автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе

Автореферат диссертации по теме "Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе"

На правах рукописи

САБУЦКАЯ Светлана Васильевна

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕГИОНЕ

13.00.05 — теория, методика и организация социально-культурной

деятельности

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Барнаул 2006

Работа выполнена на кафедре социально-культурной деятельности Кемеровского государственного университета культуры и искусств

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Тусв В. В.

Официальные оппоненты; доктор педагогических наук,

профессор Литовки п Е.В.,

кандидат педагогических наук, доцент Фнсюк Т.Т.

Ведущая организация: Омский государственный университет

Зашита состоится 15 декабря 2006 года в 13 час. на заседании диссертационного совета К 210.029.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Алтайской государи* венной академии культуры и искусств по адресу: . 656055, г. Барнаул, ул. Юрина, 277, ауд. 220.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Алтайской государственной академии культуры и искусств.

Автореферат разослан « /^ноября 2006 Г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, ^

доцент __ Н.В. Константинова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. Проблема методического обеспечения — одна из наиболее сложных в системе социально-культурной деятельности, так как от ее решения зависит качество и эффективность деятельности социокультурных учреждений. Это тем более важно, что на одно из первых мест в период радикальных социальных трансформаций, переживаемый сегодня Россией, выходят вопросы, связанные с оптимизацией деятельности, функционирования н развития социально-культурных учреждений.

Острота проблем методического обеспечения деятельности учреждений культуры объясняется усиливающимися противоречиями между изменяющимися условиями, установками, назначением социально-культурной деятельности и ее практическим воплощением. Выражается это в поисках назначения социально-культурной деятельности в целом, кризисных явлениях в социальной сфере, малочисленности набора форм, используемых на практике, отсутствии государственного финансирования региональных научно-методических центров и методических кабинетов районных домов культуры и т.д.

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что за короткий период, чуть более 10 лет, в развитии теоретических взглядов на традиционную деятельность учреждений культуры произошли значительные изменения. На смену понятию «культурно-просветительная работа» в научную лексику включено понятие «социально-культурная деятельность», более адекватное новым социальным явлениям и подходам, сфокусировавшее идеи традиционной науки и идеи инновационной, социально-ориентированной деятельности учреждений культуры.

Они не моглн не сказаться и на развитии научных представлений о методическом обеспечении. Очень важным является осмысление, генерация н анализ предыдущего опыта, выявление особенностей данного явления как самостоятельно действующей системы, вызванных потребностями и уровнем развития общественной практики.

Суть проблемной ситуации заключается в том, что если в советское время методическое обеспечение играло важную роль как фактор повышения эффективности деятельности учреждений культуры, то с переменами, начавшимися в культурной н экономической жизни общества, отвергнувшими административно-командную систему в целом, роль методического обеспечения была без достаточных оснований отвернута. И в настоящее время методическое обеспечение, как фактор повышения эффективности социально-культурной деятельности, в практической жизни не всегда используется оптимально, роль его нередко недооценивается руководителями сферы культуры, органами местного самоуправления, а порой работниками социально-культурных учреждений и самими методистами. Методическая деятельность

в учреждениях культуры часто подменяется сугубо административной, в обязанности методистов вменяется инспекторская работа, что приводит к дублированию управленческих служб и снижает эффективность методического обеспечения. К сожалению, приходится констатировать, что роль методистов нередко сводится лишь к поиску подходящего сценария или помощи в подготовке и проведении какой-либо отдельной программы.

Методисты часто не обладают четким представлением о своем труде как целостном процессе — его целях и задачах, средствах, методах, формах, технологии решения стоящих проблем, то есть они не воспринимают методическое обеспечение как стройную систему, все компоненты которой взаимосвязаны, выполняют совершенно определенные функции и представляют единое целое. Работа методических органов нередко ведется хаотично, бессистемно, непоследовательно, не используются новые технологии методического обеспечения, что отрицательно сказывается на эффективности реализации его воспитательных возможностей.

Изучение проблем методического обеспечения социально-культурной деятельности дает знание не только о его сущности, значении, функциях в прошлом, понимание его роли, места в современных условиях, но и возможность конструировать его перспективные модели. Необходимость исследования методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы обусловлена острой потребностью расширения теоретических представлений об этом уникальном явлении в современных условиях, с одной стороны, с другой - позволит сделать достоянием практиков научно обоснованные рекомендации по совершенствованию методического обеспечения, повышению эффективности деятельности социально-культурных учреждений.

Степень научной разработанности проблемы. Конец 19-го столетия характеризуется появлением первых публикаций по внешкольному образованию, которые можно назвать предтечами современной теории социально-культурной деятельности. Речь идет, прежде всего, о трудах В.П. Вахтерова, E.H. Медынского, В.И. Чарнолуского, С.О. Серополко, А.У. Зеленко, И.И. Горбунова - Посадова, Н.В. Чехова и других русских педагогов, которые разработали оригинальную теоретико-методоло-гическую концепцию, отстаивающую приоритет всестороннего развития личности.

В 1920—1930 годах тема теории и методики внешкольного образования занимает Значительное место в работах HJi. Крупской, А.Г. Кравченко, E.H. Медынского, В.А. Зеленко, В.А. Невского, обсуждается на различных совещаниях, организуемых Наркомпросом, Политпросветом и другими организациями. Значительный вклад в развитие методики внешкольного образования внес АЛ. Закс. В трудах Л.С. Фрид, изданных в довоенный период, рассматриваются некоторые моменты методики дореволюционной внещко-

льной педагогики в связи с проблемой становления политико-просветительной работы в Советской России. Разработку этой проблемы продолжили АЛ. Айзенберг, А.Л. Карамышев, А.Г. Кравченко, А.О. Пинт, Л.С. Фрид и др. В конце 70-х - начале 80-х годов упор был сделан на изучение понятия «методика культурно-просветительной деятельности», В разработку основных понятий методики внесли вклад М.А. Ариарский, И.М, Болотников, Е.А. Владимиров, ДМ. Генкин, А.Н. Иезуитов, A.A. Конович,

A.B. Сасыхов, С.Д. Соловейчук, Ю.А. Стрельцов, В.Е. Триодин.

К 1980-м годам теория социально-культурной деятельности, методического обеспечения обогатилась научными исследованиями, выполненными JI.B. Бузене, Н И. Гугушвили, EJM. Кпюско, Ю.Д. Красильниковым, Е.В. Ли-товкиным, Г.Я. Никитиной, В.Е. Новаторовым, A.M. Савченко и др. Актуальные проблемы организации и управления культурно-просветительной работой, условия повышения эффективности воспитательного процесса во внешкольных учреждениях исследуют М.А. Ариарский, В.Г. Афанасьев, Л.А. Барселян, В.З. Дуликов, В.Е. Триодин, B.C. Цукерман.

Проблемам развития системы внешкольного воспитания, вопросам расширения и совершенствования форм, методов, средств работы с детьми и подростками, организации экскурсий, бесед, диспутов, клубов по интересам посвящены труды CJT. Вершков ского, Д.М. Ген кипа, Е.Г. Глуха, Г.А. Евтее-воЙ, И.Н. Ерошен ков а, В.П. Ильина, A.B. Мудри к, Л.И. Новиковой, Е.И. Смирновой и др. В работах Т.А. Кудриной, Б.Г. Мосалева, B.C. Томнли-ной исследуются проблемы и пути совершенствования организации свободного времени сельского населения.

90-е годы характерны значительным вниманием ученых к методической работе. Проблемы становления, развития, организации, методического обеспечения деятельности сельских культурных, культурно-спортивных комплексов, централизованных клубных систем на селе, совершенствования форм работы в клубах по интересам находят отражение в трудах Б.А. Блинкова, Е.А. Владимирова, И.И. Горбатовой, М.И. Даровской, P.A. Еременко, И.Е. Калинина, Б.Г. Мосалева, В.Е. Триодина, В.В. Туева. Проблемы организации и методики агитационно-п ропаган-дистской работы клубов исследуют

B.П. Дюгаев, ЕЛ. Зазерский, Б.М. Клемантович, В.Т- Лисовский, В.Я. Сурта-ев. Выразительные средства клубной работы, сценарное мастерство, методика работы любительских объединений, методические принципы режиссуры в самодеятельности - предмет исследования В.Н. Гага на, Д.М. Генкина, A.A. Коновича, Л.И. Футлик, А.И. Чечетина. Вопросы эффективности клубной работы, использования современной методики находят отражение в трудах С. Ангапова, A.M. Гернггейна, В.Е. Новаторова. В научных работах И.Н. Ерошенкова анализируются цели, задачи, содержание, методика и организация работы с детьми н подростками.

Первой попыткой систематизированного изложения курса в соответствии с учебной программой подготовки студентов по специальности «Организатор-методист КПР» можно рассматривать учебное пособие «Методическое руководство культурно-просветительной работой» (Г.М. Бирже шок, JI.B. Бузепе, H.A. Горбунова). В 90-х годах методическое обеспечение культур но-досуговой деятельности становится предметом исследования Л.Я. Витебского, С.Н, Громова, А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, Б.Г. Мосалева, В.Е. Новаторова, А.О. Пинта, Н.Ф. Плахотного, IO.H. Стрельцова, В.М, Чижиков а.

Проблемы эффективности заняли значительное место в трудах исследователей культурно-просветительной работы Л.А. Акимовой, Н.И. Вавилова,

B.Н. Гаги на, В.З. Дуликова, М.Б. Клемантович, Н.Н.Королева, Т.А.Кудриной, И.С. Орловой, К.Б.Соколова. Сущность коллективов художественной самодеятельности, тенденции развития, резервы повышения эффективности, методику художественно-массовой работы исследуют Б.П. Богатов, Д.М. Ген-кин, A.A. Конович, Ю.Е. Соколовский.

В связи с темой исследования представляют интерес труды Н.И. Вавиловой, Д.М. Генкина, H.A. Грибановой, E.J1. Ивановой, К.Н. Измайлова, ИJi. Калинина, A.A. Конович, посвященные проблемам активизации инновационных процессов в культурно-досуговой деятельности, внедрения новых форм и методов. Проблемы структуры управления культурой села на современном этапе, организации досуга сельского населения рассматриваются в работах Н.И. Гендиной, АЛ. Куклина, H.A. Миненко,

В 1995 году в трудах Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова впервые была сформулирована идея нового, социально-ориентированного подхода к анализу традиционной деятельности учреждений культуры. Заметную роль в разработке представлений о сущности и специфике современных социально-культурных технологий сыграли исследования тамбовских ученых (Е.И. Григорьевой). Вопросы эффективного развития социально-культур ной практики значительное место занимают в трудах И.Е. Калинина, A.C. Ковальчук, И.Л. Курочкина, Теоретические концепции формирования культурной среды средствами учреждений культуры находят отражение в научных трудах

C.Б. Брижатовой, Т.Г, Киселевой, CJ3. Нестеровой, В.В. Савельева, В.И. Чер-н ич ей ко.

Исторический анализ опыта внешкольного образования, политико-просветительной и культурно-просветительной работы, культурно-досуговой и социально'культурной деятельности в различных аспектах проведен Т.И. Баклановой, А.Д. Жарковым, A.C. Каргиным, Т.Г, Киселевой, Е.М. Клю-ско, Е.В. Литовкиным, ГЛ. Никитиной, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцовым, E.IO. Стрельцовой, Б.К. Тебиевым, H.H. Ярошенко и другими исследователями.

Позитивно оценивая существенный вклад ученых в исследование вопросов о сущности, функциях, содержании технологических аспектов труда методистов, на наш взгляд, однако, следует отметить, что в научной литературе нет всестороннего анализа методического обеспечения социально-культурной деятельности как целостной системы, образующейся вследствие целенаправленного ее формирования средствами методических учреждений. Проблема формирования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе еще не стала предметом специального исследования.

Анализ научной литературы и практики позволил определить противоречия:

1.) между возрастанием теоретической и практической значимости проблем методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы в регионе и недостаточной их разработанностью;

2.) между уровнем теоретической разработки способов совершенствования методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе и состоянием практической работы методических служб в социально-культурной сфере.

Для разрешения данных противоречий определена тема исследования, проблема которого заключается в разработке и адаптации оптимальной организационной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях как системы. Полагаем, что исследование методического обеспечения необходимо производить на основе исторической и социокультурной преемственности, что предопределило структуру и содержание нашей работы.

Объектом исследования является система методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Предметом исследования является процесс совершенствования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе.

Цель диссертационного исследования — разработка системообразующих основ оптимальной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях.

Исследование осуществлялось в рамках комплексной программы научно-исследовательской работы Кемеровского государственного университета культуры и искусств «Социально-культурное развитие региона».

В соответствии с целью исследования поставлены следующие теоретические и практические задачи:

- исследовать историю возникновения и развития методического обеспечения социально-культурной деятельности в теоретическом и организационном аспектах;

- изучить состояние современной методической работы я социокультурных учреждениях и ее влияние на эффективность социально-культурной деятельности;

- проанализировать современную методическую работу как систему, компоненты которой (субъект, цель, задачи, содержание, форма, средства, методы, организация, ресурсное обеспечение, объеет методического обеспечения) обеспечивают ее цельность и законченность;

- определить роль методических центров различных уровней в развитии социально-культур ной деятельности;

- выявить особенности организации методического обеспечения социально-культурной деятельности в современном регионе;

- разработать и апробировать региональную программу научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного районного организационно-методического центра;

- обобщить и предложить методическим службам инновационные технологии методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования основана на том, что методическое обеспечение социально-культурной деятельности региона в современных условиях может быть эффективным, если оно формируется как система при условии:

- знания исторического опыта методического обеспечения социально-культурной деятельности, тенденций его развития;

- структурной целостности системы, выражающей количественный и качественный состав связей между ее компонентами (субъектом, целью, задачами, содержанием, формами, средствами, методами, организацией, ресурсным обеспечением, объектом методического обеспечения) и способ организации этих связей;

- применения эффективных, проверенных опытом работы методических органов, а также инновационных технологий в методическом обеспечении современной социально-культурной деятельности.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- впервые методическое обеспечение социально-культурной деятельности рассматривается как система, компонентами которой являются субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект, и исследуется эффективность ее реализации на примере практической деятельности региональных методических органов;

- установлены этапы развития теоретических взглядов на методическое обеспечение социально-культурной деятельности и становления его организационной структуры; в результате сравнения периодизации развития методического обеспечения в теоретическом и организационном аспектах выявлен различный характер их формирования;

- выявлена роль методических центров различных уровней в развитии системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, доказано, что они, являясь компонентами организационной структуры методического обеспечения, выполняют значительный объем работы, связанной с организационно-методической, аналитической, научно-исследовательской, учебной, издательской деятельностью;

- на основе проведенного научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного организационно-методического центра на баз методкабинета Крапивинского РДК Кемеровской области разработаны концепция деятельности РОМЦ на 2006-2008 годы, которая предполагает изменение подходов к содержанию методической деятельности, построение ее на принципах системности, сетевой организации и маркетинга, и эффективная авторская модель методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой локальной сельской социально-культурной среды.

Методологическую основу диссертационной работы составляют системно-структурный, деятельный подход, с позиций которых рассматривается методическое обеспечение как одно из важнейших направлений социально-культурной деятельности. Основными методами работы являются метод классификации, сравнительно-исторический, анализ и синтез, концептуализация. Метод историзма использовался в рассмотрении этапов развития теоретических взглядов на методическое обеспечение и становления его организационной структуры.

Особое место в исследовании занимает анализ статистических данных, литературы, изданной методическими центрами, научно-методической документации. В процессе проведения социологических исследований автор использовал такие методы сбора социологической информации, как анкетный опрос, наблюдение, интервью, контент-анализ. Моделирование использовалось при построении модели инновационного РОМЦ, концепции деятельности РОМЦ и методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой культурной среды села, поселка.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в расширении представлений о методическом обеспечении социально-культурной деятельности как системе. Результаты работы позволяют полнее осознать сущность современной методической работы, необходимость системной деятельности, обновления ее форм и методов, перспективы развития методического обеспечения социально-культурной деятельности. Сформирована определенная теоретическая база для последующих социологических исследований в области развития методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что основные подходы, разработанные автором, могут быть использованы в организации методического обеспечения социально-культурной деятельности региона в современных условиях. Данные исследования апробированы в экспериментальной модели на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области. Осуществлен переход на личностно-ориентированный подход к организации методической работы. Создана эффективная система непрерывного повышения квалификации работников культуры района. Построена система создания и распространения эффективных технологий социально-культурной деятельности. Материалы диссертации могут бьггь использованы в преподавании курса теории и методики социально-культурной деятельности, подготовке специалистов-методистов, при разработке концепции социально-культурного развития региона, в процессе оказания методической помощи в организации деятельности методических органов и учреждений культуры на научной основе.

Организация исследования

Исследование и внедрение его результатов осуществлялось с 2002 по 2006 год по ряду направлений, имело три этапа на основе комплексного подхода к решению научно-исследовательских задач:

Первый этап (2002-2003 гг.) ~ сбор-и теоретический анализ материалов по проблеме, изучение литературы, опыта работы методических органов. Разработка программы исследования, программы научно-организованного эксперимента на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области.

Второй этап (2002-2005 гг.) — проведение социологического исследования с целью изучения состояния методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе, организация научно-организованного эксперимента по созданию инновационного РОМЦ, апробирование региональной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы.

Третий этап (2005-2006 гг.) - обработка и систематизация экспериментальных данных, разработка концепции деятельности РОМЦ на 20062008 годы, авторской модели методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой локальной сельской социально-культурной среды, уточнение и формулировка теоретических выводов и практических рекомендаций, литературное оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: применением комплекса методов, адекватных объекту и предмету исследования, его целям и задачам, длительностью и многоас-

пектностью опытно-экспериментальной деятельности; разнообразием источников информации; репрезентативностью эмпирического материала.

Апробация работы была проведена в ходе международной (г. Кемерово, 2004 г.), 2-х региональных научно-практических конференций (г, Кемерово, 2003, 2005 гг.); Кемеровской областной школы методистов н ведущих специалистов муниципальных органов управления культуры; выступления на конференции с участием глав местных администраций муниципального образования «Крапивннский район». Результаты исследований были опубликованы в региональном сборнике научных трудов «Культура как предмет комплексного исследования» (2003 г., 2004 г.), межрегиональном сборнике научных статей молодых ученых «Актуальные проблемы социокультурных исследований» (2006 г.), журналах ВАК «Современные гуманитарные исследования» (2005 г.), «Вопросы гуманитарных наук» (2006 г.), в 12-ти номерах информационно-методического сборника «Вестник культуры» Краплвинекого РОМЦ (2003 г.), редактором которого являлся автор исследования, а также в многочисленных методических пособиях и рекомендациях, подготовленных и изданных автором в течение 1994-2006 годов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Методическое обеспечение как фактор повышения эффективности социально-культур ной деятельности представляет собой систему, компоненты которой (субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект) обеспечивают ее целостность и законченность.

2. Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе требует целенаправленной и комплексной работы методических органов и их адаптации к современным социально-экономическимусловиям.

3. Система методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе нуждается в обновлении содержания и подходов, материально-технической базы социально-культурной сферы, подготовки соответствующих высококвалифицированных кадров.

4. Внедрение инновационной модели низовых методических органов (РОМЦ), имеющих долгосрочные концепции развития, их системная деятельность способствует укреплению системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе, совершенствованию деятельности учреждений культуры.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, 2-х глав, 6 параграфов, заключения, списка литературы из 108 наименований, 10 приложений, 5 схем, 10 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении подчеркивается актуальность темы, анализируется степень научной разработанности проблемы, определяются объект, предмет, цель, задачи, методика исследования, обосновывается научно-теоретическая и практическая значимость диссертации.

Глава 1 «Методическая работа как актуальное направление социаль-ио-культурноЙ деятельности» состоит из трех параграфов. В параграфе 1.1. «Развитие теоретических взглядов и организационной структуры методического обеспечения социально-культурной деятельности» дан анализ и представлена периодизация развития теоретических взглядов на методическое обеспечение социально-культурной деятельности и формирования его организационной структуры. Выявлено, что на разных этапах своего развития методическое обеспечение играло вполне определенную роль и имело специфическую организационную структуру. Ему отводилась роль регулятора в неупорядоченном процессе создания методики, ее освоения, оно выступало как звено управления культурно-просветительной работой, наблюдались противоречивые тенденции в содержании и характере организации методической работы культурно-просветительных учреждений — от ослабления, регламентации методического руководства до абсолютизации методической помощи практикам на местах, от усиления застойных явлений до укрупнения управленческих черт, возрождения и динамизации методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Периодизация развития методического обеспечения социально-культурной деятельности рассматривается в двух взаимосвязанных специфических аспектах - теоретическом и организационном. Сравнительный анализ убедительно доказывает, что, несмотря на жесткую регламентацию в организации практической деятельности кулыурно-просветнтельньсх учреждений и методических служб, теоретическое, научное творчество напряженно ищет выход из узких рамок консерватизма, предлагает инновационные структуры и механизмы организации методического обеспечения культурно-просветительной работы.

Современный этап в развитии методического обеспечения социально-культурной деятельности можно охарактеризовать как этап осмысления, генерации предыдущего опыта, определения сущностных черт в связи с требованиями времени. Исторический опыт еще не устоялся, требуется время на его осмысление. Однако анализ становления и развития методического обеспечения свидетельствует о реальном процессе возникновения и формирования данного явления как самостоятельно действующей системы, вызванной определенными потребностями и уровнем развития общественной практики.

Рассмотрев этапы становления теоретических взглядов на методическое обеспечение социально-культурной деятельности и становление его организационной структуры, диссертант делает выводы:

- целостное представление об этом явлении складывалось постепенно, в тесной связи и под непосредственным влиянием процесса создания и совершенствования методики социально-культурной деятельности и с учетом изменяющихся условий и требований времени;

- система методического обеспечения социально-культурной деятельности не имеет застывших форм, она постоянно развивается, совершенствуется с учетом изменяющихся условий, новых установок и требований времени. Причем, организационная структура методического обеспечения социально-культурной деятельности в период с 1917 по 1990 год складывалась, более «опираясь на привычные схемы и даже интуицию, чем на учет особенностей методического труда, внутренне присущие ему закономерности», с 90-х годов структура стала реформироваться, подчиняясь законам рыночной экономики, а также законам внутренней логики, содержания, направлений, характера методической работы;

- наличие разнообразных структур методических органов позволяет говорить о существовании методического обеспечения социально-культурной деятельности и ее определенной системе — совокупности разноуровневых методических органов различных ведомств, объединенных едиными целями, объектом, средствами, методами и формами деятельности, находящимися в постоянном взаимодействии;

- современное состояние методического обеспечения социально-культурной деятельности требует переосмысления его сути, наполнения новым социально направленным содержанием;

• в современных условиях значительно повышается роль методического обеспечения социально-культурной деятельности в создании и использовании новых технологий распространения культуры, подготовке творческих кадров высшей квалификации, повышении эффективности работы социально-культурных учреждений;

- из результатов изучения научных основ, главных направлений, форм методического обеспечения социально-культурной деятельности можно извлечь уроки для функционирования методической системы в современных условиях и избавиться от однородности и застоя, что нередко проявляется и сегодня в методических и социально-культурных учреждениях.

В параграфе 1.2. «Современная методическая работа как система» поставлена задача рассмотреть процесс методического обеспечения социально* культурной деятельности как определенную систему, состоящую из необходимых и взаимосвязанных элементов, находящихся между собой в отношениях и связях, образующих определенную целостность и единство, Ком-

поненты системы — субъект методического обеспечения; цели, определяющие главные направления методического обеспечения; задачи, которые необходимо решить для достижения целей; содержание методической деятельности, направленной на изучение, моделирование, внедрение достижений методики в широкую практику социально-культурной деятельности; формы, средства, методы методического обеспечения; организация; ресурсное обеспечение методической работы, позволяющее постоянно вести творческий поиск новых, прогрессивных форм и методов социально-культурной деятельности, внедрять их в практику; объект методического обеспечения; обратная связь между объектом и субъектом.

Автор даегг графическую схему системы, излагает методическую суть каждого ее элемента и предлагает возможные направления их функционирования. Таким образом, этот параграф носит характер теоретико-методического изложения сущности структуры и содержания системы методического обеспечения социально-культурной деятельности.

В параграфе 1.3. «Роль методических центров в развитии социально-культурной деятельности» автор исследует роль и практическую деятельность методических центров по реализации данной системы на примере конкретных административно-территориальных структур. Методические органы, составляющие организационную структуру методического обеспечения социально-культурной деятельности, на своем уровне решают вопросы повышения качества и результативности методического обеспечения работы, проводимой в учреждениях культуры в соответствующем регионе.

Автор исследует деятельность Государственного Российского Дома народного творчества (ГРДНТ), цели, задачи, методику, направления работы и делает вывод о том, что методическое обеспечение осуществляется системно, в совокупности и тесной связи всех компонентов, что способствует эффективности выполнения задач координации деятельности региональных ассоциаций и центров народного творчества в обмене опытом и информацией, в объединении их усилий на общероссийском уровне. Сотрудники ГРНДТ, наряду с методической и организационной, ведут большую аналитическую, научно-исследовательскую, прогностическую работу.

На примере Ленинградского областного учебно-методического центра культуры и искусства показано, что структура центра позволяет оптимально выполнять ее специалистам учебно-методические функции, оказывать практическую организационно-методическую помощь муниципальной власти и учреждениям культуры и искусства, реально влиять на сохранение единого культурного пространства в регионе. Структура центра оптимальна, рациональна и соответствует предложенной автором системе методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Исследователь приводит примеры эффективных методических структур, какими являются Нижегородский, Новосибирский, Белгородский, Псковский, Курганский, Астраханский областные, Чувашский республиканский центры народного творчества и досуга. Это, в первую очередь, организационно-методические, учебные и издательские центры поддержки народного художественного творчества. Велика роль методических органов в изучении проблем массового развития художественной самодеятельности, ее структуры, количественного и качественного состояния, подготовки и переподготовки кадров руководителей художественной самодеятельности; формирования репертуара с учетом региональных особенностей.

В новых экономических и социальных условиях возрастают роль и значение низовых органов методического обеспечения социально-культурной деятельности. Автор исследует разнообразные их формы и структуры и приходит к выводу, что ноу-хау являются муниципальные учреждения культуры «Районный организационно-методический центр». Изменения в организационно-правовой структуре методических органов положительно влияют на углубление содержания их работы, помогают точнее определить основные направления дальнейшего развития народного творчества и социально-культурной деятельности в целом.

Отмечая роль методических центров страны в совершенствовании социально-культурной деятельности, в сохранении и развитии любительского творчества, в повышении профессионального мастерства, творческого роста практиков социально-культурной деятельности, исследователь указывает также на бессистемность работы части методических органов, отказ их от исследовательской, аналитической и прогностической деятельности, что отрицательно сказывается на социально-культурной практике. Далеко не все методические центры сохранили за собой такой компонент системы методического обеспечения, как научно-методическую функцию,

В целом же исследование показало, что система методического обеспечения социально-культурной деятельности, приведенная в параграфе 1.2,, как гипотетически оптимальная модель управления деятельностью методических служб, осуществляется и на практике, однако только, к сожалению, в деятельности методических центров отдельных регионов. В целом же такая система еще недостаточно эффективно, на взгляд автора, внедряется в реальную социально-культурную практику. Диссертант полагает, что повсеместное внедрение системы методического обеспечения социально-культурной деятельности как оптимального типа системного управления может значительно повысить эффективность социально-культурной деятельности в регионе.

Во второй главе «Оптимизация процессов формирования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе» обобщен опыт методической работы в сибирском регионе, в Кеме-

ровском областном и Алтайском краевом центрах, в их районах н учреждениях культуры; дан анализ экспериментов и практических форм организации методического обеспечения; предложены научно-теоретическая концепция организации системного механизма методической деятельности в социально-культурной сфере региона и авторская модель создания и функционирования такой системы в конкретном регионе.

В параграфе 2.1. «Опыт практической организации методической деятельности в соцн а л ь но-кул ьту рн о и сфере региона» была исследована и обобщена специфика методического обеспечения деятельности учреждений культуры на примере двух крупнейших и высокоразвитых регионов Сибири, какими являются Алтайский край и Кузбасс. Анализируя деятельность Кемеровского областного центра народного творчества и досуга, автор приходит к выводу, что он отстает по многим позициям от аналогичных региональных центров страны. Возглавляя систему методического обеспечения в регионе, Кемеровский областной центр народного творчества и досуга проводит большую работу по сохранению и развитию народного творчества, поддержке народных талантов, учебе кадров. Однако он в большей степени фиксирует, констатирует те процессы, которые происходят в социально-культурной сфере региона, не особо влияя на их развитие и, тем более, не управляя ими. Связано это с отсутствием в деятельности Центра научного подхода к анализу и прогнозированию социокультурных процессов. Как из названия центра исчезло слово научно-методический, так же из содержания его работы исчез целый пласт деятельности, связанный с научным поиском, исследованием, экспериментом, изучением, обобщением и внедрением передового опыта.

Оценка деятельности управлений культуры районных администраций, методических органов, учреждений культуры, выводы делаются не на основе глубокого изучения практики, посещения, личного наблюдения, а только путем изучения представленных отчетов. С опытом работы, повой методикой, достижениями своих коллег работники культуры могут познакомиться лишь на областных семинарах и курсах, а не из добротных пособий и брошюр, подготовленных областным методическим центром. Автор доказывает, что настало время для создания единой информационной системы сферы культуры региона, и тогда пресс-релизы и другая информация готовились и были бы доступны не только для пресс-службы Администрации области, но и для всех работников социально-культурной сферы.

Автор на системном уровне исследует деятельность районных и городских методических органов социально-культурной сферы Кузбасса. Анализ свидетельствует о том, что методические службы районного звена очень слабо обеспечены современными средствами массовой коммуникации, высокопрофессиональными кадрами. Пока еще нет в области опыта создания муниципального районного организационного методического центра. Автор при-

ходит к выводу: методическое обеспечение социально-культурной деятельности в Кемеровской области нуждается в серьезной корректировке на всех уровнях.

В отличие от Кемеровского областного центра народного творчества и досуга, Алтайский краевой центр народного творчества и досуга, на взгляд исследователя, уделяет более пристальное внимание организации деятельности районных методических служб, содержанию их работы. В целях повышения профессионального мастерства, активизации творческой деятельности работников методических служб, повышения уровня организационно-методического руководства сельскими учреждениями культуры функционирует система методического обеспечения: проводятся семинары, творческие лаборатории, мастер-классы, выездная экспресс-школа, смотры деятельности методических кабинетов РДК, РОМЦ на высоком содержательном, организационном уровне работает информационное агентство, направляя усилия на развитие информационной деятельности районных методических служб. На сегодняшний день почти все районы имеют штат методистов. Районными организационно-методическими центрами накоплен немалый положительный опыт.

Анкетирование, проведенное автором исследования среди 48-ми методистов районных домов культуры и управлений культуры сельских районов Кемеровской области, и анкетирование, проведенное по просьбе автора специалистами Алтайского краевого центра народного творчества и досуга среди 53-х методистов РДК и РОМЦ Алтайского края, показало, что методисты Алтайского края имеют более глубокое представление о специфике, технологии методической деятельности, по сравнению с коллегами из Кузбасса.

Несмотря на определенные положительные результаты в совершенствовании деятельности районных методических служб в Кемеровской области и Алтайском крае, улучшение информирования клубных работников, руководителей творческих коллективов, остаются нерешенными некоторые проблемы. В первую очередь, это создание и сохранение полноценных информационных структур (методических кабинетов, РОМЦ) на уровне районного звена. Кроме того, клубным специалистам районных, сельских учреждений кулыуры недостает систематической, полноценной информации об инновациях, опыте деятельности в современных условиях, репертуарно-методических материалов. Несовершенная техническая база районных методических служб не позволяет специалистам создавать информационные продукты в современных формах: электронные каталоги, тематические СО-альбомы, музыкальные СБ-сайты.

Одной из серьезных причин недооценки роли методического обеспечения как фактора повышения эффективности социально-культурной деятельности является, по мнению автора, слабая профессиональная подготовка методи-

стов-практиков. У них нередко отсутствует четкое понимание того, что такое методическое обеспечение социально-культурной деятельности, а это приводит к ее искажению на практике. Необходимо совершенствование учебы кадров методистов с учетом специфики деятельности и новых требований, которые предъявляет общественная практика.

В целях повышения эффективности методического обеспечения социапъ-но-культурной деятельности, обмена опытом, инновационными методиками необходимо формирование единой региональной методической службы, обладающей своей философией организации, заключающейся в ее особой миссии, в конкретных ценностях, на которые эта организация ориентируется, в определенном целелоложении и, в конечном счете, в идеальном образе организации. По мнению исследователя, региональная методическая служба может быть представлена областным (краевым) центром народного творчества и досуга, городскими и районными методическими центрами, обладающими статусом муниципальных учреждений, и методическими кабинетами районных домов культуры. Разработка философии организации — сложный, трудоемкий, многоэтапный процесс. Для методической службы сферы культуры региона она может составить ноу-хау.

Необходимо улучшение материальной базы методических центров, оснащение компьютерами, создание единой информационной сети сферы культуры региона, единого информационного банка данных по различным сторонам социально-культурной деятельности. Обязательно необходимо обретение методистами навыков компьютерной грамотности для должного их применения в информационно-издательской и рекламной деятельности. Решение насущных проблем методического обеспечения, несомненно, будет способствовать внедрению инновационных технологий в социально-культурную деятельность.

В параграфе 2.2. «Работа районных методических центров как основа совершенствования деятельности учреждений культуры» показана эффективность системы методического обеспечения, ее влияние на совершенствование деятельности сельских учреждений культуры на примере инновационной, экспериментальной деятельности Крапивннского районного организационно - методического центра Кемеровской области. Автором исследования была разработана и внедрена Программа развития районного организационно-методического центра на 2002-2003 годы, которая по своему содержанию является инновационной и экспериментальной. В работе представлены таблицы и схемы, отражающие методические мероприятия Крапивннского РОМЦ по реализации экспериментальной программы, систему повышения квалификации, сложившуюся в ходе научно-организованного эксперимента (НОЭ), мониторинг повышения квалификации работников культуры района, качественную характеристику роста профессиональной компе-

тентности работников культуры, творческие достижения, отношение к новой системе работников учреждений культуры, активных участников самодеятельного творчества, посетителей до эксперимента и после эксперимента и т.д.

В связи с проводимым научно-организованным экспериментом по созданию и развитию инновационного РОМД стало необходимым по-новому посмотреть на цели и задачи системы повышения квалификации. В ее основу были положены такие важные моменты, как непрерывность, личностно-ориентированный подход, обучение новейшим технологиям соцнально-культурной деятельности, использование опыта экспериментальных учреждений культуры. В работе представлен итоговый анализ результатов НОЭ в Крагашниском районе по созданию и организации деятельности инновационного РОМЦ: созданы единый районный творческий коллектив, эффективная система непрерывного повышения квалификации работников культуры района, сеть экспериментальных площадок, творческих мастерских по направлениям социально-культурной деятельности; усилена аналитическая деятельность методической службы; сформирован банк информации по используемым технологиям социально-культурной деятельности; проведен мониторинг содержания и организации социально-культурной деятельности учреждении культуры района и разработаны рекомендации по его совершенствованию; осуществлена издательская деятельность с целью распространения разработанных на основе опыта социально-культурной деятельности материалов и т.д.

В параграфе 2,3. «Инновационные технологии методического обеспечения социально-культурной деятельности» содержится анализ инновационных технологий методического обеспечения социально-культурной деятельности, обоснованы два авторских проекта, внедрение которых может способствовать повышению роли учреждений культуры в решении насущных проблем общества.

К инновационным технологиям относятся новые типы (модели) методических органов: межрегиональные ассоциации, районные организационно-методические центры (РОМЦ), межрайонные методические советы и т.д. Автор исследует методическое обеспечение деятельности культуроемкнх коллективов, которые на самом деле производят культурные ценности, использование индивидуальных форм социальной защиты людей в социально-культурной деятельности, организацию благотворительных акций. Все чаще внедряются такие инновационные формы повышения профессионального мастерства, как совместные курсы работников культуры и дополнительного образования, общие семинары с работниками образования, социальной защиты населения, службы занятости, молодежных организаций, творческие лаборатории, фестивали и т.д. В результате преодолеваются ведомственные

препоны, специалисты разных сфер учатся работать в единстве. Инновационным является создание системы непрерывного повышения квалификации работников культуры, переход на личности о-орнентированный подход в организации методической работы, усиление диагностико-аналитической деятельности методической службы, создание сета экспериментальных площадок по направлениям социально-культурной деятельности.

К разряду ннновационной, творческой деятельности относится научно-исследовательская, экспериментально-опытная работа в профессиональной деятельности. Особое место в системе специализированных технологий занимает социокультурное проектирование — это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.

На основе анализа материалов проведенного в 2002-2005 гг. научно-организованного эксперимента и тенденций современного развития методического обеспечения социально-культурной деятельности автором разработана Концепция деятельности районного организационно-методического центра на 2006-2008 г.г. Автором обосновываются новые подходы к содержанию методической деятельности, принципы, на которых предполагается ее базирование, приоритетные направления деятельности, результаты, которые районный организационно-методический центр планирует достичь. Разработанная концепция системной деятельности РОМЦ. рассмотрена и одобрена в администрации МО «Крапивинский район» Кемеровской области. -

Для внедрения и реализации основных положений концепции автор предлагает модель методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой социально-культурной среды села (поселка). Модель создания единой социально-культурной среды сельского населенного пункта существенно отличается от прежних планов социально-экономического развития прежде всего своими целям'): сберечь традиционный уклад жизни крестьянина для его дальнейшего пребывания на земле, создать условия для творческой самореализации личности, поднять культуру села во всех ее проявлениях: культуру быта, производства, общения, семейных взаимоотношений, досуга, экологическую культуру и т.д., то есть необходимо развивать культуру как образ жизни человека.

Выход автор видит в разработке социально-культурных программ каждого села, поселка с проведением предварительного мониторинга с диагностикой и прогнозированием, определением самых больных проблем населенного пункта. Такая программа реально объединит усилия всех служб, направит их в одно русло, не допустит дублирования. Сегодня клуб становится центром

культурной жизни села. Его задача — объединив усилия со школой, библиотекой, детским садом, больницей, музеем, организовывать не только мероприятия, но и культурную среду деревни или поселка, создавать условия для творческой самореализации личности. Организуя различные любительские формирования, проводя мероприятия, клуб включается в решение социальных проблем общества, пробуждает социальную активность людей. Влияя на образ жизни населения, клуб помогает преодолевать антисоциальные явления - преступность, наркоманию, алкоголизм и т.д. Клуб — реальный инструмент социальной политики. Однако, чтобы соответствовать современной модели клуба — быть «центром культуры и досуга», социокультурным комплексом, клуб должен выйти за узкие рамки одной лишь эстетической, художественной культуры. Необходимо перестроить свою работу, наряду с традиционными кружками художественной самодеятельности создавать клубы любителей старины и краеведческие кружки (историко-латриотическая культура), любителей природы (экологическая культура), клубы выходного дня (культура досуга), физкультурно-оздоровительные коллективы (культура здоровья), клубы молодой семьи (семейная культура) и тд.

Данная модель реалистична, потому что не предполагает значительного финансирования, однако успех реализации проекта зависит во многом от социальной активности населения, самодеятельности в широком смысле слова. Она отвечает критериям инновационной деятельности: имеют большую экономическую и социальную значимость, доступна и проста во внедрении, имеет высокие социальные последствия, направлена на обновление организации работы па территории населенного пункта, предполагает поиск эффективных форм творческой и практической деятельности, что требует повышения квалификации работников.

Автор формулирует конкретные методические задачи, решением которых сопровождается создание единой культурной среды сельского населенного пункта.

В заключении обобщены результаты диссертационного исследования, сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу, даны рекомендации, предложены перспективы дальнейшей разработки темы.

В практических рекомендациях по формированию системы методического обеспечения в регионе наиболее существенными могут стать следующие положения:

- в ВУЗах культуры необходимо осуществлять подготовку специалистов-методистов для работы в современных методических учреждениях;

- восстановить научно-исследовательские, прогностические, аналитические функции в практической деятельности региональных методических центров;

- методическим органам активнее участвовать в формировании планов социально-культурного развития региона.

Основным теоретическим выводом диссертационного исследования и практической задачей современных методических органов в сфере культуры является разработка, создание и внедрение эффективной системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, наличие которой в регионе (районе, городе, области, крае) может способствовать существенному повышению роли учреждений культуры в решении насущных проблем российского общества.

Основные положения диссертации представлены в публикациях:

К Становление и развитие методического обеспечения социально-культурной деятельности в России // Культура как предмет комплексного исследования : Региональный сборник научных трудов / КемГАКИ. — Кемерово : ООО «Фирма «Полиграф». -2003. - Вып. б.-С. 174-180.

2. Авторская модель методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой культурной среды села, поселка И Современные гуманитарные исследования. - М. : ООО «Компания Спутник +». -

2005.-№5.-С. 318-321.

3. Проблемы методического обеспечения социально-культурной деятельности как фактора повышения ее эффективности // Современные гуманитарные исследования. - М. : ООО «Компания Спутник +». - 2005. -№ 5. -С.322-326.

4. Современная методическая работа социально-культурных учреждений /Современные гуманитарные исследования. — М.: ООО «Компания Спутник +». -2005.- № 5. - С. 327-331.

5. Проблемы исследования методического обеспечения социально-культурной деятельности как фактора повышения ее эффективности // Актуальные проблемы социокультурных исследований : межрегиональный сборник научных статей молодых ученых / Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств.-Кемерово : КемГУКИ, 2006.-С. 418-424.

6. Современная методическая работа как система // Вопросы гуманитарных наук. - М.: ООО «Компания Спутник +». - 2006. -№6,- С.297-303.

7. Роль методических центров в развитии социально-культурной деятельности // Вопросы гуманитарных наук. — М.: ООО «Компания Спутник +». —

2006. — № 6. - С .304-313.

Сабуцкая Светлана Васильевна

Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе

Автореферат

Подписано в печать 10.11.2006 г. Формат 60x84/16 Усл. пл. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ 364.

Издательство Алтайской государственной академии культуры и искусств, 656055, Барнаул, ул. Юрина, 277.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сабуцкая, Светлана Васильевна, 2006 год

Введение.

Глава 1. Методическая работа как актуальное направление социально-культурной деятельности

1.1. Развитие теоретических взглядов и организационной структуры методического обеспечения социально-культурной деятельности.

1.2. Современная методическая работа как система.

1.3. Роль методических центров в развитии социально-культурной деятельности.

Глава 2. Оптимизация процессов формирования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе

2.1.Опыт практической организации методической деятельности в социально-культурной сфере региона.

2.2. Работа районных методических центров как основа совершенствования деятельности учреждений культуры.

2.3. Инновационные технологии методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе"

Актуальность проблемы исследования. Ни одна область человеческой деятельности, как известно, не может эффективно развиваться без методического обеспечения. Не является исключением и социально-культурная деятельность. Проблема методического обеспечения сама по себе - одна из наиболее сложных в системе социально-культурной деятельности, так как от ее решения зависит качество и эффективность деятельности социокультурных учреждений. Это тем более важно, что на одно из первых мест в период радикальных социальных трансформаций, переживаемый сегодня Россией, выходят вопросы, связанные с оптимизацией деятельности, функционирования и развития социально-культурных учреждений.

Острота проблем методического обеспечения деятельности учреждений культуры объясняется усиливающимися противоречиями между изменяющимися условиями, установками, назначением социально-культурной деятельности и ее практическим воплощением. Выражается это в поисках назначения социально-культурной деятельности в целом, кризисных явлениях в социальной сфере, малочисленности набора форм, используемых на практике, отсутствии государственного финансирования региональных научно-методических центров и методических кабинетов районных домов культуры и т.д.

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что за короткий период, чуть более 10 лет, в развитии теоретических взглядов на традиционную деятельность учреждений культуры произошли значительные изменения. На смену понятию «культурно-просветительная работа» в научную лексику включено понятие «социально-культурная деятельность», более адекватное новым социальным явлениям и подходам, сфокусировавшее идеи традиционной науки и идеи инновационной, социально-ориентированной деятельности учреждений культуры.

Они не могли не сказаться и на развитии научных представлений о методическом обеспечении. Очень важным является осмысление, генерация и анализ предыдущего опыта, выявление особенностей данного явления как самостоятельно действующей системы, вызванных потребностями и уровнем развития общественной практики.

Суть проблемной ситуации заключается в том, что, если в советское время методическое обеспечение играло важную роль как фактор повышения эффективности деятельности учреждений культуры, то с переменами, начавшимися в культурной и экономической жизни общества, отвергнувшими административно-командную систему в целом, роль методического обеспечения была без достаточных оснований отвернута. И в настоящее время методическое обеспечение, как фактор повышения эффективности социально-культурной деятельности, в практической жизни не всегда используется оптимально, роль его нередко недооценивается руководителями сферы культуры, органами местного самоуправления, а порой работниками социально-культурных учреждений и самими методистами. Методическая деятельность в учреждениях культуры часто подменяется сугубо административной, в обязанности методистов вменяется инспекторская работа, что приводит к дублированию управленческих служб и снижает эффективность методического обеспечения. К сожалению, приходится констатировать, что роль методистов нередко сводится лишь к поиску подходящего сценария или помощи в подготовке и проведении какой-либо отдельной программы.

Методисты часто не обладают четким представлением о своем труде как целостном процессе - его целях и задачах, средствах, методах, формах, технологии решения стоящих проблем, то есть они не воспринимают методическое обеспечение как стройную систему, все компоненты которой взаимосвязаны, выполняют совершенно определенные функции и представляют единое целое. Работа методических органов нередко ведется хаотично, бессистемно, непоследовательно, не используются новые технологии методического обеспечения, что отрицательно сказывается на эффективности реализации его воспитательных возможностей.

Изучение проблем методического обеспечения социально-культурной деятельности дает знание не только о его сущности, значении, функциях в прошлом, понимание его роли, места в современных условиях, но и конструировать его будущие перспективные модели. Необходимость исследования методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы вытекает из острой потребности расширения теоретических представлений об этом уникальном явлении в современных условиях, с одной стороны, с другой, - позволит сделать достоянием практиков научно обоснованных рекомендаций по совершенствованию методического обеспечения, повышению эффективности деятельности социально-культурных учреждений.

Степень разработанности проблемы. Конец 19-го столетия характеризуется появлением первых публикаций по внешкольному образованию, которые смело можно назвать предтечами современной теории и методики социально-культурной деятельности. Речь идет, прежде всего, о трудах В.П. Вахте-рова, И.И.Горбунова - Посадова, А.У.Зеленко, E.H. Медынского, С.О. Серо-полко, В.И. Чарнолуского, Н.В.Чехова и других русских педагогов, которые разработали оригинальную теоретико-методологическую концепцию, отстаивающую приоритет всестороннего развития личности. При этом теоретики акцентировали свободу внешкольного образования как особое условие для всестороннего развития личности. Источником свободы в деле внешкольного образования мыслилась частная инициатива. Анализ первоисточников позволяет утверждать, что частная инициатива - это своеобразная антитеза жесткой правительственной и церковной регламентации общественной жизни, а также уникальная возможность утверждения гуманистических ценностей в практике народного образования.

Методические находки русских педагогов сыграли свою роль в развитии отечественной педагогической мысли. Для нас это направление представляет особый научный и практический интерес, так как оно неразрывно связано с методикой организации внешкольной деятельности в практическом смысле слова, с ее методическим обеспечением.

К середине 1920-х годов внешкольное образование постепенно было трансформировано в политико-просветительную работу, а к 1930-м годам понятие «внешкольное образование» вообще исчезло из педагогического лексикона. В 1920 -1930 годах тема теории и методики внешкольного образования занимает значительное место в работах Н.К. Крупской, А.Г. Кравченко, E.H. Медынского, В.А. Зеленко, В.А. Невского, обсуждается на различных совещаниях, организуемых Наркомпросом, Политпросветом и другими организациями. Проблема теории и методики внешкольного образования все больше сводилась к поиску ее нового, классового содержания и методов, соответствующих задачам политической пропаганды.

На протяжении всего советского периода в теории культурно-просветительной работы было актуальным выдвинутое Н.К.Крупской положение о трех основных направлениях в деятельности культпросветработника: первое - изучение трудящихся масс; второе - пропагандистско-воспитательная работа среди населения; третье - организация рабочих и крестьян на практическое решение культурно-политических задач. Эти направления Н.К.Крупской легли в основу теоретической, методической и преподавательской работы в области клубного дела.

Значительный вклад в развитие методики внешкольного образования внес А.Я. Закс. Многое из его теоретических работ может быть воспринято сегодня как живое свидетельство становления теории социально-культурного воспитания. Он предложил разнообразные формы переподготовки учителей. Труды его способствовали организации такой новой формы социально-культурной деятельности, как экскурсионная работа в РСФСР.

В трудах JT.C. Фрид, изданных в довоенный период, рассматриваются некоторые моменты методики дореволюционной внешкольной педагогики в связи с проблемой становления политико-просветительной работы в Советской России. Важным этапом осмысления теории и опыта внешкольного образования в послевоенный период стала публикация педагогических сочинений Н.К.Крупской (1957-1960). Тексты и многочисленные комментарии, опубликованные в седьмом томе, подготовленные А.Г. Кравченко и JI.C. Фрид, до сих пор являются одним из важнейших источников по истории, теории и методике социально-культурной деятельности. Разработку этой проблемы продолжили в 1960-1970-е годы А.Я. Айзенберг, A.JI. Карамышев, А.Г. Кравченко, А.О. Пинт, JI.C. Фрид и др.

В конце 70-х - начале 80-х годов упор был сделан на изучение понятия «методика культурно-просветительной деятельности». В разработку этого понятия особый вклад внесли М.А. Ариарский, И.М. Болотников, Е.А. Владимиров, Д.М. Генкин, А.Н. Иезуитов, A.A. Конович, A.B. Сасыхов, С.Д. Со-ловейчук, Ю.А. Стрельцов, В.Е. Триодин, которые сделали принципиальный вывод о «ситуационном характере» методики культурно-просветительной деятельности, что должно учитываться при формировании инфраструктуры сети учреждений культуры, совокупности их методических структур, методического обеспечения, материально-технической базы, хозяйственного механизма.

К 1980-м годам теория социально-культурной деятельности, методического обеспечения обогатилась научными исследованиями, выполненными JI.B. Бузене, Н.И. Гугушвили, Е.М. Клюско, Ю.Д. Красильниковым, Е.В. Ли-товкиным, Г.Я. Никитиной, В.Е. Новаторовым, А.М.Савченко и др. Актуальные проблемы организации и управления культурно-просветительной работой, условия повышения эффективности воспитательного процесса во внешкольных учреждениях исследуют М.А. Ариарский, В.Г. Афанасьев, JI.A. Барселян, В.З. Дуликов, В.Е. Триодин, B.C. Цукерман.

Проблемам развития системы внешкольного воспитания, вопросам расширения и совершенствования форм, методов, средств работы с детьми и подростками, организации экскурсий, бесед, диспутов, клубов по интересам посвящены труды С.Г. Вершловского, Д.М. Генкина, Е.Г. Глуха, Г.А. Евтее-вой, И.Н.Ерошенкова, В.П. Ильина, A.B. Мудрик, Л.И. Новиковой,

Е.И. Смирновой и др. В работах Т.А. Кудриной, Б.Г. Мосалева, B.C. Томили-ной исследуются проблемы и пути совершенствования организации свободного времени сельского населения.

90-е годы характерны пристальным вниманием ученых к методической работе. Проблемы становления, развития, организации, методического обеспечения деятельности сельских культурных, культурно-спортивных комплексов, централизованных клубных систем, совершенствования форм работы в клубах по интересам находят отражение в трудах Е.А. Владимирова, И.И. Горбатовой, М.И. Даровской, P.A. Еременко, И.Е.Калинина, Б.Г. Мосалева, В.Е. Триодина, В.В. Туева. Труды Б.А. Блинкова посвящены глубокому раскрытию опыта организации централизованной клубной системы в рамках промышленного предприятия, принципов организации, структуры, активного участия в решении производственных задач. Исследователи, глубоко изучавшие проблемы комплексирования культурного потенциала, отмечали, что формирование культурного комплекса связано не только с содержательной стороной дела, но и с методикой культурно-просветительной работы.

Ученый И.Н. Ерошенков анализирует цели, задачи, содержание, методику и организацию работы с детьми и подростками, подчеркивая, что клубная работа с ними является одной из частных методик в системе клубоведческих дисциплин. Проблемы организации и методики агитационно-пропагандистской работы клубов исследуют В.П. Дюгаев, Е.Я. Зазерский, Б.М. Клемантович, В.Т. Лисовский, В.Я. Суртаев. Выразительные средства клубной работы, сценарное мастерство, методика работы любительских объединений, специфика методических принципов режиссуры в самодеятельности - предмет исследования В. Водопьяновой, В.Н. Гагина, Д.М. Генкина, A.A. Коновича, Л.И. Футлик, А.И. Чечетина. Вопросы эффективности клубной работы, использования современной методики находят отражение в трудах С. Ангапова, A.M. Герштейна, В.Е. Новаторова.

Конец 90-х годов отмечен появлением научных трудов, в которых наиболее полно нашла отражение проблема методического обеспечения культурно-просветительной работы. Так, учебное пособие под ред. Д.М. Генкина «Организация и методика художественно-массовой работы», написанное в соответствии с программой подготовки организаторов-методистов культурно-просветительной работы, содержит теоретический и методический материал по организации и проведению художественно-массовой работы в клубных учреждениях, парках культуры и отдыха, на стадионах.

И все же учебные пособия или монографии, раскрывающие ведущие вопросы методического руководства, пока отсутствовали. Первой попыткой систематизированного изложения курса в соответствии с учебной программой подготовки студентов по специальности «организатор-методист КПР» можно рассматривать учебное пособие «Методическое руководство культурно-просветительной работой» (Г.М. Бирженюк, JT.B. Бузене, H.A. Горбунова). Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности становится предметом исследования С.Н. Громова, В.Е. Новаторова, В.М. Чижикова. Проблему переноса опыта в другую среду, методического поиска, рождающего новые формы любительского движения, деятельность методических центров исследуют Л.Я. Витебский, А.Д. Жарков, Б.Г. Мосалев, А.О. Пинт, Н.Ф. Плахотный и др.

Проблемы эффективности заняли значительное место в трудах исследователей культурно-просветительной работы JT.A. Акимовой, Н.И. Вавилова, В.Н. Гагина, В.З. Дуликова, М.Б. Клемантович, H.H. Королева, Т.А. Кудриной, И.С. Орловой, К.Б. Соколова. Сущность коллективов художественной самодеятельности, тенденции развития, резервы повышения эффективности, методику художественно-массовой работы исследуют Б.П. Богатов, Д.М. Генкин, A.A. Конович, Ю.Е. Соколовский. Вопросы о сущности, функциях, содержании технологических аспектов труда методистов, представлении о нем как целостном процессе хорошо разработаны в период с 1990 по 2000 годы в трудах А.Д. Жаркова, JT.C. Жарковой, Ю.Н. Стрельцова, В.М. Чижикова. Пути активизации инновационных процессов в культурно-досуговой деятельности, современные подходы к реализации новых форм и методов исследуют Н.И. Вавилова, Д.М. Генкин, H.A. Грибанова, E.JI. Иванова, К.Н. Измайлов, И.Е. Калинин, A.A. Конович. Исследователи Н.И. Гендина, А.Я. Куклин, H.A. Миненко посвящают свои работы проблемам структуры управления культурой села на современном этапе, организации досуга сельского населения.

В 1995 году в трудах Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова впервые была сформулирована идея нового, социально-ориентированного подхода к анализу традиционной деятельности учреждений культуры. Публикация «Основ социально-культурной деятельности» этих ученых можно считать новым этапом в развитии науки. В вузовскую лексику вводится понятие «социально-культурная деятельность». Первой попыткой экспликации понятия «социально-культурная деятельность», обоснования сохранения и использования богатого практического опыта (форм, методов, организации клубной работы), накопленного в советское время, явилась монография A.B. Соколова «Феномен социально-культурной деятельности» (2003 г.).

Особый интерес для данной работы представляют исследования А.Д. Жарковым проблем методического обеспечения, методики и технологии культурно-досуговой деятельности. Нам во многом импонирует научная позиция ученого, в частности, в формулировке понятий «методика», «технология» и др. Заслуга А.Д. Жаркова, по нашему мнению, - в разработке проблемы методического обеспечения как компонента технологии культурно-досуговой деятельности. Заметную роль в разработке представлений о сущности и специфике современных социально-культурных технологий сыграли исследования тамбовских ученых, появление учебного пособия «Современные технологии социально-культурной деятельности» под редакцией профессора Е.И. Григорьевой является заметным событием в науке и практике социально-культурной деятельности. Представляет интерес квалификация технологий, форм, средств и методов социально-культурной деятельности.

Исследование методики, опыта клубной работы с позиций сегодняшнего дня, вопросы эффективного развития социально-культурной практики значительное место занимают в трудах И.Е. Калинина, A.C. Ковальчук, И.Л. Ку-рочкина. Теоретические концепции формирования культурной среды средствами учреждений культуры находят отражение в научных трудах С.Б. Брижатовой, Т.Г. Киселевой, C.B. Нестеровой, В.В. Савельева, В.И. Черниченко.

Исследования последних лет пытаются преодолеть недостатки предшественников, значительно расширить источниковедческую базу, сломать стереотипы «партийного подхода», найти новые методы исследования и выстроить принципиально иную концепцию истории культурного строительства в первые годы советской власти. Исторический анализ опыта внешкольного образования, политико-просветительной и культурно-просветительной работы, культурно-досуговой и социально-культурной деятельности в различных аспектах проведен Т.И. Баклановой, А.Д. Жарковым, A.C. Каргиным, Т.Г. Киселевой, Е.М. Клюско, Е.В. Литовкиным, Г.Я. Никитиной, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцовым, Е.Ю. Стрельцовой, Б.К. Тебиевым и другими исследователями. Учебное пособие «Становление теории внешкольного образования (конец 19 века - первая треть 20-го века)» под ред.Н.Н. Ярошенко представляет собой первую в отечественной педагогической литературе попытку создания антологии теории внешкольного образования. Потребность в таком учебном пособии достаточно высока. Одно из существенных препятствий, возникающих на пути освоения ценного теоретического наследия внешкольной педагогики - недоступность первоисточников.

Вопросы о сущности, функциях, содержании технологических аспектов труда методистов, на наш взгляд, довольно хорошо разработаны в научной литературе. Однако следует отметить, что теоретических работ концептуального, обобщающего характера о методическом обеспечении социально-культурной деятельности как о целостном процессе на сегодняшний день нет. Ни в одном научном источнике методическое обеспечение социально-культурной деятельности не представлено как система, не раскрывается сущность ее компонентов (субъект, цель, задачи, содержание, форма, средства, методы, организация, ресурсное обеспечение, объект методического обеспечения). Требуют обобщения и инновационные технологии методического обеспечения, появившиеся в практике и обусловленные особенностями современной социально-культурной деятельности. Поэтому на сегодняшний день данный вопрос является актуальным и нуждается в серьезной разработке.

Одна и причин недостатков в области методического обеспечения социально-культурной деятельности, кроется, на наш взгляд, в слабой теоретической разработанности вопроса об этом явлении как системе, его роли в повышения эффективности социально-культурной деятельности и в слабой профессиональной подготовке методистов-практиков.

В ходе нашего исследования нами были изучены материалы по истории развития и становления теоретических основ и организационной структуры методического обеспечения культурно-просветительной работы, культурно-досуговой деятельности, технологии социально-культурной деятельности. Важным источником информации о современном состоянии методического обеспечения социально-культурной деятельности стали ежегодный аналитический обзор Министерства культуры о деятельности клубов, развитии народного творчества, материалы научно-практических конференций, опубликованных в сборниках и журнале «Клуб», публикации в журнале «Культурно-просветительная работа».

Большая работа проведена по изучению документов методических центров, которые явились главным источником для нашего исследования. Нами изучены устав, материалы из опыта работы Государственного Российского Дома народного творчества, который является творческой организацией, осуществляющей методическое обеспечение органов, учреждений культуры, самодеятельных коллективов, участников самодеятельности, реализующей научные концепции развития народного творчества.

Изучение уставов, документов, методической продукции Чувашского республиканского НМЦНТ, Курганского, Нижегородского, Псковского, Ленинградского областных центров народного творчества позволило сделать вывод о том, что центры и дома народного творчества заслужили право на длительное существование не только потому, что разрабатывают методики для коллективов художественной самодеятельности, проводят всевозможные праздники, фестивали, способствуют развитию информационной деятельности, осуществлению международных проектов, а потому, что научились внимательно относиться ко всему новому, рождающемуся в культурной жизни общества.

Отчеты о работе, планы, буклеты, методические материалы Кемеровского областного, Алтайского краевого Центров народного творчества и досуга, Новокузнецкого, Кемеровского городских методических центров, Топкин-ского, Чебулинского, Ленинск-Кузнецкого, Промышленновского, Кемеровского, Мариинского, Тяжинского районных методических центров дали представление об особенностях методического обеспечения социально-культурной деятельности в Кемеровской области и Алтайском крае, индустриальных регионах страны.

В течение нескольких лет на базе Крапивинского РОМЦ шла экспериментальная работа по созданию эффективной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности сельских учреждений культуры, осуществлению перехода на личностно-ориентированный подход в организации методической работы, внедрению системы непрерывного повышения квалификации работников культуры района. В работе представлены методика деятельности РОМЦ по различным направлениям методического обеспечения, инновационные технологии совершенствования социально-культурной практики.

Информацию для исследования дали непосредственное участие в проведении областной школы методистов и ведущих специалистов муниципальных органов управления культуры, организованной Кемеровским областным Центром народного творчества и досуга и областным учебнометодическим Центром работников культуры и искусства, и анкетирование, проведенное среди ее участников.

Изучением научных основ, целей, задач, главных направлений, форм, средств и методов, технологии методического обеспечения социально-культурной деятельности, т.е. системы методического обеспечения в совокупности всех ее компонентов, опыта работы методических органов можно извлечь уроки для функционирования методической системы в современных условиях, выявить условия эффективной социально-культурной деятельности и избавиться от той однородности и застоя, который нередко проявляется и сегодня в методических и социально-культурных учреждениях.

Методические рекомендации по организации методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях могут явиться хорошим подспорьем в практической деятельности методических органов, повышении эффективности методического обеспечения социально-культурной деятельности и работы социально-культурных учреждений.

Анализ научной литературы и практики позволил определить противоречия:

1. между возрастанием теоретической и практической значимости проблем методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы в регионе и недостаточной их разработанностью;

2. между уровнем теоретической разработки способов совершенствования методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе и состоянием практической работы методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы в регионе методических служб в социально-культурной сфере.

Для разрешения данных противоречий выбрана тема исследования, проблема которого заключается в разработке и адаптации оптимальной организационной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях как системы. Полагаем, что исследование методического обеспечения необходимо производить на основе исторической и социокультурной преемственности, что предопределило структуру и содержание нашей работы.

Объектом исследования является система методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Предметом исследования является процесс совершенствования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе.

Цель диссертационного исследования - разработка системообразующих основ оптимальной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях.

Исследование осуществлялось в рамках комплексной программы научно-исследовательской работы Кемеровского государственного университета культуры и искусств «Социально-культурное развитие региона».

В соответствии с целью исследования поставлены следующие теоретические и практические задачи:

- исследовать историю возникновения и развития методического обеспечения социально-культурной деятельности в теоретическом и организационном аспектах;

- изучить состояние современной методической работы в социокультурных учреждениях и ее влияние на эффективность социально-культурной деятельности;

- проанализировать современную методическую работу как систему, компоненты которой (субъект, цель, задачи, содержание, форма, средства, методы, организация, ресурсное обеспечение, объект методического обеспечения) обеспечивают ее цельность и законченность;

- определить роль методических центров различных уровней в развитии социально-культурной деятельности;

- выявить особенности организации методического обеспечения социально-культурной деятельности в современном регионе;

- разработать и апробировать программу научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного районного организационно-методического центра;

- обобщить и предложить методическим службам инновационные технологии методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования основана на том, что методическое обеспечение социально-культурной деятельности региона в современных условиях может быть эффективным, если оно формируется как система при условии:

- знания исторического опыта методического обеспечения социально-культурной деятельности, тенденций его развития;

- структурной целостности системы, выражающую количественный и качественный состав связей между ее компонентами (субъектом, целью, задачами, содержанием, формами, средствами, методами, организацией, ресурсным обеспечением, объектом методического обеспечения) и способ организации этих связей;

- применения эффективных, проверенных опытом, а также инновационных технологий в методическом обеспечении современной социально-культурной деятельности.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- впервые методическое обеспечение социально-культурной деятельности рассматривается как система, компонентами которой являются субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект, и исследуется эффективность ее реализации на примере практической деятельности методических органов;

- установлены этапы развития теоретических взглядов и становления организационной структуры методического обеспечения социально-культурной деятельности; в результате сравнения периодизации развития методического обеспечения в теоретическом и организационном аспектах выявлен различный характер их формирования;

- выявлена роль методических центров различных уровней в развитии системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, доказано, что они, являясь компонентами организационной структуры методического обеспечения, выполняют огромный объем работы, связанной с организационно-методической, аналитической, научно-исследовательской, учебной, издательской деятельностью;

- на основе проведенного научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного организационно-методического центра на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области разработаны концепция деятельности РОМЦ на 2006-2008 год, которая предполагает изменение подходов к содержанию методической деятельности, построение ее на принципах системности, сетевой организации и маркетинга, и эффективная авторская модель методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой сельской культурной среды.

Методологическую основу диссертационной работы составляют системно-структурный, деятельный подход, с позиций которых рассматривается методическое обеспечение, как одно из важнейших направлений социально-культурной деятельности. Основными методами работы являются метод классификации, сравнительно-исторический, анализ и синтез, концептуализация. Метод историзма использовался в рассмотрении этапов развития теоретических взглядов на методическое обеспечение и становления его организационной структуры.

Особое место в исследовании занимает анализ статистических данных, литературы, изданной методическими центрами, научно-методической документации. В процессе проведения социологических исследований автор использовал такие методы сбора социологической информации, как анкетный опрос, наблюдение, интервью, контент-анализ. Моделирование использовалось при построении модели инновационного РОМЦ, концепции деятельности РОМЦ и методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой культурной среды села, поселка.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в расширении представлений о методическом обеспечении социально-культурной деятельности как системе. Результаты работы позволяют полнее осознать сущность современной методической работы, необходимость системной деятельности, обновления ее форм и методов, перспективы развития методического обеспечения социально-культурной деятельности. Сформирована определенная теоретическая база для последующих социологических исследований в области развития методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что основные подходы, разработанные автором, могут быть использованы в организации методического обеспечения социально-культурной деятельности региона в современных условиях. Данные исследования апробированы в экспериментальной модели на базе методкабинета Крапивинского РОМЦ Кемеровской области. Осуществлен переход на личностно-ориентированный подход к организации методической работы. Создана эффективная система непрерывного повышения квалификации работников культуры района. Построена система создания и распространения эффективных технологий социально-культурной деятельности.

Материалы диссертации могут быть использованы в преподавании курса теории и методики социально-культурной деятельности, подготовке специалистов-методистов, при разработке концепции социально-культурного развития региона, в качестве оказания методической помощи в организации деятельности методических органов и учреждений культуры на научной основе.

Организация исследования

Исследование и внедрение его результатов осуществлялось с 2002 по 2006 год по ряду направлений, имело 3 этапа на основе комплексного подхода к решению научно-исследовательских задач:

Первый этап (2002-2003 гг.) - сбор и теоретический анализ материалов по проблеме, изучение литературы, опыта работы методических органов. Разработка программы исследования, программы научно-организованного эксперимента на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области.

Второй этап (2002-2005 гг.) - проведение социологического исследования с целью изучения состояния методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе, организация научно-организованного эксперимента по созданию инновационного РОМЦ, апробирование региональной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы.

Третий этап (2005-2006 гг.) - обработка и систематизация экспериментальных данных, разработка концепции деятельности РОМЦ на 2006-2008 годы, авторской модели методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой локальной сельской социально-культурной среды, уточнение и формулировка теоретических выводов и практических рекомендаций, литературное оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: применением комплекса методов, адекватных объекту и предмету исследования, его целям и задачам, длительностью и многоаспектностью опытно-экспериментальной деятельности; разнообразием источников информации; репрезентативностью эмпирического материала.

Апробация работы была проведена в ходе международной (г.Кемерово, 2004 г.), 2-х региональных научно-практических конференций (г.Кемерово, 2003, 2005 гг.); Кемеровской областной школы методистов и ведущих специалистов муниципальных органов управления культуры; выступления на конференции с участием глав местных администрации муниципального образования «Крапивинский район». Результаты исследований были опубликованы в региональном сборнике научных трудов «Культура как предмет комплексного исследования» (2003 г., 2004 г.), межрегиональном сборнике научных статей молодых ученых «Актуальные проблемы социокультурных исследований» (2006 г.), журналах ВАК «Современные гуманитарные исследования» (2005 г.), «Вопросы гуманитарных наук» (2006 г.), в 12 номерах информационно-методического сборника «Вестник культуры» Крапивин-ского РОМЦ (2003 г.), редактором которого являлся автор исследования, а также в многочисленных методических пособиях и рекомендациях, подготовленных и изданных автором в течение 1994 - 2006 годов.

Положения, выносимые на защиту

1. Методическое обеспечение как фактор повышения эффективности социально-культурной деятельности должно представлять собой систему, компоненты которой (субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект) обеспечивают ее целостность и законченность.

2. Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе требует целенаправленной и комплексной работы методических органов и их адаптации к современным социально-экономическим условиям.

3. Система методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе нуждается в обновлении содержания и подходов, материально-технической базы социально-культурной сферы, подготовки соответствующих высококвалифицированных кадров.

4. Внедрение инновационной модели низовых методических органов (РОМЦ), имеющих долгосрочные концепции развития, их системная деятельность способствует укреплению системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе, совершенствованию деятельности учреждений культуры.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 2-х глав, 6 параграфов, заключения, списка литературы из 108 наименований, 10 приложений, 5 схем, 10 таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Результаты исследования могут стать для практиков научно-обоснованными рекомендациями по совершенствованию МО, повысить эффективность социально-культурных учреждений. Практическими рекомендациями по формированию системы методического обеспечения в регионе могут стать следующие положения:

- подготовка специалистов-методистов для работы в современных методических органах;

-возвратить научно-исследовательские, прогностические, аналитические функции в деятельность региональных методических центров;

-методическим органам активнее участвовать в формировании планов социально-экономического развития региона, городов и районов.

Дальнейшие шаги в направлении изучения условий и опыта внедрения новейших технологий социально-культурной деятельности - дело ученых, методистов, прогрессивно мыслящих практических работников. Глубокий анализ многообразия и специфики деятельности методических органов будет способствовать выработке более совершенной организации структуры и технологии методического обеспечения и социально-культурной деятельности в целом.

Основным теоретическим выводом нашего диссертационного исследования и практической задачей современных методических органов в сфере культуры мы считаем разработку, создание и эффективного управления системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, наличие которой в районе, городе, области, крае может способствовать существенному повышению роли учреждений культуры в решении насущных проблем российского общества.

213

Заключение

Проблемы методического обеспечения социально-культурной деятельности на сегодняшний день недостаточно разработаны. Необходимость исследования методического обеспечения как системы исходит из острой потребности расширения теоретических представлений об этом уникальном явлении в современных условиях. Поэтому исследование, целью которого является обоснование оптимальной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях как системы и разработка основных направлений ее организации, является актуальным и своевременным. Цель исследования, на наш взгляд, реализована. Нами была предложена, обоснована, адаптирована и внедрена модель инновационного методического центра на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области.

В процессе исследования был решен ряд запланированных теоретических и практических задач:

- исследована история возникновения методического обеспечения СКД в теоретическом и организационном аспектах, при этом выявлен различный характер их формирования;

- изучено современное состояние методической работы в социокультурных учреждениях и ее влияние на эффективность социально-культурной деятельности и сделан вывод о неудовлетворительном использовании потенциала системы методического обеспечения;

- впервые методическое обеспечение социально-культурной деятельности рассматривается как система, компонентами которой являются субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект, и исследуется эффективность ее реализации на примере практической деятельности методических органов;

- выявлена роль методических центров различных уровней в развитии системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, доказано, что деятельность многих региональных и низовых органов методического обеспечения часто оторвана от реальных нужд и проблем современных учреждений культуры, ими не выполняются аналитические, прогностические, научно-исследовательские функции;

- на основе проведенного научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного организационно-методического центра на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области разработаны концепция деятельности РОМЦ на 2006-2008 год, которая предполагает изменение подходов к содержанию методической деятельности, построение ее на принципах системности, сетевой организации и маркетинга, и эффективная авторская модель методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой сельской культурной среды.

В процессе исследования по-новому проявилось понимание методического обеспечения СКД, в новом свете представились проблемы развития методических органов. Это позволило автору ввести в социально-культурную лексику понятия «философии организации», в которую мы включаем компоненты: «миссия», «ценности», «идеальный образ», «цели» региональной методической службы, как специфической организации.

Исследования, проведенные в работе, изучение инновационного опыта, анализ статистических данных позволяют сделать вывод о правильности первоначально выдвинутой гипотезы. Действительно, методическое обеспечение социально-культурной деятельности региона в современных условиях может быть эффективным, если оно формируется как система. При этом должны быть соблюдены определенные условия: знание исторического опыта методического обеспечения социально-культурной деятельности, тенденций его развития; структурная целостность системы, выражающая количественный и качественный состав связей между ее компонентами и способ организации этих связей; применение эффективных, проверенных опытом, а также инновационных технологий в методическом обеспечении современной социально-культурной деятельности. Это позволяет на более высокий уровень поставить работу методических органов, учреждениям культуры более эффективно осуществлять социально-культурную деятельность.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сабуцкая, Светлана Васильевна, Кемерово

1. Ариарский, М.А.Прикладная культурология / М.А. Ариарский. -СПб: Изд-во «ЭГО» / Унив. культуры и искусств, 2001.-288 с.

2. Арнольдов, А.И. Культурная политика: реалии и тенденции / А.И. Арнольдов. М.: МГУКИ, 2002. - 65 с.

3. Балабанов, П.И. Методологические проблемы проектировочной деятельности / П.И. Балабанов. Новосибирск: Наука. СО, 2000. - 187 с.

4. Бархаев, Б.П. Социальная роль специалиста как элемент содержания профессионального образования / Б.П. Бархаев, В.В. Владимиров // Инновации в образовании. 2002. - № 2.

5. Брижатова, С.Б. Технологии формирования региональных программ социокультурного развития в современной России / С.Б. Брижатова. Барнаул: Изд-во АГИИК, 2000. - 101 с.

6. Вакулин, В. Любительский театр: краткая история и современность / В. Вакулин // Народное творчество на рубеже веков. М., 2001.

7. Витебский, Л.Я. Формирующий эксперимент в развитии любительского движения / Л.Я.Витебский. М.: Сов. Россия, 1989. - 112 с. - (Б-чка «В помошь клубному работнику» № 10).

8. Вовк И. Состояние и тенденции развития самодеятельного изоис-кусства / И. Вовк, В. Метальникова // Народное творчество на рубеже веков. -М., 2001.

9. Время культуры и культурное пространство: Сб. тезисов международной научно-практич. конф. / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И. -М.: МГУКИ, 2000.-353 с.

10. Даргын Оол, Ч.К. Роль культурного фактора в модернизационном развитии российских регионов / Ч.К. Даргын - Оол // Философские науки. -2002.-С. 28-44.

11. Дворкина, М.Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход / М.Я. Дворкина. М.: ИПО Профиздат, 2001. - 112 с.

12. Деятельность клубов: народное художественное творчество. Аналитический обзор. Гл. ред. Богатов Б.П.- М.: Мин. Культ. РФ, 2001.- 76с.

13. Деятельность учреждений культуры: Учебное пособие / JI.C. Жаркова. 2-е изд.-М.: МГУКИ, 2000. - 314 с.

14. Дружилов, С.А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста / С.А. Дружилов. -Новокузнецк: ИПК, 2000. 127 с.

15. Елина, Г. Маркетинг даст нам прочную основу / Г. Елина. Клуб, №1,2002.

16. Жабский, М. Кино в современном обществе. Функции воздействие - востребованность / М. Жабский, К. Тарасов, Ю. Фохт-Бабушкин. - М., 2000. - 376 с.

17. Жидков, B.C. Соколов К.Б. Культурная политика России. Теория и история / B.C. Жидков. М.: Академический проект, 2001. - 592 с.

18. Замышляев, В.И. Енисейский регион народного творчества в культуре России / В.И. Замышляев // Народное творчество. Социокультурная деятельность в сфере досуга. Информац. сб., - Вып. 2. - М.:ГРДНТ, - РГБ, 2000.

19. Здравствуй, XXI. Информационно-аналитический отчет о деятельности клубных учреждений Кемеровской области за 2001 год. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001.- 86 с.

20. Иванов, В.Н. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления / В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. М.: ЗАО «Изд-во «Экономика», 2001. - 327 с.

21. Информационная культура как условие эффективности социальных технологий: Учебное пособие / Н.В. Лопатина. М.:МГАКИ, 2002. - 70 с.

22. Калинин, И.Е. Записки клубника. Размышления, методика, опыт / И.Е. Калинин. Псков, 2005. - 190 с.

23. Каменец, A.B. Клубы вчера, сегодня, завтра. / A.B. Каменец. М., 2001.- 154 с.

24. Клюско, Е.М. Культурно-досуговая деятельность. Программа / Е.М. Клюско, Г.Я. Никитина. М., 2000. - 34 с.

25. Ковальчук, A.C. Социально-культурная деятельность / А.С.Ковальчук. Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2000. -172 с.

26. Ковальчук A.C. Исследование и проектирование социально-культурной деятельности / A.C. Ковальчук, М.Г. Ковальчук. Орловский гос. ин-т искусств и культуры. - Орел, 2001. - 112 с.

27. Комисаренко, С.С. Культурные традиции русского общества / С.Сю. Комисаренко. СПб., 2003. - 312 с.

28. Концепция развития культуры и искусства Кемеровской области на 2001-2010 г.г. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001.-124 с.

29. Котлер, Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер. М.: Прогресс, 2001. -134 с.

30. Красильников, Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: курс лекций Ю.Д. Красильников. М.: МГИК, 1999.-312 с.

31. Кузьмин, Д.С. Микроэкономика: социальные функции и параметры развития / Д.С. Кузьмин, С.А. Кузьмин. Народонаселение, 2005, № 1.

32. Куклин, А.Я. Культура свободного времени сельского населения / А.Я. Куклин, Л., 2000 - 234 с.

33. Культура города и села: проблемы структуры управления на современном этапе. Материалы региональной научно- практической конференции. Красноярск, 2002. 342 с.

34. Культура и культурная политика в России / Отв. ред. Бутенко И.А., Разлогов К.Э. М.: МОНФ, 2000. - 189 с.

35. Культура и современность: опыт практической работы учреждений культуры Ярославской области. Ярославль, 2000. - 198 с.

36. Культура как предмет комплексного исследования: Региональный сб. научных трудов / КемГАКИ, Кемерово: ООО «Фирма «Полиграф», 2003.-Вып. 6.-223 с.

37. Культура псковского села Материалы научно-практической конференции «Культура села: ситуация, проблемы, поиски и решения». Псков, 2002.-219 с.

38. Культура региона: состояние, проблемы, перспективы. Материалы научно-практич. конференции. М., 2003. - 345 с.

39. Культура. Социум. Творчество: Материалы Всероссийской научной конф. / Отв. ред. М.А.Жигунова, Н.А.Томилова, Н.Ф.Хилько. Омск: Изд-во Омск, педагог, ун-та, 2002. - 312 с.

40. Культурно-досуговая деятельность: Учебник. Под научной редакцией академика РАЕН А.Д.Жаркова и профессора В.М.Чижикова, М., МГУК, 1998.-312 с.

41. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие / JI.C. Жаркова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. М.: МГУК, 2000. - 355 с.

42. Культурология досуга: Учебное пособие. / Ю.А.Стрельцов. М.: МГАКИ, 2003.-298 с.

43. Кунина, Э.С. Традиции Поленовского Дома и современность. Народное творчество. Социокультурная деятельность в сфере досуга / Э.С. Кунина. Информац. Сб., - Вып. 2. - М.:ГРДНТ, - РГБ, 2002. - 298 с.

44. Курная, H.H. Культурная политика как фактор структурирования социокультурного пространства (региональный аспект): Автореферат диссертации. Владивосток, 2003. - 23 с.

45. Курочкин, И.Л. Условия эффективного развития социальной сферы / И.Л. Курочкин // Социально-культурная деятельность : история, теория, образование, практика: Межвузовский сборник научных статей / Ред сост. В.В.Туев- Кемерово: КемГАКИ, 2002. - 177 с.

46. Лебедева, Н.И. Программа дисциплины «Методика социально-культурной деятельности» Н.И. Лебедева. Омск, 2005. - 24 с.

47. Лопатина, В.В. Возможности оптимизации работы сельских учреждений культуры / В.В. Лопатина, Е.Ю. Смирнова. М., 2003. - 176 с.

48. Малые города и села: проблемы сохранения и развития: Материалы международной конференции и семин. Рос. ин-т культурологии. М., 2002. -208 с.

49. Маркова, Г.Г. Формирование культуры XXI века: социально-философский анализ / Г.Г. Маркова. Мин. образования РФ. Акад. соц. наук. -Ставрополь, 2001. - 135 с.

50. Медведев, В.Ф. Социологическое исследование культурной деятельности в регионе (на материале работы учреждений культуры Тюменской области): Автореферат диссертации / В.Ф. Медведев. Тюменский гос. неф-тегаз. ун-т. - Тюмень, 2001. - 17 с.

51. Меныциков, A.M. Разработка маркетинговой стратегии фестивального проекта / A.M. Меныциков // Рекламные идеи, 2003. 123 с.

52. Методические рекомендации по разработке социально-культурных проектов. Барнаул: АКЦНТиД, 2004. - 37 с.

53. Методическое руководство культурно-просветительной работой: Учебное пособие для студ. ин-тов культ. / Г.М. Бирженюк, JI.B. Бузене, H.A. Горбунова. М.: Просвещение, 1989. - 176 с.

54. Методология исследований и формирования социально-культурных практик: Материалы семинара молодых ученых / Сост. и ред.: И.М. Быхов-ская, Е.М. Миронов. М., 2001. - 142 с.

55. Михайленко, М.А. Влияние организационной структуры на поведение / М.А. Михайленко // Современные гуманитарные исследования, № 5 (6), 2005.-455 с.

56. Музей будущего: информационный менеджмент. Сост. А.В.Лебедев. М., 2001. - 345 с.

57. Музейное дело России / Под ред. М.Е.Каулен. М.: Изд-во «ВК», 2003.-614 с.

58. Мурзин, А.Э. Свободное время сельской молодежи как социокультурный феномен / А.Э Мурзин. Екатеринбург. 2002.- 234 с.

59. На пути к возрождению: опыт освоения традиционной народной культуры Вологодской области / ред-сост. А.В.Кулев. Вологда, 2001.- 345 с.

60. Народное творчество. Социокультурная деятельность в сфере досуга. Информац. сб.- Вып. 2.-М.: ГРДНТ,- РГБ, 2006 - 92 с.

61. Научно-исследовательская лаборатория социокультурных инноваций: Сб. статей. М.: МГУКИ, 2000. - 286 с.

62. Новаторов, В.Е. Интернальный маркетинг в организациях социально-культурной сферы. Монография. Омск : Омский гос. ин-т, 2001. - 190 с.

63. Новаторов, В.Е. Маркетинг культурных услуг. Омск, 2002. - 127 с.

64. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. Пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М.: МГУ К, 1995. - 136 с.

65. Открытое образование стратегияХХ1 века для России / под ред. В.М. Филиппова, В.П. Тихомирова. - М.: МЭСИ, 2000. - 376 с.

66. Паспорт культурной жизни. Псков: Изд-во областного центра нар. тв-ва, 2001.-64с.

67. Паунова, Е. Традиции живая нить / Е. Паунова // Народное творчество. 2000, № 4.

68. Плахотный, Н.Ф. В поисках активных форм клубной работы. Из опыта культурно-просветительной работы / Н.Ф. Плахотный. М.: ВНМЦ НТиКПР, 1999.- 83с.

69. Поташник, М.М. Инновационные школы России: становление и развитие (опыт программно-целевого управления) /М.М. Поташник. -М, 2000278 с.

70. Праздник для всех и для каждого. Методические рекомендации по организации семейных, трудовых, массовых художественно спортивных торжеств. - Кемерово: ОНМЦиД, 2000. - 123 с.

71. Премия губернатора мастерам Поволжья (О премии «Душа России»). Клуб, №6, 2002.

72. Провинциальный музей: новые формы работы //Материалы конференции, посвященной 30-летию Кемеровского областного музея изобр. Искусств. Кемерово, 2000. - 129 с.

73. Прогнозное социальное проектирование. Под ред. Друдзе Т., Лески-на В., Орловой Э. М.: Институт социологии РАН, 2005. - 345 с.

74. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов / Н.К. Бакланова. М.: МГУКИ, 2003. - 222 с.

75. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: перевод с анг. / Дж. Равен. М., 2002. - 156 с.

76. Региональная политика Кемеровской области в сфере культуры, искусства и национальных отношений в 2004 году. Кемерово, Кузбассвузиз-дат, 2005.-234 с.

77. Савельев, В.В. Методологические особенности регионального культурного проектирования / В.В. Савельев // Культура региона: состояние, проблемы, перспективы. Материалы научно-практич. конференции. М., 2000. -189 с.

78. Смелова Ж. Авторитет дела (материалы «Круглого стола») / Ж. Смелова. -М., 2002.

79. Сморжок, И.П. Проектирование социально-культурного пространства (теоретические и организационно-педагогические аспекты). Автореферат / И.П. Сморжок. М.: МГУКиИ, 2003. - 17 с.

80. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / под науч. ред. Проф. Е.И.Григорьевой. Тамбов: Першина, 2004.-512 с.

81. Соколов, А.В. Феномен социально-культурной деятельности / А.В. Соколов. СПб.: СПбГУП, 2003. - 204 с.

82. Социально-культурная деятельность и образование XXI века / Вост-Сиб. гос. акад. культуры и искусств. Улан-Удэ, 2000. - 151 с.

83. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2000. - 189 с.

84. Социально-культурная работа за рубежом. Учебное пособие / В.З. Дуликов . М.: МГУКИ, 2003. - 88 с.

85. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология: Учеб. пос. Ч. 1 / А.Д. Жарков. М.: МГУКИ, 2003. - 188 с.

86. Специалист культуры и досуга нового тысячелетия: материалы Круглого стола / Московский гос. университет культуры и искусств. М., 2000.-127 с.

87. Сысоев Е.В. Методические рекомендации по определению эффективности деятельности клубного учреждения и формированию муниципального заказа на его услуги. Барнаул: АКЦНТиД, 2006. - 15 с.

88. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебно-методическое пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. пе-рераб. и доп. / А.Д. Жарков. М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002— 288с.

89. Трайнев, В.А. Информационные педагогические технологии / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. М., 2003. - 280 с.

90. Туев, В.В. Актуальные тенденции развития социально-культурной деятельности в России XXI века / В.В. Туев // Социально-культурная деятельность: история, теория, образование, практика: Межвуз. Сб. Ред-сост. Туев В.В., КемГАКИ,- Кемерово, 2002. с.70-79.

91. Туев, В.В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах: Учебное пособие / В.В. Туев. Кемерово-Барнаул: АлтГАКИ, 2006. - 136 с.

92. Тяжинская народная филармония. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001.-12 с.

93. Устинов, H.H. К вопросу об экономической составляющей социально-активных форм досуга населения Российской Федерации / H.H. Устинов. -М.: Экон, 2001.- 135 с.

94. Харламова, Т.А. Идеал как ценность культуры / Т.А. Харламова // Актуальные проблемы социокультурных исследований: межрегиональный сборник научных статей молодых ученых / Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств. Кемерово: КемГУКИ, 2006. - 488 с.

95. Хренов Н., Между игровым и серьезным / Н. Хренов // Ориентиры культурной политики. М.: МК РФ, ГИВЦ, 2002. - № 6.

96. Ярошенко, H.H. Становление теории внешкольного образования (конец 19 века первая треть 20-го века) / H.H. Яршенко. - М., 2000. - 234 с.