Психологические характеристики временной трансспективы самоактуализирующейся личности

Левченко, Анастасия Викторовна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические характеристики временной трансспективы самоактуализирующейся личности

Автореферат

Автор научной работы: Левченко, Анастасия Викторовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологические характеристики временной трансспективы самоактуализирующейся личности"

005001341

На правах рукописи

Левченко Анастасия Викторовна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВРЕМЕННОЙ ТРАНССПЕКТИВЫ САМОАКТУАЛИЗИРУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ

Специальность -

19.00.01 - «Общая психология, психология личности, история психологии»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 о НОЯ 2011

Хабаровск - 2011

005001341

Работа выполнена на кафедре психологии Дальневосточного государственного университета путей сообщения

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Воробьёва Кларнса Ивановна

Официальные оппоненты доктор психологических наук, профессор

Регуш Людмила Александровна

кандидат психологических наук, доцент Шучковская Елена Сергеевна

Ведущая организация: Институт психологии РАН

Защита состоится 6 декабря 2011 г. в 10 часов на заседании Объединённого диссертационного совета ДМ 218.003.04 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора и кандидата психологических наук при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» Федерального агентства железнодорожного транспорта по адресу: 680021, г. Хабаровск, ул. Серышева, 47, ауд. 204.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Дальневосточного государственного университета путей сообщения по адресу: г. Хабаровск, ул. Серышева, 47; с авторефератом - на официальном интернет-сайте ВАК Министерства образования и науки РФ по адресу référât vak@mon.gov.ru и на официальном интернет-сайте ДВГУПС www.festu.khv.ru

Автореферат разослан 31 октября 2011 года

Ученый секретарь Совета

М.В. Сокольская

Введение Актуальность исследования проблемы временной трансспективы обусловлена необходимостью описать полный жизненный хронотоп личности, в котором прошлое, настоящее и будущее рассматриваются не как автономные фрагменты, а как части единой временной структуры. Анализ исследований, посвященных данной теме, позволяет сделать выводы об отсутствии единого понимания сущности данного феномена. В то же время для современной психологической науки характерно признание того, что, являясь смыслообразующей основой жизненного пути человека, временная трансспектива идентична осознанному переживанию направленности и результативности собственной жизни. Следовательно, восприятие и осмысление прошлого, настоящего и будущего играют детерминирующую роль в поведении личности, выступают в качестве его «ориентировочной основы» (А.Н. Леонтьев) и кристаллизуют смысл жизни.

Вопросы смысла жизни и определения ценностных ориентиров личности являются центральными для гуманистической психологии, рассматривающей проблемы самоактуализацин. Процесс самоактуализации связан не только с выявлением человеком субъективных представлений о собственном предназначении и формированием жизненного смысла как высшего интегративного образования, но и со способностью составлять программу достижения этих смыслов на основе умения делать осознанный и ответственный выбор. Таким образом, временная трансспектива, отражающая ценностно-смысловые аспекты субъективного времени и проявляющаяся в способности человека одним взглядом охватить весь жизненный путь, поднявшись от простых воспоминаний до осмысления значения своей жизни, обеспечивает гармонизацию личности и способствует ее самоактуализации.

Поскольку одной из форм осуществления самоактуализации выступает личностное и профессиональное самоопределение, в своей работе мы обратимся к студенчеству - особой социальной общности людей, объединенных институтом высшего образования и находящихся на пересечении эпохи юности и зрелости. В целом, студенческий период характеризуется тем, что начало самостоятельной трудовой деятельности, с которой обычно связывается социальная зрелость, отодвигается. Увеличение времени на подготовку к взрослой жизни ведет к расширению сферы индивидуального самоопределения и повышению его осознанности. В студенческой выборке наблюдается большая свобода выбора по сравнению с другими социальными слоями молодежи и меньше сковывающих факторов, что приводит к разнообразию индивидуальных вариаций. Оборотной стороной свободы выбора является усложнение процесса самоопределения, в том числе ценностного.

Все вышеизложенное определило выбор темы исследования «Психологические характеристики временной трансспективы сам о актуализирующейся л ичности ».

Объект исследования: временная трансспектива личности.

Предмет исследования: формальные параметры и содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

Цель работы - исследование психологических характеристик временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

Гипотеза исследования. Формальные параметры временной

трансспективы, а также содержание временных зон и ценностно-смысловая переработка темпорального опыта, образующие ее содержание, определяют уровень самоактуализации личности.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ временной трансспективы личности в работах отечественных и зарубежных психологов; определить формальные параметры и содержание временной трансспективы.

2. Теоретически обосновать роль временной трансспективы в структуре самоактуализирующейся личности.

3. Определить формальные параметры и содержание временной трансспективы личности с разным уровнем самоактуализации.

4. Выявить характер взаимосвязи формальных параметров и содержания временной трансспективы личности с уровнем и параметрами ее самоактуализации.

Методологической и теоретической основой исследования послужили концептуальные положения системного подхода к изучению личности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, А.Н. Леонтьев.. Б.Ф. Ломов и др.), представления гуманистической психологии о личности как саморазвивающейся, самосовершенствующейся системе (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт, В. Франк и др.). Постановка и осуществление задач исследования были возможными благодаря накопленным в отечественной науке теоретическим и эмпирическим исследованиям в области психологии личностного времени (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина, В.И. Ковалев, Е.И. Головаха, Д.А. Леонтьев, A.A. Кроник, Л.А. Регуш, К.И. Воробьева, Л.В. Бороздина, И.А. Спиридонова и др.), а также в зарубежных исследованиях (Щ. Бюлер, П. Жане, К. Левин, Д. Ньюттен, А. Ньюгартен, Ф. Зимбардо, Д. Бойд и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психологических исследований по проблемам временной трансспективы и самоактуализации личности; тестирование (самоактуализационный тест (CAT) в модификации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана и М.В. Кроза, методики «Инверсия удаленности. Формирование списка событий», «Временные децентрации», «Шкалы переживания времени» A.A. Кроника, Е.И. Головахи, опросник временной перспективы личности Ф. Зимбардо в адаптации А. Сырцовой, Е.Т. Соколовой, О.В. Митиной, тест «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева, тест «Индекс жизненной удовлетворенности» А. Ньюгартен); статистические методы обработки данных (t-критерий Стьюдента, критерий х«-квадрат, коэффициент корреляции Пирсона, однофакторный дисперсионный анализ ANOVA).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- выявлено, что временная трансспектива способствует высокому уровню самоактуализации личности;

- определены особенности формальных параметров и содержания временной трансспективы самоактуализирующейся личности;

- доказано, что направленность временной трансспективы и ее эмоциональный фон определяют уровень самоактуализации личности;

- доказано, что высокий уровень ценностно-смысловой переработки темпорального опыта личности положительно влияет на самоактуализацию;

- уточнено, что уровень и отдельные параметры самоактуализации личности выступают факторами протяженности и плотности временной

трансспективы;

- выявлено, что высокий уровень самоактуализации определяет переживание личностью времени жизни как плавного и непрерывного.

Практическая значимость исследования. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике психологического консультирования и психокоррекции для развитш временной трансспективы студентов; при разработке целевых общеобразовательных программ обучения студентов вузов и повышения квалификации преподавателей высшей школы; в рамках деятельности вузовской психологической службы возможно создание программ развития всех участников образовательного процесса

Научная обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью работы; применением комплекса валидных и надежных методов, адекватных психологической сущности изучаемых явлений и статистических процедур, соответствующих целям и задачам исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Временная трансспектива способствует высокому уровню самоактуализации личности.

2. Формальные параметры временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеют ряд особенностей:

протяженность временной трансспективы увеличена за счет протяженности временной перспективы, протяженность временной ретроспективы приближена к реальному возрасту личности;

- низкая плотность временной ретроспективы сочетается с высокой плотностью временной перспективы;

- временная трансспектива характеризуется направленностью на темпоральную зону настоящего;

- время жизни оценивается как приятное, беспредельное, насыщенное, организованное, быстрое, непрерывное, цельное, разнообразное; в оценках темпоральных зон доминирует позитивное прошлое, гедонистическое настоящее и умеренная ориентация на будущее.

3. Содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеет ряд особенностей:

- ведущее место в содержании временной трансспективы занимает учебно-профессиональная сфера;

- содержание прошлого отражает непрерывный процесс развития личности, во временной зоне настоящего ведущей является социальных контактов, содержание будущего отличается доминированием учебно-профессиональной сферы;

- присутствует тенденция нарушения объективной хронологии событий прошлого, принадлежащих наименее значимой сфере социальных контактов;

- ценностно-смысловая переработка темпорального опыта личности осуществляется на высоком уровне.

4. Взаимосвязь временной трансспективы с самоактуализацией личности имеет следующие особенности:

- направленность временной трансспективы и ее эмоциональный фон определяют уровень самоактуализации личности;

- высокий уровень ценностно-смысловой переработки темпорального опыта формирует высокую степень самоактуализацин личности, изменение

реальной хронологии событий субъективного прошлого и будущего затрудняет этот процесс;

- уровень и отдельные параметры самоакту&чизации личности выступают факторами протяженности, плотности временной трансспективы и отдельных ее зон, определяют переживание времени жизни как плавного и непрерывного, формируют позитивное отношение к прошлому. Высокий уровень самоактуализации обуславливает гедонистическое отношение к настоящему, низкий влечет фатализм.

Сведения об апробации работы. Результаты проведенного исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии Дальневосточного государственного университета путей сообщения, и представлены в статьях и докладах на научных конференциях «Этнопсихологические проблемы в современном мире», «Психологическая безопасность личности и социальной среды» (г. Благовещенск), «Актуальные проблемы этнопсихологии в контексте культурно-экономического сотрудничества со странами АТР» (г. Хабаровск), «Психология XXI века» (г. Санкт-Петербург). Материалы диссертации отражены в 14 научных публикациях, в том числе в журналах, рецензируемых ВАК РФ. Результаты исследования были использованы в разработке и внедрении серии методических семинаров для преподавателей БГПУ и тренннговых занятий для студентов психолого-педагогического факультета БГПУ.

База исследования Исследование проводилось на базе Благовещенского государственного педагогического университета (г. Благовещенск, Амурской области). В исследовании приняли участие 191 студент, в возрасте от 17 до 21 года.

Основное содержание работы Введение включает обоснование актуальности темы, формулировку целей и задач, объекта и предмета исследования, его методической и эмпирической базы, научной новизны, теоретической и практической значимости полученных результатов.

В первой главе «Временная трансспектива личности как научная проблема» проводится анализ места временной трансспективы в психологическом времени личности, обосновывается правомерность рассмотрения ее формальных параметров и содержания.

Проблема времени издавна является одной из сложных и длительно изучаемых в истории развития научного знания. Одним из наиболее дискуссионных выступает вопрос о соотношении прошлого, настоящего и будущего личности. Отечественный философ H.H. Трубников считает, что время является не только мерой длительности, но и мерой самоосуществления человека, когда потенциалы прошлого и будущего бытия преобразуются в настоящее. Такое понимание времени содержит важное методологическое основание для раскрытия природы временной трансспективы. В зарубежной психологии основой для появления изучаемого феномена являются работы К. Левина, JI. Фрэнка, Ш. Бюлер. В отечественной психологии проблема временной трансспективы существует в рамках концепции жизненного пути, берущей начато в трудах C.JT. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева и продолжаемой в работах A.B. Брушлинского, Л.И. Анцыферовой. Особое значение для нашей работы приобретают идеи К.А. Абульхановой-Славской, рассматривающей жизненный путь как особую сферу деятельности личности, в которой осуществляется ее самодвижение и

развитие, приобретаются качества субъекта.

В рамках субъектного подхода В.И. Ковалев конкретизирует явление жизненного пути при помощи понятия «временная трансспектива». В своих работах ученый описывает временную трансспективу как психологический механизм, посредством которого у человека в рамках жизненного пути происходит связывание своего личного прошлого, настоящего и будущего и, как субъективное образование, способность сознания соединять в настоящем прошлое и будущее, интегрировать время жизни, обозревать его течение на любом участке протяженности. Таким образом, ученый дает возможность размышлять о жизненном пути личности в целом, а не об отдельных его частях.

Несмотря на то, что работы В.И. Ковалева активно цитируются, существуют и критические замечания относительно его идей. В частности, И.А. Спиридонова характеризует его концепцию как слишком общую, но сам термин считает удачным. В нашей работе будет использоваться определение И.А. Спиридоновой, в котором временная трансспектива трактуется как совокупность представлений личности о своем прошлом, настоящем и будущем, имплицитно присутствующих в ее сознании. Будем говорить о чувственно-мысленном образе, представляющем обзор жизни человека в связи с предполагаемым будущим, который способствует выявлению смысла жизни во временном аспекте, отражает ценностно-смысловое отношение ко времени и проявляется в способности одним взглядом охватить весь жизненный путь, перейти от простых воспоминаний до осмысления значения жизни.

Временную трансспективу личности следует характеризовать через совокупность ее формальных параметров - протяженности, плотности, направленности и эмоционального фона. Традиция выделения перечисленных характеристик берет свое начало в опытах К. Левина, Л. Фрэнка и Дж. Ньюттена, посвященных временной перспективе, и закрепляется в отечественных исследованиях В.И. Ковалева, Л.В. Бороздиной, И.А. Спиридоновой, A.A. Дьячук и О.Ю. Стрижицкой. Содержание временной трансспективы включает в себя различные уровни осмысления темпорального опыта: содержание отдельных временных зон и ценностно-смысловые обобщения личностью значения своей жизни (по И.А. Спиридоновой). Проведенный теоретический анализ свидетельствует о том, что зона психологического будущего наполнена предвосхищениями, планами, желаниями, мечтами и надеждами; содержание психологического прошлого составляют события, факты, мысли, чувства, оценки, воспоминания и переживания. В настоящем личности отражается вся палитра ее психической жизни и переплетаются элементы прошлого и будущего. Осознание личностью своего прошлого, настоящего и будущего, ощущение взаимосвязи этих компонентов приводит к формированию ценностно-смыслового обобщения значения своей жизни и является смыслообразующей основой жизненного пути.

Во второй главе «Теоретические подходы к исследованию самоактуализации личности» представлен анализ сущности феномена самоактуализации и описана роль временной трансспективы в структуре самоактуализирующейся личности.

Понятие «самоактуализация» занимает прочное положение в понятийно-категориальном ряду современной психологической науки, однако единого

его понимания не существует даже на уровне общих представлений. Прообразы идей, лежащих в основе концепции самоактуализации, обнаруживаются в античной философии и религиозных учениях Древнего мира, а научный подход к данной проблеме начинается во второй половине XIX века в трудах философов, осмысливающих человека как «действующего». Полноценная концепция самоактуализации разрабатывалась в середине XX века в рамках гуманистической психологии, в трудах А. Маслоу, К. Роджерса, С. Джурарда, Э. Шострома, В. Франкла, Дж. Бьюдженталя, Р. Мэя и др. Достижением этих ученых является выведение феномена самоактуализации на уровень предмета изучения психологии и описание значимых характеристик самоактуализирующейся личности.

В современной науке самоактуалгоация определяется как психическое явление - процесс, состояние, метапотребность, результат и свойство личности, связанное с самопознанием и самосовершенствованием, и обеспечивающее социальную ее результативность (по Е.Ф. Ященко). В нашей работе под самоактуализацией, вслед за А. Маслоу, понимается личностное свойство с разной степенью выраженности, а личность с высокой выраженностью данного свойства считается самоактуализирующейся. Мы также будем придерживаться концептуальных взглядов И.Д. Егорычевой, согласно которым в возрасте 17 лет в рамках цикла самореализации разворачивается процесс самоактуализации личности. В этот период человек самоактуализируется через личностное и профессиональное самоопределение, выступающее центром самореализационной деятельности и определяющее психическое развитие до 21 года.

Описываемый исследователем период соответствует студенческому возрасту, упоминаемому и обоснованному в работах Б.Г. Ананьева, Ю.А. Самарина, A.C. Шумиловой. Студенческий возраст является особым моментом развития личности, продолжающимся только во время обучения в вузе или среднем специальном учебном заведении. В этот период происходит становление будущего специалиста, общественного деятеля и гражданина, освоение и консолидация социальных функций, осознание личностью своей жизненной позиции и выстраивание временной трансспективы (по данным исследований А.Н. Демина, А.И. Федорова, М.А. Котика, М.Ю.Перепелицыной, A.C. Шумиловой).

С точки зрения В.И. Ковалева, самоактуализации способствует умение творческой личности создавать персонализированные трансспективные обзоры. Ученый выдвигает положение о том, что отношение к времени жизни создает сердцевину всех иных отношений личности, а ценность времени задает возможности развития, раскрытия творческого потенциала человека, достижение им акме. К.А. Абульханова-Славская связывает самоактуализацию личности с существованием жизненной линии -совокупности событий жизни. Самоактуализирующейся личности присущ восходящий характер вектора будущего, который приводит к гармоничному сочетанию творческих и волевых качеств. Исследователь говорит об актуализации времени - присвоении личностью общественного времени, применении в настоящем прошлого опыта и использовании временных способностей, сближая его с понятием самоактуализации А. Маслоу.

П.П. Горностай считает, что человек научается творчеству самого себя посредством творчества чего-то и таким образом приходит к

самоактуализации, становясь субъектом жизни и судьбы. Творчество является средством самоактуализации и способом обогащения психологического времени, что происходит через построение творческих временных перспектив, повышение компетентности во времени, формирование гармоничного ценностно-смыслового отношения к нему. Нарушение ценностно-смыслового отношения к жизни или экзистенциальные фрустрации времени тормозят процесс самоактуализации личности. Фрустрации прошлого приводят к разрушению ценностей, составляющих основу смысла жизни человека. Фрустрации настоящего формируют ощущение безвыходного положения, заставляют переносить реализацию жизненных планов настоящего на неопределенное будущее. Фрустрации будущего связаны с разрушением временных перспектив человека из-за отсутствия возможности реализовать намеченные жизненные планы.

Роль временной трансспективы в структуре самоактуализирующейся личности раскрывается еще в ряде работ. Так, исследование И. А. Джидарьян показало, что люди, удовлетворенные своим прошлым, легче переносят кризисные ситуации. К.Н. Василевской было установлено, что в ситуации личностного кризиса у человека исчезает интерес к событиям отдаленного прошлого, а наличие хорошо структурированной и насыщенной субъективной картины прошлого выступает предиктором психологического благополучия. С точки зрения американского психолога Ф. Зимбардо, обращение к своему прошлому обеспечивает человеку чувство безопасности, сила прошлого используется для создания позитивных представлений о будущем. По данным Э. Шострома, самоактуализирующиеся люди в большей степени, чем другие, ориентированы на настоящее, в котором интегрированы прошлое и будущее, образующие его фон и придающие ему смысл. А. Маслоу полагает, что способность личности жить «здесь и теперь», переживать настоящий момент жизни во всей его полноте, является одной из основных характеристик самоакту авизирующейся личности.

Таким образом, проведенный теоретический анализ позволяет предположить, что формальные параметры и содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности качественно отличаются от формальных параметров и содержания временной трансспективы личности, имеющей низкий уровень самоактуализащш.

В третьей главе «Эмпирическое исследование временной трансспективы самоактуализирующейся личности» представлены результаты констатирующего эксперимента по изучению психологических характеристик временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

Обсуждение результатов эмпирического исследования

Задачей первого этапа исследования явилось выявление групп респондентов с разным уровнем самоактуализации. Всего был опрошен 191 студент в возрасте от 17 до 21 года, из них 38 студентов-первокурсников, 42 второкурсника, 29 - учащихся на третьем курсе, 47 и 35 представителей четвертого и пятого курса соответственно. Диагностика проводилась с использованием опросника CAT в модификации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана и М.В. Кроза. Результаты позволили выделить две группы испытуемых: группа 1 — 52 человека - респонденты с высоким уровнем самоактуализации; группа 2-34 человека - с низким уровнем.

Задачей второго этапа эмпирического исследования явился анализ

формальных параметров временной трансспективы испытуемых с разным уровнем самоактуализации. Теоретический анализ позволил выделить в качестве формальных параметров временной трансспективы протяженность, плотность, направленность и эмоциональный фон.

1. Протяженность временной трансспективы и ее частей. Для оценки этого параметра использовалась методика A.A. Кроника и Е.И. Головахи «Инверсии удаленности. Формирование списка событий». Результаты диагностики позволили выявить значимые отличия протяженности временной трансспективы, временной ретроспективы и временной перспективы между группами испытуемых (р<0,01).

Полученные показатели свидетельствуют о субъективном расширении временных границ самоактуализирующихся испытуемых за счет увеличения протяженности их временной перспективы. Протяженность временной ретроспективы максимально приближена к реальному возрасту респондентов, что позволяет им не только осознавать наличие определенного прошлого опыта, но и использовать его в новых ситуациях настоящего момента

Студентов с низким уровнем самоактуализации характеризует скромная протяженность как временной трансспективы в целом, так и ее отдельных частей, что свидетельствует о сужении временного потенциала малосамоактуализированной личности и приближении временных рамок ее жизни к реальному возрасту. Протяженность временной ретроспективы меньше хронологического возраста, временная перспектива укорочена и очерчена в пределах ближайшего будущего.

2. Плотность временной трансспективы и ее частей. Для оценки плотности временной трансспективы и ее частей мы использовали методику A.A. Кроника и Е.И. Головахи «Инверсии удаленности. Формирование списка событий». Результаты диагностики не позволили выявить статистически значимые отличия плотности временной трансспективы, временной ретроспективы и временной перспективы в исследуемых группах.

Качественный анализ данных показывает, что для самоактуализирующихся студентов характерна низкая плотность временной ретроспективы, что может быть обусловлено определенным восприятием течения времени, при котором человек центрируется на событиях настоящего, нежели прошлого. Временная перспектива отличается высокой плотностью, что является следствием структурированности субъективного будущего, присутствия в нем ближайших и отдаленных, хорошо осознаваемых целей, а также планов по их реализации.

Субъективное прошлое студентов с низким уровнем самоактуализации характеризуется высокой плотностью в силу «эмоционального застревания» на его событиях; низкая плотность субъективного настоящего связана с уходом личности от существования «здесь и сейчас»; временная перспектива имеет низкую плотность в силу присутствия в ней, в основном, событий ближайшего будущего.

3. Направленность временной трансспективы. Для выявления направленности временной трансспективы испытуемых мы использовали методику A.A. Кроника и Е.И. Головахи «Временные децентрации». Результаты диагностики позволили выявить значимые отличия в направленности временной трансспективы на прошлое и будущее в исследуемых группах (р<0,01).

Большинству студентов с высоким уровнем самоактуализации присуща направленность временной трансспективы на временную зону настоящего. Личность с такой направленностью живет полно и насыщенно в каждый момент- своего существования и, вследствие этого, может полностью осознавать текущую жизнь и отличаться свежестью восприятия.

Временная трансспектива большинства студентов с низким уровнем самоактуачизации направлена в будущее. Сильная ориентация на данную временную зону приводит личность к отрыву от реальности, чувству нехватки времени, невозможности успеть сделать все, что хочется. Момент настоящего не может быть пережит во всей полноте.

4. Эмоциональный фон временной трансспективы и ее частей. Эмоциональная оценка временной трансспективы испытуемых производилась нами с помощью «Шкал переживания времени» А.А. Кроника и Е.И. Головахи.

Время жизни оценивается студентами с высоким уровнем самоактуачизации как приятное (р<0,001) и беспредельное (р<0,01), насыщенное (р<0,01), организованное (р<0,01), быстрое (р£0,05), непрерывное (р<0,05), цельное (р<0,001) и разнообразное (р<0,001).

Студенты с низким уровнем самоактуачизации оценивают время жизни как пустое (р<0,01), неорганизованное (р<0,01), медленное (р<0,05), прерывистое (р<0,05), раздробленное (р<0,001) и однообразное (р<0,001). Обнаружена низкая оценка времени жизни как приятного (р<0,001) и переживание его ограниченности (р<0,01).

Для выяснения эмоционального отношения испытуемых к отдельным временным зонам использовался опросник временной перспективы личности Ф.Зимбардо. Полученные данные указывают на статистически достоверные различия в исследуемых группах по шкалам «Негативное прошлое» (р<05001) и «Будущее» (р<0,01).

Качественный анализ позволяет заключить, что испытуемые с высоком уровнем салюактустизации относятся к своему прошлому тепло, сентиментально, позитивно. Выявлено умеренно выраженное гедонистическое отношение к настоящему вместе со слабой ориентацией на будущее. Это позволяет заключить, что представители данной группы с удовольствием занимаются своими любимыми делами, наслаждаются настоящим моментом, следуют порывам сердца, иногда беззаботно и беспечно относятся ко времени и жизни в целом.

Респонденты с низким уровнем самоактуачизации относятся к своему прошлому пессимистично, негативно или с примесью отвращения. Они демонстрируют фаталистическое отношение к настоящему, влекущее беспомощное и безнадежное отношение к жизни, надеются на удачу, а не на свой упорный труд. У них выражена ориентация на будущее, связанная с ощущением давления времени и готовностью жертвовать наслаждением в настоящем ради достижения будущих целей, наличие стресса и напряжения от того, что надо использовать время продуктивно и эффективно.

Итак, полученные данные позволяют заключить, что формальные параметры временной трансспективы самоактуализированной личности имеют следующие особенности:

1. Протяженность временной трансспективы увеличена за счет протяженности временной перспективы. Протяженность временной ретроспективы максимально приближена к реальному возрасту испытуемых.

2. Низкая плотность временной ретроспективы сочетается с высокой плотностью временной перспективы.

3. Временная трансспектива характеризуется направленностью на временную зону настоящего.

4. Время жизни оценивается как приятное и беспредельное. В целом напряженное - насыщенное, организованное и быстрое; континуальное -непрерывное, цельное и дискретное - разнообразное. В оценках отдельных временных зон доминирует позитивное оценивание прошлого, гедонистическое настоящее и умеренная ориентация на будущее.

Задачей третьего этапа эмпирического исследования явился анализ содержания временной трансспективы испытуемых в зависимости от их уровня самоактуализации. Теоретический анализ позволил выделить в качестве содержания временной трансспективы содержание ее отдельных временных зон - прошлого, настоящего и будущего и ценностно-смысловую переработку темпорального опыта,

I. Содержание временной трансспективы и ее темпоральных зон. Для определения содержания прошлого, настоящего и будущего респондентов мы использовали методику A.A. Кроника и Е.И. Головахи «Инверсии удаленности. Формирование списка событий». Анализ включал выделение в содержании временной трасспективы и ее зон главных сфер, а также рассмотрение инверсированных событий. !

В группе студентов с высоким уровнем самоактуализации в содержании временной трансспективы доминирует учебно - профессиональная сфера (р<0,01). Названные испытуемыми события отражают не только осознание происходящих с ними изменений и развития, но и получаемое в этой связи удовлетворение, а также мотивацию к дальнейшему самосовершенствованию. Второй приоритетной сферой является пространство собственной личности (р<0,05), в котором весомое место занимают увлечения, интересы, материальные ценности и собственная персона в будущем. Сфера социальных контактов реже всего встречается в ответах респондентов, названные социальные контакты и межличностные отношения имеют слабую эмоциональную окраску.

Доминирующей сферой в содержании временной трансспективы студентов с низким уровнем самоактуализации является сфера социальных контактов (р<0,01), порождающая негативные переживания. Следующей по значению является учебно-профессиональная сфера, выступающая источником тревог и эмоционального напряжения, а не территорией развития потенциала. Собственная личность — последняя по значению сфера, наполненная стремлением испытуемых акцентироваться на собственных неудачах, проблемах, печалях.

При анализе содержания отдельных темпоральных зон было выявлено, что содержание прошлого самоактуализирующихся юношей отражает непрерывный процесс становления их личности: от рождения до поступления и пребывание в университете. Респонденты называют события, относящиеся ко всем этапам возрастного развития, предшествующими периоду студенчества.

Испытуемые с низким уровнем самоактуализагщи не называют событий, относящихся к дошкольному, раннему и младенческому возрасту. Таким образом, возникает эффект «обеднения прошлого», при котором личность теряет интерес к событиям своего отдаленного прошлого, происходит

сокращение актуализации автобиографических событий. Вслед за этим возникает феномен «утраты детства», при котором снижается значимость воспоминаний о событиях детства, а оно само перестает играть роль ресурса для построения новых жизненных смыслов.

У самоактуализирующихся студентов ведущей в зоне настоящего является сфера социальных контактов (р<0.01). Настоящий момент своего существования испытуемые связывают с отношениями с любимым человеком, поисками своей «второй половины» и знакомством с новыми людьми. Такое содержание настоящего полностью определяется возрастными особенностями и социальной ситуацией развития в юности.

События настоящего весьма редко упоминаются студентами с низким уровнем самоактуализацш, присутствующие же в списках можно отнести к сфере «Я» (р<0,01). Таким образом, настоящее этих испытуемых связано с переживанием влюбленности, изменением своей внешности, с тревожными ожиданиями предстоящей сессии.

Будущее самоактуапизирующихся респондентов отличается доминированием в нем учебно-профессиональной сферы. Студенты стремятся успешно защитить диплом, окончить вуз и продолжить свое обучение в аспирантуре, их интересует образование детей и внуков, будущая работа.

В будущем малосамоактуализированных студентов значимое место занимает сфера социальных контактов. Их заботит создание семьи. Девушки хотят выйти удачно замуж, встретив богатого молодого человека. Молодые люди видят себя рядом с успешной, умной и красивой девушкой. Представителей обоих полов волнует появление детей и внуков, путешествия и приобретение материальных ценностей; При этом в списках представителей данной выборки нет событий, благодаря которым данные желания могли бы быть осуществлены.

При анализе событий, инверсируемых испытуемыми (возникающих тогда, когда человек субъективно приближает или удаляет объективно произошедшее в его жизни) выявлено, что таковых больше у респондентов с низким уровнем сам о актуализации (р<0,05). Онн чаще инверсируют события прошлого, чем события будущего. Однако, статистические различия между группами испытуемых выявлены только в отношении инверсирования событий будущего (р<0,01). Иными словами, самоактуализирующиеся студенты склонны нарушать объективную хронологию уже произошедших событий, не нарушая хронологии событий предстоящих. Представители обеих групп чаще всего инверсируют события, относящиеся к сфере социальных контактов. При этом у студентов с высоким уровнем самоактуализации данная сфера является наименее значимой в содержании временной трансспективы, а у студентов с низким уровнем самоактуализации она доминирует.

2. Ценностно-смысловая переработка темпорального опыта. Для выявления специфики ценностно-смысловой переработки темпорального опыта респондентов использовались тесты «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева и «Индекс жизненной удовлетворенности» А. Ныогартен. Результаты диагностики позволили выявить статистически значимые различия целей (р<0,001), процесса (р<0,001), осмысленности (р<0,001), удовлетворенности (р<0,001), управляемости (р<0,001) и результативности жизни (р<0,001) испытуемых обеих групп.

Респонденты с высоким уровнем ссшоактуализации характеризуются наличием целей на будущее, придающим их жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Процесс жизни воспринимается ими как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом, они удовлетворены своей самореализацией и ощущают, что прожитая часть их жизни была весьма продуктивна. Студенты убеждены, что жизнь можно контролировать, а сами они обладают свободой выбора и достаточно сильны для построения жизни в соответствии со своими целями. В целом представители данной группы хорошо осмысливают свою жизнь и имеют высокий показатель удовлетворенности ею.

Испытуемым с низким уровнем самоактуализации присущ низкий уровень жизненной удовлетворенности, отрицательное и напряженное отношение к отдельным этапам своей биографии. Обращение к прошлому вызывает у них осознание в нем множества ошибок, упущенных шансов и возможностей. Субъективное настоящее описывается как самый мрачный период жизни, наполненный скучными занятиями, ощущением усталости, пустоты и подавленного настроения. В будущем отсутствуют интересные дела и отчетливые планы. При этом испытуемые не верят в свои силы контролировать события собственной жизни, отличаются фатализмом и убеждены в том, что жизнь человека не подвластна сознательному контролю, свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

Итак, данные, полученные в ходе эмпирического исследования, позволяют заключить, что содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеет следующие особенности:

1. В содержании временной трансспективы доминирует учебно -профессиональная сфера, второй приоритетной сферой является пространство собственной личности. Сфера социальных контактов не значима.

2. Содержание прошлого отражает непрерывный процесс становления личности. Ведущей в зоне настоящего является сфера социальных контактов, что соответствует возрастным особенностям и социальной ситуации развития в юности. Будущее отличается доминированием учебно-профессиональной сферы.

3. Самоаюуализирующаяся личность склонна нарушать объективную хронологию событий прошлого, не нарушая хронологии событий будущего. Инверсируются события наименее значимой сферы социальных контактов.

4. Самоактуализирующаяся личность характеризуется наличием целей на будущее, придающих жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Процесс жизни воспринимается как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Присутствует удовлетворенность своей самореализацией, ощущение продуктивности, убеждение, что жизнь можно контролировать, и чувство свободы выбора. В целом жизнь хорошо осмыслена, и для личности характерен высокий показатель удовлетворенности ею.

Задачей четвертого этапа эмпирического исследования являлся анализ характера взаимосвязи временной трасспективы и самоактуализации личности. Во-первых, при помощи процедуры корреляционного анализа (с применением коэффициента Пирсона) устанавливалась взаимосвязь между психологическими характеристиками временной трансспективы и параметрами самоактуализирующейся личности. Во-вторых, при помощи

однофакторного дисперсионного анализа (АЮУА) в отношении взаимосвязанных характеристик трансспективы и параметров самоактуализации устанавливался причинно-следственный характер связи. В случае, если статистическая гипотеза о влиянии психологических характеристик временной трансспективы на самоактуализацию не подтверждалась, проверялось предположение о влиянии самоактуализации на трансспективу.

Полученные результаты позволяют заключить, что протяженность временной трансспективы личности с высоким уровнем самоактуализации является следствием оригинального и творческого подхода к ее построению (г=4,6; р<0,05). Самоактуализирующемуся человеку, благодаря присущей ему спонтанности (г=4,2; р<0,05) и независимости от окружающих людей (г=4,1; р<0,05), удается держать в сознании как ближайшие актуальные события, так и отдаленное личное прошлое и будущее. Уровень самоактуализации определяет ощущение полноты прошлого и неразрывности его этапов (г=8,6; Р<0,01), а выраженная творческая направленность позволяет личности «заглянуть» в отдаленное субъективное будущее (г=7,8; р<0,01).

При сопоставлении тотности отдельных временных зон и самоактуализации респондентов была обнаружена взаимосвязь только между плотностью настоящего личности и принятием ею агрессии (г=0,22; р<0,05). В ходе дисперсионного анализа было определено, что принятие агрессии определяет плотность настоящего во временной трансспективе (г=5,467; р<0,05). Таким образом, отсутствие у самоактуализирующейся личности центрации на своих негативных эмоциях, способность принимать раздражение, гнев и агрессивность как естественные проявления человеческой природы, позволяет ей расширять момент субъективного настоящего, включая в него разнообразные события.

В ходе анализа взаимосвязи направленности временной трансспективы испытуемых с параметрами их самоактуализации было обнаружено, что направленность временной трансспективы на субъективное настоящее способствует актуализации присущего человеку потенциала и приобретению характеристик самоактуализирующейся личности (г=14,3; р<0,01). Эта временная ориентация позволяет человеку переживать настоящий момент жизни во всей его полноте, устанавливать эмоционально насыщенные контакты с людьми, наполнять свою жизнь творческой деятельностью, стремиться к познанию окружающего мира, не зависеть от социума, гибко реализовывать свои ценности, адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, центрироваться на своих потребностях и чувствах, ценить свои достоинства и принимать себя таким, какой есть. Децентрация прошлого, доминирующая в направленности временной трансспективы, тормозит процесс самоактуализации (г=19,6; р<0,01). Сформированные у человека представления о своей природе отрицательно влияют на его направленность на будущее (г=8,1; р<0,01). Такая ориентация свойственна людям, считающим, что природа человека не определенна, а устремленность в будущее выступает защитой от неразрешимых с точки зрения субъекта проблем настоящего. Самоактуализирующаяся личность воспринимает природу человека как положительную и не использует уход от настоящей реальности в зону будущего.

При определении характера взаимосвязи эмоционального фона временной трансспективы с параметрами самоактуализации было установлено, что

личность с высоким уровнем данного качества ощущает плавность времени жизни благодаря своей способности устанавливать глубокие, тесные и эмоционально насыщенные контакты с окружающими людьми (г=7,3; р<0,01). Переживание непрерывности своего жизненного пути возникает под влиянием ценностных ориентации личности, адекватного самовосприятия, выраженной творческой направленности и независимости от социума (г=4,9; р<0,05). Осознание разнообразия темпорального опыта выступает залогом актуализации человеком своего потенциала и формирует у него высокий уровень самоактуализации (г=23,02; р<0,01). Переживание неразрывности субъективного прошлого, настоящего и будущего определяет целостное восприятие окружающего мира и других людей, способствует становлению и развитию ценностно-смысловой сферы личности, ее самосознания, спонтанности в эмоциональных проявлениях, влияет на выраженность творческих способностей (г=14,2; р<0,01).

Переживание самоактуализирующейся личностью насыщенности (г=9,8; р<0,01), организованности (г=5,4; р<0,05) и быстроты течения (г=4,2; р<0,05) времени своей жизни является фактором ее самоактуализации. Именно эти характеристики напряженного времени позволяют человеку непрерывно заниматься поисками и творением самого себя, развиваться в направлении зрелости, реализовывать свои потенциальные возможности.

Переживание времени жизни как приятного (г=16,7; р<0,01) и беспредельного (г=11,6; р<0,01) являются причинами высокого уровня самоактуализации (г=; р<0,0). Следовательно, позитивно окрашенная временная трансспектива, ощущение приятно-беспредельного жизненного пути, формируют психологически здоровую и зрелую личность.

При установлении взаимосвязи между типами эмоционального отношения испытуемых к отдельным временным зонам и уровнем их самоактуализации мы определили, что негативное отношение к прошлому мешает человеку переживать настоящий момент времени во всей его полноте и видеть свою жизнь целостной (г=25,3; р<0,01). Личность, оценивающая свою прошедшую жизнь негативно, становится зависимой и конформной. Такое отношение затрудняет процесс формирования ценностей и их реализации, установление глубоких и эмоционально-насыщенных контактов с людьми. Происходит блокирование творческих способностей и стремлений к приобретению знаний об окружающем мире. Негативная реконструкция событий прожитой жизни не позволяет личности адекватно относиться к себе: принимать, уважать, рефлексировать свои чувства и потребности, естественно и раскованно демонстрировать окружающим свои эмоции.

Чрезмерная ориентация человека на свое будущее является фактором, препятствующим его самоактуализации (г=7,1; р<0,01). Ощущение дефицита времени, возникающее при данной ориентации, приводит к жертвованию наслаждением в настоящем ради достижения будущих целей, которые давят и лишают независимости, т.е. развитие личности блокируется ее желаниями и целями. Устремленность в будущее не оставляет времени для развития творческого потенциала, самопознания, принятия себя, установления адекватных межличностных отношений, реализации в субъективном настоящем своих ценностей.

При установлении степени влияния самоактуализации личности на эмоциональный фон отдельных временных зон трансспективы мы выявили, что высокий уровень самоактуализации личности является фактором

умеренного гедонистического отношения к настоящему (г=5,3; р<0,05), а низкий уровень определяет фатализм (г=8,3; р<0,01). Склонность субъекта воспринимать природу человека как позитивную позволяет ему так же позитивно реконструировать собственное прошлое и формирует здоровый взгляд на свою биографию (г=4,7; р<0,05). Низкий уровень креативности личности способствует формированию сильной выраженности описываемой ориентации, склонности к интроверсии, появлению застенчивости и жизненной стратегии «лучше поберечься, чем потом пожалеть» (г=4,2; р<0,05).

В ходе установления взаимосвязи между параметрами самоактуализации и наличием у испытуемых в содержат™ временной трансспективы инверсированных событий было определено, что склонность человека отрывать отдельные события от реальной хронологии в содержании трансспективы блокирует процесс его самоактуализации (г=7,01; р<0,01). В первую очередь, формируется дискретное восприятие жизненного пути: личность ориентируется не на актуальные цели и потребности, а на свои воспоминания или ожидания, формируется внешний локус контроля, теряется независимость. Поскольку плохо осознаются ценности настоящего, а доминируют ориентации на инверсированные события, то снижается гибкость поведения. Личность перестает адекватно чувствовать и оценивать себя в настоящем, становится ригидной к принятию агрессии и перестает оценивать природу человека как позитивную и гармоничную.

При этом инверсированные события прошлого (г=3,98; р<0,05) влекут высокую степень зависимости от себя, лишают личность способности быстро и адекватно реагировать на меняющуюся обстановку, полноценно ощущать себя в настоящий момент времени, ценить и уважать свои достоинства и положительные черты характера. Эмоциональная центрация и искажение роли событий субъективного прошлого мешают человеку видеть положительные стороны других людей и понимать противоречивость их натур.

Отдаление или приближение событий субъективного будущего (1=7,7; р<0,01) формирует «извне управляемую личность», не разделяющую и не реализующую ценностные ориентации личности самоактуализированной. Вся чувственная сфера человека становится ориентированной на будущие события, а значит, искажается Я-реальное в плане самопринятия и самоуважения, становится невозможным установление здорового субъект-субъектного общения в актуальный момент настоящего.

Уровень и параметры самоактуализации тесно связаны со смысложизненными ориентацнями и удовлетворенностью жизнью испытуемых. В соответствии с полученными данными, личность обретает высокий уровень самоактуализации, когда у нее формируются цели, придающие жизни осмысленность, направленность и временную перспективу (г=18,5; р<0,01); процесс жизни является эмоционально насыщенным и наполненным смыслом (г=42,2; р<0,01), рождаются представления о себе как о сильной личности, обладающей свободой выбора (г=60,5; р<0,01) и убежденность в возможности контролировать собственный жизненный путь (г=33,3; р<0,01). Самоактуализации личности способствует высокий уровень осмысленности жизни (г=41,4; р<0,01), удовлетворенности ею (г=26,02; р<0,01) и самореализацией (г=32,6; р<0,01).

Итак, анализ характера взаимосвязи формальных параметров и

содержания временной трансспективы с уровнем и параметрами самоактуализации личности позволяет нам сформулировать ряд выводов.

1. Направленность временной трансспективы и ее эмоциональный фон влияют на уровень самоактуализации студентов. Причем, направленность испытуемых на прошлое и негативное отношение к нему, а также эмоциональная привязанность к будущему препятствуют процессу самоактуализации. Направленность на настоящее и переживание времени жизни как цельного, разнообразного, насыщенного, организованного, быстротечного, приятного и беспредельного выступают факторами, способствующими самоактуализации

2. Уровень и отдельные параметры самоактуализации влияют на ряд формальных параметров временной трансспективы студентов. В частности, протяженность временной трансспективы зависит от уровня развития поддержки, спонтанности и креативности личности, протяженность временной ретроспективы - от уровня самоактуализации в целом, протяженность перспективы - от креативности. Принятие человеком своей агрессии и понимание ее как естественного проявления влечет за собой увеличение плотности психологического настоящего. Высокий уровень контактности влияет на переживание времени как плавного, а уровень самоактуализации как непрерывного. Представления о природе человека и низкий уровень креативности студентов формируют у них позитивное отношение к прошлому. Высокий уровень самоактуализации определяет гедонистическое отношение к настоящему, в то время как низкий влечет фатализм.

3. Содержание временной трансспективы студентов, а именно ценностно-смысловая переработка их темпорального опыта, актуализированная в виде осознанных целей, интереса к настоящему моменту времени, удовлетворенности самореализацией, признания возможностей управлять происходящим, в целом осмысленность и удовлетворенность жизнью, положительно влияет на самоактуализацию. Изменение же реальной хронологии событий собственного прошлого и будущего, субъективное их приближение или удаление затрудняет процесс самоактуализации и приводит к низкому уровню развития данного качества у человека.

Заключение

В проведенном диссертационном исследовании был решен ряд теоретических и практических задач. Общие итоги диссертационного исследования позволили сформулировать следующие выводы:

1. Временная трансспектива представляет собой совокупность представлений личности о своем прошлом, настоящем и будущем, имплицитно присутствующих в сознании на протяжении всей жизни. Она способствует высокому уровню самоактуализации и может быть рассмотрена через совокупность формальных характеристик и содержание.

2. Формальные параметры временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеют ряд особенностей.

Протяженность временной трансспективы увеличена за счет увеличения протяженности временной перспективы. Протяженность временной ретроспективы максимально приближена к реальному возрасту испытуемых.

Небольшая плотность временной ретроспективы сочетается с высокой плотностью временной перспективы, которая является, следствием структурированности субъективного будущего.

Временная трансспектива отличается направленностью на временную зону настоящего.

Время жизни оценивается как приятное и беспредельное. В целом напряженное - насыщенное, организованное и быстрое; континуальное -непрерывное, цельное и дискретное - разнообразное. В оценках отдельных временных зон доминирует позитивное оценивание прошлого, гедонистическое настоящее и умеренная ориентация на будущее.

3. Содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеет ряд особенностей.

В содержании временной трансспективы доминирует учебно-профессиональная сфера; второй приоритетной сферой является пространство собственной личности. Сфера социальных контактов не значима.

Содержание прошлого отражает непрерывный процесс становления самоактуализирующейся личности. Ведущей в зоне настоящего является сфера социальных контактов, что определяется возрастными особенностями и социальной ситуацией развития в юности. Будущее отличается доминированием учебно-профессиональной сферы.

Самоактуализирующаяся личность склонна нарушать объективную хронологию событий прошлого, не нарушая хронологию событий будущего. Инверсируются события наименее значимой в содержании временной трансспективы сферы социальных контактов.

Самоактуализирующаяся личность характеризуется наличием целей на будущее, придающим жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Процесс жизни воспринимается как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Присутствует удовлетворенность своей самореализацией, ощущение продуктивности, убеждение, что жизнь можно контролировать, и чувство свободы выбора. В целом жизнь хорошо осмыслена и для личности характерен высокий показатель удовлетворенности ею.

4. Взаимосвязь временной трасспективы с самоактуализацией личности имеет ряд особенностей.

Направленность временной трансспективы и ее эмоциональный фон влияют на уровень самоактуализации личности. Направленность испытуемых на прошлое и негативное отношение к нему, а также эмоциональная привязанность к будущему препятствуют процессу самоактуализации. Направленность на настоящее и переживание времени жизни как цельного, разнообразного, насыщенного, организованного, быстротечного, приятного и беспредельного выступают факторами, способствующими самоактуализации.

Уровень и отдельные параметры самоактуализации влияют на ряд формальных параметров временной трансспективы. В частности, протяженность временной трансспективы зависит от уровня развития поддержки, спонтанности и креативности личности, протяженность временной ретроспективы - от уровня самоактуализации в целом, протяженность перспективы - от креативности. Принятие человеком своей агрессии и понимание ее как естественного проявления влечет за собой увеличение плотности психологического настоящего. Высокий уровень контактности влияет на переживание времени как плавного, а уровень самоактушшзации как непрерывного. Представления о природе человека и

низкий уровень креативности формируют позитивное отношение к прошлому. Высокий уровень самоактуализации определяет гедонистическое отношение к настоящему, в то время как низкий влечет фатализм.

Содержание временной трансспективы личности, а именно ценностно-смысловая переработка ее темпорального опыта, актуализированная в виде осознанных целей, интереса к настоящему моменту времени, удовлетворенности самореализацией, признания возможностей управлять происходящим, в целом осмысленность и удовлетворенность жизнью, положительно влияют на самоактуализацию. Изменение же реальной хронологии событий собственного прошлого и будущего, субъективное их приближение или v удаление затрудняют процесс самоактуализации и приводит к низкому уровню развития данного качества у человека.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в 14 публикациях автора (общий объем - 13,5 п.л.; авторский вклад- 13,2 п.л.):

Публикации в рецензируемых журналах, утвержденных ВАК Министерства образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований (3):

1. Левченко A.B. Психологические характеристики временной трансспективы самоактуализирующейся личности // Мир науки, культуры, образования, №4 (29). - 2011. - С. 206 - 209.

2. Левченко A.B. Временная трансспектива самоактуализирующейся личности // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, №6(76). -2011.-С. 97-101.

3. Левченко A.B., Боговин Л.В. Содержание временной трансспективы студентов с табачной зависимостью // Бюллетень физиологии и патологии дыхания. - Выпуск 40. - 2011. - С. 108 - 112.

Научные публикации в других изданиях:

4. Левченко A.B. Эмоциональная оценка русскими студентами времени своей жизни // Этнопсихологические проблемы в современном мире: материалы международной научно-практической конференции (Благовещенск, 25 марта 2011 г.) / отв. ред. Е.В. Афонасенко. -Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2011. - Вып. V. - С. 113 -118.

5. Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Место события во временной трансспективе личности // Молодежь XXI века: шаг в будущее: материалы XI регион, науч.-практ. конф., посвященной 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне (20 - 21 мая 2010 г., г. Благовещенск): в 4-х ч. -Благовещенск: Изд-во АмГУ, 2010. - Ч. 1. - С. 240 - 241.

6. Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Психосемантический анализ категории «время» (на примере русского и удэгейского этносов) // Этнопсихологические проблемы в современном мире: материалы международной научно-практической конференции (Благовещенск, 1 марта 2010 г.) / отв. ред. Е.В. Афонасенко. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2010. -Вып. IV. - С. 136 -144.

7. Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Временная трансспектива личности русских студентов // Этнопсихологические проблемы в современном мире: материалы международной научно-практической конференции

(Благовещенск, 1 марта 2010 г.) / отв. ред. Е.В. Афонасенко. - Благовещенск: Изд-во Б ГПУ, 2010. - Вып. IV. - С. 145 -152.

8. Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Смысложнзненные ориентации русских юношей и девушек в условиях изменяющегося мира // Этнопсихологические проблемы в современном мире: материалы международной научно-практической конференции (Благовещенск, 1 марта 2009 г.) / отв. ред. Е.В. Афонасенко. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2009. -Вып. III.-С. 140-146.

9. Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Особенности временной перспективы Амурской молодежи (на примере студентов БГПУ) // Краеведенье Приамурья (периодический сборник), - №1(6). - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2009. - С. 40 - 49.

10.Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Событийное содержание временной трансспективы личности современных студентов // Психологическая безопасность личности и социальной среды: сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции (Благовещенск, 10 декабря 2008 г.) / под общ. ред. О.В. Барковской. -Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2009. - С. 168 - 178.

П.Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) К вопросу об актуальности исследования временной перспективы студентов // Психология XXI века: сборник материалов IV международной научно-практической конференции молодых ученых. - СПб.: Изд-во ЛГУ, 2008. - С. 103 - 109.

12.Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Этнические особенности представлений о времени (на примере русского и удэгейского этносов) // Актуальные проблемы этнопсихологии в контексте культурно-экономического сотрудничества со странами АТР: сборник научных статей международной научно-практической конференции 23 - 25 мая 2008 г. В 2 т. / под ред. Р.Д. Санжаевой. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2008. - С. 228 -233.

13.Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Этнокультурные особенности психологического времени личности: теоретический обзор // Этнопсихологические проблемы в современном мире: материалы международной научно-практической конференции (Благовещенск, 1 ноября 2007 г.) / отв. ред. Е.В. Афонасенко. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2007. -Вып. И.-С. 124- 132.

И.Савостьянова A.B. (Левченко A.B.) Психосемантические аспекты отношения ко времени русских и китайских студентов // Этнопсихологические проблемы в современном мире: материалы международной научно-практической конференции (Благовещенск, 1 ноября 2007 г.) / отв. ред. Е.В. Афонасенко. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2007. -Вып. И.-С. 133-140.

Лицензия ЛР № 040326 от 19 декабря 1997 г. Подписано в печать 21.10.11. Формат 60*84 !/,б. Бума! а офсетная. Отпечатано надулликаторе. Усл. печ. л. 1,3. Уч.-нзд. л. 1,3. Тираж 150 экз. Заказ 2905

Издательство Благовещенского государственного педагогического университета. Типография Благовещенского гос. пед. университета 675000, Амурская обл., г. Благовещенск, ул. Ленина, 104

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Левченко, Анастасия Викторовна, 2011 год

Введение.

Глава 1. Временная трансспектнва личности как научная проблема.

1.1 Место временной трансспективы в психологическом времени личности.

1.2 Содержание и формальные параметры временной трансспективы личности.

Глава 2. Теоретические подходы к исследованию самоактуализации личности.

2.1 Исследование феномена самоактуализации в психологической науке.

2.2 Роль временной трансспективы в структуре самоактуализирующейся личности.

Глава 3. Эмпирическое исследование временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

3.1 Методы и организация исследования.

3.2 Формальные параметры временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

3.3 Содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

3.4 Особенности взаимосвязи психологических характеристик временной трансспективы с самоактуализацией личности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические характеристики временной трансспективы самоактуализирующейся личности"

Актуальность исследования проблемы временной трансспективы обусловлена необходимостью описать полный жизненный хронотоп личности, в котором прошлое, настоящее и будущее рассматриваются не как автономные фрагменты, а как части единой временной структуры. Анализ исследований, посвященных данной теме, позволяет сделать выводы об отсутствии единого понимания сущности данного феномена. В то же время для современной психологической науки характерно признание того, что, являясь смыслообразующей основой жизненного пути человека, временная трансспектива идентична осознанному переживанию направленности и результативности собственной жизни. Следовательно, восприятие и осмысление прошлого, настоящего и будущего играют детерминирующую роль в поведении личности, служат ему в качестве «ориентировочной основы» (А.Н. Леонтьев) и кристаллизуют смысл жизни.

Вопросы смысла жизни и определения ценностных ориентиров личности являются центральными для гуманистической психологии, рассматривающей проблемы самоактуализации. Процесс самоактуализации связан не только с выявлением человеком субъективных представлений о собственном предназначении и формированием жизненного смысла как высшего интегративного образования, но и со способностью составлять программу достижения этих смыслов на основе умения делать осознанный и ответственный выбор. Таким образом, временная трансспектива, отражающая ценностно-смысловые аспекты, субъективного времени и проявляющаяся в способности человека одним взглядом охватить весь жизненный путь, поднявшись от простых воспоминаний до осмысления значения своей жизни, обеспечивает гармонизацию личности и способствует ее самоактуализации.

Поскольку одной из форм осуществления самоактуализации выступает личностное и профессиональное самоопределение, в своей работе мы обратимся к студенчеству - особой социальной общности людей, 3 объединенных институтом высшего образования и находящихся на пересечении эпохи юности и зрелости. В целом, студенческий период характеризуется тем, что начало самостоятельной трудовой деятельности, с которой обычно связывается социальная зрелость, отодвигается. Увеличение времени на подготовку к взрослой жизни ведет к расширению сферы индивидуального самоопределения, и повышению его осознанности. В студенческой выборке наблюдается большая свобода выбора по сравнению с другими социальными слоями молодежи и меньше сковывающих факторов, что приводит к разнообразию индивидуальных вариаций. Оборотной стороной свободы выбора является усложнение процесса самоопределения, в том числе ценностного.

Все вышеизложенное определило выбор темы исследования «Психологические характеристики временной трансспективы самоактуализирующейся личности».

Цель работы: исследование психологических характеристик временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

Объект исследования - временная трансспектива личности.

Предмет исследования — формальные параметры: и содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности.

Гипотеза исследования: формальные параметры временной трансспективы, а также содержание временных зон и ценностно-смысловая переработка темпорального оцыта, образующие ее содержание, определяют уровень самоактуализации личности.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

2. Теоретически обосновать роль временной трансспективы в структуре самоактуализации личности.

4. Выявить характер взаимосвязи формальных параметров и содержания временной трансспективы личности с уровнем ее самоактуализации.

Методологической и теоретической основой исследования послужили концептуальные положения системного подхода к изучению личности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.), представления гуманистической психологии о личности как саморазвивающейся, самосовершенствующейся системе (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт, В. Франк и др.). Постановка и осуществление задач исследования стали возможными благодаря накопленным в отечественной науке теоретическим и эмпирическим исследованиям в области психологии личностного времени (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина, В.И. Ковалев, Е.И. Головаха, Д.А. Леонтьев, A.A. Кроник, Л.А. Регуш, К.И. Воробьева, Л.В. Бороздина, И.А. Спиридонова и др.), а также в зарубежных исследованиях (Ш. Бюлер, П. Жане, К. Левин, Д. Ньюттен, А. Ньюгартен, Ф. Зимбардо, Д. Бойд и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психологических исследований по проблемам временной трансспективы и самоактуализации личности; тестирование (самоактуализационный тест (CAT) в модификации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана и М.В. Кроза, методики «Инверсия удаленности. Формирование списка событий», «Временные децентрации», «Шкалы переживания времени» A.A. Кроника, Е.И. Головахи, опросник временной перспективы личности Ф. Зимбардо в адаптации А. Сырцовой, Е.Т. Соколовой; О.В. Митиной, тест «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева, тест «Индекс жизненной удовлетворенности» А. Ньюгартен); статистические методы обработки данных (t-критерий Стьюдента, критерий хи-квадрат, коэффициент корреляции Пирсона, однофакторный дисперсионный анализ ANOVA).

Положения, выносимые на защиту:

1. Временная трансспектива способствует высокому уровню самоактуализации личности.

2. Формальные параметры временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеют ряд особенностей: протяженность временной трансспективы увеличена за счет протяженности временной перспективы, протяженность временной ретроспективы приближена к реальному возрасту личности;

- низкая плотность временной ретроспективы сочетается с высокой плотностью временной перспективы;

- временная трансспектива характеризуется направленностью на темпоральную зону настоящего;

3. Содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеет ряд особенностей:

- ведущее место в содержании временной трансспективы занимает учебно-профессиональная сфера;

- содержание прошлого отражает непрерывный процесс развития личности, во временной зоне настоящего ведущей является сфера социальных контактов, содержание будущего отличается доминированием учебно-профессиональной сферы;

- ценностно-смысловая переработка темпорального опыта личности осуществляется на высоком уровне.

4. Взаимосвязь временной трансспективы с самоактуализацией личности имеет следующие особенности:

- высокий уровень ценностно-смысловой переработки темпорального опыта формирует высокую степень самоактуализации личности, а изменение реальной хронологии событий субъективного прошлого и будущего затрудняет этот процесс;

- уровень и отдельные параметры самоактуализации личности выступают факторами протяженности, плотности временной трансспективы и отдельных ее зон, определяют переживание времени жизни как плавного и непрерывного, формируют позитивное отношение к прошлому. Высокий уровень самоактуализации обуславливает гедонистическое отношение к настоящему, низкий влечет фатализм.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- выявлено, что временная трансспектива способствует высокому уровню самоактуализации личности;

- уточнено, что уровень и отдельные параметры самоактуализации личности выступают факторами протяженности и плотности временной трансспективы, ретроспективы и перспективы;

Практическая значимость исследования:

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике психологического консультирования и психокоррекции для развития временной трансспективы студентов; при разработке целевых 7 общеобразовательных программ обучения студентов вузов и повышения квалификации преподавателей высшей школы; в рамках деятельности вузовской психологической службы возможно создание программ развития всех участников образовательного процесса.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью работы; применением комплекса валидных и надежных методов, адекватных психологической сущности изучаемых явлений и статистических процедур, соответствующих целям и задачам исследования. I

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты проведенного исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии Дальневосточного государственного университета путей сообщения, и представлены в статьях и докладах на научных конференциях «Этнопсихологические проблемы в современном мире», «Психологическая безопасность личности и социальной среды» (г. Благовещенск), «Актуальные проблемы этнопсихологии в контексте культурно-экономического сотрудничества со странами АТР» (г. Хабаровск), «Психология XXI века» (г. Санкт-Петербург). Материалы диссертации отражены в 14 научных публикациях, в том числе в журналах, рецензируемых ВАК РФ. Результаты исследования были использованы в разработке и внедрении серии методических семинаров для преподавателей БГПУ и тренинговых занятий для студентов психолого-педагогического факультета БГПУ.

Объем и структура диссертации соответствуют принятой форме изложения результатов научно-исследовательской - деятельности. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 210 наименований, 3 приложений. В тексте диссертации имеются 2 таблицы. Основное содержание работы изложено на 156 страницах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы по главе

Феномен самоактуализации, занимающий прочное положение в понятийно-категориальном ряду психологической науки, является центральным в работах психологов гуманистического направления и может быть определен как личностное свойство с разной степенью выраженности, связанное с самопознанием и самосовершенствованием и обеспечивающее личности социальную результативность. Человека, имеющего высокий уровень самоактуализации, стоит характеризовать как самоактуализирующегося. Одним из сензитивных периодов для самоактуализации можно считать студенческий возраст с 17 до 21 года, когда актуализация потенциалов и самосовершенствование субъекта проявляются через личностное и профессиональное самоопределение, и выступают центральной самореализационной деятельностью, определяющей ход всего психического развития.

Проведенный нами теоретический анализ также позволяет предположить, что такие формальные параметры временной трансспективы, как протяженность, плотность, направленность и эмоциональный фон, а также содержание временных зон и ценностно-смысловая переработка темпорального опыта, образующие ее содержание, определяют уровень самоактуализации личности. Эта теоретическая гипотеза требует эмпирического подтверждения.

Глава 3. Эмпирическое исследование временной трансспективы самоактуализирующейся личности

3.1 Методы и организация исследования

Для описания специфики формальных параметров и содержания временной трансспективы студентов с разным уровнем самоактуализации, выявления причинно-следственной связи между изучаемыми феноменами -трансспективой и самоактуализацией — мы сформировали комплекс психодиагностических и статистических методов и методик (таблица 1).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

2. Формальные параметры временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеют ряд особенностей.

Протяженность временной трансспективы увеличена за счет протяженности временной перспективы. Протяженность временной ретроспективы максимально приближена к реальному возрасту испытуемых.

Небольшая плотность временной ретроспективы сочетается с высокой плотностью временной перспективы, которая является следствием структурированности субъективного будущего.

Временная трансспектива отличается направленностью на временную зону настоящего.

Время жизни оценивается как приятное и беспредельное. В целом напряженное - насыщенное, организованное и быстрое; континуальное — непрерывное, цельное и дискретное - разнообразное. В оценках отдельных временных зон доминирует позитивное оценивание прошлого, гедонистическое настоящее и умеренная ориентация на будущее.

3. Содержание временной трансспективы самоактуализирующейся личности имеет ряд особенностей.

В содержании временной трансспективы доминирует учебно-профессиональная сфера; второй, приоритетной сферой является пространство собственной личности. Сфера социальных контактов не значима.

Содержание прошлого отражает непрерывный процесс становления самоактуализированной личности. Ведущей в зоне настоящего является

136 сфера социальных контактов, что определяется возрастными особенностями и социальной ситуацией развития в юности. Будущее отличается доминированием учебно-профессиональной сферы.

Самоактуализированная личность склонна нарушать объективную хронологию событий прошлого, при этом, не нарушая хронологию событий будущего. Как правило, инверсируются события наименее значимой в содержании временной трансспективы сферы социальных контактов.

Самоактуализирующаяся личность характеризуется наличием целей на будущее, придающих жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Процесс жизни воспринимается как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Присутствует удовлетворенность своей самореализацией, ощущение продуктивности, убеждение, что жизнь можно контролировать, и чувство свободы выбора. В целом жизнь хорошо осмыслена, и для личности характерен высокий показатель удовлетворенности ею.

4. Взаимосвязь временной трасспективы с самоактуализацией личности имеет ряд особенностей.

137 увеличение плотности психологического настоящего. Высокий уровень контактности влияет на переживание времени как плавного, а уровень самоактуализации в целом как непрерывного. Представления о природе человека и низкий уровень креативности формируют позитивное отношение к прошлому. Высокий уровень самоактуализации определяет гедонистическое отношение к настоящему, в то время как низкий влечет фатализм.

Содержание временной трансспективы личности, а именно ценностно-смысловая переработка ее темпорального опыта, актуализированная в виде осознанных целей, интереса к настоящему моменту времени, удовлетворенности самореализацией, признания возможностей управлять происходящим, в целом осмысленность и удовлетворенность жизнью, положительно влияют на самоактуализацию. Изменение же реальной хронологии событий собственного прошлого и будущего, субъективное их приближении или удаление затрудняет процесс самоактуализации и приводит к низкому уровню развития данного качества у человека.

В настоящем исследовании была рассмотрена сложная проблема временной трансспективы личности. Предметом практического интереса и дальнейшей разработки могут стать такие направления исследований, как изучение динамики временной трансспективы в онтогенезе, изучение тендерных особенностей содержания временной трансспективы, влияние временной трансспективы на успешность деятельности в различных профессиональных сферах.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Левченко, Анастасия Викторовна, Хабаровск

1. Аарелайд-Тард, А.М. К проблеме человеческого времени / А.М. Аарелайд-Тард // Принцип социальной памяти. Социальная детерминация познания: Труды по философии. — Тарту: Тартуский государственный университет, 1984.-С. 99-113.

2. Абульханова Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 300 с.

3. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. — СПб.: Алетейя, 2001. — 304 с.

4. Абульханова, К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К.А. Абульханова // Психология: Журн. Высш. шк. Экономики. — 2005. Т.2. -№4.-С. 2-21.

5. Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. — М.: Наука, 1987.-С. 137- 145.

6. Адлер, А. Наука жить / А. Адлер. К.: Port-Royal, 1997. - 210с.

7. Адлер, А. О нервическом характере / А. Адлер. СПб.; М.: Университетская книга, 1997. — 388с.

8. Алешина, Ю.Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. Спецпрактикум по социальной психологии / Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.- 120с.

9. Ананьев Б. Г. Воспитание памяти школьника / Б.Г. Ананьев. — Л.: Лениздат, 1940. 80с.

10. Ю.Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. -Вып.2. С. 3 - 15.

11. П.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1969. — 339с.

12. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. -М.: Наука, 1980. 196с.

13. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. / Л.И. Анцыферова. — М.: Институт психологии РАН, 2006. — 512с.

14. Арестова, О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности / О.Н. Арестова // Вопросы психологии. — 2000. №4. — С. 27 — 32.

15. Асеев, В.Г. Значимость и временная стратегия поведения / В.Г. Асеев // Психологический журнал. — 1981. №6. — С. 28 — 37.

16. Аскин, Я.Ф. Проблема времени / Я.Ф. Аскин. — М.: Мысль. 1966. - 200с.

17. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 150с.

18. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2001.-416с.

19. Ахмеров, P.A. Биографические кризисы личности / P.A. Ахмеров // Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1994. — 24с.

20. Ахмеров, P.A. Опыт формирования будущей^ временной перспективы / P.A. Ахмеров // Конфликт в конструктивной психологии. — Красноярск: Красноярский университет, 1990. С. 84 - 88.

21. Бабулина, Л.В. Субъектные и сценарные стратегии жизненного пути личности / Л.В. Бабулина // Мир психологии. — 2007. №1. — С. 68 — 78.

22. Багрова, Н.Д. Фактор времени в восприятии человеком / Н.Д. Багрова. — Л.: Наука, 1980.-96с.

23. Барковская, О.В. Психологическая культура как фактор самоактуализации личности / О.В. Барковская. Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2008. — 197с.

24. Белинская, Е.П. Представления подростков о своем социальном будущем / Е.П. Белинская, И.П. Куликов // Мир психологии. 2001. - №1. — С. 135 — 147.

25. Бергсон, А. Две памяти / А. Бергсон // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. — С. 61 75.

26. Бергсон, А. Материя и память / Собр. Соч.: В 4-х т /А. Бергсон. — М.: Московский клуб, 1992.-Т.1. —С. 160-316.

27. Берко, Д.В. Влияние «образа родителя» в подростковом возрасте на стремление к самоактуализации у девушек-студенток в юности / Д.В. Берко // Вестник СГУ: Изд-во СГУ. 1998. - №6. - С. 19 - 28.

28. Бернштейн, H.A. Биомеханика и физиология движений / H.A. Бернштейн. М.: НПО «МОДЭК», 1997. - 610с.

29. Блинова, Ю.Л. Формирование субъектной позиции педагога на этапе самоактуализации / Ю.Л. Блинова // Автореф дис. канд. психол. н. — Казань, 2007. 24с.

30. Болотова, А.К. Психология организации времени: учебное пособие для студентов вузов / А.К. Болотова. М.: Аспект Пресс, 2006. - 254с.

31. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект / А.К. Болотова // Вопросы психологии. 2006. - №2. - С. 116 — 125.

32. Бороздина, Л.В. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта. Сообщение I: Формальные параметры / Л.В. Бороздина, И.А. Спиридонова // Психологический журнал. 1998. - №2. — С.40 — 50.

33. Бороздина, Л.В. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта. Сообщение II: Содержание / Л.В. Бороздина, И.А. Спиридонова // Психологический журнал. 1998. - №3. — С. 34 — 47.

34. Бочевар, A.A. Исследование жизненного пути человека в современной зарубежной психологии / A.A. Бочевар // Психологический журнал. — 2008. №5.-С. 54-62.

35. Братченко, С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения: уроки Джеймса Бюджентала / С.Л. Братченко. М.: Смысл, 2001. - 197с.

36. Брушлинский, A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский / Под ред. В.В. Знакова. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003. -267с.

37. Вызова, В.М. Самоактуализация представителей коми и русского этносов / В.М. Вызова //Психологический журнал. — 1997. №1. - С. 61 — 69.

38. Быодженталь, Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюженталь. — СПб.: Питер, 2001.-294с.

39. Василевская, К.Н. Разработка и апробация диагностического опросника «Функции автобиографической памяти» / К.Н. Василевская // Психологическая наука и образование. 2008. - №4. - С. 101 - 109.

40. Василюк, Ф.Е. Психотехника переживания: Учебное пособие / Ф.Е. Василюк. М.: Ахилл, 1991. - 24с.

41. Вахромов, Е.Е. Вершины жизни и пути их достижения: Самоактуализация, акме и жизненный путь человека / Е.Е. Вахромов // Прикладная психология и психоанализ. — 2002. №1. - С. 5 — 12.

42. Вахромов, Е.Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации / Е.Е. Вахромов // Мир психологии. — 2005. №3. — С. 40-51.

43. Вахромов, Е.Е. Проблема человека: самость и Я в психологии / Е.Е. Вахромов // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 30 - 43.

44. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации / Е.Е. Вахромов. М.: Междунар. пед. акад., 2001. -162с.

45. Вахромов, Е.Е. Психологические особенности самоактуализации подростков с отклоняющимся поведением / Е.Е. Вахромов // Дис. канд. психол. н. Москва, 2003. — 226с.

46. Воробьева, К.И. Концепция собственного будущего в современной зарубежной психологии / К.И. Воробьева // Психология: теория и практика на Дальнем востоке: сб. статей. Хабаровск, 2002. — С. 12 — 21.

47. Гаврилова, JI.B. Психологические особенности профессионального самоутверждения учителя сельской школы / JI.B. Гаврилова // Нучные труды МПГУ. М.: Моск. пед. гос. ун-т., 1995. - С. 68.

48. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. - №3. — С. 43 - 52.

49. Головаха, Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. — Киев: Наукова думка, 1988. 114с.

50. Головаха, Е.И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, A.A. Кроник. — Киев: Наукова думка, 1984. — 207с.

51. Горностай, П.П. Творчество как форма освоения и переживания времени личности / П.П. Горностай // Психология личности и время жизни человека. Черновцы: Изд-во ЧГУ, 1991. - С. 24 - 32.

52. Гостев, A.A. Образная сфера человека / A.A. Гостев. — М.: Институт психологии РАН, 1992. 194с.

53. Грачев, A.A. Терминальный образ в регуляции поведения человека / A.A. Грачев // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб: Изд-во С.-Петербургского университета, 2000. С. 76 — 83.

54. Гришина, Н.В. Психология жизненного пути / Н.В. Гришина // Психологический журнал. 2007. - № 5. — С. 81 — 88.

55. Гуссерль, Э. Картизианские размышления / Э. Гуссерль. СПб: Наука, 2001.-315с.

56. Демин, А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения (на материале студентов педвуза) / А.Н. Демин // Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1991 . — 18с.

57. Демин, А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения / А.Н. Демин // Дис. канд. психол. наук. М., 1991. — 336с.

58. Демина, И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути / И.А. Демина // Дис. канд. психол. наук. — Москва, 1997. — 111с.

59. Денисова, Т.Н. Отношение ко времени у лиц с сохранной и нарушенной трудоспособностью / Т.Н. Денисова // Автореф. дис. канд. психол. н. — М., 2002. 23с.

60. Деркач, A.A. Самость базовый конструкт становления и развертывания процесса самореализации как содержания акмеологического развития / A.A. Деркач, Э.В. Сайко // Мир психологии. - 2008. - №4. - С. 225 - 238.

61. Джидарьян, И.А. Представление о счастье в российском менталитете / И.А. Джидарьян. СПб.: Алетейя, 2001. - 240с.

62. Дзугкоева, М.Г. Психические новообразования студенческого возраста / М.Г. Дзугкоева// Дис. канд. психол. наук. Москва, 1999. - 157с.

63. Дильтей, В. Описательная психология / В. Дильтей. СПб.: Алетейя, 1996.-160с.

64. Дьячук, A.A. Временная трансспектива как психологический механизм стратегической деятельности руководителя / A.A. Дьячук // Дис. канд. психол. наук. Красноярск, 2005. — 165с.

65. Егорычева, И.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики / И.Д. Егорычева // Мир психологии. 1999. - №1. - С. 264 — 277.

66. Егорычева, И.Д. Самоотношение, самореализация, самоактуализация как феномены, определяющие способность человеческого роста развития / И.Д. Егорычева // Мир психологии. - 2005. - №3. - С. 11 - 33.

67. Егорычева, И.Д. Самореализация подростка: квазифеномен развития или норма возраста / И.Д. Егорычева // Мир психологии. — 2007. №4. - С. 37 -49.

68. Енькова, Л.П. Представление о времени жизни у моряков-судоводителей гражданского флота / Л.П. Енькова // Автореф. дис. канд. психол. н. М., 2002.-22с.

69. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. М.: Флинта, 2004. - 336с.

70. Жаров, A.M. Восприятие времени, психическое настоящее и неопределенность / A.M. Жаров // Фактор времени в функциональной организации деятельности живых систем. Л.: Изд-во АН СССР, 1980. — С. 124-128.

71. Каган, М.С. Время как философская проблема / М.С. Каган // Вопросы философии. 1982. - №10. - С. 117 - 124.

72. Калмыкова, Е.М. Этнопсихологические особенности самоактуализации личности студентов / Е.М. Калмыкова // Дис. канд. психол. н. — Улан-Удэ, 2008-233с.

73. Ковалев, В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) / В.И. Ковалев // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988. - С.216 - 230.

74. Ковалев, В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни / В.И. Ковалев // Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1979.-25с.

75. Коган, JIM. Человек и его судьба / JIM. Коган. -М.: Мысль, 1988. 283с.

76. Козловски, П. Культура постмодерна / П. Козловски. — М.: Республика, 1997.-240с.

77. Козловский, A.A. Природа времени и личностная саморегуляция / A.A. Козловский // Психология личности и время жизни человека: сб. науч. докл. по мат. Всесоюзной научной конф. — Черновцы: Изд-во ЧТУ, 1991. — С. 33-42.

78. Колпакова, А.Н. Креативность студентов-педагогов как фактор их самоактуализации в обучении / А.Н. Колпакова // Дис. канд. психол. н. — Санкт-Петербург, 2007. 200с.

79. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1984. — 336с.

80. Кон, И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования / И.С. Кон // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. — С. 84 - 97.

81. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. Учебное пособие для студентов пединститутов. /И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1979. — 175с.

82. Константинова, Е.Е. Субъективное моделирование жизненного пути личности как основа консультирования / Е.Е. Константинова // Психология на пороге XXI века: актуальные проблемы. Тезисы докладов. 4.1.-М.: Изд-во СГИ, 1999.-С. 131.

83. Коржова, Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека / Е.Ю. Коржова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Союз, 2002. - 334с.

84. Коростылева, JI. А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения / Л.А. Коростылева. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. 292с.

85. Котик, М.А. Как студенты Тартуского университета смотрят в будущее / М.А. Котик // Вопросы психологии. 1995. - №2. - С. 105-112.

86. Кравченко, Л.С. Жизненный выбор личности: психологический анализ / Л.С. Кравченко // Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1987. — 19с.

87. Кроник, A.A. Life-line и другие новые методы в психологии жизненного пути / А.А. Кроник. М.: Прогресс-Культура, 1993. — 230с.

88. Кроник, А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования / А.А. Кроник // Психология личности и образ жизни. -М.: Наука, 1987. С. 149-152.

89. Кьеркегор, С. Страх и трепет / С. Кьеркегор. — М.: Республика, 1993. — 383с.

90. Левин, К. Определение понятия «поле в данный момент» / К. Левин // История психологии. Тексты. — Екатеринбург: Деловая книга, 1999. — С. 242 258.

91. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1977.-304с.

92. Леонтьев, А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестник Моск. унта. Сер. 14: Психология. - 1979. - №2. - С. 3-13.

93. Леонтьев, Д.А. О времени: иллюзия ответов / Д.А. Леонтьев // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. — М.; Ростов-на Дону: Творческий центр «Учитель».- 2004. №1. — С. 113 - 118.

94. Леонтьев, Д.А. Самореализация / Д.А. Леонтьев // Человек: философско-энциклопедический словарь. М.: Наука, 2000. - С. 322 — 324.

95. Леонтьев, Д.А. Самореализация и сущностные силы человека / Д.А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. - С. 156 - 175.

96. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). 2-изд. / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2000. - 18с.

97. Леонтьев, Д.А. Что такое экзистенциальная психология / Д.А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. — М.: Смысл, 1997. С.40 — 55.

98. Литовченко, Л.П. Самоактуализация личности студентов как фактор профессиональной подготовки / Л.П. Литовченко // Профессионализм педагога: Тез. докл. и сообщ. междунар. научно-тех. конф. 4.1. Ижевск; СПб.: Изд-во Удмурт. Ун-та, 1992. - С. 50 - 51.

99. Логинова, H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии / H.A. Логинова // Вопросы психологии. 1985. - №1. - С. 104-109.

100. Логинова, H.A. Опыт человекознания: история комплексного подхода в психологических школах В.М. Бехтерева и Б.Г. Ананьева. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. 285с.

101. Логинова, H.A. Психобиографический метод исследования и коррекции личности. Учебное пособие / H.A. Логинова. Алматы: Казак университет!, 2001. — 176с.

102. Ломов, Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б.Ф. Ломов, E.H. Сурков. М.: Наука, 1980. - 280с.

103. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444с.

104. Лукьянов, А. Лао-цзы и Конфуций. Философия Дао / А. Лукьянов. -М.: Восточн. литер. РАН, 2000. 384с.

105. Лурия, А.Р. Романтические эссе / А.Р. Лурия. — М.: Педагогика-Пресс, 1996.-235с.

106. Ляудис, В.Я. Культура памяти / В.Я. Ляудис // Мир психологии. 2001. - №1. - С.14 - 23.

107. Манукян, В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода / В.Р. Манукян // Автореф. дис. канд. психол. наук. — СПб, 2003.-22с.

108. Марцинковская, Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская. — М.: Академия, 2001. — 538с.

109. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2003. — 392с.

110. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. — М.: Смысл, 1999.-425с.

111. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997.-304с.

112. Мдивани, М.О. Методика исследования жизненных стратегий личности / М.О. Мдивани, П.Б. Кодесс // Вопросы психологии. — 2006 . №4. — С. 146-150.

113. Моисеева, Н.И. Время в нас и время вне нас / Н.И. Моисеева. — Л.: Лениздат, 1991.— 156с.

114. Муздыбаев, К. Переживание времени в период кризисов / К. Муздыбаев // Психологический журнал. 2000. - №4. - С. 5 — 21.

115. Муздыбаев, К. Удовлетворенность жизнью, ощущение счастья, переживание смысла собственного бытия / К. Муздыбаев // Рабочий класс СССР на рубеже 80-х годов. -М.: Политиздат, 1981. С. 181 - 198.

116. Мухина, B.C. Феноменология развития и бытия личности / B.C. Мухина. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999. - 640с.

117. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй // Пер. с англ. Т.К. Кругловой. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. — 144с.

118. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 426с.

119. Найсер, У. Память день за днем // Когнитивная психология памяти. 2-е международное издание / Под ред. У. Найсера, А. Хаймен. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2005. — 436с.

120. Нартова-Бочевар, С.К. Два типа нравственной самоактуализации личности / С.К. Нартова-Бочевар // Психологический журнал. 1993. -№4.-С. 4-31.

121. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. / А.Д. Наследов. СПб.: Речь, 2007. - 392с.

122. Некрасова, Е.В. Особенности переживания времени жизни в раннем юношеском возрасте / Е.В. Некрасова // Проблемы формирования149ценностных ориентаций и активности личности в ее онтогенезе. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1987. С. 92 - 99.

123. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. СПб.: Питер, 2000. - 464с.

124. Нуркова, В.В. Автобиографическая память как проблема психологического исследования / В.В. Нуркова // Психологический журнал. 1996. - №2. - С. 16-28.

125. Нуркова, В.В. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации: новые феномены /В.В. Нуркова, К.Н. Василевская // Вопросы психологии. -2003. №5. - С. 93 - 101.

126. Нуркова, В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности /В.В. Нуркова. — М.: Изд-во УРАО, 2000.-320с.

127. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности / К. Обуховский // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981.-С. 45-67.

128. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. — М.: Академия, 2002. — 272с.

129. Перепилицына, М.Ю. Динамика личностных изменений в процессе социально ориентированного обучения студентов в вузе / М.Ю. Перепилицына // Дис. канд. психол. наук. Р/н Дону, 1997. - 222с.

130. Петрова, Н.И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация / Н.И. Петрова // Психологический журнал. — 2003. -№3.- С. 116-120.

131. Петровская, Л.А. Гуманистический контекст психологической помощи / Л.А. Петровская // Социальная психология в современном обществе. — М.: Аспект Пресс, 2002. С. 323 - 334.

132. Петровский, В.А. Личность в психологии / В.А. Петровский. — Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 512с.

133. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж.Пиаже. М.: Просвещение, 1969. - 659с.

134. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. М.: Наука, 1982. - 309с.

135. Поварницына, Л.А. Проблемы общения в студенческом возрасте / Л.А. Поварницына // Проблемы формирования ценностных ориентаций и активности личности в ее онтогенезе. — М.: Изд-во МГПИ им В.И. Ленина, 1987.-С.99- 107.

136. Польская, А.Ю. Соотношение инициативности и самоактуализации личности / А.Ю. Польская // Дис. канд. психол. н. Москва, 2005. — 150с.

137. Прангишвили A.C. Исследование по психологии установки — Тбилиси: Менциереба, 1967.-340с.

138. Пряжникова, Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов / Е.Ю. Пряжникова // Вопросы психологии. 1994. - №6. - С. 64 - 73.

139. Пулккинен, Л. Лонгитюдное исследование ориентации на будущее подростков / Л. Пулккинен // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987.-С. 153- 158.

140. Разаренова, Е.В. Самоактуализация личности подростка как средство снижение агрессивности / Е.В. Разаренова // Дис. канд. психол. н. — Ярославль, 2004. 212с.

141. Регуш, Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2003. - 352с.

142. Роговин, М.С. Содержание, динамика и уровневая организация понятий в психологическом анализе субъективного времени / М.С. Роговин, Е.В. Карпова // Вопросы психологии. — 1985. №3. — С.94 — 100.

143. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 478с.

144. Роджерс, К. Клиенто-центрированная терапия / К. Роджерс. — М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. 320с.

145. Роджерс, К. Несколько важных открытий / К. Роджерс // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1990. - №2. - С. 58-65.

146. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2002. 720с.

147. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии в 2 т. T.l / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. — 486с.

148. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн. — М.: Наука, 1997. 190с.

149. Рукавишникова, E.JI. Подготовка учителя начальных классов к обеспечению творческой самореализации сельского школьника в процессе кружковой работы / E.JI. Рукавишникова // Дис. канд. пед. наук. -Красноярск, 2004. 215с.

150. Саарнийт, Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи / Ю.Р. Саарнийт // Психология личности и образ жизни. — М.: Наука, 1987. -С. 145-148.

151. Сайко, Э.В. «Я» как феномен социальной эволюции / Э.В. Сайко // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 3 - 11.

152. Самаль, Е.В. Самоактуализация личности в процессе обучения в вузе / Е.В. Самаль // Дис. канд. психол. н. Ярославль, 2008 - 245с.

153. Самарин, Ю.А. Психология студенческого возраста и становление личности специалиста / Ю.А. Самарин // Вестник высшей школы. — 1988. -№8.-С. 16-20.

154. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. — М.: Аспект Пресс, 2001. 460с.

155. Серенкова, В.Ф. Личностная организация времени как средство реализации жизненных планов / В.Ф. Серенкова // Применение концепции С.Л. Рубинштейна в разработке общей психологии. Сб. науч. тр. — М.: Наука, 1989.-С. 165- 175.

156. Симонов П. В. Эмоциональный мозг.— М.: Наука, 1981. — 216с.

157. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 384с.

158. Снегирева, T.B. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте / Т.В. Снегирева // Вопросы психологии. — 1989. №2. — С. 27 — 35.

159. Созонтов, А.Е. Проблема здоровья с позиций гуманистической психологии / А.Е. Созонтов // Вопросы психологии. — 2003. №3. — С.92 — 101.

160. Сохань, Л.В. Жизненная программа личности как способ сознательной организации ее жизнедеятельности / Л.В. Сохань, М.В. Кириллова // Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы. — Киев: Наукова думка, 1982. — С.228-255.

161. Сохань, Л.В. Культура жизни личности / Л.В. Сохань, Е.А. Донченко, Н.И. Соболева// Психологический журнал. — 1986. №5. — С.60 — 69.

162. Спиридонова, И.А. Временная трансспектива субъекта: влияние возраста и раннего предметного обучения / И.А. Спиридонова // Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2002. — 25с.

163. Стрижицкая, О.Ю. Самоотношение и временная трансспектива личности в период поздней взрослости / О.Ю. Стрижицкая // Дис. канд. психол. наук. СПб, 2006. — 210 с.

164. Сырцова, А. Адаптация опросника временной перспективы личности Ф. Зимбардо / А. Сырцова, Е.Т. Соколова, О.В. Митина // Психологический журнал. 2008. - №3. — С. 101 — 109.

165. Сырцова, А. Методика Ф. Зимбардо по временной перспективе / А. Сырцова, Е.Т. Соколова, О.В. Митина // Психологическая диагностика. — 2007.-№1.-С. 85- 106.

166. Тимофеева, Н.В. Самореализация личности дошкольника в обучении как педагогическая проблема / Н.В. Тимофеева // Автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 1999. — 22с.

167. Титаренко, Т.М. Надежда и чувство утраты выбора / Т.М. Титаренко // Журнал практического психолога. — 2009. №4. - С. 19 — 23.

168. Толстых, H.H. Жизненные цели жителей российского мегаполиса / H.H. Толстых, И.Г. Дубов // Ментальность россиян. — М.: Имидж-Контакт, 1997.-С.96-135.

169. Трофимова, M.B. Психологические особенности самоактуализации личности подростков и юношей в семьях с традициями экстремального туризма / М.В. Трофимова // Дис. канд. психол. н. — Иркутск, 2007. — 166с.

170. Трубников, H.H. Время человеческого бытия / H.H. Трубников. — М.: Наука, 1987.-256с.

171. Трубников, H.H. О проблеме времени / H.H. Трубников. М.: Наука, 1980.-324с.

172. Федоров, А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход / А.И. Федоров // Дис. канд. психол. наук. — М.,1996.- 153с.

173. Фейгенберг, И.М. Взаимоотношение условной и ориентировочной реакции / И.М. Фейгенберг, В.А. Иванников // Вопросы психологии. — 1986. №6. - С.22 — 27.

174. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. — М.: Прогресс, 1990.-234с.

175. Фрейд, 3. Психопатология обыденной жизни / 3. Фрейд. — СПб.: Алетейя, 1997.-245с.

176. Фрейджер, Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии: Методика персонального и социального роста / Р. Фрейджер, Д. Фэйдимен. М.: Наука, 1996. - 432с.

177. Фресс, П. Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж. Пиаже. — М.: Прогресс, 1978.-300с.

178. Холл, К. С. Теории личности / К.С. Холл, Г. Линдсей. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 592с.

179. Хомик, B.C. Деформация субъективной картины жизненного пути при ранней алкоголизации / B.C. Хомик // Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1985.-21с.

180. Хорни, К. Самоанализ. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 448с.

181. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер-Пресс,1997.-608с.

182. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологические исследования / В.Э. Чудновский. — М.: Педагогика, 1981.- 208с.

183. Шамионов, М.Р. Самоактуализация учителя и удовлетворенность жизнедеятельностью и собой / М.Р. Шамионов // Мир психологии. — 2002.- №2. С. 143 - 148.

184. Шахова, И.П. Самоактуализация современных подростков и юношей в определении взросления / И.П. Шахова // Мир психологии. — 1996. №1. — С. 43 - 46.

185. Шляхтин Г.С. Различение порядка и одновременности двух стимулов. — В кн.: Психофизические исследования / Г.С. Шляхтин. — М.: Наука, 1977.- С. 227 246.

186. Шляхтин, Т.С. Возрастные особенности временной перспективы личности / Т.С. Шляхтин // Психология личности и время. Тезисы докладов. Т.2. Черновцы: Изд-во ЧТУ, 1991. - С. 13 — 15.

187. Шостром, Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор / Э. Шостром. -Минск: ТПЦ «Полифакт», 1992. 128с.

188. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы / В. Штерн. -М.: Наука, 1998. 355с.

189. Шумилова, A.C. Переживание временной перспективы в обыденном сознании студентов вуза / A.C. Шумилова // Дис. канд. психол. наук. — Ставрополь, 2004. 179с.

190. Шучковская, Е.С. Место рефлексивности в процессе самоактуализации студентов / Е.С. Шучковская // Дис. канд. психол. н. Хабаровск, 2008. — 132с.

191. Элькин, Д.Г. Восприятие времени и опережающее отражение / Д.Г. Элькин // Вопросы психологии. 1964. - №3. - С. 121 - 129.

192. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологи. 1971. - №4. - С. 6-20.

193. Юнг, К. Г. Аналитическая психология (прошлое и настоящее) / К.Г. Юнг. М.: Мартис, 1997. - 320с.

194. Яркова, Е.В. Роль творчества в процессе самоосуществления человека / Е.В. Яркова // Психология обучения. 2010. - №4. - С. 57 - 62.

195. Ярская, В.Н. Время в эволюции культуры // В.Н. Ярская. — Саратов: Изд-во СГУ, 1989. 152с.

196. Ященко, Е.Ф. Особенности самоактуализации студентов с разной профессиональной направленностью / Е.Ф. Ященко // Психологический журнал. 2006. - №3. - С. 31 - 41.