Подготовка студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста как фактор профессионального становления социального работника

Тулякова, Людмила Михайловна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста как фактор профессионального становления социального работника

Автореферат

Автор научной работы: Тулякова, Людмила Михайловна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Ульяновск
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Подготовка студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста как фактор профессионального становления социального работника"

На правах рукописи

ТУЛИКОВА ЛЮДМИЛА МИХАЙЛОВНА

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ВУЗА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ульяновск - 2005

Работа выполнена на кафедре педагогики профессионального образования и социальной деятельности Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Шмелева Наталья Борвсовва

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Валеева Накля Шаукатовна

кандидат педагогических наук, доцент Радченко Лариса Рафаэльевна

Ведущая организация: Мордовский государственный университет

им. Н.П. Огарева

Защита состоится «у* & » г. в часов на заседании дис-

сертационного совета Д 212:278,04 при Ульяновском государственном университете по адресу: Университетская Набережная, 1, корп.1, ауд.703

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета

Автореферат разослан «¿-Г » 005

г.

Отзывы на автореферат просим присылать по адресу 432970, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42. Научное управление.

Ученый секретарь диссертационного совета

Донина О.И.

Ш74А1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Последнее десятилетие XX века в России ознаменовалось появлением и становлением в профессиональной сфере новой специальности - «Социальная работа». С этого времени обозначился активный интерес исследователей к проблематике социальной работы, социального обслуживания населения, личности специалиста - профессионала социальной сферы В настоящий период развития общества социальная работа как профессиональная деятельность, направленная на оказание конкретной помощи тем, чьи социальные, психологические, моральные и другие ресурсы недостаточны, материальные возможности невелики, физические - ограничены, способы решать свои проблемы - неудовлетворительны, проходит этап своего становления (В И. Жуков) Эффективность социальной работы во многом определяется качеством профессиональной подготовки специалистов. Важным компонентом социальной работы выступает профессиональная деятельность с людьми пожилого возраста

Известно, что определяющим критерием высокой культуры и цивилизации общества являются социальные и правовые гарантии социальной защиты пожилых людей, оказываемая им помощь и поддержка Развитию социального обслуживания пожилых людей придается в России с каждым годом все большее значение, оно рассматривается как необходимое дополнение к денежным выплатам, значительно повышающим эффективность государственной системы социального обеспечения. Социальные и экономические изменения в стране, снижение жизненного уровня, правовая незащищенность, неблагоприятная демографическая ситуация, рост негативных тенденций и т д приводят к тому, что большая часть населения России не может оценивать свою жизнь как стабильную. В этих условиях обостряются проблемы социально незащищенных слоев населения и, в первую очередь, пожилых и престарелых людей. Много нерешенных проблем и в системе пенсионного обеспечения Существуют проблемы социально-психологического порядка, болезненно переживаемые людьми пожилого возраста, наиболее острой из них является ограничение жизнедеятельности пожилых людей.

Вместе с тем актуальность темы данной работы объясняется значительным увеличением численности пожилых людей. Тенденция роста численности пожилых людей требует коренного изменения социальной политики в отношении этой, наиболее социально незащищенной категории общества Прогнозные предположения тенденции возрастания удельного веса пожилых людей указывают на необходимость принципиально новых решений и целенаправленных действий в интересах граждан старших возрастных групп по упрочению их социальной защищенности. Эти проблемы становятся особенно актуальными в современных условиях, когда традиционные формы и методы социальной поддержки оказались недостаточно эффективными, а новая система социальной защиты, соответствующая современной экономике, только создается.

Теоретико-методологические аспекты социальной работы как научной теории, учебной дисциплины и профессиональной деятельности нашли свое отра-

жение в исследованиях С А Беличевой, В Г Бочаровой, М А Галагузовой, С И Григорьева, Л Г' Гусляковой, Н Ф Дементьевой, Т Е Демидовой, В И Жукова, Е И Комарова, Ю А Кудрявцева, А И Ляшенко, В.А.Лукова, П Д Павленка, А М Панова, Л. В Топчего, М В Фирсова, Е.И Холостовой, Н П Щукиной, В Н Ярской и др Исследованию особенностей пожилого возраста посвятили свои работы В Д Альперович, М А Володькин, Н.Ф Дементьева, О. В Краснова, Е Ф Рыбалко, Л И Соловьева, Е И. Холостова и др.

Существует ряд работ, посвященных изучению отечественной системы профессиональной подготовки специалистов социальной работы В Г. Бочаровой, М Г Галагузовой, Н П Клушиной, Т В Мухаметзяновой, Н В Масловой, В А Сластенина, Б К) Шапиро, Н.Б. Шмелевой и др.

Анализ литературы, состояния проблемы организации деятельности с людьми пожилого возраста в теории и практике социальной работы, изучение опыта работы социальных служб в данном направлении позволяют констатировать успешное решение многих из поставленных задач. В то же время существует ряд нерешенных проблем и противоречий. Это несоответствие между возросшей актуальностью разработки и внедрения перспективных инновационных технологий работы с пожилыми людьми и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы для этого; между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста и отсутствием критериев, показателей и уровней ее эффективности Выпускники вуза, молодые специалисты социальные работники, не имея профессионального практического опыта работы с пожилыми клиентами, в сложных современных условиях зачастую испытывают серьезные затруднения

Данные противоречия обусловили выбор темы исследования «Подготовка студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста как фактор профессионального становления социального работника», научная проблема которого сформулирована следующим образом- каковы теоретико-методологические основы и особенности профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста, а также педагогические условия, повышающие эффективность этого процесса? Решение данной проблемы является целью исследования

Объект исследования: процесс профессионального становления социального работника.

Предмет исследования: подготовка студентов вуза - будущих специалистов социальной работы - к деятельности с людьми пожилого возраста в условиях профессионального образования

Гипотеза исследования: подготовка студентов вуза к социатьной работе с пожилыми людьми будет более эффективной, если на основе ретроспективного анализа состояния проблемы социальной защиты пожилых людей в отечественной и зарубежной теории и практике социальной работы, выявления основных тенденций и направлений социальной геронтологии как гносеологической основы организации социальной работы с пожилыми людьми в современных условиях, будут определены ее сущностно-содержательная характеристика и

специфика содержания, построена структурно-функционатьная модель, разработаны критерии, показатели, уровни и условия ее успешной реализации в вузе, обеспечено научно-методическое сопровождение.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой определены задачи исследования

1. На основе ретроспективного анализа состояния проблемы социальной работы с пожилыми людьми в отечественной и зарубежной литературе разработать сущностно-содержательную характеристику процесса профессиональной подготовки будущего социального работника к деятельности с людьми пожилого возраста;

2 Разработать структурно-функциональную модель профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми и обосновать педагогические условия ее успешной реализации в вузе;

3. Выявить специфику содержания профессиональной подготовки в вузе к деятельности с людьми пожилого возраста, разработать и внедрить в образовательный процесс спецкурс «Основы социальной работы с пожилыми людьми», обеспечив его методическое сопровождение;

4. Обосновать критериальную характеристику и методику исследования эффективности профессиональной подготовки в вузе к социальной работе с людьми пожилого возраста;

5 Разработать методические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки в вузе к деятельности с пожилыми людьми

Методологическую основу исследования составили философские взгляды на природу человека (Гегель, Дидро, Кант), материалистическая теория отражения и социальной обусловленности поведения личности; теория социализации личности; биологические и социальные теории психологической адаптации при старении, основы социальной геронтологии и гериатрии, идеи активного влияния социальной среды на развитие личности В своей исследовательской деятельности мы также опирались на фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания- единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессов; диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания.

Исследование велось в контексте теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, Л И. Анциферова, А.Г Асмолов, Л И Божович, Л С. Выготский. П Я. Гальперин, В В Давыдов, Л В Занков, А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн, ДБ Эльконин и др.); теории гуманизации и личностной ориентации образования (Е В Бондаревская, Л.Г. Вяткин, К. Роджерс, В.В. Сериков, Е Н. Шиянов, И. С Якиманская и др); теории компетентностного образования (М Е Бершад-ский. В.В. Гузеев, Л А Петровская, Г.К Селевко, Г.Г. Скоробогатова, А В. Хуторской); теории поэтапного усвоения умственных и практических действий (П Я Гальперин. Н Ф Талызина): теории управления педагогическими процессами (Ю.К Бабанский, ГО. А Конаржевский, В С Лазарев, А А Орлов, М.М Поташник. П И Третьяков, Т И. Шамова); идеи технологического подхода к

проектированию, организации и совершенствованию образовательного процесса (В П Беспалько, В.М Монахов, П И Пидкасистый, В. А. Сластенин, Л Ф. Спирин, Н Ф Талызина), его обусловленности социальными и психологическими факторами (М Р. Гинсбург, Ю.А Клейберг, В М Минияров, Н С Моро-ва, Ю В Синягин, Н.В Синягина), концепции профессионально-личностного развития (Н.Ш. Валеева, A.A. Деркач, Н И. Калаков, Н.Б. Шмелева и др

Теоретическую основу исследования составили работы по исследуемой проблеме Вульфова Б 3, Дементьевой Н.Ф., Жукова В.И., Зимней A.A., Козлова

A.A., Марковой А. К, Никитина В. А., ПавленкаП Д, Панова А. М., Сластенина

B, А , Топчего Л.В, Фирсова М В , Холостовой Е И, Шапиро В Д., Шмелевой Н.Б., Щукиной Н.П. и др.

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов, дополняющих друг друга, научный анализ философской, социально-педагогической и психологической литературы, методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, моделирование, проектирование) и изучения программно-методической продукции, нормативно-правовых актов; изучение и обобщение опыта деятельности учреждений социальной защиты населения; диагностические методы (тестирование, рейтинговая оценка, обобщение независимых характеристик, экспертные оценки, самооценки); опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседа); обсервационные методы (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметрические методы (констатирующий и формирующий эксперимент); методы статистической обработки данных, кластерный анализ, интернет-поиск. В процессе исследовательской работы использовались общенаучные методы сравнение, аналогия, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, систематизация и индукция.

Опытно-эксперямеитальная база исследования Эмпирическая часть исследования выполнена в Ульяновском государственном университете, на кафедрах социальной работы и социологии факультета гуманитарных наук и социальных технологий (студенты 4 курса дневной формы обучения, 2-3 курсов ускоренной и экстернатной формы обучения, 4 курса заочной формы обучения по специальности «Социальная работа», студенты 4 курса дневной формы обучения по специальности «Социология»)

Исследование проводилось с 2001 по 2005 гг в несколько этапов:

Первый - 2001-2002 гг. Изучение и анализ государственных и муниципальных программ, нормативных актов, относящихся к сфере социальной работы с пожилыми людьми, психолого-педагогической, философской, социологической и медицинской литературы по теме исследования На этом этапе происходило накопление и осмысление опыта и информации о социальной работе с пожилыми людьми, выявлялись противоречия и нерешенные задачи, определялись подходы, исходные принципы и основные направления исследовательского поиска, формулировалась его общая гипотеза, обосновывалась сущностно-содер-жательная характеристика процесса профессиональной подготовки будущего социального работника к деятельности с людьми пожилого возраста.

Второй - 2002-2003 гг Формирование общей концепции исследования и его научного аппарата Разработка программы и содержания спецкурса «Основы

социальной работы с пожилыми людьми», обеспечение его методического сопровождения На этом этапе структурировались научные знания в данном направлении, проводились семинары и практикумы по проблеме исследования, разрабатывалась структурно-функциональная модель профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми, осуществлялась констатирующая часть (первичная диагностика) эксперимента, обосновывался его критериальный аппарат

Третий - 2003-2004 гт Опытно-экспериментальное обоснование эффективности профессиональной подготовки студентов к социальной работе с людьми пожилого возраста. Внедрение спецкурса «Основы социальной работы с пожилыми людьми» в рамках дисциплины «Социальная геронтология», структурно-функциональной модели профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми Диагностика на заключительном этапе эксперимента, анализ и обработка результатов мониторинга и полученных эмпирических данных, выявление педагогических условий эффективности профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми

Четвертый - 2005 г Разработка методических рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки в вузе к деятельности с людьми пожилого возраста. Оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- выявлены и обозначены основные противоречия между- необходимостью внедрения перспективных инновационных технологий работы с пожилыми людьми и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы для этого; между узкой специализацией отдельных исследований, фрагментарностью работы с пожилыми людьми и необходимостью комплексного подхода, обобщающего и систематизирующего имеющийся теоретический и практический материал; между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста и отсутствием критериев, показателей и уровней ее эффективности;

- конкретизированы научно-практические предпосылки возникновения, развития и современного состояния проблемы социальной защиты пожилых людей как важного компонента деятельности социального работника, уточнены основные функции организации деятельности с пожилыми людьми в профессиональной сфере «Социальная работа» на современном этапе;

- определены роль и место социальной работы с людьми пожилого возраста в структуре профессиональной деятельности социального работника, социальной геронтологии, гериатрии, медицине и психологии;

- дополнено и систематизировано научное знание в области оценивания и отслеживания результативности профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми- определены ее критерии, уровни и показатели, методы диагностики и экспертизы;

- выявлена совокупность условий эффективности профессиональной подготовки в вузе к организации социальной работы с пожилыми людьми;

- разработанные в ходе исследования структурно-функциональная модель подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми и методические рекомендации создают возможности конструктивных предложений по ее совершенствованию в условиях высшего профессионального образования

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

- содержащаяся в исследовании упорядоченная совокупность понятий, положений, идей и подходов к организации профессиональной подготовки студентов к деятельности с людьми пожилого возраста может быть квалифицирована как решение проблемы структуризации научно-педагогического знания в этом направлении, выявления специфики, основных направлений и условий повышения ее эффективности в вузе;

- дана сущносгно-содержательная характеристика процесса профессиональной подготовки будущего социального работника к деятельности с людьми пожилого возраста, выступающего как система педагогической, социально-психологической, информационной и организационной деятельности в единстве ее основных компонентов- целевого, содержательного, деятельного и результативного, предопределенных направленностью на профессиональное развитие обучаемых;

- специфика содержания профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми опосредована как текущими, так и перспективными потребностями общества и отражена в разработанном в ходе исследования спецкурсе «Основы социальной работы с пожилыми людьми», являющемся попыткой научного осмысления социальных проблем пожилых людей, исходя из современной социальной ситуации в России;

- разработана критериальная характеристика процесса подготовки в вузе к социальной работе с пожилыми людьми, включающая следующие критерии- мо-тивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный. коммуникативный и критерий сформированное™ профессионально-личностных качеств, объединенные в исследовании в интегральный критерий - готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми; определены показатели и уровни его сформированное™- ознакомительно-репродуктивный; продуктивно-исполнительский; продуктивно-рефлексивный; продуктивно-творческий и исследовательский.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том. что:

- установлены разнообразные связи и зависимости мотивов и организационных условий эффективной профессиональной подготовки в вузе к деятельности с пожилыми людьми как факторов профессионального становления социального работника;

- разработанная в ходе исследования модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми, состоящая из функционального, процессуального, критериального блоков, а также блока профессионально-личностных качеств будущего специалиста по работе с пожилыми людьми, позволяет комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создает возможность охватить в единой системе его компоненты, основные тенденции и

направления совершенствования подготовки будущих социальных работников к профессиональной деятельности с пожилыми людьми;

- реализация совокупности общих, частных и специфических условий, выявленных в ходе исследования, позволяет организовывать контролируемый и управляемый образовательный процесс в вузе, значительно повысить эффективность профессиональной подготовки студентов к социальной работе с людьми пожилого возраста;

- методические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут бьггь использованы и используются в учреждениях социальной защиты населения, среднего специального и высшего образования профессиональной сферы «Социальная работа», в институтах повышения квалификации и переподготовки работников социальной сферы;

- результаты исследования позволяют оценить реально существующие проблемы организации деятельности с пожилыми людьми в современных условиях, оказания медицинской, психологической и социальной поддержки и помощи престарелым людям, создают предпосылки для социально-реабилитационной деятельности специалистов сферы «Социальная работа»

Достоверность н обоснованность выводов н результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позиций; логикой научного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; качественным мониторингом результатов на уровне студентов и преподавателей; такими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость, подтверждение; контрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимся в практике профессиональной подготовки социальных работников опытом, тщательным количественным и качественным анализом,

Основные положения, выносимые на защиту*

- сущностно-содержательная характеристика процесса подготовки студентов специальности «Социальная работа» к деятельности с людьми пожилого возраста выступает как система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности в единстве ее основных компонентов и предопределена направленностью на профессиональное развитие обучаемых, формирование профессионально-личностных качеств, необходимых для непосредственной социальной работы с людьми пожилого возраста;

- модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми позволяет комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создает возможность охватить в единой системе основные направления и педагогические условия успешной подготовки будущих социальных работников к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста;

- критериальная характеристика процесса профессиональной подготовки студентов в вузе к социальной работе с пожилыми людьми включает мотивацион-но-ценносгный, когнитивный, деятельностный, коммуникативный критерии, а также критерий сформированное™ профессионально-личностных качеств, объединенные в исследовании в интегральный критерий - готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми, динамика которого определяется следующими уровнями его сформированносги: ознакомительно-репродуктивным. продуктивно-исполнительским, продуктивно-рефлексивным продуктивно-творческим и исследовательским;

- опытно-экспериментальное обоснование эффективности профессиональной подготовки студентов к деятельности с людьми пожилого возраста и педагогические условия ее совершенствования в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях и тезисах выступлений автора. Основные итоги исследования докладыватись и получили одобрение на научно-практических семинарах и конференциях различного уровня. Результаты исследования внедрены в практику работы кафедр социальной работы и социологии факультета гуманитарных наук и социальных технологий Ульяновского государственного университета (студенты 4 курса дневной формы обучения, 2-3 курсов ускоренной и экстернатной форм обучения, 4 курса заочной формы обучения по специальности «Социальная работа, студенты 4 курса дневной формы обучения по специальности «Социология»)

Структура диссертация. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 221 наименование, из них 4 наименования на иностранных языках, приложений Общий объем диссертации составляет 231 страницу, из них 179 страниц основного текста, 52 страницы приложений. Работа содержит 11 таблиц, 2 схемы, 8 диаграмм.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется уровень ее научной разработанности, формулируются цель, о&ьект, предмет и задачи, выдвигается гипотеза, описываются методологические основы и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы социальной работы с пожилыми людьми» проводится ретроспективный анализ состояния проблемы социальной защиты пожилых людей в отечественной и зарубежной теории и практике социальной работы; социальная геронтология рассматривается как гносеологическая основа организации социальной работы с пожилыми людьми; раскрывается сущностно-содержательная характеристика и специфика профессиональной

подготовки социального работника к деятельности с людьми пожилого возраста.

Во второй главе «Экспериментальное обоснование эффективности подготовки социальных работников в вузе к профессиональной деятельности с пожилыми людьми» описывается структурно-функциональная модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с людьми пожилого возраста; раскрываются критериальная характеристика и методика исследования эффективности профессиональной подготовки в вузе к социальной работе с пожилыми людьми, выявляются основные пути и направления ее совершенствования в условиях высшего профессионального образования.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие положения, выносимые на защиту, определены перспективы дальнейшей работы В приложениях представлены опытно-экспериментальные материалы, характеризующие организацию, содержание, ход и результаты исследовательской работы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

На протяжении всей человеческой цивилизации существовала проблема оказания помощи пожилым людям Изменения, происходящие в развитии общества, изменяли направление и подход к помощи престарелым нуждающимся. Дошедшие до нас письменные источники, датированные последними веками до нашей эры, свидетельствуют о том, что история формирования социальной работы начинается с 1750 года до н э в Вавилоне, где создавались коды справедливости - гражданские акты, призывавшие людей к заботе о стариках и бедных

Еще в древнейшей славянской общине в период язычества была заложена традиция заботы о старых и немощных. С появлением древнерусского государства основные тенденции помощи пожилым людям были связаны с княжеской защитой и попечительством Великий князь киевский Владимир Креститель уставом 996 г. вменил в обязанность духовенству заниматься общественным призрением При Иване IV произведена перепись всех «престаревшихся» (1551г.), открыты в каждом городе «богадельни мужские и женские», содержащиеся за счет благотворительных пожертвований Сосредоточение дела призрения пожилых людей в государственных учреждениях началось после воцарения династии Романовых (1670 г)- был учрежден особый Приказ строения богаделен: «увечных и старых людей» предполагалось «по смерть их кормить». При Петре I оформляется достаточно разветвленная система социальной защиты пожилых людей Екатериной П на основании принятого в 1775 г. «Учреждения о губерниях» в 33 губерниях России были созданы приказы общественного призрения, которым поручалось создание и содержание богаделен «для мужского и женского пола, убогих, увечных и престарелых, кои пропитания не имеют» Окончательно законодательная база пенсионного обеспечения сложилась в царствование Николая I. Большой вклад в дело социальной помощи пожилым людям внесли органы городского самоуправления дореволюционной России - городские думы и городские участковые попечительства, созданные в 1870 г прави-

тельством Александра II Особое место в призрении пожилых людей отводилось благотворительным обществам и союзам Среди них особое место занимают «Учреждения императрицы Марии Федоровны»

После поворотных политических событий октября 1917 г. новое правительство в лице Совета Народных Комиссаров приступило к реализации программы большевистской партии в отношении нуждающихся категорий населения, пожилых и престарелых граждан Новым этапом становления социального обеспечения считается конец 50-х годов Верховным Советом СССР принят Закон о государственных пенсиях, этим практически положено начало всеобщему государственному обеспечению трудящихся.

Развитию социального обслуживания пожилых придается в России с каждым годом все большее значение, оно рассматривается как крайне необходимое дополнение к денежным выплатам, значительно повышающим эффективность всей государственной системы социального обеспечения Система социального обслуживания охватывает- медицинскую помощь, как стационарную, так и поликлиническую; содержание и обслуживание в домах-интернатах, помощь на дому нуждающимся в постоянном в постороннем уходе; протезную помощь, обеспечение транспортными средствами; трудоустройство желающих продолжать трудовую деятельность и их профессиональное переобучение; организацию труда на специально созданных предприятиях; жилищно-бытовое и коммунальное обслуживание; организацию досуга и т д Особое место в работе с пожилыми людьми отводится учреждениям социального обслуживания Широкое развитие в последние годы получают психолого-педагогическое, социокультурное, реабилитационное, консультационное и другие направления в инфраструктуре нестационарных (социальная и социально-медицинская помощь на дому), полустационарных (услуги отделений дневного пребывания) и срочных социальных форм обслуживания пожилых людей и инвалидов Совершенствуется практика адресной социальной помощи

По данным современных демографических исследований более полумиллиарда человек (около 10% населения мира) составляют лица в возрасте старше 60 лет К 2030 году это число возрастет в три раза и составит 1,5 млрд чел Поэтому в последнее время в системах социальной защиты населения разных стран уделяется большое внимание поиску новых социальных технологий, направленных на улучшение качества оказания социальных услуг гражданам пожилого возраста в учреждениях социального обслуживания В России для разрешения многообразных и сложных социальных проблем граждан пожилого возраста разработана Федеральная целевая программа «Старшее поколение» Важнейшими целевыми показателями программы, как проявления современной социальной политики государства, являются повышение степени социальной защищенности граждан «третьего возраста»; смягчение проявлений малообес-печенности в сфере граждан старшего поколения; улучшение их социального самочувствия; повышение степени подготовленности всех поколений к жизнедеятельности в условиях устойчивого старения населения Программа способствует созданию единого геронтологического пространства для граждан пожилого возраста.

В отечественной науке проблемами геронтологии занимались такие выдающиеся ученые как С П Боткин, И И Мечников, И.П. Павлов В советское время возникли новые научные школы геронтологии ДФ Чеботарева, З.Г. Френкеля, В В Фролькиса, которые добились значительных успехов в развитии биологического и медицинского направлений, тогда как социальный аспект старения ограничивался разработкой форм организации медико-социальной помощи пожилым и составлением гериатрических программ обучения медицинских работников

Возникновению социальной геронтологии способствовали прогрессивные идеи ученых XIX века - A.A. Богомольца, A.B. Нагорнова, А,Н. и С.А. Северце-вых,ИР Тарханова, И.И Шмапьгаузена Социальная геронтология- область социологических исследований, изучающая человека как социобиологическое существо и потому интегрирующая социально-гуманитарный и медико-биологический подходы Именно в этом аспекте она выступает как гносеологическая основа социальной работы.

Все еще бытующее среди социальных работников мнение, что им достаточно житейского опыта и собственных наблюдений за пожилыми людьми, не выдерживает критики. Дм социальных работников необходимо, прежде всего, понимание множества психологических, психопатологических, соматических, морально-этических проблем, возникающих у пожилых и старых людей, овладение новейшими методиками и технологиями работы с данной группой населения В связи с этим первостепенной задачей является повышение качества подготовки будущих специалистов к работе с пожилыми людьми, осознание ими важности данной сферы деятельности.

К сожалению, невысоким пока остается уровень нравственного сознания у отдельных студентов - будущих специалистов социальной сферы, наблюдаются факты проявления безразличия, холодности, даже некоторой брезгливости, отсутствия толерантности в отношениях с пожилым человеком в ходе учебной и производственной практики Если студентов младших курсов изначально интересует тема человека «третьего возраста« (данное направление довольно часто выбирается для разработки при написании курсовых работ, рефератов, берется за основу в устных выступлениях и докладах на студенческих конференциях), то у студентов старших курсов интерес к этой теме снижен Поэтому одной из важнейших задач подготовки будущего специалиста является формирование профессионального интереса, желания работать с пожилыми людьми, воспитание профессионального сознания Значимость мотивационно-ценност-ного критерия в оценке готовности к профессиональной деятельности с пожилыми людьми обусловлена тем, что процесс совершенствования подготовки будущих специалистов социальной работы в условиях современного образования достаточно сложен и определяется многими факторами По мнению М.И. Алексеевой, «мотивационно-потребностное соответствие будущей деятельности является непременным условием формирования творчески активной и социально зрелой личности профессионала» П М Якобсон выделяет несколько типов мотивации, связанной с результатом учения «отрицательная« - вызванная осознанием возможных неудобств при условии недостижения поставленной цели, нейтральная и положительная мотивации Система вузовского обра-

зования обладает большими возможностями влияния на развитие профессиональных качеств будущих специалистов, активизацию мотивации к будущей профессиональной деятельности Заметные результаты повышения уровней мо-тивационно-ценностного критерия подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста получены в ходе организации мероприятий по сближению представителей разных поколений: выездных тематических экскурсий, семейных чаепитий в неформальной обстановке, совместного участия в художественной самодеятельности, передачи эстафеты традиций и т.д.

Специфической установкой в работе с пожилыми людьми должно являться принятие их не только в качестве ее объекта, но и как субъекта. Это поможет социальному работнику найти и подключить их внутренние резервы, способствующие самореализации, самоподдержке, самозащите, будет служить импульсом для улучшения как физического, так и духовного самочувствия пожилых Вместе с тем важно помнить, что в жизни человека наступает такой период, когда происходит потеря независимости, возникает растущая зависимость от других. Поэтому социальным работникам необходимо приложить усилия как внешнего, так и внутреннего характера, чтобы поддержать пожилого человека, сохранить его независимость как можно дольше.

Разработанная в ходе исследования модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми (сх. 1), состоящая из функционального, процессуального, критериального блоков и блока профессионально-ценностных качеств, позволила комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создала возможность охватить в единой системе основные направления и педагогические условия успешной подготовки будущих социальных работников к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста.

При определении сущностно-содержательной характеристики профессиональной подготовки социального работника к деятельности с пожилыми людьми, выступающей как система педагогической социально-психологической, информационной и организационной деятельности, мы проанализировали ее основные функции, позволяющие конкретизировать и выявить специфику образовательного процесса в вузе Это диагностическая, прогностическая, предупредительно-профилактическая (или социально-терапевтическая), правозащитная, социально-педагогическая, культурно-досуговая, психологическая, социально-медицинская, социально-бытовая, коммуникативная, рекламно-пропаган-дистская, нравственно-гуманистическая и организационная функции, составляющие первый, функциональный блок модели

Второй блок модели - процессуальный - позволяет рассматривать процесс профессиональной подготовки студентов к организации социальной работы с пожилыми людьми как целостную систему в единстве ее основных компонентов- целевого, содержательного, деятелъностного и результативного Говоря о целевом компоненте, мы имеем в виду весь спектр целей и задач, реализуемых в процессе подготовки студентов к социальной работе с людьми пожилого возраста Одной из основных ее целей является формирование высокого уровня готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста, оказанию им социальной помощи и поддержки

Функции социальной рабш ы с нижилымн людьми

- диагностическая

- прогностическая

- предупредительно-профилактическая

- правша щи тая

- социально-педагогическая

- психологическая

- социально-медицинская

- социально-бытовая

- коммуникативная

- реюишно-нронашндис гская

- нравствснно-гумаиистичсская

- организационная

Процесс профессиональной подготовки будущего социального работника к деятельности с пожилыми людьми

- формирование готовности к профессиональной деятельности с пожилыми людьми, оказанию им социальны! помощи и поддержки

- сжмема научных зданий по теории и методологии социальной работы с людьми пожилого возраста - взаимосвязь с другими науками о человеке V

спецкурс «Ооновы социальной работы с пожилыми людьми»

активные формы и

методы ▼

- пробные консультации

- деловые игры -тренинг

- мозговой штурм

- учебная практика

- анализ производственных ситуаций

- профессиональная активность -сформированность проф -личностных качеств, рефлексивных, прогностических, коммуникативных умений -сформированность навыков самообразования

Профессионально-личностные качества будуще! о специалиста по работе с пожилыми людьми

Общие - интеллектуальные - нравственные - коммуникативные - волевые - организаторские Специфические - толерантность - эмпатичность - аттрактивность - егрессоустойчивость - рефлексивность

Интегральный критерий «готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми»

критерии

Мотивационно-ценностный - Когнитив ный - Деятель-ностный Сформированность проф • личностных качеств - Коммуника тивный

уровни

Ознакомительно-репродуктивный » Продуктивно-исиолнительск. ► Продуктивно-рефлексивный Продуктивно-творческий » Исследовательский

Схема 1. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми

Содержательный компонент профессиональной подготовки включает систему научных знаний по теории и методологии социальной работы с людьми пожилого возраста и реализуется на междисциплинарной основе с использованием основных понятий следующих наук- философии как методологической основы социатьной работы, определяющей общие принципы и подходы к пониманию тех или иных проблем, стоящих перед человеком; этики, объектом изучения которой является мораль, нравственность как одна из важнейших сторон жизнедеятельности человека; деонтологии, изучающей этические принципы поведения при исполнении профессиональных обязанностей; социологии, исследующей социальные аспекты общественных процессов; психологии, в том числе психодиагностики, связанной с постановкой психологического диагноза, и психологического консультирования; геронтологии и ее отрасли социальной геронтологии, изучающей человека как социобиологическое существо, педагогики, в том числе социальной педагогики, приоритетом которой является развитие личностного потенциала клиента; правоведения, исследующего право как систему обязательных социатьных норм, охраняемых силой государства; медицины как системы научных знаний и практических мер, объединяемых целью распознавания, лечения и предупреждения болезней, сохранения, укрепления здоровья и трудоспособности людей, продления жизни; гериатрии, изучающей особенности болезней старческого возраста, а также методы их лечения и предупреждения Содержательный компонент связан с внедрением в образовательный процесс спецкурса «Основы социальной работы с пожилыми людьми», соответствующего государственному образовательному стандарту по дисциплине «Социальная геронтология» Федерального компонента цикла СД ГОС ВПО второго поколения по специальности 350500 - «Социатьная работа» В ходе его реализации осуществлялась трансформация полученных теоретических знаний в практические умения и навыки, необходимые для работы с пожилыми людьми, создавалась соответствующая психологическая установка на успешное овладение технологиями общения с пожилым клиентом Спецкурс носит теоретико-прикладной характер, его общий объем составляет 72 часа из них лекционные занятия - 28 часов, семинарские занятия - 16 часов, самостоятельная работа - 28 часов

Важным компонентом процесса профессиональной подготовки будущего специалиста к работе с пожилыми людьми является деятельностный компонент. предполагающий овладение современными формами и методами, способами и технологиями оказания помощи и поддержки людям пожилого возраста В ходе его реализации нами использовались не только традиционные (лекции, семинарские, практические занятия), но и нетрадиционные, активные формы и методы обучения- пробные консультации, деловые и ролевые игры, тренинг, мозговой штурм, интеллектуальные разминки, анализ производственных ситуаций и др. Широко применялась система социально-педагогического взаимодействия преподавателей и студентов, предполагающая активное вовлечение последних в процесс профессиональной подготовки, наиболее эффективно осуществляемый в условиях прохождения производственной практики в организациях, непосредственно занимающихся социальной защитой пожильк людей

(например, в Гериатрическом центре ветеранов войн г Ульяновска, Госпитале ветеранов войн г.Ульяновска, Социально-реабилитационном центре по обслуживанию пенсионеров и инвалидов г Ульяновска) Это ценный опыт самостоятельного профессионального общения и взаимодействия с работниками учреждений и организаций системы социальной защиты населения, а также опыт относительно самостоятельного профессионального общения и взаимодействия с пожилыми клиентами - потребителями услуг системы социальной работы

Результативный компонент процесса профессиональной подготовки предполагает выявление степени сформированное™ ее основных критериев: мотива-ционно-цетюетаого, коммуникативного, усвоения учебных действий (когнитивной и деятельносгно-практической составляющих), сформированное™ профессионально-личностных качеств, объединенных в исследовании в интегральный критерий «готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми» Важным результатом профессиональной подготовки является сфор-мированность профессиональных умений, навыков самообразования, а также профессиональной активности будущих специалистов.

Третий блок модели - блок профессионально-личностных качеств будущего специалиста по работе с пожилыми людьми, высокий уровень сформированно-сти которых позволит наиболее эффективно осуществлять профессиональную деятельность Нами выделены две группы профессионально-личностных качеств- общего характера и специфические К первой группе, по классификации Н Б Шмелевой, относятся качества, необходимые социальному работнику при взаимодействии с представителями всех слоев населения, нуждающимися в социальной защите интеллектуальные (профессиональная компетентность, эрудиция, аналитичность), нравственные (гуманность, доброжелательность, тактичность), коммуникативные (общительность, адаптивность, контактность), волевые (настойчивость, выдержка, дисциплинированность) и организаторские (инициативность, активность, целеустремленность, предприимчивость) Ко второй группе относятся специфические качества, необходимые социальному работаику в деятельности с пожилым человеком толерантность как способность переносить фрустрацию без деструктивных следствий для самого себя и клиента, эмпатичность (способность быть готовым к эмоциональному сопереживанию), аттрактивность, стрессоустойчивость, рефлексивность и др.

Завершающим, четвертым блоком модели профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми является критериальный блок В качестве основных критериев готовности будущих специалистов социальной работы к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста нами взяты мотивациокно-ценностный критерий (раскрывающий характер мотивации и активности студентов, осознание личной и общественной значимости социальной работы с пожилыми людьми, взаимосвязь профессиональных интересов с ценностными ориентациями, интенсивность эмоциональных переживаний, волевых усилий, внимания), когнитивный критерий (характеризующий формирование интеллектуальных умений студентов в процессе усвоения знаний в области теории и технологии социальной работы с пожилыми людьми, в области социальной геронтологии, а также представлений о еущно-

ста профессионального общения с пожилым человеком), деятельностный критерий (свидетельствующий о степени развитости профессиональных умений и навыков), критерий сформированное™ личностно-профессиональных качеств (характеризующий наличие у студентов определенного набора личностно-профессиональных качеств, необходимых для непосредственной социальной работы с пожилыми людьми) и коммуникативный критерий (свидетельствующий о наличии у будущих социальных работников определенного уровня развития коммуникативных и организаторских склонностей к профессиональному общению с пожилыми людьми). Данные критерии объединены нами в интегральный критерий - «готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми», - интерпретированный нами как важное профессионально-личностное качество, обусловливающее овладение теоретико-методологическими основами и формирование прочной профессиональной и личностной позиции, направленной на удовлетворение потребности пожилого клиента, активизацию его жизненных ресурсов. Интегральный критерий в своем развитии проходит пять уровней, характеризующихся четкими показателями. Это ознакомительно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский, продуктивно-рефлексивный, продуктивно-творческий и исследовательский уровни.

В целом профессиональная подготовка студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми как педагогический процесс связана с изменением и развитием личности обучаемого, что подразумевает оценку эффективности данного процесса, необходимость прослеживания его динамики, осуществление регулирования, коррекции и прогноза. С этой целью была проведена опытно-экспериментальная работа, в которой приняли участие 152 студента 3-4 курсов факультета гуманитарных наук и социальных технологий, студентов ускоренного обучения по специальности «Социальная работа» Ульяновского государственного университета, из них 77 студентов составили экспериментальную группу, а 75 человек - контрольную группу

Распределение респондентов экспериментальной и контрольной групп по уровням сформированное™ готовности к профессиональной деятельности с пожилыми людьми на первом и третьем этапах педагогического эксперимента представлено в таблице 1 Можно констатировать, что в результате внедрения в учебный процесс спецкурса «Основы социальной работы с пожилыми людьми» в экспериментальной группе произошли существенные изменения. Так, на третьем этапе педагогического эксперимента количество респондентов экспериментальной группы с самым высоким - исследовательским уровнем готовности к профессиональной деятельности с пожилыми людьми, который отсутствовал на первом этапе, составило 11,7% Число респондентов с продуктивно-творческим уровнем готовности возросло в 5,2 раза (диагр. 1).

Количество студентов, имеющих ознахомительно-репрод\ктивный и продуктивно-исполнительский уровни готовности, сократилось соответственно на 13% и 33,7%. В контрольной группе результаты не столь существенны

Данные опытно-экспериментальной работы позволяют сделать вывод о том, что существующие различия между экспериментальной и контрольной группами не являются случайными, так как на начало эксперимента различия в

группах по уровню сформированное™ исследуемой готовности были незначительны.

Таблица 1.

Распределение респондентов по уровням сформированное™ готовности к профессиональной деятельности с пожилыми людьми

.. Группы Экспериментальная группа Контрольная группа

I этап III этап I этап III этап

Уровни ^ х чел % чел. % чел. % чел %

Ознакомительно-репродуктивный 12 15,6 2 2,6 И 14,7 7 9,3

Продуктивно-исполнительский 40 51,9 14 18,2 39 52 27 36

Продуктивно-рефлексивный 19 24,7 21 27,3 18 24 32 42,7

Продуктивно-творческий 6 7,8 31 40,3 7 9,3 8 10,7

Исследовательский 1 - 9 Л,7 - ' 1 1 1,3

I этап 171 этап I этап III этап

Экспериментальная группа Контрольная группа Уровни готовности

11 - Ознакомительно-репродуктивный □ 2 - Продуктивно-исполнительский ! 3 - Продуктивно-рефлексивный В 4 - Продуктивно-творческий 15 - Исследовательский

Диаграмма 1 Динамика сформированное™ уровней готовности к профессиональной деятельности с пожилыми людьми

Полученные результаты положены нами в основу работы по выявлению педагогических условий повышения эффективности профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми, базирующихся на системном единстве общих, частных и специфических педагогических условий, дополняющих и конкретизирующих уже известные в практике профессиональной подготовки по специальности «Социальная работа» педагогические условия, что позволило организовывать контролируемый и управляемый образовательный процесс в вузе.

Результаты диссертационного исследования, подтвердив положения выдвинутой гипотезы, дают основания для следующих научных и практических выводов:

- актуальность подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми обусловлена наличием выявленных в ходе исследования противоречий: между узкой специализацией отдельных исследований, фрагментарностью работы с пожилым клиентом в области практической деятельности социального работника и необходимостью комплексного подхода, обобщающего и систематизирующего имеющийся теоретический и практический потенциал; между необходимостью внедрения перспективных инновационных технологий в практику социальной работы с престарелым человеком и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы для этого;

- определены роль и место социальной работы с людьми пожилого возраста как в структуре профессиональной деятельности социального работника, так и в структуре общенаучного знания; соотношения социальной работы с пожилыми людьми и других научных дисциплин, прежде всего социальной геронтологии, гериатрии, медицины и психологии;

- процесс профессиональной подготовки студентов к организации социальной работы с пожилыми людьми рассмотрен нами как целостное явление, предопределен направленностью на профессиональное развитие обучаемых, формирование личносгно-профессиональных качеств, необходимых для непосредственной социальной работы с людьми пожилого возраста;

- на основе данной в исследовании сущностно-содержательной характеристики подготовки будущего социального работника к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста, выступающей как система педагогической, социально-психологической, информационной и организационной деятельности, выявлены и определены ее особенности и основные направления совершенствования в условиях вуза;

- разработанная в ходе исследования модель профессиональной подготовки студентов вуза к социачьной работе с пожилыми людьми позволила комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создала возможность охватить в единой системе основные направления и педагогические условия успешной подготовки будущих социальных работников к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста;

спецкурсе «Основы социальной работы с пожилыми людьми», являющемся попыткой научного осмысления социальных проблем пожилых людей, исходя из современной социальной ситуации в России;

- разработанная критериальная характеристика процесса подготовки в вузе к социальной работе с пожилыми людьми включает в себя следующие критерии: мотивационно-ценностный; когнитивный; деятельностный; коммуникативный и критерий сформированности профессионально-ценностных качеств личности, объединенные в исследовании в интегральный критерий - готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми; определены показатели и уровни его сформированности' ознакомительно-репродуктивный; продуктивно-исполнительский; продуктивно-рефлексивный; продуктивно-творческий и исследовательский;

- методические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы и используются в учреждениях социальной защиты населения, среднего специального и высшего образования профессиональной сферы «Социальная работа».

Результаты работы могут быть использованы при проведении комплексных исследований по проблемам социальной работы с пожилыми людьми. В дальнейшем углубленном изучении нуждаются проблемы их социальной и психологической реабилитации, разработки технологий и методик, внедрение которых способствовало бы решению не только социально-экономических, правовых вопросов, связанных с психическим состоянием, возникающим у старых людей, но и с изучением образа жизни, стиля поведения, отношений людей «третьего возраста» в процессе адаптации к окружающему миру

Материалы исследования опубликованы в 19 научньк работах и методических рекомендациях, основные результаты отражены в следующих публикациях:

1 Тулякова Л М Методологические знания в научно-педагогической деятельности как инструмент формирования современного профессионального мышления / Л.М Тулякова // Научно-методическое обеспечение модернизации образования и реструктуризации сети школ: Межвузовский сборник научных статей. Москва-Чебоксары, АПСН, 2003 - С. 144-147.

2 Тулякова Л М Современность Возможности и проблемы образования в пожилом возрасте / Л М Тулякова // Актуальные вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в современных условиях Межвузовский сборник научных статей. Москва - Чебоксары. АПСН, 2004. - С 82-84

3 Тулякова Л М Пожилой человек в обществе Старение населения как социально-демографический процесс - последствия, социальная защита /Л.М. Ту-

лякова, Т.Н Чернейкина // Современная семья и ее проблемы: Межвузовский сборник научных статей. Москва - Чебоксары, АПСН, 2004 - С.47-53.

4 Тулякова Л.М. Особенности досуговой деятельности людей пожилого возраста /Л.М Тулякова // Современная семья и ее проблемы: Межвузовский сборник научных статей. Москва - Чебоксары, АПСН, 2004 - С.53-56.

5 Тулякова Л.М. Зрелость - юности, юность - зрелости: пожилой человек в семье /Л.М. Тулякова // Современная семья и ее проблемы. Межвузовский сборник научных статей. Москва - Чебоксары, АПСН, 2004,- С.56-58.

6 Тулякова Л.М. К вопросу о социализации различных возрастных групп / Л М Тулякова, Т.Н Чернейкина // Социальная работа проблемы, инновации, зарубежный опыт' Материалы Международной конференции / Под редакцией Н Б. Шмелевой - Ульяновск. УлГУ, 2004. - С. 123-125.

7. Тулякова Л.М Сотрудничество семьи и социальных служб на благо пожилого человека / Л.М. Тулякова // Социальная работа: проблемы, инновации, зарубежный опыт: Материалы Международной конференции / Под редакцией Н.Б. Шмелевой. - Ульяновск: УлГУ, 2004. - С. 125-127.

8 Тулякова Л.М. Пожилой возраст: трудности преодолимы /Л.М. Тулякова // Актуальные проблемы региональной социологии: Материалы региональной научно-практической конференции. Ульяновск: УлГТУ, 2004 - С, 149-152.

9 Тулякова Л М. Пожилой человек: Всегда есть выбор /Л.М. Тулякова И Актуальные проблемы региональной социологии: Материалы региональной научно-практической конференции. Ульяновск- УлГТУ, 2004 - С 152-153.

10. Тулякова Л.М. Роль и место мотивационно-ценностного критерия в системе оценки качества профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми / Н.Б. Шмелева, Л.М. Тулякова // Мониторинг и управление качеством образования: Материалы научно-практической конференции. - Ульяновск: Изд-во И П. Тухтаров В.Н., 2005. - С.67-70.

11. Тулякова Л М Критерии, показатели и уровни профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми /Л М. Тулякова// Мониторинг и управление качеством образования. Материалы научно-практической конференции - Ульяновск- Изд-во И.П Тухтаров В Н., 2005 -С. 104-106.

12. Тулякова Л.М. Интеграция людей «третьего возраста» в образовательный процесс / Н Б. Шмелева, Л М Тулякова // Вестник социальной работы: Международный научно-методический журнал. - 2005. - № 6 - С. 16-23.

Подписано в печать 16.11.05. Формат 60x84/16. Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ №157/бе /

Отпечатано с оригинал-макета в лаборатории оперативной полиграфии Ульяновского государственного университета 432970, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42

«'22 98 2

РНБ Русский фонд

2006-4 26855

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тулякова, Людмила Михайловна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы социальной работы с пожилыми людьми

1.1. Ретроспективный анализ состояния проблемы социальной защиты пожилых людей в отечественной и зарубежной теории и практике социальной работы

1.2. Социальная геронтология как гносеологическая основа организации социальной работы с пожилыми людьми

1.3. Сущностно-содержательная характеристика и специфика профессиональной подготовки социального работника к деятельности с людьми пожилого возраста

ГЛАВА 2.Экспериментальное обоснование эффективности подготовки социальных работников в вузе к профессиональной деятельности с пожилыми людьми

2.1. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми.

2.2. Критерии, показатели и уровни, методика исследования профессиональной подготовки в вузе к социальной работе с 93 пожилыми людьми

2.3. Организационно - педагогические условия и основные направления повышения эффективности профессиональной 143 подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста как фактор профессионального становления социального работника"

Актуальность исследования. Последнее десятилетие XX века в России ознаменовалось появлением и становлением в профессиональной сфере новой специальности - «Социальная работа». С этого времени обозначился активный ф интерес исследователей к проблематике социальной работы, социального обслуживания населения, личности специалиста - профессионала социальной сферы. В настоящий период развития общества социальная работа как профессиональная деятельность, направленная на оказание конкретной помощи тем, чьи социальные, психологические, моральные и другие ресурсы недостаточны, материальные возможности невелики, физические — ограничены, способы решать свои проблемы — неудовлетворительны, проходит этап своего становления (В.И. Жуков). Эффективность социальной работы во многом определяется качеством профессиональной подготовки специалистов. Важным компонентом социальной работы выступает профессиональная деятельность с людьми пожилого возраста.

• мографическая ситуация, рост негативных тенденций и т.д. приводят к тому, что большая часть населения России не может оценивать свою жизнь как стабильную. В этих условиях обостряются проблемы социально незащищенных слоев населения и, в первую очередь, пожилых и престарелых людей. Много нерешенных проблем и в системе пенсионного обеспечения. Существуют проблемы социально-психологического порядка, болезненно переживаемые людьми пожилого возраста, наиболее острой из них является ограничение жизнедеятельности пожилых людей.

Вместе с тем актуальность темы данной работы объясняется значительным увеличением численности пожилых людей. Тенденция роста численности пожилых людей требует коренного изменения социальной политики в отношении этой, наиболее социально незащищенной категории общества. Прогнозные предположения тенденции возрастания удельного веса пожилых людей указывают на необходимость принципиально новых решений и целенаправленных действий в интересах граждан старших возрастных групп по упрочению их социальной защищенности. Эти проблемы становятся особенно актуальными в современных условиях, когда традиционные формы и методы социальной поддержки оказались недостаточно эффективными, а новая система социальной защиты, соответствующая современной экономике, только создается.

Теоретико-методологические аспекты социальной работы как научной теории, учебной дисциплины и профессиональной деятельности нашли свое отражение в исследованиях С.А. Беличевой, В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, Н.Ф. Дементьевой, Т.Е. Демидовой, В.И.Жукова, Е.И.Комарова, Ю.А Кудрявцева, А.И. Ляшенко, В.А.Лукова, П.Д. Павленка,

A.M. Панова, Л.В. Топчего, М.В. Фирсова, Е.И. Холостовой, Н.П. Щукиной,

B.Н. Ярской и др. Исследованию особенностей пожилого возраста посвятили свои работы В.Д. Альперович, М.А. Володькин, Н.Ф. Дементьева, О.В. Краснова, Е.Ф. Рыбалко, Л.И. Соловьева, Е.И. Холостова и др.

Существует ряд работ, посвященных изучению отечественной системы профессиональной подготовки специалистов социальной работы В.Г. Бочаровой, М.Г. Галагузовой, Н.П. Клушиной, Т.В. Мухаметзяновой, Н.В. Масловой, В.А. Сластенина, Б.Ю. Шапиро, Н.Б. Шмелевой и др.

Анализ литературы, состояния проблемы организации деятельности с людьми пожилого возраста в теории и практике социальной работы, изучение опыта работы социальных служб в данном направлении позволяют констатировать успешное решение многих из поставленных задач. В то же время существует ряд нерешенных проблем и противоречий. Это несоответствие между возросшей актуальностью разработки и внедрения перспективных инновационных технологий работы с пожилыми людьми и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы для этого; между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста и отсутствием критериев, показателей и уровней ее эффективности. Выпускники вуза, молодые специалисты - социальные работники, не имея профессионального практического опыта работы с пожилыми клиентами, в сложных современных условиях зачастую испытывают серьезные затруднения.

Данные противоречия обусловили выбор темы исследования «Подготовка студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста как фактор профессионального становления социального работника», научная проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы и особенности профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста, а также педагогические условия, повышающие эффективность этого процесса? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: процесс профессионального становления социального работника.

Предмет исследования: подготовка студентов вуза - будущих специалистов социальной работы — к деятельности с людьми пожилого возраста в условиях профессионального образования.

Гипотеза исследования: подготовка студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми будет более эффективной, если на основе ретроспективного анализа состояния проблемы социальной защиты пожилых людей в отечественной и зарубежной теории и практике социальной работы, выявления основных тенденций и направлений социальной геронтологии как гносеологической основы организации социальной работы с пожилыми людьми в современных условиях, будут определены ее сущностно-содержательная характеристика и специфика содержания, построена структурно-функциональная модель, разработаны критерии, показатели, уровни и условия ее успешной реализации в вузе, обеспечено научно-методическое сопровождение.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой определены задачи исследования:

2. Разработать структурно-функциональную модель профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми и обосновать педагогические условия ее успешной реализации в вузе;

5. Разработать методические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки в вузе к деятельности с пожилыми людьми.

Методологическую основу исследования составили философские взгляды на природу человека (Гегель, Дидро, Кант), материалистическая теория отражения и социальной обусловленности поведения личности; теория социализации личности; биологические и социальные теории психологической адаптации при старении, основы социальной геронтологии и гериатрии, идеи активного влияния социальной среды на развитие личности. В своей исследовательской деятельности мы также опирались на фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессов; диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания.

Исследование велось в контексте теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, J1.H. Анциферова, А.Г. Асмолов, J1.H. Божович, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев, C.J1. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теории гуманизации и личностной ориентации образования (Е.В. Бондаревская, Л.Г. Вяткин, К. Роджерс, В.В. Сериков, E.H. Шиянов, И.С. Якиманская и др.); теории компетентностного образования (М.Е. Бершад-ский, В.В. Гузе'ев, Л.А. Петровская, Г.К. Селевко, Г.Г. Скоробогатова, A.B. Хуторской); теории поэтапного усвоения умственных и практических действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); теории управления педагогическими процессами (Ю.К. Бабанский, Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, A.A. Орлов, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.Н. Шамова); идеи технологического подхода к проектированию, организации и совершенствованию образовательного процесса (В.П. Беспалько, В.М. Монахов, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, Н.Ф. Талызина), его обусловленности социальными и психологическими факторами (М.Р. Гинсбург, Ю.А. Клейберг, В.М. Минияров, Н.С. Моро-ва, Ю.В. Синягин, Н.В. Синягина); концепции профессионально-личностного развития (Н.Ш. Валеева, A.A. Деркач, Н.И. Калаков, Н.Б. Шмелева и др.

Теоретическую основу исследования составили работы по исследуемой проблеме Вульфова Б.З., Дементьевой Н.Ф., Жукова В.И., Зимней A.A., Козлова

A.A., Марковой А.К., Никитина В.А., Павленка П.Д., Панова A.M., Сластенина

B.А., Топчего Л.В., Фирсова М.В., Холостовой Е.И., Шапиро В.Д., Шмелевой Н.Б., Щукиной Н.П. и др.

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов, дополняющих друг друга: научный анализ философской, социально-педагогической и психологической литературы, методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, моделирование, проектирование) и изучения программно-методической продукции, нормативно-правовых актов; изучение и обобщение опыта деятельности учреждений социальной защиты населения; диагностические методы (тестирование, рейтинговая оценка, обобщение независимых характеристик, экспертные оценки, самооценки); опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседа); обсервационные методы (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметрические методы (констатирующий и формирующий эксперимент); методы статистической обработки данных, кластерный анализ, интернет-поиск. В процессе исследовательской работы использовались общенаучные методы: сравнение, аналогия, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, систематизация и индукция.

Опытно-экспериментальная база исследования. Эмпирическая часть исследования выполнена в Ульяновском государственном университете, на кафедрах социальной работы и социологии факультета гуманитарных наук и социальных технологий (студенты 4 курса дневной формы обучения, 2-3 курсов ускоренной и экстернатной формы обучения, 4 курса заочной формы обучения по специальности «Социальная работа», студенты 4 курса дневной формы обучения по специальности «Социология»).

Исследование проводилось с 2001 по 2005 гг. в несколько этапов:

Первый - 2001-2002 гг. Изучение и анализ государственных и муниципальных программ, нормативных актов, относящихся к сфере социальной работы с пожилыми людьми, психолого-педагогической, философской, социологической и медицинской литературы по теме исследования. На этом этапе происходило накопление и осмысление опыта и информации о социальной работе с пожилыми людьми, выявлялись противоречия и нерешенные задачи, определялись подходы, исходные принципы и основные направления исследовательского поиска, формулировалась его общая гипотеза, обосновывалась сущностно-содер-жательная характеристика процесса профессиональной подготовки будущего социального работника к деятельности с людьми пожилого возраста.

Второй — 2002-2003 гг. Формирование общей концепции исследования и его научного аппарата. Разработка программы и содержания спецкурса «Основы социальной работы с пожилыми людьми», обеспечение его методического сопровождения. На этом этапе структурировались научные знания в данном направлении, проводились семинары и практикумы по проблеме исследования, разрабатывалась структурно-функциональная модель профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми, осуществлялась констатирующая часть (первичная диагностика) эксперимента, обосновывался его критериальный аппарат.

Третий — 2003-2004 гг. Опытно-экспериментальное обоснование эффективности профессиональной подготовки студентов к социальной работе с людьми пожилого возраста. Внедрение спецкурса «Основы социальной работы с пожилыми людьми» в рамках дисциплины «Социальная геронтология», структурно-функциональной модели профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми. Диагностика на заключительном этапе эксперимента, анализ и обработка результатов мониторинга и полученных эмпирических данных, выявление педагогических условий эффективности профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми.

Четвертый - 2005 г. Разработка методических рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки в вузе к деятельности с людьми пожилого возраста. Оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- выявлены и обозначены основные противоречия между: необходимостью внедрения перспективных инновационных технологий работы с пожилыми людьми и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы для этого; между узкой специализацией отдельных исследований, фрагментарностью работы с пожилыми людьми и необходимостью комплексного подхода, обобщающего и систематизирующего имеющийся теоретический и практический материал; между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста и отсутствием критериев, показателей и уровней ее эффективности;

- дополнено и систематизировано научное знание в области оценивания и отслеживания результативности профессиональной подготовки студентов к социальной работе с пожилыми людьми: определены ее критерии, уровни и показатели, методы диагностики и экспертизы;

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- дана сущностно-содержательная характеристика процесса профессиональной подготовки будущего социального работника к деятельности с людьми пожилого возраста, выступающего как система педагогической, социально-психологической, информационной и организационной деятельности в единстве ее основных компонентов: целевого, содержательного, деятельного и результативного, предопределенных направленностью на профессиональное развитие обучаемых;

- разработана критериальная характеристика процесса подготовки в вузе к социальной работе с пожилыми людьми, включающая следующие критерии: мо-тивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, коммуникативный и критерий сформированности профессионально-личностных качеств, объединенные в исследовании в интегральный критерий — готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми; определены показатели и уровни его сформированности: ознакомительно-репродуктивный; продуктивно-исполнительский; продуктивно-рефлексивный; продуктивно-творческий и исследовательский.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

- методические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы и используются в учреждениях социальной защиты населения, среднего специального и высшего образования профессиональной сферы «Социальная работа», в институтах повышения квалификации и переподготовки работников социальной сферы;

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позиций; логикой научного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; качественным мониторингом результатов на уровне студентов и преподавателей; такими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость, подтверждение; контрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимся в практике профессиональной подготовки социальных работников опытом, тщательным количественным и качественным анализом.

Основные положения, выносимые на защиту:

- сущностно-содержательная характеристика процесса подготовки студентов специальности «Социальная работа» к деятельности с людьми пожилого воз раста выступает как система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности в единстве ее основных компонентов и предопределена направленностью на профессиональное развитие обучаемых, формирование профессионально-личностных качеств, необходимых для непосредственной социальной работы с людьми пожилого возраста;

- критериальная характеристика процесса профессиональной подготовки студентов в вузе к социальной работе с пожилыми людьми включает мотивацион-но-ценностный, когнитивный, деятельностный, коммуникативный критерии, а также критерий сформированности профессионально-личностных качеств, объ единенные в исследовании в интегральный критерий - готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми, динамика которого определяет ся следующими уровнями его сформированности: ознакомительно-репродуктивным, продуктивно-исполнительским, продуктивно-рефлексивным, продуктивно-творческим и исследовательским;

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях и тезисах выступлений автора. Основные итоги исследования докладывались и получили одобрение на научно-практических семинарах и конференциях различного уровня. Результаты исследования внедрены в практику работы кафедр социальной работы и социологии факультета гуманитарных наук и социальных технологий Ульяновского государственного университета (студенты 4 курса дневной формы обучения, 2-3 курсов ускоренной и экстернатной форм обучения, 4 курса заочной формы обучения по специальности «Социальная работа, студенты 4 курса дневной формы обучения по специальности «Социология»).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 222 наименование, из них 4 наименования на иностранных языках, приложений. Общий объем диссертации составляет 231 страницу, из них 179 страниц основного текста, 52 страницы приложений. Работа содержит 11 таблиц, 2 схемы, 8 диаграмм.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разрабатываемая тема связана со многими проблемами методологии педагогики, теории и практики социальной работы. Это и проблемы, связанные с философским анализом, осмыслением педагогического знания и процессов педагогического познания (закономерности становления, принципы систематизации педагогических знаний, структура и функции педагогических моделей, педагогический опыт как источник развития знаний), и проблемы сравнительной педагогики (изучение, использование, оценка, анализ опыта организации профессиональной подготовки в вузе, критика зарубежных и отечественных теорий социальной работы и концепций профессионального развития личности, построенных на различных идеологических и философских и педагогических основаниях), и проблемы, раскрывающие роль деятельности с пожилыми людьми в профессиональной сфере «Социальная работа», и проблемы психолого-педагогического сопровождения профессионального образования, и проблемы педагогической и профессиональной прогностики.

Данным исследованием затрагиваются и такие фундаментальные проблемы высшего профессионального образования специалистов социальной работы, как: цели и мотивы, содержание, формы и методы деятельности, оценка ее результативности, условия эффективности подготовки студентов к деятельности с людьми пожилого возраста. Кроме гносеологических основ понимания изучаемых педагогических и социальных явлений в работе выделяются также общенаучные принципы организации познавательной деятельности студентов в условиях высшего профессионального образования.

На основе ретроспективного анализа состояния проблемы социальной защиты пожилых людей в отечественной теории и практике социальной работы в исследовании выделены основные этапы и направления социальной помощи и защиты пожилых людей в России. Необходимо отметить, что авторитарный политический строй, административно-бюрократическая система управления, длительное сохранение крепостного права и другие факторы наложили свой отпечаток на характер, масштабы и формы социального призрения пожилых граждан и не могли не оказать тормозящего влияния на его развитие в России. Тем не менее, исторический опыт государственного, общественного и частного призрения пожилых людей содержит множество рациональных моментов, которые при критическом осмыслении и творческом подходе могут служить полезным материалом при строительстве современной системы социальной работы с данной категорией граждан. 4

Важнейшими целями социальной работы как проявления современной социальной политики государства, являются: повышение степени социальной защищенности граждан «третьего возраста»; смягчение проявлений малообеспе-ченности в сфере граждан старшего поколения; улучшение их социального самочувствия; повышение степени подготовленности всех поколений к жизнедеятельности в условиях устойчивого старения населения. Реализация этих целей должна способствовать созданию единого геронтологического пространства для граждан пожилого возраста.

Рассмотрев понятие геронтологии, раскрыв определение старости и основные классификации лиц пожилого возраста, выявив основные проблемы пожилых людей в контексте профессиональной социальной работы, мы охарактеризовали социальную геронтологию как гносеологическую основу организации социальной работы с пожилыми людьми, сделав вывод о значимости социоге-ронтологических знаний для будущих специалистов по социальной работе.

Охарактеризовав содержание и специфику профессиональной подготовки студентов к деятельности с пожилыми людьми, мы рассмотрели ключевые позиции предложенного спецкурса «Основы социальной работы с пожилыми людьми», являющегося попыткой научного осмысления социальных проблем пожилых людей, исходя из современной общественной ситуации в России. Мы отмечаем, что специфической установкой в работе с пожилыми людьми должно являться принятие их не только в качестве ее объекта, но и как субъекта. Это поможет социальному работнику определить и подключить их внутренние резервы, способствующие самореализации, само поддержке, самозащите, будет служить импульсом для улучшения как физического, так и духовного самочувствия пожилых. Вместе с тем важно помнить, что в жизни человека наступает такой период, когда происходит потеря независимости, возникает растущая зависимость от других. Поэтому социальным работникам необходимо приложить усилия как внешнего, так и внутреннего характера, чтобы поддержать пожилого человека, сохранить его независимость как можно дольше.

Разработанная в ходе исследования модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми, состоящая из функционального, процессуального, критериального блоков и блока профессионально-ценностных качеств, позволила комплексно рассмотреть специфику исследуемого процесса, создала возможность охватить в единой системе основные направления и педагогические условия успешной подготовки будущих социальных работников к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста.

Готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми мы рассматриваем как интегральную критериальную характеристику личности будущего социального работника, которая включает в себя совокупность следующих компонентов: мотивационно-ценностный критерий, раскрывающий характер мотивации и активности студентов, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, взаимосвязь интересов с ценностными ориен-тациями, интенсивность эмоциональных переживаний, волевых усилий, внимания; когнитивный критерий, характеризующий сформированность интеллектуальных умений студентов в процессе усвоения знаний в области теории и технологии социальной работы с пожилыми людьми, в области социальной геронтологии, а также представлений о сущности профессионального общения с пожилым человеком; деятельностный критерий, свидетельствующий о степени развитости профессиональных умений и навыков социального работника при взаимодействии с пожилыми людьми; критерий сформированное™ профессионально-ценностных качеств, характеризующий наличие у студентов определенного набора личностно-профессиональных качеств, необходимых для непосредственной социальной работы с пожилыми людьми; коммуникативный критерий, свидетельствующий о наличии у будущих социальных работников определенного уровня развития коммуникативных и организаторских склонностей к профессиональному общению с пожилыми людьми.

Статистические данные, полученные в ходе эксперимента, наглядно демонстрируют эффективность разработанного нами содержания, используемых методов и форм профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми. Условия, разработанные в ходе настоящего исследования, дополняют и конкретизируют уже известные в практике профессионального образования по специальности «Социальная работа» педагогические условия, позволяют организовывать контролируемый и управляемый образовательный процесс в вузе. В целом реализация совокупности общих, частных и специфических условий позволяет значительно повысить эффективность профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми.

- процесс профессиональной подготовки студентов к организации социальной работы с пожилыми людьми рассмотрен нами как целостное явление и система в единстве ее основных компонентов: мотивационно-ценностного, содержательного, деятельностного и результативного; предопределен направленностью на профессиональное развитие обучаемых, формирование личностно-профес-сиональных качеств, необходимых для непосредственной социальной работы с людьми пожилого возраста;

- разработанная в ходе исследования модель профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми позволила комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создала возможность охватить в единой системе основные направления и педагогические условия успешной подготовки будущих социальных работников к профессиональной деятельности с людьми пожилого возраста;

- содержание профессиональной подготовки студентов вуза к социальной работе с пожилыми людьми опосредовано как текущими, так и перспективными потребностями общества и отражено в разработанном в ходе исследования спецкурсе «Основы социальной работы с пожилыми людьми», являющемся попыткой научного осмысления социальных проблем пожилых людей, исходя из современной социальной ситуации в России;

- разработанная критериальная характеристика процесса подготовки в вузе к социальной работе с пожилыми людьми включает в себя следующие критерии: мотивационно-ценностный; когнитивный; деятельностный; коммуникативный и критерий сформированное™ профессионально-ценностных качеств личности, объединенные в исследовании в интегральный критерий — готовность к профессиональной деятельности с пожилыми людьми; определены показатели и уровни его сформированности: ознакомительно-репродуктивный; продуктивно-исполнительский; продуктивно-рефлексивный; продуктивно-творческий и исследовательский;

- методические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов вуза к деятельности с людьми пожилого возраста, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы и используются в учреждениях социальной защиты населения, среднего специального и высшего образования профессиональной сферы «Социальная работа».

Данная работа без сомнения не исчерпывает всех аспектов профессиональной подготовки студентов к организации деятельности с пожилыми людьми: в дальнейшем углубленном изучении нуждаются проблемы их социальной и психологической реабилитации, разработки технологий и методик, внедрение которых способствовало бы решению не только социально-экономических, правовых вопросов, связанных с психическим состоянием, возникающим у старых людей, но и изучению образа жизни, стиля поведения, отношений людей «третьего возраста» в процессе адаптации к окружающему миру.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тулякова, Людмила Михайловна, Ульяновск

1. Александрова М. Д. Очерки психофизиологии старения /М. Д.

2. Александрова. Л., 1965. - 112 с.

3. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии /М. Д. Александрова. Л., 1974. - 136 с.

4. Алексеевич Г. С. К вопросу об эмоциональной жизни людей пожилого и старческого возраста. Проблемы личности: материальная симпозиция /Г. С. Алексеевич. М., 1970. - 124 с.

5. Альперович В. Д. Геронтология. Старость. Социокультурный портрет: учебное пособие/В. Д. Альперович. -М.: Приор, 1998. -271 с.

6. Альперович В. Д. Социальная геронтология /В. Д. Альперович. Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. - 576 с.

7. Альперович В. Д. Старость. Социально-философский анализ /В. Д. Альперович. Ростов-н/Д: изд-во СКНЦ ВШ, 1998. - 104 с.

8. Андреев В. С. Материальное обеспечение граждан СССР в старости, в случае инвалидности и временной нетрудоспособности /В. С. Андреев. М.: Юрид. лит-ра, 1963. - 162 с.

9. Андреев В. С. Право социального обеспечения в СССР /В. С. Андреев. М., 1980.- 19 с.

10. Антология социальной работы: в 5-и т. Т. 1 : История социальной помощи в России /сост. М. В. Фирсов. М.: Сварогъ-НВФ СПТ, 1994. - 279 с.

11. Антология социальной работы: в 5-и т. Т. 2: Феноменология социальной патологии /сост. М. В. Фирсов. М.: Сварогъ-НВФ СПТ, 1995. - 398с.

12. Анцыферова Л. И. Новые стадии поздней жизни. Время теплой осени или суровой зимы? /Л. И. Анцыферова //Психологический журнал. 1994. - №3. -С. 99-105.

13. Аралов В. А. Социальное обеспечение в СССР /В. А. Аралов, А. В. Левшин. -М., 1959.- 168 с.

14. Афанасьева А. И. Пожилые люди в России: подходы и технологии /А. И. Афанасьева //Социологические исследования. 2003. - №4. - С. 146.

15. Бабкин В. А. Советская система социального обеспечения /В. А. Бабкин. -М., 1971.-39 с.

16. Бадя Л. В. Благотворительность и меценатство в России /Л. В. Бадя. М., 1993.- 122 с.ф 16. Баркер Р. Словарь социальной работы /Р. Баркер; пер. с англ. — М.: Ин-т социал. работы, 1994. 134 с.

17. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология /Н. В. Басова. Ростов н/Д: Феникс, 1999.-416 с.

18. Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России /А. И. Боханов. -Нйр://у^^ш.аиё11ог1ит.1^Ьоок5/325/Кегоу11151го+ргес1с11ар1ег5.111п11.

19. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы /В. Г. Бочарова. М.: ЭУЯ Аргус, 1994.-207 с.

20. Бреев Б. Д. К вопросу о постарении населения и депопуляции /Б. Д. Бреев //Социс. 1998. - № 2. - С. 61-66.

21. Брэгг П. Здоровье и долголетие /П. Брэгг. М.: Грэгори-Пейдж, 1996. -414 с.

22. Бурльеф Ф. Старение и старость /Ф. Бурльеф; ред. В. В. Алпатов; пер. О. П. Соловова. М.: Издательство иностранной литературы, 1962. - 96 с.

23. Василюк В. Ф. Психология переживания /В. Ф. Василюк. — М.: МГУ, 1984. -200 с.

24. Власов П. В. Благотворительность и милосердие в России /П. В. Власов. — М.: Центрполиграф, 2001.-441 с.

25. Войтенко В. П. Биологические и социальные основы психологической адаптации при старении /В. П. Войтенко, А. М. Полюхов //Старение и• адаптация: тезисы докладов Минск; Киев, 1980. - С. 83-84.

26. Володькин М. А. Некоторые аспекты непосредственной социальной работы с пожилыми людьми (на основе зарубежного опыта) /М. А. Володькин //Российский журнал социальной работы. 1998. - № 2 (8). - С. 187-194.

27. Вопросы геронтологии: сборник статей инс-та геронтологии АМН СССР, Всесоюзного общества геронтологов и гериатров. Киев, 1988. - С. 22- 39

28. Медицинские и социальные вопросы в геронтологии: сборник статей и тезисов докладов П Международного семинара по вопросам пожилых "Самарские лекции" /под ред. Г. П. Котельникова, О. Г. Яковлева, Н. О. Захаровой. Самарский дом печати, 1997. - 136 с.

29. Вульфов Б. 3. Социальная педагогика и процесс формирования личности /Б. 3. Вульфов //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Москва-Тула, 1993. - С. 59-72.

30. Выгодский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. /Л. С. Выгодский. М.: Педагогика, 1982-1984.

31. Гавлин М. Российские Медичи: портреты предпринимателей /М. Гавлин. — М.: Терра, 1996.-319 с.

32. Галагузова М. А. Профессиональная подготовка социальных работников /М. А. Галагузова. М., 1994. - 93 с.

33. Герасименко Г. А. Земское самоуправление в России /Г. А. Герасименко. -М.: Наука, 1990.-264 с.

34. Герасимов В. Государство обязано. Из истории пенсий в мире и в России /В. Герасимов //Ветеран. 1992. - № 33/34. - С. 12-13.

35. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: пер. с англ. /Дж. Гласс, Дж. Сиенли; под общ. ред. Ю. П. Адлера. М.: Прогресс, 1976. -495 с.

36. Государственный доклад о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации /Министерство труда и соц. развития РФ; Департамент по делам ветеранов, пожилых людей и приема населения; под общ. ред. Г. Н. Кареловой. М., 2001. - 192 с.

37. Греков Б. Д. Крестьяне на Руси с древнейших времен /Б. Д. Греков. М., 1952.-960 с.

38. Григорьев В. С. Социальная работа в российской деревне. Чебоксары, 1998.-445 с.

39. Григорьев С. И. Теория и методология социальной работы /С. И. Григорьев, JI. Г. Гусляков, В. А. Ельчанинов. — М., 1994. 156 с.

40. Гурьянова И. В. Социальная работа с пожилыми людьми как актуальная проблема современности /И. В. Гурьянова //Психолого-педагогические проблемы социальной работы: материалы всероссийской научно-практической конференции. — Магнитогорск, 2000. — 22-24 с.

41. Гусев А. Н. Измерения в психологии. Общий психологический практикум: учебн. пособ. /А. Н. Гусев, Ч. А. Измайлов, М. Б. Хмелевская. М.: Смысл, 1997.-287 с.

42. Гуслякова Л. Г. Социальная работа как научная теория, деятельность и учебная дисциплина: автореф. дис. докт. социол. наук /Л. Г. Гуслякова. -Барнаул, 1995.-21 с.

43. Данилов М. А. Дидактика. /М. А. Данилов, Б. П. Есипов; под ред. Б. П. Есипова. М.: Академия пед. наук РСФСР, 1957. - 518 с.

44. Социальное обслуживание и адаптация пенсионеров в домах интернатах: метод, рекомендации /Н. Ф. Дементьева и др.. М.: ЦИЭТИН, 1985. - 36 с.

45. Дементьева Н. Ф. Дома интернаты: от призрения к реабилитации /Н. Ф. Дементьева, А. А. Модестов. — Красноярск, 1993. 195 с.

46. Дементьева Н. Ф. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов и пожилых /Н. Ф. Дементьева, Э. В. Устинова. М., 1995. — 108 с.

47. Дементьева Н. Ф. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан /Н. Ф. Дементьева, Э. В. Устинова. М.: ЦИЭТИН, 1991.-135 с.

48. Дементьева Н. Ф. Социально-психологическая адаптация пенсионеров в начальный период пребывания в домах-интернатах: метод, рекомендации /Н. Ф. Дементьева, Е. Ю. Шаталова. М.: ЦИЭТИН, 1992. - 18 с.

49. Донина О. И. Методология и методика исследования в социальной работе: в помощь студентам-исследователям /О. И. Донина, О. А. Овсяник, А. Ю. Левагина. — Ульяновск: УлГУ, 2002. — 133 с.

50. Дубинский В. И. Социальная помощь в Германии /В. И. Дубинский. М.: Социально-технологический институт, 1998. - 115 с.

51. Думова Н. Г. Московские меценаты /Н. Г. Думова. М.: Молодая гвардия, 1992.-335 с.

52. Дыскин А. А. Здоровье и труд в пожилом возрасте /А. А. Дыскин, А. Л. Решетов. — Л.: Медицина, 1988. — 239 с.

53. Егоров А. Н. Социально-трудовая реабилитация инвалидов и престарелых: правовой аспект/А. Н. Егоров. М.: МГУ, 1985. - 104 с.

54. Ерошкин Н. П. История государственных учреждений дореволюционной России /Н. П. Ерошкин. М., 1983. - 150 с.

55. Ефимова О. И. Суицидальное поведение в пожилом возрасте /О. И. Ефимова. Ульяновск, 1995. - 33-69 с.

56. Социальная норма. Девиантное поведение. Конфликт /О. И. Ефимова и др. под ред.Ю. А. Клейберга [и др.].; Междунар. акад. психол. наук; УлГУ; Краснодар, академия МВД России. Краснодар, 2003. - 251с.

57. Ехнева Т. П. Повышение социальной адаптации лиц старшего возраста к условиям проживания в гериатрических учреждениях /Т. П. Ехнева //Мед. и соц. проблемы старения — вопросы геронтологии. Киев, 1987. — 57 с.

58. Захаров В. П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях: учеб. пособ. /В. П. Захаров. — Л.: ЛГУ, 1985.-64 с.

59. Захаров М. Л. Социальное обеспечение и обслуживание пенсионеров /М. Л. Захаров, Э. Г. Тучкова. М., 1988. - 175 с.

60. Зоткин Н. В. Психология пожилого возраста в аспекте психологической и социальной работы: метод, рекомендации /Н. В. Зоткин. Самара: СамГУ, 1996.-35 с.

61. Иглин В. В. Основы правового обеспечения социальной работы: учеб. пособ. /В. В. Иглин и др.. Ульяновск: УлГУ, 2002. - 324 с.

62. Исторический очерк социальной работы в России /под ред. Л. В Бадя. М., 1994.- 117 с.

63. История рабочего класса России. — М.: Наука, 1972. 319 с.

64. Киселев С. Г. О некоторых вопросах организации социальной защиты пожилых людей в Российской Федерации /С. Г. Киселев //Медицинские и социальные проблемы в геронтологии. Самара, 1996. — 124 с.

65. Ключевский В. О. Добрые люди древней Руси /В. О. Ключевский. М., 1990.-210 с.

66. Ключевский В. О. Русская история: полный курс лекций: в 3 кн. Кн. 1/В. О. Ключевский. — М.: Мысль, 1993. — 572 с.

67. Козлов А. А. Социальная геронтология: учебно-методические материалы по курсу /А. А. Козлов. М., 1995. - 13 с.

68. Яцемирская Р. С. Социальная геронтология: учеб. пособие /Р. С. Яцемирская. В пер. - М.: Владос, 1999. - 223 с.

69. Холостова Е. И. Социальная геронтология: учеб. пособие /Е. И. Холостова, В. В. Егоров, А. В. Рубцов. М.: Изд-во Дашков и К, 2004. - 295 с.

70. Козлов А. А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы /А. А. Козлов. М.: Флинта; МПСИ, 1998. - 224 с.

71. Козлова Т. 3. Самооценка пенсионеров /Т. 3. Козлова //Социс: социологические исследования. — 2003. № 4. - С. 58-63.

72. Крайг Г. Психология развития /Г. Крайг; пер. с англ. Н. Мальгиной и др.. -СПб.: Питер, 2000. 988 с.

73. Краснова О. В. Практикум по работе с пожилыми людьми: опыт России и Великобритании /О. В. Краснова. — М., 2001. 231 с.

74. Краснова О. В. Проблемы семейной помощи и ухода за пожилыми людьми /О. В. Краснова //Психология зрелости и старения. 2001. - №2 (14) - С. 541.

75. Краснова О. В. Социальная политика и социальная защита пожилых людей и инвалидов в Великобритании /О. В. Краснова //Психология зрелости и старения. 1999. - № 3 (7/8). - С. 108-133.

76. Краснова О. В. Социально-психологическое сопровождение выхода на пенсию /О. В. Краснова. М., 2000. С. 102 - 129

77. Краснова О. В. Теоретические вопросы подготовки людей к выходу на пенсию /О. В. Краснова //Психология зрелости и старения. 2000. - N 4. - С. 5-30.

78. Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практ. пособ. для аспирантов и соискателей ученой степени /Ф. А. Кузин. Москва: «ОСЬ-89», 1997. - 208 с.

79. Куписевич Ч. Основы общей дидактики /Ч. Куписевич; пер. с польского. — М.: Высшая школа, 1986. — 367 с.

80. Лабиринты одиночества : сборник статей /сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989. - 624 с.

81. Левагина А. Ю. Теория и методика социальной работы: учеб.-метод. пособ. по подготовке к государственному академическому экзамену для студентов формы обучения экстернат по социальной работе /А. Ю. Левагина. -Ульяновск: УлГУ, 2003. 214 с.

82. Леннеер-Аксельсон Б. Психосоциальная помощь населению /Б. Леннеер-Аксельсон, И. Тюлефорс. М., 1998. - 231 с.

83. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения /И. Я. Лернер. М., 1981.- 186 с.

84. Лернер И. Я. О методах обучения /И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин. М.: Советская педагогика, 1973. - 22 с.

85. Литвинова Н. А. Геронтология: учеб. пособ. /Н. А. Литвинова; КГУ, каф. физиологии и валеологии. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. - 104 с.

86. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций /Б. Т. Лихачев. — М.: Юрайт, 1999. -523 с.

87. Лучшие психологические тесты. — Петрозаводск: ИВЦ «Маркетинг», 1992. -400 с.

88. Ляшенко А. И. Организация и управление социальной работой в России /А. И. Ляшенко. М., 1995. - 85 с.

89. Максимова С. Г. Социально-психологические аспекты дезадаптации лиц пожилого и старческого возраста /С. Г. Максимова //Психология зрелости и старения. 1999. - № 3 (7-8) Осень-зима. - С. 31-41.

90. Максимова С. Г. Старость: социальное отчуждение или социальное принятие? /С. Г. Максимова //Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. 2002. - № 4. - С. 179-193.

91. Манукян Э. Социальная защита пожилых: новые тенденции /Э. Манукян //Социальное обеспечение. 2003. - № 8. - С. 14-20.

92. Маркова А. К. Психология профессионализма /А. К. Маркова. М., 1996. -308 с.

93. Медико-социальные основы здоровья: учебная программа базовой подготовки по социальной работе /кол. авт. под рук. А. В. Мартыненко. М.: Ин-т молодежи, ММА им. И.М. Сеченова, 1993. - 116 с.

94. Медицинские и социальные проблемы в геронтологии. М., 1996. — 91 с.

95. Мельников В. П. История социальной работы в России: учебное пособие /В. П. Мельников, Е. И. Холостова. М.: Издат. торг. корпорац. «Дашков и К», 2005.-344 с.

96. Молевич Е. Ф. К анализу сущности и формы социальной старости /Е. Ф. Молевич //Социологические исследования. — 2001. № 4. — С. 61-64.

97. Мотынга И. А. Диспансеризация лиц предпенсионного и пенсионного возраста, продолжающих трудовую деятельность: учебное пособие /И. А. Мотынга, Г. Н. Джаводян. М., 1987. - 43 с.

98. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов /Р. А. Низамов. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1975. - 302 с.

99. Нищеретний П. И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России /П. И. Нищеретний. М., 1993. - 12- 116 с.

100. Новикова С. Из истории отечественного меценатства /С. Новикова //Посев. 1992. - № 2. - С. 106-111.

101. Носкова А. В. Забота о престарелых людях в России в прошлом и настоящем: социологический аспект /А. В. Носкова //Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. 2003. - № 2. - С. 164174.

102. Озернюк Н. Д. Механизм адаптации /Н. Д. Озернюк. М.: Наука, 1992. -272 с.

103. Организация социального обеспечения. Пенсионное обеспечение. М., 1993. - Вып. 1 -2; 1997. - Вып. 1.

104. Основы социальной медицины: учебно-методическое пособие /под ред. А. В. Мартыненко. М.: Социум, 1998. - 89 с.

105. Основы социальной работы: учебник /отв. ред. П. Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 1999.-368 с.

106. Основы теории социальной работы: учебное пособие. М.: Ин-т соц. раб., 1997.- 187 с.

107. Полунин В. С. Медико-социальная реабилитация больных, инвалидов и лиц пожилого возраста /В. С. Полунин //Советское здравоохранение. 1991. -№ 9.-С. 27-31.

108. Панина Н. В. Подготовка к выходу на пенсию как условие адаптации к статусу пенсионера/Н. В. Панина //Социологические исследования. — 1979. -№ 3. С. 35-39.

109. Панов А. М. Состояние и перспективы формирования системы социальной работы с семьей и детьми в РФ /А. М. Панов //Социальная работа. 1992. - Вып. № 1. - С. 91-102.

110. Пантелеева Т. С. Экономические основы социальной работы: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Т. С. Пантелеева, Г. А. Червякова. М.: ВЛАДОС, 2001.- 160 с.

111. Педагогика /под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

112. Педагогика: учебное пособие /под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

113. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. /под ред. И. А. Каирова. М., 1961.

114. Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы /П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 354 с.

115. Подласый И. П. Педагогика: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений /И. П. Подласый. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

116. Пожилой человек: проблемы возраста и аспекты социальной защиты /под ред. Н. Б. Шмелевой, В. М. Радаева. Ульяновск, 1994. - 122 с.

117. Пожилые как объект социальной работы //Российская энциклопедия социальной работы /под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. М., 1997. -53 - 62 с.

118. Пожилые люди: социальная политика и развитие социальных услуг. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. — 223 с.

119. Познай себя и других: популярные тесты. 3-е изд., доп. - М.: ИВЦ «Маркетинг», 1996. - 400 с.

120. Российская Федерация. Постановления. О порядке и условиях оплаты социальных услуг, предоставляемых гражданам пожилого возраста и инвалидам государственными и муниципальными учреждениями социального обслуживания: постановление № 473 от 15.04.1996г.

121. Российская Федерация. Постановления. О предоставление бесплатного социального обслуживания и платных социальных услуг государственными социальными учреждениями и службами: постановление № 739 от 24.06.96г.

122. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других /сост. Р. Римская, С. Римский. М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 394 с.

123. Донцов В. И. Старение: механизмы и пути преодоления /В. И. Донцов, В. Н. Крутько, А. А. Подколзин. М.: НГЦ,1997. - 240 с. - (Проблемы геронтологии).

124. Проектирование развития учреждений социального обслуживания. М.: ВНИК "ТСС": Институт социальной работы АРСС., 1996. - 125 с.

125. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. М.: Институт молодежи, 1993. - 34 с.

126. Психология личности и образ жизни: сб. статей /отв. ред. Е. В. Шорохова. -М.: Наука, 1987.-220 с.

127. Российская энциклопедия социальной работы /под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 1997. - Т. 1. - 364 е., Т. 2. - 405 с.

128. Рук К. С. Лабиринты одиночества /К. С. Рук, Л. Э. Пепло; общ. ред. и пред. Н. Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989. - 624 с.

129. Руководство по геронтологии: в 4 т. М.: ГЭОТАР Медицина, 2002.

130. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: учеб. пособие /Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Питер, 2001. - 224 с.

131. Савельев Д. С. Методология и методика поисковой, исследовательской и экспериментальной работы в образовательных учреждениях /Д. С. Савельев. Ульяновск: ИПК ПРО, 1999 - 104 с.

132. Саралиева 3. М. Пожилой человек в центральной России /3. М. Саралиева //Социс: социологические исследования. 1999. - № 12. - С. 54-65.

133. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии /Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2001. - 350 с.

134. Симонова Н. Н. Социальная изоляция пожилых людей /Н. Н. Симонова //Вестник Рос. гуманитарного научного фонда. — 1998. № 4. — С. 69-74.

135. Сиповский В. Д. Родная старина /В. Д. Сиповский. Новгород: Нижполиграф, 2005. - 256 с.

136. Системный подход в социальной работе: методический семинар /сост.-ред. В. В. Колков. -М.: Институт социальной работы, 1997. 183 с.

137. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин и др.. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

138. Словарь-справочник по социальной работе /под ред. Е. И. Холостовой. — М.: Юрист, 1997.-472 с.

139. Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях /В. И. Смирнов. -М.: Педагогическое общество России, 1999.-434 с.

140. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности /С. Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. — 271 с.

141. Соловьев С. М. Сочинения: История России с древнейших времен: в 18 кн. /С. М. Соловьев. М., 1988.

142. Соловьева JT. И. Пожилые как социальная общность /Л. И. Соловьева, М. Б. Кольчугина //Социальный облик современного западного общества. М., 1993.- 132- 148 с.

143. Сонин М. Л. Пожилой человек в семье и обществе /М. Л. Сонин, А. А. • Дыскин. М., 1984. - 130 с.

144. Сорвина А. С. Инновационные идеи истории социальной работы в России и их использование в современных условиях /А. С. Сорвина. М., 1994. - 93 с.

145. Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН, 1994. 18-63 с.

146. Холостова Е. И. Социальная геронтология: учеб. пособие /Е. И. Холостова, В. В. Егоров, А. В. Рубцов. М.: Дашков и К, 2004. - 295 с.

147. Социальная работа /под общ. ред. проф. В. И. Курбатова. Ростов-н/Д: Феникс, 1999. - 576 с.

148. Социальная работа: учебное пособие /под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. М.: Социально-технологический институт, 1997. - 234 с.

149. Социальная работа в России: прошлое и настоящее: сб. статей и материалов /под ред. Л. В. Бадя, В. Н. Гурова, Н. Ф. Шинкоренко. М.; Ставрополь, 1998.-341 с.

150. Социальная работа в учреждениях здравоохранения. — М.: Департамент проблем семьи и женщин МСЗ РФ, 1992. 31 - 39 с.

151. Социальная работа с пожилыми /под ред. Т. Е. Демидовой. — М.: Институт социальной работы, 1995. 184 с.

152. Социальная работа с пожилыми: настольная книга специалиста. М., 1995.- 110 с.

153. Социальная работа с пожилыми людьми: учеб. пособ. /отв. ред. А. Ю. Левагина. Ульяновск: УлГУ, 2002. - 211 с.

154. Социальная работа: вопросы и ответы /Соц.-технолог. ин-т; Ин-т соц. работы. М., 1997. - 233 с.

155. Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США. М., 1992. - 198 с.

156. Социальное обеспечение в СССР. М.: Прогресс, 1978. - 173 с.

157. Социальное обслуживание граждан пожилого возраста: сборник нормативных актов /авт. сост. В. В. Иглин, И. С. Шабунина. — Ульяновск: УлГУ, 2002.-291 с.

158. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. — М.: Институт социальной работы, 1994. 78 с.

159. Социальное призрение в законодательных актах Петра I //Российский журнал социальной работы. 1996. - № 2. - С. 15-19.

160. Социально-правовая защита граждан пожилого возраста: справочник /авт.-сост. В.В. Иглин, И.С. Шабунина. Ульяновск: УлГУ, 2002. - 259 с.

161. Социокультурная поддержка граждан старшего поколения //Государственный доклад о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации. М., 2001. - С. 23-37.

162. Спасибенко С. Г. Проблема социализации пожилых и старых людей /С. Г. Спасибенко //Социально-гуманитарные знания. 2003. - № 2. - С. 129-149.

163. Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения /М. И. Станкин. — М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. — 368 с.

164. Старость. Популярный справочник: пер. с пол. /В. И. Бородулин (подгот.). М. : Большая Рос. Энциклопедия, 1996. - 352 с.

165. Старшее поколение в современной России: статистика, исследования, общественные организации /авт.-сост. О. Здравомыслова и др.. — М.: Совр. экономика и право, 1999. — 40 с.

166. Степухина Е. А. Верность милосердию /Е. А. Степухина. М., 1978. - 46 с.

167. Принцип активизации в социальной работе /под ред. Ф. Парслоу. М.: Аспект-Пресс, 1997.-223 с.

168. Столяренко Л. Д. 100 экзаменационных ответов по педагогике /Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. — Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2000. 256 с.

169. Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов /Г. В. Суходольский. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. — 429 с.

170. Теория и методика социальной работы: учеб. пособ. в вопросах и ответах /под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 1996. -233 с.

171. Теория и методика социальной работы: в 2 т. /под ред. И. Г. Зайнышева. -М., 1994.

172. Теория и методология социальной работы: учеб. пособ. — М.: Союз, 1994. -31с.

173. Теория и практика социальной работы: методические материалы /отв. ред. А. М. Панов, Е. И. Холостова. — М.: Институт социальной работы, 1997. 113 с.

174. Теория социальной работы: учебник /под ред. Е. И. Холостовой. — М.: Юристь, 1999.-334.

175. История отечества с древнейших времен и до наших дней /под ред. В. А. Тихонова. М.: Бином, 1998. - 480 с.

176. Токарь А. В. Организационное обеспечение координации медицинской и социальной помощи пожилому населению /А. В. Токарь, Н. В. Вержиковская //Медицинские и социальные проблемы старения. Киев: Институт геронтологии АМН СССР, 1987. - С. 3-7.

177. Топчий Л. В. Кадровое обеспечение социальных служб: состояний и перспективы /Л. В. Топчий. М., 1997. - 128 с.

178. Российская Федерация. Законы. О государственных пенсиях в Российской Федерации: ФЗ № 340-1 от 20.11.1990г. //Организация пенсионного обеспечения. Пенсионное обеспечение. 1997. - № 1.

179. Российская Федерация. Законы. О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов: ФЗ № 122 от 02.08.1995г. //Бюллетень Министерства труда Российской Федерации. 1995. - № 9.

180. Российская Федерация. Законы. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации: ФЗ № 195 от 10.12.1995г.: по сост. на 22.08.2004г.

181. Фирсов М. В. Введение в теоретические основы социальной работы: Историко-понятийный аспект /М. В. Фирсов — М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1997. 192 с.

182. Фирсов М. В. История социальной работы в России /М. В. Фирсов. М.: Владос, 1999.-247 с.

183. Фирсов М. В. Теория социальной работы: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений /М. В. Фирсов, Е. Г. Студентова. М.: ВЛАДОС, 2001. - 432 с.

184. Хайкин М. 3. Долголетие: проблемы, поиски, перспективы /М. 3. Хайкин. -М., 1982.-80 с.

185. Фролькис В. В. Старение и увеличение продолжительности жизни /В. В. Фролькис. Л.: Наука, 1988. - 239 с.

186. Холостова Е. И. Генезис социальной работы в России /Е. И. Холостова. -М., 1995.-424 с.

187. Холостова Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми: учеб. пособ. /Е. И. Холостова. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002. — 296 с.

188. Холостова Е. И. Пожилой человек в обществе /Е. И. Холостова //Власть. — 1999.-№5.-С. 58-63.

189. Холостова Е. И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника /Е. И. Холостова. М., 1993. - 120 с.

190. Чеботарев Д. Ф. Медико-социальные аспекты постарения населения /Д. Ф. Чеботарев //Советское здравоохранение. 1977. - № 6. - С. 8-13.

191. Чорбинский С. И. Социальная работа и социальные программы в США /С. И. Чорбинский. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - 150 с.

192. Шапиро Б. Ю. Предметно-профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, организация /Б. Ю. Шапиро //Социальная работа 1992. - Вып. 5. - С. 89-101.

193. Шапиро В. Д. Социальная активность пожилых людей в СССР /В. Д. Шапиро. М.: Наука, 1983.- 129 с.

194. Шапиро В. Д. Человек на пенсии: социальные проблемы и образ жизни /В. Д. Шапиро. М.: Мысль, 1980. - 208 с.

195. Шастлан Ш. К. Стареющая планета /Ш. К. Шастлан //Курьер ЮНЕСКО. -1992.-март.-С. 36-40.

196. Шахматов Н. Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное /Н. Ф. Шахматов. М.: Медицина, 1996. - 303 с.

197. Шевеленкова Т. Д. О личностной характеристике социального работника /Т. Д. Шевеленкова//Социальная работа. 1992. - Вып. 5. - С. 52-5

198. Щукина Н. П. Институт взаимопомощи в системе социальной поддержки пожилых людей /Н. П. Щукина. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. - 412 с.

199. Шмелева Н. Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы /Н. Б. Шмелева. Ульяновск: изд-во СВНЦ, 1997. - 240 с.

200. Шмелева Н. Б. Становление и развитие социального работника как профессионала /Н. Б. Шмелева. — Ульяновск: Научно-исследовательская авторская бизнес-школа «ОНИ», 1997. — 115 с.

201. Шмелева Н. Б. Социальная работа: личность и профессия (аспект развития) /Н. Б. Шмелева. Ульяновск, 1999. — 200 с.

202. Шмелева Н. Б. Третий возраст и его проблемы. Технологические аспекты социальной работы с пожилыми людьми /Н. Б. Шмелева //Российский журнал социальной работы. № 2. — 1995. - С. 63-68.

203. Щукина Н. П. Концептуальные основы самопомощи в системе социальной поддержки пожилых людей /Н. П. Щукина //Работник социальной службы. 1994. - № 2 (4). — С. 23-27.

204. Щукина Н. П. Институт взаимопомощи в социальной поддержке пожилых людей : автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра социол. наук : на правах рукописи /Н. П. Щукина. Саратов : СГТУ, 2004. - 43 с.

205. Щукина Н. П. Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки пожилых людей /Н. П. Щукина //Российский журнал социальной работы. 1998. - № 1 (7). - С. 55-62.

206. Энциклопедия социальной работы: в 3 т.: пер.с англ. Т.1: А-И. В пер. -М.: Центр общечеловеч.ценностей, 1993. - 480 с.

207. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программы, методы /В. А. Ядов. Самара, 1995. - 332 с.

208. Якунин В.А. Педагогическая психология /В. А. Якунин. — М.,1998г.-638 с.

209. Яцемирская Р. С. Социальная геронтология: учеб. пособ. /Р. С.

210. Яцемирская, И. Г. Беленькая. М.: Гуманитарно-издательский центр Владос:

211. Московский государственный социальный университет, 1999. 224 с.

212. Aldine de Gruyter Social work with the aging. NASW Inc, 1986. - P. 35-50; P.9.18; 25-43.

213. Greene R. R. Social work with the aged and their families /R. R. Greene. 1986.8-22; 34-51.

214. Frogatt A. Family work with elderly people Macmillan /А. Frogatt. 1990. - P.1.18; 22-34; 41-66.

215. Astarita Т. M. Home Helth / Т. M. Astarita, G. E. Materna, С. Savage //Care

216. Management and Practice. 1998. - vol. 10, № 5. - P. 2.

217. Bringing the Hospital Home /Edited by J. D. Arras. Baltimore: The Johns

218. Hopkins University Press, 1995. 229190