автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни

Автореферат диссертации по теме "Социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни"

На правах рукописи

Мемешкин Денис Юрьевич

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ И ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Специальность 13.00.05 -теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Казань 2006

Работа выполнена на кафедре социально-культурной деятельности Омского государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского».

Научный руководитель; доктор педагогических наук, профессор

Новаторов Владимир Ефимович

Официальные оппоненты; доктор педагогических наук, профессор

Ключенко Тамара Ивановна

кандидат педагогических паук, доцент Болощенко Геннадий Григорьевич

Ведущая организация: Кемеровский государственный университет

культурм и искусств

Защита состоится 27 декабря 2006 г. В 14 часов на заседании диссертационного совета К 210.005.03 по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Казанском государственном университете культуры и искусств, по адресу; 420059, Казань, Оренбургский тракт, 3.

С диссертацией можно ознакомится в научной библиотеке Казанского государственного университета культуры и искусств.

Автореферат разослан ноября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент Г.Х. Калимуллина

••у

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Процесс коренных преобразований, происходящих в нашей стране, породил глубокий кризис многих сторон жизни нашего общества, в том числе и в сфере здоровья нации. Здоровье является социально значимым феноменом, по уровню и состоянию которого судят о степени развитости и благополучия общества. Сегодня всё очевиднее прослеживается тревожная тенденция физической и духовной деградации населения России.

«Огромное число молодых людей призывного возраста, - отмечается в Послании Президента России Федеральному собранию (Москва, Кремль, 10 мая 2006 г.), - имеют хронические болезни, пристрастие к алкоголю, курению, а порой и к наркотикам.

Надо не только учить, но и воспитывать, надо заниматься физической подготовкой молодежи»1.

Государственная дума, неоднократно рассматривая материалы о состоянии здоровья нации, констатировала, что в России происходит национальная катастрофа, связанная с демографическим кризисом и изначальным снижением уровня здоровья населения. Дума призвала рассматривать здоровье населения как фактор обеспечения национальной безопасности, значительно усилить пропаганду здорового образа жизни, культуры здоровья.

Среди категорий бытия, таких как смысл и счастье жизни, интересы и идеалы, гармония и красота, творческий труд и отдых, здоровье по праву занимает первое место.

Подъём уровня здоровья нации является самостоятельной и очень важной задачей, при игнорировании которой любые реформы в России столкнутся с естественным ограничением - вымиранием населения, физической и духовной деградацией.

Культура здоровья, являясь одной из составных частей общей культуры, направлена на предупреждение заболеваний, формирование здорового образа жизни, который в основном определяет здоровье общества и обеспечивает ему полноценное существование, раскрытие интеллектуальных, физических и материальных возможностей.

Высокий потенциал человека, его здоровый образ жизни - не самоцепь, а естественная необходимость, на базе которой растет могущество и безопасность страны, формируется духовно и интеллектуально развитая личность, способная на высшие проявления человеческих качеств.

Важная государственная задача по сохранению и укреплению физического здоровья нации требует консолидации всех заинтересованных сил. Её успешное решение возможно лишь при условии систематического использования

1 «Комсомольская правда». 2006. № 67. С. 6.

широкого спектра разнообразных средств, привлечения к формированию и пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья многих субъектов -семьи, школы, учреждений дополнительного образования, кул ьтурно-досуговых учреждений и др.

Концептуальной основой настоящего диссергационного исследования является социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья.

В процессе анализа современной практики взаимодействия учреждений названных типов обнаружилась распространённая бессистемность: функциональные контакты физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений устанавливаются стихийно; они, как правило, эпизодичны, а в некоторых случаях формальны, поскольку не приводят к ожидаемому успеху физкультурно-оздоровительных мероприятий и/или культурно-досуговых акций. Педагогическая эффективность их весьма незначительна.

Причин создавшегося положения много; главными из них по нашему мнению являются: отсутствие у взаимодействующих субъектов необходимой глубины понимания сущности и целей совместной работы: недостаточно полное представление у взаимодействующих сторон о функциях и содержании деятельности друг друга; слабое владение методикой подготовки и осуществления отдельных физкультурно-оздоровительных и культурно-досуго-вых акций; отсутствие необходимого научно-методического обеспечения собственно совместной деятельности; психологические барьеры, возникающие у работников учреждений двух типов на почве конкуренции, обособленности, «собственнической психологии».

Между тем, у субъектов названных типов имеются огромные потенциальные возможности, которые, будучи разумно и целенаправленно реализованными, способны существенно активизировать деятельность, направленную из формирование здорового образа жизни, пропаганду культуры здоровья, разработку и внедрение здоровьесберегагощих технологий.

Оптимизации совместной деятельности учреждений двух типов мопти бы помочь разработать взвешенные научные рекомендации, основанные на глубоком анализе накопленного опыта и инновационных технологий, получающих развитие и применяемых в наши дни.

Первоосновой для научного анализа проблем физического воспитания и развития личности послужили труды, работы, концепции, положения и высказывания значительного числа авторов.

Начало анализу было положено в процессе ознакомления с идеями, содержащимися в высказываниях о физическом воспитании мыслителей древности (Конфуций, Гомер, Плутарх, Демокрит, Платон, Аристотель, Цицерон, Сенека, Квинтилиан и др.). Дошедшие до нас высказывания подтверждают

важную мысль о том, что «мы все стоим на плечах предшественников». Значительный интерес представляют при осмыслении нашей проблемы труды мыслителей - гуманистов (Рабле, Монтень, Мор, Роттердамский),

В систематизированном виде идеи физического воспитания и развития изложены в «Великой дидактике» Я.А. Коменского.

Определённый интерес представляют взгляды на физическую культуру личности таких авторов, как Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеций, И.Г. Песта-лодци и др.

При осмыслении сущности и целей физического воспитания личности полезными оказались работы отечественных авторов, как дореволюционной (В.Г. Белинский, H.A. Добролюбов, Л.Н. Толстой, КД. Ушинский, Н.Г, Чернышевский и др.) так и советской поры (В.П. Вахтеров, В.А. Зеленко, Н.К. Крупская, A.B. Луначарсий, A.C. Макаренко, E.H. Медынский, С.О. Серополко,

B.И. Чарнолуский, С.Т. Шацкий и др.).

Сложность исследуемой проблемы потребовала обращения, с одной стороны, к трудам известных специалистов в области теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалёв, Л.И. Божович, Л.С. Выготский,

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М,С. Каган), с другой — к положениям теории физического воспитания (В.К. Бальсевич, Н.В. Бармшева, H.A. Берн-штейн, М.Я, Виленский, П.В. Зайцев, Е.П. Ильин, В.В. Кузин, Л.Ф, Лесгафт, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров, А.Г. Щедрина и др.), с третьей - к трудам культурологов, философов и педагогов в области теории культуры и социально-культурной деятельности (А.И. Арнольдов, М.А. Ариарский, А.Д. Жарков,

C.Н, Иконникова, A.C. Каргин, Ю.Д. Красильников, ЕЛ. Кудрина, Б.Г. Мо-салёв, В.Е. Новаторов, B.C. Русакова, B.C. Садовская, A.B. Сасыхов, Э.В, Соколов, Ю.А. Стрельцов, В .Я. Суртаев, П.П. Терехов, Б.А. IVitob, B.B. Туев,

B.И. Черниченко, В.М. Чижиков, H.H. Ярошенко и др.)

Отдавая должное упомянутым выше исследованиям, следует отметить, что многие из них отражают важные и нужные стороны физического развития личности, в определенной мере раскрывают возможности учреждений отдельных типов по формированию культуры здоровья. Но, к сожалению, уважаемые авторы не касались, в необходимой мере, проблемы взаимодействия субъектов физической культуры разных типов.

В частности, стремясь осветить возможности культурно-досуговых учреждений по пропаганде физической культуры и спорта, многие авторы упускали из виду, что такую работу целесообразнее вести совместно с физкультурно-оздоровительными учреждениями. Хорошим исключением в этом плане можно считать работы немногочисленных авторов, исследовавших пути повышения эффективности деятельности культурно-спортивных комплексов (Г.М. Бирженюк, A.M. Герштейн, В.Е. Новаторов, Л.Н. Пономарёв,

C.B. Рождественская, ГЛ. Тульчинский, Л.А. Худякова, ДА Шамсутдинова и др.).

В целом же ни в теории физического воспитания, ни в теории социально-культурной деятельности до настоящего времени не осуществлено ни одного сколько-нибудь значительного исследования факторов и условий сотрудничества учреждений двух типов, не разработано и не предложено взвешенных и коне* труктивных организационно-педагогических технологий социального взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений.

Исследования позволяют констатировать существенные и полиаспектные противоречия:

• с одной стороны - государственная необходимость консолидации организационно-педагогических усилий физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений в работе по пропаганде здорового образа жизни, потребность общества в возрождении и развитии массового физкультурного движения, острая нужда субъектов двух типов в научно-практических рекомендациях по социокультурному взаимодействию, необходимость постоянного мониторинга позитивного опыта сотрудничества, осознаваемая заинтересованными инстанциями важность укомплектования физкультурно-оздоровительных и культур но-досутовых учреждений компетентными кадрами современной формации, способных к продуктивному сотрудничеству;

• с другой стороны - реальная разобщенность и обособленность субъектов физического воспитания, неоправданная ориентация ограниченной части молодежи на профессиональный спорт, теоретическая неразработанность принципов и технологий социально-культурного взаимодействия, отсутствие в системе методических служб соответствующих структурных подразделений, стремление руководителей физкультурно-оздоровительных и культурно-досутовых учреждений к работе в «автономном режиме», недостаточная компетентность в вопросах взаимодействия специалистов -выпускников соответствующих профессиональных учебных заведений. Это обусловливает проблему нашего исследования: каковы принципы,

условия и факторы социально-культурного взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни, реализация которых целесообразна в современной педагогической практике и способна, в конечном счете, разрешить данные противоречия.

В соответствии с характером и содержанием обозначенной нами проблемы поставлена цепь исследования: на основе теоретико-методологического анализа современного развития социокультурной сферы выявить и раскрыть оптимальные подходы и педагогические условия продуктивного взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни.

Предварительное изучение проблемы позволило сформировать гипотезу исследования, представляющую систему следующих предположений:

1. Результативная деятельность по укреплению здоровья населения реально возможна при условии консолидации всех заинтересованных субъектов государственного и общественного значения, включая различные типы организаций и учреждений социально-культурной сферы.

2. Эффективная физкультурно-оздоровительная работа достигается только адекватным научным сопровождением, разработкой и внедрением научно-практических рекомендаций.

3. Деятельность физкультурно-оздоровительных организаций может быть активизирована и существенно усилена за счёт систематического взаимодействия с культурно-досуговыми учреждениями на основе разработки и внедрения инновационных организационно-педагогических технологий культурно-оздоровительного характера и содержания,

4. Совместная организационно-педагогическая деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений становится тем успешней, чем более квалифицированы и компетентны кадры, чем чаще и предметнее сотрудничают они с волонтёрами, общественным активом. Объект исследования - совместная деятельность культурно-досуговых

н физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни и пропаганде культуры здоровья.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия продуктивного взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни и пропаганде культуры здоровья.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть вопросы физического воспитания и развития личности в контексте мировой педагогической мысли.

2. Определить функции культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений в формировании здорового образа жизни и пропаганде культуры здоровья.

3. Изучить современное состояние и направленность научного поиска в области здоровьесбережения, повышения культуры здоровья, пропаганды здорового образа жизни.

4. Выявить специфику содержания, средств) форм и методов совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.

5, На основе теоретико-методологического анализа проблемы и изучения позитивного опыта совместной деятельности учреждений двух типов разработать оптимальные организационно-педагогические условия их взаимодействия в современной социокультурной ситуации. Методологической основой исследования являются: общенаучный принцип объективности, предполагающий всесторонний учет факторов, порождающих то или иное явление, исключающий тенденциозный субъективизм, односторонность в подборе и оценке этих факторов; системно-структурный подход, суть которого сводится к целенаправленному и взаимовыгодному сотрудничеству разных субъектов в направлении достижения единой социально значимой цели.

Исследуя процесс взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни и пропаганде культуры здоровья, автор опирается на общенаучные принципы диалектики. При рассмотрении целей, задач и конкретных технологий организационно-педагогического взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений автор исходил из функциональных методологических положений педагогической науки, таких как многофакторность подходов к объяснению сущности физического воспитания и развития личности, альтернативность организацианно-педагогичес-ких решений, единство и неделимость физического и духовного развития личности, систематичность и последовательность педагогического влияния, самовоспитание и саморазвитие личности, органическое сочетание административного воздействия и общественного самоуправления в сфере культурно-досуговой деятельности и физкультурно-оздоровительной работы. Методы исследования:

Б процессе исследования, в соответствии с его целями, использовались следующие методы: теоретические - теоретический анализ предмета и проблемы исследования, теоретическое обобщение результатов исследования и интерпретация организационно-педагогического потенциала учреждений двух типов; информационные - анализ документального потока; эмпирические - изучение и обобщение позитивного опыта культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений городов Томска и Омска, а также соответствующих областей; включенное наблюдение в процессе образова-тельно-воспитателыюй деятельности диссертанта в учреждениях дополнительного образования; социологические — опросы, беседы, интервьюирование, анкетирование; опытно-экспериментальная работа при разработке и осуществлении совместных культурно-оздоровительных акций, анализ практической деятельности учреждений двух типов и др.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: определением исходных теоретике-методологических позиций;

всесторонним анализом содержания и организационно-педагогических условий совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений; качественным анализом полученных результатов с опорой на фундаментальные методические и теоретические положения педагогической науки; собственным опытом работы автора в качестве тренера в Центре дополнительного образования детей «Планирование карьеры» (г. Томск) и в муниципальном образовательном учреждении ЗАТО Северск -специализированной детско-юношеской спортивной школы хоккея и футбола «Смена», в качестве тренера-преподавателя хоккея на льду. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

- прослежено в значительном «историческом формате» зарождение и развитие концепции физического воспитания личности в различных общественно-экономических формациях;

- отрефлексированы, с учетом современных требований, понятия «здоровый образ жизни», «культура здоровья», «здоровьесберегающие технологии» и др.

- разработана многоуровневая концепция продуктивного взаимодействия учреждений двух типов по формированию здорового образа жизни;

- обоснованы и содержательно наполнены целесообразные направления совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений;

- выявлены оптимальные подходы и сформулированы организационно-педагогические условия социокультурного взаимодействия учреждений двух типов, раскрыты современные технологии взаимодействия. Практическая значимость результатов исследования в том, что;

- обобщен значительный по объему и содержанию позитивный опыт сотрудничества культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни, пропаганде культуры здоровья; будучи осмысленным с позиции современных педагогических концепций, парадигм и отдельных идей этот опыт может быть положен в основу разрабатываемых в социально-культурной сфере проектов и программ;

- содержащийся в тексте диссертации эмпирический материал, как и полученные в ходе исследования факты могут быть использованы при чтении спецкурсов в учебных заведениях культуры и искусств, в системе переподготовки и повышения кадров отрасли, в самообразовании организаторов культурно-досуговой деятельности и педагогов системы физического воспитания;

- разработаны дифференцированные научно-практические рекомендации по совершенствованию совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, адресованные конкретным

субъектам: органам управления отраслей культуры и самообразования, работникам культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, научно-методическим службам и журналистам всех средств массовой информации; радио, печати и телевидения. Положения выносимые на защиту:

- Современные (отечественные и зарубежные) парадигмы и концепции физического воспитания и развития подрастающих поколений в значительной мере базируются на идеях и воззрениях известных мыслителей, философов и педагогов разных стран и эпох. Они вбирают в себя лучшее и прогрессивное, являются достойным продолжением теоретической мысли и опыта предшественников,

- Укрепление физического здоровья нации возможно лишь при условии консолидации всех заинтересованных сил, в том числе культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.

- Продуктивное сотрудничество культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни и пропаганде высокой культуры здоровья достигается благодаря условиям и факторам, обеспечивающим глубину содержания, разнообразие форм, вариативность технологий, планомерность и системность совместной работы.

- Взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни и пропаганде высокой культуры здоровья может, в зависимости от реальных организационно-педагогических условий и объективно-субъективных факторов, осуществляться на различных уровнях: ассоциация, координация, кооперация, интеграция, полное слияние (объединение) субъектов деятельности. Выбор конкретного уровня взаимодействия определяется целями, задачами и условиями сотрудничества.

- Эффективность взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений в определенной мере зависит от кадров отрасли, их личностной культуры, профессиональной компетентности, их готовности к взаимодействию и сотрудничеству.

Этапы исследования.

Первый этап (2000-2002 тт.) - диагностический. Он включает анализ и оценку педагогических парадигм, концепций и воззрений по вопросам физического воспитания молодежи, изучение литературных источников, документов, программ, формулирование целей, задач и ключевых вопросов научного поиска; изучение опыта совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений; проводился констатирующий эксперимент, обобщались результаты зондажных (пилотных) исследований.

Второй этап (2003-2004 гг.) - формирующий. На основе теоретической базы были определены возможные уровни взаимодействия учреждений двух типов; разрабатывались направления сотрудничества, обосновывались наиболее продуктивные формы, анализировались причины сбоев в совместной работе; велась опытно-экспериментальная работа.

Третий этап (2005-2006 гг.) - завершающий. Были подведены итоги опытно-экспериментальной работы, разработаны альтернативные модели взаимодействия, сформированы дифференцированные научно-практические рекомендации для различных субъектов, имеющих прямое или косвенное отношение к проблеме взаимодействия; формулировались выводы, готовился текст диссертации.

Базой исследования явились высшие учебные заведения, осуществляющие подготовку для сферы физического воспитания (Томский государственный педагогический университет) и культуры (Омский государственный университет им, Ф.М. Достоевского), учреждения дополнительного образования г. Томска (Центр дополнительного образования детей «Планирования карьеры») и г. Северска (Детско-юношеская спортивная школа хоккея и футбола «Смена»), культурно-досуговые учреждения Бахчарского (Томская область) и Марьяновского (Омская область) районов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в форме специальных курсов в Томском государственном педагогическом университете (кафедра теории и методики обучения физической культуре и спорту), в Омском государственном университете им. Ф.М. Достоевского (кафедра социально-культурной деятельности); на протяжении 5 лет велась преподавательская и тренерская работа в детских учреждениях дополнительного образования, проводились выездные семинары, «круглые сголы», встречи специалистов по физическому воспитанию и культурно-досуговой деятельности. Теоретические и практические аспекты исследования были представлены на международных, всероссийских, республиканских и межвузовских научно-практических конференциях. Материалы исследования были опубликованы в 16 научных работах.

Структура диссертации определена логикой исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется степень её разработанности, формулируются цель, задачи исследования, излагается выносимые на защиту положения, определяется степень их научной новизны, практическая значимость.

В первой главе - Охрана и сбережение здоровья как социально-педагогическая проблема - раскрываются основные теоретико-методические к историко-социальные предпосылки физического воспитания и развития личности в различных общественно-экономических формациях, рассматривается роль физической культуры в формировании здорового образа жизни населения современной России, анализируются организационно-педагогические условия и факторы воспитания культуры здоровья личности.

Исторически первым общественным институтом, имевшим целью преднамеренную организацию воспитания, в том числе физического явились инициации. Подготовка к илициациям была связана с физическими упражнениями -прообразом современной физической культуры формирующейся личности.

Отделение умственного труда от физического, начавшееся уже на исходе первобытной истории, постепенно вызвало к появлению особой профессии -учителя. Человека готовили к выполнению традиционных социальных обязанностей. При этом практически во всех существовавших школьно-педагогических системах заметную роль играли физическое здоровье и развитие.

В главе в широком историческом формате - от древних времен и до наших дней — рассматриваются опыт и особенности физического воспитания на различных этапах общественного развития.

Первым мыслителем, теоретически обосновавшим генеральную цель воспитания - гармоничное развитие личности, был Аристотель. Так, по Аристотелю воспитание и образование должны осуществляться в несколько этапов. На первом, подготовительном, ребенок должен не только научиться писать, читать и считать, но и совершенствоваться физически, занимаясь гимнастическими упражнениями. Важно заметить, что, придавая физическому воспитанию и развитию молодежи приоритетное значение, Аристотель в своих размышлениях придерживался принципа разумности и умеренности в выборе форм воспитательного воздействия и целесообразных направлений педагогического воздействия.

Представляют интерес взгляды Квинтклиана на разумное чередование в процессе обучения ребенка собственно учебных занятий и физических упражнений, спортивных игр. Детям, по его мнению, «следует давать некоторый отдых ... дети после отдыха охотнее принимаются за учение; ум, которому свойственна свобода, становится бодрее; любовь к шрам служит проявлением их живости».

В период безраздельного господства феодальных общественных отношений физическое воспитание и «сопровождавшая» его педагогическая мысль «контролируются» главной идеологической силой - хрисгиаиской церковью.

В трудах и воззрениях мыслителей этого продолжительного периода (Григорий Назианзии, Иоан Златоуст, Василий Кесарийский, Михаил Пселл,

Георгий Шифон, Григорий Палама и др.), много и обстоятельно исследовавших человеческую душу, мы не обнаруживаем столь же пристальною внимания к телу человека, его физическому развитию и совершенствованию.

Социально-экономическое развитие общества в XIV-XVI вв., вошедшее в историю как «Эпоха Возрождения» сопровождалось стремлением прогрессивно мыслящих людей осмыслить место человека в мире, который рассматривался в этот период как активная личность, способная изменить мир к лучшему, преобразовать его.

Идеи гуманизма нашли свое отражение в трудах значительного ряда мыслителей: Франсуа Рабле, Мишель Монтень, Томас Мор, Эразм Роттердамский и др.

Подлинный переворог как в теории, так и в практике обучения и воспитания происходит с выходом в свет дидактических сочинений выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского. Автор всемирно известного сочинения «Великая дидактика» не создал отдельных трудов, посвященных вопросам физического воспитания и развития, однако идея единства души и тела лейтмотивом проходит через многие его сочинения.

Джон Локк рассматривал физическое воспитание не только как систему физических упражнений, но и как здоровый образ жизни. Актуальность данного подхода для современной педагогической практики трудно переоценить.

И прежде и теперь в работе различных общественных институтов физической культуры, в том числе и в России, встречается немало формального, рассчитанного на быстрый результат и подчас сомнительный эффект, в то время как еще Песталоцци предупреждал, что физическая самостоятельность человека следует, как правило, строить на основе его реального общественного положения, не развивая в нем той непомерной животной силы, которая может привести его к злоупотреблению его - к насилию. Следует остерегаться также окоченелости, ослабления всех физических сил в целом в угоду развития какого-нибудь одного профессионального навыка, принижающего человека до уровня тупого вьючного животного. Точно так же следует в физическом воспитании противодействовать всякому шарлатанству, одностороннему развитию ловкости и проворства, страстное увлечение которыми идет вразрез с трудовыми и житейскими обязанностями.

Связь физического воспитания и развития с реалями повседневной жизни наиболее полно и ярко прослеживается в воззрениях отечественных авторов-педагогов, писателей, общественных деятелей - как доревалюционной поры (В.П Белинский, H.A. Добролюбов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский) так и советского периода (В.А. Зеленко, Н.К. Крупская,

A.B. Луначарский, A.C. Макаренко, E.H. Медынский, С.О. Серополко,

B.А. Сухомлинский, В.И. Чернолуский, С.Т. Шацкий и др.).

Особую актуальность вопросы физического воспитания и охраны здоровья населения приобрели в России на рубеже XX-XXI вв.

Структурные и социальные изменения последних пятнадцати лет привели к фундаментальным экономическим утратам и катастрофическому снижению человеческого потенциала. Коэффициент жизнеспособности населения, по данным Всемирной организации здравоохранения ЮНЕСКО, составляет в России 1,4 балла по 5 бальной шкале (в Сомали, Гаити, Бирме - 1,6). С 1992 по 2000 г . в 65 субъектах Российской Федерации сократилась численность населения, а в 2000 г. рост числа умерших отмечался в 78 субъектах. Депопуляция в разной степени затронула практически всю территорию России и почти все этнические группы.

Общая динамика смертности населения страны характеризуется сверх-смертпосгью людей трудоспособного возраста, среди которых около 80% составляют мужчины. Это создаст резкий дисбаланс трудоспособного и пенсионного населения, негативно отразится на всех социально-экономических факторах развития общества. По данным Госкомстата РФ, уже к 2016 г. численность населения в пожилом возрасте превысит численность детей и подростков на 12,8 млн. человек, или на 62%, что значительно ускорит старения нации.

Данные Госкомстата России свидетельствуют о том, что за последние 5 лет уровень первичной заболеваемости вырос на 12%, а общей заболеваемости-на 15%.

В стране всё более обостряется проблема курения. За последние годы количество курящих мужчин в возрасте до 40 лет возросло с 45 до 70%. Стремительно увеличивается удельный вес курящих подростков.

Распространённость в России только бытового пьянства составляет 20 %. Общая заболеваемость лиц, злоупотребляющих алкоголем, в 2 раза выше, чем лиц, не употребляющих спиртные напитки.

Количество больных наркоманией и токсикоманией за последние 10 лет увеличилось л 8 раз и превышает 425 тыс. человек. Число официально зарегистрированных больных наркоманией составляет более 269 тыс. человек, а по результатам экспертных исследований - их более 1,5 млн.

Одна из наиболее тревожных проблем сегодняшней социокультурной реальности - неспособность современного молодого человека адаптироваться к изменившимся условиям жизни.

Мы рассматриваем физическую культуру как наиболее универсальный способ физического и духовного оздоровления нации. В диссертации подробно раскрываются причины и обстоятельства, мешающие использовать возможности физического воспитания в адекватной общественным потребностям мере. Среди них: недооценка роли человеческого фактора, разрушение советской модели физкультурпо-спортивного движения, сокращения сети физкультурно-оздоровительных сооружений, коммерциализация сферы физической культуры, разобщенность субъектов физического воспитания,

слабая пропаганда культуры здоровья, недостаточность научного сопровождения физкультурно-оздоровительной работы и др.

Одновременно в диссертации анализируются позитивные сдвиги в физкультурно-оздоровительной работе.

Появились новые формы физкультурно-оздоровительной работы с рыночными механизмами развития. Началось приращение спортивных сооружений, в том числе физкультурно-спортивной инфраструктуры дворового плана; увеличивается финансирование; принимаются территориальные законы и программы физического оздоровления населения,

В России возникает социальный феномен, выражающийся в острой экономической заинтересованности людей в сохранении здоровья как основы материального благополучия.

Государство должно относиться к развитию физической культуры и спорта как к общегражданской деятельности, обеспечивающей и безопасность страны, и жизнеспособность её населения. Как носитель общественных интересов, государство должно сформировать общенациональную модель физ культурно-спортивного движения и пробудить у граждан России новую движущую силу - стремление к здоровому образу и высокому качеству жизни.

В новых условиях нужна новая физкультурно-оздоровительная концепция, которая, по нашему мнению, должна базироваться на таких основах, как:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья людей;

- формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, разностороннее развитие физических способностей молодёжи;

- воспитание подрастающего поколения, способного противостоять таким негативным явлениям, как наркомания, пьянство, табакокурение, асоциальное поведение и т. д.

- консолидация общества, укрепление единства и сплоченности нации;

- развитие народных и национальных систем физического воспитания, позволяющих полностью раскрыть национальные традиции народов России, их самобытность в рамках единой государственной системы;

- доступность всех слоёв населения к занятиям физической культурой и спортом;

- непрерывность и преемственность процесса физического воспитания на всех этапах жизнедеятельности человека;

- воспроизводство здорового населения;

- подготовка к производственной деятельности и воинской службе;

- обеспечение способности широких слоёв населения адаптироваться к сложным ситуациям и противостоять повышенным стрессовым нагрузкам;

- проведение многообразных форм досуговоЙ деятельности, способных удовлетворить интересы и потребности различных слоёв населения;

- создание мощной спортивной индустрии, входящей в качестве составного элемента в экономическую систему новой России;

- эффективная социальная и физическая реабилитация инвалидов;

- создание новой идеологии освещения л средствах массовой информации (особенно на телевидении) вопросов физической культуры, спорта и здорового образа жизни.

Столь разносторонняя и объёмная работа требует времени, ресурсов, а главное - участия в ней всех сознательных сил общества, в частности, работников сферы культуры и досуга.

Особо следует сказать о роли науки. Без серьёзных, глубоких и опережающих исследований в этой области трудно добиться успеха.

Анализ публикаций последних лет показал, что единого понимания даже кажущихся общеизвестными истин в среде учёных нет.

Нерешенность общетеоретических вопросов порождает более частные проблемы. Как в области исследований физической культуры, так и в процессе организации физкультурно-оздоровительной деятельности игнорируются социально-интеграционные аспекты физической культуры. Специалисты в области физической культуры упускают из поля зрения социокультурную сторону.

Обращение педагогов к теоретическим положениям о здоровом образе жизни создаёт предпосылки внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс как в учебных заведениях, так и в учреждениях дополнительного образования, а также культурно-до суговых учреждениях.

Социально-культурная деятельность должна предоставить детям и подросткам необходимые средства для физического совершенствования, приобщения к здоровому образу жизни.

Доминирующим в содержании первой главы является вопрос об организационно- педагогических условиях и факторах воспитания культуры здоровья личности. Приводится подробный и обстоятельный источниковедческий анализ определений здоровья и его компонентов.

По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), «Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Компонентами здоровья являются соматическое здоровье - текущее состояние органов и систем организма человека, физическое здоровье - уровень роста и развитие органов и систем организм, психическое здоровье - состояние психической сферы и нравственное здоровье - комплекс характеристик мотивационной и потребностно-нормативной сферы жизнедеятельности (С.Б. Нарзулаев, 2002).

Среди факторов, влияющих на здоровье - индивидуальный потенциал здоровья человека, поведение, социокультурная система, социально-экономические и политические условия, физико-биологическая среда (В.Б. Колбанов, 2003).

Диссертант обращает внимание на важный, для исследования в целом, феномен - здоровый образ жизни (ЗОЖ), под которым понимаются типичные и существенные для данной общественно-экономической формации виды, типы, способы жизнедеятельности человека, укрепляющие адаптивные возможности его организма, способствующие полноценному выполнению им социальных функций и достаточно активного долголетия.

Последнее десятилетие ушедшего века было провозглашено ООН всемирным десятилетием развития культуры, основными показателями которой названы образование и здоровье. При этом отмечается, что в здоровье, как комплексном индикаторе качества жизни, отражаются все связи человека -биологические, материальные, духовные, культурные, творческие, а само здоровье является позитивным состоянием культуры, образования, качества жизни, благополучия и благосостояния живущих и будующих поколений.

Научное сопровождение процессов функционирования существующих систем физического воспитания, пропаганды физической культуры и спорта, а в конечном счете - формирование здорового образа жизни, культуры здоровья должны, по нашему мнению, базироваться на принципах формирования культуры личности как таковой. В диссертации приводится и характеризуется перечень таких принципов: системность, интеграгивность, индивидуальность, деятельностный подход, природосообразность, актуальность, научность, креативность и др.

На основе анализа научных работ последних 10 лет (Беленой В.Н., Быков В.С, Десятова С.М., Матвеев Л,II., Платонов К.К., Трещева О.Л. и др.) диссертант оценивает влияние различных факторов на процесс физического развития личности, воспитание культуры здоровья, формирование здорового образа жизни. В качестве примеров прежней практики физкультурно-оздоровительной работы приводится интересные, по мнению диссертанта, социокультурные проекты: «спартанское движение», направленное на гуманизацию физического и спортивного воспитания (В.И. Столяров); движение «Президентские состязания», призванное способствовать формированию культуры самооценки уровня физической подготовленности детей и подростков (Ю.Н. Вавилов); «олимпийское образование», направленное на освоение учащимися ценностей олимпизма (B.C. Родченко); валеологический вектор физического воспитания, обеспечивающий формирование здорового стиля жизни подрастающего поколения (Л.И. Лубышева); физическое воспитание с акцентом на его историк»-культурологическом содержании (B.C. Якимович) и др.

Отмечается, что в случае отсутствия в общеобразовательной школе художественно-эстетических средств и методов воспитательного воздействия

последние могут быть обнаружены в подсистеме внешкольной, культурно-досутовой деятельности. Участие школьников в работе кружков, студий, школ эстетической грамоты, народных университетов культуры, в подготовке и проведении фиэкулътурно - спортивных праздников и театрализованных концертов способно в необходимой мере восполнить пробелы «художественно-эстетической энерговооруженности» обычной, массовой школы.

Диссертант обращает внимание и на факторы негативного влияния: низкий уровень мотивации на сохранение индивидуального здоровья, «забалтывание» проблемы здоровья, сужение понятия здоровья, экологические факторы, воздействие техногенных факторов и др.

Вызывают тревогу обособленность и разобщенность в деятельности субъектов формирования здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья. В существующих программах, направленных на повышение уровня здоровья населения, в частности, субъектов образовательного процесса, как правило, прописано межведомственное взаимодействие, но на практике это осуществляется недостаточно.

Повышение культуры здоровья личности - важная общественная проблема нашего времени. Ее оптимальное формирование зависит от определенных организационно-педагогических условий, обеспечиваемых большим числом субъектов физического воспитания. Одним из важных условий успешного формирования культуры здоровья личности является своевременное обнаружение и «блокирование» неблагоприятных факторов. Обеспечение данного условия - дело не только образовательных учреждений (школ, вузов и тл.), но и физкультурно-оздоровительных учреждений и организаций.

Во второй главе - Пути и средства оптимизации соцлально-культурно-го взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений- рассмотрены основные направления совместной деятельности учреждений двух типов по формированию здорового образа жизни, воспитанию культуры здоровья, развитию и внедрению здоровьесберегаю-щих технологий. При этом обосновывается ведущая роль культурно-досуговых учреждений в обеспечении продуктивного сотрудничества, а взаимодействие учреждений двух типов представлено в виде организационно-педагогической системы.

Уже на этапе констатирующего эксперимента подтвердились наши предположения о наличии реальных противоречий, препятствующих продуктивному сотрудничеству культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.

Так, опрошенные нами респонденты указывают в своих ответах на слабую консолидацию организационно-педагогических усилий со стороны культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни (64,5% ответов); на неоправданную ориентацию

в развитии физической культуры и спорта исключительно на одаренную и продвинутую молодежь (44,8% ответов); на отсутствие современных технологий в совместной работе культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений (34,4% ответов); па отсутствие рекомендаций по пропаганде здорового образа жизни у работников культуры и спортивных учреждений (24,3% ответов); на слабую профессиональную подготовку педагогов, занимающихся воспитанием молодежи (71% ответов) и д.р.

Наличие подобных противоречий подтверждается и мнениями специалистов, зафиксированными нами в ходе интервьюирования, проведенного в 2004 году в культурно-досутовых учреждениях Омской и Томской областей. К примеру 64% руководителей сетуют на отсутствие содержательных материалов о позитив ном опыте их коллег, накопленном в других регионах страны.

Анализ сложившейся практики совместной деятельности культурно-до-суговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, основанный на изучении служебной и методической документации, опытно-экспериментальная работа в учреждениях физической культуры и в культурио-досуговых учреждениях позволил нам выявить ряд направлений взаимодействия.

Для работников учреждений культуры - организаторов пропаганды здорового образа жизни необходимо знать не только «перечень основных факторов, определяющих в настоящее время понятие «здорового» или «нездорового» образа жизни, но и основное содержание важнейших направлений пропаганды, их социальную значимость.

Нам представляется, что одним из приоритетных направлений пропаганды здорового образа жизни и формирования культуры здоровья должны стать гигиена труда и отдыха.

В результате любой работы наступает естественное физиологическое состояние - утомление. Одним из проявлений утомления является чувство усталости. Ощущение усталости - это сигнал, что энергия организма истощается и необходим отдых или снижение интенсивной работы.

Разумно организованный активный отдых в выходные и праздничные дни благоприятно действует на состояние нервной системы, возвращает силы для полноценной работы на всю неделю. Стали популярны такие виды отдыха на лоне природы как туристские походы, лыжные, велосипедные и пешеходные прогулки. Для полноценного отдыха важно и эстетическое наслаждение, получаемое от общения с хорошей книгой или произведениями искусства, дающими заряд бодрости и положительных эмоций.

Совершенно очевидно, что ни культурно-до суговым учреждениям, ни физкультурно-оздоровительным организациям, взлтым в отдельности, такая работа не под силу. На этом направлении крайне важно объединять орган из ационпые усилия, совместно разрабатывать и внедрять инновационные технологии социально-культурной деятельности.

Время заставляет и взрослых и детей «овладевать» секретами рационального питания. Питание - одна из основных жизненных потребностей организма, от которой в значительной мере зависит работоспособность и продолжительность жизни человека.

Многие люди не заботятся о том, чтобы организовать свой рацион в соответствии с потребностями организма, не соблюдают принципов рационального питания. В результате возникают различные заболевания, появляется избыточный вес.

Вполне естественно, что для физкультурно-оздоровительных учреждений -спортивных залов, бассейнов, тренировочных комплексов, детских и юношеских спортивных школ и т.п. главным в работе было и, надо предполагать, останется направление, связанное с развитием спорта, физическим закаливанием, тренировками, подготовкой к различного уровня олимпиадам, спартакиадам, «кубкам» и др. Этого, по понятным причинам, нельзя сказать о культурно-досуговых учреждениях, поскольку в большинстве из них нет ни соответствующей материальной базы, ни специалистов по оздоровительным технологиям. Исключением здесь могут считаться лишь созданные в последние годы культурно-спортивные центры, боулинг-центры, а также секции фитнеса, аэробики, бодибилдинга и т.п. Тем не менее, мы не склонны считать, что культурно-досуговые учреждения должны оставаться в стороне от этого важного направления совместной деятельности.

Здоровый образ жизни немыслим без систематических занятий физическими упражнениями.

Считаем важным подчеркнуть, что физической культуре и спорту «все возрасты покорны». В этом нас убеждают результаты опроса тех «кому за 60», проведенное в Марьяновском районе Омской обасти. До 70% опрошенных ветеранов труда, пенсионеров и даже инвалидов «не возражали бы посещать группу здоровья». Между тем, условия для занятий такого рода (и практика подтверждает это) есть в районном, а то и в сельском домах культуры.

XXI век породил новые представления и о личной гигиене, В планах работы целого ряда клубных учреждений, культурно-спортивных учреждений, как показал анализ документации, «мелькают» консультации специалистов самых различных специальностей: от визажистов и имиджмейкеров до специалистов по пирсингу и стилистов. До 28 % работников культурно-досуго-вых и 34,2 % физкультурно-оздоровительных учреждений считают подобные мероприятия актуальными и востребованными, особенно с учетом того, что за подобные «сеансы» теперь платят хорошие деньги и специалистам и организаторам.

Психоэмоциональная сфера представляет собой основу высшей нервной деятельности человека. Любые нервные перегрузки, длительно действующие отрицательные факторы перенапряжения семенными и бытовыми конфликтами,

дефицит времени, который все более ощутим в связи с возрастанием темпа жизни, особенно в больших городах, резкое увеличение потока информации, происходящее в последние годы, - все это может в ряде случаев приводить к функциональным расстройствам высшей нервной деятельности - неврозам (психастении, неврастении, истерии и др.), а также вызывать нарушения и в физическом состоянии организма.

Отрицательные эмоции (гнев, злоба, страх, ревность, печаль, чувство тревоги) неблагоприятно сказываются на здоровье. Одна из самых вредных эмоций - зависть. Она порождает корыстолюбие, тщеславие, лицемерие, угодничество. Для победы над завистью нужно формировать культуру потребления, активизировать борьбу с потребительской психологией. Здесь культурно-досуговые учреждения могут сделать много полезного.

Современная российская семья переживает крайне нежелательный бум в связи с чрезмерным интересом СМИ к проблемам сексуальных отношений.

В семейной жизни недостаточная осведомленность в физиологии и гигиене сексуальных отношений может оказать влияние на физическое и психическое здоровье супругов, прочность семьи.

Работники куьтурно-досуговых учреждений в союзе с медицинскими работниками могли бы уделять внимание воспитанию у молодежи культуры интимных отношений.

В центр совместной работы учреждений двух типов по пропаганде здорового образа жизни пришло время поставить «антиникотиновое воспитание», борьбу с пьянством и алкоголизмом.

Тревогу за положение дел в этой области разделяют;

1. Директора культурно-досуговых учреждений - 82%;

2. Рядовые работники культуры - 68%;

3. Спортивные тренеры и педагоги ДЮСШ - 72%;

4. Родители школьников — 89%;

5. Учащиеся школ - 54%;

6. Школьные врачи - 98,2%.

В диссертации, на основе проведенных опросов, анализируются причины, мешающие более тесному сотрудничеству культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по названным выше направлениям. Основных причин пять: местные администрации все пустили на самотек; слабые кадры, некоторые работшгки культуры сами не знают, что такое здоровый образ жизни; мешают СМИ; слабая материальная база учреждений.

Осуществлявшиеся нами на протяжении 4-х лет наблюдение (в том числе включенное, на уровне непосредственного участия в различных культурных и физкультурно-спортивных акциях) позволило нам сформулировать условия, способствующие более продуктивному сотрудничеству учреждений

двух типов: четкое представление сторонами функций Друг друга; умение формулировать цели совместной деятельности; рациональное распределение ресурсов организаций; правильный выбор уровня взаимодействия; готовность и стремление сторон к сотрудничеству; опора на опыт предшественников; внедрение инновационных форм работы; опора на инициативу населения; оптимальное менеджирование; использование маркетинговых технологий.

В процессе исследования мы пришли к твердому выводу о ведущей роли культурно-досуговых учреждений в осуществлении совместных физкультурно-оздоровительных культурно-досуговых акций. В тексте диссертации приводятся необходимые доказательства и аргументы в пользу такого утверждения:

1. Культурно-досуговые учреждения традиционно полифункциональны по содержанию своей деятельности, в то время как физкультурно-оздоровительные учреждения обращаются, главным образом, к проблемам физического воспитания посредством развития массового физкультурного движения и культивирования среди наиболее подготовленной физически части населения разнообразных видов спорта;

2. Культурно-досуговые учреждения российских городов и сел накопили за продолжительный период своего функционирования широкий арсенал организационно-методических форм. Арсенал форм работы физкультурно-оздоровительных учреждений значительно беднее;

3. Характер культурно-досугов ой деятельности позволяет учреждениям культуры прибегать к разнообразным средствам идейно-эмощюнального воздействия на аудиторию. Физкультурно-оздоровительные учреждения не располагают возможностями частого обращения к мастерам профессионального и любительского искусства, здесь ограничены возможности режиссуры, хореографии, изобразительного искусства, музыки и т.п.;

4. Культурно-досуговые учреждения располагают всей совокупностью методик работы с самыми различными слоями и группами населения, в то время как физкультурно-оздоровительные учреждения опираются, главным образом, на методики из области физиологии, медицины, педагогики физического воспитания и развития;

5. Обществен но-самодеятельный характер деятельности культурно-до суго-вых учреждений позволяет развивать инициативу детей и взрослых, привлекать тех и других к различным формам общественного самоуправления.

В реферируемой главе дается обстоятельный источниковедческий анализ, раскрывающий значительный по объему и содержанию опыт, накопленный культурно-досутовыми учреждениями в работе с населением городов и сел, в том числе по пропаганде физической культуры и спорта.

Завершающий параграф второй главы посвящен обоснованию взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений как организацио!шо-пелаготческой системы, реально функционирующей в социуме.

Необходимость упорядочения и систематизация повседневного взаимодействия со всей определенностью поддерживается руководителями учреждений обоих типов. Приоритеты сотрудничества (табл. 1) обозначены местами, по степени их убывания значимости:

Таблица 1

Ж п/в Обобщенные мнения, советы, пожепмшя Руководители культур но-дмугоаых учреждении Руководители физиртьтуридеэдромтмьнык учреждении

1. В этой области необходимы научные исследования 1 иесто 1 места

2. Необходимо обобщать и распространять опыт взаимодействия 4 место 5место

3. Необходима специальная литература методического содержания. 5 место 4 место

4. Нужны совместные конференции, семинары, курсы 3 место 2 место

5. Необходимы вшмные стажировки работников 2 место 3 место

В итоге исследования были уточнены и/или заново сформулированы направления взаимодействия учреждений двух типов:

1. Разработка перспективных планов совместной деятельности городских и/или районных отделов (управлений) культуры и райспорткомитетов.

2. Подготовка и проведение учреждениями двух типов массовых культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных акций;

3. Совместная работа квалифицированных специалистов по развитию и культивированию таких спортивных дисциплин как фигурное катание, синхронное плавание, спортивные танцы на льду, художественная гимнастика и др.

4. Взаимодействие отдельных структурных подразделений организаций двух типов в работе по пропаганде медицинских знаний, борьбе с пьянством, курением, наркоманией,

5. Совместное привлечение волонтеров, укрепление связей с общественностью, создание советов содействия, инициативных групп и т.п.

В итоге нами были обоснованы, а в ходе опытно-экспериментальной работы подтверждены 5 уровней взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений (табл. 2):

Таблица 2

1С п/п Типы вмимодемпвия Характер совместной деятельности учреждений

). Ассоциация Ознакомив™ ее условиями и содержанием работы друг друга; установлен деловых св?вей и контактов.

2. Координация Обьедтюие организационных усилий согласование программ и фоков проведения; Декларация о намерениях.

3. Кооперация Объединение научных и методических ресурсов; подготовка кадров, развитие нзрной базы, изучение опыта.

4. Интеграция Объединение финансовых и материалы«* ресурсов. Развитие материальной базы учреждений культуры и спорта.

5. Объединение (Слияние) Создание комплексов с единый управлением, финансированием, производственным планом «ш

Необходимо подчеркнуть, что осуществление планов совместной работы учреждений двух типов на практике приводило к заметным позитивным изменениям: практиковались совместные научные конференции и семинары специалистов, внедрялись новые подходы к планированию совместных акций, улучшалась организация труда работников учреждений, активизировалась финансово-хозяйственная деятельность, упорядочивалось участие в культурно-досуговой деятельности общественного актива, а главное -становилась более результативной, по объему и качеству, работа по пропаганде здорового образа жизни и формированию культуры здоровья.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы:

- Важная государственная задача - сохранение и укрепление физического здоровья нации требует консолидации всех заинтересованных сил. Её успешное решение возможно лишь при условии систематического использования широкого спектра разнообразных средств, привлечения к формированию и пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья многих субъектов, прежде всего культурно-досутовых и физкультурно-оздоровительных учреждений и др.

- Результативная деятельность по укреплению здоровья нации реально возможна при условии консолидации всех заинтересованных субъектов государственного и общественного значения, включая федеральный, региональный и муниципальный уровни.

- Эффективная совместная физкультурно-оздоровительная работа и культур-но-досуговая деятельность достигаются определённым научным сопровождением, разработкой и внедрением научно-практических рекомендаций.

- Деятельность физкультурно-оздоровительных организаций может быть активизирована и существенно усилена за счёт систематического

взаимодействия с культурно-досуговыми учреждениями на основе разработки и внедрения инновационных организационно-педагогических технологий культурно-оздоровительного характера и содержания. - Совместная организационно-педагогическая деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно-досутовых учреждений становится тем успешней, чем более квалифицированы и компетентны кадры, чем чаще и предметнее сотрудничают они с волонтёрами, общественным активом. Результаты, полученные нами в ходе теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы достоверно подтверждают выдвинутое нами предположение о том, что совместная деятельность субъектов воспитания, систематическое организационно-педагогическое взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений способствуют активизации социально-культурной деятельности, повышению её педагогической эффективности.

Настоящее исследование не исчерпывает всех проблем взаимодействия учреждений двух типов; разработанные нами подходы могут служить базой при определении места и роли культурно-досуговых учреждений в укреплении физического и нравственного здоровья нации. С этой целью нами сформулированы и представлены в тексте диссертации предметные научно-практические рекомендации, адресованные ряду субъектов исследуемого взаи модей ствия.

Основные идеи диссертации отражены в следующих публикациях

1. Мемешкин, Д.Ю. К вопросу о эффективности использования средств психологической регуляции в системе подготовки хоккеистов /Д.Ю. Мемеш-кин И Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой: V Международная научно-практическая конференция. - Томск, 2002. - С. 333-335.

2. Мемешкин, Д.Ю. Значение развивающего обучения в двигательной деятельности учащихся младших классов /Д.Ю. Мемешкин; Л.М. Беженцева // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой: VI Международная научно-практическая конференция Томск, 2003. - С. 51-54.

3. Мемешкин, Д.Ю. Особенности подбора средств психорегуляции у юных хоккеистов 13-14 лет на этапе углубленной специализации в соревновательном периоде / Д.Ю. Мемешкин // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой: VI Международная научно-практическая конференция - Томск, 2003. — С. 181-185.

4. Мемешкин, Д.Ю. Особенности здоровьесберегающих технологий в системе дополнительного образования / Д.Ю.Мемешкин; Л.П. Канакова // Наука и практика диалоги нового века: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Анжеро-Судженск, 2003. - С, 93-96,

5. Мемешкин, Д.Ю. Реализация программы спортивно-оздоровительной направленности в центре дополнительного образования «планирования карьеры» / Д.Ю. Мемешкин; Л.П. Канакова // Модернизация образования и повышение квалификации: Материалы Международной научно-практической конференции. - Томск, 2003. - С158-161.

6. Мемешкин, Д.Ю. Взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений в развитии технологий социально-культурной деятельности» // Народная культура: личность, творчество, досуг; Материалы всероссийской научно-практической конференции. — Омск, 2003. - С. 329-330.

7. Мемешкин, Д.Ю. Здоровьесберегающие технологии в контексте социально-культурной деятельности / Д.Ю.Мемешкин //«Науки о культуре: современный статус»: материалы межвузовской научно-практической конференции молодых ученых МГУКИ. -М„ 2003. - С. 116-118

8. Мемешкин, Д.Ю. Здоровьесбережение в сфере учреждений дополнительного образования на примере ЦДО «Планирование карьеры», г. Томск /Д.Ю. Мемешкин; Л.П. Канакова; Н.Р. Огнева // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой: VII Международная научно-практическая конференция - Томск, 2004. -С. 152-156.

9. Мемешкин, Д.Ю. Особенности использования средств психорегуляции в соревновательном периоде у хоккеистов группы спортивного совершенствования / Д.Ю. Мемешкин; Б.И. Колпаков // Подготовка спортсменов: проблемы и решения: Материалы I междугородной научно-практической конференции. - Северск; 2004. - С. 52-54.

10. Мемешкин, Д.Ю. Формирование ценностного отношения школьников к здоровому образу жизни / Д.Ю.Мемешкин // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой:

VIII Всероссийская научно-практическая конференция. - Томск, 2005. -С. 311-313.

П. Мемешкин, Д.Ю. Профилактика заболеваний средствами физической культуры / Д.Ю. Мемешкин; В.Н. Семенов // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой:

IX Всероссийская научно-практическая конференция, - Томск, 2006. -С. 310-313.

12. Мемешкин, Д.Ю. Здоровьесбережение в системе студенческого досуга / Д.Ю. Мемешкин; В.Н. Семенов // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой: IX Всероссийская научно-практическая конференция. - Томск, 2006. - С. 261-263.

13. Мемешкин, Д.Ю. Особенности технической подготовки нападающих в хоккее с шайбой / Д.Ю. Мемешкин; Ю.Г, Мемешкин //«Наука и образование»: X Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых. - Томск, 2006. - С.357-359.

14. Мемешкин, Д.Ю. Проблема формирования физической культуры личности населения России / Д.Ю. Мемешкин И «Сибирские Афины»: «Формирование культуры личности средствами искусства в системе классического образования»: Всероссийский гуманитарный форум (с международным участием) - Томск, 2006.

15. Мемешкин, Д.Ю, Педагогические аспекты оздоровления студенческой молодежи в контексте вузовского физкультурного образования / Д.Ю. Мемешкин; А.А. Борщевский // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: I Международная научно-практическая конференция, - Уссурийск, 2006. - С. 20-24.

16. Мемешкин Д.Ю. Оценка организационно-педагогической системы взаимодействия культурно-до сугов ых и физкультурно-оздоровительных учреждений // Вестник МГУКИ. - 2006. - № 3. -С. 63-64,

Подписано в печать: 22.11.2006 г. Бумага: офсетная

Тираж: 100 эхэ. Печать: трафаретная

Формат: 60x84/16 Усл. леч. л.: 1,62 Заказ: 018//

Отечдтлпо в типоф&фнн ООО ^ДнВо* 6И0ВЭ+ г. Том^-к, ул Пущккци, 25 Иги 7-901 -вИ-ОО-М (210-090)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мемешкин, Денис Юрьевич, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.стр

Глава 1. ОХРАНА И СБЕРЕЖЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТАЮЩИХ ПОКОЛЕНИЙ КАК СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕММА.стр

1.1 Физическое воспитание и развитие в контексте мировой педагогической мысли.стр

1.2. Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни населения.стр

1.3 Организационно - педагогические условия и факторы формирования культуры здоровья личности.стр

Глава 2. ПУТИ И СРЕДСТВА ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО -КУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВЫХ И ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.стр

2.1. Содержание (основные направления) совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.стр

2.2. Ведущая роль культурно-досуговых технологий в обеспечении взаимодействия учреждений двух типов.стр

2.3 Организационно-педагогическая система взаимодействия культурнодосуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.стр

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни"

Процесс коренных преобразований, происходящих в нашей стране, породил глубокий кризис многих сторон жизни нашего общества, в том числе и в сфере здоровья нации. Здоровье является социально значимым феноменом, по уровню и состоянию которого судят о степени развитости и благополучия общества. Сегодня всё очевиднее прослеживается тревожная тенденция физической и духовной деградации населения России.

Увеличение распространённости среди школьников и молодёжи курения, употребления алкоголя и наркотиков, низкая двигательная активность подрастающего поколения и взрослого населения свидетельствуют о низком уровне культуры здоровья, гигиенических знаний, а также о неэффективности существующих форм и методов гигиенического и физического воспитания.

Государственная дума, неоднократно рассматривая материалы о состоянии здоровья нации, констатировала, что в России происходит национальная катастрофа, связанная с демографическим кризисом и изначальным снижением уровня здоровья населения. Дума призвала рассматривать здоровье населения как фактор обеспечения национальной безопасности, значительно усилить пропаганду здорового образа жизни, культуры здоровья. Среди категорий бытия, таких как смысл и счастье жизни, интересы и идеалы, гармония и красота, творческий труд и отдых, здоровье по праву занимает первое место. Непременным условием сохранения здоровья является высокий уровень его культуры.

В условиях снижения рождаемости и сохранения высокого уровня смертности проблема здоровья населения становится главной среди определяющих судьбу России в XXI веке. Подъём уровня здоровья нации является самостоятельной и очень важной задачей, при игнорировании которой любые реформы в России столкнутся с естественным ограничением - вымиранием населения, физической и духовной деградацией [144].

Обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья детей и подростков, взрослого населения, продолжительность жизни мужчин и женщин. Данные Госкомстата России, НИИ гигиены детей и подростков свидетельствуют о том, что за последние 5 лет уровень первичной заболеваемости вырос в стране на 12%, а общей заболеваемости - на 15%, около 90% детей школьного возраста имеют отклонения в состоянии физического и психического здоровья. Дети оказываются больными уже с момента рождения, до 80% хронических заболеваний у детей развивается в раннем возрасте, более 60% студентов нуждаются в стационарном лечении, 85% учителей имеют хронические заболевания.

Непременным условием следования принципам здорового образа жизни является высокий уровень культуры здоровья, который должен стать неотъемлемым компонентом общей культуры человека.

Культура здоровья, являясь одной из составных частей общей культуры, направлена на предупреждение заболеваний, формирование здорового образа жизни, который в основном определяет здоровье общества и обеспечивает ему полноценное существование, раскрытие интеллектуальных, физических и материальных возможностей.

Для преодоления кризиса здоровья нации надо пересмотреть в корне отношение к нему государства, общества, каждого гражданина.

Прежде всего, следует признать на самом высоком государственном уровне, что состояние здоровья населения в настоящее время - проблема и задача номер один для государства. И подтвердить на деле соответствующими указами, законами, постановлениями и твёрдой, последовательной их реализацией.

Важнейшая задача - возродить, сформировать в общественном сознании убеждённость в том, что здоровье - высшая ценность всех и каждого. Формирование здоровья, здоровый образ жизни признать национальной идеей.

Речь идет о том, чтобы создать национальную доктрину здоровья как идеологию государства, разработать стратегию улучшения уровня здоровья, организовать федеральный и региональные центры его формирования. Надо провозгласить примат духовного здоровья, поднять престиж нравственного и физического здоровья в глазах как детского, так и взрослого населения на самый высокий государственный и общественный уровень.

Проблемы здоровья населения России, в частности, здоровья подрастающего поколения, является причиной для беспокойства, как государственных организаций, так и общества, самих граждан. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2000 года была принята «Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2005 года», разработанная Минздравом России и Российской академией медицинских наук с участием федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Этот документ имеет исключительно важное нормативное и смысловое значение. По сути дела это развёрнутая программа деятельности учреждений социально-культурной сферы, в том числе учреждений дополнительного образования.

В данном документе, в частности, подчёркивается, что исходя из того, что включённость человека в активные занятия физической культурой и спортом на протяжении всей жизни во многом определяется его отношением к ним, а также осознанной необходимостью формирования здорового образа жизни; из всего комплекса предлагаемых мер в качестве приоритетного направления необходимо выделить целенаправленную пропаганду физической культуры и формирование здорового образа жизни.

Высокий потенциал человека, его здоровый образ жизни - не самоцель, а естественная необходимость, на базе которой растёт могущество и безопасность страны, формируется духовно и интеллектуально развитая личность, способная на высшие проявления человеческих качеств.

Важная государственная задача - сохранение и укрепление физического здоровья нации требует консолидации всех заинтересованных сил. Её успешное решение возможно лишь при условии систематического использования широкого спектра разнообразных средств, привлечения к формированию и пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья многих субъектов - семьи, школы, внешкольных учреждений, средств массовой информации и др.

Так, например, ощущается острая потребность увеличения количества спортивных программ, необходимость создания в системе телерадиовещания спортивного канала, доступного широкой зрительской аудитории, производства видео-роликов, фильмов, телепрограмм и телепередач, печатных и интернет - материалов информационно -образовательного и оздоровительного характера, направленных на формирование у детей, подростков и молодёжи потребности в занятиях спортом и здоровом образе жизни, выработку социально -психологического иммунитета к употреблению наркотических средств, алкогольных напитков, курению - всему, что, так или иначе ведёт к утрате здоровья.

Концептуальной основой настоящего диссертационного исследования является социально-культурное (организационно -педагогическое) взаимодействие физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья. Осуществлённый нами, в предварительном порядке, констатирующий эксперимент позволил зафиксировать определённый опыт организационно - педагогического взаимодействия физкультурно -оздоровительных (спортивные комплексы, плавательные бассейны, физкультурно - оздоровительные лагеря, детские спортивные школы и классы, спортивные залы и др.) и культурно - досуговых (клубы, дома и дворцы культуры, культурно - досуговые и культурно - развлекательные центры и др.) учреждений по пропаганде физической культуры.

Так, в практике совместной деятельности более или менее часто случаются спортивные праздники, спартакиады, шахматные и шашечные турниры, встречи с известными спортсменами России и регионов и т.п.

Однако при более углублённом анализе практики организационного взаимодействия названных учреждений обнаружилась широко распространённая бессистемность; функциональные контакты физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений устанавливаются стихийно; они, как правило, эпизодичны, а в некоторых случаях формальны, поскольку не приводят к ожидаемому успеху физкультурно-оздоровительных мероприятий, или многих культурно -досуговых акций. Педагогическая эффективность их весьма незначительна.

Между тем, у субъектов названных типов имеются огромные потенциальные возможности, которые, будучи разумно и целенаправленно реализованными, способны существенно активизировать деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни, пропаганду культуры здоровья, разработку и внедрение здоровьесберегающих технологий.

К сожалению, этого - во многих случаях не происходит. Причин тому много: отсутствие у взаимодействующих субъектов необходимой глубины понимания сущности и целей совместной работы; не достаточно полное представление у взаимодействующих сторон о функциях и содержании деятельности друг друга; слабое владение методикой подготовки и осуществления части физкультурно - оздоровительных и культурно -досуговых акций; отсутствие необходимого научно - методического обеспечения собственно совместной деятельности; психологические барьеры, возникающие у работников учреждений на почве конкуренции, на обособленности, « собственнической психологии» и др.

Эти и другие причины затрудняют совместную работу субъектов двух типов, не способствуют повышению её результативности, усилению социально - педагогической эффективности. Оптимизации совместной деятельности учреждений двух типов могли бы помочь разработать взвешенные научные рекомендации. Но, к сожалению, до сих пор ученые не обращали должного внимания на существующие в этой области социально-культурной деятельности проблемы. Ни в теории физического воспитания, ни в теории социокультурной деятельности до настоящего времени не осуществлено ни одного сколько - нибудь глубокого исследования факторов и условий сотрудничества учреждений названных типов, не разработано и не предложено взвешенных и конструктивных организационно - педагогических технологий социокультурного взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений. Это обстоятельство обусловливает своевременность и актуальность предпринятого нами исследования.

Проблема нашего исследования обусловливается рядом противоречий, присущих теории социально-культурной деятельности и реальной практике социокультурного взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни, высокой культуры здоровья, развитию и внедрению здоровьесберегающих технологий. В нашем представлении, этот ряд включает: противоречие между государственной необходимостью консолидации организационно - педагогических усилий физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений в работе по пропаганде здорового образа жизни и реальной их разобщённостью, обособленностью в повседневной практике;

- противоречие между потребностью общества в возрождении и развитии массового физкультурного движения и сложившейся практикой ориентации ограниченной части детей и молодёжи на профессиональный спорт;

- противоречие между острой потребностью субъектов двух типов в научно - практических рекомендациях по социокультурному организационно - педагогическому) взаимодействию, в целях активизации пропаганды здорового образа жизни и теоретической неразработанностью технологий совместной организационно - педагогической деятельности;

- противоречие между необходимостью постоянного мониторинга позитивного опыта взаимодействия физкультурно - оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и отсутствием в системе методических органов и служб соответствующих структурных подразделений;

- противоречие между потребностью в адекватном понимании учреждениями-партнёрами функций сотрудничающих субъектов, необходимости их взаимодействия и стремлением части руководителей и персонала физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений к обособлению;

- противоречие между потребностями современной социокультурной практики в эрудированных кадрах, способных осуществить взаимодействие как на физкультурно-оздоровительном, так и культурно - досуговом основаниях и недостаточной компетентностью в этой области выпускников соответствующих учебных заведений;

Первоосновой для нашего научного анализа проблем физического воспитания и развития личности послужили труды, работы, отдельные концепции, положения и высказывания значительного числа авторов.

Начало анализу было положено ознакомлением с трудами и высказываниями о физическом воспитании мыслителей древности (Конфуций, Гомер, Плутарх, Демокрит, Платон, Аристотель, Цицерон, Сенека, Квинтилиан и др.). Дошедшие до нас мысли и высказывания подтверждают важную мысль о том, что «мы все стоим на плечах предшественников». Значительный интерес представляют, при осмыслении нашей проблемы, труды мыслителей - гуманистов (Рабле, Монтень, Мор, Роттердамский).

В систематизированном виде идеи физического воспитания и развития изложены в «Великой дидактике» Я.А.Коменского.

Определённый интерес представляют взгляды на физическую культуру личности таких авторов как Д.Локк, Ж.Ж.Руссо, К.А.Гельвеций, И.Г.Песталоцци и др.

При осмыслении сущности и целей физического воспитания личности полезными оказались работы отечественных авторов, как дореволюционной (В .Г. Белинский, Н.А.Добролюбов, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др.) так и советской поры ( В.П.Вахтеров, В.А.Зеленко Н.К.Крупская, А.В.Луначарсий, А.С.Макаренко, Е.Н.Медынский, С.О.Серополко, В.ИЛарнолуский, С.Т.Шацкий и др.).

Сложность исследуемой проблемы потребовала обращения, с одной стороны, к трудам известных специалистов в области теории личности и деятельности (Б.Г.Ананьев,А.А.Бодалёв, Л.И.Божович, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, М.С.Коган), с другой - к положениям теории физического воспитания (В.К.Бальсевич, Н.В.Барышева, Н.А.Бернштейн, М.Я.Виленский, П.В.Зайцев, Е.П.Ильин, В.В.Кузин, Л.Ф. Лесгафт, Л.П.Матвеев, В.И.Столяров, А.Г.Щедрина и др.), с третьей - к трудам культурологов, философов и педагогов в области теории культуры и социально - культурной деятельности (А.И. Арнольдов, М.А.Ариарский,

A.Д.Жарков, С.Н.Иконникова, А.С.Каргин, Т.Г.Киселёва, Ю.Д.Красильников, Е.Л.Кудрина, Б.Г.Мосалёв, В.Е.Новаторов,

B.С.Садовская, А.В.Сасыхов, Э.В.Соколов, Ю.А.Стрельцов, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, В.В.Туев, В.И.Черниченко, В.М.Чижиков, Н.Н.Ярошенко и др.)

К сожалению, общий итог изучения - неутешителен: ни те, ни другие, ни третьи авторы практически не касались в своих трудах исследуемой нами проблемы, ограничиваясь в целом ряде случаев описанием «работы клуба по физическому воспитанию». Стремясь осветить возможности культурно - досугового учреждения по пропаганде физической культуры и спорта, многие авторы как бы упускали из виду, что такую работу сподручнее вести совместно с физкультурно - спортивными и оздоровительными учреждениями. Хорошим исключением в этом плане можно считать работы немногочисленных авторов, исследовавших пути повышения эффективности деятельности культурно - спортивных комплексов (Г.М.Бирженюк, А.М.Герштейн, В.Е.Новаторов, J1.H. Пономарёв, С.В. Рождественская, Г.Л.Тульчинский, Л.А.Худякова и др.) [39].

Вместе с тем и эти авторы рассматривают взаимодействие физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений лишь на организационно-структурном уровне, упуская вопросы разработки и внедрения организационно-педагогических технологий совместной деятельности.

Источниковедческую базу исследования составили материалы Государственного архива Томской области; законодательные акты о культуре, образовании, пропаганде физической культуры и спорта, приказы Минкультуры РФ, Госкомстата РФ, Минобразования РФ, а также материалы научных конференций, семинаров - совещаний по проблемам физического воспитания и пропаганде здорового образа жизни. Источниками исследования явились также научные труды историков, педагогов, психологов, социологов, культурологов (диссертации, монографии и др.).

Объект настоящего исследования - совместная деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья.

Предмет исследования - организационно - педагогические технологии взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно -досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья.

Базой исследования послужили физкультурно-оздоровительные и культурно-досуговые учреждения гг. Томска и Омска, Томской и Омской областей.

Цель исследования заключается в разработке концептуальных основ организационно - педагогического взаимодействия двух типов учреждений социально - культурной сферы: физкультурно - оздоровительных (культурно-спортивные комплексы, детские спортивные школы, бассейны, оздоровительные центры и др.) и культурно - досуговых (клубы, дома и дворцы культуры, культурно-досуговые центры и т.д.).

Задачи исследования определились его целью:

- рассмотреть вопросы физического воспитания и развития личности в контексте мировой педагогической мысли;

- проанализировать роль физической культуры в формировании здорового образа жизни населения;

- оценить современное состояние и направленность научного поиска в области здоровьесбережения, повышения культуры здоровья, пропаганды здорового образа жизни;

- выявить специфику содержания, средств, форм и методов совместной работы культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья; обобщить позитивный опыт совместной деятельности физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений и разработать научно - практические рекомендации по активизации пропаганды здорового образа жизни и культуры здоровья на основе оптимального взаимодействия субъектов двух типов.

Гипотеза исследования - представлена следующими предположениями:

- результативная деятельность по укреплению здоровья населения реально возможна при условии консолидации всех заинтересованных субъектов государственного и общественного значения, включая различные типы организаций и учреждений социально - культурной сферы;

- эффективная физкультурно-оздоровительная работа достигается определённым научным сопровождением, разработкой и внедрением научно - практических рекомендаций;

- деятельность физкультурно-оздоровительных организаций может быть активизирована и существенно усилена за счёт систематического взаимодействия с культурно - досуговыми учреждениями на основе разработки и внедрения инновационных организационно - педагогических технологий культурно - оздоровительного характера и содержания;

- совместная организационно - педагогическая деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений становится тем успешней, чем более квалифицированы и компетентны кадры, чем чаще и предметнее сотрудничают они с волонтёрами, общественным активом.

Методология и методы исследования. Исследуя процесс взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья, соискатель опирается на общенаучные принципы диалектики и системности анализа. При рассмотрении целей, задач и конкретных технологий организационно - педагогического взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений автор исходил из функциональных методологических положений педагогической науки, таких как многофакторность подходов к объяснению сущности физического воспитания и развития личности, альтернативность организационно- педагогических решений, единство и неделимость физического и духовного развития личности, систематичность и последовательность педагогического влияния, самовоспитание и саморазвитие личности, органическое сочетание административного воздействия и общественного самоуправления в сфере культурно досуговой деятельности и физкультурно-оздоровительной работы среди населения.

Исходя из того, что диссертационное исследование обращено к настоящему времени функционирования культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, в процессе исследования принимались во внимание современные общественно - политические, социально - экономические условия жизни российского общества, учитывались сложившиеся предпосылки организационно - педагогического взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений в создавшейся на рубеже веков социально-культурной ситуации.

Цель и задачи исследования определили спектр взаимодополняющих методов исследования, которые позволили получить и отрефлексировать разнообразную объективную информацию о физкультурно-оздоровительной и культурно - досуговой деятельности учреждений социально - культурной сферы. Использование метода системного анализа позволило вычленить основные элементы организационно -педагогического взаимодействия учреждений рассмотренных типов, показать влияние объективных и субъективных факторов на развитие предпосылок результативного взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений. Среди других методов -наблюдение (опосредованное и включенное), беседа, констатирующий и формирующий эксперименты, а также конкретно - социологические методы исследования - письменный опрос, интервью, анализ служебной документации и др.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается системным подходом к изучению предпосылок и проблем взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, опорой на законы диалектического материализма и закономерности педагогической науки, использованием комплекса взаимодополняющих методов качественного и количественного анализа практики организационно - педагогического взаимодействия рассматриваемых типов учреждений социально - культурной сферы по пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья. Получению достоверных результатов также способствовали не только на литературные источники, но на личный опыт работы автора исследования в системе физического воспитания и развития молодежи, пропаганды здорового образа жизни и культуры здоровья.

Научная новизна исследования определяется обращением к совершенно недостаточно изученному опыту организационно -педагогического взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по разработке и внедрению инновационных технологий физического воспитания и развития личности. При этом:

- отрефлексированы, с учетом современных требований к физическому и духовному развитию личности, понятия «здоровый образ жизни», «культура здоровья» и «здоровьесберегающие технологии»;

- разработана концепция функционального (организационно-педагогического) взаимодействия различных по типу учреждений социально-культурной сферы - культурно-досуговых и физкультурно оздоровительных; определены и обоснованы уровни организационного взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья; обоснованы и содержательно наполнены целесообразные направления организационно - педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений;

- идентифицированы и позиционированы с учетом современной социально-культурной ситуации инновационные формы и методы организационно-педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в научный оборот вводятся современные понятия и определения, раскрывающие сущность и содержание функционального взаимодействия различных по типу учреждений социально-культурной сферы. Существенное теоретическое значение имеют рассмотренные автором культурно-досуговые аспекты физкультурно-оздоровительной работы и физкультурно-оздоровительный компонент системы культурно-досуговой деятельности. В совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений найдены общие, особенные и единичные явления, выявлены и отрефлексированы уровни организационно-педагогического взаимодействия.

Сформировано научно-обоснованное представление об инновационных технологиях организационно-педагогического взаимодействия разных по типу учреждений, функционирующих в социально-культурной сфере.

На защиту выносятся положения:

- о путях и средствах интеграции усилий различных субъектов российского общества, направленных на укрепление духовного и физического здоровья населения, физическое воспитание и развитие личности; необходимость консолидации усилий различных субъектов единой государственной системы диктуется потребностями современного общества, требованиями президента РФ и решениями Государственной Думы, направленными на морально-духовное и физическое оздоровление нации; о систематическом и целенаправленном организационно-педагогическом взаимодействии культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений в деятельности по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья; необходимость такого взаимодействия обусловлена нежелательными процессами и тенденциями, пагубно влияющими на морально-психологический климат в Российском обществе;

- о необходимости мониторинга рефлексирования совместной деятельности различных субъектов, функционирующих в социально-культурной сфере, выработке на этой основе программ научного сопровождения культурно-досуговой деятельности и физкультурно-оздоровительной работы;

- о потребности субъектов воспитания в инновационных технологиях и роли специалистов социально-культурной сферы в их формировании, развитии и внедрении в повседневную практику; о единой концепции организационно-педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья, представленной четырьмя уровнями: ассоциация, координация, кооперация, интеграция.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты:

- реализованы и реализуются в совместной организационно-педагогической деятельности ряда культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений гг. Омска и Томска, Омской и Томской областей, что подтверждено «актами о внедрении»;

- нашли отражение в учебном процессе различных учебных заведений, функционирующих в социально-культурной сфере;

- апробированы на ряде научных конференций, семинаров и т.д.

- используются в педагогической деятельности диссертанта в качестве преподавателя;

- опубликованы в научных работах диссертанта, многие из которых получили положительные отзывы научно-педагогической общественности;

Результаты диссертационного исследования могут найти использование в вузах культуры и педагогических вузах, средних професиональных учебных заведениях, на факультетах переподготовки и повышения квалификации работников культуры, а также преподавателей и инструкторов учреждений и учебных заведений физической культуры и спорта. Они будут способствовать осознанию практическими работниками сущности и содержания совместной организационно-педагогической деятельности на основе инновационных технологий социально-культурной деятельности и физического развития личности.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение и выводы, список литературы из 189 наименований и соответствующие исследуемой проблеме приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы и рекомендации

I. Важная государственная задача - сохранение и укрепление физического здоровья нации требует консолидации всех заинтересованных сил. Её успешное решение возможно лишь при условии систематического использования широкого спектра разнообразных средств, привлечения к формированию и пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья многих субъектов - семьи, школы, внешкольных учреждений, средств массовой информации и др.

Однако при более углублённом анализе практики организационного взаимодействия названных учреждений обнаружилась широко распространённая бессистемность; функциональные контакты физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений устанавливаются стихийно; они, как правило, эпизодичны, а в некоторых случаях формальны, поскольку не приводят к ожидаемому успеху физкультурно-оздоровительных мероприятий или многих культурно-досуговых акций. Педагогическая эффективность их весьма незначительна.

В ходе осуществленного нами исследования были выявлены причины такого положения: отсутствие у взаимодействующих субъектов необходимой глубины понимания сущности и целей совместной работы; недостаточно полное представление у взаимодействующих сторон о функциях и содержании деятельности друг друга; слабое владение методикой подготовки и осуществления части физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых акций; отсутствие необходимого научно-методического обеспечения собственно совместной деятельности; психологические барьеры, возникающие у работников учреждений на почве конкуренции, на обособленности, «собственнической психологии» и др.

И. В последние годы достаточно зримо просматриваются присущие практике социально-культурной деятельности противоречия: между государственной необходимостью консолидации организационно - педагогических усилий физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений в работе по пропаганде здорового образа жизни и реальной их разобщённостью, обособленностью в повседневной практике;

- между потребностью общества в возрождении и развитии массового физкультурного движения и сложившейся практикой ориентации ограниченной части детей и молодёжи на профессиональный спорт;

Обнаруживаются известные противоречия и в развитии теории социально-культурной деятельности, в части, исследующей проблемы взаимодействия субъектов формирования здорового образа жизни, пропаганды культуры, здоровья, развития и внедрения здоровьесберегающих технологий. Это противоречия между острой потребностью субъектов двух типов в научно-практических рекомендациях по социокультурному (организационно-педагогическому) взаимодействию, в целях активизации пропаганды здорового образа жизни и теоретической неразработанностью технологий совместной организационно - педагогической деятельности; между необходимостью постоянного мониторинга позитивного опыта взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и отсутствием в системе методических органов и служб соответствующих структурных подразделений.

Наибольшую озабоченность вызывает противоречие между потребностями современной социокультурной практики в эрудированных кадрах, способных осуществить взаимодействие как на физкультурно-оздоровительном, так и культурно-досуговом основаниях и недостаточной компетентностью в этой области выпускников соответствующих учебных заведений;

III. В процессе исследования нами решены следующие задачи:

- рассмотрены вопросы физического воспитания и развития личности в контексте мировой педагогической мысли;

- проанализирована роль физической культуры в формировании здорового образа жизни населения;

- оценены современное состояние и направленность научного поиска в области здоровьесбережения, повышения культуры здоровья, пропаганды здорового образа жизни;

- зафиксирована специфика содержания, средств, форм и методов совместной работы культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья; зафиксирован позитивный опыт совместной деятельности физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений;

- даны практические рекомендации по активизации пропаганды здорового образа жизни и культуры здоровья на основе оптимального взаимодействия субъектов двух типов.

IV. В процессе исследования, благодаря использованию комплекса методов (системный анализ, наблюдение, беседа, констатирующий эксперимент и др.) получена и отрефлексирована полученная в научно-практическом и практически-прикладном смыслах информация, на основании чего сформулированы важные, с нашей точки зрения, положения:

4.1. результативная деятельность по укреплению здоровья нации реально возможна при условии консолидации всех заинтересованных субъектов государственного и общественного значения, включая различные типы организаций и учреждений социально - культурной сферы;

4.2. эффективная физкультурно-оздоровительная работа достигается определённым научным сопровождением, разработкой и внедрением научно-практических рекомендаций;

4.3. деятельность физкультурно-оздоровительных организаций может быть активизирована и существенно усилена за счёт систематического взаимодействия с культурно-досуговыми учреждениями на основе разработки и внедрения инновационных организационно - педагогических технологий культурно - оздоровительного характера и содержания;

4.4. совместная организационно-педагогическая деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений становится тем успешней, чем более квалифицированы и компетентны кадры, чем чаще и предметнее сотрудничают они с волонтёрами, общественным активом.

Данные положения подтверждают гипотезу нашего исследования, что позволяет считать поставленную цель исследования - разработка концептуальных основ организационно-педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений -реализованной.

V. Считаем полезным и целесообразным сформулировать ряд научно-практических рекомендаций, адресованных всем субъектам прямо и/или косвенно причастным к обеспечению социально-культурного взаимодействия рассматриваемых типов учреждений социально-культурной сферы:

5.1. Органам управления отраслей культуры и образования: создавать необходимые экологические и организационные предпосылки для консолидации усилий учреждений культуры и спорта по пропаганде здорового образа жизни;

- оказывать предметное содействие в вопросах подготовки и повышения квалификации кадров социально-культурной сферы;

- осуществлять, в приемлемых формах, стимулирование всех привлеченных к взаимодействию субъектов, мотивировать сотрудничающие стороны к более целенаправленному и систематическому сотрудничеству;

- непосредственно участвовать в организационно-педагогическом программировании конкретных культурно-оздоровительных акций;

- расширять круг субъектов, заинтересованных в сотрудничестве и взаимодействии, в том числе за счет привлечения к сотрудничеству учреждений культуры, спорта, образования, здравоохранения и т.д.

5.2. Работникам культурно-досуговых учреждений:

- целенаправленно изучать, в том числе в форме социологических и маркетинговых исследований, потребности всех слоев и групп населения в занятиях оздоровлением, физической культурой, спортом;

- расширять, в пределах разумного и доступного, арсенал форм, средств и методов работы по пропаганде культуры здоровья, укрепления здорового образа жизни; сознательно стремиться в этой работе к сотрудничеству с физкультурно-оздоровительными учреждениями;

- развивать и совершенствовать технологию культурно-досуговой деятельности, в части создания полноценной драматургической основы, профилированной (с ориентацией на спорт) режиссуры, расширения сферы применения современных средств сценографии;

- сознательно и целенаправленно повышать свою профессиональную квалификацию, в частности, в направлении овладения современными методами пропагандистской, разъяснительной и организаторской работы;

- наладить организационно-методическое обеспечение, оптимизировать работу по обобщению и распространению опыта продуктивного сотрудничества с работниками сферы физической культуры, образования, спорта, здравоохранения и др.

5.3. Работникам физкультурно-оздоровительных учреждений:

- целенаправленно изучать состав потенциальных участников, студийцев, слушателей, болельщиков с целью вовлечения их к участию в массовых и/или групповых культурно-досуговых и/или оздоровительных акциях; сознательно и целенаправленно расширять и пополнять профессиональный багаж, в частности, за счет овладения доступными методами культурно-досуговой деятельности;

- расширить структурно-содержательные рамки физкультурно-оздоровительной работы, в том числе за счет пропаганды культуры питания, борьбы с пьянством и табакокурением и т.п.

- постоянно взаимодействовать с работниками культурно-досуговых, дошкольных и внешкольных детских учреждений, стремиться к более четкой координации и интеграции организационно-педагогических усилий, материальных и финансовых средств;

- вовлекать в секции, кружки и команды непосредственно работников и общественный актив культурно-досуговых учреждений с целью укрепления их собственного здоровья и пропаганды, благодаря положительным примерам, здорового образа жизни;

5.4. Научно-методическим учреждениям и организациям:

- осуществлять постоянный мониторинг совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, анализировать и обобщать позитивный опыт продуктивного сотрудничества;

- проводить фронтальные и/или локальные исследования в области взаимодействия субъектов двух типов с целью научного сопровождения формирующихся в этой сфере деятельности технологий и методик; проводить научно-практические конференции, посвященные проблемам оптимизации совместной работы учреждений культуры и спорта;

- способствовать подготовке и переподготовке кадров, способных к исследуемым формам сотрудничества, к успешной совместной работе;

- обеспечить выпуск научно-методических изданий, освещающих опыт взаимодействия учреждений двух типов;

5.5. Работникам СМИ:

- постоянно и квалифицированно отражать в печати, на радио, TV и Интернете опыт взаимодействия субъектов социально-культурной сферы по пропаганде здорового образа жизни;

- регулярно осуществлять репортажи с места проведения физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых акций;

- популяризировать лучших культработников, тренеров, спортсменов, содействуя тем самым пропаганде здорового образа жизни, полезности занятий физической культурой и спортом;

- привлекать, в приемлемой форме, к участию в теле-радио-передачах сотрудников всех заинтересованных учреждений и организаций, в первую очередь работников культуры и спортивных организаций; освещать международный опыт физического воспитания подрастающих поколений, путей и способов нравственного и физического оздоровления нации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мемешкин, Денис Юрьевич, Казань

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа вуз»: Автореф. дис. . док. пед. наук/Новое, гос. пед. ун-т.-2001-46с.

2. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. М., 1995. - 608с.

3. Амонашвили Ш.А. Личностно гуманная основа педагогическогопроцесса. Минск, 1990. - 560с.

4. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. М.: Молодая гвардия, 1979.- 191с.

5. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и факторсоциализации личности // Теория и практика физической культуры. 2003 №1. -с. 12-14

6. Ариарский М.А. Прикладная культурология.-2-е изд., испр. и доп.-Спб., 2001.-288с

7. Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия М. - грааль, 1997.-328с

8. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. М.:МГИК, 1992.-240с.

9. Аристотель. Сочинения: в 4 т. М., 1983. т. 4. 830с.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989. - 560с.

11. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физической культуры. 2003 №5. - с. 1922

12. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие для инженерно педагогических институтов. -Екатеринбург, 1996.-314с.

13. Беленов В.Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физическоговоспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук/Саморского гос. пед. ун-т.- 2000.-15с.

14. Белов М.Г., Догаев В.П. Организация и планирование работы сельских клубов учреждений по формированию активности населения: Метод, пособие. М., 1986 - 83 с.

15. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2 т. М., 1994. т. 1. — 542с.; т.2. - 509с.

16. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. М., 1988. -301с.

17. Блаватская Т.В. Греческое общество второго тысячелетия до новой эры и его культура. М., 1976.

18. Блаватская Т.В. Из истории греческой интеллегенции эллинистического времени. М., 1983.

19. Богоудинова Р.З., Румянцев Е.Д., Юсупов P.P. Профессиональная подготовка специалистов социокультурной сферы: Прогнозирование, проектирование, практическая реализация. Казань: медицина, 1999 . -252с.

20. Бодалев А.А. Психология личности. М., 1988. - 187с.

21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М, 1968.-412с.

22. БоревВ.Ю., Коваланко А.В. Культура и массовая коммуникация. М., 1986. - 301с.

23. Будущее России ответственность молодежи. Материалы Всероссийской конференции. - Челябинск, 1999. - 88с.

24. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978. - 216с.

25. Быков B.C. Потребностно мотивационный подход к физическому совершенствованию учащейся молодежи // Физическая культура. 1997.- №3. - с.39-40

26. Вардиман Е. Женщина в древнем мире. М., 1990.

27. Винничук JI. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. -М, 1988.

28. Вишневский В.А. Системный подход организации оздоровительной работы в образовательном учреждении // Теория и практика физической культуры. 2003 №4. - с. 39-44

29. Владимиров Е.А. Централизованная клубная система на селе. -М, 1986.-68с.

30. Власов Л.М., Надеждина А.И. и д.р. Культура здоровья как компонент социально культурной деятельности // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры. - М., 2004.-с. 91-92

31. Воловик А.Ф. Введение в интерес. М.: Советская Россия, 1983. -128с.

32. Вопросы воспитания: системный подход / Под ред. Л.И. Новиковой. М., 1984. - 376с.

33. Воронова А.О., Смирнов П.И. Россия и русские: Характер и судьбы страны. СПб., 1992. - 244с.

34. Выгодский Л.С. Психология искусства. М., 1998. - 576с.

35. Гегель Г.Ф. Фрагменты. Исторические этюды: в 2 т. М., 197Q -671с.

36. Генкин Д.М., Конович А.А. Массовые театрализованные праздники и представления. М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1985. - 87с.

37. Генова Н.М. Филосовские аспекты формирования культурной политики региона: Автореф. дис. . канд. пед. наук / МГУКИ. -2003.-21с.

38. Герасимова И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,2000. - 19с.

39. Герштейн A.M. Сельский культурный комплекс: структура, управление, организация работы. Улан - Удэ, 1982. - 45с.

40. Гордон JI.A., Клопов Э.В. К вопросу о типологии свободного времени (многомерный анализ бюджета времени). М., 1970. -380с.

41. Гордон JI.A., Клопов Э.В. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени. М., 1972. - 268с.

42. Горлова И.И. Культурная политика в современной России: региональный аспект. Краснодар, 1998. - 320с.

43. Городилин С.К. Организация физкультурно оздоровительной работы по месту жительства студенческой молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Минск, 1993. - 24с.

44. Грушин Б.А. Массовое сознание. М., 1987. - 368с.

45. Гуревич П.С. Философия культуры. М., 1995. - 314с.

46. Давыдов Ю.Н. Социалогия контр-культуры: инфантелизм как тип мировосприятия и социальная болезнь. М.: Наука, 1980. -264с.

47. Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности. М., 1935.

48. Десятов С.М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Автореф. дис. канд. пед. наук / Омский гос. пед. ун т, 1999. - 23с.

49. Двадцать первый век: Проблемы культуры. М.: МГУКИ, 2002. - 252с.

50. Диновский Д.Н. Содержание и методика организации физкультурной работы в культурно спортивном комплексе : Автореф. дис. канд. пед. наук. - Киев, 1988. - 22с.

51. Диоген Лаэртский О жизн, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1986.

52. Доклад о положении детей в Томской области (20002-2003) Образовательный вестник № 30. - Томск, 2003. - с. 70

53. ДомаренкоЕ.В. Возрастные (Дифференциальные) социально -культурные технологии: Учеб. Пособие / Орловскиий гос. инст. искусства и культуры. Орел, 2003. - 132с.

54. Дюмазедье Ж. Досуг как сфера духовной деятельности. М., 1987.- 132с.

55. Егорова Т.Н. Становление физического воспитания школьников Чувашии в период с 1960 по 1980 годы: Автореф. дис. канд. пед. наук / Чуваш. Гос. Пед. ун-т им. И.Я. Яковлава -Чебоксары, 2002 19с.

56. Ерасова Б.С. Социальная культурология. М., 1996. - 591с.

57. Ермакова О.В., Логачева В.В. организация и проведение занятий по оздоровительной аэробике со студентами. М., 2002. -150с.

58. Ефременко К.Н. Формирование системы олимпийского образования // Вестник МГУКИ 2004. - №2. - с. 101-104

59. Жарков А.Д. Технология культурно досуговой деятельности. -М.: МГУК, 2002.-288с.

60. Жарков А.Д. Технология культурно досуговой деятельности. -М.: МГУК, 1998.-248с.

61. Жуковин И. Ю. Валеология в учебно-воспитательномпроцессе вспомогательной школы//Диагностика, коррекция, валеология в специальном (коррекционном) образовании. Красноярск: РИО КГПУ, 1999. с. 54 - 59.

62. Зайцев Н. К., Колбанов В. В. Стратегия понимания здоровогообраза жизни у учителей // Валеология: Диагностика, средства \ практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 1996. с. 148-153.

63. Здравомыслов А.Г Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986.-223с.

64. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина,1989.- 128с.

65. Змановский Ю. Ф. К здоровью без лекарств. М.: Советский спорт, 1990. 64с.

66. Иконникова С.Н. История культурологии: идеи и судьбы. -СПб., 1996.-264с.

67. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. Пособие для студентов пед. ин тов. - М.,1984. - 496с.

68. Кабышева С.А. Особенности проектирования и реализации здоровьесберегающего педагогического процесса в условиях спортивно технической школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Шуйский гос. пед. ун-т, 2001.-23с.

69. Каган М.С. Мир общения. М., 1988. - 319с.

70. Каган М.С. Философия культуры. М., 1996. - 416с.

71. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с английского. М.:Медицина,1990.-240с.

72. Каневская JI. Я. Питание школьника. М.: Медицина, 1989. -64с.

73. Квитков М.Г. Педагогические условия самореализации молодежи в общественных организациях: Автореф. дис. канд. пед. наук / Омский гос. пед. ун т, 2000. - 18с.

74. Кикадзе Ю.В. Социально педагогические аспечш формирования здорового образа жизни и физической культуры (на примере учащейся молодежи Грузии) : Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Тбилиси, 1990. - 31с.

75. Клевцова Ю.Е. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры : Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 24с.

76. Климова В. И. Человек и его здоровье. М.: Знание, 1985. 1^2с.

77. Ключевский В.О. Статьи по русской культуре. Сочинения: В 9 т. -М.,1990. Т.9. 525с.

78. Ковальчук А.С. Социально культурная деятельность. Учеб. пособие . - 2-е изд. Орел: ОГИИК, 2000. - 172с.

79. Коган JI.Н. Теория культуры. Екатеринбург, 1993 .-318с.

80. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984. - 335с.

81. Конституция Российской федерации. Спб., 2000. с.64

82. Котова Т.Г. Факторы формирования здорового образа жизни // Формирование здорового образа жизни в регионах Урала и з ападной Сибири. Тюмень, 2003. - 14-16с.

83. Коцарь Ю.А. Система работы по месту жительства: Учебная программа по специальности «Социальная педагогика» / КГАКИ. Кемерово, 2000. -20с.

84. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально культурная деятельность. - М.: МГУКИ, 2001. - 136с.

85. Колбанов В. В. Валеология: Основные понятия, термины и о определения СПб.: ДЕАМ, 1998. 232с.

86. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни. // Здоровье. -2000, №2. с. 5-8.

87. Кравченко А.С. Физкультурно оздоровительная рабога в зонах массового отдыха населения как направлениедальнейшего совершенствования физкультурного движения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1991. - 25с.

88. Круглый стол «Спортивная наука: проблемы модернизации» Встреча руководства Госкомспорта с ведущими специалистами России // Теория и практика физической культуры . 2003. - №1. -с. 6-11

89. Кудрин E.J1. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства. Кемерово, 1998. -161с.

90. Куинджи Н. Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. М.: Аспект Пресс, 139с.институтов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.608с.

91. Культура Возрождения и средние века / Ред. Кол. JL С.Чиколини идр.-М., 1992.

92. Культура досуга / Под редакцией В.М. Пича. Киев, 1990. -240с.

93. Культурно досуговая дятельность: Учебник / Под научной ред. А.Д. Жаркова И.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 460с.

94. Культурные комплексы. М.: Советская Россия, 1978. - 67с.

95. Ланев Ю.С. Проведение массовых соревнований в Петр ГУ // Проблемы физической культуры, спорта и туризма Северо -Запада России: Материалы науч. практ. Конф. - Петрозавоет х 2002.- с. 34- 36.

96. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983. Т.1. - 391с.; Т.2.318с.

97. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М., 1989. -237с.

98. Лубышева Л.И., Прогонюк Л.Н. Новые векторы модернизации системм массового физического воспитания детей и подростковв общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 2003. - №4. - с. 56-57.

99. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. М., 1996. -224с.

100. Максютин Н.Ф. Культурно досуговая деятельность. - Казань, 1999.-140с.

101. Максютин Н.Ф. Очерки истории досуга. -Казань: Медицина, 1999.- 128с. '

102. Матвеев Л.П. Интегративная тенденция в современном Физкультуроведение // Теория и практика физической культуры. 2003. - №5. - с. 5-8.

103. Масалев Б.Г. Досуг: методология и методика социалогических исследований: Учеб. пособие. М.:МГУК, 1995. - 96с.

104. Масалев Б.Г. Социокультурное многообразие: опыт целостного осмысления: Автореф. дис. . док. культурологических Hi*": / МГУКИ, 1999.-47с.

105. Межуев В.М. Культура и история. М., 1977. - 199с.

106. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под. ред. П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. М., 1985.-240с.

107. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997. 365с.

108. Нарзулаев С.Б., Миллер Н.Д. Здоровьесберегающие технологии обучения в общеобразовательной школе. // Вестник ТГПУ. 2003. Выпуск 3(35).с. 91-94.

109. Науки о культуре: Современный статус. М.: МГУКИ, 2003. -212с.

110. Нейнера Г., Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1984. - 368с.

111. Низий В.Н., Зуев В.Н. Значение и мотивы занятий физической культурой и спортом жителей г. Тюмени // Формированиездорового образа жизни в регионе Урала и Западной Сибири. -Тюмень, 2003.- 16-19 с.

112. Новаторов В.Е. Проблемы активизации культурно досуговой деятельности на основе современных технологий // Культурологические исследования в Сибири, - Омск, 1999. - с. 107-116.

113. Новаторов В.Е. Проблемы модернизации социально -культурного образования на современном этапе // За культуру и образование. Иркутск, 2004. - с 11-18.

114. Новаторов В.Е. Современные технологии культурно досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития // Вестник Омского университета, 1999. - №3. - 109-114с.

115. Образовательный вестник. № 30. - Томск, 2003. - С. 8-9.

116. Организация работы культурно спортивных комплексов. - JL, 1987.-60с.

117. Орлов O.JI. Праздничная культура России. СПб., 2001. - 160с.

118. Основы законодательства Российской федерации о культуре. -М., 1993. -74с.

119. Отраднов А.Н., Кужба О.А. Страницы истории физической культуры и спорта в Тверском крае: Учеб. пособие / Твер. гос. ун-т. Тверь, 2000. - 219с.

120. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб., 1999. - 592с.

121. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001- 2005 годы. Государственная программа. М., 2001. - с.56.

122. Пельменев В.К. Физическая культура и спорт в экскл^т:ом регионе России: состояние и перспективы: Моногр. / Калининград, гос. ун-т. Калининград, 2002. - 297с.

123. Первоочередные направления научных исследований, способствующих достижению здоровья для всех. Копенгаген: ВОЗ/ЕРБ, 1989. 226с.

124. Пинкевич А.П., Медынский Е.Н. Иоганн Генрих Песталоцци: Его жизнь, учение и влияние на русскую педагогику. М., 1927.

125. Пискунов А.И. Христоматия по истории зарубежной педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1981. - 528с.

126. Пискунов А.И. История педагогике и образования. От ззарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX<в.: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений. М.: ТЦ, С&рр^ 2001.-512с.

127. Платон. Государство. М., 1966. - 504с.

128. Платонова Т.В. Система комплексного воздействия методик здорового образа жизни в интересах физического и психического здоровья человека : Автореф. дис. . кан. пед. наук / Т.В. Платонова. СПб, 2003. - 23с.

129. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов в^шйх учебных заведений. М., 1996. - 432с.

130. Подлесный В.И. Взаимодействие государственных и общественных организаций в управлении массовой физкультурно оздоровительной работой с населением по месту жительства: Автореф. дис. кан. пед. наук. - Киев, 1992. - 24с.

131. Пути повышения эффективности работы культурно — спортивных комплексов Омской области. Челябинск, 1981. -99с.

132. Пьянзина Н.Н. Этнопедагогическое содержание традиций физической культуры чувашского народа: Автореф. дис. . кан. пед. наук / Чуваш . гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева. -Чебоксары, 2002. 21с.

133. Работа учреждений культуры по пропаганде здорового г^соа жизни. Д.: ЛОНМЦ, 1987. - 60с.

134. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. М., 1969. - 588с.

135. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. -М.: Просвещение, 1982. 143с.

136. Русанова B.C. Детство. Отрочество. Юность: программа воспитания в сфере досуга / ЧГАКИ. -Челябинск, 2002. 126с.

137. Сабадаш Я.Г., Иванников В.Г. и д.р. Внедрена здоровьесберегающих технологий в повседневную жизнь // Физическая культура и спорт. Кемерово, 2003. - 95-97с.

138. Сасыховым А.В., Стрельцовым Ю.А. Основы кльтуроведения. Улан-Удэ. - 530 с.

139. Сигарев В.А., Ковальский Ю.В. Основы здорового образа жизни // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии. Кемерово, 2004. - 275-277с.

140. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986. - 298с.

141. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ПРО, 2002. -121с.

142. Смирнов П.Г. Социально управленческие аспектнл Iдеятельности физкультурно досуговых комплексов по месту жительства: Автореф. дис. кан. пед. наук / П.Г. Смирнов. - 2002. -24с.

143. Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и новации. Материалы научно-методической конференции.-М.: МГУКИ, 2004.-c.91

144. Современные методы исследования культуры. М.: ВШЕ, 200''' -65с.

145. Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентовсредних педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип. М.: Издательский центр «Академия». 2000. 208с.

146. Соколов П. История педагогических систем. Пг. 1916.t

147. Соколов Р.В. Участие населения в воспитании детзл и подростков по месту жительства.: Учеб. метод, пособие. М., 1993.- 192с.

148. Соколов Э.В. Понятия, Сущность и основные функции культуры. Л., 1990. - 83с.

149. Соловьев Модель консультативно- оздоровительного центра здорового образа жизни в структуре общеобразовательной школы // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики. Ставрополь, 2004. - 326-330с.

150. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1991. -543с.

151. Социально-культурная деятельность: история, теория, образование, практика. Кемерово, 2002. - 177с.

152. Социальные проекты: Всероссийская конференция «ли^р-культуры XXI века» / МГКИ. Москва, 2001. - 48с.

153. Сочетание факультативных занятий и отдыха как основа здоровья и экологической культуры детей // Внешкольник. -2003, №4.-с. 39-44.

154. Специалист культуры и досуга нового тысячелетия. М.: МГКУКИ, 2000.-127с.• i-,V' *

155. Степанова Г.А., Булатова Г.А., Гимазова P.M. Профессионально педагогическая подготовка будущих специалистов по физической культуре к оздоровлению школьников // Теория и практика физической культуры, 2003 №4 - с.60-62.

156. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга. М., 2002. - 182с.

157. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика. М., 1998. - 144с.

158. Струмилин С.Г. Избранные произведения. -М., 1968. -480с .

159. Суртаев В.Я. Молодежь культура. СПб., 1999. - 224с.1. V t

160. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие // Сост. А.В. Сухомлинская. М., 1990. -287с.

161. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Перевод с Украинского. М.: 2-е издание. - Молодая гвардия, 1971. -336с.

162. Толкачев В.А. Организационно методические г^лоъь. формирования здорового образа жизни:( На примере клуба «Оптималист»: : Автореф. дис. . кан. пед. наук в виде науч. докл. / В.А.Толкачев). - Минск 2001. - 50с.

163. Торохова Е. И. Валеология: Словарь. М.: Флинта: Наука. 1999.- 248с.

164. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей // Внешкольник, 2003.- № 9. с.3-4

165. Трещева O.JI. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системы физического воспитания / Сибирский гос. ун-т ФКиС Автореф. дис. . д-ра. пед. наук. Омск, 2003. -51с.

166. ТриодинВ.Е. Педагогика клубной работы.-М.: 1984. 152с

167. Ту ев В.В. Технология организации инициативного клуба. М.: МГУКИ, 1999.-250с.

168. Уледов А.К. Духовная жизнь общества. М., 1980. - 271 с.

169. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. -М., 1950. -389с.

170. Филиппов Н.Н. Научно педагогические основы физкультурноу- оздоровительной работы с населением по месту жительства в новых социально- экономических условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук / Н.Н. Филиппов. 2004. - 52с.

171. Флиер А.Я. Культурогенез. М., 1995. - 401с.

172. Флиер А.Я. Очерки культурологии // Новое в культуре: итоги и перспективы. Вып. 2. М., 1999. - 60с.

173. Флоренский П.А. Богословские труды. М., 1997. - 461с.

174. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления. М., 1986. -235с.

175. Харрингтон Дж. Красота йоги. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. -320с.

176. Художественное образование в Российской провинции в XXI веке. Сб. докладов и материалов. Томск, 2002. - 252с.

177. Центры культуры и досуга: Формирование и организация > центров (объединений) культуры и досуга в условиях эксперимента. Вып.1. М., 1989. - 88с.

178. Центры культуры и досуга: Опыт организации работы в условиях эксперимента. Вып.2. М., 1989.-76с.

179. Чумаков Б. Н. Валеология. Избранные лекции. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245с.

180. Шамсутдинова Д.В. Социально культурная интеграция личности в сфере досуга. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2001, -256с.

181. Шамсутдинова Д.В. Социально педагогические условия интеграции лиц с ограниченными возможностями. - Казань: Из-во Казанск. ун-та, 2002. - 216с.

182. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4 т. М., 1963. Т • -503с.; 1964. Т.2. - 476с.; 1964. Т.З. - 492с.; 1965. Т.4. - 328с.

183. Шелиспанская Э.В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физическоговоспитания: Автореф. дис.канд. пед. наук / Э.В.

184. Шелиспанская. Тула, 2004. - 22с.

185. Шутова Т.Н. Формирование ценностных ориентаций у MjrarrWv школьников // Проблемы и перспективы сохранения здоровья детей в процессе образования: Материалы Всесоюзной науч. -практ. конф. Магнитогорск: МаГУ, 2002. - с. 83-85

186. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. - 304с.

187. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 1987. - 245с.

188. ЯрошенкоН.Н. Становление теории внешкольного образования. М.:МГУКИ, 2000. - 207с.

189. Kanters М. Parents and sports // Parks and recreation. 2002. - № 12.-P. 20-28.

190. Омский государственный университет имени Ф.М. Достоевского Факультет культуры и искусств Кафедра социально культурной деятельности Уважаемый коллега!

191. Просим Вас дать, по возможности, точные и конкретные ответы на предложенные нами вопросы:

192. Как вы оцениваете современное состояние физического и нравственного здоровья Российского общества?а) Как критическое.б) Как тревожное.в) Как привычное не вызывающее особой тревоги.

193. Каковы, по-Вашему, исходные причины тех негативных явлений которые в молодежной среде встречаются? (назовите 2-3 причины)а )