Этническая идентичность детей из русско-якутских семей

Ким, Ксения Васильевна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Этническая идентичность детей из русско-якутских семей

Автореферат

Автор научной работы: Ким, Ксения Васильевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Этническая идентичность детей из русско-якутских семей"

Санкт-Петербургский государственный университет

□03470818

На правах рукописи

Ким Ксения Васильевна

ЭТНИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ДЕТЕЙ ИЗ РУССКО-ЯКУТСКИХ СЕМЕЙ

19.00.05 - социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 0 ®

Сан кт-Петербу рг 2009

003470818

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Почебут Людмила Георгиевна доктор психологических наук, доцент Бардиер Татьяна Леонидовна

кандидат психологических наук, доцент Поссель Юлия Альфредовна

Ведущая организация:

Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы

Защита состоится «¿/_» и ¡СИЛ 2009 г. у, 45 часов на заседании совета Д 212.232.53 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: факультет психологии, ауд.227, наб. Макарова, 6, Санкт-Петербург, 199034.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М.Горького Санкт-Петербургского государственного университета по адресу: Санкт-Петербург, Университетская наб., 7/9.

Автореферат разослан « I"». \jLlGUS _2009 года

Ученый секретарь диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Этническая идентичность является одной из важных составляющих сознания личности. Психологическими причинами роста этнической идентичности во второй половине XX века являются поиск ориентиров и стабильности в изменяющемся мире, интенсификация межэтнических контактов, как непосредственных, так и опосредованных. Повторяющиеся контакты актуализируют этническую идентичность, так как ее восприятие и формирование наиболее ярко проявляется через сравнение.

Одним из видов непосредственных контактов являются межэтнические браки, количество которых увеличилось. Как правило, причисление себя к этносу происходит через идентификацию с этносом, к которому принадлежит один из родителей. У детей из межэтнических семей возникают определенные трудности в самоидентификации (осознании себя членом той или иной этнической группы). Эти трудности могут возникать в отношениях и поведении в ситуациях межэтнического взаимодействия, что проявляется в негативных стереотипах, установках, предубеждениях и пр. Возможны внутренние конфликты, выражающиеся в нарушении личностной идентичности (негативном восприятии себя). У человека, переживающего внутриличностные конфликты, могут возникнуть дезорганизация, ощущение отчаяния, отчуждения, агрессия. В полиэтнической среде на этническую идентичность человека сильное влияние оказывает статус этнической группы, к которой принадлежат родители.

В современной социальной психологии в качестве одного из ключевых компонентов личности, в котором концентрируются и структурируются представления личности о месте в социальном мире, рассматривается этническая идентичность. Именно этому феномену посвящены многие исследования (B.C. Агеев, Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, Н.М. Лебедева, H.J1. Иванова, В.Н. Павленко, Г.У. Солдатова, Г. Тэджфел, Дж.С. Тернер, Л.Б. Штейнер, С.А. Хеслем, В.Ю. Хотинец, Э. Эриксон, Д Абраме, М. Хогг, Дж. Финни).

Значимость обращения к проблеме этнической идентичности определяется также и тем, какое место в общей структуре личности занимает этот феномен. Многие авторы подчеркивают, что идентичность (в том числе и этническая) является одним из факторов, образующих психологическую основу сознательного поведения. Не случайно, достижение гармоничного состояния внутреннего мира предполагает наличие у человека способности ответить на три вопроса, характеризующих его идентичность и самоопределение: «Кто я?», «Какой я?», «Что и как я делаю?».

В современной отечественной и зарубежной психологии проблема идентичности широко представлена прежде всего как один из ключевых моментов психологии социального познания (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, Г. Тэджфел, Дж.С. Тернер, Д. Абраме, М. Хогг, М. Аугастинос, И. Уолкер, Н. Эллемерс, Р. Браун и др.), этнической, кросс-культурной психологии и социальной психологии этнического взаимодействия (Н.М. Лебедева, В.Н. Павленко, Ю.П. Платонов, Л.Г. Почебут, З.В. Сикевич, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, В.А. Тишков, В.Ю. Хотинец), возрастной психологии (И.А. Снежкова, X. Родригес-Томе, Дж.А. Марсиа).

Несмотря на обширный круг работ, посвященных исследованию различных сторон феномена этнической идентичности, малоизученными остаются многие вопросы, касающиеся особенностей формирования, динамики этнической идентичности.

Объект исследования - учащиеся (студенты и подростки) из межэтнических и моноэтнических семей. Выборка составила 274 человека.

Предмет исследования - содержание, структура и динамика этнической идентичности детей из межэтнических семей.

Цель исследования: изучение особенностей этнической идентичности детей из русско-якутских семей и социально-психологических характеристик их личности.

Основные задачи исследования: 1. Анализ научной литературы по проблеме этнической идентичности.

2. Выявление осведомленности подростка об этнической стороне жизни, о собственной этнической принадлежности.

3. Исследование особенностей этнической идентичности у учащихся из моно- и межэтнических семей: показателей этнической идентичности, стратегий, типов этнической идентичности; направленности этнической аффилиации; различий в оценке основных этнических компонентов.

4. Исследование самоотношения подростков из межэтнических семей.

5. Исследование оценки подростками из межэтнических семей детско-родительских отношений.

6. Исследование этнических стереотипов на примере сказочных героев у подростков разных возрастных групп из моно- и межэтнических семей.

7. Определение зависимости между этнической идентичностью и самоотношением подростков, этнической идентичностью и оценкой отношений подростками с родителями.

Основная гипотеза исследования

> Этническая идентичность детей га межэтнических семей как социально-психологический феномен имеет свою специфику, детерминированную социокультурными, демографическими и личностными факторами. На основании общей гипотезы исследования были сформулированы частные гипотезы:

о Существуют различия в направленности этнической идентичности у детей из межэтнических (русско-якутских) и моноэтнических семей (русских или саха): у детей из межэтнических семей проявляется тенденция к этноиндифферентности, у детей из моноэтнических семей проявляется тенденция к нормальной этнической идентичности, о Дети из межэтнических (русско-якутских) семей в выборе этнической принадлежности (в самоописании себя как личности) склонны выбирать биэтническую идентичность.

о Существуют этнические и половозрастные различия в степени

выраженности дискриминационных тенденций, о Особенности этнической идентичности связаны с самоотношением подростка, особенностями семейного общения. Теоретическую и методологическую основу исследования составили:

общенаучные принципы социокультурной обусловленности психических процессов и явлений (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, JI.C. Выготский, А.И. Донцов, В.П. Зинченко, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, X. Маркус, С. Китаяма, Р. Майер, С. Московичи, С.Л. Рубинштейн, Г. Триандис, Г. Тэджфел, Э. Фромм, Е.В. Шорохова, Э. Эриксон и др.);

- теоретические положения и принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии и психологии личности (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Агеев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов,

A.A. Бодалев, A.B. Брушлинский, А. И. Донцов, С.И. Ерина, В.В. Новиков, H.H. Обозов, В.А.Петровский, А.Л. Свенцицкий, В.Е.Семенов,

B.Д. Шадриков, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова и др.);

- общая теория системных исследований (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов, В.П. Кузьмин, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин и др.);

- кросс-культурный подход и этнопсихология (К.А. Абульханова-Славская, Дж. Берри, Н.М. Лебедева, A.A. Леонтьев, В.Ф. Петренко, Л.Г. Почебут, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, A.B. Сухарев, В.Ю. Хотинец, П.Н. Шихирев, Е. И. Шлягина и др.).

Особое значение для разработки теоретико-методологической основы диссертации имели:

- теоретические и практические исследования феномена этнической идентичности (Г.М. Андреева, B.C. Агеев, Ф. Барт, П. Бергер, Дж. Марсиа, Г. Мид, Т.Г. Стефаненко, Л.М. Лебедева, Л.Г. Почебут, Дж. Тернер, Г. Тэджфел, А. Уотерман, 3. Фрейд, Э. Эриксон и др.).

Научная новизна исследования

• эмпирически исследованы особенности этнической идентичности подростков разных возрастов из межэтнических семей (динамика, направленность этнической идентичности).

• эмпирически исследованы компоненты этнической идентичности: чувство принадлежности к группе, значимость принадлежности и оценка взаимоотношений большинства и меньшинства.

. проведено сравнение основных компонентов этнической идентичности у детей из моно- и межэтнических семей.

• выявлены возрастные различия в степени дискриминационных тенденций у подростков из межэтнических семей; проведен сравнительный анализ дискриминационных тенденций среди групп подростков из межэтнических и моноэтнических семей.

установлены и проанализированы устойчивые связи между этноидентификационными и социально-психологическими характеристиками детей из межэтнических семей.

Теоретическая значимость

Результаты исследования вносят вклад в развитие сложившихся представлений о структуре этнической идентичности, ее показателях и их связи с социально-психологическими характеристиками личности.

Получены данные сравнительного анализа специфики этнической идентичности у детей разных возрастных групп из межэтнических семей.

Проведен сравнительный анализ специфики этнической идентичности детей из межэтнических и моноэтнических семей.

Получены новые эмпирические данные о связи социально-психологических особенностей личности с этноидентификационными характеристиками сознания.

Показано своеобразие этноидентификационных структур в зависимости от состава семьи подростков.

Практическая значимость работы определяется тем, что результаты,

полученные в ходе исследования, могут быть использованы в психодиагностике феномена этнической идентичности, применены в консультировании и психокоррекции поведения людей из межэтнических семей.

Материалы проведенного исследования могут быть использованы в процессе подготовки и в практической деятельности психологов, так как полученные результаты дополняют и детализируют разделы социальной психологии, психологии личности, этнической психологии, психологии развития, семейной психотерапии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Этническая идентичность (когнитивный и аффективный компоненты) формируются у подростков из межэтнических (русско-якутских) семей в возрасте одиннадцати-тринадцати лет. Нет различий в формировании когнитивного и аффективного компонентов у подростков из межэтнических (русско-якутских) и моноэтнических (русских и саха) семей.

2. Значимость этнической идентичности для подростков из русско-якутских семей уменьшается при переходе из младшего подросткового возраста в старший, что выражается в снижении интереса к данному феномену.

3. Дети из межэтнических (русско-якутских) семей и моноэтнических семей саха выбирают схожую стратегию ассимиляции в русский этнос: выбор русского языка как основного; лучшее знание русских обычаев по сравнению с якутскими; более позитивная оценка русских сказочных персонажей, чем якутских; желание быть ближе к русскому этносу.

4. Существуют этнические и возрастные различия в степени дискриминационных тенденций: подростки из русско-якутских семей менее склонны к этнической дискриминации по сравнению с подростками из моноэтнических семей; младшие подростки больше склоны к дискриминационным тенденциям.

Апробация работы

Результаты исследования и основные положения обсуждались на аспирантских семинарах; на конференциях: «Этническая психология и современные реалии-2003,2004», «Ананьевские чтения-2008».

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Основной текст изложен на 154 страницах, содержит 9 таблиц, 42 рисунка. Список литературы включает 162 наименований, из них 11 источников на английском языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении раскрывается научная новизна, практическая значимость и актуальность работы, даются определения используемых в работе понятий, определяются цель, задачи, предмет, объект исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Этническая идентичность как предмет социально-психологического исследования» посвящена обзору теоретических и эмпирических результатов по проблеме исследования и включает в себя анализ существующих взглядов на структуру, динамику, функции этнической идентичности, ее формирование у подростков из межэтнических семей. Состоит из трех разделов.

В первом разделе освещается проблема идентичности как объекта исследования в зарубежной и отечественной психологию. В зарубежной психологии проблема идентичности рассматривалась в рамках различных школ: психоанализа (3. Фрейд, Э. Эриксон, Дж. Марсиа), бихевиоризма (М. Шериф), когнитивной психологии (Г. Тэджфел, Дж. Тернер). В отечественной психологии проблема идентичности рассматривалась в рамках деятелыюстного подхода (B.C. Агеев).

Во втором разделе рассматривается проблема этнической идентичности, ее характеристики, содержание, динамика. В целом, в исследовании этнической идентичности выделяется три подхода:

a) «Первородная» или «примордиалистская» ориентация (Ю.В. Бромлей, JI.M. Гумелев, З.В. Сикевич, А. Смит, П. Ванн ден Берг). В данной ориентации этническая идентичность понимается как изначальная характеристика, присущая индивиду как члену реально существующей этнической группы. В данном случае основа этнической идентичности - это кровное родство, общее происхождение и исконная территория.

b) Конструктивистская (Р. Дженкинс, Ф. Барт, Тишков, Г.У. Солдатова). В данном направлении этническая идентичность понимается как социально конструируемый феномен. Значимость приобретают субъективная сторона, то есть такие характеристики, как групповое сознание, мифотворчество, чувство солидарности. Таким образом, этническая идентичность в этой ориентации считается изменчивым, подверженным манипуляциям, зависимым от ситуации и нередко «навязанным» явлением группового сознания.

c) Инструментальная ориентация (A.A. Сусоколов, В.В. Степанов) сочетает в себе черты «первородной» и конструктивистской ориентации, отличается функциональным и утилитарным подходами. Этническая идентичность является средством достижения групповых интересов, понимается как идеология, создаваемая элитой для мобилизации группы. Таким образом, этническая идентичность является ситуативным, изменчивым, зависящим от структуры общества феноменом.

В структуре этнической идентичности выделяют три компонента: а) когнитивный - знания, представления об особенностях собственной группы, осознание себя ее членом на основе этнодифференцирующих признаков (к ним исследователи относят этническую осведомленность, этническое самоназвание); б) аффективный компонент - чувство принадлежности к группе, оценка ее качеств, отношение к членству в ней; в) поведенческий компонент -реальный механизм не только осознания, но и проявления себя членом определенной группы, и построение системы отношений и действий в различных этноконтактных ситуациях.

При исследовании динамики этнической идентичности выделяют два подхода: этапы развития этнической идентичности связаны с возрастными этапами (Ж. Пиаже, И.А. Снежкова); развитие этнической идентичности происходит вне зависимости от возрастной периодизации (Дж. Финни, Д. Эткинсон, Дж. Мортен, Д. Сью). Во втором подходе подчеркивается возможность возврата на предыдущую стадию. В целом, большинство авторов согласны, что этническая идентичность при нормальном развитии формируется практически полностью в подростковом возрасте.

При исследовании факторов, влияющих на формирование этнической идентичности, исследователями выделяются 1) язык; 2) культура; 3) семья; 5) статус этнической группы (этническое большинство или меньшинство); 6) степень вовлеченности человека в процесс межэтнического взаимодействия, 7) осведомленность о психологических особенностях представителей других этносов. Нами рассмотрены основные факторы, такие как язык, социальное окружение, семья, культура.

Третий раздел посвящен проблеме этнической идентичности детей из межэтнических семей. Межэтнические браки рассматриваются исследователями в основном как своеобразный «канал» культурной трансмиссии (Е.М. Галкина, A.A. Сусоколов). Формирование этнической идентичности детей из межэтнических семей рассматривается исследователями или как проблема маргинальное™ (В.А Кирсанов, Р.Э. Парк, Э. Стоунквист) или как проблема биэтничности (Дж. Берри, A.A. Сусоколов, Е.М. Галкина).

Вторая глава - «Программа эмпирического исследования этнической идентичности детей из межэтнических семей» посвящена описанию методов исследования. Глава состоит из 3 разделов.

Первый раздел отражает описание проблемы исследования этнической идентичности.

Во втором разделе описывается программа исследования, дается характеристика выборки. Объектом исследования на первом этапе, проводимом в 2003 году, выступили студенты Якутского Государственного

Университета и Якутской Педагогической Академии. Выборка составила 90 человек: 30 человек, родившиеся и выросшие в межэтнических семьях; 30 человек из моноэтнических семей саха; 30 человек из моноэтнических семей русских. Средний возраст составил 21 год. Распределение по половому признаку было равномерным.

На втором этапе исследования объектом выступили школьники г. Якутска. Согласно данным ряда исследований, этническая идентичность в полном объеме формируется лишь к подростковому возрасту (Снежкова, 1983; Piaget, Weil, 1951), поэтому в качестве объекта были выбраны дети подросткового возраста. Испытуемые были разделены на три возрастные группы: подростки 11-12 лет, подростки 14-15 лет и подростки 16-17 лет. Национальный состав был представлен следующими национальностями -русские, якуты, татары, грузины. Большинство испытуемых из основной группы принадлежало к межэтническим семьям русских и якутов. Объем выборки на втором этапе составил 104 человека. Так же для сравнения была введена контрольная группа подростков из моноэтнических семей в количестве 80 человек. Средний возраст составил 14 лет. Таким образом, общий объем выборки составил 274 человека.

Тритий раздел представлен описанием методов исследования. Были использованы:

1) «Двадцать утверждений» (М. Kuhn, T. McPartland);

2) «Этническая идентичность» (O.JI. Романова);

3) «Типы этнической идентичности» (Г.У. Солдатова);

4) Методика «Этническая аффилиация» (C.B. Рыжова);

5) Анкетированный опрос;

6) Методика исследования самоотношения В.В. Сталина;

7) Методика «Детско-родительские отношения в подростковом возрасте», разработанная П.В. Трояновской;

8) Метод полярных профилей при оценке сказочных героев различных этносов;

9) Авторская разработка «Самооценка индивида в системе этнических компонентов».

При обработке полученных результатов исследования применялись методы статистической обработки данных: анализ описательных статистик, t-критерий Стьюдента, дисперсионный и корреляционный анализ статистического пакета SPSS.

Третья глава - «Эмпирическое исследование этнической идентичности детей из русско-якутских семей» посвящена анализу эмпирических данных проведенного исследования и состоит из трех разделов.

Первый раздел посвящен исследованию особенностей этнической идентичности учащихся из русско-якутских семей. Данный раздел состоит из пяти частей.

В первой части отражены результаты исследования особенностей осведомленности подростков из русско-якутских семей. Обнаружено, что осведомленность подростов из межэтнических семей об этнической принадлежности других людей более выражена в младшем подростковом возрасте по сравнению со старшими подростками (р=0,013). Данная особенность говорит о снижении интереса к этнической стороне жизни к 16-17 годам, что связано с увеличением значимости других сторон жизни (будущая профессия, личная жизнь и пр.).

Выявлена тенденция к русификации языкового общения подростков из русско-якутских семей. Русский язык является основным для общения. Выявлена тенденция выбора русского языка в качестве языка, на котором думают при этом родным языком выбирают этнический (якутский) язык.

Осведомленность подростков о своей этнической принадлежности с возрастом увеличивается. Если в младшем подростковом возрасте дети либо затрудняются ответить, либо ошибаются в определении своей национальности, то у детей в возрасте 16-17 лет процент затруднившихся ответить ниже (20% против 8%).

Дети из русско-якутских семей чаще указывают на желание сменить национальность, в отличие от детей из моноэтнических семей.

Во второй части описываются особенности этнической идентичности учащихся из русско-якутских семей. Выявлено, что у студентов из русско-якутских семей преобладающим типом этнической идентичности является тип «норма» (как у студентов из моноэтнических семей русских и саха). При этом обнаружено, что у студентов из русско-якутских семей показатели типа «этническая индифферентность» значимо выше по сравнению со студентами из моноэтнических семей русских и саха (р=0.015).

Ш студенты из моноэтнических семей саха а студенты из межэтаческих семей □ студенты из моноэтнических семей русских

Рис. 1. Показатели типов этнической идентичности у студентов из моно- и межэтнических семей (р=0,015).

При исследовании этнической идентичности подростков из русско-якутских семей выявлено, что регулятивный компонент, выражающийся в значимости чувства принадлежности к группе, преобладает над остальными компонентами (р=0,02). Установлено, что этническая идентичность формируется к возрасту 11-13 лет практически полностью и в дальнейшем не меняется. Следует отметить, что дискриминационные тенденции с возрастом уменьшаются, то есть для подростков 16-17 лет данные тенденции характерны в меньшей степени, чем для подростков одиннадцати-тринадцати лет (р—0,007). Сравнение выраженности дискриминационных тенденций у подростков из

русско-якутских (межэтнических семей) и моноэтнических семей русских и саха показало, что у подростков из русско-якутских семей данные по показателю значимо ниже, чем у подростков из моноэтнических семей (р=0,002). См. рис. 2.

и чувство принадлежности к этногруппе

н значимость принадлежности

О оценка взаимоотношений большинства и меньшинства

11-13 лет 14-15 лет 16-17 лет

Рис 2. Показатели этнической идентичности в различных возрастных группах

В третьей части раздела исследуется место этнической идентичности в идентификационной матрице сознания человека. На первом этапе исследования выявлено, что студенты из русско-якутских семей реже называют свою этническую принадлежность, чем студенты из моноэтнических семей саха (р=0,015). Значимых различий между студентами из русско-якутских семей и студентов из моноэтнических семей русских не выявлено. При исследовании места этнической идентичности в идентификационной матрице сознания подростков из русско-якутских семей выявлено, что этническая идентичность не является самой значимой; при сравнении с подростками из моноэтнических семей русских и саха не выявлено значимых различий. Можно отметить, что при указании на этническую принадлежность учащиеся из русско-якутских семей часто называли термин, подчеркивающий их промежуточное положение между двумя этносами такие, как «сахаляр», «полуякут», «наполовину русский».

В четвертой части раздела были исследованы этноаффилиативные тенденции у студентов из русско-якутских семей. Выявлено, что для студентов из русско-якутских семей характерна низкий уровень потребности в этнической принадлежности, что может привести к слабовыраженной этнической идентичности (р=0,003).

Пятая часть раздела посвящена исследованию самооценки этнических компонентов студентов из русско-якутских семей. Выявлено, что по шкалам «Моя внешность», «Кто Я?» студенты из русско-якутских семей выбирают промежуточное значение, более склоняясь к якутскому этносу. По шкалам «Традиции и обычаи, которые я соблюдаю», «Мой характер» студенты из русско-якутских семей выбирают промежуточное значение, более склоняясь к русскому этносу. Существуют различия между имеющимся и желаемым показателями по таким шкалам, как «Мой характер», «Кто Я?». В основном это выражается в выборе одного этноса, чаще всего русского.

Второй раздел посвящен исследованию самоотношения подростков и оценки особенностей семейного воспитания. Данный раздел состоит из двух частей.

В первой части исследуется самоотношение подростков из русско-якутских семей. Выявлено, что подростки из русско-якутских семей принимают свою личность, позитивно относятся к себе, положительно оценивают свои качества и свойства личности.

Для подростков из русско-якутских семей характерно ожидание от других людей отрицания своих внутренних достоинств и особенностей внешности; в то же время для них не характерны обвинения в собственный адрес. Нами выявлено, что ожидание позитивной оценки со стороны других людей увеличивается с возрастом. Были выявлены половозрастные различия: для девочек 14-15 лет более характерно самообвинение, чем для мальчиков того же возраста (р=0,003), девочки 16-17 лет больше интересуются собственной личностью, чем мальчики того же возраста (р=0,012).

Выявлены этнические различия по шкале «Глобальное самоотношение» у групп подростков из моно- и русско-якутских семей. Для подростков из русско-якутских семей характерны более высокие значения, чем для подростков из моноэтнических семей (р=0,048).

Во второй части исследуется особенности семейного общения. Выявлено, что подростки из русско-якутских семей оценивают эмоциональные отношения, общение обоих родителей (как матери, так и отца) на одном уровне. Для подростков из русско-якутских семей характерно высокая оценка непоследовательности воспитательных приемов и неуверенности обоих родителей в воспитательных усилиях. Нами выявлено, что подростки из русско-якутских семей оценивают осведомленность матери о своих делах выше, чем осведомленность отца (р=0,028).

Не выявлено значимых половых различий, различий по составу семьи; не выявлено значимых различий в оценках отношений с родителями между группами подростков из моно- и русско-якутских семей.

В третьем разделе проведено исследование оценки восприятия сказочных героев двух этносов; русского и якутского. Согласно Т.Г. Стефаненко, механизмами конструирования этнической идентичности являются два процесса: стереотипизация и социальная каузальная атрибуция. Нас интересовал процесс стереотипизации, который выполняет функцию групповой дифференциации и является одной из сторон атрибутивного процесса построения этнической идентичности. В качестве носителей основных черт этноса были выбраны герои сказок двух родительских этносов - русского и якутского. Герои сказок в качестве объекта оценки являются наиболее подходящими для исследования, так как сказки отражают традиционные черты характера, положительно оцениваемые членами этноса, и воздействуют на бессознательный слой личности.

При сравнении возрастных групп, выявлено, что такого персонажа как Нюургун Боотур более позитивно оценивают подростки в возрасте 11-12 лет из русско-якутских семей, чем старшеклассники (р<0,05).

Персонажей Илья Муромец и Туйарымма Куо более позитивно оценивают подростки в возрасте 15-17 лет из русско-якутских семей, чем младшие подростки(р<0,05). Выявлено, персонажи русских былин (в частности, Илья Муромец) оцениваются выше, чем персонажи якутского эпоса. Тендерные различия обнаружены при сравнении женских персонажей, девочки оценивают Василису Прекрасную и Туйарымму Куо более позитивно, чем мальчики (р<0,05).

Четвертый раздел посвящен исследованию корреляционных связей между показателями этнической идентичности и особенностями личности человека. Выявлена связь типов этнической идентичности и этноаффилиативных тенденций: так, типы этнической идентичности, характеризующиеся как гипоидентичность, связаны с анти-этноаффилиативными, а типы этнической идентичности, определяемые как гиперидентичность, связаны с этноаффилиативными тенденциями, то есть со стремлением принадлежать к этнической группе.

Особенности этнической идентичности связаны с особенностями самоотношения подростка: аффективный компонент, выражающийся в чувстве принадлежности к группе, связан с самоуважением подростка (г=-0,465); регулятивный компонент, выражающийся в значимости этнической принадлежности, связан с самоуверенностью подростка(г=0,939).

Выявлены этнические различия в корреляционных связях: так подростки, имеющие русского отца, ощущая принадлежность к русскому этносу и подчеркивая ее значимость, относятся к себе очень позитивно: принимают свою личность, положительно оценивают свои свойства и качества; ждут позитивного отношения со стороны других. В свою очередь, подростки имеющие отца саха при неуверенности в себе, ожидании негативного отношения со стороны других склонны к дискриминационным тенденциям.

Выявлено, что чувство принадлежности к этнической группе связано с особенностями эмоциональных отношений с отцом, а именно с принятием

(г=0,508), эмпатией (г=0,455), неуверенностью ((г=0,525), удовлетворением отношениями с отцом (г=0,541).

Выявлено, что оценка взаимоотношений большинства и меньшинства связана с особенностями эмоциональных отношений с родителями: с эмпатией со стороны матери (г=0,483), эмпатией со стороны отца (г=0,533), неуверенность со стороны матери (г=0,496).

Проведенные исследования позволили сделать следующие выводы:

1. К подростковому возрасту компоненты этнической идентичности формируются практически полностью. Наибольший интерес к этнической принадлежности (как своей, так и чужой) проявляется у подростков 11-13 лет. В более старшем возрасте характерно снижение интереса.

2. В структуре этнической идентичности детей из русско-якутских семей наиболее ярко выраженным компонентом является регулятивный компонент (показатель значимости принадлежности к этногруппе).

3. Выявлены возрастные и этнические различия в степени дискриминационных тенденций: подростки 11-13 лет из русско-якутских семей более склоны к этнической дискриминации, чем старшие подростки; подростки из русско-якутских семей менее склоны к дискриминации, чем подростки из моноэтнических семей

4. В системе идентификационной матрицы детей из русско-якутских семей этническая идентичность менее выражена, чем в идентификационной матрице детей из моноэтнических семей.

5. У учащихся из русско-якутских семей выявлена тенденция к гипоидентичности (в частности, тип этнической индифферентности); исследование направленности этнической аффилиации выявлено наличие анти-этноаффилиативных тенденций у учащихся из межэтнических семей.

6. У некоторых детей из межэтнических семей существует желание сменить национальность. Подростки, желающие сменить национальность, оценивали принятие и неуверенность со стороны матери ниже, чем подростки, которых устраивает своя национальность.

7. Учащиеся из русско-якутских семей в самооценке этнических компонентов склонны выбирать промежуточные положения между двумя этносами; имеются различия между имеющимся и желаемым показателем выраженности этнических компонентов. Было выявлено существование разницы между «желаемым» и «наличным» показателем самооценки этнических компонентов у контрольной группы саха (тенденция выбора русского этноса как желаемого).

8. При исследовании владения культурой было выявлено, что для детей из русско-якутских семей более позитивный образ имеют персонажи русских сказок (Илья Муромец и Василиса Прекрасная) в отличие от персонажей якутского эпоса.

9. Существуют связи между компонентами этнической идентичности и самоотношением подростка.

10. Существуют связи между компонентами этнической идентичности и оценкой подростком отношений с родителями.

В заключении приводятся общие итоги работы, намечаются перспективы для дальнейшего исследования этнической идентичности детей из межэтнических семей.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Егорова А.И., Ким К.В. Этническая идентичность индивидов из межэтнических семей // Этническая психология и современные реалии. Материалы научно-практической конференции. Якутск, 2003. - с.38-41.

2. Егорова А.И., Ким К.В. Исследование особенностей этнической аффилиации у индивидов из межэтнических семей //Этническая психология и современные реалии. Материалы интернет-конференции. Якутск, 2004. - с. 18-20.

3. Ким К.В. Специфика этнической идентичности индивидов из межэтнических семей // Перспективы развития психологической

науки в Республики Саха (Якутии). Сборник научных трудов. Якутск, 2007. - с.30-36.

4. Ким К.В. Особенности этнической идентичности индивидов из межэтнических семей // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12 (Психология...), Выпуск 1 (март), 2008 г. -СПб.: Издательство С.-Петербугского университета. - с. 259-264.

Подписано в печать 15.05.2009 г. Заказ №41.

1,27 п. л. Тираж 100 экз.

Отпечатано на факультете философии и политологии СПбГУ. 199034, С.-Петербург, Менделеевская линия, д. 5.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Ким, Ксения Васильевна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Этническая идентичность как предмет социальнопсихологического исследования.

1.1.1. Со1(иальная идентичность.

1.2.1. Понятие этнической идентичности.

1.2.2. Подходы к изучению этнической идентичности.

1.2.3. Структура этнической идентичности.

1.2.4. Динамика этнической идентичности.

1.2.5. Факторы формирования этнической идентичности.

1.2.6. Кризис идентичности.

1.3.1. Проблема этнической идентичности детей из межэтнических семей.

1.3.2. Становление этнической идентичности в меэ/сэтнических семьях

ВЫВОДЫ:.

Глава 2. Программа эмпирического исследования этнической идентичности детей из межэтнических семей.

2.1. Программа эмпирического исследования.

2.1.1. Описание проблемы.

2.1.2. Программа исследования.

2.1.3. Методы исследования.

Глава 3. Эмпирическое исследование этнической идентичности детей из русско-якутских семей.

3.1.1. Исследование представлений детей об этнических признаках и собственной этнической принадлеэ/сности.

3.1.2. Особенности этнической идентичности.

3.1.3.Исследование места этнической идентичности в идентификационной матрице сознания личности.

3.1.4.Исследование этнической аффилиации учащихся из русско-якутских семей.

3.1.5. Исследование самооценки этнических компонентов учащихся из русско-якутских семей.

3.2.1. Исследование самоотношения подростков.

3.2.2. Исследование оценки семейных отношений подростками.

3.3.1. Исследование восприятия сказочных героев разных этнических групп.

3.4.1 .Исследование корреляционных связей.

ВЫВОДЫ:.

Введение диссертации по психологии, на тему "Этническая идентичность детей из русско-якутских семей"

Одним из видов непосредственных контактов являются межэтнические браки, количество которых увеличилось. Как правило, причисление себя к этносу происходит через идентификацию с этносом, к которому принадлежит один из родителей. У детей из межэтнических семей возникают определенные трудности в самоидентификации (осознании себя членом той или иной этнической группы). Эти трудности могут возникать в отношениях и поведении в ситуациях межэтнического взаимодействия, что проявляется в негативных стереотипах, установках, предубеждениях и пр. Возможны внутренние конфликты, выражающиеся в нарушении личностной идентичности (негативном восприятии себя). У человека, переживающего впут-риличностные конфликты, могут возникнуть дезорганизация, ощущение отчаяния, отчуждения, агрессия. В полиэтнической среде на этническую идентичность человека сильное влияние оказывает статус этнической группы, к которой принадлежат родители.

H.JT. Иванова, B.H. Павленко, Г.У. Солдатова, Г. Тэджфел, Дж.С. Тернер, Л.Б. Штейнер, С.А. Хеслем, В.Ю. Хотинец, Э. Эриксон, Д. Абраме, М. Хогг, Дж. Финни).

В современной отечественной и зарубежной психологии проблема идентичности широко представлена прежде всего как один из ключевых моментов психологии социального познания (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, Г. Тэджфел, Дж.С. Тернер, Д. Абраме, М. Хогг, М. Аугастипос, И. Уолкер, Н. Эллемерс, Р. Браун и др.), этнической, кросс-культурной психологии и социальной психологии этнического взаимодействия (Н.М. Лебедева, В.Н. Павленко, Ю.П. Платонов, Л.Г. Почебут, З.В. Сикевич, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, В.А. Тишков, В.Ю. Хотинец), возрастной психологии (И.А. Снежкова, X. Родригес-Томе, Дж.А. Марсиа).

Теоретическую и методологическую основу исследования составили: общенаучные принципы социокультурной обусловленности психических процессов и явлений (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.И. Донцов,

B.П. Зинченко, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, X. Маркус,

C. Китаяма, Р. Майер, С. Московичи, С.Л. Рубинштейн, Г. Триандис, Г. Тэджфел, Э. Фромм, Е.В. Шорохова, Э. Эриксон и др.); теоретические положения и принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии и психологии личности (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Агеев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов,

A.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, А. И. Донцов, С.И. Ерина,

B.В. Новиков, Н.Н. Обозов, В.А. Петровский, А.Л. Свенцицкий, В.Е. Семенов, В.Д. Шадриков, Г1.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова и др.); общая теория системных исследований (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов, В.П. Кузьмин, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин и др.); кросс-культурный подход и этнопсихология (К.А. Абульханова-Славская, Дж. Берри, Н.М. Лебедева, А.А. Леонтьев, В.Ф. Петренко, Л.Г. Почебут, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, А.В. Сухарев, В.Ю. Хотинец, П.Н. Шихирев, Е. И. Шлягина и др.).

Особое значение для разработки теоретико-методологической основы диссертации имели:

Объект исследования — учащиеся (студенты и подростки) из межэтнических и моноэшических семей. Выборка составила 274 человека.

Цель исследования - изучение особенностей этнической идентичности детей из русско-якутских семей и социально-психологических характеристик их личности.

Основные задачи исследования:

1. Анализ научной литературы по проблеме этнической идентичности.

3. Исследование особенностей этнической идентичности у учащихся из моно- и межэтнических семей: показатели этнической идентичности, стратегии, типы этнической идентичности; направленность этнической аффилиации; различия в оценке основных этнических компонентов.

4. Исследование самоотношения подростков из моно- и межэтнических семей.

5. Исследование оценки подростками детско-родительских отношений.

7. Определение зависимости между этнической идентичностью и самоотношением подростков; между этнической идентичностью и оценкой отношений с родителями подростками.

Основная гипотеза исследования Этническая идентичность детей из межэтнических семей как социально-психологический феномен имеет свою специфику, детерминированную социокультурными, демографическими и личностными факторами.

На основании общей гипотезы исследования были сформулированы частные гипотезы:

• Существуют различия в направленности этнической идентичности у детей из межэтнических (русско-якутских) и моноэтнических семей (русских или саха): у детей из межэтнических семей проявляется тенденция к этноиндифферентности, у детей из моноэтнических семей проявляется тенденция к нормальной этнической идентичности.

• Дети из межэтнических (русско-якутских) семей в выборе этнической принадлежности (в самоописании себя как личности) склонны выбирать биэтническую идентичность.

• Существуют этнические и половозрастные различия в степени выраженности дискриминационных тенденций.

• Особенности этнической идентичности связаны с самоотношением подростка, особенностями семейного общения.

Методы исследования

В работе использовались общепсихологические методы исследования: теоретический анализ проблемы, внешнее наблюдение, анкетирование, методы письменного опроса (тестирование). Компоненты идентичности изучались с помощью методик «Двадцать утверждений» (М. Kuhn, Т. McPartland); «Этническая идентичность» (O.JI. Романова); «Типы этнической идентичности» (Г.У. Солдатова), анкетированный опрос, оценивание сказочных героев различных этносов.

При обработке полученных результатов исследования применялись методы статистической обработки данных: анализ описательных статистик, t-критерий Стыодента, дисперсионный и корреляционный анализ статистического пакета SPSS.

Эмпирическая база исследования

Комплексное исследование проводилось на подростках и студентах г. Якутска Республики Саха (Якутии). Общий объем выборки составил 274 человека. Возраст испытуемых от 11 до 23 лет. Распределение испытуемых по полу равномерное.

Процедура и этапы исследования

Исследование проводилось в 2003-2008 годах и состояло из двух основных этапов.

Первый этап исследования включал подбор методического обеспечения, пилотажное исследование, в ходе которого осуществлялась формулировка гипотез, вычленяющих компонентов этнической идентичности.

На втором этапе исследования определялись количественные и содержательные (когнитивные, аффективные) особенности этнической идентичности детей различных возрастов из межэтнических семей. Были выделены специфические особенности этнической идентичности детей из межэтнических семей. Исследовались взаимосвязи этноидентификационных характеристик с личностными факторами. Был проведен сравнительный анализ идентификационных характеристик детей из моно - и межэтнических семей.

Достоверность и обоснованность выводов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, адекватным выбором и использованием надежных и валидных методик, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа материала, применением методов математической статистики. Данные исследования были подвергнуты корреляционному и факторному анализу с помощью программы "SPSS" на PC.

Научная новизна исследования эмпирически исследованы особенности этнической идентичности подростков разных возрастов из межэтнических семей (динамика, направленность этнической идентичности); эмпирически исследованы компоненты этнической идентичности: чувство принадлежности к группе, значимость принадлежности и оценка взаимоотношений большинства и меньшинства; проведено сравнение основных компонентов этнической идентичности у детей из моно- и межэтнических семей; выявлены возрастные различия в степени дискриминационных тенденций у подростков из межэтнических семей; проведен сравнительный анализ дискриминационных тенденций среди групп подростков из межэтнических и моноэтнических семей; установлены и проанализированы устойчивые связи между эт-ноидентификационными и социально-психологическими характеристиками детей из межэтнических семей.

Теоретическая значимость

Получены новые эмпирические данные о связи социалыю-психологических особенностей личности с этноидентификационными характеристиками сознания.

Показано своеобразие этноидентификационных структур в зависимости от состава семьи подростков.

Практическая значимость работы определяется тем, что результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в психодиагностике феномена этнической идентичности, применены в консультировании и психокоррекции поведения людей из межэтнических семей.

Положения, выносимые на защиту:

Апробация работы

Результаты исследования и основные положения обсуждались на аспирантских семинарах; на конференциях: «Этническая психология и современные реалии-2003, 2004», «Ананьевские чтения-2008».

Структура диссертации

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

ВЫВОДЫ:

1. К подростковому возрасту компоненты этнической идентичности формируются практически полностью. Наибольший интерес к этнической принадлежности (как своей, так и чужой) проявляется у подростков 11 -13 лет. Для детей более старшего возраста характерно снижение интереса.

4. В системе идентификационной матрице детей из русско-якутских семей этническая идентичность менее выражена, чем в идентификационной матрице детей из моноэтнических семей.

5. У учащихся из русско-якутских семей выявлена тенденция к гипоиден-тичности (в частности, тип этнической индифферентности); исследование направленности этнической аффилиации выявлено наличие анти-этноаффилиативных тенденций у учащихся из межэтнических семей.

7. Учащиеся из русско-якутских семей в самооценке этнических компонентов склоны выбирать промежуточные положения между двумя этносами; имеются различия между имеющимся и желаемым показателем выраженности этнических компонентов. Было выявлено существование разницы между «желаемым» и «наличным» показателем самооценки этнических компонентов у контрольной группы саха (тенденция выбора русского этноса как желаемого).

9. Существуют связи между компонентами этнической идентичности и самоотношением подростка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование было посвящено изучению феномена этнической идентичности, выявлению содержательных особенностей этнической идентичности, их связи с возрастными, этническими и личностными особенностями.

Исследование показало, что этническая идентичность является сложной личностной характеристикой, динамичным образованием. Проблема сущности этнической идентичности относится к области сложных междисциплинарных исследований, развивающихся на стыке общей, социальной психологии, социологии, этнографии.

Феномену этнической идентичности посвящено достаточно большое количество исследований, но все они носят разрозненный характер. Нет единства среди исследователей в определении этнической идентичности, ее структуры, динамики, возможные факторы ее формирования.

Психологическое понимание феномена этнической идентичности, ее структуры, генезиса, видов и условий становления имеет теоретическое и практическое значение как в плане достижения самоидентичности, личностного роста, самопознания и духовности, так и для реализации целей научного поиска в полиэтнической ситуации.

Были получены следующие результаты:

1. К подростковому возрасту этническая идентичность формируется в полном объеме. Осведомленность в этническом пространстве (знания о собственной этнической принадлежности, об этнической принадлежности других, об этнодифференци-рующих признаков) наиболее полно представлен у подростков 11-13 лег, в дальнейшем снижается интерес.

2. Подростки из русско-якутских семей в большей степени склоны выбирать промежуточное положение между родительскими этносами, что выражается в выборе этнического ярлыка («сахаляры»), в выборе промежуточного положения (скорее русский, чем якут) в различных сторонах жизни 3. Для подростов из русско-якутских семей характерна меньшая степень этнической дискриминации по сравнению с подростками из моноэтнических семей, что связано большей степенью взаимодействия с другими этносами. Существуют возрастные различия в степени дискриминационных тенденций среди подростков из русско-якутских семей. Подростки 11-13 лет проявляют большую степень этнической дискриминации по сравнению с подростками 14-7 лет.

Существуют связи показателей этнической идентичности и самоотношения подростка, эмоциональных отношений с родителями подростка.

Полученные результаты способствуют решению важной задачи развития этнического самоопределения личности в современных условиях. На основе проведенного теоретического анализа и эмпирического исследования была достигнута основная цель диссертационного исследования: раскрыты особенности динамики этнической идентичности детей из межэтнических семей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Ким, Ксения Васильевна, Санкт-Петербург

1. Абдулатипов Р.Г. Человек. Нация. Общество. М.: Политиздат, 1991.

2. Авдуевская Е.П. Принадлежность к группе как фактор самовосприятия личности: Автореферат дис. . канд.психол.наук., М.: 1988.

3. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально психологические проблемы. М.:МГУ,1990.

4. Аклаев А.Р. Язык в системе национальных ценностей и интере-сов//Духовная Культура и этническое самосознание нации// Под ред. JI.M. Дробижевой, М.: Институт этнографии АН СССР, 90. Вып.1, стр. 12-3 8.

5. Акопян Т.А. Детско-родительские отношения как фактор формирования этнической идентичности в национально-смешанных семьях. Ав-тореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 2003.

6. Александренков Э.Г. Этническое самосознание или «этническая идентичность».// Этнографическое обозрение 1996. №3

7. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2000.

8. Аренов М.М., Калмыков С.К. Современная языковая ситуация в Казахстане // Социологические исследования, 1995. № 12. с.76-81.

9. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.: Аспект Пресс, 1998.

10. Ю.Арутюнов С.А. Фантом безэтничности // Расы и народы. М.: Наука, 1989 б. Вып. 19. С.22-24.

11. Арутюнов С.А. Этнические процессы и язык // Расы и народы. М.: Наука, 1985. Вып. 15. с.30-56.

12. Арутюнов С.А. Этничность объективная реальность // Этнологическое обозрение. 1995, № 5, С.7-10.

13. Арутюпян С.А.и др. Этносоциология: учебное пособие для ВУЗов. М: Аспект, 1999.

14. М.Арутюнян Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное самосознание // Социологические исследования. 1990. № 7. С.42-49.

15. Аюпова JI.JI. Вопросы социолингвистики: типы двуязычия в Башкирии. Свердловск: Изд-во Уральск, ун-та, 1988.

16. Базиев А.Т., Исаев М.И. Язык и нация. М.: Наука, 1973.

17. Баклушинский С.А., Орлова Н.Г. Особенности формирования этнической идентичности в мегаполисе // Этнос. Идентичность. Образование // Под ред. B.C. Собкина / Труды по социологии образования. T.IV. Вып. VI М.: ЦСО РАО, 1998, С. 248-267.

18. Баранова Т.С. Теоретические модели социальной идентификации личности // Социальная идентификация личности // Под ред. В.А. Ядова. М.: Институт социологии РАН, 1993. С.35-46.

19. Бахарева И.В. Социально-психологическое изучение национальных особенностей // Социальная психология: История, теория, эмпирические исследования / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. JI.: Изд-во Ленинградск. ун-та, 1979. С.219-226.

20. Беккер Г. Выбор партнера на брачных рынках //Thesis: теория и история экономических и социальных институтов и систем. Вып.6. М., 1994. с 14-16

21. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Медиум, 1995.

22. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.

23. Берри Дж. и др. Кросс-культурная психология: исследования и применение, 2007.

24. Бимен Ц.О. Формирование национальной идентичности в условиях мультикультурализма (На примере Таджикистана) / ПОЛИС. 2000. № 2.

25. Блумфилд Л. Язык. М.: Прогресс, 1968.

26. Бодалев А.А. Личность и общение // Проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шолоховой, О.И. Зотовой. М.: Наука, 1982.

27. Борисов М.Ы. Введение в этносоциологию. Рыбинск 1996.

28. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М.: Наука, 1983.

29. Бромлей Ю.В. Этнические общности сложные, многомерные системы // Расы и народы. М.: Наука, 1988. Вып. 18. С.31-36.

30. Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: Теория, история, современность, М.: Наука,- 1987.

31. Брудный А.А. Значение слова и психология противопоставлений // Семантическая структура слова; Психолипгвистические исследования / Под. ред Леонтьева. М.: Наука, 1971. С. 19-27.

32. Бучек А.А. Этническое самоопределение в подростковой возрасте (на примере коренных народов Камчатки)

33. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. М.: Прогресс, 1972. Вып. 6. С.25-60.

34. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие. //Зарубежная лингвистика. /Общ. ред. В.Ю.Розенцвейга, В.А. Звягинцева, Б.Ю. Городецкого. — М.: Издательская группа «Прогресс», 1992. С.7-42.

35. Васильева М.И. Этническая идентичность современных якутов. Авто-реф. дис. канд. социол. наук. Улан-Уде, 2001.

36. Винер Б.Е. Этничноеть: в поисках парадигмы изучения / Этнографическое обозрение. 1998. № 4. С.3-26.

37. Воропаева Г.С. Идентификация как психологический механизм формирования этнического самосознания // Мир психологии и психология в мире. 1995. № 1. С.7-12.

38. Вундт В. Проблемы психологии народов СПб.: Питер, 2001г.

39. Выготский JI.C. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1982. С.5-361.

40. Вяткин Б.А., Хотинец В.Ю. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности // Психологический журнал. 1996. N 5.

41. Гаджиев К.С. Американская нация: национальное самосознание и культура. М.: Наука, 1990.

42. Гаджищградова З.М. Особенности этнического самосознания молодежи Дагестана (на материале изучения аварской и кумыкской молодежи): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998.

43. Галкина Е.М. Методический аспект изучения проблемы этнической идентичности (опыт зарубежных исследований) // Духовная культура и этническое самосознание наций / Под ред. JT.M. Дроби-жевой. М.: Институт этнографии АН СССР, 1990. Вып.1. С.57-82.

44. Галкина Е.М. Этническая идентичность подростков из национально-смешанных семей. Диссертация канд. истор. наук. М: 1993.

45. ГоленковаЗ.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В. Маргинальный слой: феномен социальной самоидентификации // Социологические исследования. 1996. №8. С. 12-17.

46. Грачева A.M. Психологический анализ особенностей становления национальной идентичности подростков (на материале исследования старшеклассников русской и еврейской национальностей): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.

47. Губогло М.Н. Современные этноязыковые процессы (опыт, уроки и задачи этносоциологического изучения) // Расы и народы. М.: Наука, 1979. Вып.9. С.9-31.

48. Губогло М.Н. Современные этноязыковые процессы в СССР: Основные факторы и тенденции развития национально-русского двуязычия. М.: Наука, 1984.51 .Гумилев J1.H. Этногенез и биосфера Земли. М.: АСТ.Астрель, 2006.

49. Гуревич А.Я. Изучение ментальностей // Советская этнография. 1988. N6.

50. Дашдамиров А.Ф. Социально-психологические проблемы национальной определенности личности // Советская этнография. 1977. N3.

51. Донцов А.И., Солдатова Т.Г., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности//Вопросы психологии 1997, № 4, стр. 75-86.

52. Драгунский Д. Навязанная этничность// Полис 1993г №5.

53. Дробижева JI.M. Национальное самосознание: база формирования и социально-культурные стимулы // Советская этнография. 1985. N5.

54. Дробижева JI.M. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика//Советская этнография. 1991. N1.

55. Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ //Вопросы психологии. 1993. N5.

56. Дудченко О.Н., Мытиль А.В. Семейная самоидентификация в кризисном обществе (Опыт использования техники семантического дифференциала) // Социальная идентификация личности / Под ред. В.А. Ядова. М.: Институт социологии РАН, 1993. С.84-106.

57. Егорова А.И. Введение в этническую психологию. Якутск: 2000.61.3дравомыслов А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания россиян // Социологические исследования. 1996. № 12. С.23-32.

58. Иванова А.А. Особенности этнического самосознания подростков-казаков в контексте межнационального общения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1995.

59. Категория «культурной идентичности» в контексте культуропсихо-логии. (сводный реферат). // Социальные и гуманитарные науки. РЖ. Серия 11. Социология. 2001 №1. стр.96-105

60. Кауненко И.И. Психологические особенности межэтнического восприятия подростками друг друга (на материале Молдовы) // Журнал прикладной психологии. 1999. № 3. С.3-14.

61. Кирсанов В.А. Маргинальиость и типы этнической идентификации// Обновление: международные отношения и перестройка (материалы научно-практической конференции). Лениздат, 1989г.

62. Козлов В.И. Проблема этнического самосознания и ее место в теории этноса // Советская этнография. 1974. № 2. С.79-92.

63. Кон И.С. К проблеме национального характера // История и психология / Под ред. Б.Ф. Поршнева, Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1971. С.122-158.

64. Крысько В.Г., Деркач А.А. Этнопсихология: теория и методология. М.: 1992г.

65. Крюков М.В. Этничность, безэтничность и этническая непрерывность// расы и народы. М: Наука, 1989г.

66. Кузнецов А.И., Миссонова Л.И. Метисация и этническое самосознание коренного населения Камчатки и Чукотки // Советская этнография. 1987. N5.

67. М. Кун, Т. Макпарлэнд// Психология самосознания. Хрестоматия. -Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. 672с., стр. 460-469

68. Лебедева Н.М. «Синдром навязанной этничности» и способы его преодоления // Этническая психология и общество / Под ред. Н.М. Лебедевой. М.: Старый сад, 1997 б. С. 104-115.

69. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Ключ-С, 1999г. Стр. 88.

70. Лебедева Н.М. Новая Русская Диаспора: Социально-психологический анализ. М.: ИЭА РАН, 1997 а.

71. Лебедева Н.М. Социальная психология аккультурации этнических групп: Автореф. дис. д. психол. наук. М., 1997 в.

72. Левкович В.П., Кузмицкамте Л.Д. Формирование этнического сознания подростка в семье // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 6. С.35-42.

73. Левкович В.П., Мин Л.В. Особенности сохранения этнического самосознания корейских переселенцев Казахстана // Психологический жур• нал. 1996. Т. 17. № 6. С.72-81.

74. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Проблемы формирования этнического самосознания у детей в работах зарубежных авторов // Советская этнография, 1973, № 5. С, 123-131.

75. Мамбеева А.С Изучение русской этнической самоидентичности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1995.

76. Мазилова Б.Г. Динамика социальной идентичности личности в современном обществе. Дисс. канд. психол. наук. Ярославль 2006.

77. Микулич Т.Н. Этноязыковые процессы и система национального самосознания (на материале Беларуси): Автореф. дис.канд. психол. наук. М.: 1993.

78. Мулдашева А.Б. Влияние этнопсихологической двойственности на межнациональные отношения. М.:1991.

79. Мухина B.C. Современное самосознание народностей Севера // Психологический журнал. 1988. Т.9. № 4. С.44-52.

80. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь 2006.

81. Науменко Л. И. Язык и представления белорусов о значении этнической принадлежности // III конгресс этнографов и антропологов России/Тезисы докладов. М.: ИЭА РАН, 1999. С.356.

82. Науменко Л.И. Этническая идентичность. Проблемы трансформации в постсоветский период // Этническая психология и общество / Под ред. Н.М. Лебедевой. М.: Старый сад, 1997. С.76-88.

83. Николаев В.Г. Проблема маргинальное™: ее структурный контекст и социально-психологическая импликация // Социальные и гуманитарные науки: РЖ, Серия 10, Социология, М.: ИНИОН РАН, 1998, №2. стр.156-172.

84. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе //Психологический журнал. 1998. Т. 19. №1, стр.75-88.

85. Павленко В.Н., Таглин С.А. Общая и прикладная этнопсихология: Учебное пособие. М.:Т-во изданий КМК. 2005. - 483с.

86. Павленко В.П. Разновидности кризиса социальной идентичности в Украине.Ютническая психология и общество. М., Старый сад, 1997. стр.88-97

87. Парк Р.Э. Культурный конфликт и маргинальный человек // Социальные и гуманитарные науки. РЖ, Серия 10, Социология, М.: ИНИОН РАН, 1998, №2. стр. 172-175.

88. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психоссмантику: исследование форм репрезентативности в обыденном сознании. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

89. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

90. Платонов Ю.П. Этническая психология. Спб: 1995г.

91. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур. Стр. 196-198.

92. Почебут Л.Г. Психология межэтнической толерантности. // Кросс-культурная психология: актуальные проблемы. Сборник статей// Под ред. Л.Г. Почебут, И.А. Шмелевой. СПб.: Изв-во С. /

93. Петерб. ун-та, 2005. стр.61-105.

94. Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичностей у детей и подростков// под ред. М. Барретта, Т. Рязановой, М. Воловиковой. М: Издательство института психологии РАН, 2001.

95. Ратанова Т.А., Шогенов А.А. Психологические особенности этнического самосознания горских евреев и осетин.// Психологический журнал 2001г., №3.

96. Романова О.JI. Развитие этнической идентичности в этнически смешанной среде // Процессы психического развития: В поисках новых подходов / Под ред. А.И. Подольского и др. М.: 1995, стр. 103114.

97. Романова О.Л. Развитие этнической идентичности у детей и подростков. Автореф. дисканд. психол. наук. М.: 1994.

98. Русина Н.А. Семантические образования в восприятии другого человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1983.

99. Рыжова С.В. Установки этнического самосознания русских (по материалам эмпирического исследования в Москве и Тверской области// Конфликтная этничность и этнические конфликты / Под ред. Л.М. Дробижевой и др. М.: ИЭАРАН. 1994. С. 110-125.

100. Сигуан М, Макки У.Ф. Образование и двуязычие. М.: Педагогика, 1990. С. 10.

101. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2001г.

102. Сикевич З.В. Национальное самосознание русских (социологический очерк). М.: Механик, 1996.

103. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.

104. Скворцов Н.Г. Этничность в современном обществе: подходы и проблемы.// Возрождение культуры России: диалог культур и национальные отношения. Спб, - 1996, №4, с. 45-51

105. Скворцов Н.Г. Этничность: Социологическая перспектива // Социологические исследования. 1999. № 1. С.21-31.

106. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994.

107. СнежковаИ. А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и юношества. (По материалам г. Киева и Закарпатской об-ласти)//Советская этнография. 1982. № 1. С.80-88.

108. Снежкова И.А. Формирование этнического самосознания у детей и юношества: на материалах социологического исследования г. Киева и Киевской области. Автореф. дис.канд. психол. наук. М.: 1983.

109. Солдатова Г.У. Психологические исследования этнической идентичности в условиях межэтнической напряженности // Национальное самосознание и национализм в Российской Федерации. М., 1994.

110. Солдатова Г.У. Психология межэтнического напряжения. М.: Смысл 1998г.

111. Социальная психология: саморефлексия маргинальности. Хрестоматия / Под ред. Е.В. Екимовой. М.: ИНИОН РАН, 1995 а.

112. Ставропольский Ю.В. Модели этнокультурной идентичности в современной американской психологии// Вопросы психологии. 2003, №6.

113. Стефаненко Т.Г. Этническая идентичность и некоторые проблемы её изучения // Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии образования. Том IV. Выпуск VI. / Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 1998. - С. 86

114. Стефаненко Т.Г. Социальная психология этнической идентичности. Дисс. доктора психологических наук. М.: 1999.

115. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: институт психологии РАН, Академический проект, 1999г.

116. Столиц В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

117. Стоунквист З.В. Маргинальный человек. Исследование личности и культурного конфликта // Современная зарубежная этнопсихология/ Под ред. С.А. Арутюнова и др./ Реферат Е.А. Веселкина. М.: ИНИОН АН СССР, 1979. С.90-112.

118. Сусоколов А.А. Межнациональные браки в СССР. М.: Мысль, 1987.

119. Сушков И.Р. Социально-психологическая теория Джона Тернера // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 3. стр. 115-125.

120. Таболина Т.В. Этническая проблематика в современной американской науке. М.: Наука, 1985.

121. Терентьева Л.И. Определение своей национальной принадлежности подростками в национально-смешанных семьях.// Советская этнография. 1969г. №3, стр. 20-30.

122. Терентьева Л.Н. Формирование этнического самосознания в национально-смешанных семьях в СССР. М.: Институт социологических исследований, 1974.

123. Тернер Дж., ОсгутП., Хэслем С, Дэвид В. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа//Иностранная психология. 1994. Т.2. №2(4). С.8-17.

124. Тишков В.А. Идентичность, национализм и государство в постсоветском обществе// Вопросы социологии. 1993г. №1/2 стр.3-38.

125. Тишков В.А. О феномене этничности// Этнографическое обозрение. 1997г.,№3.

126. Топоркова Ж.В. Особенности этнического самосознания детей 6-10 лет в условиях межэтнического взаимодействия: Авторсф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.

127. ТУПИКОВ В.А. Идентичность и культурные границы // Идентичность и конфликт в постсоветских государствах. М.: Московский центр Карнеги, 1997 а, С. 15-43.

128. Файзуллин Ф.С. Зарипов А.Я. Грани этнической идентификации // СоцИс. 1997.- №8.- с. 12-19

129. Феофанов К.А. Социальная маргинальность: характеристика основных концепций и подходов в современной социологии // Общественные науки за рубежом: РЖ. Серия 11. Социология. М.: ИНИОН РАН, 1992. №2. С.70-83.

130. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет. Тбилиси: Мерани, 1991.

131. Фромм Э. Бегство от свободы // Фромм Э. Догмат о Христе. М.: Олимп, Изд-во «Аст-ЛТД», 1998. С. 176-414.

132. Хабермас Ю. Гражданство и национальная идентичность // Демократия. Разум. Нравственность. (Московские лекции и интервью). М.: KAMI, 1996. С.209-244.

133. ХаугепЗ. Языковой контакт // Новое в лингвистике. М.: Прогресс, 1972. Вып. 6. С.61-80.

134. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. СПб., Алтейя, 2000г.

135. Ценности и символы национального самосознания в условиях изменяющегося общества. Отв.ред Дробижева Л.М., Гузенкова Т.С. М. :1994г.

136. Черныш М.Ф. Национальная идентичность: особенности эволюции // Социальная идентификация личности 2 / Под ред. В.А. Ядова. М.: Институт социологии РАН, 1994. Кн.1. С.41-49.

137. Чешко С.В. Человек и этничность// Этнографическое обозрение 1994г №6.

138. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. М.: Наука, 1985.

139. ШлетГ.Г. Введение в этническую психологию // Психология социального бытия. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. С.261-372.

140. Щерба Л.В. О понятии смешения языков // Щерба Л. В. Избранные работы по языкознанию и фонетике. Л.: Изд-во ленингр. ун-та, 1958. С.40-53.

141. Эриксон Э. Детство и общество. М,:1996.

142. Этничность. Национальные движения. Социальная практика, //сб.ст. СПб, 1995г.

143. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социс.- М., 1994.-№1. С.35-52.

144. AboudF.E. The development of ethnic self-identification and attitudes // Children's ethnic socialization: Pluralism and development / Ed. by J.S. Phinney, M.J. Rotheram. Newbury Park (Cal.) etc.: Sage, 1987. P. 3255.

145. Bourhis R.Y. Language in ethnic interaction: A social psychological approach // Language and ethnic relations / Ed. by H. Giles, B. Saint-Jacques. Oxford etc.: Pergamon Press.

146. De Vos G. Ethnic identity and minority status: Some psycho-cultural considerations // Identity: Personal and socio-cuitural: A symposium. / Ed. by A. Jacobson-Widding. Stockholm: Almqvist & Wicksell International, 1983. P. 135-158.

147. Jenkins R. Social identity. London: Routledge. 1996.

148. Phinney J.S. A three-stage model of ethnic identity development in adolescence // Ethnic identity: Formation and transmission among Hispan-ics and other minorities / Ed. by M.E. Bernal, G.P. Knight. Albany: State University of Mew York, 1993. P.61-79.

149. Phinney J.S. Adolescent-parent disagreements and life satisfaction in families from Vietnamese- and European-American backgrounds // International Journal of Behavioral Development, 2002. 26 (6).

150. Phinney J.S. The multigroup ethnic identity measure // J. of Adolescent Research. 1992. Vol.7. P. 156-176.

151. Phinney J.S., AlipuriaL. Ethnic identity in college students from four ethnic groups II J. of Adolescence. 1990. Vol.13. P.171-183.

152. Phinney J.S., Chavira V. Ethnic identity and self-esteem: An exploratory longitudinal study // J. of Adolescence. 1992. Vol.15. P.271-281.

153. Phinney J.S., Rotheram M.J. Children's ethnic socialization: Themes and Implications // Children's ethnic socialization: Pluralism and development / Ed. by J.S. Phinney, M.J. Rotheram. Newbury Park (Cal.) etc.: Sage, 1987. P.274-291.

154. Piaget J., Weil A.M. The development in children of the idea of the homeland and of relations with other countries // International Social Science Bulletin. 1951. Vol.3. P.561-578.