Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки

Филинов, Андрей Валерьевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки

Автореферат

Автор научной работы: Филинов, Андрей Валерьевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Новокузнецк
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки"

На правах рукописи

ФИЛИНОВ АНДРЕЙ ВАЛЕРЬЕВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ К ЛИДЕРСТВУ КАК НЕОБХОДИМОМУ УСЛОВИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

13.00.08 — теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Новокузнецк, 2006 г.

Работа выполнена на кафедре технологии, предпринимательства и методик их преподавания Иркутского государственного педагогического университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор ИГПУ

Тимошенко Александр Иванович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ИПКРО

Чапоргина Наталья Александровна

доктор медицинских наук, профессор КузГПА Левина Ирина Леонидовна

Ведущая организация: Бурятский государственный университет

Защита состоится «27» декабря 2006 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета К 212.226.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Кузбасской государственной педагогической академии по адресу: 654027, г. Новокузнецк, пр. Пионерский, 13.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кузбасской государственной педагогической академии.

Автореферат разослан «27» ноября 2006 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат технических наук, профессор А.Н.Ростовцев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Одной из важных задач современного образования выступает проблема повышения качества подготовки специалистов. Не является в этом смысле исключением и образовательное пространство военизированного вуза. Профессиональная готовность как способность выполнять производственные функции, практически решать определённые классы задач и самостоятельно действовать в нестандартных ситуациях, в огромной степени связана с уровнем сформированное™ социально и профессионально важных, в том числе лидерских качеств личности. Подход к подготовке офицера не только как исполнителя обязанностей определённой должности, но и как лидера военизированного коллектива определяет перспективные направления совершенствования учебно-воспитательной работы в военизированном вузе. Очевидно, что высшее учебное заведение военизированного профиля призвано обеспечить формирование будущего организатора оперативно-служебной деятельности пожарных подразделений как убеждённого, проникнувшегося готовностью к творческому управленческому труду, обеспечивающему лидерское положение офицера в формальной и неформальной структуре военизированного коллектива. Однако, как показывает практика, вузовские преподаватели сосредоточены в большей степени на передачу предметных знаний, стремятся полностью ориентировать курсантов на выполнение своих требований, часто нетерпимы к инакомыслящим, не воспринимают инициативных действий обучающихся, далеки от внедрения инновационных технологий. Таким образом, в процессе профессиональной подготовки практически не создаются условия для формирования необходимого уровня готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

Степень разработанности проблемы. Проблема лидерства рассматривается в самом широком аспекте и выступает предметом исследований целого ряда научных дисциплин: философии, психологии, социологии, менеджмента, политологии, педагогики.

Для понимания феномена лидерства необходимо осмысление философско-методологического аспекта этой проблемы, который рассматривается в работах

A.Н.Аверьянова, Г.С.Батищева, Л.П.Буевой, А.Г.Калашникова, И.С.Кона,

B.Г.Лисовского и др.

Одним из способов обоснования лидерства являются его психологические интерпретации, в связи с этим ценными для нас являются взгляды А.А.Бодалёва, А.Г.Кирпичника, В.В.Петровского, Л.И.Уманского, А.С.Чернышева, А.Н.Лутошкина, М.С.Полянского и др. И хотя разные авторы выделяют различные подходы к решению этой проблемы, определяющим здесь является утверждение, что лидерство является одновременно процессом личностным и межличностным. Рассматривая лидерство как социально-психологический феномен, Б.Д.Парыгин исследует его влияние на повышение эффективности официального руководства.

Педагогический аспект работы с лидерами рассмотрен в работах Л.В.Байбородовой, Б.З.Вульфова, Л.Ю.Гордина, А.В.Мудрика, Л.И.Новиковой, В.В.Рогачёва, С.Е.Хозе и др. Проблема лидерства рассматривается в педагогической литературе в единстве с профессиональными навыками и умениями (Г.М.Андреев, СЛ.Батышев, Л.К.Маркова, Д.М.Фельдштейн). У ряда авторов научные изыскания сфокусированы на самоуправлении личности в процессе профессиональной подготовки (М.И.Рожков). В работах Л.И.Уманского, Е.М.Зайцевой исследуется структура группового лидерства. Определены роли лидеров микрогрупп (А.В.Буданов, Т.Н.Мальковская).

Военная педагогика и психология имеют богатые традиции в подготовке офицеров к профессиональной деятельности, в формировании и развитии у них профессионально важных качеств. Этим вопросам посвящены работы А.В.Барабаищикова, В.И.Вдовюка, И.М.Викторова, А.М.Герасимова, А.Д.Глоточкина, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, В.Г.Дёмина, М.И.Дьяченко, Н.Ф.Ильина, В.П.Каширина, С.С.Муцинова, Д.П.Познанского, В.Р.Сахарова, В.Я Слепова, А.М.Столяренко, С.И.Съедина, Л.И.Уманского, Э.П.Утлика, Н.Ф.Феденко, В.И.Хальзова, Ю.Ф.Худолеева. Данные работы составляют фундамент и историческую перспективу процесса формирования у курсантов военизированных вузов качеств лидера воинского коллектива.

Проблеме становления и развития лидерских качеств личности в системе высшего военпо-профессиоиачыюго образования посвящены диссертационные исследования Э.Е.Лукьянчикова, Н.Н.Маслянова, О.Е.Скрыпникова, Ю.Н.Щедрина.

Однако при всей несомненной теоретической и практической значимости данных исследований следует отметить, что проблема формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству является пока недостаточно разработанной.

Анализ научной литературы и современной практики образования позволил нам выявить ряд противоречии:

• между потребностью пожарных подразделений в офицерах-лидерах и слабой ориентированностью педагогического процесса в военизированном вузе на формирование готовности курсантов к лидерству;

• между относительной разработанностью проблемы формирования готовности к лидерству в психолого-педагогической науке и недостаточной изученностью теории и технологии этого процесса применительно к курсантам факультета пожарной безопасности;

• между сложившимися в педагогическом процессе военизированного вуза методами использования знаний, способов будущей профессиональной деятельности и необходимостью применять знания и видоизменять способы деятельности в экстремальных условиях при выполнении пожарно-тактических задач.

Приведенная совокупность противоречий доказывает, что их решение относится к актуальным задачам педагогической науки.

На основании анализа научно-методической литературы, опыта работы факультета пожарной безопасности Восточно-Сибирского Института Министерства внутренних дел Российской Федерации (ФПБ ВСИ МВД РФ) нами была сформулирована проблема исследования, которая состоит в выявлении педагогических условий формирования готовности будущих офицеров противопожарпой службы к лидерству.

Социальная и педагогическая значимость, актуальность названной проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность, определили выбор темы настоящего исследования: «Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки».

Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить систему педагогических условий, способствующих формированию готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки будущих офицеров противопожарной службы.

Предмет исследования - педагогические условия формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования. Процесс формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки будет эффективным, если:

• в качестве цели этого процесса принимается готовность курсанта к лидерству в его оперативно-служебной деятельности как целостное свойство личности и как компонент его подготовки в целом;

• обеспечить целенаправленное использование возможностей учебного материала по специальным дисциплинам в процессе подготовки курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки;

• установить единство и взаимосвязь структурных и функциональных компонентов готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки;

• положительная мотивация, направленная на становление и развитие лидерских качеств личности будет приведена в соответствие со структурой целостной профессиональной мотивации.

Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, нами решались следующие задачи:

1. Изучить теоретические подходы к процессу формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки, определить содержание данного понятия в структуре составляющих его компонентов.

2. Определить систему показателей и критериев для выявления уровней сформированное™ готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки.

3. Разработать педагогическую модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

4. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие положительные результаты процесса формирования готовности курсантов к лидерству.

Методологической основой исследования являются:

• фундаментальные положения отечественной педагогической (В.К.Бахтин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, В.В.Краевский, В.А.Сластёнин, М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, Д.Б.Эльконин) и психологической науки (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн);

• теория целостного педагогического процесса и целостности личности (М.А.Данилов, В.С.Илыш, В.В.Краевский);

• теория системного (В.Г.Афанасьев, Н.В.Кузьмина, К.К.Платонов, Ю.И.Тарский), личностно-ориентированного (Ш.А.Амонашвили, Е.В.Бондаревская, Л.Г.Вяткин, В.В.Сериков) и деятельностного (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин) подходов к организации процесса обучения;

• социально-психологические концепции, реализующие системный и личностно-деятелыюстный подход к лидерству (Р.Бейлс, Н.С.Жеребова, И.С.Мангутов, Л.И.Уманский и др.).

Для решения поставленных задач применён комплекс методов исследования:

• теоретические (анализ научной литературы по теме исследования, педагогическое моделирование, сравнение, обобщение);

• эмпирические: обсервационные (наблюдение, самооценка), диагностические (тесты, анкеты, беседы), экспериментальные (констатирующий и формирующий эксперимент);

• статистические (количественная и качественная обработка экспериментальных данных).

Этапы и опытно-эксперимснтальная база исследования._Исследование проводилось поэтапно с 2002 по 2006 год на базе факультета пожарной безопасности ВСИ МВД РФ.

Первый этап (2002-2003 г.г.) — теоретический — изучение степени разработанности проблемы в науке; изучение педагогического опыта решения этой проблемы; определение понятийного аппарата, гипотезы и методологии исследования; разработка программы эксперимента.

Второй этап (2003-2005 г.г.) — опытно-экспериментальный — определение педагогических основ формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству, разработка и реализация педагогической модели готовности курсантов к лидерству, проведение констатирующего и формирующего эксперимента.

Третий этап (2005 - 2006 г.г.) - обобщающий - анализ и обобщение полученных результатов, корректировка формирующего эксперимента, разработка теоретических выводов и практических рекомендаций, литературное оформление материалов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

• уточнена сущность понятия «готовность будущих офицеров противопожарной службы к лидерству» как целостного свойства личности и как компонента его подготовки в целом;

• обоснованы структурные и функциональные компоненты готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки;

• выделена совокупность критериев и показателей, позволяющих выявить уровни сформированное™ готовности курсантов к лидерству;

• разработана педагогическая модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки, включающая в себя концептуальный, целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный компоненты;

• выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие положительную эффективность процесса формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

• разработаны и внедрены в практику методические рекомендации по формированию готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки;

• адаптированы и дополнены существующие диагностики относительно выявления уровня сформированное™ готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству;

• накоплены, систематизированы, и практически используются методические материалы, обеспечивающие формирование готовности к лидерству при изучении курсов «Организация службы и подготовки», «Менеджмент», «Управление в ГПС».

Опыт работы ФПБ ВСИ МВД РФ, представленный в исследовании, может быть использован в практике военизированных образовательных учреждений.

Достоверность результатов и выводов обеспечивается применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью опытно- экспериментальных данных; воспроизводимостью результатов, согласованностью методологических позиций, психологических и дидактических предпосылок; использованием методов научно-экспериментальной работы; положительными результатами экспериментальной работы, подтверждёнными методами статистической обработки полученных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

профессионально значимых лидерских качествах личности (операционно-деятельностный компонент); происходит соотнесение личностных качеств и требований будущей профессии (операционно-контрольный компонент).

2. Педагогическая модель формирования готовности курсантов к лидерству выступает одним из средств осуществления профессиональной подготовки и включает в себя цели, функции, содержание деятельности по этапам, критерии и показатели, дидактический инструментарий.

3. Критериями готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству являются: побудительный (заинтересованность в формировании готовности к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки); смыслообразующий (осознание необходимости развития лидерских качеств личности); познавательный (владение системой ЗУНов); целеполагающий (умение разрабатывать, формулировать и ставить оперативно-служебные цели и задачи); личностно-регулятивный (умение выбирать оптимальный способ достижения требуемого результата); оценочно-контролирующий (способность к самооценке, потребность в профессиональном саморазвитии, самосовершенствовании).

4. Педагогические условия формирования готовности курсантов к лидерству: анализ использования возможностей учебного материала по специальным дисциплинам, межпредметных связей; поэтапная деятельность по формированию готовности курсантов к лидерству; средства педагогической коммуникации.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования, полученные на отдельных его этапах, обсуждались в ходе Всероссийской научно-практической конференции, с международным участием «Деятельность правоохранительных органов и ГПС в современных условиях. Проблемы и перспективы» (Иркутск, 2004г.); межвузовской научно-методической конференции «Современные подходы к подготовке кадров для ОВД и ГПС» (Иркутск, 2004г.); международной научно-практической конференции ИГТУ (Иркутск, 2006г.); Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы педагогики высшей школы ИГПУ» (Иркутск, 2006 г.); международной научно-практической конференции КузГПА (Новокузнецк, 2006 г.).

Внедрение результатов работы осуществлено путём дополнения профессиограммы по специальности «пожарная безопасность» в качестве профессионально важных лидерскими качествами; включением в учебные планы и программы подготовки курсантов в ВСИ МВД РФ по дисциплине «Психология и педагогика» учебного курса «Лидерство и его влияние на социально-психологический климат коллектива»; разработкой и внедрением в учебный процесс учебного пособия регионального уровня «Деятельность руководителя по изучению психологии коллектива военизированного пожарного подразделения, с целью формирования здорового социально-психологического климата» (утверждено и рекомендовано в качестве учебного пособия ВСИ МВД РФ в 2006 г.).

Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 206 источников, 5 приложений. В диссертации приведены 14 таблиц, 4 рисунка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, представлены научный аппарат, теоретико-методологическая база исследования, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования проблемы готовности будущих офицеров ГПС к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки» представлен анализ состояния проблемы лидерства в научной литературе; рассмотрена сущность понятий, связанных с проблемой исследования, дана их интерпретация применительно к специфике профессии пожарного; выявлены структурные и функциональные особенности формирования готовности к лидерству будущих офицеров противопожарной службы; представлены компоненты и критерии готовности курсантов к лидерству и их уровневая характеристика; разработана педагогическая модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

Задачи профессионального становления личности пожарного связаны с развитием её различных качеств и компонентов. Не исключая их важности, мы, как составную часть общей профессиональной подготовки будущего офицера противопожарной службы, выделяем его готовность к лидерству.

Нам представляется важным исследование готовности как целостного явления, состоящего из определенной системы взаимосвязанных, скрепленных убеждениями морально-волевых качеств личности, социально-значимых мотивов, способов поведения, знаний о профессии, так и практических умений и навыков (В.И.Данильчук, В.В.Сериков).

Обобщая различные подходы к понятию готовности в литературе, мы выделили три основных направления: готовность как особое состояние личности, которое проявляется на функциональном уровне; готовность как интегративное проявление личности, которое проявляется на личностном уровне; готовность как особое психологическое состояние личности, которое может проявляться как на функциональном, так и на личностном уровнях.

Исходя из вышесказанного, а также на основе анализа ряда определений понятия «готовность», мы рассматриваем готовность как устойчивую характеристику личности, которая отвечает требованиям содержания и условий деятельности.

Профессиональная деятельность офицера противопожарной службы представляет собой сложную динамическую систему. Она складывается из целого ряда взаимосвязанных компонентов, каждому из которых соответствует определенная группа рабочих функций, а также профессиональных способностей

как индивидуальной формы отражения структуры профессиональной деятельности.

Для того, чтобы определить место готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству в структуре целостной подготовки к предстоящей деятельности, нужно рассмотреть, прежде всего, её внутреннее строение, т.е. установить, из каких компонентов она образована, каковы её структура и функции, а также факторы, обеспечивающие её целостность и относительную самостоятельность. Учитывая результаты исследований, а также собственной опытно-экспериментальной работы, в структуре готовности к лидерству нами были выделены три компонента: мотивационно-личностный (обеспечивающий личностный смысл предстоящих преобразований); операционно-деятельностный (определяющий ориентировку в целях и средствах деятельности) и операциоипо-коптрольиый (влияющий на интенсивность и действенность будущей деятельности).

Анализ психолого-педагогической литературы убеждает, что путь становления готовности личности к какому-либо виду деятельности посредством воздействия на компоненты не является оптимальным, так как целое не сводимо к его частям. Удержать целое в процессе анализа удается посредством выделения основных функций исследуемого явления. В соответствии с этими функциями (побуждающая, смыслообразующая, познавательная, целеполагающая, личпостпо-регулятивная, оценочно-контролирующая) были определены критерии, что позволило установить уровни готовности курсантов к лидерству: высокий, средний и низкий.

Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки в воспитательно-образовательном процессе военизированного вуза, нами понимается как целенаправленный педагогический процесс, в ходе и результате которого у курсантов создается устойчивая положительная мотивация развития лидерских качеств личности (мотивационно-личностный компонент); приобретаются и применяются знания о профессионально значимых лидерских качествах личности (операционно-деятельностный компонент); происходит соотнесение личностных качеств и требований будущей профессии (операционно-контрольный компонент).

Исходя из задач профессионального становления будущего офицера противопожарной службы, связанных с развитием лидерских качеств и компонентов его личности, возникает необходимость их объединения в единую систему. Такая система может быть задана через модель готовности курсантов к лидерству как идеальное представление о конечных результатах работы ввуза в данном направлении.

Модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству разрабатывалась как совокупность концептуального, целевого, содержательного, процессуального и оценочно-результативного компонентов (рис.1).

Рис. 1. Модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной

службы к лидерству

Определение концептуальных основ разрабатываемой педагогической модели, в которой формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству осуществляется на основе системного и деятельностного подходов к организации процесса обучения, обеспечивает оптимальность учебно-воспитательного процесса на каждом его этапе, поскольку именно концепция как система теоретических положений о его сущности задает направленность основным этапам моделирования.

Создание комплекса целезадающих параметров (целеполагающий компонент) составляет следующий этап в построении модели. Оптимизация пожарно-профессиональной подготовки предполагает рассмотрение целевого компонента во всей совокупности внутрисистемных отношений с другими структурными и функциональными компонентами. В пожарно-профессиональной подготовке курсанта именно цель определяет ориентировочную основу готовности к лидерству, те знания, умения и навыки, которые составляют ее базовый фон и обязательные параметры функциональных компонентов этой деятельности.

Содержательный компонент составляют профессиональные знания, умения и навыки, а также профессиональные свойства личности, определяющие направленность учебно-образовательного процесса в целом, формирования опыта творческой пожарно-профессиональной деятельности.

Следующим компонентом представленной нами педагогической модели является процессуальный компонент. В него мы включили осуществление поэтапной деятельности по формированию готовности курсантов к лидерству и средства педагогической коммуникации. К последним мы отнесли методы, средства и организационные формы обучения.

Последний компонент педагогической модели — оценочно-результативный. Анализ психолого-педагогической литературы и практики подготовки курсантов военизированных институтов позволяет выделить наряду с традиционными формами текущего и итогового контроля ряд методов, которые могут применяться для оценки результатов подготовки будущих офицеров к лидерству, к которым относятся методы пробных перемещений, общественных поручений, деловых игр, решения управленческих задач, метод анализа конкретных ситуаций, опросов и другие. Данные методы в общей системе «выходного контроля» ориентированы на выпускника ввуза и его реальную профессиональную деятельность. Они позволяют обнаружить недостатки в профессиональной подготовке, показать курсантам основные направления работы по устранению данных недостатков, объективно оцепить способности и уровень усвоения программы по окончании очередного цикла подготовки.

Таким образом, педагогическая модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству позволяет подойти к их подготовке как к целостному процессу, в ходе которого осуществляется целенаправленное взаимодействие педагогического коллектива ввуза с курсантами в целях совершенствования знаний, умений и навыков, развития

лидерских качеств офицеров, необходимых для эффективного управления пожарным подразделением.

Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогических условий формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству в образовательном пространстве военизированного вуза» раскрывается ход экспериментальной работы по подготовке курсантов к лидерству в условиях военизированного вуза. Рассматривается педагогическое обеспечение данного направления профессионального образования, прослеживаются этапы становления готовности курсантов к лидерству, проверяются критерии и показатели готовности к лидерству, заложенные в педагогической модели, рассмотренной нами в предыдущей главе.

Для оценки реального состояния готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству, нами был проведен диагностирующий эксперимент среди курсантов, обучающихся по специальности 330400 (инженер пожарной безопасности) на факультете ФПБ ВСИ МВД РФ.

Для анализа исходного состояния готовности курсантов к лидерству в образовательном процессе в рамках нашего исследования мы опирались па параметры готовности, описанные в первой главе. Для изучения уровня сформированное™ каждого из указанных компонентов готовности нами были выделены показатели и отобраны диагностические методики. Эксперимент включал в себя несколько этапов.

Па первом этапе с помощью опроса и тестирования было определено отношение будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как к одной из сторон своей будущей профессиональной деятельности, т.е. был выявлен уровень мотивационной направленности личности на становление и развитие лидерских качеств.

На втором этапе в сравнительном аспекте определялись уровни профессиональных знаний, умений и навыков курсантов четвертого и пятого курсов в процессе изучения специальных дисциплин, таких как: организация службы и подготовки; основы управления в ГПС; пожарная тактика; пожарно-строевая подготовка и других, а также в период прохождения учебной практики в учебной пожарной части ВСИ МВД РФ и пожарных подразделениях города Иркутска в должностях, на которые в будущем они будут назначены. Курсанты наделялись всеми полномочиями должностного лица, при этом нами сознательно создавались ситуации оперативно-служебной деятельности, в которых необходимо было принимать решения, за которые каждый нес персональную ответственность.

Для более полного анализа состояния готовности курсантов к лидерству нами были использованы данные по оценке экспертов и самооценке лидерских качеств. Это был третий этап диагностирующего эксперимента.

Обобщая результаты диагностирующего эксперимента, проведенного с курсантами четвертых и пятых курсов ФПБ ВСИ РФ по всем его этапам, мы получили следующие результаты (рис.2).

Уровень сформированное™ мотивациоиноК направленности личности на становление н развитие лидерских качеств

О - контрольная группа

□ - экспериментальная группа

Высокий

Средний

уровни

Уровень сформированности теоретических знаний

о/0 □ - контрольная группа

□ - экспериментальная группа

Высокий

Средний

Низкий

уровни

Уровень сформированности профессионально значимых лидерских умений и навыков

□ - контрольная группа

□ - экспериментальная группа

Высокий

Средний

Низкий

уровни

Самооценка уровня сформированности профессионально значимых лидерских качеств личности

Высокий Средний Низкий

□ - контрольная группа

□ - экспериментальная группа

уровни

Рис. 2. Результаты диагностирующего эксперимента

Причинами недостаточной сформированное™ готовности курсантов к лидерству, как показали результаты констатирующего эксперимента, являются:

• ограниченность знаний в области проблем лидерства. Это объясняется тем, что в образовательных стандартах нет ориентации содержания, целей и задач обучения на формирование готовности к лидерству;

• отсутствие возможности регулярно применять теоретические знания на практике, т.е. отсутствует создание ситуаций, актуализирующих проявление лидерской позиции у курсантов;

• недостаточное использование в образовательном процессе военизированного вуза педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

Теоретическое обоснование изучаемой проблемы, а также результаты констатирующего этапа исследования обусловили характер организации, содержание и этапы дальнейшей экспериментальной работы по формированию готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки.

Реализация данного подхода с учетом целей и задач проводимой нами опытно-экспериментальной работы состояла из трех взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов, направленных на планомерную подготовку и постепенное усложнение от курса к курсу содержания занятий, постановки проблемно-познавательных заданий, деловых игр, непременной увязки внеучебной деятельности курсантов с формированием у них искомой готовности. Предусмотренная этапность формирования готовности курсантов к лидерству, связанная с логикой всей опытно-экспериментальной работы, базировалась на использовании принципов интенсивной профессиональной подготовки, деятельностной апперцепции, адекватного оценивания и самооценивания, и межпредметных связей. Для успешного решения задач каждого этапа, в соответствии с начальным уровнем готовности курсантов, их продвижения от семестра к семестру, осуществлялись выбор и определение основных условий, средств, методов и приемов, соответствующих целям проводимой курсантами работы. Работа курсантов организовывалась путем моделирования лидерской деятельности, анализа конкретных ситуаций, проведения деловых игр, организации различных форм групповой деятельности (групповая дискуссия, круглый стол, «мозговой штурм» и др.), обучения способам делового общения; прямого и косвенного самооценивания, сравнения, сопоставления и т.д.

Опираясь на исследования Н.В.Бочкиной, В.С.Ильина, О.Ф.Треплиной и др., мы выделяем соответствующие каждому этапу такие компоненты учебной деятельности как: мотивационно-ориентировочный, операционио-деятельностный, контрольно-оценочный.

Первый этап (второй и четвертый семестры), условно можно назвать теоретическим, или этапом накапливания знаний в области лидерства, а также вооружения курсантов знаниями норм, требований, составляющих содержательную сторону готовности к лидерству, к осознанию роли лидерских качеств личности в профессиональном становлении будущего офицера противопожарной службы.

Второй этап — эмоционально-волевая интериоризация предложенной внешним источником модели мышления и поступка. Основой субъективного «присвоения» предлагаемой системы ценностей является степень сочетания идеала (образца) сложившейся системы личностных ориентации. Иными словами, важным является умение применять знания норм, правил, установок. Этому этапу необходимо уделить особое внимание. Часто грамотные офицеры противопожарной службы оказываются беспомощными на практике в чрезвычайных ситуациях, неспособными использовать имеющиеся знания.

На третьем этапе мотивация учения приобретает свойства обобщенности, операционно-деятельностные умения — творческий характер, контрольно-оценочный компонент принимает свойства самооценки, но уже на уровне рефлексии. Таким образом, на каждом из этапов реализуются выделенные нами компоненты учебной деятельности.

Полученные в процессе исследования результаты позволяют проследить динамику готовности курсантов к лидерству, установить все изменения при переходе от одного этапа к другому. Обобщив данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, мы получили следующие результаты, представленные на диаграммах (рис. 3).

Итак, результаты формирующего эксперимента подтверждают эффективность применяемых нами педагогических условий, направленных на совершенствование процесса формирования готовности будущего офицера ГПС к лидерству. Большинство курсантов, участвующих в эксперименте, осознали значимость становления и развития готовности к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки, их количество по высокому и среднему уровню увеличилось на 57%. У курсантов экспериментальных групп стали характерными проявления самостоятельности, критичности, поливариативности мышления при выполнении творческих заданий (высокий уровень владения теоретическими знаниями составил 33,3%, средний и низкий снизились соответственно на 11.1% и 25.9%). Для студентов экспериментальных групп характерен достаточно высокий уровень сформированное™ профессиональных умений и навыков (49.1%), а также профессионально значимых лидерских качеств личности (41.1%); ориентация на самообразование, профессиональную рефлексию как необходимых условий становления профессиональной компетенции.

Уровень сформированное™ мотивационнои направленности личности на становление и развитие лидерских качеств

33,3—

48,1

51,9

18,6

[О

□ - Контрольная группа

О - Экспериментальная группа

Высокий

Средний

Низкий уровни

Уровень сформированности теоретических знаний

Высокий Средний

□ - Контрольная группа

□ - Экспериментальная группа

Низкий

уровни

Уровень сформированности профессионально значимых лидерских умений и навыков

% 60 " ^ \ 45.4

Высокий Средний

□ - Контрольная группа

□ - Экспериментальная группа

уровни

Самооценка уровня сформированности профессионально значимых лидерсих качеств личности

% во-]'" □ - Контрольная группа

□ - Экспериментальная группа

Высокий

Средний

Низкий

уровни

Рис. 3. Результаты диагностики готовности курсантов к лидерству на этапе формирующего эксперимента

В конечном итоге можно констатировать, что эффективность процесса формирования будущих офицеров противопожарной службы к лидерству можно обеспечить, если: положительная мотивация, направленная на становление и развитие лидерских качеств личности будет приведена в соответствие со структурой целостной профессиональной мотивации; обеспечить целенаправленное использование возможностей учебного материала по специальным дисциплинам в процессе формирования готовности к лидерству; установить единство и взаимосвязь структурных компонентов готовности к лидерству. В целом можно отметить, что готовность будущего офицера противопожарной службы к лидерству, как составная часть его общей профессиональной подготовки, способствует становлению и развитию свойств и качеств личности, которые являются значимыми для её развития и как индивидуальности, и как профессионала.

Однако полученные положительные результаты не свидетельствуют о разрешении всех противоречий и проблем, возникающих в процессе формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству. Необходима, на наш взгляд, дальнейшая разработка вопросов совершенствования методик проведения комплексных занятий на межпредметном уровне, поиска особенностей проявления лидерства в экстремальных ситуациях и т.д.

Основное содержанке диссертации отражено в следующих работах:

1. Филинов, A.B. Формирование лидерских качеств у слушателей и курсантов учебных заведений из опыта ВСИ МВД РФ [Текст] / A.B. Филинов // Деятельность правоохранительных органов и ГПС в современных условиях. Проблемы и перспективы развития. — Иркутск: Изд-во ВСИ МВД РФ, 2004. - С. 48-49.

2. Филинов, A.B. К вопросу оценки профессионально-важных и личностных качеств руководителей подразделений ГПС МЧС РФ [Текст] / A.B. Филинов // Деятельность правоохранительных органов и ГПС в современных условиях. Проблемы и перспективы развития. — Иркутск: Изд-во ВСИ МВД РФ, 2005. - С. 74-75.

3. Филинов, A.B. Психологические аспекты развития лидерских навыков у курсантов и слушателей ФПБ ВСИ МВД РФ [Текст] / A.B. Филинов // Деятельность правоохранительных органов и ГПС в современных условиях. Проблемы и перспективы развития. — Иркутск: Изд-во ВСИ МВД РФ, 2005. - С. 46-47.

4. Филинов, A.B. Психолого-педагогические составляющие определяющие готовность курсантов к лидерству [Текст] / A.B. Филинов // Современные

стратегии и образовательные технологии в подготовке кадров для силовых структур. — Иркутск: Изд-во ВСИ МВД РФ, 2006. - С. 67-68.

5. Филинов, A.B. Структурные особенности формирования личностно-профессиональных качеств у руководителей оперативных пожарных подразделений [Текст] /A.B. Филинов // Деятельность правоохранительных органов и федеральной противопожарной службы в современных условиях. — Иркутск: Изд-во ВСИ МВД РФ, 2006. - С. 59-60.

6. Филинов, А.Ф. Компоненты готовности курсантов к лидерству [Текст] / A.B. Филинов, А.И.Тимошенко, // Материалы III Международной научно-практической конференции «Технолого-экономическое образование в XXI веке». - Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006. - С. 3 - 6. (авторский тест 50%).

7. Филинов, A.B. Содержательный компонент готовности курсантов к лидерству [Текст] / A.B. Филинов, А.И. Тимошенко // Модернизация образования: Проблемы и решения. — Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2006. — С.163-165. (авторский тест 60%).

8. Филинов, A.B. Психолого-педагогические составляющие готовности курсантов к лидерству [Текст] I A.B. Филинов // Модернизация образования: Проблемы и решения. - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2006. — С.81-83.

9. Филинов, A.B. Педагогическая модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству [Текст] / A.B. Филинов, С.М. Редлих, А.И. Тимошенко // Вестник Томского государственного педагогического университета. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2006. - Вып. 10(61). - С. 106 - 108. (авторский тест 50%).

10. Филинов, A.B. Организация службы и подготовки. Учебное пособие по курсу «Организация службы и подготовки» [Текст] / А.В.Филинов. - Иркутск. - ВСИ МВД РФ, 2006. - 150 с.

Подписано в печаль 24.11.06 г.

Формат 60x84/16 Бумага офисная, уси.-иечл-1,1 Тираж 100 экз. Отпечатано в ООО «Типография ИРКУТ» 664020, г. Иркутск, ул. Новаторов, 3 Заказ №691

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Филинов, Андрей Валерьевич, 2006 год

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки

1.1. Общетеоретические подходы к проблеме лидерства

1.2. Структурные и функциональные особенности формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству

1.3. Педагогическая модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству 51 Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогических условий формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству в образовательном пространстве военизированного вуза

2.1. Анализ исходного состояния готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству в образовательном процессе

2.2. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 99 Выводы по второй главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки"

Актуальность темы исследования. Одной из важных задач современного образования выступает проблема повышения качества подготовки специалистов. Не является в этом смысле исключением и образовательное пространство военизированного вуза. Профессиональная готовность как способность выполнять производственные функции, практически решать определённые классы задач и самостоятельно действовать в нестандартных ситуациях, в огромной степени связана с уровнем сформированности социально и профессионально важных, в том числе лидерских качеств личности. Подход к подготовке офицера не только как исполнителя обязанностей определённой должности, но и как лидера военизированного коллектива определяет перспективные направления совершенствования учебно-воспитательной работы в военизированном вузе. Очевидно, что высшее учебное заведение военизированного профиля призвано обеспечить формирование будущего организатора оперативно-служебной деятельности пожарных подразделений как убеждённого, проникнувшегося готовностью к творческому управленческому труду, обеспечивающему лидерское положение офицера в формальной и неформальной структуре военизированного коллектива. Однако, как показывает практика, вузовские преподаватели сосредоточены в большей степени на передачу предметных знаний, стремятся полностью ориентировать курсантов на выполнение своих требований, часто нетерпимы к инакомыслящим, не воспринимают инициативных действий обучающихся, далеки от внедрения инновационных технологий. Таким образом, в процессе профессиональной подготовки практически не создаются условия для формирования необходимого уровня готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

Для понимания феномена лидерства необходимо осмысление философско-методологического аспекта этой проблемы, который рассматривается в работах А.Н.Аверьянова, Г.С.Батищева, Л.П.Буевой, А.Г.Калашникова, И.С.Кона, В.Г.Лисовского и др.

Педагогический аспект работы с лидерами рассмотрен в работах Л.В.Байбородовой, Б.З.Вульфова, Л.Ю.Гордина, А.В.Мудрика, Л.И.Новиковой, В.В.Рогачёва, С.Е.Хозе и др. Проблема лидерства рассматривается в педагогической литературе в единстве с профессиональными навыками и умениями (Г.М.Андреев, С.Я.Батышев, А.К.Маркова, Д.М.Фельдштейн). У ряда авторов научные изыскания сфокусированы на самоуправлении личности в процессе профессиональной подготовки (М.И.Рожков). В работах Л.И.Уманского, Е.М.Зайцевой исследуется структура группового лидерства. Определены роли лидеров микрогрупп (А.В.Буданов, Т.Н.Мальковская).

A.Д.Глоточкина, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, В.Г.Дёмина, М.И.Дьяченко, Н.Ф.Ильина, В.П.Каширина, С.С.Муцинова, Д.П.Познанского, В.Р.Сахарова,

B.Я Слепова, А.М.Столяренко, С.И.Съедина, Л.И.Уманского, Э.П.Утлика, Н.Ф.Феденко, В.И.Хальзова, Ю.Ф.Худолеева. Данные работы составляют фундамент и историческую перспективу процесса формирования у курсантов военизированных вузов качеств лидера воинского коллектива.

Проблеме становления и развития лидерских качеств личности в системе высшего военно-профессионального образования посвящены диссертационные исследования Э.Е.Лукьянчикова, Н.Н.Маслянова, О.Е.Скрыпникова, Ю.Н.Щедрина.

Анализ научной литературы и современной практики образования позволил нам выявить ряд противоречий:

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить систему педагогических условий, способствующих формированию готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих офицеров противопожарной службы.

Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, нами решались следующие задачи:

2. Определить систему показателей и критериев для выявления уровней сформированности готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки.

Методологической основой исследования являются:

• теория целостного педагогического процесса и целостности личности (М.А.Данилов, В.С.Ильин, В.В.Краевский);

• социально-психологические концепции, реализующие системный и личностно-деятельностный подход к лидерству (Р.Бейлс, Н.С.Жеребова, И.С.Мангутов, Л.И.Уманский и др.).

Для решения поставленных задач применён комплекс методов исследования:

• статистические (количественная и качественная обработка экспериментальных данных).

Этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось поэтапно с 2002 по 2006 год на базе факультета пожарной безопасности ВСИ МВД РФ.

Первый этап (2002-2003 г.г.) - теоретический - изучение степени разработанности проблемы в науке; изучение педагогического опыта решения этой проблемы; определение понятийного аппарата, гипотезы и методологии исследования; разработка программы эксперимента.

Второй этап (2003-2005 г.г.) - опытно-экспериментальный -определение педагогических основ формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству, разработка и реализация педагогической модели готовности курсантов к лидерству, проведение констатирующего и формирующего эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

• выделена совокупность критериев и показателей, позволяющих выявить уровни сформированности готовности курсантов к лидерству;

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

• адаптированы и дополнены существующие диагностики относительно выявления уровня сформированности готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству;

Достоверность результатов и выводов обеспечивается применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью опытно-экспериментальных данных; воспроизводимостью результатов, согласованностью методологических позиций, психологических и дидактических предпосылок; использованием методов научно-экспериментальной работы; положительными результатами экспериментальной работы, подтверждёнными методами статистической обработки полученных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки в воспитательно-образовательном процессе вуза выступает как целенаправленный педагогический процесс, в ходе и результате которого у курсантов создаётся устойчивая положительная мотивация развития лидерских качеств личности (мотивационно-личностный компонент); приобретаются и применяются знания о профессионально значимых лидерских качествах личности (операционно-деятельностный компонент); происходит соотнесение личностных качеств и требований будущей профессии (операционно-контрольный компонент).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Внедрение результатов работы осуществлено путём дополнения профессиограммы по специальности «пожарная безопасность» в качестве профессионально важных лидерскими качествами; включением в учебные планы и программы подготовки курсантов в ВСИ МВД РФ по дисциплине «Организация службы и подготовки» факультативного учебного курса «Лидерство и его влияние на социально-психологический климат коллектива»; разработкой и внедрением в учебный процесс учебного пособия регионального уровня «Деятельность руководителя по изучению психологии коллектива военизированного пожарного подразделения, с целью формирования здорового социально-психологического климата» (утверждено и рекомендовано в качестве учебного пособия ВСИ МВД РФ в 2006 г.).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по второй главе

1. Для анализа исходного состояния готовности курсантов к лидерству в образовательном процессе в рамках нашего исследования, мы опирались на компоненты готовности, описанные в первой главе: мотивационно-личностный, операционно-деятельностный и операционно-контрольный. Для изучения уровня сформированности каждого из указанных компонентов готовности нами были выделены показатели и отобраны диагностические методики. Результаты констатирующего эксперимента показали, что практически по каждому из компонентов преобладает низкий уровень сформированности готовности к лидерству. Следовательно, возникает необходимость в целенаправленной работе по формированию указанной готовности.

2. В проведённой нами опытно-экспериментальной работе обоснованы три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству, обоснованы соответствующие каждому этапу компоненты целостного учебно-воспитательного процесса - мотивационно-ориентировочный, операционно-деятельностный и контрольно-оценочный. На основании этого раскрыта динамика, технология и механизм формирования готовности курсантов к лидерству.

3. Экспериментально доказано, что процесс формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству будет эффективным при реализации в целостном учебно-воспитательном процессе следующих педагогических условий:

• осуществление поэтапной деятельности по формированию готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству;

• целенаправленное использование возможностей учебного материала по специальным дисциплинам в процессе формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству;

• оптимальный отбор средств педагогической коммуникации.

116

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Остановимся на итоговых выводах, полученных в проведённом диссертационном исследовании, цель которого заключалась в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке эффективности педагогических условий, способствующих формированию готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки.

Для достижения поставленной цели использовался метод синтеза теоретических идей различных отраслей гуманитарного знания -философского, психологического и педагогического. Было показано, что наиболее плодотворным является подход, в котором профессиональная подготовка соотносится с личностным уровнем организации индивида. Данный подход предполагает не только перестройку деятельности субъекта в соответствии с новыми требованиями, но и самопреобразования самого субъекта, процесс его продвижения от «Я» наличного к «Я» будущему, идеальному. Проявляется это в рефлексии противоречий между профессиональными требованиями и реальными возможностями, в сознательной работе по формированию недостающих профессионально значимых лидерских качеств личности.

Первая задача исследования состояла в том, чтобы изучить теоретические подходы к процессу формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки, определить содержание данного понятия в структуре составляющих его компонентов. Исходя из анализа научных подходов к проблеме лидерства, мы определили, что формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки в воспитательно-образовательном процессе вуза выступает как целенаправленный педагогический процесс, в ходе и результате которого у курсантов создаётся устойчивая положительная мотивация развития лидерских качеств личности (мотивационно-личностный компонент); приобретаются и применяются знания о профессионально значимых лидерских качествах личности (операционно-деятельностный компонент); происходит соотнесение личностных качеств и требований будущей профессии (операционно-контрольный компонент).

Далее нами была определена система показателей и критериев для выявления уровней сформированности готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки. В соответствии с выделенными компонентами были определены соответствующие каждому из компонентов критерии и показатели. В качестве критериев были использованы признаки готовности, вытекающие из функциональной характеристики компонентов (побуждающего, смыслообразующего, познавательного, целеполагающего, личностно-регулятивного, оценочно-контролирующего). В соответствии с выделенными критериями были определены три уровня готовности курсантов к лидерству - высокий, средний, низкий - каждому из которых соответствует определённая степень развития всех его структурных компонентов.

Третья задача исследования состояла в том, чтобы разработать педагогическую модель формирования готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки. В ходе экспериментальной работы подтверждена логичность структуры педагогической модели, которая включает в себя цели, функции, содержание деятельности по этапам, критерии и показатели, дидактический инструментарий.

И, наконец, последняя задача - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие продуктивность процесса формирования готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки. Такими условиями являются:

• оптимальный отбор средств педагогической коммуникации.

В ходе формирующего эксперимента нами была привлечена основная характеристика целостного учебно-воспитательного процесса - его движение от этапа к этапу, переход от одного функционального состояния к другому. Данный подход с учётом целей и задач проводимой нами опытно-экспериментальной работы состоял из трёх взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов, направленных на планомерную подготовку и постепенное усложнение от курса к курсу содержания и характера занятий, проблемно-познавательных заданий, деловых игр, непременной увязки учебной деятельности курсантов с формированием у них искомой готовности.

Решение поставленных задач подтвердило выдвинутую гипотезу и на основании полученных данных позволило сделать вывод о положительном воздействии предложенных нами педагогических условий на процесс формирования готовности курсантов к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки. Данные выводы подтверждаются с помощью методов математической статистики.

119

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Филинов, Андрей Валерьевич, Новокузнецк

1. Адаир, Д. Эффективное лидерство: как развивать и применять лидерские навыки Текст. / Д. Адаир. - М.: ЭКСМО, 2003. - 318 с.

2. Адлер, Ю. Лидерство как механизм постоянного обеспечения конкурентоспособности Текст. / Ю. Адлер, В. Липкина // Стандарты и качество. 2000. - № 10. - С. 14-23.

3. Адорно, В. Исследование авторитарной личности Текст. / В. Адорно. М.: Серебряные нити, 2001. - 416 с.

4. Азаров, Н.Н. Социальная психология военного управления Текст. / Н.Н. Азаров, А.Н. Капустин. М.: ВВИА, 1992. - С. 26-31.

5. Альтман, Г.Х. Звёздные часы лидерства. Лучшие стратегии управления в мировой истории Текст. / Г.Х. Альтман; пер. с нем. М.: Интерэксперт, 1999.-270 с.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. /Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 169 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. -М, 1989.-79 с.

8. Анцыферова, Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования Текст. / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1992. -№ 5.-С. 12-25.

9. Ардишвили, А. Стили лидерства менеджеров в странах СНГ Текст. / А. Ардишвили, А. Гаспаришвили. // МЭиМО. 2002. - № 2. - С. 98105.

10. Арестова, О.Н. Мотивация и перспективное целеполагание в мыслительной деятельности Текст. / О.Н. Арестова. // Вестник МГУ, серия Психология. 1999. - №3. - С. 16-25.

11. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - С. 76.

12. Ашин, Г.К. Доктрина «массового общества» Текст. / Т.К. Ашин. -М., 1971.- 189 с.

13. Ашин, Т.К. Критика современных буржуазных концепций лидерства Текст. / Т.К. Ашин. М.: Мысль, 1978. - 135 с.

14. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. /Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика,1982.- 190 с.

15. Байбородова, JI.B. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся Текст. : дис. . докт. пед. наук/ JI.B. Байбородова. Ярославль, 1994. -431 с.

16. Байбородова, JI.B. Организация исследовательской деятельности в образовательном учреждении Текст. / JI.B. Байбородова. Ярославль: ЯЛТУ, 1998.-64 с.

17. Балунов, М.С. Педагогическое стимулирование лидерства у курсантов военно-экономического вуза Текст. : дис. . канд. пед наук / М.С. Балунов. Косторма: Костромской гос. ун-т, 2000. - 188 с.

18. Барабанщиков, А.В. Проблемы психологии воинского коллектива Текст. / А.В. Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Ф. Феденко, В.В. Шеляг. -М.: Воениздат, 1973. 164 с.

19. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура офицера Текст. /

20. A.В. Барабанщиков, С.С. Муцинов. -М.: Воениздат, 1985. 159 с.

21. Батенцев, В.А. Развитие познавательной активности курсантов высших военных училищ Текст. : дис. . канд. пед. наук / В.А. Батенцев. -М.:ВПА, 1989.-239 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

23. B.П. Беспалько.-М., 1989. с. 37-51.

24. Блонд ель, Ж. Политическое лидерство: Путь к всеобъемлющему анализу Текст. / Ж. Блондель. М., 1992. - С.7-8.

25. Бодалев, А.А. Личность и общение Текст. / А.А. Бодалев. М.,1983.-С. 7-19.

26. Большой психологический словарь Текст. / В.Зинченко [и др.]; под общ. ред. Б.Мещерякова. СПб.: Прайм - ЕВРО - ЗНАК, 2003. - 672 с.

27. Бондарь, В.В. Профессиональное становление курсантов военно-экономического вуза в процессе обучения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Бондарь. Ярославль, 1999. - 26 с.

28. Борисова, Н.В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активных методов обучения в институте повышения квалификации Текст.: автореф. дис . канд. пед. наук. / Н.В. Борисова. -М., 1997.-26 с.

29. Бочкина, Н.В. Ситуация выбора «единица» процесса формирования самостоятельности школьника Текст. / Н.В. Бочкина // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Выпуск 2. ВГПУ. - Волгоград: Перемена, 1992. - С. 48-58.

30. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности Текст. / Л.П. Буева. М.: МГУ, 1968. - 268 с.

31. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение Текст. / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1978. - 216с.

32. Быков, А.К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ Текст. : дис. . кан. пед. наук / А.К. Быков. М.: ВПА, 1994. - 400 с.

33. Варваров, В.И. Командир и подчиненные Текст. / В.И. Варваров, Л.Е. Мерзляк. М.: Воениздат, 1996. - 128 с.

34. Вендов, А.И. Социально-психологические исследования лидерства в малых группах Текст. : дис. . канд. психол. наук / А.И. Вендов. -Л., 1973.- 153 с.

35. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. -207 с.

36. Виханский, О.С. Стратегическое управление Текст. / О.С. Виханский. М.: МГУ, 1995. - 252 с.

37. Волков, И.П. Исследование лидерства как функции групповой задачи Текст. / И.П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология. -№365.- 1971.-Вып. 4.-С. 17-21.

38. Волков, И.П. К критике «теории игр» лидерства Текст. / И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов // Человек и общество. 1993. - Вып. 2. - С. 225230.

39. Волкогонов, Д.А. Военная этика Текст. / Д.А. Волкогонов. М.: Знание, 1980. - 64 с.

40. Воробьев, A.M. Интеллектуальные качества и их развитие у советских офицеров в процессе обучения в ввузе Текст. / A.M. Воробьев. -М.:ВПА, 1976.-40 с.

41. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя -практика Текст. / М. Вудкок, Д. Френсис, пер. с англ. М.: Дело, 1991. - 320 с.

42. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках Текст. / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. М.: Изд-во УРАО, 1997.-86 с.

43. Выготский, JI.C. Собрание сочинений Текст. : В 6 т. Т. 1. Инструментальный метод в психологии / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1982.-488 с.

44. Вяткин, Л.Г. Психолого-педагогические основы развивающих средств обучения в современном вузе Текст. / Л.Г. Вяткин, О.Б. Капичникова. Саратов: Университет, 1993. - с. 46-51.

45. Возрастная психология. Личность от молодости до старости Текст. : учебное пособие / B.C. Герасимова [и др.] ; отв. ред. М.В. Гамезо. -М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. -272 с.

46. Глоточкин, А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе на основе требований общевоинских уставов Текст. / А.Д. Глоточкин // Тр. академии / ВПА. 1964. - С. 91-130.

47. Годфруа, Ж. Что такое психология? Текст. / В 2 т. Т.1. / Ж. Годфруа. М., 1992.-С. 100-103.

48. Гончаров, В. Д. Из опыта социально-психологического исследования лидерства в спортивной команде Текст. / В.Д. Гончаров // Личность и группа. — Л., 1971.-С. 158-166.

49. Гордин, Л.Ю. Теория и практика педагогического стимулирования Текст. : дис. . докт. пед. наук / Л.Ю. Гордин. М., 1979. -229 с.

50. Горохов, П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ Текст. / П.Н. Горохов. -М.:ВПА, 1973.-56 с.

51. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1987. 167 с.

52. Давыдов, В.Ф. Социально-психологические особенности взаимоотношений в расчетах РЛС. Проблемы войны и армии Текст. / В.Ф. Давыдов. -М.: Воениздат, 1973. С. 161-182.

53. Дахин, А. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и .неопределённость Текст. / А. Дахин // Народное образование. 2002. - № 2. - С. 55-60.

54. Джей, Р. Лидер и команда: практическое руководство лидера эффективной команды Текст. / Р. Джей. пер. с англ. Днепропетровск: Баланс Бизнес Букс, 2005. - 293 с.

55. Джексон, Г. Американский менеджмент на пороге XXI века Текст. / Г. Джексон. М.: Экономика, 1991. - 320 с.

56. Дубовская, Е.М. Влияние лидера на сверстников в юношеских группах Текст. : дис. . докт. психол. наук / Е.М. Дубовская. М.: МГУ, 1984.- 186 с.

57. Дубовская, Е.М. Феномен идентификации в групповом лидерстве Текст. / Е.М. Дубовская, Р.Л. Кричевский // Вестник московскогоуниверситета. Психология. 1980. - Серия 14. - № 2. - С. 48-58.

58. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. / М.И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович. Минск, 1976. -175 с.

59. Егоршин, А.П. Управление персоналом Текст. / А.П. Егоршин. -Нижний Новгород: НИМБ, 1999. С. 324-374.

60. Елисеев, А.Н. Формирование авторитета преподавателя военного училища Текст. / А.Н. Елисеев, А.Д. Лазукин. Новосибирск, 1998. - 92 с.

61. Математическая статистика для психологов Текст. : учебн. пособие / Д.Ю. Ермолаев. 3-е изд., перераб. и доп. - М: Московский психолого-социальный инст.: ФЛИНТА, 2004. - 336 с.

62. Ершов, А.А. Лидер и авторитет группы Текст. / А.А. Ершов // Экспериментальная и прикладная психология. 1971. - № 4. - С. 11-16.

63. Железняк, Л.Ф. Проблемы формирования военно-профессиональной пригодности и направленности личности будущих офицеров Текст. / Л.Ф. Железняк, П.А. Кандыбович, А.Т. Ростунов. -Минск: ВИЗРУ ПВО, 1976. 170 с.

64. Желтобрюх, С.П. Педагогические условия социальной адаптации курсантов военно-экономического вуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / С.П. Желтобрюх. Ярославль, 1996. - 157с.

65. Жеребова, Н.С. К вопросу о механизме выдвижения лидеров в студенческих группах Текст. / Н.С. Жеребова // Личность и группа. Л., 1971.-С. 139-157.

66. Жеребова, Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования Текст. / Н.С. Жеребова [и др.] ; под. общ. ред. Б.Д. Парыгина // Руководство и лидерство. Л., 1973. - С. 5463.

67. Жеребова, Н.С. Типы лидеров неформальных групп. По социально-психологической литературе США. Проблемы философии и социологии Текст. / Н.С. Жеребова. Л., 1968. - С. 49-52.

68. Завойстый, В.П. Организационно-педагогические условия профессионального становления преподавателя военно-учебного заведения Текст. : автореф. . канд. пед. наук / В.П. Завойстый. Ярославль, 1998. -24 с.

69. Залужный, А.С. Учение о коллективе Текст. / А.С. Залужный. -М., 1930.- 102 с.

70. Загвязинский, В.И. Педагогическое предвидение Текст. / В.И. Загвязинский. М.: Знание, 1987. - 80 с.

71. Зайцев, М.М. О взаимоотношениях начальников и подчиненных Текст. / М.М. Зайцев // Военная мысль. 1983. - № 10. - С. 49-58.

72. Зайцева, Е.М. Лидерство в ученическом коллективе. Методические рекомендации студентам-практикам по изучению и развитию общественной активности личности школьника Текст. / Е.М. Зайцева. -Кострома, 1978.-20 с.

73. Зайцева, Е.М. Об актуализации одного из видов лидерства в группе. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст. / Е.М. Зайцева. -Ярославль: ЯПИ, 1977.-С. 126-129.

74. Зайцева, Е.М. Особенности лидерства в развитии контактной группы как коллектива. Педагогические аспекты социальной психологии Текст. / Е.М. Зайцева. Минск, 1978. - С. 21-22.

75. Зуб, А.Т. Лидерство в менеджменте Текст. / А.Т.Зуб, С.Г. Смирнов. М.: Воскресенье, 1999. - 211 с.

76. Ильин, Е.Н. Искусство общения. Педагогический поиск Текст. / Е.Н. Ильин. -М.: Педагогика, 1988. С. 212-279.

77. Ильин, Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училищана курсантов в педагогическом общении Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н.Ф. Ильин. ВПА, 1991. - 220с.

78. Имидж лидера Текст. : психологическое пособие для политиков / под ред. Е.В. Егоровой-Гайтман. М.: Знание, 1994. - С. 44-50.

79. Ионов, А.Н. О формировании руководителя нового типа Текст. / А.Н. Ионов //Военная мысль. 1992. - № 2. - С. 15-26.

80. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) Текст. / М.С. Каган. М., 1995. - С.20.

81. Как готовят французских офицеров Текст. / Красная звезда. -1998.-21 апреля.

82. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в России Текст. / А.И. Каменев. М.: ВПА, 1990. - 185 с.

83. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество Текст. / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

84. Карлофф, Б. Вызов лидеров Текст. / Б. Карлофф, С. Седенберг. пер. со швед. А. Волкова. М.: Дело, 1996. - 352 с.

85. Кашапов, М.М. Моделирование ситуаций, как средство конструирования развивающейся педагогической деятельности Текст. / М.М. Кашапов // III международный конгресс «Теория деятельности и социальная практика». М.: РАН РАО, 1995. - С. 55-56.

86. Каширин, В.П. Психология самоутверждения лидера в военно-морском курсантском коллективе Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / В.П. Каширин. М., 1979 - 21 с.

87. Кете, В.М. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта Текст. / Манфред Кете де Врис; пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.-311 с.

88. Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1969. - 46 с.

89. Ковалев, С.В. Факторы дифференциации лидерства Текст. / С.В. Ковалев, P.JI. Кричевский // Вестник Московского университета.

90. Психология. 1978. - № 2. - С. 26-36.

91. Кон, И.С. Социология личности Текст. / И.С. Кон. М., 1967.383 с.

92. Котлер, Ф. Основы маркетинга Текст. / Ф. Котлер. М.: Прогресс, 1990.-С. 180-186.

93. Краткий философский словарь Текст. / под ред. А.П. Алексеева.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: ООО «ТК Велби», 2002. - 496 с.

94. Кретов, Б.И. Типология лидерства Текст. / Б.И. Кретов // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 3. - с. 73-78.

95. Кретов, Б.И. Современные западные концепции лидерства Текст. / Б.И. Кретов // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 4. - с. 75-84.

96. Кричевский, P.JI. Механизмы лидерства в юношеских коллективах Текст. / P.JI. Кричевский // Проблемы детской и педагогической психологии. Вып. 9. - М., 1976. - С. 23-26.

97. Кричевский, P.JI. Детерминанты ролевой дифференциации лидерства в малых группах Текст. / P.JI. Кричевский // Вопросы психологии.- 1977. -№ 1. С.28-38.

98. Кричевский, P.JI. Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии Текст. / P.JI. Кричевский // Вопросы психологии. 1977. - № 6. - С. 119-129.

99. Кричевский, P.JI. Мотивация групповой принадлежности и механизм выдвижения на позицию лидера Текст. / P.JI. Кричевский // Новые исследования в психологии. 1979. -№ 1. -С. 95-101.

100. Кричевский, P.JI. Об одной из функций группового лидерства Текст. / P.JI. Кричевский, И.Б. Антонова // Новые исследования в психологии. 1980. - № 2. - С. 87-93.

101. Кричевский, P.JI. Модель одного из механизмов группового лидерства Текст. / P.JI. Кричевский // Психология воспитания в первичном коллективе. Ярославль, 1980.-С. 110-116.

102. Кричевский, P.JI. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе Текст. / Р.Л. Кричевский, М.М. Рыжак. М.: МГУ, 1985.-224 с.

103. Кричевский, Р.Л. Динамика группового лидерства Текст. / Р.Л. Кричевский // Вопросы психологии. 1980. - № 2. - С. 42-52.

104. Кричевский, Р.Л. Если вы руководитель Текст. / Р.Л. Кричевский. -М.: Дело, 1993. С. 172-183.

105. Кротов, А.К. Подготовка офицеров к разрешению конфликтных ситуаций в воинских коллективах Текст. : дис. . канд. пед. наук / А.К. Кротов. Ярославль, 1996. - с.22.

106. Кудряшова, Е.В. Лидерство как предмет социально-философского анализа Текст. : дис. . док. психол. наук / Е.В.Кудряшова. -М., 1996.-С. 10-12.

107. Кузьмин, Е.С. Основы социальной психологии Текст. / Е.С. Кузьмин. Л.: ЛГУ, 1967. - 172 с.

108. Кунц, Г. Управление. Системный и ситуационный анализ управленческих функций Текст. / Г. Кунц, С. Доннел. М., 1981. - 306 с.

109. Курочкина, И. Деловая игра в воспитании качеств лидера Текст. / И. Курочкина // Alma mater. 2001. - № 8. - С. 18-21.

110. Лазуткин, А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища Текст. : дис. . канд. пед. наук / А.Д. Лазуткин. -М., 1998.-207 с.

111. Ландсберг, М. Лидерство. Видение, вдохновение и энергия Текст. / Макс Ландсберг; пер с. англ. О.Медведь. -М.: ЭКСМО, 2004.-215 с.

112. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 302 с.

113. Лидерство как один из способов организации групповой спортивной деятельности Текст. / В.Д. Гончаров [и др.] ; под общ. ред. Б.Д. Парыгина / Руководство и лидерство. Л., 1973. - С. 120-129.

114. Липский, И.А. Прогнозирование в военной педагогике:

115. Теоретико-методологические проблемы Текст. / И.А. Липский. М.: Г ABC, 1993.-216 с.

116. Управление организацией Текст. : учеб. пособие для вузов: рекомендовано Советом УМО вузов России по образованию в области менеджмента / под. ред. Л.И. Лукичева. 2-е изд. - М.: Омега - Л., 2005. -355 с.

117. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности Текст. / А.С. Макаренко. М.: Педагогика, 1972. - 334с.

118. Макаренко, А.С. Опыт, изучение, применение Текст. / А.С. Макаренко. М.,1969. - 214 с.

119. Маллинз, Л. Менеджмент и организационное поведение Текст. : учебно-практич. пособие / Лори Маллинз. Минск: Новое знание, 2003. -1037 с.

120. Маслянов, Н.Н. Психолого-педагогические условия развития готовности курсантов к лидерству Текст. : дисс. . канд. пед. наук / Н.Н. Маслянов. Балтийская гос. Академия рыбопромыслового флота, 2001. - 162 с.

121. Махназарян, Н.В. Социально-психологические и личностные характеристики лидеров студенческих групп Текст. : дисс. . канд. пед. наук / Н.В. Махназарян. Л., 1984.

122. Менеджмент. Человек, стратегия, организация, процесс Текст. : учеб. пособие для экономических специальностей вузов / А.И. Наумов [и др.]; отв. ред. О.С. Виханский. -М.: МГУ, 1995.-416 с.

123. Мескон, М.Х. Основы менеджмента Текст. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М., 1993. - С. 488-515.

124. Минделл, А. Лидер как мастер единоборства Текст. / под ред. Г.Н. Шихирева. М.: Институт психологии РАН, 1993. - 88 с.

125. Михневич, А.Б. Ораторское искусство лидера Текст. : хрестоматия / А.Б. Михневич. М.: Знание, 1986. - 38 с.

126. Мнушкина, А.В. Особенности личностных оценок лидера приизменении его статуса в учебной группе Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / А.В. Мнушкина. М. 1978. - 21 с.

127. Морозов, Ю.И. Об операциональном определении понятия «лидерства» в социальной психологии / Ю.И. Морозов, С.С. Поповян // Вопросы психологии. — 1973. № 1. - С. 59-68.

128. Моррис, С. В роли лидера успешной команды Текст. / Стив Моррис, Грэм Уилкокс, Эдди Нейзел; пер. изд.: How to Lead a Winning Team: пер. с англ. Днепропетровск: Баланс-Клуб, 2002. - 164 с.

129. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды Текст. / В.Н. Мясищев. М., 1995. - 365 с.

130. Немов, Р.С. Путь к коллективу. Книга для учителей о психологии ученического коллектива Текст. / Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

131. Николаева, П.И. Социально-педагогическая культура лидера как политическая ценность Текст. / П.И. Николаева // Материалы межвузовской науч. практической конференции «Культура и образование на рубеже веков». - Тамбов, 2000. - С. 45-47.

132. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения Текст. / Н.Н. Обозов. -Л.: ЛГУ, 1979.- 151 с.

133. Орехов, В.Д. К лидерству в бизнесе через развитие компетентности Текст. / В.Д. Орехов // Управление персоналом. 2003. -№3.-С. 48-50.

134. Осипенков, Е.Ф. Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе Текст. / Е.Ф. Осипенков. М.: ВПА, 1974. - 35 с.

135. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст.: учеб. пособие / С.И. Гессен [и др.] ; под общ. ред. П.В.Алексеева. М.: «Школа - Пресс», 1995. - 448 с.

136. О формировании офицерского корпуса Вооруженных Сил Великобритании Текст. // Красная звезда. 1998. - 23 ноября.

137. Парыгин, Б.Д. Руководство и лидерство Текст. / Б.Д. Парыгин. -Л., 1973. С. 5-12.

138. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б.Д. Парыгин. М., 1976. - С. 113.

139. Петровский, А.В. Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства Текст. / А.В. Петровский // Вопросы психологии. -1980.-№2.-29 с.

140. Платов, В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение Текст. : учеб. пособие / В.Я. Платова. М.: Политиздат, 1989. - 192 с.

141. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986. - 256 с.

142. Подоляк, Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления Текст. / Я.В. Подоляк. М.: Воениздат, 1989. - 351 с.

143. Подоляк, Я.В. Практические вопросы военной психологии Текст. / Я.В. Подоляк. М.: Воениздат, 1987. - 151 с.

144. Полонский, И.С. О некоторых социально-психологических факторах деятельности стихийных групп подростков и юношей Текст. /И.С. Полонский II Личность и группа. Л., 1971. - С. 124-138.

145. Полянский, М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах Текст. : дис. . канд. психол. наук / М.С. Полянский. М.: ВПА, 1991. - 24 с.

146. Попов, Б. Психологическая подготовка лидера Текст. / Б. Попов // Кадры предприятия. 2004. - № 12. - С. 58-63.

147. Приказ № 110. Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки органов внутренних дел РФ Текст. : принят 10.07.1991.

148. Программа подготовки личного состава подразделений Государственной противопожарной службы МЧС РФ Текст. : утверждена 29.12.2003.

149. Психолого-педагогические основы деятельности командира

150. Текст. / под ред. И.В. Павловского. М.: Воениздат, 1978. - 294 с.

151. Ректор, К. Четыре уровня лидерства и как перейти с одного уровня на другой Текст. / К. Ректор // MLM Перспектива. - 1998. - № 5. -С. 20-24.

152. Рогачев, В.В. Программа «Лидер» Текст. / В.В. Рогачев. М.: Совет СПО-ФДО. НПЦ, 1992. - 76 с.

153. Рогачев, В.В. «Я и Мы». Программа в помощь организаторам и лидерам детских организаций и объединений, педагогам и родителям Текст. / В.В. Рогачев, М.И. Рожков, А.В. Волохов. М.: Совет СПО-ФДО. НПЦ, 1996.-95 с.

154. Рожков, М.И. Подготовка учащихся к управленческой деятельности Текст. / М.И. Рожков, Т.М. Трегубова. М., 1994. - 80 с.

155. Рожков, М.И. Теоретические основы педагогики Текст. / М.И. Рожков. Ярославль, 1994. - 63 с.

156. Рожков, М.И. Теоретические основы воспитательного процесса Текст. / М.И. Рожков. Ярославль, ЯЛТУ, 1999. - 116 с.

157. Рубинштейн М.М. Психология, педагогика и гигиена юности Текст. / М.М. Рубинштейн. М.: МИР, 1926. - 264 с.

158. Опыт социально-психологического исследования Текст. : сборник науч. трудов под ред. профессора Б.Д. Парыгина / Руководство и лидерство. Л., 1973. - 143 с.

159. Санжаева, Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности Текст. : дис. . докт. психол. наук / Р.Д. Санжаева. Новосибирск, 1997. - 260 с.

160. Сапожников, В.А. Профессиональная подготовка офицеров Вооруженных Сил РФ Текст. / В.А. Сапожников // Военная мысль. 1993. -№9.-С. 56-68.

161. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология управления Текст. / А.Л. Свенцицкий. Л.: ЛГУ, 1986. - 175с.

162. Скрыпников, О.И. Психолого-педагогические условияформирования качеств лидера у курсантов военных институтов Текст. : дис. . канд. пед. наук / О.И. Скрыпников. Саратов, 1999. - 186 с.

163. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. / С.Д. Смирнов. М.: МГУ, 1995. - 438 с.

164. Смольков, В.Г. Сущность и типология социального лидерства Текст. / В.Г. Смольков // Социально-гуманитарные знания. 2001. - № 6. -С. 61-68.

165. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е.С. Рапацевич. Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.

166. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач: Развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование Текст. / Л.Ф. Спирин. М.: РПА, 1997. - 173 с.

167. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива. Методика воспитания коллектива Текст. / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1975.-238 с.

168. Табунов, Н.Д. Воинский коллектив и закономерности его формирования. Методологические проблемы военной теории и практики Текст. / Н.Д. Табунов. М.: Воениздат, 1969. - 68 с.

169. Теория, практика и искусство управления Текст. : учебн. пособие для вузов: рекомендовано Министерством общего и проф. образования РФ / В.И. Кнорринг. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: НОРМА, 2004. - 527 с.

170. Тонких, Ф.П. Как вы управляете? Психологические аспекты повседневной управленческой деятельности офицера Текст. / Ф.П. Тонких, Ю.Г. Фокин. -М.: Воениздат, 1984. 190 с.

171. Трегубова, Т.М. Подготовка педагогов к сотрудничеству во временном ученическом коллективе. Методические рекомендации Текст. / Т.М. Трегубова. М.: АПН СССР, 1991. - 46 с.

172. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст. / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1967. - 454 с.

173. Уманский, Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива Текст. / К.К. Платонова [и др.] ; под общ. ред. Е.В. Шорохова // Коллектив и личность М.: Наука, 1975. - 69 с.

174. Уманский, Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов Текст. / Л.И. Уманский [и др.] ; под общ. ред. Е.В. Шороховой // Методология и методы социальной психологии. -М., 1977.-С. 54-71.

175. Уманский, А.Л. Организационно-педагогические аспекты подготовки студентов к летней педагогической практике Текст. / А.Л. Уманский, В.В. Рогачев // Инструктивно-методический сбор. Кострома, 1989.-21 с.

176. Уманский, А.Л. Педагогическое стимулирование лидерства в подростковых группах Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Л. Уманский. Кострома, 1992. - 20 с.

177. Уманский, А.Л. Программа «Лидер». Совет СПО ФДО Текст. / А.Л. Уманский. - М.: НПЦ, 1992. - 76с.

178. Уманский, А.Л. Педагогические условия и средства стимулирования лидерства в детских и юношеских объединениях Текст. / А.Л. Уманский. Кострома, 1994. - С. 79-82.

179. Уткин, Э.А. Профессия менеджер Текст. / Э.А.Уткин. - М.: Экономика, 1992.-34 с.

180. Утлик, Э.П. Нравственный климат воинского коллектива Текст. / Э.А. Уткин // Вестник ПВО. 1986. - № 8. - С. 59-61.

181. Филонович, С.Р. Лидерство и практические навыки менеджера: 17-ти модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации» Текст. / под общ. ред. А.И. Наумова // Гос. университет управления. М.: ИНФРА -М., - 1999. - 328 с.

182. Харчев, А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности Текст. / А.Г. Харчев. М.: Политиздат, 1990. -222 с.

183. Щеглова Т.М. Типы лидеров и их влияние на формирование профессиональной направленности студентов пед. вуза Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Т.М. Щеглова. М., 1985. - 20 с.

184. Чернышев, А.С. Программы подготовки молодежных лидеров и социально-психологической помощи подросткам и юношам Текст. А.С. Чернышев, Ю.В. Белянский, Ю.А. Лунев. Курск, 1994. - 54 с.

185. Шабанов, Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений Текст. : дис. . канд. пед. наук / Г.А. Шабанов.-М.:ВПА, 1991.- 196 с.

186. Психология деятельности и способности человека Текст. : учеб. пособие для студентов всех специальностей / В.Д. Шадриков. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд. Корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

187. Шахназарян, Н.В. Социально-психологические и личностные характеристики лидеров студенческих групп Текст. : дис. . канд. психол. наук / Н.В. Шахназарян. Л.: ЛГУ, 1984. - 124 с.

188. Шевандрин, Н.И. Выявление уровня развития группы на основе её ценностно-ориентационного единства Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.И. Шевандрин. М., 1990. - 28 с.

189. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Текст. / Н.И.Шевандрин. М.: Гуман. изд. Центр Владос, 1998. -507 с.

190. Шейн, Э.Х. Организационная культура и лидерство Текст. : пер. с англ. / Эдгар Шейн; под ред. В.А. Спивака. СПб: Питер, 2002. - 336 с.

191. Шекшня, С.В. Лидерство в современном бизнесе Текст. / С.В. Шекшня // Управление персоналом. 2003. - № 3. - С. 68-73.

192. Шеремет, Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов Текст. : дис. . канд. психол. наук / Ю.В. Шеремет.-М., 1990.- 188 с.

193. Шестун, Е.В. Педагогические условия формирования у учащихся в учебной группе ПТУ готовности к управленческой деятельности Текст. :автореф. дис. . канд. психол. наук/Е.В. Шестун. Казань, 1988.-21 с.

194. Федотов, В.В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности Текст. / В.В. Федотов. М.: ВПА, 1986. - С. 236-254.

195. Юрасов, И. Свой и чужой. Или лидерство как коммуникативная способность Текст. / И. Юрасов // Управление персоналом. 2005. - № 8. -С. 32-36.

196. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

197. Янг, Р. Лидерство в командах Текст. / Роб Янг; пер. изд.: Leading Teams; пер. с англ. Н.А.Новиковой. М.: HIPPO, 2004. - 122 с.

198. Яхонтова, Е.С. Формирование и развитие навыков лидерства Текст. / Е.С. Яхонтова // Справочник по управлению персоналом. 2004. -№5.-С. 88-97.

199. Bass, В.В. Hand Book of leadership / В.В. Bass, Stogdills // Leaderships and Performance Beyond Expectations. N.Y.: Free Press. - 1984. -p. 4-5.

200. Bavelus, A. Communication Patterns in Task-Oriented. J. of the Acoustical Society of America/A. Bavelus. 1950. - p. 725-730.

201. Bogardus, E. Leaders and leadership / E. Bogardus. New York, 1934.-p. 138.

202. De Bono E. The Happiness Purpose / E. De Bono. Hammondsport, 1978.-p. 51-60.

203. Fiedler, F.E. Leadership and Leadership Effectiveness Traits: a Reconceptualization of Leadership Trait Problem / F.E. Fiedler // Leadership and Interpersonal Behavior. N.Y., 1961/

204. Genkins, W.O. A Review of Leadership Study with Particular Reference to Military Problems / W.O. Genkins. 1987. - p. 89-102.

205. Gregor, M. Leadership and motivations / M. Gregor. N.Y., London. -1966.-p. 66-71.

206. Hollander, E.P. Contemporary Trends in the Analysis of Leadership Processes / E.P. Hollander, J.W. Julian // Psychological Bulletin. 1969. - p. 388-395.

207. Homans, A.S. The Human Group. / A.S. Homans. N.Y. 1950. - p. 188-190.

208. Hovt, G.A. Leadership and Group Decisions Involving Risk. J. of Experimental Social Psychology / G.A. Hovt, A.F. Stoner. Vol. 4. n.43. 1968. -p. 275 -284.

209. Krech, D, Individuals in society / D. Krech, R.S. Crutchfield, E.L. Ballachey. New York, 1962.-p. 18-19.

210. Political Psychology. / Ed.: M.G. Hermann. San Francisco, 1986. -p. 178.