Социальная сеть человека в контексте его жизненных ситуаций

Матрехина, Наталья Викторовна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социальная сеть человека в контексте его жизненных ситуаций

Автореферат

Автор научной работы: Матрехина, Наталья Викторовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социальная сеть человека в контексте его жизненных ситуаций"

На правах рукописи

УДК 316.6; 159.9:316.37;

316.472.45

МАТРЕХИНА Наталья Викторовна

СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ ЧЕЛОВЕКА В КОНТЕКСТЕ ЕГО ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ

Специальность: 19.00.05 - социальная психология (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Санкт-Петербург 2006

Диссертационная работа выполнена на кафедре психологии человека государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет

имени А.И. Герцена»

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

ВЕКИЛОВА СЕВИЛЬ АФРАСЯБОВНА

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

КУЛИКОВ ЛЕОНИД ВАСИЛЬЕВИЧ

кандидат психологических наук, КОШЕЛЕВА АЛЕКСАНДРА НИКОЛАЕВНА

Ведущее учреждение: Санкт-Петербургский Государственный

Университет культуры и искусств

Защита состоится 23 марта 2006 года в 17.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.25 в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена по адресу: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп. 11, ауд. 37 психолого-педагогический факультет РГПУ имени А.И. Герцена.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.

Автореферат разослан « 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета ,

кандидат психологических наук, доцент Семенова Зоя Федоровна

Goes

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования:

Исследование социально-психологических и межличностных отношений, значимых для человека, занимает одно из центральных мест в социальной психологии. Межличностное взаимодействие изучается философами (М.М. Бахтин, М. Бубер и др.), социологами (О. Бредникова, В.Н. Валитов, Г.В Градосельская, A.A. Кузьмина, О. Паченков, О.Н. Яницкий, J.M.Hagan.), социальными психологами (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.A. Леонтьев, В.Н. Мясгацев, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, В.Н. Панферов, Г.М. Андреева, Я.Л. Коломинский, М.С. Каган), созданы теории, пытающиеся объяснить его механизмы, структуру и функции. Однако существует «разрыв» между теорией социально-психологических отношений и практическим изучением реальных межличностных контактов.

В диссертации межличностное взаимодействие рассматривается через понятие социальной сети. Социальная сеть определяется как субъективная реальность межличностных взаимодействий человека со значимыми для него людьми. С момента рождения человек включен в систему связей с близкими людьми: родителями, другими взрослыми. Постепенно в эту систему включаются новые члены - друзья, учителя, затем - коллеги по работе, новые члены семьи. Эта система расширяется, меняется не только ее состав, но и качество взаимосвязей с этими людьми. В течение всего жизненного цикла социальная сеть сопровождает человека, помогая справляться с задачами, встающими перед ним.

Социальная сеть выступает элементом общей социальной среды, посредством нее человек включается в общество, приобретает социальный опыт, осваивает социальные нормы, правила, вырабатывает свои ценности и установки. Социальная сеть тем самым связывает две системы: человека и общество.

Зарубежные исследователи (C.S. Aneshensel, R.R. Frerichs, M. Barrera, S.L. Ainlay, A. Vaux, S. Cohen, K.S. Rook, I.G. Sarason, S.E.Hobfoll, N.W. Dahlem, G.D. Zimet, R.R.Walker, J. Edwards) рассматривают социальную сеть через призму тех благ, которые человек получает в процессе взаимодействия с членами сети. Речь идет о социальной поддержке человека, тех действиях членов сети, которые дают человеку уверенность в том, что его любят, ценят, что он значим в их жизни. С социологической точки зрения, социальная сеть - это своего рода социальный капитал человека, через нее человек обретает доступ к различным благам (В.Н. Валитов, Г.В. Градосельская, И.Н. Тартаковская и др.). В социальной сети происходит обмен ресурсами, как материальными, так и нематериальными. Таким образом, содержание взаимодействий в социальной сети отражает природу помогающих транзакций между человеком и членами его сети.

Проблема исследования заключается в отсутствии валидных и надежных диагностических методик для измерения межличностных взаимодействий, а также в отсутствии исследований, посвященных изучению возрастной динамики качественных и количественных характеристик межличностного взаимодействия.

Цель исследования - изучить качественные и количественные характеристики социальной сета как субъективного вжиичносгаых взаимодейст-

вий и ее возрастную динамику.

. ллЦИОПЛ., и i . БИБЛИОТЕКА С.Петербург Л / .

3Ш-

В соответствии с поставленной проблемой и целью исследования решаются следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ понятия взаимодействия и существующих концепций социальной сети.

2. Провести стандартизацию методик «Проективный тест социального атома Морено» и «Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки».

3. Исследовать и сравнить качественные и количественные характеристики социальных сетей людей, принадлежащих разным возрастным и тендерным группам.

4. Изучить взаимосвязи между качественными и количественными характеристиками социальных сетей людей, принадлежащих разным возрастным и тендерным группам.

В своем исследовании мы выдвигаем общую гипотезу:

Социальная сеть является универсальным понятием для описания, измерения и сравнения целостности и многообразия межличностных взаимодействий людей разного возраста, принадлежащим разным культурам, тендерным группам в их временной динамике.

Общая гипотеза конкретизировалась в следующих частных гипотезах:

- Жизненная ситуация развития человека определяет объем его межличностных взаимодействий, объекты, дистанцию, интенсивность и их взаимность.

- Принадлежность человека к полу влияет на объем, объекты его межличностных взаимодействий и их эмоциональную окрашенность.

Объектом исследования выступает социальная сеть как субъективный образ межличностных взаимодействий человека.

Предмет исследования - структурные и функциональные характеристики социальной сети человека (объем контактов, объекты взаимодействия, содержание межличностных взаимодействий, взаимность, близость/ дистанцирован-ность, эмоциональная окрашенность, интенсивность межличностных взаимодействий, сплоченность сети).

Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Обоснована модель социальной сети человека, позволяющая структурировать многообразие субъективно воспринимаемых межличностных взаимодействий человека, выявлены ее структурные и функциональные характеристики;

2. Стандартизированы и апробированы новые методы исследования субъективного восприятия межличностных взаимодействий человека: «Проективный тест социального атома Морено» и «Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки»;

3. Полученные данные наполняют реальным эмпирическим содержанием теоретические концепции социальной психологии, вносят вклад в разработку концепции возрастной социальной психологии.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования состоит в том, что:

• концепция социальной сети человека позволяет расширить существующее в социальной психологии представление о феномене межличностного взаимодействия;

• впервые социальная поддержка рассматривается как функция социальной сети человека и описывается через конкретные помогающие действия членов сети и субъективное представление о ее доступности;

• выявлено влияние возрастных и тендерных особенностей человека на структурные и функциональные характеристики социальной сети.

Практическая значимость заключается в возможности использования полученных данных при разработке программ психологической помощи людям, переживающим различные формы социальной дезадаптации (безработица, миграция, социальная депривация, одиночество), другие виды жизненного стресса (утрату близких, развод), посттравматический синдром. Анализ структуры индивидуальной социальной сети и ее ресурса, а также создание и активизация отношений, которые обладают высоким ресурсом поддержки, приводит к выраженному терапевтическому эффекту.

Содержащийся в работе материал может быть использован при чтении лекций и проведения семинарских занятий в курсе по социальной психологии, разработки методических пособий по применению диагностических методик «Проективный тест социального атома Морено» и «Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки».

Методологической основой являются:

- концепция социального атома Дж. Морено;

-отечественные и зарубежные концепции межличностного взаимодействия (Б.Г. Ананьев, A.A. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, В.Н. Панферов, Г.М. Андреева, Я.Л. Коломинский, М.С. Каган, А А. Бодалев, З.Фрейд. А. Адлер, Д.У. Тибо, Г.Г. Келли, Д.К. Хоманс, В.Шутц, Г.С. Салливан и др.)

-концепции социальной сети и социальной поддержки (A. Vaux, S. Cohen, K.S. Rook, I.G. Sarason, S.E.Hobfoll, N.W. Dahlem, G.D. Zimet, R.R.Walker, J. Edwards и др.);

- культурно-историческая концепция Л.С. Выготского;

- эпигенетическая теория развития человека Э. Эриксона.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс адекватных объекту и предмету исследования методов. В исследовании использовались: теоретический анализ психологической, социально-психологической и социологической литературы по проблеме исследования; эмпирические и психодиагностические методы; качественный и количественный анализ результатов с применением методов математической статистики для обработки эмпирических данных.

Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез были стандартизированы и апробированы две методики. Для исследования качественных и количественных характеристик межличностного взаимодействия человека была использована методика «Проективный тест социального атома Морено». Субъективный уровень воспринимаемой социальной поддержки и источники

поддержки исследовались с помощью методики «Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки» G.D. Zimet.

В качестве дополнительных применялись следующие методики: методика Рене Жиля, тест «Рисунок семьи» для изучения конструктной валвдности методики «Проективный тест социального атома Морено»; Копинг-тест WCQ Фолкман и Лазаруса для изучения конструктной валидности методики «Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки» G.D. Zimet.

Выборку исследования составили учащиеся школ №№ 158, 631 г. Санкт-Петербурга в возрасте 8-17 лет, студенты дневного и заочного отделений психолого-педагогического факультета РГПУ им. А.И. Герцена, пожилые женщины, находящиеся под опекой Центров социального обслуживания Красносельского и Фрунзенского районов г. Санкт-Петербурга. Общая численность выборки составила 398 человек.

Положения, выносимые на защиту:

1. Проективный тест социального атома Морено можно рассматривать как валидный и надежный метод изучения специфики субъективного образа межличностных взаимодействий человека.

2. Объем межличностных взаимодействий человека является конечным и составляет 4-12 человек. Объем межличностных взаимодействий меняется с возрастом (составляет 5-7 человек в 8-9 лет, в младшем подростковом - 6-14 человек, в старшем подростковом - 5-12 лет, юношеском - 7-14 человек, зрелом -5-14 человек, в пожилом - 4-8 человек). Объектами межличностных взаимодействий человека являются члены нуклеарной и расширенной семьи, друзья и другие. Соотношение членов семьи, друзей и других в социальной сети также меняется с возрастом. Человек начинает свою жизнь в семье и заканчивает ее в окружении семьи.

3. Межличностные взаимодействия мужчин и женщин происходят в большей степени в своей тендерной группе. Состав социальной сети выравнивается по половому признаку в возрасте 23-35 лет, который соответствует задачам создания семьи.

4. В раннем школьном возрасте межличностные взаимодействия ребенка характеризуются близостью, а с возрастом возникает дифференциация контактов и формируются «круги общения». Первый круг составляют близкие, позитивно окрашенные и интенсивные взаимодействия, второй круг - дистанцированные, нейтральные и конфликтные отношения.

5. Взаимность во взаимодействии связана с положительными эмоциями, интенсивностью и психологической близостью в отношениях. Дисбаланс обменов, независимо от направления, рождает негативные эмоции (чувство несправедливости либо чувство вины), что влияет на уровень воспринимаемой социальной поддержки. Дружеские отношения в любом возрасте характеризуются взаимностью, а для семейных отношений характерна возрастная динамика отношений взаимности-дисбаланса. Подросток осознает, что семья дает ему больше, чем он, человек зрелого возраста (23-35 лет) полагает, что вклады равные.

6. Межличностные взаимодействия с близкими значимыми людьми воспринимаются как источники социальной под держки. Начиная с этапа формиро-

вания и заканчивая стадией достижения стабильности социальной сети, человек высоко оценивает социальную поддержку, получаемую от близких людей, удовлетворяются его потребности в любви, заботе, принятии. К стадии сокращения межличностных взаимодействий уровень субъективного восприятия социальной поддержки снижается.

7. Социально-психологическое содержание межличностных взаимодействий можно описать через виды помогающих действий: информационная поддержка, совет, эмоциональная поддержка, инструментальная помощь, финансовая помощь. Объем разных видов помощи, имеющей место во взаимодействии человека с членами его социальной сети, зависит от возраста и пола человека.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на заседании кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, докладывались на VII Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Психология в школе: зона ближайшего развития» (Санкт-Петербург, 2002), Ш Всероссийском съезде РПО «Психология и культура» (Санкт-Петербург, 2003), VII Международной научно-практической конференции «Личность. Образование. Общество» (Санкт-Петербург, 2004).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации, включающий 13 таблиц, занимает 210 страниц (общий объем 243 страницы). Список литературы состоит из 219 наименований, в том числе 75 источников на иностранных языках.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются цель, предмет, объект, гипотезы, задачи и методы исследования. Обсуждаются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Межличностное взаимодействие как объект социально-психологических исследований» включает в себя четыре раздела, в которых рассматриваются основные теоретические и эмпирические исследования по проблемам межличностного взаимодействия.

В первом разделе анализируются основные подходы к решению проблемы межличностного взаимодействия, сложившиеся в отечественной и зарубежной социальной психологии.

Рассмотрение проблемы межличностного взаимодействия в отечественной психологии представлено через ряд общих, категориальных понятий: «деятельность», «отношение», «отражение». Межличностное взаимодействие, с точки зрения всеобщих функций человеческой деятельности, описывается через цели, мотивы, средства, результаты взаимодействия (Б.Г. Ананьев, М.С. Каган, A.A. Леонтьев и др.), через чувства, отношения, взаимоотношения, складывающиеся в ходе взаимодействия партнеров (A.A. Бодалев, Я.Л. Коломинский, В.Н. Мя-сищев и др.), через восприятие, познание, интерпретацию, самопрезентацию участников взаимодействия (A.A. Бодалев, В.Н. Панферов, Т.В. Сенько и др.).

Межличностное взаимодействие рассматривается представителями зарубежной социальной психологии как: обмен между участниками взаимодействия

(Д.У. Тибо, Г.Г. Келли, Дж. К. Хоманс), реконструкция детско-родительских отношений (3. Фрейд, К. Хорни, В. Шутц, Г.С. Салливан, Ф. Фромм-Райхманн, А. Адлер), социальная интеракция (Дж. Мид, Г. Блумер, М.Кун).

Дж. Морено рассматривал отношения человека через понятие «социальный атом». Социальный атом охватывает индивидуума и тех людей, с которыми он эмоционально связан в этот момент. Социальный атом имеет свою структуру и выполняет определенные функции, поддерживая человека в течение жизни с момента его рождения. Дж. Морено рассматривал социальный атом как главную отправную точку в психотерапии. Термин «социальный атом» не был воспринят исследователями за рамками психодраматического направления, он был заменен понятием «социальная сеть», но Морено положил начало целому направлению в социальной психологии, медицинской психологии, клинической психологии, организационной психологии, психотерапии, психиатрии и социологии.

В 1969 году J.C. Mitchell определил социальную сеть как специфический набор связей человека с определенными людьми, влияющих на социальное поведение данного человека. В 1974 году Caplan создал одну из первых концепций социальной сети и социальной поддержки. Он считал, что сети социальной поддержки - относительно стабильные во времени социальные общности, которые дают индивидам возможность для обратной связи о себе и для признания другими. В 1976-1978 годах Tolsdorf создал классификацию переменных социальной сети.

За рубежом накоплен богатый эмпирический материал по изучению социальных сетей и социальной поддержки. Исследуются развитие сети (R.B. Hays, D. Oxley), адаптивная значимость ресурсов социальной сети (R.A. Bell et al., А. Caspi et al.), положительные и отрицательные характеристики сети (K.S. Rook), связи характеристик социальной сети с социальной поддержкой (С.Е. Cutrona, S.E. Hobfoll et al.), с восприятием социальной поддержки (A.Vaux, М. Athanas-sopulou), с одиночеством (J.P. Stokes, L. Wheeler et al.), с физическими заболеваниями (S. Cohen, R.M. Kaplan, S.L. Hartwell и др.). Исследуются социальная сеть и социальная поддержка различных категорий людей: беременных женщин (N.L. Collins et al., N.D. Colletta, S.P.C. Chen et al., J.E. Rhodes, M. Woods и др.), пожилых людей (I. Grant et al., J. Heckhausen, F.R. Lang и др.), людей из разных этнических групп (E.H. Holtzman, L.A. Gilbert, М. Pietro-Bayard, G. Warheit et al.), мигрантов (G. Bierbrauer, P. Pedersen), людей с различными заболеваниями: с депрессией (C.S. Aneshensel, R.R. Frerichs, A.G. Billings, R.H. Moos и др.), с шизофренией (M.S. Cresswell et al., L.Davidson et al и др.), наркоманией (T.A. Wills и др.), алкоголизмом (J. Westermeyer, J. Neider) и др. Разрабатываются и апробируются различные программы по работе с сетями и социальной поддержкой (A. Brownell, S.A. Shumaker, N.J. Chapman, D.L. Pancoast и др.).

Российские исследователи. (H.A. Сирота, В.М. Ялтонский, H.A. Видерман) оперируют понятием «социально-поддерживающий процесс», который состоит из нескольких ключевых звеньев: социальные сети; копинг-стратегия поиска социальной поддержки; социальная поддержка; восприятие социальной поддержки.

В диссертационном исследовании межличностное взаимодействие рассматривается через инструментальное понятие социальной сети. Социальная

сеть определяется как субъективная реальность межличностных взаимодействий человека со значимыми для него людьми. С момента рождения человек включен в систему связей с близкими людьми: родителями, другими взрослыми. Постепенно в эту систему включаются новые члены - друзья, учителя, затем - коллеги по работе, новые члены семьи. Эта система расширяется, меняется не только ее состав, но и качество взаимосвязей с этими людьми. В течение всего жизненного цикла человека сопровождает его социальная сеть, помогает справляться с задачами, встающими перед ним.

Социальная сеть отличается от малой группы в классическом ее понимании: здесь нет групповой динамики, уровней развития группы, статуса, лидера, групповых норм и групповых санкций, может не сохраняться принцип, при котором каждый член знает каждого. Это эгоцентрическая сеть, в которой все ее члены «вращаются» вокруг одного человека.

Зарубежные исследователи (C.S. Aneshensel, R.R. Frerichs, M. Barrera, S.L. Ainlay и др.) рассматривают социальную сеть через призму тех благ, которые человек получает в процессе взаимодействия с членами сети. Речь идет о социальной поддержке человека, тех действиях членов сети, которые дают человеку уверенность в том, что его любят, ценят, что он значим в их жизни. Социальная сеть помогает человеку справляться с ежедневными рутинными обязанностями, трудностями, поддерживая его, обеспечивая его внутренними силами, энергией (S. Cohen, Т.А. Wills). Окруженный сетью отношений с близкими людьми, человек способен справляться и со стрессовыми ситуациями, социальная сеть выступает в данном случае как буфер, смягчающий влияние стрессовых факторов на эмоциональное состояние человека, в целом на его благополучие (S. Cohen).

Во втором разделе первой главы рассматривается структура межличностного взаимодействия. На основе теоретических и эмпирических исследований (Дж. Морено, Zeintlinger, Leutz и др.) выделены и описаны структурные характеристики социальной сети человека: объекты (состав членов социальной сети), объем межличностного взаимодействия (размер социальной сети), плотность, эмоциональная окрашенность, интенсивность, близость/ дистанцированность контактов, взаимность отношений с членами социальной сети.

В третьем разделе представлен анализ функциональных характеристик социальной сети. Рассмотрены концепции социальной поддержки (I.G. Sarason, A. Vaux и др.) и выделены функциональные характеристики социальной сети человека: субъективное восприятие социальной поддержки и помогающие действия членов сети (информационная поддержка, совет, эмоциональная поддержка, инструментальная помощь и финансовая помощь).

Четвертый раздел посвящен проблеме жизненной ситуации. Существует много определений понятия ситуации, каждое разрабатывается в русле того или иного теоретического подхода (бихевиористское, интеракционистское, когнити-вистское и др.), шире - той или другой науки (социальная психология, философия, юриспруденция, антропология и др.). Д.Магнуссон предлагает различать следующие уровни ситуаций: 1) реальная ситуация в ее внешних, объективных проявлениях, как она может быть описана сторонними наблюдателями; 2) ситуация как она воспринимается и переживается действующими индивидами; 3) ситуационный тип в его общих, лишенных конкретности характеристиках; 4)

более широкое понимание социальной ситуации как "жизненной ситуации", например "жизненное пространство" у К.Левина.

Л.В. Выготский считал, что к началу каждого возрастного периода складывается своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Это отношение Л.В. Выготский называл «социальной ситуацией развития».

На базе концепций социальной ситуации развития (Л.В. Выготский, Э.Эриксон, Л.И. Божович, И.С. Кон, Я.Л. Коломинский, Д.Б. Эльконин и др.) анализируются социальные ситуации развития детей 8-9 лет, подростков 12-14 лет, старших подростков 15-17 лет, юношей и девушек 18-22 лет, взрослых людей 23-35 лет и лиц пожилого возраста 65-85 лет.

Во второй главе «Организация и методы исследования» описываются выборка исследования и процесс стандартизации и апробации методик, используемых в диссертационном исследовании.

J. Edwards на основе теоретических работ Дж. Морено и исследований авторов в рамках психодраматического подхода разработал The Moreno Social Atom Projective Test (MSAPT). Мы перевели текст инструкции MSAPT - «Проективного теста социального атома Морено» (ГТТСА) и добавили несколько шкал. Испытуемому предлагается подумать о людях, которые являются значимыми для него, кто играет важную роль в его жизни. С помощью знаков (треугольник для мужчин и круг для женщин) он рисует свой символ и символы этих людей и, используя заданные знаки, описывает отношения с ними. Таким образом, исследуется насколько велико ближайшее окружение человека, кто входит в него, насколько близки отношения с этими людьми (по расстоянию между символами), насколько часто происходит взаимодействие с ними, насколько сбалансированы, равноправны эти контакты, позитивно или негативно они влияют на испытуемого и как связаны люди, входящие в ближайшее окружение, между собой. Также исследуются виды помогающего поведения, имеющего место во взаимодействии человека с членами его социальной сети.

В главе приводятся результаты исследования ретестовой надежности, текущей валидности, конструктной валидности шкал ПТСА. Также описано сравнительное исследование результатов, полученных на американской (J. Edwards) и на российской выборках. По результатам исследования психометрических характеристик «Проективного теста социального атома Морено» данный тест следует считать валидной и надежной методикой для изучения межличностных контактов человека, его социальной сети.

Методика «Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки» G.D. Zimet (перевод H.A. Сирота, В.М. Ялтонского) предназначена для исследования уровня воспринимаемой социальной поддержки как в целом, так и из разных источников: семья, друзья, значимый другой. Описаны результаты исследования ретестовой надежности, надежности по внутренней согласованности, факторной валидности, конструктной валидности шкал. Анализируются результаты сравнительного исследования восприятия социальной поддержки на американской (N.W. Dahlem, G.D. Zimet, R.R. Walker) и российской выборках. На основании результатов исследования психометрических характеристик «Мно-

гомерной шкалы воспринимаемой социальной поддержки» делается вывод, что данная методика является валидной и надежной для изучения восприятия социальной поддержки, получаемой из разных источников - семьи, друзей, значимого другого.

В третьей главе «Анализ структурных и функциональных характеристик межличностного взаимодействия человека» представлены результаты исследования социальной сети человека в контексте его жизненной ситуации.

Первый раздел посвящен анализу структурных характеристик межличностного взаимодействия человека.

Установлено, что социальная сеть как субъективная реальность межличностных взаимодействий человека сопровождает его в течение всей жизни. Социальная сеть - это живая система взаимосвязей человека со значимыми людьми, и человек находится в постоянном процессе изменения, перестройки своей сети, приспосабливая ее к своим потребностям на разных этапах своей жизни. Так, в 12-14 лет социальная сеть расширяется (6-14 человек), по сравнению с сетью 8-9 летних (5-7 человек). С 15-17 лет размер сети находится в состоянии определенного равновесия (5-12 человек), а к пожилому возрасту сужается (4-8 человек) до начального уровня 8-9лепгних детей (таблица 1).

Таблица 1

Средние значения размера социальной сети (количество человек; в скобках - стандартное отклонение)_

Возраст- Мужская выборка Женская выборка Т-критерий

ем лет 6,46 (1,79) 6,73 (1,18) -0,69

12-14 лет 8,77 (3,07) 9,62 (5,19) -0,82

15-17 лет 7,43 (2,50) 8,29 (4,42) -0,95

18-22 года 7,37 (3,64) 9,40 (6,80) -1,51

23-35 лет 8,47 (2,97) 9,37 (5,52) -0,82

65-85 лет- 6,53 (2,90)

Объекты межличностного взаимодействия (члены социальной сети) условно делятся на три группы: родственники (нуклеарная и расширенная семья), друзья и другие, не являющиеся ни родственниками, ни друзьями. Установлено, что человек начинает свою жизнь, окруженный членами семьи, и заканчивает ее, находясь в тесном контакте со своей семьей. На протяжении жизни человека сопровождают разные люди, он входит в многочисленные группы и коллективы, но семья остается той основой, на которой строится вся социальная жизнь человека (таблица 2).

Выявлены половые различия в социальных сетях мужчин и женщин. В сетях мальчиков, начиная с подросткового возраста, семья и друзья занимают равноправное положение, и только в возрасте 23-35 лет, вероятно, с появлением собственной семьи, теряется часть дружеских контактов, происходит смещение акцентов: семейные связи становятся более значимыми в жизни мужчины. В 8-9 лет основную часть контактов девочек составляют семейные связи, в подростковом возрасте количество дружеских контактов превалирует над числом семейных, именно друзья становятся ведущей референтной группой. Уже со старшего подросткового возраста семья постепенно все больше включается в сеть девочек, и к возрасту 23-35 лет семейные связи составляют больше поло-

вины всех межличностных взаимодействий. Количество друзей в социальной сети девочек достигает своего максимума в 12-14летнем возрасте и постепенно уменьшается, причем в возрасте 23-35 лет число друзей значимо меньше дружеских связей 8-9летних девочек.

Иными словами, женщины в большей степени ориентированы на поддержание и укрепление семейных связей, дружеские контакта присутствуют как дополнение к семейным. Мужчины в равной степени взаимодействуют как с членами семьи, так и с друзьями. Одним из объяснений этого факта можно выдвинуть предположение о значимости существующих тендерных стереотипов в обществе, определяющих социальную жизнь мужчин и женщин. Для женщин более значимыми являются семейные роли, а для мужчин - профессиональные. Женщины в большей мере, чем мужчины, ориентированы на приватную сферу, их роль в семье обычно связана с заботой и уходом за членами семьи, мужчины в большей степени ориентированы на социальную, публичную сферу деятельности.

Таблица 2

Состав социальной сети человека_

Возраст Семья Друзья Другие

мужчины

8-9 лет 0,65 (0,13) 0,28 (0,14) 0,07 (0,14)

12-14 лет 0,44 (0Д5) 0,42 (0,25) 0,14 (0,18)

15-17 лет 0,47 (0,20) 0,44 (0,20) 0,08 (0,08)

18-22 года 0,39 (0,22) 0,41 (0,23) 0,20 (0,16)

23-35 лег 0,51 (0,20) 0,30 (0,17) 0,19 (0,18)

женщины

8-9 лет 0,59 (0,14) 0,38 (0,12) 0,02 (0,06)

12-14 лет 0,43 (0,21) 0,51 (0,19) 0,06 (0,09)

15-17 лет 0,47 (0,20) 0,40 (0,17) 0,13 (0,14)

18-22 года 0,47 (0,14) 032 (0,16) 0,21 (0,14)

23-35 лет 0,55 (0,21) озо (0,15) 0,15 (0,13)

65-85 лет 0,69 (0,32) 0,18 (0,20) 0,13 (0,23)

Семья (доля представленности семьи в сети) = Количество членов семьи/общее количество членов сети

Друзья (доля представленности друзей в сети) = Количество друзей/общее количество членов сети

Другие (доля представленности других в сети) ~ Количество других/общее количество членов сети

Взаимодействие с другими, не являющимися родственниками или друзьями, можно рассматривать как показатель социальной интеграции человека, включенности его в общество, как проявление его социальной активности. В возрасте 8-9 лет в социальную сеть включается лишь изредка один человек, чаще всего учитель, но по мере взросления число других в социальной сети человека постепенно увеличивается. Кто-то из этой группы людей становится членом семьи, кто-то - другом, а кто-то, перестав выполнять определенные функции в сети человека, исключается и заменяется кем-то другим. Другие отражают разные интересы человека, его потребности в социальных контактах (производственных, экономических, религиозных и других), через них человек приобща-

ется к социальной жизни, приобретает социальный опыт, усваивает социальные нормы, правила, регулирующие его социальную жизнь.

Выявлено, что при расширении социальной сети теряется близость и интенсивность межличностных взаимодействий. Большое количество контактов неизбежно приводит к поверхностности и отстраненности от них.

На основании полученных результатов можно сделать предположение, что есть некоторое конечное (постоянное) число людей, с которыми может взаимодействовать человек, и если в сеть включаются новые члены, то из нее исключается часть прежних. Интересно, кто исключается: те, кто перестал удовлетворять определенные потребности человека, или те, кого легко заменить.

Доказано, что на протяжении жизненного цикла человека меняется и половой состав объектов межличностного взаимодействия. В 8-9 лет девочки гармонично сочетают в своих социальных сетях представителей обоих полов, мальчики отдают предпочтение другим мальчикам, мужчинам. В 12-14 лет происходит строгая дифференциация полов: мальчики преимущественно общаются с мальчиками, девочки - с девочками, и только семья дает возможность для взаимодействия с другой половой группой. С 15-17 лет происходит постепенное сближение полов, зарождаются близкие отношения с противоположным полом. В 23-35 лет, в период создания собственной семьи и рождения детей, наблюдается слияние полов, на первый план выходят семейные и супружеские роли, дружеские однополые контакты сокращаются и становятся менее значимыми. К концу жизни женщины в большей степени взаимодействуют с женщинами, что можно объяснить более высокой продолжительностью жизни женщин и смертностью мужчин, либо гендерными ролями женщин, связанными с заботой о пожилых (таблица 3).

Таблица 3

Средние значения показателя количества женщин в социальной сети человека (доли представленности в сети, в скобках - стандартное отклонение)

Возраст Мужская выборка Женская выборка Т-критерий

8-9 лет 0,38 (0,13) 0,50 (0,16) -3,13**

12-14 лет 0,34 (0,14) 0,64 (0,14) -9,65***

15-17 лет 0,42 (0,13) 0,60 (0,11) -6,31***

18-22 года 0,42 (0,13) 0,57 (0,16) 434***

23-35 лет 0,45 (0,14) 0,56 (0,13) -3,36**

65-85 лет 0,67 (0,22)

Женщины в сети (доля представленности женщин в сети) = Количество женщин в сета/общее количество членов сети

Установлено, что межличностные взаимодействия человека, которые составляют его социальную сеть, могут быть как реальными, так и символическими. Число умерших в социальной сети пожилых достоверно выше, по сравнению с социальными сетями молодых и зрелых людей, проявляется феномен «социальной смерти», выражающийся в неспособности человека заменить умерших людей и сужении размера социальной сети.

В течение жизни человек оказывается вовлеченным в целую систему различных групп, в каждой из которых для него складывается уникальная социаль-

но-психологическая ситуация межличностного взаимодействия. Плотность сети характеризует социальную сеть как систему, систему связей не только данного человека с членами его сети, но и связей членов сети друг с другом. Плотность в диссертационном исследовании представляет долю связей членов сети друг с другом по отношению к сумме всех связей между всеми членами сети. Результаты исследования показывают, что характеристика плотности социальной сети, отражающая степень ее сплоченности, единства, не зависит от пола и возраста человека. На протяжении всего жизненного цикла человека члены семьи активно взаимодействуют между собой и создают кластер тесно соединенных связей, единый семейный союз с выработанными ценностями, взглядами на жизнь. Друзья представляют разный социальный опыт, являясь как бы проводником в разные сферы жизнедеятельности.

Выявлено, что в течение жизни человек проходит путь от практически полного слияния со своей социальной сетью до расщепления ее на несколько кругов общения (таблица 4). Количество близких отношений в социальной сети постепенно уменьшается, и, наоборот, увеличивается число средних по степени близости и дистантных отношений. Можно предположить, что в детстве человек трудно дифференцирует свои межличностные связи, всех немногочисленных членов сети «любит» в равной степени, но постепенно происходит осознание своих эмоциональных переживаний, связанных с межличностными контактами, понимание содержания взаимодействий, и человек приближает одних людей и отдаляет других, выбирая их по степени приятия/неприятия.

Таблица 4

Средние значения показателя близости/дистанцированности отношений человека с членами социальной сети

(доли представленности в сети, в скобках - стандартное отклонение)

Возраст Близкие отношения Средние по степени близости отношения Дистантные отношения

мужчины ~

8-9 лет 0,82 (0,33) 0,07 (0,21) 0,12 (0,24)

12-14 лет 0,61 (0,26) 0,24 (0,21) 0,14 (0,15)

15-17 лег 0,56 (0,28) 0,35 (0,28) 0,10 (0,13)

18-22 года 0,44 (0,27) 0,35 (0,24) 0,21 (0,22)

23-35 лет 0,40 (0ДЗ) 0,41 (0,20) 0,19 (0,16)

женщины

8-9 лет 0,90 (0,25) 0,05 (0,12) 0,06 (0,15)

12-14 лет 0,41 (0,25) 0,36 (0,22) 0,23 (0,19)

15-17 лет 0,54 (0,27) 0,30 (0,22) 0,16 (0,18)

18-22 года 0,34 (0,20) 0,37 (0,20) 0,29 (0,18)

23-35 лет 0,38 (0,20) 0,35 (0,17) 0,27 (0,18)

65-85 лет 0,41 (0,22) 0,28 (0,17) 0,30 (0,20)

Близкие отношения (доля представленности близких отношений в сети) = Количество близких отношений/общее количество отношений

Средние по степени близости отношения (доля представленности средних по степени близости отношений в сети) = Количество средних по степени близости отношений/общее количество отношений

Дистантные отношения (доля представленности дистантных отношений в сети) = Количество дистантных отношений/общее количество отношений

Параметр близости/дистанцированности межличностных взаимодействий тесно связан с такими характеристиками социальной сети, как размер сети (объем межличностных взаимодействий), интенсивность взаимодействий и их эмоциональная окрашенность. При увеличении социальной сети теряется близость, интимность межличностных взаимодействий внутри нее. Создается впечатление, что человек физически не может быть близок ко всем членам сети, есть ограниченное число объектов взаимодействия, с которыми он поддерживает близкие отношения.

Человек психологически близок к тем членам сети, контакты с которыми сопровождаются положительными эмоциями, стимулируют и поддерживают его. Интенсивность контактов также связана с близостью взаимодействий, хотя трудно однозначно сказать, что первично: близость порождает интенсивность (активность, частоту) взаимодействий, или интенсивность контактов выступает залогом близости отношений между субъектами взаимодействия.

По мнению Дж. Морено, социальный атом состоит из эмоциональных связей индивидов, и важной характеристикой социальной сети является эмоциональная окрашенность межличностных взаимодействий. Выявлено, что на протяжении жизни человека социальная сеть ассоциируется с положительными эмоциями, стимуляцией и поддержкой со стороны близких значимых людей. Но доля конфликтных отношений, пусть и небольшая, все-таки присутствует в сети, поэтому нельзя однозначно определять социальную сеть человека как поддерживающую, приносящую удовлетворение и следует изучать «темную сторону отношений» (таблица 5).

Таблица 5

Средние значения показателя эмоциональной окрашенности межличностных взаимодействий человека с членами социальной сети

Возраст Положительные отношения Конфликтные отношения Нейтральные отношения

мужчины

8-9 лет 0,74 (0,10) 0,11 (0,06) 0,15 (0,06)

12-14 лет 0,78 (0,22) 0,08 (0,15) 0,15 (0,20)

15-17 лет 0,54 (0,29) 0,08 (0,12) 039 (0,31)

18-22 года 0,73 (0,24) 0,05 (0,11) 0,20 (0,23)

23-35 лет 0,65 (0,24) 0,06 (0,11) 0,29 (0,27)

женщины

8-9 лет 0,72 (0,12) 0,13 (0,06) 0,15 (0,07)

12-14 лет 0,76 (0,23) 0,08 (0,12) 0,16 (0,22)

15-17 лет 0,64 (0,21) 0,11 (0,12) 0,25 (0,19)

18-22 года 0,62 (0,21) 0,10 (0,13) 0,27 (0,23)

23-35 лет 0,60 (0,22) 0,10 (0,11) 0,28 (0,23)

65-85 лет 0,90 (0,17) 0,02 (0,05) 0,08 (0,15)

Положительные отношения (доля представленности положительных отношений в сети) = Количество положительных отношений/общее количество отношений

Конфликтные отношения (доля представленности конфликтных отношений в сети) = Количество конфликтных отношений/общее количество отношений

Нейтральные отношения (доля представленности нейтральных отношений в сети) = Количество нейтральных отношений/общее количество отношений

В возрасте 8-9 лет большая часть межличностных контактов связана с положительными эмоциями. Однако в этом возрасте наблюдается и самая высокая степень конфликтности в межличностных отношениях с членами сети. Одной из интерпретацией полученных результатов может выступить предположение, что в детстве еще не сформированы механизмы социального контроля эмоций, дети более открыто говорят о своих чувствах, не скрывая отрицательные эмоции по отношению к близким людям. В 12-14 лет, когда ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение, позитивная окрашенность межличностных связей повышается. В 15-17 лет растет число неопределенных отношений, которые можно интерпретировать и как безразличные, и как амбивалентные. Вероятно, способность понимать противоречащие фактам ситуации влияет на отношения к окружающим людям, подростки становятся более критичными. Однако социальный контроль эмоциональной сферы, сдерживающий проявление негативных эмоций в адрес взрослых, приводит к тому, что социально приемлемым становится «нейтральное» отношение к людям. В 18-22 года эмоциональная сфера приходит к некоторому уравновешенному состоянию, доля позитивно окрашенных отношений увеличивается у юношей. В 23-35 лет в социальной сети преобладают отношения, окрашенные позитивными эмоциями. В возрасте 65-85 лет наблюдается наивысшая степень позитивности межличностных взаимодействий человека с членами социальной сети.

Выявлены половые различия по параметру эмоциональной окрашенности межличностных взаимодействий. В возрасте 15-17 лет мальчики значимо чаще воспринимают отношения с членами сети как неопределенные, по сравнению с девочками. В возрасте 18-22 лет, по сравнению с юношами, девушки статистически менее позитивно воспринимают контакты с членами сети. Возникает предположение, что эмоциональная составляющая межличностных отношений девочек, девушек более стабильна, уравновешенна, у мальчиков, юношей она более подвержена, вероятно, особенностям возраста, социальному контролю.

Интенсивность взаимодействий рассматривается как частота и длительность контактов человека с членами его социальной сети. Это наименее исследуемый параметр социальной сети человека. В результате исследования установлено, что в течение жизни человек поддерживает активные связи с членами сети, хотя доля неинтенсивных связей также присутствует. В подростковом возрасте (12-14 лет) значимо меньше число неинтенсивных взаимодействий с членами сети. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте становится интимно-личностное общение, во взаимодействии с другими подросток черпает свой социальный опыт, получает представления о ролях и ценностях, начинает формироваться личностная идентичность. К зрелому возрасту (23-35 лет), доли активных и неактивных связей приближаются друг к другу, и к пожилому возрасту число неинтенсивных связей уже превышает число интенсивных связей с членами сети (таблица 6).

Показано, что в подростковом и юношеском возрасте плотность сети является значимой характеристикой для показателя интенсивности межличностных взаимодействий с членами сети. Чем более плотная сеть, тем менее интенсивно человек взаимодействует с ее членами. Он ищет разные точки зрения, мнения, разный социальный опыт, а единый устоявшийся взгляд на вещи тяготит его.

Таблица 6

Средние значения показателя интенсивности межличностных взаимодействий человека с членами социальной сети (доли представленности в сети, в скобках - стандартное отклонение)

Возраст Интенсивные связи Средние по степени интенсивности связи Неинтенсивные связи

мужчины

12-14 лет 0,56 (0,37) 0,29 (0,42) 0,15 (0,19)

15-17 лет 0,40 (0,28) 0,29 (0,33) 0,29 (0,23)

18-22 года 0,55 (0,21) 0,15 (0,24) 0,29 (0,22)

23-35 лет 0,46 (0,17) 0,16 (0,23) 036 (0,22)

женщины

12-14 лет 0,46 (0,29) 0,29 (0,37) 0,25 (0,21)

15-17 лет 0,46 (0,24) 0,18 (0,28) 036 (0,19)

18-22 года 0,46 (0,20) 0,13 (0,21) 0,40 (0,18)

23-35 лет 0,42 (0,17) 0,12 (0,23) 0,43 (0,20)

65-85 лет 0,46 (0,25) 0 (0) 0,54

Интенсивные связи (доля представленности интенсивных связей в сети) = Количество интенсивных связей/общее количество связей

Средние по степени интенсивности связи (доля представленности средних по степени интенсивности связей в сети) = Количество средних по степени интенсивности связей /общее количество связей

Неинтенсивные связи (доля представленности неинтенсивных связей в сети) = Количество неинтенсивных связей/общее количество связей

Взаимность отношений рассматривается как уравновешенность, баланс между обеспечением и получением услуг, помощи партнеров друг другу. Выявлено, что для каждого возраста существуют свои особенные характеристики взаимности в отношениях с семьей, друзьями и другими. В возрасте 12-14 лет неуравновешенными рассматриваются отношения с другими, в 15-17 лет приходит осознание того, что подросток не находится на равных со своими родителями и больше получает различных благ, чем дает. Отношения с друзьями у подростков характеризуются взаимностью, справедливостью и уравновешенностью обменов. В зрелом возрасте контакты с членами семьи взаимны, человек становится и реципиентом, и донором социальной поддержки. В пожилом возрасте взаимодействия с членами сети характеризуются наивысшей степенью дисбаланса, что может отражать заботу и внимание близких людей или ощущение ненужности, бесполезности пожилого человека (таблица 7).

Таблица 7

Средние значения показателя дисбаланса отношений человека с членами сети (доли представленности в сети; в скобках - стандартное отклонение)

Возраст Мужская выборка Женская выборка Т-критерий

12-14 лет 0,29 (0,28) 032 (0,20) -0,43

15-17 лет 036 (0,23) 0,45 (0,22) -1,58

18-22 года 035 (0,24) 039 (0,20) -0,91

23-35 лет 032 (0,20) 0,45 (0,15) -3,13**

65-85 лет 0,65 (0,33)

Дисбаланс отношений (доля представленности несбалансированных отношений в сети) = Количество несбалансированных отношений/общее количество отношений

Показатель взаимности отношений, баланс обменов помощью и поддержкой, связан с положительными эмоциями, интенсивностью и психологической близостью в отношениях.

Во втором разделе третьей главы рассматриваются функциональные характеристики социальной сети человека. К функциональным характеристикам социальной сети относятся особенности социальной поддержки, описываемых через субъективное восприятие социальной поддержки и реальных помогающих действий членов сети.

Установлено, что начиная с этапа формирования и заканчивая стадией достижения стабильности социальной сети (с 12-14 лет и до 23-35 лет) человек имеет достаточно высокий уровень субъективного восприятия социальной поддержки. Но к стадии сокращения межличностных взаимодействий (к возрасту 65-85 лет) уровень субъективного восприятия социальной поддержки снижается (таблица 8).

Таблица 8

Восприятие социальной поддержки (в скобках - стандартное отклонение)_

Возраст Мужская выборка Женская выборка Т-критерий

12-14 лет 5,21 (1,17) 5,78 (0,81) -2,62*

15-17 лет 5,58 (0,62) 5,84 (0,51) -2,02*

18-22 года 5,56 (0,81) 5,73 (0,71) -0,96

23-35 лет 5,64 (0,75) 5,58 (0,88) 0,30

65-85 лет 4,00 (1,56)

Девочки 12-14 лет высоко оценивают семейную поддержку, но с возрастом удовлетворенность получаемой от семьи поддержкой постепенно снижается (таблица 9). Мальчики 12-14 лет также удовлетворены поддержкой от семьи, в старшем подростковом и юношеском возрасте семья перестает быть главным источником поддержки, уступая место друзьям. К возрасту 23-35 лет с появлением собственной семьи, с увеличением значимости семейных связей для мужчин и снижением количества и качества межличностных взаимодействий с друзьями семейная под держка высоко оценивается мужчинами. В пожилом возрасте поддержка от членов семьи воспринимается как нечто независимое и постоянное.

Поддержка от друзей воспринимается девочками, женщинами на стабильно высоком уровне. В женской выборке нет явных предпочтений друзьям или семье в каком-либо возрасте, за исключением старшего подросткового возраста в 15-17 лет. Друзья и семья не конкурируют за предоставление поддержки у девочек, женщин. С возрастом снижается восприятие семейной поддержки и увеличивается уровень восприятия поддержки от значимого другого. Полученные результаты не дают возможности уверенно говорить о том, кто же является значимым другим для респондентов. В каждом возрасте, решая свои возрастные задачи, человек вкладывает свой особый смысл в понятие «значимый другой». Для мальчиков 15-17 лет и юношей 18-22 лет значимым другим выступают друзья, для девушек 18-22 лет это члены семьи. Отношения с этим человеком (людьми) всегда положительно окрашены.

Таблица 9

Источники социальной поддержки, (в скобках - стандартное отклонение)_

Возраст Поддержка от семьи Поддержка от друзей Поддержка от значимого другого

мужчины

12-14 лет 5^5 (1,36) 5,06 (1,61) 533 (1,30)

15-17 лет 5,16 (1,02) 5,91 (0,99) 5,66 (0,96)

18-22 года 5,02 (1,14) 5,84 (1,11) 5,83 (1,01)

23-35 лет 5,56 (1,07) 530 (1,44) 6,15 (0,92)

женщины

12-14 лет 5,66 (1,06) 5,70 (1,31) 5,99 (1,01)

15-17 лег 5,21 (0,93) 6,08 (0,72) 6,18 (0,66)

18-22 года 5,26 (1,18) 5,70 (1,04) 6,22 (0,89)

23-35 лет 5,03 (1,45) 5,50 (1,25) 6,22 (0,90)

65-85 лет 4,01 (2,39) 3,59 (2,15) 4,40 (2,05)

Социально-психологическое содержание межличностных взаимодействий в социальной сети отражает природу помогающих транзакций между человеком и членами его сети. Выявлено, что с возрастом увеличивается объем помогающего поведения в социальной сети человека. Сплоченная сеть большого размера предоставляет больше возможностей для получения и оказания помощи и усиливает удовлетворенность получаемой социальной поддержкой. Чем менее интенсивны и психологически далеки межличностные взаимодействия человека с членами сети, тем больше вероятность, что помогающие транзакции в этих контактах будут восприняты и осознаны.

Социальную поддержку рассматривают через конкретные виды поддерживающего поведения людей. На основе теоретических источников и результатов ряда зарубежных авторов было выделено пять видов социальной поддержки: информационная поддержка, совет, эмоциональная поддержка, инструментальная помощь, финансовая помощь (таблица 10).

Установлено, что информационная поддержка, понимаемая как предоставление необходимой информации человеку и удовлетворение его коммуникационной потребности, стабильно включена в межличностные взаимодействия человека с членами его социальной сети, ее объем в социальной сети не зависит от возраста и пола.

Совет представляет собой прямое руководство, конкретное указание в директивной форме. Как и информационная поддержка, предоставление и получение совета не зависит от возраста и пола.

Эмоциональная поддержка зависит от пола и возраста человека. Так, во взаимодействиях девочек 12-14 лет и девушек 18-22 лет с членами своей сети значимо чаще присутствует эмоциональная поддержка, по сравнению с мальчиками и юношами, что можно объяснить существованием тендерных стереотипов. В системе традиционных стереотипных взглядов действует традиционное тендерное табу на мужскую эмоциональность и дана женщинам свобода на проявление эмоций. В отличие от мужской выборки, где объем эмоциональной поддержки, увеличиваясь в 15-17 лет, в 23-35 лет выравнивается до уровня 12-

14летних, объем эмоциональной поддержки в социальной сети женщин значительно снижается от подросткового возраста к зрелому.

Таблица 10

Средние значения показателей социально-психологического содержания межличностных взаимодействий человека с членами социальной сети

Возраст Информационная поддержка Совет Эмоциональная поддержка Инструментальная помощь Финансовая помощь

мужчины

12-14 0,25 (0,22) 0,22 (0,11) 0,20 (0,16) 0,26 (0,22) 0,07 (0,09)

15-17 0,20 (0,13) 0,21 (0,10) 0,28 (0,15) 0,19 (0,12) 0,12 (0,09)

18-22 0Д0 (0,11) 0,20 (0,08) 0,19 (0,08) 0,25 (0,11) 0,16 (0,08)

23-35 1 0,22 (0,10) 0,21 (0,07) 0,20 (0,08) 0,24 (0,08) 0,13 (0,06)

женщины

12-14 0,19 (0,14) 0,20 (0,11) 0,26 (0,14) 0,23 (0,15) 0,11 (0,15)

15-17 0,17 (0,14) 0,22 (0,10) 0,23 (0,12) 0,25 (0,11) 0,12 (0,10)

18-22 0,23 (0,10) 0,22 (0,07) 0,24 (0,08) 0,22 (0,09) 0,10 (0,05)

23-35 0,22 (0,11) 0,22 (0,11) 0,21 (0,10) 0,23 (0,11) 0,13 (0,06)

Информационная поддержка (доля представленности информационной поддержки в общем объеме социальной поддержки) = Количество информационной поддержки/общий объем поддержки

Совет (доля представленности совета в общем объеме социальной поддержки) = Количество совета/общий объем поддержки

Эмоциональная поддержка (доля представленности эмоциональной поддержки в общем объеме социальной поддержки) = Количество эмоциональной поддержки/общий объем поддержки

Инструментальная помощь (доля представленности инструментальной помощи в общем объеме социальной поддержки) = Количество инструментальной помощи/общий объем поддержки

Финансовая помощь (доля представленности финансовой помощи в общем объеме социальной поддержки) = Количество финансовой помощи/общий объем поддержки

Инструментальная помощь рассматривается как оказание крупных и мелких услуг, помощь конкретными практическими действиями. Возраст 15-17 лет является сензитивным для получения и оказания эмоциональной поддержки у мальчиков, и в этом же возрасте снижается объем инструментальной помощи в их межличностных взаимодействиях. К зрелому возрасту объем инструментальной помощи повышается и доходит до начального уровня 12-14летних. В женской выборке инструментальная помощь стабильно присутствует во взаимодействиях с близкими значимыми людьми и ее объем не зависит от возраста.

Финансовая помощь определяется как помощь деньгами безвозмездно или на возвратной основе. Она наименее представлена, по сравнению с другими видами поддержки, независимо от возраста и пола. С возрастом в социальной сети человека увеличивается объем финансовой помощи.

В заключении диссертации подводятся общие итоги работы, отмечается, что полученные результаты подтверждают выдвинутые гипотезы, намечаются перспективы дальнейшего исследования проблемы.

Результаты исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Проективный тест социального атома Морено является валидной и надежной методикой для изучения межличностных контактов человека, его социальной сети. Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки является валидной и надежной методикой для изучения восприятия социальной поддержки, получаемой из разных источников - семьи, друзей, значимого другого.

2. Социальная сеть - это живая система взаимосвязей человека со значимыми людьми, и человек находится в постоянном процессе изменения. Так, в 12-14 лет социальная сеть расширяется (6-14 человек), по сравнению с сетью 8-9 летних (5-7 человек). С 15-17 лет размер сети находится в состоянии определенного равновесия (5-12 человек), а к пожилому возрасту сужается (4-8 человек) до начального уровня 8-9летних детей.

3. Женщины в большей степени ориентированы на поддержание и укрепление семейных связей, дружеские контакты присутствуют как дополнение к семейным. Мужчины в равной степени взаимодействуют как с членами семьи, так и с друзьями.

4. Взаимодействие с другими, не являющимися родственниками или друзьями, можно рассматривать как показатель социальной интеграции человека, включенности его в общество, как проявление его социальной активности. В возрасте 8-9 лет в социальную сеть включается лишь изредка один человек, чаще всего учитель, но по мере взросления число значимых других в социальной сети человека постепенно увеличивается. Кто-то из этой группы людей становится членом семьи, кто-то - другом, а кто-то, перестав выполнять определенные функции в сети человека, исключается и заменяется кем-то другим.

5. В социальной сети пожилых людей число умерших членов достоверно выше, по сравнению с социальными сетями молодых и зрелых людей, проявляется феномен «социальной смерти», выражающийся в неспособности человека заменить умерших людей и, следовательно, сужении размера социальной сети.

6. На протяжении всего жизненного цикла человека члены семьи тесно взаимодействуют между собой и создают кластер тесно соединенных связей, единый семейный союз с выработанными ценностями, взглядами на жизнь. Друзья представляют разный социальный опыт, являясь как бы проводником в разные сферы жизнедеятельности.

7. В течение жизни человек проходит путь от практически полного слияния со своей социальной сетью до расщепления ее на несколько кругов общения. Количество близких отношений в социальной сети постепенно уменьшается, и, наоборот, увеличивается число средних по степени близости и дистантных отношений.

8. Показатель эмоциональной окрашенности межличностных взаимодействий с членами социальной сети связан с такими характеристиками сети, как размер сети, близость/дистанцированность взаимодействий, их интенсивность и взаимность.

модействий с членами сети. К зрелому возрасту (23-35 лет), доли активных и неактивных связей приближаются друг к другу, и к пожилому возрасту число неинтенсивных связей уже превышает число интенсивных связей с членами сети.

Ю.Для каждого возраста существуют свои особенные характеристики взаимности в отношениях с семьей, друзьями и другими. Принадлежность к полу также влияет на поддержание взаимных отношений с членами социальной сети. Взаимность обменов более значима для мужчин, поэтому для них в большей мере характерно экономичное поведение во взаимодействии с людьми. Женщины более терпимо относятся к невзаимным отношениям и чаще готовы поддерживать неравные, несправедливые межличностные контакты, по сравнению с мужчинами.

11. Информационная поддержка и совет стабильно присутствуют в социальной сети человека, они не зависят от возраста и пола. Эмоциональная поддержка, традиционно приписываемая женщинам, и инструментальная помощь, традиционно отводимая мужчинам, имеют возрастную и половую специфику. Финансовая помощь представлена в меньшей степени, по сравнению с другими видами помогающего поведения.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Матрехина Н.В. Проблемы изучения социального взаимодействия // Ин-тегративный подход в психологии (новые исследования). Сборник научных трудов. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. С.129-138. (0,5 пл.).

2. Матрехина Н.В. Социальная поддержка как фактор психологического благополучия человека // Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации: Межвузовский сборник научных трудов. - СПб.: ЛОИРО, 2004. С.84-88. (ОД пл.).

3. Матрехина Н.В. Социальная сеть как модель межличностных взаимодействий // Интегративный подход в психологии: Сборник научных статей. -СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. С.212-219. (0,4 пл.).

4. Матрехина Н.В. Социальное взаимодействие: структура и функции // Материалы Ш Съезда Российского Психологического Общества. - Том V. -СПб.: СПбГУ, 2003. С.328-331. (0,2 пл.).

5. Матрехина Н.В. К вопросу об измерении социальных контактов человека // Материалы VII Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Психология в школе: зона ближайшего развития». - Часть 2,- СПб: ЗАО «ИМАТОН-М», 2002. С.52-53. (0,1 пл.).

6. Матрехина Н.В. Модель социальной сети в изучении социального взаимодействия // Вестник студенческого научного общества РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. С.28-30. (0,1 пл.).

Подписано в печать 17.02.06г. Заказ№21 Тираж 100 экз. Отпечатано в ООО «КОПИ-Р» пр.Стачек 8-А, тел.786-09-05,786-58-20

ЯРО^А у 6oê3 Í

»-60 63

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Матрехина, Наталья Викторовна, 2006 год

Введение.

Глава 1. Межличностное взаимодействие как объект социально-психологических исследований.И

1.1 Понятие взаимодействия.

1.1.1. Межличностное взаимодействие и всеобщие функции деятельности.

1.1.2. Понятие межличностного взаимодействия и выделение эмпирических референтов.

1.1.3. Исторические и теоретические предпосылки концепции социальной сети - понятие "социальный атом".

1.1.4. Концепции социальной сети.

1.2. Структура межличностного взаимодействия.

1.2.1. Объекты межличностного взаимодействия.

1.2.2. Качественные характеристики межличностного взаимодействия.

1.3. Функции межличностного взаимодействия.

1.3.1. Концепции социальной поддержки.

1.3.2. Виды социальной поддержки.

1.4. Жизненные ситуации человека как контекст межличностного взаимодействия.

Глава 2. Организация и методы исследования.

2.1. Постановка проблемы, цели и задач исследования.

2.2. Описание выборки.

2.3. Методы эмпирического исследования.

2.3.1. Проективный тест социального атома Морено.

2.3.2. Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки.

Глава 3. Анализ структурных и функциональных характеристик межличностных взаимодействий.

3.1. Анализ структурных характеристик межличностных взаимодействий.

3.1.1. Объем и объекты межличностных взаимодействий.

3.1.2. Принадлежность к полу и специфика межличностных взаимодействий

3.1.3. Умершие в структуре социальной сети.

3.1.4. Плотность социальной сети: связи членов сети друг с другом.

3.1.5. Близость/дистанцированность межличностных взаимодействий.

3.1.6. Эмоциональная окрашенность межличностных взаимодействий.

3.1.7. Интенсивность межличностных взаимодействий.

3.1.8. Взаимность межличностных взаимодействий.

3.2. Анализ функциональных характеристик межличностных взаимодействий.

3.2.1. Восприятие межличностных взаимодействий как источников социальной поддержки.

3.2.2. Социально-психологическое содержание межличностных взаимодействий.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социальная сеть человека в контексте его жизненных ситуаций"

Актуальность исследования. Исследование социально-психологических и межличностных отношений занимает одно из центральных мест в социальной психологии. Межличностное взаимодействие изучается философами (М.М. Бахтин, М. Бубер, К. Ясперс и др.), социологами (О. Бредникова, В.Н. Валитов, Г.В Градосельская, А.А. Кузьмина, О. Паченков, О.Н. Яницкий, J.M.Hagan.), и социальными психологами (Б.Г. Ананьев, А.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, В.Н. Панферов, Г.М. Андреева, Я.Л. Коломинский, М.С. Каган, А.А. Бодалев и др.). Созданы теории, пытающиеся объяснить его механизмы, структуру и функции. Однако существует «разрыв» между теорией социально-психологических отношений и практическим изучением реальных межличностных контактов человека.

В работе межличностное взаимодействие рассматривается через понятие социальная сеть. Социальную сеть мы определяем как субъективную реальность межличностных взаимодействий человека со значимыми для него людьми. С момента рождения человек включен в систему связей с близкими людьми: родителями, другими взрослыми. Постепенно в эту систему включаются новые люди - друзья, учителя, затем - коллеги по работе, новые члены семьи. Эта система расширяется, меняется не только ее состав, но и качество взаимосвязей с этими людьми. В течение всего жизненного цикла человека его сопровождает социальная сеть, помогая справляться с задачами, встающими перед ним.

Зарубежные исследователи (C.S. Aneshensel, R.R. Frerichs, М. Barrera, S.L.Ainlay, A. Vaux, S. Cohen, K.S. Rook, I.G. Sarason, S.E.Hobfoll, N.W.

Dahlem, G.D. Zimet, R.R.Walker, J. Edwards и др.) рассматривают социальную сеть через призму тех благ, которые человек получает в процессе взаимодействия с членами сети. Речь идет о социальной поддержке человека, тех действиях членов сети, которые дают человеку уверенность в том, что его любят, ценят, что он значим в их жизни. С социологической точки зрения, социальная сеть - это своего рода социальный капитал человека, через нее человек обретает доступ к различным благам (В.Н. Вали-тов, Г.В. Градосельская, И.Н. Тартаковская и др.). В социальной сети происходит обмен ресурсами, как материальными, так и нематериальными. Таким образом, содержание взаимодействий в социальной сети отражает природу помогающих транзакций между человеком и членами его сети.

Проблема исследования заключается в отсутствии валидных и надежных диагностических методик для измерения межличностного взаимодействия в его целостности и многообразии и, соответственно, в отсутствии эмпирических исследований динамики межличностных взаимодействий в контексте жизненных ситуаций развития.

Цель исследования - изучить качественные и количественные характеристики социальной сети как субъективного образа межличностных взаимодействий и ее временную динамику.

В соответствии с поставленной проблемой и целью исследования решаются следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ понятия взаимодействия и существующих концепций социальной сети.

В своем исследовании мы выдвигаем общую гипотезу:

Общая гипотеза конкретизировалась в следующих в частных гипотезах:

Предмет - структурные и функциональные характеристики социальной сети человека (объем контактов, объекты взаимодействия, содержание межличностных взаимодействий, взаимность, близость/ дистанцирован-ность, эмоциональная окрашенность, интенсивность межличностных взаимодействий, сплоченность сети).

Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Обоснована модель социальной сети человека, позволяющая описать многообразие межличностных взаимодействий человека, выявлены ее структурные и функциональные характеристики;

2. Стандартизированы и апробированы новые методы исследования межличностных взаимодействий человека: «Проективный тест социального атома Морено» и «Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки»;

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в следующем:

Практическая значимость: полученные данные о качественных и количественных характеристиках социальной сети могут быть использованы при разработке программ психологической помощи людям, переживающим различные формы социальной дезадаптации (безработица, миграция, социальная депривация, одиночество), другие виды жизненного стресса (утрату близких, развод), посттравматический синдром. Анализ структуры индивидуальной социальной сети и ее ресурса, а также создание и активизация взаимоотношений, которые обладают высоким потенциалом поддержки, приводит к выраженному терапевтическому эффекту.

Методологической основой являются:

- концепция социального атома Дж. Морено;

-отечественные и зарубежные концепции межличностного взаимодействия (Б.Г. Ананьев, Леонтьев А.А., В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Па-рыгин, В.Н. Панферов, Г.М. Андреева, Я.Л. Коломинский, М.С. Каган,

A.А. Бодалев, З.Фрейд, А. Адлер, Д.У. Тибо, Г.Г. Келли, Д.К. Хоманс,

B.Шутц, Г.С. Салливан и др.)

- культурно-историческая концепция Л.С. Выготского;

- эпигенетическая теория развития человека Э. Эриксона.

Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез были стандартизированы и апробированы две методики. Для исследования качественных и количественных характеристик межличностного взаимодействия человека мы использовали методику «Проективный тест социального атома Морено». Субъективный уровень воспринимаемой социальной поддержки и источники поддержки исследовались с помощью методики «Многомерной шкалы воспринимаемой социальной поддержки» G.D. Zimet.

В качестве дополнительных применялись следующие методики: методика Рене Жиля, тест «Рисунок семьи» для изучения конструктной валид-ности методики «Проективный тест социального атома Морено»; Копинг-тест WCQ Фолкман и Лазаруса для изучения конструктной валидности методики «Многомерной шкалы воспринимаемой социальной поддержки» G.D. Zimet.

Положения, выносимые на защиту:

2. Объем межличностных взаимодействий человека является конечным и составляет 4-12 человек. Объем межличностных взаимодействий меняется с возрастом (составляет 5-7 человек в 8-9 лет, в младшем подростковом - 6-14 человек, в старшем подростковом - 5-12 лет, юношеском — 7-14 человек, зрелом - 5-14 человек, в пожилом - 4-8 человек). Объектами межличностных взаимодействий человека являются члены нуклеарной и расширенной семьи, друзья и значимые другие. Соотношение членов семьи, друзей и значимых других в социальной сети также меняется с возрастом. Человек начинает свою жизнь в семье и заканчивает ее в окружении семьи.

4. В раннем школьном возрасте межличностные взаимодействия ребенка характеризуются близостью, а с возрастом контакты дифференцируются и формируются «круги общения». Первый круг составляют близкие, позитивно окрашенные и интенсивные взаимодействия, второй круг -дистанцированные, нейтральные и конфликтные отношения.

5. Взаимность во взаимодействии связана с положительными эмоциями, интенсивностью и психологической близостью в отношениях. Дисбаланс обменов, независимо от направления, рождает негативные эмоции (чувство несправедливости либо чувство вины), что влияет на уровень воспринимаемой социальной поддержки. Дружеские отношения в любом возрасте характеризуются взаимностью, а для семейных отношений характерна возрастная динамика отношений взаимности-дисбаланса. Подросток осознает, что семья дает ему больше, чем он, человек зрелого возраста (2335 лет) полагает, что вклады равные.

6. Межличностные взаимодействия с близкими значимыми людьми воспринимаются как источники социальной поддержки. Начиная с этапа формирования и заканчивая стадией достижения стабильности социальной сети, человек высоко оценивает социальную поддержку, получаемую от близких людей, удовлетворяются его потребности в любви, заботе, принятии. К стадии сокращения межличностных взаимодействий уровень субъективного восприятия социальной поддержки снижается.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на заседании кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, докладывались на VII Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Психология в школе: зона ближайшего развития» (Санкт-Петербург, 2002), III Всероссийском съезде РПО «Психология и культура» (Санкт-Петербург, 2003), VII Международной научно-практической конференции «Личность. Образование. Общество» (Санкт-Петербург, 2004).

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

ВЫВОДЫ:

1. Проективный тест социального атома Морено является валидной и надежной методикой для изучения межличностных контактов человека, его социальной сети. Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки является валидной и надежной методикой для изучения восприятия социальной поддержки, получаемой из разных источников -семьи, друзей, значимого другого.

2. Человек находится в постоянном процессе изменения, пересмотра своих межличностных взаимодействий. Так, в 12-14 лет социальная сеть расширяется (6-14 человек), по сравнению с сетью 8-9 летних (5-7 человек). С 15-17 лет размер сети находится в состоянии определенного равновесия (5-12 человек), а к пожилому возрасту сужается (4-8 человек) до начального уровня 8-9летних детей.

9. В различных жизненных ситуациях человек поддерживает активные связи с членами сети, хотя доля неинтенсивных связей также присутствует. В подростковом возрасте (12-14 лет) значимо меньше число неинтенсивных взаимодействий с членами сети. К зрелому возрасту (23-35 лет), доли активных и неактивных связей приближаются друг к другу, и к пожилому возрасту число неинтенсивных связей уже превышает число интенсивных связей с членами сети.

10. Для каждого возраста существуют свои особенные характеристики взаимности в отношениях с семьей, друзьями и другими. Принадлежность к полу также влияет на поддержание взаимных отношений с членами социальной сети. Взаимность обменов более значима для мужчин, поэтому для них в большей мере характерно экономичное поведение во взаимодействии с людьми. Женщины более терпимо относятся к невзаимным отношениям и чаще готовы поддерживать неравные, несправедливые межличностные контакты, по сравнению с мужчинами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование было посвящено рассмотрению понятия межличностного взаимодействия и исследованию модели социальной сети. Социальная сеть определяется как субъективная реальность межличностных взаимодействий человека со значимыми для него людьми. С момента рождения человек включен в систему связей с близкими людьми: родителями, другими взрослыми. Постепенно в эту систему включаются новые люди - друзья, учителя, затем - коллеги по работе, новые члены семьи. Эта система расширяется, меняется не только ее состав, но и качество взаимосвязей с этими людьми. В течение всего жизненного цикла человека сопровождает его социальная сеть, помогает справляться с задачами, встающими перед ним.

В диссертации были выделены и исследованы структурные (объем контактов, объекты взаимодействия, сплоченность сети, взаимность, эмоциональная окрашенность, интенсивность, близость/ дистанцированность межличностных взаимодействий с ними) и функциональные (источники поддержки и социально-психологическое содержание межличностных взаимодействий) характеристики социальной сети человека.

Общая гипотеза диссертационного исследования о том, что социальная сеть является универсальным понятием для описания, измерения и сравнения целостности и многообразия межличностных взаимодействий людей разного возраста, принадлежащим разным культурам, тендерным группам в их временной динамике, подтвердилась. С помощью валидного и надежного диагностического инструментария - «Проективного теста социального атома Морено» и «Многомерной шкалы воспринимаемой социальной поддержки» - исследовалось субъективное представление человека о его межличностных взаимодействиях, структурных и функциональных характеристиках.

Первая частная гипотеза о влиянии жизненной ситуации развития человека на особенности его межличностных взаимодействий подтверди

189 лась. Исследование социальных сетей людей, находящихся в разных социальных ситуациях развития (детей 8-9 лет, подростков 12-14 лет, старших подростков 15-17 лет, юношей и девушек 18-22 лет, взрослых людей 23-35 лет и пожилых 65-85 лет) выявило, что практически все структурные характеристики межличностных взаимодействий (объем контактов, объекты взаимодействия, взаимность, эмоциональная окрашенность, интенсивность, близость/ дистанцированность межличностных взаимодействий с ними) имеют свои специфические возрастные особенности. Такая характеристика социальная сети, как сплоченность (плотность) сети, не зависит от возраста человека. На протяжении всего жизненного цикла человека члены семьи активно взаимодействуют между собой и создают кластер тесно соединенных связей, единый семейный союз с выработанными ценностями, взглядами на жизнь. Друзья представляют разный социальный опыт, являясь как бы проводником в разные сферы жизнедеятельности.

Жизненная ситуация развития человека влияет на функциональные особенности социальной сети, определяя ведущие источники социальной поддержки и социально-психологическое содержание межличностных взаимодействий.

Вторая частная гипотеза о влиянии фактора принадлежности человека к полу на особенности его межличностных взаимодействий частично подтвердилась. Нельзя однозначно говорить о существовании двух типов социальных сетей: женских и мужских. В целом, сети мужчин и женщин одинаковы по размеру, плотности, эмоциональной окрашенности, интенсивности взаимодействий с членами сети; эти характеристики скорее зависят от возрастных и индивидуальных особенностей человека. Социальные сети мужчин и женщин различаются по таким характеристикам, как состав сети (члены сети), взаимность, эмоциональная окрашенность отношений, близость/ дистанцированность взаимодействий с ее членами. Социальные сети мужчин включают членов семьи и друзей на равных, чаще членами сети выступают мужчины. Социальные сети женщин в большей степени

190 составляют члены семьи и представительницы женского пола, женщины более терпимо относятся к невзаимным, неравноправным отношениям и более четко дифференцируют свои отношения с членами сети по параметру близости/дистанцированности, по сравнению с мужчинами.

Проведенное исследование открывает перспективы для дальнейшей научной разработки:

- исследование процесса разрушения прежней и формирования новой социальной сети мигрантов, попавших в новую социальную среду, или студентов-первокурсников, попавших в среду с новыми возможностями для контактов;

- исследование влияния личностных особенностей на развитие и использование сети: особенности Я-концепции, социальные навыки, уверенность в себе и другие личностные характеристики, которые могут как способствовать, так и препятствовать развитию и эффективному использованию ресурсов сети;

- исследование степени соответствия субъективного образа социальной сети реальности межличностных взаимодействий через сопоставление социальных сетей близких людей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Матрехина, Наталья Викторовна, Санкт-Петербург

1.Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация: введение в ин-терпретативную социологию. - Спб.: Издательство "Алатейя",1999. - 272с.

2. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: "Академический проект", 1997. 256с.

3. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МО-ДЭК", 1996. -384с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Московского университета, 1980. - 416с.

5. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская JI.A. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. - 288с.

6. Антонюк Д. Сетевые взаимодействия центров публичной политики: анализ предпосылок и возможностей становления //Публичная политика: вопросы мягкой безопасности в Балтийском регионе / под ред. М. Б. Горного. СПб.: Норма, 2004. - С. 175-189

7. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.: Аспект Пресс, 1998. 517с.

8. Баранова В.А. Членство в группе как фактор самочувствия личности. //Личность. Общение. Групповые процессы. Современные направления теоретических и прикладных исследований в зарубежной психологии: Сборник обзоров. М., 1991. С.75-89.

9. Барсукова С.Ю. Сетевая взаимопомощь российских домохозяйств: теория и практика экономики дара // Мир России. 2003. N 2. С. 81-122.

10. Ю.Берн Ш. Тендерная психология. СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК,2001.320с.

11. Бернар А. Стресс излечим. М.: Крон-Пресс, 1994. 192с.

12. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.:Педагогика, 1983. 272с.

13. З.Бодров В.А. Роль личностных особенностей в развитии психологического стресса. //Психические состояния. /Сост. и общ. ред. JI.B. Куликов. СПб.: Издательство "Питер", 2000. С.448-454.

14. М.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995 325с.

15. Бредникова О., Паченков О. Этничность «этнической экономики и социальные сети мигрантов.//Экономическая социология.2002.Т.З№2.С.74-81

16. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528с.

17. Валитов В.Н. Социальные сети российских эмигрантов и коренных жителей. // Социологический журнал. 2000.№1-2

18. Видерман Н.А. Медико-психологические характеристики копинг-поведения больных с зависимостью от алкоголя.: Дис. . канд. психологических наук. СПб., 2000. -195с.

19. Виткин Дж. Мужчина и стресс. СПб.: Питер Пресс, 1995. 224с.

20. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1970. 88с.

21. Выготский Л.С. Психология. М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000.1008с.

22. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Издательство Московского университета, 1987. 176с.

23. Гордеев П.Н. Проблемы социализации подростков, переживших потерю близких.//Материалы VI Ежегодной Всероссийской научнопрактической конференции "Психология в школе: практический психолог профессия нового века". СПб.: ГП "ИМАТОН", 2001. С. 187-188.

24. Градосельская Г.В. Анализ социальных сетей. Автореферат дисс. .канд. социологических наук. М., 2001. 22с.

25. Градосельская Г.В. Образовательно-экономические стратегии населения.// Вестник РУДН. серия Социология, 2003, №1(4). С. 218-239

26. Градосельская Г.В. Социальные сети: обмен частными трансфертами. // Социологический журнал. 1999 №1/2. С. 156-163.

27. Грегор О. Как противостоять стрессу. //Стресс жизни: Сборник. СПб.: ТОО: "Лейла", 1994. С.5-120.

28. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций. //Вопросы психологии. 1997, №1. С. 121-132.

29. Гульдан В.В., Романова О.Л., Сиденко O.K. Подросток-наркоман и его окружение.//Вопросы психологии. 1993, №2. С.44-48.

30. Десев Л. Психология малых групп. М.: Прогресс, 1979. 208с.

31. Дети "группы риска": материалы Международной конференции. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 173с.

32. Дети группы риска: Материалы международного семинара. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. 178с.

33. Емельянов Ю.Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии. //Психология социальных ситуаций/Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 138-150.

34. Зб.Залужный А.С. Учение о коллективе. Методология. Детский коллектив. М., Л.: Работник просвещения. 1930. 300с.37.3олотухина М.В. Мир американской семьи. М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 1999. 320с.

35. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. 319с.

36. Карвасарский Б.Д. (общая редакция) Психотерапевтическая энциклопедия. СПб.: Питер Ком, 1998. 752с.

37. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости. // Современная зарубежная социальная психология. Тексты/Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, JI.A. Петровской. М.: Издательство Московского Университета, 1984. С.61-81.

38. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев: «ПанЛтд», 1994.-283с.

39. Кларк У., Эндерсон М. Одиночество и старость. //Лабиринты одиночества. М.: Прогресс, 1989. С.453-484.

40. Клецина И.С. Тендерная социализация: Учебное пособие. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. 92с.

41. Клецина И.С. Психология тендерных отношений: Теория и практика. СПб.: Алатейя, 2004. 408с.

42. Ковалев А.Г. Взаимовлияние людей в процессе общения и формирование общественной психологии. //Вопросы психологии личности и общественной психологии. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1964. С. 5-24

43. Ковалева Н.Г. Пожилые люди: социальное самочувствие. // Социологические исследования. 2001, №7 С.73-79.

44. Коган В.З. Теория информационного взаимодействия: Философ-ско-социологические очерки. Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1991. 320с.

45. Козлова Т.З. Одиночество пожилых людей (Одинокие пожилые люди в России).//Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература, Серия 11, Социология: РЖ/РАН. ИНИОН. М., 2000. №1. С.105-127.

46. Коломинский Я.J1. Генезис межличностного взаимодействия как предмет возрастной социальной психологии. //Актуальные проблемы социальной психологии. Тезисы научных сообщений Всесоюзного симпозиума по социальной психологии. Ч.З. Кострома, 1986. С.38-39.

47. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие. Минск: Тетра Системе, 2000. 432с.

48. Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии М., 1977

49. Коломинский Я.Л., Харин С.С. Становление субъективной социальности у детей раннего возраста. //Вопросы психологии. 1991. №6. С.21-30

50. Колчанова Л.А. Помощь как профессиональная деятельность. //Материалы VI Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции "Психология в школе: практический психолог профессия нового века". СПб.: ГП "ИМАТОН", 2001. С.311-313.

51. Кон И.С. Дружба: Этико-психологический очерк. М.: Политиздат, 1987. 350с.

52. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.

53. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255с.

54. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1980. -192с.

55. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979.- 175с.

56. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во РГГТУ им. А.И. Герцена; Издательство «СОЮЗ», 2002. - 334с.

57. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации. //Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.279-285.

58. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 992с.

59. Красная Е.В. Особенности самовосприятия подростков-правонарушителей в условиях изоляции. //Дети группы риска: Материалы международного семинара. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. С.130-131.

60. Краткий психологический словарь. /Ред.-сост. JI.A. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов-на-Дону: изд-во "Феникс", 1998.-512с.

61. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997. -288с.

62. Кроник А.А., Кроник Е.А., Психология человеческих отношений. -Дубна: Издательский центр «Феникс», Изд-во «Когито-Центр», 1998. -224с.

63. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001. 688с.

64. Кузьмина А.А., Яницкий О.Н. Межличностные сети российских зеленых. //Социологический журнал. 1998.ЖЗ/4

65. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. -М.: Изд-во УРАО, 1997. 176с.

66. Куликов JI.B. Личностный фактор в преодолении стресса.// Актуальные проблемы психологической теории и практики. Экспериментальная и прикладная психология. Выпуск 14. /Под ред. А.А. Крылова. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1995. С.92-99.

67. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. - 544с.

68. Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей. Автореферат дисс. . канд. псих, наук. СПб., 2003. 22с.

69. Левин К. Конструктивное представление ситуации. //Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.34-37

70. Левченко И.Е. Феномен социальной смерти. //Социологические исследования. 2001, №6 С.22-31.

71. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. -352с.

72. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. //Методологические проблемы социальной психологии. М.: Издательство «Наука» 1975. С.106-123.

73. Лихтарников А.Л. Диагностика и психотерапия детей групп риска. //Дети группы риска: Материалы международного семинара. Спб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - С.71-96.

74. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999. 350с.

75. Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования. М.: Наука, 1999. 204с.

76. Лосенков В.А. О юношеской дружбе. //Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974. - С. 114-124.

77. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: ЗАО "Издательство "Питер", 1999.-688с.

78. Матрехина Н.В. Социальная сеть как модель межличностных взаимодействий. Магистерская диссертация. РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 2002. С. 172

79. Матрехина Н.В. Социальная сеть как модель межличностных взаимодействий.//Интегративный подход в психологии: Сб. научных статей. -СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. с.212-219

80. Милграм С. Опыт городской жизни: Психологическое исследование. //Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Издательство "Питер", 2000. С.283-295.

81. Морено Дж. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. М.: Издательство иностранной литературы, 1958. 290с.

82. Морено Я. J1. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. М.: Академический проект, 2001. - 384с.

83. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями: Теоретический анализ. //Журнал социологии и социальной антропологии. 1998.Том 1. №2. С.102-112.

84. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998.- 368с.

85. Нартова-Бочавер С.К. Психология помогающего поведения: новое экспериментальное исследование. //Психологический журнал. 1991.Т.12.№4. С.174-176.90.0бозов Н.Н. Как назвать наши отношения: Методическое пособие. Л., 1991.48с.

86. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1979. 152с.92.0собенности психического развития детей 6-7летнего возрас-та./Под ред. Д.Б. Эльконина, АЛ. Венгера. -М.: Педагогика, 1988. 136с.

87. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения./ЯТсихологический журнал. 1987. Т.8. №4. С.51-60

88. Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей. //Вопросы психологии. 1982. №5. С. 139-141.

89. Панферов В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований. Автореферат диссертации . доктора психологических наук. -Л.,1983

90. Панферов В.Н. О роли внешности в регуляции отношений. //Человек и общество. Вып. 3. Л., 1968. - с.235-240

91. Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объектных и субъектных свойств человека. //Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар, 1983. - с.78-86

92. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971. 351с.

93. Парыгин Б.Д. Анатомия общения: Учебное пособие. СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1999. 301с.

94. ОО.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие./ Под ред. М. В. Булановой-Топорковой — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 544 с.

95. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Ростов-на-Дону: Издательство "Феникс", 1996. Т.2. - 416с.

96. Повседневность середины 90-х годов глазами петербуржцев. СПб.: Европейский дом, 1999. 268с.

97. Попов А. Голубая стрела.//Chip. 2005. №11. С.112-115

98. Прикладная социальная психология. /Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. М: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998. - 688с.

99. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии /Под ред. М.К. Тутушкиной. -СПб.: Издательство "Дидактика Плюс", 348 с.

100. Об.Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448с.

101. Пузанова Ж.В. Одиночество и общение (философско-социологический аспект). Автореферат . канд. философских наук. -М., 1995. 16с.

102. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. СПб.: Издательство "Акци-дент", 1994

103. Родина A.M. Представление о дружбе и о себе в различные периоды жизни человека.: Дисс. . канд. психологических наук. СПб., 2000. 201с.

104. ПО.Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. СПб.: "Ювента". М.: "КСП+", 1999. 347с.

105. Ш.Сенько Т.В. Психология взаимодейсвтия: Часть 1: Базисная структура межличностного взаимодействия: Учебное пособие. Минск: Ка-рандышев, 1999. 120 с.

106. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений: Учебное пособие. Спб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 203с.

107. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте.: Диссертация . доктора медицинских наук. СПб., 1994. 283с.

108. Словарь тендерных терминов./ Под ред. А. А. Денисовой / Региональная общественная организация "Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты". М.: Информация XXI век, 2002. 256 с.

109. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 304 с.

110. Пб.Смирнова Е.О., Радева Р. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден). //Вопросы психологии.1999.№1.С.105-116.

111. Смолькин А.А. Социокультурная динамика отношения к старости.: Дис. . канд. социологических наук. Саратов: Саратовский государственный технический университет, 2004. -144с.

112. Современная зарубежная социальная психология. Тексты /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, JI.A. Петровской. М.: Издательство Московского Университета, 1984. 256с.

113. Современная психология: Справочное руководство. М.: ИНФРА-МД999. 688с.

114. Соколов А.В. Коммуникационные потребности: Учебное пособие для бакалавров образования. Краснодар, 1996. 162с.

115. Соснин В.А., Лунев П.А. Как стать хозяином положения: анатомия человеческого общения. М.: издательский центр "Академия", институт психологии РАН, 1996 220с.

116. Социология: Учебное пособие для вузов/под ред. А.В. Воронцова. СПб.: Образование, 1992. 200с.

117. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмео-логия. СПб.: Алатейя, 2000. 288с.

118. Сысенко В.А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия. М.: Финансы и статистика, 1981. 199с.

119. Тартаковская И.Н. Социальные сети и поведение на рынке труда.// Социологический журнал. 2004. №1-2

120. Учебный социологический словарь. /Под общ. ред. С.А. Кравченко. М.: "Экзамен", 1999. 352с.

121. Уэллман Б. Место родственников в системе личных связей. //Социологические исследования. 2000. №6. С.78-87.

122. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М.: Педагогика, 1989. 208с.

123. Философский словарь /Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1980. 444с.

124. Философский энциклопедический словарь /Редкол.: С.С. Аверин-цев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энциклопедия, 1989. -815 с.

125. Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности. //Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С.136-162.

126. Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен. // Современная зарубежная социальная психология. Тексты/Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Издательство Московского Университета, 1984. - С.82-91.

127. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. К.: Здоровье, 1993 144с.

128. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс,1997.608с.

129. Черниговских И.В. Информационный аспект взаимодействия личности и общества.: Автореф. дис. .канд. философ, наук. Воронеж, 1997. 18с.

130. Чураков А.Н. Анализ социальных сетей// Социологические исследования. 2001. №1. С.109-121

131. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.: ВЛАДОС, 1995. - 544с.

132. Шевеленкова Т.Д. Основные направления гуманизации в зарубежной психологии (исторический и методологический аспект). //Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С.14-26.

133. Шилов И.Ю. Фамилистика (Психология и педагогика семьи): Практикум. Спб.: Издательство "Петрополис", 2000. - 416с.

134. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 448с.

135. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.:ИТД«Летний сад», 2000.416с.

136. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией.: Диссертация . доктора медицинских наук. -Спб, 1995. 396с.

137. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка. //Вопросы психологии. 1999. №6. С.54-58.

138. Aneshensel C.S., Frerichs R.R. Stress, Support, and Depression: A Longitudinal Causal Model. // The Journal of Community Psychology. 1982. v.10. №4. P.363-376.

139. Barrera M., Jr., Ainlay S.L. The Structure of Social Support: A Conceptual and Empirical Analysis. // The Journal of Community Psychology. 1983. v.l 1. №2. P.133-143.

140. Batson C.D., O'Quin K., Fultz J., Vanderplas M., Isen A.M. Influence of Self-Reported Distress and Empathy on Egoistic Versus Altruistic Motivation to Help//Journal of Personality and Social Psychology. 1983.v.45№3.P. 706-718

141. Bell R.A., LeRoy J.B., Stephenson J.J. Evaluating the Mediating Effects of Social Support Upon Life Events and Depressive Symptoms. // The Journal of Community Psychology. 1982. v. 10. №4. P.325-340.

142. Bierbrauer G., Pedersen P. Culture and Migration.//Applied Social Psychology. /Ed. by Semin G.R., Fiedler K. 1996. London: Sage Publication Ltd P.399-422.

143. Billings A.G., Moos R.H. Coping, Stress, and Social Resources Among Adults With Unipolar Depression. // Journal of Personality and Social Psychology. 1984. v.46 №4. P. 877-891.

144. Bradley P.H., BairdJ.E. Communication for Business and the Professions. Dubuque: W.C. Brown Co. Publ., 1980. 357p.

145. Brownell A., Shumaker S.A. Where Do We Go from Here? The Policy Implications of Social Support.//J. of Social Issues.l985.v.41.№l.P.l 11-121

146. Carlson M., Miller N. Explanation of the Relation Between Negative Mood and Helping. //Psychological Bulletin. 1987. v. 102. №1. P.91-108.

147. Carver C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing Coping Strategies: A Theoretically Based Approach. // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. v. 56. №2. P.267-283

148. Caspi A., Bolger N., Eckenrode J. Linking Person and Context in the Daily Stress Process//! ofPers. and Social Psychology.l987.v.52№l.P.184-195.

149. Chapman N.J., Pancoast D.L. Working With the Informal Helping Networks of the Elderly: The Experiences of Three Programms. // Journal of Social Issues. 1985.v.41.№l. P.47-63.

150. Chen S.P.C., Telleen S., Chen E.H. Family and Community Support of Urban Pregnant Students: Support Person, Function, and Parity.// The Journal of Community Psychology. 1995. v.23. №1. P.28-33.

151. Cohen S. Psychosocial Models of the Role of Social Support in the Etiology of Physical Disease. //Health Psychology. 1988. v.7. №3. P.269-297.

152. Cohen S., Wills T.A. Stress, Social Support, and the Buffering Hypothesis. //Psychological Bulletin. 1985. v.98. №2. P.310-357.

153. Colletta N.D. Correlates of Young Mother's Network Orientations. // The Journal of Community Psychology. 1987. v.15. №2. P.149-160.

154. Collins N.L., Dunkel-Shetter C., Lobel M., Scrimshaw S.C. M. Social Support in Pregnancy: Psychosocial Correlates of Birth Outcomes and Postpartum Depression.//J. of Personality and Social Psychology. 1993.v.65.№6. P.1243-1258.

155. Cresswell M.S., Kuipers L., Power M.J. Social networks and support in long-term psychiatric patients//Psychological Medicine. 1992.v.22№4P. 10191026

156. Cutrona C.E. Behavioral Manifestations of Social Support: A Micro-analytic Investigation. // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. v. 51. №1.P.201-208.

157. Cutrona C.E. Objective Determinants of Perceived Social Support.// Journal of Personality and Social Psychology. 1986. v. 50. №2. P.349-355.

158. Dahlem N.W., Zimet G.D., Walker R.R. The Multidimensional Scale of Percieved Social Support: A Confirmation Study .//Journal of Clinical Psychology. 1991. v.47. №6. P.756-761.

159. Davidson L. et al. "It was just realizing. that life isn't one big horror": A Qualitative Study of Supported Socialization. //Psychiatric Rehabilitation Journal, v.24. №3. P.275-292.

160. Denoff M.S., Pilkonis P.A. The Social Network of the Schizophrenic: Patient and Residential Determinants. //The Journal of Community Psychology. 1987. v.15 №2. P.228-244.

161. Edwards J. Examining the Clinical Utility of the Moreno Social Atom Projective Test. // Journal of Group Psychotherapy, Psychodrama and Sociome-try. 1996. v.49. №2. P.51-75.

162. Felmlee D., Sprecher S. Close Relationships and Social Psychology: Intersections and Future Paths//Social Psychology Quart.2000.v.63№4P365-376

163. Fernandez R.M., Castilla E.J., Moore P. Social Capital at Work: Networks and Employment at a Phone Center //American Journal of Sociology. Mar 2000. Vol. 105. №. 5. P. 1288-1356.

164. Folkman S., Lazarus R.S., Dunkel-Schetter C., DeLongis A., Gruen R.J. Dynamics of a Stressful Encounter: Cognitive Appraisal, Coping and Encounter Outcomes.// Journal of Personality and Social Psychology. 1986.v.50.№5.P.992-1003

165. Folkman S., Lazarus R.S., Gruen R.J., DeLongis A. Appraisal, Coping, Health Status and Psychological Symptoms. // Journal of Personality and Social Psychology. 1986.v.50. №3. P.571-579

166. Galanter M. Research on Social Supports and Mental Illness. //The American Journal ofPsychiatry. 1988. v. 145. №10. P.1270-1272.

167. Grant I., Patterson T.L., Yager J. Social Supports in Relation to Physical Health and Symptoms of Depression in The Elderly. // The American Journal ofPsychiatry. 1988. v. 145. №10. P.1254-1258.

168. Hagan J.M. Social Networks, Gender, and Immigrant Incorporation: Resources and Constraints //American Sociological Rev.l998.V.63.№l.P.55-67.

169. Hassett J. Understanding Psychology. 3d Ed. N.Y.: Random House, Inc, 1981. 552p.

170. Hays R.B., Oxley D. Social Network Development and Functioning During a Life Transition. // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. v. 50. №2. P.305-313.

171. Heckhausen J., Lang F.R. Social Constraction and Old Age: Normative Conceptions and Interpersonal Processes //Applied Social Psychology. /Ed. by Semin G.R., Fiedler K. 1996. London: Sage Publication Ltd P.374-398

172. Hobfoll S.E., Lerman M. Predicting Receipt of Social Support: A Longitudinal Study of Parents' Reactions to Their Child's Illness.// Health Psychology. 1989. v.8. №1. P.61-77.

173. Hobfoll S.E., Nadler A., Leiberman J. Satisfaction with Social Support During Crisis: Intimacy and Self-Esteem as Critical Determinants.// Journal of Personality and Social Psychology. 1986. v. 51. №2. P. 296-304.

174. Holahan C.J., Moos R.H. Personality, Coping, and Family Resources in Stress Resistance: A Longitudinal Analysis. // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. v. 51. №2. P. 389-395.

175. Holtzman E.H., Gilbert L.A. Social Support Networks for Parenting and Psychological Weii-Being among Dual-Earner Mexican-American Families. //The Journal of Community Psychology. 1987. v. 15 №2. P. 176-186.

176. Julian J., Kornblum W. Social Problems. 4-th Ed. Englewood: Prentice-Hall. 606p

177. Kaplan R.M., Hartwell S.L. Differential Effects of Social Support and Social Networks on Psycological and Social Outcomes in Men and Women With Type II Diabets Mellitus. //Health Psychology. 1987. v. 6. №5. P.387-398.

178. Kobassa S.C.O., Puccetti M. Personality and Social Resources in Stress Resistance. // Journal of Personality and Social Psychology. 1983. v.45. №4. P.839-850.

179. Lazarus R.S. Progress on a Cognitive-Motivational-Relational Theory of Emotion.//American Psychologist. 1991. v.46. №8. P.819-834.

180. Leavy R.L. Social Support and Psychological Disorders: A Review.// The Journal of Community Psychology. 1983. v.l 1. №1. P.3-21.

181. Lefcourt H.M., Martin R.A., Saleh W.E. Locus of Control and Social Support: Interactive Modarators of Stress.// Journal of Personality and Social Psychology. 1984. v. 47. №2. P.378-389.

182. Meehan M.P., Durlak J.A., Bryant F.B. The Relationship of Social Support to Persieved Control and Subjective Mental Health in Adolescents.// The Journal of Community Psychology. 1983. v.21. №1. P.49-55.

183. Reif L.V., Patton M.J., Gold P.B. Bereavement, Stress, and Social Support in Members of a Self-Help Group. // The Journal of Community Psychology. 1995. v.23. №4. P.292-300.

184. Rhodes J.E., Woods M. Comfort and Conflict in the Relationships of Pregnant, Minority Adolescents: Social Support as a Moderator of Social Strain.// The Journal of Community Psychology. 1995. v.23. №1. P.74-84.

185. Rogler L.H., Cortes D.E. Help-Seeking Pathways: A Unifying Concept in Mental Health Care. //The American Journal of Psychiatry. 1993. v. 150. №4. P.554-561.

186. Rook K.S. The Negative Side of Social Interaction: Impact on Psychological Well-Being. 11 Journal of Personality and Social Psychology. 1984. v. 45. №5. P. 1097-1108.

187. Rook K.S. Reciprocity of Social Exchange and Social Satisfaction Among Older Women. // Journal of Personality and Social Psychology. 1987a. v. 52. №1. P.145-154.

188. Rook K.S. Social Support Versus Companionship: Effects on Life Stress, Loneliness, and Evaluations by Others. // Journal of Personality and Social Psychology. 1987b. v. 52. №6. P. 1132-1147.

189. Rook K.S., Dooley D. Applying Social Support Research: Theoretical Problems and Future Directions.// Journal of Social Issues. 1985.v.41.№l.P.5-28

190. Russel D.W., Booth В., Reed D., Laughlin P.R. Personality, Social Networks, and Percieved Social Support among Alcoholics: A Structural Equation Analysis. // Journal of Personality. 1997. v. 65. №3. P.649-692.

191. Sarason B.R., Shearin E.N., Pierce G.R., Sarason I.G. Interrelations of Social Support Measures: Theoretical and Practical Implications. // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. v. 52. №4. P. 813-832.

192. Sarason I.G., Levine H.M., Basham R.B., Sarason B.R. Assessing Social Support: The Social Support Questionnaire. // Journal of Personality and Social Psychology. 1983. v. 44. №1. P.127-139.

193. Sarason I.G., Sarason B.R., Shearin E.N. Social Support as an Individual Difference Variable: Its Stability, Origins, and Relational Aspects. // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. v. 50. №4. P.845-855.

194. Skynner R. Explorations with families: group analisis and family therapy. Tavistock/Routledge. London and New York, 1990.

195. Sprecher S. The Relation Between Inequity and Emotions in Close Relationships. //Social Psychology Quartely.1986. v.49. №4. P.309-321.

196. Steinglass P., Weisstub E., Kaplan De-Nour A. Percieved Personal Networks as Mediators of Stress Reactions. // The American Journal of Psychiatry. 1988. v. 145. №10. P.1259-1264.

197. Stokes J.P. The Relation of Social Network at Individual Difference Variables to Loneliness.// Journal of Personality and Social Psychology. 1985. v. 48. №4. P. 981-990.

198. Stress and Coping: An Anthology./ Ed. by A. Monat and R.S. Lazarus. N.Y.: Columbia University Press, 1985. 437 P.

199. Tousignant M., Hanigan D. Crisis Support Among Suicidal Students Following a Loss Event//The J.of Community Psychology. 1993v.21 .№2P.83-96

200. Unger D.G., Wandersman L.P. Social Support and Adolescent Mothers: Action Research Contributions to Theory and Application. //Journal of Social Issues. 1985.v.41.№l. P. 29-45.

201. Vaux A. Variations in Social Support Associated with Gender, Ethnicity, and Age. //Journal of Social Issues. 1985.v.41.№l. P. 89-110.

202. Vaux A., Athanassopulou M. Social Support Appraisals and Network Resources. // The Journal of Community Psychology. 1987. v.15.№4.P.537-556

203. Vaux A., Burda P., Stewart D. Orientation Toward Utilization of Support Resources. //The J. of Community Psychology. 1986.v.l4.№2.P. 159-170

204. Warheit G., Vega W., Shimizu D., Meinhardt K. Interpersonal Coping Networks and Mental Health Problems Among Four Race-Ethnic Groops.//The Journal of Community Psychology. 1982. v. 10. №4. P.312-324.

205. Westermeyer J., Neider J. Social Networks and Psychopathology Among Substance Abusers.//The American Journal of Psychia-try.l988.v.l45.№10. P.1265-1269.

206. Wheeler L., Reis H., Nezlek J. Loneliness, Social Interaction, and Sex Roles. //Journal of Personality and Social Psychology. 1983. v.45.№4.P.943-953

207. Wills T.A. Stress and Coping in Early Adolescence: Relationships to Substance Use in Urban School Samples//Health Psychology. 1986.v.5№6P.503-529

208. Windle M. A Longitudinal Study of Stress Buffering for Adolescent Problem Behaviors. //Developmental Psychology. 1992. v.29. №3. P.522-530.

209. Проективный тест социального атома Морено

210. Следуйте .шаг за шагом, каждый раз прочитывая инструкцию, перед тем как выполнять ее. Вы можете вернуться к более ранним шагам, если хотите внести дополнительную информацию. Пожалуйста, пишите и рисуйте четко.

211. Шаг 5. Продолжайте использовать ту же диаграмму. Пометьте пунктиром те связи, которые, по Вашему мнению, менее интенсивны, и двумя линиями те связи, которые более интенсивны. Пример: '1. Миша школьный друг

212. Цифру 2 если Ваши отношения основаны на эмоциональной поддержке (разговариваете друг с другом "по душам", жалеете, выслушиваете друг друга).

213. Цифру 3 если Вы (и/ или человек) оказываете друг другу мелкие и крупные услуги.

214. Цифру 4 если Вы (и/ или человек) оказываете друг другу финансовую помощь.

215. Цифру 5 если Вы (и/ или человек) даете друг другу советы, обмениваетесь опытом.1. Пример:

216. Шаг 7. Продолжайте использовать ту же диаграмму. Если значимые люди, кроме общения с Вами, поддерживают отношения друг с другом, нарисуйте линию, связывающую символы этих людей.1. Миша школьный друг1. Пример:1. Миша школьный

217. Проективный тест социального атома Морено (детский вариант)1. Инструкция:

218. В каждом треугольнике и круге напиши, кто эти люди и кем они тебе приходятся (мама, папа, брат и т. д.).1. Шаг 3.

219. Используй тот же рисунок. Внутри каждого круга и треугольника поставь «+», если у тебя с этим человеком хорошие отношения, «-» если плохие.1. Шаг 4.

220. Используй тот же рисунок. Если люди, изображенные на твоем рисунке общаются между собой, нарисуй линию простым карандашом, связывающую символы этих людей.

221. Материалы к стандартизации методики «Проективный тест социального атома Морено»