Формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД

Лукутин, Анатолий Анатольевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД

Автореферат

Автор научной работы: Лукутин, Анатолий Анатольевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чебоксары
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД"

На правах рукописи Са р«. «.

ЛУКУТИН Анатолий Анатольевич

ФОРМИРОВАНИЕ НАДЕЖНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРИЕМОВ БОРЬБЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД

Специальность 13.00.08 Теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чебоксары-2007

003062476

Работа выполнена на кафедре физического воспитания и спорта ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»

Научный руководитель: канди дат педагогических наук, доцент

Орлов Андрей Иванович

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук, профессор

Драндров Герольд Леонидович

доктор педагогических наук, профессор, Максимова Ольга Григорьевна

Ведущая организация : ГОУ ВПО «Марийский государственный

Университет»

у ^^

Защита состоится « /?» //Я"? 2007 года в /У часов на заседании диссертационного совета К.212.114.01 в Марийском государственном педагогическом институте им. Н.К. Крупской по адресу: 421002 г.Йошкар-Ола, ул. Коммунистическая, 44

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им. Н.К. Крупской»

Автореферат разослан « /б » 2007 года

Ученый секретарь У/

диссертационного совета / & М.М. Полевщиков

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Многотрудное продвижение по пути социальных преобразований обостряет проблему профессионального становления специалистов во всех областях социальной практики. В то же время не снижающийся уровень преступности в стране представляет собой реальную угрозу успешному осуществлению социально-экономических реформ, личной безопасности граждан и является одним из наиболее дестабилизирующих факторов общественного развития.

Сотрудники государственных органов правопорядка оказываются во все более жестких условиях выполнения служебных обязанностей по защите конституционного строя, охране общественного порядка и нейтрализации криминальных элементов, которые нередко оказывают активное и зачастую вооруженное сопротивление. Это подтверждается официальной статистикой потерь среди личного состава ОВД. С 2000 по 2005 год только при исполнении служебных обязанностей погибло 2067 сотрудника и 23107 получили ранения, при этом свыше одной пятой потерь обусловлена недостатками их профессиональной подготовленности, в том числе владения приемами самозащиты без оружия. Косвенным подтверждением этому служат результаты исследования уровня сформированности двигательных умений курсантов вузов МВД. Входе которого была выявлена парадоксальная ситуация. Так если средняя оценка демонстрации боевых приемов борьбы на зачетах по индивидуальной боевой подготовке (ИБП) колебалась от 3,23 до 3,34 балла (при 5-бальной системе оценок), а среднеарифметическое значение суммы баллов первого тура соревнований по рукопашному бою (РБ) составила 106,07 балла (из 150 возможных), что также соответствует удовлетворительному показателю, то коэффициент реализации технических действий (ТД) в исследуемых группах, определяемый нами как соотношение между реализованными ТД и предпринятыми попытками их выполнения, составил в среднем только 0,27 усл.ед. Это свидетельствует о недостаточном уровне владения разученными БПБ и неспособностью эффективного их практического применения. Так как будущем для сотрудника ОВД это обернется

тем что, только третья часть из предпринятых попыток силового задержания (СЗ) будет реализована в условиях выполнения профессиональных обязанностей.

По нашему мнению, разрыв между уровнем сформированное™ изученных двигательных действий и необходимостью их практического выполнения в условиях профессиональной деятельности свидетельствует о существовании противоречия между потребностью в эффективном формировании двигательных умений курсантов вузов МВД и отсутствием специальных исследований в педагогической науке. Согласно представлениям психологических теорий (П.Я. Гальперин, Б.Ц. Бадмаев, Н.Ф. Талызина) существующая методика обучения БПБ может быть охарактеризована как «знаньевая», способствующая лишь формированию представления о способе выполнения того или ионного ТД, тогда как в качестве результата обучения необходимо рассматривать способность его практического выполнения в специфических условиях профессиональной деятельности. В связи с этим, задачи существенного повышения профессионализма действий сотрудников по предотвращению и пресечению опасных посягательств на жизнь и здоровье

граждан и их самих в целом и формирования необходимой надежности выполнения БПБ в названных выше условиях на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД, в частности, приобретают сегодня особую актуальность.

Выявленное противоречие определило .формулировку проблемы исследования: каковы педагогические условия совершенствования процесса формирования двигательных умений на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Решение данной проблемы составило цель нашего исследования.

Объект исследования - учебный процесс по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Предмет исследования - педагогические условия формирования двигательных умений на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

В настоящее время все большее понимание встречает идея конверсии технологий спортивной подготовки в интересах совершенствования методик физического воспитания (В.К. Бальсевич, 1993) и другие прогрессивные

направления (В.И. Лях, 1990; А.П. Матвеев, В.Н. Непопалов, 1995) благодаря которым, в основу методики и организации физической подготовки должна быть положена концепция спортивной тренировки, пока единственная научно обоснованная концепция управления развитием физического и двигательного потенциала человека.

В теории и практике физического воспитания одним из наиболее важных принципов повышения эффективности учебно-тренировочного процесса является принцип первичности соревновательной деятельности и вторичности тренировочной (В.А.Демин, 1975; A.A. Новиков, 1981, 1982; P.A. Пилоян, Х.К. Курбанов, 1985). Суть этого принципа заключается в том, что повышение эффективности учебно-тренировочного процесса возможно только при анализе соревновательной деятельности. Данный принцип, в нашем случае рассматриваемый как первичность профессиональной деятельности по отношению к учебной деятельности курсантов вузов МВД, позволил нам выделить в качестве гипотезы исследования предположение о том, что формирование двигательных З'мений у курсантов вузов МВД возможно при создании следующих педагогических условий:

- организовывать процесс формирования двигательных умений на основных положениях теории надежности, рассматривающую двигательную деятельность как интегральную характеристику;

- на основе изучения особенностей выполнения двигательных действий в условиях обусловленных спецификой предстоящей профессиональной деятельности определить средства и методы, способствующие формированию надежности их выполнения;

- осуществлять контроль и корректировку процесса формирования двигательных умений на основе модели специальной двигательной подготовленности, отражающей нормативно заданные и дескриптивные показатели двигательной и физической подготовленности курсантов вузов МВД;

Достижение цели исследования предусматривает решение следующих .задач исследования:

1. Раскрыть научно-теоретические предпосылки совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов МВД;

2. Рассмотреть проблему формирования двигательных умений в педагогической науке и практике;

3. Разработать модель специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД;

4. Выявить теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективного формирования двигательных умений на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Методологическими основами исследования являются современные психологические и педагогические концепции развития личности в деятельности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн), психологической теории поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Б.Ц. Бадмаев, Н.Ф. Талызина), теории контекстного (A.A. Вербицкий) и проблемного (С. Матюшкин и др.) обучения, а также основные положения теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, A.A. Новиков и др.)

Для решения поставленных в работе задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической и специально-служебной литературы; педагогические наблюдения; анкетный опрос; методы определения функционального состояния организма; методы определения физической подготовленности; биомеханический анализ структуры двигательного действия; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования - Нижегородская академия МВД РФ, а также ее филиалы (Пермский и Чебоксарский).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- разработана модель специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД, сочетающая идеальные и дескриптивные показатели, характеризующие надежность выполнения двигательных действий;

- выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного формирования двигательных умений на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД;

- определена степень воздействия сбивающих факторов обусловленных спецификой профессиональной деятельности на надежность выполнения двигательных действий курсантами вузов МВД.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования и вносят новые элементы в существующие исследования в области профессионально-прикладной физической подготовки ведомственных специалистов, в нем обоснована необходимость комплексирования разнонаправленных средств педагогического воздействия направленных формирование двигательных умений в контексте предстоящей профессиональной деятельности. Результаты исследования могут послужить основой для дальнейшей разработке данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование экспериментальной методики формирования двигательных умений способствует совершенствованию и научно-методическому обеспечению учебного процесса будущих специалистов ведомственного профиля и может быть использована при подготовке специалистов других силовых структур.

Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов подтверждается последовательной и логической реализацией методологической основы исследования на всех его этапах, применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных поставленным задачам, и всесторонним анализом результатов эксперимента, опытом работы соискателя в качестве преподавателя кафедры боевой подготовки Нижегородской академии МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы докладывались на всероссийских и региональных научно-практических конференциях («Физическая культура и спорт в вузе: проблемы и перспективы». Межрегиональная практическая конференция Казань 14 - 15 февраля 2002 г, «Теоретические основы физической культуры». Всероссийская научно практическая конференция посвященной 55-летию факультета физической культуры Казанского государственного педагогического университета, Казань 2004, «Проблемы совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников ОВД» Материалы межвузовской научно-практической конференции 8-9 апреля, Москва 2005 г.). По теме исследования опубликовано 9 научных статей и 2 методических пособия.

Исследования по рассматриваемой проблеме проводились в течение 1997 — 2004 годов. Всего обследовано 180 курсантов вузов МВД. Цели, задачи и результаты основных этапов исследования, а также сроки организации представлены в табл. 1.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сформированность двигательных умений курсантов вузов МВД представляет собой представляет собой интегральную характеристику диагностическими критериями которой являются положительное решение специальных учебно-тренировочных заданий на занятиях по физической подготовке, а также коэффициент надежности технических действий в соревнованиях по рукопашному бою;

2. Эффективное управление процессом формирования двигательных умений курсантов вузов МВД осуществляется посредством реализации в образовательный процесс по физической подготовке модели специальной двигательной подготовленности, отражающей идеальные и дескриптивные уровни развития двигательной и физической подготовленности;

3. Сравнительный биомеханический анализ изменения структуры двигательных действий при выполнении в стандартных условиях и при воздействии сбивающих

9 Таблица 1 Организация педагогического исследования_

Цель Задачи Результат

I этап Сентябрь 1997 - Май 1998 - Аналитический

Провести теоретический анализ проблем формирования двигательных умений и определил. методологически г подходы к исследованию 1. Анализ научно-методической литературы 2. Обобщил, опыт двигагельно-физической подготовки представителей силовых структур 3 .Провести анкетирование практикующих сотрудников ОВД и инструкторов по физической подготовке 4. Формулирование цели и задач исследования, выдвижение рабочей гипотезы 1. Определен состав факторов, оказывающих наибольшее воздействие на надежность • выполнения ТД (утомление, различие в весе, совмещение видов деятельности) Определены цель и задача исследования, выдвинута рабочая гипотеза

с я н т >-< Сентябрь 1998 — Май 1999 - 1-й и 2-й констатирующие эксперименты

Определить содержание БПБ и на основе изменения его структуры при воздействии сбивающих факторов определить степень их воздействия 1 .Выявил, состав БПБ ¡1 Выявлено содержание БПБ. 2. Определить частотность ТГД [^Определена частотность ТД 3. Определить уровень Вычислен коэффициент сформировашостаТДпокоэффициету реализации ТД реализации. р .Определена структура БПБ. 4 .Определить структуру БПБ |4.0пределена степень воздействия 5.0пределитъ зависимость изменения сбивающих факторов на ритмовой структуры ТД и его надежность выполнения БПБ структурных элементов в зависимости от р.Определены средства воздействия сбивающих факторов нивелирования воздействия 6. Определить средства нивелирования ¡сбивающих факторов воздействия обивающих факторов р. Отделен «безопасный радиус» 7. Определить «безопасный радиус» ¡выполнения БПБ равный 7 метрам

III этап Сентябрь 1999 - Май 2000 - Предварительный эксперимент

Апробация экепериментальн ых методик формирования двигательных умений 1 Разработать модель специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД 2Разработать и апробировать методики формирования двигательных умений 3. Определить состав участников предварительного эксперимента 1. Разработана модель специальное двигательной подготовленности курсантов вузов МВД 12. Экспериментальным путем определи ¡а методика основного эксперимента

5 Ч ►Н > Сентябрь 2000 - Май 2004 - Основной эксперимент

Организацияи ' проведение основного формирующего эксперимента 1 .Экспериментально обосновать эффективность методики оптимального сочетания средств формирования двигательных умений на заняшях по ФП 2.0пределшь состав участников формирующего эксперимента 3. Теоретическое обобщение и систематизация полученных результатов 1 .Экспериментально подтверждена выдвинутая гипотеза 2-Проверена эффективность предлагаемых педагогических условий и опытной методики З.Сформулированы теоретические выводы

факторов обусловленных спецификой профессиональной деятельности, позволяет выявить адекватные средства эффективного формирования двигательных умений;

4. Эффективность процесса формирования двигательных умений на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВд обеспечивается при реализации следующих педагогических условий:

-на основе изучения особенностей выполнения двигательных действий в условиях обусловленных спецификой предстоящей профессиональной деятельности определить средства и методы, способствующие формированию надежности их выполнения;

- формировать двигательные умения на основе поэтапной комплексной реализации разнонаправленных средств педагогического воздействия, реализуемых в контексте предстоящей профессиональной деятельности. Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 194 страницах машинописного текста, содержит 30 рисунков, 35 таблиц и дополнена приложениями. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 225 литературных источника, в том числе 8 на иностранных языках, дополнена приложениями.

Основное содержание работы

Принимая во внимание то, что предстоящая профессиональная деятельность курсантов вузов МВД предъявляет жесткие требования к уровню сформированности двигательных умений, возникает необходимость закладывать в учебно-тренировочный процесс ряд условий способствующих повышению надежности их

выполнения. Это обуславливает рассмотрение организации процесса физической подготовки, в особенности курсантов вузов МВД, с позиций теории надежности.

Анализ научно методической литературы свидетельствует, что теория надежности сформировалась в сфере технических наук, под которой понимается способность технических устройств безотказно (исправно) работать в течение определенного отрезка времени в заданных условиях. В теории физического воспитания и спорта под надежностью выполнения технических действий понимается обобщенная функциональная характеристика, количественно измеряемая вероятность удачной попытки выполнения упражнения в заданных условиях. В связи с этим надежность выполнения БПБ необходимо понимать как интегральную характеристику, в которую среди прочих должны входить функциональная надежность - обеспечивающая должное развитие профессионально важных физических качеств, двигательная — обеспечивающее качественное выполнение ТД, а также такая специфическая составляющая надежности выполнения БПБ как психологическая надежность.

Несомненно, выполнение двигательного действия осуществляется посредством проявления специфических физических качеств, основанных на развитости общефизических. Практическая же реализация ТД в зависимости от изменения тактической ситуации во многом определяется грамотностью его тактического применения. Следовательно, надежность выполнения курсантами БПБ будет определяться, во-первых, уровнем развития общефизических и специально-физических качеств, во-вторых, рациональностью практического исполнения и эффективностью тактического применения ТД. Это требует всестороннего учета видов подготовленности обучаемых и получения оперативных данных о сформированности основных параметров, определяющих надежность и качество выполнения ТД, позволяющих определить необходимые и достаточные средства педагогического воздействия.

С целью эффективного планирования, управления и контроля за учебно-тренировочным процессом в теории и методике физического воспитания применяются методы моделирования (В.В. Кузнецов, A.A. Новиков, Б.Н. Шустин,

1974; В.А. Булкин, 1975, 1996; А.В. Томильцев, 1997; и др.). Основные положения, которых, легли в основу разработанной нами модели «специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД» отражающую основные параметры, определяющие надежность выполнения БПБ. Принимая во внимание то, что. такое специфическое качество как «надежность» представляет собой интегрированную, комплексную характеристику, то она должна иметь адекватную комплексную оценку. В виду этого целесообразно представить рассматриваемую модель в виде двух блоков, характеризующих физическую и двигательную подготовленность. Характеристики физической подготовленности отражают общефизическую и специально-физическую направленность, а характеристики двигательной — техническую и тактическую. С целью придания управляемости тренировочному процессу, и соответственно повышению его эффективности, в данной модели отражены идеальный и дескриптивный уровни. Для сопоставления различно измеряемых показателей по видам подготовленности и отражения их в единой модели нами применялся метод относительных единиц, который может быть выражен как в процентном соотношении, так и в условных единицах. В качестве идеального уровня нами рассматривались нормативно заданные количественные показатели развития двигательных и физических качеств, выраженные в условных единицах. Дескриптивный уровень, характеризующий фактически имеющийся уровень двигательной я физической подготовленности, представлен как относительное значение к идеальному показателю. Обозначение нормативно заданных и дескриптивных показателей по параметрам физической и двигательной подготовленности позволяет произвести сравнительный анализ между ними и способствует контролю реального хода учебного процесса, построению адекватных оперативных планов оптимального перехода от фактического состояния к идеальному.

Согласно положениям теории спортивной тренировки повышение эффективности учебно-тренировочного процесса возможно при анализе соревновательной деятельности. Применительно к образовательному процессу курсантов образовательных учреждений МВД России, данное положение

предполагает анализ предстоящей профессиональной деятельности с целью определения ее специфических отличий от соревновательной деятельности и определения факторов, оказывающих воздействие на надежность и качество выполнения БПБ в реальных условиях.

В теории и методике физического воспитания важнейшим условием определения надежности выполнения ТД является его результативность, которая во многом определяется устойчивостью к сбивающим факторам (A.B. Мошанов, 2000). В результате анализа научно-методической литературы по этой проблеме было определено, что на качество выполнения БПБ оказывает воздействие ряд факторов, детерминированных как соревновательной деятельностью, так и профессиональной. Специфичность рассматриваемых факторов проявляется в том, что они могут носить как объективный (независимый от воли и сознания субъекта деятельности) так и субъективный характер (адекватный или неадекватный результат отражения действительности). Ввиду этого по характеру воздействия на субъект деятельности они могут быть дополнительно разделены на следующие группы — внешнюю и внутреннюю. Следовательно, рассматриваемое многообразие факторов, можно условно представить в виде матрицы, состоящей из четырех групп: первая - это внешние факторы, обусловленные соревновательной деятельностью, вторая -внутренние факторы, обусловленные соревновательной деятельностью, третья -внешние факторы, обусловленные спецификой профессиональной деятельности, четвертая — внутренние факторы, обусловленные спецификой профессиональной деятельности. Распределение и систематизация факторов оказывающих воздействие качество выполнения БПБ явилось не самоцелью, а способствовало выявлению той группы факторов, которая обладает следующими свойствами: воздействие на надежность выполнения БПБ в реальных условиях; возможность моделирования в учебном процессе; количественное измерение степени воздействия.

В результате анкетного опроса практикующих сотрудников ОВД было определено, что наибольшие затруднения при выполнении БПБ вызывают следующие сбивающие факторы: различия в весе и другие анатомо-морфологические отличия; выполнение БПБ на фоне утомления вызванного,

преследованием правонарушителя; а также необходимость контролировать действия третьих лиц при силовом задержании (возможных сообщников, других сотрудников), что в профессиональной психологии понимается как «совмещение видов деятельности» и определяется развитостью такого специфического свойства психического процесса внимания как «распределение».

Степень воздействия сбивающего фактора на надежность выполнения БПБ определялась в ходе констатирующего эксперимента в результате сравнительного анализа изменения ритмовой структуры ТД, выполненного в стандартных условиях и под воздействием сбивающих факторов, обусловленных спецификой профессиональной деятельности. Изменение времени выполнения рассматриваемого ТД под воздействием сбивающего фактора, выраженное в процентном соотношении ко времени выполнения БПБ в стандартных условиях, рассматривалось нами как степень воздействия данного фактора. Так, например, было достоверно определено, что сбивающий фактор «различия в весе» начинает оказывать негативное воздействие на надежность выполнения ТД при разнице в весе между «сотрудником» и «задерживаемым» от 15 % и составляет в среднем 2,35 %. Выполнение БПБ на фоне утомления увеличивает время его выполнения в среднем на 8,36 %. Наибольшее затруднение при выполнении БПБ вызывает необходимость контроля за действиями третьих лиц. В зависимости от уровня сложности степень воздействия данного фактора колеблется в среднем от 17,23 % до 25,38 % (табл. 2).

Результаты проведенного констатирующего эксперимента позволили определить средства и методы физического воспитания, которые легли в основу четырех экспериментальных методик поэтапного формирования двигательных действий на занятиях по физической подготовке. Каждой из названных методик соответствовали присущие только им частные задачи и особенности организации учебных занятий, реализации средств и методов формирования двигательных умений (ФДУ) и развития физических качеств (РФК).

Апробация экспериментальных методик осуществлялась на третьем этапе исследования, предусматривающего проведение предварительного эксперимента, когда из числа курсантов второго курса были сформированы одна контрольная и

Таблица 2

Соотношение времени выполнения фаз технического действия в стандартных условиях и при воздействии сбивающих факторов

Стат. измер Условия выполнения БПБ

1 фаза 2 фаза 3 фаза 4 фаза 5 фаза

I. В стандартных условиях

М 1,12 0,34 0,37 0,69 1,53

±т ±0,06 ±0,01 ±0,02 ±0,03 ±0,08

% 27,59 8,53 9,24 17,12 37,52

II. С разницей в весе 10 %

М 1Д2 0,35 0,37 0,61 1,56

±т ±0,06 ±0,01 ±0,02 ±0,03 ±0,08

% 27,85 8,86 9,28 15,19 38,82

г 0,002 0,02 0,09 1,74 0,29

Р. >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,1

III. С разницей в весе 15 %

М 1,01 0,32 0,50 0,68 1,64

±т ±0,05 ±0,01 ±0,02 ±0,03 ±0,08

% 24,30 7,82 12,10 16,34 39,61

г 1,51 1,92 4,79 0,35 0,99

Р2 >0,05 >0,05 <0,001 >0,05 <0,1

IV. При совмещении видов деятельности

М 1,58 0,42 0,37 0,76 1,66

±т ±0,08 ±0,02 ±0,02 ±0,04 ±0,08

% 32,55 8,86 7,93 15,92 34,74

г 4,39 2,58 0,09 1Д4 1,08

Рз <0,001 <0,05 >0,05 >0,05 >0,05

V. При совмещении видов деятельности повышенной сложности

М 1,58 0,43 0,35 0,56 2,17 -

±т ±0,08 ±0,02 ±0,01 ±0,03 ±0,11

% 31,03 8,55 6,84 11,02 42,56

4,43 2,99 0,98 2,81 4,54

Р4 <0,001 <0,01 >0,05 <0,01 <0,001

VI. На фоне утомления

М 1,31 0,55 0,42 0,51 1,61

±т ±0,07 ±0,03 ±0,02 ±0,02 ±0,08

% 29,75 12,62 9,54 11,54 36,55

2,05 5,96 1,49 4,07 0,71

Р5 <0,05 <0,001 >0,05 <0,001 >0,05

Примечание: Достоверность различий фаз выполнения БПБ в стандартных условиях (I) и при воздействии сбивающих факторов (II, 1П, IV, V, VI)

четыре опытные группы общей численностью 120 человек. В зависимости от поставленных задач в опытных группах и в экспериментальных группах были перераспределены учебные часы, отведенные на развитие физических качеств, рассматриваемых нами как одно их условий формирования надежности выполнения БПБ. Так, в контрольной и третьей опытной группах распределение часов, отведенных на данный вид подготовки, было согласно примерной программе. В первой опытной группе на развитие абсолютной силы было отведено 37,5 %, на развитие взрывной силы - 25 % и на развитие общей и специальной выносливости -по 18,75 % общего количества часов, направленных на развитие физических качеств. Во второй опытной группе на развитие абсолютной и взрывной силы приходилось по 18,75 %, на развитие общей выносливости - 25, специальной выносливости - 37,5 %. В четвертой опытной группе на развитие абсолютной силы и специальной выносливости было запланировано по 37,5 %, на развитие взрывной силы и общей выносливости - по 12,5 % от общего количества часов. Следующим условием, способствующим повышению надежности выполнения курсантами вузов МВД БПБ, на наш взгляд является совершенствование процесса формирования двигательных умений. Ввиду значительной сложности этой задачи заключительный этап обучения двигательным действиям был разделен на четыре микроцикла -учебный, учебно-тренировочный, тренировочный и практический. Это обусловило специфические подбор и применение средств ФДУ в зависимости от.задач подготовки на каждом микроцикле и для каждой из групп принявших участие в исследовании.

Основным средством решения задач в первом микроцикле физической подготовки являлось выполнение разучиваемого БПБ в учебных схватках при воздействии сбивающего фактора: в первой группе с партнером более тяжелого веса, во второй - на фоне утомления, в третьей - при совмещении видов деятельности, в четвертой — при совмещении видов деятельности и на фоне утомления.

Во втором микроцикле заключительного этапа основным средством формирования устойчивости к воздействию сбивающего фактора выступало

выполнение разучиваемого БПБ в учебно-тренировочных схватках: в первой группе с партнером более тяжелого веса, во второй - на фоне утомления, в третьей - при совмещении видов деятельности, в четвертой - при совмещении видов деятельности на фоне утомления с партнером более тяжелого веса.

В третьем микроцшсле основным средством достижения поставленной задачи является выполнение БПБ в тренировочных схватках: в первой группе с партнером более тяжелого веса, во второй — на фоне утомления, в третьей - при совмещении видов деятельности, в четвертой — при совмещении видов деятельности на фоне утомления с соперником более тяжелого веса.

В четвертом микроцикле основньм средством выступало выполнение БПБ в соревновательных схватках: в первой группе с напарником более тяжелого веса, во второй - на фоне утомления, в третьей - при совмещении видов деятельности. В четвертой опытной группе соревновательные схватки были заменены специально разработанным комплексом учебно-профессиональных заданий в контексте требований служебно-боевой деятельности, которые выступали основным средством и мерилом формирования надежности выполнения БПБ в данной опытной группе. Содержание заданий и сопутствующих их выполнению задач было разработано (смоделировано) и практически отработано на занятиях на основе 30 типовых условий развития возможных ситуациц предотвращения и (или) пресечения сотрудниками ОВД опасных посягательств. Указанные условия были выявлены на основе изучения более 2 тысяч случаев реальной и учебной служебно-боевой практики.

В теории и практике физической подготовки с целью определения эффективности применения средств и методов физического воспитания исследуется уровень физической и двигательной подготовленности. Для этого изучались проявления таких физических качеств, как быстрота, выносливость, сила," силовая выносливость. Показатели данных качеств определялись по общепринятой в практике физического воспитания методике в конце каждого учебного семестра на протяжении всего основного педагогического эксперимента. Измерялись показатели в следующих контрольных упражнениях: «челночный беге 4x20 м, кросс 3000 м,

преодоление стандартной полосы препятствий, подъем переворотом на перекладине и становая динамометрия.

Принимая во внимание, что критерием эффективности и сформированности двигательного действия служит стабильное и успешное выполнения в условиях трудовой деятельности, нами были рассмотрены качественные и количественные характеристики надежности выполнения БПБ: экспертная оценка суммы баллов первого тура соревнований по РБ и коэффициенты надежности атакующих и защитных ТД второго тура соревнований.

Результаты проведенного предварительного эксперимента позволили установить, что наиболее эффективной методикой формирования надежности БПБ является методика четвертой опытной группы сочетающей в себе комплексирование разнонаправленных средств нивелирования воздействия сбивающих факторов и реализации комплекса учебно-профессиональных заданий, разработанных с учетом типовых условий и факторов присущих реальной служебно-боевой деятельности. За время предварительного эксперимента было определено, что по большинству параметров, характеризующих надежность выполнения БПБ, достоверные изменения произошли в четвертой опытной группе по отношению к исходным показателям (табл. 3 и 4).

Однако при сравнении итоговых значений участников предварительного эксперимента достоверных различий по ряду контрольных упражнений обнаружено не было. Это свидетельствует о необходимости проведения более длительного педагогического эксперимента. С этой целью был организован основной формирующий эксперимент, охватывающий весь период обучения курсантов образовательных учреждений МВД России. Из числа курсантов первого курса были укомплектованы опытная и контрольная группы общей численностью 60 человек, по тридцать в каждой группе.

По завершении четырехлетнего основного формирующего эксперимента было определено, что за время обучения в вузе в экспериментальных группах произошли изменения по всем измеряемым показателям, обусловливающие надежность выполнения БПБ и отраженные в модели специальной двигательной

Таблица 3

Динамика изменений показателей технико-тактической подготовленности участников предварительного эксперимента,

(М±т), пк = п1,2.З,4=24

№ Тесты Группа показатели 1 Р

исходные итоговые

Контр. 92,54±4,74 104,18±4,04 1,86 >0,05

Экспертная оценка, баллы 1 опыт. 94,67±4,88 106,95±4,41 1,86 >0,05

1 2 опыт. 91,62±4,18 103,07±4,02 1,97 >0,05

3 опыт. 9б,41±3,88 114,36±3,35 3,49 <0,01

4 опыт; 93,58±4,39 -116,15*3,01 4,23 <0,001

Контр. 0,28±0,04 0,37±0,03 1,67 >0,05

КАД, усл.ед. 1 опыт. 0,29±0,04 0,39±0,02 2,19 <0,05

2 2 опыт. 0,28±0,04 0,39±0,03 2,15 <0,05

3 опыт. 0,30±0,04 0,48±0,02 3,83 <0,001

4 опыт,".-. 0,28*0,04 0,51±0,02 4,97 <0,00 Ь

Контр. 0,26±0,04 0,34±0,03 1,49 >0,05

КЗД, усл.ед. 1 опыт. 0,26±0,04 0,36±0,02 2,03 <0,05

3 2 опыт. 0,25±0,04 0,35±0,02 2,03 <0,05

3 опыт. 0,27±0,03 0,39±0,02 2,66 <0,05

4 опыт. 0,27±0,03 Г 0,45±0,02 4,24 <0,001

Контр 35,15±0,63 33,58±0,53 1,89 >0,05

Выполнение 1 опыт. 34,53±0,71 32,35±0,62 2,29 <0,05

4 10 бросков 2 опыт. 35,22±0,68 32,32±0,62 3,12 <0,01

на время, с 3 опыт. 35,48±0,63 33,58±0,62 2,13 <0,05

■ Л опыте - 35,27^67"; -32,{)8±0,62: 3,45 <0,001

подготовленности курсантов вузов МВД (рис. 1, 2), где 1) челночный бег 4x20 м; 2) кросс 3000 м; 3) подъем переворотом на перекладине; 4) становая динамометрия; 5) полоса препятствий; 6) экспертная оценка; 7) выполнение 10 бросков на время; 8-9) - коэффициенты атакующих (КАД) и защитных действий (КЗД) (табл. 5 и 6). Так, например, итоговые показатели экспертной оценки суммы балов первого тура соревнований по рукопашному бою, свидетельствовали о том, что в контрольной группе положительный сдвиг составил в среднем 19,8 балла, а среднее значение равнялось 109,34±3,23 балла при Р<0,001. В то же время в опытной группе среднеарифметическое значение данного показателя изменилось на 30,1 балла, и составило 121,44±2,88 балла при Р<0,001, что на 12,1 балла больше показателя контрольной группы при Р<0,01. Сравнивая итоговые показатели при выполнении десяти бросков за единицу времени было определено, что за время эксперимента

Таблица 4

Динамика изменений показателей физической подготовленности участников предварительного эксперимента, _ (М±т), пк=п1,2.з,4=24______

1 Становая динамометрия, кг Контр. 148,06±3,70 153,27±3,12 1,07 >0,05

1 опыт. 147,65±4,05 162,00±2,43 3,03 <0,01

2 опыт. 149,64±3,20 152,34±3,02 0,61 >0,05

3 опыт. 145,65±3,54 150,48±3,16 1,01 >0,05

4 опыт. % 146,24±3,86, 158,63±2,54 2,68 <0.05

2 Подъем переворотом, кол-во раз Контр. 6,18±0,43 6,48±0,39 0,50 >0,05

1 опыт. 6,31 ±0,3 9 7,37±0,31 2,09 <0,05

2 опыт. 6,37±0,39 7,59±0,36 2,56 >0,05

3 опыт. 6,21±0,43 6,82±0,38 1,05 >0,05

. 4 опыт. . 6,24*0,42 : 7,з2±о^7, 2,14 <0,05

3 Преодоление полосы препятствий, с Контр. 124,68±2,60 120,12±1,94 1,40 >0,05

1 опыт. 124,53±1,95 118,22±1,72 2,41 <0,05

2 опыт. 123,70±2,38 117,64±1,73 2,05 <0,05

3 опыт. 123,90±1,91 119,40±1,79 1,71 >0,05

- 4 опыт. • .* "123,84±2,32 117,67±1,68 2,15 <0,05

4 Челночный бег 4x20 м, с Копыт. 16,94±0,06 16,92±0,06 0,23 >0,05

1 опыт. 16,99±0,06 16,88±0,06 1,29 >0,05

2 опыт. 16,98±0,06 16,90±0,06 0,94 >0,05

3 опыт. 17,00±0,05 16,9 Ш,06 1,11 >0,05

4 опыт.' Л6,95±0,06 V 16,85±0,06 1,17 >0,05

5 Кросс 3 000, с Контр. 765,30±10,65 744,41±11,08 1,35 >0,5

1 опыт. 759,49±10,27 735,29±7,22 1,92 >0,5

2 опыт. 755,66±10,92 .722,89±6,95 2,53 <0,05

3 опыт. 759,49±10,76 740,74±9,15 1,32 >0,05

4 ОйытР' 757,57±и;18- 726;39±7,06 „2;35 <0,05

среднее значение в контрольной группе составило 33,78±0,43 с, что на 1,55 усл.ед.. лучше исходного значения при Р>0,05. В опытной группе данный показатель за время эксперимента изменился на 4,55 с и составил в среднем 31,87±0,41, что на 1,91 меньше показателя контрольной группы при Р<0,01. Анализ итоговых показателей эффективности применения атакующих и защитных технических действий показал, что за время исследования достоверные различия произошли в обеих экспериментальных группах. Однако если в контрольной группе итоговое значение коэффициента реализации атакующих ТД равнялось в среднем 0,41 ±0,02 усл.ед.., что на ОДЗ усл.ед.. больше исходного значения при Р<0,05, то в опытной группе положительный сдвиг составил в среднем 0,29 усл.ед. при Р<0,001, а

1,000 0;300 — Ш 0,800 " 1*0.700

а 0,500 л

¡0,400 «0.300 0,200 0,100 0.000

Подготовленность

Физическая

ОФП

СФП

Двигательная

Техническая

оо № ■ со

Д.Исходный, у роаень_ в: Итоговый УРОВЕНЬ

Тактическая

Т—

V -----. 1

- :00

: Г

]

12 3 4 56789

контрольные упражнения

Рис.1, Соотношение исходными итоговых показателей двигательной и

физической подготовленности участников контрольной группы

модельным характеристикам

итоговое значение равнялось 0,57±0,01 усл.ед. Сравнивая итоговые значения контрольной и опытной группы мы пришли к выводу, что среднеарифметическое значение опытной группы на 0,16 усл.ед. больше показателя контрольной группы, что подтверждается высокой степенью достоверности (Р<0,001).

Подготовленность

Физическая

ОФП

СФП

1,000 -р 0,900 0,300 -§ 0,700 ■

1 0,600 ■

ст

® 0,500

| 0,400

5 о.зоо >>

0,200 -)-: 0,100 1--о.ооо !-

ыз

¡со со

-(О! -

со г--|0

Двигательная

Техническая

Тактическая

аИсходный уровень ¿Итоговый уровень

12345678 контрольные упражнения

Рис.2. Соотношение исходных и итоговых показателей двигательной и

физической подготовленности участников опытной группы мсдельныи

характеристикам

Таблица 6

Динамика показателей физической подготовленности участников основного педагогического эксперимента (М ± т)

Тест Группа 1 семестр 2 семестр 3 семестр 4 семестр 5 семестр 6 семестр 7 семестр

Преодоление полосы препятствий, с Контр. 135,204:2,1 123,68±2,6 120,65±1,5 121,40±1,5 119,81±1,2 120,62±1,5 И8,93±1,0

Опыт. 137,06±3,2 124,53±1,9 118,58±1,8 116,64±3,3 114,50±2,6 113,39±2,0 108,09±1,9

Р >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 <0,01 <0,001

Кросс 3000м, с Контр. 757,57±9,4 751,8749,2 744,41±8,8 740,74±8,9 737,10±7,4 733,49±6,6 735,29±5,8

Опыт. 755,6649,0 742,57±7,5 733,49±6,1 719,42±8,3 715,99±6,7 712,58±6,1 715,99±5,4

Р >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 <0,05 <0,05 <0,05

Подъем переворотом, кол-во раз Контр. 6,27±0,23 7,03±0,22 7,49±0,20 7,69±0,19 8,09±0,19 7,90±0,19 7,69±0,18

Опыт. 6,00±0,25 7,31 ±0,20 7,72±0,18 8,25±0,17 8,80±0,17 8,82±0,16 8,90±0,16

Р >0,05 >0,0? >0,05 >0,05 <0,01 <0,01 <0,001

Челночный бег 4x20 м, с. Контр. 16,01±0,05 15,95±0,05 15,92±0,07 15,87±0,02 15,85±0,02 15,88±0,04 15,86±0,02

Опыт. 15,98^0,06 15,90±0,06 15,83±0,06 15,80±0,02 15,76±0,03 15,73±0,03 15,70±0,03

Р >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 <0,05 <0,001

Становая динамометрия, кг Контр. 141,0±1,52 146,74±1,4 150,58±1,4 153,89±1,2 156,03±1,5 157,34±1,5 156,22±1,5

Опыт. 139,05±1,6 145,65±1,5 152,00±1,4 155,38±1,3 157,33±1,2 159,41±1,2 162,00±1,2

Р >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 <0,01

Примечание: Р- достоверность различий между контрольной и опытной группами

Положительная динамика коэффициента реализации защитных ТД за время эксперимента составила в контрольной группе 0,11 усл.ед. при Р<0,05, в опытной группе - 0,26 при Р<0,01, что на 0,15 усл.ед. больше показателя контрольной группы при достаточно высокой степени достоверности (Р<0,01). Сравнительный анализ данных об уровне развития двигательных умений полученных в основном формирующем эксперименте обнаружил достоверные различия в показателях контрольных упражнений при экспериментальной методике по большинству параметров. По сравнению с курсантами контрольной группы, занимающимися по традиционной методике указанные различия проявляются уже на втором и третьем году обучения, что доказывает эффективность применяемых средств и методов формирования на занятиях по физической подготовке надежности выполнения курсантами вузов МВД России боевых приемов борьбы.

Выводы

1. Изучение научно-методической и служебной литературы по проблемам формирования двигательных умений курсантов вузов МВД свидетельствует о том, что рассматриваемое явление представляет собой интегральную характеристику, предполагающую комплексный подход к решению данной проблемы. Принимая во внимание, что критерием сформированное™ двигательных действий является их результативность, то в отличие от традиционных оценок определения уровня их развития должны выступать количественно измеряемые показатели коэффициента реализации ТД и положительное решение учебно-тренировочных задач.

2. На основе сравнительного анализа литературных источников и анкетного опроса практикующих сотрудников ОВД систематизировано многообразие сбивающих факторов определяющих эффективность выполнения БПБ и выявлена среди них наиболее профессионально значимая и доступная к моделированию в учебно-тренировочном процессе группа факторов. В частности, «выполнение БПБ на фоне утомление» - вызываемое необходимостью преследования правонарушителя; «различия в весе при выполнении БПБ» - во время силового задержания; «совмещение видов деятельности во время выполнения БПБ» - при одновременном выполнении силового задержания и необходимости

контролирования за действиями третьих лиц Наибольшие воздействие на надежность выполнения БПБ оказывает такой сбивающий фактор как необходимость контролировать действия третьих лиц при выполнении данных приемов. Время его выполнения увеличивается в среднем на 25,38 %, тогда как при воздействии сбивающих факторов «различия в весе от 15 % и выше» и «выполнение БПБ на фоне утопления» увеличивают время выполнения соответственно на 2,08 и 8,36 %. Устойчивость к воздействию сбивающего фактора «различия в весе при выполнении БПБ» достигается посредством: - перераспределением, общего количества часов отведенных на развитие физических качеств из которых 37,5 % должно быть отведено на развитие абсолютной силы, на развитие взрывной силы -25 %, а на развитие общей и специальной выносливости — по 18,75 %; — реализации в ^заключительном микроцикле учебных, учебно-тренировочных и соревновательных схваток с партнером более тяжелого веса (от 15 % и выше). При формировании устойчивости к сбивающему фактору «утомление» целесообразно проводить учебные, учебно-тренировочные и соревновательные схватки на фоне утомления, что требует развития физического качества выносливости посредством перераспределения часов на развитие абсолютной и взрывной силы по 18,75 %, на развитие общей и специальной выносливости соответственно по 25 и 37,5 %. Формирование устойчивости к воздействию сбивающего фактора «совмещение видов деятельности» необходимо рассматривать выполнение БПБ в тренировочных и соревновательных схватках в качестве переходного звена к решению специально разработанных учебно-тренировочных заданий, моделирующих профессиональную деятельность, что способствует, при почти равных показателях по физической подготовленности участников эксперимента, значительно повысить уровень сформированности двигательных умений.

3. Разработана модель специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД позволяющая своевременно диагностировать уровень развития профессионально важных физических качеств и сформированности двигательных умений характеризующих надежность выполнения БПБ. Предлагаемая модель, сочетая идеальные и дескриптивные показатели, выраженные в относительных

единицах, позволяет придать процессу формирования надежности выполнения БПБ индивидуальный характер, посредством выявления наиболее слабых сторон подготовленности курсантов.

4. Повышению уровня двигательной подготовленности курсантов вузов МВД способствует создание следующих педагогических условий, эффективность которых подтверждена экспериментально:

Динамика показателей контрольных упражнений по физической подготовке участников основного эксперимента свидетельствует о том, что перераспределение часов, отведенных на развитие физических качеств с акцентом на развитие силовой выносливости, способствует повышению уровня надежности выполнения двигательных действий. Показатели контрольных упражнений по двигательной подготовленности подтверждают, что поэтапная реализация в процессе обучения БПБ специально разработанных заданий в контексте' профессиональной деятельности способствует более качественному формированию БПБ.

Список работ опубликованных по теме диссертации

1. Устюжанин H.H., ЛукутинА.А. Формирование адаптационного ресурса личной безопасности выпускника Нижегородской академии МВД России на завершающем этапе обучения на занятиях по боевой подготовке // Совершенствование технологий обучения в условиях осуществления подготовки специалистов в вузе МВД России: Сб. науч.-метод. ст.: В 2 ч. / Отв. ред. В.Х. Балкаров. - Н.Новгород, 2002. - 4.1 -149 с.

2. Маркиянов O.A., Орлов А.И., Лукутин A.A. К вопросу профессионально-прикладной физической подготовки курсантов высших учебных заведений МВД // Физическая культура и спорт в вузе: проблемы и перспективы: Материалы межрегион, практ. конф. Казань, 14-15 февраля 2002 г / Казань, изд-во Казань гос.ун-та, 2002. - С.81-84.

3. Маркиянов O.A., Орлов А.И., Лукутин A.A. Консультация как форма организации учебных занятий // Физическая культура и спорт в вузе: проблемы и перспективы. Материалы межрегион, практ. конф. - Казань, 14-15 февраля 2002 г. / Казань, изд-во Казань гос.ун-та, 2002. С.84-87.

4. Маркиянов O.A., Устюжанин H.H., Лукутин A.A., Орлов А.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридического факультета: Метод, указания / Чуваш, ун-т. - Чебоксары, 2002. - 48 с.

5. Маркиянов O.A., Лаврентьев А.Р., Устюжанин H.H., Лукутин. А.А, Орлов А.И. Организация испытаний по служебной и боевой подготовке: Метод, указания / Чуваш, ун-т. - Чебоксары, 2002. - 68 с.

6. O.A. Маркиянов, Н.В. Кошелева, A.A. Лукутин, А.И. Орлов. Моделирование предстоящей профессиональной деятельности на занятиях по физической подготовке как условие формирования интегрированного комплекса умений и знаний // «Теоретические основы физической культуры» Материалы всерос. науч. конф., посвященной 55-летию факультета физической культуры Казанского государственного педагогического университета Казань 2004 г.

7. Лукутин A.A. Надежность выполнения технических действий в реальных словиях службы // Практическая направленность обучения. - Нижний Новгород. -. 146-150.

8. Устюжанин H.H., Лукутин A.A. Экспериментальная методика ормирования надежности выполнения технических действий в реальных условиях лужбы курсантов (слушателей) вузов МВД Росси // Проблемы совершенствования

стемы профессиональной подготовки сотрудников ОВД. Материалы межузовской аучно-практической конференции (8-9 апреля 2005). М.: - 2005.С. 19-26. -

9. Устюжанин H.H., Лукутин A.A. Ситуативный тренинг как повышение фективности действий сотрудников ОВД в реальных условиях // Профессионал. — .: 2005. - № 1 - С. 29-31, №2, С. 34-35 № 3 С. 20-23.

10. Орлов А.И., Лукутин A.A. Гуманизация физического воспитания зсантов вузов МВД // Материалы 7-ой Международной научно-практической нференции памяти И.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация образования 1 века». Ульяновск 21 сентября 2006

11. Лукутин A.A. Формирование надежности выполнения двигательных ействий как условие профессионально-прикладной физической подготовки // сихопедагогика в правоохранительных органах. — Омск.: 2006, №3 (27). С. 42 — 47.

Подписано в печать 10.04.2007 г. Формат 60x90/16. Бумага писчая. Печать оперативная. Усл. печ. Л. 1,0 Тираж 100 экз. Заказ Л^-.

Издательство ФГУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н.Улъянова», 428015, Чебоксары, Московский проспект, 15

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лукутин, Анатолий Анатольевич, 2007 год

Введение.

Глава I. Теоретические основы организации профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов МВД.

1.1. Научно-теоретические предпосылки совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов МВД.

1.2. Современное состояние проблемы формирования надежности выполнения двигательных действий в педагогической науке и практике.

1.3. Содержание, методы и средства формирования надежности выполнения приемов борьбы курсантами вузов МВД.

1.4. Модель специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД.

Выводы по главе.

Глава II Опытно - экспериментальная работа по формированию надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

2.2. Факторы и степень их воздействия на надежность выполнения приемов борьбы курсантами вузов МВД.

2.3. Педагогические условия формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Выводы по главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД"

Актуальность исследования. Многотрудное продвижение по пути социальных преобразований обостряет проблему профессионального становления специалистов во всех областях социальной практики [20]. В то же время не снижающийся уровень преступности в стране представляет собой реальную угрозу успешному осуществлению социально-экономических реформ [21], личной безопасности граждан и является одним из наиболее дестабилизирующих факторов общественного развития.

Возросшие требования к профессионализму сотрудников ОВД по предотвращению и пресечению опасных посягательств на жизнь и здоровье людей резко обостряют проблему подготовки компетентных высокопрофессиональных специалистов, разрешение которой становится все более актуальной. В связи с этим возрастает роль образовательных учреждений МВД в повышении надежности выполнения профессиональных действий будущих сотрудников ОВД при решении служебных задач, в том числе и боевых приемов борьбы (БПБ).

Между тем анализ научных исследований проблем общего и ведомственного профессионального образования (Б.Ц. Бадмаев, 1998; JI.C. Узун, 2000; В.Д. Палецкий, 2002; и др) свидетельствует о нарастании противоречий между уровнем профессиональной подготовки выпускников высших образовательных учреждений и их реальной способностью и готовностью выполнять служебный долг в изменившихся условиях социального развития. Например, исследуя уровень сформированности двигательных умений курсантов вузов МВД, была выявлена парадоксальная ситуация. Так, например, средняя оценка демонстрации боевых приемов борьбы (БПБ) на зачетах по индивидуальной боевой подготовке (ИБП) колеблется в среднем от 3,23 до 3,34 балла при 5-бальной системе оценок, что соответствует удовлетворительному показателю. Среднеарифметическое значение суммы баллов первого тура соревнований по рукопашному бою (РБ) составляет 106,07 балла из 150 возможных, что при традиционных формах оценки также свидетельствует о достаточном уровне владения разученными техническими действиями (ТД). Однако, коэффициент реализации ТД во втором туре по РБ в исследуемых группах, определяемый как соотношение между реализованными ТД и предпринятыми попытками их выполнения, составил в среднем только 0,27 усл.ед. По нашему убеждению это в будущем для сотрудника ОВД обернется тем что, только третья часть из предпринятых попыток силового задержания (СЗ) будет реализована в условиях выполнения профессиональных обязанностей.

Наблюдаемый разрыв, между уровнем сформированности изученных двигательных действий и необходимостью их практического выполнения в условиях профессиональной деятельности свидетельствует о существовании противоречия между потребностью в эффективном практическом выполнении двигательных действий курсантов вузов МВД в условиях профессиональной деятельности и недостаточной разработанности данной проблемы в ведомственной педагогической науке. Согласно представлениям психологических теорий (П.Я. Гальперин, Б.Ц. Бадмаев, Н.Ф. Талызина) существующая методика обучения БПБ может быть охарактеризована как «знаньевая», способствующая лишь формированию представления о способе выполнения того или ионного ТД, тогда как в качестве результата обучения необходимо рассматривать способность его практического выполнения в специфических условиях профессиональной деятельности. Как отмечает Д.Ф. Палецкий, «назрела острейшая необходимость пересмотра преподавания целого ряда общенаучных, общеюридических и специальных юридических дисциплин с учетом изменившихся реалий правоохранительной деятельности» [140]. Это определяет актуальность темы исследования, поиска и внедрения новых подходов, позволяющих более эффективно строить образовательный процесс и планировать его результат.

Выявленное противоречие определило формулировку проблемы исследования: каковы педагогические условия формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД?

Решение данной проблемы составило цель исследования - выявление и обоснование педагогических условий формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Объект исследования - учебный процесс по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Предмет исследования - педагогические условия формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

В настоящее время в интересах совершенствования методик физического воспитания все большее понимание встречает идея конверсии технологий спортивной подготовки (В.К. Бальсевич, 1993) благодаря которой, в основу методики и организации физической подготовки должна быть положена концепция спортивной тренировки, пока единственная научно обоснованная концепция управления развитием физического и двигательного потенциала человека.

В теории и практике физического воспитания одним из наиболее важных принципов повышения эффективности учебно-тренировочного процесса является принцип первичности соревновательной деятельности и вторичности тренировочной (В.А.Демин, 1975; А.А.Новиков, 1981, 1982; P.A. Пилоян, Х.К. Курбанов, 1985). Суть этого принципа заключается в том, что повышение эффективности учебно-тренировочного процесса возможно только при анализе соревновательной деятельности. Данный принцип, в нашем случае рассматриваемый как первичность профессиональной деятельности по отношению к учебной деятельности курсантов вузов МВД, позволил нам выделить в качестве гипотезы исследования предположение о том, что формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД возможно при создании следующих педагогических условий:

-планирование процесса обучения приемам борьбы с опорой на основные положения теории надежности, рассматривающую двигательную деятельность как интегральную характеристику;

-на основе изучения особенностей выполнения приемов борьбы, в условиях обусловленных спецификой предстоящей профессиональной деятельности, определение средств способствующих формированию надежности их выполнения;

- организация процесса формирования надежности выполнения приемов борьбы на основе методики поэтапной комплексной реализации разнонаправленных средств педагогического воздействия, реализуемых в контексте предстоящей профессиональной деятельности;

-осуществление контроля и корректировки процесса формирования надежности выполнения приемов борьбы на основе реализации модели специальной двигательной подготовленности, отражающей нормативно заданные и дескриптивные показатели двигательной и физической подготовленности курсантов вузов МВД.

Достижение цели исследования предусматривает решение следующих задач исследования:

-раскрыть научно-теоретические предпосылки совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов МВД;

- рассмотреть проблему формирования надежности выполнения двигательных умений в педагогической науке и практике;

- разработать модель специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД;

- выявить теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия формирования надежности выполнения приемов на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Опытно-экспериментальная база исследования - Нижегородская академия МВД РФ, а так же ее филиалы (Пермский и Чебоксарский).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлены и обоснованы педагогические условия формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД;

- определена степень воздействия сбивающих факторов обусловленных спецификой профессиональной деятельности на надежность выполнения приемов борьбы курсантами вузов МВД.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования. Вносят новые элементы в существующие исследования в области профессионально-прикладной физической подготовки ведомственных специалистов. Обоснована необходимость комплексирования разнонаправленных средств педагогического воздействия направленных на формирование надежности выполнения приемов борьбы осуществляемого в контексте предстоящей профессиональной деятельности. Результаты исследования могут послужить основой для дальнейшей разработке данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование экспериментальной методики формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД, способствует совершенствованию и научно-методическому обеспечению учебного процесса будущих специалистов ведомственного профиля и может быть использована при подготовке специалистов других силовых структур.

Достоверность результатов, обоснованность научных положений и выводов обеспечивается последовательной и логической реализацией методологической основы исследования, применением комплекса методов исследования адекватных объекту, предмету, целям и поставленным задачам, корректным использованием методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных и участием репрезентативного количества испытуемых.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы докладывались на всероссийских и региональных научно-практических конференциях («Физическая культура и спорт в вузе: проблемы и перспективы» - Межрегиональная практическая конференция Казань 14-15 февраля 2002 г, «Теоретические основы физической культуры» -Всероссийская научно практическая конференция посвященной 55-летию факультета физической культуры Казанского государственного педагогического университета, Казань 2004, «Проблемы совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников ОВД» - Материалы межвузовской научно-практической конференции 8-9 апреля, Москва 2005 г,). По теме исследования опубликовано 11 научных статей и 2 методических пособия.

Исследовательская работа осуществлялась в четыре этапа: на первом этапе (сентябрь 1997 - май 1998 г.г.) было начато изучение специальной научно-методической, служебной литературы и иных источников по теме исследования. Обобщен опыт двигательной и специально-физической подготовки представителей различных силовых структур. Сформулированы цель и задачи исследования, определены методологические и теоретические подходы к решению. проблемы исследования, выдвинута рабочая гипотеза исследования.

Задачами и содержанием второго этапа (сентябрь 1998 - май 1999) исследования явились проведение анкетного опроса практикующих сотрудников ОВД и инструкторов по физической подготовке, а также проведение двух констатирующих экспериментов. Результаты второго этапа исследования позволили определить и систематизировать факторы, оказывающие воздействие на надежность выполнения двигательных действий и выявить наиболее адекватные средства развития профессионально важных двигательно-физических качеств курсантов вузов МВД которые легли в основу четырех экспериментальных методик.

На третьем этапе исследования (май 1999 - 2000 г.г.) был проведен предварительный педагогический эксперимент. Из числа курсантов второго курса были сформированы одна контрольная и четыре опытные группы общей численностью 96 человек. В каждой опытной группе ставилась задача определить возможные пути формирования надежности выполнения двигательных действий через создание ряда условий, обеспечивающих наиболее эффективное формирование двигательных умений.

На четвертом, заключительном, этапе (сентябрь 2000 - 2004 г.г.) был проведен основной формирующий эксперимент, Из числа первокурсников были набраны одна опытная и одна контрольная группы общей численностью 60 человек. По завершении основного формирующего эксперимента было проведено теоретическое обобщение результатов исследования, их систематизация и формулирование научных положений и выводов, оформление полученных результатов в виде диссертации и автореферата.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. надежность выполнения приемов борьбы курсантов вузов МВД представляет собой представляет собой интегральную характеристику диагностическими критериями которой являются положительное решение специальных учебно-тренировочных заданий на занятиях по физической подготовке, а также коэффициент надежности технических действий в соревнованиях по рукопашному бою;

2. эффективное управление процессом формирования надежности выполнения приемов борьбы курсантами вузов МВД осуществляется посредством реализации в образовательный процесс по физической подготовке модели специальной двигательной подготовленности, отражающей идеальные и дескриптивные уровни развития различных параметров двигательной и физической подготовленности;

3. сравнительный биомеханический анализ изменения структуры приемов борьбы при выполнении в стандартных условиях и при воздействии сбивающих факторов, обусловленных спецификой профессиональной деятельности, позволяет выявить адекватные средства формирования надежности их выполнения;

4. эффективность процесса формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД обеспечивается при реализации следующих педагогических условий:

- планирование процесса обучения приемам борьбы с опорой на основные положения теории надежности, рассматривающую двигательную деятельность как интегральную характеристику;

- на основе изучения особенностей выполнения приемов борьбы, в условиях обусловленных спецификой предстоящей профессиональной деятельности, определение средств способствующих формированию надежности их выполнения;

- осуществление контроля и корректировки процесса формирования надежности выполнения приемов борьбы на основе реализации модели специальной двигательной подготовленности, отражающей нормативно заданные и дескриптивные показатели двигательной и физической подготовленности курсантов вузов МВД.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 203 страницах машинописного текста, содержит 30 рисунков, 35 таблиц и дополнена приложениями. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии включающей 224 литературных источника, в том числе 8 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по главе

Принимая во внимание то, что в последнее время в целях повышения эффективности физического воспитания студенческой молодежи, все более понимание встречает идея конверсии технологий спортивной тренировки, нами за основу разработки методики формирования надежности выполнения приемов борьбы, на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД, были взяты основные общеметодические принципы. В частности принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип доступности и принцип наращивания развивающее-тренирующих воздействий.

Согласно теории деятельности активность занимающихся является фактором, зависящим от сознания. При этом сознание направляет и регулирует деятельность посредством таких категорий, как знание, мотивация, потребности, интересы и цели. Рассматривая сознательность как способность занимающегося разбираться в объективных закономерностях выполнения приемов борьбы в условиях профессиональной деятельности, в экспериментальной методике формирования надежности выполнения приемов борьбы на каждом этапе обучения необходима четкая постановка задач, посредством которых решается формирование осмысленного отношения занимающихся к данному процессу.

Принцип наглядности обязывает строить процесс физического воспитания с широким использованием наглядности при овладении приемами борьбы. Данный принцип содействует главным образом уточнению пространственных и пространственно-временных характеристик движений. Наглядность обучения исключительно важна как на начальных этапах овладения новыми двигательными действиями, так и на этапах его совершенствования, в виду реализация данного принципа осуществляется на всех этапах экспериментальной методики комплексирования разнонаправленных средств формирования надежности выполнения приемов борьбы.

Принцип доступности в процессе формирования надежности выполнения приемов борьбы означает требование оптимального соответствия задач, средств и методов возможностям занимающихся. В виду этого каждый из этапов обучения предполагает реализацию различных средств и методов. Здесь необходимо отметить, что критериями определяющих доступность нагрузок и заданий является объективные показатели, в качестве которых мы рассматриваем коэффициент реализации технических действий, а также успешное решение учебно-тренировочных заданий моделирующих предстоящую профессиональную деятельность.

Принцип постепенного наращивания развивающее-тренирующих воздействий предусматривает планомерное увеличение и обновление заданий в сторону их усложнения, увеличения объема и интенсивности нагрузки по мере роста функциональных возможностей организма, в виду чего в экспериментальной методике формирования надежности выполнения приемов борьбы, на заключительном этапе предусмотрено постепенное усложнение условий выполнения учебно-тренировочных заданий.

В дополнение к вышеперечисленным общеметодическим принципам спортивной тренировки, нами рассматривался такой специфический принцип как первичность соревновательной деятельности по отношению к учебно-тренировочной. Данный принцип в нашей исследовательской работе по формированию надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД был адаптирован и рассмотрен как первичность профессиональной деятельности по отношению к учебной.

Рассматривая, что результативность и надежность выполнения двигательных действий в теории спортивной тренировки определяется их устойчивостью к воздействию сбивающих факторов то необходимо выявления факторов определяющих эффективность выполнения приемов борьбы в условиях профессиональной деятельсти.

Исследуя многообразие факторов воздействующих на качество выполнения приемов борьбы сотрудником ОВД, была определена их обусловленность видом деятельности, в частности профессиональной и физкультурно-спортивной (состязательной). Это в очередной раз предполагает рассмотрение процесса овладения приемами борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД с позиций деятельностного подхода, опираясь на основные ее положения.

Специфика перечисленных факторов проявляется в том, что по отношению к субъекту деятельности они могут носить как объективный, так и субъективный характер. Недостаточная степень разработанности данной проблемы в теории и практике профессионального образования предполагает активизацию исследовательской работы в этом направлении.

Выше перечисленное свидетельствует о многогранности такого явления как надежность выполнения приемов борьбы. Это в свою очередь предполагает выявление разнонаправленных средств способствующих формированию устойчивости к воздействию сбивающих факторов и разработке методики их реализации на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД.

Проведенное педагогическое исследование определило, что наиболее эффективной методикой формирования надежности выполнения приемов борьбы, является методика предполагающая комплексную реализацию разнонаправленных средств педагогического воздействия направленных на:

- развитие профессионально важных физических качеств, обуславливающих надежность выполнения служебно-боевых задач в будущем;

- формирование приемов борьбы в контексте предстоящей профессиональной деятельности;

- развитие специфических свойств внимания, детерминирующих эффективность предстоящей деятельности.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что интегрированный характер надежности выполнения приемов борьбы в условиях профессиональной деятельности предполагает реализацию в учебно-образовательный процесс соответствующей интегрированной оценки сформированности разучиваемых двигательных действий по основным ее параметрам. В отличие от традиционно применяемых критериев оценки определяющих лишь сформированность представления о способе выполнения того или иного приема борьбы, без учета реалий профессиональной деятельности.

Особый интерес представляет собой результат дополнительного констатирующего эксперимента в ходе которого было определено, что в целях обеспечения личной безопасности при одиночном силовом задержании сотруднику ОВД необходимо контролировать окружающее пространство в радиусе семи метров, которое нами условно обозначено как «безопасный радиус», т.е. это то расстояние при котором во время выполнения служебно-боевой задачи и возникновения опасности нападения со стороны третьих лиц сотрудник ОВД способен предпринять необходимые предупреждающие действия. Тогда как в нормативных документах дано расстояние равняется двум - трем мет рам.

Заключение

Выполненное нами исследование и полученные результаты констатирующих, предварительного и формирующего экспериментов подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы и определили ряд обобщенных выводов.

1. Изучение научно-методической и служебной литературы по проблемам формирования двигательных умений курсантов вузов МВД свидетельствует о том что, несмотря на наличие большого исследовательского материала по проблемам профессиональной подготовки ведомственных специалистов, в теории и методики профессионального образования остаются недостаточно изученными вопросы организации и управления процессом формирования двигательных умений с учетом изменившихся условий социального развития. Исследуя уровень сформированное™ приемов борьбы курсантов вузов МВД, было выявлено, что только третья часть из предпринятых попыток силового задержания будет реализована на практике. Данное позволяет говорить о том, что существующая методика обучения приемам борьбы может быть охарактеризована как «знаньевая», способствующая лишь формированию представления о способе выполнения того или ионного технического действия, тогда как в качестве результата обучения необходимо рассматривать способность его практического выполнения в специфических условиях профессиональной деятельности. Рассмотрение процесса овладения боевыми приемами борьбы как специфического вида учебной деятельности, обязывает организовывать данный процесс с опорой на основные положения теории деятельности. Согласно которым эффективное формирование двигательных умений и навыков происходит в результате их практического применения в собственных действиях по решению конкретных, реальных проблемных задач реализуемых в контексте предстоящей профессиональной деятельности.

2. Исследование проблемы формирования двигательных умений в педагогической литературе свидетельствует, что к разрешению проблемы формирования надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД необходимо подходить с позиций теории надежности, одно из положений которого рассматривает надежность выполнения двигательных действий как интегральную характеристику, в которую среди прочих должны входить:

- функциональная надежность - обеспечивающая должное развитие профессионально важных физических качеств;

- двигательная надежность - обеспечивающая качественное выполнение ТД;

- психологическая надежность, как специфическая составляющая и необходимейшее условие выполнения приемов борьбы в сложных и экстремальных условиях профессиональной деятельности.

Необходимо отметить, что последнюю составляющую надежности выполнения приемов борьбы следует рассматривать не только как эмоционально-волевую устойчивость субъекта деятельности, но, так же как и развитость необходимых свойств внимания детерминирующих эффективность деятельности.

3. На основе сравнительного анализа литературных источников и анкетного опроса практикующих сотрудников ОВД систематизировано многообразие сбивающих факторов определяющих эффективность выполнения БПБ и выявлена группа факторов наиболее профессионально значимых и доступных к моделированию в учебно-тренировочном процессе. В частности, «выполнение БПБ на фоне утомление» - вызываемое необходимостью преследования правонарушителя; «различия в весе при выполнении БПБ» - во время силового задержания; «совмещение видов деятельности во время выполнения БПБ» - при одновременном выполнении силового задержания и необходимости контролирования за действиями третьих лиц.

Наибольшие воздействие на надежность выполнения БПБ оказывает такой сбивающий фактор как необходимость контролировать действия третьих лиц при выполнении данных приемов. Время его выполнения увеличивается в среднем на 25,38 %, тогда как при воздействии сбивающих факторов «различия в весе от 15 % и выше» и «выполнение БПБ на фоне утопления» увеличивают время выполнения соответственно на 2,08 и 8,36 %. Устойчивость к воздействию сбивающего фактора «различия в весе при выполнении БПБ» достигается посредством: - перераспределением общего количества часов отведенных на развитие физических качеств из которых 37,5 % должно быть отведено на развитие абсолютной силы, на развитие взрывной силы - 2 5%, а на развитие общей и специальной выносливости -по 18,75%; - реализации в заключительном микроцикле учебных, учебно-тренировочных и соревновательных схваток с партнером более тяжелого веса (от 15 % и выше). При формировании устойчивости к сбивающему фактору «утомление» целесообразно проводить учебные, учебно-тренировочные и соревновательные схватки на фоне утомления, что требует развития физического качества выносливости посредством перераспределения часов на развитие абсолютной и взрывной силы по 18,75 %, на развитие общей и специальной выносливости соответственно по 25 и 37,5 % . Формирование устойчивости к воздействию сбивающего фактора «совмещение видов деятельности» необходимо предполагает рассматривать выполнение БПБ в тренировочных и соревновательных схватках в качестве переходного звена к решению специально разработанных учебно-тренировочных заданий, моделирующих профессиональную деятельность, что способствует, при почти равных показателях по физической подготовленности участников эксперимента, значительно повысить уровень сформированности двигательных умений.

4. Рассмотрение проблемы формирования надежности выполнения приемов борьбы как интегральной характеристики, предполагает комплексный подход к ее решению. Это предполагает реализацию в образовательный процесс по физической подготовке разработанной модели специальной двигательной подготовленности курсантов вузов МВД. Позволяющая своевременно диагностировать уровень развития профессионально важных физических качеств детерминирующих надежность выполнения приемов борьбы и определять сформированность двигательных умений. Принимая во внимание, что критерием сформированное™ двигательных действий является их результативность, то в отличие от традиционных оценок определения уровня их развития должны выступать количественно измеряемые показатели коэффициента реализации ТД и положительное решение учебно-тренировочных задач.

5. Формированию надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД способствует создание следующих педагогических условий, эффективность которых подтверждена экспериментально:

- планирование процесса обучения приемам борьбы с опорой на основные положения теории надежности, рассматривающую двигательную деятельность как интегральную характеристику;

- на основе изучения особенностей выполнения приемов борьбы, в условиях обусловленных спецификой предстоящей профессиональной деятельности, определение средств способствующих формированию надежности их выполнения;

-организация процесса формирования надежности выполнения приемов борьбы на основе методики поэтапной комплексной реализации разнонаправленных средств педагогического воздействия, реализуемых в контексте предстоящей профессиональной деятельности;

Динамика показателей контрольных упражнений по физической и двигательной подготовленности участников основного эксперимента убедительно свидетельствует о том, что методика комплексной поэтапной реализации разнонаправленных средств развития профессионально-важных физических качеств, обуславливающих надежность выполнения приемов борьбы, и формирование двигательных умений в контексте предстоящей деятельности, посредством решения специально разработанных учебно-тренировочных заданий, способствует более качественному формированию боевых приемов борьбы.

179

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лукутин, Анатолий Анатольевич, Чебоксары

1. Александрова Г.В. Методические проблемы моделирования специальной подготовленности квалифицированных спортсменов / Г.В. Александрова // Управление в процессе соревновательной деятельности спортсменов КГИФК. - Киев. 1985. - С. 161-165.

2. Александров М.И. Психологический анализ формирования профессиональной направленности личности курсантов высшего военного политехнического училища / М.И. Александров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 23 с.

3. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности / П.К. Анохин // Вопр. философии. 1962. - №7. - С 97-111.3

4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. -М.: Медицина, 1975.-326 с.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1977.-203 с.

6. Бабушкин Г.Д. Структура творческой деятельности тренера / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. 1990. -№9. - С. 62-64.

7. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Бадмаев Б.Ц.- М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 1998. 272 с.

8. Бакка Х.Э. Совершенствование подготовки студентов факультета физической культуры к педагогической практике в школе / Бакка Х.Э.: Автореф. дис. . канд. пед. Наук. Л., 1981.-21 с.

9. Ю.Баландин В.И. Прогнозирование в спорте / В.И.Баландин, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко М.: Физкультура и спорт, 1986. -192 с.

10. П.Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. С. 21-22.

11. Бащун Е.Д. Преодоление препятствий и рукопашный бой / Е.А. Бащун / ВДКИФК.- Л., 1979.- 124 с.

12. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки. / В.В. Белинович. М.:Высш.шк., 1967. 46 с.

13. Белинович В.В. Задачи и содержание физической подготовки учащихся профессионально-технических училищ / В.В. Белинович -М.: Физкультура и спорт, 1968 С.5-8.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Билер Э. Агрессивность и сотрудник полиции / Э. Билер // Сб. рефератов зарубежных публикаций / ГИЦ МВД СССР. М., 1986. -№10.-С. 32-33.

16. Блинов В.И. Содержание и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов / В.И. Блинов // Теория и практика физической культуры. №9. 1974 - С.51-54.

17. Бобылев Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистовконструкторского профиля / Ю.ГТ. Бобылев: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1974. - 22 с.

18. Бондарь В.В. Профессиональное становление курсантов военно-экономического вуза в процессе обучения / В.В. Бондарь: Дис. . кан. пед. наук. Ярославль, 1999.

19. Брандис С.А. Очерки по физиологии и гигиене горноспасателей / С.А. Брандис М.: Медицина, 1970. - 229 с.

20. Братцев A.A. Физическая подготовка офицера / A.A. Братцев, Ю.И. Наклонов, A.M. Тихонов М.:Воениздат,1975. - 117 с.23

21. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн М.: Медицина, 1966. - 349 с.

22. Бренштейн H.A. Новые линии развития в физиологии и их соотношения с кибернетикой / H.A. Бренштейн // Философские вопросы в физиологии высшей нервной деятельности и психологии. -М.: Изд-во АН СССР, 1963. С.308.

23. Бренштейн H.A. Предисловие к книге К.С. Тринчера «Биология и информация» / H.A. Бренштейн М.: Наука, 1965. - 1 19 с.

24. Булкин В.А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта: Учеб. пособие / В.А. Булкин / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 1996.-7 с.

25. Булкин В.А. Отбор и подготовка спортсменов к ответственным соревнованиям / В.А. Булкин // Управление процессом спортивной тренировки: Сб. докл. II Всерос. конф./ ЛНИИФК. Л., 1974. - С.61-66.

26. Бурок Л.В. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в профессионально-технических училищах (на примере строителей-отделочников) / Л.В. Бурок: Дис. канд. пед. наук.- Л., 1980. 180 с.

27. Бутенко Б.И. О развитии выносливости / Б.И. Бутенко // Теория и практика физической культуры. 1973. - №2. - С. 37.

28. Валеев Д.А. Экспериментальное исследование профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов по специальности «Бурение нефтяных и газовых скважин» / Д.А. Валеев Дис. канд. пед. наук. Л., 1979. - 149 с.

29. Валищев A.A. Организация и деятельность полиции США и Англии /

30. A.A. Валищев, Н.В. Дементьев / ВШ МВД СССР. М., 1960. - 116 с.

31. Варванин В.Н. Использование средств физического воспитания с целью профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузах по специальности «Горячая обработка металлов» /

32. B.Н. Варванин: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 22 с.

33. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ин-тов физкультуры./Под ред. Л.П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 128 с.

34. Вейднер-Дубровин Л.А. Теория и практика спорта в Советской Армии и Военно-Морском Флоте / Л.А. Вейднер-Дубровин,

35. B.И. Силин / ВИФК, Л., 1984. - 170с.

36. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий М.:Высшая школа, 1991.- 206 с.

37. Вербицкий A.A. Педагогика, психология и задача совершенствования учебного процесса в вузе / A.A. Вербицкий, H.H. Нечаев // Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. A.B. Петровского.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. С. 13-23.

38. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В.М. Вергасов Киев: Выща шк., 1985 - 173 с.

39. Веселов В.И. Формирование психофизических качеств у курсантов высших военных учебных заведений на основе развития выносливости / В. И. Веселов: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. Тула, 2002.-148 с.

40. Вилепский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образов, тренировка. 1996. № 1, с. 27-32.

41. Власов А.Е. Моделирование нагрузки соревновательных дистанций в учебно-тренировочном процессе 14-16-летних конькобежцев с учетом их индивидуальных особенностей / А.Е. Власов: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 М., 2000.- 144 с.

42. Возняк C.B. Некоторые предпосылки к проблеме управления спортивной тренировкой в легкой атлетике / C.B. Возняк, Ф.П. Суслов, Е.А. Разумовский, Ю.С. Еремин, Л.С. Иванова // Материалы итоговой конференции ВНИИФК за 1973 г. М., 1975.1. C.61-65.

43. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский М: Изд-во АПН РСФСР, 1956. -520 с.

44. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский Л.С. // Собр. соч.-М.:Педагогика,1983. Т.З. - С. 6 -328.

45. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по теме «Формирование умственных действий и понятий» / П.Я. Гальперин: Доклад докт. пед. наук (по психологии) по совокупности работ. М., 1965.-51 с.

46. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения / П.Я. Гальперин М., Изд-во Моск. ун-та, 1968. - 120 с.

47. Гаралис А.И. Физическое воспитание с профессионально-прикладной направленностью студентов на факультетах радиоэлектроники и автоматики / А.И. Гаралис: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1983.-22 с.

48. Гизольди К. Связь между тренированностью, акклиматизацией и устойчивостью к высоким температурам / К. Гизольди, С. Робинсон // Прикладная физиология. США, 1969. - С. 142-153.

49. Гиленсон В.М. Полиция ФРГ. Организация и деятельность / В.М. Гиленсон / Под ред. В.И. Полубинского / ВНИИ МВД СССР. -М., 1973.- 116 с.

50. Гиленсон В.М. Федеральная полиция США: Учеб. пособие / В.М. Гиленсон / ВНИИ МВД СССР. М, 1984. - 167 с.

51. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. Культуры / М.А. Годик М.:, Физкультура и спорт, 1988. - 22 с.

52. Грозин Е.А. Ведущие аспекты моделирования соревновательной деятельности спортсменов / Е.А. Грозин, B.C. Селезнев // Управление в процессе тренировки квалифицированных спортсменов / КГИФК. -Киев, 1985.-С.102-108.

53. Губанов A.B. Полиция Италии / A.B. Губанов / ВНИИ МВД СССР. -М., 1977,-36 с.

54. Гук Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга / Е.П. Гук: Дис. канд. пед. наук. М, 1982. - 176 с.

55. Гуревич И.Я. Круговая тренировка при развитии физических качеств / И.Я. Гуревич 3-е изд., перераб. и доп. - Минск: Вышэйш. шк., 1985. -268 с.

56. Давыдов В.В. Виды общения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В.В. Давыдов М.: Педагогика, 1972.

57. Дементьев В.А. Формы и методы повышения эффективности занятий по физической подготовке / В.А. Дементьев // Проблемы совершенствования боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР. М., 1982. - С. 24-27.

58. Демидов Ю.Н. Уголовно-правовая борьба органов внутренних дел с преступностью в экстремальных условиях / Ю.Н. Демидов: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1992. - С. 18.

59. Диманскас И.В. Некоторые вопросы специальной профессионально-прикладной физической подготовки в Литовской ветеринарной академии / И.В. Диманскас, Л. Тензегольскис // Тр. пре. каф. физ. воспит. сельск. вузов СССР. Фрунзе, 1967. - С. 23-26.

60. Донской Д.Д. Законы движений в спорте: (очерки по структурности движений) /Д.Д. Донской М.: ФиС, 1968. - 175 с.

61. Дружинин А. В. Совершенствование координационных способностей курсантов вузов МВД России в процессе профессионально-прикладной физической подготовки / A.B. Дружинин: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. Екатеринбург, 2003. - 147 с.

62. Дружинин Г.В. Надежность устройств автоматики / Г.В. Дружинин -М.: Политиздат, 1985.

63. Дударов И.Л. Уровень развития физических и психологических качеств солдат первого года службы / И.Л. Дударов // Военно-прикладная направленность физического воспитания трудящихся.-М, 1973.-С.9-11.

64. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В.М. Дьячков М.: Физкультура и спорт, 1967. - 358 с.

65. Дятловская И.С. Средства и методы в организации познавательной деятельности студентов ИФК / И.С. Дятловская: Дис. . канд. пед. наук. Минск, 1991. - 167 с.

66. Евсеев Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий / Ю.И. Евсеев // Теория и практика физической культуры. -1981.-№8.-С.41-42.

67. Евсеев Ю.И. Профилированное физическое воспитание студентов полевых и экспедиционных профессий / Ю.И. Евсеев: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1984. - 22 с.

68. Ерегина C.B. Моделирование тактических действий при проведении бросков и их освоение дзюдоистками 14-17-летнего возраста / C.B. Ерегина: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04. М., 1998.-228 с.

69. Еремина Е.А. Критерии оценки соревновательных нагрузок и моделирование предсоревновательной подготовки акробатов высокой квалификации Е.А.Еремина: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. -Краснодар, 2002. 160 с.

70. Ефимов A.A. Актуальные проблемы теории физической культуры в свете перестройки высшего и среднего специального образования / A.A. Ефимов, С.Ф. Матвеев / КГИФК. Киев, 1990. - 86 с.

71. Ефстафьев В.Н. Влияние физических упражнений и оптимизация режима труда и отдыха на работоспособность моряков в дальнем плавании / В.Н. Ефстафьев, О.Ю. Нетудыхатка // Теория и практика физической культуры. 1988. - №7. - С.4-5.

72. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания / Б.И. Загорский /ГЦОЛИФК.- М, 1981.-31 с.

73. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов / Г.К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. 1993. № 7. - С. 23-24.

74. Иваненко А. Как готовить юристов? / А. Иваненко // Социалистическая законность,-1969. №8. - С.30-31.

75. Иванов Г.Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Г.Д. Иванов //Теория и практика физической культуры. 1993. №7. С.18-19.

76. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е.М. Иванова М.:Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 207с.86

77. Ильин В.П. Психофизиология физического воспитания / В.П. Ильин -М.:Просвещение, -1984.-244 с.

78. Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1990. - №3. - С.13-15.88

79. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная подготовка студентов вузов: Научно-методические и организационные основы / В.И. Ильинич М.:Высш. шк.1978. - 142 с.

80. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка // Физическое воспитание: Учеб./ Под ред. В.А. Голевина, В.А. Маслякова, A.B. Коробкова и др / В.И. Ильинич. М.:Высш. шк., 1983.-С. 318-342.

81. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов Научно-методические и организационные основы / В.И. Ильинич М.: Высш. шк.,1978. - 144 с.

82. Кабачков В.А. Эффективность использования нетрадиционных средств в профессионально-прикладной физической подготовке

83. В.А. Кабачков, A.A. Пашин // Теория и практика физической культуры. 1985. - №5. - С. 40-42.

84. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних профессионально-технических училищах.: Метод, пособие / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский М.:Высш. шк., 1982.- 176с.

85. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся профтехучилищ по специальности «монтажники конструкций» / В.А. Кабачков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969.- 14 с.

86. Кашин С.Н. Применение средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России / С.Н. Кашин: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08 Ставрополь, 2003 176 с.

87. Князева Е.В. Физическая подготовка сотрудников ОВД, выполняющих работу камерального профиля / Е.В. Князева: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 СПб, 2002. 138 с.

88. Князев В.В. Полиция Великобритании. Структура и основные функции / Под ред. В.И. Полубицкого / В.В. Князев; ВНИИ МВД СССР-М., 1974.-144 с.

89. Колчинская А.З. О физиологических механизмах, определяющих тренировочный эффект средне и высокогорья / А.З. Колчинская // Теория и практика физической культуры, - 1970. - №4. - С. 39-43.

90. Колинкович JI.M. Научная организация труда оперативных работников милиции / JI.M. Колинкович.- М.: Из-во Академии МВД СССР, 1973.-86 с.

91. Коллективная подготовка полицейских в некоторых зарубежных странах: Рефератив. информ.: Проблемы преступности за рубежом / ГИЦ МВД СССР. Вып. 1.- М., 1986. - 42 с.

92. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач / В.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. 1997 г. -№10.

93. Коренберг В.Б. Технические ошибки / В.Б. Коренберг // Гимнастика М.: Физкультура и спорт, 1980. - Вып. 2, - С. 30 - 34.

94. Коренберг В.Б. О проблеме надежности исполнения в гимнастике / В.Б. Коренберг // Тез. XIV научн.-метод. конф. вузов Москвы по физ. восп. /- МГС СОиО, М.,1963.

95. Коренберг В.Б. О проблеме надежности выполнения физических упражнений / В.Б. Коренберг // «Кибернетика и спорт». Материалы научн. конф. ЦС ССОиО СССР, М.: 1965.

96. Коренберг В.Б. Нетрадиционный взгляд на решение спортивных двигательных задач / В.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. 1994. №4.

97. Корецкий Д. Роковая статистика / Д. Корецкий, М. Смольников // Милиция. 2005. №1. - С.49-53.

98. Космина Н.П. Профессионализм деятельности преподавателя спортивно-педагогической кафедры вуза физической культуры / Н.П. Космина: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.-21 с.

99. Котов Д.П. Психология следователя / Д.П. Котов, Г.Г. Шиханцов Воронеж: изд-во Воронеж, ун-та., 1977. - 134 с.

100. Кравченко О.В. Моделирование взаимодействий участников соревновательного боя боксеров высших разрядов / О.В. Кравченко: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04. М., 1999. 112 с.

101. Кузнецов B.B. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов / В.В. Кузнецов, A.A. Новиков // Теория и практика физической культуры. 1975. - №1. - С.59-63.

102. Кузнецов В.В. Проблемы научной разработки системы подготовки спортсменов на этапе совершенствования высшего спортивного мастерства / В.В. Кузнецов, A.A. Новиков // Материалы итоговой конференции ВНИИФК за 1973 г. М., 1975. - С.45-49.

103. Кузьмин В.П. Системность как ступень научного познания: Системные познания / В.П. Кузьмин-М.: Наука, 1973.-323 с.115

104. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В. Кулагин -Л.: Медицина, 1984. 206 с.

105. Купер А.Б. Пути совершенствования практических занятий в высшей школе / А.Б. Купер, Н.Д. Никандров // Совершенствование форм и методов учебного процесса в высшей школе М.: Знание, 1982.-88 с.

106. Кудлай С.А. Моделирование физической подготовленности борцов юношей в годичном цикле подготовки / С.А. Кудлай: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. СПб., 1998. - 162 с.

107. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев М.: Политиздат, 1975 - С. 179 (304 с.)

108. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев-Т. 1,2.-М., 1983.-536 с

109. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. 4-е изд. М., Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

110. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1980. - 95 с

111. Лотоненко A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 1.

112. Малазония Н.В. Моделирование соревновательных действий акробатов высокой квалификации на предсоревновательном этапе / Н.В. Малазония: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. Краснодар, 1999. - 161 с.

113. Макарова Л.И. Особенности организации занятий по плаванию студентов полевых специальностей / Л.И. Макарова // Физическое воспитание в процессе перестройки высшей школы: Тез. докл. респ. конф. 13-15 сентября 1989 г. Томск, 1989. - С. 158.

114. Манохин А.Д. Особенности ППФП студентов лесотехнических вузов / А.Д. Манохин // Теория и практика физической культуры. 1988. -№10.-С.16-17.

115. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. Культуры / Л.П. Матвеев М.: Физкультура и спорт, 1991. -543с.

116. МиленииВ.М. Организация физической подготовки в органах внутренних дел / В.М. Миленин, A.M. Кустов: Учеб.-метод. Пособие / ЦС «Динамо» М., 1990. - 69 с.

117. Миронов В.М. Эффективность внедрения комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий у рабочих занятых локальных физическим трудом / В.М. Миронов // «Медицинские проблемы массовой физической культуры»: Материалы I Всесоюз. конф. М.,- 1983 -С. 140.

118. МошановА.В. Моделирование соревновательной деятельности высококвалифицированных дзюдоистов в структуре интервальной мышечной тренировки / A.B. Мошанов: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. М., 2000.-139 с.

119. Некоторые сведения о системе и методах обучения полиции в капиталистических странах / УУЗ МВД СССР. М., 1975 С.47 (219с.)

120. Непомнящий C.B. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки работников отдельных подразделений / C.B. Непомнящий: Автореф. дис. . канд. пед. наук -М., 1989.-24 с.

121. Нечаев H.H. Моделирование и творчество / Н.Н.Нечаев М.: Педагогика, 1987.-203 с.

122. Никифоров Ю.Н. Эффективность подготовки боксеров / Ю.Н. Никифоров М., 1990.

123. Новиков A.A. Основы спортивного мастерства / А.А.Новиков / ВНИИФК. -М., 2003.-208 с.

124. Осбрн Г. Обоснование тестов физических возможностей сотрудников полиции (США) // Проблемы преступности вкапиталистических странах: Информ. бюл. по материалам зарубежной печати / Г. Осбрн. ВИНИТИ.- М., 1979. №7 - С.22-23.

125. Основы профессиональной психодиагностики. JI.: Медицина, 1984.-206 с.

126. ПалецкийД.Ф. Об интенсификации научной деятельности по тактико-специальной, огневой и профессиональной физической подготовке в МВД России / Д.Ф. Палецкий: Сб. науч. тр. ВНИИФК 2000 г.-М., 2001.-370 с.

127. Панов Е.В. Теория и методика использования элементов основных видов единоборств в профессиональной подготовке курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России / Е. В. Панов: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. Красноярск, 2002. 149 с.

128. Петров Н.И. Физическое развитие и функциональное состояние студентов / Н.И. Петров, Г.И. Шестаков, В.М. Крученко // Теория и практика физической културы.-1970 -.№11. С.23-25.

129. Пидоря A.M. Обоснование ведущего диапазона и ведущего параметра координации движений / A.M. Пидоря // Теория и практика физической культуры 1990. - № 7. - С. 16-17.

130. Пилонян P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств / P.A. Пилонян: Дис. . д-ра, пед. наук. М., 1985. -371 с.

131. ПищулинБ.Н. Управление предсоревновательной подготовкой квалифицированных барьеристов / Б.Н. Пищулин: Дис. . канд. пед. наук.-Л., 1979.- 137 с.

132. Плахитенко В.А. Физические качества и их развитие в процессе физической подготовки военнослужащих / В.А. Плахитенко / ВДКФИК. -М., 1971.-84 с.

133. Плахтиенко В.А. Психологические основы повышения надежности спортивной деятельности / В.А. Плахтиенко: Автореф. дис. д-ра, психол. наук. М., 1983.

134. Плахтиненко В.А. Надежность в спорте / В.А. Плахтиненко, Ю.М. Блудов М.: Физкультура и спорт. 1983 175 с.

135. А.Р. Подгаец Математическое моделирование прыжка на лыжах с трамплина / А.Р. Подгаец: Дис . канд. физ.-мат. наук / Пермский государственный технический университет (ПГТУ). Пермь 2002. -118с.

136. Подготовка полицейских кадров в США // Проблемы преступности в капиталистических странах: Информационный бюллетень по материалам зарубежной печати / ВИНИТИ. М., 1979.-№6 - С. 22.

137. Полдев Г.В. О действиях органов МВД в период стихийных бедствий / Г.В. Полдев // Тр. Ташкент. ВШ МВД СССР / Ташкент, 1969. -Вып 2. -С.148-156.

138. Полетаев Е.Ф. Основы физического и психологического труда / Е.Ф. Полетаев, В.Г. Макушин М.: Экономика, 1973. - 239 с.

139. Полиевский С.А. Физкультура и профессия / С.А. Полиевский, И.Д. Старцева М.: Физкультура и спорт, 1980. - 160 с.

140. ПолищукТ. Влияние утомления на надежность выполнения базовых элементов в художественной гимнастике / Т. Полищук // Теория и практика физической культуры. Науч.-теорет. Журн. 2001 г, №11.

141. Полиция ФРГ: Патрульная служба, методы несения. Оценка работы полицейских // Борьба с преступностью за рубежом / УВД. -Л., 1976.-№7.-С. 38-42.

142. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации М.: Воениздат, 1992. - 23 с.

143. Порядок применения физической силы и огнестрельного оружия сотрудниками народной милиции Югославии // Борьба с преступностью за рубежом. -Л., 1976. - №7. - С. 13-15.

144. Приказ МВД России от 2 декабря 1992г. №442 «О некоторых мерах по обеспечению исполнения органами внутренних дел законодательства о частной детективной и охранной деятельности».

145. Приказ МВД России от 2 ноября 1992г. № 404, «Об установлении периода чрезвычайных ситуаций».

146. Приказ МВД России от 23 декабря 1992г. №469. «О задачах органов внутренних дел по выполнению постановления VII съезда народных депутатов Российской Федерации «О состояния законности борьбы с коррупцией и преступностью».

147. Приказ МВД России от 30 октября 1992г. №393 «Об объявления решении коллегии МВД России от 30 октября 1992г. №5 КМ «О мерах по защите конституционного строительства Российской Федерации».

148. Приказ МВД России от 3. октября 2002. «Об утверждении Наставления по организации профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников органов внутренних дел».

149. Приказ МВД России от И сентября 2000 года № 955 «Об утверждении Наставления по огневой подготовке в органах внутренних дел Российской Федерации».

150. Приказ МВД России от 29 июня 1996 г. № 412 «Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел».

151. Пьянзин А.И. Формирование состояния соревновательной готовности квалифицированных легкоатлетов в условиях часто повторяющихся стартов / А.И. Пьянзин: Дис. . канд. пед наук. -С,Пб., 1997.-С.13. (165с.)

152. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменением их характеристик с использованием технических средств / И.П. Ратов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1972.

153. Разумовский Е.А. Проблемы управления подготовкой квалифицированных спортсменов (методологические аспекты) / Е.А. Разумовский // Методологические проблемы совершенствования системы подготовки квалифицированных спортсменов. М., 1984. -С.40-52.

154. Раевский Р.Т. Методические рекомендации по профессионально-прикладной физической подготовке учащихся техникумов / Р.Т. Раевский / Министерство лесной и деревообрабатывающей промышленности СССР, М., 1969. 45 с.

155. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов/ Р.Т. Раевский: Учеб. пособие М.: Высш. шк., 1985. - 136 с.

156. Раевский Р.Т. Методические рекомендации по самостоятельным занятиям ППФП / Р.Т. Раевский / ОПИ. Одесса, 1983. - 60 с.

157. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников промышленного производства / Р.Т. Раевский: Методическая разработка. ВЦСПС. М.: 1986.-39с.

158. Раевский Р.Т. Роль физической подготовки в адаптации к неблагоприятным факторам химического производства /

159. Р.Т. Раевский // Тр. ин-та / Горьковский мед. ин-т. 1977. - Вып. 69. ч. 1. - С. 120-121.

160. Раевский Р.Т. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки специалистов химической промышленности (на примере целлюлозно-бумажного производства) Р.Т. Раевский: Дис. . канд. пед. наук. М., 1969. -527 с.79

161. Раевский Р.Т. Методические основы профессионально-прикладной физической подготовки работников хлопкоочистительных предприятий / Р.Т. Раевский, А.И. Никифоров // Теория и практика физической культуры. 1980. - №10. - С. 36-39.

162. Резцов СЛ. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы / С.Л. Резцов // Теория и практика физической культуры. 1978. - №2. - С. 54-56.

163. Руссков С.П. Подготовка учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании школьников / С.П. Руссков: Дис.канд.пед.наук. Чебоксары, 2000. -221с

164. СайфулинВ.В. Компьютерное моделирование тактических действий нападения квалифицированных команд по волейболу и методика их совершенствования / В.В. Сайфулин: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04.-М., 1999.- 172 с.

165. СафроновА.М. Подготовка кадров полиции Франции: Реферативный обзор / A.M. Сафронов М.: Изд-во Академии МВД СССР, 1987.-20 с.

166. СухоцкийВ.И. Физическая подготовка в вооруженных силах США / В.И. Сухоцкий // Зарубежное военное обозрение 1982. - №5. -С. 13-19.

167. Сухоцкий В.И. Тесты и нормативы физической подготовленности молодежи США / В.И. Сухоцкий // Теория и практика физической культуры. 1970.-С. 9-10.

168. СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко: Учеб. пособие. М.: Нар. образование, 1989. - 256 с. 186

169. Сенюшкина J1.H. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов геологического факультета / J1.H. Сенюшкина: Дис. канд. пед. наук. Jl.,1983. - 186 с.

170. Спортивная борьба / Под общ. ред. Н.М. Галковского,

171. A.З. Катулиеа. М.: Физкультура и спорт, 1968.

172. Стрелец В.Г. К вопросу о физической подготовке и ее влиянии на организм летного состава / В.Г. Стрелец // Тр. ВАУ / ГВФ. 1960. -№8.-С. 12-14.

173. Стрелец В.Г. Методы изучения и тренировки органов равновесия пилотов / В.Г.Стрелец: Учеб. пособие. Л., 1972, - 80 с.

174. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энцикл., 1981.- 1600 с.

175. Сырников А. Ю. Повышение эффективности обучения курсантов приемам рукопашного боя на основе индивидуализации учебного процесса / А.Ю. Сырников: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Челябинск, 2001 157 с.

176. Токарев В.Ф. Макаров В.Н. Рекомендации по физической подготовке летного состава гражданской авиации / В.Ф. Токарев

177. B.Н. Макаров М.: Воздушный транспорт, 1984. - 103 с.

178. Томилов В.Н. Агрессивность в спорте: социально-биологический аспект / В.Н. Томилов // Теория и практика физической культуры. -1990.-№7-10,1990.

179. Туманян Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований / Г.С. Туманян //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 35-36.

180. Устюжанин H.H. Проблемы и пути одиночной боевой подготовки сотрудника органов внутренних дел к силовому задержанию правонарушителей (обзор источников) / H.H. Устюжанин Нижний Новгород: Изд-во Ниже город, юрид. ин-та, 1996. - 191 с.

181. Ульрих Е.С. Методы оперативной информации в управлении тренировочным процессом / Е.С. Ульрих // Управление процессом спортивной тренировки: Сб. докл. II Всерос. конф. / ЛНИИФК. Л., 1974. - С.81-88.

182. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель -М.: Физкультура и спорт, 1975. 208 с.

183. Физическая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России / ЦИиНМОКП МВД России.-М., 1999.-30 с.

184. ФилинковВ.И. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих машиностроителей / В.И. Филинков // Научные проблемы физического развития студентов: Тез. докл. респ. конф. -Донецк, 1984. С. 9-20.

185. Филь С.Н. Профессиональная подготовка студентов в институтах физической культуры / С.Н. Филь, В.П. Пешков Киев: Выща шк., 1985.- 133 с.

186. Хомепков Л.С. Проблемы планирования и управления подготовкой сборных команд к олимпийским играм / Л.С. Хоменков: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. -М., 1975.

187. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 480 с.

188. Хибриков Н.Г. Полиция Испании / Н.Г. Хибриков, Г.Л. Мачковский: Учеб. пособие М., 1983. - 67 с.205

189. Цед Н. Азбука защиты / Н. Цед Л.: Физкультура и спорт, 1990.

190. Цубан Ю.В. Моделирование игровых упражнений в системе подготовки футболистов на этапе спортивного совершенствования / Ю.В. Цубан: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04. М., 2003. - 112 с.207

191. Ческидов Н.В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки / Н.В. Ческидов: Дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 205 с.

192. Шаулин В.Н. Образовательная область «Физическая антропология» В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1996. -№ 1.

193. Шахмурадов Ю.А. Вольная борьба / Ю.А. Шахмурадов М.: Высш. шк. 1997.

194. Шулик Ю.А. О степени прикладной эффективности видов боевых искусств и проблеме оценки мастерства в «условных» упражнениях самозащиты / Ю.А. Шулик, В.Н. Носуля, A.A. Саликов // Теория и практика физической культуры. 1998. №2

195. Шульце А. Профессионально-прикладная направленность физического воспитания в вузе / А. Шульце // Физическое воспитание студентов. Изд-во Ленигр. ун-та, 1978. Вып.12.-С.98-100

196. ШустинБ.Н. О разработке моделей сильнейших спортсменов / Б.Н. Шустин // Управлением процессом подготовки спортсменов высших разрядов. /Л.:ЛНИФК, 1976. С. 119-122.213

197. ШустинБ.Н. Проблемы прогнозирования модельных характеристик сильнейших спортсменов па отдельных этапахподготовки / Б.Н. Шустин // Основы теории прогнозирования спортивных достижений. / ВНИИФК. М., 1983. - С. 81-87.214

198. Ямалетдинова Г. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел / Г.А. Ямалетдинова: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1991,- 188 с.

199. Янев Б. Рякой професионально значеми качества на учениците при насочеванте им КЧМ строительство / Б. Янев, Б. Митева, Б. Вьзвизова и др. София - Химена, 1971. - С. 586-596.

200. Becher Н. Moglichkeniten der Einbeziehung der Optimierungstheorie in bie Sportforschung / H. Becher, H. Dreibig, G. Reichstein // Theorie unb Praxis der Korperkultur. 1968. № 11. - P. 1031-1037.

201. Carpenter F. Analysic of the faktors of velocity, strength and performance / F. Carpenter- Reseach Quartely, 1941.- V.X11. P.34-39.

202. Cooper K.H. The new aerobics.-New.York: McEvans, 1970.- 124p.

203. Doherty J. An investigation into the effect of certain variables on the self esteem of a group of student teachers, Educational Review / J. Doherty And K. Parker-1897.-Vol.29.-P. 15.

204. GorntierG. Arhives des maladies professionnelles de medies du travel et de security sociale / G. Gorntier, E. Monin, R. Gaudemaris -1988.- Vol.46, № 7-8.- H. 465-468.

205. Gutewort W. Determinaition of Biomechanical Parameters of Athletic Movements / W. Gutewort // Utilising a Noncontact Measurement System. Biomechanics IV, University Park Press, 1974. P. 132-143.

206. Jokl M. Moderny pojeti microclimatu pracovist / M. Jokl // zivotne prostredie. 1973. № 2. - P. 81-83.