Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач

Николаева, Елена Михайловна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач

Автореферат

Автор научной работы: Николаева, Елена Михайловна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Алексеевка
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач"

На правах рукописи

1вах рукопис

004602861

Николаева Елена Михайловна

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ К ЭФФЕКТИВНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНО-БОЕВЫХ

ЗАДАЧ

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург - 2010

2 О МАЙ 2010

004602861

Работа выполнена на кафедре гуманитарных и социально-экономических дисциплин Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алексеевский филиал Белгородского государственного университета»

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Караван Александр Васильевич

Официальные оппоненты:

Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Болотин Александр Эдуардович

кандидат педагогических наук Иванова Марина Аркадьевна

Ведущая организация: Военный институт внутренних войск МВД

России (Санкт-Петербург)

Защита диссертации состоится « у » мая 2010 года в 7 7часов на заседании диссертационного совета Д 205.003.03 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России по адресу: 196105, Санкт-Петербург, Московский проспект, 149.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России.

Автореферат разослан «¡¿>> апреля 2010 года

Ученый секретарь диссертационного совета * /

кандидат психологических наук, доцент / //6^ С.П. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Практика службы в пожарных частях ГПС МЧС России требует решения задачи формирования специалистов нового типа, стремящихся к непрерывному повышению профессионального мастерства. На сотрудников ГПС МЧС России возлагается большая ответственность не только по обеспечению пожарной безопасности различных объектов, но и по эффективному выполнению профессиональных действий при ликвидации пожаров, спасению людей и материальных ценностей. Качество выполнения этих задач во многом зависит от уровня развития профессиональной и морально-психологической устойчивости сотрудников ГПС МЧС России. Основы профессиональной устойчивости данной категории сотрудников закладывается в процессе профессиональной подготовки в пожарных частях, где они формируются и развиваются как личность.

Однако, как отмечает Министр МЧС С.К.Шойгу многим сотрудникам ГПС МЧС России не хватает профессионализма и достаточного уровня развития профессиональной устойчивости для решения служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Служба в пожарных частях требует от сотрудников ГПС МЧС России проявления личностных качеств: смелости, решительности, мужества, самообладания, дисциплинированности, самоотверженности, чувства коллективизма, рискованности, взаимовыручки и других (А.Н. Зайцев, 2009; И.В. Лаухина, 2009; И.Ю. Стригельская, 2003; Е.М. Проходимова, 2005 и др.).

Между тем, пожарные части комплектуются в основном личным составом, не имеющим опыта тушения пожаров, работы в экстремальных условиях обстановки. Поэтому формирование профессиональной устойчивости и личностных качеств у сотрудников ГПС приобретает первостепенное значение.

Однако, несмотря на значительное внимание психолого-педагогической науки к вопросам профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России, они еще не в полной мере отвечают требованиям настоящего времени. Свидетельством тому является недостаточно высокая эффективность выполнения ими профессиональных действий при ликвидации пожаров, особенно высокой категории сложности.

Объясняется это не только объективными причинами, но и серьезными методологическими просчетами, допускаемыми при планировании профессиональной подготовки, отсутствием научно обоснованных методик обучения для эффективного выполнения сложных служебно-боевых задач, требующих проявления морально-психологической и профессиональной устойчивости.

В этих условиях особую актуальность приобретает разработка научно обоснованной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

Анализ работ, посвященных данной проблеме показывает, что ей уделяется недостаточное внимание, в то время как необходимость ее разрешения очевидна. В настоящее время данная проблема обозначилась в организации и

проведении профессиональной подготовки с сотрудниками ГПС МЧС России в пожарных частях.

Работы отдельных авторов посвящены рассмотрению различных аспектов профессиональной устойчивости: эмоциональной и эмоционально-волевой (М.Л. Якубовская, Л.И. Божович, В.А. Денисов, Н.П.Казаченко, А.В.Мирошин, А.Я.Чебыкин); нравственной (В.Э.Чудновский); помехоустойчивости (Н.П. Ка-заченко); адаптации к стрессовым ситуациям (А.Н.Тарасов, A.A. Абраменко); устойчивости физиологических и психологических функций при действии экстремальных факторов (Г.Ф.Береговой, О.И.Жданов; Б.В.Ендальцев,

A.Г.Караяни); устойчивости в условиях сенсорной изоляции (ЛН.Кузнецов); психологической подготовки человека к сложным видам профессиональной деятельности (Г.Л.Береговой, О.И.Жданов, Н.П.Рапохин, О.Е.Сапарин,

B.И.Светличный).

В то же время, работ по формированию и развитию профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России практически нет. В данном исследовании впервые предпринимается попытка проведения анализа проблемы развитая профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями:

- между сложностью решаемых задач при ликвидации пожаров и недостаточным уровнем развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России;

- между дальнейшим возрастанием роли и значения субъективного (человеческого) фактора в обеспечении пожарной безопасности объектов и необходимостью коренной перестройки профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России с целью повышения эффективности их деятельности в экстремальных условиях при ликвидации пожаров высокой категории сложности;

- между необходимостью четкого исполнения своего служебного долга сотрудниками ГПС МЧС России в экстремальных условиях ликвидации пожаров, спасения материальных ценностей, людей и недостаточным уровнем развития профессиональной устойчивости для эффективного решения этих задач.

Существование данных противоречий определяет наличие актуальной научной задачи, направленной на совершенствование содержания профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России на основе обоснования и разработки соответствующей методики развития профессиональной устойчивости к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что эффективность процесса развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к выполнению служебно-боевых задач можно повысить, если:

- выявлены факторы, определяющие высокий уровень развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к выполнению служебно-боевых задач;

- программа по профессиональной подготовке сотрудников ГПС МЧС России будет ориентирована на акцентированное развитие психофизиологической, эмоционально-волевой и стрессовой устойчивости;

- разработана методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Объект исследования - профессиональная подготовка сотрудников ГПС МЧС России в пожарных частях.

Предмет исследования - процесс развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Целью исследования является научное обоснование методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Задачи исследования:

1. Определить сущность и содержание профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

2. Выявить причины низкого уровня удовлетворенности службой в пожарных частях и факторы, определяющие высокий уровень профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

3. Разработать методику развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров и экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретическую основу исследования составили руководящие документы, касающиеся вопросов организации и осуществления профессиональной подготовки, программы, учебные, приказы, директивы и указания Министра МЧС России, исследования отечественных и зарубежных авторов, посвященные данной проблеме, накопленный передовой педагогический опыт службы в пожарных частях, а также труды:

- по проблемам профессиональной деятельности: А.К.Альбухановой-Славской, В.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, A.M. Зимичева, В.Г.Суходольского, Б.Ф.Ломова, К.К.Платонова, В.Д.Шадрикова, ЯЛ.Юрченко, Н.В.Ядова и др.;

- по проблемам устойчивости к профессиональной деятельности: П.К.Анохина, Л.И.Божович, А.Ф.Вендриха, К.М.Гуревича, Л.Г .Дикой, В.И.Лебедева, В.Д.Небылицина, Г.С.Никифорова, В.А.Плахтиенко, СЛ.Рубинштейна, Б.Ф.Ломова, В.Л.Марищука, В.Э.Чудновского и др.;

- по проблемам профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России: С.С.Аганова, B.C. Артамонова, Ю.Г. Баскина, А.Э.Болотина, Н.Г.Винокуровой, В.А. Гадышева, А.А.Грешных, В.П.Гилева, А.А.Кочина, М.ТЛобжи, Л.С.Узуна, Н.Н.Северина, В.А.Щеголева и др.

Методы исследования определялись, прежде всего, тем, что в процессе исследования совмещалось решение как теоретических, так и практических задач профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России. Выдвинутые автором основные задачи определили организацию и комплекс методов исследований, которые включали в себя опрос, анкетирование, наблюдение, метод экспертных оценок, анализ руководящих документов, педагогический эксперимент и другие. Указанные способы сбора информации были выбраны по критерию адекватности, с последующей статистической обработкой, на принципах анализа с использованием математических методов.

Организация исследования. Исследования по теме диссертационной работы проводились в период с 2006 по 2010 годы на кафедре гуманитарных и социально-экономических дисциплин Алексеевского филиала Белгородского государственного университета, а также на базе пожарной части №16 г.Алексеевка и других пожарных частей Белгородской области.

Работа выполнена в соответствии с планом НИР Алексеевского филиала Белгородского государственного университета в рамках темы: «Оптимизация процесса профессиональной подготовки специалистов» (шифр «Профессионал»). Всего в исследованиях приняло участие более 200 сотрудников ГПС МЧС России.

Исследования проводились в три этапа.

На первом этапе (2006-2007 г.) - аналитико-диагностическом - проводилось теоретическое исследование проблемы формирования профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России в процессе профессиональной подготовки в пожарных частях; изучались научная, психолого-педагогическая литература и диссертационные исследования по проблемам развития профессионализма у специалистов ГПС МЧС России. В этот период был сформулирован понятийный аппарат, определена рабочая гипотеза, намечены цель и задачи исследования, выбраны пути и средства разработки методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России.

На втором этапе (2007-2008 г.) - поисково-констатирующем - проверялись отдельные компоненты методики формирования профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России в процессе профессиональной подготовки в пожарных частях.

Проводилась оценка процесса развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС, совершенствование и анализ исследуемого процесса; проводились прямые и косвенные наблюдения за реальной профессиональной деятельностью сотрудников ГПС, выявлялись причины недостаточной эффективности процесса развития у них профессиональной устойчивости. Разрабатывалась методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России пожарных частей.

На третьем этапе (2008-2010 г.) - проводился педагогический эксперимент по проверке эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости, а также работа по обработке, анализу и систематизации полученных результатов, по уточнению теоретических и эксперименталь-

ных выводов, по внедрению результатов исследования в практику профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России.

Научная новизна исследования состоит в обосновании и разработке методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач, включающей три этапа совершенствования психофизиологической, эмоционально-волевой и стрессовой устойчивости.

В работе определена сущность понятия профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

Установлено содержание профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач, включающее: профессиональную надежность во время выполнения служебно-боевых задач при ликвидации пожаров; быструю адаптацию к экстремальным условиям чрезвычайных ситуаций; высокий уровень психологической готовности; профессиональную направленность деятельности; высокую степень мотивации к службе в пожарных частях.

Выявлены основные причины низкого уровня удовлетворенности сотрудников ГПС службой в пожарных частях. Ими являются: опасность для жизни в процессе выполнения профессиональных задач при ликвидации пожаров; отсутствие адекватной оценки профессиональной деятельности; недостаточной уровень денежного довольствия; отсутствие некоторых социальных гарантий, должной материально-технической базы; невозможность саморегуляции своих способностей; низкий уровень комфорта и неудовлетворительные бытовые условия; неблагоприятные отношения с командованием и коллегами.

Установлена ранговая структура факторов, определяющих высокий уровень развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач. К ним относятся: высокий уровень профессионального мастерства; удовлетворенность службой в пожарных частях, определяющая высокий уровень мотивации к ней; подготовленность к эффективному выполнению профессиональных действий; психолого-педагогическая подготовленность; сильная привязанность к службе в пожарных частях; высокий уровень физической подготовленности; личностные качества сотрудников ГПС МЧС России, определяющие степень сформированности профессиональной направленности; психологическая готовность к эффективному выполнению служебно-боевых задач; профессиональная способность к выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров высокой категории сложности.

Экспериментально определена высокая эффективность применения разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач; в научном обосновании факторов, определяющих высокий уровень профессиональной устойчивости со-

трудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют повышению эффективности служебно-боевой деятельности сотрудников ГПС МЧС России при ликвидации пожаров высокой категории сложности. Разработанные практические рекомендации по совершенствованию процесса развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач, могут с успехом применяться в Ерах ГПС МЧС России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная устойчивость сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач включает: высокий уровень готовности физиологических, эмоционально-волевых и психологических функций организма к воздействию экстремальных факторов; быструю адаптацию к экстремальной обстановке; профессиональную надежность во время выполнения служебно-боевых задач при ликвидации пожаров высокой категории сложности.

2. Профессиональная устойчивость сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач достигается профессиональной направленностью обучения и высоким уровнем мотивации к службе в пожарных частях.

3. Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач, состоит из трех этапов. На первом этапе формирования психофизиологической устойчивости, средства профессиональной подготовки преимущественно направлены на развитие общей и силовой выносливости, силы, а также прикладных навыков преодоления естественных и искусственных препятствий. На втором этапе совершенствования эмоционально-волевой устойчивости - на развитие быстроты в коллективных действиях, ловкости, эмоционально-волевых качеств. На третьем этапе развития устойчивости к стрессу - на формирование психологической готовности к выполнению профессиональных действий при ликвидации пожаров и совершенствование устойчивости к боли, стрессу, страху на фоне высокой степени утомления

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались использованием современных методов исследования, адекватных поставленным задачам, тщательностью, длительностью, вариативностью опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью выборки (около 400 человек) и статистической значимостью полученных результатов.

Апробация исследования осуществлялась путем проведения опытно-экспериментальной работы по обоснованию и реализации методики развития профессиональной устойчивости для повышения уровня профессиональной подготовленности сотрудников ГПС МЧС России.

Предварительные и общие итоги исследования обсуждались на научно-практических конференциях молодых ученых Военного института физической культуры, Белгородского государственного технологического университета

имени Шухова. В ходе работы сделано три научных сообщения. Основные идеи исследования нашли отражение в научных статьях, сборниках методических работ, учебно-методической литературе, а также активно используются в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 175 страницах компьютерного текста, содержит 9 таблиц, 4 рисунка, 3 приложения. Список литературы включает 185 источников, из них - 7 на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность работы, сформулированы объект, предмет, гипотеза, цель и задачи исследования, приводятся методы и этапы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Научно-теоретические предпосылки развития у сотрудников ГПС МЧС России профессиональной устойчивости к выполнению служебно-боевых задач» рассматривается содержание понятий, составляющих профессиональную устойчивость; раскрываются особенности развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач; рассматриваются методологические подходы к проблеме развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России.

Радикальные изменения в жизни нашего общества, становление Российской государственности, сложность и новизна задач, решаемых личным составом пожарных частей, коренным образом меняют сложившиеся подходы к его профессиональной подготовке. Реальная действительность настоятельно требует перестройки всей системы учебно-воспитательного процесса, ставя во главу угла формирование у сотрудников ГПС МЧС России высоких профессиональных, морально-психологических и духовно-нравственных качеств.

Анализ отечественного опыта подготовки сотрудников ГПС МЧС России показывает, что основным ее недостатком является отсутствие научно обоснованной системы, которая увязала бы в единое целое отдельные направления профессиональной подготовки и учитывала бы общий критерий ее эффективности.

Ретроспективный анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы, результаты нашего исследования, позволили определить в качестве такого критерия профессиональную устойчивость.

Как свидетельствует проведенное исследование, профессиональная устойчивость сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач, представляет собой интегральное свойство личности, характеризующееся высоким уровнем готовности физиологических, эмоционально-волевых, психологических функций к воздействию экстремальных факторов служебно-боевых деятельности.

Содержание профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач включает: профессиональную надежность во время выполнения служебно-боевых задач; быструю адаптацию к чрезвычайной обстановке; высокий уровень психологической готовности; профессиональную направленность деятельности; высокую степень мотивации к службе в пожарных частях.

Как показал проведенный анализ литературы, проблема устойчивости, в широком понимании и, устойчивости деятельности и поведения личности, всегда находилась и находится в сфере пристального внимания исследователей в области социологии, общей и социальной психологии, педагогики и других отраслей науки. Это обусловлено, прежде всего, тем, что в процессе профессиональной подготовки специалистов, организации их деятельности и профессионального взаимодействия, необходимо подчинение обучения конечной цели и искомому результату, который одновременно является и главным критерием эффективности подготовки специалиста. Таким результатом профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС является профессиональная устойчивость к эффективному выполнению служебно-боевых задач, сопряженная с критериями надежности, стабильности и профессиональной направленности.

Все исследователи подчеркивают связь между способностью к саморегуляции и устойчивостью организма. Устойчивость достигается системой регуля-торных корреляций. Так, П.К. Анохин (1980) указывает на то, что способность к самоорганизации является первоначальным и главнейшим фактором устойчивости всей системы.

Отсюда следует важный вывод о том, что устойчивость не есть результат действия отдельных элементов системы, а результат деятельности системы в целом (П.К. Анохин, 1980).

Поэтому в большинстве работ, посвященных устойчивости деятельности, она рассматривается как системное качество, т. е. качество функционирования систем. Системный аспект рассмотрения категории устойчивости является следствием доминирования системного подхода в психологии и педагогике; человек как система (И.ПЛавлов, 1951), деятельность как система (Б.Ф. Ломов, 1975; А.Н. Леонтьев, 1979 и др.), педагогическая деятельность как система (В.П. Беспалько, 1977; Н.В.Кузьмина, 1993), личность как система (К.К. Платонов, 1986).

Самоорганизация личности социально обусловлена. Однако социальная обусловленность не означает пассивно-приспособительскую деятельность человека, она характеризует деятельность преобразующую, творческую (К.А.Абульханова-Славская, 1980). Способность человека сохранять и реализо-вывать в различных ситуациях свои личностные позиции (устойчивость личности) проявляется и формируется в его преобразующей деятельности, которая неизбежно включает в себя преодоление трудностей (особенно внутреннего характера), определение целей, борьбу мотивов, принятие решения. Следовательно, в процессе развития личности человека необходимо воздействовать на него извне, сформировать способность избирательно относиться к внешним влияниям, намечать и реализовывать определенную линию поведения.

Эта задача побуждает исследователей заниматься различными аспектами проблемы устойчивости личности. Так, по мнению В.Э. Чудновского (1981), любые исследования устойчивости в значительной мере связаны с психологической устойчивостью личности. Действительно, в указанных работах одним из важнейших и актуальных вопросов является вопрос об определении свойств, качеств человека, обеспечивающих устойчивость, надежность его деятельности и поведения.

Несомненно, что деятельность и личностный подход к проблеме устойчивости должны быть взаимосвязаны. И эта взаимосвязь, на наш взгляд, осуществляется в понятии «профессиональная устойчивость» личности.

Понятие «профессиональная устойчивость» личности впервые введено К.К. Платоновым (1986), понимавшим под ней такое свойство личности, в котором проявляется интенсивность, действенность и устойчивость профессиональной направленности. Профессиональная устойчивость характеризует такое слияние рабочего со своей профессией, когда профессиональная деятельность стала трудовой доминантой (главенствующим содержанием трудовой жизни).

Вопросам профессиональной устойчивости посвящено большое количество работ многих ученых, занимающихся этой проблемой (С.А.Боровикова, Т.П. Водоглазская, М.А. Дмитриева, 1991; А.Е. Губин, В.М.Лыткин, 1993; А.М.Зимичев, 1989; З.К.Каргиева, 1984; Ю.Н. Лысенко, 1992; С.Ю. Поярков, 1997; В.Л. Примаков, 1993; O.E. Сапарин, 1990; В.И.Светличный, 1998; Ю.В.Шеремета, 1990 и др.), рассматривающих профессиональную устойчивость личности с позиций свойств личности, которое выражает положительное отношение человека к трудовой деятельности, где достигнуто сочетание требований этой деятельности с внутренними профессиональными интересами, желанием совершенствоваться в избранной профессии и специальности и удовлетворять потребность в данном труде, в общении в своем производственном коллективе.

Самый высокий уровень профессиональной устойчивости, по мнению C.B. Никишова (2000), находит свое отражение в том, что индивид, получающий удовлетворение в своем творческом труде, дает положительную оценку своей профессии, желает обучаться и совершенствоваться в этой профессии.

Основное средство противостоять перегрузкам - это превентивная подготовка к переходу в новые условия и новый режим деятельности, а для этого необходимо знать саму технологию подготовки, конкретные методы и приемы защиты человека от повреждающих перегрузок в критических ситуациях (А.Э.Бологин, 1988; В.А.Денисов, 1991).

Можно уверенно сказать, что повышенным требованиям, обеспечивающим устойчивость, человек противопоставляет собою психическую и профессиональную готовность, которая во многом и определяет границы устойчивости деятельности. По мнению Б.Ф.Ломова (1975), психическая готовность складывается из двух составляющих: психофизиологической устойчивости, обусловленной состоянием организма, и психической устойчивости, обусловленной профессиональной подготовкой и общим функциональным уровнем основных психических качеств личности.

В изучении проблем устойчивости видное место принадлежит работам, описывающим детерминанты устойчивости. Относительно определения ведущих из них, существуют разные точки зрения. В частности, В.И.Светличный (1998) выделяет волевую регуляцию в ряде составляющих психологической устойчивости профессионала. Воля - это система функциональных и операциональных механизмов сознания, обеспечивающих самоуправление организацией психических функций. Процесс преобразования субъектом исходной, актуальной организации своих психических функций в необходимую, наиболее адекватную целям деятельности, позволяющую достигнуть наибольшей ее эффективности, называется волевой регуляцией.

Совершенство волевой регуляции деятельности профессионала раскрывается в проявлении его способности быстро повышать свою активность (энергичность), снижать излишнюю активированность (выдержка), сохранять оптимальную организацию психических функций при возникновении опасности (смелость) и при нарастающем утомлении или действии факторов, вызывающих страдание (терпеливость). Эти качества - энергичность, выдержка, смелость и терпеливость, являются базовыми (первичными) волевыми качествами (М.Л. Якубовская, 1998).

По мнению В.Г. Зазыкина (1997), для большей эффективности деятельности в особых условиях специалист должен обладать значительным резервом функциональных возможностей, которые не сводятся только к резервам его организма, а представляют собой резерв знаний, умений, навыков. Эти активные комплексные резервные возможности выполняют компенсаторные функции по отношению к особым условиям деятельности, именно они позволяют обеспечить требуемую эффективность и надежность деятельности, В случае наличия таких резервных возможностей и их активного включения, качество деятельности специалиста становится инвариантным по отношению к особым условиям, т.е., в известной мере, независимым от них.

Таким образом, при организации процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России с целью развития профессиональной устойчивости к эффективному выполнению служебно-боевых задач, необходимо учитывать их индивидуальные особенности, интересы личности, формировать устойчивую мотивацию, понимание полезности и ценности физической активности, создавать условия идентичные служебно-боевым.

Во второй главе диссертации «Организация и методика исследования» раскрыты технология проведения исследований, программа педагогического эксперимента и определены наиболее эффективные методы исследований. К ним относятся: опрос в виде анкетирования, хронометрирование, определение физической подготовленности, оценка уровня профессиональной подготовленности.

Опрос в виде анкетирования. С целью определения наиболее значимых в профессиональной деятельности элементов подготовки сотрудников ГПС МЧС, а также средств и методов развития профессиональной устойчивости к эффективному выполнению служебно-боевых задач, в исследовании был применен метод анкетирования и интервьюирования. В ходе исследования нами опраши-

вались опытные руководители профессиональной подготовки сотрудников ГПС. Всего было опрошено более 120 специалистов. В предложенной анкете, респондентам предлагалось дать замечания по действующей программе профессиональной подготовки, определить наиболее эффективные средства развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС к выполнению служебно-боевых задачи высказать свое мнение к использованию средств физической подготовки для развития профессиональной устойчивости. Данные анкетного опроса обсчитывались и анализировались.

Хронометрирование, как способ педагогического наблюдения, проводилось в ходе занятий по профессиональной подготовке с целью регистрации отдельных характеристик выполнения профессиональных приемов сотрудниками ГПС МЧС на протяжении всей профессиональной деятельности, а также сбора информации о результатах процесса развития у них профессиональной устойчивости.

Оценка уровня профессиональной подготовленности проводилась с целью разработки рекомендаций по применению средств для развития профессиональной устойчивости и обеспечения качественного решения служебно-боевых задач.

В третьей главе диссертации «Методика развития у сотрудников ГПС МЧС России профессиональной устойчивости к эффективному выполнению служебно-боевых задач» дается анализ взаимосвязи удовлетворенности избранной профессии и профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС к эффективному выполнению служебно-боевых задач; выявляются факторы, обуславливающие высокий уровень профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС к эффективному выполнению служебно-боевых задач; дается научное обоснование и разработка методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

Принимая за основу определение профессиональной устойчивости к эффективному выполнению служебно-боевых задач, как интегральное свойство личности, проявляющееся в профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС, следует его рассматривал, как цель и как результат профессиональной подготовки.

Как показали проведенные исследования, профессиональная устойчивость сотрудников ГПС МЧС к эффективному выполнению служебно-боевых задач во многом определяется их удовлетворенностью службой. Зависимость удовлетворенности службой в свою очередь определяется уровнем профессионального мастерства (рис. 1) и стажем службы (рис.2).

Как показал опрос опытных специалистов ГПН и ГПС МЧС России, основными причинами низкого уровня удовлетворенности службой сотрудников ГПС МЧС России являются: наличие опасности для жизни в профессиональной деятельности; отсутствие адекватной оценки профессиональной деятельности; недостаточной уровень денежного довольствия; отсутствие некоторых социальных гарантий, должной материально-технической базы; невозможность саморегуляции своих способностей; низкий уровень комфорта и неудовлетвори-

тельные бытовые условия; неблагоприятные отношения с командованием и коллегами.

0,7 0,6

1 0,5 I 0,4 I 0,3

I 0.2 I

0,1 О

12 3 4

Уровень мастерства (балл)

| Профессией.......Службой]

Рис. 1. Зависимость индекса удовлетворенности профессией и службой от уровня профессионального мастерства сотрудников ГПС МЧС России

Стаж службы Профессией.......Службой

Рис. 2. Зависимость индекса удовлетворенности профессией и службой от стажа службы сотрудников ГПС МЧС России

-втб-

-лаа.

--0,57

..- 0,53

-0,4-

•0,23

Трудно переоценить значимость нравственного аспекта в системе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России. Действительно, вряд ли можно говорить о надежности человека, если он не понимает гражданскую значимость и нравственный смысл своей профессиональной деятельности, не имеет соответствующих нравственно осмысленных целей, ценностей и норм.

От морального облика сотрудников ГПС МЧС, его гражданской позиции, мировоззрения, идеалов самым непосредственным образом зависят и морально-боевые качества личного состава пожарных частей. Таким образом, учебно-воспитательная работа с сотрудниками ГПС МЧС России должна быть нацелена на формирование у них гордости за службу, профессию, воспитание чувств чести и достоинства, стремления к повышению своего профессионального мастерства.

В ходе опроса опытных командиров (начальников) пожарных частей, определялась ранговая структура личностных качеств, необходимых сотрудникам ГПС МЧС России Для осуществления профессиональной деятельности (табл.1).

Таблица 1

Ранговая структура личностных качеств, необходимых сотрудникам ГПС МЧС России для осуществления профессиональной деятельности

№ Ранги личностных качеств

п/п Качества в зависимости от уровня развития профессиональной устойчивости

Высокий Средний Низкий

1. Система ценностей, долг, честь, профессионализм 1 1 1

2. Психологическая готовность 2 5 11

3. Сильная воля 3 4 13

4. Дисциплинированность 4 3 9

5. Сознательное самоограничение, определенное интересами и потребностями службы 5 2 2

6. Личная ответственность 6 10 12

7. Умение принимать решения в нестандартных условиях 7 7 6

8. Требовательность 8 9 5

9. Целеустремленность 9 8 4

10. Товарищество 10 6 3

11. Склонность к риску 11 12 7

12. Адаптивность, гибкость 12 15 10

13. Эмпатия к пострадавшему населению 13 11 14

14. Национальная и религиозная терпимость 14 14 15

15. Способность к самостоятельному принятию решений 15 13 8

Данные, приведенные в таблице 1, свидетельствуют о том, что ведущим фактором, обеспечивающим высокий уровень профессиональной устойчивости, является система ценностей, характеризующих личность. Все уровни устойчивости отдали первое место патриотизму - таким категориям как долг, честь. Родина. Особенно высоко это ценят сотрудники ГПС МЧС с «высоким» уровнем профессиональной устойчивости.

В ходе дальнейшего исследования выявлялись факторы, определяющие высокий уровень профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС к эффективному выполнению служебно-боевых задач. Результаты данного исследования представлены в таблице 2.

Таблица 2

Ранговая структура факторов, определяющих высокий уровень профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению профессиональных задач при ликвидации

пожаров (п=88)

Значимость фактора (ранговое место) Факторы Ранговый показатель, в %

1 Высокий уровень профессионального мастерства сотрудников ГПС МЧС 14,3

2 Удовлетворенность службой в пожарных частях, определяющих высокий уровень мотивации к ней 12,7

3 Подготовленность к эффективным действиям в экстремальных ситуациях 12,2

4 Психолого-педагогическая подготовленность, позволяющая правильно строить взаимоотношения в коллективе 11,8

5 Сильная привязанность к службе в пожарных частях 10,8

6 Высокий уровень физической подготовленности 9,7

7 Личностные качества, определяющие степень сформированное™ профессиональной направленности для службы в пожарных частях 9,6

8 Психологическая готовность к эффективным действиям при ликвидации пожаров 9,5

9 Профессиональная способность выполнения задач различного уровня сложности 9,4

Проведенное исследование показало, что формирование профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России является управляемым процессом и должно осуществляться комплексно, как в системе учебных занятий по специальной подготовке, так и средствами дисциплин профессионального цикла, усилением их профессиональной направленности.

При этом формирование профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС к служебно-боевой деятельности должно осуществляться на всех видах практических занятий методами, характеризующимися включением обучаемых в процесс взаимодействия с объектом деятельности и познания, в результате которого они проводят самостоятельный анализ, синтез, обобщение и перенос знаний на практические служебно-боевые действия.

Данный подход позволил обосновать и разработать методику развития у сотрудников ГПС МЧС России профессиональной устойчивости к эффективному выполнению служебно-боевых задач (рис.3).

На первом этапе «совершенствования психофизиологической устойчивости» - решаются задачи развития психофункциональных систем организма сотрудников ГПС МЧС для перенесения высоких нагрузок профессиональной деятельности; на втором — «формирования эмоционально-волевой устойчивости» - воспитываются патриотизм, смелость, решительность, воля, дисциплинированность, ответственность, целеустремленность; на третьем - «развития устойчивости к стрессу» - формируются умения принимать правильные решения в нестандартных условиях чрезвычайной обстановки, целесообразно рисковать, поддерживать высокий уровень стабильности профессиональных действий в условиях опасности для жизни.

В четвертой главе диссертации «Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач» раскрывается содержание организации педагогического эксперимента и его результаты.

В ходе педагогического эксперимента разработанная методика прошла проверку на эффективность. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России. Показатели эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников ГПС МЧС экспериментальной группы достоверно возросли с 7,22 ± 0,27 до 8,31 ± 0,37 балла, в то время как в контрольной группе данные показатели остались без изменений. Достоверно возросли результаты продуктивности мыслительных операций у сотрудников ГПС МЧС ЭГ с 6,97 ± 0,21 до 8,12 ± 0,35 балла, а в КГ эти изменения не были значительными.

Объективным показателем высокой эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России, явились показатели по профессиональной подготовке с решением специальных задач.

-----

Рис.3. Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению задач при ликвидации пожаров высокой категории сложности

После окончания педагогического эксперимента оценку «отлично» по профессиональной подготовке имели 53% сотрудников ГПС МЧС экспериментальной группы, «хорошо» - 38%, «удовлетворительно» - 9% (табл.3). Среди сотрудников ГПС МЧС контрольной группы результаты были следующими: «отлично» - 32%, «хорошо» - 33%, «удовлетворительно» - 35%.

Таблица 3

Показатели развития личностных качеств, характеризующих уровень развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС контрольной и экспериментальной группы в процессе педагогического эксперимента

Компоненты личностных качеств сотрудников ГПС Группа Уровни развития личностных качеств, %

В начале эксперимента В конце эксперимента

НИЗКИЙ средний высокий НИЗКИМ средний высокий

Адаптивные способности КГ 12 60 28 11 60 29

ЭГ 10 69 21 8 69 23

Нервно-эмоциональная устойчивость КГ 9 66 25 8 64 28

ЭГ И 61 28 9 62 29

Смелость КГ 15 54 31 14 55 31

ЭГ 18 46 36 16 48 36

Настойчивость КГ 16 55 29 17 52 31

ЭГ 16 54 30 13 56 31

Ответственность КГ 16 58 26 14 57 29

ЭГ 15 53 32 8 59 33

Решительность кг 29 52 19 21 56 23

ЭГ 35 46 19 12 62 26

Устойчивость к стрессу кг 14 60 26 11 61 28

ЭГ 20 54 26 10 61 29

Средние показатели (в%) кг 15 61 24 13 60 27

ЭГ 19 56 25 11 59 30

Таким образом, разработанная методика развития у сотрудников ГПС МЧС России профессиональной устойчивости к выполнению служебно-боевых задач, показала высокую эффективность. Главная научная задача исследования была решена на основе: разработки методики развития у сотрудников ГПС МЧС России профессиональной устойчивости к выполнению служебно-боевых задач; обоснования факторов, определяющих высокий уровень профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС к эффективному выполнению слу-жебно-боевых задач и выявления причин, определяющих недостаточный уровень развития у них профессиональной устойчивости.

выводы

1. Как свидетельствует проведенное исследование, профессиональная устойчивость сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению слу-жебно-боевых задач, представляет собой интегральное свойство личности, характеризующееся высоким уровнем готовности физиологических, эмоционально-волевых, психологических функций к воздействию экстремальных факторов профессиональной деятельности при ликвидации пожаров.

2. Содержание профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач включает: профессиональную надежность во время выполнения профессиональных задач; быструю адаптацию к обстановке во время ликвидации пожара; высокий уровень психологической готовности; профессиональную направленность деятельности; высокую степень мотивации к службе в пожарных частях.

3. Профессиональная устойчивость сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач во многом определяется их удовлетворенностью службой в пожарных частях.

4. В результате проведенного опроса опытных сотрудников ГПС МЧС России, была выявлена ранговая структура факторов, определяющих высокий уровень профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров. К ним относятся: высокий уровень профессионального мастерства сотрудников ГПС МЧС России (ранговый показатель составил 14,3%); удовлетворенность службой в пожарных частях, определяющий высокий уровень мотивации к ней (12,7%); подготовленность к эффективному выполнению профессиональных действий при ликвидации пожаров (12,2%); психолого-педагогическая подготовленность (11,8%); сильная привязанность к службе в пожарных частях (10,8%); высокий уровень физической подготовленности (9,7%); личностные качества сотрудников ГПС МЧС России, определяющие степень сформированное™ профессиональной направленности (9,6%); психологическая готовность к эффективному выполнению профессиональных действий во время ликвидации пожара (9,5%); профессиональная способность к выполнению служебных задач (9,4%).

5. В ходе исследования была научно обоснована и разработана методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач. Данная методика состоит из трех этапов.

На первом этапе «совершенствования психофизиологической устойчивости» - решаются задачи развития психофункциональных систем организма сотрудников ГПС МЧС России для перенесения высоких нагрузок профессиональной деятельности при ликвидации пожаров; на втором - «формирования эмоционально-волевой устойчивости» - воспитываются смелость, решительность, воля, дисциплинированность, ответственность, целеустремленность; на третьем - «развития устойчивости к стрессу» - формируются умения принимать правильные решения в нестандартных условиях чрезвычайной обстановки, а также развиваются способности целесообразно рисковать, поддерживать высокий уровень стабильности профессиональных действий в условиях опасности для жизни во время тушения пожара.

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России. Показатели эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников ГПС МЧС ЭГ достоверно возросли с 7,22 ± 0,27 до 8,31 ± 0,37 балла, в то время как в КГ данные показатели остались без изменений. Достоверно возросли результаты продуктивности мыслительных операций у сотрудников ГПС МЧС ЭГ с 6,97 ± 0,21 до 8,12 ± 0,35 балла, а в КГ эти изменения не были значительными.

7. Объективным показателем высокой эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России, явились показатели профессиональной подготовки, связанные с решением специальных задач.

После окончания педагогического эксперимента оценку «отлично» по основным дисциплинам профессиональной подготовки, имели 53% сотрудников ГПС МЧС ЭГ, «хорошо» - 38%, «удовлетворительно» - 9%. Среди сотрудников ГПС МЧС КГ результаты были следующими: «отлично» - 32%, «хорошо» -33%, «удовлетворительно» - 35%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Отделу высших учебных заведений ГПС МЧС России целесообразно разработать комплексную программу повышения уровня профессиональной устойчивости у будущих офицеров пожарных частей с учетом основных положений, изложенных в данном исследовании.

2. Научным и учебным отделам вузов ГПС МЧС России активизировать работу по обобщению и распространению передового опыта по формированию и развитию профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

ной устойчивости у будущих сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

4. Для повышения эффективности практической реализации разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров, редакционно-издательскому отделу вузов ГПС МЧС России использовать материалы, разработанные в диссертации для издания методического пособия.

ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА. Содержание исследования и основные положения диссертации изложены в пяти публикациях

СПИСОК РАБОТ АВТОРА, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

1. Николаева Е.М. Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению задач при ликвидации пожаров высокой категории сложности/ Е.М.Николаева// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.ФЛесгафта». - 2010. - № 3 (61). - С. 77-81 (0,4 пл.).

Статьи в сборниках научных трудов и материалах Всероссийских научных конференций, конгрессов, съездов, симпозиумов

2. Николаева Е.М. Методические подходы к оценке применения средств для развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач/ Е.М. Николаева// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: ВИФК, НИЦ, 2008. - №4.- Ч.1.- С. 83-90 (0,5 пл.).

3. Николаева Е.М. Взаимосвязь удовлетворенности избранной профессией и профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач/ Е.М. Николаева// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: ВИФК, НИЦ, 2009. - №5.- Ч.1.- С. 192-200 (0,5 пл.).

4. Николаева Е.М. Факторы, обуславливающие высокий уровень профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач/ Е.М. Николаева// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: ВИФК, НИЦ, 2009. -№5,- Ч.1.- С. 200-207 (0,5 пл.).

5. Николаева Е.М. Особенности развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач/ Е.М. Николаева// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта: сборник научных трудов молодых ученых.-СПб.: СПбГПУ, 2010.-№6,- Ч.1.- С. 141-147 (0,4 пл.).

Общий объем публикаций - 2,3 п.л.

Подписано в печать 25.03.2010 Печать трафаретная

Формат 60x84 |Л6 Тираж 100 экз.

Объем 1,4 п.л.

Отпечатано в Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России 196105, Санкт-Петербург, Московский проспект, д.149

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Николаева, Елена Михайловна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ У СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНО-БОЕВЫХ ЗАДАЧ

1.1. Содержание понятий, составляющих профессиональную устойчивость.

1.2. Особенности развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

1.3. Методологические подходы к проблеме развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ к ЭФФЕКТИВНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНО-БОЕВЫХ ЗАДАЧ

3.1. Анализ взаимосвязи удовлетворенности избранной профессии и профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

3.2. Факторы, обуславливающие высокий уровень профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

3.3. Научное обоснование и разработка методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

УСТОЙЧИВОСТИ У СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ.

4.1. Обоснование критериев уровня развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач"

Актуальность. Практика службы в пожарных частях ГПС МЧС России требует решения задачи формирования специалистов нового типа, стремящихся к непрерывному повышению профессионального мастерства. На сотрудников ГПС МЧС России возлагается большая ответственность не только по обеспечению пожарной безопасности различных объектов, но и по эффективному выполнению профессиональных действий при ликвидации пожаров, спасению людей и материальных ценностей. Качество выполнения этих задач во многом зависит от уровня развития профессиональной и морально-психологической устойчивости сотрудников ГПС МЧС России. Основы профессиональной устойчивости данной категории сотрудников закладываются в процессе профессиональной подготовки в пожарных частях, где они формируются и развиваются как личности.

Однако, как отмечает Министр МЧС С.К. Шойгу многим сотрудникам ГПС МЧС России не хватает профессионализма и достаточного уровня развития профессиональной устойчивости для решения служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Служба в пожарных частях требует от сотрудников ГПС МЧС России проявления личностных качеств: смелости, решительности, мужества, самообладания, дисциплинированности, самоотверженности^ чувства коллективизма, рискованности, взаимовыручки и других (А.Н. Зайцев, 2009; И.В. Лаухина, 2009; И.Ю. Стригельская, 2003; Е.М. Проходимова, 2005 и др.).

Однако, несмотря на значительное внимание психолого-педагогической науки к вопросам профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС

России, они еще не в полной мере отвечают требованиям настоящего времени. Свидетельством тому является недостаточно высокая эффективность выполнения ими профессиональных действий при ликвидации пожаров, особенно высокой категории сложности.

Объясняется это нег только объективными причинами, но и серьезными методологическими просчетами, допускаемыми при* планировании профессиональной подготовки, отсутствием научно обоснованных методик обучения для эффективного выполнения сложных служебно-боевых задач, требующих- проявления- морально-психологической и профессиональной устойчивости. В этих условиях особую актуальность приобретает разработка научно обоснованной методики развития профессиональной- устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

Анализ работ, посвященных данной проблеме показывает, что ей уделяется недостаточное- внимание, в то время как необходимость ее разрешения очевидна. В настоящее время данная проблема обозначилась в организации и проведении профессиональной подготовки с сотрудниками-ГПС МЧС России в пожарных частях.

Работы отдельных авторов посвящены рассмотрению различных аспектов профессиональной устойчивости: эмоциональной и эмоционально-волевой (M.JI. Якубовская, Л.И. Божович, В.А. Денисов, Н.П.Казаченко, А.В1Мирошин, А.Я.Чебыкин); адаптации к стрессовым ситуациям (А.Н.Тарасов, А.А.Абраменко); устойчивости физиологических и психологических функций при действии экстремальных факторов (Г.Ф.Береговой, О.И.Жданов; Б.В.Ендальцев, А.Г.Караяни); психологической подготовки человека к сложным видам профессиональной деятельности (Г.Л.Береговой, О.И.Жданов, Н.П.Рапохин, О.Е.Сапарин, В.И.Светличный).

В то же время, работ по формированию и развитию профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России практически нет. В данном исследовании впервые предпринимается попытка проведения анализа проблемы развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями:

- программа по профессиональной подготовке сотрудников ГПС МЧС России будет ориентирована на акцентированное. развитие психофизиологической, эмоционально-волевой и стрессовой устойчивости;

Объект исследования - профессиональная подготовка сотрудников ГПС МЧС России в пожарных частях.

Целью исследования является научное обоснование методики развития-профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России- к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров.

Задачи исследования:

2. Выявить причины низкого -уровня удовлетворенности - службой в пожарных частях и факторы, определяющие высокий уровень профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

Теоретическую основу исследования составили руководящие документы, касающиеся вопросов: организации и осуществления профессиональной подготовки, программы, учебные, приказы, директивы , и указания Министра МЧС России, исследования отечественных и зарубежных авторов, посвященные данной проблеме, накопленный передовой педагогический опыт службы в пожарных частях, а также труды:

- по> проблемам профессиональной деятельности: А.К.Альбухановой-Славской, В.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, A.M. Зимичева, В;Г.Суходольского, Б.ФЛомова, К.К.Платонова, В.Д.Шадрикова, Я.Я.Юрченко, Н.В'.Ядова и др.;

- по проблемам устойчивости к профессиональной деятельности: П.К.Анохина, Л.И.Божович, А.Ф.Вендриха, К.М.Гуревича, Л.Г. Дикой,

B.И.Лебедева, В. Д.1 {ебылицииа, Р.С.Никифорова; В.А.Плахтиенко,

C.Л.Рубинштейна; Б;Ф:Ломова, В^Л1Марищука, В:Э;Чудновского и др.;

- по проблемам профессиональной подготовки сотрудников ГПС МНС ' России: С.С.Агапова, B.C. Артамонова, Ю.Г. Баскина, А.Э.Болотина, Н.Г.Винокуровой, В:А. Гадышева, А.А.Грешных, В.П.Гилева, А.А.Кочина, М.Т.Лобжи, Л.С.Узуна, Н.Н.Северина, В.А.Щеголева и др.

Методьи исследования определялись, .прежде всего, тем, что в процессе исследования совмещалось решение как теоретических, так и практических, задач профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России. Выдвинутые автором основные, задачи определили организацию и комплекс методов исследований, которые включали в себя опрос, анкетирование, наблюдение, метод экспертных оценок, анализ руководящих документов, педагогический эксперимент и другие. Указанные способы сбора информации были выбраны по критерию' адекватности, с последующей, статистической обработкой, на принципах анализа с использованием математических методов.

Научная новизна исследования: состоит в обосновании и разработке методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению' служебно-боевых задач, включающей три этапа совершенствования психофизиологической, эмоционально-волевой и стрессовой устойчивости.

России, определяющие степень сформированности профессиональной направленности; психологическая готовность к эффективному выполнению служебно-боевых задач; профессиональная способность к выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров высокой категории сложности.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач;' в научном обосновании факторов, определяющих высокий уровень профессиональной устойчивости сотрудников- ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров:

Положения, выносимые на защиту:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

выводы

1. Как свидетельствует проведенное исследование, профессиональная устойчивость сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач, представляет собой интегральное свойство личности, характеризующееся высоким уровнем готовности физиологических, эмоционально-волевых, психологических функций к воздействию экстремальных факторов профессиональной деятельности при ликвидации пожаров.

4. В результате проведенного опроса опытных сотрудников ГПС МЧС России, была выявлена ранговая структура факторов, определяющих высокий ш уровень профессиональной устойчивости сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач при ликвидации пожаров. К ним относятся: высокий уровень профессионального мастерства сотрудников ГПС МЧС России (ранговый показатель составил 14,3%); удовлетворенность службой в пожарных частях, определяющий высокий уровень мотивации к ней (12,7%); подготовленность к эффективному выполнению профессиональных действий при ликвидации пожаров (12,2%); психолого-педагогическая подготовленность (11,8%); сильная привязанность к службе в пожарных частях (10,8%); высокий уровень физической подготовленности (9,7%); личностные качества сотрудников ГПС МЧС России, определяющие степень сформированности профессиональной направленности (9,6%); психологическая готовность к эффективному выполнению профессиональных действий во время ликвидации пожара (9,5%); профессиональная способность к выполнению служебных задач (9,4%).

На первом этапе «совершенствования психофизиологической устойчивости» - решаются задачи развития психофункциональных систем организма сотрудников ГПС МЧС России для перенесения высоких нагрузок профессиональной деятельности при ликвидации пожаров; на втором -«формирования эмоционально-волевой устойчивости» - воспитываются смелость, решительность, воля, дисциплинированность, ответственность, целеустремленность; на третьем - «развития устойчивости к стрессу» -формируются умения принимать правильные решения в нестандартных условиях чрезвычайной обстановки, а также развиваются способности целесообразно рисковать, поддерживать высокий уровень стабильности профессиональных действий в условиях опасности для жизни во время тушения пожара.

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России. Показатели эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников ГПС МЧС ЭГ достоверно возросли с 7,22±0,27 до 8,31±0,37 балла, в то время как в КГ данные показатели остались без изменений. Достоверно возросли результаты продуктивности мыслительных операций у сотрудников ГПС МЧС ЭГ с 6,97±0,21 до 8,12±0,35 балла, а в КГ эти изменения не были значительными.

7. Объективным показателем высокой эффективности разработанной методики развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС MWC России, явились показатели профессиональной подготовки, связанные с решением специальных задач.

После окончания педагогического эксперимента оценку «отлично» по основным дисциплинам профессиональной подготовки, имели 53% сотрудников ГПС МЧС ЭГ, «хорошо» - 38%, «удовлетворительно» - 9%. Среди сотрудников ГПС МЧС КГ результаты были следующими: «отлично» -32%, «хорошо» - 33%, «удовлетворительно» - 35%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

3. Руководству вузов ГПС МЧС России внести изменения в организацию и проведение образовательно-воспитательного процесса с целью придания ему большей практической направленности по усилению развития профессиональной устойчивости у будущих сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению служебно-боевых задач.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Николаева, Елена Михайловна, Алексеевка

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности/ К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1990. 334 с.

2. Агеев, Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности/ Б.А. Агеев. М.: Гуманитарная академия, 1994.- 125с.

3. Алексеева, Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных в США/ Н.В. Алексеева// Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004. - С. 15-19.

4. Андреева, Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.А. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

5. Анцыферова, Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л.И. Анцыферова. - М.: Наука, 1989. - 359 с.

6. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1996. - 158 с.

7. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. - 416 с.

8. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. М.: Знание, 1987. - 78 с.

9. Бажин, А.С. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ А.С. Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№9.- С. 3744.

10. Баскин, Ю.Г. Прогностическая модель выпускника вуза МЧС России/ Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). С.35-38.

11. Батышев, С .Я. Профессиональная педагогика/ С.Я. Батышев. -М.: Педагогика, 1999. 504 с.

12. Береговой, Г.Ф. О стилях поведения в экстремальных условиях деятельности/ Г.Ф. Береговой, О.И. Жданов// Психологический журнал.- 1992. -Т.13.-№2.-С. 42-47.

13. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

14. Бешенков, С.А. Моделирование как стратегия современного образования/ С.А. Бешенков // Инновации в образовании.- 2007.- №6.- С. 2126.

15. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности: их сущность, структура, типология и особенности формирования: Учеб. пособие/ В.А.Блюмкин. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1994. - 185 с.

16. Бобнева М.И. Социально-психологические аспекты исследований состояний напряженности и надежности работы человека в экстремальных и аварийных ситуациях: Психическая напряженность в трудовой деятельности/ М.И. Бобнева//. М., 1989. - С. 250-272.

17. Бодалев А.А. Личность и общение. Психолого-педагогические проблемы формирование личности/ А.А. Бодалев. М., 1983. - 272 с.

18. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности/ В .А.Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

19. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условия ее формирования/ Л.И. Божович// Мат.-лы 18-го психологич. конгресса. М., 1966.-С.54-56.

20. Бордовский Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996.-Вып. IV.-С. 14-18.

21. Бордовский Г.А. Управление качеством процесса подготовки специалистов: Монография/ Г.А. Бордовский. СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И.Герцена, 2001. - 235 с.

22. Боровикова С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ С.А. Боровикова, Т.П. Водоглазская, М.А. Дмитриева. СПб.: СПбГУ, 1991.- 54с.

23. Бурмыкина О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1998.- 166с.

24. Волков, И.П. Влияние лидерства и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков, А.И. Захаров и др.// Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. Л.: Лениздат, 1997.-С. 53-61.

25. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1989. - 534 с.

26. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века/ Б.С.Гершунский. М.: Наука, 1998. - 605 с.

27. Гильманов Ф.Ф. Педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников ГПС МЧС России: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Ф.Ф. Гильманов; СПбУГПС МЧС России,- СПб., 2008,-23с.

28. Гильманов Ф.Ф. Теория и практика развития профессиональной компетентности сотрудников ГПС МЧС России: Автореф. дис. .канд. пед. наук: Методич. рекомендации/ Ф.Ф. Гильманов.- СПб.: Астерион, 2007.-36с.

29. Гогохия Б.Ю. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у сотрудников МЧС России: Автореф. дис. .канд. пед. наук/Б.Ю. Гогохия; СПбУ ГПС МЧС России.- СПб.,2008,- 22с.

30. Гогохия Б.Ю. Ценностное отношение сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности/ Б.Ю. Гогохия// Психолого-педагогические проблемы военного образования.- Вып.6.- СПб.: ВАС, 2007.- С. 187-190.

31. Голубев В.Н. Военно-профессиональная адаптация/ В.Н. Голубев, Н. Косенко. -Л.: ВИФК, 1991.- 55с.

32. Готлиб, А.С. Психологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ А.С. Готлиб. М.: Флинта, 2005.-258 с.

33. Давыдов В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В.П. Давыдов, О.А. Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- №2,- С. 62-83.

34. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности: Принцип системности в психологических исследованиях / Л.Г. Дикая. М.: Наука, 1990. -С.103-114.

35. Дунин Г.С. Особенности социально-психологической адаптации военнослужащих внутренних войск к служебно-боевой деятельности/ Г.С.Дунин, В .Я. Кикоть, М.В. Кибакин. С-Пб.: ВИВВ МВД России, 1996. -102 с.

36. Ендальцев Б.В. Физическая готовность людей к профессиональной деятельности и способы её оценки/ Б.В. Ендальцев// Мат.-лы Всеросс. научн. конф.: Медико-биологические и психологические аспекты физической культуры и спорта. -СПб.: ВИФК, 2007 С.59 - 63.

37. Здравомыслов А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности/ А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов. М.: Мысль, 1989.-250 с.

38. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности/ А.Г. Здравомыслов.- М.: Наука, 1996.-158с.

39. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк// Психологический журнал.- 1997.- № 6.- С.35 44.

40. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. -М.: Академия, 2005—336 с.

41. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

42. Зимичев A.M. Психологические основы интенсификации профессиональной подготовки: Автореф. дис. .докт. психол. наук/ A.M. Зимичев. -Киев, 1989. 40 с.

43. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика/ В.П. Зинченко. -Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. — 296 с.

44. Иванов, В.П. Формирование личности специалиста/ В.П. Иванов. -М.: Воениздат, 1996. 160 с.

45. Иванова H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. - 131 с.

46. Идиатулин B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиатулин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

47. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин.- СПб., 2004. 154 с.

48. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание/ М.С.Каган. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. 383 с.

49. Казаченко, Н.П. Помехоустойчивость человека в экстремальных условиях деятельности: Монография/Н.П. Казаченко. -Л., 1990. 123 с.

50. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика, 1989. - 210 с.

51. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. Минск, 1985. - 98с.

52. Кан-Калик, В.А. Тренинг профессионально-психологического взаимодействия/ В.А. Кан-Калик. М.: Просвещение, 1990. - 91 с.

53. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений/ А.Г. Караяни.- М.: НАВС, 1993.- 54с.

54. Климов Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.- С. 8991.

55. Климов Е.А. Путь в профессию/ Е.А. Климов. Л., 1984. - 190 с.

56. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А. Климов. Ростов на Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

57. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности/ В.И. Ковалев. -М.: Наука, 1988. 191 с.

58. Ковалевский В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В.Ф. Ковалевский. М., 1997.- С. 38-52.

59. Корнилов А.П. Саморегуляция профессиональной деятельности специалиста в чрезвычайных условиях/ А.П.Корнилов//Вопросы психологии.-1995.- № 5.-С. 59-63.

60. Кочергин, А.Н. Методы и формы научного познания/ А.Н.Кочергин. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 76 с.

61. Кривцов Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной устойчивости курсантов военно-инженерных училищ/ Л.Ю. Кривцов. -М.:ВУ, 1996,- 48с.

62. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: Теоретический и прикладные аспекты/ Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991.-203 с.

63. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования/

64. H.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

65. Курносов Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Междунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. — С. 57- 64.

66. Курносов Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности.- 2008.- №1.- С. 67-82.

67. Курносов Г.В. Формирование психологической готовности курсантов в процессе тактико-специальной подготовки: учебно-методич. пособие/ Г.В.Курносов.- СПб, СПб УГПС МЧС России, 2007. 58с.

68. Лаухина, И.В. Формирование личностных качеств у сотрудников ГПС МЧС России в период профессионального становления: Автореф. дис. .канд. пед. наук/И.В .Лаухина; СПб ИГПС МЧС.- СПб., 2009.- 22с.

69. Лобанов, Л.П. Профессиональна компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.- 1991.- №7.- С.24-29.

70. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии: Учебное пособие/ Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 350 с.

71. Лысенко, Ю.Н. Психологические основы повышения устойчивости профессиональной деятельности: Автореф. дис. .докт. психол. наук/ Ю.Н. Лысенко. С-Пб., 1992. - 52 с. ;

72. Макарова А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика.- 1990.- №8.- С. 62-71.

73. Маликов, В.Г. Стиль социально-управленческой деятельности командира и основные идеи его совершенствования/ В.Г. Маликов. М.: ВУ, 1991.-120с.

74. Малыгина Е.А. Проблемы управления профессиональной подготовкой сотрудников МЧС к действиям в чрезвычайных ситуациях/ Е.А. Малыгина// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.-2003.-№ 1.- С. 78-82.

75. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М., 1996.-245с.

76. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения/ А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1990. 191 с.

77. Матяш Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего технического специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Н.В. Матяш.-М., 1994.-25 с.

78. Мирошин А.В. Эмоционально-волевая устойчивость и ее формирование у военнослужащих: Автореф. дис. .канд. психол. наук/ А.В. Мирошин. М.,1989. - 19 с.

79. Найн, А.Я. Инновации в образовании/ А.Я. Найн. Челябинск: ГУ ПТО Админ. Челяб. обл., 1995. - 278 с.

80. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров/ С.Д. Неверкович; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

81. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.Д. Неверкович. -М., 1988.-31 с.

82. Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека/ Г.С. Никифоров. -JL: Изд. ЯГУ, 1989, -192 с.

83. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. — М.: Академия, 2005. 54с.

84. Овчинников Н.Ф. Тенденция к единству науки: Познание и природа/ Н.Ф. Овчинников/ Под ред. Б.М.Кедрова. М.: Наука, 1988. - 268 с.

85. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю. Шведовой 13— е изд., испр.- М.: Русский язык, 1995.- 670 с.

86. Платонов, Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ Ю.П. Платонов. JI.: ЛГУ, 1991.-48 с.

87. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала/ В.А. Пономаренко. — М.: Изд-во гос. научно-исслед. испытат. ин-та МО РФ, 1997.-185с.

88. Приказ МЧС РФ от 5 мая 2008 г. №240 «Об утверждении порядка привлечения сил и средств подразделений пожарной охраны, 'гарнизонов пожарной охраны для тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных работ».- М., 2008.

89. Проходимова Е.М. Особенности- формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, №4.- С. 67-69.

90. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. — М. Воронеж, 1996. — 123 с.

91. Рапохин Н.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности/ Н.П. Рапохин// Психологический журнал.-2001.- № 5. С.92-95.

92. Романов В.В. Актуальность проблемы совершенствования экономической компетентности курсантов вузов ГПС МЧС России на современном этапе / В.В. Романов// Вестник государственного университета управления. -№ 5(31). -Москва, 2007. С. 161-162.

93. Романов В.В. Содержание педагогической системы формирования экономической компетентности курсантов вуза ГПС МЧС России/ В.В. Романов // Развитие вуза через развитие науки: Материалы 4-й межвузовской конференции. Санкт-Петербург, 2004. - С. 17-22.

94. Романов В.В. Формирование и развитие экономической компетентности у курсантов вузов МЧС России / В.В. Романов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. № 4 (15), СПб.: 2006. Приложение Ч.2-С.115-119.

95. Рондырев-Ильинский В.Б. Актуальные проблемы обеспечения учебно-методической литературой используемой в организации профессиональной подготовки пожарных-спасателей ГПС МЧС России/ В.Б.Рондырев-Ильинский// Пожарная безопасность. 2005.- № 4.- С. 87-89.

96. Рондырев-Ильинский В.Б. Профессиональная подготовка пожарных-спасателей МЧС России: пути решения/ В.Б.Рондырев-Ильинский// Пожарная безопасность. -2004. № 2. С. 95-97.

97. Румянцева, В.И. Исследование функций лидерства в групповой деятельности/ В.И. Румянцева// Личность и деятельность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1992. -87 с.

98. Светличный В.И. Особенности формирования и развития профессиональной устойчивости у офицерских кадров внутренних войск МВД России в современных условиях/ В.И. Светличный// Психопедагогика в правоохранительных органах.-1998.- № 2. С. 26-31.

99. Светличный В.И. Теоретико-методический анализ проблем профессиональной устойчивости будущих офицеров внутренних войск МВД России: Учебное пособие/В.И. Светличный. Владикавказ, 1998. - 33 с.

100. Северин Н.Н. Управление физической подготовкой личного состава подразделений государственной противопожарной службы МЧС России с учетом особенностей профессиональной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук/Н.Н.Северин; ВИФК.- СПб., 2005.- 28с.

101. Северин, Н.Н. Условия, способствующие повышению качества профессиональной подготовки пожарных в подразделениях ГПС МЧС России/ Н.Н. Северин// Пожарная безопасность. 2006.- № 5.- С. 54-58.

102. Семёнов, И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности/ И.Н. Семёнов. М.: НПО «МОДЭК», 2000. - 64с.

103. Стригельская И.Ю. Психолого-педагогические условия интенсификация боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- СПб.: ИГПС МЧС России, 2003. С. 67-69.

104. Стригельская И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/

105. И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- СПб., 2003. С. 45-47.

106. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности/ Г.В. Суходольский. Л.: Изд. ЛГУ, 1988. - 165 с.

107. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности/ Г.В. Суходольский. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 166 с.

108. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии/ Н.Ф.Талызина. -М.: Академия, 2002. 192 с.

109. Творогова, Н.О. Психология управления общением личности: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ Н.О. Творогова. М.: Изд-во МГУ, 1992. -31с.

110. Третьяков П.И. Адаптивное управление педагогическими системами/ П.И. Третьяков. М.: Академия, 2003. - 368 с.

111. Фатхуллин, М.Ф. Воспитание специалиста/ М.Ф. Фатхуллин — Казань.: Изд-во Казан, ун-та, 1990. 148 с.

112. Федосеев А.А. Повышение эффективности деятельности личного состава спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций/ А. А. Федосеев // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.-2005.-№4(10).-С. 34-36.

113. Федосеев А.А. Психологические условия эффективной деятельности руководителя спасательно-пожарного формирования при ликвидации чрезвычайных ситуаций: Автореф. дис. .канд. психол. наук/ А.А. Федосеев; СПб ИГПС МЧС.- СПб., 2005.- 25с.

114. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004.- № 6.- С. 72-83.

115. Чебыкин А .Я. Проблема профессиональной устойчивости/ А.Я. Чебыкин// Психическая напряженность в трудовой деятельности. М., 1989. -С. 197-217.

116. Чернов А.В. Формирование и реализация основных элементов системы качества образования по специальности «Пожарная безопасность»/

117. А.В. Чернов, В.П.Удилов// Ш Межведомственная науч.-практ. конф.: Актуальные проблемы обеспечения безопасности в Российской Федерации (17 апреля 2009 года). Екатеринбург: УрИ ГПС МЧС России, 2009. - Ч.2.- С. 145-151.

118. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения: Учебное пособие/ В.Д. Шадриков. Ярославль, 1991. - 72с.

119. Шадриков В.Д. Деятельность и способности/ В.Д. Шадриков. М., 1994.-315 с.

120. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы деятельности: руководитель и педагогический коллектив/ Р.Х. Шакуров. М.: Просвещение, 1990.-206 с.

121. Шамова Т.И. Управление образовательными системами/ Т.И.Шамова, П.И. Третьяков, Н.П.Капустин. М.: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

122. Шульженко, Е.Г. Педагогические условия, необходимые для повышения качества профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС: Методич. пособие/ Е.Г. Шульженко.- Белгород: БелГТУ им. Шухова, 2009.-85с.

123. Якубовская М.Л. Эмоциональная регуляция устойчивости личности: Автореф. дис. .канд. психол. наук/ М.Л. Якубовская; МГУ. М., 1988. - 23с.

124. Якунин В.А. Педагогическая психология/ В.А. Якунин. СПб.: Питер, 1998.-231 с.1. На иностранном языке

125. Saltin, В. Skeletal muscle adaptability: significance for metabdism and perfomance/ B. Saltin, P. Gollnik/ Handbook of Phisiology skeletal Muscle. -1993.-P. 555-631.

126. Bales, R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/ R.F. Bales. Cambridge, 1992. - P. 29. ;

127. Bennis, W. A theory of group development/ W. Bennis, H. Shhepard// Hum. Relat. 1996. - Vol. 9. - P. 415-437.

128. McGrath, J.E. Small group research. A syntesis and critique of the field/ J.E. McGrath, J. Altman. -N.Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1996.

129. Niva, T.A. Methodological study on the group cohesiveness of sport group based on sociometry/ T.A. Niva// IROSS. 1998. - № 3.

130. Folger, R. Organizational Justice and Human Resource Management/ R.Folger, R. Cropanzano. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

131. Hyman, J. Managing Employee Involvement and Participation/ J.Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.

132. Van Dyne, L. Extra-role behaviours. Research in Organizational Behaviour/ L. Van Dyne, L.L. Cummings, J.M. Parks. 1995. - 17. - P. 85-215.

133. Wright, P. Managerial Leadership/ P. Wright. London: Routledge, 1996. :