Психологическое обеспечение адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России

Соболев, Николай Гургенович

Темы диссертаций по психологии » Юридическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.06 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическое обеспечение адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России

Автореферат

Автор научной работы: Соболев, Николай Гургенович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Вологда
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 19.00.06

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологическое обеспечение адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России"

На правах рукописи

СОБОЛЕВ Николай Гургенович

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К СЛУЖБЕ В УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ФСИН РОССИИ

Специальность 19.00.06- юридическая психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

□ ОЗОб 17оо

Рязань 2007

003061763

Работа выполнена в Вологодском институте права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор

Поздняков Вячеслав Михайлович

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Папкин Анатолий Иванович кандидат психологических наук Дорошенко Инна Сергеевна

Ведущая организация:

Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний

Защита состоится 13 сентября 2007г в 15 часов на заседании диссертационного совета К 229.003.01 при Академии ФСИН России по адресу. 390036 г. Рязань, ул Сенная, д 1

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии ФСИН России

Автореферат разослан « августа 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент

Т.В Калашникова

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Федеральный закон «О системе государственной службы Российской Федерации» (2004 г) повысил требования к кадрам правоохранительных органов и предопределил необходимость формирования у специалистов не только высокой профессиональной компетентности, но и мотивации к успешному решению служебных задач в условиях гласности, с реализацией персональной ответственности за порученное дело

В настоящее время продолжается реформирование уголовно-исполнительной системы России (далее - УИС России), для которой требуется персонал новой формации, способный адекватно воспринимать и претворять в профессиональной деятельности международные стандарты обращения с осужденными, готовый образцовой службой повышать общественный престиж профессии и признание труда сотрудников исправительных учреждений Профессиональная деятельность сотрудников УИС России сопряжена с высоким уровнем стрессогенности, обусловленной постоянным взаимодействием с асоциальными людьми (А И Папкин, 1990, А И Ушатиков, Б Б Казак, 1999, ДВ Сочивко 2004 и др), а поэтому процессу адаптации молодых специалистов к службе присуще значительное число затруднений объективного и субъективного характера

Проведение настоящего диссертационного исследования востребовано в связи с необходимостью совершенствования кадрово-воспитательной работы в Федеральной службе исполнения наказаний России (далее — ФСИН России), которой сегодня присущ ряд отрицательных тенденций ухудшение качественных характеристик кандидатов на службу в учреждения и органы УИС, устойчивая тенденция снижения количества сотрудников, имеющих высшее профессиональное образование, в том числе из-за плохой закрепляемости выпускников высших образовательных учреждений в ФСИН России Указанные тенденции, по данным ведомственной статистики, сказываются на профессиональном ядре исправительных учреждений (далее - ИУ) За последние 5 лет Аз органов и учреждений ФСИН России уволилось 16829 молодых сотрудников, проработавших в УИС менее года, что составляет 9,2% от общего числа уволенных за этот период Из-за низкой престижности работы в УИС, недостаточно развитой системы стимулирования труда (прежде всего, низкого уровня оплаты и социально-правовой защищенности) только четвертая часть сотрудников ФСИН России (24,4%) работает более 10 лет, а доля аттестованных сотрудников, проходящих службу в органах и учреждениях УИС 20 и более лет, за период с 2000 года сократилась с 3,8 до 3,0 %'

'См Проблема совершенствования профессионального мастерства и закрепления на службе молодых сотрудников ФСИН России / Аналитический обзор с предложениями Разработка НИИ ФСИН России - Исход от 5 12 201Т6, № 10/39-1303 - С 1

В этой связи ФСИН России в последние годы принят ряд нормативно-правовых актов, в которых акцентируется внимание на реализацию мероприятий по «вводу в строй» и закреплению выпускников образовательных учреждений на службе, подчеркивается необходимость внедрения в работу с молодыми специалистами современных психотехнологий При этом проблема психологического обеспечения адаптации молодых специалистов к службе в уголовно-исполнительной системе выступает в качестве одной из актуальных как для образовательных учреждений ФСИН России, так и органов и учреждений, исполняющих наказания в виде лишения свободы1

Степень разработанности темы исследования. За рубежом идеи адаптации и психологического обеспечения процесса профессионального становления новичков активно стали разрабатываться, начиная с 50-х годов XX в , и, прежде всего, в трудах Д Сьюпера, X Хартманна, Дж Холланда

В отечественной психологической науке исследования в области адаптации молодых специалистов проводятся с 70-х годов XX в , в том числе в области общей и социальной психологии (О И Зотова, И К Кряжева, П С Кузнецов, В Д Шадриков, В И Дружинин и др ), педагогической психологии и психологии труда (ВА Бодров, КМ Гуревич, АН Жмыриков, Э Ф Зеер, Е А Климов, Г Н Никифоров, Ю П Поваренков, Н С Пряжников, Е С Романова и др ), психологии управления и акмеологии (А А Деркач, В Г Зазыкин, А К Маркова, А А Реан и др ).

Юридическими психологами проблематика адаптации молодых специалистов к службе в правоохранительных органах (далее - ПОО) разрабатывалась в контексте обоснования подходов к изучению и повышению психологической подготовленности и готовности к службе, а также внедрения моделей отбора и тренинга профессионально-личностного развития молодых специалистов (Т Ю Базаров, Н Р Битянова, М Г Дебольский, С А Ларионова, А И Папкин, В М Поздняков, А И. Ушатиков и др ).

Определенное внимание в исследованиях уделено изучению детерминант, способствующих или затрудняющих процесс адаптации молодых специалистов к службе в УИС, что нашло отражение в публикациях В Н Казанцева, НА Тюгаевой (1980), ТЮ Базарова, А В Пищелко (1990), МИ Кузнецова (1999), С А Лузгана (1995), А В Кокурина (2001), А В Чечковой (2001), ЕН Гавриной (2004), Г В Протасовой (2004), Ю Н Кравцовой (2005), Р Н Киселевой (2006)

В последние годы в научных публикациях авторы пытаются обобщить опыт работы с молодыми специалистами через призму требований к их профессиональной деятельности как сотрудников государственной правоохранительной службы При этом отмечается, что до настоящего времени психоло-

*См Концепция совершенствования образовательной политики уголовно-исполнительной системы Министерства Юстиции Российской Федерации на 2004-2006гг Минюст России - М, 2003, Шамсунов, С X Современное состояние работы с кадрами и вопросы роста профессиональной культуры сотрудников уголовно-исполнительной системы / С X Шамсунов // Теоретические и прикладные проблемы деятельности уголовно-исполнительной системы Сборник научных трудов - М НИИ УИС Минюста России, 2004 - С 25-33

гическому обеспечению адаптации молодых специалистов к службе в УИС России не уделяется должного внимания

В связи с тем, что сегодня существует социальный заказ на научное обоснование и комплексное внедрение психологических средств для оптимизации процесса адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в ФСИН России, нами и избрана тема настоящего диссертационного исследования

Объектом диссертационного исследования являются выпускники высших образовательных учреждений, проходящие в первые 3 года службу в ФСИН России

Предмет диссертационного исследования — выявление особенностей адаптации, причин затруднений, имеющих место в начальный период службы выпускников высших образовательных учреждений в ФСИН России, экспериментальное апробирование психологических путей их преодоления и обоснование системы психологического обеспечения работы с молодыми сотрудниками УИС

Цель диссертационного исследования - изучение психологических закономерностей и психологически обоснованных средств оптимизации адаптации молодых специалистов к условиям службы в ФСИН России, разработка рекомендаций сотрудникам психологических служб и кадровых аппаратов учреждений УИС по совершенствованию психологического обеспечения «ввода в строй» и профессионально-личностного развития молодых специалистов

В соответствии с объектом, предметом и целью сформулированы следующие задачи исследования

1 Провести теоретико-методологический анализ основных психологических подходов к изучению и совершенствованию психологического обеспечения адаптации молодых специалистов

2 Раскрыть современные требования к сотрудникам ФСИН России и с учетом проведенных исследований вскрыть особенности адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС

3 Разработать программу исследования, включающую эмпирическое изучение затруднений в процессе адаптации молодых специалистов к новой профессионально-служебной деятельности и эксперимент по апробации психотехнических средств поддержки выпускников высших образовательных учреждений в начальный период службы в УИС России

4 Эмпирически выявить детерминанты и особенности динамики процесса адаптации молодых специалистов к ситуациям службы и внеслужебной жизнедеятельности

5 Провести эксперимент и обосновать модель системы психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в ФСИН России

6 Разработать рекомендации сотрудникам психологических служб ИУ и высших образовательных учреждений ФСИН России по совершенствованию системы психологического обеспечения адаптации выпускников, направлен-

ной на оптимальный «ввод в строй» и профессионально-личностное развитие молодых специалистов к службе

Основная гипотеза диссертационного исследования В настоящее время трудности, присущие процессу адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России, не подлежа должному мониторингу и психопрофилактике со стороны сотрудников психологической службы, влияют на рост текучести кадров молодых специалистов, а поэтому эмпирически выявив закономерности процесса адаптации выпускников и экспериментально апробировав психологически обоснованный комплекс мер, направленных на «ввод в строй» и профессионально-личностное развитие молодых специалистов, можно способствовать совершенствованию психологического обеспечения работы с данной категорией кадров и их закреплению в ФСИН России

Методологическая база диссертационного исследования. Общенаучную методологию исследования предопределили диалектические положения о взаимосвязи теории и практики, системный подход к изучению и развитию личности Конкретно-научным основанием диссертационного исследования выступили психологическая теория деятельности АН Леонтьева, концепции психологии субъекта, разработанная в трудах С Л Рубинштейна, А В Брушлинского, К А Абульхановой-Славской, психологического обеспечения профессиональной деятельности (Г С Никифоров) и профессионализации личности (Е А Климов, Ю П Поваренков, Е С Романова) В качестве методологических ориентиров также были приняты положения теорий поля (К Левин), ситуационного влияния (Л Росс и Р Нисбетт), психологического воздействия (Т С Кабаченко, В И Черненилов, Г А Ковалев), идеи из модели «психологического обеспечения деятельности сотрудников ПОО» (М Г Дебольский, М И Марьин, В Ю Рыбников), методологические принципы юридической психологии, обоснованные в работах А М Столяренко, А И Панкина, В М Позднякова, Д В Сочивко, А Н Сухова, А И Ушатикова

Организация и методика диссертационного исследования. Программа исследований включала четыре основных этапа 1) информационно-аналитический, 2) эмпирический, 3) экспериментальный, 4) обобщающе-внедренческий

В рамках первого этапа (2003-2004 гг) проводился анализ научной литературы по психологическим подходам к изучению феномена адаптации молодых специалистов, выявлялись сложившиеся отечественные и зарубежные направления в психологическом обеспечении, а также требования к ним ведомственных нормативных актов и узкие места в работе с данной категорией кадров С учетом результатов ранее проведенных исследований для решения проблемы совершенствования психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России разработана комплексная программа проведения данного диссертационного исследования

На втором этапе (2004-2005 гг) в рамках эмпирического исследования проводилось изучение мнений об особенностях адаптации у молодых специалистов, распределенных по окончанию высших образовательных учреждений в УИС России (51 человек) и опытных сотрудников (39 человек) С этой целью в рамках анкетирования у выпускников выяснялись осложнения по определенным видам адаптации и действенность мер, реализуемых по их закреплению в УИС, а также в рамках фокус-группы обсуждались с руководителями и сотрудниками подразделений психологических служб УФСИН субъектов РФ возможные затруднения, присущие процессу адаптации молодых специалистов к условиям службы Для выявления субъектных оснований оптимизации профессионально-личностного развития и адаптации выпускников к условиям службы в УИС России были выбраны следующие методики «Ориентировочная анкета» (В. Смекал, М Кучеры), опросник «Стратегии преодоления стрессовой ситуации» (SACS С Хобфолл), опросник «Социальной адаптивности личности» (О Г Посыпанов), методика «Функционал» (В В Пронин)

В рамках тестирования по комплексу психодиагностических методик были обследованы молодые (52 человека) и опытные сотрудники (49 человек) Математическая обработка полученных данных велась на основе анализа показателей с помощью методов математической статистики (ф - угловое преобразование Фишера, Т-критерий Вилкоксона, критерий ранговой корреляции Спирмена) Для обработки данных использовалась компьютерная программа STATISTIKA 6.0.

На третьем этапе — экспериментальном (2005-2006 гг ) — из выпускников Вологодского института права и экономики ФСБН России (далее - ВИПЭ ФСИН России) были выделены близкие по характеристикам экспериментальная (20 человек) и контрольная группы (20 человек) и апробирована модель постдиагностического тренинга-коррекции в рамках психологического обеспечения процесса адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России

На четвертом этапе (2006-2007 гг) с учетом результатов эмпирико-экспериментального исследования, а также данных фокус-групп (с участием 51 сотрудника УИС) разработаны рекомендации по созданию системы, направленной на оптимизацию процесса адаптации молодых специалистов к службе в УИС России

Научная новизна диссертационного исследования заключается

• в расширении понятийно-категориального аппарата юридической психологии и включении в его состав дефиниции «психологическое обеспечение адаптации молодых специалистов к службе в ФСИН России»,

• в выявлении сущности и динамики процесса адаптации молодых сотрудников к службе в УИС России,

• в выявлении детерминант и содержания основных затруднений, испытываемых молодыми специалистами в процессе их адаптации к службе в УИС России, а также обосновании путей их конструктивного преодоления,

• в экспериментальном доказательстве эффективности модели и технологии постдиагностического тренинга-коррекции и их включения в систему психологического обеспечения адаптации молодых специалистов к службе в УИС России

Положения, выносимые на защиту:

1 Психологическое обеспечение адаптации молодых сотрудников к службе в УИС России представляет собой комплекс научно обоснованных организационно-правовых и управленческо-кадровых решений, а также психотехнологий, направленных на создание системы работы с данной категорией личного состава, в том числе по мониторингу профессионально-личностного потенциала сотрудника, оказанию психологической помощи в профессиональном становлении и усвоении образов поведения, соответствующих современным требованиям как к сотрудникам правоохранительной службы

2 Затруднения молодых специалистов в процессе адаптации носят преимущественно личностный и ситуативно-должностной характер и могут быть классифицированы с учетом сущности детерминант, ограничивающих успешность адаптации, на 3 вида субъектные (психологические особенности личности молодых специалистов), объектные (специфические особенности содержания профессиональной деятельности) и обстановочные (условия, в которых протекает служба молодых специалистов и жизнедеятельность их семей)

3 Применение в психологическом обеспечении адаптации молодых специалистов к службе в УИС обоснованных модели и комплекса экспериментально апробированных психотехнических средств способствует профессиональному становлению и закреплению выпускников в ФСИН России, так как учитывают виды и динамику имеющихся у них проблем, психологический потенциал личности и развивают у данной категории сотрудников аутопсихо-логическую компетентность, ответственность за конструктивное разрешение противоречий, возникающих при прохождении службы

4 Рекомендации по совершенствованию психологического обеспечения адаптации молодых сотрудников к службе в УИС России охватывают три основные группы мероприятий. 1) организационно-правовому регулирования, 2) управленческо-кадрового стимулирования, 3) психотехнического характера Алгоритм реализации психотехнических мероприятий должен базироваться на методическом инструментарии, который требуется для реализации трех специфических стадий - диагностической, консультационно-коррекционной, экспертно-мониторинговой по последствиям воздействия.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования связана с раскрытием психологических закономерностей адаптации молодых специалистов с учетом имеющегося у них психологического потенциала личности и полученного базового образования, с развитием концептуальных представлений о системе психологического обеспечения адаптации к условиям службы в УИС России, с предложением апробированных программы учебного спецкурса и комплекса методик, позволяющих осуществлять мониторинг успешности адаптации к службе и психологического воздействие

на профессионально-личностное развитие выпускников образовательных учреждений, а также с внедрением в практику ФСИН России методических рекомендаций «Профессиональная адаптация молодых сотрудников, принятых на службу в УИС»

Обоснованность и достоверность основных результатов, положений, выводов и рекомендаций исследования обеспечивались избранной методологией, репрезентативностью эмпирического материала, необходимого для количественного и качественного анализа, экспериментальной проверкой гипотезы исследования и апробированием модели психологического обеспечения работы с молодыми специалистами, применением современных математико-статистических методов обработки эмпирических данных, экспертной оценкой практических рекомендаций.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации нашли отражение в 8 публикациях (общим объемом 2,09 п л) Результаты исследований освещались на международных научно-практических конференциях. «Уголовное наказание в России и за рубежом теория и практика» (Вологда, 2004), «Уголовно-исполнительная система в правоохранительном пространстве Российской Федерации актуальные вопросы, инновационные процессы, подготовка кадров» (Самара, 2006), «Уголовная и уголовно-исполнительная политика современной России проблемы формирования и реализации» (Вологда, 2006), «Проблемы преступления и наказания в праве, философии и культуре» (Самара, 2007), «Научное пространство Европы - 2007» (Днепропетровск, 2007), а также заслушивались на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики Вологодского института права и экономики ФСИН России Материалы исследования использовались при подготовке методических рекомендаций НИИ ФСИН по профессиональной адаптации молодых сотрудников, которые предназначены для руководителей учреждений УИС, сотрудников кадровых служб и отделов (отделений, групп) по работе с личным составом, практических психологов учреждений, наставников, преподавателей и курсантов образовательных учреждений ФСИН России

Материалы диссертации внедрены в учебный процесс ВИПЭ ФСИН России, в практическую деятельность органов и учреждений УИС России четырех субъектов РФ. Пермского края, Вологодской, Мурманской и Рязанской области, а также НИИ ФСИН России, о чем имеются соответствующие акты о внедрении.

Структура и объем работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы (313 источников) и 13 приложений

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, раскрывается степень научной разработанности проблемы, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируется основная гипотеза,

обосновываются методологические ориентиры, программа организации и методика исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическое и практическое значение, приводятся сведения об обоснованности и достоверности, апробации и внедрении результатов диссертационного исследования

Первая глава — «Теоретико-методологические основы изучения и психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России» — состоит из трех параграфов и посвящена анализу теоретических и методологических подходов к изучению сути и динамики процесса адаптации, раскрытию требований и особенностей затруднений молодых специалистов в первые три года службы в ФСИН России, а также обоснованию программы исследования

В первом параграфе осуществлен анализ существующих в зарубежной психологии подходов к изучению адаптации личности, среди которых своей теоретической и методологической проработанностью выделяются психоаналитический (X Хартманн, 3 Фрейд и др.), бихевиористский (Р Хэнки, Г Айзенк, А Бандура и др ), интеракционистский (Л. Филлипс, Т Шибутани), экзистенциально-гуманистический (А Маслоу, К Роджерс, В.Франки), а также современное направление — «8е1£-тот1:отщ» (М Снайдер), интегративно включающее элементы четырех указанных направлений

В целом для большинства имеющихся зарубежных психологических концепций результат адаптации личности есть, прежде всего, достижение «гомеостазиса» или «психологического комфорта» В итоге смысл понятия «адаптация» трактуется как преодоление противоречий между индивидом и средой, где общественное окружение выступает либо в виде прямого антагониста личности, вынуждающего к приспособлению как условию выживания, либо в качестве средства утверждения ее индивидуальности.

В отечественной психологии в качестве методологического ориентира изучения феномена адаптации личности к профессиональной деятельности выступила идея ее комплексного познания и развития Концептуальные различия базируются на приоритетах в исследовательских подходах личностный (Л С Выготский, К К Платонов, Б Г Ананьев, К А Абульханова-Славская, В А Петровский), деятельностный (С Л Рубинштейн, А Н Леонтьев, И К Кряжева, АР Лурия, ПЯ. Гальперин, В В Давыдов, НФ Талызина, С А Шапкин, Л Г Дикая), ситуационный (Т С Кабаченко, В И Черненилов), субъектно-соучаствующий (В М Поздняков)

Сегодня, при исследовании адаптации личности в сфере профессионального труда, отечественными учеными осуществляются попытки системного анализа детерминант, содержания и условий овладения профессиональной деятельностью Это происходит, прежде всего, в рамках философско-социологического и психологического подходов

Представители философско-социологического подхода

(И А Милославова, 1974, В А Тамарин, 1974, НВ Голубева, 1979, И Ф Титаренко, В И Герчиков, 1980, В И Герчиков, 1984, Т Н Вершинина,

1984, АМ Шибалис, 1985, НП Лукашевич, 1989, Л В Корель, 1998, Ю Н Клочко, 2000, Н Е Дмитриева, 2003 и др ) адаптацию молодых специалистов рассматривают либо как производственный ее вид (к содержанию профессии), либо как социальный вид (к профессиональному сообществу)

В рамках психологического подхода адаптация рассматривается как диалектический процесс уравновешивания личности и социума, способствующий качественным изменениям взаимодействующих сторон (КМ Гуревич, 1970, НА Свиридов, 1974, О И Зотова, И К Кряжева, 1977, 1979, В Д Шадриков, 1984, АЛ Свенцицкий, 1986, ГС Никифоров, МА Дмитриева, ЛН Корнеева, 1991, В А Бодров, 1991, 2001, ГС Никифоров, МА Дмитриева, ВМ Снеткова, 2001, ЮП Поваренков, 2002,

Т С Кабаченко, 2003, Э Ф Зеер, 2003, Э Ф Зеер, Э Э Сыманюк, 2005 и др ) В данных работах освещены различные вопросы, характеризующие явление адаптации как в теоретическом, так и в практическом планах Вместе с тем, можно констатировать, что в публикациях недостаточно раскрыты механизмы достижения адаптированности в зависимости от личностных особенностей молодых специалистов и экстремальности профессиональной деятельности При этом целостное описание системы факторов в работах отсутствует, хотя отдельные факторы адаптации молодых специалистов на производстве изучались достаточно полно.

В рамках исследований, проведенных юридическими психологами по проблеме адаптации молодых сотрудников к службе в правоохранительных органах (А А Волков, 1986, В А Бакеев, А И Папкин, В И Черненилов, 1986, АМ Столяренко, 1987, И А Андреева, АС Барыгин, А В Иванов, СП Шклярук, 1998, НА Горбач, В.А Матросов, ВС Ткаченко, 1998, О В Томилова, 2000, ВС Красник, ВЮ Даутов, А В. Резепин, 2001, ВП Короткое, 2001, С А Ларионова, 2001, ИН Бобровничий, 2002, ЮВ Драчева, 2004, ИФ Солдатова, И.Ю Орлова, 2005, АФ Караваев, 2005, Е Г. Двинина, 2006, Е В Мысак, 2006, Е А Вертягина, 2006 и др ), подчеркивается, что у выпускников ведомственных образовательных учреждений, нежели чем у гражданских, возникает большее количество трудностей, а поэтому для улучшения их адаптации к профессиональной деятельности необходим комплексный подход к изучению и развитию по следующим направлениям выявление и формирование профессиональных целей и мотивов, стимулирование самопознания и саморазвития, разработка индивидуальных программ психологической помощи в адаптации

Исследования по изучению особенностей и затруднений, возникающих в процессе адаптации выпускников вузов ФСИН России к службе в уголовно-исполнительной системе, которые проведены В Н Казанцевым, НА Тюгаевой (1980), ВМ. Поздняковым (1989), М.Г Дебольским, ВМ Поздняковым (1990), АН. Суховым (1992), А И Папкиным (1996), В М Морозовым (1996), А И Ушатиковым, О.Г Ковалевым, В А Семеновым (1997), МИ Кузнецовым (1999, 2005), А В Кокуриным (2001), А В Чечковой (2001), И С Дорошенко (2002), Л А. Дмитриевой (2003), ЕС Гавриной (2004), Н.Н Барановским, В М Деминым, А С Фокиным (2005),

В Ф Енгалычевым (2006), указывают, что данный процесс имеет значительную специфику, являясь многоаспектным и длительным, в том числе и по причине низкой престижности профессии и стрессогенности условий труда сотрудников ФСИН России

Анализ материалов исследований по проблематике адаптации молодых специалистов УИС свидетельствует об отсутствии до настоящего времени единого взгляда на выделение видов, раскрытие психодинамических закономерностей и путей оптимизации процесса адаптации Так, А И Ушатиков и Б Б Казак считают, что в феномене адаптации молодых сотрудников к службе в УИС доминируют два компонента — профессиональный и социально-психологический По мнению АН Сухова, в процессе адаптации молодых сотрудников наиболее остро проявляются такие два взаимосвязанных и взаимообусловленных подвида как психофизиологический и социально-психологический В исследованиях А В Чечковой и Р Н Киселевой в качестве факторов, обусловливающих адаптацию молодых сотрудников, выявлены атрибуты организационной культуры коллектива сотрудников УИС

В целом, на основе анализа публикаций в качестве основных составляющих адаптации молодых сотрудников к службе в УИС России могут быть выделены следующие психофизиологическая, профессиональная, социально-психологическая и организационная

Анализ данных психодиагностических обследований и материалов личных дел молодых специалистов УИС, окончивших высшие учебные заведения ФСИН России, показал, что у них, при назначений на должность проявляется недостаточная развитость, прежде всего, профессионально важных качеств Однако, в какой мере они могут быть психологически компенсированы, не изучалось, а поэтому будет являться актуальным для данного диссертационного исследования В этой связи, представляется возможным опереться на психодиагностический инструментарий, разработанный В В Прониным, позволяющий изучать индивидуально-психологические особенности специалистов, обеспечивающие компенсацию личностью профнеуспешности, по двум основным психологическим типам интропсихический или аллопсихический В первом случае компенсация осуществляется благодаря собственным возможностям субъекта профессиональной деятельности, во втором случае - с использованием преимущественно возможностей окружающих людей, их помощи при взаимодействии

Во втором параграфе первой главы осуществлен анализ современных требований к молодым специалистам ФСИН и описаны ранее выявленные исследователями затруднения при их адаптации к службе в УИС Отмечается, что сегодня разработке профессионально-квалификационных требований, предъявляемых к сотрудникам УИС, стало уделяться значительное внимание (А В Кокурин, 2001, Н Н Барановский, В М Демин, А С Фокин, 2005 и др ) Востребована разработка моделей специалистов - выпускников вузов ФСИН России с учетом их специализации под конкретные службы учреждений УИС Проведенный анализ публикаций позволил выделить три группы детерминант, которые могут отрицательно влиять на адаптацию, снижая психоло-

гическую готовность выпускников к службе в органах, исполняющих наказания субъектные (отражающие психологические особенности самих молодых специалистов УИС), объектные (отражающие специфику реализации профессиональной деятельности), обстановочные (отражающие условия, в которых протекает как служба, так и жизнедеятельность молодых специалистов и членов семей)

В настоящее время уже разработаны ряд концепций психологического обеспечения адаптации молодых сотрудников к условиям службы в правоохранительных органах (И Б Пономарев, В Л Трубочкин, 1995, И Б Пономарев, 1996, А И Папкин, 1996, МИ Марьин, 2003, И О Котенев, 2003, МГ Дебольский, Б Г Бовин, А А Васищев, А В Кокурин, А И Мокрецов, 2005 и др) С учетом них были выделены основные теоретико-методические ориентиры, наиболее отвечающие цели и задачам настоящего исследования Проведено уточнение дефиниции «психологическое обеспечение адаптации выпускников вузов ФСИН России к службе в УИС», под которым понимается комплекс научно обоснованных организационно-правовых и управленческо-кадровых решений, а также психотехнологий, направленных на совершенствование системы работы с данной категорией личного состава, в том числе по мониторингу профессионально-психологического потенциала личности, оказанию психологической помощи в профессиональном становлении и усвоении образов поведения, соответствующих современным требованиям как к сотрудникам правоохранительной службы Повышение эффективности адаптации молодых специалистов к службе в УИС может быть достигнуто на основе совершенствования психодиагностических, консультационных, коррек-ционных и психопрофилактических мероприятий, проводимых с ними, в рамках процедуры «ввода в строй»

В третьем параграфе первой главы с учетом анализа подходов к изучению особенностей и путей оптимизации адаптации выпускников к условиям службы в УИС научно обоснована программа и подобраны соответствующие ее основным частям методы исследования

Во второй главе - «Состояние и пути совершенствования психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС ФСИН России» — представлены результаты эмпирического и экспериментального исследования, а также рекомендации сотрудникам психологической службы и кадровых аппаратов УИС ФСИН России Результаты эмпирического исследования по выявлению у выпускников динамики успешности адаптации (на первом, втором и третьем году службы), особенностей затруднений и влияния различных групп факторов на ее процесс виды, представлены на рис. 1-4.

Частота возникновения затруднений по разным видам адаптации в зависимости от стажа службы выпускников в УИС представлена на рис 1

100 80 60 40 20 %о

до 1 года до 2 лет до 3 лет срок службы

примечания: 3 "''

S психофнзиологичекая адаптация Ш профессиональная адаптация Шсоциально-психологическая адаптация Ш организационная адаптация

Рис. 1, Выраженность затруднений (и %) по разным виязм адаптации у молодых сотрудников в завпспмпсти »т срока службы

Из рис, 1 видно, что выпускники, проходящие службу в УИС, независимо от стажа службы, отмечают наличие и непреодоление в течение трех лет затруднений, относящихся к различным видам адаптации и, прежде всего, к социально-психологической и организационной. При этом, если наблюдается тенденций снижений остроты затруднений в первых трех из указанных видов адаптации, то по организационной наблюдается устойчивый рост. Данный факт подтверждает результаты диссертационного исследования A.B. Чечко-вок (2QC! [ ) и требуют Принятия дополнительных мер воздействия.

Анализ высказываний респондентов, связанных с «субъектными» факторами адаптации выпускников к условиям службы в УИС, приведен на рис.2.

Как видно из рис. 2 на затруднения в процесс адаптации выпускников к службе и УИС самый высокий вклад оказывают особенности личности, относящиеся к «потреб!юстно-мотивационноЙ сфере» (всего 48,5%), Их доминирующее влияние на появление затруднений в процессе адаптации молодых специалистов представляется вполне закономерным, так как именно этой сфере личности принадлежит системообразующая роль в регуляции адаптационных процессов. К следующей но значимости относятся причины, связанные с неразвитостью у молодых специалистов «операциональной сферы» личности (43,6%). В отдельную, но достаточно малочисленную подгруппу, вошли характеристики личности, которые связанны с недостатками в развитии ее «модуляционной сферы» (7,9% респондентов указали на трудность выдерживания физических и нервно-психических перегрузок).

нехватка практических

направленность

навыкон по должности на службу в иных , ,

/,¿70

правоохраннтсл ьных -органах 8,1%

отсутствие потребности е дальнейшем профессиональном—\ сам осо вершенство-вании 10,5%

мсвндснме перспсктнны служебного роста, приводящее — к уменьшению же л ания гфофесснон аль и о-личностных достижений 93%

недостаточная теоретическая подготовленность 3,7%

1 геу дрвл егворсн ность занимаемой должностью 20,6%

/ физические и нервно- \

/ недостаток навыков \

психические -

общения с

перегрузки в работе

осужденными молодых сотрудников )Ло.;

нехватка навыков анализировать усложняющуюся —• обстановку 3,4%

Рис. 2. Субъектные фдкторы адаптации выпускников к условиям службы в УИС

7,5%

недостаточно развитая профессионал* мо— должностная позиция выпускника 13,9%

Анализ группы высказываний респондентов, связанных с «обстановочными» факторами адаптации выпускников к условиям службы в УИС, приведен на рис. 3.

сложности

освоения конфликтные

межличностные

организационной

кульуры в ИУ -- - __ взаимоотношения

27 2% сотрудников

разных отделов и

Рнс. 3. Обсти нов очные факторы аляптяинн пыпускннкоп к услонцям службы в УИС служб ИУ

17,2%

недостатки в стиле руководства со стороны непоср е детве] I ного

психологическая несовм естим ость сотрудников 6,7%

начальника

13,1%

сложности межличностного взаимодействия с вышестоящим руководством СЛОЖНОСТИ 21,4% межл ич ностно го взаимодействия с

коллегами по

службе 14,4%

Здесь, самыми многочисленными являются затруднения, с которыми сталкиваются молодые сотрудники в- процессе адаптации к организационной культуре ИУ и субкультуре осужденных (27}2°/о), Следующая по значимости подгруппа затруднений с&язаяа с особенностями межличностного общения и взаимодействия выпускников с коллегами по работе в учреждении и руководством (всего 35,8%). На третьем месте - группа высказываний, поясняющих мнение респондентов о затруднениях, обусловленных существующим в пенитенциарных учреждениях социально-психологическим климатом, который

может Препятствовать успешной адаптации молодого сотрудника к службе а да (всего 13,1%).

На рис.4 представлена грунта высказываний респондентов, отражающих оценку влияния «объектных» факторов на адаптацию выпускников к условиям службы в УИС России.

направление на дальнейшее прохождение службы в учреждения,»

х?Я£>рмх мопоаые специалисты ранее не проходили стажировку и/или прениипломмую практику 34,3%

неудовлетвор нтел ьные социально-бытовые условия 18.Й%

некачественное планирование служебной деятелькости 5,2%

невнимательное отношение руководства к нуждам молодых сотрудников (организация режима труда и отдыха) 10,7%

удаленность места службы от больших населенных пунктов и районных центров 21,8%

недаяггаточное денежное

содержанке

17,2%

напряженная оперативная о (¡станов ка е прежде ним 8,6%

недостаточное обеспечен не нормативными документами и

материкам и

Рис, 4. Объектные факторы адаптации выпускников к условиям службы в УИС

Среди «объектных» факторов адаптации выпускников к службе в УИС самой многочисленной по влиянию является подгруппа, которую можно условно обозначить как «влияние внешне-служебных негативных обстоятельств» (всего 69,8%).

При этом, «удаленность места службы от больших населенных пунктов и районных центров» упоминается респондентами как наиболее существенный фактор (21,8%), который затрудняет адаптацию выпускников в органах: и учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы. Следующую подгруппу можно обозначить как «недостатки в организации исполнения должностных обязанностей» (19,3%). Среди значимого фактора, влияющего на адаптацию, выделена необходимость «направления на службу в учреждения, где ранее выпускник не стажировался и/или не проходил преддипломную практику» (14,3%), Следует отметить, что большинство участников фокус-групп (67,3%) выразили мнение, что для действенного улучшения адаптации проводить преддипломную практику выпускников следует только в учреждениях, направивших слушателей на учебу, и по должностям^ по которым велась в вузе специализация, с учетом планируемого их назначения.

По результатам проведенных с молодыми и опытными сотрудниками фокус-групп, выявлен весьма специфический феномен «недоверия в УИС», который является специфическим социально-психологическим явлением, представляющим собой зафиксированный на уровне коллективного мнения комплекс оценочных суждений, влияющий на выбор способов взаимодействия (как правило, стереотипных) как на уровне межгрупповых субъектов

(коллективов сотрудников и осужденных), так и между отдельными субъектами (например, между сотрудниками различных отделов и служб либо в силу стратификации в среде осужденных) Как субкультуральный феномен он может негативно влиять на морально-психологическое состояние личного состава и осложнять оперативную обстановку в ИУ

Результаты психодиагностики, полученные на основе применения методики «Функционал» (табл 1), позволяют сравнивать особенности использования молодыми и опытными сотрудниками УИС типов компенсации при возникновении тех или иных профессионально-служебных затруднений

Данные эмпирического исследования свидетельствуют, что молодые сотрудники не придают должного значения аллопсихическим способам адаптации (32,5%) и недостаточно заботятся об их увеличении В тоже время опытные сотрудники используют их в качестве эффективного способа компенсации своей профессиональной неуспешности (56,4%), что отчасти способствует стабилизации зрелого кадрового состава в УИС России

Таблица 1

Использование типов компенсаций при возникновении профессиональных затруднений у молодых специалистов и _опытных сотрудников УИС России__

№ Профессиональные компенсации Молодые специалисты Опытные сотрудники

Кол-во % от всей выборки Кол-во % от всей выборки

1 Интропсихический тип компенсации 28 46,7% 19 48,7%

1 1 Компенсация на уровне общежитейской стратегии 6 10,7% 3 5,9%

12 Компенсация на уровне опыта 12 20,6% 8 22,4%

1 3 Компенсация на уровне стиля 4 6,4% 5 14,7%**

14 Компенсация одной из неразвитых способностей за счет другой 6 9,6% 3 5,7%

2 Аллопсихический тип компенсации 20 32,5% 22 56,4% **

21 «следование роли» 5 7,5% 11 24,9%*

22 «симбиотическая связь» 6 9,6% 7 17,2%*

23 «односторонне дополняющие связи» 9 15,4% 4 14,3%

Нет компенсации 17 27,4% 10 25,6%

Примечание 1) > 100%, т к испытуемые могут использовать несколько компенсаций

2) Достоверность на уровне *Р<0,01, ** Р<0,05 (по ф - критерию Фишера)

Во втором параграфе второй главы изложены основные результаты проведенного эксперимента по оптимизации процесса адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России

Чтобы дать выпускникам ориентиры на стажировку в учреждениях УИС, в том числе по исполнению профессиональных обязанностей по вузовской специализации, а также особенностям организационной культуры ИУ,

адекватному восприятию социально-культурных и жилищно-бытовых условий и др, со слушателями выпускных курсов юридического и психологического факультетов ВИГТЭ ФСИН России перед дипломной практикой проводились тренинговые занятия по экспериментальной программе

Программа тренинга была составлена в соответствии со спецификой профессиональной деятельности сотрудников конкретных служб УИС, типичных ситуаций по службе и внеслужебной жизнедеятельности, требующих разрешения с опорой на личностный потенциал участников экспериментальной группы, в том числе возможностей конструктивного копинг-поведения, при возникновении трудностей Наполнение про1раммы конкретными упражнениями, подобранными для психологической профилактики затруднений по конкретным видам адаптации к службе в УИС, осуществлялось с учетом выявленных факторов, а также особенностей в групповой динамике при психо-коррекционной работе

Сравнивая результаты, полученные в экспериментальной и контрольной группе до тренинговых занятий и после, а также данных по дипломной практике в УИС, можно отметить изменения в уровне адаптивности, в оптимизации моделей копинг-поведения и типов компенсации неуспешности (см табл 2,3,4)

Таблица 2

Показатели участников экспериментальной и контрольной групп по методике «Опросник социальной адаптивности личности (О.Г. Посыпанов)

«Профили» адаптивности Экспериментальная группа до/после Контрольная группа до/после

Нормативность поведения 11,5/10,4 11,5/12,3

Высококонформность 26,1/27,6** 26,3/25,8

Высокая лабильность 18,7/20,4* 18,5/18,7

Высокая креативность 16,1/15,1 16,2/15,6

Максимальная адаптивность 27,6/26,5 27,5/,27,6

Примечание 1) Достоверность на уровне *Р<0,01, ** Р<0,05 (по Т - критерию Вилкоксона)

2) В числителе показатели «до», а в знаменателе «после» эксперимента

Приведенные данные свидетельствуют, что наиболее значимые сдвиги у выпускников из экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, получены по шкалам «высококонформность» (уровень различий р<0,05) и «высокая лабильность» (уровень различий р<0,01) Можно предположить, что в ходе проведения тренинговых занятий у испытуемых, входящих в экспериментальную группу, увеличилась ориентация в выборе вариантов адаптивного поведения на основе более адекватного отношения к своей дальнейшей службе в ИУ, а также возросла гибкость в построении взаимоотношений с сотрудниками учреждения и в системе «сотрудник - осужденный»

Анализ эмпирических данных, представленных в табл 3, позволяет констатировать наличие значимых сдвигов на уровне (р<0,01 и р<0,05) по шкалам «Ассертивные действия», «Вступление в социальный контакт», «Поиск социальной поддержки», «Манипулятивные действия», «Избегание»

Таблица 3

Показатели участников экспериментальной и контрольной групп по методике определения моделей преодолевающего поведения (по методике 8АС8-Хобфолла)

Виды копинг-моделей Экспериментальная Контрольная группа

группа до/после до/после

1 Ассертивные действия 20,6/24,6* 19,5/19,5

2 Вступление в социальный контакт 22,9/27,9* 21,8/21,2

3 Поиск социальной поддержки 23,7/26,5** 24,1/23,6

4 Осторожные действия 19,5/18,6 20,3/19,4

5 Импульсивные действия 17,8/18,8 17,4/17,7

6 Избегание 17,2/17,2** 18,0/19,6

7 Манипулятивные действия 20,9/21,2** 20,1/19,4

8 Асоциальные действия 19,4/16,8 19,3/19,2

9 Агрессивные действия 18,2/17,2 18,2/18,4

Примечание 1) > 100%, т к можно было выбирать несколько копинг-моделей поведения

2) Достоверность на уровне *Р<0,01, ** Р<0,05 (по Т- критерию Вилкоксона)

3) В числителе - показатели «до», а в знаменателе - «после» эксперимента

Это свидетельствует, что у испытуемых появилась уверенность в своих способностях, вера в возможность и психологическая готовность к разрешению противоречий и конфликтов в профессионально-служебной деятельности

Таблица 4

Показатели участников экспериментальной и контрольной групп в выборе

способа компенсаций при возникновении затруднений (по методике «Функционал»)

№ Профессиональные компенсации Экспериментальная группа до/после Контрольная группа до/после

1 Интропсихический тип компенсации 43,7/46,2%** 42,6/43,2%

1 1 Компенсация на уровне общежитейской стратегии 1б,2//16,8% 17,0/17,5%

12 Компенсация на уровне опыта 40,2/43,7%* 40,1/41,5%

13 Компенсация на уровне стиля 18,5/20,5%** 18,1/18,4%

14 Компенсация одной из неразвитых способностей за счет другой 20,5/22,4%** 20,7/21,3%

2 Аллопсихический тип компенсации 31,9/33,1%** 30,8/31,5%

21 «следование роли» 25,9/35,8%* 25,9/27,1%

22 «симбиотическая связь» 31,3/34,1%* 32,3/33,5%

23 «односторонне дополняющие связи» 46,3/47,4% 46,4/47,9%

Примечание 1) > 100%, т к испытуемые могут использовать несколько компенсаций

2) Достоверность на уровне *Р<0,01, ** Р<0,05 (по <р - критерию Фишера)

Из приведенных данных очевидно, что выпускники из экспериментальной группы изменили ориентацию в выборе способов профессиональной компенсации Использование выпускником возможности компенсировать

профессиональную неуспешность посредством более тесного профессионального и внепрофессионального сотрудничества с более опытным коллегой по службе, несомненно, позволяет лучше адаптироваться новичку в новой профессиональной среде. Кроме того, способность «компенсации на уровне стиля» и «компенсации одной из неразвитых способностей за счет другой» (значимость различий на уровне р<0,05), позволит оптимизировать адаптацию к режиму и другим условиям службы, что, думается, является прогнозом на дальнейшую эффективную закрепляемость молодого сотрудника в практических органах УИС

В третьем параграфе второй главы с учетом результатов эмпирической и экспериментальной частей исследования, а также материалов фокус-групп, анализа научной литературы и нормативно-правовых документов были определены ориентиры по созданию и реализации системы психологического обеспечения (далее - ПО) Модель психологического обеспечения адаптации выпускников (далее — ПОАВ) высших образовательных учреждений к службе в УИС России, направленной на их «ввод в строй» и профессионально-личностного развития молодых специалистов, представлена на рис 5

Рис 5 Модель психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России

В модели в роли «субъекта психологического воздействия» обобщенно указаны его различные представители 1) индивидуальные сотрудники психологической и других служб учреждений ФСИН России, преподаватели вузов, 2) групповые психологическая служба, отделы кадров и воспитательной работы, учебно-строевые подразделения, общественные организации В качестве «объекта психологического обеспечения» выступают выпускники высших образовательных учреждений, проходящие службу в УИС России в первые 3 года

Конструктивным механизмом психологического обеспечения является профессионально-соучаствующее взаимодействие, направленное на совершенствование «ввода в строй» и профессионально-личностное развитие молодых сотрудников Основное содержание психологического обеспечения включает организацию профессионального развития личности молодых специалистов, освоение ими новых моделей поведения, общения, деятельности и компенсаций при возникновении профессиональных затруднений

Для создания системы психологического обеспечения адаптации выпускников к службе в УИС России необходимы принятие решения о внедрении ПОАВ, заключение договоров о сотрудничестве между высшими учебными заведениями ФСИН России и ИУ, создание условий для реализации мероприятий ПОАВ, оценка промежуточных и итоговых результатов ПОАВ, коррекция по ПОАВ с учетом изменений в контингенте молодых специалистов

Внедрение системы психологического обеспечения адаптации выпускников требует реализации следующих мероприятий 1) организационно-правового характера, 2) управленческо-кадрового стимулирования, 3) психотехнического плана, в том числе по обучению применению мониторинга и постдиагностического тренинга-коррекции для устранения дефектов профессионально-личностного развития и повышения готовности выпускников к службе в УИС России.

Результативность психологического обеспечения зависит от того, насколько субъекты из вузов и учреждений УИС России смогут выработать единую стратегию психологического сопровождения и наполнить ее современными психологическими средствами мониторинга и поддержки в профессионально-личностном развитии выпускников Для того, чтобы педагогический коллектив вуза, руководство УИС (с опорой на общественные организации и семьи сотрудников) были действенными субъектами управленческого воздействия необходима координация их взаимодействия на уровне ФСИН России

В Заключении обобщены результаты диссертационного исследования, содержатся предложения по совершенствованию психологического обеспечения и профессионального развития молодых специалистов, намечены перспективы дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы

Основные выводы:

1 Выявление на основе анализа нормативно-правовых актов, ведомственных методических и информационно-статистических документов, экспертного опроса основных требований, предъявляемых к молодым специали-

стам ФСИН России, а также теоретического анализа зарубежных и отечественных подходов к изучению адаптации личности позволило определить теоретико-методологические ориентиры и инструментарий по изучению различных аспектов адаптации

2 Под психологическим обеспечением адаптации выпускников к условиям службе в ФСИН России следует понимать комплекс научно обоснованных организационно-правовых и управленческо-кадровых решений, а также психотехнологий, направленных на совершенствование системы работы с данной категорией личного состава, в том числе по мониторингу профессионально-личностного потенциала молодого специалиста, оказанию им психологической помощи в профессиональном становлении, усвоении и реализации образов поведения, соответствующих современным требованиям как к сотрудникам правоохранительной службы

3 Полученные в ходе эмпирического исследования данные характеризуют содержание и особенности динамики, а также виды затруднений в процессе адаптации выпускников вузов ФСИН России к условиям службы в УИС Среди групп факторов, оказывающих влияние на процесс адаптации к службе в УИС России, установлены субъектные (выражающие психологические особенности личности молодых специалистов), объектные (характеризующие специфические особенности содержания профессиональной деятельности), обстановочные (отражающие условия службы и жизнедеятельности молодых специалистов и членов семей)

4 На процесс адаптации молодых специалистов в ФСИН России может негативно влиять феномен «недоверия в УИС» Он является специфическим социально-психологическим явлением, представляющим собой зафиксированный на уровне коллективного мнения комплекс оценочных суждений, влияющий на выбор способов взаимодействия (как правило, стереотипных) как на уровне межгрупповых субъектов (коллективов сотрудников и осужденных), так и между отдельными субъектами (например, между сотрудниками различных отделов и служб либо в силу стратификации в среде осужденных) Как субкультуральный феномен он может негативно влиять на морально-психологическое состояние личного состава и осложнять оперативную обстановку в ИУ

5 Мониторинг процесса адаптации молодых специалистов и применение постдиагностического тренинга-коррекции, направленного на профессионально-личностное развитие выпускников, позволяют профилактировать затруднения, которые могут возникать у них на различных этапах адаптации в УИС России Для повышения адаптации личности молодых специалистов к условиям службы целесообразно, прежде всего, выявлять их психологический потенциал, в том числе по реализуемым стратегиям копинг-поведения, и особенности компенсации личностью профессиональной неуспешности по двум основным психологическим типам интропсихическому и аллопсихическому

6 В рамках психологического сопровождения адаптации молодых специалистов к условиям службы в УИС России требуется не только разнопла-

новая помощь, но и поддержка по типу коучинга со стороны опытных сотрудников - наставников на всем периоде адаптации

7 С учетом сущности и динамики процесса адаптации молодых специалистов к новой профессионально-служебной деятельности, разработана модель и экспериментально апробирован комплекс психотехнических средств, по диагностике и коррекции, способствующей оптимизации процесса адаптации выпускников к условиям службы в практических органах ФСИН России

С учетом проведенного диссертационного исследования предлагается.

- полученные в диссертационном исследовании материалы использовать в учебном процессе в вузах ФСИН России (в учебных курсах «Введение в специальность» и «Юридическая психология», в рамках комплексных учений, при подготовке выпускников к учебной практике и стажировке),

- включить в программу служебной подготовки сотрудников психологической службы и работников кадрового аппарата раздел по изучению теории и методических средств по мониторингу особенностей адаптации молодых сотрудников и оказанию им действенной поддержки в профессионально-личностном становлении,

-проводить итоговую практику выпускников вузов ФСИН России только в тех учреждениях, где они в дальнейшем, по окончании учебного заведения, будут работать, и по должностям, в соответствии полученной специализации,

- рекомендовать ФСИН России реализовать обоснованную в диссертационном исследовании модель психологического обеспечения адаптации молодых специалистов, в том числе, создав координационную совет (комиссию) по совершенствованию взаимодействия высших образовательных учреждений и практических органов УИС России

Основное внимание при проведении кадрово-воспитательной работы с молодыми специалистами в процессе их адаптации к условиям службы в УИС целесообразно концентрировать

- на формировании общественно значимых ценностей и профессиональной мотивации достижения успеха на службе,

- на разъяснении выпускникам образовательных учреждений ФСИН России перспектив карьерного и должностного роста и путей преодоления затруднений в профессионально-служебной деятельности,

- на целенаправленном ознакомлении с положительными традициями профессиональной культуры сотрудников УИС, в том числе через институт наставничества

Дальнейшую разработку проблемы психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России целесообразно продолжить в следующих направлениях

- сравнительный анализ типов компенсации при возникновении профессиональных затруднений у сотрудников различных отделов и служб ИУ,

- изучение влияния феномена «недоверия в УИС» на процесс адаптации выпускников к службе и карьерный рост молодых сотрудников в УИС,

- разработка и внедрение психотехнологий групповой работы с молодыми специалистами, направленной на профилактику затруднений на различных

этапах профессионального становления («Балинтовские группы», дибрифинг и др)

Научные публикации автора по теме диссертации:

Статьи в журналах по перечню ВАК Минобрнауки РФ:

1 Соболев, НГ Психологическое обеспечение профессиональной адаптации выпускников ведомственных образовательных учреждений ФСИН России к службе в УИС / Н Г Соболев // Человек преступление и наказании Науч журн / Академия ФСИН России -2006 -№2-3 -С 139-145 -0, Збп.л.

Статьи, тезисы докладов и статей:

1 Соболев, НГ К вопросу о психологическом обеспечении работы по адаптации молодых специалистов к службе в исправительном учреждении / Н Г Соболев // Сборник научных статей адъюнктов и соискателей Вологодского института права и экономики ФСИН России / Отв ред Е Н Казакова - Вологда ВИПЭ Минюста России, 2004 - С 68-70. - 0,12 п л

2 Соболев, НГ Актуальные вопросы социально-психологической адаптации выпускников высших образовательных заведений ФСИН России к службе в ИУ / Н Г Соболев // Уголовно-исполнительная система в правоохранительном пространстве Российской Федерации актуальные вопросы, инновационные процессы, подготовка кадров Материалы Всероссийской науч-практ конф (1—2 февраля 2006 г). В 2 кн. - Самара. Самарский юридический ин-т ФСИН России, 2006 - Кн 2 - С 72-75. - 0,13 п л

3 Соболев НГ Проблемы взаимодействия молодых специалистов с осужденными в исправительном учреждении / Н Г Соболев // Психодинамические исследования Вып 1 Психодинамика личности в правовом поле уголовно-исполнительной системы Сборник научных трудов / Под ред А Я Гришко, Д В Сочивко — Рязань Академия права и управления ФСИН, 2006 - С 8286 - 0,17 п л

4 Соболев, НГ К вопросу о теоретико-методологических проблемах в изучении адаптации молодых сотрудников к службе в УИС / Н Г Соболев // Уголовно-исполнительная политика современной России, проблемы формирования и реализации Тезисы международной науч -практ. конф (Вологда, 14-15 декабря 2006 г) В 2 ч. - Вологда ВИПЭ ФСИН России, 2006 - 4 2 -С 204-206 -0,13 п л

5 Барановский, НН, Демин, В М, Соболев, НГ, Федосова, ЕВ Профессиональная адаптация молодых сотрудников, принятых на службу в УИС / Н Н Барановский, В М Демин, Н Г Соболев, Е В Федосова Методические рекомендации - М • НИИ ФСИН России, 2007 - 48 с - 2,94 п л (личн вклад со-иск - 0,73 п л )

6 Соболев, НГ К вопросу о раскрытии понятия «феномен недоверия в уголовно-исполнительной системе» / Н Г Соболев // Научное пространство Европы - 2007 Материалы III Международной науч -практ конф - Т 6 Право

Политология Философия Государственное управление — Днепропетровск Наука и образование, 2007 -С 18-22 -0,27 пл.

7 Соболев, НГ К вопросу о роли профессиональной компенсации личностью молодых специалистов в процессе профессиональной адаптации к службе в УИС / Н Г Соболев // Проблемы преступления и наказания в праве, философии и культуре Материалы международной науч -практ конф (25-26 апреля 2007 г) В 2 кн - Самара Самарский юридический ин-т ФСИН России,2007 -Кн 2 -С 209-211 -0,18 пл

СОБОЛЕВ Николай Гургенович

Психологическое обеспечение адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Подписано в печать__ 2007 Формат 60x84 1/16

Бумага офсетная Уч-издл Тираж 100 экз Заказ №

Отпечатано в отделении полиграфии ИТО Академии ФСИН России 390036, Рязань, ул Сенная, 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Соболев, Николай Гургенович, 2007 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения и психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России.

§1. Анализ психологических подходов к изучению и оптимизации процесса адаптации молодых специалистов.

§2. Современные требования, предъявляемые к выпускникам высших образовательных учреждений ФСИН России и затруднения при их адаптации к службе в уголовно-исполнительной системе.

§3. Организация и методика диссертационного исследования.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Состояние и пути совершенствования психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС

ФСИН России.

§1. Эмпирическое исследование адаптации молодых специалистов к службе в

УИС ФСИН России.

§2. Эксперимент по оптимизации процесса адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе

ФСИН России.

§3. Рекомендации сотрудникам психологической службы и кадровых аппаратов УИС ФСИН России по оптимизации процесса адаптации молодых специалистов к службе.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическое обеспечение адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России"

Актуальность темы исследования. Федеральный закон «О системе государственной службы Российской Федерации» (2004 г.) повысил требования к кадрам правоохранительных органов и предопределил необходимость формирования у специалистов не только высокой профессиональной компетентности, но и мотивации к успешному решению служебных задач в условиях гласности, с реализацией персональной ответственности за порученное дело.

Профессиональная деятельность сотрудников УИС России сопряжена с высоким уровнем стрессогенности, обусловленной постоянным взаимодействием с асоциальными людьми (А.И. Папкин, 1990; А.И. Ушатиков, Б.Б. Казак, 1999; ДБ. Сочивко 2004 и др.), а поэтому процессу адаптации молодых специалистов к службе присуще значительное число затруднений объективного и субъективного характера.

Проведение настоящего диссертационного исследования востребовано в связи с необходимостью совершенствования кадрово-воспитательной работы в Федеральной службе исполнения наказаний России (далее - ФСИН России), которой сегодня присущ ряд отрицательных тенденций: ухудшение качественных характеристик кандидатов на службу в учреждения и органы УИС; устойчивая тенденция снижения количества сотрудников, имеющих высшее профессиональное образование, в том числе из-за плохой закрепляемое™ выпускников высших образовательных учреждений в ФСИН России. Указанные тенденции, по данным ведомственной статистики, сказываются на профессиональном ядре исправительных учреждений (далее - ИУ). За последние 5 лет из органов и учреждений ФСИН России уволилось 16829 молодых сотрудников, проработавших в УИС менее года, что составляет 9,2% от общего числа уволенных за этот период. Из-за низкой престижности работы в УИС, недостаточно развитой системы стимулирования труда (прежде всего, низкого уровня оплаты и социально-правовой защищенности) только четвертая часть сотрудников ФСИН России (24,4%) работает более 10 лет, а доля аттестованных сотрудников, проходящих службу в органах и учреждениях УИС 20 и более лет, за период с 2000 года сократилась с 3,8 до 3,0 %'.

По мнению руководства ФСИН России, наряду с ошибками, допущенными кадровыми аппаратами при отборе кандидатов, на значительный отсев сотрудников в первый год службы влияют недостатки в работе по созданию условий для ускорения профессиональной адаптации молодых сотрудников. В этой связи ФСИН России в последние годы принят ряд нормативно-правовых актов, в которых акцентируется внимание на реализацию мероприятий по «вводу в строй» и закреплению выпускников образовательных учреждений на службе, подчеркивается необходимость внедрения в работу с молодыми специалистами современных психотехнологий. При этом проблема психологического обеспечения адаптации молодых специалистов к службе в уголовно-исполнительной системе выступает в качестве одной из актуальных как для образовательных учреждений ФСИН России, так и органов и учреждений, исполняющих наказания в виде лишения свободы .

См.: Проблема совершенствования профессионального мастерства и закрепления на службе молодых сотрудников ФСИН России / Аналитический обзор с предложениями. Разработка НИИ ФСИН России. - Исход, от 5.12.2006, № 10/39-1303.-С. 1.

2См.: Концепция совершенствования образовательной политики уголовно-исполнительной системы Министерства Юстиции Российской Федерации на 2004-2006гг. Минюст России. - М., 2003; Шамсунов, С.Х. Современное состояние работы с кадрами и вопросы роста профессиональной культуры сотрудников уголовно-исполнительной системы / С.Х. Шамсунов // Теоретические и прикладные проблемы деятельности уголовно-исполнительной систе

Степень разработанности темы исследования. За рубежом идеи адаптации и психологического обеспечения процесса профессионального становления новичков активно стали разрабатываться, начиная с 50-х годов XX в., и, прежде всего, в трудах Д.Сьюпера, X. Хартманна, Дж. Холланда.

В отечественной психологической науке исследования в области адаптации молодых специалистов проводятся с 70-х годов XX в., в том числе в области: общей и социальной психологии (О.И. Зотова, И.К. Кряжева, П.С. Кузнецов, В.Д. Шадриков, В.И. Дружинин и др.); педагогической психологии и психологии труда (В.А Бодров, K.M. Гуревич, А.Н. Жмыриков, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.Н. Никифоров, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, Е.С. Романова и др.); психологии управления и акмеологии (A.A. Деркач,

B.Г. Зазыкин, А К. Маркова, A.A. Реан и др.).

Юридическими психологами проблематика адаптации молодых специалистов к службе в правоохранительных органах (далее - ПОО) разрабатывалась в контексте обоснования подходов к изучению и повышению психологической подготовленности и готовности к службе, а также внедрения моделей отбора и тренинга профессионально-личностного развития молодых специалистов (Т.Ю. Базаров, Н.Р. Битянова, М.Г. Дебольский, 1

C.А. Ларионова, А.И. Папкин, В.М. Поздняков, А.И. Ушатиков и др.).

Определенное внимание в исследованиях уделено изучению детерминант, способствующих или затрудняющих процесс адаптации молодых специалистов к службе в УИС, что нашло отражение в публикациях В.Н. Казанцева, H.A. Тюгаевой (1980), Т.Ю. Базарова, A.B. Пищелко (1990), М.И. Кузнецова (1999), С.А. Лузгина (1995), A.B. Кокурина (2001), A.B. Чечковой (2001), E.H. Гавриной (2004), Г.В. Протасовой (2004), Ю.Н. Кравцовой (2005), Р.Н. Киселевой (2006).

В последние годы в научных публикациях авторы пытаются обобщить опыт работы с молодыми специалистами через призму требований к их промы: Сборник научных трудов. - М.: НИИ УИС Минюста России, 2004. - С. 25-33. фессиональной деятельности как сотрудников государственной правоохранительной службы. При этом отмечается, что до настоящего времени психологическому обеспечению адаптации молодых специалистов к службе в УИС России не уделяется должного внимания.

Объектом диссертационного исследования являются выпускники высших образовательных учреждений, проходящие в первые 3 года службу в ФСИН России.

Предмет диссертационного исследования - выявление особенностей адаптации, причин затруднений, имеющих место в начальный период службы выпускников высших образовательных учреждений в ФСИН России, экспериментальное апробирование психологических путей их преодоления и обоснование системы психологического обеспечения работы с молодыми сотрудниками УИС.

В соответствии с объектом, предметом и целью сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ основных психологических подходов к изучению и совершенствованию психологического обеспечения адаптации молодых специалистов.

2. Раскрыть современные требования к сотрудникам ФСИН России и с учетом проведенных исследований вскрыть особенности адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС.

3. Разработать программу исследования, включающую эмпирическое изучение затруднений в процессе адаптации молодых специалистов к новой профессионально-служебной деятельности и эксперимент по апробации психотехнических средств поддержки выпускников высших образовательных учреждений в начальный период службы в УИС России.

4. Эмпирически выявить детерминанты и особенности динамики процесса адаптации молодых специалистов к ситуациям службы и внеслужебной жизнедеятельности.

5. Провести эксперимент и обосновать модель системы психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в ФСИН России.

6. Разработать рекомендации сотрудникам психологических служб ИУ и высших образовательных учреждений ФСИН России по совершенствованию системы психологического обеспечения адаптации выпускников, направленной на оптимальный «ввод в строй» и профессионально-личностное развитие молодых специалистов к службе.

Основная гипотеза диссертационного исследования.

В настоящее время трудности, присущие процессу адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России, не подлежа должному мониторингу и психопрофилактике со стороны сотрудников психологической службы, влияют на рост текучести кадров молодых специалистов, а поэтому эмпирически выявив закономерности процесса адаптации выпускников и экспериментально апробировав психологически обоснованный комплекс мер, направленных на «ввод в строй» и профессионально-личностное развитие молодых специалистов, можно способствовать совершенствованию психологического обеспечения работы с данной категорией кадров и их закреплению в ФСИН России.

Методологическая база диссертационного исследования.

Общенаучную методологию исследования предопределили диалектические положения о взаимосвязи теории и практики, системный подход к изучению и развитию личности. Конкретно-научным основанием диссертационного исследования выступили: психологическая теория деятельности

A.Н. Леонтьева, концепции: психологии субъекта, разработанная в трудах C.JI. Рубинштейна, A.B. Брушлинского, К.А. Абульхановой-Славской, психологического обеспечения профессиональной деятельности (Г.С. Никифоров) и профессионализации личности (Е.А. Климов, Ю.П. Поваренков, Е.С. Романова). В качестве методологических ориентиров также были приняты положения: теорий поля (К. Левин), ситуационного влияния (Л. Росс и Р. Нисбетт), психологического воздействия (Т.С. Кабаченко, В.И. Черненилов, Г.А. Ковалев); идеи из модели «психологического обеспечения деятельности сотрудников ПОО» (М.Г. Дебольский, М.И. Марьин, В.Ю. Рыбников); методологические принципы юридической психологии, обоснованные в работах A.M. Столяренко, А.И. Папкина,

B.М. Позднякова, Д.В. Сочивко, А.Н. Сухова, А.И. Ушатикова.

Организация н методика диссертационного исследования.

Программа исследований включала четыре основных этапа: 1) информационно-аналитический; 2) эмпирический; 3) экспериментальный; 4) обобщающе-внедренческий.

В рамках первого этапа (2003-2004 гг.) проводился анализ научной литературы по психологическим подходам к изучению феномена адаптации молодых специалистов, выявлялись сложившиеся отечественные и зарубежные направления в психологическом обеспечении, а также требования к ним ведомственных нормативных актов и узкие места в работе с данной категорией кадров. С учетом результатов ранее проведенных исследований для решения проблемы совершенствования психологического обеспечения адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС

России разработана комплексная программа проведения данного диссертационного исследования.

На втором этапе (2004-2005 гг.) в рамках эмпирического исследования проводилось изучение мнений об особенностях адаптации у молодых специалистов, распределенных по окончанию высших образовательных учреждений в УИС России (51 человек) и опытных сотрудников (39 человек). С этой целью в рамках анкетирования у выпускников выяснялись осложнения по определенным видам адаптации и действенность мер, реализуемых по их закреплению в УИС, а также в рамках фокус-группы обсуждались с руководителями и сотрудниками подразделений психологических служб УФСИН субъектов РФ возможные затруднения, присущие процессу адаптации молодых специалистов к условиям службы. Для выявления субъектных оснований оптимизации профессионально-личностного развития и адаптации выпускников к условиям службы в УИС России были выбраны следующие методики: «Ориентировочная анкета» (В. Смекал, М. Кучеры); опросник «Стратегии преодоления стрессовой ситуации» (SACS С. Хобфолл); опросник «Социальной адаптивности личности» (О.Г. Посыпанов), методика «Функционал» (В.В. Пронин).

В рамках тестирования по комплексу психодиагностических методик были обследованы молодые (52 человека) и опытные сотрудники (49 человек). Математическая обработка полученных данных велась на основе анализа показателей с помощью методов математической статистики (ф - угловое преобразование Фишера, Т-критерий Вилкоксона, критерий ранговой корреляции Спирмена). Для обработки данных использовалась компьютерная программа STATISTIKA 6.0.

На третьем этапе - экспериментальном (2005-2006 гг.) - из выпускников Вологодского института права и экономики ФСИН России (далее -ВИПЭ ФСИН России) были выделены близкие по характеристикам экспериментальная (20 человек) и контрольная группы (20 человек) и апробирована модель постдиагностического тренинга-коррекции в рамках психологического обеспечения процесса адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в УИС России.

На четвертом этапе (2006-2007 гг.) с учетом результатов эмпирико-экспериментального исследования, а также данных фокус-групп (с участием 51 сотрудника УИС) разработаны рекомендации по созданию системы, направленной на оптимизацию процесса адаптации молодых специалистов к службе в УИС России.

Научная новнзна днссертацнопного исследования заключается:

• в выявлении сущности и динамики процесса адаптации молодых сотрудников к службе в УИС России;

Положения, выносимые па защиту:

1. Психологическое обеспечение адаптации молодых сотрудников к службе в УИС России представляет собой комплекс научно обоснованных организационно-правовых и управленческо-кадровых решений, а также психотехнологий, направленных на создание системы работы с данной категорией личного состава, в том числе по мониторингу профессионально-личностного потенциала сотрудника, оказанию психологической помощи в профессиональном становлении и усвоении образов поведения, соответствующих современным требованиям как к сотрудникам правоохранительной службы.

2. Затруднения молодых специалистов в процессе адаптации носят преимущественно личностный и ситуативно-должностной характер и могут быть классифицированы с учетом сущности детерминант, ограничивающих успешность адаптации, на 3 вида: субъектные (психологические особенности личности молодых специалистов), объектные (специфические особенности содержания профессиональной деятельности) и обстановочные (условия, в которых протекает служба молодых специалистов и жизнедеятельность их семей).

3. Применение в психологическом обеспечении адаптации молодых специалистов к службе в УИС обоснованных модели и комплекса экспериментально апробированных психотехнических средств способствует профессиональному становлению и закреплению выпускников в ФСИН России, так как учитывают виды и динамику имеющихся у них проблем, психологический потенциал личности и развивают у данной категории сотрудников ау-топсихологическую компетентность, ответственность за конструктивное разрешение противоречий, возникающих при прохождении службы.

4. Рекомендации по совершенствованию психологического обеспечения адаптации молодых сотрудников к службе в УИС России охватывают три основные группы мероприятий: 1) организационно-правовому регулирования; 2) управленческо-кадрового стимулирования; 3) психотехнического характера. Алгоритм реализации психотехнических мероприятий должен базироваться на методическом инструментарии, который требуется для реализации трех специфических стадий - диагностической, консультационно-коррекционной, экспертно-мониторинговой по последствиям воздействия.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации нашли отражение в 8 публикациях (общим объемом 2,09 п.л.). Результаты исследований освещались на международных научно-практических конференциях: «Уголовное наказание в России и за рубежом: теория и практика» (Вологда, 2004), «Уголовно-исполнительная система в правоохранительном пространстве Российской Федерации: актуальные вопросы, инновационные процессы, подготовка кадров» (Самара, 2006), «Уголовная и уголовно-исполнительная политика современной России: проблемы формирования и реализации» (Вологда, 2006), «Проблемы преступления и наказания в праве, философии и культуре» (Самара, 2007), «Научное пространство Европы - 2007» (Днепропетровск, 2007), а также заслушивались на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики Вологодского института права и экономики ФСИН России. Материалы исследования использовались при подготовке методических рекомендаций НИИ ФСИН по профессиональной адаптации молодых сотрудников, которые предназначены для руководителей учреждений УИС, сотрудников кадровых служб и отделов отделений, групп) по работе с личным составом, практических психологов учреждений, наставников, преподавателей и курсантов образовательных учреждений ФСИН России.

Материалы диссертации внедрены в учебный процесс ВИПЭ ФСИН России, в практическую деятельность органов и учреждений УИС России четырех субъектов РФ: Пермского края, Вологодской, Мурманской и Рязанской области, а также НИИ ФСИН России, о чем имеются соответствующие акты о внедрении.

Заключение диссертации научная статья по теме "Юридическая психология"

Выводы по второй главе

1. Полученные эмпирические данные при помощи фокус-групп и анкетирования выявили как объективные, так и субъективные трудности с которыми сталкиваются выпускники высших образовательных учреждений ФСИН России на начальном этапе профессиональной деятельности.

2. Послевузовская адаптация молодого специалиста протекает под воздействием множества причин. Успешность адаптации обусловлена, с одной стороны, от качества полученных знаний, а, с другой стороны, от тех условий, в которых выпускники начинают самостоятельную трудовую деятельность. Затруднения в адаптации выпускников к условиям службы в УИС предопределяются наличием и противоположными действиями в учреждениях двух специфических общностей: коллектива сотрудников и сообщества лиц, отбывающих наказание.

3. В первый год службы для выпускника наиболее актуальны профессиональная и психофизиологическая адаптация, выражающиеся, главным образом, необходимостью разрешения проблем в общении с осужденными, функциональной адаптацией к графику и режиму службы, и адаптацией к жилищно-бытовым условиям. На втором и третьем году службы выпускника наиболее актуальны социально-психологическая и организационная адаптация, обусловленные, преимущественно, адаптацией к организационной культуре сотрудников и взаимоотношениями в системе «начальник-подчиненный».

4. В процессе психологической подготовки выпускников к службе в уголовно-исполнительной системе необходимо учитывать, что «феномен недоверия» существующий в пенитенциарных учреждениях, оказывает непосредственное влияние на взаимоотношения между сотрудниками и осужденными. Знание психологических феноменов взаимодействия и общения молодых сотрудников и осужденных позволяет конкретизировать представления о психологических механизмах взаимоотношений и их влияния на личность молодого сотрудника.

5. Выявление психологических затруднений, испытываемых в начальный период работы молодыми сотрудниками в уголовно-исполнительной системе, измерение эффективности стратегий преодоления трудностей, определение объективных условий и субъективных факторов, оптимизирующих процесс адаптации к службе в исправительных учреждениях, позволяет сознательно и планомерно создавать систему мероприятий, с помощью которой выпускнику можно найти свое место в учреждении, стать профессионалом в выбранной специальности.

В целом, успешность адаптации молодого специалиста как субъекта труда к деятельности в конкретной учреждении на разных ее уровнях сопряжена с адекватностью его рефлексии разных "логик", закономерностей, факторов и адекватной им активности.

6. При подготовке выпускников к условиям службы в уголовно-исполнительной системе, наряду с изучением индивидуально-психологических особенностей, профессионально-ролевой позиции сотрудника, овладением адекватных копинг-стратегий, необходимо исследовать доступность для молодых специалистов конкретных вариантов профессиональной компенсации. Успех адаптации выпускника зависит от ресурсов, потенциал опытных сотрудников, характер их взаимодействия, особенности пространства деятельности, порождаемые самим процессом их взаимодействий.

192

Заключение

В диссертационном исследовании обобщены его результаты, содержатся предложения по совершенствованию психологического обеспечения адаптации молодых специалистов к службе в уголовно-исполнительной системе и намечены перспективы оптимизации процесса адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе.

Проведенное исследование позволяет сделать общие выводы:

1. Выявление на основе анализа нормативно-правовых актов, ведомственных методических и информационно-статистических документов, экспертного опроса основных требований, предъявляемых к молодым специалистам ФСИН России, а также теоретического анализа зарубежных и отечественных подходов к изучению адаптации личности позволило определить теоретико-методологические ориентиры и инструментарий по изучению различных аспектов адаптации.

2. Под психологическим обеспечением адаптации выпускников к условиям службе в ФСИН России следует понимать комплекс научно обоснованных организационно-правовых и управленческо-кадровых решений, а также психотехнологий, направленных на совершенствование системы работы с данной категорией личного состава, в том числе по мониторингу профессионально-личностного потенциала молодого специалиста, оказанию им психологической помощи в профессиональном становлении, усвоении и реализации образов поведения, соответствующих современным требованиям как к сотрудникам правоохранительной службы.

3. Полученные в ходе эмпирического исследования данные характеризуют содержание и особенности динамики, а также виды затруднений в процессе адаптации выпускников вузов ФСИН России к условиям службы в УИС. Среди групп факторов, оказывающих влияние на процесс адаптации к службе в УИС России, установлены: субъектные (выражающие психологические особенности личности молодых специалистов), объектные (характеризующие специфические особенности содержания профессиональной деятельности), обстановочные (отражающие условия службы и жизнедеятельности молодых специалистов и членов семей).

4. На процесс адаптации молодых специалистов в ФСИН России может негативно влиять феномен «недоверия в УИС». Он является специфическим социально-психологическим явлением, представляющим собой зафиксированный на уровне коллективного мнения комплекс оценочных суждений, влияющий на выбор способов взаимодействия (как правило, стереотипных) как на уровне межгрупповых субъектов (коллективов сотрудников и осужденных), так и между отдельными субъектами (например, между сотрудниками различных отделов и служб либо в силу стратификации в среде осужденных). Как субкультуральный феномен он может негативно влиять на мо-ралыю-психологическое состояние личного состава и осложнять оперативную обстановку в ИУ.

5. Мониторинг процесса адаптации молодых специалистов и применение постдиагностического тренинга-коррекции, направленного на профессионально-личностное развитие выпускников, позволяют профилактировать затруднения, которые могут возникать у них на различных этапах адаптации в УИС России. Для повышения адаптации личности молодых специалистов к условиям службы целесообразно, прежде всего, выявлять их психологический потенциал, в том числе по реализуемым стратегиям копинг-поведения, и особенности компенсации личностью профессиональной неуспешности по двум основным психологическим типам: интропсихическому и аллопсихиче-скому.

6. В рамках психологического сопровождения адаптации молодых специалистов к условиям службы в УИС России требуется не только разноплановая помощь, но и поддержка по типу коучинга со стороны опытных сотрудников - наставников на всем периоде адаптации.

7. С учетом сущности и динамики процесса адаптации молодых специалистов к новой профессионально-служебной деятельности, разработана модель и экспериментально апробирован комплекс психотехнических средств, по диагностике и коррекции, способствующей оптимизации процесса адаптации выпускников к условиям службы в практических органах ФСИН России.

С учетом проведенного диссертационного исследования предлагается:

Основное внимание при проведении кадрово-воспитательной работы с молодыми специалистами в процессе их адаптации к условиям службы в УИС целесообразно концентрировать:

- на формировании общественно значимых ценностей и профессиональной мотивации достижения успеха на службе;

- на целенаправленном ознакомлении с положительными традициями профессиональной культуры сотрудников УИС, в том числе через институт наставничества.

- сравнительный анализ типов компенсации при возникновении профессиональных затруднений у сотрудников различных отделов и служб ИУ;

- изучение влияния феномена «недоверия в УИС» на процесс адаптации выпускников к службе и карьерный рост молодых сотрудников в УИС;

- разработка и внедрение психотехнологий групповой работы с молодыми специалистами, направленной на профилактику затруднений на различных этапах профессионального становления («Балинтовские группы», диб-рифинг и др.).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Соболев, Николай Гургенович, Вологда

1. Конституция Российской Федерации от 12. 12. 1993 года.

2. Уголовно-исполнительный кодекс Российской федерации. Российская газета, 2007. от 9 июня № 123.

3. Федеральный закон от 27.05.2003 г. № 58-ФЗ «О системе государственной службы Российской Федерации» // С.З., 02.06.2003, № 22, Ст. 2063.

4. Федеральный Закон от 13. 01. 1996 г. № 12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от 16 ноября 1997 г.)»

5. Приказ № 238 Министерства Юстиции Российской Федерации от 12 декабря 2005 г. «Об утверждении Инструкции по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы».

6. Приказ № 251 Министерства юстиции Российской Федерации от 9 июля 1999 г. «О совершенствовании правого регулирования деятельности психологической службы уголовно исполнительной системы».

7. Приказ № 14 Министерства юстиции Российской Федерации от 26 января 2000 г «О совершенствовании структуры и деятельности психологической службы уголовно исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации».

8. Приказ № 295 Министерства юстиции Российской Федерации от 18 октября 2000 г «О дополнительных мерах по укреплению структуры психологической службы уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации».

9. Приказ ГУИН МЮ РФ № 75 от 25.04.2004 «Об утверждении Положения о группе социальной защиты и учете трудового стажа осужденных исправительного учреждения».

10. Приказ ГУИН МЮ РФ №69 от 25.03.2003 «Об отряде осужденных исправительного учреждения».

11. Концепция совершенствования образовательной политики уголовно-исполнительной системы Министерства Юстиции Российской Федерации на 2004-2006гг. Минюст России. М., 2003.

12. Концепция развития социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях на период до 2010 года от 4 августа 2006 г.

13. Концепция развития психологической службы уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации. -М., 2001.

14. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений УИС Министерства юстиции Российской Федерации (на период до 2005.). М., 2000.

15. Концепция воспитания работников уголовно-исполнительной системы утв. 2005 г. ФСИН России.

16. Аналитические обзоры ГУИН Минюста России «О суицидах среди сотрудников УИС Минюста России и мерах по их предупреждению» от 5.06.2002 №18/53-66 и от 15.06.2004 №18/53-199.

17. Ведомственная аналитическая программа «Кадровое обеспечение деятельности УИС на 2007-2009 годы», ФСИН России от 10 октября 2006 г.

18. Организация взаимодействия центров психофизической диагностики военно-врачебных комиссий с отделами кадров и психологическими службами территориальных органов УИС Минюста России М. 2002 г. Методические рекомендации от 11.12. 2002.Г. № 18/22-2196 ГУИН.

19. Авсевьев, А. Правоохранительная служба в УИС: проблемы и перспективы/А. Авсевьев//Ведомости УИС. -№ 3,2005. С. 5 - 10.

20. Артемов, С.Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии / С.Д. Артемов // Молодежь и труд. М.: Молодая гвардия, 1970. - С. 132 - 142.

21. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. 1989. № 1. С. 92 - 101.

22. Белослудцев, В.И. Проблемы психологического обеспечения профилактики профессиональной деформации сотрудников исправительных учреждений / В.И. Белослудцев // Психопедагогика в правоохранительных органах.-1997.-№ 2.-С. 36-38.

23. Беребин, М.А. Методологические основания системных исследований психической адаптации / М.А. Беребин // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: В 8 т. Т.1. СПб., 2003. - С. 449 - 453.

24. Бобровничий, И.Н. Некоторые особенности профессиональной адаптации выпускников вузов МВД России / И.Н. Бобровничий // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2000. №1 (13). С. 22-23.

25. Бобровничий, И.Н. Психолого-педагогические факторы, влияющие на профессиональную адаптацию участковых милиции / И.Н. Бобровничий // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. №1 (15). С. 29 - 31.

26. Бодров, В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс / В.А. Бодров//Психологический журнал. 1994. -№ 6. - С. 121-128.

27. Борисова, Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности. // Психология формирования личности и проблем обучения / Е.М. Борисова: Сборник научных трудов / Под ред. Д.Б. Эльконин, И.В. Дубровина. М., 1980.

28. Василюк, Ф.Е. От психологической практики к психологической теории /Ф.Е. Василюк//Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 1. -С. 23 -35.

29. Ганжа, С.Ю. Социально-психологическая адаптированность и ее относительность / С.Ю. Ганжа // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: В 8 т. Т.2. СПб., 2003.-С. 292-295.

30. Гиппенрейтер, Ю.Б., Карягина, Т.Д., Козлова, E.H. Феномен конгруэнтной эмпатии / Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Д. Карягина, E.H. Козлов // Вопросы психологии, 1993. № 4. С. 61 - 64.

31. Горбач, H.A., Матросов, В.А., Ткаченко, B.C. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД / H.A. Горбач, В.А. Матросов, B.C. Ткаченко // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1998. - № 2. - С. 35-40.

32. Гуткина, Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий / Н.И. Гуткина // Психология личности: теория и эксперимент. М., 1982. -100 с.

33. Дель, Н.В. Проблема профотбора и адаптации к службе сотрудников, включенных в «группу риска» / Н.В. Дель // Информационный бюллетень ГУИН Минюста России, № 44, М., 1999. С. 90 - 107.

34. Деребизова, Л.А. Теоретические аспекты проблемы адаптации / Л.А. Деребизова // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1999, № 3 -4. -С. 13-16.

35. Дерманова, И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности / И.Б. Дерманова // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 6. 1996. Вып. 1.-С. 59-68.

36. Дружинин, В.Н. Особенности перестройки мотивационной подсистемы личности в процессе профессиональной подготовки / В.Н. Дружинин // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1981.-С. 34-48.

37. Дудченко, В.В. Профессиональный долг и оценка уровня его сформированное™ у студентов (на материале исследований студентов-психологов) / В.В. Дудченко.-Л., 1978.- 198с.

38. Ефремов, Е.Г. К проблеме понятия «профессиональное самосознание» / Е.Г. Ефремова // Сибирский психологический журнал. Томск. - 2000. -№12.

39. Захаров, В.П. Активные методы обучения общению в подготовке студентов психологов / В.П. Захаров // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 5. JL, 1985. С.78 86.

40. Зеер, Э.Ф., Сыманюк, Э.Э. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. - Т. 18 - № 6. - С. 98-110.

41. Зотова, О.И., Кряжева, И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Методология и методы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. -М.: «Наука», 1977.-247 с.

42. Зотова, О.И., Кряжева, И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. / Под ред. Бобне-вой, М.И., Шороховой, E.B. М., 1979. - С. 219 - 232.

43. Индивидуальное развитие человека в свете универсальной антропологии: Мат-лы IX Всерос. науч.-практ. семинара 21-22 июня 2001. / Под ред. JI.K. Рахлевской, A.B. Гезь. Томск: Изд-во Том. гос. пед. Ун-та, 2001. - 156 с.

44. Казак, Б.Б., Паршаков, A.B., Смирнова, И.Н. Основы стратегического управления в уголовно-исполнительной системе: Монография / Б.Б. Казак, A.B. Паршаков, И.Н. Смирнова. Псков: Псков, юрид. ин-т ФСИН России, 2006.- 143 с.

45. Казанцев, В.Н., Тюгаева, Н.В. Адаптация молодых специалистов / В.Н. Казанцев, Н.В. Тюгаева // Исправительно-трудовые учреждения / Бюллетень ВНИИ МВД СССР. 1980, № 10. - С. 8 - 13.

46. Калита, JI.B. Общественно-политическая активность и критерии адаптации личности в производственном коллективе / JI.B. Калита // Устойчивость и развитие производственного коллектива. Минск: Наука и техника, 1975.-С. 140- 155.

47. Ковалев, Г.А. О системе психологического воздействия. (К определению понятия) / Г.А. Ковалев / Психология воздействия (проблемы теории и практики): Сб. научн. тр.: АПН СССР. НИИ общей и педагогической психологии.-М„ 1989. С. 14-45.

48. Кокурина, И.Г., Крылова, Ю.Г. Ценностно-мотивационные параметры статуса сотрудника в организации / И.Г Кокурина, Ю.Г. Крылова // Вестник

49. Московского университета. Сер. 14. «Психология». 1998. - №4. - С. 77 -81.

50. Кононова, В.Н. Применение теории психологических типов К.Г. Юнга к изучению личностных особенностей профессионалов / В.Н. Кононова // Вестн. МГУ. Сер. 14. 1994. №3.-С. 19-25.

51. Кораблина, Е.П. Применение принципа гуманистического подхода в психологическом консультировании / Е.П. Кораблина // Вест. Балтийской Педагогической Академии. Вып. 5, 1996. - 36 с.

52. Коростылева, JI.A. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке / JI.A. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.-С. 3-19.

53. Котенев, И.О. О концепции психологического обеспечения деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях // Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел. Ч.Н.-М., 1998.- 145 с.

54. Кун, К. Выступление на «Круглом столе» / К.Кун // Проблемы реформирования уголовно исполнительной системы и подготовки персонала: Материалы международной научно-практической конференции (май 1997 г.) -Рязань, 1997.-С. 48-49.

55. Кузнецов, М.И, Тарасиков, М. О закрепляемое™ на службе выпускников образовательных учреждений ФСИН России /М.И. Кузнецов, М. Тарасиков / Ведомости УИС, 2005, № 2. С. 37 - 39.

56. Ларионова, С.А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика: Монография / С.А. Ларионова. Белгород, 2002.-200 с.

57. Марков, В.Н Масштаб личности и ее адаптация / В. Н. Марков // Мир психологии. 2007. -№ 1 (49). - С. 100 - 109.

58. Мартин, Дж. Требования, предъявляемые к будущему персоналу исправительных учреждений Канады / Дж. Мартин // Сборник переводов / ВНИИ МВД РФ -№ 769.

59. Медведев, В.И., Зараковский, Г.М. Психофизиологический потенциал в условиях глобальных изменений природной среды и климата / В.И. Медведев, Г.М. Зараковский // Физиология человека. 1994. - Т. 20. - № 6. - С. 5 -15.

60. Медведев B.C. Профессиональная деформация сотрудников ИТУ: анализ проблемы / B.C. Медведев // Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказание. Рязань, 1992.

61. Мередит, X. Некоторые размышления о наборе и подготовке, служащих исправительных учреждений Канады / X. Мередит // Сборник переводов /ВНИИ МВД РФ №771.

62. Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / J1.M. Митина // Вопросы психологии. 1997. №4. - С. 28 - 30.

63. Обзор американского журнала «Social justice» (SJ. Vol. 18. 1991. №3) // Рубеж. Альманах социальных исследований. 1992. № 4 С. 148 150.

64. Овсянко, Д.М. Некоторые вопросы реформирования государственной службы / Д.М. Овсянко // Административное право и административный процесс: актуальные проблемы. М.: Юрист, 2004. - С. 128 - 142.

65. Огородников, В.И. Организация деятельности кадровых служб в России: Монография: Общая часть / В.И. Огородников. Рязань, 2005. - 166 с.

66. Пашенко, Е.В. К вопросу об ответственности / Е.В. Пашенко // Сознание личности в кризисном обществе. M., 1995. - С. 126 - 134.

67. Пертли, В.А. Правовое положение сотрудников пенитенциарных учреждений: теория и законодательное регулирование: Монография / Под общ. ред. О.Г. Ковалева: Академия права и управления ФСИН, 2006. 122 с.

68. Петренко, В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов / В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. 1986. -№ 3. - С. 133 - 134.

69. Петровский, A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1984. № 4. С. 15- 30.

70. Пищелко, A.B. Сочивко Д.В. Реадаптация и ресоциализация: Монография / A.B. Пищелко, Д.В. Сочивко М.: ПЕР СЭ, 2003. - 208 с.

71. Поздняков, В.М. Просоциальное соучаствование осужденных в местах лишения свободы: история и перспективы совершенствования: Монография / В.М. Поздняков. -М., 2004. 143 с.

72. Поздняков, В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии (историко-сравнительный анализ): Монография / В.М. Поздняков. М., 2000. - 149 с.

73. Поздняков, В.М. Тенденции развития современной психологии и их влияние на психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел / Поздняков В.М. // Психология в управлении, политике и праве. М.: Академия управления МВД России. - С. 49 - 50.

74. Поздняков, В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность: Монография / В.М. Поздняков. М., 2000. - 149 с.

75. Пономарев, И.Б. Основные направления психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел / И.Б. Пономарев: Материалы межведомственной научно-практической конф. Ч. 2. М., 1996. - С. 23 - 26.

76. Посохова, С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход / С.Т. Посохова // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: В 8 т. Т.6. СПб., 2003.-С. 405-409.

77. Решетников, М.М., Баранов, Ю.А. Динамика психофизиологического состояния людей, подвергшихся внезапному воздействию экстремальных факторов / М.М. Решетников, Ю.А. Баранов // Медицина катастроф. М., 1990.- 129 с.

78. Славская, А.Н. Правовые представления российского общества / А.Н. Славская // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики.-М„ 1997.-С. 75-92.

79. Сочивко, Д.В. Психодинамика: Монография / Д.В. Сочивко. М.: ПЕР СЭ, 2003.-320 с.

80. Степнова, JI.А. Профессионально важные качества госслужащего как условие формирования положительного имиджа / JI.A. Степанова // Имидж госслужбы.-М.:РАГС, 1996.-С. 143- 154.

81. Стерн, В. Взаимосвязи между уголовно исполнительной системой и обществом / В. Стерн // Проблемы реформирования уголовно - исполнительной системы и подготовки персонала. - Рязань, 1998. - С. 10-15.

82. Стерн, В. Западная традиция тюремного заключения (отрывок из книги) // Досье на цензуру. 1999. № 7 8. - С. 52 - 55.

83. Столяренко, A.M. Психология и практика / A.M. Столяренко // Психологический журнал. 1985. Т. 6. С. 73 - 83.

84. Столяренко, A.M. Психологическая концепция .совершенствования управления органами внутренних дел: Труды Академии МВД СССР / A.M. Столяренко. М., 1986. - С. 5 - 15.

85. Талызина, Н.Ф. Деятельностная психология это психология действий, а не психология функций? / Н.Ф. Талызина // Психологический журнал. -2005.-№4.-168 с.

86. Титаренко, И.Ф., Герчиков, В.И. Социологи на службе у предприятия / Экономика и организация промышленного производства, 1980, № 7. С. 95 -96.

87. Токарев, H.A. Шаранов Ю.А. Управление конфликтами в служебном коллективе / H.A. Токарев, Ю.А. Шаранов // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1999. - № 1 (9). - С. 52 - 56.

88. Шапкин, С.А., Дикая, Л.Г. Деятельность в особых условиях: компетентный анализ структуры и стратегий адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая / Психологический журнал. Т. 17, № 1, 1996. С. 19 - 34.

89. I. Учебники, учебные пособия, лекции, диссертации, авторефераты.

90. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. 3-е изд. -СПб., 2002.-288 с.

91. Абабков, В.А., Перре, М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В.А. Абабков, М. Перре. СПб.: Речь, - 2004. - 166 с.

92. Адаптация курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России к условиям учебной и служебной деятельности / Под ред. JI.A. Власовой, В.В. Веревченко, А.И. Марковой, А.И. Лукьянова. Ростов на Дону: Икар, 1998.- 128 с.

93. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский. М.: Медицина, 1993. - 399 с.

94. Алдашева, A.A. Особенности личностной адаптации в малых изолированных коллективах: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / A.A. Алдашева; ЛГУ им A.A. Жданова. Л., 1984. - 220 с.

95. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М., 2002.

96. Барановский, H.H., Демин, В.М. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы: Методические рекомендации / H.H. Барановский, В.М. Демин. М.: НИИ ФСИН России, 2006. - 52 с.

97. Барановский, H.H., Демин, В.М., Фокин, A.C. Закрепление выпускников ведомственных образовательных учреждений на службе в ФСИН России: Методические рекомендации / H.H. Барановский, В.М. Демин, A.C. Фокин. -М.: НИИ ФСИН России, 2005. 36 с.

98. Бардымова, Jl.А. Организационно-правовые проблемы работы с молодыми сотрудниками по закреплению их на службе в органах внутренних дел: Автореф. дис. канд. юрид. наук/Л.А. Бардымова: 12.00.01;Академия МВД России.-М., 2003.-23 с.

99. Белановский, С.А. Метод фокус-групп / С.А. Белановский. М.: Изд-во Магистр, 1996.

100. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

101. Бовин, Б.Г. Преодоление факторов, препятствующих исправительному воздействию на осужденного: Методические рекомендации / Б.Г. Бовин. М: НИИ ФСИН России, 2005; - 35 с.

102. Бодров, В.А., Орлов, В.Я. Психология и надежность: человек в системе управления техникой / В.А. Бодров, В.Я. Орлов. М.: «Институт психологии РАН», 1998.-312 с.

103. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров.-М.: ПЭР СЭ, 2001.-511 с.

104. Бодров, В.А. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Бодрова. -М.: ПЕР СЭ. 2003.-768 с.

105. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. -Москва-Воронеж, 1995. 352 с.

106. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin). Том 1 (А О): Пер. с англ. - М.: Вече, ACT, 2000. - 592 с.

107. Брудный, В.И., Бодрова, К.Н., Чуфаровский, Ю.В. Профессиональная и социально-психологическая адаптация студентов и молодых специалистов / В.И. Брудный, К.Н. Бодрова, Ю.В. Чуфаровский. М., 1976. - 167 с.

108. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.Л. Буева. М.: МГУ, 1968.-268 с.

109. Буянов, В.И. психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: Автореф. дис. . канд. психол наук: 19.00.14 / В.И. Буянов; Военный университет. М., 1996. - 24 с.

110. Ващенко, В.А. Реализация сотрудниками органов внутренних дел права на жилище в свете нового жилищного законодательства: Автореф. дис. . канд. юрид. наук: 12.00.03 / В.А. Ващенко; Московский университет МВД России.-М., 2005.-24 с.

111. Вертягина, Е.А. Профессиональная адаптация молодых следователей прокуратуры: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.06 / Е.А. Вертягина; Рязанская Академия ФСИН России. Рязань, 2006. - 23 с.

112. Волков, A.A. Психологическая подготовка сотрудников ОВД и ее практическое значение в повышении их профессионального мастерства (научно-аналитический обзор советской и зарубежной литературы). М.: Академия МВД СССР, 1986. - 37 с.

113. Георгиевский, А.Б. Проблемы преадаптации. Л.: Наука, 1974. - 147 с.

114. Головей, Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дис. . доктора психол. наук: 19.00.05 / Л.А. Головей; СПбГУ. СПб., 2000. - 36 с.

115. Голынчик, A.B. Исследование представлений о справедливости и несправедливости в современном Российском обществе: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.05 / A.B. Голынчик; МГУ. -М., 2003. 179 с.

116. Деев, В.Г., Прокопов, М.П. Организация воспитательной работы в ИТУ / В.Г. Деев, В.П. Прокопов. М., 1980. - 63 с.

117. Деркач, A.A., Ситников, А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М, 1993. - 78 с.

118. Дмитриева, Н.Е. Социально-профессиональная адаптация государственных служащих к изменениям в институте государственной службе: Дисс. . канд. социолог, наук: 22.00.04 / Н.Е. Дмитриева; РАГС. -М., 2003. 174 с.

119. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. М., Просвещение, 1987.

120. Довгуш, В.В., Кудрин, И.Д., Тихонов, М.Н. Введение в военную экологию / В.В. Довгуш, И.Д. Кудрин, М.Н. Тихонов. СПб., 1995. - 496 с.

121. Дунаев, А.Ф., Батышев, A.C. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. В 5-ти частях / А.Ф. Дунаев, A.C. Батышев. М., 1993.

122. Дунин, Г. С. Социально психологическая адаптация молодых офицеров (на материале внутренних войск МВД России): Автореф. дис. . канд. психол наук: 19.00.05 / Г.С. Дунин; Санкт-Петербургский государственный университет. - СПб, 1995. - 24 с.

123. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Мн.: «Хэлтон», 1998. - 399 с.

124. Жмыриков, А.П. Диагностика социально-психологической адаптированное™ личности в новых условиях жизнедеятельности и общения: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / А.П. Жмыриков; МГУ. М., 1989. -15 с.

125. Жуков, Ю.М. Введение в практическую социальную психологию / Ю.М. Жуков. М.: Наука, 1996. - 289 с.

126. Журавлев, А.Л., Соснин, В.А., Красников, М.А. Социальная психология: Учебное пособие / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.-416 с.

127. Забродин, Ю.М. Психология личности и управления человеческими ресурсами / Ю.М. Забродин. М.: Финстатинформ, 2002. - 360 с.

128. Завьялова, Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях: Автореф. дис. . доктора психол. наук: 19.00.05 / Е.К. Завьялова; СПбГУ. СПб., 1998. - 38 с.

129. Зазыкин, В.Г. Деятельность специалиста в особых условиях: Психоло-го-акмеологические основы / В.Г. Зазыкин. М.: НИИВО, 1994. - 267 с.

130. Замкин, В.И. Условия эффективной адаптации: Дисс. . канд. социолог. наук: 19.00.03 / В.И. Замкин; РАГС при Президенте РФ. М., 1997. - 259 с.

131. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

132. Зеер, Э.Ф., Сыманюк, Э.Э. Психология профессиональных деструкции: Учебное пособие для вузов / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 240 с.

133. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. M., 1987. - 207 с.

134. Илыоченок, Р.Ю. Память и адаптация. / Р.Ю. Ильюченок. Новосибирск: Наука, 1979.-192 с.

135. Казначеев, В. П. Современные вопросы адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск.: Наука, 1980. 217 с.

136. Караваев, А.Ф. Психолого-педагогические основы профессионального становления специалистов сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие / А.Ф. Караваев. - М.: ЦОКР МВД России, 2005. - 332 с.

137. Квалификационные характеристики выпускников Вологодского института права и экономики Минюста России. Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2002.-45 с.

138. Келли, Дж. Психология личности / Дж. Келли. СПб.: Речь, 2000. - 249 с.

139. Киселева, Р.Н. Психология влияния организационной культуры исправительных учреждений на эффективность их деятельности: Автореф. . дис. канд. психол. наук: 19.00.06 / Р.Н. Киселева; Академия права и управления ФСИН России. Рязань, 2001. - 24 с.

140. Комментарий к Уголовно-исполнительному кодексу Российской Федерации / Отв. ред. проф. А.И. Зубков. М.: Изд-во НОРМА, 2001. - 528 с.

141. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1967. -165 с.

142. Котенев, И.О. Психологические последствия воздействия чрезвычайных последствий на личный состав ОВД / И.О. Котенев. М., 1994. - 23 с.

143. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособ/ Е.А. Климов. М., Изд-во МГУ, 1995.

144. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Психология индивидуальных различий / Е.А. Климов. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова. М.: Изд - во МГУ, 1982.

145. Кравцова, Ю.Н. Профессиональное становление психолога уголовно-исполнительной системы и пути его оптимизации: Автореф. дис . канд. психол. паук: 19.00.06 / Ю.Н. Кравцова; Академия управления МВД России. -М., 2005.-24 с.

146. Кряжева, И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: Автореф. дисс . канд. психол. наук: 19.00.05. / И.К. Кряжева; МГУ им. Ломоносова. М., 1980. - 24 с.

147. Крюгер, P.A., Кейси, М.Э. Фокус группы / P.A. Крюгер, М.Э. Кейси. Практическое руководство: Пер.с англ. - М., 2003. - 250 с.

148. Кузнецов, М.И. Адаптация выпускников вузов пенитенциарного профиля к воспитательной деятельности в колонии: Учебное пособие / М.И. Кузнецов. Рязань, 1999. - 117 с.

149. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности / П.С. Кузнецов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. - 76 с.

150. Куницына, В.Н., Казаринова, Н.В., Погольша, В.М. Межличностное общение: Учебное пособие для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша.-М., 2001.-241 с.

151. Кухарева, Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / Т.А. Кухарева; ЛГУ.-Л., 1980.-20 с.

152. Лафуткин, A.M. Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления: Дисс. . канд. психол. наук. 19.00.06 / A.M. Лафуткин; Академия ФСИН России. Рязань, 2002. - 246 с.

153. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. СПб.: «Сенсор», 2000. - 148 с.

154. Летунов, В.Н., Огородников, В.И., Брыков, Д.А. Основы управления персоналом уголовно-исполнительной системы: Учеб. пособ. / Под ред. A.A. Аксенова, С.Х. Шамсунова. Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2003,- 127 с.

155. Литвак, М.Е. Командовать или подчиняться? / М.Е. Литвак Ростов-на-Дону: Феликс, 1997. - 125 с.

156. Маклаков, А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дисс. . докт. психол. наук: 19.00.03 / А.Г. Маклаков; Санкт-Петерб. ун-т. СПБ., 1996. - 37 с.

157. Марищук, В.Л. Психологические основы формирования и корригирования профессионально-значимых качеств: Автореф. дис. . докт. психол. наук: 19.00.05 / В.Л. Марищук; ЛГУ. Л., 1982. - 40 с.

158. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Знание, 1996.-309 с.

159. Меерсон, Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики / Ф.З. Ме-ерсон. М.: Медицина, 1973. - 360 с.

160. Меерсон, Ф.З. Стресс как звено в механизме адаптации организма к внешней среде / Ф.З. Меерсон // Физиология экстремальных состояний и индивидуальная защита человека / Под ред. Е.И. Воробьева. М., 1982. - С. 5 -7.

161. Медведев, В.И. Учение об адаптации и его значение для военной медицины / В.И. Медведев. Л., 1983. - 24 с.

162. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Авто-реф. дис. . канд. филос. наук: 09.00.01 / И.А. Милославова; ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1974.-18 с.

163. Мокрецов, А.И. Программа тренинга сотрудников УИС по развитию навыков адаптивного поведения и разрешению конфликтов / А.И. Мокрецов. -М., 2004.-64 с.

164. Моргунов, А.Г. Конспекты по психологии. Личность и организация / А.Г. Моргунов. -М.: Тривола, 1996. 112 с.

165. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев.-Л., 1960.-426 с.

166. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / A.A. Налчаджян. Ереван, 1988. - 236 с.

167. Никифоров, Г.С. Психология менеджмента / Г.С. Никифоров. СПб, 2004.-563 с.

168. Нуллер, Ю.Л. К вопросу о механизме перехода компенсаторных реакций психики в патологические / Ю.Л. Нуллер // Теоретико-методологические аспекты пограничной психиатрии / Под ред. М.М. Кабанова, С.Б. Семичева. -Л., 1979.-С. 111-119.

169. Обозов, H.H. Словарь практического психолога / H.H. Обозов. СПб., Академия психологии, предпринимательства и менеджмента, «Облик», 1998. -С. 6.

170. Ожегов, С.И., Шведова, НЛО. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологитческих выражений/ российская академия наук. Институт русского языка им В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ». - 944 с.

171. Орлов, C.B. Человек и его потребности: Учебное пособие / C.B. Орлов -СПб.: Питер, 2006.- 160 с.

172. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел / Б.Г. Бовин, Н.И. Мягких, А.Д. Сафроно-ва. М.: НИИЦ проблем медицинского обеспечения, 1997. - 344 с.

173. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Пары-гин.-М., 1971.-351 с.

174. Парыгин, Б.Д. Социальная психология как наука / Б.Д. Парыгин. Л., 1967.-259 с.

175. Папкин, А.И. Психология организационных отношений: методология, теория, практика / А.И. Папкин. М., 1990. - 158 с.

176. Папкин, А.И. Психологические основы формирования отношений сотрудников ИТУ в процессе исполнения уголовного наказания / А.И. Папкин. Рязань: Рязанская высшая школа, 1984. - 72 с.

177. Петров, В.Е. Введение в профессию «психолог органов внутренних дел»: Учебное пособие / В.Е. Петров. М., 2006. - 424 с.

178. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. М.: МГУ. 1989. - 204 с.

179. Петровский, A.B., Туровский, М.В. Потребность // Философская энциклопедия. М.: Сов. Энциклопедия. 1967. Т.4. - С. 327 - 329.

180. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский. М.: ТОО «Горбунок»: Рос. открытый ун-т, 1992. - 223 с.

181. Пищелко, A.B., Белослудцев, В.И. Психолого-педагогические проблемы укрепления законности в деятельности органов, исполняющих наказания / A.B. Пищелко, В.И. Белослудцев: Учебное пособие. Домодедово: РИПК МВД России, 1996.-83 с.

182. Платонов, К.К. Мои личные встречи на великой дороге жизни (Воспоминания старого психолога) / Под ред. А.Д. Глоточкина, A.A. Журавлева, В.А. Кольцовой, В.Н. Лоскутова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.-310 с.

183. Платонов, К.К., Голубев, Г.Г. Психология: Учебное пособие / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. М., «Высш. школа», 1977. - 247 с.

184. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М., 1986.-255 с.

185. Поваренков, Ю.П. Психологическая концепция профессионального становления личности / Ю.П. Поваренков // Звезды ярославской психологии / Под ред.В.В. Козлова. Ярославль, 2000. - С. 195 - 218.

186. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд - во УРАО, 2002. - 160 с.

187. Поздняков, В.М. Методологические и теоретические основы юридической психологии. Лекция / В.М. Поздняков. Рязань, 1997. - 34 с.

188. Поздняков, В.М. Пенитенциарная психология в России: генезис и перспективы: Автореф. дис. . докт. психол. наук: 19.00.06 / В.М. Поздняков; Академия управления МВД России. М., 2000. - 40 с.

189. Поздняков, В.М. Просоциальное соучаствование осужденных в местах лишения свободы: история и перспективы совершенствования: Монография / В.М. Поздняков. М.: НИИ УИС Минюста России, 2003. - 132 с.

190. Пономарев, И.Б., Трубочкин, В.Л. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел: Лекция / И.Б. Пономарев, В.Л. Трубочкин. М.: Академия МВД России, 1995. - 78 с.

191. Посохова, Т.С. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход: Автореф. дис. . докт. психол. наук: 19.00.01 / Т.С. Посохова; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. 2001.-41 с.

192. Почебут, Л.Г., Чикер, В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие / Л.Г. Почебут, В.А. Чикер СПб.: Изд-во «Речь», 2002. -298 с.

193. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента: Учебн. пособие, 2-е изд. / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2001.-240 с.

194. Предупреждение деструктивных форм поведения сотрудников УИС / Методические рекомендации. М.: ОПС ГУИН Минюста России, НИИ УИС Минюста России, 2005. - 96 с.

195. Прикладная юридическая психология: Учебное пособие для вузов / Под ред. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 639 с.

196. Прикладная социальная психология / Под редакцией А.И. Сухова, A.A. Деркача. Москва-Воронеж: ИП РАН, 1998 - 688 с.

197. Пронин, В.В. Индивидуально-психологические особенности компенсации личностью профессиональной неуспешности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.03 / В.В. Пронин; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. М., 2002. - 24с.

198. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. М.: Ин-т практической психологии. Воронеж: МОДЕК, 1996.-480 с.

199. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

200. Психология в отборе персонала / Д. Купер, А. Робертсон. СПб.: Питер, 2003.-240 с.

201. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие / Т.С. Кабаченко. СПб.: Питер, 2003. - 400 с.

202. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. M.: ПЕР СЭ, 2002. - 368 с.

203. Психология саморазвития (изучение, анализ и развитие рефлексивных процессов): Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. Т.А. Симакова; Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. Рязань: РГПУ, 2002. - 112 с.

204. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций // Отв. ред. Журавлев, A.JL, Шорохова, Е.В. M., «Институт психологии РАН», 2001.-234 с.

205. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2000. - 256 с.

206. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г.С., Дмитриева, М.А., Корнеева, JI.H.; Под ред. Никифорова, Г.С. -СПб.: Из-во С.-Петербургского унив-та, 1991. 152 с.

207. Пустовалов, С.Н. Роль социально-психологических факторов в процессе адаптации иногородних рабочих: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.05. / С.Н. Пустовалов; ИП АН СССР. M., 1984. - 155 с.

208. Рогинский, Я.Я. Проблемы антропогенеза / Я.Я. Рогинский. М.: Высшая школа, 1997.-263 с.

209. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие / Е.И. Рогов. M.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

210. Ронгинская, Т.И. Феномен сопротивления адаптирующим воздействиям: Автореф. дисс. . докт. психол. наук: 19.00.05 / Т.И. Ронгинская; СГУ. -СПб, 1995.-33 с.

211. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. M.: Прогресс, 1994. - 480 с.

212. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1957.-328 с.

213. Рыбников, В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля / В.Ю. Рыбников. СПб.: СПб. ун-т МВД России, 2000. - 205 с.

214. Самойлова, В.А. Адаптация молодых специалистов на промышленном предприятии и пути ее оптимизации: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.05 / В.А. Самойлова; ЛГУ. Л., 1987. - 227 с.

215. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. Изд. 2-е, дополнен. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС. 2000. - 384 с.

216. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология управления / А.Л. Свенциц-кий.-Л., 1986.- 175 с.

217. Свиридов, H.A. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. / H.A. Свиридов; ЛГУ. Л., 1974.-24 с.

218. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. Рига: Виеда, 1992. - 109 с.

219. Сидоренко, Е.В. Математические методы обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

220. Сивак, А.Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов вузов МВД России: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.06 / А.Н. Сивак; Санкт-Петербургский университет МВД России. СПб., 2004. - 194 с.

221. Скрипкина, Т.П. Психология доверия / Т.П. Скрипкина. М., 2000. -237 с.

222. Словарь-справочник по криминологии и юридической психологии / Авт.-сост. В.А. Ананич, О.П. Колченогова. Мн.: Амалфея, 2003. - 272 с.

223. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Мн.: Хар-вест, 1998.-800 с.

224. Слоним, А.Д. Среда и поведение. Формирование адаптивного поведения / А.Д. Слоним / Академия наук СССР. JI.: Наука, 1976. - 211 с.

225. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. -М., 1983.-286 с.

226. Столяренко, A.M. Общая и профессиональная психология: Учебное пособие для средних профессиональных учебных заведений / A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 382 с.

227. Столяренко, A.M. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел / A.M. Столяренко. М., 1987. - 70 с.

228. Сухов А.Н Основы социально-психологической теории: Учеб. пособие / Под ред. A.A. Бодалева, А.Н. Сухова. Рязань: Ин-т права и экономики МВД РФ, 1995.-294 с.

229. Сухов, А.Н., Поздняков, В.М. Основы профессионального общения сотрудников ИТУ с осужденными: Учебно-методическое пособие / А.Н. Сухов, В.М. Поздняков. Рязань. 1992. - 146 с.

230. Таранов, Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого рабочего: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.05. / Е.В. Таранов; ИП АН СССР.-М, 1976.- 176 с.

231. Тетерин A.A. Психолого-акмеологическая коррекция деятельности государственных служащих в напряженных ситуациях. Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / A.A. Тетерин; Рос. академия гос. службы при Президенте РФ. М., 2002. - 24 с.

232. Томилова, O.A. Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / O.A. Томилова; Академия Управления МВД России. М., 2000. - 24 с.

233. Управление персоналом: Учебник для вузов / Под ред. Т.Ю. Базаров, Б.Л. Еремина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.:ЮНИТИ, 2003. - 560 с.

234. Ушатиков, А.И., Казак, Б.Б. Пенитенциарная психология / А.И. Ушати-ков, Б.Б. Казак. Рязань, 2003. - 758 с.

235. Ушатиков, А.И., Ковалев, О.Г., Семенов, В.А. Психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных учреждений к действиям в экстремальных условиях / А.И. Ушатиков, О.Г. Ковалев, В.А. Семенов. Рязань, 1997. -97 с.

236. Ушатиков, А.И., Казак, Б.Б. Психология деятельности личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений / А.И; Ушатиков, Б.Б. Казак. Рязань, 1999. - 154 с.

237. Ушатиков, А.И., Поздняков, В.М., Шеламов, О.И. Эмоционально-волевая тренировка / А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков, О.И. Шеламов: Учебно-методическое пособие по проведению занятий с личным составом ОВД. -Рязань, 1991,- 152 с.

238. Франкл, В. Психотерапия на практике / В.Франкл. СПб.: 2001. -256 с.

239. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. И нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; вст. ст. Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.-368 с.

240. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегород-ского. М.: Мысль, 1975. - 277 с.

241. Хартманн, Х.Эго-психология и адаптация личности / X. Хартманн. -М„ 2002. 160 с.

242. Хъелл, Л., Зиглер, Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.; Питер Пресс, 1987. - 608 с.

243. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. СПб.: Издательство «Питер», 1999.-272 с.

244. Чечкова, A.B. Социально-психологическая адаптация сотрудников к организационной культуре исправительных учреждений: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.06 / А.В, Чечкова; Рязанский Институт права и экономики МВД РФ Рязань, 2001.- 24 с.

245. Човдырова, Г.С. Проблемы повышения психологической стрессо-устойчивости личного состава системы МВД России в экстремальных ситуациях / Г.С. Човдырова. М, 1998. - 273 с.

246. Чудновский, В.Н. Нравственная устойчивость личности: психологический аспект / В.Н. Чудновский. М., 1981.- 280 с.

247. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. - 185 с.

248. Шибутани, Т. Социальная психология / Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. -Ростов н/Д.: Издательство Феникс. 1998. -544 с.

249. Шипилов, А. И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях: Автореф. дис . докт. психол. наук: 19.00.05 /А.И. Шипилов; Военный ун-т. -М, 2000.-41 с.

250. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. А.М Столяренко. М.: ЮНИТИ - ДАНА, Закон и право, 2003. - 607 с.

251. Юсупов, И.М. Психология взаимопонимания / И.М. Юсупов. Казань, Татарское книжное издательство, 1991. - 192 с.

252. Юридическая психология: Учебник для вузов / B.J1. Васильев. 5-е изд, перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2003. - 656 с.

253. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социально реальности / В.А. Ядов. 7-е изд. - М.: «Доб-росвет», 2003. - 596 с.1.. Иностранные источники.

254. Lösel F. Rechtpsychologie // Handworterbuch Psychologie / R. Asanger und G. Wenninger (Hrgs). 5 Aufl. Weincheim, 1994. S. 649 - 650.

255. Phillips D.P. The influence os suggestions on suicide: Substantive and theoretical implications of the Werther effect / American Sociological Rewiev. 1974.

256. Von Rozenstiel, L. (1993). Kommunikation und Feuhrung in Arbeitsgruppen. In: H. Schuler (Hrsg.), Lehrbuch Organisationspsychologie (S. 321-351). Bern: Huber.