Социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях

Миневич, Ольга Константиновна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях

Автореферат

Автор научной работы: Миневич, Ольга Константиновна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Тамбов
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях"

и»-'-'

На правах рукописи УДК-316.812.71(043.3) ББК 60.542.458я031 М61

МИНЕВИЧ ОЛЬГА КОНСТАНТИНОВНА

СОЦИАЛЬНЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКНЕ УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ

Специальность 19.00.05 - социальная психология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2?, А

о АПр у?

Тамбов 2009

003467560

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина.

Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор

Коваль Нина Александровна Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Москаленко Ольга Валентиновна кандидат психологических наук Перышкова Светлана Алексеевна Ведущая организация: Воронежский государственный

университет

/Л С

Защита состоится 24 апреля 2009 года в 'Л/- часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.261.09 в Тамбовском государственном университете им. Г.Р. Державина по адресу: Россия, 392023, г. Тамбов, ул. Советская, д. 6, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина по адресу: г. Тамбов, ул. Советская, д. 6.

Автореферат разослан « 2009 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент ^Ь^лал^Ц"в- Казакова

(Ш) и

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Демографическая политика в России направлена на создание наиболее благоприятных условий для роста населения, воспитания детей в семье, предупреждения негативных тенденций формирования личности ребенка (Т.В. Андреева, В.Б. Голофаст, C.B. Дармодехин, H.A. Коваль, Р.В. Овчарова, A.C. Спиваковская, В.М. Целуйко и др.).

Решение задач воспитания подрастающего поколения в российском обществе осложняется тем, что пока еще нередкими остаются случаи лишения родителей их прав на воспитание ребенка, отказ от детей и недобросовестное отношение родителей к своим обязанностям по обучению и воспитанию детей.

Одной из современных тенденций решения проблемы воспитания детей, оставшихся без родительской заботы, является увеличение количества приемных семей, в которых дети обретают свой «второй дом», получают возможность развиваться в нормальной семейной среде и чувствовать себя полноправными участниками детско-родительских отношений (В.А. Маглыш, Н.М. Тычило, Е.В. Ушакова, И.А. Фурманов, Э.Г. Эйдемиллер и др.).

В связи со сложившейся ситуацией большое значение приобретают исследования социально-психологических аспектов адаптации детей в приемных семьях.

Состояние и степень разработанности проблемы. В психологических исследованиях большое внимание уделяется проблеме детско-родительских отношений (Ю.Е. Алешина, В.В. Елизаров, В.А. Сысенко и др.), а также кризисам отношений детей и родителей иа разных этапах развития семьи (Т.М. Мишина, Т.В. Навайтис, C.B. Стегачева др.).

Большую значимость для теории и практики приобретают научные работы в области внутрисемейных конфликтов, включая конфликты как между детьми и родителями (В.Сатир, В.Н. Соколова, М.О. Юзефович и др.), так и между поколениями (Е.В. Киселева, В.М. Розин, Д.И. Фельдштейн и др.), а также

между детьми в одной семье (С.А. Беличева, Н.В. Самоукина, А.З. Шапиро и ДР-)-

Особое значение для данного исследования имеют работы, посвященные проблемам нарушений внутрисемейной адаптации детей и супругов, включая семьи после развода родителей (О.В. Некрасова, К.В. Ягнюк, Ю.А. Якубов и др.), неполные (М.М. Лебедева, В.М. Целуйко, Л.Б. Шнейдер и др.), приемные (А.И. Довгалевская, Е.И. Морозова, П.Котли и др.) и др.

В последние годы появилось немало исследований по проблеме взаимодействия, адаптации детей в принимающей семье (Ф.Б. Березин, Л.Н. Большакова, В.И. Кондрашин, A.M. Нечаева и др.), где раскрываются вопросы семейного воспитания в приемной семье, особенности складывающихся межличностных отношений, а также специфика адаптации детей и родителей к новым ролям (В.Н. Ослон, A.M. Прихожан, А.Б. Холмогорова и др.).

Несмотря на значительное количество исследований, посвященных внутрисемейным отношениям, а также адаптации детей и родителей в приемных семьях, пока еще не полностью решенными остаются следующие противоречия:

• между исследованиями в области внутрисемейных отношений и изучением проблемы адаптации детей в приемных семьях;

•между научными трудами, посвященными адаптации детей в приемных семьях, с одной стороны, и внедрением результатов этих исследований в деятельность семейных психологов - с другой;

•между опытом работы семейных психологов и экспериментальной проверкой социально-психологических условий адаптации детей в приемных семьях.

Выявленные противоречия обостряют проблему адаптации детей в

приемных семьях, которая заключается в том, что пока еще отмечается

значительное количество случаев нарушения адаптации детей в приемной

семье, нередкими остаются конфликтные ситуации между детьми и их

приемными родителями, в ряде случаев наблюдаются примеры прекращения пребывания ребенка в приемной семье, что оказывает острое травмирующее влияние на детскую психику. Этим обусловлена актуальность нашего исследования.

Объект исследования - адаптация детей в приемной семье.

Предмет исследования - социально-психологические условия адаптации детей в приемной семье.

Цель - выявить социально-психологические условия адаптации детей в приемной семье и апробировать их в совместном тренинге для членов семьи.

Данная цель определила следующие задачи исследования:

• исследовать адаптацию ребенка в приемной семье как научную проблему в социальной психологии;

• определить социально-психологические стратегии адаптации детей в приемных семьях;

• раскрыть социально-психологические условия и факторы адаптации детей в приемных семьях;

• выявить типы ролевой идентичности членов приемной семьи;

• проверить особенности адаптации детей в приемных семьях в ходе опытно-экспериментальной работы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что адаптация детей в приемных семьях будет более успешной, если формировать экстранаправленную, интранаправленную, медиаторную и гуманизирующую ролевую идентичность у членов семьи с учетом влияния таких социально-психологических факторов, как эмоционально-личностный, психологической совместимости родителей и ребенка, трансформации отношений между родителями и ребенком, смены ролей в приемной семье, психологической готовности родителей к приему ребенка, а также фактор проблемных зон ребенка в период адаптации.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные

идеи теории отражения личностью окружающей действительности

(К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Е.В.Шорохова и др.), психологического детерминизма (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, С.Д. Смирнов и др.), системности психических явлений (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.), психологии отношений (В.Н. Мясгацев,

A.A. Бодалев, В.А. Лабунская и др.), адаптации личности (Г.А. Балл,

B.А. Петровский, С.Т. Посохова и др.).

Теоретическую основу исследования составили идеи гуманистической психологии (А.Маслоу, К. Роджерс, В.И. Слободчиков и др.), рефлексивно-деятельностного подхода к воспитанию и обучению (Г.И. Давыдова, A.B. Карпов, И.Н. Семенов, и др.), когнитивно-поведенческого подхода (А.Бек, А. Бандура, А.Г. Спиркин и др.), а также основные разработки по детско-родительским отношениям (Р.В. Овчарова, Л.А. Орлова, Ю.Г. Эйдемиллер и др.), семейным конфликтам (Я.Я. Соотак, П.А. Сорокин, В.А. Сысенко и др.), адаптации личности в условиях приемной семьи (Н.М. Аксарина, Л.Г. Голубева, B.C. Мухина и др.).

Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературных источников; эмпирические методы исследования: анкетирование, беседа, опрос, интервью; методики: «Цветовой тест отношений» (A.M. Эткинд), опросник «Взаимодействие «взрослый-ребенок» (И.М. Марковская), анкета «Семейные роли» (A.B. Черников), методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн, «Опросник для выявления психологических факторов адаптации ребенка в приемной семье» (O.K. Миневич), опросник «Семейные роли в приемной семье» (H.A. Коваль, O.K. Миневич, проективная методика «Рисунок семьи», проективная методика Р. Жиля. Для статистической обработки и анализа использовалась программа SPSS 14.0 для Windows. При этом применялись следующие статистические методы: факторный анализ, критерий Манна-Уитни, критерий Фишера.

Научная новизна исследования. Определены два компонента адаптации ребенка в условиях приемной семьи, а именно: социальный и личностный.

Выявлены следующие социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях: социальный опыт приемного ребенка, его психофизиологические характеристики, личностные особенности приемного ребенка и приемных родителей, а также супружеские отношения в приемной семье.

Раскрыты типы ролевой идентичности: экстранаправленный (принятие форм ролевого поведения с преобладающим влиянием на других), интранаправленный (зависимое от окружающих ролевое поведение), медиаторный (ролевое поведение посредника между членами семьи) и гуманизирующий (ролевое поведение создания заботы и внимания в семейных отношениях).

Обнаружены социально-психологические факторы, влияющие на развитие адаптивности приемных детей и родителей, а именно: эмоционально-личностный, психологической совместимости родителей и ребенка, трансформации отношений между родителями и ребенком, смены ролей в приемной семье, психологической готовности родителей к приему ребенка, а также проблемных зон ребенка в период адаптации.

Теоретическая значимость исследования. Доказано, что на успешность адаптации детей в приемных семьях оказывают влияние такие типы ролевой идентичности в семье, как экстранаправленный, интранаправленный, медиаторный и гуманизирующий.

Конкретизированы понятия «ролевая идентичность», «адаптация приемного ребенка» применительно к предмету исследования.

Систематизированы стратегии адаптации членов семьи с приемными детьми, включающие межличностную идентификацию, уподобление, взаимодействие, компенсацию и сближение, что обеспечивает единство, взаимопонимание и взаимоподдержку в системе семейных отношений.

Практическая значимость исследования. Предложена методика психологического тренинга по формированию адаптации приемного ребенка к условиям приемной семьи.

Разработаны рекомендации по развитию ролевой идентичности в семьях с приемными детьми для педагогических работников, психологов, социальных работников.

Материалы исследования могут быть использованы в учебных курсах «Социальная психология детства», «Психология семьи и семейных отношений», в работе психологов и социальных педагогов с приемными семьями, в курсе повышения квалификации психологов, работников социальных служб и органов опеки и попечительства.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обусловлены опорой на достижения современной психологии; применением валидных и надежных методов, адекватных предмету, задачам и гипотезе исследования; эмпирической проверкой основных положений; репрезентативностью выборки испытуемых; тщательным и корректным проведением качественного анализа и статистической обработки исходных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптация ребенка в приемной семье есть взаимонаправленный процесс межличностной идентификации, уподобления, взаимодействия, компенсации и сближения, что обеспечивает единство, взаимопонимание и взимоподдержку в приемной семье.

2. Основными стратегиями адаптации детей в приемных семьях являются межличностная идентификация, уподобление, взаимодействие, компенсация и сближение приемных детей и родителей.

3. К основным социально-психологическим условиям успешной адаптации детей в приемных семьях относятся: социальный опыт приемного ребенка, его психофизиологические характеристики, личностные особенности приемного ребенка и приемных родителей, а также супружеские отношения в приемной семье.

4. К социально-психологическим факторам, влияющим на успешную адаптацию ребенка в приемной семье, относятся: эмоционально-личностный;

психологической совместимости родителей и ребенка; трансформации отношений между родителями и ребенком; смены ролей в приемной семье; психологической готовности родителей к приему ребенка; фактор проблемных зон ребенка в период адаптации.

5. Типами ролевой идентичности, обеспечивающими успешную адаптацию детей в приемной семье, выступают экстранаправленный, интранаправленный, медиаторный и гуманизирующий.

6. Предложенный тренинг, включающий три этапа (диагностический, коррекционный и аналитический), способствует успешной адаптации ребенка в приемной семье.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования освещались на Всероссийских научно-практических конференциях (Воронеж, 2007-2008, Армавир, 2008); на научных конференциях аспирантов и преподавателей Российского государственного социального университета (Воронеж, 2003 - 2008), Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина (2007- 2009); материалы использовались при разработке Программ психологического сопровождения приемных семей в Российском государственном социальном университете совместно с Управлением опеки и попечительства администрации г.Воронежа (2008); на семинарах для приемных родителей, при поддержке Детского фонда г.Воронеже (2007-2008); а также городских семинарах для социальных педагогов и психологов (Воронеж, 20082009).

Организация исследования. В исследовании на различных этапах приняли участие 35 приемных семей (64 родителя в возрасте 35-50 лет , 36 приемных детей в возрасте 4-11 лет).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка используемой литературы и приложений. Работа иллюстрирована таблицами, рисунками, диаграммами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

В первой главе «Теоретико-методологические основы адаптации ребенка в приемной семье» рассматриваются теоретические подходы к изучению семейной адаптации в психологической науке, социально-психологические особенности адаптации детей в приемных семьях, а также социально-психологические условия и факторы успешной адаптации ребенка в приемной семье.

Понятие «адаптация» используется в узком и широком смыслах. Это приспособление к среде, т.е. первая фаза личностного становления индивида, вступающего в социальную общность (В.Г. Асеев, А.Н. Жмыриков, И.Г. Колызаева и др.). Во втором случае, вслед за Ж. Пиаже, адаптация рассматривается в единстве взаимообусловленных противоположно направленных процессов (аккомодации и ассимиляции) уравновешивания субъекта со средой (Д.А. Андреева, Г.А. Балл, П.Б. Березин, Ю.К. Субботин и др.).

Несмотря на различие подходов к пониманию сущности рассматриваемого явления, в общем плане адаптация определялась как процесс взаимодействия личности и социальной среды, направленный на включение индивида в новую для него систему отношений, связей, деятельности, а также приспособление организма к новым условиям.

Позднее адаптация стала пониматься как готовность к выполнению различных социальных ролей (Дж. Мид, Дж. Морено, Б.Д. Парыгин и др.). При этом акцент делался на приобретении личностью определенного социально-психологического статуса, овладение теми или иными социально-психологическими ролями (А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, H.A. Свиридов и др.).

Ряд авторов при определении содержания понятия «адаптация» исходили из рассмотрения данного процесса как способности ребенка изменить свое поведение в зависимости от новых социальных условий (А.И. Воложин, Ю.К. Субботин др.).

В современной психологической литературе под адаптацией понимается и процесс включенности личности в систему социальных, социально-психологических связей и отношений при выполнении соответствующих ролевых функций (М.Г. Волкова, И.А. Георгиева, A.B. Сиомичев и др.).

Процесс адаптации развивается под воздействием определенных условий и субъектов. Поэтому основная проблема, решаемая адаптацией, это сближение целей, установок, ценностных ориентаций индивида с новой средой и нахождение своего места и роли в этой среде (А.Н. Леонтьев, И.К. Кряжева, Н.С. Офицеркина, М.А. Шабанова, .А. Милославова, С. Т. Посохова).

Адаптация ребенка к новым условиям приемной семьи является проявлением процесса, направленного на поддержание гомеостаза между личностью (приемный ребенок) и средой (семья). Однако, по мнению многих исследователей, адаптация это еще и состояние, которое рассматривается как характеристика отношения ребенка со средой приемной семьи, выступающая выражением успешности адаптации как процесса (P.P. Бирбих, С.М. Глушакова, А.Ц. Эрдынеев и др.).

Проблема вхождения приемных детей в семью предполагает перестройку взаимоотношений в семье, смену социально-психологических ролей внутри нее, создание условий для самореализации личности ребенка.

В данном исследовании под адаптацией понимается взаимонаправленный процесс межличностной идентификации, уподобления, взаимодействия, компенсации и сближения между приемными детьми и родителями, что обеспечивает их единство, взаимопонимание и взаимоподдержку.

Анализ полученного эмпирического материала позволяет выделить несколько стратегий адаптации родителей и детей в приемной семье. Стратегии понимаются как действия, направленные на достижение целей.

К ним относится стратегия межличностной идентификации, означающая отождествление себя с другими членами семьи по одному или нескольким личностным качествам. Уподобление как стратегия предполагает повторение некоторых личностных качеств родителей у приемных детей. Взаимодействие направлено на объединение усилий семьи, включая приемных детей, в достижении разделяемых целей. Компенсация как стратегия адаптации предполагает восполнение недостающих знаний/личностных качеств родителей, необходимых для установления активных отношений с ребенком. Стратегия сближения - это действия, направленные на сокращение дистанции между детьми и родителями, установление доверительных отношений, эмпатии, открытого стиля общения.

Названные стратегии обеспечивают успешную адаптацию ребенка в приемной семье.

Адаптацию ребенка можно рассматривать в единстве двух ее составляющих (аспектов) - социальной и личностной адаптации. Социальный аспект адаптации это успешное приспособление индивида к условиям среды приемной семьи, предполагающей усвоение действующих в ней норм, овладение соответствующими средствами совместной деятельности. Личностный аспект - это приспособление ребенка как личности к существованию в приемной семье в соответствии с ее требованиями, а также в соответствии с собственными мотивами, потребностями и интересами. Взаимодействие этих двух аспектов влияет на адаптированность в приемной семье, на взаимодействие с другими членами семьи, на развитие идентичности, на обретение личного опыта.

Появление приемного ребенка в семье представляет собой сложную динамику образования новой семейной системы, в которой выделяются свои этапы и кризисы (В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова). В этом случае семья, изменяясь, может вернуться на раннюю модель функционирования (механизм «регрессии»), либо остановиться в своем развитии, фиксируясь на

определенном этапе (механизм «фиксации»), что вызывает семейные проблемы.

Анализ литературы показал, что изучение проблемы приемных семей сводится лишь к изучению социальных характеристик таких семей, критериев выбора детей (И.А. Довгалевская), психолого-педагогических и информационно-правовых критериев подбора родителей, проблем мотивации, ценностей и установок приемных родителей, психологической совместимости кровных и приемных детей (Е.М. Рыбинский). Большое значение придается исследованиям детско-родительских отношений, выступающих основным условием адаптации ребенка в приемной семье (В.Н. Ослон, Л.Н. Большакова и др.).

Адаптация ребенка в приемной семье зависит от ряда детерминирующих обстоятельств, включая, прежде всего, социально-психологические условия и факторы.

Анализ научной литературы (В.В. Барабанова, А.И. Довгалевская, О.В. Заводилкина, Н.П. Иванова, В.Н. Ослон и др) и проведенное эмпирическое исследование позволило выделить следующие социально-психологические условия адаптации ребенка в приемной семье: социальный опыт ребенка, его психофизиологические характеристики, личностные особенности ребенка и приемных родителей, а также супружеские отношения в приемной семье. В более подробном изложении эти условия включают опыт проживания в биологической семье, характерологические особенности ребенка при помещении в приемную семью, наличие опыта родительства у приемных родителей, устойчивые супружеские отношения и положительный психологический климат в семье.

Результаты исследований, проведенных отечественными авторами, позволили обнаружить значительное количество факторов, влияющих на успешную адаптацию ребенка в семье (Л.Н. Большакова, А.И. Воложин, Т.В. Галкина, Д.В. Ольшанский, Ю.К. Субботин и др.). Для более четкой структуры обстоятельств, влияющих на адаптацию ребенка в приемной семье,

был проведен факторный анализ результатов опросника, распространенного среди 35 супружеских пар, принявших детей на воспитание. В результате обработки факторной матрицы методом «Варимакс» были выделены следующие социально-психологические факторы: эмоционально-личностный; психологической совместимости родителей и ребенка; трансформации отношений между родителями и ребенком; смены ролей родителей в приемной семье; психологической готовности родителей к приему ребенка; проблемных зон ребенка в период адаптации.

Выделенные социально-психологические условия и факторы адаптации ребенка в приемной семье позволяют проследить особенности данного процесса, возникающие сложности, а также те проблемные зоны, преодоление и коррекция которых делает саму адаптацию более успешной, а проживание ребенка в приемной семье более благополучным.

Во второй главе «Психологическое моделирование процесса адаптации ребенка в приемной семье» рассматривается и уточняется понятие ролевой идентичности как условия формирования адаптации ребенка в приемной семье, предлагается модель адаптации ребенка в приемной семье, включающая в себя тренинг адаптации приемных детей и родителей, а также приводится анализ результатов опытно-экспериментального исследования.

Главной трудностью для детей, попавших в приемную семью, является освоение новой ролевой позиции члена семьи.

Поэтому адаптация ребенка в приемной семье идет в направлении освоения различных типов ролевой идентичности. В ходе экспериментального исследования нами были выделены следующие типы ролевой идентичности.

Экстранаправленная ролевая идентичность - это принятие форм ролевого поведения с преобладающим влиянием на других, подчинением окружающих и манипулирование ими.

Интранаправленная идентичность - это принятие форм ролевого поведения, предполагающих зависимость от окружающих, уход в себя и изоляцию в системе семейных отношений.

Медиаторный тип ролевой идентичности - это принятие форм ролевого поведения, предполагающих посредничество между членами семьи, нейтрализацию конфликтов, содействие межличностной коммуникации в семье.

Гуманизирующая ролевая идентичность проявляется в принятии форм ролевого поведения, направленных на создание положительных эмоций в семье, утверждение доброты, взаимопонимания и заботы во внутрисемейных отношениях.

Выделенные типы ролевой идентичности позволили по результатам исследования выявить 4 группы ролей.

Первая группа условно была названа «экстранаправленные роли». В нее входили такие ролевые типы, как лидер, диктатор, преследователь, злодей, обвинитель, провокатор. Общим для данных ролей было то, что их обладатели занимали активные позиции в семье, вне зависимости от детско-родительского статуса и объективно оцениваемой деятельности.

Вторая группа включала «интранаправленные роли», а именно: жертва, гонимый, обвиняемый, страдалец, эгоист и мечтатель. Основанием для ролевой атрибуции были критерии, разрабатываемые участниками тренинга. Повышение сензитивности к ролевым различиям достигалось в ходе интерпретации таких близких по семантике ролей, как «жертва» и «гонимый».

Следующая группа ролей была названа «медиаторной» и включала роли судьи, мудреца, утешителя, аниматора, свидетеля, объединителя. Общим для них было сближение двух противодействующих сторон за счет вынесения вердикта мудрых рассуждений, утешения, юмора, молчаливого участия и т.п. Эта группа ролей особенно важна в ситуациях противостояния, разногласия, конфликта сторон.

Данные роли дополнялись еще одной группой, условно названной «гуманизирующей». В нее входили опекун, благодетель, няня, слуга, воспитатель, защитник. Эти роли создавали положительный микроклимат в семье, их носители умели создавать уют, повышали комфорт и спокойствие.

Перечисленные роли в равной степени могли принадлежать как родителям, так и детям. Их усвоение влияет и на развитие индивидуализации в семье, на самооценку, ценностные ориентации и на личностное самоопределение приемного ребенка.

Развитие ролевой идентичности проходило в ходе тренинговых занятий в рамках реализации разработанной нами модели адаптации ребенка в приемной семье (Рис.1).

Модель адаптации ребенка в приемной семье

Потребность личности (родителя, ребенка)

Факторы

: - эмоционаяько-личностны" : - психологическая совместимость

родителей и ребенка : • трансформация отношении «•жду родителем и ребенком

- психологическая готовность * приему : • проблемны« юны ребенка в период адаптации

Условия

• социальный опыт ребенка

• психофизиологические характеристики ребенка

- личностные особенности приемных детей и родителей

- еулрукесжи« отношения я ш семье

СЕМИНАРЫ ДЛЯ ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ '

Этапы:

Методологические подхода»:*

Иг"'"

ТРЕНИНГ АДАПТАЦИИ ¡1 Структура;

: Циклы:

Стратегии адаптации:

• межличностная идентификация

• взаимодействие

• уподобление

- компенсация

- сближение

Типы ролевой идентичности:

• экстраналравленный

- интранапраеленный

- медиаторный

• гуманизирующий

Результат: адаптация ребенка в приемной семье

Рис. 1 Модель адаптации ребенка в приемной семье.

Основными этапами тренинга, в котором приняли участие и дети, и родители, выступали: диагностический, коррекционный; аналитический. На каждом этапе тренинга решались следующие задачи:

- диагностика наличного уровня отношений в диаде «ребенок - приемный родитель»;

- психологическое сопровождение адаптации ребенка в приемной семье;

- анализ динамики результатов адаптации ребенка в условиях приемной семьи.

В тренинге приняли участие 18 семей, имеющих приемных детей в возрасте от 4 до 11 лет.

Совместный тренинг оказался эффективной формой адаптации ребенка в приемной семье и укрепления взаимодействия между членами приемной семьи.

Показателями успешной адаптации ребенка в приемной семье явились: межличностная идентификация в приемной семье, уподобление; повышение уровня взаимодействия между членами приемной семьи; сокращение дистанции, установление доверительных отношений, открытого стиля общения; изменение уровня самооценки у приемного ребенка; расширение ролевого репертуара членов приемной семьи.

Динамика адаптации определялась с помощью «Цветового теста отношений» (А.М.Эткинд). После тренинга достоверно возросла доля детей, идентифицирующихся с матерью (ср*=1,65, (р<0,05), также увеличилась доля матерей и отцов, идентифицирующих себя с приемным ребенком (<р*=2,2, (р<0,05) и <р*=3,3, (р<0,01) соответственно).

Об эффективности тренинга свидетельствуют данные, полученные при анализе «Рисунка семьи»: для выявления изменений по показателю «межличностная идентификация» сравнивалась «похожесть» изображения ребенка с одним из членов семьи, выбор общей цветовой гаммы до и после тренинга. Результаты исследования показали, что девочки чаще изображают себя похожими на матерей (прическа, платье, украшения, туфли), комментируя это во время рисования. После совместного участия в тренинге количество детей, нарисовавших себя похожими на родителей, возросло почти на 12%. Выбор общей цветовой гаммы оказался наиболее значимым показателем идентификации ребенка с кем-либо из родителей. До тренинга 33,33% детей выбирали одинаковые цвета для себя и родителей (чаще девочки). После тренинга количество таких детей увеличилось до 50%.

Уровень взаимодействия между членами приемной семьи определялся с помощью опросника И.М. Марковской «Взаимодействие Родитель - Ребенок». Оценка характера взаимодействия в системе «родитель- ребенок» была необходима для определения эффективности использования таких стратегий адаптации, как «взаимодействие», «компенсация» и «сближение» (рис. 2).

Рис. 2 Среднегрупповые значения характеристик взаимодействия приемных родителей с детьми.

Математическая обработка полученных результатов с применением II-критерия Манна-Уитни позволяет сделать вывод о том, что в приемных семьях после реализации программы тренинга адаптации достоверно произошли изменения по шкалам -3,4, 6,7 и 10:

- требовательность-нетребовательность (и„„.=311,5, р<0,01) - в сторону уменьшения требовательности; автономность-контроль (II„„=318, р<0,05) — в направлении повышения автономности. Родители в приемных семьях стали отказываться от контролирующего поведения, проявлять доверие к ребенку и предоставлять ему больше самостоятельности;

- эмоциональная дистанция - эмоциональная близость (U,„„=174, р<0,01) -в сторону повышения эмоциональной близости. Изменения показателей по этой шкале подтверждаются и данными, полученными в ходе диагностической работы с детьми, а также их представлениями о близости с родителями по результатам проективной методики Рене Жиля и теста «Рисунок семьи»;

- отсутствие сотрудничества - сотрудничество (U,„„=213, р<0,01). Отражена динамика характера взаимодействия родителей с детьми в направлении сотрудничества. Сотрудничество является следствием включенности приемного ребенка во взаимодействие с членами семьи, признания его прав, индивидуальных проявлений, что говорит об успешной адаптации в условиях принимающей семьи;

- тревожность за ребенка (U„m=234, р<0,01) - в сторону уменьшения уровня тревожности. Эта шкала связана со шкалой автономность-контроль. Ответственность, которую испытывают приемные родители за ребенка, постоянный контроль со стороны органов опеки и попечительства, сложности, связанные с личностными особенностями приемных детей, делают показатель по этой шкале достаточно значимым;

- удовлетворенность отношениями с ребенком (Ua.m=291, р<0,01) - в сторону повышения уровня удовлетворенности отношениями с ребенком.

Сокращение дистанции, установление доверительных отношений, открытого стиля общения изучалось с применением «Цветового теста отношений» (A.M. Эткинд). Обработка данных с помощью углового преобразования Фишера ф* позволяет сделать вывод о том, что участие в тренинге способствовало повышению рейтинга матери, отца и самого приемного ребенка. После тренинга достоверно возросло число детей, у которых приемная мать занимает в рейтинге 2-е место (ф*=1,67, (р<0,05); значимо снизилось количество детей, у которых мать в рейтинге занимает 4-е и 7-е - последнее место (ф*=3,2 и ф*=2,0 соответственно (р<0,01).

Также после тренинга увеличилось число детей, отмечающих место отца в

рейтинге вторым и третьим рангом (ф*=1,76 (р<0,05). Снизилось количество

приемных детей, у которых отец занимает последнее место в рейтинге (ф*=2,4, (р<0,01). Достоверно увеличилось число детей, относящих себя к третьему месту в рейтинге (ф*=1,66, (р<0,05), значимо уменьшилось количество детей, которые не указали себя в рейтинге (ф*=1,89, (р<0,05).

Участие в тренинге ролевой адаптации в значительной степени повлияло на изменение уровня самооценки у приемных детей, которая измерялась с помощью методики Дембо-Рубинштейн (рис.3)

показатели уровня самооценки приемных детой до тренинга

показатели уровня самооценки приемных детей после тренинга

13% 13%

Рис. 3 Динамика уровня самооценки приемных детей до и после тренинга.

Результаты исследования сформированности ролевой идентичности у приемного ребенка, распределения семейных обязанностей в приемной семье и степень включенности приемного ребенка в жизнь семьи позволили убедиться в том, что после проведения тренинга отмечались значительные изменения в количественном соотношении типов ролей-обязанностей (р<0,01) и ролей -взаимодействий (р<0,05) в репертуаре приемного ребенка (рис.4 и рис.5).

Рис. 4 Динамика изменения соотношения частоты встречаемости ролей-обязанностей у приемных детей.

Рис. 5 Динамика изменения соотношения частоты встречаемости ролей-взаимодействий у приемных детей.

Результаты, полученные в ходе исследования, показали, что экстранаправленные роли представлены в репертуаре всех членов приемной семьи. В большей степени эти роли характерны для родителей, особенно для матери. Она берет на себя контролирующую функцию. В приемной семье именно мать является лидером. После участия в тренинге значительные изменения произошли в ролевом репертуаре приемных детей. Роль «лидера» достигла средних показателей. Снизились показатели в роли «диктатор» и «преследователь» у матерей.

Интранаправленная идентичность, предполагающая зависимость от окружающих, уход в себя и изоляцию в системе семейных отношений, не является характерной для приемной семьи в целом: приемными родителями изначально становятся люди, которым присущи активные роли - они готовы взять на себя ответственность за жизнь ребенка-сироты. Ни одна из интранаправленных ролей не превысила среднего показателя. Исключение составляет роль «мечтатель» (11=148, р<0,0 - у отцов; и=137, р<0,01 - у матерей).

В ходе тренинга в ролевом репертуаре приемного ребенка претерпели значительные изменения медиаторные роли. Возможность побывать в роли ведущего в различных ситуациях, в которые включались дети в ходе совместной работы, общее эмоциональное состояние участников тренинга привели к тому, что родители с большим желанием стали признавать в репертуаре ребенка такие роли, как «мудрец», «аниматор», «утешитель».

Высокие показатели в группе ролей, названной нами «гуманизирующей», закономерны, так как организация приемной семьи предполагает создание положительного микроклимата для воспитания ребенка-сироты. Идентифицируясь с приемными родителями, ребенок тоже имеет показатели выше среднего в ролях «няня», «благодетель», «опекун», пытаясь проявлять заботу о новых родителях, угождать им, совершать ради них хорошие поступки.

После участия в тренинге у приемных детей повысилась значимость ролей: «лидер» (11=221, р<0,01); «утешитель» (и=86,5, р<0,01); «аниматор» (и=12, р<0,01); «свидетель» (11=300, р<0,01); «объединитель» (и=352, р<0,05); «опекун» (и=180, р<0,01); «благодетель» (11=183, р<0,01); «няня» (11=253, р<0,01); «слуга» (и=172, р<0,01) и «защитник» (и=206, р<0,01). Снизилось количество ролей «жертва» (и=385, р<0,05); «гонимый» (и=280, р<0,01).

Таким образом, проведенное диссертационное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, правильность поставленных задач и положений, выносимых на защиту.

Полученные в исследовании результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Адаптация ребенка в приемной семье представляет собой взаимонаправленный процесс межличностной идентификации, уподобления, взаимодействия, компенсации и сближения, в результате которого достигается единство, взаимопонимание и взаимоподдержка членов семьи.

2. Основными социально-психологические условиями успешной адаптации ребенка в приемной семье являются: социальный опыт ребенка, его психофизиологические характеристики, личностные особенности приемного ребенка и приемных родителей, а также супружеские отношения в приемной семье.

3. Среди социально-психологических факторов, влияющих на процесс адаптации приемного ребенка, наиболее значимы эмоционально-личностный, психологической совместимости родителей и ребенка, трансформации

отношений между родителями и ребенком, смены ролей родителей в приемной семье, психологической готовности родителей к приему ребенка, проблемных зон ребенка в период адаптации.

4. Успешной адаптации ребенка в приемной семье способствуют экстранаправленный, интранаправленный, медиаторный и гуманизирующий типы ролевой идентичности.

5. Совместный социально-психологический тренинг, включающий в себя диагностический, коррекционный и аналитический этапы, является эффективным средством адаптации ребенка в приемной семье.

Основные публикации по теме диссертации Статьи в периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикаций научных исследований, проведенных при подготовке кандидатской диссертации:

1. Миневич O.K. Психологические особенности развития отношений в приемной семье [Текст] / O.K. Миневич //Вестник Тамбовского университета,2008. Выпуск 8. - с.126-128

Статьи в других научных сборниках, научно-практических журналах:

2. Миневич O.K. Методы психологического консультирования приемной семьи [Текст] /O.K. Миневич // Социальное образование: Материалы итоговой научной конференции профессорско-преподавательского состава филиала Московского государственного социального университета в г.Воронеже: апрель 2003. - Воронеж, 2003. - С. 54-60.

3. Миневич O.K. Специфика психологической помощи приемной семье [Текст] / O.K. Миневич // Социально-психологические проблемы современной семьи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. - Армавир, 2007. - С.56-59.

4. Миневич O.K. Патологизирующие роли в семьях с приемными детьми как риск психологического насилия [Текст] / O.K. Миневич //Насилие в семье и

пути его преодоления: Сборник материалов научно-практической конференции.

- Воронеж, 2007. - С. 110-113.

5. Миневич O.K. Мотивация замещающих родителей и опекунов, препятствующая успешной адаптации приемного ребенка в семье [Текст] / O.K. Миневич //Сборник методических материалов в помощь социальному педагогу.

- Воронеж,2008. - С.39-41

6. Миневич O.K. Типологический подход в проблеме изучения приемной семьи [Текст] / O.K. Миневич //Семья на современном этапе развития российского общества: проблемы и перспективы: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции - Воронеж, 2008.-С.202-205.

7. Миневич O.K. Теории развития о влиянии нарушений детско-родительских отношений в кровной семье на психическое развитие ребенка, воспитывающегося в приемной семье [Текст] / О.К.Миневич // Социальное управление и социальное образование: Сборник материалов научно-практической конференции. Выпуск 3. - Воронеж, 2008. - С.131-137.

Подписано в печать 20.03.2009 г. Гарнитур «Times New Roman». Печать офсетная. Бумага офсетная. Объем 1,0 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ № 340 Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии ВГАУ 394087, г. Воронеж, ул. Мичурина, 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Миневич, Ольга Константиновна, 2009 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы адаптации ребенка в приемной семье.

1.1. Теоретические подходы к изучению семейной адаптации в психологической науке.

1.2. Социально-психологические особенности адаптации детей в приемной семье.

1.3. Социально-психологические условия и факторы успешной адаптации приемного ребенка в семье.

Глава 2. Психологическое моделирование процесса адаптации ребенка в приемной семье.

2.1. Ролевая идентичность как условие формирования ролевой адаптации приемных детей.

2.2. Модель социально-психологического сопровождения адаптации детей к условиям приемной семьи.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования социально-психологических условий адаптации детей в приемных семьях.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях"

Демографическая политика в России направлена на создание наиболее благоприятных условий для роста населения, воспитания детей в семье, предупреждения негативных тенденций формирования личности ребенка (Т.В. Андреева, В.Б. Голофаст, С.В. Дармодехин, Н.А. Коваль, Р.В. Овчарова, А.С. Спиваковская, В.М. Целуйко и др.).

К традиционным видам устройства детей-сирот до 1996 года относились опека и усыновление. В связи с обострением проблемы социального сиротства, увеличением количества детей, оставшихся без попечения родителей, с одной стороны, и снижением числа усыновлений - с другой, встал вопрос о необходимости создания новых форм семейного устройства детей-сирот. Такими формами стали сначала семейные дома, а затем приемные семьи.

Увеличение количества приемных семей является одной из современных тенденций решения проблемы воспитания детей, оставшихся без родительской заботы. В таких семьях дети обретают свой «второй дом», получают возможность развиваться в нормальной семейной среде и чувствовать себя полноправными участниками детско-родительских отношений (В.А. Маглыш, Н.М. Тычило, Е.В. Ушакова, И.А. Фурманов, Э.Г. Эйдемиллер и др.).

В России практика функционирования замещающих семей пока еще не нашла своего повсеместного внедрения. Существующие в разных регионах страны единичные опыты только начинают получать методическое обоснование и экспериментальную апробацию. Формирование детскородительских отношений в таких семьях имеет свою специфику. Родители не всегда могут справиться с возникающими трудностями из-за отсутствия необходимых психолого-педагогических знаний.

В связи со сложившейся ситуацией большое значение приобретают исследования социально-психологических аспектов адаптации детей в приемных семьях, поскольку именно адаптация является самым ответственным и важным этапом вхождения ребенка в новую семью.

Исходя из актуальности проблемы жизнеустройства детей-сирот вообще, заслуживает особого внимания проблема исследования социально-психологических условий адаптации детей в приемных семьях.

Состояние и степень разработанности проблемы. В психологических исследованиях большое внимание уделяется проблеме детско-родительских отношений (Ю.Е. Алешина, В.В. Елизаров, В.А Сысенко и др.), а также кризисам отношений детей и родителей на разных этапах развития семьи (Т.М. Мишина, Т.В. Навайтис, С.В. Стегачева др.).

В последние годы появилось немало исследований по проблеме взаимодействия, адаптации детей в принимающей семье (Ф.Б. Березин, Л.Н. Большакова, В.И. Кондрашин, A.M. Нечаева и др.), где раскрываются вопросы семейного воспитания в приемной семье, особенности 4 складывающихся межличностных отношений, а также специфика адаптации детей и родителей к новым ролям (В.Н. Ослон, A.M. Прихожан, А.Б. Холмогорова и др.).

•между исследованиями в области внутрисемейных отношений и изучением проблемы адаптации детей в приемных семьях;

Выявленные противоречия обостряют проблему адаптации детей в приемных семьях, которая заключается в том, что пока еще отмечается значительное количество случаев нарушения адаптации детей в приемной семье, нередкими остаются конфликтные ситуации между детьми и их приемными родителями, в ряде случаев наблюдаются примеры прекращения пребывания ребенка в приемной семье, что оказывает острое травмирующее влияние на детскую психику. Этим обусловлена актуальность нашего исследования.

Объект исследования - адаптация детей в приемной семье.

Предмет исследования - социально-психологические условия адаптации детей в приемной семье.

Данная цель определила следующие задачи исследования:

• исследовать адаптацию ребенка в приемной семье как научную проблему в социальной психологии;

• определить социально-психологические стратегии адаптации детей в приемных семьях;

• раскрыть социально-психологические условия и факторы адаптации детей в приемных семьях;

• выявить типы ролевой идентичности членов приемной семьи;

• проверить особенности адаптации детей в приемных семьях в ходе опытно-экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные идеи теории отражения личностью окружающей действительности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Е.В.Шорохова и др.), психологического детерминизма (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, С.Д. Смирнов и др.), системности психических явлений (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.), психологии отношений (В.Н. Мясищев,

A.А. Бодалев, В.А. Лабунская и др.), адаптации личности (Г.А. Балл,

B.А. Петровский, С.Т. Посохова и др.).

Теоретическую основу исследования составили идеи гуманистической психологии (А.Маслоу, К. Роджерс, В.И. Слободчиков и др.), рефлексивнодеятельностного подхода к воспитанию и обучению (Г.И. Давыдова, А.В.

Карпов, И.Н. Семенов, и др.), когнитивно-поведенческого подхода (А.Бек, А. 6

Бандура, А.Г. Спиркин и др.), а также основные разработки по детско-родительским отношениям (Р.В. Овчарова, JI.A. Орлова, Ю.Г. Эйдемиллер и др.), семейным конфликтам (Я.Я. Соотак, П.А. Сорокин, В.А. Сысенко и др.), адаптации личности в условиях приемной семьи (Н.М. Аксарина, Л.Г. Голубева, B.C. Мухина и др.).

Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературных источников; эмпирические методы исследования: анкетирование, беседа, опрос, интервью; методики: «Цветовой тест отношений» (A.M. Эткинд), опросник «Взаимодействие «взрослый-ребенок» (И.М. Марковская), анкета «Семейные роли» (А.В. Черников), методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн, «Опросник для выявления психологических факторов адаптации ребенка в приемной семье» (O.K. Миневич), опросник «Семейные роли в приемной семье» (Н.А. Коваль, O.K. Миневич), проективная методика «Рисунок семьи», проективная методика Р. Жиля. Для статистической обработки и анализа использовалась программа SPSS 14.0 для Windows. При этом применялись следующие статистические методы: факторный анализ, критерий Манна-Уитни, критерий Фишера.

Раскрыты типы ролевой идентичности: экстранаправленный (принятие форм ролевого поведения с преобладающим влиянием на других), ннтранаправленный (зависимое от окружающих ролевое поведение), медиаторный (ролевое поведение посредника между членами семьи) и 7 гуманизирующий (ролевое поведение создания заботы и внимания в семейных отношениях).

Положения, выносимые на защиту:

4. К социально-психологическим факторам, влияющим на успешную адаптацию ребенка в приемной семье, относятся: эмоционально-личностный; психологической совместимости родителей и ребенка; трансформации отношений между родителями и ребенком; смены ролей в приемной семье; психологической готовности родителей к приему ребенка; фактор проблемных зон ребенка в период адаптации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования освещались на Всероссийских научно-практических конференциях (Воронеж, 2007-2008, Армавир, 2008); на научных конференциях аспирантов и преподавателей Российского государственного социального университета (Воронеж, 2003 - 2008), Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина (2007- 2009); материалы использовались при разработке Программ психологического сопровождения приемных семей в Российском государственном социальном университете совместно с Управлением опеки и попечительства администрации г.Воронежа (2008); на семинарах для приемных родителей, при поддержке Детского фонда г.Воронеже (20072008); а также городских семинарах для социальных педагогов и психологов (Воронеж, 2008-2009).

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Результаты исследования убедительно продемонстрировали позитивные изменения, произошедшие в приемных семьях после участия в тренинге

Проведенное исследование создает предпосылки для дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы. Особый интерес представляет исследование влияние отца и кровных детей на процесс адаптации ребенка в приемной семье, влияние биологических родственников на процесс формирования ролевой идентичности ребенка.

1. Миневич O.K. Психологические особенности развития отношений в приемной семье [Текст] / O.K.Миневич //Вестник Тамбовского университета,2008. Выпуск 8. - с. 126-128

Статьи в других научных сборниках, научно-практических журналах:

4. Миневич O.K. Патологизирующие роли в семьях с приемными детьми как риск психологического насилия [Текст] / O.K. Миневич //Насилие в семье и пути его преодоления: Сборник материалов научно-практической конференции. - Воронеж, 2007. - С. 110-113.

7. Миневич O.K. Теории развития о влиянии нарушений детско-родительских отношений в кровной семье на психическое развитие ребенка, воспитывающегося в приемной семье [Текст] / O.K.Миневич // социально управление и социальное образование: сборник материалов научно-практической конференции. Выпуск 3. - Воронеж, 2008. - С. 131-137.

Заключение

К настоящему времени в психологической науке накоплено достаточно много данных, свидетельствующих о доминирующем значении семьи в развитии личности ребенка. Статистика свидетельствует о том, что последние изменения в российской экономике весьма болезненно отразились на положении семьи. С одной стороны, наблюдался демографический спад, борьбу с которым государство решило вести с помощью различных национальных проектов. С другой стороны, отсутствие контроля за рождаемостью в семьях группы риска привело к тому, что выросло число детей, чьи родители лишены родительских прав. Сегодня в детских домах и интернатах находится около 170 тысяч детей, а число детей, нуждающихся в социальной помощи и защите, достигло 600 тысяч. В то же время зарубежный и отечественный опыт показывает, что содержание детей в воспитательных учреждениях практически не формирует у них адаптивные способности.

Приемная семья - достаточно новая для России форма семейного воспитания, узаконенная в 1996 году, общепризнанно считается наиболее эффективной формой устройства детей, лишенных родительского попечительства. Формирование детско-родительских отношений в таких семьях имеет свою специфику. Если учитывать факт, что в нашей стране к воспитанию детей в рамках приемной семьи привлекаются люди, не имеющие специального образования, несмотря на то, что у большинства приемных детей проблемы в развитии, психосоматические заболевания и травматический опыт, актуальность исследования социально-психологических аспектов адаптации детей в приемных семьях очевидна.

В данном исследовании изучена степень разработанности проблемы адаптации ребенка в приемной семье отечественными и зарубежными авторами.

Анализ публикаций по данной проблеме дал возможность определить основные направления нашего исследования, разработать критерии и показатели адаптации, а также предложить модель социально-психологического сопровождения адаптации детей и родителей к условиям приемной семьи.

Результаты проведенного исследования позволяют констатировать подтверждение выдвинутой гипотезы и подтверждают решение поставленных задач.

Основными результатами являются:

1. Исследование адаптации как научной проблемы в социальной психологии.

2. Определение психологических стратегий адаптации детей к условиям приемной семьи.

3. Выявление особенностей адаптации ребенка к приемной семье в зависимости от социально-психологических условий и факторов.

4. Выявление особенностей формирования ролевой идентичности у приемных детей и родителей.

5. Проверка эффективности модели адаптации детей в приемной семье в ходе опытно-экспериментального исследования.

На основании результатов, подученных в процессе исследования, сформулированы теоретические выводы:

1. Актуальность исследования проблемы адаптации обусловлена недостатком теоретических работ по проблеме, в то время как растет практическая значимость в силу активной политики государства по приоритетному размещению детей-сирот в приемных семьях.

2. Адаптация ребенка в условиях приемной семьи с точки зрения социальной составляющей есть усвоение норм, правил и овладение соответствующими формами и средствами деятельности в семье. Личностная составляющая адаптации предполагает приспособление ребенка в приемной семье в соответствии с требованиями данной семьи и собственными

145 потребностями, мотивами, интересами. Адаптация ребенка к семье связана с его самооценкой, которая не дана членам семьи изначально. Самооценка как отношение к себе — итоговое образование в адаптивпом процессе. Адаптация в приемной семье представляет собой взаимонаправленный процесс межличностной идентификации, уподобления, взаимодействия, компенсации и сближения, в результате которого достигается единство, взаимопонимание и взаимоподдержка членов семьи.

3. Успешную адаптацию в условиях приемной семьи обеспечивают стратегии: межличностной идентификации, уподобления, сближения, компенсации и взаимодействия, которые в процессе общения должны использовать все члены приемной семьи, включая ребенка.

4. Выделенные социально-психологические условия и факторы позволили определить уровень успешной адаптации ребенка в приемной семье, особенности ролевого поведения членов семьи, возникающие трудности в выстраивании отношений между ребенком и приемными родителями, а также с другими членами семьи и обнаружить проблемные зоны. Изучение социально-психологических условий ролевой адаптации приемных детей актуально как с теоретической, так и с организационно-практической точки зрения, поскольку позволяет понять особенности формирования и функционирования системы «ребенок - близкий взрослый» в условиях отсутствия кровной связи и, зачастую, опыта родительства, нового ролевого репертуара и формирования новой идентичности у членов семьи. В ходе исследования выявлены оптимальные социально-психологические условия успешной адаптации приемного ребенка: социальный опыт ребенка, его психофизиологические характеристики, личностные особенности приемного ребенка и приемных родителей, а также супружеские отношения в приемной семье.

5. Среди социально-психологических факторов, влияющих на процесс адаптации приемного ребенка, наиболее значимы эмоционально-личностный, психологической совместимости родителей и ребенка,

146 трансформации отношений между родителями и ребенком, смены ролей родителей в приемной семье, психологической готовности родителей к приему ребенка, проблемных зон ребенка в период адаптации.

6. Главной трудностью для детей, попавших в приемную семью, является освоение новой ролевой позиции члена семьи. Успешную адаптацию в семьях с приемными детьми обеспечивают экстранаправленный, интранаправленный, медиаторный и гуманизирующий типы ролевой идентичности

Проведенные исследования позволили определить основные проблемы адаптации детей в приемных семьях:

1. Личностные особенности ребенка (отставание в развитии, закрытость, отгороженность, агрессивность и т.д.), наличие в его жизни психотравмирующего опыта, педагогическая запущенность в значительной степени сказываются на процессе адаптации.

2. Наличие опыта родительства у приемных родителей сказывается на эффективности адаптации: родители, не имеющие собственных детей, более тревожны, неуверенны в своих действиях, стремятся к контролю, поощряют зависимость ребенка от себя.

3. Профессиональная неподготовленность, отсутствие педагогического опыта, знаний об особенностях развития детей-сирот у родителей затрудняют процесс адаптации приемного ребенка.

4. Проблемы идентификации с . приемным ребенком у родителей, особенно у отцов, сказываются на положении ребенка в семье. Преобладает воспитательная функция в общении.

5. Эффективной адаптации приемного ребенка к условиям новой семьи мешают высокий контроль, требовательность, эмоциональная дистанцированность и высокий уровень тревоги у приемных родителей, которые объясняются чувством ответственности, который испытывают приемные родители прежде всего перед органами опеки и попечительства.

6. Доминирующая позиция матери, сосредоточие в ее ролевом репертуаре большого количества ролей-обязанностей приводят к отстраненности ребенка от семейных взаимодействий. Матери в большей степени оберегают приемных детей от выполнения различных поручений и обязанностей, касающихся жизни семьи, чем родных детей.

7. Приемные родители не признают «плохие» роли в репертуаре приемных детей, что приводит к искажению реальности семьи и места приемного ребенка в этой семье.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Миневич, Ольга Константиновна, Тамбов

1. Авраамова, Е.М. Социально-экономическая адаптация населения к переменам в российском обществе 90х годов Текст. / Е.М. Авраамова: дисс. д-ра экон. наук. - М., 1998. - 347 с.

2. Авраамова, Е.М., Логинов, Д.М. Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности Текст. / Е.М. Авраамова, Д.М. Логинов // Общественные науки и современность. 2002. - № 5. - С. 24-34.

3. Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы Текст./ B.C. Агеев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. -240 с.

4. Агеев, B.C. Психология межгрупповых отношений Текст./ B.C. Агеев. -М.: Изд-во МГУ, 1983. 144 с.

5. Практика и теория индивидуальной психологии Текст./ А.В. Адлер.-СПб.: Питер, 2003. 256 с.

6. Аккерман, А.Н. Семейный подход к супружеским расстройствам Текст. / А.Н. Аккерман // Журнал практической психологии и психоанализа. -2004. -№1

7. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование Текст. / Ю.Е. Алешина. М., 1994. - 208 с.

8. Амбрумова, А.Г., Тихоненко, В.А., Бергельсон, Л.Л. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида Текст. / А.Г.Амбрумова, В.А. Тихоненко, Л.Л. Бергельсон // Вопросы психологии. -1981,-№4. -С. 91-102.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. В 2-х т. Т.1 ./ Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева и др. М., 1980. - 232 с.

10. Ю.Андреева Т.В. Семейная психология Текст.: учебное пособие / Т.В.Андреева. СПб., 2004.

11. П.Андреева, Ю. Хотите усыновить ребенка? Текст. / Ю. Андреева. -СПб.: Питер, 2004.-224 с.

12. Андреева, Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе. Текст. / Д.А.Андреева // Человек и общество: Ученые записки XIII. JI.: ЛГУ, 1973. - С. 62-69.

13. Антонов, А.И. Социология семьи Текст./ А.И. Антонов, В.М. Медков. М., 1996.

14. Араканцева Т.А. Формирование полоролевых и семейных установок у воспитанников центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, младшего школьного возраста Текст. / Т.А. Араканцева // Социальные технологии, исследования. 2006., №5., с.68-76

15. Архиреева, Т.В. Психология родительства и детско-родительских отношений Текст.: учебно-методическое пособие / Великий Новгород : Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2006

16. Асеев, В.Г. Проблема мотивации и личность Текст. // Теоретические проблемы психологии личности / Под. Ред. Е.В. Шороховой. М: Наука, 1974. - с. 122.

17. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности Текст. / А.Г.Асмолов. -М., 1986.-96 с.

18. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: Учеб. для студентов вузов по спец. «Психология». М.: РИД «Академия», 2002. 414 с.

19. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности Текст. / Г.А.Балл// Вопросы психологии. 1989. - №1. - С. 92.

20. Бандура, А., Уолтере, Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений Текст. / А.Бандура, Р.Уолтере. М., 1999.

21. Барабанова, В.В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать Текст. / В.В.Барабанова // Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России. М.: Дом, 1995. - С.25-26

22. Бардышевская, М.К. Дети с недостатком эмоциональных привязанностей Текст. / М.К.Бардышевская // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. М., 1995.

23. Белкин, П.Г., Емельянов, Е.Н., Иванов, М.А. Социальная психология научного коллектива Текст. / П.Г. Белкин, Е.Н.Емельянов, М.А.Иванов. М.: Наука, 1987. -214 с.

24. Белова, Л.И. Психологические особенности социальной адаптации детей и подростков с различными формами аутистического мышления Текст. / Л.И.Белова: автореф. дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2003. - 22 с.

25. Беляева, Л.А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания Текст. / Л.А.Беляева//Социологические исследования. 2001. - № 6. - С. 44-53.

26. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф.Б.Березин. Л.: Наука, 1988.-270с.

27. Бессчетпова, Оксана Владимировна Приемная семья: сущность, проблемы, перспективы развития: монография / О.В. Бессчетнова, Т.А. Юмашева. Саратов : Наука, 2007

28. Бобкин, А.Е. Приемная семья: психологическая диагностика кандидатов в родители Текст. / А.Е.Бобкин // Семья в России.- 1998., №3-4, С.97-111.

29. Бодалев, А.А., Обозов, Н. П. Столин, В. В. О службе семьи Текст. /

30. A.А.Бодалев, Н.П.Обозов, В.В.Столин // Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. - С. 88-99.

31. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст. /Л.И. Божович. М.;Воронеж, 1995

32. Большакова, Л.Н. Социально-психологическая адаптация родителей и детей в приемной семье Текст. / Л.Н. Большакова: автореф. дис. . канд. психол. паук Ярославль, 2004

33. Большой психологический словарь/ Под ред. Б.Г.Мещерякова,

34. B.П.Зинченко. СПб. - М., 2003.

35. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М., 2004.

36. Брушлинский, А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс Текст. / А.В.Брушлинский // Вопросы психологии. 1984. - № 5. -С. 17-29.

37. Варга, А.Я. Незаметное наследство. (О роли семьи в формировании личности ребенка) Текст. / А.Я.Варга // Магистр. -1991. № 8. - С. 29 - 37.

38. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс Текст. /А.Я.Варга. СПб.: Речь, 2001.-144 с.

39. Варга, А.Я. Детерминация родительских установок и стилей воспитания Текст. / А.Я.Варга // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столица.- М.: Педагогика, 1989.- С.29-33.

40. Варга, А.Я. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей / Варга А.Я., Смехов В.В. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1986. - №4. - С.22-32.

41. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения Текст. / А.Я.Варга: дис. канд. психол. наук. -М., 1986.

42. Винникотт Д.Д. Разговор с родителями.-М.: НФ «Класс», 1995.

43. Витенберг, Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям Текст. / Е.В.Витенберг: дисс. канд. психол. наук. СПб., 1994. - 190 с.

44. Вознюк, A.M. Психология становления и развития приемной семьи Текст. / Вознюк А. М. Мельчеико Н. И., Савицкая Е. М. Самара: Изд-во СГПУ, 2005.

45. Волкова, А.Н. Ролевая адекватность как фактор супружеской совместимости Текст. / А.Н.Волкова // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар: Изд-во Кубанского университета, 1979.-С. 62-68.

46. Волкова, М.Г. Адаптация курсантов военного вуза в условиях изменения социальной среды Текст. / М.Г.Волкова: дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2003. - 155 с.

47. Воложин, А.И., Субботин, Ю.К. Адаптация и компенсация -универсальные биологические механизмы приспособления Текст. / А.И. Воложин, Ю.К.Субботин. М.: Медицина, 1987. - 176 с.

48. Вы решили усыновить ребенка Текст. / Г.С.Красницкая и др. М., 2001.

49. Выготский, JI.C. Собрание сочинений Текст. В 6 т. /JI.C. Выготский. -М., 1983-1984.

50. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема Текст. /. ,О.С. Газман // Новые ценности образования: Десять концепций и эссе. 1995. - №3.

51. Галигузова, J1.H. Проблема социальной изоляции детей Текст. / Л.Н.Галигузова//Вопросы психологии. 1996. - №3.

52. Галкина, Т.В., Ольшанский, Д.В. «Адаптационная модель» мотивации выбора партнера по диаде в отношениях любви и дружбы Текст. / Т.В.Галкина, Д.В.Ольшанский // Личность в системе общественных отношений. 4.4. -М., 1983.

53. Гарбузов, В.И. Воспитание ребенка Текст. / В.И.Гарбузов. СПб., 1997.

54. Георгиева, И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе Текст. / И.А.Георгиева: автореф. дисс. канд. психол. наук. -Л., 1986. -23с.

55. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопр.психологии. 1994. - №3

56. Гозман, Л.Я., Шлягина, Е.И. Психологические проблемы семьи Текст. / Л.Я.Гозман, Е.И.Шлягина // Вопросы психологии. 1995. - №2.

57. Голод, С.И. Семья и брак: Историко-социологический анализ Текст. / С.И.Голод. СПб., 1998.

58. Грибанова, Г.В. Межличностные отношения между взрослыми и детьми в условиях детского дома Текст. / Г.В.Грибанова //Дефектология. -1993. №6. - С.13-18.

59. Григорьева, Н.Г. Самоактуализация в процессе социальной адаптации личности студентов Текст. / Н.Г.Григорьева // Сред. проф. образование. -1996. №4. -С. 20-21.

60. Губская, Т.И. Семейная воспитательная группа как этап создания приемной семьи Текст. / Т.И. Губская // Работник социальной службы. -2007.-№1.-С.35-50.

61. Дементьева, И.Ф. Приемная семья институт защиты Текст. / И. Ф. Дементьева, Л. Я. Олиференко. - М.: РГБ, 2007.

62. Дерябина, О.М. Родители приемных детей: отбор или подготовка? Текст. / О.М.Дерябина // Сироты России: проблемы, надежды, будущее. — М., 1994.

63. Деркач, А.А., Старовойтенко, Е.Б., Кривокулинский, А.Ю. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект) Текст. / А.А.Деркач, Е.Б.Старовойтенко, А.Ю.Кривокулинский. М.: РАУ, 1993. - 156 с.

64. Дичев, Т. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека Текст. / Т.Дичев. -М.: Витязь, 1994. 325 с.

65. Довгалевская А. И. Вопросы семейного воспитания приемных детей в СССР Текст.: Автореф. канд. дис. М., 1957.

66. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б.И. додонов. М., 1996.

67. Дробот, О. Любить друг друга значит смотреть в одну сторону Текст. / О. Дробот//Семья и школа. - 1999. - № 10.-С. 10-13.

68. Дружинин, В.Н. Психология семьи Текст. / В.Н.Дружинин. -Екатеринбург, 2000.

69. Дубровин, Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения в старшем подростковом возрасте Текст. / Д.Н.Дубровин // Мир психологии. 2007 - №4. - С. 64-75

70. Дубровин, Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения Текст. /Д.Н. Дубровин: Автореф.дис. . канд. психол .наук. М., 2005

71. Дубровина, И.В. Современные аспекты адаптации Текст. / И.В.Дубровина. Новосибирск: Наука, 1980. - 127 с.

72. Егорычева, И.Д. Самореализация подростка: Квазифеномен развития или норма возраста Текст. / И.Д.Егорычева // Мир психологии 2007 - №4 -С. 37-49

73. Ершова, Ю.С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребенка Текст. / Ю.С.Ершова: автореф. дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2007

74. Захаров, А.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации отношений в конфликтной семье Текст. / А.И.Захаров // Вопросы психологии. 1981. - № 3. - С. 58-68.

75. Захарова, Ж.А. Проблемы детей-сирот, воспитывающихся в условиях замещающей семьи Текст. / Ж.А.Захарова // Отечественный журнал социальной работы. 2007. - №1. - С.44-48.

76. Иванов, С.И. Одинокие дети Текст. / С.И.Иванов М., 1991.

77. Иванова, Н.П., Бобылева, И.А., Заводилкина, О.В. Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье Текст. / Н.П.Иванова, И.А.Бобылева, О.В. Заводилкина. М., 2002.

78. Иванова, Н.П., Заводилкина, О.В. Дети в приемной семье. Советы начинающим родителям Текст. / Н.П.Иванова, О.В.Заводилкина. М., 1993.

79. Иванова, М.В. Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот в условиях приемной семьи Текст. / М.В.Иванова: дис. . канд. пед. наук. -Санкт-Петербург, 2007

80. Идентичность: Хрестоматия Текст. / Сост. Л.Б.Шнейдер. М., 2008.

81. Ильенков, Э.В. Что же такое личность? Текст. / Э.В. Ильенков // С чего начинается личность. М., 1979

82. Иовчук, Н.М., Морозова, Е.И., Щербакова, A.M. Психолого-медико-педагогическая поддержка детей-сирот, воспитывающихся в семьях Текст. / Н.М.Иовчук, Е.И.Морозова, А.М.Щербакова // Народное образование. 2001. - №7.

83. Кабанов, С.Н. Социальное сиротство детей и подростков в современной России: причины, состояние, тенденции: Социологический анализ Текст. / С.Н.Кабанов: автореф. дис. . канд. социол. наук. Москва, 2002.

84. Кичанова, И.М. Конфликт: за и против Текст. / И.М.Кичанова. М., 1978.

85. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. /Е.А. Климов. Ростов н/Д: Феникс, 1993

86. Коваль, Н.А., Калинина, Е.А. Психология семьи и семейной дезадаптивности Текст.: учебное пособие / Н.А.Коваль, Е.А. Калинина. -Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. 351

87. Колызаева, Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальном периоде обучения Текст. /Н.Г.Колызаева: автореф. дис. . канд. псих. наук. JT., 1989. - 15 с.

88. Кон, И. С. Этнография родительства Текст. / И. С.Кон. М., 2000

89. Крюгер, Ф. Сущность эмоционального переживания Текст. / Ф. Крюгер // Психология эмоций: Тексты. М., 1984

90. Кряжева, И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности Текст. / ИК.Кряжева: автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1980. -24 с.

91. JTe Тхи Минь Лоан. Факторы социально-психологической адаптации вьетнамских предпринимателей в России Текст. / Ле Тхи Минь Лоан: Дисс. канд. псих. наук. М., 2001. - 160 с.

92. Лебедева Л.Д., Никонорова Ю.В;, Тараканова И.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии.Текст. / Л.Д. Лебедева, Ю.В.Никонорова, IT.A. Тараканова- СПб.,2006

93. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н.Леонтьев. -М, 1975.-302 с.

94. Леонтьев, А.Н. Проблема деятельности в психологии Текст. / А.НЛеонтьев//Вопросы философии. 1972. - № 9. - С. 104.

95. Леонтьев, Д.А. Виктор Франкл. В борьбе за смысл Текст. / Д.А.Леонтьев // «Франкл В. Человек в поисках смысла». М.: Изд-во МГУ, 1990. -с. 302-324.

96. Лишенные родительского попечительства Текст.: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. М. : Просвещение, 1991

97. Майерс Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. СПб., 2002.

98. Малярова, Н. В. Особенности социологического анализа семейных конфликтов Текст. /Н. В. Малярова //Социол. исслед. 1984. - № 1. - С. 1827.

99. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми Текст. /И.М.Марковская. СПб., Речь, 2000.

100. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А.Маслоу. СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

101. Матвиенко, И.В. Социально-педагогическое сопровождение адаптации детей-сирот в приемной семье Текст. / И.В.Матвиенко: автор, дис. . канд. пед. наук. Москва, 2006

102. Матулене, Г. О социальной адаптации к деятельности (краткий обзор зарубежной литературы) Текст. / Г. Матулене // Психологический журнал. 2002. - т.23. - №5. - С. 108-112

103. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам Текст. / Ф.З.Меерсон. М.: Медицина, 1988. - 137 с.

104. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика Текст. / Ф.З.Меерсон. М.: Наука, 1981. - 278 с.

105. Мельникова, Н.Н. Стратегии поведения в процессе социально психологической адаптации Текст. / Н.Н.Мельникова: дисс. канд. психол. наук. -СПб., 1999.- 194 с.

106. Меныпутин, В.П. Помощь молодой семье Текст. / В.П.Меньшутин. М.: Мысль, 1987.- 203 с.

107. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации Текст. / И.А.Милославова: автореф. дисс. канд. фил. наук. JL, 1974. - 26 с.

108. Мишина, Т.М. Психология и психотерапия супружеских пар Текст. / И.А.Милославова // Семейная психотерапия при нервных психических заболеваниях. J1., 1978.-С. 13-20.

109. Мишина, Т.М. Семейная психотерапия и динамика образа жизни: Психогигиена и психопрофилактика Текст. / Т.М.Мишина.- JL, 1983. — С. 2126.

110. Мухина, B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа Текст.: Хрестоматия/ B.C. Мухина.// Лишенные родительского попечительства.- М.: Просвещение, 1991. С. 113123.

111. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации Текст. / Г.Навайтис. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 224 с.

112. Налчаджян, А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегия) Текст. / А.А.Налчаджян. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988.-272 с.

113. Недожогина, Н.В. Формирование положительного образа семьи у социальных сирот подросткового возраста в условиях приюта Текст. / Н.В.Недожогина: дис. . канд. психол. наук. Ижевск, 2006

114. Некрасова, О.В. Психолого-педагогические условия развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода Текст. / О.В.Некрасова: дис. . канд. психол. наук. Тамбов, 2006.

115. Овчарова, Р.В. Родительство как психологический феномен Текст. / Р.В.Овчарова. М., 2006.

116. Овчарова,' Р.В. Психологическое сопровождение родительства Текст. / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319с.

117. Олейников, B.C. Методологический анализ социально-психологической адаптации личности Текст. / В.С.Олейников: дисс.канд. фил. наук. М., 1982. - 202 с.

118. Орлова, Э.А. Об исследовании семейных конфликтов Текст. / Э.А.Орлова//Проблемы социал. изучения семьи.-М., 1976.-С. 125-138.

119. Ослон, В.Н. Дети с особыми образовательными нуждами, лишенные родительского попечения Текст. / В.Н.Ослон // Проблемы обучения детей со специальными образовательными нуждами / Под ред. А.К. Колесникова. -Пермь, 1999. С. 33-37.

120. Ослон, В.Н. Жизнеустройство детей сирот: профессиональная замещающая семья Текст. / В.Н.Ослон. М., 2006.

121. Ослон, В.Н. Приемная семья — кризисы первого года Текст. / В.Н.Ослон // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе / Под ред. В.Н. Стегния. Т. 2. Пермь, 2000. - С. 245-246.

122. Ослон, В.Н. Социально-психологические проблемы становления института приемной семьи Текст. / В.Н.Ослон // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований / Под ред. М.А. Слюсарянского. Пермь, 1998. - С. 240-241.

123. Ослон. В.Н., Холмогорова, А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России Текст. / В.Н.Ослон, А.Б.Холмогорова//Вопросы психологии. 2001. - №3.- С.57-70.

124. Ослон, В.Н., Холмогорова, А.Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи Текст. / В.Н.Ослон, А.Б.Холмогорова // Вопросы психологии. 2001. - №4.- С.39-53.

125. Офицеркина, Н.С. Социально-психологическая адаптация молодежи крыночной экономике Текст. / Н.С.Офицеркина: дисс.канд. псих. наук. М., 1997.- 137 с.

126. Павлюков, А.Е. Факторы устойчивости брака и семейные конфликты Текст. / А.Е.Павлюков // Семья и формирование личности / Под ред. Бодалева А.А. М., 1980. - С. 76-94.

127. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения Текст. / Ю.П. Платонов. СПб., 2006.

128. Посохова, С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход Текст. / С.Т.Посохова: автореф. дис. . д-ра психол. наук.- СПб., 2001

129. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги Текст. / С. Н. Гринберг Санкт-Петербург : Речь, 2007

130. Прихожан, A.M., Толстых, Н.Н. Психология сиротства Текст. / А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых. СПб., 2005.

131. Прихожан, А.Н., Толстых, Н.Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытых учреждениях Текст.: хрестоматия. // Лишенные родительского попечительства / А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых. М.: Просвещение, 1991. - С. 77-81.

132. Психология личности: новые исследования Текст. / Под ред. Абульхановой К.А. и др. М.: Институт психологии РАН, 1998. - 346 с.

133. Пэйдж, С. Супружеская жизнь: путь к гармонии Текст. / С.Пэйдж. -М., 1995.

134. Пухова Т.И. Шесть кукол. Психологический анализ режиссерской игры в "семью" у дошкольников.Текст. / Т.И. Пухова. -Москва-Обнинск, 2000.

135. Реан, А.А. К проблеме социальной адаптации личности Текст. / А.А.Реан//Вестник СПбГУ. Сер 6. - 1995. - Вып. 3. - № 20. - С. 74-79.

136. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности Текст. / Л.А. Регуш. СПб., 2001

137. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия Текст. / К.Роджерс. -М., 1997.-320 с.

138. Родители и дети: Психология взаимоотношений Текст. / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. М.: Когито-Центр, 2003

139. Романова, И.А. Социально-педагогические условия социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений Текст.: учеб. пособие для студентов ин-та социал. работы / И.А. Романова. Тамбов : Изд-во ТГУ, 2003

140. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир Текст./С.Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. -М., 1976

141. Рудестам, К. Групповая психотерапия Текст. / К. Рудестам. СПб.: Питер Ком, 1998. - 384с.

142. Сайко Э.В. Субъект. Созидатель и носигель социального Текст . / ЭЛЗ.Сайко. М. 2006.

143. Свиридов, Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) Текст. / Н.А.Свиридов // Социологические исследования. 2002. - № 1. - С. 90-95.

144. Свиридов, Н.А. Социальная адаптация в коллективе Текст. / Н.А.Свиридов// Социологические исследования. 1980. - № 3. - С.45-59.

145. Селье, Г. Стресс без дистресса Текст. / Г. Селье. М.: Прогресс,1984. 124 с.

146. Семенов, В.Е., Короткина, Т.М. Представления супругов друг о друге в зависимости от продолжительности брака Текст. / В.Е.Семенов, Т.М.Короткина. -М., 1981.-С. 189-199.

147. Семенов, И.Н. Рефлексивно-психологическая концепция и инновационно-комплексные программы по игрорефлексике профессионального образования, социальной защиты и адаптации Текст. / И.Н.Семеиов. М.: ИРПТиГО, 1996.- 118 с.

148. Сиомичев, А.В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения Текст. / А.В.Сиомичев: дисс.канд. псих. наук. Л.,1985.-261 с.

149. Соколова, Н.Д. Основные направления коррекционно-воспитательной работы в специализированном детском доме Текст. / Н.Д.Соколова // Дефектология. 1991. - № 4. - С. 58-64.

150. Соколова, Е.Т. Родительские установки и стили воспитания Текст. / Е.Т. Соколова, В.В. Столин // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. М.: Педагогика.-1989.-С.19-29.

151. Спиваковская, А.С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений: хрестоматия Текст. // Лишенные родительского попечительства / А.С.Спиваковская. М., 1991. - с. 127-132.

152. Стегачева, С.В. Типы дезадаптивного поведения супружеских пар и их психологическая коррекция Текст. / С.В.Стегачева: дис. канд. психол. наук. Тамбов, 2004

153. Столин, В.В. Психологические основы семейной психотерапии Текст./В.В.Столин//Вопросы психологии. 1982. -№ 4. -С. 104-116.

154. Стрельцова, М.В. Педагогические условия социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Текст. / М.В.Стрельцова: дис. канд. пед. наук. Москва, 2005

155. Тавит, А. Супружеские отношения и влияющие на них факторы Текст. / А.Тавит // Вопросы личности супругов и качества семьи: Проблемы семьи-Тарту, 1984.

156. Таранов, Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодых рабочих Текст. / Е.В.Таранов: .автореф. дисс.канд. псих. наук. М., 1976.

157. Терновская, М.Ф. Педагогические основы адаптации детей-социальных сирот в системе патронатного воспитания Текст. / М.Ф.Терновская: автореф. дис. . канд. пед. наук. Москва, 2004

158. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности Текст. /В.Я. Титаренко. -М.: Мысль, 1987165.° Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей Текст. / Е.Г. Трошихина. СПб., 2001.

159. Тулина, Н.В. Семья и общество: от конфликта к гармонии Текст. / Н.В.Тулина. -М., 1994. ,

160. Ушакова, Е.В. Социально-психологические возможности приемной семьи как реабилитационной структуры для детей-сирот Текст. / Е.В.Ушакова: дис. . канд. психол. наук. Москва, 2003

161. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т.1 Текст. /К.Д. Ушинский. М., 1953.

162. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности Текст. /Д.И.Фельдштейн//Избр. труды. М.: МПСИ: Флинта, 1999

163. Фетисова, О.В. Приемная семья как способ семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по законодательству Российской Федерации Текст. / О.В.Фетисова: автореф. дис. . канд. юрид. наук. Москва, 2005

164. Фетюхин, М.И. Приемная семья как форма опеки и попечительства Текст.: Учеб. пособие / М.И. Фетюхин, С.Ю. Кочетков, Ю,М, Фетюхин. Волгогр. гос. ун-т Волгоград : Перемена, 2000

165. Филиппов, А.В. Работа с кадрами. Психологический аспект. Текст. / А.В.Филиппов. -М.: Экономика, 2000. 231 с.

166. Филиппова, Л.Н. Социальное сиротство в современном российском обществе: Социально-философский анализ Текст. / Л.Н.Филиппова: автореф. дис. . канд. философ, наук. Ростов-на-Дону, 2004

167. Философские проблемы теории адаптации Текст./ Под ред. Г.И. Царегородцева. М.: «Мысль», 1975. - 277 с.

168. Фромм, Э. Человек для себя Текст. / Э.Фромм. Минск: Харвест, 1992.-325 с.

169. Фурманов, И.А. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства Текст. / И.А.Фурманов. Минск, 1999. - С. 48— 49.

170. Хащенко, В.А. Способы разрешения психологического конфликта в экстремальных условиях жизнедеятельности Текст. / В.А.Хащенко // Психологический журнал. 1993. - №3. - С.38

171. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка Текст. / Г.Т.Хоментаускас. -М., 2006.

172. Цветков, В.А. Приемная семья как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей, по законодательству Российской Федерации Текст. /В.А.Цветков: дис. . канд. юрид. наук. Омск, 2005

173. Целуйко, В.М. Психология современной семьи: Книга для педагогов и родителей Текст. / В.М. Целуйко. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 288с.

174. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики Текст. / А.В. черников. М., 1997.

175. Чернышева, Л.А. Социально-психологическая адаптация ребенка в приемной семье и психокоррекционная помощь приемным семьям Текст. / Л.А.Чернышева: автореф. дис. . канд. психол. наук. Самара, 2004

176. Шабанова, М.А. Социальная адаптация в контексте свободы Текст. / М.А.Шабанова //Социологические исследования. 1995. - № 9. - С. 81-88.

177. Шеффер Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия Текст. / Ч. Шеффер, Л.Кэрри. СПб., 2001.

178. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т.Шибутани. Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2002. - 544 с.

179. Шиверских, М.Р. Социальная адаптация американской модели ведения бизнеса к российским условиям Текст. / М.Р.Шиверских: дисс.канд. соц. наук. -М., 1998. 195 с.

180. Шипицына, Л.М. Психология детей-сирот Текст.: учебное пособие / Л.М. Шипицына. Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005

181. Шипщина, Л.М., Казакова, Е.И. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы Текст. / Л.М.Шипщина, Е.И.Казакова. СПб., 2000. - С. 13-18.

182. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот Текст./ Л.М. Шипицына. СПб, 2005 (Тип. Изд-ва СПбГУ)

183. Шмелев, А.Г. Острые углы семейного круга Текст. / А.Г.Шмелев. -М.: Знание, 1986.-96 с.

184. Шнейдер, JT.Б. Основы семейной психологии Текст.: учебное пособие / Л.Б.Шнейдер. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2005. - 928 с.

185. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг Тренинг. / Л.Б. Шнейдер. Москва - Воронеж,2004.

186. Шнейдер Л.Б. Семейная психология Текст. / Л.Б. Шнейдер. М., 2006.

187. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе. Философско-социологические проблемы Текст. / Л.Л.Шпак. Красноярск, 1991. -232 с.

188. Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста Текст. / Р. Шпиц. М. 2001.

189. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи Текст[ / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. СПб., 1999.

190. Эриксон Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон. СПб., 1996.

191. Эриксон Э. Теория личности Текст. / Э. Эриксон // Психологиясличности. Т. 1. Самара, 1996.

192. Юнг, К. Аналитическая психология Текст. / К.Юнг. М., 1995. - 316 с.

193. Юнина, Е.В. Особенности адаптации российских бизнесменов к социальным изменениям Текст. / Е.В.Юнина: дисс.канд. психол. наук. М., 2003.-261 с.

194. Ягнюк, К.В. Влияние стилей привязанности на поведение в ситуации развода Текст. / К.В. Ягнюк // Журнал практической психологии и психоанализа 2003. - № 3.

195. Эриксон Э. Теория личности // Психология личности. Т. 1. -Самара, 1996.

196. Ядов, В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемен Текст. / В.А.Ядов // Социальная идентификацияличности: В 2 кн./Рос. АН, Ин-т социол. Отв. Ред. В.А. Ядов. М., 1994. кн.2. С. 160-298

197. Якобсон, П.М. Психология чувств Текст./П.М. Якобсон. М.,1996

198. Ясицкая, О.А., Добрович, А.Б. Милые бранятся Текст./ О.А.Ясицкая, А.Б.Добрович.- М.: Моск. рабочий, 1988.- 172 с.

199. Bandura, A. Social Learning Theory Text./ A.Bandura. N.Y.: Englewood cilfts, 1977. - 247 p.

200. Bowlby, J. Maternal care and mental health Text./ J.Bowlby. Geneva: World Health Organization, 1951.

201. Hartmann H. Ego psychology and the Problem of adaptation Text. /Hartmann, N-Y., 1958

202. Kadushin, A. Children in foster families and institutions Text./ A.Kadushin // Maas H. (ed.). Social service research: Review of studies. Washington, DC: National Ass. of Soc. Workers, 1978.

203. Saffer, L.F., Shoben, T.J. The Psycology of Adjustment. Text./ L.F.Saffer, T.J.Shoben Boston, Houghton Mifflin, 1956. - P.21.

204. Tobis, D. Moving from residential institutions to community — based services in Eastern Europe and the former Soviet Union Text./ / Tobis D. // Paper prepared for the International Bank for Reconstruction and Development, 1999.