автореферат и диссертация по психологии 19.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-психологическая адаптация ребенка в приемной семье и психокоррекционная помощь приемным семьям

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Чернышова, Любовь Александровна, 2004 год

Введение

I Теоретико-методологическое исследование проблемы социально-психологической адаптации детей и основных направлений психокоррекционной работы в приемных семьях

1.1 Понятия "социально-психологическая адаптация" и "медико-психологическое сопровождение" применительно к проблеме детей в приемных семьях.

1.2 Теоретический анализ психологических факторов, определяющих социально-психологическую адаптацию детей в приемных семьях.

1.3 Психокоррекционная работа в приемной семье (с анализом методов психокоррекции).

II Эмпирическое исследование психологические факторов, влияющих на успешность социально-психологической адаптации детей в приемных семьях 53 II. 1 Характеристика выборки.

11.2 Характеристика методов исследования.

11.2.1 Методы психодиагностики.

11.2.2 Методы психокоррекции.

11.2.3 Методы статистической обработки результатов исследований

11.3 Анализ индивидуально-психологических особенностей приемных детей.

11.4 Анализ детско-родительских отношений в приемных семьях.

II.5 Результаты исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей детей и детско-родительских отношений с успешностью их социально-психологической адаптации в приемных семьях.

III Разработка и апробация программы медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи

III. 1 Общая характеристика медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи.

111.2 Направления психокоррекционной работы в приемной семье

111.3 Психокоррекционная работа в приемной семье

111.4 Результаты психокоррекционной работы.

Выводы

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологическая адаптация ребенка в приемной семье и психокоррекционная помощь приемным семьям"

Актуальность проблемы. Социальная проблема сиротства в Российской Федерации не теряет своей актуальности, т. к. растет число детей, оставшихся без попечения родителей. При этом растет число воспитанников интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [107], в то время как психологи, педагоги и врачи в многочисленных работах [23, 27, 83, 44, 54, 92, 113, 263, 354, 345, 178, 322] указывают на преимущества семейного воспитания ребенка. Передача детей, оставшихся без попечения родителей, в приемные семьи является, наряду с усыновлением, одним из вариантов организации замещающей семейной заботы.

Институт приемной семьи в настоящее время получил развитие в нескольких регионах России, в т. ч. в Самарской области. Как отмечается в работе [198], в области разработана законодательная база по защите детства.

По вопросам, связанным со здоровьем детей-сирот, их развитием, работой с потенциальными приемными родителями, по материалам Самарской области опубликованы работы [198, 223, 49, 60, 126], где исследованы главным образом правовой и медико-социальный аспекты создания и функционирования приемных семей.

Вопросам учета личностных особенностей приемных родителей, культуры биологических и приемных родителей, здоровья приемного ребенка при подготовке будущей приемной семьи посвящен целый ряд работ практических психологов, педагогов, сотрудников центров усыновления детей [264, 73,260, 266,311].

Большое количество исследований посвящено организации и оказанию психологической помощи детям, в т. ч., психологическому сопровождению естественного развития маленьких детей [14, 75, 87, 93, 94, 191]. При этом лишь немногочисленные отечественные публикации рассматривают этот круг вопросов применительно к приемным детям. Клинические психологи активно исследуют факторы нарушений психического и соматического здоровья детей-сирот [78]. Социально-психологические службы Министерства труда и социального развития РФ, Министерства образования РФ ведут поиск путей решения проблемы сиротства [54, 86, 152]. Особенности психического здоровья детей, лишенных родительского попечения, исследовались в работах [23, 115, 117, 138].

В этой связи актуальным является изучение закономерностей взаимодействия приемных родителей и ребенка, в частности, в процессе адаптации ребенка к условиям замещающей заботы, а также формирование мишени психокоррекционной работы, направленной на успешность такой адаптации и создание гармоничной семейной обстановки.

Объектом исследования являлись социально-психологическая адаптация детей в приемных семьях и проводимая в них психокоррекционная работа.

Предмет исследования — факторы социально-психологической адаптации приемных детей.

В этой связи были выдвинуты гипотезы:

1. Успешность социально-психологической адаптации определяется как индивидуально-психологическими особенностями приемных детей, такими как фрустрированность, заниженная самооценка, эмоциональная возбудимость, так и стилем семейного воспитания и детско-роди-тельскими взаимоотношениями.

2. Повышению уровня социально-психологической адаптации ребенка в приемной семье и его взаимодействию с родителями может способствовать специально разработанная психокоррекционная программа.

Цель исследования. На основе комплексного диагностического обследования приемных семей изучить актуальные межличностные отношения между ребенком и родителями, установить значимые факторы социальнопсихологической адаптации ребенка в приемной семье и представить программу психокоррекционной работы в приемной семье.

Задачи исследования.

1. Выяснить актуальное психологическое состояние и фрустрационную толерантность детей, принятых в приемную семью, сравнив с аналогичными показателями детей, проживающих с кровными родителями.

2. Установить ведущие стили семейного воспитания в приемных семьях и изучить влияние системы воспитания на успешность адаптации ребенка в приемной семье.

3. Изучить социально-психологические факторы, влияющие на адаптацию ребенка в приемной семье, выявить неблагоприятные и провести их коррекцию.

4. Разработать программу коррекционной работы в приемной семье и оценить ее эффективность.

Эмпирической базой исследования'явились 75 приемных семей, в которых проживает 91 приемный ребенок (56 девочек и 35 мальчиков).

Научная новизна работы. Впервые выполнено комплексное социально-психологическое исследование значительной группы детей, проживающих в приемных семьях г. Самары, имеющих этот официальный статус. Установлены главные элементы механизма социально-психологической адаптации этих детей и факторы, нарушающие ее.

Динамические закономерности процесса психологической адаптации ребенка в приемной семье изучены в зависимости от типа семейного воспитания, процесса взаимодействия в семье, психических характеристик ребенка и других факторов.

На основе результатов исследования установлена необходимость психологического сопровождения приемной семьи и разработана программа психокоррекционной работы.

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологически верно выбранным подходом, логикой проведенных экспериментов, использованием методов, адекватно отражающих задачу исследования, и статистической обработкой полученных результатов.

Теоретическая значимость состоит в том, что актуальная социально-психологическая проблематика, находящаяся на стыке социальной и медицинской психологии, рассматривается с точки зрения экзистенциально-гуманистического и бихевиориального подходов. Идеи экзистенциальной и гуманистической психологии позволили по-новому оценить эмпирические данные об особенностях социально-психологической адаптации детей, имевших в прошлом психотравмирующий опыт.

Практическая значимость. Комплексное социально-психологическое обследование приемных семей позволило своевременно выявить дезадаптирующие факторы социально-психологического уровня.

Сформирована система психокоррекционных мероприятий, направленных на улучшение адаптации детей в приемных семьях.

Результаты исследования представляют практический интерес для специалистов, работающих с членами приемных семей. Основные положения, выносимые на защиту.

1. Эффективность социально-психологической адаптации детей в приемных семьях зависит как от психологических характеристик ребенка, так и от особенностей взаимодействия с приемными родителями, определяемых стилями семейного воспитания.

2. Нарушения адаптации ребенка в приемной семье проявляются в повышении эмоциональной возбудимости, зависимости, неуверенности в себе, низком самоконтроле, фрустрированности, низкой самооценке.

3. Признаки дезадаптации ребенка могут быть проигнорированы родителями, о чем говорит разность в восприятии семейной ситуации родителями и детьми.

4. Наиболее часто прие*мные родители реализуют стиль воспитания по типу "повышенной моральной ответственности", что не способствует адаптации ребенка в семье и нуждается в коррекции.

5. Психокоррекционная программа строится с учетом психологических особенностей приемных детей, стилей семейного воспитания и взаимоотношений в приемной семье.

Внедрение в практику. Результаты исследования, нашедшие отражение в рекомендациях для практических психологов, работающих с приемными семьями, внедрены в работу центра "Семья" г. Самары и его районных отделений.

Материалы диссертации используются в учебном процессе, в том числе при прохождении практики и подготовке дипломных работ студентов на кафедре медицинской психологии и психотерапии СамГМУ.

Апробация работы. Основные положения диссертации доложены на Ш-й Всероссийской научно-практической конференции "Городская социо-культура как социокультурное пространство развития личности", Самара, 19-20 апреля 2001 г., юбилейной научно-практической конференции, посвященной 10-летию факультета медицинской психологии СамГМУ, Самара, 12-13 сентября 2002 г., IV-й Международной конференции по реабилито-логии, Москва, 4-6 декабря 2002 г., Международном конгрессе "Психотерапия больших городов", Москва, 15-20 мая, 4-й научно-практической конференции "Здоровье и Образование в XXI веке", Москва, 23-25 мая 2003 г., Четвертом Всероссийском симпозиуме по промышленной и прикладной математике (весенне-летняя сессия), Петрозаводск, 29 мая - 3 июня 2003 г., заседаниях кафедры медицинской психологии и психотерапии СамГМУ, заседании Самарской секции ППЛ 18 декабря 2003 г.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 6 печатных работ.

Структура работы и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих обзор литературы, характеристику объекта

Заключение диссертации научная статья по теме "Медицинская психология"

Результаты исследования детей по методике Кеттела, таким образом, полностью подтверждают выводы, сделанные, например, Р. Берне [22], согласно которым формирующаяся в условиях материнской депривации "Я-концепция"часто лишена позитивного содержания, поэтому является уязвимой и вынуждена защищать себя. По Эриксону [253], у ребенка в этом случае не образуется базовое доверие к окружающему миру, что порождает постоянное переживание эмоционального дискомфорта.

Результаты применения методики Кеттела привели к необходимости дополнительного изучения самооценки детей с целью проверки гипотезы о том, что отсутствие положительного образа семьи, реального образа родителей или несформированная идентичность с кем-либо из приемных родителей приводит к отсутствию чувства уверенности в себе у ребенка, формированию заниженной самооценки, дефектам в развитии самосознания.

Было проведено исследование самооценки по методике Дембо-Рубинш-тейн в модификации А. М. Прихожан, результаты которого показали, что у приемных детей самооценка достоверно снижена (по 5 пунктам из 6: ум, авторитет у сверстников, умения, внешность и чувство уверенности в себе) по сравнению со сверстниками из контрольной группы. Эти данные подтверждают выводы Божович JI. И. [26], сделанные при изучении самооценки (с точки зрения ее роли и функции в структуре личности) у детей, воспитывающихся вне семьи. Аналогичные результаты приводятся, например, JI. М. Шипицыной с соавторами [245] в отношении детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

При изучении процесса адаптации ребенка в прие*мной семье детям был предложен тест Розенцвейга, показавший следующие результаты: в группе приемных детей преобладает эгозащитный тип реакций, при котором проявляется потребность в защите слабого "Я" (в экспериментальной группе ED 52 % при 32 % в контрольной группе) и снижены реакции потребностно-настойчивого типа (NP в экспериментальной группе 27% при 40% в контрольной группе) и препятственно-доминантного (OD в экспериментальной группе 21% при 21 % в контрольной группе).

По направлению и в экспериментальной, и в контрольной группах преобладают экстрапунитивные реакции, однако их удельный вес в экспериментальной группе значительно выше по сравнению с контрольной группой (^£51% и 44 %, соответственно). Коэффициент групповой конформности также ниже в экспериментальной группе (44.7 % и 48 %, соответственно).

Полученные данные поволяют говорить, что в экспериментальной группе детей наблюдаются повышенная фрустрированность, эмоциональная неустойчивость, снижение социальной конформности.

Экстрапунитивные реакции в обеих группах вызывает конфликт со сверстниками, что сопровождается открытым выражением агрессии на внешние обстоятельства. В сфере общения со взрослыми в основной группе преобладают реакции интропунитивного направления и отмечается значительное повышение упорствующих реакций типа Е, в то время как у детей контрольной группы преобладают экстрапунитивные реакции и самозащитный тип реагирования (ED). Эта особенность прие*мных детей, выявленная в данном исследовании, сходна с той, которую отмечает JL М. Шипицына и соавторы [245].

Таким образом, неуверенность в себе и заниженная самооценка проявляется и в том, что в ситуации фрустрации дети склонны отказываться от удовлетворения своей актуальной потребности (снижение NP). При наличии устойчивой негативной "Я-концепции", равно как и при несформированном самосознании, дети в такой ситуации устраняются от конфликта (NP), даже отказавшись от достижения цели (ED > NP > OD). Эти результаты хорошо согласуются с выводами, полученными сотрудниками лаборатории Божович JI. И. [26], где отмечается, что низкий уровень самоуважения (негативная "Я-концепция") является следствием не столько многочисленных отрицательных оценок и замечаний со стороны взрослого в адрес ребенка, воспитывающегося в детском доме или интернате, сколько ощущение ненужности, заброшенности из-за множества постоянно меняющихся взрослых рядом с ним.

Анализ ситуации в приемных семьях проводился с использованием нескольких взаимо-дополняющих методик. В частности, применение методики АСВ выявило в группе приемных родителей следующие закономерности.

Наибольший процент приходится на такие нарушения семейного воспитания, как гиперпротекция (шкала Г+, встречается в основной группе в 62% случаев), игнорирование потребностей ребенка (шкала У-, отмечается у 54% приемных родителей), чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+, встречается в 69% случаев) и минимальность санкций (шкала С-, выявлена у 54% приемных родителей).

Гиперпротекция родителей в сочетании с повышенной моральной ответственностью в приемных семьях являются характерными стилями воспитания. При этом гиперпротекция имеет доминирующий характер, что приводит к нарушения эмоционального контакта и непониманию реальных потребностей и возможностей ребенка. Неуверенность родителей в своих силах в сочетании с ответственностью перед обществом приводит к тому, что родители перекладывают часть этой ответственности на самого ребенка, что препятствует удовлетворению его основных социальных потребностей. Именно стремление не обнаружить свою несостоятельность проявляется в том, что родители не решаются наказывать своих приемных детей, избегают адекватного выражения чувств, что еще более затрудняет построение эмоционального контакта с детьми.

Сложности адаптации ребенка в приемной семье, обусловленные неэффективными родительскими позициями, отмечают Н. П. Иванова и О. В. Заводилкина [84] указывая, что взаимное соответствие ролевых ожиданий ребенка и приемных родителей необходимо для адаптации.

Применение теста ВРР выявило следующие изменения средних показателей в ответах детей: значительное повышение средних значений по шкале "нетребовательность - требовательность" встречается в 92% случаев; показатели по шкале "мягкость - строгость" значительно снижены у 86% детей; повышение по шкале "автономность - контроль" отмечается в 76% случаев; по шкале "эмоциональная дистанция - близость" показатели снижены у 76% детей; снижение показателей по шкале "отвержение -принятие" выявляется в 62% случаев; по шкале "отсутствие сотрудничества - сотрудничество" отмечается значительное снижение средних значений у 84% детей.

Приемные дети отмечают высокий уровень требовательности родителей по отношению к ним, выраженное контролирующее поведение и отсутствие сотрудничества между ними и родителями. По их представлению, родители не принимают их личностные качества и отвергают поведенческие проявления, ожидают от них высокого уровня ответственности; высокий контроль поведения проявляется в мелочной опеке, большом количестве ограничений. Наряду с этим, дети отмечают отсутствие эмоциональной близости с родителями. Тем не менее, дети, как правило, не демонстрируют обиды на родителей и не считают меры, принимаемые по отношению к ним, жесткими.

Эти данные полностью согласуются с выводами А. С. Спиваков-ской [217], которая отмечает неадекватность родительской позиции в сфере социально-перцептивных особенностей. Как указывается в [217], родители фиксируют все погрешности в поведения ребенка, формируя в своем представлении искаженный образ ребенка, наполненный в основном негативными качествами.

С помощью опросника ВРР исследовано также представление родителей об их взаимодействии с детьми. Исследование показало, что родители признают свое авторитетное влияние на ребенка, считая при этом, что их взаимодействие с детьми строится на равенстве, партнерстве и эмоциональной близости. Таким образом, родители и дети продемонстрировали существенно различные взгляды на взаимодействие в семье. Результаты данного теста подтверждают выводы В. Н. Ослон и А. Б. Холмогоровой [78], относящиеся к сложностям включения приемного ребенка в микродинамику семьи. Авторы отмечают, что именно гиперконтроль резко снижает ресурсы семьи при приеме и адаптации в ней ребенка.

Эти же авторы подчеркивают, какая важная роль в функционировании семьи принадлежит семейным ценностям — тому, что открыто одобряется и культивируется. При этом, ценность успеха и достижений, если она выражена чрезмерно, может сформировать потребность в перфекционизме у ее членов — соответствовать высоким стандартам жизни и деятельности. Стремление к перфекционизму, если оно определяет жизнь семьи, создает атмосферу постоянного недовольства собой и другими в семье и является фактором риска развития депрессии у ее членов. При приеме в такую семью низкая самооценка ребенка-сироты обречена на дальнейшее снижение, отсутствие толерантности к неудачам и кризисам обрекает всю семью на депрессивное реагирование в ситуации приема. Семьи, где доминирует ценность внешней пристойности и благополучия, также вряд ли справятся с задачей приема ребенка-сироты, которая требует способности семьи искренне обсуждать свои проблемы и выражать чувства, не боясь неизбежных кризисов и проблем. Анализ системы семейных ценностей — важный аспект психокоррекционной работы с семьей.

Для верификации полярного восприятия родителями и детьми семейной ситуации было проведено дополнительное тестирование детей по методике "Рисунок семьи"и проективным методикам "Дом. Дерево. Человек"и "Несуществующее животное".

Тревожность, вызванная семейной ситуацией, отмечается у 85% приемных детей и у 24% детей из обычной семьи (различия достоверны, уровень значимости различий составляет р < 0.01). Чувство неполноценности ребенка в семейной ситуации в приемных семьях выявляется у 77% детей, в обычных семьях - у 12% детей. При этом оценка семейной ситуации как благоприятной встречается в рисунках детей контрольной группы достоверно чаще, чем в основной группе. Приемные дети чаще, чем дети из обычных семей, "исключают"себя из семьи, что свидетельствует о чувстве неполноценности в семье. Этот же тест выявил признаки нарушенной идентификации с родителями.

Нарушения самоидентификации продемонстрировали также другие проективные методики.

Проведенное исследование показало объективную необходимость психологической коррекции взаимодействия в семье. Целью психокоррекционной работы являлось создание условий для эффективной замещающей заботы, которая возможна только в результате успешной адаптации ребенка в приемной семье. В качестве критерия эффективности психокоррекцион-ных мероприятий принималось сближение показателей родителей и детей по результатам теста ВРР, а также снижение уровней дезадаптивных показателей, положительная динамика в показателях психодиагностических методов, применяемых до и после коррекции.

Таким образом, выдвинутые гипотезы нашли подтверждение в ходе исследования. Показано, что успешность социально-психологической адаптации ребенка в приемной семье определяется как индивидуально-психологическими особенностями приемных детей, такими как фрустрирован-ность, заниженная самооценка, эмоциональная возбудимость, так и стилем семейного воспитания и детско-родительскими взаимоотношениями. Повышению уровня социально-психологической адаптации ребенка в приемной семье и его взаимодействию с родителями может способствовать специально разработанная психокоррекционная программа.

Заключение

Проблему сиротства в настоящее время отличает высокая социальная значимость. Одним из способов ее решения является помещение детей, оставшихся без попечения родителей, в приемные семьи. Опыт создания таких семей как в России, так и за рубежом, указывает на то, что это решение проблемы сиротства является наиболее благоприятным с точки зрения адаптации ребенка в социуме и подготовки его к дальнейшей самостоятельной жизни. Это отмечают в своих работах Бессонова Т. В. с соавторами [23], Бондарь В. И. [27], Бреслав Г. М. [33], Иванова Н. П. [83], Ослон В. Н. [155, 156, 157], Холмогорова А. Б. [234, 235, 236].

Помещение ребенка в приемную семью требует правового, медицинского, экономического, педагогического, психологического обоснования и включает в себя такие этапы, как отбор будущих приемных родителей и детей, подготовка потенциальных членов приемных семей к совместной жизни, дальнейшее медицинское, педагогическое и психологическое сопровождение семьи. В Самарской области институт приемной семьи в настоящее время получил развитие по инициативе областной администрации. По материалам Самарской области в работах Галкина Р. А. с соавторами [49], Гусаровой Г. И. с соавторами [60], Маковецкой Г. А. с соавторами [126] исследованы главным образом правовой и медико-социальный аспекты создания и функционирования приемных семей.

Настоящая работа посвящена проблемам психо-социальной адаптации ребенка в приемной семье и методам психологической помощи членам приемных семей с целью обеспечения эффективной замещающей заботы приемному ребенку. К исследованию привлекались дети, относительно непродолжительное время проживающие в приемных семьях.

Изучение актуального психологического состояния и личностных особенностей детей позволило установить следующие закономерности. Применение методики Кеттела выявило повышение по фактору D - эмоциональная возбудимость (среднее значение, соответственно, 7.3 в основной и 4.8 в контрольной группе), что выражается в повышенной возбудимости этих детей, неуравновешенности, нервном напряжении. Высокие значения по фактору О (6.6 в основной и 4.4 в контрольной группе) свидетельствуют о тревожности и постоянной озабоченности таких детей. Одновременно с этим отмечается повышенная напряженность и раздражительность, что подтверждается высоким Qi (средние значения в основной и контрольной группах равны, соответственно, 6.8 и 4.5).

Низкие значения по фактору Е (2.9 по сравнению с 5.1 в контрольной группе) указывают на зависимость ребенка от других. Низкие же показатели факторов G (3.0 и 5.3) и Qз (3.1 и 5.4) свидетельствуют о несформированном чувстве ответственности и низком самоконтроле.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что детей из приемных семей отличает повышенная эмоциональность и реактивность, неуверенность в себе, что сочетается с невротической тревожностью. Такие же психологические особенности детей, воспитывавшихся ранее вне семьи или в неблагоприятных семейных условиях отмечают, например, Зачепицкий Р. А., Яковлева Е. К. [84], Калинина М. А., Проселкова М. Е. [92], авторы сборника [153] и др.

В данном исследовании по методике Кеттела проведен анализ психологических особенностей девочек и мальчиков, который также выявил ряд особенностей по сравнению с контрольной группой. Так, в группе приемных детей высокие показатели С встречаются в 4 раза чаще у девочек, чем у мальчиков, т. е. приемные девочки более реалистично относятся к себе и своей жизни, более рациональны и организованы. В обычных семьях ситуация обратная — у мальчиков контрольной группы в 4 раза чаще встречается высокий фактор С. По-видимому, это объясняется недостатком идентификации в приемных семьях, в частности, отсутствием нормальной идентификации у сына, что препятствует формированию у него нормальной оценки ситуации. При этом оценка реальности у приемных девочек является более четкой, что является одним из компенсаторных механизмов.

Исследование показало снижение экспансивных тенденций у детей из приемных семей по сравнению с контрольной группой (средние показатели по фактору Е 2.9 и 5.1, соответственно), что говорит об интуитивных попытках детей сократить эмоциональную дистанцию между ними и приемными родителями и адаптироваться к условиям семьи.

Приемные дети обнаруживают низкий уровень усвоения нравственных норм и моральных ценностей (пониженный фактор G: 3.0 по сравнению с 5.3 в контрольной группе). Как отмечают авторы [153], этих детей как правило не волнуют моменты, выходящие за рамки их личного опыта. Общение со взрослыми самоценно для них, поэтому главным для ребенка является не следование некоторым нормативным установкам, а одобрение и поощрение со стороны взрослого. На эту особенность детей, которые воспитывались в условиях материнской депривации, указывали также Столин В. В., Соколова Е. Т., Варга А. Я. [219], Фурманов И. А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В. [233] и другие авторы.

Статистически значимо (р < 0.001) различие в показателях по фактору О (соответственно, 6.6 и 4.3 в основной и контрольной группах), что говорит о неуверенности детей в себе, настороженности, тревожности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Чернышова, Любовь Александровна, Самара

1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. СПб: Санкт-Петербургский педиатрический медицинский институт. 1994, 178 с.

2. Авдеева М. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. 1997. № 4, с. 3-12.

3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Пер. с англ. А. А. Валеева и Р. А. Валеевой. (The Education of Children / Gateway Editions, Ltd. South Bend Indiana, 1978), Ростов н/Д: Феникс. 1998, 448 с.

4. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма "Класс". 2000, 208 с.

5. Акимова М. К., Гуревич К. М. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. JL: Питер. 1981, 652 с.

6. Альбицкий В. Ю., Ананьин С. А., Сорокин А. В., Федорович JI. А., Сигал Т. М. Организация медико-социальной помощи детям // Здравоохранение РФ. 1993, № 7, с. 10-11.

7. Альтернативный доклад российских неправительственных организаций в Комитет ООН по правам ребенка / Под. ред. Альтшуллера Г. и Северного А. М., 1998. 42 с. .

8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980, 202 с.

9. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. СПб.: СпБ университет. 1998, 152 с.

10. Ананьев В. А. Психология здоровья // Тезисы международной конференции "Психология и экология человека: психологические факторы культуры мира и ненасилия в современном мире". М., 1999, с. 5-7.144

11. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Медицина. 1988, 430 с. .

12. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы // Принципы системной организации функций. М.: Наука. 1973, с. 5-61.

13. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дис. канд. психол. наук. -М., 1990.

14. Бардиер Г. JL, Ромазан И. В., Чередникова Т. В. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб.: До-рваль. 1993, 90 с.

15. Барнз Д. Г. Социальная работа с семьями в Англии / Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993, 170 с.

16. Басилова Т. А. Основные этиопатогенетические факторы нарушений психического и соматического здоровья детей-сирот // Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е. А. Стребеле-вой. М.: Полиграф сервис. 1998, с. 35-48.

17. Бассин Ф. В., Рожнов В. Е., Рожнова М. А. Психическая травма (к современному пониманию ее природы и общих принципов ее психотерапии). Руководство по психотерапии / Под ред. В. Е. Рожнова. -Ташкент: Медицина. 1979, 620 с.

18. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М.: Прогресс. 1979, 321 с.

19. Бахрушин С. В. Доклад, прочитанный в публичном заседании Городского совета по призрению беспризорных 5 октября 1916 г.// Известия Моск. город. Думы. 1916.

20. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: Ред. - изд. центр консорциума "Социальное здоровье России", 1993, 184 с.

21. Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). М.: Медицина. 1976, 176 с.

22. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М.: Прогресс. 1990, 289 с.

23. Бессонова Т. В., Вострокнутова Е. А., Соломаха Н. Н. Особенности психического здоровья детей, лишенных родительского попечения // Охрана психического здоровья детей и подростков. Материалы IV конгресса педиатров России. М., 1998, с. 101-102.

24. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис. 1997, 350 с.

25. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Роспедагентство. 1994, 312 с.

26. Божович JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика. Просвещение. 1968, 464 с.

27. Бондарь В. И. Основные принципы медицинской реабилитации в домах ребенка // Медицинская помощь. 1996. № 5, с. 18-20.

28. Боровиков В. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов. 2-е изд. (+CD). СпБ.: Питер, 2003, 688 с.

29. Бороздина JI. В., Залученова Е. А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Вопросы психологии. 1993. № 1, с. 104-113.

30. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. М.: Дрофа. 1994, 208 с.

31. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль. 1988, 301 с.

32. Бреева Е. Б. Программа социальной работы с многодетными семьями. М.: ЦОЦ. 1992, 66 с.

33. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М.: Педагогика. 1990, 140 с.

34. Брутман В. И. Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь // Материалы Всерос. научно-практ. конф. (Москва, 22-25 сентября 1998 г.). М., 1998, с. 48-53.

35. Бурлачук JI. Ф. Психодиагностика личности. Киев: Здоровье. 1989. (О диагностике черт личности: с. 29-35. Личностные опросники: с. 93-128. Проективная техника: с. 128-153.)

36. Валлон А. Психическое развитие ребенка. СпБ.: Питер. 2001, 224 с.

37. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: Курс лекций. СПб.: Речь. 2001, 151 с.

38. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1986, 17 с.

39. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / Под ред. Рамон Ш. М.: Аспект Пресс. 1997, 256 с.

40. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте / Пер. с англ. М.: Класс. 1997, 172 с.

41. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение. 1979, 372 с.

42. Вознюк Н. П., Михасек О. М. Система диагностики и реабилитации дезадаптированных детей в центре "Подросток" г. Самары // Первые шаги (из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации дезадаптированных детей) Самара, 1997, 156 с.

43. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. В. Бурменекая, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова и др. М.: Издательский центр "Академия", 2002, 416 с.

44. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей ООН. Нью-Йорк, 1989.

45. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СпБ.: СОЮЗ. 1997, 224 с.

46. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного возраста. М.: Учпедгиз. 1936, 25 с.

47. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 2. - М.: Педагогика. 1982, 517 с.

48. Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 4. - М.: Педагогика. 1982, 385 с.

49. Галкин Р. А., Гусарова Г. И., Линева О. И., Михайлова Г. А. Реализация программы планирования семьи в условиях реформирования здравоохранения. Самара. 1998, 184 с.

50. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: Университет, Юрайт. -2000, 336 с.

51. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. Изб. психол. тр.: В 70 т. М. Воронеж: Изд-во "Ин-т практической психологии", НПО "МОДЭК". 1998, 480 с.

52. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. И. Неврозы у детей и их лечение. Л.: Медицина. 1977, 264 с.

53. Гордон Т. Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997, 83 с.

54. Государственная политика: опыт регионов России по социальной защите семьи и детей / Под ред. М. В. Гордеевой, В. В. Терехиной. М., 1999, 128 с.

55. Государственный доклад "О положении детей в Российской Федерации 1996 год" / Под ред. Кареловой Г. Н. М., 1997, 159 с.148

56. Государство и дети: реальности России // Материалы Международной научно-практической конференции. М., 1995, 279 с.

57. Гребешева И. И., Камскж JI. Г., Кузнецова В. В. Принципы и организационные особенности работы с детьми группы социального риска и их семьями // Педиатрия. 1989. № 3, с. 62-65.

58. Грибанова Г. В. Межличностные отношения между взрослыми и детьми в условиях детского дома // Дефектология. 1993. № 6, с. 13-18.

59. Гублер Е. В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических последствий. JL: Медицина. 1978, 296 с.

60. Гусарова Г. И., Михасек О. М., Вознюк А. М. К проблеме реабилитации социально дезадаптированных детей с девиантным поведением // Тезисы международной конференции под эгидой ЮНЕСКО. М., 1999, с. 86-89.

61. Давыдов В. В., Зинченко В. П. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. 1981. № 12, с. 47-60.

62. Дементьева И. Приемная семья — новая модель защиты детства // Воспитание школьников. 1996. № 5, с. 5-7.

63. Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. Сер. "Семья и воспитание" М.: Гос. НИИ семьи и воспитания. 2000, 49 с.

64. Дементьева М. Д. Приемная семья — новая модель защиты детства в России // Медицина и социальная работа / Под. ред. и сост. Мартынен-ко А. В. М.: Медицина. 1998, 105 с.

65. Дерябина О. М. Родители приемных детей: отбор или подготовка? // Сироты России: проблемы, надежды, будущее. М.: Дом. 1994, с. 3435.

66. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. JI. М. Шипицыной. СпБ.: Речь. 2003, 144 с.

67. Джайнотт. X. Дж. Родители и дети / Пер. с англ. М.: Знание. 1986, 217 с.

68. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под ред. Беличевой С. А. М.: РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России". 1999, 182 с.

69. Довгалевская А. И. Вопросы семейного воспитания приемных детей: Дис. канд. пед. наук. М., 1957.

70. Доклад о развитии человеческого потенциала в странах Европы и СНГ. Региональное Бюро для стран Европы и СНГ Программы развития ООН. М.: Права человека. 1999, 214 с.

71. Донильдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Просвещение. 1985, 312 с.

72. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы / Под ред. Шапиро Б. Ю. М.: АО "Аспект Пресс". 1995, 237 с.

73. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАЕН. 1994, 154 с.

74. Дубровская О. С., Лешкевич И. А., Чичерин JI. П. Оказание экстренной психологической помощи детям и подросткам. М.: Комитет здравоохранения Правительства Москвы, 1998, 126 с.

75. Дуновски И. Воспитание приемных детей // Воспитание детей в неполной семье / Пер. с чешского Хваталовой JI. Н. М.: Прогресс, 1980, с. 123-138.

76. Зарецкий В. К., Дубровская М. О., Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Пути решения проблемы сиротства в России. М.: ООО "Вопросы психологии", 2002, 208 с.

77. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. М.: Социально-технологический институт. 1999, 264 с.

78. Зачепицкий Р. А., Яковлева Е. К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов. Л.: ЛГУ. 1960, 185 с.

79. Зеньковский В. В. Социальное воспитание, его задачи и пути. М., 1918, 94 с.

80. Зюбан А. Л. Основы медицинской психологии. Лекция. Л.: ЛГУ. 1972, 72 с.

81. Иванова Н. П. Современные проблемы социального сиротства. // Проблемы социальной работы в России. Материалы первой национальной конференции / Под ред. Холостовой Е. И. М., 1995, с. 115-126.

82. Иванова Н. П., Заводилкина О. В. Дети в приемной семье: советы начинающим родителям. М.: Дом, 1993, 191 с.

83. Иващенко Г. М. Пути помощи детям, оставшимся без попечения родителей: содержание и организация деятельности. М.: Дом. 1999, с. 172-187.

84. Инновации в российском образовании. М.: Управл. спец. образов. Мин. общ. и проф. образования РФ. 1999, 78 с.

85. Исаев Д. И. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб: Спец. Литература. 1996, 309 с.

86. Искольдский Н. В. Исследование привязанности ребенка к матери в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1985. № 6, с. 146-151.

87. Исторические портреты: Деятели исторической мысли. М.: Право. 1990, 624 с.

88. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: ЛГУ. 1983. - 152 С. (Вопросники как метод исследования личности: 62-81. Проективные методы: 116-144.)

89. Казберюк Н. А., Замотин Б. А., Светова О. А. Медико-социальная характеристика детей, поступающих в дом ребенка // Здравоохранение РФ. 1991. № 6, с. 16-18.

90. Каменская В. Г., Томанов Л. В. Медико-психологические подходы к профилактике девиаций развития детей вне биологической семьи. // Приемная семья — проблемы, настоящее, будущее. СПб., 1999, с. 26-29.

91. Кантонистова Н. С. Особенности формирования личности у подростков и их связь с состоянием психического здоровья // Здоровье, развитие, личность / Под ред. Сердюковской Г. Н. М., 1990, с. 257-268.

92. Карвасарский Б. Д. Неврозы. М.: Медицина. 1990, 576 с.

93. Карвасарский Б. Д. Психотерапия.- М.: Медицина. 1985, 304 с.

94. Коган О. Г., Найдин В. А. Медицинская реабилитация в неврологии / АМН СССР. М.: Медицина. 1988, 304 с.

95. Козловская Т. В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С. Ю. Циркина. СПб.: Питер. 1997, с. 477-478.

96. Коломинский Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах. -М.: Педагогика. 1976, 350 с.

97. Коломинский Я. Д., Панько Е. А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Минск, 1997, 235 с.

98. Колухова Я. Психология воспитания приемных детей / Воспитание детей в неполной семье / Пер. с чешского Хваталовой JI. Н. М.: Прогресс, 1980, с. 139-176.

99. Комментарии к Периодическому Докладу о реализации Российской Федерацией Конвенции ООН о правах ребенка в 1993-1997 гг. М., 1998, 147 с.

100. Комментарии к Семейному Кодексу Российской Федерации / Под. ред. Кузнецова И. И., Королева Ю. А. М., 1996, 512 с.

101. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации. М.: НИИ семьи. 1998, 216 с.

102. Конгстведт П. Р. Управление медицинской помощью. Практическое руководство. М.: Гэотар Медицина. 2000, 743 с.

103. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001/№ 1756-р.

104. Корбут Л. В., Поленика С. В. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей. М.: НИИ семьи. 1997, 264 с.

105. Коробейников И. А., Слуцкий В. М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. 1990. № 3, с. 19-23.

106. Котли П. Новые приемные родители. Первый опыт. СПб.: Общественный Благотворительный Фонд "Родительский Мост". 1999, 155 с.

107. Красницкая Г. С. Усыновление: вопросы и ответы (специалистам органов опеки и попечительства). М., 1997.

108. Крылов Д. Н. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков // Вестник РАМН. 1993. № 5, с. 28-33.

109. Кульгин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. JL: ЛГУ. 1984, 216 с.

110. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум. 1984, 347 с.

111. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. М.: Медицина. 1985, 166 с.

112. Лебединский В. В., Никольская О. С. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Медицина. 1990, 289 с.

113. Леннер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению. М.: Дом. 1996, 232 с.

114. Леонгард Э. И. Всегда вместе: Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. Ч. II. М.: Центр Леонгард. 2000, 117 с.

115. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. 1975, 304 с.

116. Лепарский Е. А., Сафонова Т. Я., Темичева Л. С. Медико-социальный патронаж — новая форма медицинской помощи матери и ребенку // Здравоохранение РФ. № 7. 1989, с. 32-36.

117. Летняя школа для детей с особенностями развития в Нытвенском районе: опыт работы с 1996 по 2001 год). Под ред. В. К. Зарецкого, М. М. Гордон. Нытва: Нытвенское районное управл. образ. Пермской обл., 2001, 178 с.

118. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей / Принцип развития в психологии / Под редакцией Л. И. Анциферовой. М.: Просвещение. 1978, 243 с.

119. Лисина М. Проблемы онтогенеза общения. М.: Просвещение. 1986, 331 с.

120. Лишенные родительского попечительства / Под ред. Мухиной В. С. -М.: Просвещение. 1991, 223 с.

121. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: ООО Издательство "Речь". 2001, 190 с.

122. Макаренко А. С. О воспитании в семье. М.: Политиздат. 1975, 292 с.

123. Маковецкая Г. А., Гусарова Г. И., Стуколова Т. И. Социальная педиатрия: Избранные вопросы. Самара, 1998, 128 с.

124. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. -СПб.: ООО Издательство "Речь". 2000, 150 с.

125. Матейчик 3. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье / Воспитание детей в неполной семье / Пер. с чешского Хваталовой Л. Н. М.: Прогресс, 1980, с. 70-98.

126. Материалы региональной научной конференции "Социально-экономическое развитие Самарской области: стратегия, проблемы, поиски решения" / Под. ред. Титова К. А. Самара, 1996, 414 с.

127. Медведев В. П., Куликов А. М. Интегральные маркеры здоровья детей и подростков // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития. М.: Институт социальной работы. 1999, с. 102-103.

128. Медицина и социальная работа / Под ред. Мартыненко А. В. М.: Институт социальной работы. 1998, 105 с.

129. Методика комплексного лонгитудинального изучения состояния здоровья детей / Под редакцией Шевыревой М. П. и Кустова Е. А. М.: Институт социальной работы. 1994, 23 с.

130. Мид М. Культура и мир детства. М.: Педагогика. 1980, 376 с.

131. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК". 2000, 256 с.

132. Минухин С. Семейная психотерапия. СПб.: ООО Издательство "Речь". 1997, 247 с.

133. Мургулец JI. В. Методы социально-психологической диагностики личности: учебное пособие. JL: ЛГУ. 1990, 318 с.

134. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия. 1998, 456 с.

135. Мухина В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. М.: Просвещение. 1991, с. 291-328.

136. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л.: ЛГУ. 1960, 526 с.

137. Немов Р. С. Психология: (Учебник для высших педагогических учебных заведений): В 3 книгах. Кн. 3. М.: ВЛАДОС. 2000, 630 с.

138. Немцов А. В. Алкогольная смертность в России, 1980-90-е годы. М.: Б.и., 2001.

139. Немчан Т. А. Состояния нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ. 1983, 166 с.

140. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2001, 507 с.

141. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М.: Педагогика. 1978, 159 с.

142. Нормативно-правовые основы профилактики и реабилитации социальной дезадаптации детей и подростков. М.: Институт социальной работы ассоциации работников социальных служб. 1997, 270 с.

143. О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. М., 1999, 100 с.

144. О положении детей Российской Федерации. 2001 год. Ежегодный государственный доклад. М.: Б.и. 2000.

145. Обухова JL Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с.

146. Обухова JL Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола. 1995, 375 с.

147. Общая характеристика проблемы социального сиротства и возможные пути ее разрешения // Сиротство как социальная проблема / Под ред. Л. И. Смагиной. Минск, 1999, с. 133-185.

148. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение. 1996, 351 с.

149. Опыт регионов России по внедрению комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья / Под ред. М. В. Горде-евой, Н. И. Вшанова.- М.: Б.и., 2001, 198 с.

150. Организация работы с приемными семьями, взявшими на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей / Под ред. Гусаровой Г. И. Самара: Самарский областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних. 1998, 104 с.

151. Организация социально-психологической работы / Информ. Бюллетень, 1993. № 3-4.

152. Ослон В. Н. Замещающая приемная семья как одна из моделей решения проблем сиротства в России // Вопросы психологии. 2001. № 3.

153. Ослон В. Н. Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот: Автореферат дис. канд. психол. наук. М.: МГУ. 2002.

154. Ослон В. Н. Основы сопровождения патронатной семьи // Приемная семья — аспекты становления и жизнедеятельности / Под ред. Е. Р. Тафинцевой. Пермь: ПОИПКРО, 2001, с. 42-56.

155. Ослон В. Н. Приемная семья кризисы первого года // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе / Под ред. В. Н. Стегния. Т. 2. - Пермь: ПОИПКРО, 2000, с. 97-112.

156. Ослон В. Н. Проблемы интеграции детей-сирот с особыми образовательными нуждами в социум через патронатное воспитание // Приемная семья — аспекты становления и жизнедеятельности / Под ред. Е. Р. Тафинцевой. Пермь: ПОИПКРО, 2001, с. 22-42.

157. Ослон В. Н. Социально-психологические проблемы становления института приемной семьи // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований / Под ред. М. А. Слю-сарянского. Пермь: ПОИПКРО. 1998, с. 56-71.

158. Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии. 2001. № 3, с. 57-70.

159. Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи // Вопросы психологии. 2001. № 4, с. 39-53.

160. Основные законодательные и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по защите прав ребенка. М., 1998, 320 с.

161. Основные направления государственной семейной политики в Самарской области. Самара. 1997, 187 с.

162. Основы медицинской психологии: Общая, клиническая, патопсихология. Ростов н/Д.: Феникс. 2003, 512 с.

163. Перре-Каермон А. Н. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта детей. - М.: Педагогика. 1984, 245 с.

164. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. М.: Междунар. пед. акад. 1994, 680 с.

165. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. (Пер. с фр.) М.: Просвещение. 1969, 659 с.

166. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: (Пер. с фр.) СПб: Союз. 1997, 250 с.

167. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка: (Пер. с фр.) СПб: Союз. 1997, 282 с.

168. Пиаже Ж. Теория Пиаже / История зарубежной психологии 30-е-60-е годы Тексты. М.: Просвещение. 1986, 512 с.

169. Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь. 2001, 688 с.

170. Приемная семья проблемы, настоящее, будущее / Под. ред. Боденко Б. Н. - СПб: ОБФ "Родительский Мост". 1999, 50 с.

171. Применение рисуночных тестов для исследования личности: Метод, рекомендации / Н. И. Мельченко, П. В. Яншин. Куйбышев: КМИ, 1988, 16 с.

172. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Дети без семьи. М.: Педагогика. 1990, 158 с.

173. Прихожан А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Творческий центр "Сфера". 1999, 187 с.

174. Проблемы социальной работы в России. Материалы первой национальной конференции / Под ред. Холостовой Е. И. М., 1995, 166 с.

175. Проселкова М. Е., Козловская Г. В., Башина В. М. Особенности психического развития детей-сирот раннего возраста // Журнал неврологии и психиатрии. 1995. № 5, с. 52-55.

176. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К. М. Гу-ревича и Е. М. Борисовой. М.: Изд-во У РАО. 1997, 319 с.

177. Психологические проблемы воспитания приемных детей // Сиротство как социальная проблема / Под ред. JI. И. Смагиной. Минск. 1999, с. 123-156.

178. Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 1, с. 39-48.

179. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гип-пенрейтер, В. Я. Романова. М.: МГУ. 1982, 319 с.

180. Психология семьи / Под ред. В. В. Макарова. Екатеринбург: Деловая книга. 2000, 199 с.

181. Радина Н. К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье // Вопросы психологии. -2000. № 3, с. 56-67.

182. Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Методы изучения и психодиагностика личности: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998, 263 с.

183. Рейнвальд И. Н. Психология личности. М.: Изд-во Ун-та Дружбы народов. 1987, 196 с.

184. Рогинский Я. Я., Левин М. Г. Основы антропологии. М.: Высшая школа. 1998, 528 с.

185. Роговин М. С. Психологическое исследование. Ярославль: Ярославский университет. 1979, 66 с.

186. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс. 1994.

187. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред. Равич-Щербо И. В. М.: Педагогика. 1988, 333 с.

188. Ромек В. Г. Психологическое консультирование в ситуации выученной беспомощности // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техника / Под ред. Т. Ю. Синченко, В. Г. Ромека. Ростов-н/Д.: Южно-Рос. гуманит, ин-т, 2000, с. 278-288.

189. Рубинштейн С. JI. Основы обшей психологии. М.: Учпедгиз. 1946, 704 с.

190. Рыбинский Е. М. Детство в России: реальности и проблемы. М.: Информационно-издательский центр "Информ-знание". 1996, 152 с.

191. Рычкова Н. А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001,96 с.

192. Самоукина Н. В. Первые шаги школьного психолога: Психологический тренинг. Дубна: Феникс. 2000, 189 с.

193. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс. 1992, 190 с.

194. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб: ООО Речь. 2001, 283 с.

195. Сборник материалов для специалистов, работающих с приемными семьями / Под ред. Гусаровой Г. И. Самара, 1999, 152 с.

196. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина. 1960, 254 с.

197. Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика. 1981, 219 с.

198. Семья как объект социальной работы / Социальная работа. М., 1993. Вып. 7, 189 с.

199. Сидоренко Е. В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. СПб.: Речь. 2000, 346 с.

200. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО "Речь". 2000, 350 с.

201. Скиннер Б. Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть. (Пер. с англ.) М.: Независимая фирма "Класс". 1995, 260 с.

202. Слободчиков В. П., Исаев Е. И. Психология человека. М.: Школа-пресс. 1995, 384 с.

203. Словарь справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л. В. и др. - СПб.: Питер. 2000, 517 с.

204. Смирнова Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. № 3, с. 139-149.

205. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Вопросы психологии. 2000. №3.

206. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению. Под ред. Алексеевой Л. С. -М.: НИИ семьи. 1997, 272 с.

207. Соколова Е. Т. Общая психотерапия. М.: Тонволо, 2001, с. 205-239.

208. Соколова Е. Т. Психотерапевтический контакт в работе с пациентами, страдающими пограничными расстройствами // Соц. и клинич. психиатрия. 1995. № 3, с. 58-64.

209. Социальная и клиническая психиатрия. / Под ред. Гурович И. Я. М.: НИИ семьи.-2000, 111 с.

210. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности / Под ред. Иващенко Г. М. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания. 1998, 256 с.

211. Спиваковская А. С. Игра — это серьезно. М.: Педагогика. 1980, 141 с.

212. Спиваковская А. С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. М.: Просвещение. 1991, с. 171193.

213. Спиваковская А. С. Психотерапия детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: МГУ. 1988, 186 с.

214. Стандартизированный клинический личностный опросник // Адаптированный Гильяшевой И. Н., Собчик Л. Н., Федоровой Т. Л. Полный вариант ММР. Л.: НИИ им. В. М. Бехтерева. 1984, 45 с.

215. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. М.: Просвещение. 1991, 205 с.

216. Сухарев А. Г. Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие // Гигиена детей и подростков. М.: Медицина. 1986, с. 70-95.

217. Тарабрина Н. В. Экспериментально-психологическое и биохимическое исследование состояний фрустрации и эмоционального стресса при неврозах. Автореф. дис. канд. психол. наук. - Л., 1978, 18 с.

218. Титов К. А. Система практической реализации семейной политики //

219. Пути реализации государственной семейной политики в Самарской области. Самара, 1998, 111 с.

220. Трошихина Е. Г. Влияние ранней депривации на развитие личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — СПб., 1997.225. "Ты моя мама?": Адаптация детей в приемной семье // Дошкольное воспитание. М., 1994. № ц? с. 75-79.

221. Уиттейкер Д. К. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. Т. 1. М.: АО "Зорис"; Центр общечеловеческих ценностей. 1994, с. 209-213.

222. Ушаков Г. К. Детская психиатрия. М.: Медицина. 1973, 392 с.

223. Фирсов М. В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. М.: Союз. 1996, 448 с.

224. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб.: Питер, 2003, 477 с.

225. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. СПб.: Азбука. 1997, 476 с.

226. Фрейд 3. Психоанализ и детские неврозы. СПб.: Алетейя. 2000, 295 с.

227. Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл. 1995, 235 с.

228. Фурманов И. А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. -Минск: ТЕСЕЙ, 1999, 185 с.

229. Холмогорова А. Б. Здоровье и семья: модель анализа семьи как системы // Развитие и образование особенных детей / Под. ред. В. И. Слободчикова, В. К. Зарецкого. Вып. 2. М.: Ин-т пед. инноваций РАО. 1999, с. 49-53.

230. Холмогорова А. Б. Научные основания и практические задачи семейной психотерапии // Моск. психотерапевт, журн. 2002. № 1, с. 18-32.

231. Холмогорова А. Б. Психологические аспекты микросоциального контекста психических расстройств // Моск. психотерапевт, журн. 2000. №3, с. 35-71.

232. Холостова Е. И. Генезис социальной работы в России. М.: Просвещение. 1995, 86 с.

233. Холостова Е. И. Системный подход в социальной работе. М.: Дашков и К. 1997, 183 с.

234. Хоментскаускас Г. Н. Методика "Рисунок семьи"в психодиагностике / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика. 1987, 153 с.

235. Хэзлем М. Психиатрия: вводный курс. Львов, 1999, 680 с.

236. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции направления и перспективы. (Пер. с финск.) М.: Просвещение. 1993, 109 с.

237. Черепанова И. С. Совершенствование медико-социальной помощи многодетным семьям. М.: ЦОЛИУВ. 1990, 36 с.

238. Черников А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997, с. 19-21, 49-56. (Приложение к журн. "Семейная психология и психотерапия").

239. Шиган Е. Н. Методика социально-гигиенических исследований // Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения. Т. 1.-М.: Медицина. 1983, с. 200-278.

240. Шмелев А. Г. Стандартизованные методики семейной психодиагностики // Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика. 1989, с. 78-85.

241. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. -М.: Международная пед. академия. 1996, 228 с.

242. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер. 1999, 651 с.

243. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола. 1994, 167 с.

244. Эльконин Б. Д. Психология игры. М.: ВЛАДОС. 1999, 358 с.

245. Эльконин Б. Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1989, 554 с.

246. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. - СПб.: ИТД "Летний сад". 2000, 416 с.

247. Эриксон Э. Молодой Лютер. М.: Медиум. 1996, 506 с.

248. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс. 1996, 340 с.

249. Adamson G. The caretakers. L.: Booktall Publ., 1973.

250. Adlard C. R. An Effective Adoption Education Program That Can Be Replicated // Adoption Quarterly. 1999. Vol. 2. № 3. P. 9-27.

251. Aldridge M., Cautley P. The importance of wolker availability in the functioning of new foster homes // Child Welfare, 1975. N 54 (June). P. 444-453.

252. Astrahan В. M. Normality and the Life Cycle. Basic Books. N. - Y., 1984. P. 345-348.

253. Avery R. J. Information Disclosure and Openness in Adoption: State Policy and Empirical Evidence I I Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 1-2. P. 57-85.

254. Axline V. M. Play Therapy. Cambridge, MA: Houghton Mifflin. -1947.

255. Bachofen J. J. Gesammelte Werke. Bd. 23. Dus Mutterrecht. Basel, 1948.

256. Bachrach C. A. Adoptive plans, adopted children, and adoptive mothers // Journal of Marriage and the Family. 1986. Vol.48. № 2. P. 243-253.

257. Baran A., Pannar R. Perspectives on Open Adoption I I The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. № 1. P. 119-124.

258. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. (end). Encyclopedia of adolescence. V. 2. N. Y., 1991. P. 746-758.

259. Berry M., Dylla D. J., Barth R. P., Needel B. The Role of Open Adoption in the Adjustment of Adopted Children and Their Families // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 1-2. P. 151-171.

260. Berry J. W., Poortinga Y. H., Segall M. H., Dasen P. R. Cross-cultural psychology: Research and applications. Cambridge; ets.: Cambridge-University Press, 1992.

261. Bowen M. Family therapy in clinical practice. N. Y.: Jason Aronson, 1978.

262. Bowlby J. Attachment and loss. V. 2. Separation, anxiety and anger. N.Y.: Basic Books, 1973.

263. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva: World Health Organization, 1951.

264. Bowlby J. The nature of the child's tie to his mother// Intern. J. Psychoanal. 1958. № 39. P. 350-373.

265. Brown J. S. The motivation of behavior. New York, 1961.167

266. Brugha T.S. Social support and psychiatric disorder: Overview of evidence. Cambridge: Univ. Press, 1995.

267. Cautley P. W., Aldridge M. J. Predicting success for new foster parents // Soc. Work. 1975. № 21 (Jan.). P. 48-53.

268. Cautley P. W., Lichstein D. P. The selection of foster parent. Madison: Univ. of Wisconsin Extension, Center for Soc. Service, 1974.

269. Chin L. H. Self - esteem of gifted, normal and mild mentally handicapped children // Psychol. Schools. 1990. V. 27. № 3.

270. Clausen J. M., Landsverk J. et al. Mental Health Problems of Children in Foster Care. // Journal of Child and Family Studies. 1998. Vol. 7. № 3. P. 283-296.

271. Collshaw S., Maughan В., Pickles A. Infant Adoption: Psychosocial Outcomes in Adulthood // Social Psychiatric Epidemiology. 1998. Vol. 33. № 2. P. 57-65.

272. Deeg Ch. On the adoptee catexis of the lost object // Psychoanal and Psychother. 1989. V. 7. № 2. P. 71-80.

273. Elrod L. D., Spector R. G. A Review of the Year in Family Law: Of Welfare Reform, Child Support, and Relocation. 1997. Vol. 30. № 4. P. 765-809.

274. Elstein S. G. Teenagers Are Adoptable: Strategies for Success // ABA Child Law Practice. 1999. Vol. 18. № 4. P. 49-50, 54-59.

275. Erich S., Leung P. Factors Contributing to Family of Adoptive Children with Special Needs: A Long Term Outcome Analysis // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № i2. p. 135-150.

276. Eriksson E. Child and Society. New York, 1963.

277. Eriksson E. Childhood and Society. New York London, 1963.

278. Erikson E. Identity and the Life Cycle. N.Y., 1995. P. 187.

279. Escalono S. K. The Roots of Individuality: Normal Patterns of Development in Infancy. Chicago, 1968. 267 p.

280. Fairbain W.R.D. Psychoanalytic studies of the personality. L.; Tavistock, 1952.

281. Fanshel D. Parental visiting of children in foster care: Key to discharge // Soc. Service Ro 1975. № 49 (Dec.). P. 493-514.

282. Fanshel D., Shinn E. B. Children in foster care: A longitudinal investigation. N.Y.: Columte Univ. Press, 1978.

283. Fergusson D., Horwood LJ. Adoption and Adjustment and Adolescence // Adoption & Fostering. 1998. Vol. 22. № 1. P. 24-30.

284. Frank D. et al. Infants and young children in orphaniges: One view from pediatrics and chile psychiatry // Pediatrics. 1996. V. 97. № 4. P. 569-578.

285. Fruendlich M. Adoption and Ethics: The Hard Questions // Adoptive Families. 1999. Vol. 32. № 4. p. 9-12.

286. Ginott H. Group Psychoterapy with Children. N. Y., 1961.

287. Go lance V. How it feels to be adopted. L: Oxford Univ. Press, 1984.

288. Gorell B. G. Family therapy in social work settings: A survey by questionnaire, 1976-1978 // Journal of Family Therapy. N.Y., 1980. P. 357-378.

289. Guerney L. V. Client-centered play therapy. In Handbook of Play Therapy, eds. C.E. Schaefer and K. J. O'Connor. New York: Wiley. 1983. P. 21-64.

290. Harris J. R. Where Is the Child's Environment? A Group Socialization Theory of Development // Psychological Review. 1995. Vol. 102. № 3. P. 458-489.

291. Hartmann H. Psycho-Analysis and the Concept of Health. Oxford, 1981. 465 p.

292. Hartmans A., Laiard J. Family retirement after adoption: Common trends // Psychology of Adoption / Broclzinsky D. M., Schecter M. D. (eds.) N.Y.: Oxford Univ. Press, 1990.

293. Holges S. The relationships to self and objects in early maternal deprivation and adoption// J. Child. Psychother. 1990. V. 16. № 3.

294. Hollinger J. H. Adoption Law // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. № i. p. 4361.

295. Holman R. Trading in children: A study of private fostering. L.: Routledge & Kegan Paul. 1973.

296. Horney K. Our inner conflicts. N.Y.: Norton, 1945.

297. Jaspers K. Allgemeine Psychopathologie. Berlin. 1913.

298. Jones E. O. Study of those who cease to foster // Brit. J. Soc. Work. 1975. № 5 (Spring). P. 31-41.

299. Kadushin A. Children in foster families and institutions // Maas H. (ed.). Social Service research: Review of studies. Washington. DC: National Ass. of Soc. Workers, 1978.

300. Katz L., Robinson C. Foster care drift: A risk-assessment matrix. Lutheran Social Services. Mountlake Terrace, WA, USA // Child Welfare. 1991. V. 70(3) (May-June). P. 347-358.

301. Kirby К. M. Hardesty P. H. Evaluating Older Pre-Adoptive Foster Children // Professional Psychology: Research and Practice. 1998. Vol. 29. № 5. P. 428-436.

302. Klein M. Narrative of Child Analysis. N. Y., 1960.

303. Rramis V. Victims of the intifada: the psychosocial adjusment of the injured //Behavioral Medicine. 1995. Vol. 19, № 3. P. 93-101.

304. Lanz M., Nafrate R., Rosnati R., Scabini E. Parent-child communication and adolescent self-esteem in separated, intercountry adoptive and intact non-adoptive families // Journal of Adolescence. 1999. Vol. 22. № 6. P. 785-794.

305. Mahler M. S., McDevitt J. B. Observations on adaptation and defense instatus nascendi. Psychoanal. 1968. N 37. P. 1-21.

306. Maslow A. Personality and motivation. New York, 1977.

307. McGoldric M, Giordano Y. Ethnicity and Family Therapy. N. Y., 1968.197 p.

308. McNamara J., McNamara В. H. Adoption and the sexually abused child. N.Y.: Human Services Devel. Institute; Univ. of Southern Maine, 1990. Minuchin S. Family and Family Therapy. London, Tavistock Publications, 1974. 250 p.

309. Moore J., Fombonne E. Psychopathology in Adopted and Nonadopted Children: A Clinical Sample // American Journal of Orthopsychiatry. 1999. Vol. 69. № 3. p. 403-409.

310. Moyles E. W., Wolins M. Group care and intellectual development // Devel. Psychol. 1971. № 4 (May). P. 370-380.

311. Nichols M., Schwarz R. Family therapy: Concepts and methods. Boston; L.; Toronto: Allyn & Bacon, 1998.

312. Nissim R. Children living in substitute families: Historical perspectives on family placement: Patronage or partnership? Oxfordshire Social Services, England UK // Educ. and Child. Psychol. 1997. V. 14. № 2. P. 4-12.

313. O'Connor Т., Plomin R., Avshalom C., DeFries J. Are Associations between parental divorce and children adjustment genetically mediated? An adoption study // Developmental Psychology. 2000. Vol. 36. № 4. P. 429-437.

314. Pinderhughes E. E. Short Term Placement Outcomes for Children Adopted After Age Five. // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 3. P. 223-249.

315. Poldinger W. Aspects of anxiety // Anxiety and tension new therapuetic - aspects. Basel, 1970. P. 7-21.

316. Radina N. K. Self-concept of children at children home: Peculiarities of formation // Sociocognitive Devel. Child. Workshop of ISSBD. May 1114, 1993. Moscow, Russia. P. 89-90.

317. Radina N. K. Self-esteem development in condition of deprivation of parent-child relationships // Biennial Meetings of ISSBD. 1993. July 1923. Recife, Brazil. Book of Abstracts. P. 131.

318. Rios-Kohn R. Intercountry Adoption: An International Perspective on the Practice and Standards// Adoption Quarterly. 1998. Vol. 1. № 4. P. 3-32.

319. Rosenthal J. A. Outcomes of Adoption of Children with Special Needs. // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. № 1. P. 77-88.172

320. Rosenzweig S. An Outline of Frustration Theory // Personality and the Behavior of Disorders. A handbook based on experimental and clinical research. / Ed. by J. McV. Hunt. Ronald Press Company. New York, 1945. V. 1. P. 379-388.

321. Rutter M. Attachment and the development of social relationships // Rutter M. (ed.). Scientific foundations of developmental psychiatry. L.: Heinemann Medical, 1980.

322. Ryan G. Victim to victimizer: Rethinking victim treatment // J. Interpers. Violence. 1989. V. 4. № 3. p. 325-341.

323. Satir V., Naschman N. A. Helping families to change. N.Y.: Aronson, 1975.

324. Shapiro D. Agencies and foster children. N.Y.: Columbia Univ. Press, 1975.

325. Schaefer E. S. Converging conceptual model for maternal behaviour and for children behaviour // J. Abnormal and Soc. Psychol. 1959. № 3. P. 226-235.

326. Schecter M. D. About adoptive parents in parenthood: Its psychology and psychopathology. Boston: Little Brown, 1970.

327. Schmidt-Tieszen A., McDonald T. P. Children Who Wait: Long Term Foster Care or Adoption? // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 1-2. P. 13-28.

328. Silverstein D. N., Roszia S. K. Openness: A Critical Component of Special Needs Adoption // Child Welfare. 1999. Vol. 78. № 5. P. 637-651.

329. Smith D. W., Sherwin L. N. The bonding process between mothers and their adoptive children // Anthony E.J., Chiland C. (eds.). The child and his family: Perilous development: Child raising and identity formation under stress. N. Y.: Wiley, 1988.

330. Smith S. L., Howard J. A., Monroe A. D. An Analysis of Child Behavior Problems in Adoptions in Difficulty // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 24. № 1-2. P. 61-84.

331. Smyer M. A. et al. Childhood Adoption: Long Term Effects in Adulthood // Psychiatry. 1998. Vol. 61. № 3. P. 191-205.

332. Spitz R. A. Discussion of dr. John Bowlby's paper // Psychoanal. Study of Child. 1960. № 15. P. 85-94.

333. Spitz R. A. Grief, a peril in infancy. N. Y. Film Library, 1965.

334. Stevenson O. Someone else's child: A book for foster parents of young children. L.: Oxford Univ. Press, 1965.

335. Stolley K. S. Statistics on Adoption in United States // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. № 1. P. 25-42.

336. Tobis D. Moving from residential institutions to community based services in Eastern Europe and the former Soviet Union // Paper prepared for the International Bank for Reconstruction and Developement, 1999.