Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе

Ахмерова, Гузель Мневеровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе

Автореферат

Автор научной работы: Ахмерова, Гузель Мневеровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Казань
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе"

На правах рукописи

АХМЕРОВА Гузель Мневеровна

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ЭКОНОМИКС) -ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ В ИНЖЕНЕРНО-СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Казань 2006

003066984

Работа выполнена в Казанском государственном технологическом университете и Казанском государственном архитектурно-строительном университете.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Курамшин Искандер Якубович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Валеева Наиля Шаукатовна

доктор технических наук, профессор Костин Владимир Алексеевич

Ведущая организация: Ижевский государственный технический

университет

Защита состоится «31» января 2007 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.080.04 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования при Казанском государственном технологическом университете по адресу: 420015, Татарстан, г. Казань, ул. К. Маркса, 68.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казанского государственного технологического университета.

Автореферат разослан «30» декабря 2006 г.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте Казанского государственного технологического университета «29» декабря 2006 г.

Режим доступа: http://www.kstu.ru

Учёный секретарь диссертационного совета, ,

доктор педагогических наук, профессор (лХ^^л в в- Кондратьев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ*

Актуальность исследования. В условиях перемен в экономической и технологической сферах строительства и городского хозяйства появляется необходимость пересмотра традиционных подходов к подготовке управленческих кадров. В связи с этим возникает объективная потребность в разработке содержания подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе в соответствии с будущей профессиональной деятельностью. Действующий в настоящее время Государственный образовательный стандарт для специальности 060800 - «Экономика и управление на предприятии (городское хозяйство)» предусматривает в рамках цикла специальных дисциплин равное количество часов на экономические и инженерно-технологические дисциплины, отражающие специфику отрасли (по 750 часов). Экономико-технологическая подготовка в ГОСе не предусмотрена.

Традиционно экономическая и технологическая подготовка рассматривались как самостоятельные составляющие обучения. Но существует и другая модель - экономико-технологическая подготовка (В.А. Кальней, A.M. Новиков), когда, наряду с изучением общих теоретических основ экономики, экономика пронизывает преподавание почти всех учебных предметов или, по крайней мере, специальных дисциплин. Реализация такой модели экономико-технологической подготовки студентов требует коренного пересмотра содержания инженерно-технологических дисциплин.

Проблемы совершенствования экономической, инженерной и управленческой подготовки в вузах исследуются в профессиональной педагогике во множестве аспектов. Теоретические основы экономико-технологической подготовки введены в аппарат педагогики на примере содержания непрерывного сельскохозяйственного образования в трудах В.А. Кальней. Нами были изучены работы в области профессиональной подготовки менеджеров в технических вузах (H.III. Валеевой, Ю.А. Воронцовой, A.B. Коренькова, A.M. Кочнева, C.B. Лейх-тер, С.Д. Пивкина, Л.Н. Феофановой), подготовки студентов технического вуза к социально-управленческой деятельности (Г.Б. Хасановой, Ф.В. Шарипова), подготовки экономистов-менеджеров в университете (O.A. Ивановой), в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (Т.А. Петровой), в торгово-экономическом институте (Е.А. Поповой), формирования экономических знаний в системе обучения основам наук (Г.Ж. Даутовой, Л.А. Хахиче-вой), развития подготовки специалистов в области менеджмента в США, Германии, Англии (Д.Н. Сухиненко, О. Е. Узун, В.Н. Чурмантеевой).

Различные аспекты теории и практики менеджмента рассматривают зарубежные авторы: М. Вудкок, Д. Френсис, Дж.К. Грейсон мл., К. О'Делл, Ф. Драккер Питер, М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури, Т.Питерс, Р. Уотермен, Поль де Брюйн, Л. Якокка.

* Диссертант выражает глубокую благодарность кандидату педагогических наук Чис-тоусову Владиславу Анатольевичу за консультации в ходе работы.

Отдавая должное проведённым исследованиям, необходимо отметить, что педагогические аспекты построения экономико-технологической подготовки, в частности, её структуры и содержания, в большинстве работ не рассматриваются.

В исследовании нами выделяется противоречие между объективной необходимостью усиления экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства и недостаточной разработанностью данной научной проблемы.

Отсюда вытекает проблема исследования: каковы должны быть содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе.

Объект исследования: подготовка менеджеров в инженерно-строительном вузе.

Предмет исследования: содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе.

Цель исследования - разработать, обосновать и апробировать содержание и структуру экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе.

Гипотеза исследования. Профессиональная подготовка менеджеров в инженерно-строительном вузе может в большей степени обеспечить готовность специалистов к профессиональной деятельности, если содержание и структура специальных (инженерно-технологических) дисциплин, отражающих специфику отрасли, определяются:

• интеграцией инженерно-технологического и экономического компонентов, спроектированных на основе анализа профессиональной деятельности специалистов;

• способами структурирования компонентов подготовки: инженерно-технологического - системно-структурным подходом; экономического - на основе разработанной системы экономических понятий;

• установлением взаимосвязей между инженерно-технологическими дисциплинами цикла СД, определяющих целостное представление о профессиональной деятельности экономистов-менеджеров строительной отрасли.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования поставлены следующие исследовательские задачи:

1. На основе анализа современной профессиональной деятельности экономиста-менеджера в строительной отрасли, состояния рассматриваемой проблемы в теории и практике подготовки менеджеров в высшей школе разработать и обосновать содержание и структуру экономико-технологической подготовки студентов в инженерно-строительном вузе.

2. Определить способы структурирования инженерно-технологического и экономического компонентов содержания подготовки менеджеров.

3. Разработать элементы учебно-методического комплекса дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения».

4. Экспериментально проверить разработанный вариант содержания и структуры экономико-технологической подготовки менеджеров на примере дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения н горячего водоснабжения».

Методологической основой исследования являются: теория построения содержания образования (B.C. Леднев), системно-структурный подход (З.А. Ре-шетова), интегративный подход к проектированию профессиональной подготовки специалиста (A.A. Кирсанов, A.M. Кочнев, Ю.С. Тюнников), теория межпредметных связей (П.Г. Кулагин, И.Я. Курамшин, М.Н. Скаткин), теория системно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов (В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур), исследования по подготовке специалистов в высшей технической школе (Н.Ш. Валеева, Р.Н. Зарипов, В.Г. Иванов, И.Я. Курамшин).

В исследовании были использованы выводы и рекомендации, касающиеся содержания, условий, методов формирования экономических знаний в системе обучения основам наук (Г.Ж. Даутова, В.А. Кальней, C.B. Лейхтер, Л.А. Хахичева).

В работе также использовались методики проведения педагогических исследований (A.A. Кыверялг, М.Н. Скаткин), тестового контроля (B.C. Аванесов, В.П. Беспалько, A.A. Кыверялг, Г.У. Матушанский, Д.В. Чернилевский, Н.Е. Эр-ганова), общетеоретические и практические подходы к оценке мотивации учения.

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием следующих методов исследования:

• эмпирические методы - беседы с преподавателями вузов, работающими со студентами-менеджерами; педагогическое наблюдение, проведение педагогических измерений (анкетирование, тестирование); а также экспериментальные поиски автора при непосредственной работе преподавателем дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» в Казанском государственном архитектурно-строительном университете; педагогический эксперимент и статистическая обработка его результатов.

• теоретические методы - теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; анализ квалификационных характеристик, государственных образовательных стандартов и нормативных документов, направленный на изучение характера и содержания деятельности специалистов указанного профиля, уточнение требований к их знаниям и умениям; изучение учебных программ, методических материалов, учебников.

Базой опытно-экспериментальной работы были определены группы студентов Института экономики и управления в строительстве, преподаватели кафедры «Теплоэнергетика» Казанского государственного архитектурно-строительного университета.

Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (1997-2000 гг.) были проведены теоретический анализ проблемы и изучение состояния подготовки менеджеров в строительном вузе. В ходе констатирующего и поискового экспериментов были установлены причины основных недостатков подготовки менеджеров городского хозяйства и предложены дидактические условия их устранения.

примере дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и,горячего водоснабжения» и проведена их апробация.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) проводились итоговая апробация, обобщение и оформление результатов исследования, разработка методических указаний и учебного пособия.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1. Определены концептуальные основы экономико-технологической подготовки менеджеров в составе следующих положений:

• цель экономико-технологической подготовки определяется требованиями современного рынка труда и соответствием подготовки менеджеров будущей профессиональной деятельности;

• готовность менеджеров к профессиональной деятельности определяется не только управленческой, экономической, но и экономико-технологической подготовкой;

• содержание и структура инженерно-технологического компонента экономико-технологической подготовки менеджеров разрабатываются при помощи системно-структурного подхода, а экономического компонента - на основе системы экономических понятий;

• дисциплина «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения», относящаяся к инженерно-технологическим дисциплинам цикла СД, отражающим специфику городского хозяйства, задаёт ориентировочные основы как для последующих инженерно-технологических дисциплин, так и для некоторых экономических дисциплин циклов СД и ОПД.

2. Разработаны структура и содержание экономико-технологической подготовки менеджеров, состоящие из двух взаимосвязанных компонентов: инженерно-технологического и экономического; построение экономического компонента подготовки менеджеров осуществлено на основе системы экономических понятий, разработанной в ходе исследования и реализуемой введением в содержание учебного материала тем с экономическим содержанием для обеспечения интеграции технических и экономических знаний.

3. Установлены взаимосвязи между инженерно-технологическими дисциплинами цикла СД, отражающими специфику городского хозяйства; определена роль каждой дисциплины в формировании целостной экономико-технологической подготовки менеджеров.

Практическая значимость результатов исследования:

• раскрыта объективная зависимость содержания и структуры содержания экономико-технологической подготовки менеджеров в вузе от профессиональной деятельности экономистов-менеджеров в строительной отрасли;

• определены содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе на основе сочетания инженерно-технологического и экономического компонентов;

• разработана программа подготовки по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» и элемен-

ты учебно-методического комплекса, включающие: учебное пособие по дисциплине, атлас - приложение к лекционному курсу, систему технико-экономических задач, указания к выполнению курсовой работы, тестовые задания по дисциплине.

Результаты исследования внедрены в практику подготовки менеджеров на кафедре «Теплоэнергетика» Казанского государственного архитектурно-строительного университета (КГАСУ) и могут быть использованы при организации экономико-технологической подготовки в других вузах.

Апробация результатов исследования. Ход исследования, его основные положения и результаты обсуждались на заседаниях кафедры «Педагогика и методика высшего профессионального образования» Казанского государственного технологического университета, кафедры «Теплоэнергетика» Казанского государственного архитектурно-строительного университета; докладывались на межвузовской научно-методической конференции «Техническое образование XXI века. Актуальные проблемы технологического образования» (Казань, 2000г.), Всероссийской научно-практической конференции «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования» (Казань, 2001г.), межвузовской научно-практической конференции «Проблемы педагогического образования в современном обществе» (Наб.-Челны, 2001г.), третьей Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования» (Равкинские чтения, Йошкар-Ола, 2004г.), Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности» (Казань, 2004г.), конференции «Студенчество. Интеллект. Будущее.» (Наб.-Челны, 2005г.), Всероссийской научно-технической конференции (ВНТК) «Информационные технологии в науке, проектировании и производстве» (Нижний Новгород, 2005г.), международной научно-методической конференции «Университетское образование» (Пенза, 2005г.), отчётной научно-методической конференции КГТУ «Образовательные технологии в системе непрерывного профессионального образования- традиции и инновации» (Казань, 2006г.), Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности» (Казань, 2006г.), Всероссийской конференции по дополнительному образованию «Актуальные проблемы развития дополнительного образования в условиях реформирования образовательной отрасли» (Казань, 2006г.), обсуждались с преподавателями технических вузов.

Публикации. Основные результаты опубликованы в 20 работах, в том числе в 1 учебном пособии, 4 методических указаниях, 5 статьях и 10 материалах конференций.

На защиту выносятся:

1. Модель подготовки менеджера в техническом вузе, основанная на выделении экономико-технологической подготовки, отражающей преемственность и взаимное усиление экономической и технологической подготовки.

2. Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе, построенные на основе предпроектно-го анализа профессиональной деятельности специалистов, сочетания инженерно-

технологического и экономического компонентов содержания, спроектированных соответственно на основе системно-структурного подхода и системы экономических понятий, формирующие целостную профессиональную подготовку экономиста - менеджера.

3. Элементы учебно-методического комплекса дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» (комплект технико-экономических задач и контрольных тестовых материалов, учебное пособие по дисциплине, атлас - приложение к лекционному курсу, указания к выполнению курсовой работы), способствующие развитию мотивации учебной деятельности студентов и обеспечивающие оценку экономико-технологической подготовки менеджеров.

Структура диссертации. Объём диссертации - 219 страниц, основное содержание - 155с. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы. Библиография включат 215 наименований. В диссертации представлены 12 таблиц, 23 рисунка, 3 схемы и 6 приложений.

Во введении раскрывается актуальность исследования, определяются цель, объект, предмет исследования, формулируется гипотеза, ставятся основные задачи, описываются применяемые методы исследования; раскрываются научная новизна, практическая значимость и основные этапы исследования, характеризуются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теория и практика экономико-технологической подготовки менеджеров в технических вузах» проанализированы этапы развития подготовки инженеров, экономистов и управленцев, а также цели, современное состояние и тенденции подготовки менеджеров в вузах. Определены предпосылки совершенствования подготовки менеджеров в технических вузах. Выявлены проблемы, требующие решения.

Во второй главе «Построение структуры и содержания экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе» разработана модель экономико-технологической подготовки менеджеров, обосновывается построение и раскрываются структура - и содержание экономико-технологической подготовки менеджеров. Приводятся методика и результаты экспериментальной работы.

В заключении представлены основные выводы проведённого исследования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Исследованию проблемы подготовки управленцев в технических вузах посвящено большое количество научных работ: Н.Ш. Валеева разработала теоретическую модель педагогической подсистемы дополнительной подготовки студентов в техническом вузе; A.M. Кочнев также на материале технического вуза исследовал проблему проектирования и реализации подготовки специалистов

двойной компетенции; Ф.В. Шарипов рассмотрел вопросы проектирования процесса обучения студентов технического вуза социально-управленческой деятельности. Профессиональная подготовка менеджеров в техническом вузе является объектом исследования С.Д. Пивкина; JI.H. Феофанова рассматривает подготовку будущих менеджеров к решению экономико-управленческих задач на материале изучения математических дисциплин в техническом вузе. Формирование экономического мышления будущих менеджеров в техническом вузе является объектом педагогического исследования A.B. Коренькова; Ю.А. Воронцова раскрыла дидактические условия подготовки менеджеров промышленного производства в процессе изучения гуманитарных дисциплин в техническом вузе. Педагогические и организационно-правовые условия реализации государственных образовательных стандартов в подготовке экономистов-менеджеров изучены Е.С. Бочковой; модель подготовки в техническом вузе специалиста с дополнительным экономическим образованием изложена в исследовании C.B. Лейхтер (на примере учебного курса «Экономика предприятия»).

Подготовку менеджеров в высшей школе США рассмотрел в диссертационном исследовании Д.Н. Сухиненко. Анализируя современное состояние подготовки менеджеров в США в рамках предмета педагогики, он выявил специфику американской модели управленческого образования в сравнении с российской. О. Е. Узун раскрыла основные тенденции развития подготовки специалистов в области менеджмента в США, Германии, Англии.

Однако всё же следует отметить, что педагогические аспекты построения экономико-технологической подготовки, в частности, её содержание и структура в большинстве работ не рассматриваются. В исследованиях авторов в качестве наиболее часто отмечаемых ведущих направлений совершенствования подготовки в технических вузах можно выделить экономическую и управленческую составляющие в подготовке инженеров и совершенствование экономической подготовки менеджеров при обучении различным учебным предметам.

В результате проведённого исторического обзора выявлено, что экономическая подготовка всегда была важной частью технического образования, а некоторые экономические специальности были связаны с инженерной подготовкой. В системе высшего образования бывшего СССР менеджеров-профессионалов практически не готовили, но элементы управленческой подготовки присутствовали в подготовке инженеров в высшей технической школе.

На основе обзора нами установлены следующие этапы периодизации развития подготовки инженеров, экономистов и менеджеров, первый (XVIII-XIX в.) - Становление высшего образования (экономическое образование развивалось отдельно от инженерного); второй (1917-1991 гг.) - Советская эпоха (подготовка инженеров — экономистов); третий (1991-2006 гг.) — Современный период (возникла подготовка менеджеров, возрастает значение интегрированных подходов к обучению). Проанализированы особенности построения учебных планов на каждом этапе.

В современных изменившихся условиях возникла необходимость совершенствования содержания подготовки менеджеров. Предпосылками совершенствования подготовки менеджеров в техническом вузе являются:

возникновение новой квалификации «экономист - менеджер»; выявленные несоответствия квалификационной характеристики содержанию подготовки специалиста.

Сравнительный анализ подготовки менеджеров за рубежом (в США, Германии, Англии, Франции, Нидерландах) показал, что использовать зарубежный опыт напрямую невозможно, так как: слишком различны социально-экономические условия и национальные особенности России; нельзя игнорировать существующий опыт подготовки руководителей в нашей стране; на современном этапе требуются управленцы особой квалификации, сочетающей как технологическую подготовку, так и совокупность экономических и управленческих знаний и навыков.

Проведённый анализ выявил, что при подготовке менеджеров на базе отраслевых технических вузов инженерно-технологические дисциплины занимают важное место, но в содержании требований ГОСа они представлены крайне лаконично. Наименование дисциплин специализаций, их объём и содержание устанавливаются высшим учебным заведением.

В ходе проведённого исследования нами выявлено несоответствие содержания подготовки специалиста квалификационной характеристике:

экономический компонент в содержании технологической подготовки практически не представлен;

^ взаимосвязь технологического и экономического компонентов в подготовке специалиста не проработана;

^ взаимосвязи между инженерно-технологическими дисциплинами цикла специальных дисциплин не проработаны, инженерно-технологические дисциплины, включённые в учебный план подготовки менеджеров, представляют уменьшенные копии соответствующих дисциплин учебного плана подготовки инженеров.

В нашем исследовании мы разрабатываем модель экономико-технологической подготовки менеджеров по схеме «идея - концепция - содержание и структура - элементы учебно-методического комплекса».

Концептуальные основы предлагаемой нами экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства представлены на рис.1. В основу проектирования содержания экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства предложены следующие концептуальные положения:

1. Цель экономико-технологической подготовки определяется требованиями современного рынка труда и соответствием подготовки менеджеров городского хозяйства будущей профессиональной деятельности.

2. Готовность менеджеров к профессиональной деятельности определяется не только управленческой, экономической, но и экономико-технологической подготовкой.

3. Содержание и структура инженерно-технологического компонента экономико-технологической подготовки менеджеров разрабатываются при помощи

системно-структурного подхода, а экономического компонента - на основе системы экономических понятий. 4. Дисциплина «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения», относящаяся к инженерно-технологическим дисциплинам цикла СД, отражающим специфику городского хозяйства, задаёт ориентировочные основы как для последующих инженерно-технологических дисциплин, так и для некоторых экономических дисциплин циклов СД и

опд.

В разработке содержания и структуры подготовки менеджеров используются системно-структурный подход, обеспечивающий целостный подход к построению экономико-технологической подготовки, системное представление информации; интегративный подход, так как требуется исследование вопросов взаимосвязи технологической и экономической образовательных программ, установления межпредметных связей между дисциплинами цикла СД и реализация их в учебном процессе; а также комплексный подход, для проработки вопросов комплексной подготовки и исключения дублирования.

Научные основы процесса педагогического проектирования составляют наряду с общедидактическими принципами (научности, систематичности, последовательности, межпредметных связей, доступности, интегративности, взаимосвязанности учебного материала) специфические принципы.

Принцип системности позволяет рассматривать экономическую и технологическую подготовку как единое целое с внутренними связями между собой.

Принцип целостности отражает целостную профессиональную деятельность менеджера, обеспечивающую рациональное управление экономикой, производством, с учётом отраслевой специфики, техники, технологии, организации производства и адекватное ей содержание экономико-технологической подготовки.

Принцип интеграции и дифференциации ориентирует проектирование содержания экономико-технологической подготовки менеджеров как на синтез экономического и инженерно-технологического компонентов, так и на отдельные инженерно-технологические дисциплины цикла СД, отражающие специфику отрасли.

Принцип динамичности выражает постоянное использование новых тенденций и изменений в экономическом и технологическом образовании и отражение их в содержании экономико-технологической подготовки менеджеров.

Совершенствование экономико-технологической подготовки проводилось в следующих направлениях: обеспечение целостного подхода к построению структуры и содержания подготовки, системное представление информации, комплексное освоение дисциплины; уточнение содержания подготовки, усиление дидактических принципов профессиональной направленности обучения и активности обучаемых; проработка вопросов взаимосвязи технологической и экономической образовательных программ, представление их в единой логике в целях взаимного усиления; обоснование системы средств, обеспечивающих повышение эффективности подготовки.

Рис 1 Концептуальные основы экономико-технологической подготовки менеджеров

В процессе исследования было установлено, что учебная дисциплина «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» является частью инженерно-технологической подготовки менеджеров в строительном университете и задаёт ориентировочные основы как для последующих инженерно-технологических дисциплин, отражающих специфику городского хозяйства, так и для некоторых экономических дисциплин циклов СД и ОПД(см. табл. 1).

Таблица 1

Структурно-логическая схема междисциплинарных связей

В рабочем учебном плане подготовки экономистов-менеджеров по специальности 060800 в КГАСУ блок инженерно-технологических дисциплин, отражающих специфику городского хозяйства, состоит из восьми дисциплин. В процессе исследования установлены взаимосвязи между этими дисциплинами (см. табл. 2). Определена роль каждой дисциплины в формировании целостной профессиональной подготовки экономистов-менеджеров.

Таблица 2

Взаимосвязь инженерно-технологических дисциплин, отражающих специфику городского хозяйства (СД. 07. 00)

3, 4 семестр

5 семестр

6 семестр

7 семестр

Архитектура

СД 07.01

СД. 07.02

Электротехника и электроснабжение населенных пунктов

сд. 07 03

Технология строительного производства возведения зданий, сетей и сооружений

,1 ,'Г_

СД. 07 05 Инженерное оборудование зданий и сооружений

.** | '-С к-1

. , СД. 07.04

Экономика в' инженерное обеспечение систем, теплоснабжения" и 'горячего водоснабжения '

СД.ОТЛО

Основы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха

•—■>■ взаимосвязь содержания учебных дисциплин блока; —развитие экономического компонента.

Основной идеей разработанных содержания и структуры подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе является организация экономико-технологической подготовки, которая предполагает взаимосвязанное изучение инженерно-технологического и экономического компонентов.

Построение инженерно-технологического компонента подготовки менеджеров произведено на основе системно-структурного подхода. Существующее содержание инженерной дисциплины было оценено с точки зрения возможностей включения экономических понятий. Построение экономического компонента подготовки менеджеров произведено с помощью системы экономических понятий дисциплины, разработанной в ходе исследования.

Основной функцией системы экономических понятий является выявление структурных элементов: установление их соподчинения и связей между отдельными понятиями, а также логики развития. Определено место включения каждого понятия в учебный процесс. В системе экономических понятий выделены три взаимосвязанных ряда, без которых невозможно понять сущность экономических явлений. Каждый ряд охватывает определенное число простых и сложных понятий.

Была составлена схема структурно-логических связей между темами с экономическим содержанием курса (см. схему 1). Развитие основных экономических понятий в дисциплине осуществляется поэтапно за счёт последовательного обогащения их содержания новыми элементами.

Способ структурирования содержания - системно-структурный подход

- подтемы лекций с экономическим содержанием;

- экономические понятия Iряда;

'\ J - экономические понятия II ряда;

О - экономические понятия III ряда;

-»- - связи понятий;

- развитие понятия; .Д. - связи между темами с экономическим содержанием.

Обозначение экономических понятий:

понятия Iряда (об экономических затратах): 1. Сырьё; 2. Стоимость единицы топлива; 3. Капиталовложения в промышленность; 4. Капиталовложения в тепловые сети; 5. Капиталовложения в топливные базы и сооружения для транспортировки топлива; 6. Капиталовложения в топливодобычу, 7. Начальные затраты на сооружение тепловых сетей, насосных станций; 8. Эксплуатационные расходы; 9 Затраты на перекачку теплоносителя; 10. Затраты, связанные с потерями тепла трубопроводами; 11. Затраты на исправление ошибок или ликвидацию их последствий, 12. Стоимость воды; 13. Стоимость электроэнергии, расходуемой на привод различных насосов;' 14. Стоимость содержания эксплуатаг^ионного персонала; 15. Стоимость атомного топлива; 16. Себестоимость отпугценной энергии;

понятия II ряда (об условиях повышения результатов экономической деятельности): 17 Специализация производства; 18. Рост технического уровня работников; 19 Рациональное использование сырья; 20. Рациональное использование термальных вод, ВЭР (вторичных энергоресурсов) и солнечной энергии, 21. Научно-технический прогресс;

понятия III ряда (о результатах экономической деятельности): 22. Тепловая экономичность электроэнергетического производства, 23 Экономия топлива на единицу использованного тепла энергоресурсов; 24. Абсолютная величина экономии топлива от фактически использованных энергоресурсов; 25. Экономическая эффективность использования природных видов энергии; 26. Экономическая эффективность средозащитных мероприятий; 27. Экономическая эффективность капитальных вложений, 28 Нормативный срок окупаемости; 29. Рентабельность; 30. Прибыль.

Установлены структурно-логические связи между последовательно преподаваемыми дисциплинами «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» и «Основы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха».

В результате анализа рабочих программ были выявлены взаимосвязанные темы этих предметов. В табл. 3 показаны связи между инженерными понятиями и развитие тем с экономическим содержанием.

Таблица 3

Опруктрно-логические свл.и ме.сду гшжеиерио-техпо.,шги^киии дисгушишши, о^а^ш спе^у рородс^ хоу,^

СД. 07.04 Дисциплина "Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения"

№ темы

Кол-во часов

5 семестр

Системы теплоснабжения. Место энергетики в экономическом развитии. Экономическое сравнение систем теплоснабжения

Источники тепловой энергии. Стоимость единицы вырабатываемой теплоты.. Экономия топлива при использовании вторичных энергоресурсов и природной теплоты

Системы горячего водоснабжения. Повышение экономичности. теплоснабжения. Направления. улучшающие - технико-

экономические показатели тепловых сетей.

СД 07 06 Дисциплина

"Основы отопления, выпиляции " кондншюнировання воздуха"

6 семестр

Основы теплопередачи. Сокращение теплопотерь черв! ограждающие конструкции зданий и сооружений -один из путей экономии топливно-энергетических ресурсов

Тепловой баланс помещений и зданий

Гидравлический расчёт тепловых сетей. Подбор экономически оптимального диаметра трубопроводов __

Оборудование тепловых сетей. Зависимость капиталовложений в городские / тепловые сети от различных параметров_

Системы отопления зданий.

Технико-экономическое сравнение основных видов систем отопления

№ темы

Вентиляция.

Повышение экономичности систем вентиляции

Кондиционирование воздуха. Определение экономической эффективности устройства кондиционирования воздуха

Капиталовложения в энергогенерирую-щие установки.

Годовые эксплуатационные затраты в котельной

- связи инженерных понятий; -развитиетем с экономическим содержанием, курсивом обозначены подтемы с экономическим содержанием.

Кол-во часов

Результатом проведённой нами работы явились разработанная рабочая программа по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» и элементы учебно-методического комплекса дисциплины, включающие:

учебное пособие по дисциплине;

V атлас - приложение к лекционному курсу;

S систему технико - экономических задач (оптимизационных, управленческих и исследовательских), указания к выполнению курсовой работы, представленные в методических указаниях;

J тестовые задания по дисциплине.

Целью проведённой экспериментальной работы являлась проверка гипотезы о том, что разработанный вариант структуры и содержания экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства позволяет повысить качество подготовки специалиста. Экспериментальная работа осуществлялась на кафедре «Теплоэнергетика» Казанского ГАСУ. В ходе исследования проводилось комплексное изучение следующих аспектов:

1. Определение проблем организации учебно-воспитательного процесса на кафедре и направлений его совершенствования.

2. Оценка результатов подготовленности обучаемых в целях определения «пробелов» в содержании экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства.

3. Оценка влияния разработанных элементов структуры и содержания на качество подготовки специалистов.

В ходе обучения на кафедре потока 2003-2004 гг. осуществлялись разработка и апробация отдельных фрагментов методики преподавания дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения»:

> разработка взаимосвязей дисциплины с подготовкой по инженерно-технологическим дисциплинам, отражающим специфику отрасли;

> методика преподавания дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения»;

> разработка и совершенствование системы итогового контроля.

Основываясь на материалах работы A.A. Кыверялга, мы провели сравнительный эксперимент. Поток 2004-2005 гг. экономического факультета был определён как контрольный, где обучение велось традиционно, а поток 2005-2006 гг. -как экспериментальный, где обучение велось с введением экспериментального фактора. Условия учебной работы в обоих потоках (кроме экспериментального фактора) были уравнены. Начальный уровень знаний, умений и навыков по специальности в экспериментальном и контрольном потоках принимался одинаковым.

Результаты проведённой работы анализировались по итогам зачёта и выполнения курсовой работы. В ходе анкетирования студентам как экспериментального, так и контрольного потоков предлагалось оценить по десятибалльной шкале технологические дисциплины, отражающие специфику городского хозяйства по следующим показателям: познавательный интерес к дисциплине, сложность, ме-

толика преподавания, важность и взаимосвязь дисциплин. По каждому показателю в каждом потоке определялись медианы, составившие, в свою очередь, основу для построения диаграмм.

В ходе обучения потока 2004-2005 гг. года изучались следующие факторы:

З^ внедрение в учебный процесс отдельных фрагментов экономической компоненты курса «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения»:

♦ разработка учебного пособия;

♦ корректировка отдельных аспектов структуры, содержания и методики преподавания дисциплины в целях системного и комплексного представления информации обучаемым;

♦ совершенствование содержания и методики проведения практических занятий;

> апробация содержания й способов взаимосвязей курса «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» с технологическими дисциплинами, отражающими специфику отрасли.

Положительное отношение студентов к будущей профессии определялось по показателям общего индекса удовлетворённости профессией ] (методика Н.В. Кузьминой). Анализ данных, полученных в результате анкетирования, позволил констатировать, что значение индекса удовлетворённости у экспериментального потока в начале семестра было равно 0,56, а Ш конце семестра } =0,65 (рис. 2),

.71'/Т ПИЛ (ннпси ч' V,. трщ}

Рис. 2. Диаграмма динамики изменения индекса удовлетворённости профессией у студентов контрольного и экспериментального потоков

На заключительном этапе эксперимента, в ходе обучения потока 2005-2006 гг., который был определён как экспериментальный, была проведена итоговая апробация разработанных содержания и структуры экономике - технологической подготовки менеджеров, проведены обобщение и анализ полученных экспериментальных данных.

Для проведения контрольного среза по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечен«« систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» испои ь-

0.66-, 0,64 ■ 0,620,6

<Ш-

0.56

Индекс удовлетворен нос* и лрофосснвй]

□ начало

В танец семестра

зовался специально разработанный тест. Материал, включённый в содержание теста, отражает содержание дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения». Задания расположены в порядке возрастания сложности. Составление материалов тестового контроля, производство тестирования, обработка и интерпретация результатов производились с учётом рекомендаций, изложенных в работах B.C. Аванесова, В.П. Беспапько, М.И. Грабаря, К.А. Краснянской, A.A. Кыверялга, Г.У. Матушанского, Д.В. Чер-нилевского, Н.Е. Эргановой.

Обработка результатов тестирования проводилась на основании методики A.A. Кыверялга, трансформированной в соответствии с задачами, решаемыми в ходе обучения дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения». Критерием оценки был выбран коэффициент готовности обучаемых по дисциплине, который рассчитывался по формуле:

X, + 2Хг + ЗХ3 72

где: К — коэффициент готовности обучаемого по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения»;

Xi - количество верно выполненных заданий первого уровня;

Хг — количество верно выполненных заданий второго уровня;

Х3 - количество верно выполненных заданий третьего уровня.

Формула составлена с учётом «веса» заданий различных уровней таким образом, что обучаемому, выполнившему все задания теста (36), соответствует наивысший коэффициент готовности - «1» (отсюда и число «72» в знаменателе формулы).

Валидность, диагностическая ценность и надёжность разработанного теста успеваемости были проверены на нейтральном потоке 2003-2004 гг., эти результаты в дальнейшей исследовательской работе не использовались. Анализ полученных результатов показал, что тесты удовлетворяют предъявляемым требованиям.

В тестировании приняли участие 38 студентов экспериментального потока (88,4 % списочного состава) и 37 студентов контрольного потока (90,2 % списочного состава), что свидетельствует о достаточной репрезентативности выборок.

Обработка тестового материала позволила получить ряды данных, характеризующих готовность обучающихся по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения».

В целях выявления различий в распределениях показателей коэффициента готовности по дисциплине К двух совокупностей применялся критерий Вилкок-сона - Манна - Уитни. Применение критерия позволило проверить предположение о различии центральных тенденций состояния показателей коэффициента готовности по дисциплине в рассматриваемых совокупностях.

Коэффициенты готовности по дисциплине К, полученные по тесту в экспериментальном и контрольном потоках, объединялись в одну выборку, причём её члены записывались в ряд по возрастанию значений. Ряд ранжировался и находилась сумма рангов членов ряда, представляющих выборку меньшего объёма (у контрольного потока ряд состоял из 37 членов). На основе данных выборки подсчитывались значение статистики критерия по формуле:

2 2

где: Б - сумма рангов, приписанных членам выборки меньшего объёма; п - объём минимальной выборки.

Так как объёмы выборок больше т и п2 больше 20, то критическое значение статистики критерия Т находили по формуле:

= И|Иг(И,+Н2+1)=3721 37.38.(37+38 + 1)

12 2 V 12

Таким образом, оказывалось верным неравенство Тнаблюд <

(450,5<887,96). Согласно правилу принятия решений, при использовании двустороннего критерия нулевая гипотеза отклоняется на уровне а = 0,05 и принимается альтернативная гипотеза. Принятие этой гипотезы означает, что анализ экспериментальных данных позволяет сделать вывод о различии центральных тенденций коэффициента готовности по дисциплине К у экспериментального потока и у контрольного потока (в экспериментальном потоке исследуемый показатель выше, чем в контрольном).

Коэффициент готовности по дисциплине К в некоторых случаях имел одинаковые значения. При ранжировании этим значениям приписывался ранг, равный среднему арифметическому номеров мест, которые они занимают среди членов двух выборок, упорядоченных по возрастанию значений. Поэтому введена коррекция в формулу подсчёта критического значения статистики критерия.

Значение ^, подсчитанное с коррекцией, равно 887,74; подсчитанное без кор-• 2

рекции, равно 887,96. Таким образом, внесение коррекции, учитывающей приписывание одинаковых рангов равным значениям переменных X и У, не оказало

существенного влияния на значение №».

Результаты расчёта среднего значения коэффициента усвоения у студентов контрольного и экспериментального потоков показали, что в экспериментальном потоке средний коэффициент усвоения умений составляет 0,715 по сравнению с 0,5 в контрольном потоке (рис. 3).

уровень Х1 т(: с ['::!:■ Х2 уровень ХЗ Капнчег-тво верно выполненные заданий

Рис. 3. Диаграмма результатов диагностики коэффициента готовности по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» контрольного и экспериментального потоков:

а) коэффициент готовности по дисциплине;

б) количество верно выполненных заданий в тесте

На основании анализа результатов проведённого исследования нами сделаны следующие основные выводы:

1. В целях достижения большею соответствия подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе квалификационной характеристике целесообразно содержание и структуру специальных дисциплин (инженерно-технологических, отражающих специфику отрасли) строить на основе интеграции инженерно-технологического и экономического компонентов, спроектированных на основе анализа профессиональной деятельности специалистов.

2. Обоснованы способы структурирования компонентов подготовки менеджеров: инженерно-технологического - системно-структурным подходом; экономического - на основе разработанной системы экономических понятий.

3. Установлена система взаимосвязей между циклами учебных дисциплин, определяющая целостное представление о профессиональной деятельности экономистов - менеджеров строительной отрасли и задающая ориентировочную основу профессиональной подготовки специалистов,

4. Разработана рабочая программа по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения». Разработаны элементы учебно-методического комплекса, йключающие: учебное пособие по дисциплине, атлас — приложение к лекционному курсу, систему технико-экономических задач, рекомендации к выполнению курсовой работы, представленные в методических указаниях; тестовые задания по дисциплине,

5. Результаты экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу настоящего исследования. Реализация разработанных содержания и структуры экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе влияегт на готовность студентов к профессиональной деятельности и повышает удовлетворённость избранной профессией.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Ахмерова Г.М. Методические указания к курсовой работе по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» для студентов специальности 060815/ Г.М. Ахмерова, А.Е. Ланцов. Казань: КГАСУ, 2004. - 74с. (50с. авт.)

2. Ахмерова Г.М. Учебное пособие по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» для студентов специальности 060800/ Г.М. Ахмерова. - Казань: КГАСУ, 2005. - 125с.

3. Ахмерова Г.М. Тестовые задания по курсу «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» для студентов специальности 060800/ Г.М. Ахмерова. - Казань: КГАСУ, 2005. - 20с.

4. Ахмерова Г.М. Атлас - приложение к лекционному курсу по дисциплине "Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения"/ Г.М. Ахмерова, А.Е. Ланцов. - Казань: КГАСУ, 2005. - 24с. (20с. авт.)

5. Ахмерова Г.М. Методические указания. Примеры технико-экономических задач, используемых в курсе «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения». Для студентов специальности 060800/ Г.М. Ахмерова. - Казань: КГАСУ, 2006. - 30с.

6. Ахмерова Г.М. Инженерная подготовка как часть экономического образования в строительной академии / Г.М. Ахмерова// Техническое образование XXI века. Актуальные проблемы технологического образования. - Казань, 2000. - С. 36.

7. Ахмерова Г.М. Экономическая направленность общетехнической подготовки студентов в строительной академии / Г.М. Ахмерова, И.Я. Курамшин // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования. — Казань, 2001. - С. 237-238.

8. Ахмерова Г.М. Поиск путей повышения качества инженерной подготовки студентов-экономистов / Г.М. Ахмерова// Управление занятостью и карьерой молодёжи. - Казань, 2001. - С. 9-10.

9. Ахмерова Г.М. Проблемы экономической направленности общетехнической подготовки студентов в строительной академии / Г.М. Ахмерова// Проблемы педагогического образования в современном обществе.-Наб.-Челны,2001.-С.21.

10. Ахмерова Г.М. К проблеме общетехнической подготовки экономистов-менеджеров в архитектурно-строительной академии / Г.М. Ахмерова// Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования. - Москва - Йошкар-Ола, 2004. - С. 210-211.

11. Ахмерова Г.М. О педагогических проблемах переработки учебного курса по общетехнической дисциплине строительного вуза для преподавания на

экономическом факультете / Г.М. Ахмерова// Известия Казанской государственной архитектурно-строительной академии. - 2004. - № 1 (2).-С. 99-100.

12. Ахмерова Г.М. Воспитание конкурентоспособной личности как условие подготовки экономистов-менеджеров / Г.М. Ахмерова// Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности. - Казань, 2004.-С. 13.

13. Ахмерова Г.М. Педагогические проблемы адаптации и интеграции инженерного курса при подготовке менеджеров / Г.М. Ахмерова// Студенчество. Интеллект. Будущее. - Наб.-Челны, 2005. - С.48-50.

14. Ахмерова Г.М. Анализ содержания подготовки по специальности 060800 «Экономика и управление на предприятии городского хозяйства» / Г.М. Ахмерова// Университетское образование. - Пенза, 2005. — С. 171-174.

15. Ахмерова Г.М. Тестовый контроль и производство тестирования при экономико-технологической подготовке менеджеров городского хозяйства / Г.М. Ахмерова// Образовательный процесс в КГТУ: вчера, сегодня, завтра. - Казань, 2005.-С. 235-236.

16. Ахмерова Г.М. Активные формы обучения в процессе экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства / Г.М. Ахмерова// Образовательные технологии в системе непрерывного профессионального образования - традиции и инновации. - Казань, 2006. С. 133-144.

17. Ахмерова Г.М. Экономико-технологическая подготовка конкурентоспособных менеджеров в инженерно-строительном вузе / Г.М. Ахмерова// Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности. - Казань, 2006. - С. 148-150.

18. Ахмерова Г.М. Модель экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства / Г.М. Ахмерова, В.Г. Иванов// Право и образование,

-2006.-№5.-С. 86-91.

19. Ахмерова Г.М. Формирование интегрированных экономико-технологических понятий при подготовке менеджеров городского хозяйства / Г.М. Ахмерова// Актуальные проблемы развития дополнительного образования в условиях реформирования образовательной отрасли. - Казань, 2006. - С. 100-102.

Заказ

Офсетная лаборатория Казанского государственного технологического университета 420015, г. Казань, ул. К. Маркса, 68

Тираж 100 Ж)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ахмерова, Гузель Мневеровна, 2006 год

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ И.Я. Курамшин

Казань

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теория и практика экономико-технологической подготовки менеджеров в технических вузах ^ ^

1.1. Состояние, проблемы, предпосылки совершенствования экономико-технологической подготовки менеджеров.

1.2. Отечественный и зарубежный опыт подготовки менеджеров на базе технических вузов.

1.3. Подготовка менеджеров в инженерно-строительном вузе как педагогическая система.

1.4. Исследование возможностей содержания дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» для осуществления экономико-технологической подготовки менеджеров.

ГЛАВА II. Построение содержания и структуры экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерностроительном вузе

2.1. Концептуальные основы отбора и структурирования содержания экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства.

2.2. Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров на примере дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения».

2.3. Организация, проведение и результаты экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе"

В условиях перемен в экономической и технологической сферах строительства и городского хозяйства появляется необходимость пересмотра традиционных подходов к подготовке управленческих кадров. В связи с этим возникает объективная потребность в разработке содержания подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе в соответствии с будущей профессиональной деятельностью. Действующий в настоящее время Государственный образовательный стандарт для специальности 060800 - «Экономика и управление на предприятии (городское хозяйство)» предусматривает в рамках цикла специальных дисциплин равное количество часов на экономические и инженерно-технологические дисциплины, отражающие специфику отрасли (по 750 часов). Экономико-технологическая подготовка в ГОСе не предусмотрена.

O.A. Ивановой), в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (Т.А. Петровой), в торгово-экономическом институте (Е.А. Поповой), формирования экономических знаний в системе обучения основам наук (Г.Ж. Даутовой, J1.A. Хахичевой), развития подготовки специалистов в области менеджмента в США, Германии, Англии (Д.Н. Сухиненко, О. Е. Узун, В.Н. Чурмантеевой).

Объект исследования: подготовка менеджеров в инженерно-строительном вузе.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования поставлены следующие исследовательские задачи:

Методологической основой исследования являются: теория построения содержания образования (B.C. Леднев), системно-структурный подход

З.А. Решетова), интегративный подход к проектированию профессиональной подготовки специалиста (A.A. Кирсанов, A.M. Кочнев, Ю.С. Тюнников), теория межпредметных связей (П.Г. Кулагин, И .Я. Курамшин, М.Н. Скаткин), теория системно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов (В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур), исследования по подготовке специалистов в высшей технической школе (Н.Ш. Валеева, Р.Н. За-рипов, В.Г. Иванов, И .Я. Курамшин).

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием следующих методов исследования:

Исследование осуществлялось в три этапа.

Второй этап (2000-2005 гг.) включал в себя проведение обучающего эксперимента, в ходе которого были выявлены наиболее эффективные условия и средства осуществления экономико-технологического обучения менеджеров на примере дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» и проведена их апробация.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

Практическая значимость результатов исследования:

• разработана программа подготовки по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» и элементы учебно-методического комплекса, включающие: учебное пособие по дисциплине, атлас - приложение к лекционному курсу, систему техникоэкономических задач, указания к выполнению курсовой работы, тестовые задания по дисциплине.

Апробация результатов исследования. Ход исследования, его основные положения и результаты обсуждались на заседаниях кафедры «Педагогика и методика высшего профессионального образования» Казанского государственного технологического университета, кафедры «Теплоэнергетика» Казанского государственного архитектурно-строительного университета; докладывались на межвузовской научно-методической конференции «Техническое образование XXI века. Актуальные проблемы технологического образования» (Казань, 2000г.), Всероссийской научно-практической конференции «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования» (Казань, 2001г.), межвузовской научно-практической конференции «Проблемы педагогического образования в современном обществе» (Наб.-Челны, 2001г.), третьей Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования» (Рав-кинские чтения, Йошкар-Ола, 2004г.), Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности» (Казань, 2004г.), конференции «Студенчество. Интеллект. Будущее» (Наб.-Челны, 2005г.), Всероссийской научно-технической конференции (ВНТК) «Информационные технологии в науке, проектировании и производстве» (Нижний Новгород, 2005г.), международной научно-методической конференции «Университетское образование» (Пенза, 2005г.), отчётной научно-методической конференции КГТУ «Образовательные технологии в системе непрерывного профессионального образования- традиции и инновации» (Казань, 2006г.), Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентеспособной личности» (Казань, 2006г.), Всероссийской конференции по дополнительному образованию «Актуальные проблемы развития дополнительного образования в условиях реформирования образовательной отрасли» (Казань, 2006г.), обсуждались с преподавателями технических вузов.

На защиту выносятся:

2. Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе, построенные на основе предпроект-ного анализа профессиональной деятельности специалистов, сочетания инженерно-технологического и экономического компонентов содержания, спроектированных соответственно на основе системно-структурного подхода и системы экономических понятий, формирующие целостную профессиональную подготовку экономиста - менеджера.

Структура диссертации. Объём диссертации - 219 страниц, основное содержание - 155с. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы. Библиография включат 215 наименований. В диссертации представлены 12 таблиц, 25 рисунков, 3 схемы и 6 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

Разработанные структура и содержание представляют вариант комплексного решения ряда проблем экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе. Анализ содержания подготовки по специальности 060800 «Экономика и управление на предприятии городского хозяйства» выявил, что вопросы взаимосвязи общетехнической подготовки с экономическим обучением менеджеров недостаточно проработаны.

Проведённое исследование показало, что содержание курса "Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения" располагает значительными возможностями для реализации задач экономической направленности общетехнической подготовки. Однако на практике они не реализовывались.

Разработанные содержание и структура представляют вариант комплексного решения ряда проблем экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе:

1. В целях достижения большего соответствия экономико-технологической подготовки менеджеров по специальности «Экономика и управление на предприятии городского хозяйства» квалификационной характеристике при преподавании дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» целесообразно строить подготовку на основе: интеграции технологического и экономического компонентов; установлении взаимосвязей между инженерно-технологическими дисциплинами цикла специальных дисциплин.

2. Были определены критерии выбора учебного материала, усиление экономического аспекта которого можно осуществить: обсуждением роли инженерных знаний в развитии экономики отрасли; применением в процессе обучения конкретного анализа экономической эффективности использования инженерно-технических знаний; обоснованием положения о необходимости использования в городском хозяйстве новых, экономичных технологий и инженерных решений.

3. Создана рабочая программа по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения». Построение содержания и структуры подготовки произведено в соответствии со следующими положениями: структурирование инженерного компонента на основе системно структурного подхода (инженерный компонент); ^ структурирование экономического компонента на основе системы экономических понятий; ^ интеграция инженерного и экономического компонентов учебной дисциплины в целях достижения соответствия содержания подготовки специалиста (по указанной дисциплине) целостной профессиональной деятельности менеджера.

4. Преподавание дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» осуществляется с применением активных методов обучения, в том числе разработанных в ходе исследования криптограммы, чайнворда и кроссворда.

5. Разработаны элементы учебно-методического комплекса дисциплины

Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения», включающие: учебное пособие по дисциплине; ^ атлас - приложение к лекционному курсу; ^ систему технико-экономических задач; рекомендации к выполнению курсовой работы, представленные в методических указаниях; / тестовые задания по дисциплине.

6. Разработанный вариант структуры и содержания дисциплины «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» позволяет повысить качество экономико-технологической подготовки менеджеров, что подтверждено результатами экспериментальной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современному обществу требуется профессионально эрудированный и целеустремлённый специалист менеджерского типа, способный быстро адаптироваться к непрерывному обновлению механизмов хозяйствования и управления. Менеджер кроме знаний по управлению персоналом и фундаментальных знаний в области экономики, организации и управления производством обязательно должен знать основные особенности отрасли, в которой он работает. Психолого-педагогическому обоснованию подготовки менеджеров в вузах, организации подготовки менеджеров в технических вузах посвящено большое количество научных исследований. Однако педагогические аспекты построения экономико-технологической подготовки, в частности, её структура и содержание в большинстве работ не рассматриваются.

На основе проведённого анализа современных тенденций хотелось бы отметить, что на наш взгляд сегодня актуальной остаётся проблема технократической трактовки специальностей экономического содержания при подготовке менеджеров на базе отраслевых технических вузов. Целью настоящего исследования явилось обоснование и апробация структуры и содержания экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе. Объектом изучения явились педагогические проблемы адаптации и интеграции учебного курса "Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения" в комплекс учебных дисциплин, образующих модель специалиста по специальности 060800 - «экономика и управление на предприятии (городского хозяйства)».

В рамках диссертационного исследования нами разработаны содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства в инженерно-строительном вузе, что делает экономико-технологическую подготовку целостной, выстроенной согласно системно-структурному подходу. Разработана методика изложения дисциплины, доступная для студентов экономической специальности; задачи, содержание которых связано с экономикой городского хозяйства, выстроен курс с внутренней логической взаимосвязью его разделов и сформированы элементы научно-методического комплекса, учитывающие специфику подготовки экономиста-менеджера.

Опыт практического применения положений, изложенных в диссертации, доказал справедливость выдвинутой гипотезы. Значительный уровень повышения эффективности обучения студентов-экономистов, достигнутый в ходе экспериментального обучения, даёт основание сделать следующие выводы:

1. В целях достижения соответствия подготовки менеджеров городского хозяйства будущей профессиональной деятельности целесообразно строить подготовку на взаимосвязанном изучении инженерно-технологического и экономического компонентов.

2. Усиление экономического компонента в содержании инженерно-технологической дисциплины определило содержание и структуру экономико-технологической подготовки менеджеров городского хозяйства.

3. Для повышения эффективности экономико-технологической подготовки содержание и структуру инженерно-технологического компонента следует разрабатывать при помощи системно-структурного подхода, а экономического компонента - на основе системы экономических понятий дисциплины.

4. Разработанные и апробированные элементы научно-методического комплекса, включающие: рабочую программу по дисциплине, учебное пособие по дисциплине, атлас - приложение к лекционному курсу, систему технико-экономических задач, указания к выполнению курсовой работы, представленные в методических указаниях, тестовые задания по дисциплине делают изложение дисциплины доступным, интересным и эффективным в обучении студентов экономической специальности.

Настоящее исследование не претендует на исчерпывающее рассмотрение влияния экономико-технологической подготовки на сложную и многообразную проблему повышения качества подготовки менеджеров городского хозяйства в инженерно-строительном вузе. Ряд вопросов, поставленных в данной работе, требуют своего дальнейшего уточнения и развития.

Не менее важным является исследование таких проблем, как влияние экономической и управленческой подготовки на формирование мышления будущих инженеров, формирование профессионально важных качеств специалиста, а также исследование проблемы максимального использования потенциала содержания всех циклов учебных дисциплин в разработке комплексного подхода в целях решения актуальных вопросов повышения качества подготовки управленческих кадров для строительства.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ахмерова, Гузель Мневеровна, Казань

1. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий. Учебное пособие М.: Исследовательский центр гособразования СССР по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1991. - 36 с.

2. Алексеев О.В. Международные тенденции в инженерном образовании // Высшее образование в России. 1993. № 2. - С. 26-33.

3. Алькема В. Некоторые пути совершенствования подготовки менеджеров производственной сферы // Проблемы теории и практики управления. 1998. № З.-С. 116-117.

4. Аменд А.Ф. Экономическое образование и воспитание учащихся IV -X (V-XI) классов: Учебное пособие. Челябинск: ЧГПИ, 1987 - 164 с.

5. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.- Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.

6. Анкудинов Ю.А. Хозяйственный руководитель: стиль и методы работы.- М.: Экономика, 1988. 160 с.

7. Ахмерова Г.М, Ланцов А.Е. Методические указания к курсовой работе по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» для студентов специальности 060815/ Казань: КГА-СА, 2004. 74 с.

8. Ахмерова Г.М., Ланцов А.Е. Атлас приложение к лекционному курсу по дисциплине "Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения"/ Казань: КГАСУ, 2005. - 25 с.

9. Ахмерова Г.М. Тестовые задания по курсу «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» для студентов специальности 060800/ Казань: КГАСУ, 2005. 20 с.

10. Ахмерова Г.М. Учебное пособие по дисциплине «Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения» для студентов специальности 060800/ Казань: КГАСУ, 2005. 125 с.

11. Ахмерова Г.М. Методические указания. Примеры технико-экономических задач, используемых в курсе "Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения". Для студентов специальности 060800/ Казань: КГ АСУ, 2006. 30 с.

12. Ахметзянова Г. Н. Система непрерывного профессионально-ориентированного обучения информационным технологиям студентов экономических специальностей: Автореферат дисс. .канд. пед. наук. Казань, 2004. -24 с.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект.-М., 1997.

14. Батурина Г.И., Байер У. Структура целей обучения М., 1974.

15. Батышев С.Я. Актульные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.: Педагогика, 1979. - 279 с.

16. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы (опыт, поиск, задачи, пути реализации). М.: Высшая школа, 1987. - 343 с.

17. Белова B.JL, Стерликов Ф.Ф. Сущность и структура гуманитарной составляющей образовательно-профессиональных программ подготовки бакалавров в технических вузах // Система воспитания в В.Ш.: обзор информации; Вып.2.М. 1993. - С. 40—43.

18. Белоусов P.A., Модин A.A. Учиться работать и хозяйствовать по-новому: Беседы об управлении. М.: Экономика, 1988, - 176 с.

19. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем). Воронеж: ВГУ, 1977. - 306с.

20. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа, 1989.- 144 с.

21. Блинов А. Модель обучения менеджера // Высшее образование в России.-1999. №6.-С. 64-65.

22. Бобрышев Д.Н. Совершенствование системы управления. Учебное пособие. Изд. 2-е перераб. и доп. М.: АХН при совете Министров СССР, 1984. -136 с.

23. Богданов А.Б. Явное и скрытое перекрёстное субсидирование в теплоэнергетике региона// Теплоэнергоэффективные технологии 2005. № 4.-С. 39-43.

24. Богуславский Л.Д. Экономика теплогазоснабжения и вентиляции. М.: Стройиздат, 1977.-280 с.

25. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов (серия "Учебник нового века") СПб.: Питер, 2000, - 304 с.

26. Бочкова Е.С. Педагогические и организационно-правовые условия реализации государственных образовательных стандартов в подготовке экономистов-менеджеров: Дисс. канд. пед. наук. Калининград, 2003.- 104 с.

27. Валеева Н.Ш. Дополнительная подготовка будущих инженеров по программам управленческого профиля. Казань: КГТУ, 1998. - 208 с.

28. Валеева Н.Ш. Теория и практика дополнительной подготовки студентов в техническом вузе: Автореферат дисс. докт. пед. наук. Казань, 1998. -38 с.

29. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора. М.: Педагогика, 1997. № 2. - С. 3-8.

30. Варфоломеев Ю.М., Кокорин О.Я. Отопление и тепловые сети: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2005. - 480 с.

31. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. -М.: Педагогика, 1983. 96 с.

32. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

33. Веников В.А., Шнейберг Я.А. Мировоззренческие и воспитательные аспекты преподавания технических дисциплин. М.: Высшая школа, 1979. - 111с.

34. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. 3-е изд. - М.: Гардарики, 1999.-528 с.

35. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМД СПО, 1999. - 538 с.

36. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н.И. Загузова. Изд. 3-е, стереотипное. М.: Гардарики, 2005.- 185 с.

37. Воронцова Ю.А. Дидактические условия подготовки менеджеров промышленного производства в процессе изучения гуманитарных дисциплин в техническом вузе: Дисс. канд. пед. наук. Брянск, 2001. 255 с.

38. Воскобойников В.Ф. Улучшение экономической подготовки ветеринарных специалистов в ВУЗах // Ветеринария. — 1997. № 9. — С. 53-55.

39. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощённый менеджер. Для руководителя -практика: Пер. с англ. М.: «Дело ЛТД», 1994. - 320с.

40. Высшая школа за 50 лет. Под ред. В.П. Елютина. М., 1967. 300с.

41. Высшее образование в России; Очерк истории до 1917 года / Под ред. В.Г. Кинелёва. -М.: НИИ Во, 1995. 352 с.

42. Гавриков В.П. Проблемы обновления содержания университетского образования // Пути повышения качества подготовки специалистов: Материалы пятой межвузовской науч-метод. конф. Тверь: ТГУ, 1993. - 151 с.

43. Ганицкий В. Опыт подготовки менеджеров в Московском государственном горном университете // Проблемы теории и практики управления. — 1998. № 1. — С.116-118.

44. Где и как учат управленцев (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Наука и техника управления"; № 12). М.: Знание, 1990. - 64 с.

45. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: ГК РФ по высшему образованию, 1995. - 38 с.

46. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 060800 Экономика и управление на предприятии (по отраслям). - М., 2000. - 44 с.

47. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521500 "Менеджмент". Степень (квалификация) - бакалавр менеджмента. - М., 2000. - 19с.

48. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 061100 "Менеджмент организации". Квалификация Менеджер. - М., 2000. - 33 с.

49. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977.- 136 с.

50. Грейсон Дж.К. мл., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер. с англ./Авт. предисл. Б.З. Мильнер. М.: Экономика, 1991. - 319 с.

51. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. Пособие для вузов. (Серия "Педагогическая школа. XXI век".) М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 с.

52. Гусев Ю.Л. Основы проектирования котельных установок. М: Строй-издат, 1973.-248 с.

53. Даутова Г.Ж. Экономическое воспитание учащихся при обучении общей и специальной химической технологии в технических лицеях химического профиля: Дисс. канд. пед. наук. Казань, 1996. 210 с.

54. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр В ДА ДОС, 2003. - 240 с.

55. Долженко О.В., Шатуновский B.JI. Современные методы и технология обучения в техническом вузе: Метод, пособие. М.: Высш. шк., 1990. - 191 с.

56. Долженко О.В. Несколько замечаний об инженерном образовании // Alma Mater. 1994. № 5-6. - С. 17-20.

57. Драккер Питер Ф. Управление, нацеленное на результаты: Пер. с англ. -М.: Технологическая школа бизнеса, 1994. 200 с.

58. Емельянова JI.A. Формирование личности менеджера в вузе, школе, семье // Семья в России (Научный общественно-политический журнал) Москва-Чебоксары 2001. № 1. - С. 101-111.

59. Еркович С. Исследовательский технический университет // Высшее образование в России. 1998. № 4. - С. 5-11.

60. Жураковский В., Приходько В., Федоров И. Высшая техническая школа на рубеже веков // Высшее образование в России. 1999. № 1. - С. 3-11.

61. Жураковский В., Приходько В., Федоров И. Инженер на рынке труда (опыт экспертного анализа) // Высшее образование в России. 1999. № 2.-С. 3-6.

62. Завальский Ю.С. Икс в квадрате // Моск. комсомолец. 1990. - 7 октября.

63. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.

64. Загвязинский В.И., Гриценко Л.И. Основы дидактики высшей школы. -Тюмень: Изд-во ТГУ,1978. 92 с.

65. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: ПРИОР, 2001. -48 с.

66. Заработная плата на предприятии / Н.З. Ковязина. СПб.: Питер, 2004. -219 с.

67. Зарипов Р.Н. Новые образовательные технологии подготовки современных инженеров: Монография/Казан, гос.технол.ун-т. Казань, 2001. 196 с.

68. Здравомыслов А.Г., Рожин В.П., Ядов В.А. Человек и его работа. М.: Наука, 1967.-392 с.

69. Иванов В.Г., Курамшин И.Я., Чиркунова С.К., Хацринова О.Ю., Шагее-ва Ф.Т. Общая методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам в инженерном вузе: Уч.-метод. пособие/ Казан.гос. технол.ун-т; Казань, 2001.-300 с.

70. Иванова O.A. Развитие проективных умений студентов в процессе изучения спецдисциплин (на примере подготовки экономистов-менеджеров в университете): Дисс. канд. пед. наук. Сургут, 2003.- 193 с.

71. Ильичёв В.А. Концептуальные основы ресурсо- и энергосбережения в архитектурно-строительном процессе// Энергосбережение в республике Татарстан.-2003. №2.-С. 14-22.

72. Индивидуальный учебный план на 2001-2004 гг. Камского государственного политехнического института (КАМПИ) специальности 060800 "Экономика и управление на предприятии (в городском хозяйстве)". - Набережные Челны, КАМПИ, 2002. - 2 с.

73. Ионин A.A., Хлыбов Б.М., Братенков В.П. и др. Теплоснабжение. -М.: Стройиздат, 1982.-336 с.

74. История менеджмента: Учеб. пособие / Под ред. Д.В. Валового. М.: ИНФРА-М, 1997.-256 с.

75. Каган В. Система интегральной подготовки // Высшее образование в России. 2002. № 4. с. 84-88.

76. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика); Науч.-метод. пособие. М.: Высшая школа, 1987. - 143 с.

77. Каиров И.А., Петров Ф.Н. и др., Техническое образование // Педагогическая энциклопедия. М., «Советская энциклопедия», 1968. - Т. 4. - С. 263265.

78. Каиров И.А., Петров Ф.Н. и др., Экономическое образование // Педагогическая энциклопедия. М., «Советская энциклопедия», 1968. - Т. 4. -С. 753-757.

79. Калинин В.П., Русакова Г.В., Садовская Т.Г. Методические основы непрерывной экономической и организационно-управленческой подготовки студентов технических вузов, INTERNET.

80. Кальней В.А. Педагогические основы экономико-технологической подготовки молодежи: Дис— докт. пед. наук. Казань, 1996. 398 с.

81. Кинилёв В.Г. Проблемы инженерного образования в России // Высшее образование в России. 1993. № 2. - С. 5-10.

82. Кирсанов A.A. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. Монография. Казань: КГТУ, 2000. - 228 с.

83. Кирсанов A.A. Личностно-ориентированная профессиональная подготовка специалиста. Среднее профессиональное образование: проблемы, поиски, решения. M: "NB Магистр", 1994. - С. 27 - 44.

84. Кирсанов A.A., Кочнев A.M. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе. Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1999. - 184 с.

85. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. М.: Профиздат, 1984.-248 с.

86. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев: Вища школа, 1978.-287 с.

87. Ковалёв А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М. Политиздат: 1978. - 279 с.

88. Копко В.М. Теплоизоляция трубопроводов теплосетей: Учеб.-метод. пособие / В.М. Копко. Минск: Технопринт, 2002. - 160 с.

89. Коренченко P.A. О необходимости развития концепции подготовки менеджеров, INTERNET.

90. Кореньков A.B. Формирование экономического мышления будущих менеджеров в техническом вузе: Дисс. . канд. пед. наук. Волгоград, 2001. -170 с.

91. Коршунов C.B. МГТУ им. Н.Э. Баумана О ходе разработки проектов государственных образовательных стандартов бакалавров и магистров по специальности в области инженерного образования. Доклад на Координационном совете УМО и НМС МГСУ, INTERNET.

92. Кочнев A.M. Проектирование и реализация подготовки специалистов двойной компетенции в техническом вузе: Дисс. . докт. пед. наук. Казань, 1998.-403 с.

93. Кочнев A.M. Современная высшая школа: состояние и тенденции развития. Казань: ИССО РАО, 1997. - 240 с.

94. Краевский В.В. Содержание образования: вперед к прошлому. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

95. Краткий словарь справочник/ Будылкин Г.И., Мальгин Ю.М., Гринь B.JI. и др.; Под ред. Ю.М. Малыгина. - М.: Агропромиздат, 1991. - 95 с.

96. Кузьмин В.И., Галуша А.Н. Тенденции выработки электроэнергии в России // Энергосбережение. 2005. № 5. - С. 78-81.

97. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив.- JL: Изд-во ЛГУ, 1974.

98. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.-114 с.

99. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 1981.-96 с.

100. Ю2.Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ/ Пер. с англ. С.Л.Володиной, В.А. Кузнецова, С.П. Романовой. М.: Прогресс, 1970.-258 с.

101. Курамшин И.Я., Иванов В.Г. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие в схемах и таблицах/ Казань: Казан.гос. технол.ун-т, 2000, 72 с.

102. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике.- Таллин: Валгус, 1980. 334 с.

103. Ланцов В.М., Фаррахов А.Г. Реальный менеджмент. Часть 1. Начала. -Казань: ЗАО «Новое знание», 2002. 300 с.

104. Леднев B.C. Содержание образования: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1989.-360 с.

105. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб- М.: Высшая школа, 1991. 224 с.

106. Лейхтер C.B. Проектирование содержания дополнительного экономического образования в техническом вузе (на примере учебного курса «экономика предприятия»): Дисс. канд. пед. наук. Казань, 2004. 158 с.

107. Ю9.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: «Знание», 1980.-96 с.

108. Лёвин Б. "Нам нужна смена целей.", INTERNET.

109. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций/Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК М.: Прометей, 1992. - 528 с.

110. Львов Д.С. Совершенствование управления в условиях интенсификации производства. М.: Знание, 1983. - 64 с.

111. Мангутов И.С. Управление предприятием и инженер. Л.: Изд-во Ле-нингр. ун-та, 1977. - 208 с.

112. Мангутов И.С. Методы и практика руководителя. М.: Сов. Россия, 1984.-112 с.

113. Мангутов И.С. Инженер: социолого-экономический очерк. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Сов. Россия, 1980. - 288 с.

114. Манюк В.И. и др. Справочник по наладке и эксплуатации водяных тепловых сетей. М.: Стройиздат, 1988. - 432 с.

115. Марьина М.Ю. Роль самоуправления в повышении качества подготовки специалистов: Материалы пятой межвузовской науч.-метод. конф. на тему «Пути повышения качества подготовки специалистов». Тверь, 1993. - 151 с.

116. Матушанский Г.У. Тестовый контроль знаний в вузе: Курс лекций; Казань: КГТУ, 1993.-36 с.

117. Мельникова Е. На пороге 21 века // Высшее образование в России. -1998. №4.-с. 42-45.

118. Менеджмент (Современный российский менеджмент): Учебник/Под ред Ф.М. Русинова и М.Л. Разу. М.: ФБК-ПРЕСС, 1999. - 504 с.

119. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер.с англ. М.: «Дело», 1993. - 702 с.

120. Мигеренко Г.С. Педагогика высшей школы. Будущий инженер. Новосибирск. 1992.- 113 с.

121. Минеев В., Волкова Н., Жидких Т. Основные принципы организации экономической подготовки инженеров-менеджеров // Высшее образование в России. 1995. № 1. - С. 134-137.

122. Михалкин В. Новый общенаучный курс // Высшее образование в России.-2002. № 5.-С. 110-113.

123. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Под ред. Е.Э. Смирновой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. - 176 с.

124. Монфред Ю.Б., Богуславский Л.Д., Меркин P.M. и др. Экономика строительства: Учеб. Для вузов по спец. «Промышленное и гражданское строительство» М.: Высшая школа, 1987. - 424 с.

125. Мухаметзянова Г.В. Непрерывность образования: сущность, современные проблемы: Тезисы докладов Всеросс. конф. «Психологические проблемы непрерывной профессиональной подготовки специалиста». Казань, 1995. -С.80-82.

126. Надеева М.И. Гуманитаризация образования в философии реформирования высшей технической школы. Казань: ИССО РАО, 1997. - 112 с.

127. Найн А.Я. Технология подготовки кандидатской диссертации по педагогике. Челябинск, 1996.

128. Новиков A.M. проблемы гуманизации профессионального образования// Специалист. 1999. № 7. С. 21-25.

129. Новые технологии обучения в бизнес образовании материалы международной научно-методической конференции (сентябрь 1996г.) КГУ - 1997. -108 с.

130. Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В. Кузьминой. JL: Изд-во ЛГУ, 1972.-311 с.

131. Основы менеджмента: Учеб. для вузов / Д.Д. Вачугов, Т.Е. Березкина, H.A. Кислякова и др.; Под ред. Д.Д. Вачугова. М.: Высш. школа, 2001. - 367 с.

132. Основы педагогики и психологии высшей школы: Учебное пособие / Под ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 303 с.

133. Параил В.А. Высшее техническое образование в США. Киев: Вища школа, 1980.- 192 с.

134. Педагогика высшей школы: Учебное пособие Казань: КГУ, 1985. -192 с.

135. Пивкин С.Д. Проблемно-ситуативное обучение как способ моделирования профессиональной подготовки менеджера в техническом вузе: Дисс. . канд. пед. наук. Казань, 2000. 267 с.

136. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления (опыт лучших компаний). Перевод с английского. М.: Прогресс, 1984. - 424 с.

137. Поль де Брюйн Подготовка кадров для управления предприятиями. Перевод с французского М.: Прогресс, 1968. - 104 с.

138. Попов В.Д. Психология и экономика: Социально-психологические очерки. М.: Сов. Россия, 1989. - 304 с.

139. Попов В.Д. Экономика плюс педагогика: Очерки об экономическом воспитании молодёжи (Молодёжь: проблемы и перспективы). М.: Мол. гвардия, 1986.-288 с.

140. Попова Е.А. Профессиональная направленность математической подготовки будущих экономистов-менеджеров в вузе (на примере торгово-экономического института): Дисс. канд. пед. наук. Красноярск, 2004. 183 с.

141. Пути повышения качества подготовки специалистов: Материалы пятой межвузовской науч-метод. конф. Тверь: ТГУ, 1993. - 151 с.

142. Путин В.В. Заведомо не выполнимые обязательства государства тяжёлый недуг, от которого мы постепенно излечиваемся // Человек и труд. -2002. № 1.-С.5.

143. Рабочая программа по дисциплине «Архитектура» для специальности 060800 Экономика и управление на предприятии городского хозяйства. СД.07.01. - Казань: КГАСА, 2001. - 12 с.

144. Рабочая программа по дисциплине «Электротехника и электроснабжение населённых пунктов» для специальности 060800 Экономика и управление на предприятии городского хозяйства. СД.07.02. - Казань: КГАСА, 2002. - 10 с.

145. Рабочая программа по дисциплине «Технология строительного производства возведения зданий, сетей и сооружений» для специальности 060800 -Экономика и управление на предприятии городского хозяйства. С Д.07.03. Казань: КГАСУ, 2005.- 12 с.

146. Рабочая программа по дисциплине «Основы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха» для специальности 060800 Экономика и управление на предприятии городского хозяйства. СД.07.06. Казань: КГАСА, 2003. -9с.

147. Рабочий учебный план Казанской государственной архитектурно-строительной академии для специальности 060815 Экономика и управление в городском хозяйстве. - Казань: КГАСА, 1996. - 2 с.

148. Рабочий учебный план Казанской государственной архитектурно-строительной академии по направлению 653500 строительство, по специальности 060800 «Экономика и управление на предприятии городского хозяйства». - Казань: КГАСА, 2000. - 12 с.

149. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. -М.: МГУ, 1985.-208 с.

150. Рогов М.Г., Валеева Н.Ш. Социально-психологические основы менеджмента: Учебное пособие. Наб. Челны, 2000. - 240 с.

151. Руднева JI. Как повысить эффективность обучения управленческих кадров // Проблемы теории и практики управления. 1998. № 2. - С. 117-119.

152. Русинов Ф., Магомедов М. Готовить предпринимателя цивилизованного и социально ответственного //Высшее образование в России. 1995. № 1.-С. 125-134.

153. Русинов Ф. О системном развитии высшего экономического образования // Высшее образование в России. 1993. № 4. - С. 8-21.

154. Саксельцев Г.А. Актуальные проблемы изучения истории инженерно-технического образования (по материалам СССР, 1958-1991гг.). Саратов, 1993.-220 с.

155. Сафин P.C., Сучков В.Н. Новые технологии подготовки инженеров строительных специальностей: Монография. Казань: КГАСА, 2000. 252 с.

156. Сафин P.C. Дидактические основы проектирования эргономических технологий обучения студентов инженерно- строительных специальностей: Ав-тореф. дис. .докт. пед. наук. Казань, 2001. -47с.

157. Сафин P.C. Проектирование эргономических технологий обучения студентов инженерно-строительных специальностей: Монография. Казань: КГУ; КГАСА, 2001.-310 с.

158. Семёнов В.Г. Тепловые сети систем централизованного теплоснабжения // Энергосбережение. 2004. № 5. - С. 50-52.

159. Сирота М.Н. Региональные системы теплоснабжения // Новости теплоснабжения 2004. № 3(43). - С. 18-22.

160. Система подготовки инженерных кадров в вузе / Рук. авт. кол-ва Г.И. Денисенко. Киев: Вища шк., 1987. - 184 с.

161. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. (Воспитание и обучение. Б-ка учителя). М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

162. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология»; №7) М.: Знание, 1981. - 96 с.

163. Совершенствование форм и методов экономико-организационной подготовки студентов технических вузов: Сб. науч. тр./ Ред-кол.: Г.А.Краюхин (отв.ред.) и др. СПб.: Изд-во ЛИЭИ, 1991. - 107 с.

164. Соколов Е.Я. Теплофикация и тепловые сети. М.: Энергоиздат, 1982. -360 с.

165. Среднее профессиональное образование: проблемы, поиски, решения-М: "NB Магистр", 1994. 228 с.

166. Степанов И.С. Экономика строительства. М.: Юрайт, 1997.-416с.

167. Султанов О.П. О тарифах на теплоснабжение // Новости теплоснабжения 2004. № 10(50). - С. 10-11.

168. Сухиненко Д.Н. Подготовка менеджеров в высшей школе США: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2000. 22 с.

169. Талызина Н.Ф. и др. Пути разработки профиля специалиста/ Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. -176 с.

170. Терюкова Т. Экономическое обучение педагога // Высшее образование в России. 1999. №2.

171. Трушин B.JI. Возрождение буржуя. Где получить высшее экономическое образование // Карьера. 2000. № 10. - С. 86-95.

172. Тюнников Ю.С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля: Методическое пособие. -М.: Высшая школа, 1991. 132 с.

173. Узун О. Е. Тенденции развития подготовки специалистов в области менеджмента в США, Германии, Англии: Дис. .канд. пед. наук. Казань, 2001. -153 с.

174. Управление в строительстве: Учебник для вузов / В.М. Васильев, Ю.П. Панибратов, С.Д. Резник, В.А. Хитров; Под общ. ред. В.М. Васильева. Изд. 2-е, перераб. и доп.- М.: Изд-во АСВ; СПб.: СПбГАСУ, 2001. 352 с.

175. Устинова И.А. Энергосбережение и рациональное использование ресурсов в ЖКХ г. Зеленодольска и Зеленодольского района // Энергосбережение -2004. №3.-С. 82-84.

176. Учебный план приёма 2005 г. Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета (СПбГАСУ) специальности 08052 -Экономика и управление на предприятии (строительства)". Санкт-Петербург: СПбГАСУ, 2005. - 2 с.

177. Учебный план Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева специальности 08052 "Экономика и управление на предприятиях" для отраслей сферы материального производства. - Казань: КГТУ им. А.Н. Туполева, 2000. - 3 с.

178. Феофанова JI.H. Подготовка будущих менеджеров к решению экономико-управленческих задач на материале изучения математических дисциплин в техническом вузе: Дис. .канд. пед.наук. Волгоград, 2000. 163 с.

179. Фофанов В.П. Экономические отношения и экономическое сознание, Новосибирск 1979, Сибирское отделение издательства "Наука". - 272 с.

180. Харисов Ф.Ф. Национально-региональный компонент стандарта общего среднего образования. М.: Педагогика, 2001. - 96 с.

181. Хасанова Г.Б. Проектирование содержания естественнонаучной подготовки специалистов по социальной работе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1999.- 18 с.

182. Хахичева JI.A. Интеграция химических и экономических знаний учащихся в средней школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2000. 24 с.

183. Хисамеева Л.Г. Профессионально-направленные междисциплинарные задачи в системе технологической подготовки специалистов швейного производства: Дис. .канд. пед.наук. Казань, 2004. 224 с.

184. Хисамеева Л.Г., Курамшин И.Я., Иванов В.Г., Абуталипова Л.Н. Профессионально-направленные междисциплинарные задачи в системе технологической подготовки специалистов. Монография. Казань: РИЦ «Школа», 2005. -212 с.

185. Хуснуллин М.Ш. Энергосбережение в жилищно-коммунальном хозяйстве республики Татарстан. Отраслевые программы // Энергосбережение в республике Татарстан 2004. № 4. - С. 19-22.

186. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

187. Чистоусов В.А. Структура и содержание дополнительной военно-профессиональной подготовки специалиста в инженерно-строительном вузе. Дис. канд. пед. наук. Казань, 2004. 279 с.

188. Чурмантеева В.Н. США: подготовка руководящего персонала промышленных корпораций. М.: Наука, 1975. - 168 с.

189. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1990. - 280 с.

190. Шаповалов Е.А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности. -J1.: Изд-во ЛГУ, 1984. 183 с.

191. Шарипов Ф.В. Проектирование процесса обучения студентов технического вуза социально-управленческой деятельности: Дис. . докт. пед. наук. Казань, 1997.-416 с.

192. Шатохина J1.A. Опыт преподавания нетрадиционных экономических дисциплин: Ресурсосберегающие технологии. Проблемы В.О. 30-Я научная конференция проф. преп. состава, научных работников и аспирантов. Тез. докл. -Омск, 1994.-116 с.

193. Шепель В.М. Управленческая психология. М.: Экономика, 1984. - 248 с.

194. Шепель В.М. Управленческая этика. М.: Экономика, 1989. - 287 с.

195. Шеремет А.Д., Баканов М.И. Теория экономического анализа. Учебное пособие. -3-е изд.перераб. М.: Финансы и статистика, 1995. - 288 с.

196. Шипилина JI. Подготовка менеджеров образования // Высшее образование в России. 1999. № 6. - С. 26-33.

197. Шипунов В.Г., Кишкель E.H. Основы управленческой деятельности: управление персоналом, управленческая психология, управление на предприятии. Учеб. для сред. спец. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1999. - 304 с.

198. Шукшинов В.Е., Взятышев В.Р., Романова Л.И. Взгляд в XXI век // Высшее образование в России 1993. № 4. - С. 55-68.

199. Экономика строительства. Часть I: Учебник для вузов / Н.И. Барановская, Ю.Н. Казанский, А.Ф. Клюев, Л.А. Косолапов, И.Н. Любимов, Ю.П. Па-нибратов / Под ред. профессоров Ю.Н. Казанского, Ю.П. Панибратова. М.: Изд-во АСВ; СПб.: СПбГАСУ, 2003. - 368 с.

200. Экономика строительства: Учеб. для вузов по спец. «Промышленное и гражданское строительство» / Ю.Б. Монфред, Л.Д. Богуславский, P.M. Меркин и др. М.: Высшая школа, 1987. - 424 с.

201. Эрганова Н.Е. Теоретические основы учебной дисциплины «Методика профессионального обучения»: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Екатеринбург, 1997.-38 с.

202. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. -150 с.

203. Эрдманн Г. Пути развития энергетики в XXI в. // Проблемы теории и практики управления. 2002. № 3. - С. 48-53.

204. Ягодин Г.А. Современные проблемы инженерного образования и высшая химико-технологическая школа // Труды Московского химико-технологического института. 1983. - Вып. 126. - С. 6.

205. Якокка Л. Карьера менеджера: Пер. с англ./ При участии У. Новака; Общ. ред. и вступ. ст. С.Ю. Медвекова.- М.: Прогресс, 1990. 384 с.

206. Яруллина Л.Ф. Социальное становление студентов в поцессе их экономической подготовки в колледже.: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Казань, 1999.- 16 с.

207. АХМЕРОВА ГУЗЕЛЬ МНЕВЕРОВНА

208. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ЭКОНОМИКО -ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ В ИНЖЕНЕРНО-СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ1300.08 теория и методика профессионального образования

209. Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук