Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа

Дубровская, Екатерина Олеговна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа

Автореферат

Автор научной работы: Дубровская, Екатерина Олеговна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Нижний Новгород
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа"

□□3484925

На правах рукописи

ДУБРОВСКАЯ Екатерина Олеговна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КОЛЛЕДЖА

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Нижний Новгород 2009

003484925

Работа выполнена на кафедре профессиональной педагогики ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет».

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор Бухарова Галина Дмитриевна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Вазина Кима Яковлевна;

доктор педагогических наук, доцент Старикова Людмила Дмитриевна

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Защита состоится 8 декабря 2009 г. в 10-00 ч. на заседании диссертационного совета Д 212.030.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет» по адресу: 603004, Нижний Новгород, ул. Луначарского, 23.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета. Текст автореферата выставлен на сайте университета www.vgipu.ru Автореферат разослан 7 ноября 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в стране определяют необходимость коренных обновлений в системе образования. В России, вступившей в XXI век, около 90% предприятий сменили форму собственности, стали негосударственными. К управлению предприятиями пришли работодатели нового типа, предъявляющие повышенные требования к качеству подготовки рабочих и специалистов.

В настоящее время в российском профессиональном образовании существуют ряд проблем, среди которых основными являются:

• отставание содержания профессионального образования от потребностей страны и рынка труда, от тенденций мирового экономического развития, что не только вызывает неудовлетворенность отечественных работодателей и порождает безработицу, но и, главное, делает систему образования, а соответственно и экономику страны, неконкурентоспособной;

• резкие деформации структуры и объема подготовки кадров, явно не соответствующие потребностям рынка труда и рынка образовательных услуг;

• отсутствие взаимодействия учреждений профессионального образования (УПО) с работодателями и привлечения их к разработке профессиональных стандартов, имеющих свою специфику для каждой профессии и национальной системы квалификаций;

• несформированность мышления нового работодателя, пока далеко не всегда способного оценить роль системной подготовки кадров высокой квалификации, в том числе с его участием.

Так как подготовка современных высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена во многом будет определять темпы экономического роста страны и качество жизни, что без серьезных изменений традиционно сложившихся подходов к профессиональной подготовке квалифицированных кадров эти проблемы решить невозможно.

Дефицит высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена становится реальным и ежегодно растет. Следствием сложившегося количественного и качественного состояния трудового потенциала, объемов и структуры подготовки кадров является замедление темпов экономического развития страны.

Кроме того, в последнее время наметились тенденции, которые продолжают снижать результативность деятельности систем начального и среднего профессионального образования (НПО и СПО): статичность содержания обучения, устаревание кадрового потенциала УПО, ухудшение состояния учебно-материальной базы; противоречивость действующей законодательной и нормативно-правовой базы, не соответствующей современной системе рыночных отношений. Все это существенно снижает качество профессиональной подготовки кадров, конкурентоспособность подготовленных специалистов и приводит к нерациональному их использованию. Очевидной становится необходимость повышения результативности деятельности систем НПО и СПО.

Ряд мер и новых подходов по поддержке и совершенствованию систем НПО и СПО были сформулированы на заседании Госсовета РФ (март 2006 г.) и

в Национальном проекте «Образование», где особо подчеркивается необходимость создания механизмов саморазвития образовательных систем УПО.

Для реализации этой цели необходимо найти пути ее достижения. Реален прогноз, что только мер внешнего воздействия государства, направленных на поддержку и совершенствование систем НПО и СПО, будет недостаточно. Главный недостаток заключается в том, что слабо взаимодействуют образовательные системы УПО, рынок труда и общественные институты. Поэтому наряду с принятием мер внешнего воздействия необходимо создавать образовательные системы УПО, способные оперативно реагировать на изменения социально-экономической ситуации, запросы общества и современного рынка труда. Профессиональное образование нуждается в приобретении способности к саморазвитию на основе новых принципов организации, ориентированных на рынок труда и социальное партнерство. Поэтому инновационная деятельность учреждений НПО и СПО на ближайшие годы будет во многом определяться развитием такого направления, как организация и активизация взаимодействия УПО с работодателями, привлечение их к разработке на базе компетентностно-го подхода профессиональных стандартов для каждой профессии (И.П. Смирнов).

Основным противоречием в решении проблемы достижения результативности образовательной системы СПО является противоречие между возросшими требованиями общества и современного рынка труда и недостаточным научным обоснованием педагогических условий результативности образовательных систем УПО, способных путем саморазвития обеспечивать выполнение этих требований и достигать желаемых результатов в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда рабочих и специалистов высокой профессиональной квалификации, способных к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту.

Указанное противоречие обусловливает актуальность научной проблемы настоящего исследования, которая заключается в разработке педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

Основные понятия исследования:

• образовательная система колледжа представляет собой систему, состоящую из множества взаимосвязанных и взаимодействующих структурных и функциональных компонентов, подчиняющихся целям воспитания, обучения и развития будущих специалистов среднего звена;

• прогнозируемый результат образовательной системы - специалист, подготовленный с учетом требований работодателей к профессионально-личностной модели выпускника;

• профессионально-личностная модель выпускника колледжа - идеальный образ конкурентоспособного, востребованного на рынке труда специалиста соответствующей профессиональной квалификации, способного к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту;

• результативность образовательной системы - это совокупность положительных результатов, отслеживаемых и получаемых в процессе образовательной деятельности по ее завершению или отсрочено, спустя какое-то время,

т. е. отражает степень достижения поставленной цели или желаемого (запланированного) результата.

Исследование, направленное на выявление и обоснование педагогических условий результативности образовательной системы колледжа, является актуальным и практически значимым, порождает ряд противоречий, существующих в настоящее время в профессиональном образовании на следующих уровнях:

• социально-педагогическом - между социальными запросами общества и фактическими результатами образовательной деятельности учреждений СПО;

• научно-педагогическом - между необходимостью повышения результативности образовательных систем учреждений СПО и неразработанностью научно-методологических подходов, обеспечивающих данный процесс;

• научно-методическом - между возросшими требованиями к практике функционирования учреждений СПО и отсутствием комплекса педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы.

Наличие указанных противоречий, научная значимость и социально-педагогическая ориентированность исследуемой проблемы предопределили выбор темы исследования: «Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа».

Основополагающая идея исследования состоит в том, что достигнуть желаемой результативности колледжа в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда рабочих и специалистов, возможно только при выполненин комплекса соответствующих педагогических условий.

Цель исследования состоит в разработке, обосновании и опытно-экспериментальной проверке комплекса педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

Объект исследования - образовательная система колледжа.

Предмет исследования - комплекс методов, средств, обеспечивающих результативность образовательной системы колледжа.

Гипотезу исследования составляет следующая совокупность предположений:

1. На результативность образовательной системы колледжа оказывает влияние целый ряд внутренних (определяющих результаты работы педагогической составляющей образовательной системы) и внешних (независящих от деятельности образовательной системы колледжа, но оказывающих на нее влияние) факторов.

2. Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа направлена на реализацию миссии колледжа в подготовке конкурентоспособного выпускника на современном рынке труда.

3. Результативность образовательной системы колледжа достигается выполнением комплекса педагогических условий:

- создание открытой информационно-образовательной среды;

- современные технологии, система управления знаниями и

педагогического взаимодействия;

- комплексная система управления качеством;

- стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

- организация социального партнерства.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены и решены следующие задачи:

1. Проанализировать существующие требования современного рынка труда и рынка образовательных услуг к образовательной системе колледжа.

2. Выявить и теоретически обосновать внутренние и внешние факторы, определяющие основные направления обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

3. Разработать и обосновать модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

4. Выявить комплекс педагогических условий эффективности реализации данной модели.

5. В ходе опытно-экспериментальной работы апробировать разработанную модель.

Теоретическая и методологическая база исследования. Логика исследования выстроена с учетом работ, отражающих многоуровневую методологию и методику научных исследований (А.П. Беляева, В.Е. Гмурман, М.А. Данилов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, А.Я. Наин, М.Н. Скаткин и др.).

При определении ценностей и целей образовательных систем УПО использовались работы в области философии и стратегии образования (Ю.К. Бабанский, B.C. Гершунский, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, Н.Д. Никандров, Е.В. Ткаченко и др.).

Разработка и теоретическое обоснование комплекса базисных принципов, лежащих в основе результативности образовательных систем, осуществлялись с использованием отечественных концепций, изложенных в работах по общей теории развития профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, К.Я. Вазина, Г.В. Мухаметдзянова, A.M. Новиков, Ю.Н. Петров, В.А. Поляков, Г.М. Романцев, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, В.А. Федоров и др.); теории непрерывного профессионального образования (Б.С. Гершунский, С.М. Маркова, П.Н. Новиков и др.); закономерностей и принципов профессионального становления личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, К.Я. Вазина, Э.Ф. Зеер, И.С. Якиманская и др.).

При теоретическом обосновании и систематизации педагогических условий результативности образовательных систем учреждений СП О использовались работы в области проектирования педагогических технологий (В.П. Беспалько, A.C. Белкин, В.В. Давыдов, М.В. Кларин, М.И. Махмутов, В.М. Монахов, С.Г. Селевко, H.H. Тулькибаева и др.); теоретических основ подготовки специалистов в системе СПО (О.Н. Арефьев, Г.Д. Бухарова, Т.М. Резер, Л.Г. Семушина и др.); педагогики и дидактики (A.C. Белкин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин и др.); творческого мышления (И.Я. Лернер, Л.М. Матюшкин, С.А. Новоселов, Д.Б. Эльконин и др.); личностно ориентированного и личностно-развивающего образования (H.A. Алексеев, Ш.А. Амонашвили, З.Ф. Зеер, А.Н. Леонтьев, A.B. Хуторской и др.).

непрерывного ядерно-технического образования специалистов для отечественных предприятий атомной промышленности (2004); материалы съездов Союза директоров средних специальных учебных заведений России.

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ философской, педагогической, психологической, управленческой и методической литературы по проблеме; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; педагогическое наблюдение, обобщение передового отечественного и зарубежного опыта; моделирование; диагностические методы; метод экспертных оценок; методы математической статистики.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов в течение 2002-2009 гг.

На первом этапе (2002-2003) анализировалась научно-методическая литература по проблеме результативности образовательной системы колледжа, целенаправленно изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике работы отечественных и зарубежных УПО, определялись исходные положения, понятийный аппарат, методология и теоретические основы исследования.

На первом этапе применялись следующие методы: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме результативности образовательных систем, методы опроса (беседа, анкетирование и интервьюирование), наблюдение, анализ концептуальных документов в системе образования.

На втором этапе (2004-2005) осуществлялись обоснование компонентов и разработка модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа, уточнялись гипотеза и частные задачи исследования.

На втором этапе реализовывались методы: изучение состояния исследуемой проблемы в практике колледжей атомно-промышленного и атомно-энерге-тического комплекса России, входящих в межрегиональную ассоциацию (МА) «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом», обобщение передового педагогического опыта по внедрению новаций и инноваций в учреждениях СПО, проведение констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы и статическая обработка полученных результатов.

На третьем этапе (2006-2007) проверялась эффективность внедрения модели в работу учреждений СПО с помощью выявленных педагогических условий.

Основными методами на третьем этапе являлись реализация выявленных методов, форм и средств эффективного внедрения модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа, систематизация, проведение формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

На четвертом этапе (2008-2009) продолжалась опытно-экспериментальная работа по внедрению и коррекции комплекса педагогических условий, обеспечивающего реализацию модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

На четвертом этапе осуществлялся анализ и обобщение полученных результатов и оформление результатов проведенного исследования в виде дис-

сертации.

База исследования. Основная научно-исследовательская работа осуществлялась на базе учреждений СПО атомно-промышленного и атомно-энерге-тического комплекса России, входящих в МА «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом». Учебно-методическим и научным центром ассоциации является Уральский технологический колледж, на базе которого функционирует научно-исследовательская лаборатория проблемам модернизации профессионального образования. Организация и проведение исследования в рамках МА обусловлены тем, что атомная отрасль является системообразующей для экономики и приоритетной в плане безопасности государства.

Тема исследования включена в комплексную программу научно-исследовательских работ Уральского отделения РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» на 2006-2008 и 20092012 гг. и научно-исследовательской лаборатории проблем модернизации профессионального образования МА «Атомпромобразование» (2003-2009).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа, включающая следующие компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, контрольно-оценочный. Педагогическая сущность модели состоит в определении требований работодателей и их воздействия на ценности и цели (желаемые результаты) образовательной системы, содержание и качество образования.

2. Доказано, что модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа эффективно функционирует при выполнении комплекса педагогических условий (создание открытой информационно-образовательной среды; современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия; комплексная система управления качеством; стратегия и тактика формирования механизма саморазвития; организация социального партнерства).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Реализована основная идея исследования, заключающаяся в обеспечении способности образовательной системы к саморазвитию.

2. Обоснованы базисные принципы, положенные в основу обеспечения результативности образовательной системы колледжа (открытость; ориентация на результат; обеспечение коммуникации с рынком труда; устойчивое привлечение ресурсов; гибкость; учет требований работодателей; мониторинг качества подготовки будущих специалистов).

3. Уточнены основные понятия исследования: «образовательная система», «результативность образовательной системы» и «педагогические условия».

4. Обоснована необходимость обеспечения результативности образовательной системы колледжа в условиях модернизации профессионального образования и нарастание потребности в обеспечении способности образовательной системы к саморазвитию, что вносит вклад в теоретические представления об обеспечении результативности образовательной системы колледжа.

5. Выявлены основные внешние (социально-экономические, научно-технические, социокультурные, производственно-технологические) и внутренние (профессионально-образовательные, организационно-управленческие, про-фессиологические) факторы, определяющие обеспечение результативности образовательной системы колледжа.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Научно-исследовательская работа выполнена в рамках комплексной программы научно-исследовательских работ Уральского отделения РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций», и научно-исследовательской лаборатории проблем модернизации профессионального образования МА «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом».

2. Результаты исследования реализуются в колледжах и техникумах, входящих в МА «Атомпромобразование» (Уральский технологический колледж, Красноярский промышленный колледж, Красноярский электромеханический техникум, Ангарский политехнический колледж, Московский промышленный колледж и др.).

3. Разработано комплексное научно-методическое обеспечение результативности образовательной системы колледжа, представленное в монографии «Современный колледж: методология результативности» (Москва, 2009; 22,8 п.л.; тир. 1000 экз.), «Колледжи Урала: проблемы адаптации на рынке труда» (Екатеринбург, 2009; 19,8 пл.; тир. 1000 экз.). Научно-методическое обеспечение может быть рекомендовано к внедрению в образовательный процесс учреждений СПО.

4. Положения и выводы диссертации используются в профессиональной подготовке и повышении квалификации руководителей и педагогических работников УПО.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается: источниковой базой, включающей философские, психолого-педагогические работы, труды по проблемам организационного и стратегического менеджмента, нормативно-правовые материалы в сфере среднего профессионального образования; ориентацией на соответствующую проблеме методологию, включающую систему философских знаний, общенаучные принципы и процедуры исследования, общепедагогические идеи, концепции и закономерности, положения педагогической науки, идеи, разработки и теории, относящиеся непосредственно к развитию образовательных систем. Достоверность исследования определяется также его достаточной длительностью, повторяемостью результатов в деятельности различных учреждений СПО, входящих в МА «Атомпромобразование»; самоанализом и самопроверкой фактически полученных данных.

разование в культуре и обществе» (Омск, 2008), 4-й Всероссийской научно-практической конференции «Образование в Уральском регионе: научные основы развития» (Екатеринбург, 2006), Первой Всероссийской Интернет-конференции «Модернизация системы дополнительного профессионального образования» (Новосибирск, 2007), 14-й Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, 2008), советах директоров учреждений СПО, входящих в МА «Атомпромобразование», совете директоров учреждений СПО Свердловской области, совещаниях и семинарах по проблемам функционирования и развития УПО в современных условиях.

Уральский технологический колледж, в котором работает соискатель, стал лауреатом Международного конкурса «Золотая медаль Европейской Ассоциации содействия промышленности» (Париж, 2006) и «Европейский Гран-при за качество» (Женева, 2007), «Золотая медаль «Европейское качество» в номинации «100 лучших ССУЗов России 2009» (Санкт-Петербург, 2009).

Положения, выносимые на защиту:

1. Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа, включающая компоненты (целевой, содержательный, организацонно-деятельностный, контрольно-оценочный), обладающая свойствами саморазвития, устойчивости и адаптивности к условиям внешней (социально-экономической) и внутренней (профессионально-образовательной) среды и обеспечивающая профессиональную компетентность педагога и востребованность выпускников на рынке труда.

2. Педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа:

- создание открытой информационно-образовательной среды;

- современные технологии, система управления знаниями и

педагогического взаимодействия;

- комплексная система управления качеством;

- стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

- организация социального партнерства.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследования, определены проблема и степень ее разработанности, объект и предмет исследования, сформулированы цель, гипотеза, задачи, раскрыты этапы и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические аспекты обеспечения результативности образовательной системы колледжа» дан краткий логико-исторический анализ становления и развития СПО в нашей стране, исследованы вопросы современного состояния и перспективы ее развития, обоснована и разработана модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

Анализ показывает, что развитие экономики и социальной сферы формирует новые требования к специалисту среднего звена. Как показало исследование, на первый план выступают профессиональные и личностные качества, которые позволяют специалисту адаптироваться к современной социально-экономической ситуации: системное мышление, экологическая, правовая, информационная, коммуникационная культура, культура предпринимательства, способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности, приобретению новых знаний, творческая активность, ответственность за выполняемую работу. Это обусловливает необходимость перехода системы СПО к реализации идеи опережающего образования. Опережающее образование ориентируется в подготовке специалистов на формирование готовности к освоению новых знаний, приобретению многофункциональных умений и обеспечивает профессиональную мобильность и конкурентоспособность выпускника, способного отвечать запросам современного и перспективного рынков труда (A.M. Новиков, П.Н. Новиков).

В существующих условиях образовательную систему колледжа следует рассматривать как социальную систему, являющуюся субъектом рыночных отношений. Колледж должен четко определить свое предназначение, свою миссию, объявить ее всем потенциальным заказчикам, сформулировать возможные результаты образования (в виде профессионально-личностной модели выпускника, соответствующей требованиям работодателей и рынка труда). Ключевым противоречием, существующим в настоящее время в системе СПО, является противоречие между возросшими требованиями общества и современного рынка труда к уровню подготовки специалистов и неразработанностью научно-теоретических подходов, позволяющих практически обеспечивать успешную коммуникацию учреждения СПО с рынком труда и достигать желаемого результата. Особую актуальность приобретают открытые образовательные системы учреждений СПО. Открытый характер образовательной системе придают связи с внешней средой, главным образом с рынком труда, что свидетельствует о необходимости обоснования и разработки педагогических условий результативности образовательной системы колледжа.

В процессе исследования обоснован алгоритм проблемно-ориентированного педагогического анализа конкретной образовательной ситуации колледжа в современных социально-экономических условиях. Учреждение СПО (в частности, колледж) не может успешно существовать в рыночной среде, если не имеет определенных ориентиров, указывающих на то, к чему оно стремится и чего хочет добиться. Поэтому миссия колледжа рассматривается как основополагающее условие результативности образовательной системы. В связи с этим был разработан алгоритм, позволяющей сформулировать образовательную миссию колледжа.

В ходе исследования установлено, что профессионально-личностные модели выпускников одних и тех же специальностей, но разных колледжей, могут быть различными. Это объясняется тем, что в этих колледжах могут не совпадать выбранные и используемые в образовательной деятельности типы управления, образовательные парадигмы и педагогические практики. Могут различаться требования работодателей в различных регионах, а также педагогиче-

ские условия, в которых происходит реализация профессионально-личностной модели выпускника.

В рамках профессионально-личностной модели и требований рынка труда необходимо сформулировать конкретные параметры и критерии, по которым оцениваются результаты образования. Принципиально важно, чтобы они были названы до начала образовательного процесса, так как, опираясь на этот перечень, можно прогнозировать цели. Проектирование личных целей (результатов) образования каждого студента необходимо для того, чтобы можно было управлять его индивидуальной образовательной траекторией. В ходе исследования разработаны конкретные параметры и критерии оценки результатов образования, в рамках спроектированной с учетом мнений работодателей профессионально-личностной модели выпускника технологического колледжа атомной промышленности, рассматриваемой как желаемый результат образования.

Важно, чтобы профессионально-личностная модель выпускника являлась не теоретической конструкцией, что встречается довольно часто, а реальностью, практически достижимой в конкретных условиях, созданных в колледже. На наш взгляд, она должна включать профессиональный, социальный, психологический, управленческо-экономический блоки и блок в области личной культуры.

Ведущий замысел настоящего исследования заключается в том, что результативность образовательной системы основывается на ее внешней и внутренней открытости, обратной связи и коммуникации с рынком труда, обеспечения способности к саморазвитию.

Результаты исследовательской работы позволили выявить и систематизировать базисные принципы, положенные в основу обеспечения результативности образовательной системы: открытость; ориентация образовательной системы на результат; обеспечение коммуникации с рынком труда; устойчивое привлечение всех видов ресурсов, необходимых для функционирования и развития образовательной системы; гибкие образовательные схемы; тесная связь с работодателями; мониторинг качества подготовки специалистов;

Проведенный в ходе исследования анализ показал, что в настоящее время в педагогической теории и практике не разработана модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа. В частности, не выявлены ключевые компетенции образовательной системы колледжа, которые генерируют динамические возможности, необходимые для реализации базисных принципов; не определено, какой комплекс педагогических условий для этого требуется. Именно с ключевыми компетенциями связана возможность обеспечения результативности образовательной системы, которая находит признание на рынке труда и у социальных заказчиков.

Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа, разработанная в процессе исследования приведена на рис. 1.

Исследование показало, что решение проблемы обеспечения результативности образовательной системы колледжа зависит от учебных достижений, диагностируемых внутри образовательной системы; уровня сформированности профессиональной компетентности и компетенций педагогов; содержания профессиональной подготовки студентов, учитывающего требования рынка труда; технологической подсистемы (методы, формы, средства), обеспечивающей результативность образовательной деятельности.

Внешние факторы

Образовательная система колледжа

Внутренние факторы

ИДЕЯ: обеспечение способно к самор; сти образовательной системы 13ВИТИЮ

ПРИНЦИПЫ

- открытости, - устойчивое привлечение ресурсов, - ориентация на результат, - мониторинг качества подготовки специалистов, - коммуникации с рынком труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Целевой - развитие профессиональной компетентности педагогов; формирование конкурентоспособных специалистов Содержательный разработка и реализация основных и дополнительных профессиональных программ на основе ГОС и требований рынка труда Организационно-деятелъностный технологическая организация процесса обучения Контрольно-оценочный внутренний и внешний мониторинг

УСЛОВИЯ:

- создание открытой информационно-образовательной среды;

- современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия;

- комплексная система управления качеством;

- стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

- организация социального партнерства.

РЕЗУЛЬТАТ:

Обеспечение компетентности педагогов, востребованность выпускников на рынке труда

Рис. 1 Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа

В ходе исследования выявлены и систематизированы факторы, влияющие на результативность образовательной системы колледжа. Эти факторы подразделяются на внутренние и внешние. В качестве внутренних рассматриваются факторы, определяющие результаты работы педагогической составляющей образовательной системы. Внешние факторы не зависят от деятельности педагогической составляющей, но оказывают на нее влияние, которое может проявляться в разных формах, либо предоставляя благоприятные условия и возможности для повышения результативности, либо наоборот, создавая существенные помехи и угрозы. В ходе исследования доказано, что сочетание внешних и внутренних факторов влияет на степень обеспечения результативности образовательной системы.

В модели выделена основная идея исследования: обеспечение способности образовательной системы к саморазвитию. Обсечение результативности образовательной системы осуществляется на основе принципов: открытости, устойчивое привлечение ресурсов, ориентация на результат, мониторинг качества подготовки специалистов, коммуникации с рынком труда. В структуру образовательного процесса включены следующие компоненты:

- целевой (развитие профессиональной компетнбнтности педагогов, формирование конкурентоспособных специалистов);

- содержательный (разработка и реализация основных и дополнительных профессиональных программ на основе Государственного образовательного стандарта и требований рынка труда);

- организационно-деятельностный (технологическая организация процесса обучения);

- контрольно-оценочный (внутренний и внешний мониторинг, включающий качество и количество образовательных программ, востребованность выпускников на рынке труда).

В исследовании разработаны педагогические условия реализации модели результативности образовательной системы:

- создание открытой информационно-образовательной среды;

- современные технологии, система управления знаниями и

педагогического взаимодействия;

- комплексная система управления качеством;

- стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

- организация социального партнерства.

Результативность образовательной системы колледжа является интегра-тивным показателем, в котором соединены квалификация и интересы руководителей и педагогического коллектива, уровень технологической подсистемы и содержания образования, качество профессиональной подготовки выпускников и его соответствие требованиям современного рынка труда, менеджмент и маркетинг, а также влияние внешней социально-экономической ситуации.

В основу достижения желаемого (запланированного) результата образовательной системы колледжа положен программно-целевой подход, который предполагает:

• целевые установки образовательной системы колледжа;

• педагогические условия, при которых могут быть реализованы установленные цели и достигнуты желаемые результаты;

• программы развития функциональных подсистем образовательной системы колледжа, посредством которых генерируются необходимые для профессиональной подготовки студентов педагогические условия;

• организационно-структурные схемы функциональных подсистем, в рамках которых данные программы реализуются;

• проектирование образовательной системы и коррекция управления, направленная на достижение желаемого результата.

Коррекция управления предполагает совершенствование организационной структуры, переход к горизонтальному принципу управления. Управление, опирающееся на традиционные принципы, не позволяет в изменившихся условиях осуществлять переход образовательного учреждения в режим саморазвития достижения желаемых результатов.

В исследовании проанализирована возможность применения теории и практики педагогического менеджмента к исследуемому предмету - комплекс методов, средств, обеспечивающих результативность образовательной системы колледжа. Оценка достижений студентов и в целом результативности образовательной системы колледжа должна быть соотнесена с уровнем профессиональной компетентности преподавателей и руководителей УПО.

Исследованием установлено, что для обеспечения результативности образовательной системы, необходима организация соответствующей информационно-образовательной среды. Для этого требуется интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в педагогический процесс и управление образовательной системой, организация методической работы, направленной на формирование и поддержание в УПО инновационной среды и совершенствование профессионализма преподавателей; осуществление воспитательной деятельности, направленной на формирование социально устойчивой личности студента.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная проверка модели и педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа» рассмотрена практическая реализация комплекса педагогических условий и ее результаты.

В диссертации приведен анализ конкретной образовательной ситуации колледжа, который позволяет осуществить аналитическое и прогностическое обоснование процесса, направленного на обеспечение результативности образовательной системы колледжа. При рассмотрении образовательной ситуации колледжа потребовалось провести анализ внешней среды, анализ внутренней среды, анализ конкурентоспособности, построение матрицы «образовательные услуги - рынок», педагогический 8\УОТ-анализ.

На этой основе была разработана программа действий по обеспечению результативности образовательной системы колледжа, которая предусматривает:

• определение приоритетных основных и дополнительных образовательных программ;

• выработку конкретных стратегий модернизации основных и дополнительных образовательных программ;

• улучшение организации приема студентов в колледж;

• совершенствование организации учебного процесса, научно-теоретического и организационно-методического обеспечения образовательной деятельности;

• применение ИКТ в образовательном процессе колледжа;

• обеспечение условий для психолого-педагогического сопровождения и личностного развития студентов;

• модернизацию учебно-материального сопровождения образовательной деятельности;

• совершенствование способов стимулирования преподавателей и сотрудников;

• внедрение автоматизированной системы мониторинга образовательной деятельности и качества подготовки будущих специалистов.

С 2002-2003 учебного года проводилась опытно-экспериментальная проверка модели и педагогических условий обеспечения результативности функционирования колледжей МА «Атомпромобразование». Для оценки результативности образовательной системы базового колледжа (Уральского технологического колледжа) была выбрана следующая совокупность образовательных и экономических критериев.

К образовательным критериям нами отнесены:

• реализация основных и дополнительных образовательных программ;

• уровень сформированности профессиональной компетентности у выпускников и педагогических работников колледжа;

• качество дополнительной профессиональной, управленческо-экономической, специальной компьютерной, автомобильной подготовки, углубленное изучение иностранного языка;

• личностные и профессиональные достижения студентов и работников колледжа, самообразовательная деятельность и повышение квалификации педагогических работников колледжа;

• готовность к выполнению профессиональных функций и продожению обучения;

• готовность к осуществлению учебно-методической и научно-исследовательской деятельности.

К экономическим критериям нами отнесены следующие:

• оснащение образовательного процесса компьютерной техникой в соответствие с современными требованиями;

• внедрение мультимедиа технологий и соответствующего учебно-методического обеспечения;

• компьютеризация библиотек колледжа.

Выявленные в исследовании критерии позволили обосновать соответствующие показатели. По всем показателям отмечается устойчивая положительная динамика. Динамика реализации основных и дополнительных образовательных программ в базовом колледже МА «Атомпромобразование» приведена на рис. 2 и 3.

Основные образовательные программы

1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08

Рис. 2. Динамика реализации основных образовательных программ

Дополнительные образовательные программы

Рис. 3. Динамика реализации дополнительных образовательных программ

Результативность образовательной системы колледжа характеризует и динамика показателей востребованности выпускников колледжа

г? 100%

1 90%

V § 80% -

О 2й 70%

О § 60%

§ о 50%

2 40% 1

Я о 30% - -

р и 20%

я О 10% 0%

2004

2005

I _

/у.

'У 2 'V

Г 1> С" V, ъ У/

% 9, У/

2006

2007

Год

2008

| - выпускники колледжа, трудоустроившиеся по специальности | - выпускники колледжа, продолжившие образование по схеме «колледж-вуз»

- выпускники колледжа, освоившие образовательные программы, сформулированные в миссии колледжа

Рис. 4. Динамика показателей востребованности выпускников колледжа

На протяжении ряда лет этот показатель остается высоким, что практически подтверждают разработанные теоретические положения обеспечения результативности образовательной системы.

В соответствии с программой действий по переходу образовательной системы колледжа в режим саморазвития производится ее перепроектирование на то, чтобы образовательная система в целом, ее отдельные функциональные подсистемы генерировали необходимые для достижения желаемого результата педагогические условия.

Основные выводы и результаты проведенного исследования:

1. Выявлены и теоретически обоснованы основные факторы, влияющие на уровень результативности образовательной системы, которые классифицированы на внутренние, определяющие результаты работы педагогической составляющей образовательной системы, и внешние, не зависящие от деятельности образовательной системы колледжа, но оказывающие на нее влияние. Оптимизация данных факторов предопределяет достижение результативности образовательной системы.

2. Разработана модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа, обладающая свойствами саморазвития, устойчивости и адаптивности к условиям внешней (социально-экономической) и внутренней (профессионально-образовательной) среды и обеспечивающая профессиональную компетентность педагога и востребованность выпускников на рынке труда.

3. Определены педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа:

- создание открытой информационно-образовательной среды;

- современные технологии, система управления знаниями и

педагогического взаимодействия;

- комплексная система управления качеством;

- стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

- организация социального партнерства.

4. Обоснованы принципы обеспечения результативности образовательной системы, основными из которых являются: принципы открытости; ориентации на результат; обеспечение коммуникации с рынком труда; устойчивого привлечения ресурсов; гибкости; учета требований работодателей; мониторинг качества подготовки будущих специалистов.

5. Опытно-экспериментальная апробация комплекса педагогических условий, обеспечивающего внедрение модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа, подтверждает разработанные в исследовании теоретические положения.

Полученные результаты могут служить теоретической основой для дальнейшего научного поиска в решении практических проблем повышения результативности образовательных систем.

В плане дальнейших перспектив исследования представляют интерес вопросы разработки критериальных стандартов результативности образовательной системы, выявления и прогнозирования ключевых факторов их саморазвития в условиях изменяющейся социально-экономической ситуации и кризисных явлений в экономике.

Основные положения и выводы отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований

1 .Дубровская, Е.О. Формирование результативной образовательной системы колледжа [Текст] / Е.О. Дубровская // Сибирский педагогический журнал. -2009. -№ 3. - С. 279-285.

2.Дубровская, Е.О. Методология конструирования результативной образовательной системы колледжа в условиях рынка труда [Текст] / Е.О. Дубровская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 7. - С. 75-87.

3 .Дубровская, Е.О. Ментально-миссионный подход к развитию образовательной системы колледжа [Текст] / Е.О. Дубровская // Вестник Университета Российской академии образования. - 2009. - № 3. - С. 111-113.

Монографии

4. Дубровская, Е.О. Современный колледж: методология результативности [Текст]: моногр. / О. Н. Арефьев, Е. О. Дубровская. - М.: Гуманит.- издат. центр «ВЛАДОС», 2009. - 390 с.

5. Дубровская, Е.О. Колледжи Урала: проблемы адаптации на рынке труда [Текст] : монография / О. Н. Арефьев, В. В. Вертиль, Г. Е. Гермаидзе, Е. О. Дубровская, Е. А. Рыбаков. - Екатеринбург, 2009. - 314 с.

Статьи в сборниках научных трудов и материалы научно-практических конференций

6.Дубровская, Е.О. Механизм формирования результативности образовательной системы колледжа [Текст] / О. Н. Арефьев, Е. О. Дубровская // Теория и практика профессионального образования : педагогический поиск : сб. науч. тр. - Екатеринбург : РГППУ, 2005. - вып. 7. - С. 6-16.

7. Дубровская, Е.О. Управление результативностью образовательной системы колледжа [Текст] / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская // Вестник Учебн.-метод. объединения по проф.-пед. образованию. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. - вып. 2(38). - С. 115-120.

8. Дубровская, Е.О. Самоорганизация образовательной системы колледжа [Текст] / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская // Педагогическая наука и образование : сб. науч. тр. - Челябинск : ЧГПУ, 2006. - вып. 6. - С. 106-112.

9. Дубровская, Е.О. Проблемы самоорганизации образовательной системы колледжа [Текст] / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская // Образование в Уральском регионе: научные основы развития : тез. докл. IV науч.-практ. конф., 20-21 февр. 2006 г. - Екатеринбург: РГППУ, 2006. - С. 528-531.

10.Дубровская, Е.О. Результативная образовательная система колледжа в условиях интеграции учреждений профессионального образования [Текст] / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская // Модернизация системы дополнительного профессионального образования : сб. науч. тр. по материалам I Всерос. Интернет-конференции, март-апрель 2007 г. - Новосибирск, 2007. - С. 23-28.

11. Дубровская, Е.О. Самоорганизация образовательной системы колледжа: инновационный подход [Текст] / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская // Саморазвитие человека: инновации в образовательном пространстве : материалы Международной науч.-практ. конф. - Н. Новгород : Изд-во ВГИПУ, 2007. -ч. 2,-С. 114-121.

12 .Дубровская, Е.О. Ораторское искусство лектора [Текст] / Е.О. Дубровская // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск : сб. науч. тр. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2007. -С. 146- 150.

13. Дубровская, Е.О. Образовательная система колледжа: результат и результативность [Текст] / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России : сб. науч. ст. и науч.-метод. материалов. - Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 2007. - вып. 1. - С. 18-25.

14. Дубровская, Е.О. Интернет-технологии в ССУЗах [Текст] / Е.О. Дубровская // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск : сб. науч. тр. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. -вып. 10.-С. 233-235.

15. Дубровская, КО. Формирование мотивации студентов в условиях современного образовательного процесса на основе ИКТ [Текст] / Е.О. Дубровская // Наука и образование в культуре и обществе : материалы Междунар. на-уч.-практ. конф. 13 мая 2008 г. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008. - ч. 1. - С. 139145.

16. Дубровская, Е.О. Мотивация студентов в условиях информатизации образовательных систем [Текст] / Е. О. Дубровская // Инновационные технологии в педагогике и на производстве : сб. материалов XIV Всерос. науч.-практ. конф. мол. ученых и специалистов, 22 апр. 2008 г. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. - С. 24-26.

17 .Дубровская, Е.О. К вопросу сущности понятия «результативность образовательной системы колледжа» [Текст] / Е.О. Дубровская // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции : сб. науч. тр. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. - вып. 5. - С. 411-420.

18. Дубровская, Е.О. О результативности образовательной системы колледжа [Текст] / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России : сб. науч. ст. и науч.-метод. материалов. - Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 2008. - вып. 2. - С. 5-11.

19. Дубровская, Е.О. О повышении результативности образовательной системы колледжа [Текст] / Е.О. Дубровская // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск : сб. науч. тр. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009. - вып. 11. - С. 52-59.

Сдано в набор 06.11.2009 Подписано в печать 06.11.2009 Формат 60/84x16 Усл.печ.л.1,3 Тираж 100 экз. Заказ 430 Издательство ВГИПУ, 603002^ Н.Новгород, ул. Луначарского. 23 Отпечатано в отделе полиграфии ВГИПУ 603004, Нижний Новгород, ул. Челюскинцев, 9

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Дубровская, Екатерина Олеговна, 2009 год

Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

1.1. Образовательная система колледжа в условиях рынка труда и рынка образовательных услуг.

1.2. Основные факторы результативности.

1.3. Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

1.4. Педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка модели и педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

2.1. Проблемно-ориентированный педагогический анализ конкретной образовательной ситуации колледжа.

2.2. Алгоритм процесса обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

2.3. Внедрение современных технологий обучения, как условия достижения желаемой результативности образовательной системы.

2.4. Оценка результативности образовательной системы колледжа.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа"

Ряд мер и новых подходов по поддержке и совершенствованию систем НПО и СПО были сформулированы на заседании Госсовета РФ (март 2006 г.) и в Национальном проекте «Образование», где особо подчеркивается необходимость создания механизмов саморазвития образовательных систем УПО.

Для реализации этой цели необходимо найти пути ее достижения. Реален прогноз, что только мер внешнего воздействия государства, направленных на поддержку и совершенствование систем НПО и СПО, будет недостаточно. Главный недостаток заключается в том, что слабо взаимодействуют образовательные системы УПО, рынок труда и общественные институты. Поэтому наряду с принятием мер внешнего воздействия необходимо создавать образовательные системы УПО, способные оперативно реагировать на изменения социально-экономической ситуации, запросы общества и современного рынка труда. Профессиональное образование нуждается в приобретении способности к саморазвитию на основе новых принципов организации, ориентированных на рынок труда и социальное партнерство. Поэтому инновационная деятельность учреждений НПО и СПО на ближайшие годы будет во многом определяться развитием такого направления, как организация и активизация взаимодействия УПО с работодателями, привлечение их к разработке на базе компетентностного подхода профессиональных стандартов для каждой профессии (И.П. Смирнов).

Основные понятия исследования:

• прогнозируемый результат образовательной системы — специалист, подготовленный с учетом требований работодателей к профессионально-личностной модели выпускника;

• профессионально-личностная модель выпускника колледжа — идеальный образ конкурентоспособного, востребованного на рынке труда специалиста соответствующей профессиональной квалификации, способного к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту;

• результативность образовательной системы — это совокупность положительных результатов, отслеживаемых и получаемых в процессе образовательной деятельности по ее завершению или отсрочено, спустя какое-то время, т. е. отражает степень достижения поставленной цели или желаемого (запланированного) результата.

• научно-педагогическом — между необходимостью повышения результативности образовательных систем учреждений СПО и неразработанностью научно-методологических подходов, обеспечивающих данный процесс;

Основополагающая идея исследования состоит в том, что достигнуть желаемой результативности колледжа в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда рабочих и специалистов, возможно только при выполнении комплекса соответствующих педагогических условий.

Объект исследования — образовательная система колледжа.

Гипотезу исследования составляет следующая совокупность предположений:

• создание открытой информационно-образовательной среды;

• современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия;

• комплексная система управления качеством;

• стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

• организация социального партнерства.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены и решены следующие задачи:

3. Разработать и обосновать модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

4. Выявить комплекс педагогических условий эффективности реализации данной модели.

5. В ходе опытно-экспериментальной работы апробировать разработанную модель.

При определении ценностей и целей образовательных систем УПО использовались работы в области философии и стратегии образования (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, B.C. Леднев, И .Я. Лернер, Н.Д. Никандров, Е.В. Ткаченко и др.).

При теоретическом обосновании и систематизации педагогических условий результативности образовательных систем учреждений СПО использовались работы . в области проектирования педагогических технологий (В.П. Беспалько, А.С. Белкин, В.В. Давыдов, М.В. Кларин, М.И. Махмутов, В.М. Монахов, С.Г. Селевко, Н.Н. Тулькибаева и др.); теоретических основ подготовки специалистов в системе СПО (О.Н. Арефьев, Г.Д. Бухарова, Т.М. Резер, Л.Г. Семушина и др.); педагогики и дидактики (А.С. Белкин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин и др.); творческого мышления (И.Я. Лернер, Л.М. Матюшкин, С.А. Новоселов, Д.Б. Эльконин и др.); личностно ориентированного и личностно-развивающего образования (Н.А. Алексеев, Ш.А. Амонашвили, З.Ф. Зеер, А.Н. Леонтьев, А.В. Хуторской и др.).

В процессе исследования использовались Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и материалы заседания Государственного совета Российской Федерации (2006); Концепция многоуровневого непрерывного ядерно-технического образования специалистов для отечественных предприятий атомной промышленности (2004); материалы съездов Союза директоров средних специальных учебных заведений России.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов в течение 2002—2009 гг.

На втором этапе реализовывались методы: изучение состояния исследуемой проблемы в практике колледжей атомно-промышленного и атомно-энергетического комплекса России, входящих в межрегиональную ассоциацию (МА) «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом», обобщение передового педагогического опыта по внедрению новаций и инноваций в учреждениях СПО, проведение констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы и статическая обработка полученных результатов.

На четвертом этапе (2008—2009) продолжалась опытно-экспериментальная работа по внедрению и коррекции комплекса педагогических условий, обеспечивающего реализацию модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

На четвертом этапе осуществлялся анализ и обобщение полученных результатов и оформление результатов проведенного исследования в виде диссертации.

База исследования. Основная научно-исследовательская работа осуществлялась на базе учреждений СПО атомно-промышленного и атомно-энергетического комплекса России, входящих в МА «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом». Учебно-методическим и научным центром ассоциации является Уральский технологический колледж, на базе которого функционирует научно-исследовательская лаборатория проблемам модернизации профессионального образования. Организация и проведение исследования в рамках МА обусловлены тем, что атомная отрасль является системообразующей для экономики и приоритетной в плане безопасности государства.

Тема исследования включена в комплексную программу научно-исследовательских работ Уральского отделения РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» на 2006-2008 и 2009-2012 гг. и научно-исследовательской лаборатории проблем модернизации профессионального образования МА «Атомпромобразование» (2003-2009).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Педагогическая сущность модели состоит в определении требований работодателей и их воздействия на ценности и цели (желаемые результаты) образовательной системы, содержание и качество образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

5. Выявлены основные внешние (социально-экономические, научно-технические, социокультурные, производственно-технологические) и внутренние (профессионально-образовательные, организационноуправленческие, профессиологические) факторы, определяющие обеспечение результативности образовательной системы колледжа.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

3. Разработано комплексное научно-методическое обеспечение результативности образовательной системы колледжа, представленное в монографии «Современный колледж: методология результативности» (Москва, 2009; 22,8 п.л.; тир. 1000 экз.), «Колледжи Урала: проблемы адаптации на рынке труда» (Екатеринбург, 2009; 19,8 п.л.; тир. 1000 экз.). Научно-методическое обеспечение может быть рекомендовано к внедрению в образовательный процесс учреждений СПО.

Апробация и внедрение результатов исследования. По результатам исследования опубликованы монографии, три статьи в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК для публикации результатов докторских и кандидатских исследований, и сборниках научных трудов. Результаты исследования обсуждены и одобрены на Международной научно-практической конференции «Саморазвитие человека: инновации в; образовательном пространстве» (Н. Новгород, 2007), Международной научно-практической конференции «Наука и образование в культуре и обществе» (Омск, 2008), 4-й Всероссийской научно-практической конференции «Образование в Уральском регионе: научные основы развития» (Екатеринбург, 2006), Первой Всероссийской Интернет-конференции «Модернизация системы дополнительного профессионального образования» (Новосибирск, 2007), 14-й Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, 2008), советах директоров учреждений СПО, входящих в МА «Атомпромобразование», совете директоров учреждений СПО Свердловской области, совещаниях и семинарах по проблемам функционирования и развития УПО в современных условиях.

Положения, выносимые на защиту:

2. Педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа:

• создание открытой информационно-образовательной среды;

• современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия;

• комплексная система управления качеством;

• стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

• организация социального партнерства.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Основные выводы и результаты проведенного исследования:

• создание открытой информационно-образовательной среды;

• современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия;

• комплексная система управления качеством;

• стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

• организация социального партнерства.

Заключение

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Дубровская, Екатерина Олеговна, Нижний Новгород

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

2. Алексеев Н. А. Конкретная педагогика личностно ориентированного образования Текст. : учеб.-метод. материалы / Н. А. Алексеев. Тюмень : Тюмен. гос. ун-т, 1998. — 36 с.

3. АллакЖ. Вклад в будущее : Приоритет образования Текст. : пер. с англ./ Ж. Аллак. М. : Педагогика-Пресс, 1993. — 168 с.

4. Амонашвши Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников Текст. / Ш. А. Амонашвили. М. : Педагогика, 1984.-296 с.

5. Амонашвши Ш. А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш. А. Амонашвили. М. : Издат. дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

6. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды Текст. : в 2 т. / Б. Г. Ананьев ; под ред. П. П. Бодалева, Б. Ф. Ломова . М. : Педагогика, 1980.-2 т.

7. Андреев А. А. Введение в Интернет-образование Текст. / А. А. Андреев. М. : Логос, 2003. - 76 с.

8. Андреев А. А. Педагогика высшей школы : Новый курс Текст. : учеб. пособие / А. А. Андреев. М. : МЭСИ, 2002. - 264 с.

9. Андреев А. А. Применение телекоммуникаций в учебном процессе Текст. / А. А. Андреев // Основы применения информационных технологий в учебном процессе вузов : сб. науч. тр. М. : ВУ, 1995. - С. 5368.

10. Андреев А. А. Теоретико-методический подход к проектированию и реализации сетевого обучения Текст. / А. А. Андреев // Дистанционное и виртуальное обучение : дайджест рос. и зарубеж. прессы. — 2001. № 12. - С. 5-9.

11. Андреев А. А. Дистанционное обучение : сущность, технология, организация Текст. / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. М. : МЭСИ, 1999. -318 с.

12. Андреев В. И. Маркетинг образовательных услуг Текст. / В. И. Андреев. СПб., 1997. - 180 с.

13. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1 Текст. / В. И. Андреев. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1996.-567 с.

14. Анисимов 77. Ф. Национальная доктрина образования и перспективы развития среднего профессионального образования Текст. / П. Ф. Анисимов // Сред. проф. образование. 2000. - № 3. - С. 19-25.

15. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия Текст. / И. Ансофф. — СПб. : Питер Ком, 1999. 416 с.

16. Ансофф И. Стратегическое управление Текст. / И. Ансофф. — М. : Экономика, 1989. 470 с.

17. Антропов В. А. Концептуальные основы организации управления высшим и средним профессиональным образованием региона : Статистика Текст. / В. А. Антропов. Екатеринбург : УрО РАН, 1996. - 80 с.

18. Арефьев О. Н. Современная образовательная стратегия колледжа : концепция, содержание, реализация Текст. / О. Н. Арефьев. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. 415 с.

19. Артюхов М. В. Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования Текст. : автореф. дис. д-ра пед. наук / М. В. Артюхов. Новокузнецк, 1999. - 38 с.

20. Архангельский С. И. Теоретические основы организации учебного процесса Текст. / С. И. Архангельский. М. : Педагогика, 1975. - 254 с.

21. Асколъдова С. М. Колледжи и университеты США Текст. / С. М. Аскольдова. М. : Развитие, 1973. - 272 с.

22. Афанасьев В, Г. Моделирование как метод исследования социальных систем Текст. / В. Г. Афанасьев // Системные исследования. Методологические проблемы : Ежегодник. — М. : Высш. шк., 1982. С. 16-46.

23. Афанасьев В. Г. Общество : системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. -М. : Изд-во полит, лит., 1981. С. 80.

24. Афанасьев В. Г. Системность и общество Текст. / В. Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1980. - 368 с.

25. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

26. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1997. - 204 с.

27. Бабанский Ю. К Педагогика Текст. / Ю. К. Бабанский. М. : Просвещение, 1983.-603 с.

28. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности Текст. / Ю. К. Бабанский. М. : Знание, 1981. - 96 с.

29. Байденко В. И. О региональных и отраслевых программах развития среднего профессионального образования Текст. / В. И. Байденко // Сред. проф. образование. 1996. - № 1. - С. 31-34.

30. Бармин Н. Ю. Регионализация образовательной системы (из опыта Нижегородской области) Текст. / Н. Ю. Бармин, В. А. Глуздов, JI. В. Загрекова // Педагогика. 1999. - № 2. - С. 13-17.

31. Батышев С. Я. О всеобщем профессиональном образовании Текст. / С. Я. Батышев // Сов. педагогика. 1991. - № 6. - С. 66-70.

32. Батышев С. Я. Прогностическая ориентация профессионального образования Текст. / С. Я. Батышев // Педагогика. 1998. - № 6. - С. 22-21.

33. Батюкова 3. И. Интеграция России в мировое образовательное пространство Текст. / 3. И. Батюкова // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 98102.

34. Башмаков М. И. Информационная среда обучения Текст. / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник. СПб. : Свет, 1997. - 400 с.

35. Башмаков М. И. Понятие информационной среды процесса обучения Текст. / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник // Школьные технологии. 2000. — № 2. — С. 153-182.

36. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. М. : Издат. центр «Академия», 2000. - 192 с.

37. Белкин А. С. Проблемы педагогического мастерства Текст. / А. С. Белкин. М.: Педагогика, 1987. -172 с.

38. Белкин А. С. Ситуация успеха : Как ее создать? Текст. : кн. для учителя / А. С. Белкин. -М. : Просвещение, 1991. 176 с.

39. Белкин А. С. Тенденции развития образования в гуманистическом обществе XXI в. : Психолого-педагогический аспект Текст. / А. С. Белкин // Образование и наука. 1999. - № 1. - С. 69-76.

40. Белкин А. С. Витагенное образование. Голографический подход Текст. / А. С. Белкин, Н. К. Жукова. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1999.- 136 с.

41. Беляев A. EDUCATION GAP : Технологическое образование на пороге XXI века Текст. / А. Беляев, В. Лившиц. Томск : STT, 2003. - 504 с.

42. Беляев Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных образовательных учреждениях Текст. / Г. Ю. Беляев. — М. : ИЦКПС, 2000. 217 с.

43. Беляева А. 77. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования Текст. / А. П. Беляева. — СПб. : Ин-т проф.-техн. образования Рос. акад. образования, 1997. 187 с.

44. Бенин В. Л. Культура и образование Текст. / В. JI. Бенин. Уфа : Изд-во Башк. гос. пед. ун-та, 2000. - 129 с.

45. Берталанфи Л. фон. Общая теория систем — обзор проблем и результатов Текст. / JI. фон Берталанфи // Системные исследования : ежегодник. М. : Наука, 1969. -201 с.

46. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем Текст. / В. П. Беспалько. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1977. - 304 с.

47. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М. : Изд-во Ин-та развития проф. образования М-ва образования РФ, 1995. - 336 с.

48. Беспалько В. П. Персонифицированное образование Текст. / В. П. Беспалько // Педагогика. 1998. - № 2. - С. 12-17.

49. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М. : Высш. шк., 1989. - 144 с. : ил.

50. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 144 с.

51. Бестуэюев-Лада И. В. Перспективные социальные проблемы народного образования Текст. / И. В. Бестужев-Лада // Образование в современном мире. -М. : Педагогика, 1986. С. 180-201.

52. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин. -М. : Наука, 1973. 270 с.

53. Блонский П. 77. Избранные психологические произведения Текст. / П. П. Блонский. М. : Просвещение, 1964 - 547 с.

54. Богданов И. В. Локальная образовательная система : опыт проектирования, становления и развития Текст. / И. В. Богданов. Тольятти, 1996.

55. Болонский процесс : на пути к Берлинской конференции Текст. / под науч. ред. В. И. Байденко. М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 416 с.

56. Болонский процесс : нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) Текст. / под науч. ред. В. И. Байденко. М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

57. Большой энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. А. М. Прохоров. — 2-е изд., перераб. и доп. М. : Большая Российская энциклопедия ; СПб. : Норинт, 2000. — 1456 с. : ил.

58. Бондаренко М. А. Дидактические основы организации программированного контроля знаний студентов Текст. : дис. канд. пед. наук / М. А. Бондаренко. Ростов-на-Дону, 1972. - 200 с.

59. Булынский Н. Н. Внутриучилищное управление качеством профессионального образования : Теория и практика Текст. / Н. Н. Булынский. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. агроинж. ин-та, 1996. - 117 с.

60. Булынский Н. Н. Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Н. Н. Булынский. Челябинск, 1997. - 271 с.

61. Бургин М. С. Инновации и новизна в педагогике Текст. / М. С. Бургин // Сов. педагогика. 1989. - № 12. - С. 36-41.

62. Бухарова Г. Д. Дидактический эксперимент : цели, задачи и методика проведения Текст. : учеб. пособие / Г. Д. Бухарова. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. - 38 с.

63. Вазина К. Я. Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа Текст. : автореф. дис. д-ра пед. наук / К. Я. Вазина. Екатеринбург, 1998. - 39 с.

64. Вазина К. Я. Самообразование человека и технологическая организация образовательного пространства : Концепция, опыт Текст. / К. Я. Вазина. Челябинск : Изд-во Челяб. ин-та развития проф. образования, 1997. -240 с.

65. Веревкина Т. А. Межличностные отношения педагогов и студентов Текст. / Т. А. Веревкина // Среднее профессиональное образование. 1997. - № 9. - С. 29-36.

66. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика Текст. / С. М. Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

67. Виштак О. В. Критерии создания электронных учебных материалов Текст. / О. В. Виштак // Педагогика. 2003. - № 8. - С. 19-22.

68. Волков Ю. Г. Интегральная природа человека: Естественнонаучный и гуманитарный аспекты Текст. : учеб. пособие / Ю. Г. Волков, В С. Поликарпов. Ростов : Изд-во Рост.ун-та, 1993. - 228 с.

69. Волкова М. М. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг Текст. / М. М. Волкова, А. Б. Звездова // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. - № 6. - С. 27-38.

70. Воспитательная работа в новых условиях (опыт учреждений профессионального образования) Текст. : науч.-метод. сборник / авт.-сост. И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М. : Издательский отдел НОУ ИСОМ, 2003. -280 с.

71. Вулъфсон Б. Л. Западноевропейское образовательное пространство XXI века: прогностические модели Текст. / Б. Л.Вульфсон // Педагогика. 1994. - № 2. - С. 13-19.

72. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М., 1956. - 519 с.

73. Выготский Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

74. Высшее образование в XXI в. : подходы и практические меры (Париж, 5-9 октября 1998 г.) Текст. // Alma Mater. 1998. - № 12. - С. 23-26.

75. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры (Париж, 5-9 октября 1998 г.) Текст. // Alma Mater. 1999. - № 3. - С. 29-35.

76. Гайнанова О. В. Педагогический колледж в региональной системе образования Текст. / О. В. Гайнанова, Е. В. Ткаченко. М. : Вентана-Граф, 2002. - 200 с.

77. Галаган А. И. Непрерывное образование за рубежом: концепция и практика Текст. / А. И. Галаган, И. Ф. Соколова. М. : Изд-во НИИ высш. шк, 1981.-48 с.

78. Галкин С. Система образования в условиях демократизации российского общества Текст. / С. Галкин // Alma Mater. 1997. - № 4. - С. 18-23.

79. Гальперин 77. Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий: хрестоматия по психологии Текст. / П. Я. Гальперин. М. : Просвещение, 1977. - 425 с.

80. Гальперин 77. Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий Текст. / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. М., 1979. -185 с.

81. Гершунский Б. С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. 1998. — № 2. — С. 49-57.

82. Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика Текст. : учеб. пособие /Б. С. Гершунский. -М. : Флинта : Наука, 2003. 768 с.

83. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века Текст. : учеб. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. — 2-е изд., перераб. и доп. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

84. Глазунов А. Т. Оценка эффективности урока Текст. / А. Т. Глазунов // Профессиональное образование. 2003. - № 10. - С. 6-7.

85. Годник С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы Текст. / С. М. Годник. Воронеж, 1981.-208 с.

86. Государственный образовательный стандарт (национальный региональный компонент) среднего педагогического образования Текст. // Собр. законодательства Свердловской обл. Екатеринбург. - 2000. - № 9. -С. 90-275.

87. Гребенев И. В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе Текст. / И. В. Гребенев // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 46-49.

88. Григорьев Н. Ф. Университет как системообразующий элемент региональной системы непрерывного образования Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Ф. Григорьев. Казань, 1999. - 21 с.

89. Громкова М. JI. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст. : учеб. пособие для вузов / М. JI. Громкова. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

90. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии Текст. / В. В. Гузеев. М. : Народное образование, 2001. - 128 с.

91. Гурье JI. И. Российский колледж. Каким ему быть? Текст. / Л. И. Гурье // Специалист. 1994. - № 9. - С. 23-30.

92. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

93. Давыдов В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников Текст. / В. В. Давыдов // Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика, 1982. - 215 с.

94. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : В 4 т. / В. И. Даль. М. : Терра, 1995.

95. Данилов М. А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований Текст. / М. А. Данилов // Сов. педагогика. -1969.-№5.-С. 70-87.

96. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора или сохранение благоприятных рас в борьбе за жизнь Текст. : пер. с англ. / Ч. Дарвин. 2-е изд., доп. — СПб. : Наука, 2001. - 568 с.

97. Деркач А. А. Акмеология : пути достижения вершин профессионализма Текст. / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М., 1993. - 32 с.

98. Джуринский А. Н. История педагогических идей Текст. : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. М. : Педагогическое общество России, 2000. -352 с.

99. Дистанционное обучение Текст. : учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. -М. : Гуманит. изд. Центр «ВЛАДОС», 1998. 192 с.

100. Днепров Э. Д. Современная школьная реформа в России Текст. / Э. Д. Днепров. М. : Наука, 1994. - 248 с.

101. Добренькое В. И. Общество и образование Текст. / В. И. Добреньков В. Я. Нечаев. -М. : ИНФРА-М, 2003. 381 с.

102. Долинер Я. И. Информационные и коммуникационные технологии в обучении : психолого-педагогические и методические аспекты Текст. / JI. И. Долинер. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003.-344 с.

103. Долманова С. Р. Педагогические основы новых информационных технологий в образовании Текст. : автореф. дис. д-ра пед. наук / С. Р. Долманова. — Ростов-на-Дону, 1995.

104. Донцов А. И. Психология коллектива Текст. / А. И. Донцов. -М. : Просвещение, 1984. 208 с.

105. Доценко Е. Л. Психология манипуляции : Феномены, механизмы и защита Текст. / Е. JI. Доценко. М. : Юрайт, 2000. - 342 с.

106. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие Текст. / В. К. Дъяченко. М. : Педагогика, 1998. - 283 с.

107. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В. И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

108. Загвязинский В. И. Методология и методика педагогических исследований Текст. / В. И. Загвязинский. — Тюмень : Изд-во Тюмен. ун-та, 1976.-85 с.

109. Загвязинский В. И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе Текст. / В. И. Загвязинский // Образование и наука. 1999. - № 1. - С. 32-40.

110. Загвязинский В. И. Теория обучения : Современная интерпретация Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. М. : Академия, 2001. - 192 с.

111. Загузов Н. И. Подготовка и защита диссертации по педагогике Текст. : науч.-метод. пособие / Н. И. Загузов. 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Ореол-Лайн, 1998.- 192 с.

112. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. 6-е изд. - М. : Изд-во «Ось-89», 2003. - 48 с.

113. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. — М. : Новая шк, 1992. 58 с.

114. Занков Л. В. Избранные психологические труды Текст. / JI. В. Занков. М.: Новая шк., 1996. - 432 с.

115. Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ) : аналитический обзор Текст. // Официальные документы в образовании. 2002. - № 2. - С. 50-73.

116. Зарубежный опыт формирования и реализации концепции непрерывного образования (обзор) Текст. / сост. Н. Н. Шестакова. Л. : Изд-во ВНИИПТО, 1989. - 32 с.

117. Захарова И\ Г! Информационные технологии в образовании Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. -М. : Изд. центр «Академия», 2003. 192 с.

118. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы Текст. / В. И. Зверева. М. : Педагогика, 1992. - 200 с.

119. Зеер Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности : синергетический подход Текст. / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. 2003. - № 5. - С. 79-90.

120. Зеер Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования Текст. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 258 с.

121. Зеер Э. Ф. Психология профессии Текст. : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 242 с.

122. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста Текст. / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. -245 с.

123. Зимняя И. А. Педагогическая психология Текст. : учеб. пособие для вузов / И. А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2002. -384 с.

124. Ибрагимов Г. И. Концентрированное обучение в системе профессионального образования Текст. / Г. И. Ибрагимов // Сред. проф. образование. 1996. - № 3. - С. 38-44.

125. Ижогин Я. В. Компьютер как инструмент педагогической диагностики Текст. / Я. В. Ижогин // Информатика и образование. 2003. -№ 12.-С. 51-55.

126. Ильясов И. И. Структура процесса учения Текст. / И. И. Ильясов. -М. :МГУ, 1986.-245 с.

127. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах Текст. — Томск : Изд-во ТГУ, 1988. 222 с.

128. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. М. : Академия, 2002. - 208 с.

129. Исмаилов Э. Международный бакалавриат (шведский опыт) Текст. / Э. Исмаилов // Высшее образование в России, 2003. № 2. - С. 145150.

130. История среднего профессионального образования в России Текст. / под общ. ред. В. М. Жураковского. М. : Изд-во Науч.-метод, центра сред. проф. образования, 2000. - 704 с.

131. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание Текст. : избр. ст. / М. С. Каган. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. - 384 с.

132. Каган М. С. Человеческая деятельность : опыт системного анализа Текст. / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 280 с.

133. Кагерманян В, С. Современная система воспитания студентов вузов : состояние, концепция и направления развития : аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования Текст. / В. С.

134. Кагерманян / НИИВО; вып.6. М., 2002. - 80 с. - (Система воспитания в высшей школе).

135. Кайдалов Д. 77. Психология единоначалия и коллегиальности Текст. / Д. П. Кайдалов, Е. М. Сучменко. М. : Просвещение, 1986. - 136 с.

136. Каменский Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст. : В 2 т. / Я. А. Каменский. М. : Педагогика, 1982. - 2 т.

137. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество Текст. / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

138. Караковский В. А. Воспитание в обществе социальных перемен Текст. / В. А. Караковский // Мир образования. 1995. - № 1. - С. 24-25.

139. Карклина С. Э. О квалификации методов внутришкольного управления Текст. / С. Э. Карклина // Сов. педагогика. 1984. - № 9. - С. 12.

140. Карлофф Б. Деловая стратегия : концепция, содержание, символы Текст. : пер. со швед. / Б. Карлофф. М. : Экономика, 1991. - 172 с.

141. Карпова Г. А. Методика изучения личности учащихся ПТУ Текст. / Г. А. Карпова, Е. М. Михайлович. -М. : Высш. шк., 1989. 126 с.

142. Карташов П. И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику : Организационно-управленческий аспект Текст. / П. И. Карташов. М. : Педагогика, 1984. - 128 с.

143. Кибернетика и педагогика Текст. : пер. с англ. / под ред. Дж. Уиннери. М. : Мир, 1972. - 200 с.

144. Кинелев В. Г. Образование для формирующегося информационного общества Текст. / В. Г. Кинелев // Информатика и образование. 2004. - № 5. - С. 2-9.

145. Кларин М. В. Инновации в обучении : метафоры и модели : Анализ зарубежного опыта Текст. / М. В. Кларин. М. : Наука, 1997. - 223 с.

146. Кларин М. В. Педагогические технологии в учебном процессе Текст. / М. В. Кларин. М. : Знание, 1989. - 80 с.

147. Князева Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации в сложных системах Текст. / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. М. : Наука, 1994. - 238 с.

148. Коджаспирова Г. М. Педагогика Текст. : учебник / Г. М. Коджаспирова. М. : Гардарики, 2004. - 528 с.

149. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К.В. Петров. М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.

150. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Академия, 2000. - 176 с.

151. Колесникова И. А. Педагогическая цивилизация и ее парадигма Текст. / И. А. Колесникова // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 32-41.

152. Колеченко А. К Энциклопедия педагогических технологий Текст. : пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. — СПб. : КАРО, 2004. -368 с.

153. Колчерина Д. Ш. Модульная система обучения Текст. / Д. Ш. Колчерина // Сред. проф. образование. 1998. - № 2. - С. 9-16.

154. Комер Д. Принципы функционирования Интернета Текст. / Д. Комер. СПб. : Питер, 2002. - 384 с. : ил.

155. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» Текст. / отв. ред. В. И. Шкатулла. — М. : Юристь, 1998. — 558 с.

156. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование (Прага, 19 мая 2001 г.) Текст. // Телекоммуникации и информатизация образования. 2003. - № 6. - С. 17-22.

157. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ как основа управления школой Текст. / Ю. А. Конаржевский. Челябинск : Изд-во Челяб. пед. ин-та, 1985. — 102 с.

158. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой Текст. / Ю. А. Конаржевский. М. : Педагогика, 1986. - 144 с.

159. Конаржевский Ю. А. Проблемы внутришкольного управления Текст. / Ю. А. Конаржевский. Челябинск : Изд-во Челяб. пед. ин-та, 1989

160. Кондаков Н. И. Управление народным образованием Текст. / Н. И. Кондаков. — М. : Просвещение, 1981. 158 с.

161. Конституция (Основной закон) Российской Федерации Текст. -М.: Юрид. лит., 1992. 63 с.

162. Копнин П. В. Диалектика как логика и теория познания Текст. / П. В. Копнин. М. : Наука, 1973. - 324 с.

163. Копытов А. Д. Общее и профессиональное образование : Проблемы интеграции в сельской школе Текст. / А. Д. Копытов, В. Н. Куровский. Томск : Изд-во ЦНТИ, 2003. - 230 с.

164. Коротяев Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий Текст. : учеб. пособие / Б. И. Коротяев. М. : Просвещение, 1986. -208 с.

165. Котлер Ф. Основы маркетинга Текст. : пер. с англ / Ф. Котлер. — 2-е европ. изд. М. : Вильяме, 1998. - 420 с.

166. Краевский В. В. Методология педагогического исследования Текст.: учеб. пособие / В. В. Краевский. Самара : Изд-во Самар. гос. пед. ин-та, 1994.-162 с.

167. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ Текст. / В. В. Краевский. М. : Педагогика, 1977. - 264 с.

168. Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования Текст. / П. Ф. Кубрушко. М. : Высш. шк., 2001. - 236 с.

169. Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования Текст. / П. Ф. Кубрушко. 2-е изд. — М. : Гардарики, 2006. -207 с.

170. Кузнецов И. Н. Интернет в учебной и научной работе Текст. : практ. пособие / И. Н. Кузнецов. М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002. - 192 с.

171. Кузьмина Н. В. Методические рекомендации для наблюдения, анализа и оценки учебно-воспитательного процесса в среднем протехучилище Текст. / Н. В. Кузьмина. JI. : ВНИИ профтехобразования, 1987.

172. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. JL : Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. -114 с.

173. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования Текст. / Н. В. Кузьмина. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. -172 с.

174. Кузьмина Н. В. Рационализация самообразования, самоорганизации, самоконтроля Текст. : метод, рекомендации / Н. В. Кузьмина, Р. Ф. Жуков, Н. Н. Пароходов. Л., 1989.

175. Кукушин В. С. Педагогические технологии Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / В. С. Кукушин. Ростов н/Д : Издат. центр «МарТ», 2002. — 320 с. - (Педагогическое образование.)

176. Курдюмов С. 77. Синергетика теория самоорганизации. Идеи, методы, перспективы Текст. / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. - М. : Знание, 1980.

177. Куркин Е. Б. Управление образованием в условиях рынка Текст. / Е. Б. Куркин. М. : Новая шк., 1997. - 144 с.

178. Кутырев В. А. Образование как образ жизни Текст. / В. А. Кутырев // Вестн. высш. шк. 1997. -№ 10. - С. 14-18.

179. Управление развитием школы Текст. / В. С. Лазарев, М. М. Поташник, Л. М. Моисеев [и др.]. М. : Новая шк., 1995. - 464 с.

180. Лазарев В. С. Управление образованием на пороге новой эпохи Текст. / В. С. Лазарев // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 30-34.

181. Лебедев О. Е. Управление образовательными системами Текст. : учеб. пособие / О. Е. Лебедев. Новгород : Изд-во Волж. гос. инж.-пед. инта, 1998.-90 с.

182. Леднев В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы Текст. / В. С. Леднев. 2-е изд., перераб. - М. : Высш. шк., 1991.-224 с.

183. Лейбович А. И. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования Текст. / А. Н. Лейбович. М. : Высш. шк., 1996. - 114 с.

184. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1977. 304 с.

185. Леонтьев А. Н. Избранное Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Моск. рабочий, 1993.-206 с.

186. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

187. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М., 1981. - 185 с.

188. Лернер И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия Текст. / И. Я. Лернер. М. :, 1995. - С. 6.

189. Липский И. А. Социальная педагогика : практика, научная дисциплина, образовательный комплекс Текст. / И. А. Липский // Педагогика. 2001. - №1. - С. 24-32.

190. Лихачев Б. Т. Философия воспитания Текст. / Б. Т. Лихачев. М. : Прометей, 1996.-281с.

191. Ломакина Т. Ю. Диверсификация профессиональных образовательных программ Текст. / Т. Ю. Ломакина // Специалист. — 1998. — № 12.-С. 18-19.

192. Лоренц Э. Детерминированное непериодическое движение Текст. / Э. Лоренц // Странные аттракторы. М., 1981. - С. 88-116.

193. Майор Ф. Европейские университеты в контексте перемен XXI в. Текст. / Ф. Майор // Alma mater. 1998. - № 4. - С. 12-15.

194. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании Текст. / А. Н. Майоров. СПб. : Образование-Культура, 1998. - 344 с.

195. Майоров А. Н. Мониторинг учебной эффективности Текст. / А. Н. Майоров // Школьные технологии. 2000. - № 1. - С. 96-131.

196. Максимова В. Н. Интеграция в системе образования Текст. : учеб. пособие / В. Н. Максимова. СПб. : Изд-во Ленингр. обл. ин-та развития образования, 1999. - 84 с.

197. Маркина Н. Ю. Проектирование процесса обучения Текст. / Н. Ю. Маркина // Сред. проф. образование. 1998. - № 3. - С. 4-8.

198. Маркс К. Сочинения : в 39 т./ К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. -М. : Политиздат, 1955-1966-Т. 23.

199. Маслоу А. X. Мотивация и личность Текст. / А. X. Маслоу. М. : Наука, 1954.-220 с.

200. Матрос Д. Ш. Информационная модель школы Текст. / Д. Ш. Матрос // Информатика и образование. 1996. - № 3. - С. 1-8.

201. Матрос Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

202. Матюшкин А. М. Основные направления исследований мышления и творчества Текст. / А. М. Матюшкин // Психол. журн. — 1984. — № 1.-С. 9-17.

203. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе Текст. : кн. для учителя / М. И. Махмутов. М. : Просвещение, 1977. - 240 с.

204. Махмутов М И. Проблемное обучение Текст. / М. И. Махмутов.- М. : Педагогика, 1975. 368 с.

205. Махмутов М. И. Рынок и профессиональное образование Текст. / М. И. Махмутов // Сов. педагогика. 1991. - № 5. - С. 85-92.

206. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения Текст. / Е. И. Машбиц. — М. : Педагогика, 1988.- 192 с.

207. Мельников А. В. Принципы построения обучающих систем и их классификация Текст. / А. В. Мельников // Образовательные технологии. — 2004. -№ 1.-С. 79-87.

208. Меморандум по учебе через всю жизнь, Брюссель, 30 октября 2000 Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.informika.ru/text/magaz /newpaper/messedu/courO 104/ 2300.html.

209. Менеджмент в управлении школой Текст. / под ред. Т. И. Шамовой. М. : Новая шк., 1992. - 250 с.

210. Методологические проблемы научных исследований профессионально-технического образования Текст. / А. П. Беляева [и др.]. -М. : Высш. шк., 1987. 199 с.

211. Методологические проблемы педагогики Текст. / под ред. В. Е. Гмурмана. М., 1977. - 104 с.

212. Методы системного педагогического исследования Текст. / под ред. Н. В. Кузьминой. JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. — 172 с.

213. Мешалкин В. И. Учреждения высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации : Аккредитация, самообследование, рейтинг Текст. / В. И. Мешалкин. М. : Изд-во Рос. унта дружбы народов, 1995. - 129 с.

214. Мигаль В. И. Региональная модель профессионального образования Текст. / В. И. Мигаль, И. П. Смирнов. М. : Ореол-лайн, 1998. -160 с.

215. Милънер Б. Теория организации Текст. / Б. Мильнер. М. : ИНФРА-М, 1998.-340 с.

216. Моисеев А. М. Актуальные вопросы управления развивающей школы : Концепция управления развитием школы Текст. / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева. — Новокузнецк : Изд-во Новокузнец. гос. ин-та усоверш. учителей 1994. — 63 с.

217. Моисеева Л. В. Экологическая педагогика Текст. / Л. В. Моисеева. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. - 60 с.

218. Монахов В. М. Информационные технологии обучения с точки зрения методических задач реформы школы Текст. / В. М. Монахов // Вопросы психологии. 1998. - № 2. - С. 27-37.

219. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Морева. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2001. - 272 с.

220. Мухаметзянова Г, В. Региональная система профессионального образования Текст. / Г. В. Мухаметзянова // Специалист. 1994. - № 7. - С. 18-20.

221. Назарова О. Л. Новые информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса в колледже Текст. / О. JI. Назарова // Информатика и образование. 2003. - № 11. - С. 79-83.

222. Назарова Т. С. Педагогические технологии : новый этап эволюции? Текст. / Т. С. Назарова // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 20-27.

223. Найн А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением : теоретические основы Текст. / А. Я. Найн. Шадринск : Исеть, 1999.-328 с.

224. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст. // Нар. образование. 2000. - № 2. - С. 14-18.

225. Немое Р. С. Психология Текст. : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : В 3 кн./ Р. С. Немов. 4-е изд. - М. : Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2001.

226. Кн. 1 : Общие основы психологии. 688 е.;

227. Кн. 2 : Психология образования. 608 е.;

228. Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 640 с.

229. Нестеров В. В. Педагогическая компетентность Текст. : учеб. пособие / В. В. Нестеров, А. С. Белкин. Екатеринбург : Центр «Учебная книга», 2003. - 188 с.

230. Никандров Н. Д. Понятийный аппарат педагогики и образования : перспективы исследований Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1996. -№ 3. -С.112-114.

231. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности Текст. : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. М. : Мастерство, 2002. - 224 с.

232. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека Текст. / Г. С. Никифоров. Л. : ЛГУ, 1989. - 191 с.

233. Николис Г. Самоорганизация в неравновесных системах Текст. / Г. Николис, И. Пригожин; пер. с англ. В. Ф. Пастушенко. М. : Мир, 1979. -512 с.

234. Новиков А. М. Гуманизация профессионально-технического образования Текст. / А. М. Новиков // Сов. педагогика. 1989. - № 5. - С. 23-27.

235. Новиков А. М. Перспективы развития системы непрерывного образования Текст. / А. М. Новиков // Специалист. 1998. - № 1. - С. 2-8.

236. Новиков А. М. Профессиональное образование России : Перспективы развития Текст. / А. М. Новиков. М. : ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.

237. Новиков А. М, Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития Текст. / А. М. Новиков. М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

238. Новиков А. М. Среднее профессиональное учебное заведение в образовательном пространстве Текст. / А. М. Новиков // Специалист. 1998. -№ 11.-С. 2-4.

239. Новиков П. Н. Теоретические основы опережающего профессионального образования Текст. / А. М. Новиков. М., 1997. - 104 с.

240. Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе Текст. / С. П. Новиков // Педагогика. 2003. - № 9.-С. 32-38.

241. Новоселов С. А. Развитие технического творчества в учреждении профессионального образования: системный подход Текст. / С. А. Новоселов. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. — 371 с.

242. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения Текст. : учеб. пособие для слушателей ФПК / А. Н. Алексюк, А. А. Аюрзанайн, П. И. Пидкасистый [и др.]. Киев : ИСИО, 1993.-333 с. : ил.

243. Об образовании Текст. : ФЗ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 в ред. ФЗ от 25 июля 2002 г. № 112-ФЗ. Екатеринбург : Уралюриздат, 2002. - 48 с.

244. Образование и наука. Будущее в ретроспективе Текст. : науч.-метод. сборник / авт.-сост. Е. В. Ткаченко. Екатеринбург : Изд-во УрО РАО, 2005.-434 с.

245. Образование сокрытое сокровище Текст. : Доклад комиссии Юнеско // Альма Матер (Вестник высшей школы). - 1997. - № 9. - С. 22-27.

246. Образование для активного гражданства в Европейском союзе Текст. / ОРСЕ. Люксембург, 1998.

247. Общая и профессиональная педагогика Текст. : учеб. пособие / авт.-сост. Г. Д. Бухарова, Л. Н. Мазаева, М. В. Полякова. Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. - 298 с.

248. Околелое О. П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения Текст. / О. П. Околелов // Педагогика. -1999.-№6.-С. 50-56.

249. Оконъ В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь; пер. с польск. JI. Г. Кашкуревича, Н. Г. Горина. М. : Высш. шк., 1990. - 382 с.

250. Олейникова О. Н. Профессиональное образование в XXI веке Текст. / О. Н. Олейникова // Сред. проф. образование. 1999. - № 1. - С. 510.

251. Организация образовательного процесса при подготовке специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования Текст. : комплект дидактических материалов / под ред. В. А. Ермоленко. М., 2000. - 98 с.

252. Осетрова Н. В. Книга и электронные средства в образовании Текст. / Н. В. Осетрова, А. И. Смирнов, А. В. Осин. М. : Логос, 2002. -144 с.

253. Осин А. В. Технология и критерии оценки образовательных электронных изданий Электронный ресурс. / А. В. Осин. Режим доступа : http://www.ito.edu.ru/2001/ito/p. html.

254. Основы открытого образования Текст. В 2 т. Т. 1 / А. А. Андреев, С. Л. Каплан, Г. А. Краснова [и др.]; ред. В. И. Солдаткин. М. : НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

255. Открытое образование — стратегия XXI века России Текст. / под общей ред. В. М. Филиппова, В. П. Тихомирова. М. : Изд-во МЭСИ, 2000. -356 с.

256. Педагогика Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

257. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Пед. общество России, 2001.-640 с.

258. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. М. : Просвещение, 1983. — 608 с.

259. Педагогическая деятельность в профессиональном образовании Текст. : учеб. пособие для преподавателей учеб. заведений сред., высш. и доп. проф. образования / М. Т. Громкова. М. : НПЦ «Профессионал-Ф», 2001.- 115 с.

260. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. 528 с. : ил.

261. Перовский Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе Текст. / Е. И. Перовский. М. : АПН РСФСР, 1960. - 509 с.

262. Перспективы развития системы непрерывного образования Текст. / под ред. Б. С. Гершунского. М. : Педагогика, 1990. - 224 с.

263. Петров Ю. Н. Модель непрерывного профессионального образования Текст. / Ю. Н. Петров. Н. Новгород : Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ин-та, 1994. - 352 с.

264. Пидкасистый П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения Текст. / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. - № 5. - С. 7-13.

265. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальные исследования Текст. / П. И. Пидкасистый. М. : Педагогика, 1980. - 240 с.

266. Пикельная В. С. Теоретические основы управления : Школоведческий аспект Текст. / В. С. Пикельная. — М. : Педагогика, 1990. -176 с.

267. Питере Т. В поисках эффективного управления Текст. : пер. с англ. / Т. Питере, Р. Уотермен. М. : Знание, 1986. - 410 с.

268. Плеухова JI. Ф. Познавательная деятельность студентов в условиях компьютерного обучения Текст. / JI. Ф. Плеухова, Ю. К. Ситников // Педагогика. 1999. - № 7. - С. 34-38.

269. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов : В 2 кн. / И. П. Подласый. М. : ВЛАДОС, 1999. -Кн. 1.-576 е.; Кн. 2. - 256 с.

270. Полуянов В. Б. Теория и практика маркетинга в управлении профессиональным образованием Текст. : дис. д-ра пед. наук / В. Б. Полуянов. Екатеринбург, 2001. - 471 с.

271. Попов С. А. Продуктово-маркетинговая стратегия Текст. / С. А. Попов // Консультант директора. 1998. - № 12. - С. 12-22.

272. Поташник М. М. Качество образования : Проблемы и технологии управления : (В вопросах и ответах) Текст. / М. М. Поташник. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 352 с.

273. Практикум по педагогическим технологиям Текст. : учеб. пособие / Т. Н. Милютина, И. И. Хасанова, М. Г. Шалунова, Н. Е. Эрганова. -Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 66 с.

274. Программа развития единой образовательной системы подготовки квалифицированных кадров всех уровней для Минатома России на 2003-2010 годы Текст. М : Изд-во МИФИ, 2003. - 100 с.

275. Программно-целевое управление развитием образования : опыт, проблемы, перспективы Текст. / под. ред. А. М. Моисеева. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

276. Проектирование систем внутришкольного управления Текст. : пособие для руководителей образов, учреждений и террит. образов, систем / под ред. А. М. Моисеева. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 384 с.

277. Прозументова Г. Н. Методические основания Школы совместной деятельности : концепция, проект, практика развития Текст. Книга 1 / Г. Н. Прозументова. Томск, 1997. - 240 с.

278. Профессиональная педагогика Текст. / под ред. С. Я. Батышева. М. : Изд-во Акад. проф. образования, 1999. - 904 с.

279. Профессиональная педагогика Текст. : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

280. Пригоэюин И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой Текст. : пер. с англ. / И. Пригожин, И. Стенгерс. 4-е изд., стереотип. - М. : Едиториал УРСС, 2003. - 312 с.

281. Путилов Г. 77. Концепция построения информационно-образовательной среды технического вуза Текст. / Г. П. Путилов. — М. : МГИЭМ, 1999.-28 с.

282. Ратнер Ф. JI. Дидактические концепции и современные тенденции развития творческих способностей студентов в научной деятельности за рубежом Текст. : дис. докт. пед. наук / Ф. JI. Ратнер. — Казань, 1997.- 324 с.

283. Рахманин В. Образование как фактор гуманистической безопасности и социального развития Текст. / В. Рахманин // Alma Mater. -1997.-№2.-С. 3-7.

284. Реализация основных образовательных программ среднего профессионального образования : сборник нормативных правовых документов Текст. / под ред. П. Ф. Анисимова. М. : ИПР СПО, 2002. - 410 с.

285. Реан А. А. Психология и педагогика Текст. / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб. : Питер, 2000. - 432 с. : ил.

286. Резер Г. М. Муниципальный колледж : Организационно-педагогические аспекты развития Текст. : дис. канд. пед. Наук / Т. М. Резер. Екатеринбург, 1999. - 151 с.

287. Роберт И. В. Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования Текст. / И. В. Роберт. М. : Изд-во Науч.-метод. центра сред, проф. образования, 1999. - 125 с.

288. Рогушина Э. В. Контроль деятельности преподавателей средних профессионально-технических училищ Текст. / Э. В. Рогушина, А. Г. Соколов. — JI. : Изд-во Ленингр. гос. пед. ун-та, 1986. — 210 с.

289. Родэ/серс Э. Коммуникации в организациях Текст. : пер. с англ. / Э. Роджерс, Р. Агарвала-Роджерс; под ред. Л. И. Ивенко. М. : Экономика, 1980.-176 с.

290. Романова К. А. Компетентностный подход в экологическом образовании Текст. / К. А. Романова // Образование и наука. Будущее в ретроспективе : науч.-метод. сборник / авт.-сост. Е. В. Ткаченко. -Екатеринбург : Изд-во УрО РАО, 2005. С. 58-70.

291. Романцев Г. М. Теоретические основы высшего рабочего образования Текст. / Г. М. Романцев. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998.-333 с.

292. Романцев Г. М. Интеграция науки и образования : фундаментальные знания в подготовке профессионально-педагогических кадров Текст. / Г. М. Романцев, В. Н. Ларионов, Е. В. Ткаченко // Образование и наука. 1999. - № 1 (1). - С. 77-97.

293. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : В 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М., 1993. - Т. 1. - 608 с.

294. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: АПН СССР, 1957. - 328 с.

295. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. -М. : Учпедгиз, 1946. 704 с.

296. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976.

297. Рубцов В. В. Развитие образовательной среды региона Текст. / В. В. Рубцов. М., 1997.

298. Рузавин Г. И. Парадигма самоорганизации как основа нового мировоззрения Текст. / Г. И. Рузавин // Свободная мысль. 1973. - № 17-18. -С. 51-62.

299. Садовничий В. Образование как фактор национальной безопасности России Текст. / В. Садовничий // Вестн. высш. шк. 1998. — № 8.-С. 3-7.

300. Саймон Г. Менеджмент в организациях Текст. / Г. Саймон, В. Томпсон. М. : Экономика, 1995. - 340 с.

301. Самарина Е. А. Модульно-тематическая информационная технология в профессиональном образовании Текст. / Е. А. Самарина, В. И. Самарин // Информатика и образование. 2003. - № 12. - С. 79-85.

302. Самарина С. М. Применение кейс-методов в преподавании маркетинга Текст. / С. М. Самарина, С. А. Калугина // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. - № 4. - С. 129-135.

303. Санталайнен Т. Управление по результатам Текст. / Т. Санталайнен, Э. Воутилайнен. М. : Арена, 1993. - 306 с.

304. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. -М. : Народное образование, 1998. 256 с.

305. Селевко Г. К. Новое педагогическое мышление : педагогический поиск и экспериментирование Текст. / Г. К. Селевко, А. В. Басов. -Ярославль : Изд-во Ярослав, гос. пед. ин-та, 1991.-71 с.

306. Семенов В. Д. Социальная педагогика : История и современность Текст. / В. Д. Семенов. Екатеринбург : Изд-во Ин-та развития регион, образования, 1995. - 128 с.

307. Семушина Л. Г. Колледж как вид среднего специального учебного заведения Текст. / JI. Г. Семушина. М. : Изд-во Науч.-исслед. инта высш. шк, 1994. - 55 с.

308. Семушина Л. Г. Разработка методики контроля готовности к профессиональной деятельности студентов ССУЗов Текст. / JI. Г. Семушина // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 10. - С. 2-6.

309. Семушина Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях Текст. : учеб. пособие для преп.учреждений среднего профессионального образования / JI. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. -М. : Мастерство, 2001. 272 с.

310. Сериков В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии Текст. / В. В. Сериков. Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

311. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

312. Сериков Г. Н. Элементы теории системного управления образованием. В 3 ч. Ч. 2. Основные понятия и задачи Текст. / Г. Н. Сериков. -Челябинск : Изд-во Челяб. гос. техн. ун-та, 1995. 180 с.

313. Сибирская М. 77. Педагогические технологии профессиональной подготовки Текст. : учеб. пособие / М. П. Сибирская. СПб. : Изд-во ЦИПКРРиСПО, 1995.- 130 с.

314. Симонов В. 77. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя Текст. / В. П. Симонов. — М. : Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. 192 с.

315. Симонов В. 77. Педагогический менеджмент : 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами Текст. / В. П. Симонов. М. : Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

316. Скаткин М. Н. Вопросы профессиональной педагогики Текст. / М. Н. Скаткин. -М.: Высш. шк., 1968. 321 с.

317. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. -М. : Педагогика, 1986. 152 с.

318. Скотт 77. Глобализация и университет (сокращенное излож. доклада на конф. Ассоциации европейских университетов (КРЕ) в Валенсии в 1999 г.) Текст. / П. Скотт // Alma mater. 2000. - № 4. - С. 3-8.

319. Сластенин В. А. Высшее педагогическое образование в России : идеология, содержание, технологии Текст. / В. А. Сластенин // Интегр. педагогика и жизнь. 1999. - № 3. - С. 36-44.

320. Сластенин В. А. Психология и педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М. : Издательский центр «Академия», 2001. — 480 с.

321. Словарь иностранных слов Текст. / ред. А. Г. Спиркин, И. А. Акчурин, Р. С. Карпинская. 14-е изд., испр. - М. : Русский язык, 1987. -608 с.

322. Словарь современных понятий и терминов Текст. / авт. Н. Т. Бунимович, Т. Г. Жаркова, Т. М. Корнилова [и др.]; сост., общ. ред. В. А. Макаренко. 4-е изд., дораб. и доп. - М. : Республика, 2002. - 527 с.

323. Смирнов И. 77. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. Екатеринбург : ИД «Сократ», 2005. - 184 с.

324. Смирнов И. П. Современный учащийся НПО Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М. : Изд-во Акад. проф. образования, 2002. - 46 с.

325. Смирнов И. П. Человек-образование—профессия-личность Текст. : монография / И. П. Смирнов. М. : УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. -420 с. : ил.

326. Смирнов И. П. Начальное профессиональное образование : современные реформы Текст. / И. П. Смирнов. М. : Акад. проф. образования, 1998. - 250 с.

327. Смирнов И. П. Новые принципы организации начального профессионального образования Текст. / И. П. Смирнов, В. А. Поляков, Е. В. Ткаченко. М. : ООО «Аспект», 2004. - 32 с.

328. Смирнов И. П. Социальное партнерство: что ждет работодатель? (Итоги пилотного Всероссийского социологического исследования) Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М.: ООО «Аспект», 2004. - 32 с.

329. Советский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. А. М. Прохоров. 4-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, 1989. - 1632 с.

330. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. Мн.: Современное слово, 2001. - 928 с.учреждений среднего профессионального образования / Л, Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. М. : Мастерство, 2001. - 272 с.

331. Сериков В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии Текст. / В. В. Сериков. Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

332. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

333. Сериков Г. Н. Элементы теории системного управления образованием. В 3 ч. Ч. 2. Основные понятия и задачи Текст. / Г. Н. Сериков. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. техн. ун-та, 1995. — 180 с.

334. Сибирская М. 77. Педагогические технологии профессиональной подготовки Текст. : учеб. пособие / М. П. Сибирская. СПб. : Изд-во ЦИГЖРРиСПО, 1995. - 130 с.

335. Симонов В. 77. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя Текст. / В. П. Симонов. — М. : Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. 192 с.

336. Симонов В. 77. Педагогический менеджмент : 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами Текст. / В. П. Симонов. М. : Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

337. Скаткин М. Н. Вопросы профессиональной педагогики Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Высш. шк., 1968. - 321 с.

338. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. -М. : Педагогика, 1986. 152 с.

339. Скотт 77. Глобализация и университет (сокращенное излож. доклада на конф. Ассоциации европейских университетов (КРЕ) в Валенсии в 1999 г.) Текст. / П. Скотт // Alma mater. 2000. - № 4. - С. 3-8.

340. Сластенин В. А. Высшее педагогическое образование в России : идеология, содержание, технологии Текст. / В. А. Сластенин // Интегр. педагогика и жизнь. 1999. - № 3. - С. 36-44.

341. Соколов А. Г. Теория и практика управления средним профтехучилищем Текст. / А. Г. Соколов. М. : Высш. шк., 1998. - 85 с.

342. Соловов А. В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке Текст. / А. В. Соловов // Информатика и образование. 1996. -№ 1.-С. 16-24.

343. Соловьева Л. Ф. Компьютерные технологии для учителя Текст. / Л. Ф. Соловьева. СПб. : БХВ-Петербург, 2003. - 160 с. : ил.

344. Спенс Ч. Казань : успешное начало делового сотрудничества Текст. / Ч. Спенс, В. Мартин // Народное образование. 1990. - № 5. - С. 1215.

345. Сравнительная педагогика в условиях международного сотрудничества и европейской интеграции Текст. // Сб. матер. Междунар. научно-практ. конф. Брест : БрГУ им. А. С. Пушкина, 2003.

346. Среднее профессиональное образование на рубеже веков Текст. : [доклад о состоянии и развитии среднего профессионального образования]. -М : Изд-во М-ва образования РФ, 1999. 80 с.

347. Стариченко Б. Е. Компьютерные технологии в образовании : инструментальные системы педагогического назначения Текст. : учеб. пособие / Б. Е. Стариченко. Екатеринбург, 1997. - 108 с.

348. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология Текст. / Л. Д. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 544 с.

349. Субетто А. И. Системологические основы образовательных систем Текст. / А. И. Субетто. М. : Изд-во Исслед. центра пробл. качества подгот. специалистов, 1994. -284 с.

350. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология Текст. : учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. 3-е изд., стереотип. - М : Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.

351. Талызина Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе Текст. / Н. Ф. Талызина. М. : Знание, 1983. - 96 с.

352. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) Текст. / Н. Ф. Талызина. — М. : Изд-во Моск. унта, 1984.-345 с.

353. Тарский Ю. И. Методические рекомендации по управлению самостоятельной работой курсантов Текст. / Ю. И. Тарский. Саратов : СВВКИУРВ, 1995.

354. Тейлор Ф. У. Принципы научного менеджмента Текст. / Ф. У. Тейлор. М. : Республика, 1991.-351 с.

355. Тенчурина X. Ш. Становление и развитие профессионально-педагогического образования (последняя треть XIX- начало 90-х годов XX века) Текст. : автореф. дис. д-ра пед. наук / X. Ш. Тенчурина. -Екатеринбург, 2002. 42 с.

356. Теоретические основы разработки модели специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина, 3. А. Решетова, Г. И. Шамсутдинова [и др.]. М. : Знание, 1986.-112 с.

357. Тихомиров В. 77. Среда Интернет-обучения системы образования России Текст. / В. П. Тихомиров, В. И. Солдаткин, С. JI. Лобачев. М. : МЭСИ, 2000.-318с.

358. Ткаченко Е. В. Базовое профессиональное образование : Проблемы регионализации и развития Текст. / Е. В. Ткаченко, А. Т. Глазунов. — Чебоксары : Изд-во Чуваш, гос. ун-та, 2001. — 253 с.

359. Ткаченко Е. В. О проблемных вопросах российского образования на современном этапе Текст. / Е. В. Ткаченко // Образование и наука. 2000. -№2(4).-С. 15-24.

360. Ткаченко Е. В. Основы регионализации базового профессионального образования Текст. / Е. В. Ткаченко. М. : Издат. центр НПО, 2001.-46 с.

361. Ткаченко Е. В. Педагогический поиск в области профессионально-педагогического образования Текст. / Е. В. Ткаченко, Г. Д.

362. Бухарова, М. Г. Контобойцева. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф,-пед. ун-та, 2003. 205 с.

363. Ткаченко Е. В. Приоритеты Российского профессионального образования Текст. / Е. В. Ткаченко // Педагогика. 1999. - № 2. - С. 58-62.

364. Ткаченко Е. В. Система образования в рамках компетенции федерального округа Текст. / Е. В. Ткаченко // Изв. Рос. акад. образования. -2001.-№3.-С. 8-16.

365. Третьяков П. И. Профессиональное образовательное учреждение : управление образованием по результатам : Практика педагогического менеджмента Текст. / П. И. Третьяков, Е. Г. Мартынов; под ред. П. И. Третьякова. М. : Новая школа. - 368 с.

366. Третьяков П. И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента Текст. / П. И. Третьяков. М. : Новая шк., 1997.-288 с.

367. Трофимова Н. М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста Текст. / Н. М. Трофимова, Е. И. Еремина // Педагогика. 2003. - № 2. - С. 42-47.

368. Тулъкибаева Н. Н. Диагностика уровня достижений учащихся : методологический и дидактический аспекты Текст. / Н. Н. Тулькибаева. — Челябинск : Факел, 1997. 76 с.

369. Турченко В. Н. Необходимость радикального перехода к стратегии развития российской системы образования / В. Н. Турченко // Педагогика- 2000. №2. - С. 12-17.

370. Турченко В. Н. Основы стратегии образования. Международный конгресс ЮНЕСКО Текст. / В. Н. Турченко. Новосибирск : ИФИПР СО РАН, 1995.

371. Том Р. Структурная устойчивость и морфогенез Текст. / Р. Том; пер. с фр. Е. Г. Борисовой, А. Родина. М. : Логос, 2002. - 278 с.

372. Управление качеством образования Текст. : практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника. — М. : Педагогическое общество России, 2000. 448 с.

373. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения Текст. / А. В. Усова. — М. : Педагогика, 1986. — 176 с.

374. Ушаков К. М. Управление школьной организацией : Организационные и человеческие ресурсы Текст. / К. М. Ушаков. М. : Сентябрь, 1995.-132 с.

375. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании. Педагогические сочинения Текст. В 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский. М. : Педагогика, 1988.-340 с.

376. Федоров В. А. Инновационные технологии в управлении качеством образования Текст. / В. А. Федоров, Е. Д. Колегова; под. ред. Г. М. Романцева. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 176 с.

377. Федоров В. А. Качество профессионально-педагогического, образования Текст. / В. А. Федоров // Образование и наука. 1999. - № 2 (2). - С. 189-198.

378. Федоров В. А. Профессионально-педагогическое образование : теория, эмпирика, практика Текст. / В. А. Федоров. Екатеринбург : Изд-во Урал, гос проф.-пед.ун-та, 2001. - 330 с.

379. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы Текст. : доклад Всемирного банка : пер. с англ. М. : Весь Мир, 2003.-232 с.

380. Хайек Ф. Контрреволюция науки. Этюды о злоупотреблениях разумом Текст. / Ф. Хайек; пер. с англ. Е. Николаенко. М. : ОГИ, 2003. -288 с.

381. Хакен Г. Синергетика : Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах Текст. / Г. Хакен; пер. с англ. Ю. А. Данилова. М. : Мир, 1985. - 419 с.

382. Харитонова В. А. Синергетика и образование : перспективы взаимодействия Текст. / В. А. Харитонова, О. В. Санникова, И. В. Меньшиков // Антропологические подходы в современном образовании. Ч. 2. -Новокузнецк, 1999. С. 44-88.

383. Чапаев Н. К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования Текст. / Н. К. Чапаев. Свердловск : Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1992. - 224 с.

384. Челышкова М. Б. Теория и практика педагогических тестов Текст. : учеб. пособие / М. Б. Челышкова. М. : Логос, 2002. - 432 с. : ил.

385. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе Текст. : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с.

386. Чошанов М. Дифференциация в американском колледже Текст. / М. Чошанов // Народное образование. 1994. - № 6. - С. 13-17.

387. Шамова Т. И. Управление образовательными системами Текст. : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т. И. Шамов, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин; под ред. Т. И. Шамовой. М. : ВЛАДОС, 2001. -320 с.

388. Шапогиникова Т. JI. Научно-методические основы проектирования и использования информационных и компьютерных технологий в обучении студентов вуза Текст. : автореферат дис. д-ра пед. наук / Т. Л. Шапошникова. Ставрополь, 2001.

389. Шудегов В. Е. Болонская декларация с точки зрения законодательства в области образования Текст. / В. Е. Шудегов, Е. В. Буслов // Право и образование. 2003. - № 2. - С. 4-9.

390. Щедровицкий 77. Г. Национальная политика России в области образования : цели и действия Текст. / П. Г. Щедровицкий // Инновационная деятельность в образовании : Междунар. междисциплинар. науч.-практ. журн. 1994. - №2. - С. 72-82.

391. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. / Г. И. Щукина. М. : Просвещение, 1979.-160 с.

392. Эйген М. Гиперцикл. Принципы самоорганизации макромолекул Текст. / М. Эйген, П. Шустер. М., 1982. - 272 с.

393. Элъконии Д. Б. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов Текст. / Д. Б. Эльконин. М. : Высшая школа, 1982. - 223 с.

394. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М. : Педагогика, 1998. -560 с.

395. Эрганова Н. Е. Основы методики профессионального обучения Текст. : учеб. пособие / Н. Е. Эрганова. 2-е изд., испр. и доп. -Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 138 с.

396. Эшби У. Р. Принципы самоорганизации Текст. / У. Р. Эшби // Принципы самоорганизации : [сб. докл.]. -М. : Мир, 1966. 621 с.

397. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. -М. : Наука, 1978.-391 с.

398. Юнг К. Г. Феномен одаренности Текст. / К. Г. Юнг // Конфликты детской души. В 2 т. Т. 2 : пер. с нем. М. : Канон, 1994. - С. 3-24.

399. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

400. Якиманская И. С. Развивающее обучение Текст. / И. С. Якиманская. М. : Педагогика, 1978. - 144 с.

401. Якунин В. А. Обучение как процесс управления : психологические аспекты Текст. / В. А. Якунин. Л. : ЛГУ, 1988. - 160 с.

402. Ямбург Е. А. Школа для всех Текст. / Е. А. Ямбург. М. : Новая шк., 1996.-352 с.

403. Янг С. Системное управление организацией Текст. / С. Янг. -М. : Сов. радио, 1972. 455 с.

404. A Memorandum on Lifelong Learning. Brussels, 30.10.2000 Электронный ресурс. // Bologna Process Berlin 2003. Режим доступа : http://www.bologna-berlin2003 .de/pdf /MemorandumEng.pdf.

405. Abeles T. The Academy in a Wired World Текст. / Т. Abeles // Futures. 1998. - № 7(30). - P. 603-613.

406. Barrow C. W. Globalization, Trade Liberalization, and Higher Education in North America Текст. / С. W. Barrow, S. Didou-Aupetit, J. Mallea. Dordrecht, Netherlands : Kluwer, 2003. - 254 p.

407. Bennell P. The Internationalization of Higher Education Текст. / P. Bennell, P. Terry. Brighton, U.K. : Institute of Development Studies, University of Sussex. - 1998.

408. Camplell A. Core Competency-Based Strategy Текст. / A. Camplell, K. S. Luchs//ITBP. 1997.

409. Development of Education in Education Science and Culture Japan Текст. / Ministry of Japan. Tokyo, 1991.

410. European Council Presidency Conclusions Текст. St. Maria da Feyra, 2000.-P. 6.

411. FT Mastering Management Текст. // Pitman Publishing. 1997.

412. Implementing the Bologna Process in Austria Электронный ресурс. // Bundesministerium fur Bildung, Wissenschaft und Kultur. Режим доступа : http://www.bmbwk.gv.atfi-emdsprachig/en/euint/bologna/implementing.xml?style =print.

413. Industrial Research and Development Advisory Committee (IRDAC) Текст. / Skills Shortages in Europe : IRDAC Opinion. Brussels : IRDAC, 1991.

414. Johnson V. E. Grade Inflation : A Crisis in College Education Text. / V. E. Johnson. New York : Springer Verlag, 2003. - 261 p.

415. Joint Declaration of the European Ministers of Education. Convened in Bologna on the 19th of June 1999 Электронный ресурс. // Санкт-Петербургский государственный университет. Режим доступа : http://www.spbu.ru/News /edusem/bol.htm.

416. King R. The University in the Global Age Текст. / R. King. -Houndsmills, UK : Palgrave Macmillan, 2004. 191 p.

417. Kozma R. The Technological Revolution Comes to the Classroom Текст. / R. Kozma, J. Johnson // Change. 1991. - January/February.

418. Mintzberg H. The Rise and Fall of Strategic Planning Текст. / H. Mintzberg // The Free Press. 1994.

419. Morley L. Quality and Power in Higher Education Текст. / L. Morley. Maidenhead, UK : Open University Press, 2003. - 200 p.

420. National Committee of Inquiry into Higher Education. Higher Education in the Learning Society (the Dearing Report) Текст. London : HMSO, 1997.

421. Olsen J. Is Virtual Education for Real? Текст. / J. Olsen // TechKnowLogia. 2000. - January-February. - P. 16-18.

422. Porter M. E. The Competitive Advantage of Nations Текст. . / M. E. Porter // Mac-millan. 1998.

423. Recognition issues in the Bologna Process Текст. / ed. Sjur Bergan. — Strasbourg : Council of Europe, 2003. -292 p.

424. Salmi J. Tertiary Education in the 21st Century : Challenges and Opportunity Текст. / J. Salmi // Higher Education Management (OECD, Paris). -2001.-№2(13).-P. 5-130.

425. School legistion : Dialogue on the Europe Текст. // Report of the Seminar reforms in central and Eastern Strasbourg. — 1994.

426. SkaalvikE. M. Adult education in Great Britain, Norway and Spain : a comparative study of participation, motivation and barriers Текст. / E. M. Skaalvik, L. Finbak. Trondheim : Tapir Academic Press, 2001.

427. Solow R. M. Notes on Social Capital and Economic Performance Текст. / R. M. Solow, R. M. P. Dasgupta, I. Serageldin / Social Capital : A Multifaceted Perspective. Washington, D.C. : World Bank, 2000.

428. Thompson A. A. Strategic Management : Concepts and Cuses Текст. / A. A. Thompson, A. L. Strickland. Craw-Hill, 1998.

429. Tomusk V. The Open World and Closed Societies : Essays on Higher Education Policies «In Transition.» Текст. / V. Tomusk. New York : Palgrave Macmillan, 2004. - 241 p.

430. Vlasceanu L. Indicators for Institutional and Programme Accreditation in Higher Текст. / L. Vlasceanu, С. B. Leland / Tertiary Education. Bucharest, Romania : UNESCO-CEPES, 2004. - 176 p.

431. Wagner A. Lifelong Learning in the University : A New Imperative? Текст. / A. Wagner, W. Hirsch, L. Weber / Challenges Facing Higher Education at the Millennium. Phoenix, Ariz. : Oryx Press, 1999.

432. WTO and the globalisation of the economy Электронный ресурс. // Education international. Режим доступа : http://www.ei-ie.org/educ/english/WTO-GATS/e2003-EB20-054.pdf.

433. Yonezawa A. System-Level and Strategic Indicators for Monitoring Higher Education in the 21st Century Текст. / A. Yonezawa, F. Kaiser. -Bucharest, Romania : CEPES, 2003. 235 p.