автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психология материнства

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Филиппова, Галина Григорьевна, 2000 год

Введение.

Глава 1. Материнство и его исследование в психологии

1.1. Проблема материнства и основные аспекты его исследования.

1.2. Постановка проблемы исследования.

Гпава 2. Разработка теоретического подхода для психологического изучения материнства

2.1. Постановка основных проблем разработки теоретического подхода.

2.2.Разработка категориального аппарата исследования.

2.3. Разработка концептуального аппарата исследования.

2.4. Основные положения сравнительно-психологического подхода.

2.5.Анализ человеческой стадии развития психики.

2.6. Анализ потребностно-мотивационной сферы.

Глава 3. Материнство как конкретная потребности о-мотивационная сфера

3.1. Структура и развитие потребностно-мотивационной сферы.

3.2. Место материнской потребностно-мотивационной сферы в общей структуре потребностно-мотивационной сферы субъекта.

3.3. Представление о материнских функциях, их видотипичных и конкретно-культурных формах.

3.4. Развитие ребенка и функции матери.

Глава 4. Филогенетические основы материнской сферы

4.1. Эволюция материнской сферы и материнских функций

4.2. Постановка задач и описание этапов исследования.

4.3. Результаты эмпирического исследования материнской сферы у животных.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психология материнства"

Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, необходимостью, а с другой стороны, возможностью целостного психологического исследования материнства. Необходимость такого исследования диктуется постоянно повышающимся запросом со стороны практики (обострение демографических проблем, рост социального сиротства, усиление психологических проблем материнства и детства) и науки (огромное количество фактов в этой области психологии, отсутствие обобщающих концепций, разрозненность подходов, мать и ребенок в разных подходах рассматриваются фрагментарно, вне общего контекста их субъектной целостности, на изолированных этапах их взаимодействия).

Актуальность целостного психологического подхода к изучению материнства подкрепляется тем, что, несмотря на современные достижения в области медицины, физиологии, гинекологии и акушерства, повышение научного и технического уровня родовспоможения и неонатальных практик, психологические проблемы материнства и раннего детства не уменьшаются.

Актуальность настоящего исследования обусловлена также бурным развитием такой области психологической практики, как психологическая помощь матери и ребенку (коррекция развития ребенка и материнско-детского взаимодействия), включая младенчество и пренатальный период. Вторжение процессов осознания в область интимных отношений матери с ребенком, изначально регулируемых филогенетически ранними неосознаваемыми механизмами, требует тщательной научной рефлексии как самих этих взаимоотношений, так и способов вмешательства в них в целях диагностики, психологической коррекции и профилактики. Особенно это касается нашей страны, где активно развивающийся социальный запрос на такого рода психологические услуги сталкивается с полным отсутствием теоретического, методического и организационного обеспечения.

Возможность разработки теоретического подхода к целостному психологическому изучению материнства основана на имеющихся в современной психологии взглядах на развитие и функционирование систем разного уровня (эволюционно-сисгемный подход). С позиций эволюционно-системного подхода (Б.Ф. Ломов [161], В.Б. Швырков [325], Л.И. Анцыфе-рова [11], Е.А. Сергиенко [242] и др.) становится возможным рассматривать материнство как системное явление, принадлежащее матери (мать как субъект материнства) и реализующееся в системе материнско-детского взаимодействия. Это позволяет, во-первых, объединить мать - как субъекта материнства, и ребенка - как объект материнства, без потери их собственной «самости» как самостоятельных субъектов, а во-вторых, изучать материнство как развивающуюся систему в разных генетических аспектах.

Представления о материнстве как не самостоятельном феномене, а существующем только в аспекте его отнесенности к ребенку, предполагает его изучение в рамках системы взаимодействия матери с ребенком. Однако, субъекты, составляющие эту систему, суть самостоятельные субъекты. Мать является субъектом своих собственных потребностей и переживаний, а потребности ребенка и обеспечение необходимых условий для его развития не могут бьггь полноценно представлены в ее субъективном отражении, тем более на исторически ранних стадиях развития человечества. Эти закономерности развития ребенка, требующие абсолютно адекватного выполнения материнских функций, только в последние десятилетия, и то не полностью, стали предметом научного исследования, а мать их успешно обеспечивает уже сотни тысяч лет. Такая постановка вопроса требует выяснения того, каким образом выполнение материнских функций представлено в субъективной сфере матери, какие его компоненты являются осознанными и какова их связь с теми, которые остаются неосознаваемыми, какова роль тех и других в обеспечении и развитии материнского поведения. Все вышесказанное позволяет заключить, что содержание и развитие материнства должно изучаться с точки зрения того, какие функции оно обеспечивает для развития ребенка и как это представлено в субъективной сфере самой матери, то есть одновременно учитывать мать - как субъекта своего материнства, и ребенка - как его объект.

Для психологического исследования материнства как целостного феномена необходима разработка теоретического подхода, категориального и методического аппарата. Для обоснования эволюционных основ материнства, а также для выявления видотипичных и конкретно-культурных функций матери в обеспечении условий развития психики ребенка начиная с пренатапьного периода, необходимо обратиться к анализу возникновения и развития психики в целом и потребностно-мотивационной сферы в частности в филогенезе и онтогенезе, вывить общие и специфические закономерности для разных уровней этого развития. Решение этих задач настоятельно требует продолжить с современных позиций разработку сравнительно-психологического метода исследования, основы которого были заложены в работах В.А. Вагнера [53], А.Н. Северцова [237], Н.Н. Ладыгиной-Коте [136, 137], Л.С. Выготского [70, 71], А.Н. Леонтьева [147] и др.

Данная работа представляет собой теоретико-эмпирическое исследование психологии материнства.

Цели исследования:

1. Построение концептуальной модели материнства для обеспечения целостного научного исследования этого явления в психологии.

2. Изучение содержания, фило- и онтогенеза материнства как целостного психологического феномена.

Задачи исследования:

1. Разработка теоретического подхода для изучения материнства и его развития.

2. Выделение материнских функций, обеспечивающих необходимые условия для развития видотипичных и конкретно-культурных особенностей ребенка.

3. Выявление филогенетических основ материнства и его специфики у человека.

4. Построение психологической модели материнства как целостного образования, разработка метода исследования его содержания, структуры и развития.

Предмет исследования : материнство, его структура, содержание и генезис. Поскольку материнство есть обеспечение материнских функций для развития ребенка, то исследовать его можно только в процессе возникновения и реализации этих функций. Это определяет объект исследования : взаимодействие матери с ребенком, которое рассматривается как развивающаяся в фило- и онтогенезе система.

Методология и методы исследования:

Материнство - сложный феномен, имеющий физиологические механизмы, эволюционную историю, культурные и индивидуальные особенности. Его целостный анализ затруднен тем, что различные его стороны и аспекты находятся на разном уровне теоретической и экспериментальной изученности, а значит требуют применения различных научных методов, адекватных каэдому этапу исследования. Поэтому для решения поставленных задач в работе последовательно применялись различные методы и подходы, начиная от элемен-таристского (выделение составляющих элементов системы психического взаимодействия матери с ребенком, компонентов структуры деятельности и потребностно-мотивационной сферы, и материнской сферы в частности), структурный вариант деятельностного подхода (анализ фило- и онтогенеза структуры деятельности и потребностно-мотивационной сферы), функциональный (вьщеление конкретных потребностно-мотивационных сфер по функциональному критерию, выявление видотипичных и конкретно-культурных материнских функций), системный (система психического взаимодействия матери с ребенком как объект исследования, системный анализ развития психики и потребностно-мотивационной сферы в фило- и онтогенезе). В качестве конкретно-научного метода применялся сравнительно-психологический метод, который специально дорабатывался для целей настоящего исследования, и основанный на нем сравнительно-психологический подход. Изучение возникновения и функционирования системы психического взаимодействия матери с ребенком связано с необходимостью сравнительного анализа фило- и онтогенеза, целостных представлений о развитии потребностно-мотивационной сферы в филогенезе, без чего невозможно изучать материнство, возникающее на дочеловеческой стадии развития психики. Такое положение потребовало специальной разработки теоретического подхода и сравнительно-психологического метода исследования.

Для эмпирического исследования содержания и онтогенеза материнства применялись методы наблюдения (сплошное, в том числе круглосуточное, выборочное и включенное), анализ материалов консультационной работы, экспериментальные и диагностические методики (полуструктурированное интервью, анкетирование, генограмма, модифицированная методика Дембо-Рубинштейн, ЦТО, рисуночные тесы, тест «Фигуры», тест «Эпитеты» и др.), большая часть которых была разработана специально для целей данного исследования. Применялись качественные и количественные способы обработки данных. Достоверность полученных результатов подтверждена применением математических методов.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Материнство рассматривается как обеспечение матерью эволюционно-ожидаемых условий для развития ребенка, являющегося представителем своего вида и одновременно членом своей конкретной культуры. Этим определяется выделение двух основных категорий материнских функций: видотипичных и конкретно-культурных. Готовность матери к осуществлению своих функций формируется в ее онтогенезе до появления ребенка. В процессе взаимодействия матери с ребенком материнские функции последовательно изменяются, чем достигается их соответствие задачам развития ребенка как представителя своего вида и члена своей культуры. Выполнение материнских функций и их изменение обеспечено со стороны матери наличием у нее потребностей и способов их удовлетворения, возникновение и развитие которых имеет эволюционные, социокультурные и онтогенетические основы.

2. Для психологического изучения содержания и генезиса материнства предлагается единица анализа - конкретная потребносгно-мотивационная сфера, выделяемая по функциональному критерию, и позволяющая изучать содержание и развитие потребностно-мотивацонной сферы субъекта в фило- и онтогенезе как целостный процесс. В основе конкретной потребностно-мотивацонной сферы лежит одна или комплекс взаимосвязанных потребностей, удовлетворение которых обеспечивает реализацию определенной функции в жизнедеятельности субъекта. Материнство - составная частью репродуктивной потребно-стно-мотивационой сферы, выделяющейся в самостоятельную сферу у млекопитающих.

3. Структура конкретной потребносгно-мотивационной сферы (как единицы анализа) состоит их трех блоков: эмоционально-потребностного блока, включающего потребностное состояние, предмет потребности, объекты и предмет деятельности данной потребностномотивационной сферы поведения; ценностно-смыслового блока, включающего систему целей и их соотношение с предлагаемыми средой способами их достижения (у человека -систему ценностно-смысловых ориентаций личности и ее соотношение с системой социально-культурных ценностей общества); и операционального блока, включающего специфические для данной сферы поведения способы и средства удовлетворения потребностей и достижения целей.

4. На предчеловеческой и человеческой стадиях развития психики формирование потребностно-мотивационной сферы происходит прижизненно и осуществляется по механизму сензитивных периодов. Это относится ко всем ее компонентам: потребносгным состояниям, предметам потребностей, объектам деятельности, мотивам, ценностям (у человека), эмоциональному обеспечению, мотивационным механизмам. Особенность потребностно-мотивационной сферы человека состоит в том, что содержание потребностей и способы их удовлетворения представлены в конкретно-культурной модели и осваиваются субъектом в процессе воспитания, который может рассматриваться как «путь к модели» конкретного культурного варианта потребностно-мотивационной сферы субъекта. Содержание материнской потребностно-мотивационной сферы также формируется в онтогенезе женщины в форме прижизненного образования потребностей и деятельностей по их удовлетворению, освоения операционального состава и формирования ценностей ребенка и материнства, соответствующих той культурной модели, в которой воспитывается сама женщина.

5. Материнство имеет филогенетическую историю, множество исторических, культурных и индивидуальных особенностей, поэтому его изучение требует применения сравнительно-психологического подхода. Основные положения сравнительно-психологического подхода, разработанные и применяемые в данной работе для анализа материнской сферы, следующие:

5.1. Филогенетические и онтогенетические процессы развития психики имеют разную направленность и программную ориентацию. Развитие в филогенезе осуществляется на основе ведущей роли изменений среды и резервов психики. Антиципирующий эффект развития достигается за счет закономерностей естественного отбора в условиях сохраняющейся общей тенденции эволюционных изменений организмов и среды. Онтогенез является направленным на цель развитием - как реализация определенной видотипичной программы. У человека онтогенез выражается в реализации двух тенденций: развитие ребенка как представителя своего вида (видотипичные особенности, требующие наличия строго определенных условий) и как члена своей культуры (соответствие конкретно-культурной модели личности). В настоящем исследовании этот принцип используется для анализа содержания и развития материнской сферы женщины, которая обеспечивает необходимые условия для развития ребенка как представителя своего вида и члена своей культуры, и одновременно сама является продуктом эволюционного развития и конкретной культуры.

5.2. Основными механизмами развития психики в фило- и онтогенезе являются: ведущая роль функции по отношению к органу; дифференциация из общего интегрального целого; интериоризация межсистемных связей, ведущая к трансформации внутрисистемных связей и выходу системы на новый уровень развития. На основе этого положения представлены эволюционные основы и описаны этапы развития материнской потребност-но-мотивационной сферы в филогенезе и онтогенезе, лежащих в ее основе потребностей, операционального состава и содержания ценностно-смыслового блока.

Ведущая роль функции выражается в том, что функции матери по обеспечению условий развития ребенка определяют структуру и содержание материнской потребностно-мотивационной сферы: характер и содержание лежащих в ее основе потребностей, операциональный состав, содержание ценностей, а также способ возникновения их у матери (фило- и онтогенез материнской сферы).

В онтогенезе все компоненты материнской сферы женщины последовательно диф-ференциируются из содержания ее взаимодействия с собственной матерью (или другими носителями материнских функций) в пренатальном и раннем посгнатальном периоде. Генетически ранним содержанием является эмоциональный смысл ситуации взаимодействия матери с ребенком, который включает наличие ключевых стимулов гештальта младенчества, присущих первоначально самой матери; отношение матери к таким стимулам у ребенка; операциональный состав и его стилевые характеристики; содержание потребностей матери, удовлетворяемых во взаимодействии с ребенком; содержание и интерференцию ценностей матери. В филогенезе материнская сфера дифференциируется из общей репродуктивной потребностно-мотивационной сферы при возникновении необходимости заботы о потомстве и сосредоточении основных функций по ее обеспечению на материнской особи.

Интериоризация выражается в поэтапном включении в материнскую сферу женщины содержания взаимодействия с носителями материнских функций и с объектами, носителями гештальта младенчества, в результате чего возникают потребности материнской сферы, ценности ребенка и материнства и тип их интерференции с другими ценностями будущей матери. Сформированные в онтогенезе женщины особенности ее материнской сферы становятся ведущими в системе ее взаимодействия со своим ребенком. В этом выражается изменение направленности («переход инициативы») в межсистемных связях нового уровня.

5.3. Эволюционное совпадение функционирования взаимодействующих систем, образующее систему высшего порядка, в которую первые входят как подсистемы, обеспечивается эволюционным замыканием деятельностей субъектов, направленных на удовлетворение их собственных потребностей, в результате чего они взаимно создают друг для друга эволюционно-ожидаемые условия развития. Различные формы изменения эволюционно-ожидаемых условий, обеспечиваемых друг для друга членами системы, ведут к различным модификациям содержания одной или обоих из взаимодействующих подсистем и рассогласованию условий их взаимодействия. Наличие «открытой программы» содержания по-требностно-мотивационной сферы субъекта на человеческой стадии развития (прижизненное возникновение потребностей и целых конкретных потребностно-мотивационных сфер) предполагает сложное взаимное обеспечение условий развития взаимодействующих членов системы для обеспечения эффекта эволюционного замыкания. Применение данного положения к анализу системы психического взаимодействия матери с ребенком позволило рассматривать мать и ребенка как самостоятельных субъектов, деятельность которых направлена на удовлетворение различных потребностей. В то же время мать и ребенок являются членами единой развивающейся в онто- и филогенезе системы психического взаимодействия, в которой они взаимно обеспечивают друг для друга эволю-ционно ожидаемые условия развития на каждом этапе развития этого взаимодействия.

Научная новизна и теоретическое значение работы состоит в разработке психологической модели материнства, позволяющей осуществлять комплексное изучение этого явления, включая фило- и онтогенетические аспекты, культурные и индивидуальные особенности. Выделены структура, содержание и онтогенетические этапы формирования материнства, охарактеризованы его эволюционные основы. Сформулированы видотипичные особенности и закономерности онтогенеза человека, их связь с материнскими функциями, охарактеризованы особенности ребенка, обеспечивающие проявление по отношению к нему материнского, и шире - родительского, поведения (гештальт младенчества, его структура и онтогенетические особенности). В работе предпринят развернутый генетический анализ категорий, необходимых для сравнительно-психологического исследования, в результате чего стало возможным применять их для анализа психики, структуры деятельности и потребностно-мотивационной сферы на разных этапах фило- и онтогенеза. После длительного перерыва (около четверти века) осуществлена дальнейшая разработка теоретического обоснования эволюции психики с современных позиций эволюционно-системного подхода, сформулированы закономерности развития структуры деятельности и потребностно-мотивационной сферы в фило- и онтогенезе. Впервые обоснован и последовательно применен в качестве конкретно-научного метода сравнительно-психологический метод анализа, сформулированы его основные положения и принципы основанного на нем сравнительно-психологического подхода. Предложены и апробированы экспериментальные методики для исследования содержания и онтогенеза материнской сферы, комплекс методик для реконструкции онтогенеза материнства, предложены способы интерпретации данных, их валидность подтверждена тестовыми методиками, разработанными и апробированными специально для этих целей в совместном исследовании с ЦПЗ РАМН.

Практическая значимость работы заключается в обосновании содержания и онтогенеза материнской сферы и ее связи с развитием ребенка. Полученные в исследовании данные позволяют разработать научные основы и методическое обеспечение практической психологической работы с беременными, семьями с детьми разного возраста, включая новорожденных и младенцев. Представленные в исследовании подходы к изучению онтогенеза мотивационных основ материнского поведения могут применяться для разработки диагностических, профилактических и коррекционных методов в этой области психологической практики. В работе разработаны и апробированы диагностические методики, которые могут использоваться в научно-исследовательской и практической работе. Проведенный анализ и дальнейшая разработка теории эволюции психики дает возможность обновления учебных курсов по зоопсихологии, соответствующим разделам общей психологии, возрастной психологии, методологии психологии. Разработанные в монографии теоретические положения легли в основу подготовки и чтения общих курсов по зоопсихологии и антропологии, спецкурсов по психологии материнства, раннему онтогенезу, диагностике и коррекции материнско-детского взаимодействия, психике антропоидов и др. в ряде вузов Москвы. На основе данного исследования подготовлены и опубликованы пять учебных программ, две из которых - программы общеобразовательных курсов («Зоопсихология», «Детская практическая психология» и «Антропология») и три программы спецкурсов («Психология материнства и ранний онтогенез», «Психологическое консультирование», «Психологическая диагностика развития ребенка дошкольного возраста»), а также два учебных пособия: «Эволюция структуры деятельности и происхождение человеческого сознания», в двух частях, М.: Институт Молодежи, 1998г., и «Психология материнства и ранний онтогенез», М.: изд-во «Жизнь и мысль», 1999г.

Апробация работы

Материалы диссертации обсуждались на научных сессиях, заседаниях лаборатории развития эмоций и ученого совета Института Дошкольного образования и семейного воспитания РАО (1994 -1999 гг.), заседаниях кафедры общей психологии и истории психологии факультета психологии Института молодежи, лаборатории когнитивных процессов ИПРАН. Результаты исследования обсуждались на международных, региональных, областных, ведомственных и городских конференциях, семинарах, симпозиумах (Москва - 1983, 1991, 1995, 1996, 1998; Санкт-Петербург - 1998; Пермь - 1994, 1995). Материалы исследования использованы при подготовке и чтении лекций по зоопсихологии и сравнительной психологии, антропологии, возрастной психологии, раннему онтогенезу, психологии материнства, психологической диагностике и психологическому консультированию и подготовке учебных программ по этим курсам для психологических факультетов МГУ, Института молодежи, МНЭПУ, ГУГН, дошкольного отделения педагогического факультета МГПУ, подготовке и чтении лекций по авторским спецкурсам "Психика антропоидов" и "Диагностика и коррекция взаимодействия матери с ребенком в раннем онтогенезе", подготовке и проведении авторского учебного и научно-практического семинара по психологическим проблемам раннего онтогенеза и психологии дошкольника для учащихся, научных сотрудников и работников дошкольных учреждений г. Перми (1995г.). Положения, развиваемые в данной работе, послужили теоретическим основанием для трех кандидатских диссертаций, одна из которых успешно защищена в 1999 г., а две других находятся на стадии разработки (Институт Дошкольного образования и семейного воспитания РАО), ряда студенческих курсовых и дипломных работ, защищенных в перечисленных выше вузах. На основе разработанных представлений о материнстве и взаимодействии матери с ребенком осуществлялась консультационная работа в дошкольном учреждении № 84 юго-восточного административного округа г. Москвы, психологическое консультирование беременных на базе женских консультаций северо-западного и юго-западного административных округов г. Москвы, психологическое консультирование по проблемам материнско-детского взаимодействия, работа с беременными в центра подготовки к родам «Второе рождение», проводятся научно-практические семинары в центре «Семья» г. Химки и учебно-консультационном психологическом центре «Сан Рэй» МГУ им. М.В. Ломоносова.

15

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Проведенное исследование позволило представить материнство как конкретную потребностно-мотивационную сферу и охарактеризовать специфику ее содержания и развития на пред человеческой стадии развития и у человека следующим образом:

1. На предчеловеческой и человеческой стадиях развития психики формирование потребностно-мотивационной сферы происходит прижизненно. Это относится ко всем ее компонентам: потребностным состояниям, предметам потребностей, объектам деятельности, мотивам, ценностям (у человека), эмоциональному обеспечению, мотивационным механизмам. Особенность потребностно-мотивационной сферы человека состоит в том, что содержание производных потребностей и способы удовлетворения всех потребностей представлены в конкретно-культурной модели и осваиваются субъектом в процессе воспитания, который может рассматриваться как «путь к модели» конкретного культурного варианта потребностно-мотивационной сферы субъекта.

2. Онтогенез структуры деятельности и форм регуляции деятельности ориентирован на видотипичную программу. На предчеловеческой стадии - это интеллектуальная структура деятельности, формирование которой в онтогенезе происходит индивидуально. У человека деятельность имеет совместную форму, характеризуется осознанной целью, свободной от субъекта операцией и свободным в структуре деятельности действием, сознательной формой регуляции деятельности. На каждом онтогенетическом уровне достигается «неустойчивое равновесие» (Ж. Пиаже), смысл которого может быть выявлен только по отношению к «устойчивому равновесию», к которому стремится система в отношении своей структуры (но не содержания, которое у человека является культурно обусловленным).

3. В формировании всех блоков потребностно-мотивационной сферы в онтогенезе (потребностно-эмоционального, операционального и ценностно-смыслового) участвуют все формы регуляции деятельности. Особенности этого формирования каэдый раз будут зависеть от своеобразия структуры деятельности и форм регуляции деятельности, свойственных данному фило- и онтогенетическому уровню: инстинктивная форма регуляции деятельности представлена механизмами сензитивных периодов и наличием эволюционно-ожидаемых условий развития; такими эволюционно-ожидаемыми условиями на ранних стадиях онтогенеза является мать; на интеллектуальной стадии развития психики она предоставляет стимуляцию для формирования информационных и мотивационных основ образа мира, условия для развития структуры деятельности и содержания потребностно-мотивационной сферы, которые развиваются в индивидуальном взаимодействии субъекта со средой; у человека мать обеспечивает формирование информационных и мотивационных основ образа мира, а также структуры деятельности и содержания потребностно-мотивационной сферы ребенка в процессе эмоционального общения с ним и в совместной деятельности; на интеллектуальной стадии развития психики, одной из важнейших форм научения является подражание, однако это односторонний процесс, в котором нет функции «воспитателя», средства отражения развиваются у субъекта без участия других особей; у человека научение представлено новой формой освоения опьгга, возникновением функции распредмечивания и усвоением в онтогенезе средств отражения - искусственных знаковых средств; в результате возникает необходимость разделения деятельности между субъектами (первоначально - между ребенком и матерью); мотивационная основа для такой формы деятельности возникает в ситуативно-личностном общении и закрепляется в ситуативно-деловом; в этом отношении мать также обеспечивает эволюционно-ожидаемые условия для формирования видотипичных средств отражения и видотипичной формы освоения опьгга; на предчеловеческой стадии развития психики структура деятельности развивается в индивидуальном взаимодействии детеныша со средой, без включения средств общения, роль матери состоит в обеспечении безопасности, физиологического и эмоционального комфорта детеныша; особенностью интеллектуальной формы регуляции деятельности на сознательной стадии развития психики является включение искусственных знаковых средств и совместной формы деятельности до окончания формирования сенсомоторного интеллекта; мать также обеспечивает эволюционно-ожидаемые условия для этого развития, участвуя не только в формировании мотивационного обеспечения интеллектуальной структуры деятельности (целе-действенного звена, или мотивации достижений), но и культурных особенностей интеллектуальной сферы, так как она (мать) является носителем этой культурной модели. у человека сознательная форма регуляции деятельности возникает в процессе освоения семиотической функции в раннем онтогенезе во взаимодействии с матерью еще до освоения речи, и в дальнейшем в процессе освоения речи и освоения культурных способов удовлетворения потребностей; мать так же, как и в предыдущих случаях, создает эволюционно-ожидаемые условия для возникновения видотипичной структуры и конкретно-культурного содержания этих функций.

Таким образом, на предчеловеческой стадии развития психики функции материнской особи состоят в удовлетворении физиологических потребностей детеныша, обеспечении эмоционального комфорта и предоставления условий для самостоятельного развития структуры деятельности и потребностно-мотивационой сферы. У человека функции матери состоят в обеспечении видотипичной структуры и конкретно-культурного содержания деятельности и потребносгно-мотивационной сферы ребенка. Она же является первым объектом привязанности и создает эволюционно-ожидаемые условия для формирования рабочей модели «Я - другой», модели «Я» (построение образа себя на основе усвоения отношения к себе другого), и того, каким будет «Я» в позиции «другой» по отношению к другому «Я».

4. Мать выполняет указанные функции, имея собственную материнскую потребностно-мотивационную сферу, которая, так же как и все остальные составляющие общей потребносгно-мотивационной сферы субъекта, имеет соответствующие закономерности фило- и онтогенеза. Особенности развития материнской сферы на предчеловеческой стадии развития и у человека состоят в следующем: прижизненно формируются потребностью состояния, предметы потребностей, способы их удовлетворения; предметы потребностей материнской сферы заключены в состояниях субъекта и смене этих состояний, они являются функциональными потребностями; отличием человеческой стадии является то, что развитие всех этих содержаний происходит во взаимодействии со становлением ценностно-смыслового блока всей потребносгно-мотивационной сферы субъекта, которое в свою очередь ориентировано на имеющуюся конкретно-культурную модель; ключевые стимулы и несущий их объект деятельности осваиваются в сензи-тивные периоды развития; отличием человеческой стадии является то, что отношение к ребенку (как объекту материнской сферы), операциональный состав и содержание ценностно-смыслового блока формируются как усвоение конкретно-культурных моделей материнства и детства.

6. Развитие материнской потребносгно-мотивационной сферы осуществляется в онтогенезе поэтапно (как и всех других сфер), а реализация этой функциональной сферы (удовлетворение сформированных потребностей матери во взаимодействии с ребенком) происходит только при возникновении системы психического взаимодействия матери с ребенком. Это означает, что в процессе жизни все содержание материнской сферы подвержено множественным воздействиям, и каждый раз этот путь будет строго индивидуальным. Однако, необходимость выполнения материнских функций в системе психического взаимодействия матери с ребенком является видотипичной для человека (так же, как для других эволюционных стадий развития), что подтверждается наличием этапов формирования самой материнской сферы в онтогенезе. У человека в этом процессе участвуют механизмы, обеспечивающие возникновение не только видотипичных функций матери, но и такие, которые формируют ее содержание, соответствующее конкретной культурной модели материнства и детства.

400

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе была поставлена задача построения концептуальной модели для психологического изучения материнства. На основании теоретических и экспериментальных исследований по биологии и психологии материнства и собственных данных разработано представление о материнстве как конкретной потребностно-мотивационной сфере, описаны структура, содержание и развитие материнской потребностно-мотивационной сферы в фило- и онтогенезе.

Показано, что особенности материнской сферы являются относительно устойчивыми для каждой женщины. Однако, они могут варьировать относительно каждого конкретного ребенка. К моменту рождения ребенка у матери есть некоторый «стартовый уровень» содержаний всех блоков материнской сферы, обусловленный историей ее развития, включая опыт, полученный с предыдущими детьми. Актуальное материнство (взаимодействие именно с этим ребенком) модифицирует содержание материнской сферы в зависимости от конкретных условий. Наиболее устойчивыми являются стиль эмоционального сопровождения, некоторые другие содержания операционального блока (операции общения, baby tolk, воспитательные стратегии и др.). Более вариативен потребностно-эмоциональный блок (потребность во взаимодействии с ребенком, потребность в заботе и охране, и особенно потребность в материнстве, наиболее подверженная опыту собственного материнства). Ценностно-смысловой блок является самым лабильным, он зависит от развития всей личности и динамики других ценностей. Интерференция ценностей ребенка и материнства с другими внедряющимися ценностями существенно изменяется непосредственно в актуальном материнстве, то есть на пятом этапе онтогенетического развития.

Проведенное исследование показало влияние онтогенетических этапов формирования материнства на стиль переживания беременности, стиль материнского отношения, ценность ребенка и динамику интерференции ценности ребенка с другими актуальными ценностями. Полученные данные позволяют заключить, что уже в беременности возможно прогнозирование снижения ценности ребенка и сдвига интерференции ценностей в сторону внедряющихся, конфронтирующих с ценностью ребенка и материнства, а также выявление положительной динамики интерференции ценностей. Это позволяет проектировать индивидуально ориентированное психологическое вмешательство. Кроме того, в беременности возможен прогноз недостаточной материнской компетентности и неблагоприятного содержания таких компонентов материнской сферы, как стиль эмоционального сопровождения, субъективизация ребенка, использование своего состояния и ориентация на состояние ребенка как средств контроля развития ребенка, гибкость приспособления к режиму и т.п., что позволит проводить направленную коррекцию и психотерапию.

Показано, что переживание беременности и динамика стиля переживания беременности отражает ценность ребенка, тип интерференции ценности ребенка с другими значимыми для женщины ценностями и является прогностическим для выявления особенностей материнского отношения и динамики ценности ребенка после родов. Это позволяет строить гипотезу о возможностях осложнения материнско-детского взаимодействия в родах и после родов. После рождения ребенка отклоняющиеся от адекватного стили переживания беременности конкретизируются в процессе послеродового периода и переходят в устойчивые стили материнского отношения. В беременности возможно предсказать содержание некоторых компонентов материнского поведения (например, стили эмоционального сопровождения, использование средств контроля при определении состояния ребенка, динамику ценности ребенка и некоторые другие) и степень отклонения стиля материнского отношения от адекватного. Кроме того, в беременности возможен прогноз возникновения послеродовых депрессий на основе прогнозируемого резкого снижения ценности ребенка или тенденции к исключительной ценности ребенка в сочетании с общей динамикой стиля переживания беременности и склонности к депрессивным состояниям.

Полученные данные свидетельствуют, что в беременности есть собственная, присущая ей динамика обострения и ослабления имеющихся у женщины проблем. В первом триместре актуализируются и остро переживаются проблемы с собственной матерью и другими объектами привязанности, проблемы отношений с мужем. Во втором и третьем триместрах появляется выраженное избегание отрицательных эмоций, проблемы первого триместра явно ослабляются, актуальными становятся страх перед родами и своей некомпетентности в послеродовом периоде. В начале третьего триместра выражен «синдром обустройства гнезда», который проявляется в повышении активности, стремлении упорядочить имеющиеся проблемы. Направление активности в этот период на подготовку к родам и послеродовый период соотносится с благоприятной динамикой течения беременности и ценности ребенка, активность, не связанная с ребенком - с неблагоприятной динамикой. К концу беременности чаще всего ослаблен страх родов, своей некомпетентности, напряжение всех остальных проблем. Обратная ситуация отражает выраженную неблагоприятную динамику переживания беременности и ценности ребенка.

Полученные результаты и их интерпретация позволяют сформулировать предположения о возможности использования объективных критериев для диагностики стиля переживания беременности и прогноза стиля материнского отношения, ценности ребенка и ее динамики. Одним из основных критериев успешности материнства является способность матери быстро и адекватно реагировать на состояния ребенка (респонсивность и сензитив-ность) и качественно удовлетворять его потребности (в том числе и в эмоциональном общении). Для этого матери необходимо чувствовать эмоциональное и физическое состояние ребенка, ориентируясь на свое состояние, а не на рациональные способы контроля, то есть уметь синхронизироваться с эмоциональным состоянием ребенка. Одним из наиболее древних и эффективных средств эмоциональной синхронизации является интонирование вокализаций партнера по общению, которое хорошо выражено у млекопитающих, в том числе и у приматов. Эта форма поведения используется во внутристадном взаимодействии и ярко выражена во взаимодействии матери с детенышем. В речевом общении взрослых с ребенком такое интонирование является одним из компонентов baby tolk. Наличие интонирования вокализаций ребенка позволяет матери определить эмоциональное состояние ребенка, сформировать средства невербального взаимодействия с ним, повысить субъекти-визацию ребенка, предоставить ему свидетельство своего эмоционального участия и возможность для освоения средств общения. Распознавание матерью интонаций плача ребенка является объективным показателем ее материнской компетентности (исследование Н.Я. Кушнир [132]). Новорожденные дети чувствительны к интонациям голоса взрослого, они предпочитают совпадение источника голоса и зрительной стимуляции (лица матери) [24, 183, 242, 366]. Использование интонации при передаче эмоционального смысла ситуации является онтогенетически ранней по сравнению со смысловой. Дети дошкольного возраста при затруднении в объяснении эмоций используют интонации (исследование Н.В. Соловьевой). Все это позволяет предположить, что интонирование матерью вокализаций ребенка является одним из показателей ее материнской компетентности и благоприятной направленности на ситуацию взаимодействия с ребенком. В беременности можно выявить появление такого изменения голоса матери, его связь с ситуацией взаимодействия с ребенком.

Общая инфантилизация эмоциональной сферы женщины в беременности (лабильность эмоций, импульсивность, избегание отрицательных эмоциональных состояний, капризность) выражена уже во втором триместре, когда появляется ощущение шевелений и реакция матери на них. Эти изменения в эмоциональной сфере отражаются в речи. Отклонения от адекватного стиля переживания беременности сами по себе свидетельствуют о проблемах с материнством. Такие отклонения могут отражаются в речевом поведении беременной в двух вариантах:

1.Ослабление проявления инфантильных компонентов интонаций речи;

2.Не проявление этих компонентов в ситуации взаимодействия с ребенком.

Оба эти случая могут быть выявлены объективными методами. Это проявится в не появлении интонационных компонентов baby toik в рассказе о ребенке (своем или опыте общения с младенцами), его шевелении, а также в момент шевеления ребенка, в процессе речевого взаимодействия с внутриутробном ребенком, в ситуации рисуночного теста. Общее эмоциональное отношение к ребенку, характеризующее ценность ребенка и стиль переживания беременности, также отразиться во всех этих случаях в интонации речи женщины (и в других выразительных средствах).

Недостаточная выраженность интонационных компонентов baby tolk связана с онтогенезом материнской сферы (в первую очередь, нарушение 1, 2, а также 3 этапов онтогенеза материнской сферы), недостаточной ценностью ребенка вообще, сильным напряжением внедряющихся ценностей, снижающих ценность именно этого ребенка.

Полученные в исследовании данные позволяет наметить дальнейшие перспективы исследования материнства и психологической практики в этой области. Необходима и возможна разработка диагностических и коррекционных (в том числе и психотерапевтических) методов для каждого из компонентов материнской сферы, их адаптация для разных возрастных, культурных, социальных групп. Предложенные в работе методы диагностики содержания и развития материнской сферы позволяют вывить группу риска (нарушения материнско-детского взаимодействия, девиантное материнство, послеродовые депресии и т.п.) на первых месяцах беременности и даже в период планирования беременности (в Центрах планирования семьи, в женских консультациях). Опираясь на представление об онтогенетических этапах материнской сферы, можно строить профилактическую и коррек-ционную работу в закрытых детских учреждениях. Диагностика и направленная психологическая помощь по проблемам материнства необходимы для ситуации усыновления ребенка. Самостоятельным направлением является изучение материнства у психически больных женщин, для которых становится возможным психологическое сопровождение беременности, родов и послеродового периода с целью уменьшения риска психических нарушений у ребенка после роиодения. Полученный в исследовании материал о материнской сфере высших млекопитающих позволяет строить исследовательскую и психологическую коррек-ционную работу для разводимых в неволе животных.

396

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Филиппова, Галина Григорьевна, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-334с.

2. Авдеева Н.Н. Развитие образа самого себя у младенца. Дисс.канд.психолог.наук. М., 1982.-187с.

3. Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матеери и образ себя в раннем детстве. // Вопросы психологии, 1997, №4, С. 3-12

4. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка во взрослому от особенностей их взаимодействия.//Психологический журнал, 1999, том 20, №1.С.39-48

5. Азбука любви / Под ред. А.Д. Кошелевой. -М.: Изд-во РОУ, 1996.- 96с.

6. Актуальные проблемы дошкольного образования. Тезисы докладов 1 Региональной Уральской научно-практ. конф. -Пермь, 1994. 100с.

7. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М.: Мысль, 1982.- 304с.

8. Антология мировой философии.- М.: Мысль, 1970. Т. 2.- 776с.

9. Антология мировой философии.- М.: Мысль, 1971. Т. 3. 760с.

10. Ю.Анциферова Л.И. Основы зоопсихологии и методология советской психологии Н Вопросы психологии. 1978. № 3, С. 75-78

11. Анциферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии // Категории материалистической диалектики в психологии.- М.: Наука, 1988. С. 9-36

12. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности // А.Н. Леонтьев и современная психология.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983. С.118-128

13. Аршавский И.А. Роль эндокринных желез матери в механизмах антенатального развития организма // Становление эндокринных функций в зародышевом развитии,- М.: Наука, 1966. С. 280-295

14. Баженова О.В. Диагностика психического равзития детей первого года жизни.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1986. 92с.

15. Баженова О.В., Баз Л.Л., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс. 1993, № 4. С. 35-42

16. Баженова О.В., Баз Л.Л. Влияние супружеской коммуникации на развитие общения у ребенка первых двух лет жизни // Психологический журнал. 1996, Т. 17, № 1. С. 97-109

17. Баженова О.В., Козловская Г.В. Теоретические проблемы первичной профилактики психических расстройств в раннем возрасте (первое сообщение) // Социальная и клиническая психикатрия. 1992. № 2. С. 70-75

18. Баз Л.Л., Скобло Г.В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями// Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического об-ва. М., 1996. Т. 2. Вып. 3. С. 133-134

19. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения у детей 3-6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома. Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М., 1995.- 20с.

20. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика включенного конфликта). Автореф. дисс. канд. психол. наук,- М., 1992. 18с.

21. Бассин Ф.В.О развитии взглядов на предмет психологии//Вопросы психологии. 1971,№ 4.С.101-113

22. Батуев А.С. Физиология плода и детей.- М.: Медицина, 1988. 224с.

23. Батуев А.С. и др. Кащавцев А.Г., Соболева М.В. Исследование зрительного предпочтения у новорожденных детей в ситуации выбора // Вопросы психологии. 1995, № 3. С.114-118

24. Батуев А.С., Кушнеренко Е.В., Быстрова К.С. Реакция новорожденных детей на обонятельные стимулы.// Психологический журнал, 1999, том 20, №5. С.88-95

25. Бауэр Т. Дж. Р. Психическое развитие младенца.Пер.с англ. -М.: Прогресс, 1985.- 320 с.

26. Беляев Д.К. Генетические аспекты домистикации животных // Проблемы домисгикации животных и растений.- М.: Наука, 1972. С. 39-45

27. Бериташвили И.С. Об образной психонервной деятельности животных. -М., 1 Моск. Мед ин-т им. Сеченова, 1966. 46с.

28. БерншгейнН.А.Очерки о физиологии движений и физиологии активности.-М.:Медицина, 1966.-349С.

29. Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях. -Спб.: МНПО "Жизнь", 1992,- 32с.

30. Беруглава Г.А., Решетова Т.Я. Новые направления в исследовании когнитивных стилей // Психология сегодня. Ежегодник Российского Психологического об-ва. -М., 1996. Т.2. Вып.4. С. 38-39

31. Бехтерев В.М. Избранные произведения. -М.: Медгиз, 1954. -528с.

32. Биологическое и социальное в развитии человека.- М.: Наука, 1977.-228с.

33. Блаумберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-270с.

34. Блох И. История проституции. Т.1. Прер.с нем.- Спб.: Издание К.Л. Риккера, 1913. 684с.

35. Богданов О.В. Функциональный эмбриогенез мозга. -Л.: Медицина, 1978. 184с.

36. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение,1968.- 464с.

37. Божович Л.И. Избранные психологические труды.- М.: Междун.Пед.академия, 1995.-209 с.

38. Божович Л.И., Неймарк М.С. "Значащие переживания" как предмет психологии // Вопросы психологии. 1972. № 1.С. 130-134

39. ЗЭ.Бреслав Г.М. О роли эмоциональных явлений в трансформации предметного содержания деятельности // Новое в психологии. -М.: Изд-во Моск. Ун -та, 1977. Вып.2. С. 42-48

40. Брунер Дж. Психология познания. Пер. С англ.- .М.: Прогресс, 1977.- 412с.

41. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. М.: Знание, 1991. -224с.

42. Брусиловский А.И., Георгиевская Л.С. История развития эмбриологии человека. -Симферополь: Крымск. Мед. Ин-т., 1990.- 80с.

43. Брутман В.И., Еникопов С.Н., Панкратова М.Г. Проблемы социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей,- М.: Изд-во АСОПИР, 1994.- 182с.

44. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии, 1997,№7. С. 38-47

45. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека.-М.:3нание,1977-61с.

46. Брушпинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопросы психологии. 1984. № 5. С. 17-29

47. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.:Интститут психологии РАН, 1994.-109с.

48. Бунак В.В. Жесты и другие виды двигательных сигналов у олбезьян//Биологические основы подражательной деятельности и стадных форм поведения/ Ё>ед.К.Э.Фабри.-М -Л.:Наука,1965.С. 10-14

49. Бунак В.В. Речь и интеллект, стадии их развития и антропогнез // Ископаемые гоминиды и происхождение человека / Под ред. В.В.Бунака.- М.: Наука, 1966. С. 497-555

50. Бурменская Г.Д., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990. 134с.

51. Бутовская М.Л. Ранги по рождению и групповое поведение явянских макаков //Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического об-ва.- М.: 1966. Т. 2. Вып. 3. с. 125-126

52. Буянов М.И. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков,- М.: Росс, об-во медиков-литераторов, 1995,-192с.

53. Вагнер В.А. Сравнительная психорлогия /Под ред. Г.В. Калягиной.- М.:Изд-во «Институт практической психологии».- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-192с.

54. Валлон А. Психическое развитие ребенка.- М.: Просвещение, 1967.- 196с.

55. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. Автор.дисс.канд.психол.наук.-М„ 1987.-21с.

56. Васи люк Ф.Е. К проблеме единства общепсихологической теории // Вопросы философии. 1986. № 10. С. 76-86

57. Веккер Л.М. Психические процессы. Т.1.- Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1974.-334с.

58. Веккер Л.М. Психические процессы. Т.2. Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1976 - 342с.

59. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Педагогика, 1994. - 189с.

60. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н.Леонтьев и современная психология,- М.: Изд-во Моск.Ун-та, 1983. С. 191-200

61. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. -М.: Изд-во Моск-Ун-та, 1986,- 206с.

62. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека.-М.:Изд-во Моск.Унта, 1990,- 288с.

63. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. Пер.с англ.- М.: "Класс", 1998.- 80 с.

64. Вопросы зоопсихологии, этологии и сравнительной психологии / Под ред. К.Э.Фабри,-М.: Изд-во Моек- Ун-та, 1975. 160с.бб.Вопросы мотивации и эмоций. Вып.1.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1971 -192с.

65. Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства. Дисс. Канд. психол. наук.-М.,1998,- 202с.

66. Вульф Ф.Р., Предко Н.Г. Психосуггестивная программа для плода и беременной (предварительное сообщение) И Вестник гипнологии и психотерапии. 1992. № 2. С. 64-65

67. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972. №2. С. 114-123

68. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собрание сочинение в 6 т. Т.1.- М.: Педагогика, 1982. С. 291-436

69. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений в 6 т. Т. 2.- М.: Педагогика, 1982. С. 5-36171 .Выготский Л.С., Лурия Л.Р. Этюды по истории поведения (обезьяна, примитив, ребенок). -М.-Л.: ГИЗ, 1930,- 232с.

70. Габриян Т.В. Самооценка как метод изучения личности // Тез. докл. Конф. Проблемы патопсихологии,- М.: Моск.отдел.об-ва психол.АН СССР, 1972. С. 105-117

71. Гальперин П.Я. Введение в спихологию. М.: Из-во Моск. Ун-та, 1976. - 150с.

72. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия.- СпБ.: АО «Сфера», 1994. 160с.

73. Гегель Г.В.Ф.Энциклопедия философских наук.Сочинения.Т.1.Логика.-М.-Л.:Гос.изд-во,1929.-368с.

74. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философский наук. Сочинения. Т.2. Философия природы. -М.-Л.: Гос. изд-во, 1934. 683с.

75. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философский наук. Сочинения. Т.З. Философия духа. -М.: Мысль, 1977. 470с.

76. Гептнер В.Г., Матюшкин Е.Н. Влияние одомашнивания на объем мозга кошки // Журн. общ.биол. 1973., т.34, № 3. С. 360-370

77. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления,- М.: Прогресс, 1965. С. 433-456

78. Глазков В. В. Эволюция разума: кто последует за Homo Sapiens?// Вестник МЭИ. 1995, №4. С. 87-95

79. Гормональная регуляция размножения у млекопитающих / К. Остин, Р. Шорт. Пер. с англ. М.: Мир, 1987. - 305с.

80. Грот Н.Я. Психология чувствований в ее истории и общих основаниях.-Спб. 1879-1880.-569с.

81. Грот Н.Я. Основания экспериментальной психологии. -М.: тип. Кушнерев и К",1886. -55с.

82. Гроф С. Путешествие в поисках себя.Пер.с.англ.-М.:Изд.Трансп.Ин.1994.-342с.

83. Губанов Н.И. Чувственное отражение (Анализ проблем в свете современной науки).- М.: Мысль, 1986. 239с.

84. Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995.-214С.

85. Гусев Г.В. Психология общения. М.: Моск. ин-т Дружбы народов им М.Тереза, 1980.-74с.

86. Давыдов В. В. Категория деятельности и психического отражения в теории А.Н.Леонтьева // Вестник МГУ, сер. 14 "Психология". 1979. №4. С. 25-41

87. Детский тест эмоциональных отношений в семье, (методическое руководство). Принтер. Обнинск: Центр "Гармония", 1993. - 32с.

88. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Метод.реком.-Пермь:ПГУ,1992.- 56с.

89. Джохансон Д., Иди М. Люси. Истоки рода человеческого.Пер.с англ.-М.: Мир,1984. 395с.

90. Догель В.А. Зоология беспозвоночных.- М.: Высшая школа, 1981 .-606с.

91. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. - 272с.

92. Дьюсбери Д.Поведение животных.сравнительные аспекты.Пер.сангл.-М.:Мир,1981 .-480с. ЮО.Ерахгин А.В., Портнов А.Н. Философские проблеемы этологии и зоопсихологии,- М.:1. Знание, 1984. 64с.

93. Юб.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986.-128с.

94. ИО.Иванин Г.И. Человек, психика и предмет психологии // Вопросы психологии. 1972, №2. С. 128-132

95. Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселововй. -М.: Просвещение, 1980.-286с.

96. Изард К. Эмоции человека.Пер. с англ. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. - 440с.

97. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972.-352С.

98. Ильина И.Ю. Аффективное поведение и его коррекция в младшем дошкольном возрасте. Автор, дисс. канд. психол. наук,- М., 1996. 17с.

99. История зарубежной психологии (30-60 годы).Тексты.-М.:Иэд-во Моск. Ун-та, 1986.-344с.

100. Карпов Ю.В. О диагностике стадий интеллектуального развития ребенка // Вестник МГУ, сер. 14. "Психология". 1985. №1. С. 7-13

101. Кедрова Н.Б. "Здесь и теперь" в контакте матери с ребенком // Московский психотерапевтичнский журнал. 1994. №3. Июль-сентябрь. С. 187-193я

102. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян.- М.: Изд-во Комм. Академии, 1930. -216с.

103. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. Автор, дисс. докг. пед.наук.- М., 1965. 28с.

104. Климов р.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нррвной системы. -Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1969.-258с.

105. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб.: Б.С.К.,1997.-96с.

106. Коваленко Н.П. Психологические особенности коррекции эмоционального состояния женщины в период беременности и родов. Дисс.канд.психол.наук. -СПб, 1998.- 21с.

107. Колоскова М.В. Психическое развитие младенцев с повышенным риском заболевания шизофренией. Дисс. канд. психол. наук. -М., 1989.- 193с.

108. Кон Н.С. Ребенок и общество. М.: Педагогика, 1988.-264с.

109. Кошелева А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. М.: НИИ семьи, 1997.-60.С.

110. Краткий психологический словарь. Составитель Карпенко Л.А., под общей ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского.- Ростов н/Д, Феникс, 1998.-512С.

111. Крушинский Л.В., Зорина З.А., Полетаева И.И., Романова Л.Г. Введение в этологию и генетику поведения. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983.-173с.

112. Крымов А.А. Игра и развитие мотивации поведения у крыс // Вестник МГУ. Сер. 14 "Психология". 1981. № 4. С. 39-47

113. Крымов А.А. Развитие психической деятельности млекопитающих в игровом периоде онтогенезеа. Дисс. канд. психол. наук. -М., МГУ, 1983.-135с.

114. Крымов А.А. Игра животных и проблема мотивации // Механизмы поведения. Мат. 3 Всес. конф. по воедени. животных. Москва, 1983. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.С. 107-109

115. Кукаркин А.З. Эволюционно-генетические закономерности и проблема детерминации психического развития человека // Вопросы психологии.1985.,№ 3. С. 123-134

116. Кушнир Н.Я. Стадиально-возрастная динамика интонационной структуры плача ребенка в первые месяцы жизни. Автор, дисс. канд. психол наук.- М., 1990. -19с.

117. Кушнир Н.Я. Плач как показатель психического равзития младенца в первые месяцы жизни // Вопросы психологии. 1993. № 3. С. 17-24

118. Лавик-Гудолл ван Дж. В тени человека.Пер.с англ.- М.: Мир, 1974.-207с.

119. Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инсгикгах, эмоциях, играх и выразительных движениях,- М.: Изд-во Гос. Дарвин. Музея, 1935.-596с.

120. Ладыгина-Коте Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организма. -М.: Советская наука, 1958.-238C.

121. Ладыгина-Коте Н.Н. Сравнительная психология II Современная психология в капиталистических странах / Под ред. Е.В.Шороховох. -М.: Изд-во АН СССР, 1963., С.203-235.

122. Ладыгина-Коте Н.Н. Предпосылки человеческого мышления.- М.: Наука, 1965. -110с.

123. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффектиной сфере. -М.: Педагогика, 1988.166с.

124. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баянская Е.Р., Либлина М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.- М.: Изд-е Моск. Ун-та, 1990.-197с.

125. Лебойе Ф. За рождение без насилия. Пер.с фр. -М.: Репрод.изд. 1988.-32с.

126. Леви-Брюль Л. Перворбыгное мышление. -М.: Атеист, 1930.-340с.

127. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994,- 384с.

128. Левушкин С.И. Поведение как черта животной организации // Предисловие к книге Ю.К. Рощевского "Особенности группового поведения животных". Куйбышев: Изд-во Куйб. Ун-та, 1978. С.6-11

129. Леонтьев А.А. Возникновение и первоначальное развитие языка.-М.:Изд-во АН СССР,1963.-139с.

130. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Тез. докл. XVIII Меущ. психол. конгр.4-11 авг. 1966г., Москва,- М., 1966. С.8-29

131. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1972.-574с.

132. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-304С.

133. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ.Серия14"Психология".1979,№2.С.З-13.

134. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.В 2 т.Т.2-М.: Педагогика,1983.-320с.

135. Леонтьев А.Н. К психофизической проблеме: "изящное решение" (архив) // Вестник МГУ. Серия 14 "Психология". 1986. № 3. С. 76- 78

136. Леонтьев А.Н. К психологии образа (архив)//Вестник МГУ.Серия 14 "Психология". 1986. №З.С.72-76

137. Леонтьев А.Н. Материалы о сознании. // Вестник МГУ. Серия 14 "Психология". 1988.3. С. 6-25

138. Леонтьев А.Н. Генезис человеческой речи и мышления // Психологический журнал. 1988. Т.9. №4. С. 139-151

139. А.Н. Леонтьев и современная психология.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983.-288с.

140. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестник МГУ. Серия 14 "Психология". 1993. № 2. С. 73-81

141. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. Пер.с англ.- М.: Мир, 1981.- 272с.

142. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от роаедения до 7 лет. Дисс. докт. психол. наук.- М., 1974.- 416с.

143. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986.-143С.

144. Ломов И.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М.: Наука, 1984.-444с.161 .Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.: Изд-во Ин-та практ псхихологии.- Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.-384С.

145. Лопатина О.Г. Значение физического контакта с матерью в предупреждении нерушений поведения у ребенка // Социальная и клиническая психитария. 1992, № 2. С.79-82

146. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло).Пер.с нем. -М.:Изд.гр.иПрогресс", "Универс",1994.-272с.

147. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка.- М.: А.П.О., 1995.-52С.

148. Мазитова Г.Х. Развитие дифференцированных взаимоотношений с окружающими взрослыми у младенцев. Автор, дисс. канд. психол.наук. -М., 1977.-22с.

149. Мак-Киннон Дж. Пер.с англ.По следам рыжей обезьяны. М., Мысль, 1985.-192С.

150. Мак-Фарленд Д. Пер.с англ. Поведение животных. М.: Мир, 1988.-520С.

151. Мантейфель Б.П., Павлов Д.С., Ильичев В.Д., Баскин Л.М. Биологические основы управления поведением животных // Экологические основы управления поведением животных / Под ред. Б.П. Мантейфеля. М.: Наука, 1980. С.5-24

152. Марконе М. Девятимесчный сон.Сны в период беременности.-М.:Изд-во «Дом марии», 1993.-111 с.

153. Материалы международной научно-практической конференции памяти К.С. Лебединской. -М., 1995.- 129с.

154. Мать, дитя, клиницист: новое в психоаналитической терапии. Пер.с англ. /Под ред. Г.Ф. Вицелло, Д.Н. Штерн,- М.: Росс. Психоанал. Ассоцияция, 1994.-295с.

155. Медведева М.Ю., Филиппова Г.Г. У истоков любви: узнать, почуствовать и полюбить друг друга // Азбука любви / Под ред. А.Д. Кошелевой,- М.: Изд-во РОУ, 1996. С.4-17

156. Менегети А. Введние в онтопсихологию.Пер.с итап.- Пермь:Хортон Лимитед,1993.- 64с.

157. Мерлин B.C. Психология индивидуальности.- М.: Изд-во "Ин-т практ.психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996,-448с.

158. Механизмы поведения. Мат.Ш Всес.конф.по поведению жив., т.1,- М.: Наука,1984.-274с.

159. Мешкова Н.Н. Оринтировочно-исследовательская деятельность серой крысы. Дисс. Канд. Психол наук.,- М., МГУ, 1983. -270с.

160. Мешкова Н.Н., Федорович Е.Ю. Постановка А.Н. Леонтьевым проблемы филогенеза образа мира и современные исследования в зоопсихологии. //Вестник МГУ. Сер 14 "Психология", 1994, №1 .С.3-7

161. Меицерякова-Замогильная С.Ю. Психологический анализ "комплекса оживления" у младенцев. Дисс. канд.пс.н.,- М., 1979.-200С.

162. Мид М. Культура и мир детства.Пер. с англ.- М., Наука, 1989.-429С.

163. Митькин А.А. Интерсенсорное взаимодействие у младенцев: теоретический и эмперическийподходы//Психологический журнал, 1995, т. 16, №6, С.72-82

164. Михайлова Е.Б. Место психотерапии в лечении депрессивного синдрома у больных с психосамотическими заболеваниями в климактерическом и инволюционном периоде.//

165. В.М.Бехтерев и современная психология: тез.межд.н-прак.конф.Казань,11-15 сент.1995г. Казань, 1995. С. 135-136

166. Мозг и поведение младенца,- М.: Ин-т психологии РАН, 1993. 229с.

167. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца// Вопросы психологии, 1994, №6, С. 16-25

168. Мухина B.C. Исследование подражательных способностей шимпанзе к простейшим графическим изображениям. //Биологические основания подражательной деятельности и стадных форм поведения. М.-Л.: Наука, 1965. С. 60-65

169. Мухина B.C. Детская психология.- М.: Просвещение, 1985. -272с.

170. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии// Вопросы психологии, 1957, №5, С. 142-154

171. Нейрофизиологические механизмы поведения. М.: Наука, 1982.-534С.

172. Ничипоров Б.В. Введение в христианскую психологию: размышления священника-психолога. М.: Школа-Пресс, 1994.-192с.

173. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М.: Педагогика, 1978.-160с.

174. Новоселова С.Л. Проблемы эволюционной психологии. // "Психология сегодня", Ежегодник Российского психол. об-ва, т.2, вып.З,.-М.,1996, С. 123-124191.0ганджанян Р.В. Развитие музыкальных способностей у детей первого года жизни.

175. Павлов И.П. Собрание сочинений. Т.4,- М-Л.: Иэд-во АН СССР, 1951.- 452с.

176. Панов Е.Н. Поведение животных и этологическая структура популяций,- М.: Наука,1983.- 423с.

177. Панова В.Ф., Бахтин Ю.Б. Жизнь Мухаммеда. М., Политиздат, 1990,- 495с.

178. Пантюхина Г.В. и др. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни,- М.:ЦОЛИЦВ, 1979 87с.

179. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации. // Вестник МГУ, Серия 14 «Психология», 1983, №4, С. 23-33

180. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка.- Л.: Медгиз, 1962.-519с.

181. ПезешкианН. Позитивная семейная психотерапия :семья как психотерапевт.-М.: Смысл, 1993.-332С.

182. Перегуда В. И. Особенности самоконтроля у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста. Дисс. канд. психол. наук.- М., 1994.-189.

183. Перинатальная психология в родовспоможении.Сб.материалов конференции,- СПб., 1997. -125с.

184. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.- М.: Политиздат, 1982. -255с.

185. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления. // Вестник МГУ, сер. 14 "Психология", 1984, № 4, С. 13-21

186. Петухов В.В. Природа и культура,- М.: Тривола, 1996. -160с.

187. ПиажеЖ. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. -659с.

188. Поведение животных и проблема одомашнивания. М.: Наука, 1969. - 103с.

189. Пономарев Я.А. Психология и объективная реальностьУ/Вопросы психологии, 1971, №6,С. 131-139

190. Принцип равзития в психологии.-М.: Наука, 1978. 368с.

191. Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Межвузовский сборник научных трудов.-Пермь: Изд-во ПГПУ, 1995. -129с.

192. Протасеня П.Ф. Проблемы общения и мышления первобытных людей. Минск; Изд-во Мин-ва высш., ср. спец. и проф. обр-я БССР, 1961.- 152с.

193. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов. -М.: Международная педагогическая Академия, 1995. 360с.

194. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и история. М.: Изд-во Ин-та психол. РАН, 1997,- 576с.

195. Психология личности. Тексты. М.: Из-дво Моск. Ун-та, 1982. -288с.

196. Психология сегодня. Ежегодник Российского психол.об-ва, т.2, вып.4,- М., 1996,- 254с.

197. Психология эмоций. Текгы. М.: Из-во Моек- Ун-та, 1984. - 288с.

198. Психотерапия: от теории к практике. Материалы Второй Всеросс. Учебно-пракг. Коныеренции по психотерапии, Москва, 16-21 июня 1997г. М.: Изд-во Инт-та психотерапии,1997.-280С.

199. Психотерапия сегодня: Материалы III Всеросс. Конференции по психотерапии.-М.:Из-во Ин-та психотерапии,1999.-396с.

200. Пучков В.Ф. Критические периоды онтогенеза и связь их с филэмбриогенезами. Автор.дисс.докг.биол.наук, -Л.: 1973. 18с.

201. Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка. Дисс.канд.пихол.н.-М., 1997.-157с.

202. Развитие личности ребенка./Ред. А.М.Фонарева.Пер.с англ.- М.: Прогресс,1987.-272с.

203. Рогинский Я.Я. Современные проблемы антропогенеза. М.: Знание, 1969. - 32с.

204. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М.:Высшая школа, 1979.- 528с.

205. Родзиховский Л.А. Гамлет психологии //Психологический журнал,1988,т.9,№4.С.116-124

206. Романова Е.С., Потемкин О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. -М.: Дидакг, 1992. -256с.

207. Рошка Г.Н. Соотношение мимических и коммуникативных процессов у младенцев. Автор.дисс.канд.психол.наук.-М., 1986. 17с.

208. Рощевский Ю.К. Особенности группового поведения животных. Учебное пособие. -Куйбышев, Куйб.Гос.Ун-т, 1978. 98с.

209. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Госучледиздат, 1946. - 704с.

210. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического в общей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во АНСССР, 1957. - 328с.

211. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. - 424с.

212. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии,- М.: Медицина, 1970.-168с.

213. Русский народъ: его обычаи, обряды, предан|'я, суевер1я и поэз1я. Собр. М. Забелинымъ. М.: Издание книгопродавца М. Березина, 1880. - 607с.

214. Рыбалко Б.А. Язычество древней Руси. М.: Наука, 1987. - 784с.

215. Сабощук М.И. О чувственных предпосылках мышпения.-Кишинев: Штиница, 1984.-184с.

216. Свердлова Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка (старший дошкольный возраст). Дисс.канд.психол.наук,.- М.: 1995. 133с.

217. Северцев А.Н. Эволюция и психика. М.: Изд-во Сабашниковых, 1922. - 54с.

218. Сексуальное развитие и половое воспитание детей. М.:АПО, 1994.-80С.

219. Сергиенко Е.А. Ранний онтогенез глазодвигательной активности в условиях динамической стимуляции. Дисс.канд.психол.наук М.: 1978. - 175с.

220. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. М.: Наука, 1992. - 142с.

221. Сергиенко Е.А. Влияние ранней зрительной депривации на интерсенсорное взаимодействие. // Психологический журнал, 1995, т. 16, №5, С.32-48

222. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. Дисс.докт.психол.наук,-М.: 1997.-108с.

223. Сергиенко Е.А. и др. Развитие близнецов и особенности их воспитания. М.: Ин-т Психологии РАН, 1996. - 68с.

224. Сернгиенко Е.А., Строганова Т.А., Ильенкова Л.А. Ранняя зрительная депривация: нарушение зрительных функций или изменение психофизиологического развития ребенка? // Психологический журнал, 1993, т. 14, №5. С. 48-66

225. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. - 190с.

226. Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система "мать-дитя" в раннем возрасте как объект психопрофилактики.// Социальная и клиническая психиатрия, 1992, №2. С. 75-78

227. Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. Тез. докл. 1 регион.междун.междисц.конф. 30мая-2июня 1995г.- М., 1995. 28с.

228. Смирнов С .Д. Мир образов и образ мира //Вестник МГУ, Серия 14 «Психология»,1981,№2.С.15-29

229. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. - 231с.

230. Смирнов С.Д. Методологические урока концепции А.Н. Леонтьева. // Вестник МГУ, сер. 14 "Психология", 1993, № 3. С. 15-25

231. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент. // Вопросы психологии, 1995, №3. С. 139-151

232. Современные направления психотерапии и их клиническое применение. Материналы Первой Всеросс. Конф. по психотерапии.-М.:Изд-во Ин-та психотерапии, 1996.-196с.

233. Солоед К. В. Психическое развитие младенцев в условиях материнской депривации. Дисс.канд.психол.наук. М.: 1998. - 138с.

234. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. - 600с.

235. Сорокина А.И. Развитие эмоций в общении со взрослыми у детей первого года жизни. Автор. дисс.канд.психол.наук. М., 1987. - 19с.

236. Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков. Мат-лыv

237. Российской научно-практ.конф., Москва, 26-28 ноября 1996г. М., 1996. - 184с.

238. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельносги.-М.:Изд-во Моск.Ун-та,1980.- 132с.

239. Спиваковская А.С. Психопрофилакгивка детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция. М.: МГУ, 1988. - 200с.

240. Стеценко А.П. Понятие "образ мира" и некоторые проблемы онтогенеза сознания. // Вестник МГУ, сер. 14 "Психология". 1987. № 3. С.26-37

241. Судаков К.В. Мотивы поведения животных. М.: Знание, 1971. - 48с.

242. Сухо дольский Г.В. Опыт построения Н.Я. Гротом теории умственных процессов, опередивший время. // Психологический журнал, 1994, т. 15, №5, С. 92-101

243. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. Пер.с англ. М.: Политиздат, 1989. - 573с.

244. Татенко В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы. // Психологический журнал, 1995, №3.C.23-34

245. Тинберген Н. Поведение животных. Пер. с англ.-.М.: Мир,1985. 152с

246. Тих Н.А. Ранний онтогенезе поведения приматов. Л.: Изд-во Лен.Ун-та, 1966. - 192с.

247. Тих Н.А Предыстория общества. Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1970. - 311с.

248. Тихомиров O.K. Психология мышления. Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984

249. Тихомиров O.K. Теория деятельности, измененная информационной технологией. // Вестник МГУ, Серия 14 «Психология», 1993, №2. С. 31-41

250. Ткаченко А.Н. Методология разработки единицы анализа психики в истории советской психологии. // Психол. журнал, 1983, т.4, № 2. С.3-12

251. Тюхтин B.C. О природе образа. М.: Высш. школа, 1963. - 123с.

252. Уланова Л.И. Формирование у обезьяны условных знаков, выражающих потребность в пище. // Исследование ВНД в естественном экспериментов /Протопопов В.П.-Киев: Гос.Мед. Издат.,1950. С.132-135

253. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976. - 95с.

254. Фабри Н.Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1993. - 287с.

255. Фабри К.Э. Филогенетические предпосылки человеческих способов общения. // Вестник МГУ, Серия 14 «Психология», 1977, №2. С. 68-75

256. Фабри К.Э. О закономерностях развития психики в онтогенезе животных. // Принципы развития в психологии. М.: Изд-во Моек.Ун-та. 1978. С.337-367

257. Фабри К.Э. Игры животных и игры детей (сравнительно-психологические аспекты). // Вопросы психологии, 1982, №3. С. 26-34

258. Фабри К.Э. Проблемы возникновения и эволюции деятельности. //Вестник МГУ, сер. 14, "Психология", 1988, № 3. С. 34-42

259. Фабри К.Э., Филиппова Г.Г. К проблеме имитационного научения у животных. // Вестник МГУ, сер. 14, "Психология", 1982, № 2. С.55-61

260. Фанти С. Микропсихоанализ. М.: ЦПП, 1997. - 400с.

261. Физиология поведения. Нейробиологические закономерности. /Батуев А.С. Л.: Наука, 1987.- 736с.

262. Физиология поведения. Нейрофизиологические закономерности./Батуев А.С.-Л.: Наука,1986.-787С.

263. Филиппова Г.Г. Особенности развития поведения изолированно выращенного детеныша орангутана при объединении его с группойдругих детенышей. // Механизмы поведения. Матер. Ill Весе. Конф. по поведению животных, т.1. М.: Наука, 1983. С.239

264. Филиппова Г.Г. Анализ экспериментальных исследований интеллектуального поведения антропоидов. Деп.в ВИНИТИ АН СССР №1704-В49. М., 1989. - 38с.

265. Филиппова Г.Г. Интеллект орангутанов и его развитие в онтогенезе. Дисс. канд. психол наук. М., 1989. - 251с.

266. Филиппова Г.Г. Интеллект орангутанов и его развитие в онтогенезе. Автор.дисс. канд. психол наук. М,. 1990. - 23с.

267. Филиппова Г.Г. Мотивационные основы экологического воспитания детей дошкольного возраста. Тез. К межд.конф. ОМЕР «Универсальное и национальное в дошкольном образовании». М., 1991, 63-64с.

268. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства.// Пролемы изучения и развития личности дошкольника, Пермь, 1995, С.31-36

269. Филиппова Г.Г. Ребенок и животные. //Дошкольное воспитание, 1995, №7, С. 73-75

270. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. Программа курса с метод реком. М.: Ин-т Молодежи. - 29с.

271. Филиппова Г.Г. Сравнительно-психологический анализ адаптивной природы боязни новизны у детей первого года жизни. Тез. Докл. Конф. «Службы психического здоровья в раннем равзитии ребенка». М., 1995. С. 26

272. Филиппова Г.Г. Дифференциация мотивационных основ материнского и полового поведения в подростковом возрасте //Материалы межд.научно-практ. конф.памяти К.С.Лебединской. М., 1995. С.112-114

273. Филиппова Г.Г. Отношение к ребенку как профессиональное качество специалиста-дошкольника. //Тез. II регион. Уральской научно-практ. Конф. «Психолого-педагогические аспекты совершенствования дошкольного образования». Пермь: ПГУ, 1996,.с. 63-65

274. Филиппова Г.Г Эволюция структуры материнского поведения //Психология сегодня. Ежегодник Рос.психол.об-ва,т.2,вып.З, М., 1996. С.126-127

275. Филиппова Г.Г.Развитие материнского поведения в онтогенезе. // Психололгия сегодня.Ежегодник Рос.психол.об-ва, т.2, вып.З.М.,1996. С.133

276. Филиппова Г.Г. Экологическое воспитание: психологические основы. // Дошкольное воспитаннее, 1996, №1. С.74-78

277. Филиппова Г.Г. Психологические особенности ранней беременности и их влияние на развитие репродуктивного поведения.// Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. Мат.Росс.н-практ.конф. ,М, 26-28 нояб. 1996. С. 134-136

278. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход //Психологический журнал, 1999, том 20, №5. С. 81-88

279. Филиппова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез.-М.:Жизнь и мысль, 1999.-192с.

280. Философская энциклопедия. М.: Изд-во Сов. Энцтклопедия, т. 2, 1962. -575с.

281. ЗОб.Философская энциклопедия. М.: Изд-во Сов. Энциклопедия, т.5, 1970. - 740 с.

282. Фирсов Л.А. Память у антропоидов. Л.:Наука, 1972. - 231с.

283. Фирсов Л.А. Довербальный язык обезьян. //Ж.Эвол.биохимии и физиол.,1983, т. 19, №4. С.381-389

284. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. Пер. с англ. М.: Центр общечел.цен., 1993. - 511с.

285. ЗОЭ.Фонарев A.M. Внутриутробное развитие ребенка. М.: Минздрав СССР. Ц.Ин.усов.врачей, 1968. - 15с.

286. ЗЮ.Фосси Д. Гориллы в тумане. Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1990. 288с.

287. ЗИ.Фрейд З.Лекции по введению в психоанализ.В 2-хтомах-М.-Птб.:Гос.Изд-во,1922.-503с.

288. Фрейд З.Психология бессознательного.Сб. Произведений.-М.:Просвещение,1989.-448с.

289. Фридман Э.П. Приматы. М.: Наука, 1979. - 216с.

290. Хайнд Р. Поведение животных. Пер. с англ.- М.: Мир, 1975. 856с.

291. Харлоу Г., Харлоу М., Суоми С. От размышления к лечению. // Наука и жизнь, 1975, №2. С. 80-87

292. Харрисон Б. Орангутан. Пер. с англ. М.: Знание, 1969. - 48с.

293. Хедигер X. Наблюдения психологии животных в зоопарка. М.: Знание, 1984. - 64с.

294. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность.!. 1.Пер.с нем.1 М.:Педагогика, 1986. - 408с.

295. Хекхаузен X. Мотивация и деятельносгь.Т.2.Пер. с нем. М.:Педагогика, 1986. - 392с.

296. Худик В.А. Психологическая диагностика детского равзития: метды исследолвания. -Киев: OceiTa, 1992. 220с.

297. Хьелл Л., Зигнер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). Пер. с англ. Спб., Питер пресс, 1987. - 608с.

298. Чудинова Е.В. Возникновение знаковой функции на первом году жизни (сравнительный анализ улыбки и плача). Автор, дисс.канд.психол.наук. М., 1986. - 22с.

299. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития:Принцип дифференциации .- М.: АО «Столетие», 1997. 480с.

300. Швырков В.Б. Об общечеловеческих ценностях с позиций системно-эволюционного подхода (глазами психофизиолога), //психологический журнал, 1993, т. 14, №5. С. 90-97

301. Швырков В.Б. Введение в объективную психологию. М.:Ин-т психол. Ран, 1995. 162с.

302. Шмидт Г.А. Периодизация эмбриогенеза и послезародышевого онтогенеза у человека и животных. //Архив анатомии, гистологии и эмбриологии, 1972, т. 63, вып. 8. С. 17-28

303. Шмурак Ю.И. Пренатальная общность.// Человек, 1993, № 6, С.24-37

304. Шовен Р. Поведение животных. Пер.с фр.- М.: Мир, 1972. 488с.

305. Шулейкина К.В., Богомолова Е.М. Поиск, сличение и познание в поведении новорожденного животного и человека.//Тез.науч.сообщ.сов.психологов к XXI Меяод.психол.конф.Франция, Париж, 1976. С. 328-330

306. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Педагогика, 1960. - 328с.

307. ЗЗЗ.Энгельс Ф. Диалектика природы. М.: Политиздат, 1969. - 360с.

308. Энгельс Ф.Присхоэдение семьи, частной собственности и государства.-М.: Политиздат, 1985.-366С.

309. Эриксон Э. Детство и общество.Пер. с англ. Спб., Ленато ACT, 1996. - 592с.

310. Юнг К. Проблемы души нашего времени. Пер. с англ.- М.: Изд.группа «Прогресс» «Универс», 1994. 336с.

311. Ancona L., Nesci L.F., Poliseno Т.А. Avema S., Mancuso A.K., Ferrazzani S.,De Cartis C. Studing the early relationship in prenatal life: a methadological choice.//Acta med.rom. , 1991,29,№ 4.P.395-399

312. Asano M. A note on the birth and rearing of an orangutan Pongo pygmaeus of Tama Zoo, Tokyo, Japan. // Inem.Zoo Yearbook, London, 1967, № 7, P. 95-96

313. Bagedahe-Strindlund M. Postpartum mental illness: crosscultural and social anthropological aspects. //Reprod. Life: Adv. Rep. Psychosomat. Obstat.and Ginaecol.: Proc. 10,h Int. Congr.

314. Psychosomat. Obstat.and Ginaecol., Stokholm, 14-17 June, 1992. Carnforth; Park Ridge (N.Y.), 1992. P.3-9

315. Becker C. Bemerkungen zum spielvelhalten bei Orang- Utans (Pongo pigmaeus) im Kleingrupper. //Z.des KolnerZoo, 1982, 25, №2. P.34-43

316. Becker C. Zur adoption eines neugeborenen Orang- Utan- Sanglings (Pongo pigmaeus), durch eine noch ihr eigenes king saugende Orang- Utan mutter. //Zool Gart.,1982, 52, №3-4, P. 233-252

317. Becker C., Hick U. Familien zusammen fuhrung als soziale beschaftigungstherapie und aktivitatssteigenjng bei sieben Orang-Utanus (Pongo pigmaeus) im Kolner Zoo. //Z.des Kolner Zoo, 1984, 27, №2, P.43-77

318. Behavioral development of nonhuman primates: An abstr. bibliogr.-New York: IFI/Plen.cop., 1980.-304p.

319. Belsky J., Rovine M., Taylor D.G. The Pennsylvania infant and family development project: III. The origins of individual differenses in infant-mother attechment: maternal and infant contributions. //Child Development, 1984, Jun.,55, №3. P.718-728

320. Benzaquen S., Gagnon R., Huse C., Foreman J. The interuterine sound environment of the human fetus during labor. //Am.J.Obstet.Gynecol. 1990, 163,№2. P.484-490

321. Bond M. R. 1979. Second generation captive birth of an orang - utan. //Int. Zoo. Jearbook, v. 19. P. 165-167

322. Bowlby I. Attachment and Loss. v. 1. Attachment.- N.Y, Basic Books, 1969 428p.

323. Bowlby I. Attachment and Loss. v. II. Separation, anxiety and Anger.- N. Y, Basic Books, 1973. -456p.

324. Brambell M.R. Briding orang-utans. // Bridirg Endangered Species in Captivity.- London: Acad. Press, 1975, V.I .P.235-243

325. Bronzim E. Bruding and Hand rearing orang - utans (Pongo pymaens abelii) at the Rome Zoo. A preliminary report. //Zool. Gart. 1975, 45, № 4 - 6. P.505 - 507

326. Broussard E. R., Comes C. Early identification of mother intant systems in disteress: what can we do? //Journal of Preventive psychiatry. 1981, v. 1 (1) .P. 119 132

327. Campbell S. B. Mother infant interaction as a function of maternal rating of temperament. //Child Psychiatry and Human Development. 1979, Win, v. 10(2). P. 67-76

328. Caplan P. I., Hall Mc Corquodale I. Mother blaming in major clinical journals. //American Journal of Orthopsychitry. 1985, Jul. V. 55(3). P. 345 - 353

329. Chaffee P. S. A note on the breeding of orangutan Pougo pygmaeus at Fresno Zoo. USA. //International Zoo Yearbook, N2 7,1967. London. P. 94 95

330. Clift I. P., Martin R.D. Monitoring of pregnancy and postnatal bihaviour in a Lowlaud gorilla (Gorilla Gorilla) at London Zoo.// Int. Zoo Yearbook, London, № 18,1978. P. 165 -173

331. Cole M., Devison D., Eldridge P. I., Mebren K. G., Rapley W. Notes on the early handrearing of an orang-utan (Pongo pygmaeus) and its subsequent reintroduction to the mother. //Int. Zoo Yearbook, London, 1979, № 19. P. 263 264

332. Condon J.T. The assesment jf antenatan emotional attachment developmental of a questionnaire instrument.//Brit.J.Med.Psychol, 1993, v. 66, №2. P. 167-183

333. Corballis M.C. The evolution of language. // Int. J. Neurosci. , 1991, V. 57, № 3-4. P. 295

334. Csermely D., Mainardi D. Infant signals //Behav.Hum.lnfants.Proc.1st workshop. lnt.Sch.Euthol.Behav.Hum.lnf. Erise, 22-27 Aug. 1981, N.Y.,L.,1883. P.1-19

335. The Cultural context of infancy. /Nugent I. K., Lester В. M., Brazelton Т. B. Boston, USA, Ablex Pblishing Corporation, England, USA, 1989. - 400p.

336. The Development of attachment and affiliative systems. Ed. by R.N.Emde at all.-N.Y.,L.,Plenum press,cop.1982-XX. 311p.

337. The Different Faces of Motherhood.- N.J.,L.,Plenum Press Cop.,1988. 291p.

338. Doris Drieszlin. Schlaflose Nachte un Janto.//Das Urwaldnaus im Zoo Hannover,1982.P.28-30

339. Dorr D., Friedenberg LMothering and the young child. Special issue:Social and psychological and crisis intervention //Issues in Ment. health Nursing:1983,v.5,№1-4.P.45-60

340. Edwards S. D., Snowdon С. T. Socisl behavior of captive, groop living orang-utans.// International Journal of Primatology, vol. 1, № 1,1980. P. 39 - 61

341. Emde R.M., Ofosky J.D., Butterfield P.M.eds. The IFEEL picters: A new instrument for interpreting emotions. Madison, US, Int.Univ. Press, inc. - 326p.

342. Eole M., Devison D. Eldridge P. I., Mehren K. G., Rapley W. A. Notes on the early hand -rearing of an orang-utan Pongo pygmaens and its subsequent reintroduction to the mother. Canada. //Int. Zoo Yearbook, London, 1979, № 19. P. 263 264

343. Erwin J., Maple T. L., Mitchell G. Captivity and behaviour. -N.Y.VNR, 1979.-286p.

344. Fairbanks L. A. Vervet monkey grandmothers: effects on mother-infant relationships. //Behaviour 1988, Feb., v. 104 № 1 2. P. 176 -188

345. Fenari P., Rotbol M., Sibertin-Blanc D., et all. Etud epidemiologique sur la depression materuelle comme facture de risque dans la survenue d'une psychose infantile precoce. //Psychiat.enfant.,1991, v.34, №31. P.35-97

346. Foley R. Evolution and adoptive significance of hominid maternal behaviour. // Motherhood in Human and non human primates: biological determinants. -Basel, Sw.:S.Karger, 1995. -P. 27

347. Fontaine R. Training an unrestrained orang-utan mother to permit supplemental feeding of her infaut. //Int. Zoo Yearbook., London, 1979, v. 19. P. 168 -170

348. Fouts R.S., Hirsch A.D., Fouts D.H. Cultural transmission of a human language in a chimpanzee mother infant relationship. // Child Nurt., New-York London, 1982,V.3. P.159-193

349. Frairbanks L. A. Early experience and cross generational continuity of mother-infant contact in vervet monkeys. //Developmental Psychobiology, 1989, Nov., v. 22 № 7.P. 669 681

350. Fraser В. C. Chilel impairment and parent-infant communication.// Child Care, Helth and Development, 1986, May-Jun, v. 12 № 3.P. 141 150

351. Galdikas В. M. F. Orangutan adaptation at Taujung Puting Reserve: mating and ecology. // D. A. Hamburg and E. R. McCown (eds). The great apes. Menlo Park: the Benjamin / commings Pb. 1979. - P. 195 - 233

352. Galdicas В. M. F. The life with the big orange apes.//National Geographic. 1980.V.157,№ 6.P.830- 853

353. Garcia-Call C., Vohr B. R., Hoffman I., Oh W. Maternal and enviromental factors affecting developmental outcome of infants of addescent mothers. //Journal of Developmental and Behavioural Pediatrics. 1986, Aug., v. 7 № 4.P. 230 236

354. Gardner F. E. Parent-child interaction and conduct disorder. //Educational Psychology Review, 1992, Jun., v. 4 № 2.P. 135 -163

355. Gerson M.J., Alpert J.L., Rishardson M.S. Mothering: The view from psychological reserch. //Signs, 1984,Spr.6 v.9 № 3.P.434-453

356. Gochman E. R. A sense of panic in the infant.// Psychoan<J)l. and Psychother.,1989, v.7,№2.P.162—165

357. Gochman E.R.G. Psychotherapy for mohters and infants: interventions for dyads at risk. -Westport, US, Praeger Publ.,1995. 145p.

358. Goodall J van Lavik. The behavior of free-living chimpanzees of the Gombe Stream reserve. //Anim.Behav.monographs, 1968, №1. P. 161-311

359. Gorgas M. To problem of breeding orang-utans in Zoo.// Z. Des Kolner Zoo., 1972, v. 15, № 3.P.79-89

360. Green I.M., Richards M.P.M., Kitzinger I.V., Coupland V.A. Mothers perceptions of the 6 week-old babies: relationship with antenatal,intrapartup and postnatal factors.// Irishl. Psychol. 1991 ,v.12,№2.P.133-144

361. Greenfield P.M., Savage-Rumbaugh N.S. Percieved variability and sumbol use: a common launguage-cognition interface in children and chimpanzees.// J.Comp.Psychol., 1984, v. 98, № 2.P.201-218

362. Criffin D.R. Animal thinking. London: Kembrige Pr., 1984. - 237p.

363. Griffin G. The effects of multiple mothering on the infant-mother and the infant infant affrtional systems. - Madison: Ph. d. dissertation, univerc. of Wisconsin, 1996. - 148p.

364. Grossman M. L. Early child development in the context of mothering experiences. //Child Psychiatry and Human Development, 1975, v. 5 № 4. P. 216 223

365. Grossman K., Thane K., Grossman K.E. Maternal tactual contact of the newborn after various postpartum conditions of mother-infant contact. //Dev.Psych.1981,Mar.v.17 №26. P. 158-169

366. Harlow H. F. Learning to Love.- Chicago: Aldine, 1971. -122p.

367. Hediger H. Weg zur Tierpsychologie im Zoo und im Zirkus. //Beobachtungen Zur tierpsychologie im Zoo und im Zirkus.-Basel, 1961. P.11-37

368. Heckhausen I. How do Mothers know? Infant's chronological age or infant's performance as determinants of adaptation in maternal instruction?// Journal of Experimental Child Psychology. 1987, Apr. v. 43, №2. P. 212-226

369. Hepper P. G. An examination of fetal learning befor and after birth. //Irish J.Psychol. 1992,12,№2. P. 95-107

370. Hillman I. The bad mother. An archtypal approach. //Spring; 1983.P. 165-181

371. Hoff M. P., Nadler R. D., Maple T. Z. The development of infant play in a captive group of lowlang gorillas. //Amer. I. Primatol., 1981, 1, № 1.P. 65-72

372. Hopkins I. The observed infant of attachment theory. //British Journal of Psychotherapy. 1990, Sum, v. 6 № 4.P. 460 470

373. Huttenen M.O. Maternal stress during pregnancy and the behavior of the offspring.// Earlu ifl.Shap.individ.:Proc.NATO adv.res. workshop.,Athens,Jan.20-24,1998,N. J.,L.,1989.P. 175-182

374. Huckin W. Early learning in man and animal.-London:Allen and Unwin,1970.-123p.

375. Jones M. L. Second captive generation reproduction of orang-utans. // Manuscript of the Report at the Session AAZ. PA. 20. 04. 1977.-27p.

376. Josten L. Contrast in prenatal preparation for mothering.//Mat.Child Nurs.J.,1982,Sum.v.11.№2.P.65-73

377. Keiter M., Pichette P. Surrogate infant prepares a Lowland gorilla ( Gorilla g. Gorilla) for motherhood. //Int. Zoo Yearbook, London, 1977, № 17.P. 188 189

378. Klos von Heinz-Georg and Ursula. Bemerkungen zur Kunstlicken Aufzuch von Orang-utans (Pongo pygmaeus). //Zool.Garten,1966, v. 6.P.66-76

379. Kraemer H. C., Hovart J. R., Doering C., Mc. Ginnis P. R. Male chimpanzee development focusing on adolescence: Integration of behavioral with physiological changes. //Primats ■1982, 23, № 3.P. 393—405

380. Kuroda S., Mishida T. Jacei Chimpanzee Komsatsuki (The World of Wild Chimpanzees). //Primates 1982, 23, № 4.P. 607 608

381. Laidner K. Orang infancy a human view. //Wildlife, 1974 v.16, № 9.P. 396 398

382. Lamb M. E., GaensbauerT. I., Malkin С. M., Schultz L. A. The effects of child maltreatment on security of infant adult attachment. //Infant Behaviour and Development. 1985, Jan Mar, v. 8, № 1.P. 35-45

383. Landy S., Clark C., Schbert J., Jillings C. Mother-infant interaction of teen-age mother as mesured at six months in a natural setting. //Journal of Psychology. 1983, Nov., v. 115, № 2.P. 245-258

384. Lethmate J. Nest bau verhalten eines isoliert aut geyogenen, Mugen Orang-utan.// Primates, 1977, July, 18, № 3.P. 545 554

385. Lippert W. Erfahrungen bei der Aufzucht van Orang-utans (Porgo pygmaeus) im Tierpark Berlin. // Der Zool. Garten. 1977, v. 47, № 3/4.P. 209-225

386. Lorenz K. Evolution and modification of behaviour. Chicago, University of Chicago Press,1965.-121 p.

387. Louis G.Ph.D., Margolis E. The mohterhood report: how women feel about being mothers. -N.J.,McGrow-Hill Publ.Comp.,1987.- 482p.

388. Loy J. D., Peters C. P. Edds Understanding behaviour what primate studies tell us about human behaviour. -N. J. :Oxford Un.Press, 1991. 264p.

389. Mackinnon J. R. In search of the red ape.- New York: Holt.Rin.Win., 1974. -222p.

390. Mackinnon J. R. Reproductive behaviour in wild orang-utan populations. // D. A. Hamburg and E. R. McCown (eds). The great apes. Menlo Park: the Benjamin / commings Pb. 1979. -P. 257-274

391. Mahmud N., Masuzaki H., Yasunaga M., Ishimaru Т., Yamabe T. Behavioural pattern of the newborn. Carlist timing for initiating attachment behaviour in the infants. //Acta med. Nagasak. 1991, 36, № 1 -4.P. 94-97

392. Malatesta C.Z. Infant emotion and the vocal affect lexicon.// Motivation and emotion; 1981, Mar.v.5, № 1.P. 1-23

393. Mallow Сагу Keith. The relationschip between aggressive behaviour and menstrual cycle stage in female rhesus monkeys (Macaca mulatta). //Hormones and Rehav. 1981, v. 15, № 3. P. 259 269

394. Mallinson J. J. C., Coffey P., Usherswith J. Breeding and hand-rearing Lowlaud gorilla (Gorilla g. Gorilla) at the Jersey Zoo. //Int. Zoo Yearbook. London, 1966, № 16.P. 189 -194

395. Maple T.L. Orang-utan behavior. -New-York, VHR , 1980. -268p.

396. Maple T.L., Wilson M. E., Jicku E. K., Wilson S. F. Notes on the development of a mother-reared orang-utan: the first six mouths. //Primates, 1978, v. 19, № 3.P. 593 602

397. Mackowitz H, Stevens J. Behaviour of captive wild anivals.-Chicago:Nelson-Hall,1978. -314p.

398. Martean Т. M. Women's reactions to prenatal diagnosis.// Reprod. Life: Adv. Rep. Psychosomat. Obstatand Ginaecol. : Proc. 10th Int. Congr. Psychosomat. Obstat.and Ginaecol., Stokholm, 14-17 June, 1992. Camforth; Park Ridge (N.Y.), 1992.P. 33 - 38

399. Martin St.A. Psychotherapy during pregnancy; opportunities and challangens. //Amer.J.Psych., 1993, v.47, №4.P.572-590

400. Medicus G. The inapplicability of the biogenetic rule to behavioral development. //Hum. Dev., 1992, v. 35, № 1.P. 1 -11

401. Mijnskovic B. Child abuse and neglect, dependent personalities and loneliness. m //Psychology. 1990, v. 27, № 1.P. 1 10

402. Miller C., Nadler R. D. Mother-infant relations and infant development in captive chimpanzees and orang-utan. //Int. J. Primatol. 1981, v. 2, № 3.P. 248 261

403. Miller W.B. Childbearing motivations, desires and intentions: a theoretical framework.//Genet.,coc.and Gen. Psychol.Monogr.,1994, v. 120, №2.P. 225-258

404. Morton J., Johnson M. H. CONSPEC and CONLERN: A twoprocess theory of infant face reconition. // Psychol. Rev., 1991, v. 98, № 2.P. 164 -181

405. Nadler R. D., Tilford B. L. Agonistic interaction of captive female orang-utan with infants. //Folia primatok., 1977, v. 28, №4.P. 298 305

406. Nicolson N.A. add. Maternal behaviour in human and nonhuman primates // Unerstanding behaviour: what primates studies tell us about human behaviour. -N.Y.:Oxford Un.Pr.,1991.-P. 17-50

407. Panzarine S. Teen Mothering: Behaviours and interventions.// Journal of Addescent- Health Care; 1988, Sep. v. 9, № 5.P. 443 448

408. Penman R., Cross Т., Milgrom-Friedman J., Meares R. Mothers speech to prelingual infants: a pragmatic analisis.//J.of Child Lang. 1983, Feb., v. 10, № 1.P. 17-34

409. Perinatal parantal behaviour nursing research and implication for newborn health./ R. P. Ledetman.- New York: Liss., 1981, v. 17, № 6. -309p.

410. Perry Y. Horsemen D. L. 1972. Captive breeding of orang-utans. // Zoologuce (USA) 1972, v. 57, №2.P. 105-108

411. Pettin G. S., Bates J. E. Continuity of individual differences in the mother-infant relationship from six to thirteen mouth. //Child Development; 1984, Jun, v. 55, № 3.P. 729 -739

412. Phoenix A., Woollett A., Lloyd E. edds. Motherhood: meanings, practices and ideologies. Gender and psychology.- London:Sage Publ.,1991.- 240p.

413. Pryse C.R., Martin R.D., Skuse D. edds. Motherhood in human and nonhuman primates: biological determinants. -Swid.,Basel: S.Karger,1995. 176p.

414. Psychological aspects of a first pregnancy and early postnatal adoptation. /P.M.Shereshefsky and L.J.Yarrow. N.J.,- Raven Press Publ. 1973. 373p.

415. Raphael -Leff J. Facilitators and Regulators: two approsches to mothering.// British Journal of medical Psycology. 1983, Dec., v. 56, № 4.P. 379 390

416. Raphael Leff J. Facilitators and regulators: vulnerability to postpartum disturbance. //Journal of Psychosomatic - obstetrics and Gynaecolgy, 1985, Sep., v. 4, № 3.P. 151 -168

417. Rasanen E. The adolesent and pregnancy: psychological aspects on adolescents after abortion and childbearing. //Psychiatria-Fennica, 1985, v. 16. P. 49-61

418. Resenblight J.F., Sins-Knight J.F. In the begining: development in the first two years of life.-Montaray, US:Brooks/Cole Pub., 1985. 565p.

419. Rijksen H. A Fieldstudy on sumatran orang-utan (pongo pygmaeus abelli): ecology, behavior and conservation.-Wageningen:Veenman, 1978. -420p.

420. Rofe J., Blittner M., Lewin I. Emotional experiences during the threemesters of pregnancy. //J.Clin.Psychol. 1993,49,№1.P.3-12

421. Rogers C., Davenport R.R. Effects of restricted rearing on sexual behaviour of chimpanzees.// Dev.Psychol. 1969, v.1, 3.P. 200-204

422. Rubenstein В., Levitt M. Learning disabilities as related to a special form of mothering.// Int.J.of Psycho-Analisis, 1977, v.58, 1.P. 45-55

423. Ruble D.N., Brooks-Gunn J., Fleming A.S., Fitzmaurice G. Et all. Transmition to motherhood and the self: measurement, stability and change. // J/of Personality and Psychology, 1990, Mar., v.58,3. P.450-463

424. Rubin R. Maternal tasks in pregnansy. //Mat.Child Nurs.J., 1975, Fab.,v.4(3).P.143-253

425. Schulz А.Н. Grouth and development of the orang-utan/ //Karnegi Inst.Wast.Publ. 325

426. Contribution to Embriology, № 182) 1971.P. 57-110 466.Schurmann C.L. Courtship and mating behaviour of wild orangutans in Sumatra. //Primate Beh. And Sociobiol. Select.pap. (Part B) 8 Congr., Florence, 7-12 July, 1980/ Berlin e.a., 1981. P. 130-135

427. Tatter-Myers M.R. Effective mothering through specific infant perseptual modality preference. // British Psychol. Bull., 1990, V.11.P. 3-12

428. Troisi A., D'Amato F.R. Ambivalence in monkey mothering: infant abuse combined wiht maternal possessiveness. //J. Of Nervous and Mental Disease, 1984, Feb.,v.172, № 2.P. 105108

429. Troisi A., Aureli F., Piovesan P., D'Amato F.R. Severity of early separation and later abusive mothering in monkeys: what is the pathogenic threshold? //J. of Child Psychol. Psychiat. And Allied Disc., 1989, Mar., v. 30, № 2.P. 277-284

430. True-Soderstrom B.A., Buckwalter K.C.,Kerfoot K.M. Postpartum depression. //Maternal Child Nursing J., 1983,Sum.,v. 12(2). P. 109-118

431. Verny T. edds.Pre- and Perinatal Psychology: an Introduction.- N.J.Hum.Scien.Press.,1987,-296p.

432. Wadsworth J., Taylor В., Osbom A., Butter N. Teenage mothering: child development at five years.// J. of Child Psychol. Psychiat. And Allied Disc., 1984, Apr., v. 25, № 2.P. 305-313

433. Wallen K., Goldfoot D.A., Goy R.W. Peer and maternal influencis on the expression of foot clasp mounting by juvenile male rhesus monkeys. //Devel. Psychobiol. 1981 ,v. 14,№4.P.299-309

434. Wallon P. La relation instinctivo-affective mere-enfant (Early stage of the instinctive-affective mother-child relationship). //Genetif, 1982, v.4, № 5-6.P. 11-20

435. Whitbeck L.B., Hoyt D.R., Simons R.L., Congers R.D. et all. Intergeneratonal continuty of parental rejection and depressed affect. //J.Of Personality and Social Psycholjgy.1992,Dec.,v.63, №6.P.1036-1045

436. Wieder S., Jasnow M., Greenspan S.I., Strauss M.T. Identifying the multy-risk family prenatally: antecedent psychological factors and infant developmental trends. //Infant-Mental Health J., 1983, Fab., v. 4 №3.P. 165-201

437. Worobey J., Belsky J. Employing the Braselton Scale to enfluence mothering: an experimental comparison of three strategies. //Devel. Psychology, 1982, Sep.,v. 18, №5.P. 736-743

438. Yoshiba A., Chiba Y. Neonat's vocal and facial expressions and their changes during experimental playbacks of intrauterine sounds. //J. Ethol., 1989, v. 7, №2.P. 153-166

439. Zivin G., Mason W.A., Maladesta C.Z., Hinde R.F., Smith W.J. Development of expressive behaviour processes of interaction between biological bases and social leamibg.//lnt.J.Primat.,1982,v.3,№3.P.253

440. Zucker E.L., Mitchell G., Maple T. Adult male-offspring interaction within captive groop of orang-utans (Pongo pygmaeus).//Primates, 1978, v.19, № 2.P. 379-384