автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Гуманитарно-технологическое образование субъектов политической деятельности

Автореферат диссертации по теме "Гуманитарно-технологическое образование субъектов политической деятельности"

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ

ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (пснхолого-соцжологнческнй аспект)

Специальность 19.00.05 — социальная психология, социология и психология личности

Автореферат -диссертации на соискание ученой степени

доктор социологических наук, старший научный сотрудник —

ТАВОфадЕП.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность проблемы исследования. Современное Российское общество находится в состоянии резкого обострения противоречий во всех его экономических и политических структурах. Очевидно несоответствие между целью создания истинного гражданского государства и реальными успехами в этом институтов власти. Деятельность многих государственных и политических формирований, их лидеров неадекватна ожиданиям народа.

Наибольшую обеспокоенность в массовом сознании вызывает отсутствие отлаженных механизмов реализации принимаемых решений, низкий уровень профессионализма политических и управленческих кадров, их умений работать в условиях перехода к цивилизованному рынку. Сложившаяся система подготовки и переподготовки субъектов политической деятельности* вступила в противоречие с реалиями общественного развития.

Устранение существующих недостатков в профессиональной подготовке субъектов политической деятельности предполагает решение ряда задач: > Во-первых, принципиальный пересмотр основных устоев кадровой политики. Нашему обществу нужны талантливые политические руководители с особым типом профессионального сознания, обращенные в своей деятельности к реальному человеку и его жизненным проблемам. Новой системе научно-профессионального образования предстоит формирование профессиональных политических работников, ориентированных на освоение современных форм и методов работы с людьми.

Во-вторых, необходимо создать новую идеологию профессиональной подготовки руководящих государственных кадров. Главным идеологическим принципом новой системы профессионального политического образования должен стать гуманизм. Его реализация доступна людям всесторонне образованным, хорошо ориентированным в вопросах человекозна-ння, обладающим высокими духовными ценностями и нравственными качествами.

* Под субъектом политической деятельности ми понимаем руководителей государственных органов (институтов власти) и политических (общественных) партий.

В-третьих, следует существенно изменить технологию профессионального политического образования. Эхо означает не только обновление его содержания и структуры, но и принципиально иную ориентацию в методике: технологизацию научных знаний, овладение механизмами их воздействия на сознание людей и вооружение конкретными способами человеко ведческой деятельности.

Разработка концепции гуманитарно-технологического образования актуальна для современной политической деятельности. Суть гуманитарно-технологического образования состоит в целенаправленном формировании в процессе обучения гуманно-деятельного отношения к человеку и природе. Это потребует перестройку „всей системы образования и воспитания в сторону развития гуманитарного мышления и мировоззрения"1.

Демократическое развитее общество нуждается в гуманитарно образованных людях. Гуманитаризация профессионального образования субъектов политической деятельности непосредственно связана с перспективой развития общества, с успешным решением его государственными институтами задач создания цивилизованной рыночной экономики, демократизации всего его образа жизнедеятельности.

Состояние научной разработки проблемы. В научной литературе подробно освещается проблема перевода общественно' го знания на уровень его технологического применения. Это определило суть и название социальных технологий, разработкой которых занимаются отечественные и зарубежные уче-ные^. При анализе общественных явлений используются понятия: „социальная технология", „технология управления", „технология прогнозирования", „информационная техноло-

* Лаптева О. И. Гуманизация и гуманитаризация образования: итоги обсуждения //Веста. Моск. ун-та. Сер. 12. - 1991. - № 1. - С. 76.

См.: Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология: Пер. с болг. — М., 1976; Марков М. Технология и эффективность социального управления: Пер. с болг. — М., 1982; Патрушев В. И. Социальные резервы трудового коллектива: пути реализации (социоя. анализ). — К.: Выща школа, 1990; Иконникова Г. И. О понятии социальной технологии //Филос. науки. — 1984. — № 5; Князев В. Н. Человек и технология. — К.: Лыбидь, 1990.

гия". Появились термины „политическая технология", „технология популизма" и дрА

Изучение сложившихся подходов к определению технологий представлено в аналитических обзорах В. Н. Князева, Б. Н. Шевченко, В. И. Стрюковского, В. М. Фигуровской, С. В. Шу-хардшга. Определенный интерес вызьшает сборник материалов зарубежных исследований, дающий представление о состоянии и уровне разработки данной проблемы в рамках философии техники, в культурологических и социологических исследова-ниях^. В целом же в научной литературе сложилось два направления по данной проблеме: критическое и позитивное. К первому направлению относятся работы П. С. Гурезича, Г. И. Иконниковой, Г. Б. Смирновой, Г. М. Тавризяна и др. Позитивный аспект данной проблемы представлен в исследованиях Э. А. Араб-Оглы, Г. С. Гудожника, В. П. Зинченко, В. Г. Марахова, Н. Ф. Тарасеико, С. С. Товмасяна, И. Т. Фролова, В. В. Чешева, В. Н. Шевченко, В. И. Шинхарука, С. В. Шухардина и др. Характерной особенностью этих работ является попытка найти нетрадиционный ключ к раскрытию феномена технологии в ее субъективных, человеческих измерениях. ,

Технологии как способ человеческой деятельности рассматриваются в литературе, как правило, при решении „пограничных" вопросов: в контексте решения проблемы ценностей, потребностей, интересов, общественного идеала и целеполага-ния(Е. В. Осичнюк, Н. 3. Чавчавадзе, А. И. Яценко); в качестве особого механизма развития культуры (В. Б. Давидович, В. П. Иванов, М. С. Каган, Э. С. Маркарян); через отношение к общественной форме труда и его разделению (Н. Ф. Тарасеико) ; в контексте исторического изменения форм связи человека и техники (Г. Н. Волков, Р. Рихта).

' См.: Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М.: Знание, 1989; Санто Б. Инновация как средство экономического развитая: Пер. с вент. — М.: Прогресс, 1990; Мартино Дж. Технологическое прогнозирование: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1977; Новые технологии и организационные структуры: Сокр. пер. с англ. /Под ред. Й. Пин-негса и А. Бъюитандама. - М.: Экономика, 1990; Поппель Г., Годстайя Б. Информационная технология — миллионные прибыли: Пер. с англ. — М.: Экономика, 1990; Выдрин Д. И. Технология популизма //Диалог. — 1990. -№13.

См.: Новая технократическая волна на Западе /Сост. П. С. Гуревич. — М.: Прогресс, 1986.

Исследуя сущность и структуру человеческой деятельности, многие философы отмечают необходимость рассмотрения научного знания как инструмента практической деятельности. Это работы Г. С. Арефьевой, Б. А. Вороновича, Э. В. Ильенкова, И. С. Нарского, Ю. К. Плетникова, Е. А. Самарского, С. С. Товмасяна, В. С. Швырева, А. М. Экмоняна, Э. Г. Юдина и др. Процесс поэтапного субъективного отражения действительности получил разработку в психологических исследованиях Б. Г. Ананьева, П. П. Блонского, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, А. А. Смирнова, Б. М. Теплова, Д. Н. Узнадзе. Существенен вклад С. Л. Рубинштейна.

Несмотря на многоаспектность изучения феномена технологии, разнонаправленность их целевого назначения, проблема гуманитарно-технологического образования в научной литературе остается неразработанной. Вопросы гуманитаризации профессионального образования государственных и управленческих кадров фрагментарно освещаются в некоторых научно-публицистических статьях, скромно представлены отдельными работами*. Совершенно отсутствуют научные теоретико-прикладные разработки технологизированного профессионального образования субъектов политической деятельности.

Среди научных источников, послуживших теоретической базой для разработки концептуальной модели гуманитарно-технологического образования субъектов политической деятельности, автор выделяет работы ученых, раскрывающие основные положения теории политики, ее сущность, структуру и функции (Г. К. Ашин, Ф. М. Бурлацкий, А. П. Бутенко, А. И. Демидов, А. А. Мурадян, В. С. Нарсесянц, Ю. А. Тихомиров, Г. X. Шахназаров, Е. Б. Шесгопал); социально-психологические аспекты развития субъектно-объектных взаимоотношений в процессе политической деятельности (Г. Лебон, Г. Тард, X. Ор-

* См.: Ельманова В. К. Высшее образование змубежом (США, Великобритания, Франция, ФРГ, Япония, Китайская^народная республика): Учеб. пособие. — Л.: ЛГУ, 1989; Пути совершенствования гуманитарной подготовки специалистов в высшей школе /Крылова Н. Б./Мигалин Л. Н.,Суркова Л. В. и др. — М., 1987; Образование и культура: история и современность (методол. аспект) /Под ред. Ю. В. Петрова, Е. С. Ля-хович. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 1989; Маркова О. Планы и реальность /Вести, высш. шкл., 1990. - № 1; Шахнина И. Гуманитарная направленность подготовки менеджеров в США /Веста, высш. шк. — 1990. — №1.

тега-и-Гассет, М. Вебер, Г. М. Андреева, Б, Д. Парыгин, Н. П. Пи-щулин, Т. Шибутани, Б. А. Яблокова); социально-психологи-ч ее кие аспекты и механизмы массового сознания, общественного мнения (М. К. Горшков, Б. А. Грушин, Г. Г. Дилиген-ский, 3. Фрейд, А. К. Уледов).

Автор использует исследования отечественных и зарубежных ученых в области хозяйственного управления, раскрывающие социально-психологический, педагогический, этический аспекты деятельности, инновационные подходы в работе с кадрами в условиях рынка, активизации человеческого фактора в изменившихся экономических условиях*.

Предпринимая попытку создать „образ личности" современного политического деятеля, автор опирается на теоретические и экспериментальные человековедческие исследования отечественных и зарубежных ученых. Значительную группу работ представляют научные труды, раскрывающие концептуальные положения теории личности (К. А. Абульханова-Слав-ская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Б. В. Зейгарник, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Петровский, К. К. Платонов). Опираясь на экспериментальную и эмпирическую практику западной психологии, автор использует исследования гуманистического направления психотерапии, представленной работами Э. Берна, Р. Ассад-жиоли, М. Брауна, Т. Йоманса, А. Эллиса.

В диссертации используются работы, освещающие эффективные формы и методы образования, профессиональной подготовки кадров (Б. Ц. Бадмаев, А. А. Деркач и др.), а также специальная литература по современным методам активного обучения (Ю. Н. Емельянов, Е. А. Ножин, Ю. Д. Красовский, А. М. Смолкни, Л. Зайверт, В. Зигерт, Л. Ланг, О. Эрнст).

* См.: Шепель В. М. Технологии цивилизованного менеджмента /Моск. бизнес. — 1991. — № 1; Граждан В. Д. Деятельность и управление (со-циоп. аспект). - М.: НИИ труда, 1990; Омаров А. М. Предприимчивость руководителя. — М.: Политиздат, 1990; А. В. Филиппов. Работа с кадрами: психологический аспект. — М.: Экономика, 1990; Управление по результатам: Пер. с финск. /Общ. ред. и предисл. Я. А. Леймана. — М.: Прогресс, 1988; Макаров С. Ф. Менеджер за работой. — М.: Мол. гвардия, 1989; Пронников В. А. Ладанов И. Д. Управление персоналом в Японии. Очерки. - М.: Наука, 1989; Мильнер Б. 3. Японский парадокс. — М.: Мысль, 1985; Макмиллан Ч. Японская промышленная система. — М.: Прогресс, 1988; Комаров Е. И. Женщина — Руководитель. — М.: Моск. рабочий, 1989.

Объектом исследования являются политическая деятель-носхь и ее субъекты. Предмет исследования — содержание, формы и методы гуманитарно-технологического образования субъектов политической деятельности.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является теоретико-прикладная разработка концептуальной модели гуманитарно-технологического образования субъектов политической деятельности. Исходя из цели исследования, определены следующие задачи;

— обосновать актуальность профессионализации политической деятельности и обозначить ее основные критерии;

-акцентуировать личностно-деловые качества субъекта, детерминированные спецификой политической деятельности;

— составить гносеологические характеристики базовых понятий исследования: „политическая деятельность", „гуманитаризация образования", „технологизированное знание", „гуманитарные технологии";

— разработать научно-практические рекомендации по моделированию личностно-деловых качеств субъектов политической деятельности;

— создать примерную программу специализированной подготовки личности к овладению гуманитарными технологиями.

В ходе исследования проверялись три основные гипотезы исследования:

1. Особенность политической деятельности требует специфической (человековедческой) профессионализации ее субъектов.

2. Одним из приоритетных условий профессионализации политической деятельности является гуманитаризация образования.

3. Важнейшим направлением гуманитаризации профессионального образования является овладение субъектом политической деятельности гуманитарными технологиями.

Теоретико-методологическую базу исследования составили Важнейшие положения диалектикоматериалистической теории о человеке как природном к общественном существе, о ведущей роли деятельности и социально-детерминированных условиях формирования личности, содержащиеся в теоретических работах философов, отечественных и зарубежных политологов, менеджмента, социологии, психологии. Применяя в ио

следовании ретроспективный, конкретно-исторический, системный, сопоставительный анализ, автор опирается на различные методологические подходы по раскрытию сущностных характеристик политической деятельности как технологического процесса.

В исследовании использован комплекс теоретических н эмпирических методов социологического и социолсго-психо-логического характера. Контент-анализу подвергнуты официальные документы государственных институтов власти и правительства, сообщешш средств массовой информации. В ходе исследования использовались анкетный и почтовый опросы, экспертные оценки, психологическое тестирование, интервью.

Эмпирической базой диссертационной работы послужили результаты исследований, проведенных в двух направлениях:

Исследования, отражающие реальную социально-психологическую обстановку в стране, динамику массового сознания. В работе используются данные сравнительного и корреляционного анализа результатов девяти всесоюзных социолого-психологических исследований, проведенных в период 1990— 1991 гг. Выборочная совокупность данных исследований составила 3 500 человек, среди которых: народные депутаты, руководители и специалисты предприятий и организаций всех форм собственности, различных государственных управленческих структур, представители всех отраслей народного хозяйства. На основании разработанной (в соавторстве) специальной методики, диссертантом была изучена психологическая атмосфера Четвертого съезда народных депутатов СССР (Москва, декабрь 1990 г.).

Исследования, проводимые автором с целью изучения гуманитарной культуры руководящих работников, их личност-но-деловых качеств. Это — экспертные опросы по внедрению социальных технологий, гносеологическая разработка базовых понятий исследования. В диссертации используются результаты социологического опроса по изучению социально-психологических проблем деятельности руководящих работа ников в условиях перехода к рынку (Челябинск, 1989 г. — 230 чел.). Автором разработана методика компьютеризованного контент-анализа по выявлению личностно-деловых и профессиональных качеств зарубежных государственных деятелей, а также специальная программа (в соавторстве) все-

союзного пресс-опроса „Человек года" (декабрь—январь 1990—1991 гг. — 10 ООО чел.). Проведены анкетные опросы участников Международной научно-практической конференции по проблемам социальных технологий (Белгород, апрель 1991 г. — 104 чел.); первого всесоюзного съезда социологов (Москва, январь 1991 г. — 260 чел.); экспертный опрос научных работников по проблемам разработки гуманитарных технологий (Москва, 1991 г. — 50 докторов и кандидатов наук).

Данные исследований обработаны в УНИВЦ Российской Академии управления. Результаты опросов являются репрезентативными, все материалы опубликованы.

Научная новизна исследования. Его теоретико-прикладная ценность заключается в разработке инновационной концепции гуманитарно-технологического образования субъектов современной политической деятельности. В данной концепции выделяются объективные и субъективные критерии моделирования гуманитарно-технологического образования. Объективными критериями выступают цели, задачи и функции политической деятельности конкретного исторического периода. Субъективным критерием выступают личностно-деловые качества субъекта, необходимые для данного вида деятельности.

Теоретическое исследование сущности и функций политической деятельности, подтвержденное данными эмпирического характера, позволили определить критерии профессионализации образования, которыми должна обладать личность как субъект политической деятельности. В политической деятельности наглядно проявляется биосоциальная развитость субъекта и его подготовленность к практическому осуществлению этой деятельности на гуманитарно-технологическом уровне.

Предпринимается попытка дать свою классификацию основных функций политической деятельности с учетом сложившейся в обществе ситуации. Выделяются латентные функции (интраиндивидные, интериндивидные, метаиндивидные), которые несут в себе на уровне рефлексии субъекта значительную нагрузку по обеспечению желаемого результата деятельности, особенно в экстремальных условиях.

В диссертации представлена классификация личностно-деловых, профессиональных качеств субъекта политической деятельности.

Структурно концепция гуманитарно-технологического об-

разования представлена теоретической (содержательной) и дидактической моделями. Создание подобной концепции профессионального гуманитарного образования опирается на такие базовые понятия, как „технологизированное знание" и „гуманитарные технологии". Дидактическая модель представляется как механизм внедрения и профессиональную подготовку субъекта прикладных гуманитарных знаний. Техноло-гизация профессионального образования субъектов политической деятельности представлена как процесс поэтапного (гносеологический, теоретико-практический, практический) освоения человековедческих знаний и овладения соответствующими технологиями.

Практическая значимость результатов исследования. Их прикладное значение заключается в том, что они являются фактологической базой разработки концептуальных предложений и рекомендации по гуманитарно-технологическому образованию субъектов политической деятельности. Ценность данной подготовленности состоит в том, что она способствует практическому внедрению гуманитарных технологий, в которых теоретико-прикладные гуманитарные сведения выступают кдк строго продуманная система практических мер, а их применение способствует решению конкретных задач политической деятельности и является одним из условий ее эффективности. С помощью названных технологий представляется возможной выработка новых моделей функционально-ролевого поведения субъектов в зависимости от реальных обстоятельств.

Методика моделирования личностно-деловых качеств субъекта политической деятельности, которая приводится в диссертации, программа-минимум специализированной подготовки к овладению гуманитарными технологиями, разработанные диссертантом, могут быть использованы при проведении теоретико-практических и тренинговых занятий со слушателями РАУ, центров подготовки политических кадров.

Апробация исследования. Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на заседании проблемно-исследовательской группы кафедры социальной психологии и педагогики Российской Академии управления.

Основные теоретические положения и методологические рекомендации диссертации апробированы на Всесоюзной научно-практической конференции „Гуманизация высшего обра-

зования" (Челябинск, ноябрь 1990 г.); Первом Всесоюзном съезде социологов (Москва, январь 1991 г.); Международной научно-практической конференции „Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение" (Белгород, апрель 1991 г.); Международном Форуме „Мировой опыт и экономика СССР" (Москва, ноябрь 1991 г.).

Теоретические и эмпирические результаты исследования легли в основу прочитанных автором лекций, семинаров, тренингов, проведенных в Институте повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области (1991—1992 гг.) ; в Центре интенсивной подготовки Российской Академии управления (1991—1992 гг.).

Материалы диссертационного исследования представлены в публикациях общим объемом 15 п. л.

Структура и содержание диссертации. Цель и задачи исследования определили общую логику изложения материала и структуру работы, которая состоит из введения, трех разделов, заключения, приложения и списка использованной литературы. Работа иллюстрирована таблицами и графиками.

П. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Во введении обосновываются актуальность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследуемой темы, характеризуется состояние ее научной разработанности. Определены объект и предает исследования, его цель, задачи, основные гипотезы, теоретико-методологическая и эмпирическая база диссертационной работы.

В первом разделе — „Политическая деятельность: сущность и функции" —на гносеологическом уровне выявлены сущность феномена „политика" на разных этапах исторического развития, принципы и подхода к разработке методологии изучения политической деятельности. Анализируются субъектно-объектные детермлнанты, специфические особенности политической деятельности в современном российском обществе, существующие противоречия.

Ретроспективный анализ источниковедческого политического наследия свидетельствует о двух сложившихся тенденциях в интерпретации сущности политики: одна представлена в категориях деятельности государства и правительства и свя-

зана с подходами, сформированными западной методологией на основании традиций классической философии, вторая — классовыми категориями и основывается на марксистско-ленинском политическом учении. В целом трактовкам сущности политики, предшествующим современному этапу мирового общественного устройства, была присуща, с одной стороны, односторонность психологического подхода, что привело к биологизации понятия политики. С другой стороны, недооценка психологического аспекта политики и раскрытие ее сущности только через „социальное" (классовое), что значительно обеднило теорию и практику политической деятельности.

Политика рассматривается автором как многомерный феномен, проявляющийся в двух постоянно взаимодействующих измерениях — объективном и субъективном. Трактовка политики как деятельности позволяет рассматривать ее и как науку, и как искусство управления. При этом политика выступает для субъекта как „призвание и профессия"*.

Политическая деятельность как исторически сложившийся вид общественной активности, не является застывшим образованием. Она подвержена противоречивым изменениям. Ее предметом всегда являются проблемы жизнедеятельности людей, владения государственной (политической) властью и участия в ее осуществлении, определение перспектив и направлений общественного движения, управление общественно-политическими, социально-экономическими процессами общества. Содержание политической деятельности определяется потребностями развития общества на каждом этапе его исторического переустройства.

Выделение западными исследователями в структуре политической деятельности процесса реализации ее целей и задач, включение в него таких моментов, как наличие конкретных ситуаций, удержание контроля над ними и прогнозирование результатов, свидетельствует о необходимости перевода теоретического знания в политической деятельности на практический уровень. По мнению автора целесообразно, применяя дея-телыгостный подход к анализу структуры политической дея-

* См.: Вебер М. Политика как призвание и профессия //Избранные произведения: Пер. с нем. /Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Д. Давыдова; Пре-дисл. П. П. Гайденко. — М.: Прогресс, 1990. — С. 644.

тельности, рассматривать ее как технологический процесс. Это предполагает соответствующую способность субъекта реализовать политическую теорию посредством специальных механизмов. Такие попытки делаются исследователями, однако их односторонность заключается в том, что технологический процесс политической деятельности рассматривается вне субъектных факторов ее протекания*.

Специфическая особенность политической деятельности в том, что она представляет собой психологическую динамическую структуру (цель—мотив—способ—результат), основными атрибутами которой являются активность, сознательность, мотивированность, субъективность, адаптивность.

Политическая деятельность по своей направленности, с одной стороны, зависима от общества, с другой — она обусловлена субъективными характеристиками ее исполнителя. Детерминантами, влияющими на результаты этой деятельности, выступают взаимосвязанные и взаимообусловленные объективные и субъективные факторы. Объективные определяются условиями, в которых протекает политическая деятельность. Субъективные — представлены как субъективно-социальные (мотив, способ целеполагания, социально-познавательные стереотипы) и субъективно-индивидуальные (личностно-деловые качества, профессионально-ориентированные способности, нравственный опыт и др.) характеристики политического функционера.

Исследование структурно-функциональных связей и зависимостей политической деятельности как целевого единства показало, что реализация функций политической деятельности предполагает способность субъекта политики выполнять определенную роль, влиять на общественные процессы и содействовать их развитию адекватно механизмам их воспроизводства. Функция рассматривается как служебная роль („назначение") политической деятельности по отношению к обществу и его потребностям. Функции политической деятельности не являются неизменными, ибо они развиваются в конкретной общественно-политической обстановке, соответствуют статусу

' См.: Политическая деятельность: содержание, противоречия, прогнозирование //Основы политологии: Курс лекций /Под общ. ред. Р. Г. Яновского. - М., 1991.

субъекта, зависят ог уровня развития социально-экономических и политической сфер общества, национальных, региональных и других условий, в которых протекает политическая деятельность.

Исследования выявили характерные противоречия политической деятельности: „цель—результат" и „субъект—целепола-гание". Подтвержденные эмпирическими данными, они связаны с реализацией основных функций политической деятельности. Противоречие „цель—результат", связанное с реализацией функций „политического целеполагания", „согласования интересов", „мобилизации активности", детерминировано, во-первых, самим процессом политической деятельности (этапы, средства, методы достижения цели); во-вторых, взаимодействием и причино-следственными связями между субъектом политики и его деятельностью. Главной причиной противоречия „субъект—целеполагание" является неспособность субъекта эффективно действовать в динамически меняющейся обстановке согласно функций „властно-политической интеграции" и „целостного управленческого воздействия". В современных условиях это противоречие характеризуется неадекватностью результатов политической деятельности ожиданиям народа.

Определение функций политической деятельности имеет теоретическое, методологическое и практическое значение. Динамика процесса изменения содержания и характера политической деятельности должна отражаться в модификации ее функций. В современных условиях целесообразно, по мнению автора, выделить следующие функции политической деятельности: обеспечение государственной целостности общества; упорядочение экономических и социальных отношений; гуманизация всех сфер жизнедеятельности общества; формирование политической культуры людей, оснащение их необходимыми знаниями и навыками демократического поведения.

Политическая деятельность представляет собой целостную систему, имеющую внутренние процессы развития своего субъекта. Воздействуя на объективную реальность, политическая деятельность, с одной стороны, подвержена влиянию субъективных проявлений политика, с другой — преобразует его внутренний мир, детерминирует раскрытие и реализацию его личностного потенциала, профессиональных качеств.

Политическая деятельность, ее содержательные характерно

тики объективно обуславливают определенные требования, которым должна соответствовать личность как субъект этой деятельности. Соответствие таким требованиям свидетельствует о профессиональной пригодности субъекта к политической деятельности. Разработка данной проблемы — перспектив-, ное направление, которое должно заинтересовать Российскую Академию управления.

Эффективность политической деятельности определяется уровнем ее профессионализации. Профессионализм как искусство, мастерство, полноценное им владение — адекватны личностно-профессиональной развитости субъекта и его подготовленности осуществлять политическую деятельность на технологическом уровне. Чем более профессиональная деятельность нагружена функциями по руководству людьми, тем больше требований она предъявляет к личностным характеристикам субъекта. Политическая деятельность требует от него основательной подготовки в области научного человековедения.

Во втором разделе — „Акцентуация личностно-деловых ка-чсств субъектов политической деятельности" — предметом специального анализа является потенциальная и реальная профпригодность субъектов к политической деятельности, его биосоциальные качества. Личностные качества субъекта рассматриваются в контексте системного и структурно-функционального подходов. Первый позволяет раскрыть личность субъекта как носителя биосоциальных системных качеств, второй — добавляет к его названным личностным характеристикам качества, соответствующие специфике и требованиям политической деятельности конкретно-исторических периода. Личность субъекта политической деятельности рассматривается как динамическая функциональная структура (К. К. Платонов), проявляющаяся в трех „пространствах" — интраиндивидном, интериндивидном, метаиндивидном (А. В. Петровский).

Исследованиям интраиндивидного пространства личности субъекта политической деятельности, в котором формируется его потенциальная профессиональная пригодность, в отечеств венной литературе не уделяется должного внимания. Акцентируя внимание на базовых особенностях психики субъекта, наличию у него определенных задатков, профессионально-ориентированных способностей, автор подчеркивает, что лич-

ность субъекта деятельности, обладающая „силой мышления, силой воли, силой чувств"*, достигает совершенства в деятельности, овладев технологическим умением достижения их целостного единства. Реальная профессиональная пригодность тем выше, чем развитее и богаче духовное пространство психики индивида.

Совокупность базовых психических особенностей и индивидуально-психологических качеств личности рассматривается в работе как основа потенциальной профессиональной пригодности субъекта. Установление потенциальной профессиональной пригодности субъекта позволяет определить два существенных момента: в какой степени он соответствует требованиям, предъявляемым к данной должности и какие реальные возможности имеются для пополнения его знаний, опыта, устранения недостатков и развертывания способностей. Важно — определить желание и способность субъекта к руководству людьми.

Изучение психологических особенностей и профессионально ориентированных способностей личности, прогнозирование возможности дальнейшего развития его потенциальных данных является необходимым условием организации профессионального образования субъектов политической деятельности. Базовые характеристики всех трех „пространств" личности рассматриваются в диалектическом взаимодействии. Профессиональное развитие субъекта может быть прослежено, проанализировано, спрогнозировано. Результативность обращения с объектом изучения тем выше, чем больше мы знаем о нем как о субъекте конкретной профессиональной деятельности и как о субъекте процесса профессионального обучения.

В данном разделе диссертации в целях изучения мотивации социального поведения субъекта дается обоснование латентных функций. Если явные функции находятся „на поверхности", объективированы задачами политической деятельности и открыто корреспондируются с профессиональными обязанностями, то латентные отличаются от провозглашенных намерений тем, что носят „скрытый" характер. Эффективность реализа-

* Фейербах, Людвиг. Избранные философские произведения. — М.: Политиздат, 1955. - Т. 2. - С. 32.

ции латентных функций адекватна степени психической активности субъекта. Латентные функции обычно не выделяются исследователями политической деятельности при ее анализе. По мнению диссертанта, они не только имеют место в процессе политической деятельности, но и несут в себе на уровне рефлексии субъекта значительную нагрузку по обеспечению желаемого результата, особенно в экстремальных условиях. Специфика политической деятельности связана с постоянным интеллектуальным и эмоциональным напряжением и предполагает наличие у ее субъекта культуры психической деятельности в виде активной саморегуляции, самоконтроля, самовнушения, саморасслабления.

Наличие подобного состояния личности — исходная ступень ее социокультурного и профессионального самосовершенствования. Психическая культура является необходимой базой всей метакультурной целостности личности. Это многоаспектное образование (культура мышления, культура эмоций, культура памяти и т. д.), гармонизирующее реализацию латентных функций личности, что умножает жизненную энергию и придает психике субъекта культурно-организованный характер.

Одним из эмпирических подтверждений является контент-анализ социально-психологических портретов 30 политических лидеров международного класса, осуществленный на основе публикаций их характерологических портретов. Чем значительнее в личности выражена ее психическая культура, тем основательнее представлены свойственные ей лучшие качества в политической деятельности.

Таким образом, с одной стороны, психическая культура — это показатель качественных изменений исходной биологической ступени личности, с другой — интегральный фактор ее общекультурологического развития. Высшее выражение культуры психической деятельности — ее культурный психосинтез.

Только парциальных характеристик психики недостаточно при подборе кадров для политической деятельности. Развитие личности — поэтапное формирование и изменение ее биосоциальных параметров, где каждый этап имеет свои специфические механизмы протекания этого процесса. Используя суще-ствуки'щую в научной литературе типологию личностных качеств, автор анализирует, насколько целостно и технологично субъект политической деятельности „моделирует" себя и свою

деятельность, овладевая знаниями, умениями и навыками, личностными качествами, адекватными требованиям профессиональной политической деятельности и должностному статусу.

В существующих классификациях личностно-деловых качеств. отсутствуе т дифференциация общих и особенных личностных характеристик, значительно сужен „набор" професи-сионально-ориентированных способностей с учетом внутренней структурно-функциональной зависимости политической деятельности. На основе специальной методики анализируются традиционно выделяемые в научной литературе опорные качества профессиональной пригодности кадров и реальное проявление их индивидуально-личностных характеристик в субъ-ектно-объектных отношениях. На основе корреляционного анализа устанавливается соотношение нравственных качеств личности с ее имиджем, взаимосвязь общей культуры субъекта с его профессиональными качествами и др.

Проведенный анализ позволил выявить приоритеты личностно-деловых качеств и профессионально-ориентированных способностей субъекта политической деятельности в социальной перцепции. Обобщая результаты теоретического анализа и данные эмпирических исследований, представилась возможность предложить примерную классификацию общих личностно-деловых качеств субъекта политической деятельности: мировоззренческие и общекультурологические; психологические; нравственные; технологические; организаторские; инновационные.

Таким образом, акцентуация личностной предрасположенности субъектов к овладению политической деятельностью основывается на знании их индивидуальных и интегральных личностных качеств, что дает возможность найти оптимальные способы их реализации и разработать модели соответствующего профессионального обучения. Выявление биосоциального потенциала и направленности личности помогает создавать реальную основу для формирования профессионально-личностных характеристик субъекта политической деятельности.

В третьем разделе „Новые подходы к профессиональной подготовке субъектов политической деятельности" — представлена авторская модель гуманитарно-технологической подго-

тонки субъектов политической деятельности, соответствующие ей формы и методы образования.

Гуманитаризация — один из основополагающих принципов общего профессионального образования. Гуманитарная образованность выступает в качестве внутреннего фактора перманентно стимулирующего самопроявление творческих возможностей субъекта. Духовно детерминированная личность определяет лучшим образом целесообразность своей деятельности, нравственной основой которой является гуманизм.

Концепция гуманитарно-технологического образования представлена двумя моделями: теоретической и дидактической. Теоретическая модель концепции представляет двухком-понентную модульную систему. Общегуманитарный компонент (большой модуль) включает базовую общекультурологическую подготовку и овладение субъектом научной логикой социального познания. Однако общих гуманитарных знаний недостаточно для профессиональной человековедческой деятельности и предлагается структура гуманитарного знания, технологично переводимая в практику деятельности. Такие знания представлены специализированным гуманитарным компонентом (малый модуль): прикладные гуманитарные знание адаптированные к нуждам политической деятельности. Целостность двухкомпонентного гуманитарного образования выступает как предпосылка умения субъекта эффективно использовать теоретические и теоретико-прикладные гуманитарные знания на технологическом уровне.

В этой связи необходима вторая — дидактическая модель концепции. Перевод гуманитарного знания на уровень его технологического применения представлен теоретическим и эмпирическим анализом сущности гуманитарных технологий. С общефилософских позиций они представлены, во-первых, как средство практического достижения поставленной цели, во-вторых, как целенаправленное системное применение разных видов организованного теоретического знания, в-третьих, как способ человеческой деятельности.

Отмечая, что в современной научной литературе распространено понятие „социальные технологии", по мнению автора арсеналом названных технологий нельзя ограничить деятельность политического функционера, бизнесмена и менеджера.

Социальные технологии ориентированы прежде всего на оптимизацию структуры общественных связей. Они практически не включают в себя психолого-педагогические меры по оптимизации жизненной среды обитания личности. В силу своей целевой ограниченности социальные технологии не вбирают в себя значительный массив гуманитарных знаний.

Экспертные опросы, проведенные автором, выявили ограниченность теоретико-прикладных проблем разработки исходных принципов конструирования, проектирования и внедрения гуманитарных технологий.

МНЕНИЯ ЭКСПЕРТОВ О СТЕПЕНИ РАЗРАБОТКИ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ ТЕХНОЛОГИЙ В НАШЕЙ СТРАНЕ (%)

Технологии достаточно невы- низкая отсут- затр.

высокая сокая ствует отв. и не отв.

Принятия решения 3 13 52 20 8

Деловых отношений 2 19 44 22 9

Преодоления конфликтов 0 б 39 44 8

Информационные 3 30 36 20 6

Формирования общественного мнения 13 28 33 И 9

Политического лидерства 6 20 39 23 9

Подготовки кадров 3 27 50 9 8

Инноваций 2 9 53 22 11

По мнению автора целевое назначение гуманитарных технологий — раскрытие человеческого в человеке. Психологическая теория деятельности позволяет подойти к непосредственной разработке конкретных видов гуманитарных — чело-вековедческих технологий. Потребность субъектов политической деятельности в овладении прикладным человековедением актуализирует необходимость технологизации гуманитарного знания.

Технологизация гуманитарного знания является важнейшим компонентом гуманитарной культуры субъекта, способствует активному воздействующему его отношению к действительности, позволяет реализовать знания, которые объективированы и востребованы деятельностью. Технологизация знания означает интеллектуализацию деятельности, ее научную, организацию.

Результаты опроса по сопоставлению понятий „социальные технологии" и „гуманитарные технологии" подтвердили правомерность исследовательской гипотезы. По мнению экспертов гуманитарные технологии более конкретно выражают гуманистическую сущность и практическую направленность че* ловековедческого подхода (48%), т. к. они более нвфокого масштаба. Гуманитарные технологии призваны в первую очередь обеспечивать „полное раскрытие личностных способностей " (44%) и „гуманизацию социальных процессов" (44%). Их назначением должно быть обеспечение „самоценности человеческой жизни", „максимального самовыражения духовных сил личности".

При разработке гуманитарных технологий необходим философский, мировоззренческий подход, раскрывающий совокупность психологического, экологического, этического, эргономического и других аспектов технологий: начиная от физиологии человека и кончая теологией. Мнения экспертов о первоочередной разработке некоторых аспектов гуманитарных технологий представлены следующим образом: социально-психологический — 60%, управленческий — 40%, социологический — 36%, педагогический — 24%, этический, медико-биологический, психологический, философский, политический, информационный — 16%, экологический — 8%, эстетический— 4%.

Результаты опросов выявили приоритеты в первоочеред-

ной разработке гуманитарных технологий, адаптированных к нуждам политической деятельности.

ПРИОРИТЕТ ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (%)

!

к

■

32

28

§

I

28

16

16

_&

1. Коммуникационного общения

2. Принятия институционных решений

3. Преодоления конфликтов

4. Гуманитарной экспертизы

5. Индивидуальной работы с людьми

6. Имиджа и визуальной самопрезентации .

7. Сбора и интерпретации социальной информации

2 3 4 5 6 7

Анкетные опросы и интервью позволили собрать значитель-[ый эмпирический массив, изучение которого с некоторыми ¡ариациями подтвердило, что выделенные семь гуманитарных ехнологий, содержание которых представлено в диссертации, южно признать составляющими базовой гуманитарно-техно-огической подготовки субъектов политической деятельнос-и. Овладение названными технологиями является одним из ажных требований к профессиональной компетентности поэтических функционеров самых разных уровней.

Итак, в структуре профессионального образования субъектов политической деятельности необходимо уделить достаточное внимание гуманитарным технологиям. Они представляют собой логически-целевую структуру гуманитарных знаний и соответствующих умений, искусная реализация которых способствует достижению запрограммированного результата. На основе обобщения отечественной и зарубежной литературы диссертантом дана классификация некоторых форм и методов гуманитарно-технологического образования и методические рекомендации по их использованию в процессе обучения.

В заключении представлены основные выводы диссертационной работы, методические и практические рекомендации. Сформулированы предложения о дальнейшей научной разработке проблемы диссертационного исследования.

Ш. ПУБЛИКАЦИИ.

Основные положения и выводы диссертационного исследования представлены в публикациях:

1. Назревшие проблемы //Сов. педагогика. — 1989. — № 6. - С. 157-158. - 0,4 п. л.

2. Кабинетная этика //Социол. исследования. — 1989. — № 6. - С. 80-82. — 0,4 п. л. (в соавт.).

3. Современные требования к гуманитарному образованию хозяйственных руководителей /1 Челябинские областные социологические чтения: Тезисы докладов и выступлений по проблемам обновления социальной политики в новых условиях хозяйствования. — Челябинск, 1990. — С. 109—111. — 0,1 п. л.

4.0 понятии „гуманитарные технологии" //Актуальные проблемы разработки и внедрения социальных технологий в трудовых коллективах: Тезисы докладов и выступлений Всесоюзной научно-практической конференции. — Феодосия, 1991. - С. 97-101. - 0,3 п. л.

5. Гносеологическая разработка понятия „гуманитарные технологии" //Современные социальные технологии: сущность,