Физическая подготовка и совершенствование профессиональных компетенций сотрудников региональных учреждений уголовно-исполнительной системы

Желтов, Роман Анатольевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая подготовка и совершенствование профессиональных компетенций сотрудников региональных учреждений уголовно-исполнительной системы

Автореферат

Автор научной работы: Желтов, Роман Анатольевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Физическая подготовка и совершенствование профессиональных компетенций сотрудников региональных учреждений уголовно-исполнительной системы"

На правах рукописи

005008389

Желтов Роман Анатольевич

ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СОТРУДНИКОВ РЕГИОНАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 9 ЯН В 2012

Москва-2011

005008389

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФБГОУ ВПО «РГУФКСМиТ»)

Научный руководитель Доктор педагогических наук, профессор

Игуменов Виктор Михайлович

Официальные оппоненты: Доктор педагогических наук, профессор

Цыганков Эрнест Сергеевич

Кандидат педагогических наук, профессор Тищенков Иван Иванович

Ведущая организация ФГБОУ ВПО «Московская государственная

академия физической культуры»

Защита состоится «20» декабря 2011 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».

Автореферат разослан «._»_201_ года

Ученый секретарь диссертационного совета

Сахарова М.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Исторически сложилось, что пенитенциарная система - неотъемлемая часть любого государственного аппарата, а в нашей стране в настоящее время сотрудники уголовно-исполнительной системы занимают значительное место в составе правоохранительных органов.

По мере интеграции России в европейское сообщество руководство страны и силовых структур, в частности, Федеральной службы исполнения наказаний, вынуждено идти на реформирование уголовно-исполнительной системы с целью постоянного совершенствования профессиональной подготовки, роста профессионализма сотрудников учреждений, исполняющих наказания а виде лишения свободы.

Актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что богатый научно-практический опыт зарубежных и отечественных научных школ, осуществляющих подготовку в идентичных видах деятельности, не адаптирован и не используется при профессиональном обучении и подготовке сотрудников уголовно-исполнительной системы к их служебной деятельности, что отрицательно сказывается на состоянии профессиональной подготовки личного состава системы. Это значительно снижает эффективность, надежность, качество оперативно-служебной деятельности (Барабанов Н.П., 2002; Вырастайкин В.Л., 2003; Зезюлин Ф.М., 2006; Калинин Ю.И., 2006; Логвинов А.В., 2005; Москвичев М.А., 1990; Ялунин В.У., 2006 и др.).

Выбор темы диссертационного исследования обоснован рядом факторов, к которым относятся:

- экстремальные условия труда, связанные с постоянным изменением оперативной обстановки, обуславливающие психическую и физическую напряженность, необходимость применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия;

- высокие нормативные требования со стороны профессии к постоянной физической и специальной готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы;

- социально-психологические особенности профессиональной деятельносги, их влияние на формирование личности сотрудника.

Таким образом, в настоящее время можно говорить о наличии ряда противоречий:

- в контексте современной образовательной парадигмы в образовательных учреждениях пенитенциарной системы происходит существенное усложнение стоящих перед системой подготовки профессионалов задач: формирование компетенций (психологических, организаторских, коммуникационных и т.д.), формирование умений, знаний, навыков, способностей к их применению, а также понимания важности профессиональной деятельности, формирование профессиональных способностей, включающих физические, психологические, проектировочные, рефлексивные и др.;

- недоступные для большинства сотрудников нормативные требования к их общей физической подготовке, отсутствие соответствующей методики, способствующей формированию профессионально-нормативных качеств;

Разрешение вышеуказанных противоречий в профессионально-прикладной готовности может способствовать совершенствованию системы подготовки сотрудников исправительных учреждений. В доступных библиографических источниках имеются лишь разрозненные, фрагментарные исследования, посвященные представителям различных профессиональных групп в системе Вооруженных сил и МВД. Что касается сотрудников уголовно-исполнительной системы, то их деятельность в настоящее время остается вне поля зрения исследователей в контексте изучаемой проблемы, в особенности, в учреждениях строгого режима, где содержатся неоднократно судимые рецидивисты. На наш взгляд, данная проблема является актуальной, поскольку профессиональная готовность, компетенции сотрудников УИС, их способности не всегда соответствуют предъявляемым требованиям. Это можно объяснить, во-первых, закрытой системой организации деятельносги данной профессиональной группы, где доступ весьма ограничен, во-вторых, существующей нормативной базой, строго регламентирующей деятельность субъектов

пенитенциарной системы, как сотрудников, гак и спецконтингента. И, в-третьих, деятельность учреждений подобного типа по престижу, социальной значимости, является очень низкой в рейтинге привлекательных профессий в обществе, поскольку реестр данной профессиональной группы весьма ограничен тем, что все сотрудники объединены по занимаемым должностям, регламентированным законодательными актами. Вследствие этого возникают объективные сложности в профессиональной деятельности учреждений и субъектов, работающих в них. Они проявляются следующим образом:

- ограниченные возможности учреждений пенитенциарной системы вследствие экономических факторов;

- ограничение в профессиональной деятельности сотрудников как существующей нормативной базой, так и выполнением строго регламентированных функциональных обязанностей;

- потребность учреждений строгого режима в профессиональных квалифицированных сотрудниках, обладающих необходимыми компетенциями и способностями;

- потребность сотрудников в профессиональном саморазвитии, самосовершенствовании, что очень сложно в условиях служебной деятельности;

В связи с вышеизложенным, разрешение данной проблемной ситуации путем изучения структуры профессионально-нормативных качеств сотрудников и влияния физической готовности на исполнение служебных обязанностей сотрудниками уголовно-исполнительной системы и разработки ей методики - своевременно и актуально.

Объект исследования - профессиональная готовность сотрудников регионального исправительного учреждения строгого режима.

Предметом исследования являлась структура профессионально важных качеств и физическая готовность сотрудников.

Рабочая гипотеза основывалась на предположении, что профессионально важные качества с учетом личностных особенностей сотрудников и в совокупности с совершенствованием физической готовности будут способствовать формированию профессиональных компетенций и более качественному выполнению служебных обязанностей.

Цель исследования - выявление структуры профессионально важных качеств и разработка методики общей физической подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, направленных на формирование профессиональных компетенций, повышение уровня надежности и эффективности исполнения ими профессиональных обязанностей.

Исходя из цели работы и состояния избранной проблемы были определены следующие основные задачи исследования:

1. Выявить особенности специфики профессий в пенитенциарной системе в нашей стране и за рубежом.

2. Выявить структуру профессионально важных качеств и их взаимосвязь с личностными особенностями сотрудников на основе мнений всех субъектов учреждения УИС строгого режима.

3. Определить систему физической подготовки сотрудников пенитенциарных учреждений и уровень их физической готовности в соответствии с профессиональными компетенциями.

4. Разработать и экспериментально апробировать методику общей физической подготовки сотрудников УИС с учетом их личностных особенностей.

Методологическую базу исследования составляют:

системный подход, который является наддисциплинарным научным подходом. В его основе лежит отказ от односторонних аналитических методов исследования; (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, 1972,1973)

- деятельностный подход, который по отношению к воспитательному, исправительному процессу субъектов учреждений, заключается в выявлении специфических особенностей процесса ресоциализации, способности к освоению социальных норм, уважительного отношения к окружающему миру; (Л.С. Выготский, 1926; В.В. Давыдов, 1972; В.П. Зинченко, 1977; А.Н. Леонтьев, 1983; Г.П. Щедровицкий, 1971)

синергетический подход, основой которого является выявление общих закономерностей самоорганизации, становления устойчивых структур в различных системах посредством междисциплинарных исследований; (Г. Хакен, 1985, 1990; И. Пригожин, 2000)

компетентностный подход, в котором отражаются качественные характеристики профессиональных функций, а также требуемые качества трудового

процесса. (Э.Ф.Зеер, 2000, 2003; А.К.Маркова, 1996; Ю.Н.Повареиков, 1991; В.Д. Шадриков 1979,1982)

Кроме этого, в работе также использовались следующие методологические принципы - иерархии, режима функционирования и гуманизма, которые отражают деятельность сотрудников УИС. (JL Берталанфи, 1970; A.A. Давыдов, 1999; B.II. Садовский, 1974; И. Уоллерстайн, 1989; А.Н. Чураков, 1984)

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ литературных источников и документов;

- методы опроса (анкетирование и итервьюирование);

- метод экспертных оценок;

- педагогическое тестирование;

- педагогический эксперимент;

- методы математической статистики;

Научная новизна исследования состоит в том, что получены субъективные оценки и мнения всех субъектов профессиональной деятельности уголовно-исполнительной системы в учреждениях строгого режима, а также мнения осужденных о профессионально важных и профессионально-нормативных качествах сотрудников УИС. В исследовании также выявлено влияние физической подготовленности сотрудников УИС на исполнение ими служебных обязанностей и формирование профессиональных компетенций.

Разработана система физической подготовки сотрудников и определена специфика средств, методов и организации обучения личного состава исправительных учреждений. Полученные результаты иеследования позволяют совершенствовать критерии оценок и нормативные требования по физической подготовке для сотрудников УИС.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2003 по 2008 год и включало три этапа:

- на первом этапе (2003-2004 гг.) изучалась научная, специальная и учебно-методическая литература, анализировался и обобщался опыт организации физической подготовки в различных силовых ведомствах, проводился опрос специалистов.

- на втором этапе исследования (2004-2005 гг.) проводился опрос специалистов,

было проведено анкетирование сотрудников УИС и спецконтингента, продолжался анализ литературных источников, сбор эмпирического материала, педагогическое наблюдение. Применялись приемы обработки полученной информации: группировка, вычисление средних параметров, теоретический анализ и обобщение. Необходимые данные собирались в подразделениях УФСИН России по Ярославской области и оперативной группировке Минюста России на Северном Кавказе (Чечня, п. п. Ханкала).

- на третьем этапе (2005-2008 гг.) проводился педагогический эксперимент в ФБУ ИК-3 УФСИН России по Ярославской области, осуществлялась окончательная обработка и апробация полученных результатов. При этом использовались теоретический анализ, обобщение, объяснения. В этот же период происходило внедрение полученных результатов в практику, написание и оформление диссертационной работы.

Практическая значимость исследования обусловлена использованием и внедрением полученных результатов в практику профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы региональных учреждений строгого режима.

Изучение структуры профессионально-нормативных качеств сотрудников УИС будет способствовать разработке должностных инструкций с учетом их личностных особенностей и профессиональных компетенций.

Полученные в процессе исследования данные используются для разработки новых нормативных требований и программ по общей физической подготовке сотрудников пенитенциарной системы.

Данные исследований были подтверждены актами внедрения результатов исследования в практику.

Представленные в работе материалы и методические рекомендации могут быть использованы в процессе обучения слушателей (курсантов) высших и средних специальных заведений ФСИН России, учебных центров и учебных пунктов Управлений Федеральной службы исполнения наказаний, готовящих специалистов данного профиля, а также в процессе физической подготовки личного состава органов внутренних дел и других военизированных структур и правоохранительных органов.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и выявлении особенностей социально-психологических механизмов и факторов, влияющих на профессиональную деятельность сотрудников уголовно-исполнительной системы в учреждениях строго режима, выявлении и изучении их профессионально важных качеств, которые являются интегральными показателями, а также физической готовности, характеризующих уровень профессиональной компетентности, обеспечивающей успешное выполнение не только должностных обязанностей, но и развитие потенциальных возможностей при различных ситуациях трудового процесса, включая экстремальные.

Апробация работы осуществлялась в период исследования в Управлении Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации по Ярославской области, Ярославском Областном Совете "Динамо", учебном пункте УФСИН России по Ярославской области, Управлении по конвоированию УФСИН России по Ярославской области, ФБУ «Исправительная колония №3» и лечебном исправительном учреждении №9 УФСИН России по Ярославской области. Промежуточные итоги проведенных исследований были изложены в докладах на конференциях «Чтения Ушинского» Ярославского Государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского и на конференциях кафедры теории и методики единоборств РГУФКСиТ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сотрудники уголовно-исполнительной системы как субъекты профессиональной деятельности должны обладать рядом важных профессиональных качеств, необходимых для выполнения служебных обязанностей.

2. Интегративные показатели и личностные качества сотрудников являются одним из основных факторов, влияющих на формирование профессиональных компетенций, уровень надежности и качественное исполнение ими функциональных обязанностей.

3. Экспериментальная апробация и обоснование предлагаемого комплекса ОФП, направленного па повышение физической готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы.

4. Необходимость совершенствования методики общей физической подготовки сотрудников пенитенциарной системы и, исходя из этого, изменение критериев оценки их физической готовности.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глаз, выводов, указателя литературы и приложений. Работа изложена на 177 страницах машинописного текста и содержит 31 таблицу, 4 рисунка и 8 приложений. Список литературы включает в себя 214 отечественных и 15 зарубежных источников.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В современных условиях деятельности учреждений и органов исполнения наказаний сложилась и функционирует определенная система профессиональной подготовки сотрудников, которая базируется на систематическом контроле уровня их прикладной готовности и основана на нормативных требованиях, утвержденных приказами Минюста России. В свою очередь, предлагаемые нормативные требования предусматривают некоторые двигательные качества, характеризующие профессиональные способности сотрудников в соответствии с реальными условиями деятельности, в совокупности обеспечивающие формирование наиболее важных профессиональных качеств. Следовательно, для их эмпирической интерпретации нами предлагается термин «профессионально-нормативное качество», т.е. нормы, правила, которые предусмотрены законодательными актами и являются инвариантными (единственно приемлемыми для выполнения функциональных обязанностей сотрудников в зависимости от должности, ранга, статуса и т.д.).

Сотрудник системы УИС является основным субъектом профессиональной деятельности. Он должен обладать рядом профессиональных качеств, необходимых для данного вида трудовой деятельности. Необходимо отметить, что эти профессиональные качества косвенно или непосредственно влияют на эффективность осуществления его труда по основным характеристикам, к которым относятся деловые качества, ответственность, производительность, надежность, исполнительность и другие, являющиеся компонентами внутренней структуры профессионально-нормативных качеств. Проведенный социально-психологический анализ упомянутых характеристик позволил нам оценить степень их значимости для производственной эффективности.

В соответствии с задачами исследования нами был установлен перечень качеств, составленный путем изучения аттестационных характеристик и должностных обязанностей работников. После сокращения этого перечня за счет устранения синонимов мы получили список из 21 качества, которые представлены на рис. 1. Данный перечень

качеств нами использовался для экспертной оценки степени выраженности отдельного качества компетентными экспертами. Полученные результаты подвергались обработке стандартными методами математической статистики.

Исходя из представленных результатов, можно обнаружить, что средние величины экспертных оценок колеблются от 4,9 балла (творческий подход и самостоятельность) до 6,5 балла (физическая и психологическая готовность). Все различия статистически значимы при Р-0,05; среднее значение оценок - X, стандартное отклонение - (7 , М - доверительный интервал при Р-0,05.

Профессионально важные качества

•I 0 Физическая готовность, психологическая готовность

2 Я Способность к взаимодействию и адаптации

3 □ Трудолюбие

4 □ Дисциплинированность, настойчивость, исполнительность ■У ■ Умственные способности, добросовестность

6 ¡3 Опыт и знания, работоспособность, оперативность, организованность ? Ш Ответственность

8 0Толерантность

9 Я Старательность Я Аккуратность

•И □ Инициативность

Творческий подход, самостоятельность

Рис. 1 Статистические характеристики экспертных оценок профессионально важных качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы (п = 220 чел)

Ллализ полученных результатов свидетельствует о том, что наиболее высокие оценки получили такие качества, как физическая и психологическая готовность, способность к адаптации и взаимодействию - 6,4 и 6,5 балла. Затем по степени значимости выделяются качества дисциплинированность, настойчивость, трудолюбие и исполнительность, а ответственность, добросовестность, оперативность, опыт и знания, организованность и работоспособность получили средние оценки от 5,9 до 6,1 баллов. Среди качеств, получивших низкие оценки, следует отметить инициативность, творческий подход к делу, самостоятельность и аккуратность (от 4,9 до 5,1 балла). На наш взгляд, это объясняется объективными условиями деятельности, связанными с выполнением должностных обязанностей строго по установленному регламенту и не предусматривающих лишней инициативы и самостоятельности.

Для изучения внутренней взаимосвязи выше указанных качеств была использована процедура факторного анализа - метода главных компонентов по Варимакс критерию, суть которой состояла в том, что сначала производится взаимная перекрестная корреляция всех оценок по всем качествам и затем, путем необходимых операций, группы тесно взаимосвязанных качеств были объединены по интегративным свойствам и получили названия «факторы».

На основе полученных результатов нами были выделены два фактора -профессионализации, где наиболее высокие факторные веса имеют такие качества как ответственность, работоспособность, трудолюбие, старательность и организованность и фактор соответствия профессиональных компетенций и его реализация в деятельности, характеризующийся высокими оценками по «творческим» и низкими - по «исполнительским» качествам.

Для правильной оценки готовности человека к экстремальной деятельности, в особенности, в учреждениях УИС строго режима, необходимо определить наиболее важные социальные и психофизические качества, которые являются информативными, надежными и позволяющими выявить интегративные показатели, способствующие выполнению как функциональных, так и служебных обязанностей в экстремальных условиях.

Многочисленными исследованиями установлено, что в экстремальной деятельности особую значимость имеют такие показатели, как эмоциональная устойчивость, самообладание, выдержка, хладнокровие, стойкость, уверенность в себе,

надежность, уравновешенность (A.D. Родионов, 2004, 2006; В.Н. Непопалов, 2006; В.Ф. Сопов, 2006 и др.).

Интегративные характеристики труда сотрудников УИС объединяют в себе объективные и субъективные качества и профессиональные компетенции, в совокупности представляющие теоретическую модель деятельности сотрудника учреждения строгого режима, которая была разработана нами на основе теоретического анализа исследуемой проблемы.

Нами была разработана следующая классификация субъектов профессиональной деятельности на основе вышеупомянутых интегральных показателей. В предложенную классификацию включены лица с высокими, средними и низкими показателями готовности к деятельности.

Проведенными нами исследованиями доказано, что высокую профессионально-прикладную готовность показывают начинающие сотрудники (стажеры), а также сотрудники, достигшие высокого профессионализма Динамику профессиональной готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы с ростом профессионализма на протяжении службы, можно условно распределить на четыре стадии.

Первая стадия. Стадия стажировки, «вхождения в должность, профессию» (стаж трудовой деятельности - до одного года).

Вторая стадия. Стадия «включенности в профессию», углубленного ознакомления с ней, овладение необходимыми для занимаемой должности умениями и навыками (стаж трудовой деятельности - от одного года до гати лет).

Третья стадия. Стадия профессионализма, достижения высоких результатов в служебной деятельности (стаж трудовой деятельности - от пяти лег до пятнадцати лет).

Четвертая стадия. Стадия завершения профессиональной деятельности (стаж трудовой деятельности - свыше пятнадцати лет).

Дтя сравнительного анализа мнений субъектов деятельности необходимо было выявить суждения лиц, огбывающих наказание в виде лишения свободы в колонии строгого режима, неоднократно преступивших закон (особо опасных рецидивистов) и имеющих «богатые криминальные истории», о важности профессиональных качеств сотрудников и их влияния на компетентность. Результаты проведенного опроса представлены в табл. 1.

Анализируя полученные результаты опроса правонарушителей с большим криминальным опытом, нам бы хотелось отметить, что влияние профессиональных качеств сотрудников на их компетентность, по мнению респондентов, отражает реальные условия взаимодействия, которые происходят между администрацией и осужденными.

Таблица 1

Влияние профессионально важных качеств на компетентность сотрудников

= 132чел)

N Профессионально-важные качества X* т И

1 Умение правильно пользоваться нормативными актами 8,4 2,1 1

2 Умение принимать решение 6,1 1,1 6-7

3 Умение предупредить противоправные действия 7,3 1,3 4

4 Умение оперативно ориентироваться в экстремальных ситуациях 8,0 1,7 2

5 Умение разрешить конфликтную ситуацию 6,2 1,1 5

6 Умение налаживать взаимоотношения 6,0 1.2 8

7 Умение справедливо оценивать ситуацию при принятии решения 7,4 2,3 3

8 Умение оказывать помошь в пределах установленных норм 6,1 1,9 6-7

* - шкала 1 - 9, где 1-неважное качество, 9-очень важное качество

Характерной особенностью нашего исследования является то, что влияние профессионально важных качеств на компетентность сотрудников как рабочая гипотеза нашего исследования представляет особую ценность, потому что компетентностный подход в системе подготовки специалистов является весьма актуальным и рациональным. Для определения степени важности влияния профессиональных качеств на компетентность сотрудников опрошенным было предложено ранжирование более шести качеств по девятибалльной шкале, где один балл - самая низкая оценка, а девять баллов - самая высокая оценка.

Результаты, представленные в таблице, свидетельствуют о неоднородности оценок респондентов о значимости профессионально важных качеств и их влияния на компетентность сотрудников. Они характеризуют то, что по степени важности наиболее высокие оценки получили такие профессионально важные качества, которые

объективно отражают деятельность субъектов в процессе повседневного несения службы. Нами была предпринята попытка группировать мнения респондентов на три блока: в первый входят умение предупредить противоправные действия, умение разрешить конфликтную ситуацию и умение справедливо оценивать ситуацию при принятии решения. Второй блок объединяет такие умения, как умение оперативно ориентироваться в экстремальных ситуациях, умение пользоваться нормативными актами и умение принимать решение. Самые низкие оценки получили умения налаживать взаимоотношения и умение оказывать помощь в пределах установленных норм. Они составляют элементы третьего выделенного нами блока, в котором объединяются весьма важные, с точки зрения профессионализма, качества для решения профессиональных задач, но по субъективной оценке осужденных, для них более престижным является соблюдение норм, установленных их формальными и неформальными лидерами.

Па наш взгляд, знание со стороны осужденных наличия или отсутствия указанных профессионально важных качеств у сотрудников создает предпосылки к возникновению сложного внутреннего процесса, который может происходить при взаимодействии между администрацией и снецконгингентом. Иными словами, когда компетентность человека становится известной ближайшему окружению, т.е. преступной субкультуре, сотруднику приходится постоянно находиться в правовом поле, с одной стороны, и постоянно совершенствовать умения, которые являются наиболее важными профессиональными качествами при взаимодействии с представителями преступной среды, с другой стороны. Это, в свою очередь, может способствовать сокращению противоправных действий со стороны спецконтингента и улучшению правовой атмосферы в местах лишения свободы.

Предложенная теоретическая модель профессиональной деятельности сотрудника УИС в совокупности с экспертной оценкой специалистов субъективных и объективных факторов, влияющих на исполнение служебных обязанностей и степени значимости профессионально важных качеств, а также мнений осужденных, позволила нам разработать обобщенную модель личности специалиста - сотрудника УИС, которая является в большей степени характерной для сотрудников региональных учреждений строгого режима (табл. 2).

Таблица 2

Обобщенная модель личности специалиста - сотрудника УИС

Личностные качества Способности Физическая готовность Знания Умения Компетентность

Дисциплинированность Физические (актуальные и потенциальные) Общая физическая Педагогические Самостоятельно определять цели и задачи своей деятельности Профессионально -нормативная

Добросовестность Коммуникативные Быстрота реакции, координация перемещений Психологические Обеспечивать информационные основы своей деятельности Правовая

Работоспособность Организаторские Сила Правовые Прогнозировать возможные результаты собственной деятельности Психологическая

Исполнительность Рефлексивные Выносливость Медицинские Реализовать принятые решения Рефлексивная

Аккуратность Проектировочные Ловкость Технические Организовать других людей Специи-альная

Проведенный предварительный анализ существующего комплекса общей

физической подготовки в УИС показал, что он не в полной мере соответствует реальным условиям деятельности сотрудников учреждения строгого режима, поскольку они чрезмерно завышены, а отсутствие материально-технической базы в большинстве подразделений не позволяет заниматься физическими упражнениями и отдельными видами спорта.

Методика построения занятий по физической подготовке для сотрудников учреждений строгого режима зависит от комплекса факторов: режима и графика

службы, времени года, места проведения занятий, от возрасга и уровня физической подготовленности, состояния здоровья, непредвиденных обстоятельств и т.д.

Разрабатывая экспериментальную программу, все упомянутые условия нами были учтены и предусмотрены при организации и проведении занятий. Учебные занятия по общей физической подготовке, решающие задачи развития отдельных физических качеств, могут иметь комплексную и избирательную направленность. В процессе занятий комплексной направленности решают несколько (как правило, 2-3) задач, а в ходе избирательной направленности - одну. Занятия комплексной направленности бывают двух видов: с последовательным и параллельным решением задач. Занятие с последовательным решением задач делится на две или три относительно самостоятельных части. В первой, к примеру, решают задачи развития скоростных качеств, во второй - силы, а в третьей - общей выносливости. На комплексном занятии с параллельным решением задач одновременно развивают несколько физических качеств. Для реализации данного подхода нами разработана полоса препятствий (рис. 2).

40 м

Старт

Штанга I

30 м

Разновысокая тропа

Шведская стенка 4

Две трубы

Ряд перекладин

Подвесной шест

1. Жим лежа штанги 30-40 кг. 10 повторений, (сила рук); 2. Ускорение в

максимальном темпе до разновысокой тропы (скорость); 3. Оббегание стоек разновысокой тропы. 1,5 круга (ловкость); 4. Поднимание прямых пог в висс на шведской стенке. 10 повторений (мышцы брюшного пресса); 5. Залезть и спуститься по подвесному шесту при помощи рук и ног (сила, ловкость); 6. Оббегание стоек ряда перекладин «туда-обратно» (скорость, ловкость); 7. Передвижение на руках по параллельным брусьям; 8. Передвижение по разновысокой лестнице для рук (сила рук); 9. Поднимание туловища, сидя на высокой трубе. Ноги закреплены на низкой трубе. 10 повторений (мышцы брюшного пресса); 10. Ускорение в максимальном темпе до финиша (скорость).

Рис. 2 Полоса препятствий для развития физических качеств

Для решения поставленных задач исследования были сформированы 3 группы из числа сотрудников ФБУ ИК-3 - 1 контрольная и 2 экспериментальные, по 12 человек в каждой. В течение четырех лет проводился педагогический эксперимент -проверялись заболеваемость сотрудников этих групп, качество исполнения ими служебных обязанностей, выполнение нормативов по физической подготовке. Затем каждая группа занималась по своей программе. В качестве основных критериев оценки эффективности педагогического эксперимента нами были установлены следующие критерии: качество исполнения служебных обязашюстей, частота заболеваемости, САН и выполнение контрольных нормативов по физической подготовке сотрудников учреждения УИС строгого режима.

Результаты сравнительного анализа качества исполнения служебных обязанностей исследуемых сотрудников до формирования экспериментальных групп, в период применения нового комплекса ОФГ1 и после его окончания представлены в табл. 3. Учитывались служебные показатели, такие, как непосредственное исполнение должностных обязанностей, задержание осужденных, нарушивших режим содержания, эффективноегь обысковой работы, применение физической силы, спецсредств и оружия, выполнение учебных упражнений и т.д.

Таблица 3

Исполнение служебных обязанностей до и после эксперимента

\ Показатели Количес- Количес- Результа- Результатив- Примене- Приме-

\ тво тво тивность ность ние нение

\ поощре- взыска- обысковой выявления физи- Огне-

\ ний ний работы нарушений ческой стрель-

\ режима силы и ного

\ спец- оружия

\ средств

Группы \ До эксперимента После эксп-та До эксперимента После эксп-та До эксперимента После эксп-та ё § * § <ч г После эксп-та До эксперимента После эксп-та До эксперимента После 1 эксп-та

Контрольная 2,6 2,5 0,5 0,5 24 запр пред мета 26 запр пред мета 7 9 Л о 8 о. а 3 о.

1-я 2,5 2,8 0,4 0,5 22 32 8 14 -

экспериментальная запр пред мета запр пред мета а ^ а о. 3 го о.

2-я 2,5 3,0 0,5 0,5 23 31 6 15 -

экспериментальная запр пред мета запр пред мет а о 3 о. г-^ 8 О.

На основании полученных данных можно сделать вывод, что в обеих экспериментальных группах результаты улучшились с разной динамикой. Наиболее высокий рост отмечался в показателях, связанных с применением физической силы или ее демонстрацией. Также данные эксперимента свидетельствуют о том, что сотрудники служб, где не предусматривается контакт со спецконтиш ентом (тыловые службы, часть производственных, бухгалтерия и т.д.) могут на довольно высоком уровне исполнять служебные обязанности вне зависимости от их физической подготовленности. И, в то

же время, те сотрудники, которым по роду деятельности приходится каждодневно контактировать с осужденными (воспитательные службы, отдел безопасности и др.), тем лучше исполняли служебные обязанности, чем лучше и многограннее были подготовлены физически.

Экстремальные условия деятельности и постоянные психофизические нагрузки являются факторами частых заболеваний сотрудников. После эксперимента показатели заболеваемости изменились. Если в контрольной группе они остались практически на том же уровне, что и до начала эксперимента, то в первой и во второй экспериментальных группах заболеваемость хоть ненамного, но снизилась. Причем, во второй экспериментальной группе процент снижения заболеваемости был выше, чем в первой экспериментальной (табл. 4).

Таблица 4

Частота заболеваемости сотрудников до и после эксперимента

показатели Количество пропущенных чело-вскоднсй Количество заболевших Простудные заболевания (в%) Заболевания опорно-двигательного аппарата (в %) Прочие заболевания (в%) Количество ни разу не болевших (в%)

ГруппьЛ 2005 2008 2005 2008 2005 2008 2005 00 СМ 2005 2008 2005 2008

Контроль-

ная 46 47 9 8 53 56 21 21 26 23 3 3

1-я

экспериментальная 53 50 10 8 58 51 18 22 24 27 2 3

2-я

экспериментальная 47 41 8 6 54 42 22 23 24 35 4 6

Педагогический эксперимент, проводившийся в естественных условиях, показал, что у большинства испытуемых экспериментальных групп наблюдается положительная динамика прироста хороших и отличных оценок, а в контрольной

группе их количество осталось на примерно одинаковом уровне, что свидетельствует о наличии упомянутых недостатков как в «Наставлении,..», так и в существующей методике (рис. 3).

под тяг 1000м 10*10м КСУ общая Нормативы

Рис. 3. Показатели прироста хороших и отличных оценок в педагогическом

эксперименте

Это подтвердило актуальность предлагаемой нами методики для развития физической подготовленности с учегом объективных и субъективных условий службы в учреждении строгого режима.

Полученные в процессе исследования данные послужили основанием для их использования для разработки новых нормативных требований и программ по общей физической подготовке сотрудников пенитенциарной системы.

ВЫВОДЫ

1. Согласно существующим представлениям, наряду с боевой, служебной, специальной и общей физической подготовкой немаловажное значение имеет изучение профессионально важных качеств сотрудников учреждений строгого режима, осуществляющих разные виды пенитеициарной деятельности, поскольку УИС - это закрытая саморазвивающаяся система, компонентами которой являются исполнение наказаний, исправление осужденных, их воспитание и ресоциализация. Следовательно, использование предлагаемых отечественными и зарубежными авторами концепций в вопросах профессиональной готовности в целом и теории и практики подготовки сотрудников УИС в частности необходимо осуществлять дифференцированно в зависимости от социальных и психологических показателей, должностных обязанностей и от условий их деятельности.

2. Выявлена структура профессионально важных качеств сотрудников УИС. Наиболее значимыми профессиональными качествами являются исполнительность, дисциплинированность, трудолюбие и добросовестность. По степени важности выделяются такие качества, как работоспособность, ответственность, аккуратность, усидчивость и т.д. Анализ структуры ПВК сотрудников регионального учреждения уголовно-исполнительной системы позволил установить пять типических групп согласно выборке исследований: 1 группа - Т1 - малочисленная - худшие работники (3%); 2 группа - Т2 - многочисленная - посредственные работники (32%); 3 группа -ТЗ - средняя по численности - хорошие работники (14%); 4 группа - Т4 -многочисленная - творческие работники (28%); 5 группа - Т5 - многочисленная -лучшие работники (24%).

3. Изучена внутренняя взаимосвязь профессионально важных качеств, которые имеют общие интегративные свойства. Были выделены два фактора: фактор профессионализации и фактор соответствия профессиональных компетенций и их реализации в деятельности сотрудников УИС. Следовательно, с учетом профессионально важных качеств установлены три группы, которые по суммарным оценкам распределились следующим образом: 1 группа - исполнители, 2 группа -творческие и самостоятельные, 3 группа - ответственные и организованные.

4. Выявлено, что, по мнению правонарушителей, отбывающих наказание в виде лишения свободы в колонии строгого режима, неоднократно преступивших закон (особо опасных рецидивистов), имеющих большой криминальный опыт, влияние профессиональных качеств сотрудников на их компетентность отражает реальные условия взаимодействия между субъектами деятельности, а их отсутствие создает предпосылки к возникновению сложного внутреннего противоречия между администрацией и спецконтингентом. Наличие компетентности у сотрудников обуславливает постоянное нахождение преступной субкультуры в правовом поле.

5. Установлено, что деятельность пенитенциарной системы по отношению к субкультуре деликвентности требует от сотрудников освоения новых коммуникационных технологий и взаимодействия мевду субъектами внутри системы. Разработанная нами теоретическая модель сотрудника УИС состоит из нескольких модулей. Первый модуль объединяет личностные качества и способности сотрудника. Второй включает в себя комплекс необходимых знаний и умений, таких, как

педагогические, психологические, правовые и т.д.. Третий модуль - это профессиональная компетентность сотрудников (профессионально-нормативная, правовая, специальная, рефлексивная). И, наконец, последний модуль состоит из профессионально-прикладной готовности сотрудников. Проведенными нами исследованиями доказано, что высокую профессионально-прикладную готовность показывают начинающие сотрудники (стажеры), а также сотрудники, достигшие высокого профессионализма. Динамику профессиональной готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы с ростом профессионализма на протяжении службы, можно условно распределить на четыре стадии.

6. Экспериментально обоснованная методика общей физической подготовки сотрудников УИС позволила улучшить систему профессионально важных качеств сотрудников и уровень их физической готовности. В экспериментальных группах было обнаружены положительные сдвиги но всем исследуемым параметрам, от профессионально-нормативных качеств до состояния здоровья и качества исполнения должностных обязанностей.

7. Установлено, что при определении профессиональной пригодности сотрудников УИС следует обратить особое внимание на их профессионально-нормативные качества, уровень физической готовности, соответствующий предъявляемым требованиям, которые нуждаются в корректировке, а также психологической устойчивости в условиях, близких к экстремальным.

Личный вклад автора: Использован современный методологический подход в изучение структуры профессионально важных и профессионально-иормативных качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы, работающих в учреждениях строгого режима, и их взаимосвязь с особенностями профессиональной деятельности, корректно разработаны анкеты для спецконтингента, сотрудников и экспертов, а также методика физической и прикладной подготовки.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

автора:

1. Желтов P.A. Методические рекомендации по проведению занятий по физической подготовке в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы Ярославской области: Учебно-метод. пособие 11 P.A. Желтов, С.К. Захаров, О.С. Смурыгин. - Ярославль: УФСИН РФ по ЯО, 2007. - 26 с.

2. Желтов P.A. Особенности развития физической подготовленности сотрудников уголовно-исполнительной системы России // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №12 - С. 17.

3. Желтов P.A. Проблемы развития физической подготовки в уголовно-исполнительной системе России // Физкультура. Спорт. Здоровье: материалы конференции «Чтения Ушинского» факультета физ. культуры ЯГПУ (2-4 марта 2008г.) -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2008. - С. 71-73

4. Желтов P.A. Физическая подготовка как фактор повышения эффективности служебной деятельности // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2008. - №8 -С.13

5. Исмаилов А.И. Профессиональная деятельность сотрудников пенитенциарной системы: социально-психологический анализ. А.И. Исмаилов, P.A. Желтов. - М.: ООО «Издательский дом Углич», 2008. - 28 с.

6. Исмаилов А.И. Профессионально-нормативные качества сотрудников уголовно-исполнительной системы: методические рекомендации. А.И. Исмаилов, P.A. Желтов. - М.: ООО «Издательский дом Углич», 2009. - 36 с.

7. Желтов P.A. О некоторых вопросах физической подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы России // Физкультура. Спорт. Здоровье: материалы конференции «Чтения Ушинского» факультета физ. культуры ЯГПУ (4-6 марта 2010г.) -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2010. - С. 75-83

8. Исмаилов А.И. Структура профессионально важных качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы / А.И. Исмаилов, P.A. Желтов //Совершенствование системы подготовки кадров по единоборствам: материалы научно-практической конференции преподавателей кафедры ТиМ единоборств РГУФКСиТ (16 декабря 2010г.), 4.2- М„ РГУФКСиТ, 2010. - С. 93-97.

9. Желтов P.A. Особенности методики физической подготовки в учреждениях уголовно-исполнительной системы // Физкультура Спорт. Здоровье: материалы конференции «Чтения Ушинского» факультета физ. культуры ЯПТУ (2-4 марта 2011г.) - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2011. - С. 61-66.

Тираж 110 экз. Объем 1,5 п.л. Заказ 4956. Отпечатано в ООО «Издательский дом «Углич» 152612, г. Углич, ул. Ленинское шоссе, 8

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Желтов, Роман Анатольевич, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1 Некоторые современные представления о профессиях, их сущность и особенности.

1.2 Теоретические аспекты профессиональной готовности человека к деятельности.

1.3 Система подготовки специалистов в исправительных учреждениях зарубежных стран.

1.4 Подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы в

России.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Логико-методологический подход. Системный подход. Деятельностный подход. Синергетический подход. Компетентностный подход.

2.2 Методологические принципы системы подготовки специалистов.

2.3 Общая концепция. Объект, предмет, гипотеза, цель, задачи исследования.

2.4 Методы исследования. Педагогический эксперимент.

2.5 Организация исследования.

ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НОРМАТИВНЫХ КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

И ИХ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ.

3.1 Сущность профессионально-нормативных качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы.

3.2 Интегральные показатели и личностные качества сотрудников готовности к экстремальной деятельности.

3.3 Динамика профессиональной готовности к экстремальной деятельности с изменением квалификации.

3.4 Субъективное мнение субъектов профессиональной деятельности в исправительных учреждениях о знаниях, умениях, навыках и компетенциях.

3.4.1 Мнения осужденных.

3.4.2 Мнения экспертов.

ГЛАВА 1У. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ГОТОВНОСТИ СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.91.

4.1 Анализ комплексной готовности сотрудников на основе объективных и субъективных показателей.

4.2 Анализ комплекса общей физической подготовки и его модификация на основе профессионально важных качеств и должностных обязанностей.

4.3 Эффективность методики общей физической подготовки сотрудников, участвующих в педагогическом эксперименте.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическая подготовка и совершенствование профессиональных компетенций сотрудников региональных учреждений уголовно-исполнительной системы"

Актуальность работы. Исторически сложилось, что пенитенциарная система — неотъемлемая часть любого государственного аппарата, а в нашей стране в настоящее время сотрудники уголовно-исполнительной системы занимают значительное место в составе правоохранительных органов.

По мере интеграции России в европейское сообщество руководство страны и силовых структур (в частности, Федеральной службы исполнения наказаний) вынуждено идти на реформирование уголовно-исполнительной системы, направленное на беспрецедентные меры по смягчению отбывания наказания и улучшения условий содержания осужденных и подследственных.

Так, в новых Правилах внутреннего распорядка в исправительных учреждениях (утверждены Приказом Минюста России от 03.11.2005г. №205) осужденным разрешены ежедневные (!) телефонные разговоры, ограниченные 15-ю минутами. Прослушивание данных разговоров не входит в обязанности сотрудников колоний, а только может быть им рекомендовано. Таким образом, на сотрудников может оказываться давление со стороны родственников, знакомых и «подельников» осужденных, которые находятся на свободе и по первому «звонку» от осужденного могут «принять меры». Ранее телефонные разговоры обязательно прослушивались ответственными сотрудниками и ограничивались от шести в год для законопослушных осужденных до полного лишения разговора за нарушения дисциплины и распорядка в колонии.

В этих же Правилах осужденным разрешено хранение сахара и сахарного песка, что раньше категорически запрещалось. Это разрешение дало всплеск самогоноварения и пьянства в местах лишения свободы. И, как следствие, увеличение числа злостных нарушений режима содержания - от неповиновения администрации учреждений до нападения на сотрудников и дезорганизации работы исправительных колоний [14].

Внесенными изменениями в Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации за осужденными закреплено право подачи жалоб, ходатайств о помиловании, условно-досрочном освобождении и т.д. через администрацию колоний, которая в течение одних суток (!) обязана направить документы адресатам. А если корреспонденция направлена в вышестоящие инстанции, суд, прокуратуру, и т.д. вплоть до Президента, то администрация не вправе вскрывать и цензурировать такие письма (п.4, гл.2, ст. 15 УИК РФ). Это дает широкую почву для правонарушений, злоупотреблений и давления на сотрудников Федеральной, службы исполнения наказаний [4, 16].

Госдумой РФ 10!.06.2008 года принят закон №76-ФЗ "Об общественном контроле • за обеспечением прав, человека в местах принудительного содержания и о содействии лицам, находящимся, в местах принудительного содержания". Сейчас такой контроль осуществляют свыше-400 российских и зарубежных организаций. Естественно, что под прикрытием- таких организаций- «работают» и - криминальные авторитеты и разного рода «правозащитники», цель которых - оболгать. сотрудников и дискредитировать саму уголовно-исполнительную систему нашей страны [3].

Все вышеперечисленное, а также современная криминогенная обстановка в Российской Федерации, в т.ч. и в местах лишения свободы, требует постоянного совершенствования профессиональной подготовки, роста профессионализма сотрудников правоохранительных органов, в т.ч. и учреждений, исполняющих наказания в виде лишения свободы.

Основные требования к профессиональной подготовке сотрудников уголовно-исполнительной системы определены действующим законодательством, а также нормативными актами Правительства Российской Федерации, Министерства Юстиции и Федеральной службы исполнения наказаний России [1,13,17].

В системе МВД, к которой долгое время принадлежала и уголовно-исполнительная система, а также в Министерстве Юстиции и ФСИН, вопросам профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников уделялось и уделяется достаточное внимание [6,7,8, 12,13,41,46,

54.58.72.74.117.144.165.212.213]. Также изучались проблемы и специальной физической подготовки [21,27,34,37,54,57,58,72,74,76,79,86,119,141,142,156, 163,177,199,200].

Однако, наряду с другими видами подготовки, для поддержания высокой профессиональной эффективности сотрудников УИС, необходимо и совершенствование общей физической подготовки. Уровень знаний и умений в вопросах ОФП, начиная от людей, нуждающихся в базовом уровне физической подготовленности, и заканчивая спортсменами высокого уровня, достаточно широко исследован ведущими мировыми, советскими;, и российскими учеными современности [24,30,47,48,65,83,84,95,113,116,124,

131.132.162.164.189.191.206.214].

Такое положение1 отрицательно сказывается на состоянии профессиональной подготовки как рядового и младшего, так и старшего начальствующего состава УИС, что значительно снижает эффективность их оперативно-служебной деятельности. Остается по-прежнему высоким уровень побегов из-под охраны, число случаев оказания активного сопротивления представителям администрации мест лишения свободы приобретает угрожающие размеры, среднегодовое его увеличение с 2000 года - примерно на 32%. Ежегодно в местах лишения свободы изымается более 100 000 единиц холодного оружия. В связи с отменой в России смертной казни в колониях и тюрьмах страны содержатся особо опасные преступники - террористы, бандиты, убийцы и им подобные. Общий процент их превышает 10% [27,56, 83, 141,142,143,207,211].

Выбор темы диссертационного исследования обоснован рядом факторов, к которым относятся: экстремальные условия труда, связанные с постоянным изменением оперативной обстановки, обуславливающие психическую и физическую напряженность, необходимость применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия;

- недостаточный уровень профессионально важных качеств личного состава учреждений и органов, исполняющих наказания в виде лишения свободы, необходимых для успешного выполнения функциональных обязанностей; социально-психологические особенности профессиональной деятельности, их влияние на формирование личности сотрудника.

Таким образом, в настоящее время можно говорить о наличии ряда противоречий:

- с одной стороны, накоплен большой научно-практический потенциал в вопросах профессионально-прикладной, специальной и общей физической готовности, а с другой - отсутствие единого подхода к профессионально-нормативным качествам сотрудников УИС; в контексте современной образовательной парадигмы в образовательных учреждениях пенитенциарной системы происходит существенное усложнение стоящих перед системой подготовки профессионалов задач: формирование компетенций (психологических, организаторских, коммуникационных и т.д.), формирование умений, знаний, навыков, способностей к их применению, а также понимания важности профессиональной деятельности, формирование профессиональных способностей, включающих физические, психологические, проектировочные, рефлексивные и др.;

Вышеуказанные задачи: профессиональной подготовки стимулируют сотрудника уголовно-исполнительной. системы к саморазвитию, самосовершенствованию и самоутверждению. В современной педагогической и специальной литературе накоплен достаточно обширный материал, посвященный проблеме развития; профессионально' важных качеств. Однако, в результате библиографического поиска нам не удалось обнаружить работы, посвященные данной проблематике, в т.ч. развитию,: профессионально важных качеств сотрудников пенитенциарной системы, созданию условию для их формирования, а также их классификации, диагностики и коррекции. В литературе имеются лишь разрозненные,, фрагментарные исследования, посвященные представителям различных • профессиональных групп в системе Вооруженных.сил и МВД: Что касается. сотрудников уголовно-исполнительной системы, то их деятельность в настоящее время остается вне поля зрения исследователей в контексте изучаемой проблемы. На наш взгляд, данная проблема является актуальной, поскольку профессиональная готовность, компетенции сотрудников УИС, их способности не всегда соответствуют предъявляемым требованиям. Это можно объяснить, во-первых, закрытой системой'организации деятельности профессиональных групп, где, доступ весьма ограничен, во-вторых, существующей нормативной базой, строго регламентирующей деятельность субъектов пенитенциарной системы, как сотрудников, так и спецконтингента. И, в-третьих, деятельность учреждений, подобного типапо престижу, социальной значимости, является очень низкой, в рейтинге привлекательных профессий в обществе^ поскольку реестр данной профессиональной группы весьма ограничен тем, что все сотрудники объединены по специальному званию и занимаемой должности. Вследствие этого возникают объективные противоречия в профессиональной деятельности учреждений и субъектов, работающих в них. Данные противоречия проявляются следующим образом:

- ограниченные возможности учреждений пенитенциарной системы вследствие экономических факторов; ч

- ограничение в профессиональной деятельности сотрудников как существующей нормативной базой, так и выполнением функциональных обязанностей;

- потребность учреждений в профессиональных квалифицированных сотрудниках, обладающих необходимыми компетенциями и способностями;

Характерной особенностью учреждений уголовно-исполнительной' системы является то, что по своей организационной структуре они напоминают модель административно-командной формы управления, поскольку с позиции деятельностного и компетентностного подхода служба в этих учреждениях сопряжена с беспрекословным выполнением функциональных обязанностей и с обеспечением правопорядка со стороны как сотрудников, так и осужденных, а также обеспечением безопасности, которое по своему характеру должно быть профессиональным, так как отсутствие профессионализма или его низкий уровень являются главными факторами низкого качества исполнения служебных обязанностей.

В связи с вышеизложенным, разрешение данной проблемной ситуации путем изучения структуры профессионально важных качеств сотрудников и влияния физической готовности на исполнение служебных обязанностей сотрудниками уголовно-исполнительной системы и разработки её методики -своевременно и актуально.

Разработана модифицированная система физической подготовки сотрудников и определена специфика средств, методов и организации обучения личного состава исправительных учреждений. Полученные результаты исследования позволяют совершенствовать критерии оценок и нормативные требования по физической подготовке для сотрудников УИС.

Изучение структуры профессионально-нормативных качеств сотрудников УИС будет способствовать разработке должностных, инструкций с учетом их личностных особенностей.

Данные исследований были подтверждены актами внедрения результатов исследования в практику.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, указателя литературы и приложений. Работа изложена на 177 страницах машинописного текста и содержит 31 таблицу, 4 рисунка и 8 приложений. Список литературы включает в себя 214 отечественных и 15 зарубежных источников.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ

1. Согласно существующим представлениям, наряду с боевой, служебной, специальной и общей физической подготовкой немаловажное значение имеет изучение профессионально важных качеств сотрудников, осуществляющих разные виды пенитенциарной деятельности, поскольку УИС - это закрытая саморазвивающаяся система, компонентами которой являются исполнение наказаний, исправление осужденных и их воспитание и ресоциализация. Следовательно, использование предлагаемых отечественными и зарубежными авторами концепций в вопросах профессиональной готовности в целом и теории и практики подготовки сотрудников УИС в частности необходимо осуществлять дифференцированно в зависимости от социальных и психологических показателей, должностных обязанностей и от условий.их деятельности.

2. Выявлена структура профессионально важных качеств сотрудников УИС. Наиболее значимыми профессиональными качествами являются исполнительность, дисциплинированность, трудолюбие и добросовестность. По степени важности выделяются такие качества, как работоспособность, ответственность, аккуратность, усидчивость и т.д. Анализ структуры ПВК сотрудников регионального учреждения уголовно-исполнительной системы позволил установить пять типических групп согласно выборке исследований: 1 группа - Т1 - малочисленная - худшие работники (3%); 2 группа - Т2 — многочисленная - посредственные работники (32%); 3 группа - ТЗ - средняя 1 по численности - хорошие работники (14%); 4 группа - Т4 — многочисленная - творческие работники (28%); 5 группа - Т5 многочисленная - лучшие работники (24%).

3. Изучена внутренняя взаимосвязь профессионально важных качеств, которые имеют общие интегративные свойства. Были выделены два фактора: фактор профессионализации и фактор соответствия профессиональных компетенций и их реализации в деятельности сотрудников УИС. Следовательно, с учетом профессионально важных качеств установлены три группы, которые по суммарным оценкам распределились следующим образом: 1 группа — исполнители, 2 группа — творческие и самостоятельные, 3 группа — ответственные и организованные.

4. Выявлено, что, по мнению правонарушителей, влияние профессиональных качеств сотрудников на их компетентность отражает реальные условия взаимодействия между субъектами деятельности, а их отсутствие создает предпосылки к возникновению сложного внутреннего противоречия между администрацией и спецконтингентом. Наличие компетентности у сотрудников обуславливает постоянное нахождение преступной субкультуры в правовом поле.

5. Установлено, что деятельность пенитенциарной системы по отношению к субкультуре деликвентности требует от сотрудников освоения-новых коммуникационных технологий и взаимодействия между субъектами внутри системы. Разработанная нами теоретическая модель сотрудника УИС состоит из нескольких модулей. Первый модуль объединяет личностные качества и способности сотрудника. Второй включает в себя комплекс необходимых знаний и умений, таких, как педагогические, психологические, правовые и т.д. Третий модуль - это* профессиональная компетентность сотрудников (профессионально-нормативная, правовая, специальная, рефлексивная). И, наконец, последний модуль состоит из профессионально-прикладной готовности сотрудников. Проведенными нами исследованиями доказано, что высокую профессионально-прикладную готовность показывают начинающие сотрудники (стажеры), а также сотрудники, достигшие высокого профессионализма. Динамику профессиональной готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы с ростом профессионализма на протяжении службы, можно условно распределить на четыре стадии.

6. Экспериментально обоснованная методика общей физической подготовки сотрудников УИС позволила улучшить систему профессионально важных качеств сотрудников и уровень их физической готовности. В экспериментальных группах было обнаружено положительные сдвиги по всем исследуемым параметрам, от профессионально-нормативных качеств до состояния здоровья и качества исполнения должностных обязанностей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Желтов, Роман Анатольевич, Москва

1. Закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих наказания в виде лишения свободы». М.: Интердетектив, 1993.-32 с.

2. Федеральный закон «Об основах государственной службы Российской Федерации» от 31.07.1995 №119 ФЗ - Собрание законодательства РФ №31, от 31.07.1995г., ст. 990.

3. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации.-М.: ТК Велби, издательство Проспект, 2003. 30-47с.

4. Распоряжение Правительства РФ от 14.10.2010г. №1772-р «Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года». М: ФБУ «Объединенная редакция ФСИН России», 2010, - 32 с.

5. Приказ МВД СССР от 12 июня 1972 года №215 "Об организации физической подготовки в органах внутренних дел". -М.: МВД СССР, 1976. -77 с.

6. Приказ МВД СССР от 21 сентября 1976 года № 253 «Об утверждении Инструкции о порядке организации учебного процесса в специальных учебных заведениях МВД СССР». М.: МВД СССР, 1976. - 82 с.

7. Приказ МВД СССР от 11 февраля 1982 года № 50 «О мерах по дальнейшему улучшению физической подготовки и массовой физкультурно-спортивной работы в органах, внутренних войсках и учебных заведениях МВД СССР». -М.: МВД СССР, 1982. 8 с.

8. Приказ МВД СССР от 29 июля 1986 года № 145 «Об утверждении Наставления по физической подготовке личного состава органов внутренних дел». М.: МВД СССР, 1986. - 170 с.

9. Приказ МВД СССР от 16 июня 1989 года № 136 «О мерах по совершенствованию физической подготовки личного состава органов внутренних дел». М.: МВД СССР, 1989. - 48 с.

10. Приказ МВД СССР от 25 июля 1989 года № 150 «Об утверждении Наставления по организации первоначальной подготовки, повышения квалификации и переподготовки рядового и начальствующего состава органов внутренних дел». М.: МВД СССР, 1989. — 69 с.

11. Приказ МВД СССР от 29 июля 1996 года № 412 «Об утверждении Наставления по физической подготовке личного состава органов внутренних дел». М.: МВД СССР, 1996. - 193 с.

12. Приказ Минюста России от 12 ноября 2001 года № 301 «Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников уголовно-исполнительной системы Минюста России». М.: Фонд Столярова, 2002. -5-10, 115-121 с.

13. Приказ Минюста России от 03 ноября 2005 года № 205 «Об утверждении Правил внутреннего распорядка исправительных учреждений». М.: ФГУ НИИИиПТ ФСИН России, 2005. - 24 с.

14. Приказ Минюста России от 13 июля 2006 года № 252 «Об утверждении Инструкции о надзоре за осужденными, содержащимися в исправительных колониях». М.: ФГУ НИИИиПТ ФСИН России, 2006. -142 с.

15. Приказ Минюста России от 11 апреля 2007 года № 73 «Об утверждении Наставления по организации профессионального образования сотрудников уголовно-исполнительной системы». — М.: ФГУ НИИИиПТ ФСИН России, 2007. 46 с.

16. Ананьев Б.Г. К методологии профессиоведения / Б.Г, Ананьев // На психологическом фронте. Выл, 2. - Л„ 1931. - С. 29-46.

17. Анжерский С. Войска специального назначения сухопутных войск Великобритании / С. Анжерский // Зарубежное военное обозрение. -1988. -№12. -С. 23-26.

18. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей / Т.И. Артемьева. М.: "Наука", 1977. - 162 с.

19. Атаманчук С.Г. Государственная служба: кадровый потенциал / С.Г. Атаманчук, В.И. Матирко. М.: Академия народного хозяйства при правительстве РФ, 2001. - 216 с.

20. Ацута А.Д. Физическая подготовка средство повышения профессионального уровня сотрудника ОВД / А.Д. Ацута // Современные проблемы развития системы физкультурного образования. - Иркутск, 1998. -С. 106-109.

21. Ашмарин Б. А., Методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1973. -134 с.

22. Ашмарин Б.А., Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. -221 с.

23. Барабанов Н.П. Организация деятельности исправительных учреждений по предупреждению и пресечению массовых беспорядков, захватов заложников, побегов: Монография. Рязань, 2003. — С. 14-15.

24. Батышев С.Я. Производственная педагогика: Учебник для работников, занимающихся профессиональным обучением рабочих на производстве / С.Я. Батышев. 3-е изд., переработанное и дополненное. - М.: Машиностроение, 1984. - 672 с.

25. Берталанфи JI. фон. Общая теория систем — обзор проблем и результатов / JI. фон Берталанфи // Системные исследования: Ежегодник. — М.: Наука, 1969. С. 30-54.

26. Бизин В.П. Физическая подготовка студентов первого курса политехнических ВУЗов / В.П. Бизин, B.C. Гуменный // Теория и практика физической культуры. — 2003. №2. - С.85-93.

27. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей / П. Благуш. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 165 с.

28. Блауберг И. В. Понятие целостности и его роль в научном познании / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин. М., 1972. - С.35.

29. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин. М., 1973. - С. 103.

30. Бодалев A.A. Психология развития профессионала / A.A. Бодалев. М., 1993, -С 31.

31. Бодров В.А., Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В.А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: сб. науч. трудов. М.: Институт психологии АН СССР, 1991. - С. 3-26.

32. Боевая подготовка работников органов внутренних дел. М.: МВШМ МВД РФ /под общей редакцией И.А. Дворяка/, 1994. - 260 с.

33. Бондаревский Е.Я. Структура и измерение физической пригодности / Е.Я. Бондаревский, В.М. Зациорский // Теория и практика физической культуры. 1968. №6. - С. 76.

34. Бондаревский Е.Я. Статистическое распределение результатов физической подготовленности студентов / Е.Я. Бондаревский, В.П.Парнас, Ю.Г. Данилов // Теория и практика физической культуры. 1975. №8. - С. SO-SS.

35. Бондаревский Е.Я. О структуре тестов, характеризующих физическую подготовленность молодежи / Е.Я. Бондаревский // Нормативные требования советской системы физического воспитания. М. — 1976.-С.7-48.

36. Бородин Ю.А. К вопросу о физической подготовленности молодого пополнения Вооруженных сил Украины / Ю.А. Бородин, В.Б. Добровольский, A.A. Мальцев // Теория и практика физической культуры. -2003. -№2.-С.73-81.

37. Брагина В. Д. Представления о профессии и самооценка профессионально важных качеств учащейся молодежи / В.Д. Брагина // Вопросы психологии. 1976. - №2. С. 146-250.

38. Бубе X. и др. Тесты в спортивной практике / X. Бубе, Г. Фек. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 237 с.

39. Булкин В.А. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной, деятельности / В.А. Булкин, И.В. Иванова // Теория и практика физической культуры. 1996. № 6. — С.40-45.

40. Булкин В.А. Педагогические аспекты предсоревновательной подготовки спортсменов / В.А.Булкин, Е.Н.Ершова. — Л.: НИИФК, 1982, с. 23-29. .

41. Введение в теорию физической культуры / Под. Ред. Л.П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 109 с.

42. Вейднер-Дубровин Л.А. Физическая культура в системе научной организации воинского труда / Л.А. В ейднер-Дубровин, Т.Т. Джамгаров // Физическая культура и НОТ. М.: ВНИИФК, 1971. - Вып. 1. - С. 75-88.

43. Величко В:М. Современнып пожарно-прикладной спорт / ВЖ Величко, С.И. Тимошенко, Ю.И. Панков. М1.: Стройиздат, 1983. - 167 с.

44. Веселовский Г. Военный бюллетень НАТО / Г. Веселовский // Зарубежное военное обозрение. М. - №2. - 1992. - с. 11-13

45. Военный энциклопедический словарь. -М.: Воениздат, 1983. с. 777

46. Волков В.М. Тренировка и восстановительные процессы / В.М. Волков // Учебное пособие. — Смоленск, 1990. — 150 с.

47. Волков В.М. К физиологическому обоснованию средств восстановления. Проблемы и перспективы. /В.М. Волков//Теория и практика физ. культуры. 1988. - № 3. - С. 26-28.

48. Вопросы эффективности профессионально-прикладной подготовки сотрудников ОВД: Сборник научных трудов. — Минск: Минск ВШ МВД СССР, 1991.- 115 с.

49. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5 / Лев Выготский. М.:1. Педагогика, 1983.

50. Вырастайкин В. Действия, дезорганизующие работу учреждений, обеспечивающих изоляцию от общества / В. Вырастайкин // Преступление и наказание. 2003. - №11.- С.24-25.

51. Гайдук С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка в ВУЗе МВД / С.А. Гайдук // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту. Минск, 2004. — С. 341.

52. Гиленсен В.М. Полиция ФРГ /организация и деятельность/ Под. Ред. В.И. Голубинского. М.: ВНИИ МВД СССР, 1973. - 116 с.

53. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж.Стенли. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

54. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 90 с.

55. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ.культ. / М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192с.

56. Головин В.А. Физическое воспитание: Учебник для студентов вузов / В.А. Головин и др.- М.: Высшая школа, 1983.- 391 с.

57. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта / Б.Р. Голощапов. М: Издательский центр «Академия», 2009. - С.8-17.

58. Горский JI. Тренировка хоккеиста / Л. Горский. М. Физкультура и спорт, 1981. - 215 с.

59. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - С.49-58.

60. Гурвич С.С. О системе категорий спортивных наук // Теория и практика физической-культуры. — 1977. №1. — С.59-62.

61. Давыдов A.A. Системный подход к анализу мониторинга общественного мнения / A.A. Давыдов, А.Н. Чураков // Социологические исследования. 2002. - № 7.- С. 131-137.

62. Давыдов А. А. Теория социальной системы: проблемы и перспективы / А. А. Давыдов // Рубеж (альманах социальных исследований). 1994. - №5. - С. 218 - 226.

63. Давыдов А. А. Системная социология / А. А. Давыдов. М.: КомКнига, 2006.- 192 с.

64. Давыдов В.В. О перспективах теории деятельности / В.В. Давыдов // Вестн. МГУ. 1993. - №2. - С. 25-31.

65. Далидович A.B. Профессионально-прикладная физическая, подготовка военнослужащих / A.B. Далидович // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту. Минск, 2004. - С. 346-347.

66. Даль В. И. Словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т. 2 / Владимир Даль. М.: Терра, 1994.- 785 е.

67. Долматов А.И. Специальная физическая подготовка / А.И. Долматов. -М., 1989.- 232 с.

68. Евстафьев Б.В. Система физической подготовки войск и ее компоненты // Социальные функции физической культуры: тез. докл. науч. конф. Л., 1984.-215 с.

69. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры /Б.В. Евстафьев // Материалы к лециям и семинарам. — Ленинград, 1985.- 135 с.

70. Жаданова Ж.В. Профессионально-важные качества сотрудников органов внутренних дел // Южно-Уральский юридический вестник. Научно-практический журнал. Челябинск, 2007, № 4-5. - С. 143-144

71. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена / В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

72. Зациорский В.М. Спортивная метрология. Педагогический контроль в тренировочном процессе (основы теории тестов и оценок) / В.М. Зациорский. М.: ГЦОЛИФК, 1978. - 49 с.

73. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

74. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости / Н.В. Зимкин. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 152 с.

75. Зимкин Н.В. Физиология человека / Н.В. Зимкин. М.: Физкультура и спорт, 2007 - 496с.

76. Зимницкая Р.Э. Соотношение средств общей и специальной направленности в физической подготовке служащих подразделений «Охрана» при МВД Беларуссии / Р.Э. Зимницкая, В.Ф. Климович //

77. Современный олимпийский спорт и спорт для всех: 7 Междунар. научн. конгресс. М.: 2003. - Т. 1. - С. 235-237

78. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. -№5. -С.34-42.

79. Ильин А.Б. Особенности личности, действующей в экстремальных условиях / А.Б. Ильин // Основы психофизиологии экстремальной деятельности: курс лекций под ред. А.Н. Блеера. М.: ООО «Анита Пресс», 2006. - С. 140-152.

80. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов ВУЗов (Научно-методические и организационные основы) / В.И. Ильинич. М.: Высшая школа, 1978. - 142 с.

81. Ильинич В.И. Методология определения программного содержания профессионально-прикладной физической подготовки студентов / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1981. №5. -С. 26-29.

82. Ильинич В.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка // Физическое воспитание: Учебник / под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова и др. М.: Высшая школа, 1983. - С. 318-342.

83. Ильинич В.М. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки / В.М. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1990. №3. - С. 13-15.

84. Информационный бюллетень № 17. ГУИН МВД России. - М., 1994.-54 с.

85. История государства и права зарубежных стран. Часть 1. / Под ред. H.A. Крашенинниковой, O.A. Жидкова. М.: Изд-во МГУ, 1988. -352 с.

86. Камалетдинов В.Г. Физическая подготовка допризывной молодежи задача государственная / В.Г. Камалетдинов, Ш.А. Шамсутдинов // Сборник материалов очно-заочной научно-практической конференции

87. Патриотическое воспитание и физическая подготовка защитника отечества», посвященной 60-летию победы в Великой отечественной войне. — М.: Спецтипография Академии ФСБ РФ, 2005. С. 341

88. Кареев Н.И. Основы русской социологии / Н.И. Кареев // Социологические исследования. 1995. № 8. - С. 122-129.

89. Карпов A.B. Понятие профессионально важных качеств деятельности /A.B. Карпов // Психология труда: учебник для студентов высш. учебн. заведений / под ред. A.B. Карпова. М.: Владос-пресс, 2003. -352 с.

90. Кассандрова О.Н. Обработка результатов наблюдений / О.Н. Кассандрова, В.В.Лебедев. М.: Наука, 1970. - 104 с.

91. Качании J1. Тренировка футболистов / JI. Качании, JI. Горский. -М.: Физкультура и Спорт, 1984. 174 с.

92. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А.Климов. М.: Воронеж, 1996.-400 с.

93. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учеб, пособие / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 197 с.

94. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. Ростов н/Д, 1986. - С. 307-308.

95. Князев В.В. Полиция Великобритании (структура и основные функции) / Под ред. В.И. Голубинского. М.: ВНИИ МВД СССР, 1974. -144с.

96. Князева E.H. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е. Н. Князева, С.П. Курдюмов. М.: Наука, 1994. - 238с.

97. Князева E.H. Основания синергетики. Синергетическое мировидение / Е. Н. Князева, С.П. Курдюмов. М.: КомКнига, 2005. - 240 с.

98. Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств /

99. B.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7.1. C.2-5.

100. Коршунова Н.И. Социопрактические аспекты инновационной практической идеи / Н.И. Коршунова // Педагогика. № 10 2000. - С. 12-17.

101. Кравчик 3. Спорт и современные образцы культуры / 3. Кравчик // Спорт, духовные ценности, культура.,- М., 1997. Вып. 2 - С.126-134.

102. Кузнецов В.В. Специальные скоростно-силовые качества и методы их развития / В.В. Кузнецов // Теория и практика физической культуры. 1968.- №4.- С. 12-14.

103. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина. М., 2001. - 144 с.

104. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. Шуя, 2002. -189 с.

105. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. М., 1990. - 119 с.

106. Кун JI. Всеобщая история физической культуры и спорта / JT. Кун. М.: «Радуга», 1982. - 400 с.

107. Кустов А.Н. Влияние профессионально-прикладной физической подготовки на эффективность действия подразделений ОВД в экстремальных ситуациях / А.Н. Кустов // Тезисы докладов Межвузовской науч.-метод. конференции. Уральск, 1989. - С. 40-43.

108. Кустов А.Н. профессиональная направленность физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР / А.Н. Кустов // Тезисы докладов Y Всесоюзн. научн.-практ. конф. Госкомобра СССР (11-13 июня 1991 г.). Кировоград, 1991. - С.14-15.

109. Кустов А.Н. Аспекты специальной физической подготовки работников уголовно-исполнительной системы / А.Н. Кустов, М.А. Москвичев // Тезисы научн.-практ. конф. Орел, 1994. - С.12-14.

110. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. М., 1975.-840 с.

111. Лисин В.В. Социально-гигиенические исследования профилактики заболеваний и трудопотерь среди сотрудников органов внутренних дел: автореф. дисс. . канд.пед.наук. / Лисин В.В., М., 1990. -42 с.

112. Люшен Г. Спорт и культура // Сб. итоговых научных матер. Всемирного научн. конгресса "Спорт в современном обществе", Тбилиси, 1980 г. М.: ФиС, 1982. - С. 28-37.

113. Макаров Р.Н. Научные основы планирования физической подготовки летного состава истребительной авиации в различные периоды профессионального совершенствования: Метод. Пособие / Р.Н. Макаров. — М.: Монино, 1975.-95 .

114. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры: учебное пособие, изд. 2 / A.M. Максименко. -М.: Воениздат, 2001. -319с.

115. Максименко A.M. Теория и методика физической культуры: учебник для ИФК / A.M. Максименко. М.: Физкультура и спорт, 2005. -453-491 с.

116. Мальцев A.A. Физическая подготовка солдат в начальный период обучения / A.A. Мальцев, Ю.А. Бородин // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С.86-91.

117. Манохин А.Д. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов лесотехнических ВУЗов /

118. A.Д. Манохин, Б.Я. Якубович // Теория и практика физической культуры. 1988.-№10. -С. 16-17.

119. Марищук B.JL Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: автореф. дис. . д-ра психол. наук /

120. B.Л. Марищук. Л.: ЛГУ, 1982. - 42 с.

121. Маркова А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. — М., 1996.-310 с.

122. Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении / С.Д. Мартынов. -Л., 1991.-245 с.

123. Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания / Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1976. Т. 1. - 304 с.

124. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учебн. пос. для институтов физической культуры/ Л.П. Матвеев М.: Физкультура и спорт, 1983.- 128 с.

125. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ИФК / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

126. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. 4.1: учебник для ВУЗов, изд. 2-е / Л.П. Матвеев. М.: РИО РГУФК, 2002. - 173 с.

127. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебная книга для завершающих уровней физкультурного образования. 4-е изд / Л.П. Матвеев. СПб.: Лань, 2005, 42-78 с.

128. Матвеев Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / Л.П. Матвеев, В.П. Полянский // Теория и практика физической культуры. — 1996. №7. — С.4247.

129. Мачковский Г.И. Полиция Франции (организация, кадры, уголовно-процессуальная деятельность) / Г.И. Мачковский. М.: ВНИИ МВД СССР, 1972.-167 с.

130. Медведев A.C. Оптимизация тренировочного процесса для групп начальной подготовки в тяжелоатлетическом спорте / A.C. Медведев. — М.: ГЦОЛИФК, 1984. 59 с.

131. Менхин Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике / Ю.В. Менхин. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 224 с.

132. Миленин М.М. Организация физической подготовки в органах внутренних дел: Учебное пособие / М.М. Миленин, А.Н.Кустов. М.: ЦС «Динамо», 1990. - 69 с.

133. Москвичев М.А. Совершенствование специальной физической подготовки работников ИТУ: Сб. статей МВШМ МВД РФ / М.А. Москвичев. -М., 1990.-С. 116-119.

134. Москвичев М.А. Физическая подготовка работников отрядов специального назначения служб по исправительным делам и социальной реабилитации: Учебно-метод. пособие / М.А. Москвичев, А.Н.Кустов. -Домодедово: РИПК работников МВД РФ, 1994. 30 с.

135. Москвичев М.А., Кустов А.Н. Физическая подготовка работников органов управления уголовно-исполнительной системы: Учебно-метод. пособие / М.А. Москвичев, А.Н.Кустов. Домодедово: РИПК работников МВД РФ, 1994.-30 с.

136. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-морских Сил. М.: Воениздат, 1954. - 528 с.

137. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-66). М.: Воениздат, 1966. - 351 с.

138. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-морского Флота (НФП-78). М.: Воениздат, 1979. - 248 с.

139. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-морском Флоте (НФП-87). -М.: Воениздат, 1987.-319 с.

140. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности / Г.С. Никифоров; СПб., 1996. / 176 с.

141. Нифонтова JI.H. Производственная физическая культура / JI.H. Нифонтова. М.: Знание, 1982. - 64 с.

142. Нормативные требования для поступающих в Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма / Под ред. Н.Н. Чеснокова, М.: «С.Принт», 2004. - 90 с.

143. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: Рус. язык, 1984.-797 с.

144. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук; Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-еизд.дополн. М., 1999. - 944 с.

145. Окунь Я. Факторный анализ / Я. Окунь. М. : Статистика, 1974. -200 с.

146. Палецкий Д.Ф. Особенности боевой и физической подготовки сотрудников МВД на современном этапе / Д.Ф. Палецкий // Сборник научных трудов молодых ученых. — Смоленск, 1997. Вып. 4, С. 55-57.

147. Пищулин Н.П. Кадры персонал: словарь-тезаурус / Н.П. Пищулин, В.Ф. Ковалевский, В.М. Анисимов. - М., 1994. - 246 с.

148. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М„ 1986.-256 с.

149. Платонов К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. М.: Медицина, 1979. - 264 с.

150. Платонов К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.-312 с.

151. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов.-М., 1982. 309 с.

152. Плахтиенко В.А. Физические качества и их развитие в процессе физической подготовки военнослужащих / В.А. Плахтиенко. Л.: ВДКИФК, 1971.-84 с.

153. Подготовка подразделений специального назначения / Под ред. А.Т. Сидорова, А.И. Михалева, A.C. Мельникова. Л.: НИиРИО ВПУ МВД СССР, 1980.- 164 с.

154. Подлипняк Ю.Ф. Физическая подготовка в ВУЗах МВД СССР / Ю.Ф. Подлипняк, Ю.Б.Дьячков. Тбилиси: Изд-во ТГУ, 1985 - 125 с.

155. Полянский В.П. Проблема прикладное™ физической культуры. Современная постановка и опыт исследования / В.П. Полянский. М.: изд-во Росто, 1999.-64 с.

156. Пономарев Н.И. Социальное значение физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев, В.И. Столяров // Физическое воспитание. М., 1983. - С.6-23.

157. Пономаренко В. А. Авиационная психология / В.А. Пономаренко, Н.Д. Завалова. М.: НИИИА и КМ, 1992. -200 с.

158. Преодоление препятствий: Учебник для курсантов и слушателей.- Л.: Изд-во ВДКИФК, 1981. 342 с.

159. Пригожин И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. / И; Пригожин, И. Стенгерс. Пер. с англ. Ю.А. Данилова: Изд. 2-е.- М.: Эдиториал УРСС, 2000. с. 6-31

160. Приемы; задержания и обыска преступников в США // Борьба с преступностью за рубежом. Л., 1973. - № 4-6. С. 75-79.

161. Проспект и программа: . для поступающих в Смоленский; государственный- институт физической культуры / Под ред. В.П. Пойманова. Смоленск, ООО «Принт-экспресс», 2004. - 92 с.

162. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н.С. Пряжников. Mi - Воронеж. - 1997. — 56 ■е. - . ^ .■'.•'■.■

163. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С.Пряжников, Е.Ю Пряжникова. — М.: Академия, 2004. — 480 с.

164. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов, технических ВУЗов: Учебн. пособие / Р:Т. Раевский; М.: Высшая школа, 1985. - 60 с.

165. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников промышленного производства: Метод, разработки / Р.Т. Раевский. М.: ВЦСПС, 1986. - 39 с.

166. Романова B.C. Психологические основы профессиографии / B.C. Романова, Г.А. Суворова. М.: МГУ, 1990. - 148 с.

167. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1957. - № 3. - С. 30-38.

168. Румшинский Л.З. Математическая обработка результатов эксперимента / Л.З. Румшинский. — М.: Мысль, 1974. — 237 с.

169. Сараф М.Я. Спорт и культура (исторический анализ) / М.Я. Сараф // Спорт, духовные ценности, культура: сб. вып. 1. М., 1997. -С. 51-83.

170. Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности / Е.В. Селезнева. М.: Изд-во РАГС, 2004. - 260 с.

171. Серопегин И.Н. Физиология человека: Учебник для техникумов физической культуры / И.Н.Серопегин, В.М. Волков. М.: ФиС. - 1979. -287с.

172. Силина Е.А. Способности человека и выбор профессии / Е.А. Силина. Пермь, 1984. - 24 с.

173. Статистический анализ данных на компьютере / под ред. В.Э. Фигурнова. -М.: ИНФРА-М, 1998. 528 с.

174. Стеклова И. Синергетика в науке и образовании / И. Стеклова // Aima mater: Вестник высшей школы. 2002. - N 6. - С. 22-24

175. Столяров В. И. Спорт и культура: методологический и теоретический аспекты проблемы /В. И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура : сб. вып. 1 . М., 1997. - 84-209.

176. Сухоцкий В.И. Физическая подготовка и спорт в Вооруженных Силах США / Зарубежное военное обозрение / В.И. Сухоцкий. 1982. - № 5. -С 13-19.

177. Тарасов A.B. Детям о хоккее / А. В. Тарасов. — М.: Советская Россия, 1987.-205 с.

178. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. -2004. -№ 3. С. 20-26.

179. Теория и методика физического воспитания /Под общ. ред. Г.Д. Харабуги. М.: Физкультура и спорт, 1969. — с 1.1-17.

180. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ИФК / Под общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова, изд. 2-е испр. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1976. —303 с.

181. Теория и организация физической подготовки войск / Под ред. Л.А. Вейднер-Дубровина. Л.: ВДКИФК, 1980. - С. 67.

182. Теория и организация физической подготовки войск. — Л.: ВДКИФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1968. 466 с.

183. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. -М, 1961,-С. 9-20.

184. Теплов Б.М. Труды по психофизиологии индивидуальных различий / Б.М. Теплов; отв. ред. Э.А. Голубева, Е.П. Гусева, В.А. Кольцова, O.E. Серова.; Ин-т психологии. — М.: Наука, 2004. — 442 с.

185. Трифонов Е.В., Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь / Е.В. Трифонов. СПб., 1996. - 320 с.

186. Уоллерстайн И. Россия и капиталистическая мир-экономика, 1500-2010 / И. Уоллерстайн // СМ.-1996.- №5.-С.42

187. Физическая подготовка: Программа для высших учебных заведений МВД СССР / Под ред. Ю.Ф. Подлипняка. М.: МВШМ МВД СССР, 1988.-22 с.

188. Физическая подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы, Монография / Зезюлин Ф.М. Владимир: Изд-во ВЮИ ФСИН России, 2006.-160 с.

189. Хакен Г. Синергетика. / Г. Хакен. М.: Мир, 1980. - 406 с.

190. ЦГАСА, фонд 65, опись 1, дело 93, лист 212

191. Шадриков В. Д. Проблемы профессиональных способностей / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. 1982 - № 5. - С. 54-62.

192. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности / В.Д. Шадриков. Ярославль: Изд-во Ярославского ун-та, 1979. —90 с.

193. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способностей человека / В.Д. Шадриков. М: Логос, 1996. - 320 с.

194. Шиян Б.Н. Теория и методика физического воспитания / Б.Н. Шиян, Б.А. Ашмарин, Б.Н. Минаев. М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

195. Шляпентох В.Э. Проблемы достоверности статистической информации в социологических исследованиях / В.Э Шляпентох. М.: Статистика, 1973. - 144 с.

196. Щедровицкий Г. П. Философия. Наука. Методология. / Г.П. Щедровицкий. — М., 1996. — 641 с.

197. Энциклопедический словарь по физической культуре. Москва -Ленинград, 1928 год. - 504 с.

198. Ялунин В.У. УИС: Итоги и перспективы / В.У. Ялунин // Ведомости уголовно-исполнительной системы.-2000. №2. - С.3-16.

199. Ямалетдинова Г.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей ОВД: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ямалетдинова Г.А.; М., 1991. - 24 с.

200. Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в ВУЗах МВД СССР: автореф. дис. . канд. пед. наук / Яншин В.В.; М., 1989.- 196 с.

201. Ярошевич И.Н. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания в ВУЗе / И.Н. Ярошевич // Физкультурное образование и спорт в Восточной Сибири: бюл. 2002. - № 2. — С. 119-127.

202. Crockett, Thompson S.: Police Chemikal Agents Manual. Washington, D.C.: Personal Standards. IACP? 1969.

203. Haken H. Principles of Brain Functioning. A Synergetic Approach to BrainActivity, Behavior and Cognition Berlin: Springer, 1996. 352 p.

204. International Criminal Police Review, 1982, No 359, pp. 150-155.

205. International Criminal Police Review, 1984, No 375, pp. 42-50.

206. International Herald Tribune, 1984, March, 12, pp. 3.

207. I.R.I. Jammts. "European Insights", Effective Policing; he French Gendarmerie. Endland. 1982, pp. 4-101.

208. Jane's Defence Weekly, 1984, 6 October, pp. 586-587.

209. Kevin Parsons. Technigues of Vigilfnce. A textbook for Police self-defense? 1982, pp. 284.

210. Neter J. Applied Statistics, Allyn and Bakon, Inc., 1988. 1006 p.

211. Police, 1983, 16, No 1, pp. 8-10.

212. Police Chiefs, 1982, No 9, pp. 50-53.

213. Police Journal, 1983, V. 56, No 2, pp. 142-163.

214. Police Journal, 58, 1985, No 4, pp. 304-306.

215. Police Review, 1982, No 4666, pp. 1365-1367.

216. Securiti Gazette., 1985, February, pp. 32-39.1. АНКЕТА

217. Уважаемый сотрудник, с целью оптимизации профессиональной подготовки в Вашем подразделении, ответьте, пожалуйста, на наши вопросы :1. Ф.И.О.2. Должность3. Звание

218. Образование (какое учебное заведение окончил)5. Дата рождения

219. Ваш возраст: 6.1 до 30 лет ^- до 35 лет ^- до 40 лет □7. Стаж службы в УИС

220. Благодарим за сотрудничество!1. АНКЕТА1. Ваши Ф.И.О.

221. Как Вы считаете, играет ли роль внешний вид и физические данные сотрудников УИС во взаимоотношениях с осужденными (отметьте):

222. Внешний вид — форменная одежда, прическа, выправка и т.д.:- да- скорее да, чем нет- скорее нет, чем да- нет- затрудняюсь ответить

223. Какие эмоции, чувства вызывает у Вас опрятно одетый, чисто выбритый, аккуратно постриженный сотрудник:- уважение- безразличие- страх- чувство превосходства- ненависть- другое (назовите)

224. Физические данные сотрудника рост, вес, развитие мускулатуры и т.д.:- да- скорее да, чем нет- скорее нет, чем да- нет- затрудняюсь ответить

225. Какие эмоции, чувства вызывает у Вас физически развитый, сильный сотрудник:- уважение- безразличие- страх- чувство превосходства- ненависть- другое (назовите)

226. Благодарим за сотрудничество!