автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности отношения к собственному имени в различных возрастных и гендерных группах молодежи

Автореферат диссертации по теме "Особенности отношения к собственному имени в различных возрастных и гендерных группах молодежи"

На правах рукописи

Хомутская Екатерина Юрьевна

Особенности отношения к собственному имени в различных возрастных и тендерных группах молодежи

19 0005 — Социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

ООЗ 162782

Самара 2007

003162782

Работа выполнена на кафедре социальной психологии

ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет»

Научный руководитель-

Доктор психологических наук, профессор Акопов Гарник Владимирович Официальные оппоненты

Доктор психологических наук, доцент Агафонов Андрей Юрьевич, профессор кафедры общей психологии и психологии развития Самарского государственного университета;

кандидат психологических наук, доцент Ефимова Ольга Ильгамовна,

доцент кафедры психологии

Ульяновского государственного университета.

Ведущая организация. Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова

Защита состоится «12» ноября 2007года в 12 часов ООмин. на заседании диссертационного совета К 212 216.06 при Самарском государственном педагогическом университете по адресу 443099, г. Самара, ул М Горького, 65/67

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Самарского государственного педагогического университета и на сайте http //www.sgpu mfo

Автореферат разослан « //» октября 2007года.

Ученый секретарь диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования

Антропоцентрическая парадигма многих современных наук обусловливает повышенный интерес к различным проблемам человековедения В настоящее время активно обсуждаются вопросы сохранения культуры, возрождение традиций Имя человека во все века у всех народов считалось принадлежностью социума, культуры Имя традиционно рассматривалось как невещественное богатство, имеющее статус самоценности Имена любого этноса, являясь принадлежностью языка и культуры, в целом социальны по своей природе, как социальны, общественны сами язык и культура, они всегда играли и продолжают играть роль существенных этнокультурных символов

Современный человек вынужден жить в ситуации самостоятельного поиска идентичности В качестве одного из важных средств идентификации человека может рассматриваться личное имя, несущее в себе информацию о национальной, семейной, половой, религиозной, сословной принадлежности человека, и выполняющее, тем самым, роль социального знака личности (С Н Булгаков, А Ф Лосев, Ю М Лотман, В А Никонов, Б А.Успенский, П А Флоренский, Г.Х Шенкао) Имя может быть также отнесено к вербальным средствам общения, посредством которого выражаются межличностные отношения (АВМикляева) Таким образом, имя с первых дней жизни человека уже включает его в социум

С помощью имени ребёнок научается выделять себя, отличать от окружающих, сознавать как персону, обладающую индивидуальными особенностями (Б Г Ананьев, Р.Бернс, В С Мухина и др ) Для каждого человека имя очень рано приобретает личностный смысл На последующих этапах развития имя человека становится тем важным структурным элементом самосознания, который во многом определяет его ценностные ориентации.

Феномен отношения к собственному имени рассматривается как в психологической (Р Берне, Бошиер, Вулфенстейн, В С Мухина и др ), так и в непсихологической (ЮАРьшов, А В.Суперанская, А В.Суслова, П А Флоренский и др.) литературе

В рамках данной диссертационной работы собственное имя рассматривается как социокультурный знак личности, выполняющий ряд функций, способствующих социализации личности в таких сферах, как общение, деятельность, развитие самосознания, к которому у человека в процессе жизни формируется определенное отношение.

Имя является тем социокультурным знаком, который человек получает при рождении Как в дальнейшем он начинает воспринимать своё имя -проблема до настоящего времени эмпирически не исследованная, несмотря на то, что имя, по мнению некоторых исследователей, должно отвечать требованиям комфорта его носителя Непринятие собственного имени может

привести к внутриличностному конфликту, нарушению психологической целостности индивида, непринятию себя (Лисецкий К С., Литягина Е.В )

Подход к изучению личного имени носит мультидисциплинарный характер имена исследуются в языкознании, этнографии, истории, психологии, социологии, теории коммуникации, теологии, юриспруденции, культурологии, литературоведении. Интердисциплинарность подхода к рассмотрению личного имени обусловлена уникальными свойствами его объекта - человека

Следует отметить, что на современном этапе можно выделить несколько уровней, на которых осуществляется научное исследование личных имен

- на социально-философско-культуродогическом уровне существенный вклад внесли С.Н Булгаков, В Леви-Брюль, А Ф Лосев, Ю М Лотман, В А.Нерознак, В А Никонов, БА.Успенский, П А Флоренский, Г.Х.Шенкао и др) В работах этих авторов имя рассматривалось как социальный и культурный знак, аккумулирующий нормы, ценности, знания, традиции общества, вводящий человека в социум, через выполняемые им функции;

- на лингвистическом уровне в работах М В Горбаневского, А Ф Лосева, Н В Подольской, Ф. де Соссюра, А В.Суперанской, А.В Сусловой имя исследовалось как лингвистический знак, имеющий в силу уникальности референции особое строение, отличное от других языковых знаков,

- на социально-психологическом уровне имя рассматривалось как средство и условие развития сознания и самосознания (Б Г Ананьев, Р Бёрнс, Г В Бурменская, И С Кон, В С.Мухина и др), как средство общения (А.А Бодалёв, А.В Микляева)

Следует отметить преимущественно «внешнее» по отношению к самому именуемому изучение имени, безотносительно того, как сама личность воспринимает имя - свой социокультурный знак.

В течение жизни у каждого человека складывается «образ Я», формируются представления о самом себе, сопряженные с самооценкой Имя же человека традиционно рассматривается как его знак. Вопрос, как сам человек относится к своему имени, считает ли знаком «образа Я», принимает ли его, гармонизированы ли представления личности о себе и своем социокультурном знаке, во многом остается открытым Решение его будет способствовать формированию психологической целостности индивида, развитию его идентичности и во многом определять успешность его социализации

Объект исследования личное имя как социокультурный знак, способствующий социализации личности.

Предмет исследования: социально-психологические особенности отношения к личному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи.

Цель исследования: выявление особенностей содержания отношения к собственному имени в зависимости от личностных качеств, возрастной и тендерной принадлежности представителей молодёжи.

Гипотеза исследования: отношение к собственному имени осознаваемо, в подростковом и юношеском возрастах оно связано с самооценкой личности, с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, забота о своей общественной репутации, отношение к имени динамично, может различаться у представителей молодёжи в зависимости от их возрастной и тендерной принадлежности.

Задачи исследования:

1 Проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт отечественных и зарубежных исследований, посвящённых изучению отношения к личному имени как социокультурному знаку личности

2. Выявить содержание отношения к личному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи

3. Изучить представленность в сознании лиц подросткового и юношеского возраста функций имени, способствующих социализации.

4. Установить особенности и динамику отношения к личному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи.

5 Выявить взаимосвязь отношения к собственному имени с самооценкой и другими личностными качествами.

Методологической основой исследования являются: концептуальные положения философии и лингвистики, раскрывающие сущность имени собственного как социокультурной ценности, социального знака личности и его роли в истории человеческого общества (С Н.Булгаков, А Ф Лосев, Ю М Лотман, Н В Подольская, А В Суперанская, Б А Успенский, П А Флоренский, ГХШенкао и др), идеи отечественной и зарубежной психологии в области психологии социализации (Г.М Андреева, Л С Выготский, И С Кон, АН Леонтьев, ТШибутани, и др), положения о развитии сознания и самосознания (Б Г.Ананьев, Г В Акопов, А Ю.Агафонов, Р.Бернс, Л И Божович, В В Сталин, Э.Эриксон и др.), основополагающие труды по психологии отношений, социальной установки (АГАсмолов, А Г Ковалев, В Н Мясищев, Г Оллпорт, Л А Надирашвшхи, П.Н Шихирев, В А Ядов и др.)

Дня решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы теоретический анализ проблемы, представленный в психологической, лингвистической, философской литературе; эмпирические методы анализ письменных сочинений, анкета, тесты, методы математической статистики

Этапы исследования:

Первый этап П997-2006гг) Проведен анализ научной литературы, изучен теоретический и практический опыт, тематически близкий нашему, что позволило определить тему, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать его гипотезу и задачи, подобрать методы исследования и провести пилотажные экспериментальные исследования.

Второй этап (200б-2007гг) В рамках этого этапа была проведена исследовательская работа по выявлению содержания структуры отношения к собственному имени, особенностей отношения к собственному имени в подростковом и юношеском возрастах, взаимосвязи оценки собственного имени и самооценки

Третий этап (2007г.) Эмпирический материал, полученный в результате нашего исследования, подвергнут качественному и количественному анализу Проведено оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- Раскрыто содержание когнитивной, аффективной, конативной составляющих структуры отношения к собственному имени.

- Выявлены функции имени, представленные в сознании подростков и лиц юношеского возраста способствующие социализации личности в таких сферах, как общение, деятельность, развитие самосознания. Определено, что в сознании подростков и лиц юношеского возраста функционирование имени преимущественно связано с процессом общения и способствует индивидуализации и идентификации индивидов в ходе их взаимодействия и отражает актуальные для данных возрастных этапов задачи социализации.

- Выявлены особенности и динамика отношения к собственному имени в различных возрастных и тендерных группах молодежи, а также факторы, субъективно определяющие это отношение

-Установлена взаимосвязь отношения к собственному имени с самооценкой личности, и с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, забота о своей общественной репутации

Теоретическая значимость. Постановка проблемы отношения к собственному имени как социальному знаку личности является новой для социальной психологии личности Полученные результаты дополняют научные представления об имени как социокультурном знаке личности, способствующем социализации индивида через выполняемые им в обществе функции Предложена систематизация функций имени в соответствии с различными сферами социализации личности (выделены функции универсальные, участвующие во всех сферах социализации: дифференцирующая, индивидуализирующая, идентифицирующая, функции, участвующие в процессах общения и деятельности познавательная, экспрессивная, указательная, воздействия, регуляции общественных отношений, функции, способствующие развитию самосознания указания на принадлежность к нации, семье, полу, религии, сословию, историческому времени, региону проживания, указание на возраст, защитная; пожелательная, воспитательная) Проведенный эмпирический и теоретический анализ углубляет представление об имени как о средстве конструирования идентичности и индивидуальности личности

Практическая значимость исследования состоит в выявлении содержания отношения к личному имени, особенностей отношения к

личному имени в зависимости от возрастной и тендерной принадлежности представителей молодёжи, в установлении взаимосвязи отношения к собственному имени с самооценкой, с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, забота о своей общественной репутации. Результаты исследований могут быть использованы при индивидуальном и групповом консультировании лиц подросткового и юношеского возраста, а также в процессе проведения социально-психологических тренингов с целью повышения уровня самопринятия, в практике работы отделов ЗАГС

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие младшие подростки 12 - 13 лет, старшие подростки 15 - 16 лет и лица юношеского возраста 17-21 года В общей сложности в исследовании участвовало 304 человека - учащиеся МОУ школы № 100 и МОУ гимназии №1 г Самары, студенты 2 курса Самарского техникума городского хозяйства и строительных технологий, а также студенты 1 курса следующих ВУЗов г. Самары Самарского государственного архитектурно-строительного университета, Самарского государственного педагогического университета, Самарского государственного технического университета

Положения, выносимые на защиту:

1 Отношение к собственному имени представляет собой разновидность социальной установки, которая включает когнитивную, аффективную, конативную составляющие Когнитивная составляющая представлена лингвистической, социально-психологической, культурологической, религиозной информации о собственном имени, данных об обстоятельствах и мотивах имянаречения Аффективная составляющая включает оценку собственного имени и различных его форм (сокращенной, ласкательной, фамильярной, с оттенком пренебрежения, иноязычного варианта произнесения имени) Конативный компонент может выражаться в реальных или предполагаемых действиях, направленных на собственное имя.

2. В представлениях лиц подросткового и юношеского возраста имя преимущественно связано с реализацией тех функций, которые отражают актуальные для данного возрастного этапа задачи социализации личности, а именно: коммуникативной, индивидуализирующей, дифференцирующей, идентифицирующей

3. Отношение к собственному имени в подростковом и юношеском возрастах связано с самооценкой, а также с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, эмоциональная устойчивость, высокий уровень самоуважения, забота о своей общественной репутации

4 Отношение к собственному имени динамично, различается в разных возрастных и тендерных группах Изменение отношения к собственному имени соотносится с переломными этапами социализации личности и

субъективно определяется преимущественно социально-психологическими факторами.

Достоверность и объективность обеспечивались всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных результатов

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в материалах, опубликованных автором Материалы диссертации обсуждались на 3 Международной конференции по исторической психологии российского сознания (17-19мая 1997г) в г.Самаре, на Всероссийской научно-практической конференции «Психология искусства» (3-5сентября 2002г.) в г Самаре Материалы исследования используются при проведении семинарских занятий по курсу «Социальная психология» для студентов факультета психологии Самарского государственного педагогического университета. Окончательные результаты исследования обсуждены и одобрены на расширенном заседании кафедры социальной психологии Самарского государственного педагогического университета.

Структура диссертации соответствует логике исследования Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка и приложений Текст работы иллюстрирован 4 рисунками и 10 таблицами.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность изучаемой проблемы. Формулируется гипотеза, цель, задачи исследования, определяется новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретический анализ социально-психологических подходов к исследованию отношения к собственному имени» в рамках поставленной проблемы дан обзор основных научных направлений в изучении личного имени, представленный в философской, лингвистической, психологической литературе. Раскрывается сущность собственного имени как социокультурного знака личности, его роли в процессе социализации человека через выполняемые в обществе функции Исходя из предмета исследования, рассматриваются основные положения теории отношений, представленные в отечественной и зарубежной социальной психологии

Подход к личным именам как к особым языковым знакам находит своё отражение в рассмотрении таких вопросов, как значение имён собственных, способность выражать ими понятия, наличие смысла (А Ф.Лосев, Дж С Милль, Ю А. Рылов, Ю С Степанов, А В. Суперанская, А А. Уфимцева и др).

Личные имена рассматриваются не только как лингвистический, но и как социальный знак личности Такой подход к личному имени отражён в работах М В Горбаневского, А Ф. Лосева, В А Никонова, Б А Успенского,

Г.Х. Шенкао Тот факт, что имена по природе своей социальны, функционируют в обществе, несут в своем значении информацию о принадлежности к определенной культуре, и позволяет рассматривать их как важнейший социальный знак личности

Понимание имени как социального знака, аккумулирующего традиции, ценности, нормы культуры позволяет рассматривать этот феномен как средство социализации личности, средство, вводящее личность в социум, культуру (Г X Шенкао) Именно посредством знаков общество передает становящейся личности систему норм и ценностей, а имя - знак - и является одним из средств трансляции культуры. Рассмотрение собственного имени в ключе средств, способствующих социализации личности, требует определения понятия социализации и основных характеристик данного процесса.

Понятие социализации обсуждается в работах Б.Г.Ананьева, Г.М Андреевой, У.Бронфенбреннера, И.С.Кона, А.В Мудрика, Б Д Парыгина, Т Шибутани и др. Социализация рассматривается как процесс развитая личности через усвоение ею традиций, системы ценностных ориентации, выработанных человечеством, в ходе взаимодействия с носителями социального опыта.

Г.М.Андреева определяет содержание социализации как становление личности и выделяет три сферы, в которых происходит этот процесс деятельность, общение, самосознание В совокупности эти сферы создают для индивида «расширяющуюся действительность», в которой происходит освоение им всей системы социальных отношений через деятельность, познание, общение

В процессе социализации, развития личности существенную роль играег деятельность человека (К.А Абульханова-Славская, Б Г Ананьев, АГАсмолов, АН Леонтьев, А В Петровский, Д И Фельдштейн, Д Б Эльконин и др)

Еще одной сферой социализации личности является общение. Процесс общения рассматривается в трудах многих отечественных и зарубежных ученых (А.А Бодалёв, ЛИБожович, ДБрунер, Л С Выготский, АН Леонтьев, МИ Лисина и др) Л С Выготский отмечал, что именно процесс общения опосредствует весь ход психического развития, только в процессе общения со взрослыми происходит усвоение ребенком норм, ценностей, знаний, т с всего опыта цивилизации

Развитие самосознания также рассматривается как сфера социализации личности Самосознание является предметом исследования в трудах Б Г Ананьева, Р Бернса, Л И Божович, И С Кона, В.С Мерлина, В В Столина и др, и рассматривается обычно как особая форма сознания человека, при которой он одновременно является его субъектом и объектом. Б Г Ананьев, В М Бехтерев рассматривали самосознание как высшую степень сознания, которое позволяет человеку анализировать происходящие в нем самом

психические процессы. Самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития (Б Г.Ананьев, Л.И Божович, И.С.Кон, В С Мерлин, С.Л Рубинштейн, В.В Сталин и др ). В результате развития самосознания у человека складывается Я-концепция, представляющая собой совокупность всех его представлений о различных сторонах своей личности и организма, сопряженную с их оценкой.

В качестве одного го средств социализации может рассматриваться личное имя человека через выполняемые им в обществе функции (Г.Х Шенкао).

Анализ литературы по данной теме показывает, что расхождение в выделении функций имени связано с различными точками зрения исследователей В работах Б Г Ананьева, Р Бернса, И В. Бестужева — Лады, В Бланара, Л И. Божович, В Д Бондалетова, С Н. Булгакова, Л С. Выготского, Е.Ф. Данилиной, В А Ивашко, А.Ф. Лосева, В С. Мухиной, В А Никонова, НВ. Подольской, А.В. Суперанской, ПА Флоренского, ГХ. Шенкао и др представлены лингвистический, социолингвистический, философский, психологический взгляды на рассмотрение изучаемой проблемы

В ходе развития самосознания ребенка личное имя становится необходимым условием и средством этого процесса Б.Г Ананьев, Р .Берне, Л И Божович, И С Кон, В.С Мухина рассматривают имя как первое звено в развигии самосознания и полагают, что уточнение собственной идентичности во многом определяется умением пользоваться своим именем. Имя является средством индивидуализации как дм самого ребенка так и для окружающих В развитии самосознания важным моментом становится отличение себя от других В создании «Я» как социального объекта главным является его идентифицирование, а именование становится одним из способов для этого

Во многих языках женские и мужские имена дифференцируются грамматически или семантически. В сипу этого имя для ребенка выполняет также функцию половой идентификации, так как чаще всего определённо указывает на пол (Г В Бурменская, В.С Мухина и др.)

Имя может выполнять функцию приобщения человека к традициям определенной культуры, нации Именник каждого этноса, как правило, довольно четко очерчен, поэтому через имя возможно постижение духовных ценностей истории народа (ИВ Бестужев - Лада, Г В Бурменская, Ю М Лотман, В.С Мухина, В А Никонов, Н В Подольская и др)

В А Ивашко, В А. Никонов, Ю А Рылов, А В Суперанская, Э де Феличе отмечают, что имя может свидетельствовать и о том, в какую историческую эпоху живёт его носитель

Имя может указывать и на регион проживания его носителя (И В Бестужев-Лада, Ю А. Рылов)

Среди специальных антропо нимических функций, выделяется функция указания на родство. Имя вводит человека в круг семейных традиций

(В.Бланар, К. Гарсиа Гальярин, В С Мухина, Н В. Подольская, А В Суперанская, А В Суслова, Л Рашониидр)

Ряд отечественных и зарубежных исследователей (В Бланар, Е А Болховитинов, В А. Никонов, Ю.А Рылов, А В Суперанская, Г X. Шенкао) указывают на сословность имён, их социальную стратификацию

И.В Бестужев - Лада, В А Ивашко, С.А Маретина, О Т Молчанова, В А Никонов, Л Рашони, М А. Родионов и др выделяют пожелательную функцию имени, характерную для многих народов мира В различных культурах складывалось представление о том, что через слово, имя можно передать человеку те качества, свойства, которые выражены в его значении Трансляция родительских посланий детям через именование экспериментально исследована А.В.Микляевой

Анализ литературы показывает, что не существует единообразного подхода к рассмотрению функций, выполняемых именем. Для изучения собственного имени как средства социализации мы объединили все функции, выполняемые именем, в группы, в соответствии со сферами социализации

1 группа - функции универсальные, участвующие во всех сферах социализации личности, дифференцирующая, индивидуализирующая, идентифицирующая

2 группа - функции, участвующие в процессах общения и деятельности-познавательная, коммуникативная, экспрессивная, дейкгическая, воздействия, рефляции общественных отношений

3 группа - функции, способствующие развитию самосознания: указание на принадлежность к нации, семье, полу, религии, сословию, историческому времени, региону проживания, указание на возраст; защитная, пожелательная, воспитательная.

Рассмотренный процесс социализации раскрывает, каким образом личность усваивает нормы, традиции, систему ценностных ориентаций, выработанных человечеством и как активно воспроизводит усвоенное. Приобретённый социальный опыт преломляется личностью и конкретно проявляет себя в её действиях и поступках. То, каким именно образом социальный опыт преломляется личностью, рассматривается в теории отношений, или социальных установок

Собственное имя, рассматриваемое как социальный знак, способствующий социализации личности, вводит индивида в тот круг норм, ценностей, который принят в данной культуре Представляется логичным, что в ходе развития личности собственное имя становится таким объектом для индивида, к которому у него должно сформироваться определенное отношение (Р Бёрнс, Бошиер, Вулфенстейн, В С Мухина А В Суперанская, А В Суслова, Г X Шенкао и др). В связи с этим нам необходимо рассмотреть основные положения теории отношений, сформулированные в отечественной и зарубежной психологии

Согласно концепции ВНМясшцева, психологические отношения в развернутом виде представляют целостную систему индивидуальных,

избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности Эта система выражает личный опыт человека и внутренне определяет его действия, его переживания.

Феномен, характеризующий избирательную, основанную на опыте человека психологическую связь его с различными сторонами объективной действительности, изучается многими отечественными и зарубежными исследователями в рамках теории социальных установок, или аттитюдов

Согласно сторонникам «мультикомпонентного взгляда», атгитюд состоит из трех компонентов когнитивный компонент - это разнообразные знания субъекта о предмете его атпшода, аффективный компонент -эмоциональная оценка данного предмета, а конативный компонент -программа действий, касающаяся данного предмета.

Личность представляет собой совокупность и целостность определенных установок

В АЯдовым была разработана диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности Эти диспозиции организованы иерархически и второй уровень этой структуры занимают социальные фиксированные установки Факторы, ее формирующие, с одной стороны, -социальные потребности, связанные с включением индивида в первичные и другие контактные группы, а с другой, - соответствующие социальные ситуации Как отмечает В АЛдов, это «атгиггюд» или «отношение» по В Н Мясшцеву

Социальная установка - относительно стабильная фиксированная система Однако исследования отечественных и зарубежных ученых (Г М Андреева, Н.Н Богомолова, Ш А.Надирашвили, Л А Петровская и др.) свидетельствуют, что любая из диспозиций, которыми обладает конкретный субъект, может изменяться в силу воздействия внутренних и внешних факторов

Проблема отношения личности к собственному имени поднимается в психологических и непсихологических исследованиях К.А Абульханова-Славская, В.С Мухина отмечают, что имя является аккумулятором эмоциональных характеристик ребёнка, выражаемых окружающими, способствует формированию ценностного отношения к самому себе.

Р Берне полагает, что оценочные суждения, действия, в которых выражается отношение к ребёнку по спонтанному механизму ассоциирования и обусловливания, делают эти экспрессивные установки неотделимыми от имени ребенка. Постепенно ребёнок начинает оценивать себя, заимствуя оценку у окружающих взрослых и, вероятно, переносит это на своё имя

Бошиер считает, что реакция на свое имя является надежным показателем особенностей развития Я - концепции: если ребенку нравится его имя, он обычно и сам себе нравится, и наоборот. Однако, практически невозможно определить, является ли отношение к имени первичным, или же первично отношение к себе, а затем уже перенесение этого отношения на вербальный символ

Выделяются также факторы, влияющие на отношение к имени, (звучание, этимология, пол, образование, этническая принадлежность, религиозная принадлежность, мода, отношение к носителю имени, интуиция, возраст)

Можно отметить, что указывая на наличие такого феномена, как отношение к собственному имени, авторы практически не раскрывают его содержание, отмечая в то же время важность позитивного отношения к имени для личностного развития Это и побудило нас к проведению собственных эмпирических исследований по рассматриваемой проблематике

Во второй главе «Эмпирическое исследование особенностей отношения к собственному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи» представлена характеристика групп, участвовавших в экспериментальном исследовании, дано описание методического инструментария, технологии проведения исследования, изложены результаты, полученные в ходе эксперимента.

В экспериментальном исследовании приняли участие учащиеся подросткового и юношеского возраста Подростковый возраст традиционно рассматривается в психологии как период становления самосознания (Б Г Ананьев, АГАсмолов, Л.ИБожович, ИС.Кон, В С Мухина, Д И Фельдштейн). В юношеском возрасте человек яснее осознает свою индивидуальность, свои отличия от окружающих и придает им большое значение, так что «образ Я» становится одной из центральных, главных установок личности, устойчивыми становятся самооценки.

Для проверки выдвинутой гипотезы в соответствии с указанным предметом был подобран комплекс методов исследования: свободное сочинение на тему «Я и моё имя», анкета «Отношение к собственному имени», методика «Семантический дифференциал» (СД); методика «Личностный дифференциал» (ЛД), для выявления неосознаваемых компонентов отношений к собственному имени нами использовался «Цветовой тест отношений» (ЦТО), 16-факторный личностный тест Р Кетгелла

При обработке данных экспериментального исследования использовались методы контент - анализ, метод процентного соотношения, анализ ранговой корреляции Спирмена; оценка различий показателей в выборках с помощью критерия Манна-Уитни, сопоставление частоты встречаемости эффекта в выборках с помощью углового преобразования Фишера. Математико-статистическая обработка данных осуществлялась при помощи программы 8Р88-12.

Для выявления смыслового содержания, вкладываемого в юношеском возрасте в собственное имя, на первом этапе экспериментального исследования респондентам (студентам 1 курса Самарского государственного педагогического университета в количестве 51 человека) было предложено сочинение на тему «Я и моё имя» Анализ письменных текстов проводился с применением метода контент-анализа

В письменных текстах были выделены следующие смысловые категории1 «отношение к собственному имени», «факторы, определяющие отношение к имени», «отношение к различным формам собственного имени», «известные тёзки», «соответствие имени «образу Я», «динамика отношения к имени», «желание изменить имя».

С учётом выявленных смысловых категорий нами была сконструирована анкета «Отношение к собственному имени», используемая на втором и третьем этапах экспериментального исследования.

Рассмотрение имени в русле концепции отношений, предполагает определение структуры отношения, выявления аффективной, когнитивной и конативной составляющих рассматриваемого феномена. В связи с этим при исследовании отношения к собственному имени по материалам анкеты была разработана схема контент-анализа, комплексно учитывающая содержание когнитивной, аффективной и конативной составляющих отношения, динамику отношения к имени и его различным формам, связь имени с «образом Я», что обусловлено предметом исследования.

Контент - анализ данных анкеты по основанию когнитивная составляющая отношения к собственному имени позволил выявить содержательную информацию о личном имени, представленную в сознании респондентов

Согласно данным исследования, в сознании подростков и лиц юношеского возраста личные имена связываются с выполнением различных функций, осуществляющих социализацию личности. Каждый респондент указывал, как правило, ряд функций, выполняемых именем Количественные данные о представленности различных функций имени в сознании респондентов отражены в таблице 1

Таблица 1

Частота встречаемости различных функций имени как средства

социализации

Функции имени Частота встречаемости, %

Лица женского пола Лица мужского пола В среднем

1 Дифференцирующая 46,00 40,78 43,87

2 Идентифицирующая 12,67 8,74 11,07

3 Индивидуализирующая 18,67 17,48 18,18

4 Коммуникативная 54,67 38,00 54,94

5 Пожелательная 20,67 7,77 15,42

6 Защитная 3,33 1,94 2,77

7 Указание на принадлежность к семье 2,67 2,91 2,77

8 Неосознаваемый смысл 6,00 9,71 7,51

Обращает на себя внимание доминирование коммуникативной функции имени (54,94 %), с которой связаны различные проявления межличностных отношений. Общение является одной из важнейших сфер социализации ребенка (Л. И Божович, И С. Кон, М И Лисина, А В Мудрик,

Д.И Фельдпггейн, Э. Б Эльконин и др) В подростковом и юношеском возрастах общение со сверстниками является самостоятельной и приоритетной сферой жизни Доминирование же коммуникативной функции имени в представлениях подростков и юношей отражает приоритет коммуникативной деятельности, характерной для данных возрастов

Существенную представленность имеют функции дифференциации (43,87%) и индивидуализации (18,18%) В подростковом и юношеском возрастах происходит становление «образа Я», осознание своей уникальности, неповторимости, непохожести на окружающих. В связи с этим логичным представляется стремление подростков и лиц юношеского возраста подчеркнуть свою индивидуальность также с помощью социального знака своей личности - имени и акцентирование таких функций имени как дифференцирующая и индивидуализирующая

Одним из главнейших образований подросткового и юношеского возраста является идентичность личности В связи с этим, в подростковом и юношеском возрастах для респондентов собственное имя может рассматриваться как средство идентификации личности. Об этом свидетельствует тот факт, что 11,07% участников опроса указали идентифицирующую функцию имени.

В 7,5 % случаев респонденты затруднились сформулировать ответы на вопросы, что указывает на долю неосознаваемости функционирования имени Результаты исследования свидетельствуют, что не все функции, выделяемые теоретически, представлены в сознании респондентов

Когнитивная составляющая отношения к собственному имени представлена также различной информацией о личном имени Результаты исследования показывают, что 71,23 % младших подростков, 85,94 % старших подростков и 84,48 % лиц юношеского возраста владеют какой-либо информацией о своем имени Выделены следующие аспекты информации о своем имени- информация о происхождении имени, о его семантике, лингвистическая характеристика, информация о распространенности, о дате именин, о святых, в честь которых назван человек, о характере, которым наделяет имя своего носителя, об известных деятелях культуры и героях художественных произведений, носивших данное имя

К когнитивной составляющей были отнесены сведения об обстоятельствах и мотивах выбора имени для респондентов их родственниками Результаты исследования показывают, что 56,17% младших подростков, 76,56% старших подростков и 86,12% респондентов юношеского возраста осведомлены об обстоятельствах и мотивах их имянаречения

Таким образом, когнитивная составляющая отношения к собственному имени представлена информацией лингвистического характера (сведения о происхождении, семантике имени), религиозного характера (сведения о дате именин, о святых), культурологического характера (сведения об известных тёзках, о героях художественных произведений); знаниями об обстоятельствах выбора имени, о социально-психологических функциях

имени, способствующих социализации личности Среди функций наиболее представлены те, которые отражают важнейшие задачи социализации индивидов в подростковом и юношеском возрастах

Аффективная составляющая отношения к собственному имени выразилась в оценке личного имени и различных его форм. Результаты анализа данных анкет свидетельствуют, что все респонденты смогли высказать свое отношение к собственному имени. Ответы респондентов, характеризующие отношение к собственному имени, высказанные в анкете, распределились следующим образом (Таблица 2 ).

Таблица 2

Отношение к собственному имени

Варианты ответов Частота встречаемости, %

Лица женского пола Лица мужского пола В среднем

Очень нравится 34,67 36,89 35,57

Нравится 45,33 46,60 45,85

Нейтральное отношение 15,33 12,62 14,23

Не нравится 4,67 3,88 4,35

Совсем не нравится 0,00 0,00 0,00

Подавляющее большинство опрошенных высказало положительное отношение к собственному имени («очень нравится» — 35,57 %, «нравится» — 45,85 %) В 4,35 % случаев респондентам собственное имя не нравится Оценка «совсем не нравится» не встретилась ни у одного из опрашиваемых.

Осознаваемое вербализуемое отношение, высказанное респондентами в ходе ответов на вопрос анкеты согласуется с результатами оценки собственного имени по методике СД Применение метода ранговой корреляции Спирмена показало, что отношение к собственному имени, высказанное в анкете, значимо коррелирует с факторами оценки (г = 0,238 при р = 0,001), активности (г = 0,337 при р = 0,000) и силы (г =0,165 при р = 0,019) по СД. Таким образом, вербализуемое осознаваемое отношение к собственному имени можно считать устойчивым образованием личности

Неосознаваемые компоненты отношения к собственному имени выявлялись с помощью методики ЦТО При сопоставлении неосознаваемых и осознаваемых компонентов отношения к собственному имени значимых корреляционных связей не выявлено, в связи с чем можно сказать, что осознаваемые и неосознаваемые компоненты отношения к собственному имени могут не совпадать

Результаты анкеты показывают, что в процессе общения в подростковом и юношеском возрастах используется широкий спектр разнообразных форм имени для обращения (полные, сокращенные, ласкательные, фамильярные, с оттенком пренебрежения, иноязычные формы произнесения имени) Из ответов респондентов следует, что к различным формам собственного имени у каждого человека имеется дифференцированное отношение.

Конативная составляющая отношения к собственному имени представлена стремлением и реальными действиями совершенствовать свои личностные качества, чтобы соответствовать семантике имени, а также намерением изменить свое имя в том случае, если оно субъективно не соответствует «образу Я» Последнюю ситуацию, вероятно, можно рассматривать как проявление когнитивного диссонанса.

В результате контент-анализа ответов были выделены следующие факторы, субъективно определяющие отношение к собственному имени и его формам звучание и значение имени, привычка, трансляция именем эмоционального состояния, трансляция отношения окружающих, значимость употребляющего данную форму имени, соответствие имени «образу Я», соответствие имени возрасту, принадлежность имени мужчине и женщине.

Данные свидетельствуют, что лингвистический фактор (звучание имени) во всех возрастах и для девушек и для юношей является наиболее часто определяющим отношение к формам собственного имени В младшем и старшем подростковом возрастах для девочек фактор трансляции формой имени эмоционального состояния является вторым по частоте упоминания (20,00 % и 18,75 % соответственно) Учитывая данные Г Джонса о том, что общая эмоциональная реакция на словесные стимулы возрастает от младшего подросткового возраста к юношескому, но становится более дифференцированной в зависимости от значимости стимула, можно предположить, что для респондентов женского пола всех рассматриваемых возрастов и мальчиков - младших подростков различные формы собственного имени являются эмоционально более заряженными, нежели для старших подростков и юношей. Растущая потребность в общении у подростков и юношей сочетается с повышенной избирательностью общения С этим можно связать то, что фактор «значимости употребляющего данную форму имени» во всех рассматриваемых возрастах для респондентов обоего пола оказывается часто упоминаемым В нашем исследовании получены данные о том, что девочки всех описываемых возрастов более чутко реагируют на эмоциональное отношение к ним окружающих, транслируемое через ту или иную форму имени Частота упоминания соответствующего фактора возрастает от младшего подросткового к старшему и юношескому возрастам (7,50%, 12,50% и 14,10% соответственно) Мальчиками -младшими подростками отмеченный фактор не упоминается вовсе, а в старшем подростковом и юношеском возрастах частота упоминания уступает показателям девочек.

Важнейшей психологической особенностью подросткового возраста является чувство взрослости (И С Кон, И.Ю Кулагина, ДИ Фельдштейн, ДБ Эльконин) Чувство взрослости представляет собой новый уровень притязаний, превосходящий наличные возможности и предвосхищающий будущее положение. Это порождает возрастные конфликты и их преломление в сознании подростков Данные проведенного исследования показывают, что для мальчиков подростков значимой является маркировка

возраста определенной формой имени (о соответствии форм имени возрасту упомянули 18,18% младших подростков и 18,75% старших)

Можно предположить, что качества взрослого уверенного человека ассоциируются в их представлении с определенными формами имени Так как чувство взрослости является основным новообразованием подросткового возраста, можно считать логичным, что актуальность соответствия имени определенному возрасту в юношеском возрасте падает (2,63%) Девочки -подростки фактор соответствия формы имени возрасту не упоминали совсем, а в юношеском возрасте его представленность незначительна (2,56%) Очевидно, что формы имени девушками подросткового и юношеского возраста не связываются столь жестко с возрастом, как мальчиками -подростками.

В юношеском возрасте вторым по частоте упоминания среди юношей и девушек становится фактор «соответствия формы имени «образу Я» (7,89 % и 64,10 % соответственно) В предыдущих возрастах этот фактор совсем не отмечался ни мальчиками, ни девочками Так как в подростковом возрасте «образ Я» еще только формируется, в представлении подростков он и не связывается с именем, а в юношеском возрасте в большей степени осознаются собственные личностные характеристики и для их обозначения выбирается какая-либо форма имени. При этом для девушек соответствие имени «образу Я» является более значимым, нежели для юношей

Хотя носители «парных» имен (т. е. таких, которые могут принадлежать и мужчинам, и женщинам) встречались среди респондентов как мужского, так и женского пола всех возрастов, только девушки отметили, что им не нравится факт принадлежности имени лицам обоего пола При этом в сознании носительниц «парных» имен фамильярные формы и формы с оттенком пренебрежения чаще соотносятся с лицами мужского пола, а ласкательные - женского

Как было показано в исследованиях B.C. Магуна, В Н. Мясшцева, ПН Шихирева, любая из диспозиций, которой обладает личность, может изменяться. С целью выяснения того, меняется ли отношение человека к собственному имени, нами были включены в анкету соответствующие вопросы Анализ результатов показал, что отношение к собственному имени менялось у 41,11 % всех респондентов Количественные показатели представлены в таблице 3

Таблица 3

Данные об изменении отношения к собственному имени.

Пол респонентов Частота вст| эечаемости вариантов ответов, %

да нет затрудняюсь ответить

Лица женского пола 58,66 41,43 0,00

Лица мужского пола 15,53 77,66 6,79

Всего 41,11 56,13 2,76

Из таблицы видно, что отношение к собственному имени меняется преимущественно у респондентов женского пола. Сопоставление выборки лиц женского пола с выборкой лиц мужского пола по параметру «изменение отношения к собственному имени в течение жизни» с помощью критерия углового преобразования Фишера показало достоверность выявленных различий: <р* = 6,92 при р <0,001

Изменение отношения к собственному имени происходило в дошкольном возрасте (19,23 % от общего количества изменивших свое отношение), младшем школьном (34,62%), подростковом (41,30%) и юношеском (1,92%) возрастах 2,91 % изменивших свое отношение не смогли определить, в каком возрасте это происходило

Изменение отношения к имени, по мнению респондентов, одновременно определялось несколькими факторами Количественные данные о частоте встречаемости различных факторов, субъективно определяющих изменение отношения к собственному имени, представлены в таблице 4

Таблица 4

Факторы, субъективно определяющие изменения отношения к собственному имени

Группы факторов. Частота встречаемости, %

1 Социально - психологические

а) изменение самосознания и самооценки 39,42

б) изменение социальной ситуации 8,65

в) мнение значимых других 5,77

2 Лингвистические 6,73

3 Другие

а) распространенность имени среди ближайшего окружения 9,62

б) привычка 8,65

в) религия 5,77

4 Неосознаваемые причины 31,73

Из таблицы видно, что наибольший удельный вес при изменении отношения к собственному имени имеют социально - психологические факторы

Анализ полученных экспериментальных данных показывает, что часть респондентов хотела бы изменить свое имя Встретились следующие варианты ответов, «да», «возможно», «нет», «уже нет», «не знаю» Общая процентная доля лиц женского пола, желающих сменить своё имя, превышает количество лиц мужского пола (16,67% и 5,82% соответственно) С целью проверки достоверности различий по полу среди респондентов, желающих изменить свое имя и респондентов, не высказавших такое желание, нами был использован критерий углового преобразования Фишера При проведении расчетов нами были объединены в одну группу желающих изменить имя лица, высказавшие ответы «да» и «возможно», а в группу не желающих менять свое имя лица, давшие ответы «нет» и «уже нет»

Согласно расчётам, ф* = 2,87 при р < 0,001 Следовательно, различия по полу среди респондентов, желающих изменить свое имя, и тех, кто не хотел бы этого делать, достоверны на статистически значимом уровне. На основании полученного результата можно сделать заключение, что лица женского шла в подростковом и юношеском возрастах достоверно чаще хотели бы изменить свое имя

Одной из важных задач исследования является изучение того, взаимосвязаны ли отношения личности к себе (самооценка) и отношение к собственному имени

Анализ ответов респондентов на вопросы анкеты показал, что в представлении 91,3% всех опрошенных их имя связывается с «образом Я» При этом 79,84 % всех участников эксперимента сообщили, что имя им «подходит*, 8,30% - что «не подходит», а 3,16% - что «не совсем подходит». 8,70% респондентов затруднились определить соответствие имени «образу Я» Сопоставление показателей отношения к собственному имени, высказанное в анкете в группе тех респондентов, которые считают, что имя им подходит и в группе тех, кто считает, что имя им не подходят, с использованием критерия Манна-Уитни позволило выявить следующие результаты Получено иэмп=229, что соответствует р=0,000. Данное значение меньше 1% уровня значимости (р<0,001) Сумма рангов в группе тех, кто считает, что имя им подходит, равно 16197, а в группе тех, кто считает, что имя не подходит, 247; среднее значение в обозначенных группах равно 94,17 и 30,11 соответственно Следовательно, разница между оценкой собственного имени в группе респондентов, которые считают, что имя подходит и в группе считающих, что имя не подходит, статистически значима. Значения оценки собственного имени в группе тех, кто высказал мнение, что имя им подходит, значимо выше значений в группе тех, кто считает, что имя им не подходит

Можно также отметить, что различные формы собственного имени по-разному соотносятся респондентами с «образом Я».

В нашем исследовании изучение самооценки личности проводилось с помощью методики «Личностный дифференциал» Отношение к собственному полному имени, исследовалось по методике «Семантический дифференциал» Корреляционный анализ по методу Спирмена выявил значимую положительную корреляционную связь между фактором «оценки» себя по ЛД и фактором «оценки» собственного полного имени п^ сд (г =0,457 при р = 0,000). Если человек принимает себя как шг-тчсть, склонен осознавать себя как носителя позитивных социально желательных характеристик, удовлетворен собой, т^ л социальный знак его личности -имя - получает высокие эмоциональные оценки

Взаимосвязь одноименных факторов «силы» по ЛД и СД (г = 0,265 при р = 0,000) указывает на то, что связаны волевые самохарактеристики личности, ее способности к достижению цели, уверенность в себе и оценки по фактору силы

Фактор «активности» по ЛД положительно коррелирует с одноименным фактором по СД (г = 0,431 при р = 0,000) Высокие оценки по фактору «активности» указывают на экстравертировавносгь, высокую оценку человека и сочетается с высокими динамическими характеристиками собственного имени. Чем общительнее человек, тем сильнее он подчеркивает динамические, подвижные характеристики собственного имени

Таким образом, наличие значимых положительных корреляционных связей между большинством факторов самооценки и оценки собственного имени свидетельствует о том, что отношение к себе в подростковом и юношеском возрастах взаимосвязано с отношением к собственному имени -знаку личности

Как отмечают Р Бёрнс, И С Кон, самооценка личности всегда носит субъективный характер С целью выявления того, как отношение к собственному имени связано с объективно выявленными чертами личности, был использован метод ранговой корреляции Спирмена для сопоставления результатов теста Р. Кетгелла и результатов оценки различных форм имени по методике «Семантический дифференциал» В результате были получены следующие данные Подростки и лица юношеского возраста, обладающие такими чертами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, проявляющие заботу о других, ориентированные на выполнение социальных требований, заботящиеся о своей общественной репутации, способные контролировать свои эмоциональные проявления склонны давать высокие эмоциональные оценки и собственному полному имени Это подтверждается значимой отрицательной корреляцией между фактором оценки по СД и фактором Ь теста Р Кетгелла (г = - 0,244 при р = 0,000) и значимой положительной корреляцией между фактором оценки по СД и фактором С>з теста Р Кетгелла

Подростки и лица юношеского возраста, обладающие более высоким уровнем интеллектуального развития, склонны давать высокие оценки собственному полному имени по фактору силы СД, что подтверждается высоко значимой корреляционной связью между фактором силы по СД и фактором В теста Р. Кетгелла (г = 0,197 при р = 0,005)

Высокие подвижные, динамические характеристики собственному полному имени давали респонденты с хорошо сформированными коммуникативными навыками, выражающие готовность к сотрудничеству, проявляющие внимание к людям, уверенные в себе, самостоятельные, смелые, обладающие богатым спектром эмоциональных реакций, но умеющие контролировать свои проявления, ориентированные на социальные нормы Это подтверждают значимые положительные корреляционные связи между факторами теста Р. Кетгелла фактором А (г = 0,161 при р = 0,022), фактором Е (г = 0,171 при р = 0,015), фактором Н (г = 0,184 при р = 0,009), и значимые отрицательные корреляции между фактором активности по СД и такими факторами теста Р Кетгелла, как фактором Ь (г = - 0,212 при р = 0,002) и фактором С>2 (г = - 0,144 при р = 0,041)

В результате проведенного исследования получены следующие выводы.

1 Отношение к личному имени осознаваемо, оно характеризуется наличием когнитивной составляющей (знания о происхождении, этимологии, распространении имени, о функциях, реализуемых именем в обществе, об известных деятелях культуры, героях художественных произведений, святых, носивших данное имя, об обстоятельствах и мотивах имянаречения), аффективной (положительная или отрицательная оценка собственного полного имени и таких его форм, как сокращённая, ласкательная, фамильярная, с оттенком пренебрежения, иноязычный вариант произнесения имени), и конагавной (стремление и реальные действия по совершенствованию своих личностных качеств, чтобы соответствовать семантике имени, а также наличие или отсутствие намерения изменить свое имя)

2 В сознании подростков и лиц юношеского возраста представлены преимущественно следующие функции имени, дифференцирующая, идентифицирующая, индивидуализирующая, коммуникативная. Таким образом, в сознании респондентов функционирование имени преимущественно связано с процессом общения и способствует индивидуализации и идентификации индивидов в ходе их взаимодействия. Значительная представленность отмеченных функций отражает важнейшие задачи социализации индивидов в подростковом и юношеском возрастах.

3 Личное имя субъективно связывается с представлениями субъекта о самом себе - с «образом Я» Субъективное несоответствие личного имени «образу Я» может рассматриваться как переживание когнитивного диссонанса и побуждать к изменению своего имени.

4 Отношение к собственному имени - социальному знаку личности - в подростковом и юношеском возрастах связано с самооценкой. Если человек принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных социально желательных характеристик, удовлетворен собой, то и социальный знак его личности - имя - получает высокие оценки

5 Подростки и лица юношеского возраста, обладающие такими чертами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, проявляющие заботу о других, ориентированные на выполнение социальных требований, заботящиеся о своей общественной репутации, эмоционально устойчивые, склонны давать высокие оценки и собственному имени.

6 Отношение к собственному имени претерпевает изменения, которые приходятся, преимущественно на подростковый возраст, что можно соотнести с процессом становления в этом возрасте «образа Я», формированием самооценки Изменение отношения к собственному имени, субъективно связывается, преимущественно, с социально-психологическими факторами (изменение самосознания и самооценки, изменение социальной ситуации, мнение значимых других) От подросткового к юношескому возрасту оценка собственного имени возрастает, что можно связать с повышением уровня принятия собственного имени.

7 Отношение к собственному имени отличается у лиц мужского и женского пола В подростковом и юношеском возрастах для девушек соответствие имени «образу Я» субъективно является более значимым, нежели для юношей Для девушек характерно достоверно более частые случаи изменения отношения к собственному имени Девушки и юноши неодинаково относятся к разным формам собственного имени. Формирование черт мужественности, активности сопровождается у мальчиков подросткового возраста отрицательным отношением к уменьшительно-ласкательным формам собственного имени, как несоответствующим обозначенным чертам личности Для девочек-подростков черты женственности, вероятно, ассоциируются с ласкательными формами имени У девушек достоверно более часто встречается намерение изменить свое имя с целью изменения самооценки, пересмотра жизненного пути.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что отношение к собственному имени в подростковом и юношеском возрастах осознаваемо, связано с самооценкой личности, с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, забота о своей общественной репутации, содержание отношения может различаться у представителей молодёжи в зависимости от их возрастной и тендерной принадлежности

Проведенные исследования не исчерпывают всей глубины и сложности обозначенной проблемы Представляется перспективным дальнейшее изучение отношения к собственному имени у лиц других возрастных категорий, среди представителей различных национальностей, а также разработка методов, направленных на повышение самооценки, формирования социально желательных качеств личности, с учетом полученных экспериментальных данных

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях

автора

Список научных публикаций по теме диссертации в изданиях,

рекомендованных ВАК:

1. Хомутская, Е Ю Психологическое изучение отношения к имени как социальному знаку личности / Е. Ю Хомутская // Известия Самарского Научного центра Российской академии наук. Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии». - №4 - Самара СНЦ РАН, 2006. -С.37 - 43. - 0,4п.л

Другие работы:

2 Хомутская, Е Ю. Отношение к собственному имени в системе отношений личности / ЕЮ. Хомутская // Материалы 4 Всероссийского съезда РПО. 18-21 сентября 2007 года. В Зт.-ТЗ - Москва - Ростов-на-Дону Кредо, 2007. -С292.-0,1пл.

3 Хомутская, Е Ю. Социально - психологические подходы к исследованию собственного имени / ЕЮ. Хомутская // Телескоп Научный альманах. -Выпуск 18 - Самара. НТЦ, 2007. - С 165-177 -0,75пл

4 Хомутская, Е. Ю. Личное имя в контексте развития личности ребенка. /ЕЮ. Хомутская // Ананьевские чтения-2007 Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2007» /Под ред Л А.Цветковой — СПб • СПбГУ, 2007 -С255-256 -0,125пл.

Подписано в печать 11 10 07 Тираж 100 экз Заказ № 106 Бумага ксероксная Печать оперативная Объем-1,5 уел п л Формах 60x84/16

Отпечатано в типографии ООО «Инсома-пресс» ул Сов Армии, 217, тел 926-07-51

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Хомутская, Екатерина Юрьевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретический анализ социально-психологических подходов к исследованию отношения к собственному имени

1.1. Собственное имя как социальный знак личности

1.2. Личное имя как средство социализации личности

1.2.1. Понятие социализации и её сферы

1.2.2. Функции имени, способствующие социализации личности

1.3. Отношение к личному имени как социально-психологический феномен

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей отношения к собственному имени в различных возрастных и тендерных группах молодежи

2.1. Организация, процедура и методы изучения отношения к собственному имени

2.2. Содержание отношения к собственному имени в подростковом и юношеском возрастах

2.3. Изучение отношения к собственному имени в зависимости от возрастной и тендерной принадлежности представителей молодежи

2.4. Отношение к собственному имени в структуре самоотношения личности

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности отношения к собственному имени в различных возрастных и гендерных группах молодежи"

Актуальность исследования

Антропоцентрическая парадигма многих современных наук обусловливает повышенный интерес к различным проблемам человековедения. В настоящее время активно обсуждаются вопросы сохранения культуры, возрождения традиций. Имя человека во все века у всех народов считалось принадлежностью социума, культуры. Имя традиционно рассматривалось как невещественное богатство, имеющее статус самоценности. Имена любого этноса, являясь принадлежностью языка и культуры, в целом социальны по своей природе, как социальны, общественны сами язык и культура; они всегда играли и продолжают играть роль существенных этнокультурных символов.

Современный человек вынужден жить в ситуации самостоятельного поиска идентичности. В качестве одного из важных средств идентификации человека может рассматриваться личное имя, несущее в себе информацию о национальной, семейной, половой, религиозной, сословной принадлежности человека, и выполняющее, тем самым, роль социального знака личности. Имя может быть также отнесено к вербальным средствам общения, посредством которого выражаются межличностные отношения. Таким образом, имя с первых дней жизни человека уже включает его в социум.

С помощью имени ребенок научается выделять себя, отличать от окружающих, сознавать как персону, обладающую индивидуальными особенностями. Для каждого человека имя очень рано приобретает личностный смысл. На последующих этапах развития имя человека становится тем важным структурным элементом самосознания, который во многом определяет его ценностные ориентации.

Феномен отношения к собственному имени рассматривается как в психологической (Р.Бёрнс, Бошиер, Вулфенстейн, В.С.Мухина и др.), так и непсихологической (Ю.А.Рылов, А.В.Суперанская, А.В.Суслова, 3

П.А.Флоренский и др.) литературе. Можно отметить, что указывая на наличие такого феномена, как отношение к собственному имени, авторы практически не раскрывают его содержание, отмечая в то же время важность позитивного отношения к имени для личностного развития.

В рамках данной диссертационной работы собственное имя рассматривается как социокультурный знак личности, выполняющий ряд функций, способствующих социализации личности в таких сферах, как общение, деятельность, развитие самосознания, к которому у человека в процессе жизни формируется определенное отношение.

Для самой личности имя становится тем знаком, который вводит его в социум, под которым он включается в различные сферы взаимодействия с другими людьми, той ценностью, которую необходимо беречь. Право ребенка на имя зафиксировано в Декларации прав ребенка, принятой 20 ноября 1969 года Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций. Семейный Кодекс Российской Федерации также закрепляет это право. Гражданский Кодекс Российской Федерации законодательно предусматривает право гражданина на защиту своего имени. В законодательных актах некоторых стран (Италия, Венесуэла) отмечено, что имя не должно вызывать насмешки, быть поводом для презрения.

Имя является тем социокультурным знаком, который человек получает при рождении. Как в дальнейшем он начинает воспринимать свое имя -проблема до настоящего времени эмпирически не исследованная, несмотря на то, что имя, по мнению некоторых исследователей, должно отвечать требованиям комфорта его носителя. Непринятие собственного имени может привести к внутриличностному конфликту, нарушению психологической целостности индивида, непринятию себя.

Подход к изучению личного имени носит мультидисциплинарный характер: имена исследуются в языкознании, этнографии, истории, психологии, социологии, теории коммуникации, теологии, юриспруденции, культурологии, литературоведении. Интердисциплинарность подхода к рассмотрению личного имени обусловлена уникальными свойствами его объекта - человека.

Следует отметить, что на современном этапе можно выделить несколько уровней, на которых осуществляется научное исследование личных имен:

- на социально-философско-культурологическом уровне существенный вклад внесли С.Н.Булгаков, В.Леви-Брюль, А.Ф.Лосев, Ю.М.Лотман, В.А.Нерознак, В.А.Никонов, Б.А.Успенский, П.А.Флоренский, Г.Х.Шенкао и др.). В работах этих авторов имя рассматривалось как социальный и культурный знак, аккумулирующий нормы, ценности, знания, традиции общества, вводящий человека в социум, через выполняемые им функции;

- на лингвистическом уровне в работах М.В.Горбаневского, А.Ф.Лосева, Н.В.Подольской, Ф. де Соссюра, А.В.Суперанской, А.В.Сусловой личное имя исследовалось как лингвистический знак, имеющий в силу уникальности референции особое строение, отличное от других языковых знаков;

- на социально-психологическом уровне имя рассматривалось как средство и условие развития сознания и самосознания (Б.Г.Ананьев, Р.Бёрнс, Г.В.Бурменская, И.С.Кон, В.С.Мухина и др.), как средство общения (А.А.Бодалёв, А.В.Микляева).

Следует отметить преимущественно «внешнее» по отношению к самому именуемому изучение имени, безотносительно того, как сама личность воспринимает имя - свой социокультурный знак.

В течение жизни у каждого человека складывается «образ Я», формируются представления о самом себе, сопряженные с самооценкой. Имя же человека традиционно рассматривается как его знак. Вопрос, как сам человек относится к своему имени, считает ли знаком «образа Я», принимает ли его, гармонизированы ли представления личности о себе и своем социокультурном знаке во многом остается открытым. Решение его будет способствовать формированию психологической целостности индивида, развитию его идентичности и во многом определять успешность его социализации.

Таким образом, существует противоречие между практической необходимостью изучения отношения к собственному имени и недостаточной представленностью теоретических знаний по проблеме взаимосвязи самоотношения и отношения к собственному имени как социальному знаку личности.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования.

В теоретическом плане это проблема определения содержания отношения к личному имени,

В практическом плане это проблема выявления особенностей отношения к личному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи, взаимосвязи отношения к личному имени и самооценки.

Объект исследования: личное имя как социокультурный знак, способствующий социализации личности.

Предмет исследования: социально-психологические особенности отношения к личному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи.

Цель исследования: выявление особенностей содержания отношения к собственному имени в зависимости от личностных качеств, возрастной и тендерной принадлежности представителей молодёжи.

Гипотеза исследования: отношение к собственному имени осознаваемо, в подростковом и юношеском возрастах оно связано с самооценкой личности, с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, забота о своей общественной репутации; отношение к имени динамично, может различаться у представителей молодёжи в зависимости от их возрастной и гендерной принадлежности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт отечественных и зарубежных исследований, посвященных изучению отношения к личному имени как социокультурному знаку личности.

2. Выявить содержание отношения к личному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи.

3. Изучить представленность в сознании лиц подросткового и юношеского возраста функций имени, способствующих социализации.

4. Установить особенности и динамику отношения к личному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи.

5. Выявить взаимосвязь отношения к собственному имени с самооценкой и другими личностными качествами.

Методологической основой исследования являются: концептуальные положения философии и лингвистики, раскрывающие сущность имени собственного как социокультурной ценности, социального знака личности и его роли в истории человеческого общества (С.Н.Булгаков, А.Ф.Лосев, Ю.М.Лотман, Н.В.Подольская, А.В.Суперанская, Б.А.Успенский, П.А.Флоренский, Г.Х.Шенкао и др.); идеи отечественной и зарубежной психологии в области психологии социализации (Г.М.Андреева, Л.С.Выготский, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, Т.Шибутани, и др.); положения о развитии сознания и самосознания (Б.Г.Ананьев, Г.В.Акопов, А.Ю.Агафонов, Р.Бёрнс, Л.И.Божович, В.В.Столин, Э.Эриксон и др.); основополагающие труды по психологии отношений, социальной установки (А.Г.Асмолов,

A.Г.Ковалёв, В.Н.Мясищев, Г.Оллпорт, Л.А.Надирашвили, П.Н.Шихирев,

B.А.Ядов и др.).

Для решения поставленных задач был использован комплекс различных методов исследования:

1 .Теоретический анализ проблемы, представленный в психологической, лингвистической, философской литературе.

2.Эмпирические методы:

- анализ письменных сочинений на тему «Я и моё имя» для выявления смыслового содержания, вкладываемого в личное имя;

- анкета «Отношение к собственному имени» для исследования содержательных особенностей отношения к личному имени;

- методика «Семантический дифференциал» для выявления осознаваемой вербализуемой оценки собственного имени;

- методика «Цветовой тест отношений» для выявления неосознаваемых компонентов отношения к собственному имени;

- методика « Личностный дифференциал» по исследованию самооценки личности;

- тест Р.Кеттелла для выявления личностных качеств.

3. Методы обработки данных: контент-анализ, метод процентного соотношения, метод ранговой корреляции Спирмена, критерий Манна-Уитни, метод углового преобразования Фишера.

Научная новизна исследования:

- Раскрыто содержание когнитивной, аффективной, конативной составляющих структуры отношения к собственному имени.

- Выявлены функции имени, представленные в сознании подростков и лиц юношеского возраста способствующие социализации личности в таких сферах, как общение, деятельность, развитие самосознания. Определено, что в сознании подростков и лиц юношеского возраста функционирование имени преимущественно связано с процессом общения и способствует индивидуализации и идентификации индивидов в ходе их взаимодействия и отражает актуальные для данных возрастных этапов задачи социализации.

- Выявлены особенности и динамика отношения к собственному имени в различных возрастных и тендерных группах молодёжи, а также факторы, субъективно определяющие это отношение.

-Установлена взаимосвязь отношения к собственному имени с самооценкой личности, и с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, забота о своей общественной репутации.

Теоретическая значимость. Постановка проблемы отношения к собственному имени как социальному знаку личности является малоисследованной в социальной психологии личности. Полученные результаты дополняют научные представления об имени как социокультурном знаке личности, способствующем социализации индивида через выполняемые им в обществе функции. Предложена систематизация функций имени в соответствии с различными сферами социализации личности (выделены функции универсальные, участвующие во всех сферах социализации: дифференцирующая, индивидуализирующая, идентифицирующая; функции, участвующие в процессах общения и деятельности: познавательная, экспрессивная, указательная, воздействия, регуляции общественных отношений; функции, способствующие развитию самосознания: указания на принадлежность к нации, семье, полу, религии, сословию, историческому времени, региону проживания; указание на возраст; защитная; пожелательная; воспитательная). Проведенный эмпирический и теоретический анализ углубляет представление об имени как о средстве конструирования идентичности и индивидуальности личности.

Практическая значимость исследования состоит в выявлении содержания отношения к личному имени, особенностей отношения к личному имени в зависимости от возрастной и тендерной принадлежности представителей молодёжи; в установлении взаимосвязи отношения к собственному имени с самооценкой, с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, забота о своей общественной репутации. Результаты исследований могут быть использованы при индивидуальном и групповом консультировании лиц подросткового и юношеского возраста, а также в процессе проведения социально-психологических тренингов с целью повышения уровня самопринятия, в практике работы отделов ЗАГС.

Этапы исследования:

Первый этап (Т997-2006гг.) Проведён анализ научной литературы изучен теоретический и практический опыт, тематически близкий нашему, что позволило определить тему, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать его гипотезу и задачи, подобрать методы исследования и провести пилотажные экспериментальные исследования.

Второй этап (2006-2007гг.) В рамках этого этапа была проведена исследовательская работа по выявлению структуры отношения к собственному имени, особенностей отношения к собственному имени в подростковом и юношеском возрастах, взаимосвязи оценки собственного имени и самооценки.

Третий этап (2007г.) Эмпирический материал, полученный в результате нашего исследования, подвергнут качественному и количественному анализу. Проведено оформление результатов исследования.

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие 73 младших подростка 12-13 лет, 64 старших подростка 15-16 лет -учащиеся Муниципального образовательного учреждения средней школы № 100 Промышленного района г.Самары и Муниципального образовательного учреждения гимназии № 1 Кировского района г. Самары. Также в исследовании приняли участие лица юношеского возраста 17-21 года - студенты дневных отделений следующих учебных заведений. 19 студентов 2 курса Самарского техникума городского хозяйства и строительных технологий. Студенты Самарского государственного педагогического университета, в том числе: 33 студента 1 курса Института коррекционной педагогики и 72 студента 1 курса факультета психологии. Студенты 1 курса инженерно-экономического факультета Самарского государственного архитектурно-строительного университета в количестве 23 человек. 20 студентов 1 курса электротехнического факультета Самарского государственного технического университета. В общей сложности в исследовании участвовало 304 человека.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии и соответствием её поставленной проблеме; осуществлением исследования на научно - теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса средств исследования, адекватных целям и предмету исследования; статистической значимостью экспериментальных данных; возможностью внедрения результатов исследования в практику проведения психологического консультирования лиц подросткового и юношеского возраста с целью определения особенностей самооценки и повышения уровня самопринятия.

Апробация работы и внедрения результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в материалах, опубликованных автором. Материалы диссертации обсуждались на 3 Международной конференции по исторической психологии российского сознания (17-19мая 1997г.) в г. Самаре, на Всероссийской научно-практической конференции «Психология искусства» (3-5сентября 2002г.) в г. Самаре. Материалы исследования используются при проведении семинарских занятий по курсу «Социальная психология» для студентов факультета психологии Самарского государственного педагогического университета. Окончательные результаты исследования обсуждены и одобрены на расширенном заседании кафедры социальной психологии Самарского государственного педагогического университета.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отношение к собственному имени представляет собой разновидность социальной установки, которая включает когнитивную, аффективную, конативную составляющие. Когнитивная составляющая представлена лингвистической, социально-психологической, культурологической, религиозной информации о собственном имени; данных об обстоятельствах и мотивах имянаречения. Аффективная составляющая включает оценку собственного имени и различных его форм (сокращённой, ласкательной, фамильярной, с оттенком пренебрежения, иноязычного варианта произнесения имени). Конативный компонент может выражаться в реальных или предполагаемых действиях, направленных на собственное имя.

2. В представлениях лиц подросткового и юношеского возраста имя преимущественно связано с реализацией тех функций, которые отражают актуальные для данного возрастного этапа задачи социализации личности, а именно: коммуникативной, индивидуализирующей, дифференцирующей, идентифицирующей.

3. Отношение к собственному имени в подростковом и юношеском возрастах связано с самооценкой, а также с такими личностными качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, ориентировка на выполнение социальных требований, эмоциональная устойчивость, высокий уровень самоуважения, забота о своей общественной репутации.

4. Отношение к собственному имени динамично, различается в разных возрастных и тендерных группах. Изменение отношения к собственному имени соотносится с переломными этапами социализации личности и субъективно определяется преимущественно социально-психологическими факторами.

Структура диссертации соответствует логике исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Текст работы иллюстрирован рисунками и таблицами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы по второй главе

1. Отношение к собственному имени осознаваемо, оно характеризуется наличием когнитивной составляющей (знания о происхождении, этимологии, распространении имени, о функциях, реализуемых именем в обществе, об обстоятельствах и мотивах имянаречения), эмоциональной ( положительная или отрицательная оценка различных форм имени ), и конативной ( наличие или отсутствие намерения изменить своё имя).

2. В сознании подростков и лиц юношеского возраста представлены следующие функции имени: дифференцирующая, идентифицирующая, индивидуализирующая, коммуникативная, апеллятивная, дейктическая, пожелательная, защитная, функция указания на принадлежность к семье, культуре. Наибольшую представленность имеют коммуникативная, дифференцирующая, идентифицирующая функции, соотносимые с такими сферами социализации, как процесс общения и развития самосознания.

3.Личное имя субъективно связывается с представлениями субъекта о самом себе - с «образом Я». Субъективное несоответствие личного имени «образу Я» может рассматриваться как переживание когнитивного диссонанса и побуждать к изменению своего имени.

4. Из разнообразных форм собственного имени субъект выбирает ту, которая максимально полно, по его мнению, соответствует «образу Я».

Форма имени, наиболее точно, по мнению индивида, отражающая «образ Я» концентрирует наиболее значимые для него личностные самохарактеристики. Также субъект выбирает из множества форм собственного имени ту, которая совершенно не соответствует, по его мнению, «образу Я»

4. Самооценка в подростковом и юношеском возрастах связана с отношением к собственному имени. Если человек принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных социально желательных характеристик, удовлетворен собой, то и социальный знак его личности - имя - получает высокие оценки.

5.Подростки и лица юношеского возраста, обладающие такими качествами, как общительность, доверие к окружающим, умение наладить взаимоотношения в коллективе, проявляющие заботу о других, ориентированные на выполнение социальных требований, заботящиеся о своей общественной репутации, способные контролировать свои эмоциональные проявления, склонны давать высокие оценки и собственному имени. Таким образом, учитывая, что в подростковом и юношеском возрастах формируется самооценка, значимым является взаимодействие с другими, актуальны качества личности, позволяющие успешно осуществлять это взаимодействие, отношение к собственному имени может служить показателем принятия себя, сформированности обозначенных качеств личности.

6. Отношение к собственному имени претерпевает изменения, которые приходятся преимущественно на подростковый возраст, что можно соотнести с процессом становления в этом возрасте «образа Я», формированием самооценки. Изменение отношения к собственному имени, субъективно связывается, преимущественно, с социально-психологическими факторами (изменение самосознания и самооценки, изменение социальной ситуации, мнение значимых других). От подросткового к юношескому возрасту, оценка собственного имени возрастает, что можно связать с повышением уровня принятия собственного имени.

7. Отношение к собственному имени отличается у лиц мужского и женского пола. В подростковом и юношеском возрастах для девушек соответствие имени «образу Я» субъективно является более значимым, нежели для юношей. Для девушек характерно достоверно более частые случаи изменения отношения к собственному имени. Девушки и юноши неодинаково относятся к разным формам собственного имени. Формирование черт мужественности, активности сопровождается у мальчиков подросткового возраста отрицательным отношением к уменьшительно-ласкательным формам собственного имени, как несоответствующим обозначенным чертам личности. Для девочек-подростков черты женственности ассоциируются с ласкательными формами имени. У девушек достоверно более часто встречается намерение изменить своё имя с целью изменения самооценки, пересмотра жизненного пути.

8. Личность характеризуется отношением и к другим именам, которые соотносятся или не соотносятся с «образом Я». Отношение к другим именам субъективно определяется лингвистическими факторами (звучание, значение), степенью соответствия «образу Я», национальной и тендерной принадлежностью имени, распространённостью имени среди населения. Отношение к носителю данного имени может переноситься и на само имя.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что отношение к собственному имени в подростковом и юношеском возрастах связано с самооценкой личности, с такими личностными качествами, как коммуникативная компетентность, социальная адаптированность, ориентация на социальные нормы и ценности, эмоциональная устойчивость, высокий уровень самоуважения и может отличаться в зависимости от возрастной и тендерной принадлежности представителей молодёжи.

Заключение

Проведённое эмпирическое исследование и его теоретическое осмысление позволяет сформулировать следующие выводы.

1. Теоретический анализ психологической, лингвистической, философской литературы показал, что личное имя человека имеет социальную природу, служит для индивидуализации каждого члена общества и является важной социокультурной ценностью, может рассматриваться как социальный знак личности.

2. Являясь аккумулятором культурных традиций, норм, ценностей, личное имя может выступать в качестве средства социализации через выполняемые им в обществе функции. Эти функции можно соотнести с различными сферами социализации - общением, деятельностью, развитием самосознания. В течении жизни у человека формируется определённое отношение к собственному имени.

3. Отношение к собственному имени характеризуется когнитивной, аффективной и конативной составляющими. В подростковом и юношеском возрастах широк спектр форм имени, используемых при обращении. Различные формы собственного имени по-разному оцениваются в подростковом и юношеском возрастах и связываются с различными возрастными этапами в жизни человека и различными ситуациями общения, выражающими разнообразные виды отношений между партнёрами. Отношение к собственному имени претерпевает изменения, которые приходятся преимущественно на подростковый возраст, что можно соотнести с процессом становления в этом возрасте «образа Я», формированием самооценки. Изменение отношения к собственному имени, субъективно связывается, преимущественно, с социально-психологическими факторами.

4. Функционирование имени преимущественно связано с процессом общения и способствует индивидуализации и идентификации индивидов в ходе их взаимодействия. Значительная представленность отмеченных функций отражает важнейшие задачи социализации индивидов в подростковом и юношеском возрастах.

5. Самооценка в подростковом и юношеском возрастах связана с отношением к собственному имени. Если человек принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных социально желательных характеристик, удовлетворен собой, то и социальный знак его личности - имя - получает высокие оценки. Отношение к собственному имени отличается у лиц мужского и женского пола подросткового и юношеского возраста.

Проведённые исследования не исчерпывают всей глубины и сложности обозначенной проблемы. Представляется перспективным дальнейшее изучение отношения к другим компонентам антропонима (отчеству, фамилии), к собственному имени у лиц иных возрастных категорий, среди представителей различных национальностей, а также разработка методов, направленных на повышение самооценки, с учётом полученных экспериментальных данных.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Хомутская, Екатерина Юрьевна, Самара

1. Абульханова-СлавскаяД.А. Стратегия жизни. / К.А. Абульханова-Славская.-М.: Мысль, 1991.

2. Абраменкова,В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 1987. - №5. - С. 36-42.

3. Абраменкова,В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. -416 с.

4. Агафонов,А.Ю. Основы смысловой теории сознания / А.Ю. Агафонов. СПб.: Речь, 2003. - 296с.

5. Акопов,Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа /Г.В. Акопов. Самара: СНЦ РАН - Сам ИКП, 2002. -206 с.

6. Акопов,Г.В. Сознание и его определение в психологии / Г.В. Акопов И Известия Самарского научного центра РАН. Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии. Самарский регион». Самара: СНЦ РАН, 2002.-С. 7-18.

7. Акопов,Г.В. Теоретические и экспериментальные исследования сознания в современной психологии / Г.В. Акопов И Известия Самарского научного центра РАН. Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии». 2006. - №2. - С.5-10.

8. Ананьев,Б.Г. Избранные психологические труды в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 230 с.

9. О.Ананьев,Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М.: Просвещение, 1971.

10. Ананьев,Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2002.

11. Анастази,А. Психологическое тестирование / А. Анастази. М., 1982.

12. Андреева,Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 1996. - 376с.

13. Андреева,Г.М., Богомолова, Н.Н., Петровская, JI. А. Современная социальная психология на Западе / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. М.: МГУ, 1978.

14. Антропонимика-М.: Наука, 1970. 360 с.

15. Анцыферова,Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1992. - №5.-С. 12-25.

16. Артемьева,Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева. М., 1999.

17. Асмолов,А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров /А.Г. Асмолов. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 768 с.

18. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования/А.Г. Асмолов. -М., 1984.

19. Асмолов,А.Г. Психология личности /А.Г. Асмолов. М., 1990.

20. Асмолов,А.Г., Ковальчук,М.А. К проблемам установки в общей и социальной психологии /А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук // Вопросы психологии. 1975 - №4. - С. 11-12.

21. Ахматова,А.А. Эпические мотивы /А.А. Ахматова // Собр. соч. в 2-х т.-М.: Правда, 1990.-Т. 1.-С.157.

22. Бажин,Е.Ф., Эткинд,А.М. Личностный дифференциал: методические рекомендации / Е.Ф. Бажин, A.M. Эткинд. Л., 1983. - 12 с.

23. Бенвенист,Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист. М.: Прогресс, 1974.

24. БерковДП. Русские имена, отчества и фамилии. Правила употребления: Учеб. пособие / В.П.Берков. М.: Высшая школа. 2005.-71 с.

25. Бёрнс,Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Бёрнс; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986. - 414с.

26. Бестужев-Лада,И.В. Исторические тенденции развития антропонимов / И.В. Бестужев-Лада // Личные имена в прошлом, настоящем, будущем. М.: Наука, 1970. - С. 24 -33.

27. Богомолова,Н.Н., Стефаненко,Т.Г. Контент-анализ / Н.Н. Богомолова, Т.Г. Стефаненко. -М.: МГУ, 1992. 58с.

28. Бодалёв,А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалёв. М.: МГУ, 1982. - 198с.

29. Бодалёв,А.А. Личность и общение / А.А. Бодалёв. М.: Международная педагогическая академия, 1995.31 .Божович,Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. М., 1968.

30. Божович,Л.И. Проблемы формирования личности /Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

31. Бондалетов,В.Д. Ономастика и социолингвистика / В.Д. Бондалетов // Антропонимика. М.: Наука, 1970. - С. 17 - 23.

32. Бондалетов,В.Д. Русская ономастика / В.Д. Бондалетов. М.: Просвещение, 1983 - 224 с.

33. Бондалетов,В.Д., Данилина,Е.Ф. Средства выражения эмоционально-экспрессивных оттенков в русских личных именах / В.Д. Бондалетов, Е.Ф. Данилина //Антропонимика. М.: Наука, 1970. - С. 194-198.

34. Булгаков,С.Н. Первообраз и образ / С.Н. Булгаков // Собр. соч. в 2-х т. М.: Искусство, СПб.: Инапресс, 1999. - Т.2.

35. Булгаков,С.Н. Свет невечерний / С.Н. Булгаков. М.: Республика, 1994.

36. Бурлачук,А.Ф., Морозов,С.М. Словарь справочник по психологической диагностике /А.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - Киев, 1989.

37. Бурменская,Г.В., Карабанова,О.А., Лидере,А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психологического развития детей / Г.В. Бурменская, О.А.Карабанова, А.Г.Лидере. М.: МГУ, 1990.

38. Васильева,Е.И., Хайдари,Дж. К вопросу о социализации курдских детей / Е.И. Васильева, Дж. Хайдари // Этнография детства, в 2 т. -М.: Наука, 1983. -Т.2. С.46-54.

39. Веселовский,С.Б. Ономастикон / С.В. Веселовский. М.: Наука, 1974.

40. Выготский,Л.С. Психология развития как феномен культуры / Л.С. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996 - 512 с.

41. Выготский,Л.С. Собрание сочинений в 6 т. / Л.С. Выготский. М., 1982.- Т.2. -378с.

42. Гафуров,А. Имя и общество / А. Гафуров. М.: Наука, 1987.

43. Горбаневский,М.В. В мире имён и названий / М.В. Горбаневский. -М.: Знание, 1987.-208 с.

44. Гражданский кодекс Российской Федерации: части первая, вторая, третья и четвёртая: Текст с изменениями и дополнениями на 1 апреля 2007. М.: ЭКСМО, 2007 - 736 с.

45. Гречко,В.А. Теория языкознания: Учеб. пособие / В.А. Гречко. М.: Высшая школа, 2003. - 375 с.

46. Григолава,В.В. Установка Д.Н. Узнадзе и аттитюд / В.В Григолава // Д.Н. Узнадзе классик советской психологии. - Тбилиси: Мецниереба, 1986. - С.48-64.

47. Есперсен,0. Философия грамматики / О. Есперсен.- М., 1958.

48. Зинченко,В.П. Проблемы внешнего и внутреннего и становление образа себя и мира как реализация сознания / В.П. Зинченко // Мир психологии. 1999. - №1. - С.38-52.

49. Знаковые системы в социальных и когнитивных процессах. -Новосибирск: Наука, 1990 158 с.

50. Ивашко,В.А. Как выбирают имена /В.А. Ивашко; под ред. А.Е. Супруна. 2-е изд. доп. - Минск: Высшая школа, 1988. - 239 с.

51. Ионова,Ю.В. Некоторые аспекты социализации детей и подростков в Корее (вторая половина XIX века) / Ю.В. Ионова // Этнография детства в 2-х т. М.: Наука, 1983. - Т.1. - С.64-82.

52. Исаева,З.Г. К вычленению культурно-генетических страт в антропонимии / З.Г. Исаева // Ономастика. Типология. Стратиграфия. М.: Наука, 1988. - С. 166 - 182.

53. Карпов,А.В. Психология рефлексивных механизмов управления / А.В. Карпов, В.В. Пономарева. М.-Ярославль, 2000.

54. Кле,М. Психология подростка: психосексуальное развитие / М.Кле. -М., 1991.

55. Ковалев,А.Г., Мясищев,В.Н. Психологические особенности человека / А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев. Л.: ЛГУ, 1957.

56. Кон,И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание / И.С.Кон. -М.: Политиздат, 1984. 335 с.

57. Кон,И.С. Категория «Я» в психологии / И.С.Кон // Психологический журнал, 1981.- №3.-Т.2.-С.46-65.

58. Кон,И.С. Открытие «Я» / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1978.

59. Кон,И.С. Психология старшеклассника / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1982.-207с.

60. Кон,И.С. Социология личности / И.С.Кон. М.: Политиздат, 1967.

61. Косиков,И.Г. Традиционные институты воспитания в кхмерском обществе / И.Г.Косиков // Этнография детства в 2-х т. М.: Наука, 1983. - Т.1. - С.87-96.

62. Котова,И.Б., Шиянова,Е.Н. Социализация и воспитание / И.Б.Котова, Е.Н.Шиянова. Ростов-на-Дону, 1997.

63. Крестовский,В.В. Петербургские трущобы: Роман в 6 частях / В.В. Крестовский. СПб.: Социально-коммерческая фирма «Человек», 1993.-Книга2-628с.

64. Кубрякова,Е.С. Парадигмы научного знания в лингвистике и её современный статус / Е.С. Кубрякова // Известия РАН. Серия литературы и языка. 1994. - №2. - С.76-85.

65. Куликов,Л.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению / Л.В.Куликов СПб.: Речь, 2002. -184 с.

66. Леви-Брюль,Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении / Л. Леви-Брюль. М.: Педагогика - Пресс, 1994. - 608 с.

67. Леонтьев,А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. -М., 1975.

68. Леонтьев,А.Н. Личностный смысл и трансформация психического образа / А.Н. Леонтьев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1988. - № 2. - С.З -14.

69. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.- М.: Советская энциклопедия, 1990. 685 с.

70. Лисецкий,К.С., Литягина,Е.В. Психология негативных зависимостей Текст. / К.С. Лисецкий, Е.В.Литягина. Самара: «Универс групп», 2006.-251 с.

71. Лисина,М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. М.: Просвещение, 1986.

72. Личные имена в прошлом, настоящем, будущем. Проблемы антропонимики. М.: Наука, 1970. - 343 с.

73. Личностный дифференциал / Сост. С.Л.Копотев.- Ижевск: Удмуртский университет, 1989. 24с.

74. Лосев,А.Ф. Бытие, имя, космос / А.Ф. Лосев. М.: Мысль, 1993.

75. Лосев,А.Ф. Знак, символ, миф / А.Ф. Лосев. М.: МГУ, 1982.

76. Лосев,А.Ф. Из истории имени / А.Ф. Лосев // Вопросы философии. -1997. № 5. - С.63-86.

77. Лосев,А.Ф. Имя. / А.Ф. Лосев. СПб: Алетейя, 1997.

78. Лосев,А.Ф. Специфика языкового знака в связи с пониманием языка как непосредственной действительности мысли / А.Ф. Лосев // Изв. АН СССР. Серия литературы и языка. Т.35. 1976. - №5. - С.102-120.

79. Лосев,А.Ф. Философия имени. / А.Ф. Лосев. М.: Изд-во МГУ, 1990.- 269 с.

80. Лотман,Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII начало XIX века) / Ю.М. Лотман. - СПб.: Искусство, 1994.-399 с.

81. Лотман,Ю.М., Успенский Б.А. Миф имя - культура. / Ю.М. Лотман, Б.А. Успенский // Труды по знаковым системам. - Тарту, 1973.-Вып. 6.-С. 282-302.

82. Лурия,А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия; под ред. Е.Д. Хомской. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 416 с.

83. Лэнг,Р. Расколотое «Я» / Р.Лэнг. М.: Академия, 1995.

84. Магун,В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности / B.C. Магун; под ред. В.АДдова. Л.: Наука, 1983. -176 с.

85. Майерс,Д. Социальная психология / Д. Майерс; перев. с англ. -СПб.: Питер, 1996.-684 с.

86. Маретина,С.А. Воспитание и обучение детей и подростков у двух горных народов Северо Восточной Индии / С.А.Маретина // Этнография детства в 2-х т. - М.: Наука, 1983. - Т.2. - С.99-102.

87. Марищук,В.Л., Блудов,Ю.М. Методики психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов. -М., 1990.

88. Мельвиль,Ю.К. Чарлз Пирс и прагматизм / Ю.К. Мельвиль. М., 1968.

89. Мерлин,В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание / B.C. Мерлин .- Пермь, 1990.

90. Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В.Шороховой. М.: Наука, 1975. - 228с.

91. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е.Семёнова. Л.: ЛГУ, 1977. - 172с.

92. Микляева,А.В. Социально психологический анализ «имяупотребления» как средство общения подростков: автореф. . дисс. канд. психол. наук: 19.00.05 - социальная психология / А.В. Микляева; Росс. гос. пед ун-т, 2002. - 18с.

93. Милль,Д.С. Система логики / Д.С. Милль. М.: Наука, 1989.

94. Михайлова,Ю.Д. Традиционная система социализации детей в Японии / Ю.Д.Михайлова // Этнография детства в 2-х т.- М.: Наука, 1983. Т.2. - С. 102-106.

95. Морозова,М.Н. Взаимодействие антропонимической и нарицательной лексики / М.Н. Морозова // Личные имена в прошлом, настоящем, будущем. М.: Наука, 1970. - С. 62 - 69.

96. ЮЗ.Мудрик,А.В. Социализация и смутное время / А.В. Мудрик. М., 1991.

97. Мухина,В.С. Детская психология / B.C. Мухина; под ред. Л.А.Венгера. М.: Просвещение, 1985. - 272с.

98. Ю6.Мясищев,В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. Л.: ЛГУ, 1960.-231с.

99. Мясищев,В.Н. О связи проблем психологии отношений и психологии установки / В.Н. Мясищев // Понятие установки и отношений в медицинской психологии. Материалы симпозиума; под ред. И.Т. Бжалава. Тбилиси: Мецниереба, 1970. С. 46-67.

100. Мясищев,В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; под ред. А.А.Бодалева. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

101. НадирашвилиДП.А. О формировании и смене социальной установки / Ш.А. Надирашвили // Вопросы психологии. 1978. -№3.- С. 32-39.

102. Надирашвили,Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш.А.Надирашвили,- Тбилиси: Мецниереба, 1974.

103. Надирашвили,Ш.А. Установка и деятельность / Ш.А.Надирашвили. -Тбилиси: Мецниереба, 1984.

104. Надирашвили,Ш.А. Установка и отношение / Ш.А. Надирашвили // Понятие установки и отношения в медицинской психологии. Материалы симпозиума; под ред. И.Т. Бжалава. Тбилиси, Мецниереба, 1970. - С.84-92.

105. Нерознак,В.П. Обретение собственного имени / В.П. Нерознак // Наше наследие. 1991 - №2 - С. 1 - 3.

106. Никонов,В.А. Ищем имя / В.А. Никонов. М.: Сов. Россия, 1988. -128 с.

107. Никонов,В.А. Имя и общество / В.А. Никонов. -М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1974. -278с.

108. Никонов,В.А. Личные имена в современной России / В.А. Никонов // Вопросы языкознания. 1967. - № 6. - С. 102.

109. Никонов,В.А. Личное имя социальный знак / В.А. Никонов // Советская этнография. - 1967. - № 5. - С. 154 - 168.

110. Ньюкомб,Н. Развитие личности ребёнка / Н. Ньюкомб. СПб.: Питер, 2002. - 640 с.

111. Обухова,Л.В. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.В. Обухова. М.: Тривола, 1996. - 360с.

112. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. -М., 1987.-257с.

113. Ономастика. Типология. Стратиграфия. -М.: Наука, 1988.-264 с.

114. Осгуд,Ч., Суси,Дж., Танненбаум,П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам / Ч.Осгуд, Дж.Суси, П.Танненбаум // Семантика и искусствометрия. М.: Мир, 1972. - С. 272 - 297.

115. Осипов,Г.В., Андреев,Э.П. Методы измерения в социологии / Г.В. Осипов, Э.П. Андреев. М.: Наука, 1977. - 118с.

116. Основы социально-психологической теории / Под общ. ред.

117. A.А. Бодалёва и А.Н. Сухова. М.: Междунар. пед. академия, 1995.-421 с.

118. Панфёров,В.Н. Психология человека: Учебное пособие / В.Н. Панфёров; 2-е издание. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002 -253 с.

119. Парфёрова Н.Б. Компьютерная обработка данных в психологии: Учеб. метод, пособие / Н.Б.Панфёров. Псков: ПГПИ, 2002. - 253 с.

120. Петренко,В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику /

121. B.Ф. Петренко.-М.: МГУ, 1983. 177с.

122. Петренко,В.Ф. Лекции по психосемантике / В.Ф. Петренко. -Самара, 1997.

123. Петренко,В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф. Петренко; 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2005 - 480 с.

124. Петренко,В.Ф. Экспериментальная психосемантика: Исследования индивидуального сознания / В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. 1982. - № 5. - С. 23-35.

125. Петровский,А.В. Вопросы истории и теории психологии / А.В. Петровский.-М.: Наука, 1984.

126. Петровский,Н.А. Словарь русских личных имён: Около 3000 единиц / Н.А. Петровский; 5-е изд., доп. М.: Русские словари, 1995.-480 с.

127. Платонов,К.К. Сознание и личность / К.К. Платонов // Проблемы сознания. Материалы симпозиума. М., 1966. - С. 186 - 194.

128. Платонов,К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.

129. Понятия установки и отношения в медицинской психологии. Материалы симпозиума. Тбилиси: Мецниереба, 1970.

130. Практикум по психологии / Под ред. А.Н.Леонтьева, Ю.Б.Гиппенрейтер. М.: МГУ, 1972. 195с.

131. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976.

132. Пушкин,А.С. Евгений Онегин / А.С.Пушкин // Собрание сочинений в 6-ти т. М.: Правда, 1969. - ТА. - С. 5- 189.

133. Родионов,М.А. Традиционная модель социализации детей в современном Ливане /М.А. Родионов // Этнография детства в 2-х т. -М.: Наука, 1983. -Т.1. -С.98-104.

134. Роджерс,К. Становление человека / К. Роджерс. М.: Наука, 1998.

135. Рубинштейн,С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003.

136. Рубинштейн,С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1999.

137. Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера / Сост. О.Ф.Дубровская. М.: «Форум - КОГИТО». 1996. - 64 с.

138. Рылов,Ю.А. Имена собственные в европейских языках. Романская и русская антропонимика. Курс лекций по межкультурной коммуникации / Ю.А. Рылов. М.: Аст: Восток -Запад, 2006.-311с.

139. Салмина,Н.Г. Знак и символ в обучении / Н.Г. Салмина. М.: Просвещение, 1988.

140. Семейный кодекс Российской Федерации. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 64 с.

141. Свенцицкий,А.Л., Семенов,В.Е. Социально-психологическое исследование / А.Л. Свенцицкий, В.Е. Семенов // Методы социальной психологии. Л.: Наука, 1977. - С.34-46.

142. Сидоренко,Е.В. Методы математической обработки в психологии /Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

143. Соколова,Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. М.: Наука, 1989.

144. Соссюр,Ф. Заметки по общей лингвистике / Ф. Соссюр. М.: Прогресс, 1990.

145. Соссюр,Ф. Труды по языкознанию / Ф. Соссюр. М.: Прогресс, 1977.

146. Социальная психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

147. Социальная психология. История. Теория. Эмпирические исследования. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. JL: ЛГУ, 1979.

148. Социальная психология и общественная практика. М.: Наука, 1985.

149. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 2001. - 397с.

150. Степанов,Ю.С. Семиотика / Ю.С.Степанов.- М.: Прогресс, 1971.

151. Степанов,Ю.С. Язык и метод. К современной философии языка / Ю.С.Степанов. М.: Языки русской культуры, 1998.

152. Стефаненко,Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. М.: Институт психологии РАН, 1999.

153. Столин,В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. М.: МГУ, 1983.- 284 с.

154. Султанъяев,О.А. Об основах положительной экспрессии в казахских именах / О.А. Султанъяев // Антропонимика. М.: Наука, 1970.- С. 74-76.

155. Суперанская,А.В. Имя через века и страны / А.В. Суперанская. -М.: Наука, 1990.- 192 с.

156. Суперанская,А.В. Личные имена в официальном и неофициальном употреблении / А.В. Суперанская // Антропонимика. М.: Наука, 1970. С. 180- 188.

157. Суперанская,А.В. Общая теория имени собственного /А.В. Суперанская. М.: Наука, 1973. - 366 с.

158. Суперанская,А.В. Словарь русских личных имён /А.В. Суперанская. М.: ЭКСМО, 2006. - 544 с.

159. Суперанская, А.В. Современный словарь личных имён. Сравнение. Происхождение. Написание / А.В. Суперанская. М.: Айрис - пресс, 2005.-384 с.

160. Суперанская,А.В. Языковые и внеязыковые ассоциации собственных имён /А.В. Суперанская // Антропонимика. М.: Наука, 1970.-С. 7-16.

161. Суслова,А.В., Суперанская,А.В. О русских именах / А.В.Суслова, А.В. Суперанская. Л.: Лениздат, 1991. -220с.

162. Толстая,С.М. К понятиям апеллявизации и онимизации / С.М. Толстая // Ономастика в кругу гуманитарных наук. Екатеринбург: Уральский университет, 2005.

163. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: АН ГрузССР, 1961.

164. Успенский,Б.А. Социальная жизнь русских фамилий (вместо послесловия) / Б.А. Успенский // Унбенгаун Б,- О. Русские фамилии. Пер. с англ.; общ. ред. Б.А. Успенского; изд. 2-е, испр. -М.: Издательская группа «Прогресс», 1995 - С. - 336 - 366.

165. Уфимцева,А.А. Типы словесных знаков /А.А. Уфимцева. М., 1974.

166. ФедьдштейнДИ. Психология становления личности / Д.И. Федьдштейн. М.: Просвещение, 1994.

167. Флоренский,П.А. Имена / П.А. Флоренский. М.: Мартин, 2007. -384с.

168. Флоренский,П.А. Имена / П.А. Флоренский. М.: Эксмо - Пресс, Харьков: Фолио, 1998.

169. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1987.

170. Фреге,Г. Смысл и денотат / Г. Фреге // Семиотика и информатика. -Вып. 8, М.: Наука, 1977. Вып. 8. - С.67-81.

171. Хомутская,Е.Ю. Отношение к собственному имени в системе отношений личности / Е. Ю. Хомутская // Материалы 4 Всероссийского съезда РПО. 18-21 сентября 2007 года. В Зт.-Москва Ростов-на-Дону: Кредо, 2007. -Т.З. - С.292.

172. Хомутская,Е.Ю. Социально психологические подходы к исследованию собственного имени / Е. Ю. Хомутская // Телескоп: Научный альманах. - Выпуск 18. - Самара: НТЦ, 2007. - С. 165177.

173. Хрестоматия по истории философии: Учеб. пособие для вузов. В 3 ч. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 1998. - Ч. 1 - 448 с.

174. ЧарквианиД. Информация, противоречие и смена социальных установок / Д. Чарквиани. Тбилиси: Мецниереба, 1980.

175. Чеснокова,Л.Д. Имена числительные и имена собственные/ Л.Д. Чеснокова // Филологические науки. 1996. - № 1. - С.23-29.

176. Чумакова,Ю.П. К вопросу о формах личного имени в русской диалектной речи / Ю.П. Чумакова // Антропонимика. М.: Наука, 1970.-С. 200-204.

177. Шекспир,В- Ромео и Джульетта / В.Шекспир // Избранное. В 2-х ч.; сост., авт. статей и коммент. А.Аникст. М.: Просвещение, 1984. - 4.1. - С.13 - 101.

178. Шенкао,Г.Х. Введение в философию имени / Г.Х. Шенкао. -Ростов-на-Дону: СКНЦ ВШ, 2003. 255 с.

179. Шибутани,Т. Социальная цсихология / Т. Шибутани. М.: Наука 1969.

180. Шихирев,П.Н. Исследования социальной установки в США / П.Н. Шихирев // Вопросы психологии. 1973. - № 2. - С. 159-166.

181. Шихирев,П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. Проблемы методологии и теории / П.Н. Шихирев. М.: Наука, 1985.-174с.

182. Шихирев,П.Н. Современная социальная психология в США / П.Н. Шихирев. М.: Наука, 1979.-209с.

183. Шмелёв,А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику / А.Г. Шмелёв. М.: Наука, 1983.

184. Шмелёв,Д.Н. Слово и образ / Д.Н. Шмелёв. М.: Наука, 1964.

185. Шорохова,Е.В. Проблема «Я» и самосознание / Е.В. Шорохова// Проблемы сознания. Материалы симпозиума. М.: Наука, 1966. -С. 217-227.

186. Эриксон,Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; общ. ред. и предисловие А.В.Толстых. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.

187. Эткинд,А.М. Опыт теоретической интерпретациисемантического дифференциала / A.M. Эткинд // Вопросы психологии. 1979. -№ 1.-С. 17-27.

188. Эткинд, A.M. Цветовой тест отношений. Методические рекомендации / A.M. Эткинд. Л.: Ленинградский научно-исследовательский психологический институт им. В.М. Бехтерева, 1983.

189. Этническая ономастика. -М.: Наука, 1984.

190. Этнография имен. М.: Наука, 1971.

191. Этнография детства: традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Востока: В 2 т. / Отв. ред. И.С. Кон. М., 1983.

192. Ядов,В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Прогресс, 1975. - С. 89 - 105.

193. Ядов,В. А. Социальная идентификация личности / В.А. Ядов. -М.: Институт социологии РАН, 1993.

194. Ядов,В.А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В.А. Ядов.- М.: Наука, 1972. 232 с.

195. Bronfenbrenner,U. Developmental research public policy and the ecology of childhood / U. Bronfenbrenner // Child Development. -1974.-V.32.

196. Erikson,E. Childhood and Society / E. Erikson; 2nd ed. New York: W.W. Norton, 1963. - Part 1.

197. Erikson,E. Identity youth and crisis / E. Erikson. New York, 1968.

198. Knappova,M. Jak se bude jmenovat? / M. Knappova. Praha: Academia, 1978.

199. Osgood,Ch. Semantic Differential Technique in the comparative Study of cultures / Ch. Osgood // American Antropology, 1964. V.66.

200. Osgood,Ch., Susi,C J., Tannenbaum,P.H. The measurement of Meaning / Ch. Osgood, C.J. Susi, P.H. Tannenbaum. Urbana, 1957.

201. Sherif,M., Cantril,H. The psychology of ego-involvements. Social attitudes identifications / M. Sherif, H. Cantril. New York, 1966.

202. Withycombe,E.G. The Oxford Dictionary of Christian Names / E.G. Withycombe; 2nd ed.: Oxford, 1963.