автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические и психофизиологические особенности внимания у здоровых детей и детей с синдромом дефицита внимания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Литвиненко, Оксана Викторовна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Психологические характеристики внимания.

1.1.1. Внимание и особенности его развития в детском возрасте.

1.1.2. Психофизиологические механизмы внимания.

1.2. Синдром дефицита внимания (СДВ).

1.2.1. Ведущие симптомы СДВ.

1.2.2. Диагностика СДВ.

1.2.3. Этиология СДВ.

1.2.4. Возрастная динамика и прогноз.

1.3. Внимание и электрическая активность мозга.

1.3.1. Особенности ЭЭГ детей.

1.3.2. ЭЭГ детей в процессе деятельности, требующей внимания.

1.3.3. Отличия ЭЭГ при внимании у детей и взрослых.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Обоснование выбора контингента обследуемых и процедура исследования.

2.2. Методики исследования основных свойств внимания.

2.2.1. Исследование интенсивности внимания.

2.2.2. Исследование устойчивости внимания.

2.2.3. Исследование переюпочаемости внимания.

2.3. Методика выявления СДВ у детей.

2.4. Электроэнцефалографическое исследование.

2.5. Методы обработки результатов исследования.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Результаты исследования основных свойств внимания.

3.1.1. Исследование возрастной динамики основных свойств внимания у здоровых детей.

3.1.2. Исследование возрастной динамики основных свойств внимания у детей с СДВ.

3.1.3. Сравнительный анализ результатов исследования основных свойств внимания у здоровых детей и детей с СДВ.

3.2. Результаты ЭЭГ-исследования здоровых детей и детей с СДВ.

3.2.1. Спектральные характеристики ЭЭГ в состоянии спокойного бодрствования.

3.2.2. Спектральные характеристики ЭЭГ во время выполнения деятельности, требующей сенсорного и интеллектуального внимания.

3.2.3. Динамика межполу тарной асимметрии спектральных характеристик ЭЭГ.

3.2.4. Взаимосвязь результатов психодиагностического и ЭЭГ-исследования процессов внимания.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические и психофизиологические особенности внимания у здоровых детей и детей с синдромом дефицита внимания"

Актуальность исследования. Переход от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту - один из наиболее ответственных этапов детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Именно в этом возрасте формируется произвольное внимание [25, 62, 66, 86], которое во многом обусловливает развитие всех остальных психических функций. В период младшего школьного возраста в познавательной деятельности ребенка происходят качественные изменения, связанные с началом обучения. Хорошо развитые свойства внимания, такие как-интенсивность, устойчивость и переключаемость, выступают факторами, определяющими успешность школьного обучения [14, 15, 27]. Необходимым условием прогрессирующего развития является свойственный данному этапу онтогенеза оптимальный уровень созревания мозговых структур - «возрастная норма» [51]. Основные свойства внимания реализуются различными морфофункциональными структурами мозга, гетерохронность созревания которых приводит к разному темпу изменений и разному времени окончания их развития [1, 84, 85, 86]. Поэтому в младшем школьном возрасте у ребенка основные свойства внимания (интенсивность, устойчивость и переключаемость) могут быть развиты в неравной степени, что оказывает влияние на эффективность процесса обучения и отражается на школьной успеваемости [25, 45, 47, 62, 86]. Несмотря на то что типичный для каждого этапа онтогенеза уровень развития функций организма определяет средние нормативные показатели [47], на этом фоне имеют место индивидуальные вариации - временные сдвиги в формировании физиологических систем. Дети, имеющие одинаковый календарный возраст, могут психологически реально различаться на ранних этапах онтогенеза. Отсюда возникает необходимость изучения отдельных свойств внимания и определения темпа индивидуального развития ребенка.

Также большой научный интерес представляют отклонения от нормальной линии онтогенетического развития, в том числе нарушения функции внимания и, в частности, проблема синдрома дефицита внимания (СДВ). Как уже отмечалось, именно в младшем школьном возрасте невнимательность, несобранность детей выступают факторами, непосредственно влияющими на успешность в освоении школьной программы [14, 15, 27, 92]. Поэтому в возрастной период от 7 до 10 лет вопрос о СДВ встает наиболее остро. СДВ представляет собой самую распространенную форму хронических нарушений поведения у детей (от 2,0 % до 20,0 % по разным данным) [2, 80, 131]. Это означает, что в среднем, по крайней мере, один ребенок в каждом школьном классе нуждается в помощи по поводу данного расстройства. Однако причины и механизмы СДВ все еще остаются невыясненными [2,29,30, 80,107, 131].

Процесс внимания претерпевает длительную эволюцию в ходе индивидуального развития, одним из существенных факторов которой является созревание нейрофизиологических регуляторных механизмов [86]. Органические и функциональные дефекты нервной системы, особенно головного мозга, обычно влекут за собой разнообразные отклонения в психическом развитии ребенка [92]. Несмотря на большое число работ по возрастной психологии и психофизиологии, поиск объективных критериев постнатального морфофункционального развития мозга ребенка и формирования его системной деятельности до сих пор является актуальным. Понимание механизмов, лежащих в основе нарушений развития и, в частности, СДВ, с учетом пластичности мозга ребенка позволяет проводить эффективную индивидуальную коррекцию.

Таким образом, исследование особенностей формирования основных свойств внимания в детском возрасте, определение уровня развития внимания ребенка, а также уточнение психофизиологических механизмов внимания в норме и при СДВ представляются актуальными научными проблемами.

Цель работы. Исследование психологических и психофизиологических характеристик внимания у здоровых детей 5-10 лет и детей с СДВ 7-10 лет.

Предмет исследования. Особенности основных свойств внимания (устойчивости, интенсивности, переключаемости) у здоровых детей и детей с СДВ на разных возрастных этапах, а также мозговые механизмы нарушения внимания в детском возрасте.

Объект исследования. В качестве объекта исследования выступали здоровые дети, посещающие старшие группы детских садов в возрасте от 5 до 7 лет, а также здоровые дети и дети с СДВ 7-10 лет - учащиеся младших классов общеобразовательных школ. Всего в исследовании принимали участие 214 детей. Среди них детей с СДВ - 37 человек. Исследование проводилось в пяти возрастных группах: 5-6 (38 человек), 6-7 (33 человека), 7-8 (40 человек), 8-9 (56 человек) и 9-10 (47 человек) лет.

Основные гипотезы исследования.

1. Динамика формирования разных свойств внимания (интенсивности, устойчивости и переключаемости) различна.

2. Дети с СДВ отличаются от здоровых детей по формированию основных свойств внимания.

3. Одной из ведущих причин нарушений внимания у детей являются мозговые дисфункции, которые находят свое отражение в особенностях биоэлектрической активности мозга детей.

Цель и гипотезы исследования определили постановку следующих задач.

Задачи исследования.

1. Исследовать особенности интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания у здоровых детей 5-10 лет, сопоставить динамику формирования разных свойств внимания у здоровых детей.

2. Исследовать особенности интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания у детей с СДВ 7-10 лет.

3. Провести сравнительный анализ результатов исследования основных свойств внимания у здоровых детей и детей с СДВ.

4. Исследовать особенности биоэлектрической активности мозга здоровых детей и детей с СДВ.

Методологические и теоретические предпосылки исследования. Методологическими и теоретическими предпосылками исследования явились теории о развитии и формировании внимания в детском возрасте (Выготский Л.С., 1982 [12]; Дубровинская Н.В., 1985 [25]; Лукашевич И.П. и др., 1998 [45]; Матюрина Т. М., 1994 [47]; Фарбер Д.А., 1969, 1983, 1991, 1997 [83, 84, 85, 86]); понятие о внимании как универсальной неспецифической основе любого успешно протекающего психического процесса (Русалов В.М., Мекаччи Л., 1973 [65]), как сложной функциональной организации, имеющей определенную физиологическую базу (Рыбалко Е.Ф. и др., 1985 [67]); представления о том, что структуры мозга, отвечающие за реализацию разных свойств внимания, формируются в онтогенезе длительно и гетерохронно (Аристова Т.А., 2000 [1]; Дубровинская Н.В., 1985 [25]; Лукашевич И.П. и др., 1998 [45]; Фарбер Д.А., 1969, 1983, 1991, 1997 [83, 84, 85, 86]); представления о наиболее интенсивном морфофункциональном созревании лобных отделов и становлении их регулирующих влияний на активность подкорковых образований у ребенка в 7-9 лет, что проявляется в возрастных характеристиках произвольного внимания (Дубровинская Н.В., 1985 [25]; Переслени Л.И., Рожкова Л.А., 1993 [61]); положение о том, что реализация психических функций в значительной степени зависит от особенностей организации электрической активности мозга в покое и в процессе деятельности (Лукашевич И.П. и др., 1994, 1998 [43, 45]); положения о системном подходе к анализу мозговых механизмов высших психических функций (Лурия А.Р., 1973 [46]; Хомская Е.Д., 2001 [88]); предположение, что мозговое обеспечение психической деятельности осуществляется корково-подкорковой структурно-функциональной системой со звеньями различной степени жесткости (Бехтерева Н.П., 1974 [5]); представления о важности межполушарной интеграции для успешной познавательной деятельности (Князева М.Г., Фарбер Д.А., 1996 [35]); представления о высокой сензитивности младшего школьного возраста (Матюрина Т.М., 1994 [47]; Фарбер Д.А., 1969, 1983, 1991, 1997 [83, 84, 85, 86]); концепции о СДВ как наиболее распространенном нарушении развития в детском возрасте (Бадалян JI.O. и др., 1993 [2]; Уэндер П., Шейдер Р., 1998 [80]; Cowan D., 2000 [107]; Neuwirth Sh., 1999 [131]; Othmer S., Othmer S.F., 1999 [135]).

Методы исследования. В данной работе представлен комплексный подход к изучению внимания, включающий исследование как психологических, так и психофизиологических его аспектов. Исследование свойств внимания у детей проводилось с помощью компьютерных тестов, предназначенных для оценки интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания из батареи компьютерных программ для углубленного исследования внимания у детей «ZOO» , разработанной в НИИ нейрокибернетики РГУ [78]. Дети с СДВ были отобраны на основании наличия у них признаков, описанных в диагностической классификации DSM-IV [110]. Для исследования биоэлектрической активности мозга использован метод ЭЭГ. Обработка полученных результатов производилась с помощью стандартных методов математической статистики.

Научная новизна полученных результатов.

1. Впервые применен комплексный подход к изучению внимания, включающий психологические тесты (использованы новые психодиагностические методики для исследования интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания у детей), а также психофизиологические методы (проведен углубленный ЭЭГ-анализ нарушений функции внимания).

2. На основании результатов тестирования впервые получены данные для оценки основных свойств внимания у детей, позволяющие определить уровень развития интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания в возрастном диапазоне 5-10 лет.

3. Впервые получены данные о разнице в динамике развития интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания как у здоровых детей, так и у детей с СДВ, позволяющие проводить дифференциальную диагностику среди детей 7-10 лет.

4. Получены новые данные об особенностях биоэлектрической активности мозга детей с СДВ в процессе выполнения деятельности, требующей сенсорного и интеллектуального внимания, впервые получены результаты анализа межполушарной асимметрии спектральных характеристик ЭЭГ здоровых детей и детей с СДВ.

Теоретическая и практическая значимость работы. Полученные в работе результаты позволяют углубить данные о динамике развития основных свойств внимания в онтогенезе и уточнить психофизиологические механизмы формирования внимания у детей младшего школьного возраста в норме и при СДВ. Результаты тестирования основных свойств внимания могут быть использованы для оценки соответствия уровня развития внимания ребенка возрастной норме, а также для дифференциальной диагностики, в частности, для выявления СДВ, что придает работе практическую значимость.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. С 5 до 10 лет у детей происходит значительное улучшение показателей интенсивности, устойчивости и переключаемости.

2. Различные свойства внимания имеют разное времени начала, разный темп изменений и разное время окончания развития.

3. По всем трем основным свойствам внимания здоровые дети показывают лучшие результаты по сравнению с детьми с СДВ.

4. Отставание детей с СДВ от их здоровых сверстников в формировании свойств внимания наиболее четко начинает проявляться с начала школьного обучения и находит свое отражение в спектральных характеристиках ЭЭГ.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях: IV региональная научно-практическая конференция «Проблемы валеологии в образовательных учреждениях Северного Кавказа» (г. Ростов-на-Дону, 20-21 апреля 2000 г.), конференция молодых ученых Северного Кавказа по физиологии и валеологии (г. Ростов-на-Дону, 12-13 октября 2000 г.), II Всероссийская научно-практическая конференция «Теоретические и прикладные проблемы психологии» (г. Ставрополь, 1-4 октября 2001 г.), на заседаниях кафедры психофизиологии и психологии развития (ныне кафедра психофизиологии и клинической психологии) факультета психологии РГУ (1997-2001 гг.)

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы из 162 наименований, в том числе 70 - на иностранных языках, и приложений; диссертация изложена на 100 страницах машинописного текста, иллюстрирована 20 рисунками, 11 таблицами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Установлено, что значения показателей интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания у здоровых детей в возрасте 10 лет превышают аналогичные показатели у детей 5 лет в среднем в 4-5 раз. Так, устойчивость внимания возрастает в 4,3 раза (с 365 до 85 мс). Переключаемость внимания улучшается в 5,1 раза (с 1325 до 261 мс). Интенсивность внимания возрастает в 4 раза (с 1989 до 485 мс).

Значения показателей интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания у детей с СДВ в возрасте 10 лет выше аналогичных показателей у детей с СДВ 7 лет в среднем в 1,5 раза. Устойчивость внимания улучшается в 1,7 раза (со 180 до 109 мс), переключаемость внимания - в 1,2 раза (с 434 до 362 мс), интенсивность внимания - в 1,12 раза (с 1109 до 989 мс).

2. Показано, что различные свойства внимания имеют разные сроки формирования и разный темп изменений. Так, значительная разница в показателях устойчивости наблюдается между возрастными группами 5-6, 6-7 и 7-8 лет, затем, с 8 до 10 лет продолжается более плавное, но статистически достоверное улучшение результатов. При исследовании особенностей формирования переключаемости внимания достоверных различий между группами 5-6 и 6-7 лет не выявлено, зато, начиная с 6-7 лет, каждая последующая возрастная группа показывает достоверно более высокие результаты по сравнению с предыдущей, причем наибольшая разница в показателях переключаемости внимания наблюдается между детьми из групп 6-7 и 7-8 лет. В динамике интенсивности внимания у здоровых детей можно отметить резкий скачок, выражающийся в значительной разнице результатов между возрастными группами 7-8 и 8-9 лет.

3. Выявлено, что дети с СДВ отстают от своих здоровых сверстников по показателям основных свойств внимания. При исследовании интенсивности, устойчивости и переключаемости внимания здоровые дети демонстрируют лучшие результаты, чем дети с СДВ. Данная тенденция намечается уже среди детей 7 лет, и, начиная с 8 лет, эти отличия становятся достоверными, что, по-видимому, связано с недостаточной сформированнностью функции внимания на более ранних этапах онтогенеза.

4. Показано, что ЭЭГ спокойного бодрствования здоровых детей и детей с СДВ 7-8 лет не выходит за рамки возрастной нормы, однако выявлены отличия, выражающиеся в увеличении частоты основных ЭЭГ-ритмов и в распространении альфа-ритма не только на задние, но и на центральные и передние области коры мозга на ЭЭГ здоровых детей по сравнению с ЭЭГ детей с СДВ, что может быть связано с опережающим развитием ЦНС здоровых детей.

5. Особенности спектральных характеристик электрической активности мозга детей с СДВ в процессе выполнения разных видов деятельности, выражающиеся в преимущественном увеличении мощности дельта-ритма и снижении мощности альфа-ритма в правом лобном отделе головного мозга детей с СДВ по сравнению со здоровыми детьми, указывают на то, что психическая деятельность и, в частности, процессы внимания у здоровых детей и детей с СДВ, по-видимому, реализуются по-разному (за счет формирования у детей с СДВ компенсаторных механизмов). В целом, ЭЭГ детей с СДВ отличает незрелость корково-подкорковых взаимосвязей и недостаточная по сравнению со здоровыми сверстниками сформированность механизмов мозговой регуляции психических процессов со стороны лобных отделов.

6. На ЭЭГ детей с СДВ отмечаются более высокие, чем у здоровых детей, показатели асимметрий мощностей альфа-, бета- и тета-ритмов в лобных долях, причем в большинстве случаев сдвиг асимметрии наблюдался в сторону левого полушария, что подтверждает литературные данные о правополушарной дисфункции у лиц с СДВ, а также свидетельствует о более низком уровне развития межполушарных взаимодействий у младших школьников с СДВ по сравнению с их здоровыми сверстниками.

7. Анализ взаимосвязи результатов тестов и спектральных характеристик ЭЭГ показал, что выраженность тета-ритма ЭЭГ коррелирует с успешностью выполнения деятельности, связанной с сенсорным и интеллектуальным вниманием, и отставание в этих сферах детей с СДВ может быть обусловлено недостаточным контролем со стороны программирующих механизмов лобных долей при реализации интеллектуального внимания, а также со слабой активацией коры со стороны восходящей активирующей ретикулярной формации мозга в случае сенсорного внимания.

Таким образом, на основании теоретического анализа литературы и эмпирического исследования можно дать психологические рекомендации: материалы диссертационной работы могут быть использованы в образовательной сфере и в системе здравоохранения психологами-практиками, а также должны учитываться педагогами, работающими с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возрастов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Литвиненко, Оксана Викторовна, Ростов-на-Дону

1. Аристова Т.А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление // Вопр. психол. 2000. № 5. С. 142-146.

2. Бадалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания у детей // Обозр. психиат. и мед. психол. 1993. № 3. С. 74-90.

3. Батуев А.С. Высшие интегративные системы мозга. Л.: Наука, 1981. 253 с.

4. Бейн Е.С., Волков В.Н., Жирмунская Е.А. Электроэнцефалографические исследования в процессе узнавания предметных изображений при тахистоскопическом их предъявлении //Вопр. психол. 1968. Т. 14. № 36. С. 1-8.

5. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л.: Медицина, 1974. 151 с.

6. Болдырева Г.Н. Межцентральные отношения в коре головного мозга человека в норме и при очаговом поражении диэнцефальных структур: Автореф. дис. . д-ра биол. наук. М., 1978. 34 с.

7. Бондарев И.П., Вылегжанин О.И., Чичерин Д.С., Софьин A.M. Новая методика оценки свойств внимания // Вопр. психол. 2000. № 5. С. 127-131.

8. Борисова Е. М. Психологическая диагностика в школе // Школа здоровья. 1994. № 1. С. 12-14.

9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. 200 с.

10. Веденеева Л.С., Сороко С.И., Шеповальников А.Н. Особенности статистической структуры взаимодействия основных компонентов ЭЭГ у детей школьного возраста// Физиол. чел. 1998. Т. 24. № 1. С. 5-15.

11. П.Виноградова О.С., Коновалов В.Ф., Семенова Т.П. Нейронные корреляты угашения ориентировочного рефлекса в различных структурах головного мозга//Вопр. психол. 1969. № 1. С. 46-96.

12. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. Т. 4. М.: Педагогика, 1982. 165 с.

13. Генкин А. А. Об асимметрии длительностей фаз электроэнцефалограммы при мыслительной активности // Докл. АН СССР. 1963.

14. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М.: Педагогика, 1972. 160 с.

15. Гоноболин Ф.Н. Воспитание внимания у учащихся. Лекция для учителей. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1955. 40 с.

16. Горбачевская H.JL, Заваденко Н.Н., Якупова Л.П., Сорокин А.Б., Суворинова Н.Ю., Григорьева Н.В., Соколова Т.В. Электроэнцефалографическое исследование детской гиперактивности // Физиол. чел. 1996. Т. 22. № 5. С. 49-56.

17. Горбачевская Н.Л., Кожушко Л.Ф. Динамика формирования ЭЭГ у мальчиков и девочек школьного возраста (по данным 9-летнего наблюдения) // Журн. невропатол. и психиатр. 1990. Т. 90. № 8. С. 5-11.

18. Горбачевская Н.Л., Якупова Л.П., Кожушко Л.ф., Симерницкая Э.Г. Нейробиологичекие причины школьной дезадаптации // Физиол. чел. 1991. Т. 17. №5. С. 72-80.

19. Горев А.С. Динамика ритмических составляющих альфа-диапазона энцефалограммы детей 7-8 лет в условиях релаксации // Физиол. чел. 1998. Т. 24. № 1.С. 21-26.

20. Горев А.С. Динамика ритмических составляющих ЭЭГ в условиях релаксации у школьников 9-10 лет с различной успешностью обучения // Физиол. чел. 1998. Т.24. № 6. С. 42-47.

21. Гринь-Яценко В.А., Кропотов Ю.Д., Пономарев В.А., Чутко Л.С., Яковенко Е.А. Влияние биологической обратной связи по сенсомотороному ритму и бета-1-ритму ЭЭГ на параметры внимания // Физиол. чел. 2001. Т. 27. № 3.С. 5-13.

22. Дарвей Б., Смык К. Межполушарная асимметрия амплитуды альфа-ритма в электроэнцефалографической записи и проблема доминантностиполушарий мозга//Вопр. психол. 1972. № 3. С. 149-154.

23. Добрынин Н.Ф. Внимание и память. М.: Знание, 1958. 32 с.

24. Дубровинская Н.В., Мачинская Р.И., Кулаковский Ю.В. Динамический характер и возрастная обусловленность функциональной организации мозга при внимании // Журн. высш. нервн. деят. 1997. Т. 47. Вып. 2. С. 196-208.

25. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование. JL: Наука, 1985. 144 с.

26. Егорова И.С. Электроэнцефалография. М.: Медицина, 1973. 296 с.

27. Ересь Е.П. Организация внимания в учебно-воспитательном процессе. Минск: Народная асвета, 1974. 64 с.

28. Ермолаева В.Ю. Роль кросс-модальной перцепции в развитии процесса внимания и выявление его дефицита у детей первого года жизни (психофизиологическое исследование) // Физиол. чел. 2001. Т. 27. № 3. С. 54-60.

29. Журба JI.T., Мастюкова Е.М. Минимальная мозговая дисфункция у детей: Научный обзор. М., 1978. 50 с. (Обзорн. информ. Медицина и здравоохр. Сер. Педиатрия / МЗ СССР. Всесоюз. НИИ мед. и мед.-техн. информ.)

30. Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю., Суворинова Н.Ю. Диагностика и лечение синдрома дефицита внимания у детей // Журн. неврол. и психиатр. 1997. № 1.С. 57-61.

31. Изнак А.Ф., Жигульская С.Е., Горбачевская Н.Л., Васильева А.Г., Чаянов Н.В., Гаврилова С.И., Рощина И.Ф., Колыханов И.В., Жариков Г.А. ЭЭГ-корреляты «мягких» нарушений высших корковых функций // Физиол. чел. 2001. Т. 27. №1. С. 5-13.

32. Исаев Д.Н. Роль современных психогенных и неблагоприятных социальных факторов в генезе психосоматических расстройств у детей // Обозр. психиат. и мед. психол. 1991. № 1. С. 59-67.

33. Кирой В.Н., Ермаков П.Н. Электроэнцефалограмма и функциональные состояния человека. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1998. 264 с.

34. Кирой В.Н. Электроэнцефалография. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та,1998.239 с.

35. Князева М.Г., Фарбер Д.А. Пространственная структура внутри- и межполу тарных связей: факторный анализ когерентности ЭЭГ покоя // Физиол. чел. 1996. Т. 22. № 5. С. 37-44.

36. Коган А.Б., Штейнбух Н.В. Возрастные особенности электроэнцефалограммы ребенка // Журн. невропатол. и психиатр. 1950. Т. 19. №41. С.56-73.

37. Коган А.Б. Электрофизиология. М.: Высшая школа, 1969. 368 с.

38. Константинов П.А. К вопросу о применении ЭЭГ в целях определения функционального состояния и уровня активности бодрствующего мозга по характеру распределения ритмов ЭЭГ // Умственный труд и физическая культура. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970. С. 70-76.

39. Кратин Ю.Г. Анализ сигналов мозгом. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1977. 239 с.

40. Кропотов Ю.Д., Кропотова О.В., Пономарев В.А., Поляков Ю.И., Нечаев В.Б. Нейрофизиологические механизмы селекции действий и их нарушение при синдроме дефицита внимания // Физиол. чел. 1999. Т. 25. № 1. С. 115-124.

41. Кропотов Ю.Д., Пономарев В.А., Нечаев В.Б. Компоненты подавления движения в вызванных потенциалах головного мозга подростков // Физиол. чел. 1998. Т. 24. №2. С.23.

42. Ливанов М.Н., Гаврилова Н.А., Асланов А.С. Взаимные корреляции между различными участкамим коры головного мозга человека при умственной работе // Журн. высш. нервн. деят. 1964. Т.14. № 185. С.36-42.

43. Лукашевич И.П., Мачинская Р.И., Фишман М.Н. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиол. чел. 1994. Т. 20. № 5. С. 34-45.

44. Лукашевич И.П., Мачинская Р.И., Фишман М.Н. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры большихполушарий у детей 7-8 лет// Физиол. чел. 1996. Т. 22. № 1. С. 63-68.

45. Лукашевич И.П., Фишман М.Н., Мачинская Р.И. Исследование нейрофизиологических механизмов задержки психического развития у детей. Структурный анализ ЭЭГ // Физиол. чел. 1998. Т. 24. № 1. С. 16-20.

46. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. 192 с.

47. Матюрина Т. М. Психофизиологические аспекты развития ребенка // Школа здоровья. № 1. 1994. С. 54-63.

48. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Онтогенетические особенности функциональной организации полушарий мозга человека при направленном внимании: ожидание перцептивной задачи // Журн. высш. нервн. деят. 1994. Т. 44. Вып. 3. С. 448-456.

49. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Функциональная организация полушарий мозга человека при направленном внимании у детей 7-8 лет // Журн. высш. нервн. деят. 1996. Т. 46. Вып. 3. С. 437-446.

50. Мачинская Р.И., Крупская Е.В. ЭЭГ-анализ функционального состояния регуляторных структур мозга у гиперактивных детей 7-8 лет // Физиол. чел. 2001. Т. 27. № 3. С. 122-124.

51. Мачинская Р.И., Лукашевич И.П., Фишман М.Н. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения // Физиол. чел. 1997. Т. 23. № 5. С. 5-11.

52. Мачинская Р.И., Мачинский Н.О., Дерюгина Е.И. Функциональная организация правого и левого полушарий мозга человека при направленном внимании // Физиол. чел. 1992. Т. 18. № 6. С. 77-85.

53. Мачинский Н.О., Мачинская Р.И., Труш В.Д. Альфа-диапазон ЭЭГ при направленном внимании // Журн. высш. нервн. деят. 1987. Т. 37. Вып. 4. С. 674680.

54. Мачинский Н.О., Мачинская Р.И., Труш В.Д. Электрофизиологическое исследование функциональной организации мозга человека при направленномвнимании. Сообщение 1: Взрослые в норме // Физиол. чел. 1990. Т. 16. № 2. С. 5-16.

55. Мицерский P.M. Кортикофугальные влияния в центральном звене зрительного анализатора: Автореф. дис. . д-рабиол. наук. М., 1966.

56. Моисеева JT.A. Особенности бинокулярного взаимодействия при межполушарной асимметрии и симметрии // Журн. высш. нервн. деят. 1973. Т. 23. Вып. 3. С. 664-666.

57. Нарикашвили С.П. Влияние коры больших полушарий на таламические ядра и ретикулярную формацию ствола головного мозга // Корковая регуляция деятельности подкорковых образований головного мозга. Тбилиси: Мецниереба, 1968. С. 211-242.

58. Павлова Л.П., Точилов К.С. К электрофизиологической характеристике парной работы больших полушарий человека при мышечной работе // Физиол. журн. СССР. 1960. Т.46. № 7. С. 777-785.

59. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. М.; Л.: Госиздат, 1927. 371 с.

60. Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т. 3, кн. 1. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951. 392 с.

61. Переслени Л.И., Рожкова Л.А. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения // Физиол. чел. 1993. Т. 19. №4. С. 5-13.

62. Психолог в детском дошкольном учреждении: Метод, рекомендации к практической деятельности / Под. ред. Т.В. Лаврентьевой. М.: Новая школа, 1996.144 с.

63. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 319 с.

64. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Постановка и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1993. № 2. С. 51-62.

65. Русалов В.М., Мекаччи JI. О связи устойчивости внимания при работе с корректурной таблицей с частотой альфа-ритма фоновой ЭЭГ // Вопр. психол. 1973. № 3. С. 32-44.

66. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе // Вопр. психол. 1990. № 4. С. 161-167.

67. Рыбалко Е.Ф., Лукомская С.А., Святогор И.А. Связь показателей внимания и электрофизиологических характеристик мозга // Психол. журн. 1985. Т. 6. № 6. С. 135-141.

68. Сандригайло Л.И. Вспомогательные методы диагностики в невропатологии и нейрохирургии: Атлас / Под ред. И.П. Антонова. Минск: Вышэйшая школа, 1986. С. 180-204.

69. Сеченов И.М. Избр. произв. Т. 1. М.: Изд-во АН СССР, 1952. 772 с.

70. Соколова А.А., Липенецкая Т.Н. Микроэлектродное исследование моторной области большого мозга неанестезированного кролика // Журн. высш. нервн. деят. 1968. Т. 18. Вып. 6. С. 1055-1063.

71. Соколова Л.В. Специфика спектральных характеристик ЭЭГ детей с трудностями при обучении чтению // Физиол. чел. 1991. Т. 17. № 5. С. 125-129.

72. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы ориентировочного рефлекса // Материалы XVIII Междунар. психол. конгресса: тез. сообщений. М.: Наука, 1966. С. 163-164.

73. Сологуб Е.Б. Электрическая активность мозга человека в процессе двигательной деятельности. Л.: Медицина, 1973. 247 с.

74. Суворова В.В., Туровская Э.Г. Дихотомическое просматривание как метод изучения функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга // Тр. Московского НИИ психиатрии. 1976. Т. 78. С. 62-63.

75. Суворова В.В., Туровская Э.Г. Изменение электрофизиологической активности мозга под влиянием инструкции к опыту // Вопр. психол. 1968. Т. 14. № 59. С. 46-49.

76. Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмыизбирательного внимания. JL: Наука, 1985. 287 с.

77. Тамбиев А.Э., Медведев С.Д. Исследование обобщенной оценки внимания // Вопр. психол. 2000. № 4. С. 76-78.

78. Тамбиев А.Э., Медведев С.Д., Тамбиева Н.Н. Компьютерные тесты нового поколения для диагностики синдрома дефицита внимания // Проблемы валеологии в образовательных учреждениях. Ростов н/Д, 1999. С. 75-76.

79. Ухтомский А.А. Собр. соч. Т. 1. JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1950. 330 с.

80. Уэндер П., Шейдер Р. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью // Психиатрия /Под ред. Р. Шейдера: Пер. с англ. М.: Практика, 1998. 485 с.

81. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М.: Педагогика, 1972.216 с.

82. Фарбер Д.А., Вильдавский В.Ю. Гетерогенность и возрастная динамика альфа-ритма электроэнцефалограммы // Физиол. чел. 1996. Т. 22. № 22. С. 5-12.

83. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте // Физиол. чел. 1997. Т. 23. № 2. С. 25-32.

84. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) // Физиол. чел. 1991. Т. 17. № 5. С. 17-27.

85. Фарбер Д.А. Функциональное созревание мозга в раннем онтогенезе. М.: Просвещение, 1969. 279 с.

86. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1983. 297 с.

87. Фишман М.Н., Мачинская Р.И., Лукашевич И.П. Особенности формирования электрической активности мозга у умственно отсталых детей // Физиол. чел. 1996. Т. 22. № 4. С. 26-32.

88. Хомская Е.Д. Достижения отечественной нейропсихологии в изучении проблемы «мозг и психика» // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 3. С. 5-14.

89. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 382 с.

90. Хризман Т.П. Развитие функций мозга ребенка: Электроэнцефалографические исследования. Л.: Наука, 1978. 128 с.

91. Штейнбух Н.В. Возрастные изменения электроэнцефалограммы человека: Дис. канд. биол. наук. М., 1953.

92. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство. СПб.: Иматон, 1997. С. 7-17.

93. Alexander G.E., Crutcher M.D., Functional architecture of basal ganglia circuits: neural substrates of parallel processing // Trends Neurosci. 1990. Vol. 13. P. 226.

94. Alferova V.V. Changes of space-time connections in cerebral cortex of children during susteined attention // EEG, Clin. Neurophysiol. 1977. Vol. 43. P. 457.

95. Andersen P., Andersen S.A. Psysiological basis of the alpha-rhythm. N.Y,. 1968.

96. Barcley R.A. Behavioural assessment of childhood disorders / Eds. E.D. Mash, L.G. Terdal. N.Y., 1988. P. 69-104.

97. Barcley R.A. Taking charge of ADHD. N.Y.: The Guilford Press, 1995.

98. Berger H. Uber das electroencephalogram des Menschen // Mitteilung Arh. Psychiatr. 1930. № 87. P. 665-667.

99. Bloch V. Le controle central de l'activite electrodermale. Paris: Masson, 1965.

100. Buttross S. Disorders if attention and vigilance. Seminars in Neurology. 1988. Vol. l.P. 97-107.

101. Cantwell D.P. Hyperkinetic syndrom // Child psychiatry. Modern approaches / Eds. M. Rutter, L. Hersov. Oxford; London; Edinburg; Melbourne, 1977. P. 524.

102. Cantwell D.P. Psychiatric illness in the families of hyperactive children // Arch. Gen. Psychiat. 1972. Vol. 27. P. 414-417.

103. Castellanos F.X., Giedd J.N., Marsh W.L. Quantiative brain magneticresonans imaging in attention deficit hyperactivity disorder // Arch. Gen. Psychiat. 1996. Vol. 53. № 7. P. 607.

104. Cohen G. Hemispheric differences in the utilization of advance informaition // Attention and Perfomance. Eds. M.A. Rabbitt, S. Pornic. N.Y.: Acad. Press, 1975. P. 20.

105. Comings D.E., Comings B.G. A controlled study of Tourette syndrome. 1.Attention deficit disorder, learning disorders and school problems // Amer. J. Human Genetics. 1987. Vol. 41. P. 701-741.

106. Corners C.K. Child Devel. 1970. Vol. 41. P. 667-682.

107. Cowan D. ADD 101 lecture series // Free ADD/ADHD Newsletter. July, 2000.

108. Davies D. R., Jones D. M., Taylor A. Selective and sustained attention tasks: Individual and group differences // Varieties of attention. N. Y.: Acad, press, 1984. P. 45-48.

109. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: 3rd ed. / American psychiatric association. Washington: DC, 1980.

110. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: 4th ed. / American psychiatric association. Washington: DC, 1994.

111. Garcia J.C., Esevez G.A., Suares R.E., Junque C. Right hemisphere dysfunction in subjects with attention deficit disorder and without hyperactivity // Journ. Child. Neurol. 1997. Vol. 12. P. 107.

112. Gellhorn E. Auyonomic imbalance and the hypothalamus. Minneapollis, 1957.

113. Gualtieri C.T., Hicks R.E., Mayo J.P. Hyperactivity and homeostasis // Journ. Am. Acad. Child. Psychiat. 1983. Vol. 22. P. 382-384.

114. Gualtieri C.T. Neuropsychiatry and behavioral pharmacology. N.Y., 1990. P. 236-248.

115. Harnadec M.C.S., Rourke B.P. Principal identifying features of the syndrom of nonverbal learning disabilities in children // Journ. Learn. Disab. 1994.1. Vol. 27. P. 144.

116. Hartsough C.S., Lambert N.M. Medical factors in hyperactive and normal children: prenatal, developmental and health history findings // Am. Journ. Orthopsychiat. 1985. Vol. 55. P. 190-201.

117. Heilman K.M., Bowers D., Valenstein E., Watson R.T. The right hemisphere: neuropsychological functions. Review article // Journ. Neurosurg. 1986. Vol. 64. P. 693.

118. Heilman K.M., Van den Abell Th. Right hemisphere dominance for attention: the mechanism underlying hemispheric symmetries of inattention neglect // Neurol. 1980. Vol. 30. P. 327.

119. Hernandez-Peon R. Neurophysiological aspects of attension // Handbook of Clin. Neurol. Chap. 9. Amsterdam. 1969. Vol. 3. P. 115-186.

120. Jasper H.H. Talamic reticular system // Elecrtical Stimulation of the Brain / Ed. D.E. Sheer. Austin Texas: University of Texas Press, 1961. P. 277-287.

121. Jasper H.H. The ten twenty electrode system of the international federation //Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1958. Vol. 10. P. 371.

122. Laufer M.W., Denhoff E., Solomons G. Hyperkinetic impulse disorder in children's behaviour problems // Psychosom. Med. 1957. Vol. 19. P. 13-49.

123. Lee S.W. Biofeedback as a treatment for childhood hyperactivity. A clinical review of the literature // Psychol. Reports. 1991. Vol. 68. P. 163.

124. Lindsley D.B. Attention, consciousness, sleep and wakefulness // Handbook of Physiology. W., 1960. Sec.l. Vol. 3. P. 1553-1955.

125. Lindsley D.B. Foci of activity of the alpha-rhythm in the human electroencephalogram // Journ. Exp. Psychol. 1938. № 23. P. 549-550.

126. Lou H.C., Henriksen L., Bruhn P. et al. Striatal dysfunction in attention deficit and hyperkinetic disorder// Arch. Neurol. 1989. Vol. 46. P. 48-53

127. Lou H.C., Henriksen L., Bruhn P. Focal cerebral hypoperfusion in children with dysphasia and/or attention deficit disorder // Arch. Neurol. 1984. Vol. 41. P.825.

128. Mann C.A., Lubar J.F., Zimmerman A.W. et al. Qoantitative analysis of EEG in boys with attention-deficit-hyperactivity disorder controlled study with clinical implications // Pediatr. Neurol. 1992. Vol. 8. P. 30.

129. Nencini R. Correlati psicologici dell'attivita elettrice cerebrale. In: Misiti R., Nencini R. Correlati psicologici dell'attivita cerebrale e muscolare. Roma, ONR 1962.

130. Neuwirth Sh. Attention Deficit Hyperactivity Disorder. U.S. Department of Health and Human Service. Public Health Service. National Institutes of Health. National Institute of Mental Health, 1999.

131. Njiokiktjien Ch., de Sonneville L. Differential diagnosis and treatment of attention deficit disorder // Developmental Neuropsychology / Eds. A. Benton, H. Levin, G. Moretti, D. Riva. Venezia, 1991. P. 128-158.

132. Njiokikjien Ch., Verschoor C.A. Attention deficit in children with low performance IQ: arguments for right hemisphere dysfunction // Физиол. чел. 1998. Т. 24. №2. С. 16-22.

133. Osborne К, Jale A. Bilateral EEG differentiation of stimuli // Bid. Psychol. 1976. Vol. 4. №5. P. 185-196.

134. Othmer S., Othmer S.F. EEG Biofeedback Training for Hyperactivity, Attention Deficit Disorder, Specific Learning Disabilities and Disorders // EEG Spectrum, Inc. March, 1999.

135. Pardo J.V., Fox P.T., Roichle M.E. Localisation of human system for sustained attention by PET // Nature. 1991. Vol. 349. P. 61-64.

136. Pauls D.L., Shaywitz S.E., Kramer P.L. et al. Demonstration of vertical transmission of attention deficit disorder // Ann. Neurol. 1983. Vol. 14. P. 363-370.

137. Posner M. I., Peterson S. E., Fox P. T. Localisation of cognitive operations in the human brain // Science. 1988. Vol. 240. P. 1627.

138. Rosenthal R.H., Allen T.W. An examination of attention, arousal andlearning dysfunctions of hyperkinetic children // Psychol. Bull. 1978. Vol.85. P.689.

139. Ross D.M., Ross S.A. Hyperactivity: current issues, research and theory. N.Y., 1982.

140. Rutter M. Syndromes attributed to «minimal brain dysfunction» in childhood//Am. Journ. Psychiat. 1982. Vol. 139. P. 21-33.

141. Satterfield J.H., Cantwell D.F., Satterfield B.T. Pathophysiology of the hyperactive child syndrome // Arch. Gen. Psychiat. 1974. Vol. 31. P. 839-844.

142. Satterfield J.H., Lesser L.I., Saul R.E., Caniwell D.P. EEG aspects in the diagnosis and treatment of minimal brain dysfunction // Annals of N.Y.: Acad, of Science. 1973. Vol.205. P. 274.

143. Satterfield J.H., Schell A.M., Backs R.W., Hidaka K.C. A cross-sectional and longitudinal study of age effects of electrophysiological measures in hyperactive and normal children // Biol. Psychiat. 1987. Vol. 19. № 7. P. 973.

144. Shouse M.N., Lubar J.F. Operant coditioning of EEG rhythms and Ritalin in the treatment of hyperkinesis // Biofeedback. Self. Regul. 1979. Vol. 4. P. 299.

145. Skinner J.E., Yingling Ch.D. Central gating mechanisms that regulated ERP and behaviour. A neural model of attention // Attention. Voluntary contraction and ERP. Vol. 1. Basel. Karger. 1997. P. 30.

146. Suffin S.C., Emory W.H. Neurometric subgroups in attentional and affective disorders and their association with pharmacotherapeutic outcome // EEG and Clin. Neurophysiol. 1995. Vol. 26. P. 76.

147. Thatcher R.W. Cyclic Cortical Reorganization during early childhood // Brain and cognition. 1992. Vol. 20. № 1. P.24.

148. The ICD-10 classification of mental and behavioral disorders. World Health Organization. Geneva, 1992.

149. Tussing L. Perceptual fluctuations of illusions as a possible physical fatique index//Exp. Psychol. 1941. № 29. P. 85-88.

150. Ullmann R.K., SleatorE.K. Clin. Pediatr. 1985. Vol. 24. P. 547-551.

151. Valentino D.A., Dufrens R.L. Attention tasks and EEG power spectra // Int.

152. Journ. Psychophysiol. 1991. Vol. 11. № 3. P. 299-301.

153. Van der Drift J.H. the significance of electroencephalografy for the diagnosis and localisation of cerebral tumorours. London, 1957. 183 p.

154. Verfaellie M., Bowers, Heilman K.M. Hemispheric asymmetries in mediating intention, but not attention //Neurophychol. 1988. Vol. 26. P. 521.

155. Voeller K.K.S., Heilman K.M. Attention deficit disorder in children // Am. Journ. Psychiat. 1988. Vol. 143. P. 1004.

156. Voeller K.K.S. Right hemisphere deficit syndrome in children // Am. Journ. Psychiat. 1986. Vol. 141. P. 904.

157. Walter G.W. Intrinsic rhythms of the brain // Handbook of Physiol. / Ed. J. Field. Section I. Vol. 1. Washington, 1959. P. 279-298.

158. Weintraub S., Mesulam M.-M. Developmental learning disabilities of the right hemisphere. Emotional, interpersonal and cognitive components // Arch. Neurol. 1983. Vol. 40. P.463.

159. Wender P.H. Minimal brain dysfunction in children. N.Y., 1971.

160. Wender P. H., Reimherr F.W., Wood D.R. Attention deficit disorder («minimal brain dysfunction») in adults: A replication study of diagnosis and drug treatment // Arch. Gen. Psychiat. 1981. Vol. 38. P. 449-456.

161. Zametkin A.J., Rapaport J.L., Murphy D.L., Ismond D. Treatment of hyperactive children monoamine oxidase inhibitors // Arch. Gen. Psychiat. 1985. Vol. 42. P. 962-969.

162. Zametkin A.J., Rapaport J.L. Neurobiology of attention deficit disorder with hyperactivity: where have we come in 50 years? // Journ. Am. Acad. Child Adol. Psychiat. 1987. Vol. 26. P. 676-686.