автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Преемственность в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе "колледж - вуз"

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Динькаева, Анжелика Васильевна, 2006 год

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж — вуз»

1.1. Сущностные характеристики профессионально-этической 15 культуры специалистов в области юриспруденции

1.2. Современное состояние проблемы преемственности в 57 формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе юридического образования

1.3. Педагогические условия реализации преемственности в 85 формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз»

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж — вуз»

2.1. Организация и ход опытно-экспериментальной работы по 147 реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации 193 преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз» ЗАКЛЮЧЕНИЕ 203 БИБЛИОГРАФИЯ 207 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Преемственность в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе "колледж - вуз""

Актуальность исследования. Современный этап развития нашей страны характеризуется гуманизацией всех сфер общественной и государственной жизни, провозглашением человека высшей ценностью на конституционном уровне и выдвижением на первый план гарантий его прав и свобод. Важной задачей становится изменение общественного правового сознания, развитие правовой грамотности населения, освоение гражданами культуры прав человека. Решение этой задачи требует нового поколения юристов, обладающих высоким уровнем теоретико-правовых знаний, профессиональными навыками их применения и высокой профессионально-этической культурой.

Восьмой Конгресс Организации Объединенных Наций по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями принял основные принципы профессиональной деятельности юристов, согласно которым юристы должны содействовать защите прав и основных свобод человека, признанных национальным и международным правом, и во всех случаях действовать независимо и добросовестно в соответствии с законом и нормами профессиональной этики.

Профессиональная этика обеспечивает нравственный характер тех взаимоотношений между людьми, которые вытекают из особенностей профессиональной деятельности. Деятельность юриста касается важнейших благ, интересов людей, их личной жизни, зачастую она связана с ограничением прав, принятием решений, влияющих на судьбу человека. От представителя права профессиональная этика требует неподкупности, верности духу и букве закона, соблюдения равенства всех перед законом. Граждане, обращаясь к юристам, ожидают от них не только квалифицированного (профессионального) исполнения обязанностей, но и уважительного отношения, что налагает на специалистов особую меру моральной ответственности, предъявляет к ним повышенные требования как к личности.

Проблема формирования культуры профессиональной этики у юристов ® занимала умы ученых всех времен. Выдающиеся философы - Аристотель, Платон, Демокрит и другие представители римского права - отмечали необходимость соблюдения представителями правосудия норм морали, основной из которых они считали соблюдение справедливости в решении правовых проблем. Большое значение профессионально-этической культуре в деятельности адвокатов и судей придавали представители замечательной плеяды прогрессивных русских юристов: А.П. Александров, С.А. Андреевский, М.Ф. Громницкий, В.П. Гаевский, Н.П. Карабчевский, А.Ф.

• Кони, A.B. Лохвицкий, Ф.Н. Плевако, В.Д. Спасович, А.И. Урусов и др.

Вопросам этического воспитания личности посвящены исследования JI.M. Архангельского, В.А. Блюмкина, A.A. Гусейнова, О.Г. Дробницкого, Ф.А. Селиванова, А.И. Титаренко и др.

Различные аспекты профессионального воспитания и формирования профессиональной культуры работников различных специальностей представлены в трудах JI.M. Архангельского, О.С. Богдановой, Л.И. Божович, A.B. Зосимовского, Б.Т. Лихачева, В.Г. Максимова, И.Ф. Харламова и др.

Проблема формирования профессионально-этической культуры у будущих сотрудников внутренних дел и курсантов военных вузов рассмотрена в исследованиях Г.И. Андреева, A.B. Дубова, А.Э. Жаминского, Л.П. Максимовой и др.

В исследованиях A.B. Баркова, В.И. Букреева, A.B. Дулова, А.Н. Порубова, Ю.Н. Скомпского и др. изучены культурно-нравственные аспекты следственной деятельности, милицейской службы, процессуальной деятельности и т.д. Имеется также ряд исследований, посвященных проблемам формирования у будущих юристов профессионально-правовой ® культуры (Г.В. Мальцев, A.B. Якушин и др.), профессиональнопедагогической культуры (И.В. Биочинский, В.И. Вдовюк, В.Г. Викторов, В.А. Ильин, A.M. Морозов, А.Ф. Тарасов и др.).

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что исследования, посвященные формированию у будущих юристов профессионально-этической культуры являются немногочисленными. Неразработанность научно-обоснованных рекомендаций в этой области приводит к тому, что юридические образовательные учреждения не уделяют должного внимания формированию у студентов профессионально-этических знаний, нравственных чувств и качеств. В свою очередь, это проявляется в недостатках, существующих в профессиональной деятельности юристов. В профессиональной деятельности специалистов в области юриспруденции и права достаточно часто встречаются формализм, равнодушие и ошибки, связанные с незнанием и несоблюдением ими этических норм при решении правовых проблем. Сегодня наблюдается недопустимо большой разрыв между моделью юриста, описанной в Государственных стандартах среднего и высшего профессионального образования, и значительной частью практических работников. По мнению председателя Высшего Арбитражного Суда РФ В.Ф. Яковлева, в стране в настоящее время сложились и действуют два неравных в количественном и качественном отношении отряда юристов: один, малочисленный и малооплачиваемый, из тех, кто утверждает и защищает право и справедливость, и другой, многочисленный и высокооплачиваемый, из тех, кто стремится ради своекорыстных интересов обойти закон.

Таким образом, несмотря на то, что формированию у юристов культуры профессиональной этики в процессе их профессиональной подготовки уделяется определенное внимание, оно остается одной из важных задач, стоящих перед системой юридического образования. В настоящее время развивается система непрерывного юридического образования, представленная следующими уровнями: начальное профессиональное - среднее профессиональное образование базового и повышенного уровня - высшее профессиональное образование -послевузовское образование - повышение квалификации и переподготовка юридических кадров. Общая направленность на подготовку работников ® интеллектуального труда создает условия для развития преемственности этих образовательных уровней, что предопределяет их взаимодействие как в содержательном, так и в организационном аспектах. Создаются и действуют образовательные комплексы, включающие учреждения всех уровней или учреждения двух уровней. В таких комплексах реализуется преемственность профессиональной подготовки будущих специалистов. Однако как показало изучение опыта их работы, эта преемственность осуществляется прежде всего в подготовке специалистов со средним профессиональным • образованием по родственным специальностям высшего образования по сокращенным программам. Необходимость реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у юристов в системе «колледж - вуз» не осознана в полной мере и не реализуется представителями названных уровней профессионально-юридического образования и не раскрыта в педагогической теории.

Педагогические аспекты преемственности изучены в работах Б.Г. Ананьева, В.И. Байденко, Э.А. Баллер, A.B. Батаршева, Ю.А. Кустова, Л.Г. Семушиной, А.П. Сманцер, Н.Г. Ярошенко и др. Преемственность в системе непрерывного образования между общим и профессиональным ф образованием, а также между уровнями профессионального образования рассмотрена Е.А. Корчагиным, М.И. Махмутовым, Г.В. Мухаметзяновой, H.A. Читалиным и др. Достаточно изученными являются проблемы реализации преемственности как дидактического принципа (С.Е. Каплина, М.С. Митрюхина и др.). Однако практически отсутствуют исследования, посвященные проблемам преемственности в профессиональном воспитании в целом и формировании профессионально-этической культуры у будущих специалистов в системе «колледж - вуз». Педагогическое обеспечение данного процесса не соответствует современным тенденциям развития общества, не разработаны педагогические условия его реализации.

Таким образом, существует противоречие между социально® обусловленной необходимостью реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз» и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ решения данной проблемы в учреждениях среднего и высшего профессионально- юридического образования.

Выявленное противоречие определило проблему нашего исследования: каковы педагогические условия реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в # системе «колледж - вуз»?

Проблема обусловила выбор темы нашего исследования «Преемственность в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз», целью которого явилось выявление и обоснование педагогических условий реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз».

Объект исследования: система профессиональной подготовки будущих юристов в системе «колледж - вуз».

Предмет исследования: процесс реализации преемственности в ф формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз».

Исследование основано на гипотезе, согласно которой реализация преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз» будет эффективной, если:

- разработана и реализована модель процесса формирования профессионально-этической культуры у студентов колледжа и вуза, основанная на согласовании и координации между структурными и ® функциональными компонентами взаимодействующих педагогических подсистем: целей, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, получаемых результатов; в педагогический процесс колледжа введен учебный курс «Этика и ® психология профессиональной деятельности юриста», а в педагогический процесс вуза - факультативных курсов «Профессионально-этическая культура юриста» и «Клиническое юридическое образование», изучение которых направлено на устранение дублирования содержания образования и реализацию непрерывной целостной системы формирования профессионально-этической культуры специалистов;

- обеспечено включение студентов колледжа и вуза в профессиональную деятельность в студенческой юридической клинике;

• - создано социокультурное воспитательное пространство колледжа и вуза на основе единой Программы профессионального воспитания студентов.

В соответствии с намеченной целью, предметом и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Уточнить сущностные характеристики профессионально-этической культуры юриста.

2. Охарактеризовать современное состояние проблемы реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж — вуз».

3. Разработать и реализовать модель процесса формирования профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз».

4. Выявить теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия реализации преемственности в формировании у будущих юристов культуры профессиональной этики в системе «колледж - вуз».

5. Определить критерии и показатели уровня сформированности профессионально-этической культуры будущего юриста.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения философии, психологии, педагогики в контексте выделенной проблемы и гипотезы.

Философские основания составляют положения о человеке как высшей ценности, обусловленности развития личности социальными факторами, содержанием и характером профессиональной деятельности, учение об этике, учение о диалектическом единстве общего, особенного и отдельного в профессиональной этике юристов.

Психологические основания исследования составили принципы личностно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.).

Педагогическими основами исследования являются системный (И.В. Блауберг, Т.И. Ильина, Ю.П. Сокольников, Э.Г. Юдин и др.), культурологический (B.C. Библер, М.С. Каган, Б.Ф. Ломов и др.) и аксиологический подходы; задачный подход (A.A. Вербицкий, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин и др.), знаково-контекстный подход.

Для достижения цели, решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

- анализ философской, психолого-педагогической, юридической литературы, изучение нормативной документации, изучение и обобщение опыта отечественных и зарубежных вузов по формированию профессионально-этической культуры у будущих юристов; наблюдение; анкетирование; тестирование; беседа; педагогический консилиум; педагогический эксперимент; графический метод (построение таблиц и диаграмм для демонстрации данных, полученных в ходе эксперимента).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе «ОАНО средний профессиональный колледж «Академия» и Чебоксарского филиала НОУ «Академия права и управления (институт)». Всего в исследовании на разных его этапах приняло участие 220 студентов, 32 преподавателя.

Этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

1 этап (1999 - 2000 гг.) был направлен на анализ философской, психолого-педагогической и юридической литературы; разработку понятийного аппарата исследования; анализ государственных образовательных стандартов, учебных планов и программ с целью выявления возможностей включения вопросов формирования у студентов профессионально-этической культуры в содержание обучения и воспитания в вузе и колледже; изучение процесса формирования профессионально-этической культуры у будущих юристов на юридических факультетах классических университетов, в юридических вузах и колледжах.

2 этап (2000 - 2005 гг.) предполагал определение критериев и • показателей уровня сформированности профессионально-этической культуры у будущих юристов; организацию и проведение формирующего эксперимента: реализацию в педагогическом процессе колледжа и вуза модели формирования профессионально-этической культуры у будущих юристов, применение технологий знаково-контекстного и задачного подходов к профессиональной подготовке студентов; апробацию авторских программ учебного курса «Этика и психология профессиональной деятельности», факультативных курсов «Профессионально-этическая культура юриста», «Клиническое юридическое образование», программы профессионального воспитания студентов колледжа и вуза, организацию ф практической деятельности студентов в юридической клинике.

На 3 этапе (2005 - 2006 гг.) обрабатывались экспериментальные данные, формулировались выводы, материалы исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Уточнены сущностные характеристики и выделены структурные компоненты профессионально-этической культуры юриста.

2. Разработана и реализована модель процесса формирования у будущих ® юристов профессионально-этической культуры в системе «колледж — вуз».

3. Выявлен и обоснован комплекс педагогических условий реализации преемственности в формировании у будущих юристов профессионально-этической культуры в системе «колледж - вуз».

4. Определены критерии и показатели уровня сформированности профессионально-этической культуры будущего юриста.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теориею и методику профессионального образования. В нем уточнены сущностные характеристики и структура профессионально-этической культуры юриста, выдвинута и реализована идея о необходимости реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж — вуз». Результаты исследования могут служить базой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость работы состоит в том, что использование содержащихся в нем положений и выводов способствует совершенствованию профессиональной подготовки будущих юристов. Материалы исследования, включающие разработанные автором программы факультативных курсов «Профессионально-этическая культура юриста» и «Клиническое юридическое образование», а также программу профессионального воспитания студентов-юристов, могут быть использованы в педагогическом процессе юридических вузов и средних специальных учебных заведений, в системе повышения квалификации и переподготовки специалистов в области юриспруденции и права.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью теоретических и методологических положений; комплексным применением методов научного исследования, соответствующих предмету и задачам исследования; количественной и качественной обработкой полученных данных; опытом работы автора в качестве заместителя директора по учебной и воспитательной работе Чебоксарского филиала НОУ «Академия права и управления (институт)».

Апробация и внедрение результатов. Результаты исследования нашли свое отражение в учебных программах базовых и специальных курсов, в научных статьях, тезисах и материалах выступлений на научно-практических конференциях всероссийского, республиканского и вузовского уровней.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, научных семинарах и ежегодных научно-практических конференциях Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева, Чебоксарского филиала Академии права и управления, Чебоксарского филиала Нижегородской Академии МВД РФ, Всероссийских научно-практических конференциях «Проблемы формирования личности в системе непрерывного образования» (Чебоксары, 2005), «Психолого-педагогические проблемы формирования личности в системе непрерывного образования» (Чебоксары, 2005), «Психолого-педагогические проблемы совершенствования учебного процесса в образовательном учреждении» (Чебоксары, 2006), Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2005 г.),

Материалы исследования внедрены в учебный процесс ОАНО «Средний профессиональный колледж «Академия» и Чебоксарского филиала НОУ «Академия права и управления (институт)».

Основные положения, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, содержатся в десяти публикациях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-этическая культура юриста - это интегральная характеристика личности, проявляющаяся в субъективации специалистом норм и принципов общечеловеческой и профессионально-юридической этики, постижении ценностно-смыслового содержания профессии и освоении гуманистической технологии профессиональной деятельности.

Профессионально-этическая культура юриста является целостным личностным новообразованием, представляющим собой синтез аксиологического, мотивационного и поведенческого компонентов.

2. Эффективность реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов возможна при следующих педагогических условиях:

- разработана и реализована модель процесса формирования профессионально-этической культуры у студентов колледжа и вуза, основанная на согласовании и координации между структурными и функциональными компонентами взаимодействующих педагогических подсистем: целей, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, получаемых результатов; в педагогический процесс колледжа введен учебный курс «Этика и психология профессиональной деятельности юриста», в педагогический процесс вуза - факультативных курсов «Профессионально-этическая культура юриста» и «Клиническое юридическое образование», изучение которых направлено на устранение дублирования содержания образования и реализацию непрерывной целостной системы формирования профессионально-этической культуры специалистов;

- обеспечено включение студентов колледжа и вуза в профессиональную деятельность в студенческой юридической клинике;

- создано социокультурное воспитательное пространство колледжа и вуза на основе единой Программы профессионального воспитания студентов.

3. Критериями оценки уровня сформированности профессионально-этической культуры юриста являются:

- аксиологический, включающий такие показатели, как наличие системы общественно и профессионально значимых ценностей, уровень субъективации этих ценностей; нравственные идеалы личности; наличие этических знаний; наличие знаний законов и законодательных актов, регулирующих профессиональную деятельность юриста;

- мотивационный, позволяющий оценить уровень сформированности профессионально-этической культуры по таким показателям, как наличие нравственных потребностей, устойчивость мотивов соблюдения норм юридической этики в профессиональной и внеслужебной деятельности, осознание социальной значимости юридической профессии, наличие нравственных чувств;

- поведенческий, раскрывающийся в таких уровневых показателях как умение действовать в соответствии с нормами юридической этики в ситуации морального выбора, осуществление не только профессиональной, но и внеслужебной деятельности в соответствии с нормами морали, проявление этики в профессиональном общении, наличие умений и навыков самоорганизации и саморегуляции своего поведения в соответствии с нормами юридической этики.

Структура и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой нами гипотезы и позволило сформулировать ряд обобщенных выводов теоретического характера и рекомендаций прикладного значения:

Необходимость формирования у будущих юристов профессионально-этической культуры детерминирована становлением новых производственно-экономических отношений, качественными изменениями содержания профессионального юридического образования, выражающимися в проектировании системы непрерывного образования, недостаточной теоретической и практической разработанностью проблем создания условий его эффективной реализации.

Профессионально-этическая культура юриста понимается как интегральная характеристика личности, проявляющаяся в субъективации специалистом норм и принципов общечеловеческой и профессионально-юридической этики, постижении ценностно-смыслового содержания профессии и освоении гуманистической технологии профессиональной деятельности.

Профессионально-этическая культура юриста является целостным личностным новообразованием, представляющим собой синтез аксиологического, мотивационного и поведенческого компонентов.

Критериями оценки уровня сформированности профессионально-этической культуры у будущих юристов являются:

- аксиологический, включающий такие показатели, как наличие системы общественно и профессионально значимых ценностей, уровень субъективации этих ценностей; нравственные идеалы личности; наличие этических знаний; наличие знаний законов и законодательных актов, регулирующих деятельность юриста;

- мотивационный, позволяющий оценить уровень сформированности профессионально-этической культуры по таким показателям, как наличие

203 нравственных потребностей, устойчивость мотивов соблюдения норм юридической этики в профессиональной и внеслужебной деятельности, осознание социальной значимости юридической профессии, наличие нравственных чувств;

- поведенческий, раскрывающийся в таких уровневых показателях как умение действовать в соответствии с нормами юридической этики в ситуации морального выбора, осуществление не только профессиональной, но и внеслужебной деятельности в соответствии с нормами морали, проявление этики в профессиональном общении, наличие умений и навыков самоорганизации и саморегуляции своего поведения в соответствии с нормами юридической этики.

Формирование профессионально-этической культуры у будущих юристов как интегральной характеристики личности требует организации комплексного воздействия на все стороны личности обучающегося и развития каждого компонента профессионально-этической культуры и культуры в целом. В качестве основных направлений формирования профессионально-этической культуры у будущих юристов учеными предлагаются диагностическое, целеориентационное, мотивационно-ценностное и формирующее, которые реализуются в процессе обучения путем познания нравственного содержания права и норм юридической этики; в процессе юридической деятельности; в процессе постоянного самосовершенствования. Учеными определены формы, методы и средства формирования профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе высшего юридического образования, однако проблема реализации преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз» остается недостаточно разработанной.

Преемственность в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз» предполагает наличие неразрывной связи между отдельными сторонами, частями, этапами и ступенями обучения, расширение и углубление знаний о нормах юридической этики, приобретенных обучающимися на предыдущих этапах обучения; преобразование отдельных представлений и понятий в стройную систему знаний более высокого уровня; создание условий для перехода обучающихся от простых к более сложным формам поведения и профессиональной деятельности и их последовательного развития; построение процесса профессионально-личностного развития будущих юристов с определенной перспективой на подготовку к жизни и деятельности в последующие периоды.

Существующая в настоящее время система многоуровневого профессионального юридического образования обладает существенным потенциалом для формирования у студентов профессионально-этической культуры. Однако в практике профессиональной подготовки не в полной мере осуществляется преемственность в решении этой задачи в системе «колледж - юридический вуз». Это приводит к таким недостаткам как разрыв в целях профессиональной подготовки, дублирование содержания этического образования с одной стороны и, в то же время, игнорирование некоторых его компонентов - с другой стороны; отсутствие поэтапности в формировании личности будущего специалиста, обладающей как общей, так и профессионально-этической культурой.

На основе полученных данных была разработана и реализована модель процесса формирования профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж - вуз», для создания которой использовались такие параметры, как целевой, содержательный и процессуальный компоненты.

В ходе исследования установлено, что преемственность в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов обеспечивается следующими педагогическими условиями: разработана и реализована модель процесса формирования профессионально-этической культуры у студентов колледжа и вуза, основанная на согласовании и координации между структурными и функциональными компонентами взаимодействующих педагогических подсистем: целей, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, получаемых результатов; в педагогический процесс колледжа введен учебный курс «Этика и психология профессиональной деятельности юриста», в педагогический процесс вуза факультативные курсы «Профессионально-этическая культура юриста» и «Клиническое юридическое образование», изучение которых направлено на устранение дублирования содержания образования и реализацию непрерывной целостной системы подготовки специалистов;

- обеспечено включение студентов колледжа и вуза в профессиональную деятельность в студенческой юридической клинике;

- создано социокультурное воспитательное пространство колледжа и вуза на основе единой Программы профессионального воспитания студентов.

Проведенное нами исследование не претендует на исчерпывающий анализ данной проблемы. В частности, актуальными представляются такие ее аспекты, как реализация преемственности в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов между всеми ступенями профессионального образования, а также системы профессионального и общего образования, определение содержания и технологии деятельности образовательных учреждений по формированию личности, конкурентоспособной на рынке труда и т. д.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Динькаева, Анжелика Васильевна, Чебоксары

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. -335 с.

2. Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность / С.С.

3. Алексеев. М., 1976. - 136 с.

4. Алексина Т.А. Прикладная этика: Учебное пособие / Т.А. Алексина. М.: Рос.ун-т дружбы народов, 2004. - 236 с.

5. Ананьев Б.Г. О преемственности в обучении / Б.Г. Ананьев// Советская педагогика. 1953.- № 2.- С. 23-25.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 263 с.

7. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческогосаморазвития / В.И. Андреев. 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - 608 с.

8. Андреев Г.И. Формирование профессионально-этической культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ / Г.И. Андреев: Дисс.канд.пед.наук: 13.00.08. Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2002. -199 с.

9. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1985.- 158 с.

10. Анисимов П.Ф. От тенденций к положительному результату / П.Ф. ф Анисимов // Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2001. - № 10. - С. 10-12.

11. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории / Аристотель. Минск: Литература, 1998. - 1391 с.

12. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию / А.И. Арнольдов. М.: Изд-во МГИК, 1992. - 137 с.

13. Ароцкер JI.E. Судебная этика / JI.E. Ароцкер. М.: Юридическая литература, 1969. - 98 с.

14. Ароцкер Л.Е.Тактика и этика судебного допроса / JI.E. Ароцкер. М.: Юридическая литература, 1969. - 120 с.

15. Архангельский С.И. и др. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований / С.И. Архангельский. М.: Знание, 1975. - 43 с.

16. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.

17. Афанасьева О.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. Заведений / О.В. Афанасьева, A.B. Пищелко: М.: Издательский центр «Академия»; Мастерство, 2001. - 224 с.

18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1982. 192 с.

19. Бакуменко В.П. Особенности правоохранительной деятельности сотрудников милиции и требования к их культуре / В.П. Бакуменко, С.А. Бублик. -Киев, 1990.-118 с.

20. Бакштановский В.И. Этика как «практическая философия»: традиционные образы и современные подходы/В.И.Бакштановский.-М.: Знание, 1983.-64 с.

21. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения / В.И. Бакштановский. М.: Политиздат, 1983. - 224 с.

22. Баштановский В.И. Игра по правилам (Политическая этика в гражданском обществе) / В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов. М.: Знание, 1991. - 64 с.

23. Балашов JI.E. Этика: Учебное пособие / JI.E. Балашов. М.: Дашков и К.,2004.- 157 с.

24. Барщевский М.Ю. Адвокатская этика / М.Ю. Барщевский. 2-е изд.; испр.-М.,2000. - 96 с.

25. Батаршев A.B. Теория и практика преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе / A.B. Батаршев: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. / СПб.:СПбТУ, 1992. 362 с.

26. Батищев Г.С. Социальные связи человека в культуре / Г.С. Батищев // Культура, человек и картина мира. М.: Наука, 1987. - С. 90-135.

27. Беляева В.А. Духовно-нравственное становление будущего учителя / В.А. Беляева, А.П. Черных, Т.В. Певчева // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 67-69.

28. Белякова Г.И. Профессиональная этика / Г.И. Белякова. М.: Знание, 1975.-64 с.

29. Бербешкина З.А. Совесть как этическая категория / З.А. Бербешкина. М.: Высшая школа, 1986. - 103 с.

30. Бердяев H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. М.: Республика, 1993. - 382 с.

31. Бержель Ж.-Л. Общая теория права / Ж.-Л. Бержель. M.: NOTA BENE, 2000. - 575 с.

32. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1989. 141 с.

33. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

34. Бойков А.Д. Этика профессиональной защиты по уголовным делам / А.Д. Бойков. -М.: Юридическая литература, 1978. 173 с.

35. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№4.-С. 11-15.

36. Борзых В.А. Моральная регуляция: специфика, границы, возможности / В.А. Борзых // Вопросы философии. 1987. - №9. — С. 34-36.

37. Бражник С.И. Этика участкового инспектора милиции / С.И. Бражник, В.М. Плишкин, П.И. Тищенко. Киев, 1988. - 98 с.

38. Букреев В.И. Этика права / В.И. Букреев, И.Н. Римская. М.,1998. -231 с.

39. Булденко К.А. Профессиональная этика сотрудников милиции / К.А. Булденко. Хабаровск, 1991. - 112 с.

40. Бушелева Б.В. Этика и этикет общения / Б.В. Бушелева. -Петропавловск-Камчатский, 1993. 142 с.

41. Быховский И., Захарченко Н. Этика проведения следственных действий / И. Быховский, Н. Захарченко // Социологическая законность. -1973, №11-12. -С. 12- 15.

42. Василенко В.А. Мораль и общественная практика / В.А. Василенко.-М.: Изд-во МГУ, 1983. 176 с.

43. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991.-207 с.

44. Вербицкий A.A. Развитие мотивации в контекстном обучении / A.A. Вербицкий // Aima mater. 1998. - № 1-2. - С.47 -50.

45. Виноградова И.В. Духовно-нравственное развитие личности, проблемы методов исследования / И.В. Виноградова // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества воспитания. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 367 с.

46. Власова Т.И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности / Т.И. Власова. М.: Просвещение, 1981. - 97 с.

47. Все об этикете. Книга о нормах поведения в любых жизненных ситуациях / Ред.-сост. И.М. Крохина, A.JI. Крупенин. Ростов-на-Дону: Феникс, 1995.-512 с.

48. Всеобщая декларация прав человека. М.: Ассоциация содействия ООН, СССР: Плакат, 1989. -7 с.

49. Выгорбина А.Е.Культура дискуссии (требования этики и логики в обсуждении спорных проблем) / А.Е. Выгорбина. М.,1999. - 67с.

50. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-пресс, 1999. - 534 с.

51. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств / Т.П. Гаврилова. -М.: Знание, 1984.-78 с.

52. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий: Сб. ст. / Под ред. Гальперина П.Я., Талызиной Н.Ф. М.: Изд-во МГУ, 1968. - 135 с.

53. Гегель Г. Философия права / Г. Гегель. М.: Мысль, 1990. - 524 с.

54. Гоббс Т. Человеческая природа. О свободе и необходимости / Т. Гоббс. Соч., т. 1.- М.: Мысль, 1989.-621 с.

55. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С.М. Годник. Воронеж: ВГУ, 1991. - 208 с.

56. Голубенко Н.С. Использование игровых технологий при изучении дисциплины «Гражданский процесс» / Н.С. Голубенко // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 1. - С.53-56.

57. Горский Г.Ф. Судебная этика / Г.Ф. Горский, Л.Д. Кокорев, Д.П. Котов. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1973. - 271 с.

58. Госсе О.В. Подготовка будущего учителя к социально-педагогической деятельности: Дис. канд. пед. наук / О.В. Госсе. -Волгоград, 1996. 237 с.

59. Громов И.А. Этика взаимоотношений в трудовом коллективе / И.А. Громов. Д.: Общ-во «Знание», 1973. - 31 с.

60. Гуров А.И. Профессиональная преступность / А.И. Гуров. М.: Юридическая литература, 1990 - 301 с.

61. Гусейнов A.A. Введение в этику / A.A. Гусейнов. М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. - 208 с.

62. Гусейнов A.A. Этика / A.A. Гусейнов: Учебник для вузов М.,1998. -212 с.

63. Гусейнов A.A. Этика / A.A. Гусейнов, Р.Г. Апресян: М.: Гардарики, 1998. - 464 с.

64. Де Джорж Р.Т. Деловая этика / Р.Т. ДеДжорж: В 2т. СПб.-М., 2001. - 189 с.

65. Дзержинская С.Ф. В годы великих боев / С.Ф. Дзержинская. М.: Мысль, 1975.-502 с.

66. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактика / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

67. Дик Т.И. Настольная книга руководителя среднего специального учебного заведения: Практическое пособие / Т.И. Дик, Н.Ф. Дик. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. - 432 с.

68. Динькаева A.B. Сборник документов регулирующих деятельность студенческой юридической клиники /А. В. Динькаева // Методические рекомендации участникам студенческой юридической клиники. Чебоксары, 2004. 31 с.

69. Образование», 2005. С. 184 - 188.

70. Должикова Р.А Преемственность образования детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе / P.A. Должикова: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01./Курган: КГУ, 1998.-22 с.

71. Дробницкий О.Г. Понятие морали / О.Г. Дробницкий. М.: Наука, 1974.-388 с.

72. Егоров С.А. Юридическому образованию концептуальную основу / С.А. Егоров // Юридическое образование и наука. - 2002. - №1. - С.32-34.

73. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник ф для вузов / М.И. Еникеев. М.: Юрист, 1996. - 631 с.

74. Жаринов В.М. Этика: Учебное пособие / В.М. Жаринов. М.: Приор-издат,2003. - 206 с.

75. Жуковский В.П. Преемственность учебной деятельности в системе «школа военный вуз» / В.П. Жуковский: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Саратов: СГУ, 1999. - 460 с.

76. Журавлев Д.В. Добро и совесть основа души / Д.В. Журавлев // Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2003. - № 5. - С. 7-9.

77. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. М.: Академия, 2001. - 208 с. ® 83. Загвязинский В.И. Основы дидактики высшей школы / В.И.

78. Загвязинский, Л.И. Грищенко: Учебное пособие. ТюменыТГУ, 1978.-91 с.

79. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. -М.: Просвещение, 1986. 122 с.

80. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк: Учеб. пособие. М.: МПСИ, 2005. - 216 с.

81. Зеленкова И.Л. Этика / И.Л. Зеленкова, Е.В. Беляева. Минск, 1997.• 237 с.

82. Зинченко В.П. Образование, культура, сознание / В.П. Зинченко // Философия образования для XXI века. -М., 1992. С. 87-103.

83. Ибрагимов М.М. Профессиональная этика и этическая культура сотрудников органов внутренних дел / М.М. Ибрагимов, В.В. Куличенко, Б.Г. Съедин. Киев, 1990. - 118 с.

84. Иванов В.Г. История этики древнего мира: Учебное пособие для вузов / В.Г. Иванов СПб.: Лань, 2002. - 464 с.

85. Ильин В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования / В.А. Ильин:ф Автореф. дис. к.пед.н. 13.00.01. - Владимир: ВГПУ, 2000. - 20 с.

86. Ильин И.А. Естественное право. Требование справедливости / И.А. Ильин // Правоведение.-1992. №3. - С. 12 - 16.

87. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 208 с.

88. Каган М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.• 94. Кант И. Лекции по этике / И. Кант. М.: Республика, 2000. - 431 с.

89. Карпец И.И. Уголовное право и этика / И.И. Карпец. М.: Юридическая литература, 1985. - 256 с.

90. Карташов В.Н. Юридическая деятельность: понятие, структура, ценность / В.Н. Карташов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та 1989. - 248 с.

91. Кобликов A.C. Юридическая этика / A.C. Кобликов: Учебник для вузов. 3-е изд., изм. - М.: Норма, 2005. - 176 с.ф 100. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. М.: Мысль,1984.- 177 с.

92. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Издат. Центр «Академия», 2001. 176 с.

93. Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка. Принят 34-й сессией Генеральной ассамблеи ООН от 17 декабря 1979.

94. Кодекс чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации// Утв.Приказом МВД РФф от19.11.93г.

95. Кодекс чести судьи Российской Федерации // Законность 1994. -№2.-С. 3-8.

96. Кокорев Л.Д. Суд и правосудие в СССР: Учебное пособие / Л.Д. Кокорев, Д.П. Котов. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1987. - 183 с.

97. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. М.: Учпедиз, 1955. - 651 с.

98. Кондрашов В.А. Этика / В.А. Кондрашов. Ростов-на-Дону: Феникс, • 1998.-478 с.

99. Кондратов В.А. Этика Эстетика/ В.А. Кондратов, Чичина Е.А. Росгов-на-Дону: Феникс, 1998.- 509 с.

100. Кони А.Ф. Нравственное начало в уголовном процессе / А.Ф. Кони: Собр. ® соч. в 8-ми т. т.4. - М: Юридическая литература, 1969. - 527 с.

101. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Директор школы. 2002. - № 1. - С. 97-126.

102. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Юридическое образование и наука. 2005. - № 4. - С.9-24.

103. Корчагин Е.А. Концепция практикоориентированной технологии обучения / Е.А. Корчагин, J1.H. Самолдина, В.М. Сохабеев // Среднееф профессиональное образование. 2004. - № 10. - С. 2-6.

104. Котов Д.П. Вопросы судебной этики / Д.П. Котов. М.: Знание, 1976. -64 с.

105. Краевский В.В. Общие основы педагогики / В.В. Краевский: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

106. Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности / Е.А. Красникова: Учебник. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. - 208 с.

107. Краткий словарь по этике / Под ред. О.Г. Дробницкого, И.С. Кона.-ф М.: Знание, 1965. 428 с.

108. Кропоткин П.Е. Этика / П.Е. Кропоткин. М.: Политиздат, 1991. -493 с.

109. Крылова Н.Б. Культурные модели образования с позиции постмодернистской педагогики / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. М.: Инноватор, 1997. - С. 185-204.

110. Крылова Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. М.: • Народное образование, 2000. - 272 с.

111. Кудрявцев В.Н. Преступность и нравы переходного общества / В.Н. Кудрявцев. М.: Гардарики,2002. - 238 с.

112. Культура межличностного общения. Этикет и такт сотрудника• ОВД. -Киев, 1990.- 123 с.

113. Кузнецов И.Н. Современный этикет / И.Н. Кузнецов. М.: Дашков и К,2004. -347 с.

114. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. Л.: Издательство ЛГУ, 1980. - 172 с.

115. Кукушин В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работников ОВД / В.М. Кукушин.-М., 1991.-189 с.

116. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика / В.М. Кукушин.1. М.,1994. -97 с.

117. Кустов Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах / Ю.А. Кустов. Саратов: СГУ, 1996. -160 с.

118. Лапицкий М.И. Деятельность без принуждения: Трудовая этика в разных измерениях М.И. Лапицкий. М.: Новый век,2002. - 89 с.

119. Левитан K.M. Деонтологическая подготовка юристов / K.M. Левитан // Юридическое образование и наука. 2002.-№1. - С.37-40.

120. Леоненко В.В. Профессиональная этика участников уголовного судопроизводства / В.В. Леоненко.- Киев: Наукова думка, 1981. 163 с.ф 130. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев.

121. М.: Политиздат, 1977. 391 с.

122. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

123. Литвина А.Н. Деловой этикет / А.Н. Литвина. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.-263 с.

124. Локшина С.М. Краткий словарь иностранных слов / С.М. Локшина. 9-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1988. - 632 с.

125. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра: основы этики / Н.О. Лосский. М.: Политиздат, 1991. - 367 с.

126. Лукашева Е.А. Право, мораль, личность / Е.А. Лукашева. М., 1986. - 116с.

127. Лушников A.M. Преемственность средней школы и вуза в формировании личности учащихся / A.M. Лушников // Сб. научн. тр.-Саратов: Изд-во СПИ, 1978. С. 8-24.

128. Любин И.Н. Воспитание молодых специалистов в условиях интеграции начального и среднего специального образования / И.Н. Любин // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 4. - С. 14-15.

129. Любичев С.Г. Этические основы следственной тактики / С.Г. Любичев. М.: Юридическая литература, 1980. - 95 с.

130. Макаренко A.C. Доклад в педагогическом училище // Соч. в 7 т. -М., 1958. -Т.5. С. 227 -250.

131. Максимов В.Г. Педагогика. Учебное пособие для учащихся педагогических классов / Под ред. В.Г. Максимова. Чебоксары, ЧГПУ, 1999.-463с.

132. Малахов В.А. Смысл жизни и нравственное отношение личности к миру / Е.А. Малахов. М.: Знание, 1986. - 62 с.

133. Мальцев Г.В. Реформа юридического образования и Болонский процесс / Г.В. Мальцев // Профессиональный учебник. 2005. - № 4. - С. 79.

134. Махмутов М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

135. Международные соглашения и рекомендации ООН в области прав человека и борьбы с преступностью. Сборник международных документов. М., 1989. - 211 с.

136. Мелешко Н.П. Концепции развития и специализации юридического образования в современной России / Н.П. Мелешко // Юридическое образование и наука. 2005. - № 4. - С. 35-42.

137. Менеджмент, маркетинга экономика образования: Учебное пособие / Под ред. А.П. Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, 2001. - 624 с.

138. Милтс А. Гармония и дисгармония личности / А. Милтс. М.: • Политиздат, 1990.- 221 с.

139. Мир этикета: Энциклопедия / Авт.-сост. А.П. Мирзоян.-З-е изд.-Челябинск: Урал,2003. 374 с.

140. Митрюхина М.С. Преемственность формирования коммуникативной культуры в процессе преподавания иностранного языка (в системе «школа -ссуз вуз»: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Казань: ИПППО РАО, 2005.- 18 с.

141. Моделирование как метод научного исследования: ф гносеологический анализ / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин и др.

142. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1965. 248 с.

143. Москальскова Т.Н. Этика уголовно-процессуального доказывания (стадия предварительного расследования) / Т.Н. Москальскова. М.,1996. -189 с.

144. Мудрик A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. М.: Академия, 2000.-200 с.

145. Мур Дж. Принципы этики / Дж. Мур.- М.: Прогресс, 1984. 326 с.

146. Мухортов Н.М. Мораль в системе социалистических общественных отношений / Н.М. Мухортов. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1976. -175 с.

147. Неделя Л.И. Этика студента / Л.И. Неделя. Минск: Университетское, 1988. - 135 с.

148. Некрасов С. Допустимость доказательств: вопросы и решения / С. Некрасов // Российская юстиция. 1998. - №8. - С. 24 - 26.

149. Никифорова Т.Г. Проблемы формирования культуры у студентов средней профессиональной школы в условиях организации учебного процесса / Т.Г. Никифорова // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2002, - № 2 (26).-С. 82-84.

150. Никулин С.И. Нравственные начала уголовного права / С.И. Никулин. М., 1992. - 96 с.

151. Общая теория права: Курс лекций / Под общ. ред. Бабаева В.К. -Нижний Новгород, 1993. 204 с.

152. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. чл.-корр. АПН СССР Н.Ю. Шведовой. -М.: Русский язык, 1990. 916 с.

153. Основные принципы, касающиеся роли юристов. Приняты Восьмым Конгрессом Организации Объединенных Наций по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями. Гавана, 27 августа 7 сентября 1990 г.

154. Основы профессиональной этики адвокатов // Адвокат.-1998. № 1. -С. 8-12.

155. Основы этических знаний: Учеб. пособие для вузов / Отв. ред. М.Н. Росенко.-СПб.,1998. 379 с.

156. Педагогика и психология высшей школы. Ростов н/Дону, 2002. — 288 с.

157. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -368 с.

158. Педагогические технологии в Академии права и управления: проблемы и пути решения. Учебно-методическое пособие. М.: Академия права и управления, 2001. - 88 с.

159. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Научное изд-во «Большая Российская Энциклопедия», 2002. 467 с.

160. Педагогическое наследие: переводы / Сост. В.М. Кларин, А.Н• Джуринский. М.: Педагогика, 1989. - 412 с.

161. Петрухин И. Л. Свобода личности и уголовно-процессуальное принуждение.- М.: Наука, 1985. 239 с.

162. Петрушин А. Всегда быть этичным / А. Петрушин // Социалистическая законность.-1983. №6. - С. 15 - 17.

163. Пионова P.C. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / P.C. Пионова. Минск: Университетское, 2002. - 256 с.

164. Понятие о нравственных началах следствия// Руководство для ф следователей / Под ред. Селиванова H.A. М.,1997. - 124 с.

165. Попков В.А. Теория и практика высшего профессионального образования / Попков В.А., Коржуев A.B.: Учеб. пособие для системы дополнительного педагогического образования. М.: Академический проект, 2004. - 432 с.

166. Попова Е. Современные проблемы юридического образования в России / Е. Попова // Юридическое образование и наука. 2005. - № 4. - С. 42-44.

167. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрам-М, 2002. - 672 с.ф 181. Проблемы судебной этики / Под ред. Строговича М.С. М.:1. Наука, 1974.-272 с.

168. Профессиональные навыки юриста: Опыт практического обучения. -М.: Дело, 2001.-414 с.

169. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: Учебное пособие / Под ред. Г.В. Дубова и A.B. Опалева. Изд-е 2-е, испр. и дополн. - М.: «Щит-М», 1999. - 384 с.

170. Пряжников Н.С. Этические проблемы психологии / Н.С. Пряжников:• Учебно-методическое пособие. 2-е изд., стер. — М.: Издательство

171. Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. 488 с.

172. Разин A.B. Этика: История и теория / A.B. Разин: Учебное пособие. -М.: Акад. проект, 2002. 387 с.

173. Рубина Г.В., Симоненко В.Д. Применение ЭВМ в графической подготовке студентов / Г.В. Рубина, В.Д. Симоненко. Брянск: БГПИ, 1992. -88 с.

174. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер / Л.И. Рувинский, С.И. Хохлов: Кн. для уч-ся. -М.: Просвещение, 1986. 144 с.

175. Сараф Г. Культура духовность - профессия / Г. Сараф // Высшее образование в России. - 1996. - № 2. - С. 114-117.

176. Сборник сценариев деловых игр по юридическим дисциплинам: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Ю.Е. Винокурова. М.: Издательство «Экзамен», 2002. - 160 с.

177. Селиванов H.A. Критерии допустимости применения тактических приемов при расследовании / Н. А. Селиванов // Законность.-1994. №3. — С. 17-20.

178. Семакова В.В. Непрерывная подготовка по физике в комплексе «УНПО ССУЗ - ВУЗ» / В.В. Семакова // Специалист. 2004. - № 12. - С. 2226.

179. Римские стоики: Сенека, Эпиктет, Марк Аврелий. M.: ТЕРРА — Книжный клуб: Республика, 1998. - 543 с.

180. Симдянкина Е.Е. Преемственность технологии обучения в системе лицей — университет: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Саратов: СГАУ, 2000. 23 с.

181. Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования / Под ред. H.A. Шайденко. Тула: ТГУ, 2000.-238 с.

182. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию: Учебное пособие / В.А. Сластенин. М.: Академия, 2003. - 192 с.

183. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

184. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев: Учебное пособие для вузов. М: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

185. Словарь по этике / Под ред. A.A. Гусейнова, И.С. Кона. 6-е изд. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

186. Словарь по этике / Под ред. И.С.Кона. - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1983.-445 с.

187. Сокольников Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников / Ю.П. Сокольников. -М.: Педагогика, 1990. 90 с.

188. Сокольников Ю.П. Теория воспитательных пространств / Ю.П. Сокольников. Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2001. - 42 с.

189. Столяренко A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций / A.M. Столяренко. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство «Экмос», 2000 г. - 496 с.

190. Строгович М.С. Этика судебной защиты по уголовным делам / М.С. Строгович // Социалистическая законность.-1976. №10. - С. 8 -13.

191. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. - 303 с.

192. Теория и практика личностно-ориентированного образования: Круглый стол // Педагогика. 1996. - № 5. - С.42-81.

193. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания / А.И. Титаренко.-М.: Мысль, 1974.-278 с.

194. Толстых B.JI. Юридическое образование в современной России / B.JL Толстых // Юридическое образование и наука. 2005. - № 4. - С. 32-35.

195. Томин В.Т. Острые углы уголовного судопроизводства / В.Т. Томин. М.: Юридическая литература, 1991. - 239 с.

196. Трубочкина В. Нравственные начала в деятельности следователя / В. Трубочкина // Российская юстиция.-1997. № 11. - С.46 - 48.

197. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский — М.: Просвещение, 1968. 557 с.

198. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е.ф. Губский, Т.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М.: Изд. Дом «ИНФРА-М», 1998. - 575 с.

199. Хотунцев Ю.Л. Нравственное воспитание в общеобразовательной школе и вузе / Ю.Л. Хотунцев // Стандарты и мониторинг в образовании. -2003.-№ 1.-С. 62-64.

200. Хридина Н. Социальная квалификация выпускников / Н. Хридина // Высшее образование в России. 2004. - № 10. - С. 121-124.

201. Худолий Н.Г. Опыт интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования в одном учебном заведении / Н.Г. Худолий // Специалист. 2004. - № 9. - С.32-34.

202. Чернышева М.А. Этика деловых отношений / М.А. Чернышева. Л.: Знание,1988. - 32 с.

203. Шамшурина А.И. Основы этической культуры. Книга для учителя / А.И. Шамшурина. M.: Владос, 1999. - 112 с.

204. Шрейдер Ю.А. Лекции по этике: Учебное пособие для педагогов / Ю.А. Шрейдер. М.: МИРОС, 1994. - 136 с.

205. Шрейдер Ю.А.Этика. Введение в предмет / Ю.А. Шрейдер: Учебное пособие.- М.: Текст, 1998. 271 с.

206. Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я. Батышева. М., 1999. - Т. 3.

207. Юридическая клиника: опыт практического обучения юристов. -СПб, 1999.- 198 с.

208. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. Каунас: Швиеса, 1989. - 272 с.

209. Яблоков Н.П. Нравственные аспекты криминалистических приемов средств ведения расследования / Н.П. Яблоков // Вестник МГУ.- Cep.ll. Право,1999, №3. С. 46-49.

210. Яковлев A.M. Преступность и социальная психология / A.M. Яковлев. М.: Юридическая литература, 1971. - 248 с.

211. Ярмакеев И.В. Воспитательный потенциал учебных дисциплин / И. Ярмакеев // Высшее образование в России. 2004. - № 9. - С. 64-70.

212. Ярцев В.В. Формирование ценностносмысловых аспектов (деятельности курсантов вузов МВД России / В.В. Ярцев:

213. Дис.канд.пед.наук / В.В. Ярцев. Владикавказ, 2004. - 171 с.

214. Dürkheim Е. Professional Ethics and Civic Morals. London: Routledge and Kegan Paul, 1957.

215. Etzioni A. Modern Organizaitions. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentict Hall, 1964.