автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений

Автореферат диссертации по теме "Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений"

На правау кипи си

КАБУРНЕВИЧ Виктор Викторович

ии«з 1Т 175 1

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Специальность 13 00 08 - Теория и методика профессионального

образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

о 5 та 2008

Москва-2008

003171751

Диссертация выполнена на кафедре педаюгики Военного университета

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор АЛЕХИН Игорь Алексеевич Военный университет (г Москва)

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор РУДЕНКО Юрий Семенович Российский новый университет(г Москва)

доктор экономических наук, профессор КОВНИР Григорий Остапопич

Государственный колледж технологий и управления «Колледжный комплекс Московской области»

Ведущая организация

Московский государственный областной университет

Защита диссертации состоится «30» мая 2008 года в 13 00 часов на заседании диссертационного совета Д215 005 05 Военного университета (123001, Москва, ул Большая Садовая, 14)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного университета

Автореферат разослан « апреля 2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук

Т С Сливин

1 ОЫЦЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность исследования С овремеиныи лап развитии среднею профессионального образования в России пре п.яв шсг качественно новые требования к ортанимции со гержанию и методике профсссиона плюй поттотовки студентов в ссузах 11ропс2еиш,1й историко-педа! 01 ический анализ свидете тьствус! чго пе-рехо птыи перио I к повои системе социа плю-жономических онюшснии сопро-нождаегся бо (езненнмм процессом помки стереотипов традиционных форм про-фессиоиа 1изации Новый образ выбранной Судетами профессии как психолош-педатогическое явшние оказывает значительное влияние на процесс профессиональной подготовки специалист ов в системе срсцнего профессионального образования Наблюдающееся изменение профессиональных ориентации определяют отношение епденюв к организации содержанию и методике профессиональной подготовки в ссузах При этом как показало диссертационное исследование, необходимы восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере глубокая и всесторонняя модернизация образовательно) о процесса в ссузах поиск и разработка оптимальных условий подготовки их выпускников к профессиональной деятепьности

На III съезде Союза директоров средних специальных учебных заведений России было отмечено что их выпускники составляют более 30% занятого насс-тепия страш,I определяют щ<чьтуру труда, качество продукции и услут буквально но всех сферах экономики1 Особенно велик вклад средних специальных учебных заведений в реальный сегстор жономики материальное производство ге непосредственно в развитие производительных сил страны Позтому в Концепции модернизации российскою образования на период до 20 Ют взят курс на опережающее развитие средней профессиональной шко ты

Вместе с 1ем в этом звене профессиональною образования сложилась неоднозначная ситуация Нарастают проблемы как с комплектованием контингента С1у-асгпов средних специальных учебных заведении так и с трудоустройством их вы-п\скников Во многом разрушена традиционная связь техникумов \чичищ и колледжей с отрас 1ями народною хозяйства. базовыми предприятиями5 I (роведениое диссертационное исследование определило и другиетрудности и нерешенные проблемы профессиональной подготовки студентов в ссузах К ним можно отнести недостаточную государственную материальную и моральную поддержку слабую инвестиционную привлекательность недостаточную разработанность научных и прик тадных основ среднего профессионального образования, не отвечающую современным требованиям учебно-материальную и производствен!тую базу, укомплектованность преподавательским составом, слабую связь ссузов с производством и социальными партнерами нерациональное использование молодых специалистов по полученной специальности рост некачественного плашого среднего профессионального образования, отсу тствие системы мониторинга потребностей и

' См Путин В В Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке0 /Сборник материя юв III сьезда Союы директоров средних спецна ииы\ \чсбных заведений России Под общей редакцией В М Демина - М 2003 -С 9-12

1 См Демин ВМ Современное состояние и перспективы СПО в России /Сборник мате-

риалов IV сьеш Союза директоров средних специальных учебных заве тений России Под

общей регамгиен В М Демина -М,2006 -С 10-11

независимой опенки качества иодюювки специалистов и др Названные и лрчие нерешенные проблемы свидстетьствуюг о необходимое) и и важности решения постав 1снимх задач и юм числе и дальнейшей разработки педаю! ических основ повышения )ффекгивности процесса профессиональной подготовки студен юн в средних специальных учебных заведениях России

Особенность современного папа развшия среднею профессиональною образования состоит в гом что оно не може; ограничиваться своей прежней функцией инфраструктуры жономики, воспроизводящей необходимый объем рабочей силы Присущая рыночным отношениям динамика развшия производства Iрсбу-ет придания должного качества, эффективности, гибкости и органической интеграции среднею профессиональною образования в экономику ориентации его на постоянные изменения между спросом и предложением кадров

Исторический опьн показывает чго сильная система среднего профессиональною образования издавна была одним из преимуществ России Создание первых средних специальных учебных заведении Петром I позволило создан, отечественную промышленное п, и заложи а предпосылки промышленного переворот в спедуюшем веке Дальнейшие усилия по развитию среднего профессионального образования предпринятые председателем Государственного совета С Ю Випс резко ускорили экономическое развитие страны на рубеже Х1Х-ХХ вв и вывели Россию в число передовых держав И, наконец, индуориатизация 30-х п XX столе!ия без форсированного роста среднего специальною образования была просто немыслима'

Одним из паленых направлении российской образовательной профессиональной политики в современных условиях являегся обеспечение высокого качества профсс-сионаи.пои подготовки стулешов на основе сохранения ее прикладною характера соответствия актуальным и перспективным потребностям тичности общества и государства Для реализации указанного направления необходимо решить в первоочередном порядке следующие приоритетные и взаимосвязанные задачи обеспечение доступности и равных возможностей достижения нового качества среднею профессионального образования, формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов повышение роли всех участников образовательного процесса (обучаемых, препочаваюаей, родителей, средних образовательных учреждении, предприятий и организаций заказчиков) и др 2

Актуальность диссертации также обусловлена недостаточной научной разра-ботанност ыо данной темы в психоло! о-педа1 отической литературе Проведенный в рамках диссертационного исследования анализ источниковедческой базы показывает, что в педагогике профессионального образования, после значительного снижения в 90-е годы копичсства научных разрабоюк по различным аспектм профессиональной подютовки студентов ссузов на уровне диссертаций, монографии научных статей, в последнее время наблюдается устойчивая тенденция к их уветичеиию Так, котичество диссертаций и монографии по рассматриваемой

' См Исюрия среднею профессионального образования в России / под ред В М Жура-ковскою - М , 2001 -С 25-30

2 См Концепция модернизации российскою образования на период но 2010 юда // Документ в образовании -2002 -№4 - С 8

проб 1еме уисигж юсь за иоспсдние пять 1с\ ид 28% а опубликованных. сгалеи в наччных журпатах более чем па 35 % Месте гованис нробюм профсссиопа п.гюи иоиоговки с гулен г о» есуюв сосивляст акмня примерно одну чошорть всех педагогических исс ю гований выполненных в рамках педаюгики профессионального образования Над различными проблемами профессиональной гюдю-ювки спсциалиыов со средним профессиональным образованием в разное время илочотворпо груди шсь II Р Атутов, СЯ Ьатышев В П Ьеспалько. Л 11 Весе-лов Б С Гершу некий I-Л Климов ВС Лсдпев МИ Махмуюв ЬГ Осов-скии МН Скагкин ДИ Фельдштеин и др 13 последние голы профессиональная подготовка студентов в ссузач исследовалась ВС Суворовым А А Сойнико-вым ЬЛ Осоргииым ЛИ Любавскои, А В Козловым Г И Кири ювым Л А Додоноиои на уровне докторских диссертаций', а также ТВ Базавовой С А Дчифиенко РЮ Нзсеевым ИИ Епишевои, В Д Забурьяновой СИ Кашки-пым В А Кочановым, А В Назаровой, О В Папшевой, II Н Роженко С К Савицким 110 Томенко ЬФ Чапаевой, И В Чанлыг иной, М В Широковой СД Шпомои" в кандида!скич диссертациях Изучение научных трудов названных и

1 См Суворов В С Теория и технология управления качеством многоуровиевоп подготовки специалистов в спсчече среднею профессиональною образования Дис д-ра нед наук

- Набережные Челны 2005, Сонников А А Государственная политика по развитию срелнеи специальной гуманитарной школы в РСФСР (1958-1991 п ) Дис д-ра hci наук - Курск, 2005 Оозргин Ь Л Проектирование и реализация системы методической работы в сретней професснонатьноп школе Дис д-ра пед наук - 1ольятти 2000, Любавская Л И Управте-пис системой воспитания в среднем специальном учебном заведении Дис д-ра пет наук

- Барнаул 2005, Коз гов А 8 Проектирование и реализация системы научно-исследовательской деятельности студентов технических колчеджеи на основе учебно-научио-пронзводствежюй интеграции Дис д-ра пет наук - Тольятти, 2004 Кирилова Г И Оптимизация содержания информационно-компьютерной подготовки в средней профессиональной шкоче Дне д-ра нед наук - Казань. 2001 Додонова Л А Разработка вариантной модечи подготовки специалистов в учреждениях среднего профессиональною образования (геория и практика) Дис д-рапед тук -М,2003

2 См Ьазавова Г В Мониторинг качества профессиональною образования в техникуме на основе компстстностно!о подхода Дис канд пед паук - М, 2007, Дмитриенко С А Адаптация студснюв образовательного учреждения среднего профессиональною образования к будущей профессиональной деятельности Дис канд пед наук - Омск, 2007 Евсеев РЮ Организационно-педагогические устовия контроля качества подготовки специалистов в среднем специальном учебном заведении на основе компетентносшого подхода Дис канд пед наук -М 2006, Епишева И И Воспитание толеращноети студентов в системе среднего профессионального образования Дис канд пед наук - Владикавказ 2007 Забурьянова В Д Научно-методическое сопровождение профессиональной подтоюв-ки спсциачисгов среднего профессиональною образования Дис канд пед наук - М 2006, Кашкнн С Н Разработка полет профессионально ориентированного непрерывного >е\Н0ЮП1ческ0№ обраювания будущего специалиста на примере электротехническою профиля Дне каид пед наук - Вороне* 2006 Кочанов В А Информашюнио-коисалтинтовая система колледжа как фактор повышения качества профессиональной подютовки специатисюв Дис кант пед наук - М 2006 Назарова А В Формирование готовности выпускников сеузов к профессиональной деятельности Дис канд иед наук -1ула 2006, Папшсва О В Духовно-нравственная ориентация профсссиоиачьнон подютов-ки учителя в условиях педдт отческого коч геджа многонационального региона Дис канд

„ф>1И\ \чены\ ИОЗВ0ЧИЛ0 СОЗ инь ICOpcUIKO-MCIO Ю'Ю1 ИЧеСКХЮ б<и> 1ЛЯ ВЫЯВЧС-

ния основных истрико-педани ичееких н-тенцпй ciduoii'iuma и разиишя процесса профессиональной пол1 01 овки с i \ леи i он ссу зои обоснования сю педаю-ГИЧССК0И с\ЩН0С1И И СО юржлшя опрс 1счч1ия путей повышения зффек I И ВНОС 1 и в современныхусловиях Bmccicc icm чегаповтепо mío специальною диссерм-ционною исследования на уровне KaiuiuaiCKOH диссертации по повышению эффективности профессиона 1ыюй под|оювки сгудешо» в средних специальных учебных заведениях России до насюящего времени не проводилось

Актуальнойь пракшческая значимость и недоетаючная разрабснанность опредеиили выбор гемы диссертации

Научная задача исследования заключалась в разрабенке и обосновании нс-дагошчсскои сущноеп), структуры со ^ржания и путей повышения эффеюив-ноети нрифессионатьнои подгоювкн иудеитов в ссузах на основе выявления требований к профессионапьпоГ! подготнлениоа и специалистов со средним профессиональным образованием уааповпения противоречий его реальною соответавия образова1ельному процесс) в техникумах и колледжах, проектированию и реализации Концепции разиишя профессиональной подготовки в новых экономических условиях по среде там внедрения современных информационных средств, формирования мотивации v студентов и создания педагогических основ опережающегоkхарактера профессиональной подготовки студентов р chcicmc среднего профессионального образования

Объектом диссертационного исследования являйся подготовка аудспгов в средних профессиональных \чебных заведениях Российском Федерации, aero предметом - сущность, содержание eipyuypa и педагoíические nyu-i повышения эффективности профессиональной поноювки студентов в системе среднею профессионального образования

Цель исследования зактючается в разработке научных и прикпадных педагогических основ повышения эффективное!и процесса профессионально» подготовки соденюв ссузов

Задачи исследования- -

пел наук -М 2006, Роленко М II Профссснона н,мая адаптация С1"удентх)в среднего специального учебною заведения в процессе внеаудиюрмой работы Дне капд пед наук -М , 2006 Савицкий С К Формирование профессиональной мобильности в процессе поцго-ювки специалиста машнносцюительнот профиля Дне капд под наук - Йошкар-Ола, 2006, Томепко Т Ю Формирование еоииапьно-комчумикашвной компегешности в профессиональной подготовке сгутентов медицинскою кочтсдла Дне капа пед наук -Саратов, 2006, Чапаева ЕФ Процедура проектирования и реализации модели профессиональной подготовки менеджеров среднего звена Дис канд пед наук - Казань, 2007, Чаплыгина И В Формирование кпючевых компегепций С1\'дентов при изучении обшепро-феесиональиых дисциплин в ко шедже Дне канд мед наук - М , 2006, Папшева О В Управтсние качеством подюювки специалистов в сфере среднего профессиональною образования (на примере коп 1е,ша) Дис кан i пед наук - СПб 2006 Широкова М В-Профессиональная подготовка сгоклпов профессионально-педагогического копеджа в период прохождения педагогической практики Дис кант пед наук - Брянск 2006 Шло-ма С Д Формирование инарсса к ирофееени \ студентов копледла при изучении специальных дисциплин Дис капд неа наук - М 2006

1 1 la основе истрико-пе tai 01 ическо! o анализа огечес: вешки o опьпа по и o-íOBKii ciy ifuroii в системе epcincio профессиональною образования в России выявшь основные iciiichiíhh исследуемою процесса современное сосгоянис обосновать сю сущность со (ержапие и струыуру

2 Опьпно-зкспериментатыиим пучем провершь зффеыивпоаь профессиональной пол оювки стулсшов в ссу зах

3 Выявить и обосновать основные пути повышения л])фск|ивпости профессиональной пол оювки стулсшов в ссузах и ус ювия их реализации

Для щыижения поставленной цени и решения указанных задач в качестве гппотезы исследования быпо вы пзинуто положение о юм чю в современных условиях функционирования срс шею профессиональною образования, качественных изменений в сю орьшизации содержании и метлике обьективпо повысились требования к процессу профессиональной подготовки студентов в сеузах, нодвер1 шсь корректировке научные и прикладные представления о его сущности, содержании и арукгуре Однако, реальное состояние профессиональной подготовки студентов в техникумах и колледжах не в полной степени 01вечаю1 современным требованиям В них отсуачвуют че1кие меюдоло! ические ориентиры, наблюдается незавершенное!ь iеоретических представлений о структур-ны\ компонешах процесса про(1)сесиональнон подгоювки снсциалисюв среднего звена и путях повышения его эффективности в современных условиях

Предпо iai астся чю разреши ib данное противоречие возможно на основе использования в профессиональной подютовке студентов методов дистанционного обучения разработки нетагогических основ опережающею развития среднего профессионального образования у студенюв средних професснонатьных учебных заведений развития у стулентов ссузов мошвации к профессиональной подготовке

Методологические и теоретические основы исследования составили гно-сеотогические положения о всеобщей связи и развшии явпении и процессов окружающею мира, диалектический поцход, позволяющий раскрыть суть педаю-гичсских явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности, опирающийся на систему принципов (обьсктивпост и единства историческою и лошчеекого, тео-pei ическо! о и эмпирического шчносги и деяюльносш) и общенаучные подходы (системный комплексный npoi ностическии, процессуальный и функциональный) а 1акже акссотогичсскии компаративный и дру) ие vieiотологические подходы иснотьзуемые педаю1ическои наукой

Проведенный анализ обеспечил сбор и описание ииорико-педагогических факторов, их структурирование и выстраивание в определенный процесс происходило путем логического анализа Jloi ическое ноароение позвони ю представить различные фат ы зависимости исследуемого объекта в виде целостной теории

В процессе днесерзационно!о исследования были использованы положения общей теории обучения (10 К Бабанскии В И I ннецинский И К Журавлев В В Красвский ВС Леднев И Я Лернер, М Н Скапсинидр) результаты ис-с юдований по проблемам системного полхода и специфики системного анализа педагогического процесса (АЛ Аронов ВП Беспалько ВII Давыдов ВН Максимова В И Слободчиков, В Д Шадриков, Г П Щедровицкий), педагогической проиюстики (Ь С Герщунскии В И Зшвязииский, И А Липскии ИФ Харламов и др ) молульною профессиональною обучения (F- А Климов НД

Пикапдроп I И LlhiMOna МЛ Чошанов II Юцявичнне) icopnn iосл tapciценною образова1елыюю cia.ii lapia (В И Ьатенко All Лсибович 1!М Сокочов, О И Шесгопа юв и ip ) технологий обучения в средней специальном школе на базе ieopim но этапного Нормирования умственных действии (Ь Ц Ьадмаев НВ Борисенко ПА Корчемный и др ) проектирования и моделирования профессиональной по 1ГОТОВКИ с1>де!пов в сис1еме среднего профессионального образования (П Ф Аписимов, А П Аношшп Ь М Ьим-Ьад В М Демин В М Жура-ковский, В А 1рмо1енко Г В Мухаметзянова Г С Муравьева ЮО Овакимян В М Соколов Д В Чернилевскии и др )

Исючнпковую базу диссср!ации соааиили научные iруды 01ечеавспны< авторов по исстедуемой проб icmc, метрические архивные ма1ериалы и работы педаюгов периода царской России и послеоктябрьскою периода, передовой педагогический опыт и собсшснныи опыт работ в сиаеме среднею профессионального образования Изучению подвсрынсь учебные пианы и npoi раммы ряда экспериметальных ссузов В исследовании ииокс исио'п.зовшшсь oomci осу дарственные и ведомственные порматвпые докумешы, мемуарная, энциклопедическая и справочная лшера1ура учебпо-мею щчсские материалы ссузов, публикации в периодической печати

Методы и этапы исследования Решение задач исследования осущесгвтено с использованием комгпекса теоретических и шпирнческнх !\\еючов и подтержде-но результатами опытно-жсперимстан.поп работы Ведущими научными методами явились (соретический анализ сравнительным анализ, обобщение модечиро-вание и проектирование и др В арсенале эмпирических методов активно использовались анкетирование, неда! oí и чес кос наблюдение, беседы, ан.пиз документов и результатов деятельности, эксперта» оценка, экеперимеш Опытпо-экспсриментальное исследование проводитесь в ГОУ СПО «Волоколамский техникум экономики и нрава» и его фипиалах в юродах Ржеве, Реутове поселке Jlo-тошино 1 ОУ СПО «Королевский кол1ет,к космического машиностроения и технологии», I ОУ СПО «Дмитровский юсудара венный поли технический колледж», ГОУ СПО «Красногорскии промыш юппо-экопомический колледж» ГОУ СПО «Московский государственный колледж информатики и опектронной техники», ГОУ СПО «Вяземский политехническим /ехникум», с 2003 г по 2008 г Кроме того, исследовательский материал быт потучен из других экеперимешальных ссузов В целом исследованием бы то охвачено 12 ссузов, 36 цикловых предметных комиссий, 180 преподавателей различных дисциплин, ботее 500 с ■ улетов более 100 молодых специалистов, закончивших экспериментальные ссузы

Основу опытно-экспсримешальнои работы составил педагогический эксперимент; коюрый осуществлялся в средних специальных учебных заведениях (2003-2008 п ) в несколько Э1аиов Вазовым экспериментальным ссузом являлся Волоколамским техникум экономики и права

На первом (подготовительном) этапе - (2003-2004 гг) - проводилось изучение учсбно-воспитагсльнои практики ссузов различных теоретических источников по проблеме Определялась и учочпялась ¡ипотеза оныию-эксперимепгалыюи работы разрабашвался и апробировался необходимый инструментарии и определялись кршерии эффективности процесса профессиональной подготовки С1удентов ссуюв В эю же время шло определение состава уча-C1 пиков экспериментальной pañoibi ссузов 11ЦК преподавателей, студентов

Осуществлялась opi лшзаюрская работа но формированию состава кошрои.ныч и экспериментагыгых ipum no иолгоювкс то тлностных шц принимающих участие в эксперимент

На втором (основном) этапе - (2004-2006 гг ) - был осушеств icii нелаюш-чсский эксперимент по внедрению специальной системы образовате плюй дея-1С1ьности со сIу zcindMii ссузов но подготовке их к профессиональном деятельности Кроме тою осущесiвлялся поиск путей совершенствования управленческих организационных методических и друт их механизмов обеспечения качества процесса професеионатьнои подюювки студентов экспериментальных ссузов

На третьем (заключительном) этапе - (2006-2008 гг) осущсетв 1ялась всесторонняя проверка обрабо1ка и обобщение полученных результатов Рсзулыа-1ы жслсримеша обсуждались на засечатшях педагогических советов научно-методических совсtor учебпо-методичсских комиссий эксперимешальных ссузов и их фитиалах, в инчивидуалыгых беседах с руководством других ссузов, работниками учебных отделов преподавателями и студентами Формировались основные выводы и разрабатывались практические рекомендации по внедрению технологии проектирования процесса профессиональной подготовки студентов, по содержа течьному и методическому совершенствованию обучения преподавателей и студентов

Общий объем продетлннои работы р ходе исследования изучено более 300 'штерагурных источников (диссертаций монографий, научных статей учебников учебных пособии и др ), в том числе бочее 20 докторских и 80 кандидатских диссертаций по иссчедуемой проблеме Проанализированы квалификационные требования к выпускникам по 10 специальностям 40 учебных планов более 90 программ и тематических птанов изучения учебных дисциптин в различных тинах учебных заведении среднего профессионального образования Было опрошено в беседах опросах-интервью, анкетах 180 преподавателей 26 заведующих учебными отделениями ссузов, 512 студентов разчичных спепиачьностси, 127 специалистов - выпускников системы сретпсго профессиональною образования Выполнено несколько научно-исследоватстьских работ но диссертационной ic-мс Материалы исстедования отражены в ряде публикаций автора

Научная новизна иссчсдования заключается в следующем

- проанапизировап и обобщен историко-педагогический опыт станов тения и развития процесса профессионачьной подготовки студентов среднею профессионального образования в отечественной педагогической теории и практике выявлены его основные тенденции, дана характеристика современного состояния профессиональной подготовки студентов ссузов.

- обоснованы сущность структура и содержание процесса профессиональной подготовки студентов средних профессиональных учебных заведении,

- разработана и апробирована Концепция развития профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования и программа ее реализации в среднем профессиональном учебном заведении опречечены и обоснованы критерии оценки и уровни подготовленности студентов к профессиональной деятечьности раскрыта специфика профессиональной подготовки будущих специалистов на раз нгчпых курсах обучения в ссузс,

- выявлены и мет о ими опышо-экепериментачыюй работы проверены основные педагогические пути и усчовия повышения эффективности профессиопачь-

нои подютвки стугешов в ере ших нрофеееиона н>ны\ \чсбпых ¡две кттих разработаны практические рекомендации по реализации научных и прик iauiu\ рсз\ тыаюв нес lie чонт шя

Па защиту выносятся

- выявленные в \о тс исгорико-педагогичсскою ана ниа основные тенденции становления и развития профессиональной подюговки етудентов в среших егте-циа !ьны\ \чебпы\ заве тениях России нрикла шая направленность содержания процесса профессиональной нодтоювки в средних специальных и ремесленных учебных заведениях России XVIII века реформирование системы среднею профессионально! о образования в середине XIX столетия и развитие профессиональной подготовки студснюв главным образом в срелпих технических учиии-щах России, возрастающая зависимость согержаншт профессиональной подготовки civ центов сеузоп oí струк!\'ры промышленной) и сельскохозяйственною строительства, усиление подготовки С1удепюв ссузов преимушествеино к профессионал!,пой деятельности в 20-50-е гг XX века, постепенная гуманитаризация среднего профессиональною образования в 60-70-е гг XX столетия, совершено i-вование организации ео тержлния и методики профессиональной подююпки студентов современных российских ссузов по мере усложнения характера профессиональной деятельности специалистов, усиление стандартизации на основе pea тизаиии требовании 1 ОС С ПС) к профессиональным знаниям умениям и навыкам будущих снсциалиеюв среднею звена

- обоснованная сущность профессиональной подготовки студентов ссузов представляющая собой целенаправленный и opi анизовапныи учебно-воспитательный процесс но овладению студентами системой прикладных профессиональных знаний практических умений и навыков формированию у них профессиональных качеелв способствующих решению профессиональных задач н соответствии с должности!,|м предназначением, его структура включающая в себя совокупность субъектов и обьекгов целей и задач содержания метопов и форм его реализации а также результатов профессиональной подготовки студентов ссузов выявленная специфика профессионал!,нои подготовки будущих специалистов на различных к\рсдч обучения в ссузе

- paspaooTairnas Концепция развития профессиональной подготовки студентов в системе среднею профессионального образования Российской Федерации включающая в себя педагогическую характеристику профессиональной ноцо-товки студентов ссузов роль и место специалиста со средним профессиональным образованием в различных сферах народного хозяйства опережающий характер подютовки кадров со средним профессиональным образованием для наукоемких технологии, медицины и систем!,! образования, а-также Программа се реализации в экспериментальных ссузах обоснованные критерии оценки эффективности профессиональной подгоювленности студентов ссузов полнота стабильность выраженность профессиональных качеств их обьем прочность и гибкость выявленные уровни подготовленности выпускников ссузов к профессиональной деятельности высокий срелнии, достаточный начальный

- выявленные педагогические пути повышения мр'фекгивности профессионально» подготовки студентов в ссузах, включающие в себя использование методов дистанционно! о обучения в профессионал!,нои подюювке студснюв в системе среднего профессионального образования разработка педатoíических

основ ou.'pcAdioinu о харак i ера профессиопа 1ыюн но и оювки ciy тенмв ссузов развитие мотив тип \ ету (епюв ссузов к профессиопа плюй поягоювкс

Теорешческяя значимость исследования cocí от и юм чю сю рсзулы.ны в своей солокмшосш со icржа! решение научной задачи профессионального образога-ния - обоснование сущноаи струкпры содержания и псдаюгических пуюи повышения эффективности процесса профессиональной по.»оювки студентов в ссузах Разрабогапиыс научные и прикладные основы позволяю! более аютзатио о i разить современное научные преставления о нсихолою-псiaiотческой харак1ерис!ике процесса профессиональной подюловки студептв и moixt служить юорешчсской опорой лля исследования проблем, связанных с качеством подюговки специалистов в системе средне! о профессионального образования

Практическая значимость исследования состой! в юм чю оно направлено на повышение эффекшвности процесса профессиональной подготовки студентов в ссузах Маюриалы лиссер1ации теорешческие выводы и практические рекомендации могут быть положены государственными opiaiiawn управления образованием, руководством юсу дарственных и негосударственных ссузов в основу принятия научно обоснованных управленческих решений по дальнейшему совершенствованию юсударетвепных образовав 1ышх стандартов среднего профессиональною образования квалификационных требовании к специалистам, учебных планов и программ На научпо-нриклатных резулышах исследования k осуществляется и возможна дальнейшая разрабо!ка современных технолотй процесса нрофессиона и.пои подтоювки студен ю» уючиение содержания и структуры учебных предметов а также подготовка преподавателей техникумов и ко iледжеи к деятельности по профессиональному обучению и воспитанию студентов

Достоверность полученных результатов обуслотсна согласованностью теорстко-методологических позиции полнотой и системностью рассмотрения предмет исследования в сто струк[урных функциональных и процессуальных харакюристиках использованием разнообразных теоре!ических и эмпирических метоюв исследования в соответствии с ею концептуальными положениями и 101 икон организации Результаты исследования имею! экспериментальное подтверждение, прошли достаючщю апробацию и педагогическую жепершзу

Апробация н внедрение результатов исследования 1 еорегические положения и практические рекомендации апробировались щссертантом в течение всею хода опытно-экспсримешальной работы в образовательном процессе I ОУ CIIÜ <<Волоколамскни техникум экономики и права» и его филиалах в городах Ржеве Рсуюве, поселке Лоюшино ГО У СГ10 «Коро швекий колледж космического машиностроения и технологии» ГО У С ПО «Дмшровский государственный полшехническии колледж», ГОУ СПО «Красногорский промышленно-ткопомичсский олледж» ФГОУ СПО «Московский юсударспзснпый колледж информатики и э лсыронной юхники» ГОУ СПО «Вяземский политехничсскии техникум» с 2003 г по 2007 г и в дрмих экспериментальных ссузах Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на ряде всероссийских региональных мсжссузовских научно-практических конференциях и семинарах таких как XII международная конференция «Информационные юхнолш ии в образовании» (04 11 2003 i i Москва) научно-практический семинар преподавателей специальности «Основы права» ассоциации средних про-

фессиопа п,ны\ учебных ¡австснни России АС ГИК» (25 II 2004 i i Волоколамск) pui иона тьная научно-практическая конференция «Развитие peí иона гыгои образовательной срслы» (29 1 1 2005 i i Вязьма) и лр

Ито1 и iHcccpiannoHHOio исстеговапия бычи обсужлепы на межесузовскои научной конференции «\ктуа тьпые проблемы профессионально! о образования и современное еосюяние развития российского общества» (1) 04 2006 г г Воло-ко гамск) Рсзигыагы исследования нанми отражение в ряде пубнгкаций автора

Диссертация состоит из введения трехглав заключения биб шографичееко-ю списка Глава 1 Теоретические и прикладные основы профессиональной подготовки студентов средних специальных хчебных заведении 1 лава 2 Опьпно-эксперимешальное исстедование процесса профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведении I лава 3 11с гаюгические пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в современных средних специальных учебных заведениях

II ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В исследовании процесса повышения эффективное/и профессиональной подготовки студентов есузов важное место принадлежало исюрико-педаг oí ичсскому анализу который позволил глубоко и всесторонне изучим, историю возникновения, развития и состояния иррфеесиональнои подготовки стхдентов в ссузах, выявить основные тенденции его совершенствования в современной педагогической теории и практике Изучение выявленных тенденции способствовало осознанию гакономерностей и противоречии развития среднего профессионального образования учету уроков прошлого н современных условиях

Первоначально развитие теории и прамики профессиональной подготовки в первых учебных заведениях проходило• под непосредственным воздействием реформаторских преобразований Петра Великого, благодаря которым в России была созтана система профессиональною образования еггегша iuciob среднего звена Профессиональную подготовку получали не только дворяне но и представители всех сословий Практически по всей России возникла сеть государственных профессиональных шкот и вводилась система обязательного профессионального обучения дворянского и приходского чипа, дьячих и подьячих детей от 10 до 15 лег Основными формами профессиональной подготовки были излагающая и вопросно-ответная Им соответствовали разшчпые виды учебных занятий лекции, практические занятия, репетиции, экзамены'

Реформы Александра I ускорившие промышленное и сельскохозяйственное развитие страны потребовали большого ко тичества специалистов срсчнсго звена, а созданное Минисгсрство народного просвещения во главе с П В Завадовским в короткие сроки по всей стране организовало такую поцгоювку Важпмо роль в этом сыграл М М Сперанский, разработавшим целостную систему последовательного профессионального образования в России

I ридцагилстнсс царствование Николая 1 (1825-1855 i т ), "апогей самодержавия" на среднем профессиональном образовании отразилось

'См 1 лебов Заметки о поенных шкотах при Петре Великом//Отечественные записки 1 XXIV Ч VIII -С 21-23, Пекарский И Наука и литерат\<рапри Петре 1 -СПб 1862 -1 1 -С 132-133

у си leinicM схо iaci ическич и релит иозпых начат снижением прикладною характера пол 101 овки мою дежи к профессиональной деятельности'

Реформы 1861] способствовали рса шзации отечественно! о и зарубежного опьиа профееенопа и,пои нодютовки специалистов в учебных заведениях России в новых исторических усчовиях Важным вклад в обоснование профессиональном направленной и поноювки специалистов в средних училищах России внесли НА Добролюбов 111 Чернышевский ДИ Писарев КД Упшнский в целях разкшия у мо юдежи кршическою сознания, гоюиности к активному участию в экономическом и ку н,гурном нозрож тении страши Реформы начала 60-х юдов XIX века были продолжены деятельностью Александра II но созданию земских школ, которых в го время насчитывалось уже свыше 10 тысяч Исследование свидетельствует что в профессиональном отношении они были лучшими нарот-ными учебными заведениями Важный вклад в развитие дидактики профессионального образования в России внесло Московское техническое училище в котором была разработана первая в мировой практике дидактически обоснованная система профессионального обучения

Исстедовапие показало ню периодом интенсивной профессионализации среднего профессионального образования в России является конец XIX - 30-е годы XX в В -но время были сформулированы основные положения социалистической теории профессионально]о образования единство экономических социальных и образовательно-воспитательных функций профессиональной подготовки ее ориентация на потребности «завтрашнего дня» связь подгоювки с изменяющимися хозяйственными задачами, взаимосвязи средней профессиональной школы с производством соединение специальной и общегехнической под!оювки сгудсию» единство и преемст вснность профессионал],пого образования и др

Вместе с i см, с середины 30-х юдов начинается свершвание прикладных исследований в области профессиональной подготовки В связи с критикой «педологических извращении» были прекращены исследования в психологии труда, психотехнике друл их науках, закрьпы научные центры подютовки кадров профессиональные лаборатории и журналы

Новый нан в развитии профессиональной педагогики начинается принятием Закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народною образования в СССР» в конце 50-х годов В соотве]ствии с Законом старшим классам средней школы была придана функция профессиональной подготовки мо юдежи к массовым профессиям что в дальнейшем способствовало усилению роли профессиональной нод| оювки в сеузах

Преобразования 60-х годов повлекли возрождение теории профессионачьно-1ехнического образования Возникли крупные научные центры - ВНИИ профтехобразования в Леншнраде (1969г) и 11,ентоальный учебно-методичсский кабинет и Москве (1959г), ПИИ профгехнедагог ики в Казани (1976г ), НИИ развития профтехобразования в Москве (1992г) В то же время па развитие среднего профессиональною образования в 70-80-е годы XX века существенное влияние оказывали идеоло! ические факторы

' См Рождественским (_ В Исторический об юр гея гс плюет Министерства народною просвещения 1802-1902 - С по 1902 - С 22*

I? переходный перпо i 90-х ююв иоткновкл ету тешов ес\зов к профессио-начьнон дсятс н.ности носила проiиворечивыи xapaicicp Разшпис iiOjixчи im жо-номичсские и юридические специатыюсш о шлко снинтчось качество по потов-ки квалифицированных специатистов д 1я предприятии фирм сферы образования и органов государственной власти способных в новых ус ювиях \cncnnio решать профессиональные задачи'

Сложные и опзстивенные задачи стоят перед средним профессиональным образованием на современном ттапе ее модернизации Полому одновременно с развитием сети ссузов необходимо сформирован, адекватный ей процесс профессиональной подготовки студентов отвечающий hobt,im структуре и задачам среднею нрофессиона п.пого образования реальным возможностям прсподава-течьско1о состава

Определение и обоснование требовании к процессу профессиональной под-ютовки яв тяется важным педагогическим им см повышения его эффективности, который и грае 1 основонолатающучо роль в качественной под1 от овкс студентов в профессиопачыюй деятельности Требования к профсесиопачьной подготовке проявляются во внешних и во внутренних связях учебною заведения отражают различные опюшения в этих связях Полому их совокупность в диссертации целесообразно почразде инь па две основные ipyiiiibi

К первой трмтпе требовании обусювчеппыч внешними связями <;сузов относятся требование социачьноокономическои нрофессиона ibnon правовой психолого-педаюгическои научной обусловчсппостп нрофессиоггачьной подготовки специалистов среднего звена требование интеграции подютовки профессиональных кадров в ссузах с chcicmoh про(|)ессионального образования государства, требование материачыю-техпичсскои обусловленности процесса профессиональной подготовки студентов ссузов

Ко вюрой lpynne требовании, обуспов генных внутренними связями процесса по подготовке профессиональных кадров необхочимо отнести целесообразность, устичивост ь инвариантность многофункциональность динамизм, информационность наблюдаемость, управляемость адаптивность

Проведенная опытно-жепериментдльная работа, анкетирование и опросы преподавательского состава и студентов ссузов изучение их профессиональном дея1елыюети позволтпи выявим, и обоснован, сущность, содержание и структуру процесса профессиональной подготовки студентов как единою целостного и системного педаюгичеекою процесса, определить педагогические пуш повышения его эффективности в системе среднею профессиональною образования

Анализ научных источников, практической профессионачьной деятечьности позволили опредетить сущность профессионачьной подготовки студенгов-ссузов, как цечепаправтенпын и организованный учебно-воспитательный процесс по овладению студентами системой прикладных профессиональных знаний практических умений и навыков формированию у них профессиональных качеств способствующих качественному решению профессиональных задач н соответствии с долж-т юс тным предг тазначеннсм

1 См Актуальные нробтемы среднею профессиональною образования опыт апробации и внедрения /11од ред Г В VkxaMei зяновои - Казань 1998

Idkoi, понимание сущности процесса ирофессиона 1ыюи попотовки спдеиюи СС\30В OÓ\C40B4HI¡del CIO ИСИЧО 1010-Не UUOI инескуо Сф\Ы\]">Ч И сПСЦИфпЧССКИИ характер структурных > темен юв Сю стру кг ура upe inoiaraei на шчис субъектов и объектов основных требовании к npouccc\ цепей и задач со тер/каним закономерности и противоречии принципов мс1 о юв и форм его pea ашнии видов профессиональной leaieuBiiociH резулыатв а также путей влияющих па )ффек1ивное1Ь раесмафиваемо1 о процесса Все этемепты процесса професеиопа тыюи подготовки стхдентов взаимосвязаны нзаимообу стоплены, предекптляю! собой цечосшыи псдаю1 ическии процесс и в единстве пришаны обеспечить всестороннюю подю-товку выпускников есузов к будущей профессиональной деятельное!и

Результатом данною процесса яв1яе!ся нодютовтенность выпускников ссу-зов как будущих специаиисюв пре таав 1яющее собой сложное психолою-педатoí ическое образование ядро которого зак ночается в синтезе профессиональных знаний умений и навыков развитого профессиональною мышления и профессиональной кучыуры В совокупности с ведущими качествами будущею специалист jth компонешы професеиопа н>ной под| оювленности С1удеитов обеспечиваю! успешное решение современных задач профессиональной дея-

1СЛЫЮСТИ

В этой связи в диссер1ационном исследовании бы m обоснованы критерии по коюрым с опредетенной до кй условноет можно бы ю определить уровни подюювтен1юс1и студентов к профессиональной деятетыюаи За основу опенки профессиональных качес1в были взя1ы разработанные советскими и российскими учеными такие критерии, как потнота (насколько у студентов проявляются все показатели профессиональных качеств) стабильное i ь (насколько у ауденгов проявляются те или иные качества в различных профессионально-значимых ситуациях) выра/кеннос!ь (в какой степени у студентов проявляются рассматриваемые профессиональные качества) При оценке знаний умений и навыков будущих специалистов применялись и такие критерии как их объем (количественная характеристика знаний умений и навыков), прочноыь (степень сформированное ж и устойчивости знаний умений и навыков), гибкоаь (степень осознанности знаний умений и навыков способное!ь применять их для решения различных профессиональных задач)

Испотьзуя разработанные критерии в диссертационном исследовании были опредепены соо!ветствующие уровни профессиональной псиоговтснности сту-детиов ссузов (по 5-ти бальной шкале) высокий уровень (5 0 -4 5 баллов), средний (4 4 - 3 5 балла) достаточный (3 4-3 0 балла), начальный (29- 20 балла) Определение уровней позволило диа!постировать уровень подготовленности студентов ссузов к профессиональной деятетьности выявлять противоречия и щначику процесса их профессиональной подготовки в ходе опытно-экспериментальной работы

В рамках диееер1анионпою исследования в ГОУ СПО «Вотокотамскии техникум экономики и права» и его фитиатах в городах Ржеве Рсуюве поселке Jloi ощино ГОУ СПО «Корочевский колледж космическою машиностроения и технототии», ГОУ Cl 10 «Дмшровский юсударствснныи политехнический кол-чедж:» ГОУ СПО «Красногорский промышлснно-жопомическип котяедж». ФГОУ СПО «Московский государственный котпедж информатики и электронной техники» ГОУ СПО «Вяземскии политехнический техникум» с 2003 по

20(Г м> ц>1 проводилась спеииа ibiio opiапи¡ованная опытно-экспериментальная рабой оиюи> которой cocunui i пе uroi ичсский эксперимент иоапанш и оценке )ффсктивиоети процесса профессиональной полютовки с(улентов ссузов Ana тиз полученных pejv лыспон, (мучение опыта профессиональной работы позволили организовать и провеет опытно-экспериментальную работу но диесер-1аниоппои проблеме Обьекюм педагогическою жеперимента явилась образовательная деятельное и. руководящего и преподавательского состава ссузов по профессиональной подготовке будущих специалистов сре шею звена а предметом - иедатотическии процесс подготовки студентов ссузов к црофесеионатьнои деятельности по должностному предназначению

Целыо опы1но-зксперимеп1адыюи работы стали разработка и обоснование педагогической сущности структуры и содержания процесса профессиональном подготовки студентов ссузои выявление эффективных путей и условий сто совершенствования и оптимального функционирования

В соответствии с целыо решались следующие задачи спроектировать и экспериментально проверить процесс подготовки студентов к профессиональной деятельности, выявить ею особенности, внутренние связи и зависимости, определить и обосновать критерии оценки и уровни подтоговтенности студентов как будущих специалистов среднего звена, выявить и обосновать исдаюгическис vnyTii и условия повышения эффективное!и профессицнальнои подюювки студентов ссузов разработан, практические рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование процесса их профессиональной подюювки

В качестве рабочей uinoicju было выдвинуто положение о том что в условиях модернизации, профессионализации и стандартизации профессионального образования качественных изменении в его организации содержании и технологиях объективно повысились требования к процессу профессиональной подготовки студенюв ссузов подперт лнсь корректировке научные и прикладные представления о ею сучцноеит содержании и структуре Однако реальное состояние профессиональной тюдюговки студентов в техникумах и колледжах не в полной степени отвечает современным требованиям, в ней отсутствуют четкие методологические и георетичеемю ориентиры но усилению профессионализации наблюдается незавершенность технологических и методических компонентов профессиональной подтотовки специалистов среднего звена и педаго1 ических путей повышения ею эффективное! и в настоящее время

Предпояа1ается, что разрешить данное противоречие возможно на основе ис-по и.зования в профессиональном подютовке методов дистанционного обучения, разработки и реализации опережающего характера профессиональной подтотовки-студентов ссузов, развития мотивации у студентов ссузов к профессиональной подготовке

К проведению опьнно-жепериментальнои работы па нача тыюм ее этапе были привлечены более 400 различных катеюрий респондентов ГОУ СПО «Волоколамский техникум экономики и права» и ею филиа тах в городах Ржеве, Реутове поселке Лотошино I ОУ СПО «Королевский ко тледж космического машиностроения и технолотии», 1 ОУ СПО «Дмитровский государственный политехнический колледж» ГОУ СПО «Красиогорскии промышленно-экономический колледж» ФГОУ СПО «Московским государственный колледж информатики и электронной техники» 1 ОУ СПО «Вяземским по титехническии

icxniikv м» I крвопача тьныи состав ком i ролыюи и жсперимсп i a плюй i р\ пп (по 100 uyîenioB) опрс ic 1ялся в соответствии с, требованиями психотого-пехагот ическоп па\ки 1 lotie опреде юппя соегава котпро тыюи и жсперичен-гадыши групп с помотыо разчичпых метолов исс тедовапия (цс leiiaiipaB itmioro наблюдения бесел опросов анкетирования социометрии ана пиа биографий обобщения независимых характеристик тестовых характеристик и др ) ocyincci-в тя юсь изучение представителей обеих групп студентов участвующих в опытно- жеперимеп i ал т.нои рабе с

Дня установления исходною уровня профессиональной подтотовки студентов сс\зов бьп проведен констатируюшии эксперимент, который вктючал проведение специальных пела1 огичсских исс юдонании в целях опре тсления уровней профессиона плтых знаний умении и навыков

1аблица 1

Предварительные результаты профессиональной подготовки

ciy тентов ссузов в KoiiciaiTT рующем экегтерименте

Уровни гюдююгз тснностн к Количсст во студентов (в %)

профессиона мытой деятельности ЭГ KI

Высокий 2,5 1 8

Средним 18,1 15 1

Достаточный ► 31 2 189

Нача тьный 48 2 64 2

Анализ уровней подготовленности студешов к профессиона тытои деягельно-спг в констатирующем эксперименте выяви I что высокою уровня достигаюI только 20% выпускников, тогда как 60% студентов имеют достаточный и начальный уровни профессиональной ногготовки Полученные резу тыаты показывают, чго существующая система профессиона шной подготовки студентов ссу-зов как специалистов среднею звена нул\дас1ся в совершенствовании в ходе формирующего эксперимента В этой связи бы 1а проведена да плюшная конкретизация нстевых установок профессионагьной подготовки етутентов в ссузах с учеюм их уровня подгоювлеггност и на различных курсах обучения

В процессе формирующего эксперимента по повышению эффективности процесса профессиональной подготовки студентов ссузов поэтапно реализовывалась система организационных и педагогических мероприятий 1) начальный Э1ап (вступительные жзамены и учеба па первом курсе), 2) основной этап (второй -трежй курсы) 3) завершающий эгап (четвертый курс), тесно взаимосвязанный с начальным периодом трудовой деятельности специалистов среднего звена

На каждом гтапе формирующею жеперимента изучалась типамика роста профессиональной подготов гснности студентов, которая включала проведение диапгосгики, фиксацию изменений в профессиональной подготовке студентов ссузов ана тиз и обобщение полученных результатов На этом основании телался вывод о готовности будущего спсшгагиста к выполнению профессиональных обязанностей При эхом использовалась ранее изложенная система критериев

Диагностика проводи тает, в экспериментальной и контрольной группах ежегодно в копне кал юго семестра обучения Фиксация полученных данных осуществлялась в карта\-харакюристках динамики формирования уровней профессиона гьтш подготовки студентов После окончания ссузатрудовая леягепытоегь

ряда выпускников находилась под постоянным наблюдением экспериментатора. 11олу ченные данные обобщались и сравнивались с результатами анализа отзывов на выпускников. Сравнительные данные уровней профессиональной подготовки студентов экспериментальной и контрольной групп приведены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты профессиональной подттёвки студентов _ссузов после формирующего эксперимента______

Уровни подготовленности к профессиональной деятельности Количество студентов (в %)

31' КГ

Высокий 44.4 20.4

Средний 45.4 42.4

Достаточный 9.2 27.0

Начальный 1.0 10.2 !

Итоги формирующего эксперимента показывают, что выпускников экспериментальной группы, имеющих высокий уровень профессиональной подготовки, стало на 23.8% больше, чем студентов контрольной группы, а число обучаемых с достаточным и начальным уровнями подготовленности уменьшилось на 18% и 9% соответственно. У выпускников экспериментальной группы сформировались более глубокие знания в области теории и практики профессиональной деятельности. прочные знания, умения и навыки будущего специалиста.

В ходе педагогического эксперимента было проанализировано развитие основных компонентов подготовленности студентов и выпускников ссузов к профессиональной деятельности. На основе полученных данных составлена диаграмма изображенная на рисунке 1а и 16.

I курс II курс III курс IVkypc 1 год 2 год

работы работы

Рис. 1а. Динамика развития основных критериев профессиональной подготовленности выпускников экспериментальной группы, как специалистов среднего звена1.

: Примечание: 1 ряд - положительное отношение и интерес к профессиональной деятельности; 2 ряд - личностные качества: 3 ряд - профессиональные знания; 4 ряд - профессиональные умения н навыки.

I курс И курс III курс IVxypC 1 год 2 год

работы работы

Рис. 16. Динамика развития основных критериев профессиональной подготовленности выпускников контрольной группы, как специалистов среднего звена.

Изменение показателей эффективности пропссса профессиональной подготовки студентов ссузов после завершения формирующего эксперимента , подтвердило верность диссертационной гипотезы. При всех равных возможностях показатели в экспериментальных группах в значительной степени опережают результаты оценки профессиональной подготовки у студентов контрольных групп. Следовательно, выявленные педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов ссузов получили экспериментальное подтверждение.

Экспериментально подтверждено, что основными педагогическими условиями эффективной реализации проектирования и использования методов дистанционного обучения в профессиональной подготовке студентов средних специальных учебных заведений являются проблемы научно-методической и нормативно-методической разработки и экспериментальной апробации модели дистанционного обучения для системы среднего профессионального образования. Решение этих проблем снимает концептуально-терминологические неясности, двусмысленности и противоречия, приводящие к разного рода перекосам в образовательной практике. Именно от их решения зависит, как и но каким программам готовить педагогов для дистанционного обучения, каким требованиям должны отвечать учебные пособия и материалы для дистанционного обучения, какие программно-аппаратные комплексы и каналы связи действительно необходимы для эффективного обучения па расстоянии. Наконец, в первую очередь именно решение этих проблем создает предпосылки для создания многополюсной и в этом отношении по-настоящему общенациональной системы дистанционного образования на основе кооперации и партнерства образовательных учреждений среднего профессионального образования.

При всей сложности научно-методических и нормативно-методических проблем дистанционного образования, установлено, что эти проблемы реально могут быть решены и. >ем самым, развитие дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования реально может быть сдвинуто с места

и ускорено без непомерных финансовых вложений и Сю и>шеи чаиыо, инте i тек-туальпычи и организационными усилиями самих учреждений системы среднею профессионально! о образования

В решении опытно-экспериментальных за тач диссермционною исследования основное внимание улеля юсь выявлению основных педагот ических условии проектирования и реализации опережающего характера развития среднего профессионального образования' С рези них прогнозирование спроса на кадры специалистов со средним профессиональным образованием па основе последова-1Сльною уче1а возможных и желаемых структурных сдвиюв жономики, связанных с э i им структурных изменений занятости в отраетевом и ретиоиальном аспекте, вызываемых данными факторами движениях кадров специалистов па внутреннем (внутрифирменном) и на внешнем рынках труда за счет высвобождаемых и вновь вступающих в (рудовую деятельность специалистов среднего звена разрабо1ка баланса оптимального распределения в соотвстствии со спросом, потоков молодежи по отдельным уровням среднею профессиональною образования, в целях эффск1ивн()10 использования (рудовых ресурсов в условиях демографического спада 1\нрабогка илких балансов должна сопровождаться комплексом различных методов воздействия на выбор молодыми людьми будущей профессии, соо(ветствующси и их намерениям и возможностям их трудоустройства, профориен^ационное сопровождение обучаемых в системе среднего профессионального образования в 1ечепнс всего периода обучения чтобы намерения, возможности и способности егудепшв по получению специальности последовательно ориеширова! ь в наирав leimn спроса па рынке труда за счет соответствующей работы в нсрсопофицированном режиме по профориентации профкопсультании, первичному профотбору, первичной деятельностной профессиональной адаптации Эта работа должна строиться в режиме совместной деятельности средних профессиональных учебных заведении работодателей, органов по труду и занятости, профсоюзов и других заинтересованных сторон - социальных партеров Реализация данного пут предгюлатает создание системы информационного обеспечения широкого крута пользователей включающею в себя подробное описание различных видов деятельности и требований к исполняющим их работникам среднего звена, создания единой, разветвленной и деятельностной системы профориентации учащейся мо юдежи формирование содержания подготовки специалистов с учетом востребованных рынком труда знаний, умений, навыков специалистов среднею звена, их квалификации, необходимых для выполнения определенною вида работ, решения функциональных задач различного класса сложности В этих целях необходима разработка системы профессиональных сгандарюв дтя категорий работников со средним профессиональным образованием ор1аническая увязка их с содержанием соответствующих образовательных стандартов и программ Эта работатребует постоянной совместной деятельности системы среднего профессиональною образования, органов по труду и занятости работодателей профсоюзных органов, формиро-

1 См Бим-ЬатБМ Опережающее образование теория и практика//Советская пелатотика 1988 №5 Байденко В И Селезнева И А Опережающий статпарт образования как теоретическая и практическая проблемы // Проблемы качества образования - М , Уфа Иссчсло-ватс и,ский иенф качества подготовки специалистов 2000 Ч 2

ваиис марке 1 инг опои сту жбы ере тих енециатьпых \чсбны\ заве тении (либо и\ ассоциативных объединении - советов щректоров ссузов) Формирование маркетинговом тсятелышети в решона тьных системах среднею професЛиопа ¡ьною образования (на уровне pei попальпых opianoa управ тения вктючая в нее в юн ити ипои мерс образовате нлные учреж тспия и их общественные органы самоуправления в типе советов (днрекюров) ссузов Задача этих служб состоит в оценке соеюяния спроса на выпускников в текущем и перспективном периоде на региональном рынке труда. тенденциях изменения фебований к содержанию и качесшу подюювки, месту и условиям их возможной деятечьпоаи В лих целях маркетиш овые службы должны устанавливать и поддерживать систему связей со всем кругом возможных работодатели, формировать с ними договорные отношения по подготовке спецнатистов среднего звена Помимо этого чанные службы должны осуществлять посреднические функции по непосредственному трудоустройству выпускников учебных заведении на основе постоянных связей с работода1етями и территориа шпыми ортанами по труду и запятети, направленность маркетинга образоватечышх услут среднего профессионального образования, являющеюся э тементом фчикционирования государственного сектора экономики главным образом на рациона тизацию деятельности ссузов и повышение эффективности использования бюджетных средств в условиях изменения намерении населения в получении того ити иною вида образования и свободного движения рабочей силы па рынке фуда педагогическое сопровождение маркетиш а среднею профессионального образования в ретионе мониторингом этго процесса обеспечивающим паблкпенис за происходящими изменениями, оценку их соответствия поставленным задачам развития системы среднего профессионально! о образования формирование механизма непосредственной деятельности органов службы занятости населения по содействию трудоустройства выпускников средних профессиональных учебных заведений Задача состоит в том, чтобы служба занятости осуществтята эту функцию в превентивном опережающем режиме, принимая участие в формировании всех вышеуказанных направ тении функционирования описываемой системы с позиций завершающего этапа - трудоустройства выпускников ссузов

Полученные резутьтаты опытно-эксперимептальнои работы, свидетельствуют что развитие мотивации студентов ссузов к профессиональной подютовке целесообразно осуществлять при следующих условиях организация целевой подютовки специалистов, показ важности профессиональной подготовки студентов при овладении содержанием профессиональной деятельности, активизация познавательной деятельности с1\дснтов в ходе профессиональной подготовки формирование у студентов интереса к избранной специальности у |учшение ортанизации производственной и друтих видов практик воепитаиие у студентов ссузов убежденности в социальной значимости избранной специальности

Таким образом, наиболее эффективными петаюгическими путями профессиональной подготовки студентов ссузов являются проектирование и использование методов дистанционного обучения в профессиональной подготовке студентов в систс'ме среднего профсссиощиьного образования разработка педагогических основ опережающею характера профессиональной по цоговки студентов ссузов развитие мотивации у студентов к профессиональной подготовке в системе средне! о профсссионатыю! о образования

Ill I ЬОРЕТИЧПСКИЕ ВЫВОДЫ

1 Проб tc'Ma повышения эффективности нрофессионатыюй подготовки сту-гснтов ссузов HMCCi ывнюю исюршо п тьено связана с развитием теории и метлики профессионально! о образования Историко-педа! oi ическии апаш проблемы позволит выявим, основные тенденции се развития начиная oi прикладной направленности професеиона н.нои подтотовки в начальный нерио т ее дое-тvнности и предоставления ртвпых возможностей всем слоям иасетения до усиления нрофессионатизашттт и стандартизации сретнего профессионал!,нот о образования в современных ссузах

Установлено, что в настоящее время процесс профессиопа тытои подтотовки студентов ссузов носит ярко выраженный деятсльностныи характер, является по своси организации содержанию и методике профессионально-направленным на потребности рынка ipy w Он в полной мере отражает законы и закономерности педагогическою процесса и развивается на основе разрешения основных его противоречий

Теоретический анализ показал что сущность профессиональной подготовки студентов ссузов, представляет собой целенаправленным и организованный учебно-воспитате тьныи процесс по овладению студентами системой прикладных профессиональных знаний, практических умений и навыков, формированию у них профессиональных качеств, способствующих качественному решению профессиональных задач в соответствии с должностным предназначением структура данного педагогическою процесса включай в себя уючпение совокупности субъектов и объектов определение целей и задач, содержания методов и форм его реализации, а также результатов профессионал!.ной подготовки студентов как специалистов средне! о звена

2 Анализ практики профессиональной потготовки студешов в современных ссузах позволит выявить противоречия данною педагогического процесса, в целях разрешения коюрых разработана Концепция развития профессиопа плюй подготовки студентов в системе среднею профессионатьното образования и Программа ее реализации в экспериментальных ссузах Для оценки эффективности профессионально» подготовленности студентов ссузов определены критерии полнота, стабильность выраженность профессиональных качеств их обьем, прочность и гибкость, и уровни подготовленности выпускников к профессиональной деятельност и высокий, средним достаточный, начальный

3 Результаты опыпю-эксперимешалыюго исследования подтвердити актуальность выявленных путей повышепия эффективности профессиональной подготовки студентов в ссузах. включающих н себя проектирование и использование методов дистанционно!о обучения в профессиональном подготовке студентов ссузов, разработку и реализацию педагот ических основ опережающего характера профессиональной подготовки студентов ссузов, развитие мотивации к профессиональной подюювке у студентов в системе среднего профессионального образования

Гаковы основные теоретические выводы проведенною исследования, которые в более полном и развернутом виде представлены в диссертации

1\ ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Рез\ imah.i iicl 'ic тоьапия позволяю! пре тложж i. комплекс ирак i ических мер прс!ворсние которых в практику сродно о профессионального образования б\ де1 способе 1 нова п. повышению тффекитиости профессиональном по ноювки студенте ссузоч в современных условиях ')ш рекомендации выработаны с позиции тчноа по-социа плю-дсягелыюсгною подхо та и включаю! и себя с ieчующие предложения

1 Органам \ правления средним профессиональным образованием рекомендуйся

- испольювать опыт npoiресеивных государственных решении XVIII - XX века по совершенствованию профессиональной подттовки студенюв в системе среднею профессиопа !ьного обраюиания (1 л 1 ^ I)

- усилии, прикладную профсссиона 1ьную направленноеib в содержании ю-сударствепно!о образовательного аапдарта среднею профессиональною образования III поколения и квалификационных лребованиях к обязательному минимуму и уровню профессиональной подготовки выпускников (Гл 2, ¡} 3)

- в интересах повышения качссгва профессиональной подютовки специалистов в системе среднею профессионального образования рассмотреть вопрос улучшения siaiepua 1ыю-техническои учебно-лабораторной и производственной базы ссузов укрепления их связи с профильными предприятиями ортанизация-ми и бизнесом (I л 2 ^ 2)

2 В целях улучшения нрофессионально-ориенгировапнои работы с будущими абитуриентами ссузов рекоменлуется

- па базе учебного заведения расширить практику доссузовскои подютовки будущих студентов развивать практику создания комплексов профильный линей (шкота) - среднее профессиональное учебное заведение (Гл 3 i}2),

- оказывать помощь школам по созданию в них классов профессионализации, сориентированных па ссуз, проводить учебные занятия со школьниками по ряду предметов силами преподавателей техникумов и колледжей

3 Директорам ссузов его заместителям заведующим отделениями и председателям предметных цикловых комиссий в целях повышения эффскшвности процесса профессиональной подт отовки студентов предлагается

- повысить требования к процессу профессиональной подютовки, дающему возможность реализовывать современные технологии в сфере производства бизнеса и образования (Г i 2, i> 1)

- оптимизировать учебно-методичсскую работу ио обеспечению системно-комплексного подхода к ее планированию и организации в ссузе (1л I f; 1)

- развивать мотивацию студентов ссузов к профессиональной подюювке как будущих специалистов среднего звена (1 л 3 i; 3),

- осуществлять научно-методическое сопровождение учебною процесса работать над прттви Iнем обучаемым специальных у мении и навыков осуществления непосредственной профессиональной деятетьносги (Гл 3 f) 1)

- ежемесячно анализировать положительные и отрицатечытые результаты учебной и воспиiательнои работы в ссузе и ето филиалах (Гл 1 ¡) 3)

- обеспечить организацию и проведение прикладных исследовании в интересах совершенствования профессиональной подютовки будущих специалистов среднего звена на уровне диссертационных исследований монографий научных

сгаки разрлбо!ку современных учебников учебных и учебно-методических пособии coj танис профсссиона 1ыю-ориептированных элсмропныч программ и обу чающих систем и jpym\ шдактических материа iojí (1 'д 3^1)

- усилить развитие творчества и инициативы студентов посредством нов течения их в научную работу участие в конк\рсе на лучшую студенческую научнмо работу ведение рационллизатрскои, изобретательской и патепшо-лицензиопнои деятечытости в интересах совершенствования профессиональной под1 отовки и учебно-лабораторной базы (Гл 3 3)

- обрати ib особое внимание на формирование и развитие научно-профессиональных традиции ссузов и подготовку преподавателей из практических работников среднего звена (Гл 3, i; 2)

Дальнейшее иесле гование профессиональной полютовки студентов ссузов Российской Федерации целесообразно проводить по следующим направлениям yi дубление практической направленности профессиональной подготовки студентов ссуза, усиление роли преподавателя в профессиональном обучении и воспитании студентов ссузов совершенствование управление качеством профессиональной подютовки сгудетов ссузов, совершенствование системы профессиональною воспитания студентов в ссузе ор!анизационное и мел одическое обеспечение процесса профессиональной подготовки студентов ссуза и др

Основные выводы и предложения по теме диссертационного исс 1едования изложены в следующих публикациях автора

а) Статьи в ведущих научных журналах включенных в перечень ВАК

1 Кабурневич В В Опережающий характер профессиональной подютовки епден-10в в системе среднею профессионального образования // Вестник университета. -Серия «Социология и управление персоналом» -2008 - Kai -С 62-64

б) тезисы, доклады на научных конференциях

2 Кабурневич В В Особенности использования новых педагогических технологий в образовательном процессе проблемы, поиски решения // Материалы научно-практической конференции «Использование новых педагогических технологии в образовательном процессе» - Волоколамск 2004 - С 2-3

3 Кабурневич В В I ворческая деятельность студентов в условиях информатизации учебного процесса // Материалы научно-практической конференции «Творческая деятсльност ь студентов» - Волоколамск, 2005 - С 3-4

в) учебные пособия

4 Кабурневич В В Концепция развития профессиональной- подготовки слуден-тов в системе среднею профессионального образования Российской Федерации Учебное пособие - Волоколамск, 2005 - 23с

5 Кабурневич В В Программа реализации Концепции развития профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования Российской Федерации Учебное пособие - Волоколамск, 2005 - 13с

6 Кабурневич В В Историко-недагогимеекии анализ профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений в России Учебное пособие - Волоколамск 2006 -33с

7 кабурневич В В Введение профильной общеобразовательной подготовки в системе среднего профессионального образования Учебное пособие - Волоколамск 2006 - 17с

Общий объем публикации - 6 п л

Подписано в печать 30,04.2008г. Заказ 271 Формат 60х84/16 Объем 1,5 п л Тираж 80 экз Типография Военного университета

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кабурневич, Виктор Викторович, Москва

Вое! I н 1>[ й у 11 и вереи I с г

61 1 1 13/892 ' На правах рукописи

КАБУРНЕВИЧ

Виктор Викторович

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЙ

Диссертация

на соискание ученой степени кандидата педагогических на\к по специальности 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Нау Ч1П.1 й ру ко вод и тел ь Доктор педагогических наук, профессор АЛЕХИН Игорь Алексеевич

Москва - 2008

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЙ '

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

§ 1.1. Историко-педагогический анализ профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений в России § 1.2. Обоснование сущности и содержания профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений

§ 1.3. Анализ практики профессиональной подготовки студентов современных средних специальных учебных заведений

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

$ 2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования процесса профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях

$ 2.2. Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

§ 3.1. Использование методов дистанционного обучения в профессиональной подготовке студентов средних специальных учебных заведений § 3.2. Разработка педагогических основ опережающего характера профессиональной подготовки студентов в системе среднего п рофессионал ьного образо ван и я.

$ 3.3. Развитие мотивации студентов к профессиональной подготовке в системе среднего профессионального образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Б И БЛ И О ГРАФ И Ч ЕС К И Й С П И СО К ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

&

Актуальность исследования. Современный лап развития среднего профессионального образования в России предъявляет качественно новые требования к организации, содержанию и методике профессиональной подготовки студентов в ссузах. Проведенный иеторико-педагогический анализ свидетельствует, что переходный период к новой системе социально-экономических отношений сопровождается болезненным процессом ломки стереотипов традиционных форм профессионализации. Новый образ выбранной студентами профессии как психолого-педагогическое явление оказывает значительное влияние на процесс профессиональной подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования. Наблюдающееся изменение профессиональных ориентации определяют отношение студентов к организации, содержанию и методике профессиональной подготовки в ссузах. При этом, как показало диссертационное исследование, необходимы восстановление

ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образовательного процесса в ссузах, поиск и разработка оптимальных условий подготовки их выпускников к профессиональной деятельности.

На III съезде Союза директоров средних специальных учебных заведений России было подчеркнуто, что их выпускники составляют более 30% занятого населения страны, определяют культуру труда, качество продукции и услуг буквально во всех сферах экономики1. Особенно велик вклад средних специальных учебных заведений в реальный сектор экономики, материальное производство, т.е. непосредственно в развитие производительных сил страны. Поэтому в Концепции модернизации

См.: Дсмнп Ü.M. Какое сроднее профессиональное образование нужно 1'осспп и XXI пеке? ' Сборник материалом III сьечда Coio'.a директорот, средних специальных учебных '■.аиедепип России. I 1од общей редакцией В.М. Демина. М.. 2003. С.4-12.

российского образования на период до 2010 года тяг курс на опережающее развитие средней профессиональной школы. /

Вместе с тем, в этом звене профессионального образования сложилась неоднозначная ситуация. Нарастают проблемы как с комплектованием контингента студентов средних специальных учебных заведений, так и с трудоустройством их выпускников. Во многом разрушена традиционная связь техникумов, училищ и колледжей' с отраслями народного хозяйства, базовыми предприятиями.' Проведённое диссертационное исследование определило и другие трудности и нерешенные проблемы профессиональной подготовки студентов в ссузах. К ним можно отнести: недостаточную государственную материальную и моральную поддержку; слабую инвестиционную привлекательность; недостаточную разработанность научных и прикладных основ среднего профессионального образования; не отвечающую современным требованиям учебно-материальную и производственную базу, укомплектованность преподавательским составом; слабую связь ссузов с производством и социальными партнерами; нерациональное использование молодых специалистов по полученной специальности; рост некачественного платного среднего профессионального образования; отсутствие системы мониторинга потребностей и независимой оценки качества подготовки специалистов и др. Названные и другие нерешенные проблемы свидетельствуют о необходимости и важности решения поставленных задач, в том числе и дальнейшей разработки педагогических основ повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях России.

Особенность современного этапа развитая среднего нрофесспонады-юго образования состоит в том, что оно не может

1 См.: Демин В.М. Современное состояние и перепек типы О К) и России. /Соорпик материалов IV ст.е:да Союча директоров средних спенпадьпмх хчеоиых '.авсдсини 1'оссип. 11од оощси редакцией В.М. Демина. - М.. 2006. -С. 10-1 I.

ограничиваться сноси прежней функцией инфраструктуры экономики, воспроизводящей необходимый объем рабочей,силы. Присущая рыночным отношениям динамика развития производства требует придания должного качества, эффективности, гибкости и органической интеграции среднего профессионального образования в экономику, ориентации его на постоянные изменения между спросом и предложением кадров.

Исторический опыт показывает, что сильная система среднего профессионального образования издавна была одним из преимуществ России. Создание первых средних специальных учебных заведений Петром I позволило создать отечественную промышленность и заложить предпосылки промышленного переворота в следующем веке. Дальнейшие усилия по развитию среднего профессионального образования, предпринятые председателем Государственного совета С.Ю. Витте, резко ускорили экономическое развитие страны на рубеже ХГХ-ХХ вв. и вывели Россию в число передовых держав. И, наконец, индустриализация 30-х годов XX столетия без форсированного роста среднего специального образования была просто немыслима1.

Одним из важных направлений российской образовательной профессиональной политики в современных условиях является обеспечение высокого качества профессиональной подготовки студентов на основе сохранения её прикладного характера, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для реализации указанного направления необходимо решить в первоочередном порядке следующие приоритетные и взаимосвязанные задачи: обеспечение доступности и равных возможностей достижения нового качества среднего профессионального образования; формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов; повышение роли

1 См.: История сродного профессионального оор;г:о!!;1пия п России иол рол. М.М. /К'\ра коне кою. - М.. 2001. Ч'.2>30.

всех участников образовательного процесса (обучаемых, преподавателей, родителей, средних образовательных учреждений, предприятии п организаций заказчиков) и др.1

Актуальность диссертации также обусловлена недостаточной научной разработанностью данной темы в психолого-педагогической литературе. Проведенный в рамках диссертационного исследования анализ источниковедческой базы показывает, что в педагогике профессионального образования, после значительного снижения в 90-е годы количества научных разработок по различным аспектам профессиональной подготовки студентов сеузов на уровне диссертаций, монографий, научных статей, в последнее время наблюдается устойчивая тенденция к их увеличению.. Так, количество диссертаций и монографий по рассматриваемой проблеме увеличилось за последние пять лет на 28 %, а опубликованных статей в научных журналах более чем на 35 %. Исследование проблем профессиональной подготовки студентов ссузов составляет сегодня примерно одну четверть всех педагогических исследований, выполненных в рамках педагогики профессионального образования. Над различными проблемами профессиональной подготовки специалистов со средним профессиональным образованием в разное время плодотворно грудились Г1.Р. А тутов, С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, А.Н. Веселов, Б.С. Гершунский, Е.А. Климов, B.C. Леднев, М.И. Махмутов, Е.Г. Осовский, М.Н. Скаткин, Д.И. Фельдштейн и др. В последние годы профессиональная подготовка студентов в ссузах исследовалась B.C. Суворовым, А.А. Сойниковым. ЕЛ. Осоргиным, Л.И. Любавской, А.В. Козловым, Г.И. Кириловым, Л.А. Додоновои на уровне докторских диссертаций', а также Т. В. База во вой, С.А. Дмитриенко, Р.10.

См.: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 юла Документы I'. образовании. 2002. - №4. - С. S.

- См.: Суворов Р.С. • Теория и технология управления качеством многихровпевоп нодттовки специалистов в системе среднего профессионального образования: Лис... д-ра исд. паук. - Набережные Челны, 2005; Сонников А.Л. Государственная по.ппика но развитию средней специальной гуманитарной школы в РСФСР (I95N-IW! п .): Дне... д-ра исг. паук. - Курск. 2005: Осоргии ГЛ. Проектирование и реализация системы

Евсеевым, И.И. Епишевой, В.Д. Забурьяповой, C.II. Кашкиным, В.Л. Кочановым, A.B. Назаровой, О.В. Папшевой, 1U11. Рожепко, С.К. Савицким, Т.Ю. Томенко, Е.Ф. Чапаевой, И.В. Чаплыгиной, М.В. Широковой, С.Д. Шломой' в кандидатских диссертациях. Изучение научных трудов названных

методической работы в средней профессиональной школе: Дне... д-ра пед. наук. -Тольятти, 2000; Люба некая Л.И. Управление системой воспитания в среднем специальном учебном заведении: Дне... д-ра пед. наук. - Барнаул, 2005; Козлов A.B. Проектирование и реализация системы научно-исследовательской деятельности студентов технических кояледжей на основе учебно-научно-производственной интеграции: Дис... д-ра пед. наук. -Тольятти, 2004; Кирилова Г.И. Оптимизация содержания информационно-компьютерной .подготовки в средней профессиональной школе: Дне... д-ра мед. наук. - Казань, 2001: Додонова Л.А. Разработка вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования (теория и практика): Дис... д-ра пед. наук. - М.. 2003.

1 См.: Базавова Т.В. Мониторинг качества профессионального образования в техникуме на основе компетентностпого подхода: Дис... канд. пед. наук. - N4.. 2007: Дмитриенко С".А. Адаптация студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования к будущей профессиональной деятельности: Дис... канд. пед. наук. - Омск. 2007; Евсеев Р.Ю. Организационно-педагогические условия контроля качества подготовки специалистов в среднем специальном учебном заведении на основе компетентностпого подхода: Дис... канд. пед. наук. - М.. 2006: Епишева И.И. Воспитание толерантности студентов в системе среднего профессионального образования: Дис... канд. пед. наук. - Владикавказ. 2007: Забурьянова В.Д. Научно-методическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов среднего профессионального образования: Дис... канд. пед. наук. - VI.. 2006; Кашкин С.Н. Разработка модели профессионал!,но ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста: на примере электротехнического профиля: Дне... канд. нед. наук. - Воронеж. 2006: Кочанов В.А. Информационно-консалтинговая система колледжа как фактор повышения качества профессиональной подготовки специалистов: Дис... канд. пед. паук. - VI.. 2006; Назарова A.B. Формирование готовности выпускников ссузов к профессиональной деятельности: Дис... канд. пед. наук. - Тула. 2006: Папшсва О.В. Духовно-нравственная ориентация профессиональной подготовки учителя в условиях педагогического колледжа многонационального региона: Дис... канд. пед. наук. - VI., 2006: Роже и ко H.H. Профессиональная адаптация студентов среднего специального учебного заведения г, процессе внеаудиторной работы: Дис... канд. пед. наук. - М.. 2006: Савицкий С.К. Формирование профессиональной мобильности в процессе подготовки специалиста маши построй гел ьного профиля: Дис... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола. 2006: Томенко Т.К.). Формирование социально-коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке слудептов медицинского колледжа: Дис... канд. пед. наук. - Сараюв. 2006: Чапаева Е.Ф. Процедура проектирования и реализации модели профессиональной подготовки менеджеров среднего звена: Дис... канд. пед. паук. - Казань. 2007; Чаплыгина И.В. Формирование ключевых компетенций студентов при изучении общеирофесспопальпых дисциплин в колледже: Дис... канд. пел. наук. -- М.. 2006; Папшсва О.В. Управление качеством подготовки специалистов в сфере среднего профессионального образования (на примере колледжа): Дис... канд. пед. паук. - СПб.. 2(106: Широкова VLB. I [рофессиональная подготовка студен тов профссспопалмю-исдаго! ичсско! о колледжа в период прохождения педагогической практики: Дне... канд..

и других ученых позволило создать теоретико-методологическую базу для выявления основных и сюр и ко-п с даго [ и чески х тенденций становления и развития процесса профессиональной подготовки студентов ссузов, обоснования его педагогической сущности и содержания, определения путей повышения эффективности в современных условиях. Вместе с тем установлено, что специального диссертационного исследования на уровне кандидатской диссертации по повышению эффективности профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях России до настоящего времени не проводилось.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность определили выбор темы диссертации.

Научная задача исследования заключалась в разработке и обосновании педагогической сущности, структуры, содержания и путей повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в ссузах, на основе выявления требований к профессиональной подготовленности специалистов со средним профессиональным образованием, установления противоречий его реального соответствия образовательному процессу в техникумах и колледжах, проектированию и реализации Концепции развития профессиональной подготовки в новых экономических условиях по средствам внедрения современных информационных средств, формирования мотивации у студентов и создания педагогических основ опережающего характера профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования.

Об ьс кто л г д иссерта цио н ного иссл сдова н и я я в л яется п од гото н ка студентов в средних профессиональных учебных заведениях Российской Федерации, а его предметом - сущность, содержание, структура и

исд. иа\к. - |>рянск. 2006; Жлома С.Д. Формирование интереса к профессии у студетои колледж;) при шучепии специальных дисциплин: Дне... канд. исд. наук. М.. 2006.

педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования.

Цель исследования заключается в разработке научных и прикладных педагогических основ повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов ссузов.

Задачи исследования:

1. На основе историко-педагогического анализа отечественного опыта подготовки студентов в системе среднего профессионального образования в России выявить основные тенденции исследуемого процесса, современное состояние, обосновать его сущность, содержание и структуру.

2.Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность профессиональной подготовки студентов в ссузах.

3. Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в ссузах и условия их реализации.

Для достижения поставленной цели и решения указанных задач в качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о