автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности"

На правах рукописи

Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности (на примере делинквентных подростков).

Специальность 19 00 01 - общая психология, психология личности, история психологии

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

ООЗОВЮБЗ

МОСКВА-2007

003061053

Работа выполнена на кафедре общей и экспериментальной психологии факультета психологии Государственного Университета - Высшая Школа

Экономики

Научный руководитель

доктор психологических наук, профессор Гусев Алексей Николаевич

Официальные оппоненты

доктор психологических наук, член корреспондент Российской Академии Образования Иванников Вячеслав Андреевич

кандидат психологических наук, Кузовкин Виктор Владимирович

Ведущая организация

Томский Государственный Университет

Защита состоится «/£[» 2007 года вчасов на заседании

диссертационного совета Д 212 048 03 при Государственном Университете -Высшая Школа Экономики по адресу 105679г Москва, ул Кирпичная 33/5, ауд 415

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГУ-ВШЭ по адресу 101990, г Москва, ул. Мясницкая, д 20

Автореферат разослан «/О» (АР&ШЯ. 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета

Молчанова О.Н

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. В условиях социальных изменений,

происходящих в России, когда у людей формируются новые стандарты жизни,

обретаются новые смыслы и ценности, изучение ценностных ориентации и их

трансформаций является актуальной проблемой В данном контексте особую

остроту приобретает исследование изменений, происходящих в сознании

современной молодежи Молодежь всегда наиболее чутко реагирует на все

изменения, причем ее ценностные ориентации отличаются неустойчивостью и

весьма подвержены воздействию случайных факторов В настоящее время

изучением ценностных ориентации современной молодежи занимаются многие

психологи и социологи (Е И Головаха, Е М Дубовская, Н А Кириллова, И А

Кудрявцев, Н М Лебедева, Т А Перевозная, О Ф Семенова, О А

Тихомандрицкая, С С Бубнова, ЛФ Шестопалова) но, несмотря на это, в

современной психологической науке ценностные ориентации формирующейся

личности остаются важной и мало изученной проблемой

Особая актуальность работы обусловлена тем, что в данном исследовании

не просто констатировано наличие той или иной иерархии ценностных

ориентации личности, а проведено более глубокое изучение данной проблемы

за счет рассмотрения связей ценностных ориентации с особенностями

временной перспективы личности Полученные закономерности позволяют

дать более полное описание психологических механизмов социального

поведения личности На наш взгляд, это открывает дополнительные

возможности не только в изучении психологических механизмов

формирования ценностных ориентации, но и вносит дополнительный вклад в

решение важной практической задачи - воспитание зрелой и гармоничной

личности В связи с ростом количества делинквентных подростков в

современном российском обществе последнее приобретает особую значимость

и актуальность

Специфичным для данной работы является выбор объекта исследования -делинквентных и законопослушных подростков Это объясняется тем, что

[А 3

подростковый возраст является периодом интенсивного формирования ценностных ориентаций личности А так же, сравнивая группы законопослушных и делинквентных подростков, т е личностей с нормативным и искаженным формированием ценностных ориентаций, мы имеем возможность рассмотреть различные варианты формирования ценностных ориентаций

Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения психологической науки о механизмах личностной регуляции деятельности (К А Абульханова-Славская, Б Г Ананьев, А Г Асмолов, Л И Бажович, Л С Выготский, А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн, Д Б Эльконин)

Ценностные ориентации как одна из составляющих структуры личности изучаются в рамках общей психологии, психологии личности, социальной психологии Многие ученые (Б Г Ананьев, Т М Андреева, Л И Божович, Б С Братусь, Л С Выготский, А И Донцов, АТ Здравомыслов, АФ Лазурский, А Н Леонтьев, Б Ф Ломов, Я. Мусек, В Н Мясищев, Г Олпорт, С Л Рубинштейн, В В Столин, В Франки, В А Ядов) рассматривают проблему ценностей в связи с источниками активности человека - потребностями, предметами этой активности - мотивами и механизмами регуляции активности

В своей работе под ценностными ориентацгшми мы понимаем систему личностиых установок по отношению к существующим в данном обществе материальным и духовным ценностям

Важным шагом в изучении ценностных ориентаций явилась постановка проблемы сформированности ценностных ориентаций К этой проблеме обращались А И Донцов, В А Ядов, М Рокич, Л М Смирнов, Ш Шварц, У Билски, Б И Додонов, Э Шпрангер, Е И Головаха

Сформированность ценностных ориентаций мы понимаем как иерархию ценностей, которая характеризуется неконкурирующими ценностями и неконфликтным типом соотношения ценностей (Головаха Е И )

Конструкт «временная перспектива» был введен Л Франком для характеристики принципа взаимосвязи и взаимообусдавливания прошлого,

настоящего и будущего в сознании и поведении человека В образовании временной перспективы, по мнению Франка, большое значение имеет принятие индивидом тех или иных ценностей В культурно-исторической традиции, а также в работах С Л Рубинштейна и Б Г Ананьева этот методологический принцип нашел глубокое развитие, в результате чего проблема психологического времени получила необходимое теоретическое обоснование С Л Рубинштейн поставил принципиально вопрос о том, что психология личности должна исследоваться в единстве ее структуры и динамики, сквозь призму пространственно-временной картины человеческой жизни в ее объективном содержании и субъективных проявлениях, среди которых существенная роль принадлежит времени жизни, представленном в переживании личности Эти идеи нашли дальнейшее теоретическое развитие в работах отечественных ученых А Аарелайда, К А Абульхановой-Славской, А А Кроника и Е И Головахи

Мы также опираемся на концепцию Ж Нюттена, который разграничивает временную перспективу, временную ориентацию и временной аттитюд (отношение ко времени) В его концепции временную перспективу составляют планы, задачи, намерения личности, представляющие ее мотивационно-потребностную сферу Он отмечает, что любая опредмеченная потребность предполагает отнесенность в будущее предмета потребности и является как бы ситуацией смотрения в будущее из настоящего

Одной из важных характеристик временной перспективы личности является ее дифференцированность (Е И Головаха) - степень расчлененности будущего на последовательные временные этапы, т.е на ближайшее и отдаленное будущее Временная ориентация характеризует преимущественную направленность личности на прошлое, настоящее или будущее, сфера сосредоточения личностных смыслов. Аттитюды ко времени представляют собой отражение комплекса чувств личности относительно того или иного временного периода своей жизни Поскольку представление о времени

конструируется социально, аттитюды к прошлому, настоящему, будущему отражают жизненные установки и ценности человека

Объект исследования ценное гные ориентации личности

Предмет исследования взаимосвязь ценностных ориентации; и временной перспективы личности

Цель исследования: изучить ценностные ориентации развивающейся личности в контексте временной перспективы

Гипотезы

1 Законопослушные подростки и делинквентные подростки различаются сформированностью ценностных ориентаций, временной ориентацией, отношением к прошлому, настоящему и будущему и дифференцированностью временной перспективы

2 Наличие отдаленной временной перспективы, преимущественная ориентация личности на будущее, положительное эмоциональное отношение к будущему и прошлому связаны со сформированностью иерархии ценностных ориентаций личности

Задачи:

1 Дать сравнительную оценку ценностных ориентаций законопослушных и делинквентных подростков

2 Дать сравнительную оценку временной перспективы, временной ориентации, отношения к прошлому, настоящему, будущему законопослушных и делинквентных подростков

3 Выяснить, насколько особенности временной перспективы и отношение к прошлому, настоящему, будущему соотносятся с особенностями иерархии ценностных ориентаций

Новизна нашего исследования состоит в том, что

а) впервые установлена взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой личности,

б) эмпирически выявлены особенности ценностных ориентаций и временной перспективы делинквентных подростков, находящихся в условиях следственного изолятора,

в) сделаны предположения о психологических механизмах формирования ценностных ориентаций личности

Практическая значимость проведенного исследования в том, что а) установленная нами взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой может быть использована в работе практических психологов, направленной на развитие личности в подростковом возрасте и ранней юности, б) конкретизация связи между временной перспективой и ценностными ориентациями в подростковом возрасте позволяет более целенаправленно проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с делинквентными подростками

Описание выборки: В исследовании участвовали две группы испытуемых 120 несовершеннолетних заключенных следственного изолятора №1 ГУФСИН России по Саратовской области (мальчики, в возрасге от 13 до 16 лет - делинквентные подростки) и 120 учащихся общеобразовательных школ г Саратова (мальчики, в возрасте от 13 до 16 лет — законопослушные подростки)

Положения, выносимые на защиту:

1 Различия в ценностных ориентациях в группах законопослушных и делинквентных подростков заключаются в структуре их ценностей

• в отличие от делинквентных подростков ценностные ориентации законопослушных подростков характеризуются неконфликтным типом соотношения ценностей,

• ценностные ориентации законопослушных подростков более сформированы, чем у делинквентных подростков

2 Законопослушные подростки и делинквентные подростки различаются своей временной ориентацией, отношением к прошлому, настоящему и будущему и дифференцированное гью временной перспективы

3 Существует взаимосвязь между степенью сформированное™ иерархии ценностных ориентаций и такими особенностями временной перспективы как

• ее протяженность и дифференцированность,

• временная ориентация,

• эмоциональное отношение личности к конкретному временному отрезку

Апробация результатов работы: материалы и результаты исследования обсуждались в рамках круглых с голов «Юридическая психология и право стратегии эффективного сотрудничества», «Юридическая психология в решении актуальных проблем правоохранительной деятельности» (Саратов, 2004), на межвузовской научно-практической конференции «Трансформационное общество проблемы, их решение и перспективы развития» (Саратов, 2004), на II Национальной научно-практической конференции Федерации психологов образования России (Москва 2005), 5-й ежегодной ставропольской конференции «Общество и психическое здоровье особенные дети» (Ставрополь, 2006), Всероссийской конференции «Психология индивидуальности» (Москва, 2006), на расширенном заседании кафедры общей и экспериментальной психологии ГУ-ВШЭ (Москва, 2007)

Внедрение результатов исследования осуществлялось в работе психологической службы следственного изолятора №1 ГУФСИН России по Саратовской области (г Сарагов), а так же Института Социального Образования (филиал) Российского Государственного Университета в г Саратове

Объем и структура работы- диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность темы исследования, освещены методологические основы, определены его цель, объект, предмет, сформулированы гипотезы, поставлены задачи, показана научная новизна и практическая значимость полученных результатов, выдвинуты положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования

В первой главе «Ценностные ориентации и временная перспектива: история изучения и современное состояние проблемы», включающей два параграфа, дается теоретический обзор и анализ работ, посвященных изучению ценностных ориентаций и временной перспективы

В первом параграфе рассматриваются ценностные ориентации в структуре личности Подчеркивается, что ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личное ги, именно в ценностных ориентациях аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в процессе ее развития, все следы внешних воздействий со стороны природы и общества Усваиваемые в ходе формирования личности ценностные представления служат для индивида своеобразным эталоном, с которым он постоянно сопоставляет свои интересы и личные склонности, испытываемые потребности и актуальное поведение К тому же ценностные значения становятся объектом передачи во времени и пространстве благодаря общению и средствам массовой коммуникации, которые вносят момент ценностной регуляции в системы различного уровня от личности и до общества Выделяются два подхода к изучению ценностных ориентаций общепсихологический и социально-психологический

В рамках общепсихологического подхода (Б С Братусь, Л С Выготский, А Н Леонтьев, Г Олпорт, С Л Рубинштейн, В В Столин, В Франкл) сформулированы представления о том, что ценности в процессе социализации интериоризируются индивидом и становятся «внутренними» регуляторами его поведения, в то же время, детерминация поведения «внешними» социальными

регуляторами, в свою очередь, сама определяется «внутренними», психологическими особенностями человека, например, его потребностями, мотивами, склонностями и уже усвоенными ценностями Исходя из общепсихологического понимания, ценности имеют смысловую природу и, в связи с этим, относятся как к когнитивным образованиям, так и к мотивационно-потребностной сфере То есть, ценности связывают когнитивную и мотивациояную сферы, обеспечивая, таким образом, целостность личности

В рамках социально-психологической концепции многие ученые (В А -Ядов, А Г Здравомыслов, Г М Андреева, В Б Ольшанский, В А Бодров, Я Мусек, К Клакхон, В М Вызова) рассматривали ценности в составе общей проблемы мотивации, те в связи с источниками активности человека Ценности выступают как существующие в сознании каждого человека ориентиры, с которыми он соотносит свои действия На основе этих ориентиров складываются конкретные типы поведения В результате такого двойственного положения ценностные ориентации осуществляют психическую регуляцию социальной деятельности и поведения субъекта в социальной среде, поскольку они направляют и корректируют процесс целеполагания человека, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и, тем самым, в определенной мере детерминируют особенности ее поведения

Существует большое количество классификаций и подходов к изучению ценностных ориентации Можно утверждать, что определение ценностных ориентаций начинается с попытки их соотнесения с другими понятиями Тем не менее, в каждом теоретическом подходе можно наблюдать определенный, фиксированный набор ценностей, который структурируется путем предпочтения индивидом каждой их них

Мы опираемся на положения концепции М Рокича, то есть, рассматриваем иерархию ценностей как структуру предпочтений индивидом каждой ценности Согласно классификации ценностей Рокича мы

рассматривали два класса ценностей - терминальные (ценности - цели) и инструментальные (ценности - средства) (Рокич, 1973) В рамках данной теории общее число ценностей сравнительно невелико, и в связи с этим люди обладают одними и теми же ценностями, но различия можно наблюдать не в самих ценностях, а в системе их организации То есть, изучать необходимо именно ценностные ориентации

Во втором параграфе анализируется понятие «временная перспектива» В нашем исследовании выдвигается предположение о том, что целесообразно изучать не просто ценностные ориентации, но и временную динамику ценностей, поскольку ценности, будучи смысловым образованием, «связывают» когнитивную и мотивационную сферы личности, придавая ей определенную целостность Такой подход получил необходимое теоретическое обоснование психологические особенности личности должна исследоваться в единстве ее структуры и динамики, сквозь призму пространственно-временной картины человеческой жизни (Рубинштейн, 1997, Леонтьев, 1975, Абульханова-Славская, 1991, Асмолов, 2002)

Само рассмотрение человеческого поведения во временном контексте эвристично, так как неминуемо ставит проблему цепи Последовательность основных жизненных шагов располагается каждым человеком в своеобразном ценностно-временном измерении, в соответствии с чем они и получают определенную личностную оценку Эти временные смысловые оценки часто являются составляющими жизненной мотивации, а затем и регуляции реальных соотношений личности с объективным временем (Абульханова-Славская, 1991)

Развивая мысль о том, что психологическое время выполняет существенную функцию в регуляции сознания и поведения личности, ЕИ Головаха и А А Кроник подчеркивают что, чем насыщеннее временная перспектива событиями, планами и надеждами, тем интенсивнее и содержательнее жизнь человека И наоборот, чем меньше надежд, планов на

будущее и реальных событий на временном горизонте, тем беднее и бессодержательнее его жизнь (Головаха, Кроник, 1991)

Временная перспектива, в которую отдельный индивид или социальная группа помещают жизненные цели и средства, серьезно влияет на повседневное поведение По наблюдению Л Франка, автора одной из ранних работ по этой теме, бережливость умеренность, предусмотрительность целого социального класса является следствием временной перспективы, когда предметом заботы оказываются только ближайшие события Отсутствие жизненных планов, как правило, связано с отсутствием позитивного образа будущего Делается вывод, что формирование временной перспективы, как и процесс формирования ценностных ориентации, является результатом социализации

В концепции Ж Нюттена временная перспектива будущего определяет планы, задачи, намерения личности, характеризующие ее мотивационно-потребностную сферу (Нюттен, 2004) Формирование временной перспективы происходит через формирование у субъекта ряда структур «средство-цель»

Временная перспектива рассматривается как важная описательная характеристика поведения личности Поскольку смысловая сфера личности рассматривается как ее ядро, то, на наш взгляд, весьма важно рассмотреть ценностные ориентации личности в пространстве ее временной перспективы, ибо это позволит нам описать личность в динамке, что, в свою очередь, позволит более эффективно объяснять и прогнозировать ее поведение

Во второй главе «Подростковый возраст как период формирования нормативного и делинквент ного поведения личности» рассматривается понятие делинквентного поведения и факторы его формирования Раскрывается положение о том, что делинквентное поведение детерминируется преимущественно особенностями формирования мотивационно-ценностных ориентации личности В первом параграфе «Формирование ценностных ориентации и временной перспективы личности в подростковом возрасте» описываются этапы и анализируются факторы формирования ценностных ориентации и временной перспективы личности в подростковом возрасте

Подростковый возраст - это период жизни, когда личность включается во взрослую жизнь, усваивая всю систему знаний, норм и ценностных ориентаций конкретного общества То есть, подросток осознает ценности, у него формируются ценностные представления, он сравнивает «эмпирические» ценности с исходными, усваивает ценности данного общества и совершенствует их Все эти процессы протекают под воздействием основных институтов социализации в первую очередь семьи и сверстников

Формирование временной перспективы (реалистичная организация ее структуры, четкое обозначение в ней жизненных целей, ее непрерывность) так же является результатом социализации. Эмпирические исследования обнаружили, что, например, у делинквентных юношей будущая временная перспектива всегда укорочена, тогда как неделинквентные юноши осмысливают свою жизнь на значительный период, также установлена тесная корреляция делинквенции с временной дезориентацией (Stern, Sarbin, Kulik, 1968, Lauer, 1981)

Во втором параграфе «Факторы формирования делинквентного поведения» рассматривается понятие делинквентного поведения и анализируются факторы его формирования Противоправное поведение личности — действие конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях Личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируются как делинквентная личность (делинквент), а сами действия — деликтами

При рассмотрении детерминации противоправных действий обычно говорят о совокупности внешних условий и внутренних причин, вызывающих подобное поведение Безусловно, в каждом конкретном случае имеет место уникальное сочетание факторов

В отечественной психологии к причинам делинквентного поведения подростков относится фрустрация базальных потребностей, педагогическая

запущенность, фудности социальной адаптации в коллективах, сочетающиеся зачастую с поисками познания в альтернативных асоциальных группах, одобряющих агрессивное поведение Так же к личностным причинам делинквентного поведения относятся особенности мотивационно-ценностных ориентации подростков, в свою очередь, задаваемые средой и ближайшим окружением Таким образом, генез делинквентного поведение, детерминируется преимущественно особенностями формирования мотивационно-ценностных ориентации личности В связи с этим можно утверждать, что сравнение особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности законопослушных и делинквентных подростков позволит сделать предположение о характеристиках нормативности социального поведения личности

В третьем параграфе «Изучение ценностных ориентаций в контексте временной перспективы» раскрывается целесообразность рассмотрения ценностных ориентаций личности в пространстве ее временной перспективы

Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности Поскольку именно в них аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ходе ее индивидуального развития Функции ценностных ориентаций заключаются в том, что, с одной стороны, они обеспечивают, целостность личности, связывая когнитивную и мотивационную сферы, а, с другой стороны, осуществляют психическую регуляцию поведения субъекта в социальной среде Еще одной важной описательной характеристикой поведения личности является временная перспектива На наш взгляд необходимо рассматривать ценностные ориентации личности в пространстве ее временной перспективы Такой подход позволит описать личность в динамике, а так же объяснять и прогнозировать поведение личности

В третьей главе «Эмпирическое исследование ценностных ориентаций личности в контексте временной перспективы» содержится описание

процедуры исследования, представлены результаты количественного анализа данных и обсуждение полученных результатов

В первом параграфе изложена план и процедура исследования Работа с делинквентными подростками проходила в группах по 4 человека, под наблюдением экспериментатора и штатного психолога психологической службы следственного изолятора Работа с законопослушными подростками проходила в школе во время проведения «классного часа»

Во втором параграфе описаны конкретные методики исследования Для решения задач исследования были использованы следующие методы

1 Анкета «Временная перспектива». Использовался авторский вариант анкеты, целью которой было выявить наличие временной перспективы испытуемых, определить ее протяженность и дифференцированность Испытуемым предлагалось ответить на вопрос «Планируют ли они свое будущее и если планируют, то на какой срок», а так же написать несколько ожидаемых событий в жизни, и указать в какой промежуток времени они планируются Были выделены следующие категории ответов испытуемых «не планирую», «от нескольких недель до года», «от 1 года до 5 чет», «от 5 лет и больше» Еще одна категория, соответствовала ответам детей, которые отказались выполнять задание или не справилась с ним

2 Тест смысложизненных ориентации (СЖО) в адаптации Д А Леонтьева Методика представляет собой набор из 20 шкал, представляющих собой утверждение с раздваивающимся окончанием два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения Испытуемому предлагалось выбрать наиболее подходящую из семи градаций Обработка результатов сводилась к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили) Шкалы опросника объединены в 6 факторов ]) цель в жизни 2) насыщенность жизни, 3) удовлетворенность самореализацией (соотносятся с целью - будущим, процессом - настоящим и

результатом - прошлым), 4) внутренний локуе, 5) внешний локус контроля, 6) осмысленность жизни

3. Методика исследования мотивации и внутренних конфликтов Е.Б. Фанталовой. В основе методики (Фанталова, 1992) лежит классический список из 18 терминальных ценностей, выделенный М Рокичем Ключевыми понятиями в предлагаемой методике являются «Ценность» (Ц) и «Доступность» (Д) Индекс разхождения «Ценность — Доступность» (Ц — Д) отражает степень внутреннего дискомфорта и блокады функционирующих в мотивационной сфере ценностно-смысловых образований, являясь индикатором внутренних конфликтов в мотивационной .сфере человека, и расчитывается по формуле

1=1

4 Методика оценки степени сформированности ценностных ориентации Б С Круглова дает количественную оценку степени сформированности ценностей (как умения сделать ценностный выбор) Испытуемым предлагалось оценить по важности каждую из 18 ценностей из списка Рокича по 7-ми бальной шкале Балльные оценки анализировались с точки зрения их дифференцированности для каждой ценности рассчитывалось среднеквадратичное отклонение (Круглое, 1995) При этом мы полагали, что больший разброс оценок испытуемых свидетельствует о большей дифференцированности оценок, а, следовательно, о сформированных ценностных ориентаций На основании такого критерия было операционально выделено три степени сформированности ценностей 1) «Сформирована» разброс индивидуальных оценок испытуемого отличается от среднегруппового показателя менее чем на одно среднеквадратичное отклонение Испытуемые используют широкий спектр числовых оценок, тонко дифференцируя ценности 2) «Формируется» разброс индивидуальных оценок испытуемого превышает среднегрупповой показатель более чем на одно среднеквадратичное отклонение Это означает, что он дает полярные оценки различным ценностям,

и не способен к их тонкому различению 3) «Не сформирована» разброс индивидуальных оценок испытуемого меньше среднегруппового, более чем на одно среднеквадратичное отклонение

5 Шкала аттитюдов ко времени (Муздыбаев, 2000) основана на идее семантического дифференциала Ч Осгуда и состояла из 15 биполярных шкал (пар прилагательных) Ответы давались по 7-и бальной системе, где 7 - самая высокая позитивная оценка, 4 - нейтральная, а 1- крайне негативная Использовались три индекса отношения ко времени «эмоциональное отношение», «ценностное отношение» и «личностный контроль» времени 6. Методика «Незаконченные предложения».

Методика направлена на диагностику отношений подростков к своему прошлому, настоящему и будущему Испытуемым предоставлялись 12 неоконченных предложений, имеющих в своем контексте прошлое, настоящее и будущее При обработке ответов испытуемых каждое предложение оценивалось но категории «положительное» «отрицательное» или «безразличное» с точки зрения эмоционального наполнения каждого ответа

Полученные данные обрабатывались в статистической системе SPSS 12R Для межгруппового сравнения ранговых (порядковых) данных использовался непараметрический критерий Манна-Уитни (для 2-х несвязанных выборок), для оценки сопряженности данных рассчитывался ранговый коэффициента корреляции Спирмена, строились таблицы сопряженности

В третьем параграфе изложены количественные результаты исследования

Ценностные ориентации. В группах делинквентных и законопослушных подростков имеет место высокое сходство самых предпочитаемых ценностей Ядро ценностных ориентации у делинквентных и законопослушных подростков одинаково семейная жизнь, уверенность в себе, здоровье, верные и преданные друзья, любовь, материально обеспеченная жизнь, свобода (рис 1)

Различия можно наблюдать только в соотношении важности и доступности каждой ценности В результате обработки полученных данных

(см табл 1) установлено, что группа законопослушных подростков отличается неконфликтным типом соотношения ценное гей, а делинквентные подростки, напортив, продемонстрировали конфликтное соотношение ценностей в иерархии ценностей в ценностных ориентациях Причем конфликт в иерархии ценностей делинквентных подростков протекает преимущественно по типу дефицитарности, то есть, когда ценность больше важна, чем доступна

£

Рис 1 Средние ранги (по степени значимости) в группах законопослушных подростков. Темные столбики — законопослушные подростки, светлые -делинквентные

Сформированность ценностных ориентаций. По результатам проведенных методик обнаружено, что группа законопослушных подростков характеризуется преимущественно сформированными ценностными ориенгациями, в отличие от делинквентных подростков, которые характеризуются несформированными ценностными ориенгациями (рис 2)

Таблица 1 Соотношение ценностей в ценностных ориентациях в группах

делинквентных и законопослушных подростков

Название группы Тип соотношений ценностей

конфликтный, 5/о неконфликтны й,%

делинквентные подростки 62 38

законопослушные подростки 37 63

Временная ориентация. Законопослушные и делинквентные подростки существенно различаются ориентацией на конкретный временной отрезок А именно законопослушные подростки преимущественно ориентированны на будущее, в том время как делинквентные подростки проявили ориентацию на прошлое (рис 4)

Рис 2 Степень сформированное™ ценностных ориентаций в группах законопослушных (слева) и делинквентных подростков (справа), в -сформирована, «> - несформироваиа, □ - формируется

50%

Рис 3 Дифференцированность временной перспективы в группах законопослушных (слева) и делинквентных (справа) подростков, я -неопределенно, ш - от нескольких недель до 1 года. «. — от 1 года до 5 лет, □ -от 5 лет и больше

Рис 4 Временная ориентация законопослушных (слева) и делинквентных (справа) подростков, ■ -прошлое, ш - настоящее, □ - будущее

Аттитюды к прошлому, настоящему и будущему. Законопослушные подростки в большей степени оценивают эмоциональную ситуацию в прошлом как благоприятную, а так же в большей степени уверенны, что имеют возможность управлять обстоятельствами собственной жизни, в отличие от своих делинквентных сверстников

По отношению х настоящему законопослушные подростки характеризуются положительным эмоциональным отношением к настоящему и наличием возможности управлять обстоятельствами собственной жизни, а так же высокой значимостью настоящего в ценностном отношении В отличие от них делинквентные подростки характеризуются в свою очередь негативным эмоциональным и ценностным отношением к настоящему и низкой способностью контролировать обстоятельства собственной жизни

8%

11%

Эмоциональную ситуацию в будущем как законопослушные, так и делинквентные подростки оценивают как благоприятную, а гак же уверенны, что имеют возможность управлять обстоятельствами собственной жизни К тому же, как законопослушные, так и делинквентные подростки характеризуются нейтральным ценностным отношением к собственному будущему

Незаконченные предложения. Согласно результатам исследования по отношению к прошлому мнение законопослушных подростков разделилось между положительным и отрицательным отношением, а в группе делинквентных подростков большинство испытуемых положительно относятся только к собственному прошлому

По отношению к настоящему в группе законопослушных подростков большинство подростков продемонстрировали положительное отношение В отличие от них большинство делинквентных подростков продемонстрировало безразличное отношение к своему настоящему

Относительно будущего большинство делинквентные подростки продемонстрировали отрицательное отношение к будущему

Анализ связи между сформированностью ценностных ориентациЗ и временной перспективой.

С целью определить соотношение между сформированностью ценностных ориентаций и временной перспективой, временной ориентацией и аттитюдами к времени мы воспользовались анализом таблиц сопряженности с применением критерия х2-Пирсона В результате проведенного статистического анализа обнаружены

1) статистически значимая взаимосвязь сформировапности ценностных ориентации и временной перспективы (\2--18,759, р/0 01) чем больше дифференцирована временная перспектива, тем более сформированными являются ценностные ориентации,

2) статистически значимая взаимосвязь сформированноети ценностных ориентаций и временной ориентации (х2=9,565, р<0 05) Соответственно, чем

больдте подростки ориентированны на будущее, тем более сформированными явдяк}тся их ценностные ориентации,

3) статистически значимая взаимосвязь сформированное™ ценностных ориентации и эмоционального отношения к будущему (х2=11,403, р<0 05) чем более положительное отношение подростков к будущему, тем более сформированной являются их ценностные ориентации,

4) статистически значимая взаимосвязь сформированное™ ценностных ориентации и аттитюдов «личностный контроль» в будущем (х2=12,106, р<0 05) Следовательно, чем больше подростки уверенны в том, что они могут контролировать свою жизнь в будущем, тем более сформированной являются их ценностные ориентации,

5) статистически значимая взаимосвязь сформированное™ ценностных ориентации и аттитюдов «ценностное отношение» к будущему (х2=9,753, р<0 05) чем большую ценность для подростков представляет будущее, тем более сформированными являются ценностные ориентации

В четвертом параграфе обсуждаются результаты проведенного исследования Анализ литературных данных и полученных эмпирических результатов позволяет заключить, что, не смотря на идентичное ядро ценностных ориентации у делинквентных и законопослушных подростков, последние характеризуются неконфликтным типом соотношения ценностей, преимущественно сформированными ценностными ориентациями, высокой дифференциацией временных планов, преимущественной ориентацией на будущее, положительным эмоциональным отношением к настоящему

В отличие от них делинквентные подростки характеризуются конфликтным соотношением ценностей в иерархии ценностей, недифференцированной временной перспективой, ориентацией на прошлое, негативным эмоциональным отношением к настоящему, не значимым ценностным отношением и не способностью контролировать обстоятельства собственной жизни в настоящем

Таким образом, по результатам нашего исследования можно говорить о

том, что сформированные ценностные ориентации и неконфликтное расположение ценностей в иерархии ценностей, структурированность элементов иерархии ценностей могут рассматриваться в качестве характеристик нормативности социального поведения личности

Мы выдвигаем предположение о том, что целесообразно изучать не просто ценностные ориентации, но и временную динамику ценностей, как фактор формирования ценностных ориентаций, поскольку ценности, будучи смысловым образованием, «связывают» когнитивную и мотивационную сферы личности, придавая ей определенную целостность В связи с этим основной задачей нашего исследования являлось выявление соотношения особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности

Подобного рода соотношения мы выявили Была обнаружена значимая связь между сформированными ценностными ориентациями и дифференцированной временной перспективой, сформированными ценностными ориентациями и ориентацией на будущее, сформированными ценностными ориентациями и положительным эмоциональным отношением к будущему Таким образом, чем больше дифференцирована временная перспектива, тем более сформированными являются ценностные ориентации Соответственно, чем больше подростки ориентированны на будущее, тем более сформированными являются их ценностные ориентации Чем, более положительное отношение подростков к будущему, тем более сформированными являются их ценностные ориентации А так же, чем больше подростки уверенны в том, что они могуг контролировать свою жизнь в будущем, тем более сформированными являются их ценностные ориентации, чем большую ценность для подростков представляет будущее, тем более сформированными являются их ценностные ориентации

В заключении подведены итоги исследования и сформулированы следующие выводы

1 Изучение ценностных ориентаций во взаимосвязи с временной перспективой дает преимущество в описании психологических механизмов

социального поведения личности, поскольку позволяет более полно и содержательно рассмотреть взаимосвязи в цепочке «цель-поступок»

2 Сравнение особенностей ценностных ориентации и временной перспективы в группах законопослушных и делинквентных подростков позволяет сделать предположение о характеристиках нормативности социального поведения личности

• степень сформированности ценностных ориентации,

• неконфликтный тип соотношения ценностей,

• степень дифференцированное™ временной перспективы,

• преимущественная ориентация на будущее

3 Обнаружены характерные соотношения особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности Установлены достоверные взаимосвязи между степенью сформированности ценностных ориентаций и

• дифференцированностью временной перспективой,

• ориентацией на будущее,

• положительным эмоциональным отношением к будущему

4 Установление характерных связей степени сформированности ценностных ориентаций с временной перспективой личности позволяет использовать найденные закономерности в практической работе по формированию установок социально-адаптивного поведения молодежи

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях автора

1 Мамедова Ж С, Романова Н М Изучение ценностных ориентаций подростков-правонарушителей // Вопросы социальной психологии личности Выпуск 1 Саратов, издательство СПИ, 2000 С 123-126 (статья)

2 Мамедова Ж С Ценностные ориентации в структуре личности Ч Межвузовский сборник научных трудов «Российское общество цивилизационные горизонты трансформации» Выпуск 1 Саратов, 2004 С 96100 (статья)

3 Мамедова Ж С Изучение ценностных ориентации и временной перспективы делинквентных подростков // Российское общество, цившшзационные горизонты трансформации Межвузовски! сборник научных трудов Выпуск 2 Материалы межвузовской научно-практической конференции «Трансформационное общество проблемы, их решения и перспективы развития», проходившей в Институте социального образования (филиале) РГСУ в г Саратове 3 декабря 2004 г Саратов, 2005 С 248-251 (статья)

4 Мамедова Ж С Проблема детерминации делинквентного поведения подростков // Вопросы общей и социальной психологии Сборник научных статей Выпуск 1 / Под ред Р М Шамионова, Б А Зильберта Саратов 2005 С 82-87 (статья)

5 Мамедова ЖСК вопросу о детерминации делинквентного поведения подростков // Вопросы общей и социальной психологии Сборник научных статей Выпуск 2 / Под ред Р М Шамионова, Б А Зильберта Саратов, 2006 С 119-137 (статья)

6 Мамедова Ж С, Гусев А Н Специфика ценностных ориентации и временной перспективы девиантных подростков // Ярославский психологический вестник Выпуск 17 Москва-Ярославль, 2006 С 84-87 (статья)

7 Мамедова Ж С , Гусев А Н Детерминация девиантного поведения подростков // Материалы 5-ой ежегодной ставропольской конференции «Общество и психическое здоровье», «Особенные дети трудности детского возраста и их влияние на психическое здоровье человека» Ставрополь, 2006 С 94 - 98 (статья)

8 Мамедова Ж С Ценностные ориентации личности в контексте временной перспективы // Гуманитарные и социально-экономические науки Спецвыпуск «Педагогика» № 6 Ростов-на-Дону, издательство РГПУ, 2006 С 121 — 132 (статья)

9 Мамедова Ж С, Гусев А Н Специфика ценностных ориентации дединквентных подростков в контексте временной перспективы // Материалы II Национальной научно-практической конференции «Психология образования региональный опыт» Москва, 2005 г С 345-346 (тезисы)

10 Мамедова Ж С Исследование ценностных ориентаций личности в контексте временной перспективы // Психология индивидуальности Материалы Всероссийской конференции Москва, 2006 С 379-382 (тезисы)

На правах рукописи Формат 60x84 1/16 Объем 1,3 п л Тираж 100 экз Отпечатано ООО «Акрополь» 125009, Москва, Дегтярный пер ,д 5, стр 2

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Мамедова, Жанна Сабировна, 2007 год

Введение

Глава 1. Ценностные ориентации и временная перспектива: история изучения и современное состояние проблемы

1. Ценностные ориентации в структуре личности.

1.1. Соотношение категорий ценности и ценностные ориентации. ^

1.2. Общепсихологический подход к изучению ценностных ориентаций. j ^

1.3. Социально-психологический подход к изучению ценностных ориентации.

Глава 3. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций личности в контексте временной перспективы.

1. Процедура и методика исследования.

2. Описание методических процедур исследования.

2.1. Методика исследования мотивации и внутренних конфликтов Е. Б. Фанталовой.

2.2. Методика оценки степени сформированное™ иерархии ценностных ориентаций.

1.4. Классификация ценностей.

2. Временная перспектива.

2.1. Понятие временной перспективы в психологических теориях. ^ j

2.2. Временная перспектива как фактор регуляции поведения личности. ^

Глава 2. Подростковый возраст как период формирования ценностных ориентаций и временной перспективы личности. ^

1. Особенности подросткового возраста ^

2. Факторы формирования делинквентного поведения подростков ^

3. Изучение ценностных ориентаций в контексте временной перспективы личности.

Выводы по теоретической части работы. ^

2.3. Анкета «Временная перспектива».

2.4. Тест смысложизненных ориентаций.

2.5. «Шкала аттитюдов ко времени». g^

2.6. Методика «Незаконченные предложения». g^ 2.7 Обработка данных и анализ результатов. g^

3. Результаты исследования.

3.1. Ценностные ориентации подростков. g^

3.2. Сформированность ценностных ориентаций. pg

3.3. Дифференцированность временной перспективы. ^ ^^

3.4. Временная ориентация. ^

3.5. Аттитюды к прошлому, настоящему и будущему. ^

3.6. Незаконченные предложения. j ^

3.7. Анализ связи между сформированностью иерархии ценностных ориентаций и временной перспективой.

4. Обсуждение результатов ^ Заключение.

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности"

Актуальность исследования. В условиях социальных изменений, происходящих в России, когда у людей формируются новые стандарты жизни, обретаются новые смыслы и ценности, изучение ценностных ориентации является актуальной проблемой. Особую остроту приобретает изучение трансформаций, происходящих в сознании современной молодежи. Молодежь всегда наиболее чутко реагирует на все изменения, причем ее ценностные ориентации отличаются неустойчивостью и весьма подвержены воздействию случайных факторов.

Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, поскольку в них аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ходе ее индивидуального развития. Кроме того, ценностные значения становятся объектом передачи во времени и пространстве благодаря общению и коммуникации, которые вносят момент ценностной регуляции в системы различного уровня от личности и до общества.

Функции ценностных ориентаций заключаются в том, что с одной стороны они обеспечивают, целостность личности, связывая когнитивную и мотивационную сферы, а с другой стороны ценностные ориентации осуществляют психическую регуляцию социальной деятельности и поведения субъекта в социальной среде.

В настоящее время изучением ценностных ориентаций современной молодежи занимаются многие социологи и психологи (Н.М. Лебедева, Е.М. Дубовская О.А. Тихомандрицкая, Н.А. Кириллова, Е.И. Головаха, И.А. Кудрявцев, О.Ф. Семенова, Л.Ф. Шестопалова, Т.А. Перевозная) но, несмотря на это, в современной психологической науке ценностные ориентации формирующейся личности остаются актуальной проблемой. На наш взгляд, только изучив формирование ценностных ориентаций подростков, становится возможным воспитание зрелой личности в современном обществе.

Особая актуальность работы обусловлена тем, что в данном исследовании не просто констатировано наличие той или иной иерархии ценностных ориентации личности, а проведено более глубокое изучение данной проблемы за счет рассмотрения связей ценностных ориентаций с особенностями временной перспективы личности. Полученные закономерности позволяют дать более полное описание психологических механизмов социального поведения личности. На наш взгляд, это открывает дополнительные возможности не только в изучении психологических механизмов формирования ценностных ориентаций, но и вносит дополнительный вклад в решение важной практической задачи - воспитание зрелой и гармоничной личности. В связи с ростом количества делинквентных подростков в современном российском обществе последнее приобретает особую значимость и актуальность.

Специфичным для данной работы является выбор объекта: делинквентных и законопослушных подростков. Это объясняется тем, что подростковый возраст - это период формирования ценностных ориентаций личности. А так же, сравнивая группы законопослушных и делинквентных подростков, т.е. личностей с нормативным и искаженным формированием ценностных ориентаций, мы имеем возможность рассмотреть различные варианты формирования ценностных ориентаций.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положения психологической науки о механизмах личностной регуляции деятельности (C.JI. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Г. Асмолов).

Ценностные ориентации как одна из составляющих структуры личности изучались в рамках общей психологии, психологии личности, социальной психологии. Многие ученые (В.А. Ядов, А.Т. Здравомыслов, Я. Мусек, А.И. Донцов, Т. М. Андреева, К. Клакхон, А.Н. Леонтьев, Б.С. Братусь, В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл, Г. Олпорт, Л.С. Выготский, В.Б. Ольшанский, В.А. Бодров, В.М. Бызова, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Л.И. Божович, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, Н.А. Кириллова) рассматривали проблему ценностей в связи с источниками активности человека - потребностями, предметами этой активности - мотивами и механизмами регуляции активности.

В культурно-исторической школе психологии, а также в работах C.JI. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева эти методологические принципы нашли глубокое развитие, в результате чего проблема психологического времени получила необходимое теоретическое обоснование. С.Л. Рубинштейн поставил вопрос о том, что психология личности должна исследоваться в единстве ее структуры и динамики, сквозь призму пространственно-временной картины человеческой жизни в ее объективном содержании и субъективных проявлениях, среди которых существенная роль принадлежит времени жизни, представленном в переживании личности.

Эти идеи нашли дальнейшее теоретическое развитие в работах отечественных ученых: А. Аарелайда, К.А. Абульхановой-Славской А.А. Кроника и Е.И. Головаха.

Мы опираемся на концепцию бельгийского исследователя Жозефа Нюттена, который разграничивает временную перспективу, временную ориентацию и временной аттитюд или отношение ко времени.

Объект исследования: ценностные ориентации личности.

Предмет исследования: взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности.

Цель исследования: изучить ценностные ориентации развивающейся личности в контексте временной перспективы.

Гипотезы:

1. Законопослушные подростки и делинквентные подростки различаются сформированностью ценностных ориентаций, временной ориентацией, отношением к прошлому, настоящему и будущему и дифференцированностью временной перспективы.

2. Наличие отдаленной временной перспективы, преимущественная ориентация личности на будущее, положительное эмоциональное отношение к будущему и прошлому связаны со сформированностью иерархии ценностных ориентаций личности.

Задачи:

1. Дать сравнительную оценку ценностных ориентаций законопослушных и делинквентных подростков.

2. Дать сравнительную оценку временной перспективы, временной ориентации, отношения к прошлому, настоящему, будущему законопослушных и делинквентных подростков.

3. Выяснить, насколько особенности временной перспективы и отношение к прошлому, настоящему, будущему соотносятся с особенностями иерархии ценностных ориентаций

Новизна исследования состоит в том, что: а) впервые установлена взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой личности; б) эмпирически выявлены особенности ценностных ориентаций и временной перспективы делинквентных подростков, находящихся в условиях следственного изолятора; в) сделаны предположения о психологических механизмах формирования ценностных ориентаций личности.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что: а) установленная взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой может быть использована в работе практических психологов, направленной на развитие личности в подростковом возрасте и ранней юности; б) конкретизация связи между временной перспективой и ценностными ориентациями в подростковом возрасте позволяет более целенаправленно проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с делинквентными подростками.

Положения, выносимые на защиту:

1. Различия в ценностных ориентациях в группах законопослушных и делинквентных подростков заключаются в структуре их ценностей:

• в отличие от делинквентных подростков ценностные ориентации законопослушных подростков характеризуются неконфликтным типом соотношения ценностей;

• ценностные ориентации законопослушных подростков более сформированы, чем у делинквентных подростков.

2. Законопослушные подростки и делинквентные подростки различаются своей временной ориентацией, отношением к прошлому, настоящему и будущему и дифференцированностыо временной перспективы.

3. Существует взаимосвязь между степенью сформированное™ иерархии ценностных ориентаций и такими особенностями временной перспективы как

• ее протяженность и дифференцированность,

• временная ориентация,

• эмоциональное отношение личности к конкретному временному отрезку.

Апробация и внедрение результатов: материалы и результаты исследования обсуждались на круглом столе «Юридическая психология и право: стратегии эффективного сотрудничества» (Саратов, 2004), круглом столе: «Юридическая психология в решении актуальных проблем правоохранительной деятельности» (Саратов, 2004), на межвузовской научно-практической конференции: «Трансформационное общество: проблемы, их решение и перспективы развития» (Саратов, 2004), 5-й ежегодной ставропольской конференции «Общество и психическое здоровье: особенные дети» (Ставрополь, 2006), на II Национальной научно-практической конференции «Психология образования: региональный опыт» (Москва, 2005).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в работе психологической службы следственного изолятора №1 ГУФСИН России по Саратовской области (г. Саратов), а так же Института Социального Образования (филиал) Российского Государственного университета в г. Саратове.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

выводы

1. Изучение ценностных ориентаций во взаимосвязи с временной перспективой дает преимущество в описании психологических механизмов социального поведения личности, поскольку позволяет более полно и содержательно рассмотреть взаимосвязи в цепочке «цель-поступок».

2. Обнаружены характерные соотношения особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности. Установлены достоверные взаимосвязи между степенью сформированности ценностных ориентаций и:

• дифференцированностью временной перспективой;

• ориентацией на будущее;

• положительным эмоциональным отношением к будущему.

3. Сравнение особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности законопослушных и делинквентных подростков позволяет сделать предположение о характеристиках нормативности социального поведения личности:

• степень сформированности ценностных ориентаций;

• неконфликтный тип соотношения ценностей;

• степень дифференцированности временной перспективы;

• преимущественная ориентация на будущее.

4. Обнаружение характерных связей степени сформированности ценностных ориентаций с временной перспективой личности позволяет использовать найденные закономерности в практической работе по формированию установок социально-адаптивного поведения молодежи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ценностные ориентаций являются важнейшим компонентом структуры личности, поскольку в них аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ходе ее индивидуального развития. Функции ценностных ориентаций заключаются в том, что с одной стороны они обеспечивают, целостность личности, связывая когнитивную и мотивационную сферы, а с другой стороны ценностные ориентации осуществляют психическую регуляцию социальной деятельности и поведения субъекта в социальной среде.

Общее число ценностей сравнительно невелико и в связи с этим люди обладают одними и теми же ценностями, но различия можно наблюдать не в самих ценностях, а в системе их организации.

На наш взгляд, целесообразно изучать не просто ценностные ориентации, но и временную перспективу личности, поскольку ценности, будучи смысловым образованием, «связывают» когнитивную и мотивационную сферы личности, придавая ей определенную целостность. Вопрос ценностей, смысла жизни, мотивации и регуляции деятельности, неминуемо приводит к проблеме временной перспективы. На наш взгляд, это связано с тем, что понятие временной перспективы позволяет более четко рассмотреть все звенья в цепочке «цель - поступок».

Такой подход в исследовании соответствует принципам системного подхода, когда психические явления рассматриваются не как сумма элементов, а отражают динамику системных процессов и функции через взаимодействие системы с окружением. Изучение личности в рамках системного подхода происходит через описание ее системообразующего фактора - отношения «мотив-цель». Из принципа системного анализа следует, что структура любой системы зависит от совокупности элементов и устойчивых связей между ними. В качестве системообразующих факторов мы выдвигаем соотношение ценностей в иерархии ценностей и временную ориентацию личности. В связи с этим основной задачей проведенного исследования являлось выявление соотношения особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности.

В результате нашего исследования впервые была выявлена тесная взаимосвязь между особенностями ценностных ориентаций и временной перспективой; а так же установлено не просто наличие той или иной иерархии ценностей в структуре ценностных ориентаций делинквентных подростков, а показаны психологические механизмы формирования такой иерархии. Так, если цель помещена в ближайшую временную перспективу, то она четко структурирована и действия индивида по отношению к этой цели обдуманные, в отличие от цели, которая помещена в отдаленную временную перспективу. Ориентация на будущее и положительное отношение к будущему позволяет интегрировать и структурировать цели, и разместить их во временном континууме и т.о. цели и события будущего являются регулятором поведения, а соответственно поведение ориентировано на общепринятые нормы и требования.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, установленная нами взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой может быть использована в работе практических психологов, направленной на развитие личности в подростковом возрасте и ранней юности. Конкретизация связи между временной перспективой и ценностными ориентациями в подростковом возрасте позволяет более целенаправленно проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с делинквентными подростками.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Мамедова, Жанна Сабировна, Москва

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни М.: «Мысль», 1991.

3. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.

4. Айхорд А. Трудный подросток. М., 2001.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 1968.

6. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1991.

7. Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности // Вопросы психологии. 2000. №4. С.61-73.

8. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

9. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. / Психология социального познания 1999 № 3. С. 40-46.

10. Ю.Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М.: ПЕР СЭ, 2001.

11. ЬБодалев А.А. Личности и общение; М., 1995.

12. Бодров В. А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал, 2001, №2. С. 90- 100.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

14. Н.Болотова А.К. Психология организации времени. М., 2006

15. Болотова А.К., Штроо В.А. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте. // Мир психологии 2001, №2. С. 21-31.

16. Братусь Б.С. Аномалия личности. М., 1988.

17. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник. Московского университета. Серия.14. Психология. 1981, №2.

18. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии. // Вопросы психологии, 1997, №5. С. 3-19.

19. Броун К. Степень и эффекты взаимоотношений у старших школьников // Журнал для молодежи и подростков, 1982, № 11. С. 121-133.

20. Бубнова С.С. Ценностные ориентации как многомерная нелинейная система. // Психологический журнал, 1999, №5. С. 38-44.

21. Вызова В.М. Ценностные ориентации представителей коми и русского этносов. //Психологический журнал, 1998, №5. С. 101 112.

22. Выготский J1.C. Проблемы развития психики. Собр. соч. в 6 т.: т. 3. М.,1983.

23. Выготский JI.C. К вопросу о динамике детского характера. Собр. соч. в 6 т.: т. 5. М.: Педагогика, 1983. С. 153-165.

24. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. М., 1960.

25. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Психология личности. Питер, 2000. С. 256 269.

26. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев,1984.

27. Григоровская Н.Ю. Особенности осознаваемого и неосознаваемого компонентов личностной организации времени. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999.

28. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. Москва, Политиздат, 1978.

29. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974, №5. С. 67-76.

30. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка // Мир психологии, 1999, №5. С 96-104

31. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал 1995, №2. С. 45-56.

32. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974.

33. Камнева Е.В. Анализ психологического содержания временной перспективы в образе «Я» субъекта (в возрастном диапазоне от 6 до 18 лет). Дисс.канд.псих.н., Тула, 2002.

34. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности. Автореферат к диссертации. Пермь, 1997.

35. Кле М. Психология подростка. М., 1998.

36. Клюева Н. В. Жизненные цели молодежи постсоветской России и стран Европы. // Прикладная психология, 1998, №3. С. 36-45.

37. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени. Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1979.

38. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

39. Кон И.С., Психология старшеклассника. М., 1980.

40. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М., 1992. С.48-94.

41. Круглов Б.С. Определение уровня сформированности ценностных ориентаций по методике Б.С. Круглова / Я, ты, мы в зеркале познания. Москва-Воронеж, 1995.

42. Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С.185-192.

43. Кудрявцев И.А., Семенова О.Ф. Смысловая сфера несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения // Психологический журнал, 2002 №3. С. 54-62.

44. Кутер П. Современный психоанализ. СПб., 1997.

45. Лазурский А.Ф. Проблема исследования личности в ее отношении к среде. Пг., 1912.

46. Лебедев А.С., Горбенко В.И. Формирование ценностных ориентаций молодежи. Л., 1990.

47. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психологический журнал, 2001, №3. С. 26-36

48. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001.

49. Левин К. Определение понятия «поле в данный момент» // Хрестоматия по истории психологии: Период открытого кризиса. М.: Изд-во МГУ, 1980. С.131-145.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

51. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личным: феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1996. № 4. с. 35-44.

52. Ломов Б.Ф. Направленность личности. / Психология личности. Питер, 2000. С. 105-110.

53. Лунев В.В. Преступность 20 века: Мировой криминологический анализ. М., 1997. С.43-47.

54. Мак Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. М., 1998.

55. Мандрикова Е.Ю. Временная перспектива личности и современные подходы к ее изучению. // Вопросы психологии (в печати).

56. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991.

57. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов. // Психологический журнал 2000, том 21, № 4. С. 5-21.

58. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. //Психологическая наука в СССР. М., 1960. С. 110-125.

59. Немов Р.С., Психология. М, 1995.

60. Непомнящая Н.И. О ценности и ее роли в структуре личности. / Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974.

61. Нюттен Ж. Мотивация действия и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004.67.0лпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002.

62. Орлов А.Б. Развитие склонностей и «временная перспектива» личности // Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1978.

63. Павлов И.В. Предупреждение отклоняющегося поведения и правонарушений школьников. // Мир психологии, 1998, №2. С. 141-151.

64. Панкова JI.M. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.

65. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982.

66. Петровский А.В., Психология в России: XX век. М., 2000.

67. Пископпель А.А. От традиционных ценностей к уникальным смыслам. // Вопросы психологии, 2001, №6. С. 103 119.

68. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, №1. С. 20-34.

69. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2000.

70. Реан А.А. Локус контроля личности. // Психологический журнал, 1994, №2. С. 52 55.

71. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994. С. 66-69.

72. Рокич М., Гранд Ж.В. Крупное тестирование в Америке // Психология сегодня, 1984, №18. С. 34-41.

73. Рокич М. Природа человеческих ценностей // Свободная пресса, 1973, №5. С. 20-28.

74. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М., 1997.

75. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

76. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности. //Психологический журнал, 1984, №4. С. 24-33.

77. Серенкова В.Ф. Типологические особенности планирования личностного времени // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С. 192-204.

78. Собкин B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций. // Мир психологии, 1998, №1. С. 26-53

79. Старовойтенко Е.Б. Психология личности в парадигме жизненных отношений. Учебное пособие для вузов. Академический проект, 2004.

80. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М., 1996.

81. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1984.

82. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2001.

83. Темиров Н. С. Жизненные ценности сельских школьников Узбекистана. // Социологические исследования, 1996, №9. С. 104- 108.

84. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы (методические аспекты) // Мир психологии, 1999, №3. С. 80 89.

85. Тихомандрицкая О.А., Белинская Е.П. Социальная психология личности. М., 2001.

86. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов. // Психологический журнал, 1992, №1. С 107-115.

87. Федоров А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.

88. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.

89. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация — содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства // Мир психологии, 1998, №1. С. 511.

90. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М„ 1997.

91. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

92. Фресс П. Восприятие и оценка времени / Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1978. Выпуск 6. С. 88-135.

93. Фромм Э. Иметь или быть. М.: Прогресс, 1990.

94. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. Логос, 2001.

95. Швырков В.П. Об общечеловеческих ценностях с позиций системно-эволюционного подхода. // Психологический журнал, 1993, №6 С. 119 -131

96. Шестопалова Л.Ф., Перевозная Т.А. Ценностно-смысловая сфера личности со специфическими расстройствами и склонностью к противоправному поведению // Психологический журнал, 2003 №3. С. 6671.

97. ЮЗ.Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности. // Психология личности: тексты М., 1982.

98. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.

99. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1997.

100. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России, 1995, №3-4.

101. Barndt R.J., Johnson D.M. Time orientation in delinquents. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1955. P 343-345.

102. Cottle T.J. Perceiving time: a psychological study with men and women. New York: Willey, 1976.

103. Davids A., Kidder C., Reich M. Time orientation in male and female juvenile delinquents. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1962. P. 239-240.

104. Frank L.K. Time perspectives // Journal of Social Philosophy, 1939, No.4. P. 293-312.

105. Gerard H. The importance of future time perspective in theories of work motivation. The Journal of Psychology. Provincetown: Mar., 1998. P. 154-169.

106. Kauffman D.F., Husman J. Effects of Time perspective on student motivation: introduction to a special issue/ / Educational psychology review, 2004, № 1,P. 1-7.

107. Kluckhohn F.R., Strodtbeck F.L. Variations in Value Orientations. Evanston, III: Row, Peterson and company, 1961.

108. Lauer R.H. Temporal Man. The Meaning and Uses of Social Time N.Y.: Preager, 1981.

109. Lens W., Moreas M.-A. Future time perspective: an individual and a societal approach / Z. Zaleski (Ed.) Psychology of Future Orientation. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 1994. P.23-38.

110. Lessing, E.E. Demographic, developmental, and personality correlates of length of future time perspective. Journal of Personality, 1968. P. 183-201.

111. Mclnerney D.M. A discussion of future time perspective. / Educational Psychology Review, 2004, № 2. P. 141 -151.

112. Murrell A.J., Mingrone M. Correlates of temporal perspective. Perceptual and Motor Skills, 1994. P. 1331-1334.

113. Nuttin J. Future Time Perspective in Human Motivation and Learning // Acta Psychologica. Vol. 23, 1964. P. 60-82.

114. Parks, C. D. The predictive ability of social values in resource dilemmas and public goods games. Personality and Social Psychology Bulletin, 1994. P. 431438.

115. Peetsma T.D. Future time perspective as a predictor of school investment. / Scandinavian Journal of Educational Research, 2000. P. 177- 194.

116. Raynor J.O., Atkinson J.W., Brown M. Subjective aspects of achievement motivation immediately before an examination. New York, 1974.

117. Rokeach M. The nature of human values. New York, 1973.

118. Rokeach M. A Theory of Organization and Change Within Value-Attitude Systems // Human Communikation / Core Readings. Ed. Nancy L. Harper. N.Y., 1974.

119. Schwartz S.H. Are there universal aspects in the structure of human values? // Journal of Personality and Social psychology. 1994. P. 19-45.

120. Schwartz S.H. Universals in the structure and content values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. Ed. M.P. Zanna. Advances in experimental social psychology, Orlando, EL: Academic, 1992. P. 1-65.

121. Schwartz S.H., Bilsky W. Towards a psychological structure of human values // Journal of Personality and Social psychology, 1987. P. 550-562.

122. Schwartz S.H., Bilsky W. Towards a theory of the universal structure of human values // Journal of Personality and Social psychology, 1990. P. 878891.

123. Silghidjyan V, Hayganush T. Psikhologia, Personality and Social psychology, 1985. №4. P. 22-32.

124. Simons J, Vansteenkikste M, Lens W, Lacante M. Placing motivation and future time perspective theory in a temporal perspective. / Educational Psychology Review, 2004. № 2. P. 121-139.

125. Shirai J, Toshiaki U, Revue Quebecoise de Psychologie, 2000. P. 239-253.

126. Stein K.B., Sarbin T.R., Kulik J.A. Future time perspective: Its relation to the socialization process and the delinquent role. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1968. P. 257-264.

127. Voider M. Time Orientation: A Review // Psychologika Belgia, 1979. P. 6179.

128. Voider M.M., Lens W. Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept. // Journal of Personality and Social Psychology, 1982. P. 566-571.

129. Zimbardo P.G., Boyd J.N. Putting time in perspective: a valid, reliable individual-differences metric // Journal of Personality and Social Psychology, 1999. №77. P. 1271-1288.1. АНКЕТА1. Ф.И.О.2. Возраст

130. Планируешь ли ты свое будущее?

131. И если планируешь, то, на сколько лет вперед у тебя уже имеются представления о своей будущей жизни. (Например: на несколько дней, недель месяцев, на год вперед, на несколько лет вперед и т.д.)

132. Напиши, пожалуйста, на листке не меньше 10 самых значимых, важных, на твой взгляд, событий твоей жизни (это могут быть события, которые уже произошли или которых Ты ожидаешь):1.