автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Терапевтическая динамика группы как развертывание процесса личностного роста

Автореферат диссертации по теме "Терапевтическая динамика группы как развертывание процесса личностного роста"

На правах рукописи УДК 159.9

НЕМИРИНСКИЙ Олег Владимиров!]

ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА ГРУППЫ КАК РАЗВЕРТЫВАНИЕ ПРОЦЕССА

ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

19. 00. 0!. - общая психология, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учепой степени кандидата психологических паук

Москва -1995

Работа выполнена в Психологическом институте РАО.

Научный руководитель - кандидат психологических наук

Ф. Е. Василкж

Официальные оппоненты - доктор психологических наук

Ю.А. Миславский, кандидат психологических паук А.Б. Орлов.

Ведущее учреждение - факультет психологии

МГУ им. М.В. Ломоносова

Защита состоится 1996 г. в часов на

заседании диссертационного совета К - 018. 03.01 Психологического института РАО по адресу: Москва, 103009, у л. Моховая 9, корп. "В".

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Психологического института РАО.

Автореферат разослан

"/Г" М^рТд 1996 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат психологических наук Т.Н. Боркова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ.

Понятие личностного роста пришло в психологию из работ психотерапевтов экзистенциально-гуманистической ориентации (Rogers,1961; Maslow,1962). Существующий е течение долгого времени разрыв между психотерапевтической практикой и обгцепсихологической теорией сказывается среди прочего в том, что понятие личностного роста не является достаточно теоретически проработанным; этот термин в профессиональном просторечии порой употребляется в качестве синонима понятия развития личности. В то же время термин "личностный рост" является более узким и специфичным и, на наш взгляд, отражает в первую очередь содержание развития личности. Для того, чтобы уточнить значение понятия личностного роста, необходимо ответить на вопрос о том, что монотонно растет в личности в ходе ее развития.

На наш взгляд, тр, что монотонно растет - это личностные способности - способность к принятии ответственности, способность доверять другим людям, способность любить, способность отстаивать свое мнение и т.д. Конечно же, имеются в виду личностные способности, а не операциональные навыки, то есть нечто, прямо соотносимое со смыслами целостной жизнедеятельности человека. В отличие от черт или структурных характеристик личности способности имеют безусловную ценность для личностного развития, потому что они увеличивают свободу выбора и однозначно обогащают личность. Таким образом, личностный рост - содержательный аспект развития личности, касающийся последовательного приобретения человеком ряда личностных способностей.

Наилучшее эмпирическое поле для исследования процесса личностного роста - область психотерапии. Целью психотерапии является содействие обретению новых личностных способностей в ходе проживания нового, субъективно недоступного ранее для данного человека опыта. С этой точки зрения групповая форма психотерапии является уникальной "естественной лабораторией" изучения феноменов личностного роста в конкретно-социальных условиях. Ее большая приближенность к реальности достигается в значительной степени за счет того, что в ходе работы группы в ней складываются и начинают действовать объективные закономерности развития взаимоотношений в малых группах; этот последний феномен принято называть групповой динамикой.

Однако, с общепсихологической точки зрения нас интересуют не

столько закономерности развития группы, сколько закономерности ли' ностного роста участников группы. Вместе с тем, вряд ли можно сра] нивать закономерности личностного роста по отдельным участникам, т< как эти последние имеют различные точки старта, различные интерва; на условной шкале личностного роста, и свести это все в общую шкао не удастся. То, что имеет общий для всех участников "ноль" на ЭТ1 шкале - это динамика той группы, частями которой они являются. Тог; у нас остается единственная возможность - вычленить в групповой Д1 намике тот ее аспект, который является отражением закономерност* личностного роста участников группы. Иначе говоря, группа в сш своего развития и изменения "предлагает" участникам объективные во: можности для обретения (рождения и отстаивания) то одних, то (в дрз гой стадии) других личностных способностей. Обретая эти способност! участники затем "возвращают" их в групповое пространство, измеш характеристики группы как целого. Если мы вычленим этот аспект гру! повой динамики, который способствует терапевтическому продвижеш (личностному росту) отдельных участников, то мы увидим проекцию ли' ностного роста на динамику группы. С другой стороны, мы тем сам! ответим на один из центральных вопросов групповой психотерапии вопрос о терапевтической роли социального феномена групповой динам* ки.

Таким образом, общепсихологическая актуальность данного иссле дования состоит в построении модели периодизации личностного роста определении внутренних закономерностей этого процесса; актуальное] же данной работы для психотерапевтической практики связана с кон» ретным исследованием терапевтической роли групповой динамики.

Лель диссертационного исследования заключается в выявлении зе кономерностей процесса личностного роста на материале личностных и: менений, происходящих в психотерапевтической группе.

Предметом исследования является терапевтический аспект группе вой динамики. В качестве объекта выступают пятнадцать интенсивм психотерапевтических групп, каждая из которых длилась в общей слоз ности тридцать часов в течение пяти дней. Участники группы попадал в группу после индивидуальной терапевтической работы. С ними провс дилась личностно-ориентированная психотерапия экзистенциальной на! равленности, точнее, подход, интегрирующий в себе принципы гй£ тальт-терапии, инкаунтер-групп и концепции интенсивной психотерапе! тической жизни А.Е.Алексейчика.

В диссертационном исследовании реализовывались следующие зада^

чи:

1. Исследование взаимосвязи между содержательным аспектом групповой динамики и последовательностью разрешения личностных проблем в

группе.

2. Выявление конкретных стадий и фаз терапевтической динамики

группы как аспекта групповой динамики, отражающего содержание личностного роста.

3. Выявление механизмов смены стадий и фаз терапевтической динамики группы как механизмов обретения новых личностных способностей на базе уже существующих.

Основная гипотеза исследования состояла в следующем: существует определенная последовательность актуализации и проживания личностных проблем в группе, так что не пройдя более "ранние" проблемы, группа не в состоянии помочь своим членам продуктивно решать более "поздние" проблемы, эта гипотеза может быть названа гипотезой существования особого феномена - терапевтической динамики группы.

В более широком теоретическом контексте эта гипотеза связана с построением периодизации личностного роста как последовательности обретения ряда личностных способностей. При этом предполагается, что человек не может в полной мере обрести один ряд личностных способностей без предварительного обретения других. Какие же конкретные личностные способности являются более "ранними", а какие - более "поздними", обретение которых невозможно без предыдущих, является предметом настоящего теоретико-эмпирического исследования.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ.

В данной работе сделана попытка частичной интеграции методологических принципов отечественной психологии, в первую очередь, школы Выготского - Леонтьева - Лурия, и принципов экзистенциально-гуманистического направления в западной психотерапии.

Содержательный аспект групповой динамики анализируется сквозь призму разрешения значимых для человека противоречий в его жизнедеятельности. Вместе с тем, зтк противоречия рассматривались через их непосредственную представленность в сознании в форме личностных проблем.

Личностная проблема может быть операционально определена как противоречие между желанием достижения определенной личностной способности и некоторым внутренним барьером на пути к реализации этого

желания. Движение от одной личностной проблемы к другой регистрир валось не как момент смены темы для говорения, не как изменен "вербальной продукции", а как отражение реального разрешения ли ностной проблемы. Разрешение происходит путем проживания. Понят проживания в данном случае весьма близко к положению Ф.Е.Василю (1984) о внутренней работе переживания. Однако, для того, чтобы "з регистрировать" проживание, как в исследовательских, так и в непо редственно-терапевтических целях, необходима материализация данно изменения. Иначе говоря, о проживании личностной проблемы можно г ворить тогда, когда мы имеем не только вербальное утверждение этом со стороны клиента, но и его реальные действия в пространст жизни группы, подтверждающие наличие той или иной способности. Так образом, мы можем говорить, что в указанных группах мы могли набл дать не изменение вербальных тем, а реальное проживание проблем.

Тезис о том, что на более глубоком уровне за личностной пробл мой стоит значимое противоречие в жизнедеятельности человека, име для нас принципиальное значение, так как не всякое напряжение нере лизованного желания входит в объем понятия "личностная проблема Личностная проблема в нашем понимании должна быть соотносима смыслами целостной жизнедеятельности человека. , Например, высказыв ние клиентом желания большей самостоятельности и, одновременно, оп сения отвержения за "непослушность", есть прямое выражение личное ной проблемы. Другой пример: сообщение участника группы о желан иметь уникальные, не такие, как у других членов группы, отношения ведущим, хотя и представляет важный материал для анализа, но не я ляется прямым выражением личностной проблемы, так как последн должна быть определена в контексте смыслов его, клиента, жизнеде тельности, образно говоря, как отношение между "я" и "моей жизнью"

Таким образом, в определении личностной проблемы мы, с одн стороны, опирались на феноменологический метод, но с другой сторон брали не все поле "здесь-и-теперь"-явлений, а лишь то, что восход к устойчивой смысловой иерархии (Асмолов,Братусь,Зейгарник др.,1979). Можно сказать, что личностная проблема - это нечто, пр являющееся "здесь-и-теперь", но имеющее в качестве ближайшего ко текста смыслы целостной жизнедеятельности данного человека.

Одним из важнейших методологических принципов в школе Выготск го - Леонтьева - Лурия является принцип вычленения единиц анали (Выготский,1982; Леонтьев,1975; Асмолов,1984).

За единицу индивидуального личностного роста мы приняли разрешение личностной проблемы. За единицы анализа групповой динамики всегда принимались стадии и фазы, отражающие изменения социальной структуры группы и стиля межличностных взаимодействий. Однако для сопоставления групповой и индивидуальной динамики необходимо описание стадий и фаз не через социально-психологические характеристики межличностных взаимодействий, а через проблемное содержание групповой динамики. Тогда за единицу анализа групповой динамики логично принять групповую тему, то есть комплекс личностных проблем, актуальный для группы в целом на данной стадии ее функционирования.

Исследования 3.Фукса (Foulkes,Anthony,1965) и Д.Витакер и М.Ли-бермана (Wbitaker,Lieberman,1964) показали, что группа в своем развитии последовательно сталкивается с рядом проблем, причем эти "проблемы группы" изоморфны проблемам ее участников. Таким образом, понятие групповой темы у этих исследователей, анализирующих группу в качестве целостного субъекта своего развития, имеет двоякое значение. С одной стороны, групповая тема - это комплекс личностных проблем, актуальный для группы в целом на данной стадии ее развития. с другой стороны, групповая тема - отражение проблем, с которыми сталкивается сама группа как целостный субъект.

Выбрав обозначенные единицы анализа, мы встаем перед возможностью исследовать системный феномен терапевтической динамики группы. Его системность в данном случае состоит в том, что, выражая закономерности индивидуального личностного роста, этот феномен проявляется (порождается и развивается) исключительно в "интериндивидном" пространстве, частным случаем которого выступает развивающаяся группа. Закономерности терапевтической динамики группы одновременно являются и закономерностями личностного роста, осуществляемыми в конкретно-социальных условиях, так что невозможно противопоставить и даже строго отделить индивидуальное и непосредственно-социальное.

В хачестве конкретного_метода исследования терапевтической динамики группы был выбран разработанный нами метод проблемного фокусирования (Немиринский,Федорус,1993; Fedorous,Nemirinsky,1992; Nemi-rinsky,Fedorous,1992). Этот метод заключается в связывании между собой двух уровней терапевтической работы, а именно отношений терапевт - индивидуальный клиент и терапевт - группа. Связывание достигается за счет фокусирования внимания группы на личностной проблеме отдельного участника, но таким образом, чтобы в этой проблеме отражалась

- б -

актуальная групповая атмосфера. Иначе говоря, проблемное содержан определенной стадии групповой динамики находит своего индивидуальн го выразителя и выступает для группы в форме личной проблемы.

Практический смысл подобного фокусирования состоит в интенсиф кации терапевтического процесса, так как за счет резонанса между з дачами группы как целого и индивидуальной проблемой энергия отдел ного участника и энергия группы питают друг друга. Исследовательск же значение проблемного фокусирования состоит в синхронизации соц ального и терапевтического аспектов групповой динамики и в возмо ности проследить терапевтическую динамику как динамику личности проблем, предъявляемых самими клиентами и проживаемых в ходе групп

Представляется важным отметить, что отслеживание содержан личностных проблем ведется с непосредственной опорой на вербализац самих клиентов. Это относится не только к моменту первоначально предъявления проблемы. Для того, чтобы минимизировать искажени вызванные расхождением между сущностью проблемы и ее формулировке используются также те вербализации, которые имеют место в ходе сам го группового терапевтического процесса. В ходе этого процесса кл енты высказываются о связях между различными своими "внутренни барьерами", о взаимозависимости в достижении определенных личности: целей, и эти высказывания подтверждаются их поведением в груп (равно как и вытекают из их актуальной жизни в группе). Если оп раться на этот своеобразный психосемантический анализ (который сути дела не привносит ничего внешнего в практический, терапевтиче кий анализ, и без того стихийно осуществляемый группой), можно выд лить некоторые группировки или "блоки" внутренне взаимосвязанн: личностных проблем. Это уже будет некоторым обобщением, но обобщен: ем, вытекающим не из теоретических пристрастий исследователя, а феноменологии терапевтического процесса. Именно такие эмпиричес аргументированные обобщения, доступные рассмотрению за счет мето, проблемного фокусирования, позволяют, на наш взгляд, адекватно ис ледовать системный феномен терапевтической динамики группы.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА.

Представленная работа отличается научной новизной в нескольк аспектах:

1. В диссертационном исследовании впервые поставлен вопрос существовании особого феномена - терапевтической динамики групп: системно отражающей содержательный аспект как групповой динамик

так и закономерностей личностного роста.

2. Тем самым сделан определенный шаг к построению общепсихологической концепции личностного роста как содержательного аспекта развития личности, касающегося приобретения конкретных личностных способностей.

3. Выявлены конкретные стадии и фазы терапевтической динамики группы, частично не совпадающие с многократно описанными стадиями "социальной" групповой динамики.

4. Выявлен также ряд других феноменов: двухфазная структура стадий, изменение в ходе терапевтической динамики ведущего контекста самосознания, диалектический (тезис - антитезис - синтез) характер изменения содержания групповой работы, экзистенциальное значение отдельных стадий, взаимосвязь циклического и монотонного характера групповой динамики.

5. Новым можно считать также разработку метода проблемного фокусирования, позволившего регистрировать динамику проживания личностных проблем в группе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ.

Результаты диссертационного исследования обогащают понимание групповой динамики, необходимое групповым психотерапевтам. Эти результаты позволяют точнее диагносцировать имеющуюся в данный момент терапевтического процесса фазу групповой динамики, улавливать объективные тенденции развития группы и, на основе этого, с большей эффективностью содействовать терапии и личностному росту участников группы.

Полученные в диссертационном исследовании данные составили основу разработанной в Московском Гештальт Институте программы долговременного (один год) последипломного обучения психотерапевтов "Ин-тегративная групповая психотерапия"; в 1995 году состоялся выпуск третьего по счету курса, прошедшего данную программу.

Использование результатов в практике подтверждено справкой о внедрении, полученной от Московского Гештальт Института.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ.

1. Существует определенная последовательность актуализации и проживания личностных проблем в ходе психотерапевтической группы; эта последовательность может быть названа терапевтической динамикой группы.

2. На основании комплексов личностных проблем, объединенных по

единому желаемому изменении (достижению личностной способности можно проследить наличие четырех стадий терапевтической динами группы. Это - стадии: 1) знакомства и единения, 2) самовыражения ответственности, 3) близости и любви, 4) безусловного принятия сво уникальной ценности и любви к себе.

3. На каждой стадии можно выделить по две фазы, в зависимое от желаемых изменений. На первых фазах каждой стадии содержание ли ностных проблем более или менее прямо отражает изменения группов атмосферы, а проблемы вторых фаз касаются внутриличностных механи мов блокирования или способствования желаемым поведенческим измен ниям. В то же время единство стадии определяется общностью и взаим зависимостью "барьеров" на пути к желаемым изменениям.

4. То, что на данной стадии выступает в качестве "барьеров является побочным продуктом "достижений" предыдущей стадии. Так образом, каждая стадия внешне противостоит предыдущей, хотя и явл ется развитием и закреплением предыдущих достижений.

5. Внешним механизмом (условием) терапевтической динамики гру: пы является изменение групповой атмосферы, а ее внутренний механи (движущая сила) связан с самодвижением содержания групповой работ! В содержательном плане каждая стадия является синтезом двух предыд щих, которые относятся друг к другу как тезис и антитезис.

6. Терапевтическая динамика группы может быть осмыслена к развертывание процесса личностного роста в конкретно-социальных у ловиях психотерапевтической группы.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Работа обсуждалась на заседании лаборатории психологическо консультирования и психотерапии Психологического Института Россий кой Академии Образования. Материалы работы докладывались на засед ниях секции групповой психотерапии Ассоциации Психологов-практики (Москва,1991-1992), на I Всероссийской конференции по гештальт-тер пии (г.Воскресенск Московской области, 1992), на XI Международн! конгрессе по групповой психотерапии (Монреаль,Канада,1992).

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключени. списка цитируемой литературы, включающего 87 источников, из котор] 57 на английском языке. Текст диссертации изложен на 119 страница: Работа содержит 2 таблицы и 1 рисунок.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ обосновывает актуальность избранной темы диссертации и дает общую характеристику работы.

ПЕРВАЯ ГЛАВА посвящена анализу существующих подходов к исследованию групповой динамики.

В первок разделе рассматривается три типа групп (Т-группы, ин-каунтер-группы и терапевтические группы) и соответствующие им три варианта описания групповой динамики.

Динамика Т-групп анализируется на основе классического ее описания У.Беннисом и Г.Шепардом (Bennis,Shepard,1956). Указанные авторы описывают две фазы Т-группы, каждая из которых включает в себя по три субфазы.

При анализе описания групповой динамики в инкаунтер-группах (Mintz,1971; Rogers,1970; Shutz,1966) выделяется три фазы - фаза ношения социальных масок, фаза прорыва реальных чувств и конфронтации,

фаза роста самопринятия, близости и "Я - Ты"- отношений. В том случае, когда выделяется большее количество фаз, они также могут быть сведены к трем большим фазам. В целом различные описания динамики инкаунтер-групп весьма похожи между собой.

Описание динамики терапевтических групп (Исурина,1979; Карва-сарский,1985; Rutan,Stone,1984; Yaloir.,1985) отличается от схемы описания инкаунтер-групп тем, что групповое развитие обычно делится на две части - предварительные, формообразующие стадии (формирование группы) и стадию зрелой, развитой группы. Предварительные стадии терапевтической группы, как правило, не слишком отличаются от фаз инкаунтер-групп. Стадия развитой группы описывается как активно работающая группа, реализующая собственно терапевтические задачи по отношению к участникам.

Во втором раздело первой главы рассматриваются те схемы описания групповой динамики, в которых сделана попытка найти возможные связи между индивидуальным и групповым развитием, а также анализируется двойственность понятия "групповая динамика терапевтической группы".

Понятие групповой динамики, первоначально реализованное при описании Т-групп, было связано с изменениями социального рисунка взаимодействий с акцентом на отношениях между лидером и группой в целом и между различными подгруппами. Стадии инкаунтер-группы и фор-

мообразующие стадии терапевтической группы описываются уже как по ледовательная смена групповой атмосферы. То есть, в ходе применен понятия групповой динамики для описания терапевтических групп псих-терапевты лишили это понятие своего первоначального, социально-пс хологического значения, что было необходимо для уяснения хотя внешней связи между собственно динамикой группы и терапевтическ: "продвижением" отдельных участников. Но они также поставили прегра, зоне действия этого понятия. В частности, "развитая" группа вооб] не описывается в терминах групповой динамики. Истоки неодномернос в описании формообразующих стадий и стадии развитой группы, рав] как и похожести, с которой многие авторы описывают динамику терапе] тической группы, можно найти в концепции В.Байона (Bion,1959), зн. чительно повлиявшей на развитие групповой психотерапии. Разновидно! ти описанной В.Байоном "группы базовых предположений" рассматриваю' ся как регресс по отношению к "рабочей группе". То же произошло и формообразующими стадиями терапевтической группы, и развитая груш оказалась не отрезком на пути развития группы, а заранее эаданн< точкой отсчета для анализа групповой динамики.

В литературе по групповой психотерапии предпринимались разли' ные попытки преодолеть указанный парадокс, а также связать индивид: альную и групповую динамику. Наибольший интерес в этом отношен] представляют работы 3.Фукса (Foulkes,Anthony, 1965; Foulkes,1973) Д.Витакер и М.Либермана (Whitaker,Lieberman,1964). Суть этих раб< состояла в рассмотрении группы как целостного субъекта, который своей развитии сталкивается с рядом проблем. Проблемы группы из( морфны проблемам отдельных участников. Участники резонируют i "групповую тему" ("разделенный общегрупповой интерес") своими соб< твенными проблемами.

Эти работы открывают путь к изучению содержательного, Tepanei тического аспекта групповой динамики. Они, однако, не привели построению новой периодизации групповой динамики.

ВТОРАЯ ГЛАВА посвящена обоснованию гипотезы существования тер. певтической динамики группы, выбору метода исследования, описан] принципов психотерапевтической работы в анализируемых группах.

В первом разделе второй главы уточняется понятие "личности! проблема", обосновывается выбор единиц анализа личностного роста терапевтического аспекта групповой динамики, отвечающих поставлен» цели и задачам исследования.

Во втором разделе аргументируется выбор метода исследования и уточняются особенности метода проблемного фокусирования как практического способа интенсификации терапевтических изменений в группах и как исследовательского метода, позволяющего регистрировать последовательность актуализации и проживания личностных проблем в ходе группы.

В третьем разделе описываются принципы психотерапевтической работы в анализируемых группах. За исключением описанного до этого принципа проблемного фокусирования это - принципы использования актуального напряжения, материализации, инкаунтера и образной контекс-туализации (Немиринский,Федорус,1993).

В четвертом разделе специально анализируется такая часть метода проблемного фокусирования как тактика инициальной синхронизации групповой динамики в первый день работы группы. Эта тактика позволяет без "искривления" естественного процесса синхронизировать социальный и терапевтический аспекты групповой динамики, что является необходимым для осуществления задач данного исследования.

В ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ приводятся эмпирические данные о последовательности проживания личностных проблем в ходе анализируемых психотерапевтических групп.

В первый день работы группы не происходит проживания очерченных личностных проблем, но наблюдения за содержанием групповой работы дают основания полагать, что в терапевтическом плане группа начинается со страха самораскрытия и потребности в знакомстве. В результате знакомства, имеющего в качестве материала частичное самораскрытие, ведущей групповой темой становится переживание общности участников друг с другом, единства их проблем и трудностей. Иногда тема общности перемежается с высказыванием тревог, связанных с самораскрытием. Однако тема самораскрытия, разворачивающаяся в полной мере лишь впоследствии, на этой стадии лишь "мелькает" в групповых обсуждениях. О проживании в данном случае говорить преждевременно. Кроме того, контекст этой темы в первый и второй дни существенно различается, что позволяет отнести эти дни работы группы к различным стадиям .

Проблемы, соответствующие групповой атмосфере и вербализуемые на второй день работы группы, обычно формулируются клиентами как скованность или страх общеййя, -лбусзговаетше негативной оценкой со стороны окружающих, "обостренное чжншшбие", трудности в выражении

своих чувств, страх оказаться несостоятельным в общении, ощущен] собственной неполноценности, страх недоверия или осуждения. В ря, желаемых достижений выделяются различные варианты тем свободы в о щении, естественности, подлинности в контакте с другими людьми, пр: явления своей индивидуальности, способности выразить свое эмоци! нальное отношение или отстоять свою точку зрения. Наиболее час кристаллизовалась проблема выражения своих чувств, связанная I страхом негативной оценки. Примерный перечень указанных проблем мо: но отнести к одной более общей теме - теме самовыражения, проявлен] своего "я".

На третий день работы группы, после разворачивания процесса р< ального проживания указанных проблем во взаимодействиях участник! друг с другом, вербальные формулировки проблем, кроме повторен! предыдущих начинают содержать и новые конструкты. Это, в частност) трудность осуществления выбора в сложных ситуациях, когда есть ри< что-то "проиграть", трудности совершения поступков из боязни "навр< дить" другим людям. В ряду внутренних барьеров появляются такие к; нерешительность, противоречивое отношение к собственной самосто^ тельности. В целом можно констатировать, что к теме самовыражен] присоединяется тема личной ответственности. Вместе с тем, ход псих( терапевтической работы показывает, что, хотя тема ответственност] как правило, возникает чуть позже, чем тема самовыражения в общенш барьеры, связанные с соответствующими личностными достижениями, ок< зываются прочно сцепленными друг с другом.

Иногда в качестве одной из проблем, заявляемых на описанн< стадии (всегда в ее второй половине), являлся страх смерти. Э^ проблема оказалась связанной с конструктами нелюбимости, отверже! ности, одиночества, с ощущением изоляции своего внутреннего "я" ( мира, связанным с блокированием самовыражения и личной ответстве! ности, то есть, с комплексом проблем второй стадии.

Приблизительно к середине четвертого дня (в среднем через двa^ цать часов после начала группы), вместе с изменением групповой а* мосферы, появлением большей близости, открытости, глубоких симпат! членов группы друг к другу, содержание предъявляемых личности проблем также начинает меняться, что позволяет говорить о настушк нии следующего, третьего "блока" проблем. На этой стадии звучат т< кие формулировки как трудности сближения с другим^ людьми, стр; подчинения, боязнь зависимости при возникновение -близких отношение

Те конструкты, которые на предыдущей стадии появлялись в качестве желаемых достижений (например, "способность настоять на своем"), отчасти могут быть теперь обнаружены в ряду барьеров (например, "неумение уступать"). Б целом доминирующая групповая тема звучит как тема близости или сближения, а в ряду барьеров, препятствующих установлению близости, оказываются опасения возможной зависимости и подчинения .

Некоторое время спустя следом за участниками, заявляющими и проявляющими описанные только что проблемы, в фокус попадают другие члены группы, формулирующие свои проблемы не просто как неспособность к принятию и поддержанию близости, а как неспособность к любви. Проблема способности к любви чаще всего оказывается связанной с мучительным взвешиванием собственной ценности и со страхом испытать "унижение своего достоинства". При этом отношение к таким компонентам любви как близость и личная свобода может быть относительно бесконфликтным, а наибольшее напряжение вызывается такой характеристикой любви как бескорыстное служение другому человеку. Члены группы, попадающие в фокус в этот период, переживают служение как унижение, как умаление своего достоинства. Этот конфликт часто описывается как альтернатива гордости и унижения и соответствующая ей альтернатива ценности и любви (служения).

Несмотря на описанную временную разведенность двух фаз этой стадии (переход между фазами порой выранен более или менее явно, а порой носит плавный характер), внутренние барьеры обеих фаз, так же, как и на предыдущей стадии, оказываются прочно взаимосвязанными. Как правило, там, где наблюдается страх унижения, будут слышны и отголоски опасений зависимости и подчинения, и наоборот. Поэтому можно говорить о едином комплексе проблем (уже третьем по счету), своего рода проблемном блоке близости и любви.

В меньшинстве групп можно было выделить следующий, четвертый блок проблем. На этой стадии меняющееся содержание проблем отражает частичное перемещение темы близости из области желаемых достижений в область барьеров. Участники говорят о "способности как любить, так и не любить", об одиночестве, которое приобретает оттенок неизбывности и далеко не всегда предполагает наличие психологического одиночества. Звучит и проблема собственной ценности, но уже не в контексте альтернативы любви и гордости, а в контексте самоотношения. Наблюдения за ходом терапевтической работы позволяют утверждать, что веду-

щим желаемым достижением здесь становится принятие уникальной це ности своего существования. В качестве барьеров могут выступать пр обретения предыдущей стадии (полагание ценности своего "я" в утвер: дение любви). В дальнейшем акцент смещается от самопринятия к люб: к себе. Любовь к другим людям распространяется на себя, свое "я свою душевную жизнь.

Основные эмпирические данные по последовательности проживан: личностных проблем представлены в таблице 1.

Таблица 1. Содержание личностных проблем на различных стадиях жизни группы.

СТАДИИ Желаемое изменение Внутренние барьеры

Знакомство Страх негативной оценки

I и отвержения

Единение Опасение деиндивидуали-

зации

Самораскрытие Страх негативной оценки,

страх отвержения, потери

IX Выб ор, поступок, симпатий, страх самосто-

ответственность ятельности, страх смерти

Принятие близости Страх подчинения, страх

III зависимости

Любовь как служение Страх унижения

другому человеку

Принятие собствен- Тенденция к превращению

ной уникальной любви в симбиоз

1У ценности

Любовь к себе Потребность в обнаружении

любви во внешнем мире

ЧЕТВЕРТАЯ ГЛАВА посвящена обсуждению полученных результатов. В первую очередь, результаты исследования, описанные в предыдущей главе и представленные в таблице 1, выявляют отчетливую динамику содержания личностных проблем на различных стадиях жизни группы. Существуют "более ранние" и "более поздние" проблемы, проживаемые на различных стадиях, причем содержание проблем каждой последующей стадии указывает на их преемственность по отношению к проблемам предыдущей стадии. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о наличии феномена терапевтической динамики группы, а также позволяют обратиться к анализу значения каждой стадии терапевтической динамики.

В первом разделе четвертой главы анализируются отдельные стадии терапевтической динамики группы.

На первой стадии происходит единение участников на основе переживания принципиального единства человеческих проблем. Основным терапевтическим результатом этого отрезка является способность к идентификации с другими людьми. Основной терапевтической альтернативой первой стадии является выбор между связанностью и отъединенностью в межличностных отношениях.

В начале второй стадии желаемым достижением, образующим ведущую групповую тему, становится самораскрытие, самовыражение, обнаружение своих чувств, проявление своей индивидуальности. Присоединение вскорости темы ответственности и взаимозависимость свободы и ответственности в рамках единого комплекса проблем выглядит вполне закономерной; свобода самовыражения и личная ответственность являют собой поведенческий и внутриличностный аспекты проявления индивидуальности. Основной терапевтической альтернативой второй стадии является выбор между комфортом и индивидуальностью.

Границы третьей стадии терапевтической динамики группы несколько отличаются от таковых при традиционном описании третьей стадии инкаунтер-группы и терапевтической группы. Отличия касаются наличия фазы концентрации на способности к любви как активному осуществлению бескорыстного служения другому человеку. С точки зрения традиционных описаний групповой динамики вторая фаза третьей стадии терапевтической динамики группы может быть отнесена скорее к стадии "зрелой терапевтической группы". Однако мы видим, что как проблемы, связанные с близостью, так и проблемы, связанные со способностью к любви, имеют взаимопересекающиеся барьеры. Ведущей терапевтической альтернативой, или экзистенциальной дилеммой, третьей стадии является альтер-

натива любви и власти.

Если третья стадия наполовину приходится на стадию "разви' группы", то уж тем более к последней можно отнести четвертую стаД1 На ней участники преодолевают утвержденное на предыдущей стадии сс динение конструктов ценности и любви и приходят к безусловному щ нятию ценности своего существования. Речь идет не о возможности I живания вне поля любви (эта проблема разрешается на второй стадш а о способности нести любовь в себе и поддерживать ее внутренний I точник. Если человек через безусловное принятие своей уникалы ценности приходит к любви к себе как служению своему человеческс естеству, то это способствует и возрастанию его любви к "я" дрУ1 людей, к "окружающему миру". Жесткая терапевтическая альтернатива четвертой стадии не регистрируется. Все же можно говорить о кон» ренции (но не антагонизме) между социальной и экзистенциальной сч ронами человеческого существования.

Анализ взаимосвязи проблем предыдущих и последующих стадий пс воляет говорить о том, что барьерами на каждой стадии являются г бочные продукты достижений предыдущей стадии. Например, если на вт рой стадии речь шла о способности отстаивать себя, то на третьей -способности хоть иногда не отстаивать себя, не бороться, выйти рамки ценностей иерархического доминирования. Также и на четверт стадии барьеры первоначально связаны с симбиотическими "довеска» любви и близости.

Во втором разделе четвертой главы вводится понятие ведут« контекста самосознания. Под контекстом самосознания имеются в в* представленные в форме оппозиции (Я - Ты, Мы - Они и т.п.) рамки с ноосмысления своего поведения. На первой стадии ведущим контекст самосознания является оппозиция "Мы - Они". Это - стадия идентифш ции с группой, с социальным целым (с "Мы"). "Они" при этом относит к внегрупповому пространству. На второй стадии, стадии обретем личной ответственности, акцент смещается на оппозицию "Я - Они", с ражающуго противопоставление себя другим членам группы ("Они" - Д1 гие члены группы). Третья стадия - стадия "Я - Ты"-отношений. Этс период проживания способности к близости и к любви. Четвертая cтa^ - стадия обращения к своей экзистенциальной уникальности. Ее ведуп контекст может быть определен как "Я - Я".

В третьем разделе анализируется экзистенциальное значение вьу ленных стадий. Наряду с уже приведенным способом понимания экзист«

циального значения стадий через те основные альтернативы, которые выступают на первый план перед участниками в ходе их жизни в группе,

предлагается анализировать экзистенциальное значение стадий через изменение образа собственной ценности в сознании клиентов. На первой стадии собственная ценность полагается в причастность к социальному целому, и реализуется базовая экзистенциальная потребность в единении. На второй стадии собственная ценность соотносится с мерой своей индивидуальности. Ответственность, которая сначала выступает как

I

плата за индивидуальность, впоследствии принимается как внутреннее условие индивидуальности. "Плата" становится "наградой". Индивидуальность начинает поддерживать саму себя: индивидуальность как личная ответственность поддерживает индивидуальность как личную свободу, свободу самовыражения. На третьей стадии собственная ценность связывается со способностью к любви. Окрепшая ответственность рождает ощущение внутренней наполненности и естественным образом приводит к потребности в служении, в дарении части своей жизни (времени, сил, способностей, материального состояния и т.п.) другим людям. Внешне человек жертвует своим "я"; на самом же деле индивидуальность реализует себя в любви, выходит за свои рамки и таким образом обогащает себя. На четвертой стадии собственная ценность полагается в лю5оеь к себе, в служение своему личностному развитию. В ходе этого движения каждая последующая ценность "я" не отменяет, а вбирает в себя предыдущую-

В четвертом разделе анализируется двухфазная структура стадий и механизмы терапевтической динамики группы.

Как видно из таблицы 1, внутри каждой стадии можно выделить по цве фазы, з зависимости от ведущей темы, касающейся желаемых измене-яий. На первых фазах каждой стадии содержание проблем более или ме-яее прямо отражает изменения групповой атмосферы, в то время как проблемы вторых фаз касаются внутриличностных механизмов блокирования или способствования продуктивности. Вместе с тем, жестких границ между фазами (в отличие от границ между стадиями) обнаружить не удается, а барьеры являются либо общими для обеих фаз, либо, по крайней чере, прочно взаимосвязанными.

Конкретное содержание стадий и их двухфазная структура дают основания судить о механизмах смены содержания групповой динамики.

Внешним механизмом (условием) терапевтической динамики группы является изменение групповой атмосферы. Изменения 6 групповой атмос-

фере сталкивают участников с новым кругом проблем и являются сс альным основанием личностных изменений. С другой стороны, происхс щие личностные изменения отражаются в групповой атмосфере, которг данном случае выступает уже и как следствие терапевтической динг ки. Значительные изменения в групповой атмосфере манифестируют в мент перехода от одной стадии к другой.

Внутренний механизм (движущая сила) терапевтической динa^ относится к закономерностям другого порядка, а именно к самодвижс содержания групповой работы. В таблице 1 можно видеть, как кая последующая стадия диалектически отрицает предыдущую, но уже след щая за ней стадия возрождает в интегрированном виде то, что С отброшено. Так, псевдоединение первой стадии, стремление прямо и медленно оказаться в "мире любви" - это именно то, против чего вс тает вторая стадия. Но, обретая способность к ответственности результат второй стадии и соединяя ее с реактуализирующейся пот! ностью в единении (I стадия), участники внутренне закономерно пр» дят к тому, что является содержанием стадии третьей - к подлив близости и любви. В этом смысле можно говорить, что окончател! разрешение проблем первой стадии происходит на третьей, так же, и окончательное разрешение (то есть, интеграция, предохраняющая регресса) проблем второй стадии - на четвертой. В содержател! плане вторая стадия является антитезисом первой, а третья - синте первой и второй, так же, как и третья стадия является антитезу второй, а четвертая - синтезом второй и третьей стадий.

Понимание внутренних механизмов терапевтической динамики гр^ наряду с выделением четвертой стадии и введением понятия ведун контекста самосознания позволяет понять и взаимоотношения между циальной и терапевтической динамикой. Социальная динамика группы сит в определенной степени циклический характер. Тенденции идентк кации и сближения, с одной стороны, и индивидуализации и самовыде ния, с другой, чередуются друг с другом в стадиальном развитии г£ пы. Терапевтическая же динамика группы монотонна. Она представ! собой развертывание процесса личностного роста в условиях жк группы, в условиях постоянно развивающегося взаимодействия с друг людьми. С точки зрения взаимоотношения между двумя аспектами груг вой динамики важно, что именно цикличность социальной динамики г£ пы способствует монотонности ее терапевтической динамики. Чередуй еся преобладание и групповой динамике то тенденции к сближению.

тенденции к самовыделению побуждает участников восстанавливать батане этих сил, и в этом непосредственно-действенном процессе восста-ювления баланса порождаются новые личностные способности, обогащается система смысловых образований.

В ЗАКЛЮЧЕНИИ кратко обобщены основные результаты диссертацион-юго исследования и их возможное значение для психологической теории I психотерапевтической практики, представлены выводы.

ВЫВОДЫ

1. Существует феномен терапевтической динамики группы, проявля-ицийся в определенной последовательности проживания личностных пробам в ходе группы.

2. На основании блоков проблем, выделяемых по единому желаемому гзменению, можно проследить наличие четырех стадий терапевтической [инамики группы. Это - стадии 1) знакомства и единения, 2) самовыра-сения и ответственности, 3) близости и любви, 4) безусловного приня-■ия своей уникальной ценности и любви к себе.

3. На каждой стадии можно выделить по две фазы, в зависимости >т желаемых изменений. На первых фазах каждой стадии содержание лич-юстных проблем более или менее прямо отражает изменения групповой [Тмосферы, а проблемы вторых фаз касаются внутриличностных механиз-юв блокирования или способствования желаемым поведенческим изменении. В то же время, единство стадии определяется общностью и взаи-¡озависимостыо "барьеров" на пути к желаемым изменениям.

4. То, что на данной стадии выступает в качестве "барьеров", :вляется побочным продуктом "достижений" предыдущей стадии. То есть, ;аждая стадия внешне противостоит предыдущей, хотя и является разви-ием и закреплением предыдущих достижений.

5. Для анализа терапевтической динамики группы эвристичным яв-яется введение понятия ведущего контекста самосознания - оппозиции,

рамках которой происходит самоосмысление индивидуальных изменений. :а I стадии ведущим контекстом самосознания является оппозиция "Мы -1ни", на П стадии - "Я - Они", на Ш стадии - "Я - Ты", и на 1У стали - "Я - Я".

6. Экзистенциальное значение стадий может быть понято как лест-ица полагания ценности своего "я". Ступенями этой лестницы являют-¡я: причастность к социальному целому (I стадия), свобода проявления воей индивидуальности (П стадия), любовь как бескорыстное служение

другим людям (И стадия), любовь к себе (IY стадия).

Другой план анализа экзистенциального значения стадий связа] вычленением на основании содержания личностных проблем тех альтер! тив, в рамках которых осуществляются личностные выборы. Это - aj тернативы связанности и отъединенности (I стадия), индивидуальное и комфорта (П стадия), любви и власти (Ш стадия) и конкуренция ме: социальностью и экзистенциальностью человека на IY стадии.

7. Внешним механизмом (условием) терапевтической динамики гр; пы является изменение групповой атмосферы, а ее внутренний мехаш (движущая сила) связан с самодвижением содержания групповой рабо' В содержательном плане каждая стадия является синтезом двух преды; щих, которые относятся друг к другу как тезис и антитезис (см. nyi 4).

8. Социальный план групповой динамики имеет характер, близки! циклическому (поочередная концентрация группы то на тенденции сближению, то на тенденции к самовыделению), а терапевтический m групповой динамики имеет монотонный характер и являет собой разв< тывание процесса личностного роста в конкретно-социальных услов! жизни группы.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Синдром Клеопатры (дилемма любви и гордости) (в соавт. И.В.Федорус). - Психологический журнал,1991, N 5, с.60-64.

2. Принципы и методы интенсификации психотерапевтического п] цесса в группах (в соавт. с И.В.Федорус). - Социальная и клиничес! психиатрия,1993, N 1, с.102-109.

3. Терапевтическая роль групповой динамики. - Московский пси: терапевтический журнал,1993, N 3, с.5-24.

4. Фасилитация контакта в гештальт-терапии. - Московский пси: терапевтический журнал,1994, N 3, с.93-106.

5. Problem-focusing group: tool for therapy, tool for resea: (coauth.-I.V.Fedorous). - In: Love and Hate. Abstracts of the l: International Congress of Group psychotherapy. Montreal,1992.

6. The meaning of aggression in prpblem-focusing groups (i auth.-I.V.Fedorous). - In: Love and Hate. Abstracts of the 11th : ternational Congress of Group Psychotherapy. Montreal,1992.