автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием средств физической культуры

Автореферат диссертации по теме "Развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием средств физической культуры"

На правах рукописи

0иС34 4 6 202

ПАНЧИШКО ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Специальность 13 00 08 - Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 2 СЕН 2008

Санкт-Петербург - 2008

003446292

Работа выполнена на кафедре физической культуры Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»

Научный руководитель Заслуженный деятель науки РФ,

доктор педагогических наук, профессор Новосельцев Олег Викторович

Официальные оппоненты:

Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Болотин Александр Эдуардович

Доктор педагогических наук, профессор Акопова Мария Алексеевна

Ведущая организация:

Санкт-Петербургский государственный университет

Защита диссертации состоится «. 2008 года в ^Т^часов на

заседании диссертационного совета Д 212 229 28 при ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет» по адресу 195220, Санкт-Петербург, Гражданский пр , д 28 , ауд 328

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского государственного политехнического университета

Автореферат разослан

«/ »ее ияе^

^2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор

А И Сурыгин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Важной и неотъемлемой составной частью государственной социально-экономической политики являются обучение и воспитание студенческой молодежи, подготовка ее к службе в Вооруженных Силах России Многолетний опыт функционирования физической культуры и спорта в вузах свидетельствует о том, что физкультурно-спортивная деятельность при соответствующей ее организации и проведении может служить эффективным средством воспитания студентов, развития у них социально значимых качеств, необходимых для службы в армии (В У Агеевец, 1970, 1978, В В Белорусова, 1974, НИ Пономарев, 1975, Б Г Ананьев, 1976, 1977, Д Я Богданова, 1977, Д Б Манукян, В Н Кармен, 1977, А Г Макаров, 1984, Ю А Коломейцев, 1984, Р Л Кричевский, ММРыжак, 1985; ААДеркач, А А Исаев, 1986, Г М Андреева, 1988, Е В Пеньковский, 1999, ЮД Железняк, ПК Петров, 2001 и др )

В новых социально-экономических условиях произошли серьезные изменения в подготовке офицерских кадров Во многих вузах на военных факультетах и кафедрах проводится целенаправленная подготовка офицеров запаса для Вооруженных Сил России Офицеры запаса должны обладать всем набором физических и социально значимых качеств, которыми обладают кадровые военные

Однако, несмотря на это, увеличивается число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе В 2006 году их стало 1 млн 400 тыс человек, что на 5% больше, чем в 2005 году Недостаточно внимания уделяется и развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом В результате формируемый уровень их развития, не соответствует современным требованиям, предъявляемым к офицерским кадрам

В Положении «О военном обучении студентов по программам подготовки офицеров запаса», утвержденном Постановлением Правительства Российской Федерации № 544 от 24 мая 1994 года, отмечается необходимость дальнейшего совершенствования системы физической культуры и спорта в студенческой среде, особенно в сфере воспитания молодежи к службе в армии, развития у нее социально значимых качеств, необходимых для военнослужащих Все вышеизложенное и обусловило актуальность научного исследования

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что развитие социально значимых качеств у студентов занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, будет проходить более эффективно, если

- выявлены факторы и определены условия, влияющие на их совершенствование,

- научно обоснована и разработана поэтапная технология их развития с использованием специально подобранных средств физической культуры и спорта

Объект исследования - процесс физической культуры у студентов вузов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса

Предмет исследования - технология развития социально значимых качеств у студентов вузов в процессе занятий физической культурой и спортом, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса

Цель исследования - разработать технологию развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры

Задачи исследования:

1 Изучить особенности развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса и на основе этого выявить факторы, влияющие на их формирование в процессе занятий физической культурой и спортом

2 Определить наиболее эффективные средства физической культуры для развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса и выявить педагогические условия необходимые для качественного их развития

3 Разработать поэтапную технологию развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием средств физической культуры и экспериментально проверить ее эффективность

Методологическую и теоретическую основу исследования составили законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере образования, социально-деятельностный подход к анализу профессиональной деятельности офицера запаса, изложенный в работах Б Г Ананьева, О С Анисимова, Ю К Бабанского, В В Давыдова, А А Деркача, Н В Кузьминой, Б Д Ломова, Н А Пономарева, В Д Шадрикова, работы по изучению индивидуального подхода И А Афонина, С Е Аверьянова, М И Дьяченко, Е Н Лихошерстова, В В Стреженова, В Я Слепова, Я В Подоляка, Н Ф Феденко, работы по изучению развития социально значимых качеств у военных специалистов с использованием средств физической культуры и спорта А Э Болотина, С А Семенова, Ф И Сокова, В А Щеголева, Ю Н Щедрина, В К Юсуфи и др, работы по изучению профессиональной деятельности офицеров А А Горелова, В В Миронова, В Л Марищука, А А Нестерова, О В Новосельцева, В П Панасюка, Н В Романенко, В А Щеголева и других ученых

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался широкий круг педагогических и социально-психологических методов исследования теоретический анализ и обобщение литературных источников и документальных материалов, опрос (анкетирование, беседа, интервью), педагогическое наблюдение, экспертная оценка и самооценка, методика парного сравнения, исследование социально-психологических характеристик испытуемых, педагогический эксперимент, статистическая обработка материала

Организация исследования. Теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертации проводились в течение 2003 - 2007 год в рамках темы НИР Министерства образования и науки Российской Федерации «Социализация» Основной объем экспериментальных работ выполнен на базе Межвузовского центра по физической культуре Санкт-Петербургского государственного политехнического университета

Исследование проводилось в три этапа

В ходе первого этапа исследования (2003 - 2004 гг) осуществлялся теоретико-методологический анализ педагогической литературы и определялось состояние научного обоснования развития у студентов военной кафедры социально значимых личностных качеств, вскрывались основные противоречия и факторы, снижающие эффективность их развития, исследовалось внутриколлективное взаимопонимание студентов в процессе их физкультурно-спортивной деятельности, разрабатывались научные предпосылки повышения качества воспитательного процесса в высших учебных заведениях, проводился формирующий эксперимент, составлялся план констатирующего эксперимента

На втором этапе исследования (2004 - 2005 гг) осуществлялся выбор методов исследования, изучались и корректировались межличностные отношения студентов в различных формах учебной и физкультурно-спортивной деятельности, выявлялась взаимосвязь физкультурно-спортивного опыта студентов с их личностным статусом, социально-психологической позицией, определялась наиболее эффективная технология развития социально значимых качеств у студентов с использованием средств физической культуры и спорта

На третьем этапе исследования (2005-2007 гг) проводились педагогический эксперимент, статистическая обработка полученных данных, анализ и интерпретация результатов исследования, формулировка основных положений, теоретических выводов и практических рекомендаций, осуществлялось написание текста диссертации

Научная новизна исследования заключается в обосновании и разработке поэтапной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса высокий уровень профессионализма преподавателей по физической культуре и спорту, наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов, точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом, учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов и запросов, уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития, конфликтность в учебной группе

Определены условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физической культуре и спорту, стимулирование роста разностороннего физического развития студентов, всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту, формирование здорового морально-психологического климата в процессе занятий физической культурой и спортом студентов, согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры при решении

воспитательных задач, улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физическому воспитанию студентов

Разработаны критерии оценки эффективности деятельности преподавателей по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры

Установлена высокая эффективность разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием специально подобранных средств физической культуры и спорта для последующей службы в Вооруженных Силах России на офицерских должностях

Практическая значимость исследования определяется тем, что в ней представлен комплекс научно обоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы при развитии социально значимых качеств у курсантов вузов Министерства Обороны РФ Основные положения, выносимые на защиту:

1 Основными направлениями работы по эффективному развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры, являются четкое определение педагогических целей и вытекающих из них воспитательных задач на занятиях по физической культуре и спорту, готовность всех преподавателей кафедры физической культуры вуза к высокопрофессиональному осуществлению педагогической деятельности, полное использование педагогического потенциала различных сфер физкультурно-спортивной деятельности студентов учебной, спортивной, физкультурно-оздоровительной, соревновательной, внутриколлективной и сферы взаимоотношений с преподавателями, научная организация управления процессом физической культуры и спорта

2 Технология развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, а также подбор средств физической культуры и спорта строятся на основе поэтапного учета факторов, влияющих на эффективность их формирования

3 Реализация технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, будет эффективной, если учебная группа добивается единства мнений, оценок и суждений по различным вопросам жизнедеятельности коллектива, к каждому студенту со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учебе и высокой степени готовности к службе в армии

на офицерских должностях, между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства, в процессе занятий физической культурой обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого студента

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечиваются применением метода системного анализа, использованием методик, адекватных цели, задачам и предмету исследования, длительностью и вариативностью опытно-экспериментальной работы, тщательно подобранным математическим аппаратом обработки экспериментальных данных, а также статистической значимостью полученных результатов

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе образовательного процесса и педагогической деятельности преподавателей кафедры физической культуры Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Основные теоретические положения, выводы диссертационного исследования, его результаты докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях в Межвузовском центре по физической культуре Санкт-Петербургского государственного политехнического университета и Военного института физической культуры, посвященных вопросам совершенствования профессиональной деятельности педагогов по физической культуре в вузе Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Санкт-Петербургского государственного политехнического университета

По результатам диссертационного исследования опубликовано 5 научных статей

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений Основная часть работы изложена на 156 страницах компьютерного текста Работа содержит 4 рисунка, 18 таблиц Список литературы насчитывает 195 наименований, из них - 7 на иностранном языке В работе содержится 4 приложения

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении представлена характеристика методологических параметров диссертационного исследования, в частности, обоснована его актуальность, сущность гипотезы, объекта и предмета исследования, раскрыты цель, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту

В первой главе «Современное состояние проблемы развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса» раскрыты методические подходы к развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры, показаны роль

и значение развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса в высшем учебном заведении

В первой главе отмечается, что в настоящее время среди молодого поколения значительно снизился общий культурно-образовательный уровень В последние годы в воспитании молодых людей образовался вакуум, который пытаются заполнить своим влиянием организации экстремистского толка с жесткой системой управления, произошла переориентировка моральных устоев Это привело к тому, что в студенческой среде все больше появляется людей, употребляющих спиртные напитки, наркотики и другие психотропные средства

Задача развенчать эти устои, стереотипы, сформировать здоровую морально-правовую атмосферу в студенческих коллективах, занимающихся по программе офицеров запаса, основанную на развитии социально значимых качеств у студентов как будущих офицеров, становится приоритетной в деятельности управленческого звена и преподавательского состава вузов Министерства образования России

В работах А Г Макарова (1984), В Л Марищука (1985), Ф Н Сокова (1990), В А Щеголева (1990), С В Николаева (2002), НВРоманенко (1996), В П Панасюка (1997), АВЗюкина (1999), ЮН Щедрина (2003), ВКЮсуфи (2003) и многих других авторов отмечается, что социально значимые психологические, нравственные и моральные качества можно успешно формировать в процессе занятий физической культурой и спортом Однако, несмотря на обилие работ по данной проблематике, не удалось обнаружить исследований, посвященных изучению вопроса об эффективном развитии социально значимых качеств у студентов, которые обучаются по программе подготовки офицеров запаса На выпускников возлагается ответственная задача по воспитанию военнослужащих срочной службы во время службы в армии в офицерском звании после окончания вуза Однако как отмечается в первой главе, в настоящее время нет эффективной методики формирования социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе офицеров запаса

В процессе исследования изучались особенности развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза и выявлялись факторы, влияющие на их формирование в процессе занятий физической культурой и спортом В результате проведенного литературного анализа было выявлено, что социально значимые качества студентов развиваются в условиях межличностного взаимодействия в процессе совместной учебы, ориентированной на службу в армии При этом, их формирование происходит поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива, в составе учебной группы, на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам ее деятельности Развитие социально значимых качеств происходит в процессе непосредственных эмоциональных контактов студентов Вуз в данном случае выступает как педагогическая система

Деятельность каждого студента военной кафедры вуза социальна Формы его социального поведения в различных ситуациях существования коллектива разнообразны ЛАКандыбович (1985), Б Ф Ломов (1991) отмечают, что социальное поведение студента определяет, прежде всего, его адаптированность к условиям среды и последующей службы в армии на офицерских должностях

Во второй главе «Организация и методы исследования» представлены структура, технология и содержание методов исследования

Основу теоретико-экспериментальной работы составил социально-педагогический научный поиск, выполненный в течение 2003-2007 года на кафедре физической культуры Санкт-Петербургского государственного политехнического университета в рамках темы НИР Министерства образования и науки Российской Федерации «Социализация»

В третьей главе «Технология развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса» представлены результаты собственных исследований автора по всестороннему анализу факторов, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, педагогических условий, необходимых для эффективного их развития, обоснованию технологии развития социально значимых качеств у студентов с использованием средств физической культуры

Широкая сфера влияния межличностных отношений остро ставит проблему изучения факторов, определяющих закономерности возникновения и динамики взаимных контактов между людьми, тенденции развития социально значимых качеств Для определения и оценки факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом, был проведен опрос специалистов по физической культуре и спорту Всего в опросе приняло участие 26 респондентов В результате проведенного опроса было выявлено, что наиболее важными факторами, влияющими на характер развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры, являются уровень профессионализма преподавателей по физической культуре и спорту, наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов, точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств в процессе занятий физической культурой и спортом, учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов и запросов, уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития, а также конфликтность в учебной группе

Более детальное изучение такого фактора, как наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов показало, что спортивная деятельность для них личностно значима В литературе имеются данные, указывающие на то, что высокий и разносторонний уровень ф и з ку л ьту р н о - с п орт и в н о й подготовленности в значительной степени способствует нейтрализации негативных изменений, происходящих в психике студентов, и тем самым влияет на более эффективное развитие социально значимых качеств Характер проявления тех или иных социально значимых качеств у студентов изучался на основе экспертного опроса и самооценки испытуемых Результаты исследования, в котором приняло участие 87 студентов третьего курса Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, свидетельствуют, что по большинству показателей, характеризующих проявление различных социально значимых качеств, преимущество имеют студенты с более высоким уровнем физической подготовленности (табл 1)

Таблица 1

Характер проявления социально значимых качеств у студентов с различным уровнем физической подготовленности (п=87)

Социально значимые качества, Группы, полярные по уровню физической подготовленности,

необходимые студенту баллы (х + ш)

«лучшие» (п=44) «худшие» (п=43) 1 Р

Способность к межличностной коммуникации 7,9 ±0,25 5,3 ± 0,24 3,6 0,01

Уверенность в своих силах 7,7 ±0,31 5,2 ±0,31 3,5 0,01

Социальная активность 8,8 ±0,24 6,4 ±0,26 3,1 0,01

Решительность 7,8 ±0,16 5,6 + 0,18 3,2 0,01

Настойчивость и упорство в достижении поставленной цели 6,6 ±0,31 5,7 ± 0,22 2,4 0,05

Личностный статус 8,6 ±0,31 6,8 ± 0,26 4,6 0,01

Выдержка и самообладание 7,4 ±0,22 7,2 ±0,18 0,9 -

Способность принимать решения в сложной обстановке и нести за них 8,4 ±0,28 6,2 ±0,15 3,8 0,01

ответственность

Функциональная работоспособность 8,6 ± 0,32 5,3 ± 0,24 3,4 0,01

Смелость 8,6 ±0,24 6,3 ± 0,28 3,8 0,01

Воля к победе 8,7 ± 0,32 7,2 + 0,31 2,6 0,05

Справедливость 8,6 ±0,12 7,7 ±0,13 2,8 0,05

Дружелюбие 7,7 + 0,26 7,6 ±0,31 0,2 -

Исполнительность 7,2 ±0,18 7,2 ± 0,24 0,6 -

Дисциплинированность 7,2 + 0,28 7,3 ±0,32 0,2 -

Примечание Характер проявления социально значимых качеств определялся на основе экспертного опроса и самооценок испытуемых по 9-балльнои шкале

Анализ специальной литературы (ВЛМарищук, 1979, ВПКаширин, 1984, В А Щеголев, 1990, ВИХальзов, 1998, ВЯСлепов, 1996 и др) свидетельствует, что эти авторы особое внимание обращают на проявление социальной активности как важнейшей характеристики человека Поэтому нами было проведено специальное исследование по изучению этого качества у студентов с различными показателями их физкультурно-спортивного опыта Социальная активность изучалась на примере участия студентов в общественной работе, направленной на регулирование различных сторон жизни коллектива Исследование показало, что среди студентов, регулярно занимающихся спортом, больше выполняющих постоянные общественные поручения и находящихся на выборной общественной работе

С помощью комплексного критерия, объединяющего в себя такие показатели, как сам факт участия в социальной деятельности, мотивы участия в

ней, были выделены несколько групп студентов Группы подразделялись не только по типу поведения в сфере социальной деятельности, но и по степени активности Студенты с высоким уровнем активности были объединены в первую группу, со средним - во вторую, с низким - в третью Четвертая группа включала в себя лиц с уровнем практической пассивности Как показало проведенное исследование, активность в физкультурно-спортивной сфере довольно тесно связана с активностью в тех или иных сферах социальной деятельности Результаты типологического анализа социальной активности студентов представлены в таблице 2

Таблица 2

Уровни социальной активности студентов с различной спортивной квалификацией (в %)

Уровни активности Спортсмены I разряда и выше Спортсмены массовых разрядов Занимающиеся спортом нерегулярно Избегавшие занятия спортом

Высокий 31,6 32,4 21,2 14,5

Средний 30,4 37,2 20,6 11,7

Низкий 22,5 15,4 24,7 37,5

Уровень практической пассивности 15,5 15,0 33,5 36,3

Комплексный подход к изучению социальной активности студентов, с одной стороны, свидетельствует о том, что среди лиц, регулярно занимающихся физической культурой и спортом, активность в общественной сфере выше С другой стороны, социальная активность как одно из важнейших социально значимых качеств студента заметно влияет на его активность в физкультурно-спортивной деятельности Эта диалектическая взаимосвязь указывает на большие возможности средств физической культуры и спорта в повышении социальной активности студентов

В ходе дальнейшего исследования, определялись педагогические условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов Проведенное исследование по ранжированию условий позволило выявить наиболее важные из них (рис 1)

К ним относятся совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физической культуре и спорту, активное стимулирование роста разностороннего физического развития студентов, подбор наиболее эффективных средств физической культуры и спорта для развития социально значимых качеств, всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту, формирование здорового морально-психологического климата у студентов в процессе занятий

А- — —

I

| ш

I о

г ь

.с

Совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физическому воспитанию Сумма рангов 27

Стимулирование роста разностороннего физического | ___ | Сумма рангов 41

Подбор наиболее эффективных средств, форм и методов физической культуры и спорта для развития социально значимых качеств

Сумма рангов 55

С=

Всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту Сумма рангов 67

Формирование здорового морально-психологического климата в процессе физкультурно- 6 оздоровительной деятельности студентов Сумма рангов 79

Согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физического воспитания и спорта при решении воспитательных задач Сумма рангов 86

Улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физической культуре и спорту Сумма рангов 102

Рис.1. Педагогические условия, необходимые для успешного развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры в процессе занятий физической культурой и спортом

физической культурой и спортом, согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры вуза при решении воспитательных задач

Практика свидетельствует, что развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе офицеров запаса, осуществляется тем успешнее, чем совершеннее процесс физического воспитания

Специальное изучение данного вопроса показало, что развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий спортом представляет собой специально осуществляемую преподавателями по физической культуре деятельность, направленную на всестороннее воспитание студентов Сама деятельность по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе офицеров запаса, с использованием средств физической культуры и спорта, имеет сложную структуру и реализуется поэтапно На каждом из этапов решаются свои специфические задачи Поэтапная технология развития социально значимых качеств, необходимых офицеру запаса представлена на рисунке 2

В четвёртой главе «Экспериментальная проверка эффективности разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса» представлены критерии оценки эффективности деятельности преподавателей по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры, организация педагогического эксперимента и его результаты

Организация и проведение педагогического эксперимента осуществлялись на базе Санкт-Петербургского государственного политехнического университета В педагогическом эксперименте приняли участие 86 студентов В процессе эксперимента педагогической коррекции подверглись организация, содержание и методика проведения всех форм физической культуры студентов

Экспериментальная программа отличалась от общепринятой тем, что в ней организация занимающихся и методика проведения с ними различных форм физической культуры носили выраженную воспитательную направленность, способствующую развитию социально значимых качеств, необходимых будущему офицеру, а также укреплению межличностных отношений При этом развитие социально значимых качеств у студентов строилось с учетом разработанной поэтапной технологии

Эффективность разработанной технологии оценивалась по нескольким группам показателей физической подготовленности, функциональному состоянию и уровню развития социально значимых качеств у студентов экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп

Анализ полученных показателей свидетельствует о положительных изменениях, произошедших в физической подготовленности, функциональном состоянии и уровне развития социально значимых качеств всех испытуемых, однако в экспериментальной группе эти изменения носили более выраженный характер, что может свидетельствовать об эффективности

Рис 4 Технология развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры в процессе занятий физической культурой и спортом

разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе офицеров запаса (табл 3,4)

Таблица 3

Изменение показателей физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп за опытный период

Наименование упражнений Группы Средние результаты

до эксперимента х, ±Ш1 после эксперимента х2 ±т2

Бег на 3 км (мин, с) ЭГ 12,45 ±0,29 12,30 ±0,14

КГ 12,40 ±0,28 12,32 ±0,18

Подтягивание на перекладине (кол-во раз) ЭГ 10,5 ± 0,52 12,9 ±0,21

КГ 10,6 ±0,43 12,1 ±0,32

Бег на 100 м (с) ЭГ 14,6 ±0,16 14,1 ±0,12

кг 14,7 ±0,14 14,6 ±0,14

Гонка на лыжах (10 км) (мин, с) ЭГ 72,3 ±0,56 55,4 ±0,49

кг 70,4 ±0,29 58,6 ±0,81

Плавание вольным стилем (мин, с) ЭГ 2,06 ±0,17 1,42 ±0,15

кг 2,03 ±0,18 1,52 ±0,19

Таблица 4

Изменение показателей развития социально значимых качеств у студентов контрольной и экспериментальной групп за опытный период (по 9-баллыюй шкале)

Наименование качеств Группы Средние значения показателей (балл)

ДО эксперимента х, ±ш. после эксперимента Х2 ± Ш2

Способность к межличностной коммуникации ЭГ 7,2 ± 0,03 7,9 ± 0,02

КГ 7,4 ± 0,06 7,3 ±0,05

Социальная активность ЭГ 6,8 ±0,04 7,6 ±0,03

кг 6,6 ±0,06 7,0± 0,05

Уверенность в своих силах ЭГ 7,2 ±0,08 8,2 ± 0,03

КГ 7,2 ±0,04 7,6 ±0,05

Настойчивость и упорство в достижении поставленной цели ЭГ 6,3 ±0,03 7,9 ±0,02

кг 6,6 ±0,05 7,0 ± 0,05

Выдержка и самообладание ЭГ 6,8 ± 0,06 7,8 ± 0,02

кг 6,8 ±0,03 7,2 ± 0,05

Смелость и решительность ЭГ 7,0 ±0,04 8,0 ±0,03

кг 7,1 ±0,05 7,2 ± 0,03

Личностный статус ЭГ 7,6 ±0,03 8,4 ± 0,03

КГ 7,8+0,06 8,0 ±0,04

Дружелюбие ЭГ 8,2 ±0,06 8,3 ±0,02

КГ 8,2 ± 0,04 8,2 ±0,03

Дисциплинированность ЭГ 6,8 ± 0,06 6,9 ± 0,02

кг 6,8 ± 0,02 6,8 ± 0,03

Объективным показателем эффективности разработанной технологии явился сравнительный анализ отзывов на выпускников вуза из войск По всем средним показателям, характеризующим знания, умения и личностные качества офицеров, проявляемые в профессиональной деятельности, в лучшую сторону выделяются выпускники из экспериментальной группы Эти офицеры достоверно отличались от остальных, прежде всего, по уровню социальной активности и проявлению инициативы в профессиональной деятельности, умению принимать правильные решения и нести за них ответственность, настойчивости в выполнении служебных и боевых задач Все это, позволило приобрести заслуженный деловой авторитет в своих воинских коллективах

Таким образом, проведенное исследование позволяет заключить, что разработанная технология развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе офицеров запаса с использованием средств физической культуры, показала высокую эффективность

ВЫВОДЫ

1 В результате проведенного исследования установлено, что развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, имеет свои особенности оно происходит, как правило, в составе учебной группы с учетом будущей офицерской службы, в рамках социально-позитивной совместной учебной деятельности, поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива, на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам групповой деятельности, а также будущей военной службы, в условиях межличностного взаимодействия студентов в процессе совместной учебы, в ходе формирования межличностных отношений, строящихся на непосредственных эмоциональных контактах друг с другом

2 Результаты проведенного исследования по ранжированию факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом, свидетельствуют, что наиболее важным из них является высокий уровень профессионализма преподавателей по физическому воспитанию (сумма рангов 31), далее следуют такие, как наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов (49), точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом (63), учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов (79), уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития (96), конфликтность в учебной группе (122)

3 Изучение наличия физкультурно-спортивного опыта как одного из ведущих факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств, свидетельствует, что студенты хорошо физически подготовленные превосходили своих сокурсников по показателям эмоциональной экспансивности, группового единства и сплоченности, устойчивости

межличностных отношений на всех этапах исследования

Так, в начале обучения в вузе социометрический статус по деловому критерию в группе «лучших» равнялся 46,1%, а в группе «худших» - 33,2%, эмоциональная экспансивность - 48,8% и 31,6%, групповое единство - 43,1% и 27,6%, групповая сплоченность 44,7% и 24,3%, устойчивость межличностных отношений 57,5% и 33,5% соответственно

В группе «лучших» студентов более выражено, чем у остальных, наблюдалось проявление таких качеств, как ответственность, исполнительность, уверенность в своих силах, инициатива и настойчивость, воля, желание помочь сокурсникам и др. Достоверность различий, по большинству перечисленных качеств исследуемых, находится на 95-процентном уровне

4 Как показали проведенные исследования, в улучшении эффективности развития социально значимых качеств у студентов, важное место принадлежит подбору соответствующих средств физической культуры и спорта

Результаты проведенного анкетирования преподавательского состава и студентов показали, что спортивные игры (38,1%) и командные соревнования (29,3%) имеют наибольшую значимость по сравнению с легкой атлетикой и лыжным спортом (15,3%), а также другими видами спорта (17,3%) Вариабельность ответов указывает на целесообразность применения спортивных игр и групповых физических упражнений, которые оказывают положительное влияние на формирование социально значимых качеств у студентов

5 Результаты опроса специалистов по физической культуре и спорту свидетельствуют, что педагогическими условиями, необходимыми для успешного развития социально значимых качеств, являются совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физическому воспитанию (1 ранговое место), стимулирование роста разностороннего физического развития студентов (2 место), подбор наиболее эффективных средств физической культуры и спорта для развития социально значимых качеств (3 место), всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту (4 место), формирование здорового морально-психологического климата у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом (5 место), согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры при решении воспитательных задач (6 место), улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физическому воспитанию (7 место)

6 Проведенное исследование позволило научно обосновать и разработать технологию развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры, включающую три этапа «формирования», «развития» и «совершенствования»

На первом этапе «формирования» необходимо развивать внутриколлективное взаимодействие на основе повышения функциональной взаимосвязанности при выполнении физических упражнений, использовать методы стимуляции к оказанию взаимопомощи, повышения личной ответственности за коллективный успех, применять групповые эстафеты,

комплексные спортивные и военно-прикладные упражнения, спортивные и подвижные игры

На втором этапе «развития» следует расширять и активизировать межличностное общение студентов в процессе занятий физической культурой, использовать методы, направленные на согласованное коллективное взаимодействие, проявление инициативы, способности к активному решению командных задач, применять совместно взаимодействующие беговые и военно-прикладные упражнения, спортивные игры (баскетбол, ручной мяч)

На третьем этапе «совершенствования» необходимо развивать морально-волевые, психологические и другие качества, необходимые офицеру, использовать методы, направленные на создание ситуаций для проявления смелости, решительности, упорства, настойчивости, применять упражнения, требующие проявления волевых качеств длительные кроссы, марш-броски в составе группы, плавание и прыжки в воду с вышки, преодоление естественных и искусственных препятствий в составе группы, групповые упражнения из баскетбола и других спортивных игр

7 В результате проведенного педагогического эксперимента студенты экспериментальной группы (ЭГ) продемонстрировали достоверно лучшие результаты по сравнению с контрольной группой (КГ) по показателям развития социально значимых качеств, физической подготовленности, функционального состояния, физического развития, самовоспитанию и состоянию моральной атмосферы в группе

Способность к межличностной коммуникации в конце педагогического эксперимента в ЭГ составила 8,9+0,02 балла, а в КГ - 7,2±0,05 балла, социальная активность 7,8±0,03 и 7,2+0,05, уверенность в своих силах 8,3+0,03 и 7,2±0,04, настойчивость и упорство в достижении поставленной цели 8,9±0,02 и 7,2±0,05, выдержка и самообладание 8,8+0,02 и 7,1±0,03, личностный статус 8,6±0,03 и 7,9+0,04, дисциплинированность 7,9±0,02 и 6,6±0,03 балла соответственно

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Автором по теме диссертации опубликовано 5 работ Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

1 Папчишко О.С. Технология развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе офицеров запаса, с использованием средств физической культуры/ О.С.Панчишко // Ученые записки университета имени П.ФЛесгафта: научно-теоретический журнал. - СПб.: ГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2007. - №3(25). - С.53-57 (0,3 п.л.).

2 Панчишко О С Факторы, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза / О С Панчишко// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта сборник научных трудов молодых ученых - СПб ВИФК, НИЦ, 2008 - №4 - Ч 2 - С 29-45 (1,0 п л )

3 Панчишко О С Факторы, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза / О С Панчишко// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта сборник научных трудов молодых ученых - СПб ВИФК, НИЦ, 2008 - №4 - Ч 2 - С 45-49 (0,25 п л)

4 Панчишко О С Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта / ОС Панчишко// Методические подходы к развитию физических качеств студентов- сборник научных трудов молодых ученых - СПб СПб ГУ, 2008 -С 47-55 (0,25 п л )

Лицензия JIP № 020593 от 07 08 97

Подписано в печать 19 08 2008 Формат 60x84/16 Печать цифровая Уел печ л 1,0 Уч-изд л 1,0 Тираж 100 Заказ 3259b

Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного автором, в Цифровом типографском центре Издательства Политехнического университета 195251, Санкт-Петербург, Политехническая ул , 29 Тел (812)550-40-14 Тел/факс (812) 297-57-76

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Панчишко, Ольга Сергеевна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА.

1.1. Высшее учебное заведение как педагогическая система, формирующая социально значимые качества у студентов.

1.2. Роль и значение развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

1.3. методические подходы к развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

1.4. Цель, гипотеза и задачи исследования.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА.

3.1. Факторы, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

3.2. педагогические условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

3.3. Обоснование технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА.

4.1. Разработка критериев оценки эффективности деятельности преподавателей по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием средств физической культуры"

Актуальность. Важной и неотъемлемой составной частью государственной социально-экономической политики являются обучение и воспитание студенческой молодежи, подготовка её к службе в Вооружённых Силах России. Многолетний опыт функционирования физической культуры и спорта в вузах свидетельствует о том, что физкультурно-спортивная деятельность при соответствующей ее организации и проведении может служить эффективным средством воспитания студентов, развития у них социально значимых качеств, необходимых для службы в армии (И.П.Волков, 1967, 1968; В.У.Агеевец, 1970, 1978; В.В.Белорусова, 1974; Н.И.Пономарев, 1975; Б.Г.Ананьев, 1976, 1977; Д.Я.Богданова, 1977; Д.Б.Манукян, В.Н.Кармен, 1977; А.Г.Макаров, 1984; Ю.А.Коломейцев, 1984; Р.Л.Кричевский, М.М.Рыжак, 1985; А.А.Деркач, А.А.Исаев, 1986; Г.М.Андреева, 1988; Е.В.Пеньковский, 1999; Ю.Д.Железняк, П.К.Петров, 2001 и др.).

В новых социально-экономических условиях произошли серьёзные изменения в подготовке офицерских кадров. Во многих вузах на военных факультетах и кафедрах проводится целенаправленная подготовка офицеров запаса для Вооружённых Сил России. Офицеры запаса должны обладать всем набором физических и социально значимых качеств, которыми обладают кадровые военные.

Однако, несмотря на это, увеличивается число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. В 2006 году их стало 1 млн. 400 тыс. человек, что на 5% больше, чем в 2005 году. Недостаточно внимания уделяется и развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом. В результате формируемый уровень их развития, не соответствует современным требованиям, предъявляемым к офицерским кадрам.

В Положении «О военном обучении студентов по программам подготовки офицеров запаса», утверждённом Постановлением Правительства Российской Федерации № 544 от 24 мая 1994 года, отмечается необходимость дальнейшего совершенствования системы физической культуры и спорта в студенческой среде, особенно в сфере воспитания молодежи к службе в армии, развития у нее социально значимых качеств, необходимых для военнослужащих. Всё вышеизложенное и обусловило актуальность научного исследования.

Объект исследования - процесс физической культуры у студентов вузов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

Предмет исследования — технология развития социально значимых качеств у студентов вузов в процессе занятий физической культурой и спортом, проходящих обучение по программе подготовки офицеров запаса.

Научная новизна работы заключается в обосновании и разработке поэтапной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса: высокий уровень профессионализма преподавателей по физической культуре и спорту; наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов; точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом; учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов и запросов; уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития, конфликтность в учебной группе.

Определены условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры: совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физической культуре и спорту; стимулирование роста разностороннего физического развития студентов; всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту; формирование здорового морально-психологического климата в процессе занятий физической культурой и спортом студентов; согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры при решении воспитательных задач; улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физическому воспитанию студентов.

Разработаны критерии оценки эффективности деятельности преподавателей по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

Установлена высокая эффективность разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием специально подобранных средств физической культуры и спорта для последующей службы в Вооружённых Силах России на офицерских должностях.

Практическая значимость работы определяется тем, что в ней представлен комплекс научно обоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основными направлениями работы по эффективному развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры, являются: четкое определение педагогических целей и вытекающих из них воспитательных задач на занятиях по физической культуре и спорту; готовность всех преподавателей кафедры физической культуры вуза к высокопрофессиональному осуществлению педагогической деятельности; полное использование педагогического потенциала различных сфер физкультурно-спортивной деятельности студентов: учебной, спортивной, физкультурно-оздоровительной, соревновательной, внутриколлективной и сферы взаимоотношений с преподавателями; научная организация управления процессом физической культуры и спорта.

2. Технология развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, а также подбор средств физической культуры и спорта строятся на основе поэтапного учета факторов, влияющих на эффективность их формирования.

3. Реализация технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, будет эффективной, если: учебная группа добивается единства мнений, оценок и суждений по различным вопросам жизнедеятельности коллектива; к каждому студенту со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учёбе и высокой степени готовности к службе в армии на офицерских должностях; между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства; в процессе занятий физической культурой обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого студента.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ

1. В результате проведенного исследования установлено, что развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, имеет свои особенности: оно происходит, как правило, в составе учебной группы с учетом будущей офицерской службы; в рамках социально-позитивной совместной учебной деятельности; поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива; на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам групповой деятельности, а также будущей военной службы; в условиях межличностного взаимодействия студентов в процессе совместной учебы; в ходе формирования межличностных отношений, строящихся на непосредственных эмоциональных контактах друг с другом.

2. Результаты проведенного исследования по ранжированию факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом, свидетельствуют, что наиболее важным из них является высокий уровень профессионализма преподавателей по физическому воспитанию (сумма рангов 31), далее следуют такие, как: наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов (49); точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом (63); учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов (79); уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития (96); конфликтность в учебной группе (122).

3. Изучение наличия физкультурно-спортивного опыта как одного из ведущих факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств, свидетельствует, что студенты хорошо физически подготовленные превосходили своих сокурсников по показателям эмоциональной экспансивности, группового единства и сплоченности, устойчивости межличностных отношений на всех этапах исследования.

Так, в начале обучения в вузе социометрический статус по деловому критерию в группе «лучших» равнялся 46,1%, а в группе «худших» - 33,2%; эмоциональная экспансивность - 48,8% и 31,6%; групповое единство — 43,1% и 21,6%; групповая сплоченность 44,7%) и 24,3%; устойчивость межличностных отношений 57,5%) и 33,5% соответственно.

В группе «лучших» студентов более выражено, чем у остальных, наблюдалось проявление таких качеств, как: ответственность; исполнительность; уверенность в своих силах; инициатива и настойчивость; воля; желание помочь сокурсникам и др. Достоверность различий, по большинству перечисленных качеств исследуемых, находится на 95-процентном уровне.

4. Как показали проведенные исследования, в улучшении эффективности развития социально значимых качеств у студентов, важное место принадлежит подбору соответствующих средств физической культуры и спорта.

Результаты проведенного анкетирования преподавательского состава и студентов показали, что спортивные игры (38,1%) и командные соревнования (29,3%) имеют наибольшую значимость по сравнению с легкой атлетикой и лыжным спортом (15,3%о), а также другими видами спорта (17,3%). Вариа-. бельность ответов указывает на целесообразность применения спортивных игр и групповых физических упражнений, которые оказывают положительное влияние на формирование социально значимых качеств у студентов.

5. Результаты опроса специалистов по физической культуре и спорту свидетельствуют, что педагогическими условиями, необходимыми для успешного развития социально значимых качеств, являются: совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физическому воспитанию (1 ранговое место); стимулирование роста разностороннего физического развития студентов (2 место); подбор наиболее эффективных средств физической культуры и спорта для развития социально значимых качеств (3 место); всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту (4 место); формирование здорового моральнопсихологического климата у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом (5 место); согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры при решении воспитательных задач (6 место); улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физическому воспитанию (7 место).

6. Проведённое исследование позволило научно обосновать и разработать технологию развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с' использованием средств физической культуры, включающую три этапа: «формирования», «развития» и «совершенствования».

На первом этапе «формирования» необходимо: развивать внутриколлек-тивное взаимодействие на основе повышения функциональной взаимосвязанности при выполнении физических упражнений; использовать методы стимуляции к оказанию взаимопомощи, повышения личной ответственности за коллективный успех; применять групповые эстафеты, комплексные спортивные и военно-прикладные упражнения, спортивные и подвижные игры.

На втором этапе «развития» следует: расширять и активизировать межличностное общение студентов в процессе занятий физической культурой; использовать методы, направленные на согласованное коллективное взаимодействие, проявление инициативы, способности к активному решению командных задач; применять совместно взаимодействующие беговые и военно-прикладные упражнения, спортивные игры (баскетбол, ручной мяч).

На третьем этапе «совершенствования» необходимо: развивать морально-волевые, психологические и другие качества, необходимые офицеру; использовать методы, направленные на создание ситуаций для проявления смелости, решительности, упорства, настойчивости; применять упражнения, требующие проявления волевых качеств: длительные кроссы, марш-броски в составе группы; плавание и прыжки в воду с вышки; преодоление естественных и искусственных препятствий в составе группы; групповые упражнения из баскетбола и других спортивных игр.

7. В результате проведенного педагогического эксперимента студенты экспериментальной группы (ЭГ) продемонстрировали достоверно лучшие результаты по сравнению с контрольной группой (КГ) по показателям развития социально значимых качеств, физической подготовленности, функционального состояния, физического развития, самовоспитанию и состоянию моральной атмосферы в группе.

Способность к межличностной коммуникации в конце педагогического эксперимента в ЭГ составила 8,9±0,02 балла, а в КГ - 7,2±0,05 балла; социальная активность 7,8±0,03 и 7,2±0,05; уверенность в своих силах 8,3±0,03 и 7,2±0,04; настойчивость и упорство в достижении поставленной цели 8,9±0,02 и 7,2±0,05; выдержка и самообладание 8,8±0,02 и 7,1 ±0,03; личностный статус 8,6±0,03 и 7,9±0,04; дисциплинированность 7,9±0,02 и 6,6±0,03 балла соответственно.

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Политические и социально-экономические изменения, происходящие в России, привели к сокращению вузов, которые готовят кадровых офицеров для Вооружённых Сил. В настоящее время создаются благоприятные возможности для подготовки офицеров запаса в вузах Министерства образования. Студенты, которые готовятся по программе офицеров запаса, должны обладать набором всех качеств необходимых для службы в армии на командных должностях. Вместе с тем, как свидетельствует практика, студенческая молодежь не в полной мере отвечает требованиям, которые предъявляются к офицеру. Среди молодого поколения значительно снизился общий культурно-образовательный уровень. В последние годы в воспитании молодых людей образовался вакуум, который пытаются заполнить своим влиянием организации экстремистского толка с жесткой системой управления, произошла переориентировка моральных устоев. Это привело к тому, что в студенческой среде все больше появляется людей, употребляющих спиртные напитки, наркотики и другие психотропные средства.

Задача развенчать эти устои, стереотипы, сформировать здоровую морально-правовую атмосферу в студенческих коллективах военных факультетов, кафедр, основанную на развитии социально значимых качеств у студентов как будущих офицеров, становится приоритетной в деятельности управленческого звена и преподавательского состава вузов Министерства образования России.

В работах А.Г.Макарова (1984), В.Л.Марищука (1985), Ф.Н.Сокова (1990), В.А.Щеголева (1990), С.В.Николаева (2002), Н.В.Романенко (1996), В.П.Панасюка (1997), А.В.Зюкина (1999), Ю.Н.Щедрина (2003), В.К.Юсуфи (2003) и многих других авторов отмечается, что социально значимые психологические, нравственные и моральные качества можно успешно формировать в процессе занятий физической культурой и спортом. Однако, несмотря на обилие работ по данной проблематике, нам не удалось обнаружить исследований, посвященных изучению вопроса об эффективном развитии социально значимых качеств у студентов, которые обучаются на военных факультетах, кафедрах и придут служить в армию в офицерском звании после окончания вуза.

Все вышеизложенное определило цель, гипотезу и задачи исследования.

Для решения первой задачи исследования были изучены литературные источники отечественных и зарубежных авторов, руководящие документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в вузах Министерства образования России, а также Программа обучения студентов по физической культуре и спорту.

В процессе решения этой задачи изучались особенности развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза и выявлялись факторы, влияющие на их формирование в процессе занятий физической культурой и спортом. В результате проведенного литературного анализа было выявлено, что социально значимые качества студентов развиваются в условиях межличностного взаимодействия в процессе совместной учебы, ориентированной па службу в армии. При этом их формирование происходит поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива; в составе учебной группы; на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам ее деятельности. Развитие социально значимых качеств происходит в процессе непосредственных эмоциональных контактов студентов.

Деятельность каждого студента военной кафедры вуза социальна. Формы его социального поведения в различных ситуациях существования коллектива разнообразны. Л.А.Кандыбович (1985), Б.Ф.Ломов (1991) отмечают, что социальное поведение студента определяет, прежде всего, его адаптирован-ность к условиям среды и последующей службы в армии на офицерских должностях.

Широкая сфера влияния межличностных отношений остро-ставит проблему изучения факторов, определяющих закономерности возникновения и динамики взаимных контактов между людьми, тенденции развития социально значимых качеств. Для определения и оценки факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом, был проведен опрос специалистов по физической культуре и спорту. В результате проведенного опроса было выявлено, что наиболее важными факторами, влияющими на характер развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры, являются уровень профессионализма преподавателей по физической культуре и спорту; наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов; точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств в процессе занятий физической культурой и спортом; учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов и запросов; уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития, а также конфликтность в учебной группе.

Более детальное изучение такого фактора, как наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов показало, что спортивная деятельность для них личностно значима. В литературе имеются данные, указывающие на то, что высокий и разносторонний уровень физкультурно-спортивной подготовленности в значительной степени способствует нейтрализации негативных изменений, происходящих в психике студентов, и тем самым влияет на более эффективное развитие социально значимых качеств. Характер проявления тех или иных социально значимых качеств у студентов изучался на основе экспертного опроса и самооценки испытуемых. Результаты исследования, в котором приняло участие 87 студентов третьего курса Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, свидетельствуют, что по большинству показателей, характеризующих проявление различных социально значимых качеств, преимущество имеют студенты с более высоким уровнем физической подготовленности.

Анализ специальной литературы (В.Л.Марищук, 1979; В.П.Каширин, 1984; В.А.Щеголев, 1990; В.И.Хальзов, 1998; В.Я.Слепов, 1996 и др.) свидетельствует, что эти авторы особое внимание обращают на проявление социальной активности как важнейшей характеристики человека. Поэтому нами было проведено специальное исследование по изучению этого качества у студентов с различными показателями их физкультурно-спортивного опыта. Социальная активность изучалась на примере участия студентов в общественной работе, направленной на регулирование различных сторон жизни коллектива. Исследование показало, что среди студентов, регулярно занимающихся спортом, больше выполняющих постоянные общественные поручения и находящихся на выборной общественной работе.

С помощью комплексного критерия, объединяющего в себя такие показатели, как сам факт участия в социальной деятельности, мотивы участия в ней, были выделены несколько групп студентов. Группы подразделялись не только по типу поведения в сфере социальной деятельности, но и по степени активности. Студенты с высоким уровнем активности были объединены в первую группу, со средним - во вторую, с низким - в третью. Четвертая группа включала в себя лиц с уровнем практической пассивности. Как показало проведенное исследование, активность в физкультурно-спортивной сфере довольно тесно связана с активностью в тех или иных сферах социальной деятельности.

Комплексный подход к изучению социальной активности студентов, с одной стороны, свидетельствует о том, что среди лиц, регулярно занимающихся физической культурой и спортом, активность в общественной сфере выше. С другой стороны, социальная активность как одно из важнейших социально значимых качеств студента заметно влияет на его активность в физкультурно-спортивной деятельности. Эта диалектическая взаимосвязь указывает на большие возможности средств физической культуры и спорта в повышении социальной активности студентов.

Изучив особенности развития социально значимых качеств у студентов и выявив факторы, определяющие эффективность их формирования, мы приступили к решению второй задачи исследования. В ходе решения этой задачи определялись педагогические условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов. Проведенное исследование по ранжированию условий позволило выявить наиболее важные из них. К ним относятся: совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физической культуре и спорту; активное стимулирование роста разностороннего физического развития студентов; подбор наиболее эффективных средств физической культуры и спорта для развития социально значимых качеств; всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту; формирование здорового морально-психологического климата у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом; согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры вуза при решении воспитательных задач.

Определив условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств, мы приступили к решению третьей задачи исследования. В ходе ее решения разрабатывалась технология развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза с использованием средств физической культуры и спорта, а затем экспериментально проверялась ее эффективность.

Практика свидетельствует, что развитие социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза осуществляется тем успешнее, чем совершеннее процесс физического воспитания.

Специальное изучение данного вопроса показало, что развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий спортом представляет собой специально осуществляемую преподавателями по физической культуре деятельность, направленную на всестороннее воспитание студентов. Сама деятельность по развитию социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза с использованием средств физической культуры и спорта имеет сложную структуру и реализуется поэтапно. На каждом из этапов решаются свои специфические задачи.

Эффективность разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры была проверена в ходе педагогического эксперимента. Организация и проведение педагогического эксперимента осуществлялись на базе Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. В педагогическом эксперименте приняли участие 86 студентов. В процессе эксперимента педагогической коррекции подверглись: организация, содержание и методика проведения всех форм физической культуры студентов.

Экспериментальная программа отличалась от общепринятой тем, что в ней организация занимающихся и методика проведения с ними различных форм физической культуры носили выраженную воспитательную направленность, способствующую развитию социально значимых качеств, а также укреплению межличностных отношений. При этом развитие социально значимых качеств строилось с учетом разработанной поэтапной технологии.

Эффективность разработанной технологии оценивалась по нескольким группам показателей: физической подготовленности; функциональному состоянию и уровню развития социально значимых качеств у студентов экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп.

Анализ полученных показателей свидетельствует о положительных изменениях, произошедших в физической подготовленности, функциональном состоянии и уровне развития социально значимых качеств всех испытуемых, однако в экспериментальной группе эти изменения носили более выраженный характер, что может свидетельствовать об эффективности разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза.

Объективным показателем эффективности разработанной технологии явился сравнительный анализ отзывов на выпускников вуза из войск. По всем средним показателям, характеризующим знания, умения и личностные качества офицеров, проявляемые в профессиональной деятельности, в лучшую сторону выделяются выпускники из экспериментальной группы. Эти офицеры достоверно отличались от остальных, прежде всего, по уровню социальной активности и проявлению инициативы в профессиональной деятельности, умению принимать правильные решения и нести за них ответственность, настойчивости в выполнении служебных и боевых задач. Все это, позволило приобрести заслуженный деловой авторитет в своих воинских коллективах.

Таким образом, в ходе проведенной работы была подтверждена выдвинутая рабочая гипотеза, полностью решены поставленные задачи и достигнута цель исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Панчишко, Ольга Сергеевна, Санкт-Петербург

1. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность/

2. A.Н.Аверьянов. М., 1976. - 165 с.

3. Аверьянов, А.Н. Системный подход в исследованиях/ А.Н.Аверьянов. — М.: Наука, 1976.-324 с.

4. Агеевец, В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социальном обществе: Автореф. дис. . канд. философ, наук/В.У.Агеевец -Л., 1970.-С. 15.

5. Агеевец, В.У. О взаимосвязи физического и нравственного воспитания студентов/ В.У .Агеевец// Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. — С. 89-90.

6. Агеевец, В.У. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности/ В.У. Агеевец, В.М. Выдрин// Спорт в современном обществе. М.: ФиС, 1980. - С. 117-118.

7. Агеевец, В.У. Методологические и организационно-педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф. дис. . докт. пед. наук/

8. B.У.Агеевец. М., 1986. - 55 с.

9. Акимова, А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: Дис. . канд. пед. наук/ А.П.Акимова. Л., 1972.-203 с.

10. Аккоф, Р. О целеустремленных системах/ Р. Аккоф, Ф. Эмери. М., 1974. - 168 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев. Л., 1969. -336 с.

12. Ананьев, Б.Г. Проблема «человеческого фактора» в управлении/ Б.Г. Ананьев // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976. С. 41-63.

13. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев. -М., 1977.-127 с.

14. Андреева, Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1988.-323 с.

15. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы/ П.К. Анохин. М., 1978. - 284 с.

16. Афанасьев, В.Г. Общество: системность познания и управления/ В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. - 432 с.

17. Афанасьев, В.Г. Системность и общество/ В.Г. Афанасьев. М., 1980. -137 с.

18. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании/Б.А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 24с.

19. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований/ Б.А. Ашмарин. -М.: Педагогика, 1981. — 228 с.

20. Балаховский, А.А. Военно-педагогическое творчество как объект философского анализа: сущность, содержание и условия оптимизации: Дис. . докт. философ. наук/А.А. Балаховский. М., 1989. — 379 с.

21. Барабанщиков, А.В. О закономерностях психологического процесса/А.В. Барабанщиков, В.Г. Демин. М.: ВПА, 1967. - 67 с.

22. Барабанщиков, А.В. Развитие творческого мышления у слушателей/ А.В. Барабанщиков// Развитие творческого мышления у слушателей в ходе учебного процесса. М.: ВПА, 1973.-С. 10-11.

23. Барабанщиков, А.В. Проблемы психологии воинского коллектива/ А.В.Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Ф. Феденко и др. М.: Воениздат, 1973.-С. 301.

24. Барабанщиков, А.В. Основы военной психологии и педагогики/ А.В.Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Ф. Феденко и др. М.: Просвещение, 1988.-269 с.

25. Белорусова, В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советских спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ В.В. Белорусова.-М., 1969. 46 с.

26. Белорусова, В.В. Воспитание в спорте/ В.В. Белорусова. — М.: Физкультура и спорт 1974. 116 с.

27. Берталанфи, JI. Общая теория систем (критический обзор исследований об общей теории систем)/ J1. Берталанфи. — М., 1969. 512 с.

28. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалысо.*-М.: Педагогика, 1989. 192 с.

29. Блау, П. Исследование формальных организаций: Американская социология/ П. Блау. М., 1972. - 96 с.

30. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В. Блау-берг, Э.Г. Юдин. М., 1973.- 198 с.

31. Блахин, Г.Н. Групповые упражнения при воспитании слаженности военнослужащих/Г.Н. Блахин, В.А. Кузьмин. СПб.: ВИФК, 1987. - 177 с.

32. Блонский, П.П. Очерк научной психологии: Избранные педагогические произведения/ П.П. Блонский. М.: Просвещение, 1964. - С. 33-132.

33. Блонский, П.П. Физическое воспитание в школе первой ступени/ Мои воспоминания/ П.П. Блонский. -М.: Просвещение, 1971. — С. 49.

34. Богданова, Д.Я. Социометрическое обследование учебных групп в ГДО-ИФК им. П.Ф. Лесгафта/ Д.Я. Богданова// Тез. докл. 6-й метод, конф. (1618 марта 1970 г.). Л.: ГДОИФК, 1970. - С. 25-26.

35. Богданова, Д.Я. Характер межличностных взаимоотношений и их динамика в студенческих группах: Основы спортивной этики и нравственного воспитания спортсменов/ Д.Я. Богданова. Л.: ГДОИФК, 1977. - С. 1926.

36. Бодалев, А.А.'Необходимое условие творческой деятельности учителя/ А.А. Бодалев// Советская педагогика. 1987. - № 4. - 49-52 с.

37. Болотин, А.Э. Военно-педагогические основы обучения управленческой деятельности специалистов по физической подготовке и спорту: Учебнометодическое пособие/А.Э. Болотин, А.М.Букачев. — СПб.: ВИФК, 1998. -87 с.

38. Болотин, А.Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Дис. . докт. пед. наук/ А.Э. Болотин. СПб., 2001. - 287 с.

39. Варжеленко, И.И. Адаптация военнослужащих к службе в армии/И.И. Варжеленко. Л., 1978.— 213 с.

40. Варфоломеева, Л.Е. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф. дис. . докт. психол. наук/Л.Е. Варфоломеева. СПб., 1999. - 40 с.

41. В ей днер-Дубровин, Л.А. Сущность и структура системы физической подготовки войск/Л.А Вейднер-Дубровин, В.А. Шейченко// Теория и организация физической подготовки войск. СПб.: ВДКИФК, 1992. - С. 109-110.

42. Волков, И.П. Социально-психологические исследования в спорте/ И.П. Волков//Теория и практика физической культуры. — 1967. № 8. - С. 3942.

43. Волков, И.П. Изучение особенностей групповой психологии в спортивных играх: Человек и общество/ И.П. Волков. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -С. 241-247.

44. Волков, И.П. О количественном измерении организованности межличностных отношений в спорте/ И.П. Волков// Теория и практика физической культуры. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - № 9. - С. 7-10.

45. Волков, И.П. Исследование лидерства как функции задачи/ И.П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. -94 с.

46. Волков, И.П. Социальная психология малых групп и коллективов: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ И.П. Волков. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. -С. 8, 14,21.

47. Волков, И.П. Руководителю о человеческом факторе: Социально-психологический практикум/ И.П. Волков. Д.: Лениздат, 1989. - С. 221.

48. Волков, Ю.Г. Личность и гуманизм: Социологический аспект/ Ю.Г. Волков. -Челябинск, 1995. С. 61.

49. Гагаева, Г.М. Психология футбола/ Г.М. Гагаева. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 216 с.

50. Герчикова, И.Н. Менеджмент/ И.Н. Герчикова. М., 1994. - С. 61-74.

51. Глоточкин, А.Д. Социально-психологические проблемы формирования первичного коллектива: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ А.Д. Глоточкин. М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 43.

52. Гончаров, А.И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и формирование у курсантов: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ А.И. Гончаров. М., 1991. - 38 с.

53. Гончаров, В.Д. Лидерство как фактор групповой деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ В.Д. Гончаров.- Л., 1971.-21 с.

54. Гончаров, В.Д. Лидерство как один из способов организации групповой спортивной деятельности: Руководство и лидерство/ В.Д. Гончаров. Л., 1973.-С. 43-47.

55. Гончаров, В.Д. Лидерство как феномен организации межличностного общения и групповой спортивной деятельности: Личность и спорт/ В.Д. Гончаров. М., 1975. - С. 63-79.

56. Горбов, Ф.Д. Экспериментальная групповая психология/ Ф.Д. Горбов// Проблемы инженерной психологии. Л., 1966. - Вып. 4. — С. 12.

57. Горелов, А.А. Социально-психологические основы организаторской деятельности в спорте/ А.А. Горелов, В.А. Черепов, P.M. Кадыров. СПб.: ВИФК, 1997.- 183 с.

58. Городов, П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе/ П.Н. Городов. М.: ВПА, 1990. - 128 с.

59. Давыдов, В.В. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения/ В.В. Давыдов. — М.: ВПА, 1973. 191 с.

60. Данилов, А.А. Организация работы с кадрами в аппарате управления физкультурным движением: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ А.А. Данилов. Л., 1981. - С. 5-16.

61. Демьяненко, Ю.К. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих/ Ю.К. Демьяненко, И.И. Петрушевский. Л.: ВДКИФК, 1974. - 135с.

62. Деркач, А.А. Творчество тренера/ А.А. Деркач, А.А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 52.

63. Джамгаров, Т.Т. Воспитание волевых качеств (решительности, смелости) у советских воинов средствами физической подготовки спорта: Дис. . канд. пед. наук/ Т.Т. Джамгаров. Л., 1954. - С. 54-76.

64. Джамгаров, Т.Т. Физическая подготовленность личного состава как важный фактор боеспособности Сухопутных войск/ Т.Т. Джамгаров// Тез. докл. научно-исследовательского совета управления физической подготовкой и спортом. Л.: КВИФФКиС, 1959. - С. 10-13.

65. Джамгаров, Т.Т. О значении различных видов спортивной деятельности для формирования и совершенствования некоторых профессионально важных качеств/ Т.Т. Джамгаров// Тез. 3-го Всесоюзного съезда общества психологов СССР. М., 1968. - Т. 3. - С. 45-47.

66. Джамгаров, Т.Т. Физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР: Советская система физического воспитания/ Т.Т. Джамгаров. М., 1975. -С. 299-329.

67. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности/ А.И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 128 с.

68. Донцов, А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы и исследования: Учебное пособие/ А.И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 208 с.

69. Дьячук, И.А. Социально значимые качества личности/ И.А. Дьячук — Ростов на Дону: РВВИУ, 2001 107 с.

70. Дюркгейм, Э. Социология и теория познания/ Э. Дюркгейм. М., 1980. -122 с.

71. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение/ Ю.Н. Емельянов. Л.: Лениздат, 1985. - 148 с.

72. Ендальцев, Б.В. Работоспособность военнослужащих/ Б.В. Ендальцев. -Л., 1986.-348 с.

73. Железняк, Ю.Д., Петров, П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спортеЛО.Д Железняк, П.К. Петров. М.: Академия физической культуры, 2001. - 260 с.

74. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте/ Н.В. Жмарев,- Киев: Здоров'я, 1986. 144 с.

75. Жолдак, В.И. Социально-педагогические основы производственной культуры: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ В.И. Жолдак. М., 1991. - 50 с.

76. Зотова, О.И. Социально-психологическое исследование деятельности соревнующихся коллективов/ О.И. Зотова// Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. - С. 197-208.

77. Зыков, А.В. Физическая подготовка как фактор социально-психологической адаптации курсантов ввуза в период общевойсковой подготовки/ А.В. Зыков. - СПб.: ВИФК, 1998. - 156 с.

78. Зюкин, А.В. Конфликт в процессе службы/ А.В. Зюкин. СПб., 1999. -368 с.

79. Иванов, А.Ф. Проблема активности творческой деятельности учителей сельской школы в системе повышения квалификации: Дис. . канд. пед. наук/ А.Ф. Иванов. М., 1972. - 229 с.

80. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. — Минск, 1985. 98 с.

81. Каширин, В.П. Самоутверждение курсантов/ В.П. Каширин. М.: ВПА, 1984. - 57 с.

82. Кикоть, В.Я. Психология, педагогика высшего образования/ В.Я. Кикоть. -СПб., 1996.-320 с.

83. Китов, А.И. Психология управления/ А.И. Китов. М., 1979. - 345 с.

84. Кожевникова, Н.В. Взаимоотношения в игровых видах спорта/ Н.В. Кожевникова// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. - С. 61-63.

85. Коломейцев, Ю.А. Возможность влияния на статус спортсмена в команде с целью повышения его мастерства/ Ю.А. Коломейцев// Теория и практика физической культуры. 1974. - № 9. - С. 64-67.

86. Коломейцев, Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде/ Ю.А. Коломейцев. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 127.

87. Комаров, И.И. Деловая оценка работников аппарата управления в физкультурном движении/ И.И. Комаров, К.А. Воронова, А.А Данилов// Теория и практика физической культуры. 1977. - № 10. - С. 53-55.

88. Кричевский, P.JI. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной со1. Г ' 'циальной психологии/ P.JI. Кричевский// Вопросы психологии. 1973. -№ 3. - С. 19.

89. Кричевский, P.JI. Проблемы межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии/ P.JT. Кричевский// Вопросы психологии. -1979.-№5.-С. 20.

90. Кричевский, P.JI. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе/ P.JI. Кричевский, М.М.Рыжак. М.: Изд-во МГУ, 1985. - С. 223.

91. Кричевский, P.JI. Психология малой группы: Теоретический и прикладные аспекты/, P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 203 с.

92. Кузнецов, В.Г. Коммуникации в военной среде/ В.Г. Кузнецов. СПб., 1993.- 176 с.

93. Кузьмин, Е.С. Социально-психологические особенности личности: Социальная психология личности / Е.С. Кузьмин. JL: ЛГУ, 1974. - С. 139.

94. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности/ Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970. - 160 с.

95. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. — М., 1980.-368 с.

96. Куликов, Л.М. Резервы повышения практической выучки курсантов: Научно-методический сборник/ Л.М. Куликов. М.: ГУВУЗ МО СССР, 1995.- № 23. С. 23-28.

97. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев.-Т. 1.-М., 1980. С. 303-324.

98. Лисовская, В.А. Формирование творческого потенциала личности воспитателя в педагогическом вузе: Дис. . канд. пед. наук/ В.А. Лисовская. -Киев, 1984.-170 с.

99. Ломов, Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного разви- I тия человека/ Б.Ф. Ломов/ Психологический журнал. 1985. - Т. 6. - Вып.6. С. 24-27.

100. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей педагогики и инженерной психологии/ Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 295 с.

101. Луценко, С.А. Основные причины, влияющие на принятие управленческих решений по физической подготовке/ С.А. Луценко// Матер, итог, науч. конф. СПб.: ВИФК, 1996. - С. 90-92.

102. Макаренко, А.С. Методика воспитательной работы/ А.С. Макаренко/ Избранные педагогические произведения: В 2 т.- Т. 1. — М.: Политиздат, 1977. 162 с.

103. Макаров, А.Г. Нравственное воспитание военнослужащих/ А.Г. Макаров.- СПб.: ВИФК, 1984. 121 с.

104. Макаров, А.Г. Об исследовании проблемы спортивной этики и нравственного воспитания курсантов-спортсменов/ А.Г. Макаров// Тез. докл. итог.науч. конф. адъюнктов и соискателей института за 1983 г. JL: ВДКИФК, 1984.- С. 32.

105. Макаров, А.Г. Взаимосвязь занятий спортом с успеваемостью и общественной активностью курсантов/ А.Г. Макаров// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1987 г. Л.: ВДКИФК, 1988. - С. 117.

106. Мангутов, И.О. Некоторые вопросы измерения социально-психологических структур формальных коллективов: Проблемы повышения эффективности научно-исследовательской работы/ И.О. Мангутов. — Новосибирск, 1969. С. 3-8.

107. Манукян, Д.Б. Коммуникативные связи в процессе спортивной деятельности/ Д.Б. Манукян, В.Н. Кармен// 3-я Всесоюзная конференция по социологическим проблемам физкультуры и спорта. — М., 1977. С. 129-130.

108. Марищук, В.Л. Самовоспитание военнослужащих, самовоспитание спортсменов/ В.Л. Марищук. Л.: ВДКИФК, 1979. - 46 с.

109. Марищук, В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ В.Л. Марищук. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. 51 с.

110. Марищук, В.Л. Информационные аспекты управления спортсменом/ В.Л. Марищук, Л.К. Серова. М.: Физкультура и спорт , 1983. - 111 с.

111. Марищук, В.Л. Принципы и методы воспитания/ В.Л. Марищук. СПб.: ВИФК, 1992.-40 с.

112. Марищук, В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке/ В.Л. Марищук, Г.А. Щуревич. — СПб.: ВИФК, 1992. -59 с.

113. Марищук, В.Л. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военно-учебного заведения (на примере военно-физкультурного ВУЗа)/ В.Л. Марищук, Н.В. Романенко. СПб.: ВИФК, 1996. - 299 с.

114. Марков, М.Т. Теория социального управления/ М.Т. Марков М., 1978. -267 с.

115. Массалова, К.В. Изучение и формирование взаимоотношений школьников в процессе деятельности на уроках физической культуры и внеклассных занятиях спортом: Дис. . канд. пед. наук/ К.В. Массалова. М., 1968.- 190 с.

116. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник/ Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

117. И5.Митин, Е.А. Коррекция социально-психологических показателей один из путей оптимизации тренировочного прогресса волейболистов/ Е.А. Митин, В.Н. Борщ// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1982 г. - Л.: ВДКИФК, 1983,- С. 158.

118. Михайловский, В.А. Формирование творческого отношения к военно-педагогической деятельности у курсантов военных училищ: Дис. . канд. пед. наук/ В.А. Михайловский. М., 1972. - 232 с.

119. Морено, Я. Социометрия/ Я. Морено. М.: Мир, 1958. - 244 с.

120. Мустафова, Ю.Г. Сплоченность как фактор успешной деятельности малой группы: Дис. канд. пед. наук/ Ю.Г. Мустафова. Л., 1971. - 184 с.

121. Неверкович, С.Д. Совершенствовать методы подготовки кадров управления/ С.Д. Неверкович// Теория и практика физической культуры. № 8. -1982. - С. 7-9.

122. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.Д. Неверкович. -М., 1988.- 31 с.

123. Нестеров, А.А. Состояние и перспективы научного обоснования системы руководящих документов по физической подготовке и спорту в СА и ВМФ: Учебное пособие/ А.А. Нестеров, Ю.К. Демьяненко, В.А. Щеголев.- Л.: ВИФК, 1983.-67 с.

124. Нестеров, А.А. Физическая подготовка и спорт как средство сплочения воинских коллективов/ А.А. Нестеров, В. А. Щегол ев. JL: ВДКИФК, 1985.- 84 с.

125. Николаев, С.В. Педагогические основы социализации военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.В. Николаев. СПб.: ВИФК, 2002. - 50 с.

126. Паляница, Б.Н. Влияние физической подготовки на боеспособность военнослужащих/ Б.Н. Паляница, Ш.З. Хуббиев// Мат.-лы учебно-методического сбора начальников кафедр ФП и СП ВУЗов в МО СССР. -Л.: ВДКИФК, 1988. С. 26-38.

127. Панасюк, В.П. Воспитание в процессе физической подготовки/ В.П. Па-насюк.-Л., 1997.-281 с.

128. Параносич, В. Психодинамика спортивной группы/ В. Параносич, Л. Лазаревич. М., 1977. - 120 с.

129. Пашута, В.Л. Психолого-педагогические основы укрепления воинской I дисциплины курсантов военно-физкультурного вуза/ В.Л. Пашута, Н.В. Романенко, А.Н. Романенко. СПб.: ВИФК, 1998. - 116 с.

130. Пеньковский, Е.В. Воспитание студентов в процессе занятий физической культурой и спортом/ Е.В. Пеньковский. -М.: ВУ, 1999. 178 с.

131. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив/ А.В. Петровский. -М.: Политиздат, 1982. 255 с.

132. Петрушенко, Л.Л. Общая теория систем/ Л.Л. Петрушенко. М.: Наука, 1975.- 128 с.

133. Платонов, К.К. О процессе самоуправления коллектива: Коллектив и личность/ К.К. Платонов/ Под ред. Е.В.Шороховой. — М.: Наука, 1975. — 127 с.

134. Платонов, К.К. Общие проблемы теории коллектива и групп // Коллектив и личность/ К.К. Платонов. М.: Наука, 1975. - 227 с.

135. Плахтиенко, В.А. Теоретические и методические основы моделирования в спорте: Моделирование системы физической подготовки и спорта/ В.А. Плахтиенко. Л.: ВДКИФК, 1987. - С. 5-16.

136. Подоляк, Я.В. Личность и коллектив: Психология военного управления/ Я.В. Подоляк. М.: Воениздат, 1989. - 351 с.

137. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта Н.И. Пономарев. — М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 35.

138. Пономарев, Н.И. Идейное воспитание в процессе физического воспитания: Идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов/ Н.И. Пономарев. М., 1975. - С. 47.

139. Пономарев, Н.И. О системном подходе в исследованиях физической культуры и спорта/ Н.И. Пономарев// Теория и практика физической культуры.-1976.- №6.-С. 6-9.

140. Потапов, И.А. Организационно-управленческая деятельность преподавателя кафедры физической подготовки военно-учебного заведения: Дис. . канд. пед. наук/ И.А. Потапов. СПб., 1999. - 104 с.

141. Прохорова, М.В. Нравственное воспитание студентов вузов/ М.В. Прохорова// Теория и практика педагогики вузов. Л.: ИФК им. Лесгафта, 1987. -21-25 с.

142. Прохорова, М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетенции специалистов по физической культуре и спорту: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ М.В. Прохорова. СПб., 1993. -43 с.

143. Пуни, А.И. Моральный облик советского спортсмена/ А.И. Пуни. Л., 1954.-23 с.

144. Пуни, А.И. К психологической теории спортивной деятельности/ А.И. Пуни// Теория и практика физической культуры. 1973. - № 12. - С. 1014.

145. Пуни, А.И. О теоретическом подходе к психологической характеристике личности спортсмена/ А.И. Пуни// Теория и практика физической культуры. 1976. -№ 3. - С. 58-61.

146. Радушкевич, Л.Я. Особенности творчества преподавателя высшей школы в конструировании учебной информации: Дис. . канд. пед. наук/Л.Я. Радушкевич. JL, 1978. - 210 с.

147. Романенко, Н.В. Воспитание нравственности у военнослужа-щих/Н.В.Романенко. СПб., 1996.-483 с.

148. Румянцева, В.И. Общение в экстремальных условиях взаимосвязанной деятельности группы: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ В.И Румянцева. -Л., 1975.-24 с.

149. Румянцева, В.И. Лидер: Опыт изучения психологии неформального лидерства/ В.И Румянцева СПб.: СПб ГТУ, 1996. - С. 137-156.

150. Рябчиков, А.И. Классификация типов взаимодействия и взаимоотношений в групповых и парных: видах спорта/ А.И. Рябчиков//Теория и практика физической культуры. -1988. № 7. - С. 3.

151. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем/ В.Н. Садовский М., 1974.-354 с.

152. Слепов, В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий (На опыте ВОВ и «горячих точек»)/ В.Я. Слепов. СПб.: ВВКУ МВД РФ, 1996. - 16 с.

153. Слепов, В.Я. История отечественной военной педагогики/ В.Я. Слепов. — СПб.: ВВКУ МВД РФ, 1997. 220 с.

154. Солоницын, В.А. Становление молодого преподавателя военного училища: Дис. . канд. пед. наук/ В.А. Солоницын. М., 1982. - 238 с.

155. Столяренко, Л.Д. Студенческие коллективы и спорт/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. М.: ГЦАФК, 2000. - 73 с.

156. Тимофеев, Ю.Н. Влияние физической культуры и спорта на социалыю-психологические характеристики личности и группы: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ Ю.Н. Тимофеев.-Л., 1976. 27 с.

157. Тищенко, Г.Г. Воспитание воинских коллективов/ Г.Г. Тищенко.— JL, 1985.-227 с.

158. Трапезников, В.Г. Теория управления: развитие и проблемы/ В.Г. Трапезниковым., 1974. 223 с.

159. Утехина, Ю.Н. Исследование социально-психологических структур личности спортсмена и спортивных коллективов: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ Ю.Н. Утехина. М., 1973. - С. 10-15.

160. Утлик, Э.П. Политико-моральное состояние воинского коллектива/ Э.П. Утлик. М.: ВПА, 1982. - С. 43.

161. Файоль, А. Общее и промышленное управление/ А. Файоль. J1.-M., 1924. - 123 с.

162. Филиппов, А.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса/ А.В. Филиппов, С.В. Ковалев// Психологический журнал. 1984. - Т. 7. - Вып. 1.-С. 32-35.

163. Филиппов, А.В. Анализ управленческих ситуаций/ А.В. Филиппов// Психологический журнал. — 1986. Т. 9. - Вып. 2. — С. 18-20.

164. Хальзов, В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделе' ния/ В.И. Хальзов. Л., 1998. - 90 с.

165. Ханин, Ю.Л. Внутригрупповое общение и условия взаимной деятельности (на мат. иссл. спорт, игр): Автореф. дис. . канд. психол. наук/ Ю.Л. Ханин.-Л., 1970.- 18 с.

166. Ханин, Ю.Л. К методологии изучения состояния личности в группе/ Ю.Л. Ханин// Мат.-лы 3-й Всесоюзной конференции по социологическим проблемам физической культуры и спорта. — М., 1977. С. 11-15.

167. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте/ Ю.Л. Ханин. М.: ФиС, 1980.-223 с.

168. Ханин Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности: Дис. . докт. психол. наук/Ю.Л. Ханин. Л., 1985. - С. 94-101.

169. Хуббиев, Ш.З. О необходимости разработки критериев оценки деятельности начальника физической подготовки и спорта воинской части/ Ш.З.

170. Хуббиев// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1986 год. JL: ВДКИФК, 1987. -С. 80-81.

171. Черепкова, С.А. Акмеологические предпосылки совершенствования руководящей деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ С.А. Черепкова. СПб, 1999. -23 с.

172. Черепов, В.А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта: Хрестоматия/ В.А. Черепов. СПб: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1998.-245 с.

173. Чернышев, А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ А.С. Чернышев. М.: ИП АН СССР, 1980. - 18 с.

174. Шабанов, Г.А. Развитие творчества преподавателей высших военных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук/ Г.А. Шабанов. М., 1992. — 218 с. „ У

175. Шадриков, В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности/ В.Д. Шадриков. М., 1982. - 425 с.

176. Шашкин, Г.А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ Г.А. Шашкин. СПб., 1998. - 46 с.

177. Щеголев, В.А. Укрепление межличностных отношений в воинском коллективе средствами и методами физической подготовки/ В.А. Щегол ев// Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1981 год. Л.: ВДКИФК, 1982. - С. 31-34.

178. Щеголев, В.А. Психолого-педагогические особенности национального и интернационального воспитания курсантов и слушателей в процессе занятий физической подготовкой и спортом/ В.А. Щеголев, И.С. Барчуков. — Л.: ВДКИФК, 1983. С. 58-61.

179. Щеголев, В.А. Физические упражнения в системе военно-профессионального отбора: Учебное пособие/ В.А. Щеголев, Ю.К. Демьяненко, В.В. Орлова. Л.: ВДКИФК, 1984. - 71 с.

180. Щеголев, В.А. Исследование зависимости характера межличностных взаимоотношений военнослужащих от мотивов занятий спортом/ В.А. Щеголев, Ф.Н. Соков// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1984 г. Л: ВДКИФК, 1985.-С. 84-85.

181. Щеголев, В.А. Влияние мотивов занятий спортом на развитие межличностного взаимодействия курсантов/ В.А. Щеголев, Ф.Н. Соков. Л.: ВДКИФК, 1986. - С. 34-36.

182. Щеголев, В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки/ В.А. Щеголев. Л.: МО СССР, 1990. - 169 с.

183. Щеголев, В.А. Педагогика управления физической культурой и спортом/ В.А. Щеголев. СПб.: СПГУ - ВИФК, 2000. - 119 с.

184. Щедрин, Ю.Н. Развитие лидерских качеств/ Ю.Н. Щедрин. '— СПб.: ВИФК, 2003.-498 с.

185. Щуревич, Г.А. Принципы и методы воспитания в военной педагогике и физической подготовке/ Г.А. Щуревич, В.Л. Марищук. СПб.: ВИФК, 1992.-40 с.

186. Щуревич, Г.А. Организация учебно-воспитательного процесса военно-физкультурного ВУЗА в условиях военной реформы/ Г.А Щуревич. — СПб.: ВИФК, 1997.- 144 с.

187. Юсуфи, В.К. Развитие позитивных межличностных отношений у курсантов вузов средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ В.К. Юсуфи. СПб.: ВИФК, 2003. - 24 с.

188. Якунин, В.А. Современные методы обучения в высшей школе/ В.А. Якунин.-Л.: ЛГУ, 1994.- 115 с.

189. Якунин, В.А. История психологии/ В.А. Якунин. СПб., 1998. - 376 с.

190. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие/ В.А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. - 639 с.1. На иностранном языке

191. Bouet, М. Integrational functions of sport in the height of research, based on questionnalies/ IROSS. 1969. - № 4.

192. Homans, G.G. Fundamental social process/ In NJ Smelser Sociology: N.Y., 1973.

193. Martens, R., Peterson, I. Group «cohesiveness» as a determinant of success and member satisfactions in team performance / IROSS. — 1971. № 6. — P. 27-29.

194. Niva, T.A. Methodological study on the group cohesiveness of sport group based on sociometry / IROSS. 1968. - № 3.

195. Thompson, K.R., Kson, Th.L. The Greation of Certain, 1983. P. 437-450.

196. Wohl, A. Spolecrne problems culture fizyoznei worzaws, 1968. — P. 123.

197. Wohl, A., Padeihicwier E. The theoretical and methological assuptions of research on the progress of informent in sport and sport socializations / IROSS. -1973.- №7.-P. 14.