на обострение игры; в выполнении рискованных приемов. Звделение этих особенностей имеет больлое значение для методики воспитания ведучих волевых качеств у футболистов.

выявлены типичные пробелы в развитии смелости и решительности ({утболястив, а тмете причини, летание в их основе.

2. На основе анализа спещфмеских особенностей проявлений смелости и решительности в ¡{угболе, с одной стороны, и психологических закономерностей развития сдартивно-вачзшх психических качеств, с другой стороны, разработана методика воспитания смелости и решительности у футболистов 13-15 лет. Цо-тодиха вюияает три этапа развития смелости и решмельности: I - специализированное развитие посредством упражнения и си-туащЧ из арсенала футбола, в которых проявление формируемых качеств является единственно возможным путеь! достижения цели; Я - обаее развитие с помощью упракненяй из других видов спорта, стимулируюцих проявление формируемых качеств; Ш - закрепление смелости а решительности в структуре личности игрока (ситуацга свободного и альтернативного выбора, позволявшие одновременно осуществить углубленную проверку степени их сформированное™).

м-ы каждого этапа подобраны блоки обдак и частных задач, средства их реализации (147 упражнений описаны в П{ил0кении), методы и приемы обучения и воспитания, а еткке методически-организацтонкыз указания.

3. В процессе исследования установлено, что упражнения, требушие проявления смелости и редагелькостн и одновременна связанные с соверивнствсваниек техншсо-твктического мастерства футболистов, являются более эффективный два развития спз-щалькоЯ смелости и регителькоста игроков, чем упражнения из других видов спорта (акробатика, гимнастика, правки в веду, свортивыые игрь! и единоборства и другие). Однако, последние не только способствует интенсивному росту обдеГ. спелости и решительности спортсменов, но и повывают уверенность в проявлении этих качеств в сяе^фяческих ситуа1дах игровая деятельности .

Логика использования методов воспитания смелости и решительности следующая: от вневнзго стимулирования, контроля и оценки проявлений смелости и решительности иа первом и втором! этапах к преобладай« самостимуларозания, самоконтроля я самооценки эетх проявлений санями игроками на третьем этапе.

4. Результаты педагогического эксперимента показали, что разработанная нами ис-тздда:а веггата'шл сиил-с г/ и рееттельно-сти у футболистов 13-1& зет Есча^лязт достаточна эффективно формировать эти качества. 05 отш свидетельствует сравнительная динамика развития сиалоста к разительности у игроков экспериментальной и контрольно.'! групп. Гак, у футболистов экспериментальной группы значительно увеличилось количество единоборств за игру (с 10,5 до 18,7), Емрос продант выигранных единоборств (с ЕС до 61), снизилось число пробелов в развитии смелости и ревительности игрока (с 7 до 3), сочти в 2 раза увеличилась эксдарггая ецгнкз смелости и решительности футболиста (Р < С',0&). 3риыень развития сыэлоск! и реаительн'х:ти у

игроков контрольной группы за тот *е период практически не изменился (Р> 0,05).

5. В результате проведенных исследований установлено, что развитие смелости и решительности в подгруппа "робких" игроков проходило более кнтенсипчо, чем в подгруппе "смелых". За период эксперимента 42? "робких" с£утболистов смогли переместиться в группу "смелых". Пртаяна атосу - значительяыэ сдвиги в развитии их смелости и решительности.

Неблагоприятные сочетания топологических особенностей нервной системы, как и некоторые особенности психического склада спортсмена, кг является нзлрэедолимьми препятствиями в развитии смелости и реттельноста игрока, однако требуют специальных усилий тренера и спортсмена, направленных на развитие смелости и решительности.

6. Ка всех этапах исследования вдавлены статистически достоверные (Р < 0,05) связи смелости и регательности |{утбо-яистов с показателями их психических й психомоторных процессов, а также некоторыми свойствами личности игрока. Структуры этих связей динамичны. Наиболее устойчивыми является связи показателей специальной смелости и решительности с интенсивностью волевого усилия игрока. Таким образом, для развития волевых- качеств у спортсменов мо*но использовать на только прямые, но и косвенные воздействия через коррелятивные связи.

7. Результаты исследования позволяют утвервдать, что смелость и решительность футболистов взаимосвязаны с уровнем их {изической и те-сшческоЯ подготовленности. Достоверные корреляционные связи соответствующих показателей обнаружены на всех этапах исследования. Структуры этих, связей динамичны.

Гдавпуа сааэувзуз функцш шпслкздт показател-л развитая ско-ростно-силовых качеств, что соответствует в>-сэкик требовали-Ей футбола к уроЕКо их развитая у игрока.

Пробелы в рмвитк«! сыадости и разительности в подгруппе "робких" •футболистов в Сольной степени о^рздалявгсЕ «х скоростными асакзткостяш и уровней технической аодгстовлзнностл игроков.

с. Проведенное исследование позЕОДяе* закатать, что сое— вдальное поэтапное формирование смелости -г реактзльносте а>з££ футбакстоз почьгеила радультатшкоста х% кгроибй деятельности, что выразилось в значительном уаеличекии количества единоборств аа жгру, в росте процента Быиграшък единоборств, в повыкши экспертных сценок этапной и игрозо" результативности (р < 0,05), а таксе в конкретных спортивных достижениях кокавдк: увеличении числа забиты;: мячей и набранных очков в первенстве Ленинграда, успеляых выс^илекнях в серии ответственных соревнований. Об-ьективаие показатели результативности (футболистов коитролькой груяпы за период эскяери«еи-та изменились не существенно 1Р > 0,05).

¿Соррелягдаонный и фежторны!; анализы эксперимента лыг*х данных выявили наличие относительно устойчивого гдра тескыг взаимосвязей ыевду показателями сведости и ресигелмгост:; футболистов и ¡¡х результативность«! в игре.

К числу значимых датермяяаят результативности игроной деятельности футболистов относятся волевые качества смелости и решительности, уровень развития скоростно-сяловых качеств, интенсивность волевого усилия.

СШЯ РАБОТ, СЯУБВКСЗШШХ по ÎEM3 ДЙССЕРТАДЖ!:

I. Биспен 2.Р. О влиянии психического состояния на характер воливоЯ активности яных футболистов во время матча // Проблемы психических состояния в спорте: Гез.науч.симпозиума.-Ереван, 1937. - С.С8-89.

£. Биспен З.Р. Волевая подготовка юных футболистов // Структура физической культуры в 3&2Р и теории (физической культуры как научной и учебной дисциплины: Отчет но НИР каф. Т2{ за 1937 год. - УД.{ 7SG.05 !? гос .регистрации 01.87.0053212 Яне.» 02.88.0002024.

3. Биспен 2.Р, Спедафическиа признаки проявления смелости и решительности у юн^к футболистов // Обоснование содержания новых разработок основных разделов теория физической культуры: Отчет по НИР каф. ТЖ за I9BB год. - УДС 735.05 » гос.регистрами 01.87.0053512 йнв.Р 02.88.90008542.

■Î. Биспен Е.Р. Воспитание смелости и решительности в спортивной тренировке футболистоп 13-15 лет: Тез.докл. X Все-совзноЯ научно-практической конференции психологов спорта / Госкомопорт ОХР. - il., 1988. - Часть П. - C.I93-I94.

Материалы .диссертации доложены:

1) на итоговых научных конференциях профессорско-преподавательского состава ГДО1й{ им.П.З.Лесгафта.- Ленинград, 1987, 1938, 1589 гг.

2) на конфереш^ях молодых ученых ВДШК им.П.$.Лесгаф-та. - Ленинград, 1988, 1983 гг.