автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические механизмы гипермотивации

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Смыслова, Ольга Всеволодовна, 2001 год

Введение.з

1. ГИПЕРМОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОПОСРЕДСТВОВАННОЙ КОМПЬЮТЕРОМ.

1.1. Понятие гипермотивации и ее соотношение с внешней, внутренней и процессуальной мотивацией.

1.2. Анализ психологических исследований деятельности, опосредствованной компьютером.

2. АНАЛИЗ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ХАКЕРАХ.

2.1 Определения и история.

2.2. Структура сообщества хакеров.

2.3. Анализ публикаций о хакерах; мотивация.

3. ГИПОТЕЗЫ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1 Гипотезы.

3.2. Цели исследования.

4.3 Задачи исследования:.

4. ПЛАН, ПРОЦЕДУРА И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

4.1. Обоснование метода онлайнового психологического эксперимента.

4.2. План исследования.

4.3. Процедура исследования.

4.4.Контент-анализ самопредставлений хакеров.

4.5. Методики исследования.

4.6. Испытуемые.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ХАКЕРОВ.

5.1 .Количественные результаты исследования.

5.2 Анализ самопредставлений хакеров.

5.3. Результаты психосемантического исследования мотивации хакеров.

5.4. Результаты исследования «опыта потока» в деятельности хакеров.

ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические механизмы гипермотивации"

Актуальность проблемы:

Изучение мотивации является традиционной проблемой общей психологии. Известны классические (психоанализ, школа К.Левина, гуманистическая психология, теория деятельности, когнитивные теории, факторный подход, работы по психологии установки и др.) и современные исследования механизмов формирования и развития мотивационной сферы (В.Г.Асеев, И.А.Васильев, В.К.Вилюнас, В.А.Иванников, М.Ш.Магомед-Эминов, Д.МакКлелланд, Х.Хекхаузен, Ж.Нюттен, Дж. Аткинсон). Отдельной ветвью психологических исследований является изучение мотивации в различных видах деятельности: познавательной (школа О.К.Тихомирова), в том числе учебной (школа Л.И.Божович, А.К.Маркова), творческой (А.Маслоу, К.Роджерс, М.Г.Ярошевский, П.М.Якобсон, T.Amabile), трудовой и других.

Известен феномен столь глубокого погружения субъекта в выполняемую им деятельность (познавательную, трудовую, творческую, спортивную и др.), когда вся его жизнь становится подчиненной только целям, связанным с этой деятельностью, что дало повод для появления стереотипов трудоголиков, увлеченных игроков и т.п. Наиболее ярко данный феномен описан применительно к творческой деятельности (Якобсон, 1936; Маслоу, 1999; Amabile, 1999). Наблюдаемая гиперактивность требует соответствующей силы побуждения и работы особых мотивационных механизмов, которые можно назвать гипермотивацией. О явлении гипермотивации можно говорить в двух значениях: как о высокой силе мотива (что не может в полной мере объяснить происхождение и механизмы развития гипермотивации) и как об устойчивой, определяющей и доминирующей роли мотивов деятельности, которые подчиняют себе мотивацию субъекта, как о его специфической иерархии мотивов. Необходимо признать, что в явлении гипермотивации большую роль играет как высокая сила мотива, так и определяющее, доминирующее значение данного мотива (или их комплекса) в иерархии мотивов личности. В клинической практике гипермотивация изучалась в рамках исследования формирования зависимостей от психотропных средств. Так, в работах Б.С.Братуся подробно изучены механизмы возникновения и дальнейшего развития мотивации больных алкоголизмом (Братусь, 1988). В настоящее время изучение механизмов гипермотивации в тех видах деятельности, которые опосредствованы компьютером, является особенно актуальным. Случаи чрезмерного увлечения применением компьютерных технологий в различных видах деятельности происходят часто и представляют реальную психологическую проблему (Young, 1998).

Психологические проблемы применения информационных технологий все активнее привлекают внимание специалистов. Разрабатываются глобальные проблемы, связанные с трансформацией современной культуры и развитием личности в условиях широкого распространения и применения информационных технологий (В.П. Зинченко, О.К.Тихомиров, Ю.Д.Бабаева, А.Е.Войскунский, Е.Б.Моргунов, М.Коул, J.Suler, K.Young, Sh.Turkle). Проводится теоретико-методологическая и практическая работа по изучению изменения операционально-технического состава деятельности, опосредствованной информационными технологиями, влияния применения компьютеров в учебной, трудовой, игровой и другой деятельности (А.В.Брушлинский, А.А.Крылов, О.К.Тихомиров, В.В.Рубцов, А.Е.Войскунский, А.И.Нафтульев, С.Л.Новоселова, В.М.Мунипов, Б.Ф.Ломов, В.Е.Лепский, В.Я.Ляудис, Т.В.Корнилова, А.Г. Шмелев, В.С.Собкии, Ч.Крук, Г.Астляйтнер, Г.Сакман, Б.Шнейдерман, А.Чапанис). Развитие и внедрение информационных технологий в деятельность человека идет все более быстрыми темпами. Круг видов деятельности, опосредствованных информационными технологиями, расширяется; восходящие к информационным технологиям метафоры, понятия и теоретические конструкты используются в современных философских и социальных теориях, особенно постмодернистского характера (Ж.Бодрийяр, 1995; М.Кастельс, 2000; А.И. Ракитов, 1991; Г.Л.Смолян, 1997; К. Gergen,1996).

Информационные технологии представляют собой развитие знаковых систем, которые, опосредствуя деятельность человека, оказывают влияние на его психику (А.Н.Леонтьев, 1970; Тихомиров, 1993). Поэтому изучение психологических механизмов мотивации (и в особенности гипермотивации) в условиях деятельности, опосредствованной компьютерными технологиями, является закономерным и актуальным. При переопосредствовании деятельности (Коул, 1997) наряду с прямым воздействием информационных технологий на психические процессы, мотивацию и на личность в целом происходит также косвенное воздействие (Бабаева, Войскунский, 1998).

Тенденция к возникновению гипермотивации деятельности, опосредствованной компьютером, выявляется в коммуникативной деятельности (Интернет-аддикция, обозначаемая также как зависимость от Интернета), игровой деятельности (увлечение компьютерными играми или игровая «наркомания») и познавательной (хакерство) (Бабаева и др., 2000; Turkle, 1995; Young, 1998).

Примером изменения мотивации личности в условиях активного применения информационных технологий является т.н. хакерство. Хакерство понимается нами как ярко выраженное увлечение познанием в сфере информационных технологий, выходящее за рамки профессиональной или учебной деятельности (и необходимости), что подразумевает мотивационную интерпретацию этого явления. Для психологической науки хакерство представляет особый интерес как пример гипермотивации в условиях применения информационных технологий. Для практики изучение хакерства является актуальной проблемой современного общества: педагоги и родители обеспокоены увлечением компьютерами детей и подростков, а службы безопасности - постоянными атаками хакеров на системы защиты компьютеров и борьбой с компьютерными вирусами.

Несмотря на высокую актуальность, исследования хакерства затруднены целым рядом причин, в который входит быстрое изменение технологий, размытость границ хакерского сообщества, стремление хакеров к анонимности и их малая доступность и подозрительность. В литературе представлены социологические (G.R.Meyer, T.Jordan, P.Taylor), юридические (Ю.М.Батурин), криминалистические (D.Denning) и журналистские (Дж. Маркоф, К. Хефнер) исследования хакерства. В данных работах отражены и соображения о психологических характеристиках хакеров. Собственно психологических исследований имеется крайне мало. В них выделена познавательная мотивация хакерской деятельности (Turkle, 1984) и выявлен высокий уровень переживания опыта потока пользователями Интернета, в т. ч. и хакерами (Hoffman, Novak, 1997). Опыт потока понимается как особое состояние поглощенности деятельностью, в котором действие следует за действием в своей внутренней логике, а результат деятельности отходит в сознании субъекта на второй план. Как было показано в исследованиях, опыт потока возникает тогда, когда требования возникающих перед субъектом задач точно соответствуют имеющимся у него навыкам их решения (Csikszentmihalyi, 2000).

Большое внимание анализу и описанию мотивации хакерства уделяли исследователи - непсихологи. Наряду с познавательными мотивами и мотивами, связанными с принятием и утверждением личности в социуме (самоутверждения, признания в группе и т.д.), которые могут быть объединены в группу социальных, ими были выделены следующие мотивы хакерства: анархические тенденции (Маркоф, Хефнер, 1996), любопытство, скука, удовольствие, получаемое от ощущения силы, борьба за свободу информации и зависимость от компьютеров (Taylor, 2000) и пр. С психологической точки зрения большинство из перечисленных мотивов представляют собой отрефлексированные самими хакерами и декларируемые ими знаемые мотивировки своей деятельности. Некоторые описанные в качестве мотивов знаемые мотивировки хакерства (например, зависимость от компьютеров, предпочтение взаимодействия с компьютером получению результатов, любопытство, борьба за свободу информации) преподносятся в хакерских средствах массовой информации (специальных новостных серверах, листах рассылки) как мотивы знаменитых хакеров, которым следует подражать. В дальнейшем менее опытные хакеры часто воспроизводят подобные формулировки и вербализуют их как мотивацию собственной деятельности. Таким образом, может быть отмечено значительное внимание как исследователей, так и самих хакеров к проблемам мотивации. Однако при отсутствии специальных психологических методов изучение мотивации подменяется изучением знаемых и декларируемых мотивировок хакеров (Taylor, 2000). Это делает специальное психологическое исследование мотивации хакерства особенно актуальным.

Анализ представлений о мотивации хакеров показал, что деятельность хакеров побуждается множеством мотивов, которые были объединены в три вида: познавательные (являющиеся для этой деятельности внутренними), социальные (внешние по своей природе мотивы вхождения в референтную группу, самоутверждения, принятия в группе или социуме и пр.) и мотив переживания опыта потока (процессуальный мотив).

Целью нашего исследования явилось изучение механизмов гипермотивации на примере деятельности, опосредствованной компьютером.

В соответствии с целью были выдвинуты следующие задачи:

• Рассмотреть явление гипермотивации и выявить значимые аспекты этого феномена. Рассмотреть роль таких видов мотивации, как внешняя и внутренняя, результативная и процессуальная, в механизмах развития гипермотивации.

• Рассмотреть конкретные варианты гипермотивации на примере деятельности, опосредствованной компьютером, и, в частности, феномен хакерства как разновидность гипермотивированной деятельности. Проанализировать основные психологические и непсихологические источники и выявить основные типы мотивации хакерства.

• Разработать методический аппарат для изучения мотивации хакеров.

• Выявить конкретные психологические механизмы гипермотивации в деятельности, опосредствованной компьютером.

Предмет исследования - психологические механизмы мотивации деятельности, опосредствованной компьютером

Объект исследования - мотивация, побуждающая деятельность хакеров.

Гипотезы исследования:

1. Деятельность хакеров является адекватным объектом для исследования психологических механизмов гипермотивации.

2. В формировании гипермотивации принимают участие внешние, внутренние и процессуальные виды мотивации. Конкретные психологические механизмы гипермотивации зависят от сочетания этих видов мотивов в деятельности. Мы предполагаем, что механизмы гипермотивации применения информационных технологий могут быть связаны как с переживанием опыта потока в этой деятельности, так и с сочетанием внешних по отношению к этой деятельности мотивов, с внутренней мотивацией.

Методы исследования

В исследовании в качестве методик были использованы: модифицированная методика атрибуции мотивов для построения семантического пространства В.Ф.Петренко, модифицированный опросник опыта потока Д. Хоффман и Т.Новака и контент-анализ спонтанных самопредставлений хакеров. Исследование проведено с помощью метода онлайнового эксперимента в сети Интернет.

Методологической основой исследования является: культурно-историческая теория Л.С.Выготского и ее развитие в исследованиях опосредствованной информационными технологиями деятельности в трудах В.П.Зинченко, О.К.Тихомирова, М.Коула и др. деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Л.С.Рубинштейн), концепция семантического пространства, разработанная в трудах Е.Ю.Артемьевой, А.А.Леонтьева, В.Ф.Петренко и А.Г.Шмелева.

Достоверность данных, полученных в работе, обеспечивалась методологической обоснованностью работы, значительным объемом выборки испытуемых (457 человек), проведением качественного и количественного анализа. В качестве математических методов обработки данных применялись факторный и дискриминантный анализ, оценка статистической значимости различий. Обработка данных проводилась с помощью статистических пакетов SPSS и Statistica.

Новизна работы: Работа посвящена малоизученным проблемам мотивации деятельности, связанной с применением и изучением информационных технологий. Введено представление о гипермотивации. Показана обоснованность применения данного термина в контексте деятельности, опосредствованной информационными технологиями. Впервые проведено исследование механизмов гипермотивации на материале изучения мотивации хакеров. В данной работе впервые проведено психологическое исследование мотивации в условиях применения новых информационных технологий на материале изучения мотивации хакеров. Впервые проведен онлайновый психологический эксперимент (включающий опосредствованное Интернетом общение) с использованием психосемантической методики.

Теоретическая значимость: В данной работе проводится разработка проблем, связанных с глобальным, комплексным изменением психики человека и, прежде всего, его мотивации, под воздействием применения информационных технологий. Показаны конкретные направления могивационных изменений личности хакеров, мотивационные механизмы хакерства.

Практическая значимость: результаты данного исследования могут быть использованы при разработке практических рекомендаций по работе с подростками, увлекающимися информационными технологиями, в педагогической деятельности, направленной на обучение информационным технологиям, диагностической и коррекционной работе с людьми, демонстрирующими гипертрофированный интерес к компьютерам. Результаты используются в спецкурсе «Психологические проблемы применения информационных технологий», читаемом для студентов психологического факультета МГУ.

Основные положении, выносимые на защиту:

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Результаты исследования мотивации хакеров с помощью психосемантических методов показало сильное расхождение между декларируемой мотивацией хакерства и реально действующей. Исследование также показало слитость в едином мотивационном образовании социальных и познавательных мотивов, превалирование социальной мотивации, отсутствие мотивационных образований, включающих только познавательную мотивацию. Показано, что мотивация хакерских поступков, активно обсуждаемая в специальных сетевых источниках информации, присваивается новичками в несколько измененном виде. Показано, что стремление войти в хакерское сообщество связано с противопоставлением себя социуму, уходом из социума.

Результаты проведенного исследования являются актуальными не только для изучения такого явления современного мира, как хакерство. Показанные в работе мотивационные механизмы могут помочь как в раскрытии общепсихологических задач изучения гипермотивации, так и в изучении актуальной в настоящее время проблемы изменения психики человека при применении информационных технологий.

Заключение

Данное исследование посвящено проблеме воздействия информационных технологий на личность. Анализ возможностей такого воздействия проведен с позиций культурно-исторической теории Л.С.Выготского. С такой точки зрения переопосредствование деятельности новыми знаковыми системами приводит к изменению как функционирования отдельных психических процессов, так и изменению личностной сферы пользователей новых информационных технологий. Изменению подвергается мотивационная структура личности; это влияние особенно заметно в случаях сильного увлечения деятельностью, связанной с использованием информационных технологий. В нашей работе исследовалось т.н. хакерство - увлечение познавательной деятельностью, направленной на изучение функционирования механизмов работы ИТ. Проведен теоретический анализ проблемы хакерства, выделены предположительные виды мотивации хакеров: познавательная, социальная, опыт потока. Был проведен качественный анализ самопредставлений хакеров, исследование мотивации опыта потока и изучение мотивации хакерства с использованием психосемантического метода. Результаты экспериментального исследования позволили сделать вывод о:

• представленности в сознании хакеров познавательной мотивации хакерства ( в том числе познавательных потребностей высокого уровня развития)

• наличии такого вида социальной мотивации, как стремления принадлежать хакерскому сообществу, идентифицироваться с референтной группой.

В специальном исследовании по изучению мотивации переживания опыта потока у хакеров было показано наличие такого рода мотивации. Результаты сравнительного исследования также показали динамику переживания опыта потока в зависимости от комплекса переменных, в которые входят длительность и широта опыта работы с компьютерами. Был сделан вывод о значительном влиянии мотивации опыта потока при вхождении индивидов в сообщество хакеров и работе с информационными технологиями. Дополнительное изучение мотивации хакеров с помощью опросных методов показало недифференцированность мотивации, обеспечивающей интерес к информационным технологиям.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Смыслова, Ольга Всеволодовна, Москва

1. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Издание второе, перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2000 -288 с.

2. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. (2000). Мотивация пользователей Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете/ под редакцией А.Е.Войскунского -М., «Можайск-Терра». с. 55-76.

3. Артемьева Е.Ю. (1999) Основы психологии субъективной семантики. М.,- Наука, Смысл, с.267-272

4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М. Мысль. 1976. 176 с.

5. Астляйнер Г. Дистантное обучение посредством WWW: социальные и эмоциональные аспекты// Гуманитарные исследования в Интернете/ под редакцией А.Е.Войскунского М., «Можайск-Терра». - с.333-365

6. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кобелев В.В, Тихомиров O.K. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты//Вопросы психологии. 1983. N 2.

7. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е.(1998). Психологические последствия информатизации // Психологический журнал, Т. 19, № 1, с. 89-100.

8. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е.(2000). Новые информационные технологии и проблемы одаренности // Гуманитарные исследования в Интернете/ под редакцией А.Е.Войскунского М., «Можайск-Терра». - с. 367-421.

9. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность// Гуманитарные исследования в Интернете/ под редакцией А.Е.Войскунского М., «Можайск-Терра». 2000- с. 11-39

10. Батурин Ю.М. Право и политика в компьютерном круге. 1987. М. 110 с.

11. Беляева А.В., Нокс Дж. Коммуникативный подход к использованию компьютеров для формирования навыков познания и общения у детей младшего возраста// Познание и общение. Под ред. Б.Ф.Ломова, А.В.Беляевой, М.Коула. М.:Изд-во Наука. 1988. с. 172188

12. Березанская Н.Б. Индивидуальные стили использования ЭВМ при решении творческих задач// Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ/Под ред. О.К.Тихомирова, М.Г.Ярошевского. М. Наука. 1987. с. 189-199.

13. Бибрих P.P. Васильев И.А. Особенности мотивации деятельности и целеобразования в учебной деятельности студентов// Вестник МГУ. 1987 №2. с. 20-31.

14. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев. «Штиинца». 1987. 130 с.

15. Бодрийяр Ж. Система вещей. М.Рудомино. 1995. 168 с.

16. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // ?? Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М.Педагогика. 1972. с.7-45.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). М., «Просвещение», 1968.

18. Браденбургер К. Русская м@фия// Inopressa www document.: http://inopressa.ru/details.html?id=4485 (март 2001)

19. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.Мысль. 1988. 301 с.

20. Букины М.иД. "Undergraund киберпространства'7/ Рынок ценных бумаг, 1997, №18

21. Букины М.иД. "Хакеры. О тех, кто делает это"// Рынок ценных бумаг, 1997. №23.

22. Буякас Г.М. О феномене наслаждения процессом деятельности и условиях его возникновения// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. М. 1995. №2. с. 53-61

23. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ. 1991.-144 с.

24. Васильев И. В. Хакерская школа. Цикл "База" Версия В7.4.11/ Hackzone #3-4 1998 www-document.: http://www.compulog.ru/hackzone/

25. Васюкова Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мыслительной деятельности. Диссертация кандидата психологических наук. МГУ. 1985.

26. Вейценбаум Дж. Возможности вычислительных машин: от суждений к вычислениям. М. Радио и связь. 1982. 368 с.

27. Визнер Дж.Б. Перспективы "информационной тирании"// Кибернетика сегодня: проблемы и суждения. Сборник.М. Знание. 1976. С. 39-46.

28. Вилюнас В.К.Психологические механизмы биологической мотивации. М. 1986

29. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М. Изд-во МГУ. 1990. 288 с.

30. Войскунский А.Е. Интернет как среда человеческой активности// 2-я Российская конференция по экологической психологии. Москва, 12-14 апреля 2000 г. Москва-Самара. 2001 с. 117-122

31. Войскунский А.Е., Бабанин Л.Н., Арестова О.Н. Социальная и демографическая динамика сообщества русскоязычных пользователей компьютерных сетей / Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е.Войскунского. М. 2000. С.141-191.

32. Войскунский А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете// Психологический журнал, т.20, #1, 1999, с. 126-132

33. Вопросы психологии спорта. Сборник научных трудов/ Под ред. А.Ц.Пуни. Ленинград. 1975.

34. Выготский J1.C. Проблемы развития психики // Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.З. М. Педагогика. 1983. 367 с.

35. Габай Т.В. Автоматизированная обучающая система с точки зрения психолога// Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютеризированного обучения: сборник научных трудов. М.: 1985. с. 25-32

36. Гриффин К., Коул М. Диалог с будущим через сегодняшнюю деятельность// Познание и общение. Под ред. Б.Ф.Ломова, А.В.Беляевой., М.Коула. М. Изд-во Наука. 1988. с. 189207

37. Долныкова А.А., Чудова А.Н. Психологические особенности суперпрограммистов // Психологический журнал, 1997. т.18. №1. с.113-122.

38. Дормашев Ю.Б., Романов, В.Я. Психология внимания. М.Тривола. 1995. 352 с.

39. Жичкина А.Е. О возможности психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. 2000. т.21. № 2. С. 75-78.

40. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. Изд-во Московского Университета. 1981.144 с.

41. Зейгарник Б.В. О патологическом развитии личности// Психология личности. Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейгер и А.А.Пузырея. Изд-во Московского Университета. 1982. с. 187-197.

42. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. Издание 2-е, исправленное и дополненное. М.: Изд-во УРАО. 1998. 144 с.

43. М.Кастельс Информационная эпоха.Экономика, общество и культура. Пер. с англ. П/р О.И.Шкаратана.СПб Петербургское востоковедение. 2000. - 96 с. www-document . http://www.buk.irk.ru/library/index6.htm

44. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. С. 127-137.

45. Копина О.С. Исследование эмоциональной регуляции в условиях различной мотивации. Автореферат диссертации кандидата психологических наук. МГУ.М.1982.

46. Корнилова Т.В. Мышление, опосредствованное данными ЭВМ/ Вопросы психологии. 1986. №6. с. 123-130.

47. Крук Ч. Школы будущего// Гуманитарные исследования в Интернете/ под редакцией А.Е.Войскунского. М., «Можайск-Терра». с. 314-332.48. Леонтьев А.А.

48. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции.Конспект лекций. Изд-во Московского Университета, 1971. 39 с.

49. Леонтьев А.Н.Автоматизация и человек// Психологические исследования. Выпуск 2./ Под ред. А.Н.Леонтьева и Е.Д.Хомской. Изд-во Московского Университета. 1970. с.3-13.

50. Леонтьев А.Н.Деятельность.Сознание.Личность.М.Политиздат. 1975. 304 с.

51. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в двух томах, том 2, п/р ВВ Давыдова, В.П Зинченко, А.А., Леонтьева, А.В.Петровского М., Педагогика, 1983. 391 с.

52. Лоренц К.З. Агрессия (так называемое «зло»)// Пер. с нем. Г.Ф.Шверника. М. Прогресс: Универс. 1994. 264 с.

53. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.Наука. 1984.-444 с.

54. Ляудис В.Я. Проблемы и задачи психологии компьютеризированного обучения// Психологические проблемы создания и использования ЭВМ: Тезисы докладов Всесоюзной конференции/ Под ред. О.К.Тихомирова. М.: Изд-во МГУ. 1985. с. 26-28.

55. Ляудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика автоматизированного обучения// Вопросы психологии. 1983. № 6. с. 16-27

56. Макалатия А.Г. Особенности внимания в состоянии поглощенности деятельностью // Психология сегодня. М.: 1996 С.113-114.

57. Маркоф Дж., Хефнер К. Хакеры,- Киев: Полиграфкнига. 1996. 357 с.

58. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. Татлыбаевой A.LLI. Вступительная статья Акулиной Н.Н. СПб: Евразия 1999,- 147 с.

59. Машин В.А. Профессионализация личности в зрелом возрасте. Автореферат кандидатской диссертации. Москва. 1994.

60. Моисеенков И. Оно//Компьютерра. 1996 №43.

61. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Под ред. Т.В.Корниловой М. Издательская группа «Форум» -«Инфа -М». 1998. 295 с.

62. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. М. Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. 169 с.

63. Молчанов Б.М. (1993) Что такое хакер? // КомпьютерПресс, №8

64. Моргунов Е.Б. Человеческие факторы в компьютерных системах. М. Тривола. 1994. 272 с.

65. Неймарк М.С. Изучение подростков с разной направленностью личности// Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М.Педагогика. 1972. с.147-249.

66. Нюттен Ж. Мотивация// Экспериментальная психология. Выпуск 5./ Редакторы-составители П.Фресс, Ж.Пиаже. М. Прогресс. 1975. с. 16-101.

67. Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования.Том V Выпуск VII. Под ред. В.С.Собкина. Центр социологии РАО. 460 с.

68. Олпорт Г.В. Личность в психологии. «КСП+», М; «Ювента», СПб (при участии психологического центра Ленато, СПб). 1998.345 с.

69. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М. 1989. 220 с.

70. Петренко В.Ф. Психосемантические исследования мотивации// Вопросы психологии. 1983. № 3. с.29-39.

71. Петренко В.Ф. Основы нсихосемантики. Учебное пособие. М: Издательство Моск. Университета, 1997 - 400 с.

72. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов// Вопросы психологии. 1986. №3. с,133-143.

73. Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ / Под ред. O.K. Тихомирова, М.Г., Ярошевского. М. Наука. 1987. 240 с.

74. Пуни А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте. Ленинград. 1973. 31 с.

75. Пуни А.Ц.Состояние психической готовости и психологическая подготовка к соревнованиям в спорте// Вопросы психологии спорта. Сборник научных трудов/ Под ред.

76. A.Ц.Пуни. Ленинград. 1975. с.3-15.

77. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М. Физкультура и спорт. 1959. 308 с.

78. Пушкин В.Н., Нерсесян Л.С. Железнодорожная психология. М.Транспорт. 1972. 237 с.

79. Пушкин В.Н., Нерсесян Л.С. Психология водителя. М. Знание. 1961. 31 с.

80. А.И.Ракитов Философия компьютерной революции.-М.: Политиздат. 1991 287 с.

81. Ромек В.Г., Сатин Д.К. Сохранение надежности многофакторных тестов при их использовании в сети Интернет // Психологический журнал. 2000. т.21. № 2. С. 70-74.

82. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 Т. Т. II. М.: Педагогика, 1989. -328 с.

83. Рэймонд Э.С. Новый словарь хакера. М. ЦентрКом. 1996

84. Смолян Г.Л. Информационно-психологическая безопасность: основные понятия// Информационно-психологическая безопасность/ Г.Л.Смолян, Г.М.Зараковский,

85. B.М.Розин, А.Е. Войскунский. М. Институт системного анализа РАН. 1997. с. 6-12.

86. Смыслова О.В. Психологические последствия применения информационных технологий: Дипломная работа/ МГУ, факультет психологии. 1998.

87. Столл К. Яйцо кукушки, или преследуя шпиона в компьютерном лабиринте.- М. 1996. 348 с.

88. Surgeon В. (1996). Хакеры//Компьютерра, №43.

89. Тихомиров O.K. Информационный век и теория Л.С.Выготского//Психологический журнал. 1993. №1. с.114-119.

90. Тихомиров O.K., Гурьева Л.П. Психологический анализ трудовой деятельности, опосредствованной компьютерами// Психологический журнал. 1986. №5. с.13-25.

91. Тихомиров O.K., Гурьева Л.П. Опыт анализа психологических последствий компьютеризации психодиагностической деятельности// Психологический журнал. 1989. №2. с.33-45.

92. Тихомиров O.K., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е.Общение, опосредствованное компьютером//Вестник Московского Университета. Серия 14.Психология. 1986. №3. с.31-42.

93. Тихомиров O.K. Психология мышления. Издательство Московского Университета. 1984.-270 с.

94. Тоффлер Э. Третья волна. М. ACT. 1999. 781с.

95. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ./ Пер. с англ. Дж.-О. Ким, Ч.У. Мьюллер, У.Р.Клекка и др. ; Под ред. И.С.Енюкова. М. Финансы и статистика. 1989. 215 с.

96. Фестингер Л.Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999. - 317 с.

97. Фомичева Ю.В., Шмелев А.Г., Бурмистров И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. N 3. с.27-39.

98. Форман Н., Вилсон П. Можно ли смоделировать реальность? Использование в психологии 3-х мерной среды, генерированной при помощи компьютера //Ментальная репрезентация: динамика и структура. 1998. М.: Институт психологии РАН. С. 251-277.

99. Фрейд 3. Влечения и их судьба/Юсновные психологические теории в психоанализе. Сборник статей. Гос. изд-во. М. 1923.- с.103-125.

100. Хакер подарил Гейтсу контейнер «BHarpbi»/List новости www document. http://news.list.ru/news.html747787 (апрель 2001).

101. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность.: и 2 Т. Т. 2 Пер. с нем. // Под ред. Б.М.Величковского. М. Педагогика. 1986. 392 с.

102. Чапанис А. О распределении функций между людьми и машинами// Инженерно-психологическое проектирование. Выпуск 1. 1970. Издательство МГУ. с. 153-170.

103. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. 1999. том 20. №1. с. 86-102.

104. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М. Московский Университет. 1983. 157 с.

105. Шмелев А.Г.Мир поправимых ошибок//Компьютерные игры. Обучение и психологическая разгрузка.- М. 1988. 95 с.

106. Шнейдерман Б. Человеческие ценности и будущие технологии (Декларация ответственности)//Психологический журнал. 1992. №3. с. 66-76.

107. Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. М. 1987.

108. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М. Просвещение. 1969. 317 с.

109. Якобсон П.М. Психология сценических чувств актера. Этюд по психологии творчества. М. Гос. Изд-во «Художественная литература». 1936. 212 с.

110. Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества// Проблемы научного творчества в современной психологии/ Под ред. М.Г.Ярошевского.М. 1971. с.204-224.

111. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. Princeton, New Jersey, Van Nostrand. 1964.

112. Barlow J.P. (1996) Cyberspace Independence Declaration/ URL: www.eff.org/pub/Publications/JohnPerryBarlow/barlow0296.declaration

113. Baron J., Siepmann M. Techniques for Creating and Using Web Quesionnarires in Research and Teaching// Experiments on the Internet/ Ed. By M.H.Birnbaum. Academic Press. 2000. pp.235-266.

114. Batagelj Z., Vehovar V. WWW Surveys // Advances in Methodology, Data Analysis, and Statistics / Ed. By A.Ferlogoj.- Ljubljana: FDV Publ.1998, pp.209-224

115. Boodhoo, N. (1999). NATO gets spammed. Yugoslav users disrupt alliance's Web site. URL: http://www.pcworld.eom/pcwtoday/article/0,1510,10358,OO.html (23 April 1999).

116. Blake R. Hackers in The Mist www-document.: http://www.eff.org/pub/Net culture/Hackers/hackers in the mist.article. 1994

117. Booth-Kewly, S., Edwards, J.& Rosenfeld, P. (1992) Impression management, social desirability, and computer administration of attitude questionnaires: Does the computer make a difference? Journal of Applied Psychology,77, 562-566.

118. Bowers D.K. FAQs on Online Research / /Marketing Research: A Magazine of Menagement and Applications, 1998, v. 10 (4), pp. 45-48.

119. Brunker M. FBI turns tables on Russian hackers // MSNBC www document. http://www.msnbc.com/news/563379.asp (апрель 2001).

120. Buchanan T. Potential of the Internet for Personality Research// Psychological Experiments on the Internet/ Ed. By M.H.Birnbaum. Academic Press. 2000. pp. 121-141.

121. Chandler, A. (1996). The changing definition and image of hackers in popular discourse. International Journal of the Sociology of Law, 24, 229-251

122. Collins M.A., Amabile T.M. Motivation and Creativity//Handbook of Creativity/ Ed. By R.J.Sternberg. Cambridge University Press. 1999.

123. Csikszentmihalyi M.The domain of creativity// The teories of creativity/ Ed. By M.A.Runco, R.S.Albert. Newbury Park, Ca, Sage. 1990. p. 190-214.

124. Csikszentmihalyi M. Beyond Boredom and anxiety: experiencing flow in work and play. San-Francisco. Jossey-Bass Publishers. 2000.

125. Csikszentmihalyi M. Flow: The Psychology of Optimal Experience. New York: Harper and Row. 1990.

126. Denning, D. Information Warfare and Security. Reading: Addison-Wesley. 1990.

127. Diederich, T. NATO Web site hit by Yugoslav hackers. URL: http://www.computerworld.eom/home/news:nsf/all/9904014nato (25 апреля 1999). 1999.

128. Duff, L., Gardiner, S. Computer crime in the global village: Strategies for control and regulation- in defence of the hacker. International Journal of the Sociology of Law, 1996 №24, 221-228.

129. Gallery of CSS Descramblers www.cs.cmu.edu/-dst/DeCSS/Gallery/ (март 2001)13 0. Gergen K. J., Tojo J. Organizational Science in a Postmodern Context. WWW Document.: http://www.swarthmore.edu/SocSci/kcferqenl/textlO.html

130. Ghani J. A., Deshpande S. P.Task Characteristics and the Experience of Optimal Flow in Human-Computer Interaction// The Journal of Psychology. 1994 #128(4), pp. 381-391.

131. Grohol J. Unprofessional practices: On «Internet addiction disorder». 1995. WWW Document. URL http: //psychcentral . com/new2 . htm

132. Greenfield D.N. Virtual addiction: Help for netheads, cyberfreakes, and those who love them. Oakland: New Harbinger Publ. 1999

133. Griffiths M. Internet addiction: does it really exist? // Gackenbach G. (ed.). Psychology and the Internet: Intrapersonal, interpersonal, and transpersonal implications. San Diego, CA: Academic Press. 1999. pp. 61-75.

134. Gordon S. Inside the Mind of Dark Avenger// Virus News International. January 1993. www-document.:http://www.research.ibm.com/antivirus/SciPapers/Gordon/Avenger.h tml

135. Hoffman, D.L., Novak T. P. Marketing in Hypermedia Computer-Mediated Environments: Conceptual Foundations// Journal of Marketing, 1996, # 60 (July), pp.50-68.

136. Hoffman D.L., Novak T.P. Measuring the Flow Experience Among Web Users / available at: http://ecommerce.vanderbilt.edu/papers.html

137. Human-Computer Interaction. Ed. By J.Preece, Y.Rogers, H.Sharp, D.Benyon, S.Holland, T. Carey Addison-Wessley Publishing Company. 1994.

138. Joinson A. Social Derirablity, anonimity, and Internet-based questionnaires//Behavior Research Methods, Instruments and Computers. 1999, vol. 31(3), pp. 433-438.

139. Johnson K. Open-Source Software Development, www-document.: http://www.cpsc.ucalgary.ca/~johnsonk/SENG/SENG691/open.htm

140. Jordan Т., Taylor P. A sociology of hackers. URL: http://www.softworld.am/inet98/2d/2d 1 .htm (октябрь 1999).

141. Information Database. Cyberpunk Project. Dictionary and FAQ Definitions of cyberpunk www-document .http://www■cybeфunkproiect.org/idb/sectioncyberpunk■html (2000)

142. Kelly G.A. The psychology of Personal Constructs N.Y. Norton 1955

143. Krantz J.H., Dalai R. Validity of Web-based Psychological Research//Psychological Experiments on the Internet/ Ed. By M.H.Birnbaum. Academic Press. 2000. pp.35-61

144. Lessig L. Code and other laws of Cyberspace. New York. Basic Books. 1999

145. Levi S. Hackers: Heroes of the Computer Revolution. New York: Bantam Doubleday Dell. 1984.

146. McClelland D. Human Motivation. Glenview, IL: Scott, Foresman. 1985

147. McKenna К., Lee S. A Love Affair with Muds: Flow and Social Interaction inMulty-User Dungeons www-document.: http://oak.eats.ohiou.edii/~sl302186/mudl.lhtm., 1995

148. Meyer G.R. The social organization of computer underground, www-document.: http://www.network.com/~silicon/void.html. б/г

149. Mizrach S. Old Hackers, New Hackers: What's the Difference? www-document.: http://www.eff.org/pub/Netculture/Hackers/old and newhackers.article (март 2000).

150. Musch J., Reips U. A Brief History of Web Experimenting//Psychological Experiments on the Internet/ Ed. By M.H.Birnbaum. Academic Press. 2000. pp.61-89

151. Norman D.A. Things that makes us smart. Addison-Wesley Publishing Company. 1993.

152. Osgood Ch. Semantic Differential Technique in the Comparative Study of Cultures // American Antropology. 1964. Vol. 66. pp. 17-20.

153. Privette G., Bundrick С. M. Measurement of Experience: Construct and Content Validity of the Experience Questionnaire// Perceptual and Motor Skills. 1987. pp. 315-332.

154. Psychological Experiments on the Internet / Ed. By M.H.Birnbaum. Academic Press. 2000.

155. Rheingold H. Tools for thought. 2000 www document.: http://www.rheingold.com/texts/tft/

156. Reips U. The Web Experiment Method: Advantages, Disadvantages, and Solutions// Psychological Experiments on the Internet/ Ed. By M.H.Birnbaum. Academic Press. 2000. pp.89-121.

157. Repman J., Chan T. S. Flow in Web Based Instructional Activity: An Exploratory Research Project. Texas Tech University, Georgia Southern University. 1998 .

158. Rodgers C. Towards a theory of creativity. ETC: A Review of Generl Semantics. 1954. #11. pp. 249-260.

159. Sackman H. Mass Information Utilities and Social Excellence. Princeton e.a.: Averbeech Publ. 1971.

160. Sproull L., Kiesler S. Connections: New Ways of Working in the Networked Organization. The MIT Press. 1991

161. Sterling B. The hacker crackdown: Law and Disorder on the Electronic Frontier available at: http;//www.hackzone.ru/underground/crackdown/ 1992.

162. R.J.Sternberg. Handbook of Creativity. Cambridge University Press. 1999.

163. Surratt C. Netaholics? The creation of a pathology. Commack, NY: Nova Science Publ. 1999.

164. Taylor, P.A. Hackers: Crime in the Digital sublime. London. Routledge. 2000

165. The Jargon file, version 4.3.0, 30 APR 2001 www document.: http://www.science.uva.nl/~mes/jargon/

166. The Jargon file, version 4.2.0, 31 Jan 2000 www document.: http ://www, science. uva.nl/~mes/j argon/

167. Torrance E.P. The imortance of falling in love with "something"// Creative hild and Adult Quarterly. 1983. 8. p. 72-78.

168. Trevino, L. K. , Webster L. Flow in Computer-Mediated Communication// Communication Research. 1992. Vol. 19(5). pp.539-573

169. Turkle, Sh. The Second Self: Computers and the Human Spirit. N.Y.: Simon and Schuster. 1984

170. Turkle Sh. Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet. N.Y.: A Touchstone Book. 1995

171. Voyager. Beta Revision .010 alt.2600/#Hack F.A.Q. www-document.: http://www.eff.org/pub/Netculture/Hackers/hacking.faq (март 2000)

172. Walsh J.P., Kiesler S., Sproull L.S., Hesse B.W. Self-selected and randomly selected respondents in a computer network survey // Public Opinion Quarterly, 1992 v. 56, N 2., pp.241244.

173. Webster, J., L.K. Trevino, L. Ryan The Dimensionality and Correlates of Flow in Human Computer Interactions// Computers in Human Behavior. 1993. Vol. 9(4), Winter, pp. 411-426.

174. Weiner B. Theories of Motivation. Chicago, 1972.

175. White R.W. Motivation reconsidered: the concept of competence. Psychological Review. 1959. #66. pp. 297-333.

176. Young K.S. Caught in the Net: How to Recognize the Signs of Internet Addiction and a Winning Strategy for Recovery. NY e.a.: John Wiley & Sons. 1998