автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Беляков, Николай Иванович, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА ¡.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ В ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Иф 1.1 Сущность понятий «здоровый образ жизни», «здоровье», физкультурная деятельность».

1.2 Социально-педагогические проблемы формирования потребности в здоровом образе жизни.

1.3 Психолого-педагогические аспекты формирования у студентов потребностно-мотивационной сферы здорового образа жизни.

Выводы по 1-ой главе.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ

ПОТРЕБНОСТИ В ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1 Существующая довузовская и вузовская педагогическая практика формирования потребности в здоровом образе жизни.

2.2 Структура и содержание программы целенаправленного формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни.

2.3 Компьютерная программа валеологического мониторинга и модульно-рейтинговая технология обучения в учебном процессе по физическому воспитанию студентов.

Выводы по 2-ой главе.

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ В ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ.

3.1 Методика и организация опытно-экспериментальной работы.

3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

3.3. Технология внедрения результатов экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода"

+

Актуальность исследования. Воспитание здорового человека является важнейшей социально-педагогической проблемой, стоящей перед современной системой образования. Исследования показывают, что уровень физической подготовленности и состояние здоровья студенческой молодежи в Республике Казахстан в последние годы имеют тенденцию к ухудшению и в настоящее время не соответствуют требованиям профессиональной деятельности и современному социальному запросу общества [86, 198, 174, 69, 147, 93, 96 др.].

Одним из показателей ухудшения состояния здоровья студентов является негативная тенденция увеличения численности специального медицинского отделения. Так, по данным исследований целого ряда авторов процент студентов первых курсов, отнесенных, по состоянию здоровья, к специальной медицинской группе, уже достиг тридцати процентов, на выпускных - более сорока [70, 140, 198, 69].

В Алматинском технологическом институте из числа студентов, допущенных к занятиям физической культурой в основном и подготовительном отделениях, по данным медицинского обследования 35% юношей и 28% девушек имеют нарушения осанки, и около 27% юношей страдают плоскостопием. [147, с. 23]. По данным медицинских учреждений г. Астаны, индекс здоровья студентов снизился с 62% в 1990 г., до 23% в 1997 году [98, с. 5].

Таковы показатели лишь по нескольким вузам. Если учесть, что в Республике Казахстан в настоящее время имеется 94 негосударственных и 58 государственных вузов, причем более 10 из них с контингентом 8-12 тысяч студентов, то становится очевидным, что проблема оздоровления студенческой молодежи является очень серьезной общегосударственной проблемой.

Ситуация осложняется отсутствием в обществе традиций здорового образа жизни и пренебрежительным отношением молодежи к использованию оздоровительного потенциала физической культуры.

В настоящее время система мероприятий, способствующих улучшению здоровья детей и взрослых, разрабатывается преимущественно в рамках нового направления в науке - валеологии, одной из главных задач которой является формирование у населения мотивации здорового образа жизни средствами валеологического образования. В условиях социально-экономического кризиса идея оздоровления населения за счет привлечения людей к соблюдению норм здорового образа жизни получила широкую поддержку общественности и руководства страны, как наиболее доступная, эффективная и наименее финансово-затратная. В 1997 году такой путь решения проблем оздоровления был одобрен в Послании Президента народу страны «Казахстан - 2030» [163].

Сегодня необходимо констатировать, что кажущаяся многим простота задач формирования у людей потребности в здоровом образе жизни средствами валеологического образования оказалась обманчивой. Отсутствие заметных позитивных перемен в отношении людей к здоровью и оздоровительной деятельности, позволяет говорить, что в данном направлении предстоит решить еще немало проблем. В то же время, сегодня недостаточно используется потенциал физической культуры, которая, в силу своей специфики, имеет очень большой арсенал практических средств для формирования потребности в здоровом образе жизни (при правильном подходе к организации процесса физического воспитания в системе образования). Богатейший выбор психофизических упражнений и оздоровительных систем физической культуры позволяет обучаемым на личном опыте убедиться в реальной возможности «строить тело», повышать пределы функциональных возможностей, избавляться от врожденных и приобретенных недугов. Знания теории физической культуры позволяют занимающимся осознать абстрактное здоровье как реальное психическое или функциональное состояние различных органов и систем организма, уровень развития физических качеств, на которое можно воздействовать физическими упражнениями, и, следовательно, становится закономерным вопрос об ответственности каждого человека за свое здоровье. Ведь физически культурный человек должен не только обладать обширными двигательными умениями и навыками, знаниями теории и методики физической культуры, но и, главное, иметь потребность в организации рационального режима труда и отдыха, питания и образа жизни в целом [139].

В области физической культуры за последние десятилетия проведено большое количество научных исследований, посвященных проблемам оздоровления человека. [25, 85, 91, 137, 120, 3, 164, 28 и др.]. Материалы исследования показывают, что до начала 70-х годов проблему формирования активно-положительного отношения занимающихся к средствам физической культуры в сфере образования, исследователи решали преимущественно за счет использования экстенсивных методов (разнообразие упражнений, динамизма, эмоциональности, установки нестандартного оборудования и т.п.) [89]. Позже ученые обращаются к вопросам, затрагивающим личностный уровень регуляции деятельности занимающихся (мотивацию, целеполагание, уверенность, самооценку), отвечающим требованиям личностно-ориентированного подхода и наполняющим обучение качественно новым содержанием (Д.А. Аросьев, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, П.А. Жаров, Г.К. Зайцев, И.Г. Назарова, В.П. Симонов В.И. Столяров и др.).

Современный этап развития науки характеризуется переосмыслением сущности физической культуры с философско-культурологических позиций, позволяющих раскрыть ее сферу с позиции истинной культуросообразности, в единстве и взаимообусловленности ее функционального, ценностного и деятельностного аспектов (В.У. Агеевец, И.М. Быховская, H.H. Визитей, Б.Н. Воронцов, Б.Ф. Ломов, Ю.М. Николаев, H.A. Пономарев, Н.И. Пономарев, В.И. Столяров и др.). Анализ литературных источников свидетельствует о наличии целого ряда научных работ, раскрывающих инновационные подходы к преподаванию предмета «физическая культура» в вузе, формированию здорового образа жизни студентов (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, В.И. Григорьев, Г.К. Зайцев, Н.В. Зволинская, Г.Д. Иванов, А.К. Кульназаров, J1.B.

Лотоненко, Л.И. Лубышсва, В.И. Маслов, Л.И. Орехов, В.В. Приходько и др.). В основу этих исследований положены принципы гуманистической педагогики и психологии. Обосновывается приоритет человека как высшей ценности образования и культуры. Все более подчеркивается деятельностный подход к освоению человеком всей полноты ценностей физической культуры, важность максимально возможного удовлетворения интересов занимающихся с целью формированию широкого круга потребностей, ибо потребности порождают личность, а, следовательно, и культуру [170].

Проведенный обзор исследований по изучаемой проблеме показал наличие целого ряда инновационных концепций, позволяющих гармонизировать физическое совершенствование с духовно-нравственным воспитанием и формировать физическую культуру личности (являющуюся основой здорового образа жизни). В то же время, анализ показал и недостаточную разработанность конкретной технологии внедрения в учебный процесс по физическому воспитанию указанных выше инновационных подходов. Не случайно, «Государственная программа развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2001 - 2005 годы» в числе приоритетных направлений выделяет внедрение передовых технологий и освоение инновационных подходов в области физической культуры, которые в настоящее время не получают должного распространения в системе образования [220].

Сегодня физическая культура оказалась в двойственном положении, когда новые методологические и концептуальные принципы не повлияли на традиционный «нормативный» критерий оценки физкультурной деятельности студентов. Возможно, поэтому в педагогической практике не удается изменить пассивное отношение молодежи к физической культуре и сформировать социально необходимые потребности.

В связи с вышеизложенным правомерно выделение противоречий между:

- современными требованиями к высокому уровню сформированной потребности в здоровом образе жизни и её реальном воплощении в личностном развитии студенческой молодежи вследствие низкой эффективности вузовского процесса физического воспитания; -общественной необходимостью в максимально полном использовании потенциала физической культуры и недостаточной степенью разработанности методов формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни.

На основе выявленных противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в определении совокупности психолого-педагогических условий, обеспечивающих повышение эффективности формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры.

Решение данной проблемы составляет цель исследования. Объект исследования - система вузовского физического воспитания.

Предмет исследования - процесс формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методологические основы процесса формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни.

2. Определить педагогические условия, детерминирующие процесс формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры.

3. Разработать программу формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе использования в процессе физического воспитания современных подходов и технологий обучения.

4. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности программы формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни; на основании результатов эксперимента разработать практические рекомендации для ее внедрения в образовательную практику.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры будет осуществляться более эффективно, если:

- основу системы физического воспитания студентов составляет личностно-деятельностный подход, который будет реализован в условиях модульно-рейтинговой технологии обучения, предполагающей индивидуализацию и гуманизацию физического воспитания;

-в процессе физического воспитания студентов используется дидактический потенциал компьютерной программы валеологического мониторинга, позволяющий сформировать привычную и сознательную ориентацию занимающихся на развитие и поддержание в оптимальном для здоровья состоянии своих психофизических кондиций с учетом показателей самоконтроля;

- восполнение пробелов довузовского периода обучения и подготовка первокурсников к физкультурной деятельности в условиях инновационного подхода осуществляется посредством спецкурса «Модульно-рейтинговая технология обучения и валеологический мониторинг».

Методологической основой исследования являются важнейшие философские положения о целостности и взаимообусловленности социальных явлений; учение о человеке как высшей ценности, субъекте деятельности и отношений; о деятельной и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития, а также положения общей теории управления.

Теоретическую основу исследования составляет ряд сложившихся и общепринятых научных теорий: теория ценностей, разрабатываемая в философии (В.О. Василенко, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.П. Тугаринов и др.); теория учебной деятельности (В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, А.К. Маркова,

Д.Б. Эльконин и др.); психологическая теория отношения к деятельности (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, В.Я.Мясищев, К.К. Платонов и др.); мотивация деятельности и поведения (Л.И.Божович, В.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, С.Л.Рубинштейн и др.); теория физической культуры личности (М.Я.Виленский, В.М.Выдрин, В.И.Столяров, Л.И.Лубышева, Л.П. Матвеев, Ю.М. Николаев, А.Д. Новиков и др.), исследования в области технологии обучения (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкий, М.В. Кларин).

Методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; моделирование процесса формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни; изучение и обобщение передового педагогического опыта работы вузов путем наблюдения, анализа документов; тестирование и различные виды опроса; опытно-экспериментальная работа; математико-статистические методы обработки экспериментальных данных.

Информационную базу исследования составляют документальные материалы органов образования, труды отечественных и зарубежных учёных по теории и практике физического воспитания студенческой молодежи, опыт работы высших учебных заведений. В исследовании принимали участие преподаватели и студенты высших учебных заведений города Усть-Каменогорска.

Организация, этапы и база исследования Экспериментальная работа проводилась на базе Усть-Каменогорского филиала Московского государственного университета сервиса, Восточно-Казахстанского технического университета. На разных этапах исследования приняло участие 434 студента и 19 преподавателей-экспертов.

Этапы исследования:

Первый этап (1996-1997 г.г.). Теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования: изучение состояния проблемы в теории и практике высшего образования; осмысление методологических и теоретических основ; определение цели, объекта, и предмета, задач и гипотезы исследования, уточнение основных понятий. Разработка автоматизированной программы валеологического мониторинга; проведение констатирующего эксперимента с последующим анализом результатов наблюдения, бесед, опроса и тестирования.

Второй этап (1997-2000 гг.). Обобщение и систематизация теоретического и практического материала по проблеме исследования; разработка и экспериментальная проверка эффективности программы формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической ^ ^ культуры на основе личностно-деятельностного подхода.

Третий этап (2000-2001 г.г.). Систематизация, статистическая обработка и итоговый анализ полученных в ходе экспериментальной работы данных; формулирование выводов и разработка практических рекомендаций по внедрению программы формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни в практику вузов; завершено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в разработке програмы формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного-подхода, реализуемого в условиях модульно-рейтинговой технологии обучения и валеологического мониторинга; определена и экспериментально обоснована совокупность педагогических условий реализации экспериментальной * программы.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке теоретических основ организационно-педагогического обеспечения условий формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры; в создании модели процесса физического воспитания, которая существенно дополняет современное представление о возможностях Л использования программы валеологического мониторинга и модульно-рейтинговой технологии обучения в реализации личностно-деятельностного подхода в физическом воспитании студентов.

Практическая значимость исследования определяется разработанными и внедренными в практику вузовского физического воспитания компьютерной программы валеологического мониторинга, учебных программ, научно-методических рекомендаций. Получены результаты, которые могут быть использованы для внедрения модульно-рейтинговой технологии обучения в вузовский учебный процесс физического воспитания.

Достоверность результатов и выводов обеспечена: использованием современных данных философской, психолого-педагогической науки, передового отечественного и зарубежного опыта в разработке основ программы формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни; методологической обоснованностью исходных позиций; корректным применением комплекса методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования; экспериментальным подтверждением гипотезы исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Целостная программа физического воспитания студентов на основе личностно-деятельностного подхода, включающая в себя три взаимосвязанных этапа: проблемно-диагностический, формирующий, контрольно-корригирующий, в каждом из которых отражены цели, задачи и предполагаемые средства активизации физкультурной деятельности, являющейся важнейшим условием формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни.

2. Определяющие социально-педагогические условия, обеспечивающие успешность функционирования программы формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни:

- модульно-рейтинговая технология обучения;

- компьютерная программа валеологического мониторинга;

- спецкурс «Валеологический мониторинг и модульно-рейтинговая технология обучения»;

- эффективное взаимодействие преподавателей и студентов в образовательном процессе;

- взаимосвязанное решение учебно-методического, материального, медицинского, пропагандистского и т.д. обеспечения образовательного процесса.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы в Восточно-Казахстанском государственном университете, Усть-Каменогорском филиале Московского государственного университета сервиса, Восточно-Казахстанском техническом университете, а также через публикации полученных данных в научных статьях и тезисах, опубликованных в Алматы, 1995, 2001 гг.; Усть-Каменогорск, 1999, 2001 гг. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях «Казахстан-2030: региональные проблемы научно-технического прогресса», 1998,1999 г.г. Усть-Каменогорск; научной конференции «Наука и образование Казахстана на пороге третьего тысячелетия» (ВКГУ, 2000, Усть-Каменогорск); Международной научно-практической конференции «Экономические реформы и совершенствование системы управления на предприятиях Казахстана и России» (АИЭиС, 2001, Алматы).

Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедр педагогики, теории и методики физического воспитания Восточно-Казахстанского государственного университета. Материалы исследования используются в ряде учебных заведений Восточно-Казахстанской области.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ

• •

Обобщая результаты исследования, можно констатировать подтверждение первоначально выдвинутой гипотезы и сделать следующие выводы:

1. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни осуществляется успешно на основе разработанной программы, основанной ф на личностно-деятельностном подходе к физическому воспитанию и состоящей из трех взаимосвязанных этапов: проблемно-диагностического, формирующего, контрольно-корригирующего.

2. Важнейшими педагогическими условиями, обеспечивающими успешность формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни, являются:

- модульная технология обучения и рейтинговая система контроля, которые дают возможность индивидуализировать обучение и отойти от нормативного критерия оценки учебной деятельности в физическом воспитании студентов;

- спецкурс «Валеологический мониторинг и модульно-рейтинговая технология обучения» позволяет сформировать у студентов первого курса необходимый уровень готовности к освоению дисциплины «Физическая культура» и самостоятельной организации здорового образа жизни;

- компьютерная программа валеологического мониторига (содержащая учебную, методическую, научную и др. информацию), которая является основой образовательного компонента, обладающего функциями обучающей среды.

3. Самостоятельный анализ индивидуальных показателей психофизических кондиций с помощью программы мониторига, позволяет студентам увидеть личностный смысл в занятиях физическими упражнениями, а преподаватель получает возможность оперативного контроля и оценки динамики показателей развития и здоровья занимающихся на всем периоде обучения.

4. Необходимыми организационно-педагогическими условиями, обеспечивающими успешное функционирование процесса формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни, являются: заинтересованное отношение администрации учебного заведения в создании условий для сохранения, реабилитации и приумножения здоровья студенческого контингента (обеспечение здоровых условий учебного труда, организация медицинского обслуживания студентов, обеспечение полноценного питания и др.); наличие материальной базы (игровые и тренажерные залы, кабинет лечебной физической культуры, инвентарь, оборудование и др.).

5. Полученные в процессе опытно-экспериментальной работы данные дают основание разработать научно-обоснованные рекомендации по внедрению в практику работы учебных заведений как целостной программы, так и ее отдельных компонентов (вводного спецкурса, программы валеологического мониторинга, модульно-рейтинговой технологии обучения), позволяющих повысить эффективность формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Состояние здоровья и физическая подготовленность молодежи Казахстана в последние годы ухудшаются и не соответствуют современному темпу жизни и требованиям профессиональной деятельности. Происходит рост хронических заболеваний, более 35 % студентов отнесены по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Такое положение вызывает серьезную озабоченность медиков, педагогов, военных ведомств, ученых и ставит проблему оздоровления нации в число приоритетных направлений государственной политики.

Важными аспектами глобальной проблемы здоровья человека являются социальные проявления понятий и поведения социальных групп в их отношении к вопросам укрепления здоровья на всех уровнях, т.е. в индивидуальном поведении, в формировании норм, ценностей, убеждений и предпочтений социальных групп. Поведение отдельного человека или группы людей может быть соответствующим современному пониманию здорового образа жизни, но может быть и недостаточно осмысленным из-за недостаточности или ложность полученных знаний. Кроме того, понимание значимости здорового образа жизни еще не гарантирует соблюдения его требований. Практическая реализация здорового образа жизни отдельного человека определяется многими факторами социального, экономического, экологического и т.д. характера. Тем не менее, большинство ученых считает, что главной действующей силой, способной коренным образом изменить отношение каждого человека к своему здоровью, является сфера образования.

Именно образование должно сформировать такие личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззрение и поведенческие приоритеты, которые позволят утвердить в нашем обществе традиции здорового образа жизни. Сегодня ни у кого не вызывает сомнений утверждение о наличии тесной зависимости между здоровьем детей и молодежи и организацией физического воспитания в системе образования. По этой проблеме в отечественной и зарубежной литературе накоплен большой фактический материал. В то же время механизмы влияния средств физической культуры в реальных социальных условиях на потребностно-мотивационную сферу студентов требуют дополнительного осмысления. Причина - пассивное отношение молодежи к здоровому образу жизни вообще и физической культуре в частности. Если отсутствие у студентов потребности в здоровом образе жизни можно отнести к особенностям возраста, то отношение к физической культуре определяется, главным образом, просчетами в педагогической деятельности.

Бесспорно, что основы здорового образа жизни, выработку потребности в соблюдении его норм и принципов, необходимо начинать со школьного (и даже дошкольного возраста), поскольку фундамент здоровья и основы человеческого поведения закладывается в детском возрасте, в период обучения в школе. При этом, особое значение данная проблема приобретает в подростковом возрасте, являющимся сензитивным периодом для ценностного принятия норм здорового образа жизни. Именно в этом возрасте формируются личностные качества, основы нравственности, социальные установки, отношения, в том числе к здоровью, здоровому образу жизни.

Проведенный в ходе нашего диссертационного исследования анализ потребностно-мотивационной сферы студентов показал несформированность потребности в здоровом образе жизни. Результаты исследования лишь подтверждают заключение специалистов о низкой эффективности школьной и вузовской традиционной системы физического воспитания.

Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры и анализ вузовской практики физического воспитания позволил определить психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования указанных выше потребностей. В процессе исследования были выделены факторы, через которые можно воздействовать на внутриструктурную динамику потребностно-мотивационной сферы студентов.

Выявленная совокупность психолого-педагогических условий эффективного формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни была учтена при разработке экспериментальной программы, которая подверглась проверке в * реальных условиях вузовской практики физического воспитания. В ходе эксперимента были уточнены организационно-педагогические условия, обеспечивающие успешность функционирования разработанной программы. При этом установлено, что успешность формирования у студентов потребностей физической культуры и здорового образа жизни определяется целым комплексом психолого-педагогических условий и социальных факторов. Только одновременное и взаимосвязанное решение технологических, методических, научных, материальных и других вопросов организации процесса формирования позволит обеспечить личностное включение студентов в пространство физической культуры и развить у них способность к самоорганизации здорового образа жизни.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Беляков, Николай Иванович, Усть-Каменогорск

1. Абзалов Р.А Размышления о культурологии / Р.А.Абзалов // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 8. - С. 11-14.

2. Абзалов P.A. Изучение некоторых функциональных особенностей детского сердца и его регуляторных механизмов в условиях различных двигательных режимов: Автореф. дис. . канд. биол. наук / Р.А.Абзалов. Казань, 1971. -168 с.

3. Абзалов P.A. Развивающееся сердце и двигательный режим / Р.А.Абзалов ,Ф.Г.Ситдиков. Казань: КГПУ, 1998. - 114 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Философско-психологическая концепция C.JI. Рубинштейна / К.А.Абульханов-Славская, А.В.Брушлинский. М.: Наука, 1989.-243 с.

5. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / B.C. Аванесов. М.: Высш. шк., 1989. - 168 с.

6. Агаджанян H.A. Резервы нашего организма / H.A. Агаджанян, А.Ю. Катков. -М: Знание, 1981.- 174 с.

7. Адильгазинов Г.З. Современные технологии в учебном процессе вуза / Г.З. Адильгазинов, Е.Е. Щербик. Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 1997. - 66 с.

8. Азгальдов Г. Что нужно для успешной работы / Г. Азгальдов // Вестн. высш. шк. — 1991. №7.- С. 32-42.

9. Амосов Н.М. Моделирование сложных систем / Н.М. Амосов. Киев: Наукова думка, 1986. - С. 57.

10. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

11. Анохин П.К. Избранные труды: Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К. Анохин. М.: Наука, 1979. - 454 с.

12. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Наука, 1973. - 352 с. - (Принципы системной организации функций).

13. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии / П.К. Анохин // Пробл. принятия решения. М.: Наука, 1976. - 319 с.

14. Анциферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии / Л.И. Анциферова // Методолог, и теорет. пробл. психологии. -М.: Наука, 1969.-С. 57.

15. Апанасенко Г.А. Лечебная физическая культура при заболеваниях сердечнососудистой системы / Г.А. Апанасенко, В.В. Волков, Р.Г. Науменко. Киев.: Здоровия, 1987.-120 с.

16. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 196 с.

17. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М.: Педагогика, 1976. 293 с.

18. Асеев В.Г. Проблема мотивации личности / В.Г. Асеев // Теорет. пробл. психологии личности. М.: Знание, 1974. - 254 с.

19. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979.-203 с.

20. Асмус В.Ф. Иммануил Кант / В.Ф. Асмус. М.: Наука, 1973. - 534 с.

21. Астраханцев Е.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Астраханцев. М., 1991. - 22 с.

22. Аткинсон Дж. Введение в математическую теорию обучения / Дж. Аткинсон; Пер. с англ. О.В. Редькиной, А.Л. Чернявского. М.: Мир, 1969. -486 с.

23. Баевский P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Медицина, 1997.-235 с.

24. Бальсевич В.К. Здоровье в движении / В.К. Бальсевич. М.: ФиС, 1988. -105 с.

25. Бальсевич В.К. От высоких информационных технологий к спортивным победам / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. воспитания. - 2000. - № 10.-С. 56.

26. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. -М.: ФиС, 1988.- 126 с.

27. Бальсевич В.К. Проблемы теории и методики физической культуры /В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1995. -№ 4. - С. 3.

28. Баранов A.A. Медико-экологические проблемы охраны здоровья ребенка / A.A. Баранов, Л.Н. Цымляков // Педиатрия. 1991. - № 2. - С. 5-7.

29. Басов М.Я. Избранные психологические произведения / М.Я. Басов. М.: Педагогика, 1975. - 432 с.

30. Батищев Г.С. Деятельность: теория, методология, проблемы / Г.С. Батищев. М.: Политиздат, 1990 . - С. 317-329.

31. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение / С.Я. Батышев. М.: Педагогика, 1997. - 255 с.

32. Берталанфи Л. Общая теория систем критический обзор / Л. Берталанфи // Исследования общей теории систем. - М.: Мир, 1969. - С. 5-37.

33. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

34. Бесстужев-Лада И.В. Некоторые методологические проблемы формирования понятия "образ жизни" как социологической категории / И.В. Бестужев-Лада. М.: ИСИ АН СССР, 1973. - 42 с.

35. Бесстужев-Лада И.В. Образ жизни и его показатели / И.В. Бестужев-Лада // Прогнозирование социальных процессов: Системы показателей в исходных моделях.-М.: ИСИ АН СССР, 1981.-С. 6-24.

36. Бикмухаметов А.И. Здоровье педагога как образовательная ценность / А.И. Бикмухамедов // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 8 - С. 18— 20.

37. Божович Л. И. Личность и ее развитие в детском возрасте / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. С. 422.

38. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - С. 41-42.

39. Боку гь Б.В. Вузовское обучение: Проблемы активизации / Б.В. Бокуть, С.И. Сокорева. Минск: Университетское, 1988. - 94 с.

40. Бородина Н.В. Основы модульной технологии обучения / Н.В. Бородина, Н.Е. Эрганова. Екатеринбург: Прогресс, 1994. - 87 с.

41. Ботагариев Т.А. Влияние физического состояния детей Западного Казахстана на уровень и структуру их заболеваемости / Т.А. Ботагариев; Под ред. А.К. Кульназарова, Б.М. Доскараева. Алматы: Арыс, 1999. - С. 98-100.

42. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье / И.И. Брехман. - М.: ФиС, 1996.-206 с.

43. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье / И.И. Брехман. -Л.: Наука, 1987. - 128 с.

44. Брушлинский A.B. Деятельность субъекта и психическая деятельность // Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. - С. 129-142.

45. Бундзен П.В. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения. / П.В. Бундзен, В.И. Баландин, О.М. Евдокимова, В.В. Загранцев // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 9. — С. 7-11.

46. Бушнева H.A. Рейтинговая многобалльная система контроля и оценки знаний студентов / H.A. Бушнева. Алматы: Изд-во Каз.ПУ, 1994. - 95 с.

47. Вавилов Ю.Н. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) / Ю.Н. Вавилов, Е.А. Ярош, Е.П. Какорина // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 9. - С. 58-63.

48. Валеология наука о здоровье: Учеб.- метод, пособие. / Под ред. А.Д. Соколовой, З.С. Абишевой. - Алматы, 1999. - 56 с.

49. Васильков A.A. Системный подход к решению проблемы теории здоровья / A.A. Василькова // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 9. - С. 18.

50. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. - 64 с.

51. Вергасов В.М. Проблемное обучение в высшей школе / В.М. Вергасов. -Киев: Вища школа, 1977. 256 с.

52. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера / В.И. Вернадский. М.: Наука, 1989. - 261 с.

53. Визитей H.H. Физическая культура личности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты / H.H. Витизей. -Кишинев: Штиинца, 1989. 245 с.

54. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 10. - С. 2-5.

55. Волков A.M. Деятельность: структура и регуляция / A.M. Волков, Ю.В. Микадзе, Г.Н. Солнцева. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 216 с.

56. Волков В.Ю. Компьютерные разработки в валеометрии / В. Ю. Волков, Л.М. Волкова, В.В. Зверев, Д.Н. Давиденко // Вестн. Балт. акад. 1996. - № 9.- С. 28-32.

57. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учеб. пособие. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. - 45 с.

58. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В.М. Выдрин // Теория и практика физ. культуры. 1995. - № 5-6.- С. 15-17.

59. Глезерман Г.Е. Образ жизни как социологическая категория / Г.Е. Глезерман // Социолог, исслед. 1976. - № 1. - С. 71.

60. Годик М.А. Исследование двигательной активности студентов с помощью компьютерной экспертизы / М.А. Годик, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физ. культуры. 1990. - № 2. - С. 32-33.

61. Гончаров В.Д. Наука о физической культуре на путях становления / В.Д. Гончаров // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 4. - С. 43-44.

62. Горанько М.И. Здоровье студентов огромное достояние государства: Сб. науч.- метод, ст. / М.И. Горанько, A.C. Серкенов, Ж.Б. Бозтаев, Г.Р. Асубаева. - Алматы: Арыс, 1999. - С. 146.

63. Горанько М.И. Президентские тесты система физического воспитания населения республики Казахстан: Сб. науч.- метод, ст. / М.И. Горанько, А.К. Кульназаров, Е.Б. Канагатов. - Алматы: Арыс, 1999. - С. 23.

64. Горчак С.И. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни / С.И. Горчак. -М.: Знание, 1976.- 150 с.

65. Давидович В.Е. Культурология: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 90 с.

66. Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников / В.В. Давыдов; Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1982.- 216 с.

67. Давыдовский И.В. Проблема причинности в медицине (Этиология) / И.В. Давыдовский. М.: Мед. лит., 1962. - С. 24.

68. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / В.А. Демин. М.: ВНИИФК, 1975.- 21 с.

69. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / И.А. Джидарьян // Теорет. пробл. психологии личности. М.: Наука, 1974.- С. 46.

70. Дикунов A.M. Перспективы модульной технологии педагогического контроля / A.M. Дикунов // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 12.- С. 24—26.

71. Дмитриев C.B. Двадцать первый век: диалог наук и мировоззренческих позиций в антропных технологиях деятельности / C.B. Дмитриев II Теория и практика физ. культуры. 2000. - № 7. - С. 2-7.

72. Долгих Е.И. Школьная валеологическая служба / Е.И. Долгих // Проблемы оздоровления человека и общества: Между нар. науч.- практ. конф.: Тез. докл. Алматы: Рылым, 1998. - С. 96.

73. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский. -М.: Флинта, 1999.-560 с.

74. Духатерев О.Н. Количественная зависимость состояния здоровья детей от уровня загрязнения атмосферного воздуха: На примере автотранспорта: Автореф. дис. . канд. мед. наук / О.Н. Духатерев. М., 1982. - 19 с.

75. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / С.П. Евсеев // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 6. - С. 2-7.

76. Ермоленко В.В. Игровой метод как фактор повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию студенток основногоотделения (на примере педагогического института): Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Ермоленко. Омск, 1989. - 19 с.

77. Жаксылыков М.Ф. Организационно-педагогическое обоснование профессионально-прикладной физической подготовки в вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Ф. Жаксылыков. Ал маты, 1997. - 24 с.

78. Жбанков О.В. Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания / О.В. Жбанков // Теория и практика физ. воспитания. 1998. - № 6. - С. 25-26.

79. Жданкин В.В. В Американском университете / В.В. Жданкин. М.: ЖВХО им. Д.И. Менделеева, 1990. - Т. 35. - С. 361-365.

80. Жолдак В.И. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы / В.И. Жолдак, JI.A. Калинкин // Теория и практика физ. культуры. 1997. -№ 8. - С. 2-7.

81. Жук Г.Е. Гигиенические концепции здорового образа жизни / Г.Е. Жук // Гигиена и санитария. 1990. - № 6. - С. 68-71.

82. Жуков М.М. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональное состояние организма студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М.М. Жуков. Новосибирск, 1986. - 22 с.

83. Жуманова A.C. Экспериментальное обоснование содержания физическою воспитания детей казахов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / A.C. Жуманова. Алматы, 1997.- 24 с.

84. Журкобаева М.Х. К вопросу оптимизации физического воспитания учащихся, проживающих в условиях Семипалатинского региона: Сб. науч.-метод, ст. / М.Х. Журкобаева. Алматы: Арыс, 1999. - С. 122.

85. Зайцева В.В. Компьютерные консультации по оздоровительной физической культуре для женщин с избыточной массой тела / В.В. Зайцева // Теория и практика физ. культуры. 1995. - № 4 - С. 11-14.

86. Зимняя H.A. Педагогическая психология: Учеб. пособие / И.А. Зимняя. -Ростов на Дону: Феникс, 1997. 480 с.

87. Зобков В.А. К вопросу о перестройке системы физического воспитания в учебных заведениях / В.А. Зобков // Теория и практика физ. культуры. -1993.-№ 7.-С. 15-17.

88. Иванов Г.Д. Физическое воспитание в вузе / Г.Д. Иванов. Алматы, 1993224 с.

89. Иванов Г.Д. Формирование здорового образа жизни подрастающего поколения и молодежи средствами физической культуры / Г.Д. Иванов, А.К. Кульназаров // Укрепление здоровья нации средствами физической культуры: Сб. науч. ст. Алматы: Арыс, 1999. - С. 3-7.

90. Изуткин Д.А. Здоровый образ жизни как основа профилактики: Автореф. дис. .канд. пед. наук / Д.А. Изуткин. М., 1982.-39 с.

91. Изуткин Д.А. Формирование здорового образа жизни / Д.А. Изуткин // Сов. здравоохранение. 1984 - № 11. - С. 46—48.

92. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. М.: Политиздат, 1991.-462 с.

93. Ильин Б.Н. О понятии "здоровье" человека / Б.Н. Ильин // Вестн. АМН СССР. 1988.-№4.-С.15-18.

94. Имамкулиева Г.А. Влияние трудностей на мотивацию учебной деятельности студентов: Автореф. дис. . канд. псих, наук / Г.А. Имамкулова. М., 1985. - 14 с.

95. Имангалиев А. Формирование здорового образа жизни на научную основу / А. Имангалиев, Г. Сисенгалиева, Б. Тыныбаев // Мысль. - 1999. - № 11-12.-С. 43-46.

96. Имангалиев A.C. Развитие педагогической валеологии в системе оздоровительной физической культуры старшеклассников: Автореф. дис. . докт. пед. наук / A.C. Имангалиев. Алматы, 1999. - С. 25.

97. Информация о межвузовском научном проекте «Здоровье студента». -http//www.courier.ru / со 5/со 5/ivphcont.htm

98. Каган В.И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. Единая методическая система института: Теория и практика / В.И. Каган, И.А. Сыченков. М.: Высш. шк., 1987. - 141 с.

99. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. СПб: Петрополис, 1997. - 206 с.

100. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа7 М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

101. Казначеев В.П. Космопланетарный феномен человека: Пробл. комплексного изучения / В.П. Казначеев, Е.А. Спирин. Новосибирск: Наука СО, 1991.- 12 с.

102. Кайносов В.В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Кайносов. Омск, 1992. - 21 с.

103. Калинкин JI.A. Экоспорт // Теория и практика физ. культуры / JI.A. Калинкин.- 1998.-№ 10.-С. 51-55.

104. Кандрашина Е.Ю. Представление знаний о времени и пространстве в интеллектуальных системах / Е.Ю. Кандрашина; Под ред. Д.А. Поспелова. -М.: Мир, 1989.- 124 с.

105. Карпушко H.A. Возвращаясь к наследию: Физкультурное образование, физкультурная деят., шк. физ. культура в аспекте методолог, анализа / H.A. Карпушко, В.В. Приходько, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 9-10. - С. 2-7.

106. Касымбекова С.И. Использование средств физической культуры в формировании здорового образа жизни учащейся молодежи / С.И. Касымбекова // Укрепление здоровья нации средствами физической культуры: Сб. науч. ст. Алматы: Арыс, 1998. - С. 9-22.

107. Касымбекова С.И. Обучение здоровью в школе / С.И. Касымбекова, Е.Л. Орехова, Е.В. Бронский, Ж. Егизбаев // Укрепление здоровья нации средствами физ. культуры: Сб. науч. ст. Алматы: Арыс, 1998. - С. 28-38.

108. Кемеров В.Е. Проблема личности: методология исследования и личностный смысл / В.Е. Кемеров. М.: Политиздат, 1977. - 254 с.

109. Кичатинов Л.П. Деятельность как педагогическое явление / Л.П. Кичатинов // Сов. педагогика. 1984. - № 2. - С. 52-56.

110. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Клаврин. М.: Педагогика, 1989. - С. 10.

111. Козырев Г.И. Физическое воспитание и образ жизни студента / Г.И. Козырев // Вестн. высш. шк. 1987. - № 8. - С. 72-74.

112. Кольцова Т.А. Формирование положительных мотивов учебно-познавательной деятельности у студентов младших курсов высшей технической школы: Автореф. дис. . канд. псих, наук / Т.А. Кольцова. М., 1987.- 16 с.

113. Коренев Ю.М. Опыт создания и применения системы рейтинга / Ю.М. Коренев, В.А. Силачев. М.: ЖВХО им. Д.И. Менделеева, 1990. - Т.35( № 3). - С. 323-327.

114. Королев М.Ф. Особенности программирования текущего контроля знаний / М.Ф. Королев, В.И. Пашков // Новые методы и средства обучения. М., 1991. -№1(В). - С. 8.

115. Крокинская О.М. О различии ценностных систем разных культур / О.М. Крокинская // Петербуржцы (этно-национальные аспекты массового сознания): Социолог, очерки. СПб., 1995. - С. 59.

116. Кузьмин A.M. Теоретические аспекты профессионального воспитания студентов вуза физической культуры /A.M. Кузьмин // Теория и практика физ. культуры. — 1999. — № 10.-С. 19-21.

117. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.Д. Куланин. М., 1986. - 20 с.

118. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия / К. Купер. М.: ФиС, 1989.- 192 с.

119. Лаврентьева Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения: Автореф. дисс. . докт. пед. наук / Н.Б. Лаврентьева. Барнаул, 1999. - 42 с.

120. Лаврентьева Н.Б. Практикум по педагогике. Шесть операционных модулей: Учеб. пособие / Н.Б. Лаврентьева. Барнаул: Изд-во ААЭП, 1996. -259 с.

121. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание / В.А. Лекторский. М.: Наука, 1980,-359 с.

122. Леонтьев А.И. Теория усвоения знаний и программированное обучение / А.И. Леонтьев, П.Я. Гальперин. ~ Л.: Педагогика, 1964. 169 с.

123. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

124. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики / А.Н. Леонтьев. 3-е изд. -М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

125. Леонтьев А.Н. Психологические особенности деятельности / А.Н. Леонтьев.-М.: Знание, 1981.-С. 25.

126. Лисицин Ю.П. Здоровье населения и современные теории медицины / Ю.П. Лисицин. 2-е изд. - М.: Медицина, 1982. - 328 с.

127. Лисицин Ю.П. Социология наука об общественном здоровье и образе жизни / Ю.П. Лисицин // Здравоохранение Рос. Фед. - 1989. - № 6. - С. 3-9.

128. Лопатин И.П. Дифференцированный подход к физическому воспитанию в учебной деятельности студентов педагогических институтов: Автореф. дис. . канд. пед наук / И.П. Лопатин. М., 1982. - 23 с.

129. Лотоненко A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / A.B. Лотоненко // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 6. - С. 21-24.

130. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 5-6. - С. 15-18.

131. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физ. культура: воспитание, образование, тренировки. 1997. - № 1. - С. 11-17

132. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 130 с.

133. Лубышева Л.И. О программных основах вузовского физкультурного воспитания / Л.И .Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физ. культуры. 1990. - №3. - С. 42-44.

134. Лубышева Л.И. Теоретико-методологическое обоснование физического воспитания студентов / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 6. - С. 9-12.

135. Лында A.C. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся / A.C. Лында. М.: Педагогика, 1979.-40 с.

136. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации / В.И. Лях, Ю.А. Копылов // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 9. - С. 49-51.

137. Лях Т.И. Формирование у школьников личностно-значимого учебно-познавательного мотива: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.И. Лях. М.: 1981.- 19с.

138. Мамбетов Н.М. Особенности физического воспитания студентов в экологически неблагополучных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.М. Мамбетов. Алматы, 1998. - 24 с.

139. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

140. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений / К. Маркс, Ф. Энгельс. -М.: Госполитиздат, 1956. 689 с.

141. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Госполитиздат, 1956. - Т.З. - 389 с.

142. Мартыненко A.B. Медико-социальные аспекты формирования здорового образа жизни молодежи / A.B. Мартыненко, Х.А. Курданов, Ю.В. Валентик // Медико-социальные аспекты профилактики заболеваний и укрепленияздоровья населения. M.: ФиС, 1986. - С. 5-7.

143. Марчибаева У.С. Физическое воспитание студенток высших учебных заведений с учетом физического развития и физической подготовленности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / У.С. Марчибаева. Алматы, 1998. - 24 с.

144. Махмутов М.И. Современный урок: Вопр. теории / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1981.- 191 с.

145. Методические рекомендации по использованию психолого-педагогических терминов в процессе самостоятельной работы / Под ред. П.П. Костенкова. Барнаул: Изд-во БГПИ, 1979. - 84 с.

146. Мешков Н.И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости / Н.И. Мешков. Саранск: Изд-во Морд. ГУ, 1991. - 84 с.

147. Мещеряков А.И. Как формируется человеческая психика при отсутствии зрения, слуха и речи / А.И. Мещеряков // Вопр. философии. -1968. № 9. -С . 117

148. Минакова С.Ф. Нужен культ / С.Ф. Минакова. Л.: Лениздат, 1989. - 78 с.

149. Модульный принцип обучения: Метод, рек. по реализации интегративного подхода в образовании и воспитании будущих учителей / Сост. Б.П. Невзоров. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - 44 с.

150. Мокроносов Г.В. Общественные отношения, интересы, мотивы / Г.В. Мокроносов, А.М. Мосоров, В.Е. Кемеров. Свердловск, 1971. ~ 379 с.

151. Мотивы учебной деятельности студентов: Учеб. пособие / Под ред. А.Д. Дусавицкого. Харьков: Изд-во ХГУ, 1987. - 55 с.

152. Мустафина Т.К. Физическое развитие и уровень здоровья школьников / Т.К. Мустафина, А.Б. Буркашов, A.C. Жуманова // Здравоохранение Казахстана. 1994. - № 11. - С. 11-14.

153. Мухамеджанов Г.В. Самостоятельная работа студентов в вузе // Педагогика высшей школы / Г.В. Мухамеджанов. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1985. - С. 163.

154. Назарбаев H.A. Казахстан 2030: Послание Президента страны народу Казахстана / H.A. Назарбаев. - Алматы: Казахстан, 1997. - 256 с.

155. Найн A.A. Критерии оценки деятельности педагога физической культуры / A.A. Найн // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 10. - С. 15-18.

156. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры / Г.Г. Наталов // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 9. - С. 40-42.

157. Немов P.C. Психология / P.C. Немов. М.: Владос, 1998. - Кн.З. Психодиагностика. - С. 353-357.

158. Николаев В.Р. Бодрость на весь день / В.Р. Николаев, А.Ф. Синяков. М.: Сов. спорт, 1991.-48 с.

159. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии 21-го века / Ю.М. Николаев. СПб., 1998. - 148 с.

160. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 4. - С. 16-23.

161. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю.М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 7. - С. 2-7.

162. Новиков А.Д. Научно-методические основы физической культуры / А.Д. Новиков // Теория и практика физ. культуры. 1966. - № 5. - С. 11-14.

163. Огурцов А.П. Деятельность / А.П. Огурцов, А.Г. Юдин // БСЭ М.: Сов. энциклопедия, 1972. - Т.8. - С. 180-181.

164. Ордабаев К.Д. Система физического воспитания учащихся республики Казахстан / К.Д. Ордабаев, Н.Ф. Нуров // Спорт посол мира и феномен 21-го века: Междунар. науч. конгр. - Алматы: Арыс, 1997. - С. 152-158.

165. Орехов Л.И. Методические особенности занятий по физическому воспитанию студенток с учетом состояния здоровья / Л.И. Орехов, Е.Э. Опалинская, В.И. Лебедева // Пробл. теории и практики физ. культуры. -Алматы: КазИФК, 1997. С. 52 - 56.

166. Орехов Л.И. Значение двигательной активности в укреплении здоровья / Л.И. Орехов, М.Т. Досмухамбетов, А.К. Кульназаров // Укрепление здоровья нации средствами физ. культуры: Сб. науч. ст. Алматы: Арыс, 1998. - С. 49.

167. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: Автореф. дис. . докт. психол. наук / Ю.М. Орлов. М., 1984. - 33 с.

168. Павленко С.М. О санологии / С.М. Павленко, С.Ф. Олейник // Вопр. санологии. Львов, 1967. ~ С. 3-8.

169. Пилоян P.A. Модель раздельного управления спортом для всех и спортом высших результатов / P.A. Пилоян, А.Д. Суханов // Теория и практика физ. культуры. 1999. - №12. - С. 26-42.

170. Пилоян P.A. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности / P.A. Пилоян, А.Д. Суханов // Теория и практика физ. культуры. 2000. - № 11. - С. 26.

171. Платонов К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. М.: Мысль, 1972. -216с.

172. Поварницын А.П. Формирование ценностно-мотивационных компонентов физической культуры учащихся в системе образования : Материалы межрегион, науч.- практ. конф. / А.П. Поварницын, A.B. Бойчевский. -Омск: Изд-воСиб. ГАФК, 1998. 4.1. - С. 56.

173. Подласый И.П. Педагогика / И.П.Подласый. М.: Владос, 2000. - Кн.1. -574 с.

174. Пономарев H.A. Гуманизм, духовность и физическая культура / H.A. Пономарев // Теория и методика физ. подготовки. СПб., 1994. - С. 117126.

175. Пономарев H.A. Физическая культура и спорт в буржуазном образе жизни / H.A. Пономарев // Вопр. физ. воспитания и подготовки кадров за рубежом: Сб. науч. тр. Волгоград: ГИФК, 1982. - С. 22-36.

176. Попов С.Н. Исследования и оценка уровня физического развития, особенностей телосложения и состояния опорно-двигательного аппарата /

177. С.Н. Попов // Спортивная медицина и лечебная физ. культура. М.: ФиС, 1973.-С. 64-80.

178. Популярный энциклопедический словарь. М.: БРЭ, 1999. - С. 1339-1340.

179. Похмелкин В.А. Причины препятствующие систематической самостоятельной работе студентов / В.А. Похмелкин // Вопр. подготовки специалистов в высш. шк. Пермь, 1998. - С. 5-9.

180. Прикладная психология в высшей школе / Науч. ред. Н.М. Пейсахов. -Казань: Изд-во КГУ, 1979. 271 с.

181. Психология: Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

182. Пушкарева М. К здоровью молодежи через реформирование физического воспитания: Сб. ст. / М.К. Пушкарева. Алматы: Арыс, 1999. - С. 77-82.

183. Рахматкуллина Ф.М. Мотивы учебной деятельности в мотивационной сфере личности / Ф.М. Рахматкуллина // Прикл. психология в высш. шк. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1979. С. 108-118.

184. Ржецкий H.H. Объект контроля способность студента в деятельности / H.H. Ржецкий // Организация и контроль самостоятельной учеб. работы студентов. - Киев: Просвещение, 1975. - С. 33.

185. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. М.: Школа-пресс, 1994.-205 с.

186. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973.-423 с.

187. Руссу О.Н. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию школьников средних классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Н. Руссу. Алматы, 1998. - 187 с.

188. Руссу О.Н. Некоторые проблемы физического воспитания в системе народного образования / О.Н. Руссу, P.P. Аманбаев // Пробл. теории и практики физ. культуры: Сб. науч. ст. Алматы: Арыс, 1997. - С. 80-83.

189. Сармулдинов Р.Б. Повышение роли и места физического воспитания в учебно-воспитательном процессе вузов : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Б. Сармулдинов. Алматы, 1997. - 23 с.

190. Сериков С.Г. Отражение роли здоровьесбережения в подготовке специалистов по физической культуре / С.Г.Сериков // Теория и практика физ. культуры .-2000.-№ 4.-С. 15-17.

191. Сидоров И.Н. Философия действия в США: от Эмерсона до Дьюи / И.Н. Сидоров. Л.: Изд-во ЛГУ , 1989. - 143 с.

192. Симонов Н.И. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении иностранного языка в вузе: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.И. Сидоров. М., 1982. - 20с.

193. Синяков А.Ф. Рецепты здоровья / А.Ф. Синяков. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 239 с.

194. Системный подход и принцип деятельности. — М.: Наука, 1978. 291 с.

195. Сонин В.А. Динамика мотивов учебной деятельности студентов: На материале высш. педагог, шк.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Сонин. -Л.: 1974.-24 с.

196. Сонькин В.Д. Валеологический мониторинг состояния здоровья детей и подростков (Проект региональной программы) / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева; Институт возрастной физиологии РАО. Ы1р//\у\у\у.соипег.ш / со 5/со 5ЛурИсот.Ыт

197. Стариков Е.С. Маргиналы, или Размышления на старую тему: "Что с нами происходит" / Е.С. Стариков // Знамя. 1989. - № 10. - С. 133-162.

198. Степанов А.Д. Здоровый образ жизни / А.Д. Степанов // Соц.-гигиен. исслед. образа жизни и состояния здоровья нас. М., 1985. - С. 10-15.

199. Степанов А.Д. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования / А.Д. Степанов, Д.А. Изуткин // Сов. здравоохранение. -1981. -№ 5. -С. 6.

200. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

201. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.- 120 с.

202. Сулейманов И.И. Основные понятия теории физической культуры: их сущность и соотношение / И.И. Сулейманов // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 6. - С. 12-16.

203. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 270 с.

204. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г.В. Суходольский. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. - 120 с.

205. Талызина Н.Ф. Контроль и его функции в учебном процессе / Н.Ф. Талызина // Сов. педагогика. 1989. - № 3. - С. 11-16.

206. Тарасова М.В. О дифференцированной зачетной оценке по физическому воспитанию для студентов специальных медицинских групп / М.В. Тарасова, А.Б. Артемова // Теория и практика физ. культуры. 1988. - № 4. - С. 14-15.

207. Тесленко Ж.А. Исследование функционального состояния сердечнососудистой системы / Ж.А. Тесленко // Спорт, медицина и лечебная физ. культура. М.: ФИС, 1973. - С. 81-96.

208. Толстых В.И. Образ жизни: Понятие. Реальность. Проблемы / В.И. Толстых. М.: Политиздат, 1975. - С. 5-6.

209. Уваров Ю.А. Новые информационные технологии и реформа образования / Ю.А. Уваров // Информатика и образование. М. - 1994. - С. 5-8.

210. Узнадзе Д.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе; Под ред .Ш.А. Надирашвили, В.К. Цаава. Воронеж, 1997. - 448 с.

211. Указ Президента Республики Казахстан «О Государственной программе развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 20012005 годы», от 12 марта 2001 года №570 // Казахст. правда. 2001. - 20 марта.

212. Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. М.: Изд-во АПН СССР, 1954.-Т.2.-655 с.

213. Федоров А.И. Современные информационные технологии в системе высшего образования / А.И. Федоров // Теория и практика физ. воспитания. -2000. № 12.-С. 56-59.

214. Фомин B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма / B.C. Фомин // Теория и практика физ. культуры.- 1996. № 7. - С. 18-23.

215. Фомина H.A. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Фомина. Волгоград: ВГАФК, 1996. - 154 с.

216. Формирование внутренних стимулов учения у студентов / Под. ред. Л.Г. Вяткина. Саратов: Изд-во СГУ, 1991. - 155 с.

217. Формирование учебной деятельности школьников / Под. ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Макаровой. М.: Педагогика, 1982. - 216 с.

218. Фролов В.А. Большая медицинская энциклопедия / В.А. Фролов. М.: 1972. - Т.9. - С. 1313-1314.

219. Харитонов В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младших классов / В.И. Харитонов // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 9. - С. 58-63.

220. Харчев А.Г. Всестороннее развитие личности / А.Г. Харчев; Под ред. М.Г. Буевой. М.: Наука, 1983. - 230 с.

221. Царегородцев Г.И. В век прогресса без болезни / Г.И. Царегородцев // Коммунист. 1987.-№ 14.-С. 60-63.

222. Чоговадзе A.B. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / A.B. Чоговадзе, М.М. Рыжак // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 7. - С.8-10.

223. Чувалова O.A. Формирование действенности мотивации учения у школьников: Автореф. дис. . канд. психол. наук / O.A. Чувалова. -М., 1985.-21с.

224. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья / А.Г. Щедрина. -Новосибирск: Наука, 1989. 136 с.

225. Щедрина А.Г. Пропаганде физической культуры научную основу / А.Г. Щедрина // Теория и практика физ. культуры. - 1990. - № 1. - С. 6-8.

226. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития: В традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского / Д.Б. Эльконин. М., 1994. - 176 с.

227. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978.-291 с.

228. Юцявичине П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичине. Каунас: Швиеса, 1989. - 185 с.

229. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Педагогика. 1995. - № 2- С. 30-36.

230. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

231. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич. -М.: Высш. шк., 1986. 134 с.

232. Atkinson J.W. Atheory ob achievement motivation / J.W.Atkinson , N.T. Festher .- New York, 1966 260 p.

233. Maslow A.N. The farher reaches of human natur / A.N. Maslow. New York: Viking Press, 1971. - 190 p.

234. Maslow A.N. Motjvation and Personality / A.N. Maslow. New.York: Harper and Row, 1981203 p.

235. Maslow A. Motjvation and Personality / A.N. Maslow. New.York, 1954. - 297 P

236. Rogers C.R. Freedom to learn for the / C.R Rogers. Columbus: ON Merril, 1983.-80 s.

237. Thomas R.M. Individual Differences in Classroom / R.M Thomas, S.M Thomas. -New. York, 1965.- 190 p.

238. Wirt F. The Politikal Web of American Schools / F. Wirt, M. Kirst. Boston, 1972.- 140 p.

239. Williams l.F. The Principles of Physical Education / I.F. Williams. -Philadelphia: London, 1964. 142 p.