Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением

Чернобродов, Евгений Романович

Темы диссертаций по психологии » Педагогическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением

Автореферат

Автор научной работы: Чернобродов, Евгений Романович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.07

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением"

На правах рукописи

003452734

ЧЕРНОБРОДОВ Евгений Романович

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ИХ КОРРЕКЦИЯ У ПОДРОСТКОВ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

19.00.07 - педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Иркутск-2008

003452734

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Цветкова Римма Ивановна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Ярославцева Ирина Владиленовна

кандидат психологических наук, доцент Петров Вячеслав Григорьевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Бурятский государственный

университет»

Защита состоится « 9 » декабря 2008 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.072.01 при ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет» по адресу: 664011, г.Иркутск, ул. Сухэ-Батора, 9, ауд.203.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет»

Автореферат разослан «3_!» октября 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Л. В. Скорова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Социально-экономические преобразования в России в начале XXI века, наряду с позитивными изменениями в обществе, усилили такие негативные тенденции, как резкое снижение востребованности духовных ценностей, нарастание процессов деформации семьи, социальную и психологическую дезадаптацию детей и подростков, обострение криминальной обстановки и т.д. Данные изменения привели к росту в подростковой среде делинквентных форм поведения, которые нарушают правовые нормы, но не влекут уголовную ответственность из-за их ограниченной общественной опасности (Ковалев А.Г., Кудрявцев В.Н., Реан A.A., Змановская Е.В.).

Изучение феномена делинквентного поведения проводится в рамках различных отраслей науки: криминологии, социологии, психологии, педагогики, медицине. Исследования Г.М. Миньковского, К.Е. Игошева, А.Р. Ратинова посвящены причинам совершения правонарушений. В работах Ю.А. Клейберга, С.А. Беличевой, Е.В. Змановской, Л.В. Яссман рассматриваются механизмы делинквентного поведения и его профилактика у подростков. Проблемы патологических проявлений в поведении делинквентов представлены в научных трудах А.Е. Личко, В.Д. Менделевича, E.H. Кондрат, В.А. Гурьевой. Большой вклад в изучение психологических особенностей личности подростков с противоправной направленностью внесли М.А. Алемаскин, Д.И. Фельдштейн, Г.Г. Бочкарева, В.Г. Степанов. В зарубежной психологии различные аспекты делинквентного поведения отражены в исследованиях А. Айхорна, А. Коэна, А. Фернхейма, П. Хейвена и др.

В настоящее время в связи с распространенностью и «омоложением» преступности в молодежной среде большое значение имеет изучение личностных особенностей подростков как детерминант противоправного поведения. С точки зрения личностного подхода (Ананьев Б.Г., Асмолов А.Г., Мясищев В.Н. и др.), особенности личности подростков с делинквентным поведением необходимо рассматривать во взаимосвязи с внутренними и внешними условиями их развития.

Исследование особенностей личности подростков с делинквентным поведением с точки зрения мотивационно-динамической (анализ проявления потребностей, влечений, мотивов, установок и эмоций, определяющих выбор направленности поведения) и поведенческо-интеракционнистской (взаимодействие между подростком и средой, обществом в целом, социальные установки, поступки) стратегий изучения организации личности позволит определить более эффективные пути воздействия на нее.

Психологические приемы коррекции личностных образований подростков с делинквентным поведением разрабатывали представители разных областей психологии и смежных наук Б.С. Братусь, Р.И. Иманкулов, И.А. Кудрявцев, С.И. Моисеева, С.В. Прокурова и др. Однако поиск таких приемов затруднен, поскольку среди ученых нет единого понимания самого понятия «делинквент-ное поведение».

Делинквентное поведение подростков формируется вследствие глубокой деформации правосознания среди молодежи. В правосознании подростков возникают противоречия в связи с несоответствием провозглашаемых в обществе норм и фактическими примерами их реализации и интерпретаций. Если в подростковой среде преобладают не правовые, а псевдоморальные регуляторы поведения, то формируется ее асоциальная направленность. Одним из главных условий предупреждения и профилактики делинквентного поведения подростков, на наш взгляд, выступает направленное воздействие на психологические предпосылки и механизмы его развития.

Таким образом, исследование личностных особенностей подростков с де-линквентным поведением и разработка путей коррекции их негативных проявлений имеет большое теоретическое и прикладное значение. Недостаточная изученность особенностей личности подростков с делинквентным поведением, с одной стороны, и необходимость поиска эффективных приемов их коррекции, с другой стороны, определили выбор темы нашего исследования: «Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением».

Цель исследования: выявить характерные личностные особенности подростков с делинквентным поведением и разработать программу их коррекции.

Объект исследования: делинквентное поведение подростков.

Предмет исследования: особенности личности подростков с делинквентным поведением и возможность их коррекции в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.

Гипотеза исследования. При проведении исследования мы исходили из следующих допущений:

1. Личность подростков с делинквентным поведением характеризуется деформациями в мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферах, искаженными социальными установками.

2. Доминирующими негативными особенностями личности подростков с делинквентным поведением являются примитивные, слабодифференцирован-ные потребности, неосознаваемые и аддиктивные мотивы, агрессивность, враждебность, тревожность, экстернальный локус контроля и асоциальные ценностные ориентации.

3. Специальная организованная работа по коррекции личностных особенностей подростков в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей будет способствовать повышению их адаптационных возможностей и развитию правосознания, если опирается на психолого-педагогическую поддержку, средства регуляции эмоциональных состояний и социально-психологический тренинг. Условием эффективного воздействия на подростков с делинквентным поведением является организация профессионального взаимодействия всех субъектов коррекционного процесса.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме делинквентного поведения.

2. Выявить психологические особенности личности подростков с делин-квентным поведением и возможности их коррекции.

3. Разработать и реализовать коррекционную программу, направленную на преодоление негативных личностных особенностей подростков с делин-квентным поведением.

Теоретико-методологической основой исследования являются принципы единства сознания и деятельности, детерминизма, системности (Рубинштейн C.JL, Леонтьев А.Н.), положения культурно-исторической теории развития психики (Выготский Л.С.), подходы в изучении личности Б.Г. Ананьева, А.Г. Асм олова, A.A. Бодалева, В.Н. Мясищева, В.И. Слободчикова. В исследовании личности подростков с делинквентным поведением мы руководствовались теоретическими взглядами С.А. Беличевой, Г.Г. Бочкаревой, Б.С. Братуся, Е.В. Змановской, В.Н. Кудрявцева, А.Е. Личко, A.A. Реана, Д.И. Фельдштейна.

Психолого-педагогическая работа строилась на основе ряда подходов: личностно-ориентированного (Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н., Ковалев А.Г. и др.), предполагающего организацию воздействия на поведенческие девиации, исходя из индивидуально-личностных особенностей подростков; личностно-деятельстного (Рубинштейн С.Л., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Ананьев Б.Г.), выражающегося в стимулировании активности подростков посредством организации социально и личностно значимой деятельности. Разработка и реализация программы коррекции личностных особенностей подростков с делинквентным поведением осуществлялась в соответствии с принципами гуманистической психологии, учитывающей оптимистический взгляд на природу человека и ориентированную на побуждение самодвижущих сил развития личности (Маслоу А., Роджерс К., Асмолов А.Г., Гарбузов В.И. и др.).

Методы исследования. Для достижения целей и решения поставленных задач был применен комплекс методов, таких как теоретический анализ научных источников по проблеме исследования, методы получения эмпирических данных, а также психокоррекционные методики. В диагностической части исследования применялись стандартизированные методики («Шкала совестливости» В.М. Мельникова, «Когнитивная ориентация (локус контроля)» Дж. Рот-тера, опросник склонности к отклоняющемуся поведению, диагностика состояния агрессивности А. Басса - А. Дарки, опросник личностной и ситуативной тревожности Ч. Спилбергера - Ю. Ханина, диагностика осознанности различных компонентов мотива А. Ермолина - Е. Ильина, диагностика психических состояний и свойств личности (К. Леонгарда - X. Шмишека, сокращенный вариант MMPI, 16-факторный опросник Р. Кетгелла), а в коррекционной части разрабатывалась авторская коррекционная программа, в которую вошли комплекс методов регуляции эмоциональных состояний (дыхательная разминка по К. Рудестаму, аутотренинг Е.И. Рогова и H.H. Петрова, нервно-мышечная релаксация по Э. Джекобсону, упражнения на визуализацию по Д. Рейнуотеру), психотерапевтические методики В.И. Гарбузова, терапия общения с живой природой, социально-психологический тренинг, дебрифинги, психологическое консультирование, авторская анкета «Личность и общество», беседы. Полученные данные обрабатывались методами первичной и вторичной статистической

обработки результатов эксперимента с помощью программ SPSS (версия 11.5) и Farofb Inc. (версия 1.0.3.193) (проводились факторный анализ по методу выделения главных компонент вращением по методу варимакс, дисперсионный, дискриминантный анализы, тест на проверку «нормального закона распределения», параметрический t-критерий Стьюдента).

Организация и база исследования. Работа проводилась в период с 2002 по 2008 гг. в три этапа. На констатирующем этапе исследования выборка составила 200 человек. Изучались особенности личности подростков, находящихся в следственном изоляторе (СИЗО) 27/1 г. Хабаровска (84 человека) и в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (ЦВСНП) управления внутренних дел по Хабаровскому краю (экспериментальная группа, 23 человека), состоящих на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних г. Хабаровска, Хабаровского района и района им. Лазо Хабаровского края (всего 31 человек), учащихся Хабаровского торгово-экономического техникума (39 человек). Формирующий этап исследования проводился на базе ЦВСНП. В нем приняли участие 23 подростка, 8 воспитателей и 3 инспектора ЦВСНП. Контрольную группу составили учащиеся средней школы № 30 г. Хабаровска (23 человека). Психологическим обследованием были охвачены подростки 12-15 лет.

На первом этапе (2002-2003 гг.) осуществлялось теоретическое обоснование проблемы, выяснялась степень ее изученности, формулировались гипотеза, объект, предмет, задачи исследования, подбирались методы и методики, соответствующие целям и задачам исследования. На втором этапе (2003-2005 гг.) проводилось эмпирическое исследование, которое выявляло актуальность и значимость возможности воздействия на личность подростков с делинквент-ным поведением. Полученные данные позволили разработать комплексную программу по психологическому воздействию на личность подростков с делин-квентным поведением. На третьем этапе (2005-2008 гг.) были систематизированы и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, оформлен текст диссертационного исследования.

Достоверность результатов обеспечена опорой на основные теоретические и методологические принципы психологической науки; использованием апробированных и надежных методов, адекватных поставленным целям и задачам исследования; сочетанием количественного и качественного анализа результатов научного исследования, подтвержденного полученным позитивным результатом экспериментальной работой; применением статистических методов обработки данных.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в том,

что:

1. Обобщены и систематизированы научные представления о феномене делинквентного поведения современных подростков.

2. На основе теоретического анализа научной литературы представлена модель личности подростка с делинквентным поведением, состоящая из моти-вационного, эмоционального и ценностно-нормативного компонентов.

3. Выявлены характерные личностные особенности подростков с делин-квентным поведением. В мотивационном компоненте: ситуационно-импульсный, примитивный, неиерархизированный, аддиктивный характер мотивов, рассогласованность между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания, преобладание экстернального локуса контроля, проявление аффекта неадекватности, нарушен процесс предвосхищения будущего поступка; в эмоциональном компоненте - выражены агрессивность, враждебность, высокая личностная тревожность, доминируют акцентуации экзальтированного, циклотимического и эмотивного типов, паранойяльность, психопатия, низкий уровень волевого контроля; в ценностно-нормативном компоненте -аддиктивность, доминирование досуговой активности, конфликтность, низкие адаптационные возможности, пренебрежение к социальным нормам и ценностям, отчужденность, духовная опустошенность, подозрительность к своему ближайшему окружению.

4. Выделены условия, детерминирующие делинквентную направленность развития личности подростков, к которым относятся аддиктивность, способность к адаптации в асоциальной среде, эмоциональная неустойчивость, ла-тентность личностных деформаций, проблемные семьи.

5. Разработана и апробирована программа коррекции негативных особенностей личности подростков с делинквентным поведением в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей через воздействие на компоненты мотивационной сферы и регуляцию эмоциональных состояний.

6. Показано, что специальная психолого-педагогическая подготовка сотрудников Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей способствует оптимизации всего коррекционного процесса.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы психологами, педагогами, воспитателями как образовательных, так и закрытых специализированных учреждений; сотрудниками органов внутренних дел, занимающимися проблемами делин-квентного поведения и его профилактики; при преподавании в вузах курсов «Возрастная психология», «Социальная психология», «Психология девиантного поведения» и спецкурсов по психолого-педагогическим подходам в превентивной психологии.

На основе результатов исследования разработана и апробирована программа по коррекции особенностей личности подростков в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей. Подготовлены и внедрены в учебный процесс Дальневосточного юридического института МВД России учебное пособие «Делинквентное поведение несовершеннолетних» (г. Хабаровск, 2008), научно-практическое пособие «Профилактика де-линквентного поведения несовершеннолетних в общеобразовательных учреждениях» (г. Хабаровск, 2006) и методические рекомендации «Условия и диагностика мотивации девиантного поведения несовершеннолетних» (г. Хабаровск, 2003). Разработан спецкурс «Психология делинквентного поведения несовер-

шеннолетних», внедренный в 2006 г. в учебный процесс Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Делинквентное поведение подростков представляет собой разновидность девиантного поведения, детерминируемое деформированными потребностями и примитивными мотивами и реализуемое социально неприемлемыми способами на фоне негативных переживаний.

2. Характерными психологическими особенностями личности подростков с делинквентным поведением выступают нарушение процесса предвосхищения будущего поступка, подозрительность к своему ближайшему окружению, враждебность, духовная опустошенность, отчужденность, эмоциональная нестабильность, низкий уровень волевого контроля, доминирование примитивных потребностей с неприемлемыми способами их удовлетворения и аддиктив-ных мотивов.

3. Делинквентное поведение подростков обусловлено ограниченностью воспитательного ресурса семьи, дефицитом со-бытийного позитивного участия взрослых, недостатком сценариев правомерного поведения, аддиктивной направленностью подростковой среды, способностью к адаптации в асоциальном окружении.

4. Сущность психологической коррекции негативных личностных особенностей подростков с делинквентным поведением в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей состоит в специальном воздействии на мотивационный, эмоциональный и ценностнонорматив-ный компоненты личности подростков, с использованием социально-психологического тренинга, методов эмоциональной регуляции, психолого-педагогической поддержки при условии профессионального взаимодействия сотрудников органов внутренних дел, воспитателей, педагогов.

Апробация работы. Основные теоретические положения диссертации и результаты исследований докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях и семинарах (2002-2008 гг.), в том числе на международных научно-практических конференциях «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов» (г. Омск, октябрь 2006 г.) и «Преступность несовершеннолетних: проблемы и пути решения» (г. Москва, август 2003 г.), VII Дальневосточном форуме «Молодежь Востока России: социальное воспитание и сохранение здоровья» (г. Хабаровск, сентябрь 2008 г.), краевом семинаре «Психолого-педагогические аспекты работы инспекторов по делам несовершеннолетних» (г, Хабаровск, сентябрь 2007 г.), городском семинаре «Современные технологии и организационно-управленческие механизмы системы работы по профилактике преступности в образовательном учреждении» (г. Хабаровск, декабрь 2007 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 208 наименований, и приложения. Основной текст диссертации содержит 173 страницы, 25 таблиц и 13 рисунков. Общий объем работы 196 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются цель, объект, предмет, гипотезы и задачи исследования, определяются его методологические и теоретические основы, раскрываются научная новизна и теоретическая значимость, практическое значение работы, излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Проблема делинквентного поведения и его коррекции в теории и практике психологической науки» проведен теоретический анализ подходов к исследованию делинквентного поведения подростков и их личностных особенностей.

Анализ работ отечественных и зарубежных авторов (Айхорн А., Бочкаре-ва Г.Г., Беличева С.А., Змановская Е.В., Кон И.С., Клейберг Ю.А., Кудрявцев В.Н., Реан A.A., Степанов В.Г., Фельдштейн Д.И., Коэн А., Фернхем А., Хейвен П. и др.) позволил установить, что у исследователей нет единого подхода в определении «делинквентного поведения». Наиболее часто в исследованиях используются понятия, не акцентирующие внимание на противоправных доминантах в поведении подростков, - «трудные подростки», «дети с отклонениями в развитии», «социально-дезадаптированные подростки», «несовершеннолетние с девиантным поведением», «педагогически запущенные подростки».

В главе представлен ретроспективный анализ подходов к изучению поведенческих проблем подростков-делинквентов психологами, педагогами, криминологами, медиками, социологами. Обзор источников позволил выделить различные точки зрения на причины и природу возникновения делинквентного поведения. Так, причины видятся в недостаточной эффективности работы учебно-воспитательных учреждений, ошибках педагогов и родителей (Пирогов Н.И., Лесгафт П.Ф., Дриль Д.А., Вельский П.Г., Бехтерев В.М., Блонский П.П.), в дезорганизации коллективной деятельности (Макаренко A.C., Шацкий С.Т.), в природе агрессии (Бандура А., Бэрон Р., Ричардсон Д., Семенюк Л.М., Слотина Т.В., Ратинов А.Р.), личностных аномалиях (Братусь Б.С., Личко А.Е., Гурьева

B.А., Менделевич В.Д.), проблемах семейного воспитания (Ватова Л.С., Горь-ковая И.А., Еатаев В.И., Лифанова М.В., Реан A.A.), в нарушении ценностно-нормативных систем личности и социальных групп, в неэффективности социальных и правовых норм (теория аномии) (Дюркгейм Э., Мертон Р., Парсонс Т.). Представители психоаналитического направления (Адлер А., Салливан Г., Фрейд 3., Фрейд А., Фромм Э., Хорни К.) рассматривают противоправное поведение наряду с другими формами отклонений в психическом здоровье - неврозами, психастенией, сексуальными расстройствами; проявлениями социальной дезадаптации.

Психологи различных отраслевых направлений (Васильев В.Л., Беличева

C.А., Молодцова Т.Д., Насиновская Е.Е., Понкратов В.Н., Северов A.C.) связывают проблему делинквентного поведения подростков с их способностью к адаптации в современных условиях.

Анализ источников позволил установить, что специальным предметом изучения в отечественной науке личность подростков с противоправным (де-

линквентным) поведением стала во второй половине XX века (Бочкарева Г.Г., Кудрявцев А.Г., Фельдштейн Д.И.).

В отечественной психологии достаточно широко распространен подход, на основании которого исследователи разделяют потребности на негативные (аморальные, примитивные, низменные, антиобщественные) и позитивные и, исходя из этого, классифицируют подростков-делинквентов по степени деформированное™ потребностей и направленности личности (Бочкарева Г.Г., Миньковский Г.М., Фельдштейн Д.И.). Также существует мнение, что деприва-ция первичных потребностей подростков блокирует процесс присвоения культуры, что проявляется в дезадаптации, а потом приводит к делинквентности (Ватова Л.С., Озерова С А.).

С точки зрения исследователей мотивационной сферы личности подростков-делинквентов (Бочкарева Г.Г., Кудрявцев А.Г., Кудрявцев В.Н., Цветкова Р.И.) мотивационная сфера подростков с делинквентным поведением определяется как сложное иерархическое образование, в структуру которого входят преимущественно неосознаваемые, в том числе аддиктивные мотивы, деформированные личностные образования ценностно-смыслового уровня, пагубные привычки, неустойчивые эмоциональные процессы. Она представляет собой систему разнохарактерных деструктивных побудителей (аддиктивные мотивы, примитивные потребности, искаженное восприятие нравственных ценностей, асоциальные установки, эмоциональная неустойчивость. Делинквентные действия подростков нередко опосредуются ситуационно-импульсными или аффек-тогенными мотивами (Гурьева В.А., Менделевич В.Д., Ратинов А.Р.).

В настоящее время делинквентное поведение по своей сути представляет собой конфликт между личностью и обществом - между индивидуальными стремлениями и общественными интересами. Делинквентность подростка во многом определяют деструктивные факторы развития личности, такие как фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей; физическая или психологическая жестокость в семье; острая психотравма (болезнь, потеря близких, развод родителей); недостаточная требовательность родителей, несогласованность требований к ребенку, вследствие чего у подростков не возникает четкого понимания норм поведения; усвоение подростком через научение в семье или в группе делинквентных правил поведения.

Исследователи отмечают, что у подростков с делинквентным поведением в рамках волевого сознательного действия, в силу индивидуально-психологических особенностей, нарушается или блокируется процесс предвосхищения будущего результата деликта (поступка). Такие подростки легкомысленны, часто под влиянием провокации совершают противоправное деяние, не представляя его последствий. Сила побудительного мотива к определенному действию тормозит анализ отрицательных его последствий. Исследования личности подростков с делинквентным поведением свидетельствуют о том, что почти все подростки-делинквенты имеют экстернальный локус контроля. Это может явиться одной из причин делинквентного поведения (Беличева С.А., Кон И.С., РеанА-А.).

Современные отечественные психологи к делинквентным формам поведения относят школьные прогулы, мелкое хулиганство, приобщение к асоциальной группе, нарушение подростками требований возрастных социальных ролей (Акбиева З.С., Клейберг Ю.А., Моисеева С.И., Озерова С.А., Пежемская Ю.С., Пронин М.В., Реан A.A., Уварова Г.В. и др.).

В главе рассматривается ряд подходов к организации и реализации кор-рекционного воздействия на подростков с делинквентным поведением через роль детского коллектива в условиях специальных учреждений (Макаренко A.C., Фельдштейн Д.И., Прокурова C.B.), создание воспитательной среды по месту жительства (Шацкий С.Т., Москвин В.Г.), преодоление дезадаптации (Беличева A.C., Молодцова Т.Д., Фомина А.Б.).

Теоретический анализ подтвердил обоснованность положения о том, что личность подростков с делинквентным поведением характеризуется преобладанием примитивных, слабодифференцированных потребностей и мотивов, среди которых значительное место занимают аддиктивные мотивы. На его основе мы определяем делинквентное поведение подростков как поведение, при котором подросток побуждается деформированными потребностями и мотивами, реализует их социально неприемлемыми способами на фоне негативных переживаний. При этом личностная деформация подростков-делинквентов выражается в нарушении процесса предвосхищения будущего поступка, духовной опустошенности, отчужденности, подозрительности к своему ближайшему окружению. Делинквентное поведение рассматривается нами как действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно-наказуемое в крайних своих проявлениях (Змановская Е.В.).

Таким образом, несмотря на освещенность различных сторон проблем развития личности подростков с делинквентным поведением отсутствует концептуальный подход к профилактике такого поведения и в неполной мере разработаны психолого-педагогические подходы к возможности коррекции личностных особенностей подростков.

Во второй главе «Эмпирическое исследование особенностей личности подростков с делинквентным поведением» представлены методы исследования, дано обоснование их выбора и проанализированы результаты констатирующего (фонового) обследования личности подростков с делинквентным поведением.

На констатирующем этапе обследования мы брали во внимание подростков-делинквентов, совершивших правонарушения различной степени общественной опасности. Психологическим обследованием были охвачены 200 подростков, совершивших асоциальные и противоправные поступки, в возрасте 12 -15 лет. В опрошенной выборке лица мужского пола составили 65%, женского -35%.

Мы исходили из того, что делинквентное поведение - это разновидность девиантного поведения, которое является предкриминальным поведением и представляет собой достаточно широкий диапазон асоциальных проявлений. Поэтому, мы для проведения исследования на констатирующим этапе включили четыре группы подростков-делинквентов: содержащихся в СИЗО и ЦВСНП,

состоящих на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних (в г. Хабаровске и в сельских районах Хабаровского края - им. Лазо и Хабаровском) и в учебном заведении (1 курс техникума) как нарушители дисциплины. Пятую группу (контрольную) составили учащиеся 9 класса средней школы с право-приемлемым поведением.

С целью получения наиболее достоверной информации о личностных особенностях подростков-делинквентов учитывались данные контент-анализа документов, представленных психологами учебных и специализированных закрытых учреждений, результаты анкетных опросов и индивидуальных бесед с подростками. Набор диагностических методик для исследования личности подростков-делинквентов создавался с целью изучить особенности мотивации их поведения в зависимости от индивидуальных различий, уровня притязаний ценностных ориентаций, условий проявления поведения; подобрать коррекци-онные приемы воздействия для перевоспитания и целенаправленного формирования личности.

Результаты обследования показали, что подростки-делинквенты преимущественно из многодетных и из неполных семей. Подростки из неполных семей из сельской местности совершают противоправные действия значительно чаще (54%), чем городские (37%). По социальному статусу родители подростков с делинквентным поведением представляют разные социальные слои: безработные, педагоги, врачи, военнослужащие, коммерсанты, сельскохозяйственные работники. Выяснилось, что не всегда семьи подростков, совершивших противоправные действия, имели низкий материальный уровень; несправедливые и чрезмерно жесткие наказания родителей провоцировали подростков на необдуманные поступки; подростки-делинквенты имеют серьезные проблемы в школьном обучении; у современных подростков-делинквентов поддерживается устойчивый интерес к наркотическим и токсическим веществам, алкоголю. В среднем 82% подростков с делинквентным поведением курят, 67% злоупотребляют спиртными напитками, 36% употребляют наркотики.

В процессе математико-статистической обработки полученных данных был осуществлен факторный анализ выделения главных компонент вращением по методу варимакс, результаты которого позволили выделить по пять групп основных факторов, определяющих направленность поведения у подростков. Обобщение полученных результатов позволило нам представить факторную модель условий, определяющих делинквентную направленность личности подростков-делинквентов. В экспериментальной группе выявлены следующие факторы: «аддиктивная направленность», «эмоциональная неустойчивость», «способность к адаптации в асоциальной среде», «проблемные семьи», «латентный» (рис.1.).

Аддиктивная направленность выражается в том, что для подростков-делинквентов естественным является употребление алкоголя (г=0,66), наркотиков (г=0,70), табакокурение (г=0,52), использование в обиходе нецензурной речи (г=0,70), что изначально предопределяет асоциальную, противоправную направленность в поведении. Доминирующим мотивом начала злоупотреблений выступает - «это делают все».

Рис. 1. Факторная модель условий, определяющая направленность личности подростков экспериментальной группы

Подростки-делинквенты постоянно находятся в состоянии эмоционального напряжения, что в любой момент может проявиться в агрессивных действиях, суицидных попытках, побегах из дома, совершении противоправных действий. Наказания подростков-делинквентов в семье преимущественно не являются определяющим для коррекции поведения (г=- 0,37). В случае же физического и морального насилия над подростками можно говорить о невозможности адекватно ими воспринимать предъявляемые требования (г=0,68). Вместе с тем, у подростков-делинквентов сохраняются переживания за свои неблаговидные поступки (г=0,66). Это говорит о возможности и необходимости коррекции эмоциональных состояний, оказания им психолого-педагогической поддержки.

Способность к адаптации в асоциальной среде выражается в устойчивом интересе к криминальной субкультуре (г=0,71), на фоне готовности постоять за себя (г= 0,39) и отстаивания своего мнения (г=0,66). Несмотря на всю сложность в межличностных отношениях подростки-делинквенты достаточно комфортно себя чувствуют. Подростки-делинквенты не рассматривают альтернативные варианты поведения, соотносимые с правоприемлемыми нормами. Они не располагают резервами в виде позитивных алгоритмов поведения.

Семьи для подростков-делинквентов не являются источником поддержки, взаимопонимания, заботы, что определяет их внутренний уход. Сложность внутрисемейных отношений выражается в систематических конфликтах (г=0,68) и ограничении воспитательных ресурсов семьи (г=0,55). Подростки-делинквенты испытывают дефицит в со-быгайном позитивном участии взрослых, сопереживании, заботе (г=0,46).

Большая часть подростков, оказавшихся в ЦВСНП, не состояли ранее на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних (г=0,44) и при наличии денег на карманные расходы (г= - 0,52) совершали правонарушения корыстной на-

правленности. Полученные результаты свидетельствуют о высокой степени ла-тентности противоправных поступков подростков.

Подростки из контрольной группы находятся в ситуации, когда случай или искаженное представление о человеческих ценностях может привести их к правонарушениям. Неблагоприятный фон, который при «удобном» случае может дать противоправный вектор в поведении, составили знания о правилах поведения в криминальной среде (г=0,69), употребление алкоголя (i=0,53), систематические семейные ссоры (г=0,60), употребление наркотиков знакомыми (1=0,51).

Факторная модель условий, определяющих направленность личности подростков контрольной группы, указывает на то, что подростки подвержены негативному воздействию социальный среды. Становится очевидным, что одним из средств упреждения подростковой делинквентности выступает развитие личности подростков. Обработка полученных данных указывает на важность развития личностных качеств подростков. У представителей контрольной группы риск совершения асоциальных поступков достаточно высок. В настоящее время нецензурная речь, употребление алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурение является естественным атрибутом в подростковой среде, несмотря на то, что за это административным и уголовным законодательством предусмотрена юридическая ответственность. Негативное влияние ближайшего окружения, проблемы в усвоении нравственных и правовых основ в совокупности с нарушениями саморегуляции эмоциональных состояний создадут благоприятную почву для формирования делинквентной направленности.

Полученные в ходе исследования данные подтвердили мнение A.A. Реана о том, что подавляющее большинство подростков-делинквентов имеют экстер-нальный локус контроля. Результаты исследования выявили, что 47% обследованных подростков-делинквентов ориентируется только на внешние обстоятельства («он первый начал», «меня заставили», «я бы промолчал» и т.д.). Их ответы не затрагивают структуру мотива.

Сравнительный анализ результатов исследования по выявлению осознанности различных компонентов мотива у подростков-делинквентов и подростков с просоциальным поведением наглядно показал, что у юных правонарушителей ослаблен процесс саморефлексии. Принятие решений происходит без должного осмысления. Установлено, что подростки-делинквенты, по сравнению с право-послушными подростками, имеют более высокий уровень рассогласования между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания.

По нашим данным, все обследуемые подростки-делинквенты акцентуан-ты (64% экзальтированного, 40% - циклотимического, 25 % с возбудимого типов). В исследованиях A.A. Реана (1991г.) отмечалось, что для подростков с де-линквентным поведением характерен гипертимный тип, а А.Е. Личко (1982г.) свидетельствовал, что у подростков-правонарушителей доминирует неустойчи-во-эпилептоидный тип акцентуаций.

Результаты нашего исследования убедительно доказывают, что доминирование деформированных потребностей над просоциальными интересами и установками порождает отмирание самозапрета, т.е. «отрицательного мотива»

(по Е.П. Ильину) тормозящего побуждения, связанные с нарушением законов и нравственных норм поведения, а также с опасностью для жизни и здоровья.

Проведенное исследование показало, что у подростков-делинквентов и участников исследования из контрольной группы показатели индекса враждебности превышают норму в 2 - 3 раза. Индекс агрессивности у всех обследуемых подростков находится в диапазоне нормы. У подростков-делинквентов агрессивность проявляется в виде вызывающего поведения, физическом насилии, вандализме при определенных условиях под воздействием алкоголя, наркотических и токсических веществ, виктимного поведения других лиц, в составе подростковой группы. В связи с этим следует принимать во внимание, что пси-хокоррекционные воздействия психолога и педагога, направленные на эмоциональную сферу подростков в период их пребывания в ЦВСНП, в частности, снижение напряжения, тревожности, фрустрации, могут опосредованно способствовать снижению агрессивных тенденций, повышению реалистичности осознания себя, определении смыслов и целей своей жизнедеятельности.

Для составления объективной оценки эмоциональных состояний подростков-делинквентов мы диагностировали уровень тревожности на момент проведения исследования. У обследуемых подростков-делинквентов уровень реактивной тревожности умеренный, тогда как уровень личностной тревожности высокий. У мальчиков из контрольной группы уровень реактивной тревожности умеренный, у девочек он низкий. В данной группе уровень личностной тревожности высокий.

Анализ результатов исследования степени осознанности различных компонентов мотива у подростков-делинквентов и подростков с просоциальным поведением наглядно показал, что у юных правонарушителей ослаблен процесс саморефлексии, часто принятие решений происходит без должного осмысления. Установлено, что подростки-делинквенты по сравнению с правопослуш-ными подростками имеют более высокий уровень рассогласования между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания.

В целях диагностики психических состояний и свойств личности подростков-делинквентов из экспериментальной группы нами использовался опросник Мини-мульт (сокращенный вариант ММР1) и 16-факторный опросник Р. Кеттелла. Данные методики позволили выявить следующие особенности личности подростков с делинквентным поведением: склонность к конфликтам и аффектам; неспособность принимать самостоятельные решения; завышенная самооценка; пренебрежение к социальным нормам и ценностям; эмоциональная холодность и отчужденность; подверженность подчиняться обстоятельствам. Подросткам-делинквентам свойственна паранойяльность. Основная их черта -агрессивность и злопамятность. Свои взгляды они активно насаждают, поэтому часты конфликты с окружающими. Собственные малейшие удачи они всегда переоценивают. Для подростков-делинквентов свойственны психопатии. Показатели явно свидетельствуют о социальной дезадаптации. Настроение у них неустойчивое, они обидчивы, возбудимы и чувствительны.

Для подростков-делинквентов свойственны такие личностные черты, как: недостаточная способность к обучению, низкий интеллектуальный уровень, не-

достаточно разумный контроль поведения; эмоциональная лабильность и незрелость, раздражительность, возможны невротические реакции; конформность, зависимость, чувство вины и собственной неполноценности; импульсивность, впечатлительность, безалаберность, возможно наличие фрустрированной потребности, отсутствует выраженный интерес к явлениям внутреннего мира, восприимчивость, общительность, зависимость от группы, потребность в поддержке у других лиц, несамостоятельность.

На констатирующем этапе исследования личностных особенностей подростков-делинквентов нами проведен сравнительный анализ результатов исследования с данными, полученными в 1968-1972 гг. Д.И. Фельдштейном. Анализ убедительно показал, насколько изменился современный подросток-делинквент. Так, подростки-правонарушители у Д.И. Фельдштейна - это подростки, совершившие противоправные деликты с незначительной степенью общественной опасности, которые выражались в нарушении норм и правил школьной жизни, бродяжничестве, аддиктивности, грубости, сквернословии и носившие протестный характер. Тогда как в настоящее время поведение носит более острый характер. Делинквентность подростков проявляется в доминировании корыстной направленности (мелкие кражи, вымогательство и т.д.) и насильственной (например, нанесение телесных повреждений). Правонарушения подростки совершают преимущественно под воздействием алкоголя, наркотических и токсических средств.

Результаты исследования личности подростков-делинквентов выявили некоторые особенности современных подростков-делинквентов. Они больше употребляют алкоголь (+8%), наркотики (+26%), курят табак (+9%). Мотивы противоправного поведения распределились по двум основным векторам: «за компанию» (+65%) и удовлетворение примитивных потребностей (+27%). Совершать противоправные поступки ради «познания нового» и «жажды риска» подростки практически перестали. Потребность в пище теперь не является причиной для совершения правонарушений.

Нами установлено, что в сравнении со сверстниками с правоприемлемым поведением подростки-делинквенты значительно агрессивнее, более предрасположены к самоповреждению и саморазрушающему поведению. У девочек-делинквентов практически не сформированы представления о социальной роли женщины. Уровень волевого контроля у подростков-делинквентов снижен, имеется деформация взглядов на этические и моральные нормы поведения.

В результате анализа полученных данных была разработана модель личности подростков с делинквентным поведением Основу данной модели составили мотивационный, эмоциональный и ценностно-нормативный компоненты личности. Именно эти компоненты создают основу мотивационной сферы личности, степень развития которой во многом определяют направленность поведения (рис.2).

Рис.2. Модель личности подростков с делинквентным поведением

Таким образом, подросткам-делинквентам необходима психолого-педагогаческая поддержка с акцентом на усвоение общечеловеческих ценностей, на освоение ими просоциальных алгоритмов поведения, помощь в регуляции эмоциональных состояний. Серьезной помехой в психологическом воздействии на личность подростков-делинквентов является недостаточный воспитательный ресурс семьи (дефицит со-бытийной общности), пристрастие молодых людей к алкоголю и наркотикам (аддиктивная направленность), они подвергаются физическому насилию со стороны сверстников и взрослых (закрепление агрессивных паттернов поведения). Полученные в ходе исследования данные послужили основанием к разработке коррекционной программы личностных особенностей подростков с делинквентным поведением.

В третьей главе «Коррекция личностных особенностей подростков с делинквентным поведением» представлена коррекционная программа и результаты ее апробации в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (рис. 3).

Рис.3. Схема коррекции личностных особенностей подростков с делинквентным поведением

Программа включает три этапа (установочно-диагностический, коррек-ционный, закрепляющий), последовательность реализации которой определяет сущность и эффективность всей коррекционной работы. Социально-психологический тренинг направлен на усвоение подростками сценариев правомерного поведения и просоциальных установок. Психолого-педагогическая поддержка подростков, находящихся в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей, оказывает содействие в преодолении негативных переживаний и ориентирует их на неконфликтное поведение.

Программа рассчитана на 90 дней. При ее реализации учитывалась краткосрочность нахождения подростков в специализированном учреждении. Периодичность проведения занятий была три раза в неделю. Общая продолжительность одного занятия составляла 45 минут.

При реализации коррекционной программы проходило обучение сотрудников ЦВСНП (воспитателей и инспекторов) с целью повышения уровня профессиональной подготовки. На этом этапе ставились задачи ознакомить участников с теоретическими основами деяинквентного поведения, методами диагностики и коррекции личностных особенностей подростков-делинквентов, определить возможность психокоррекционной работы с подростками в условиях ЦВСНП. После прохождения обучающего этапа инспектора ЦВСНП приняли участие в проведении установочно-дигностического этапа исследования (при обработке документации), а воспитатели стали участниками коррекционного этапа (содействие в проведении социально-психологического тренинга). Данная работа стала составной частью повышения их профессионального уровня. Результаты коррекционной работы свидетельствуют о том, что по преобладающей части исследуемых свойств личности подростков выявлены достоверные изменения.

Для выяснения вопроса о том, насколько эффективно проведена попытка коррекции негативных особенностей личности подростков с делинквентным поведением, использовался метод ^критерия Стьюдента. Данные измерения обследуемых подростков-делинквентов сравнивались с уровнем развития личностных образований у подростков с правоприемлемым поведением.

В результате воздействия на негативные личностные особенности подростков с делинквентным поведением отмечена положительная динамика: у подростков-делинквентов произошла значимая коррекция эмоциональных состояний. Снизился уровень реактивной (1=3,29; /КО,01) и личной тревожности (1=2,16; /КО,05), индексов агрессивности (1=3,28; /КО,01) и враждебности (1= 2,12; /КО,05). По методике СОП («Склонность к отклоняющемуся поведению») по всем шкалам произошли значимые изменения (с вероятностью ошибки /КО,05 и /К0,01). По методике определения осознанности различных компонентов мотива А.В. Ермолина - Е.П. Ильина у подростков-делинквентов повысилось значение внутренних (1=2,31; /К0,05) и целевых мотивов (1=2,53; /КО,05). По методике «Шкала совестливости» видно, что у подростков-делинквентов наметилось понимание представлений о совести (1=2,45; /К0,05) как ценностной категории, характеризующей личность.

Не обнаружено значимых различий в уровнях локуса контроля. Вместе с тем наметилась некоторая положительная динамика в изменении локуса контроля с экстернального на интернальный, повышении степени осознанности мотивов, в развитии позитивных потребностей.

При проведении дискриминантного анализа результатов с помощью метода Уилкса отчетливо проявилось распределение групп обследуемых по их характеристикам эмоциональных состояний (агрессивность, враждебность, личностная и реактивная тревожность). Сформировались три групповых центра. Первый составили мальчики и девочки из контрольной группы (КГ), во второй

центр вошли мальчики, а в третий центр - девочки из экспериментальной группы (ЭГ). Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что эмоциональные особенности личности девочек-делинквентов во многом определяют их поведение. Они в большей степени подвержены враждебности, агрессивности, эффективности, конфликтности. Девочки острее переживают свое нахождение в ЦВСНП, чем мальчики. Вместе с тем, они активно участвовали в тренингах, пытались в индивидуальных беседах и диспутах разобраться в своем поведении, выражали готовность к усвоению социально-приемлемых сценариев поведения. Выявлены незначительные различия показателей, определивших принадлежность обследуемых к первому и второму центрам.

Нами установлено, что ряд характеристик эмоционального состояния подростков из контрольной группы (как мальчиков, так и девочек) очень близок к показателям мальчиков-делинквентов. Некоторые подростки из контрольной группы находятся в пограничном состоянии с подростками, уже совершившими правонарушения. Опираясь на теоретические положения и результаты собственных исследований личности подростков с делинквентным поведением, можно утверждать, что доля неосознанных, спонтанных, аффектогенных правонарушений достаточно высока, поэтому мы делаем вывод о необходимости коррекции эмоциональных состояний, оказании психолого-педагогической поддержки подросткам. Полученные результаты настоящего исследования позволяют нам утверждать, что особое внимание при психокоррекции необходимо уделять девочкам-делинквентам.

Повторная диагностика по опроснику мини-мульт (сокращенный вариант ММР1) показала наметившуюся позитивную тенденцию к изменению по шкалам V (депрессии), Ну (истерии), Р<1 (психопатии), № (ипохондрии) (рис.4).

801

Ь Р К № О Ну Рё Ра К Бе Ма Шкалы

ИЭГ до коррекции ИЭГ после коррекции п Контрольная группа

Рис. 4. Показатели изменения свойств личности подростков-делинквентов

по опроснику мини-мульт.

Результаты примененных коррекционных методик указывают на то, что в процессе воздействия на личностные особенности подростков с делинквентным поведением в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей возможно оказать положительное влияние на обследуемых

По итогам повторной диагностики подростков экспериментальной группы, проведенной с использованием теста Р. Кеттелла, выявлена тенденция к незначительному позитивному изменению личностного профиля подростков с делинквентным поведением. Положительными показателями коррекции можно считать улучшение эмоционального состояния обследуемых (факторы - С и Б), повышение у них саморефлексии и самоконтроля (фактор — <33), снижение фру-струированности и напряжения (фактор - (34). Вместе с тем показатели по фактору (3, характеризующего уровень нормативности поведения, изменились незначительно, что указывает на объективные сложности в коррекции негативных личностных особенностей подростков-делинквентов.

Таким образом, результаты апробации коррекционной программы в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних свидетельствуют о том, что в закрытых специализированных учреждениях возможно оказывать позитивные воздействия на личностные особенности подростков-делинквентов через психолого-педагогическую поддержку, средства регуляции эмоциональных состояний и социально-психологический тренинг. Условием эффективности психолого-педагогического воздействия на подростков с делинквентным поведением является специальная подготовка субъектов коррекционного процесса.

В заключении диссертации подводятся основные итоги исследования и формулируются выводы:

1. На основе теоретического анализа научной литературы представлена модель личности подростка с делинквентным поведением, состоящая из моти-вационного, эмоционального и ценностно-нормативного компонентов.

2. Анализ исследуемой проблемы позволил определить факторы, детерминирующие делинквентное поведение подростков. Решающим моментом в формировании противоправного поведения подростков является неразвитость их мотивационной сферы, деформация межличностных отношений, дефицит со-бытийной позитивной общности со значимым взрослым. Мотивационная сфера подростков с делинквентным поведением представляет собой сложное иерархическое образование, в структуру которого входят преимущественно неосознаваемые, в том числе аддиктивные мотивы, деформированные личностные образования ценностно-смыслового уровня, пагубные привычки, неустойчивые эмоциональные процессы.

3. Характерными особенностями личности подростков с делинквентным поведением являются: враждебность, высокая личностная тревожность, отчужденность, духовная опустошенность, низкий уровень волевого контроля, нарушение процесса предвосхищения будущего поступка, подозрительность к своему ближайшему окружению; доминирование примитивных потребностей с неприемлемыми способами их удовлетворения и неиерархизированных, ситуационно-импульсных, примитивных, аддиктивных мотивов; рассогласованность

между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания; преобладание внешнего локуса контроля; склонность к аффекту неадекватности; доминирование акцентуаций экзальтированного, циклотимического и эмотивного типов; паранойяльность; психопатия; доминирование досуговой активности; конфликтность; низкие адаптационные возможности, пренебрежение к социальным нормам и ценностям.

4. Делинквентное поведение подростков складывается на фоне аддиктив-ности подростковой среды, способности к усвоению асоциальных ценностей, эмоциональной неустойчивости.

5. Психологическая коррекция личностных особенностей у подростков с делинквентным поведением в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей состоит из психолого-педагогической поддержки, регуляции эмоциональных состояний, социально-психологического тренинга и обязательной организации профессионального взаимодействия всех субъектов коррекционного процесса.

Полученные в исследовании данные подтверждают сформулированные положения выдвинутых нами гипотез. Они позволяют наметить дальнейшие перспективы изучения поставленной проблемы. В частности, мы полагаем, что коррекция негативных особенностей личности подростков с делинквентным поведением, проводимая в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей, может быть адаптирована к условиям детских домов и приютов, центров социальной реабилитации, использоваться в работе школьных «социальных гостиных». Результаты исследования дополняют существующие в науке представления об особенностях личности современных подростков с делинквентным поведением и возможностях их коррекции.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Чернобродов Е.Р. Влияние эмоциональных состояний на мотивацию делинквентного поведения несовершеннолетних // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: ОмА МВД России, 2006. - №2 (26). - С.89-92 (издание включено в перечень ведущих рецензируемых журналов, рекомендованных ВАК РФ).

2. Чернобродов Е.Р. Делинквентное поведение несовершеннолетних.: Учеб. пособие. - Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2008. - 76 с,

3. Чернобродов Е.Р. О психологических механизмах противоправного поведения несовершеннолетних // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: ОмА МВД России, 2007. - №3 (30). - С.45-47.

4. Чернобродов Е.Р. Профилактика делинквентного поведения несовершеннолетних в общеобразовательных учреждениях: Науч.-практ. пособие. -Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2006. - С. 3- 60 (в соавторстве с Л.В. Синицы-ной, 70 % личного участия).

5. Чернобродов Е.Р. Нравственность как фактор, оказывающий влияние на мотивационную сферу несовершеннолетних с делинквентным поведением //Проблемы обеспечения законности и правопорядка в Дальневосточном регионе: Материалы Международной научно-практической конференции, 12-13 мая 2004 г. - Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2004. - С. 187-191.

6. Чернобродов Е.Р. Онтофилогенетические особенности делинквентного поведения несовершеннолетних в современных условиях //Преступность несовершеннолетних: проблемы и пути решения: Материалы Международной научно-практической конференции, 31 октября 2003 г.- М.: МУ МВД России, 2003. - С. 254-255.

7. Чернобродов Е.Р. Условия и диагностика мотивации девиантного поведения несовершеннолетних: Методические рекомендации. - Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2003. С. 1- 44.

8. Чернобродов Е.Р. Психологические проблемы делинквентного поведения в современных условиях // Организационно-правовые и функциональные аспекты совершенствования деятельности ОВД: Сб. науч. тр. - Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2002. - С. 30-32.

9. Чернобродов Е.Р. Социальные и психолого-педагогические условия формирования мотивации делинквентного поведения несовершеннолет-них//Вестник ДВЮИ МВД России. - Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2002. -С. 100-103.

10. Чернобродов Е.Р. Теоретические аспекты девиантного поведения несовершеннолетних // Совершенствование деятельности органов внутренних дел в современных условиях: Материалы региональной научно-практической конференции, 27 апреля, 2001 г.: в 2 ч. - Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2001.- С. 185-189.

И. Чернобродов Е.Р. Социально-психологические условия противоправного поведения несовершеннолетних // Проблемы деятельности правоохранительных органов и государственной противопожарной службы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 26-27 апреля 2001 г. - Иркутск: ВСИ МВД России, 2001. - С. 272-274.

12. Чернобродов Е.Р. Мотивационная сфера личности подростка с деви-антным поведением // Проблемы развития мотивационной сферы личности: Материалы Всероссийского научно-практического семинара, 21-22 ноября 2000 г. - Хабаровск: ХГПУ, 2001. - С. 130-135.

13. Чернобродов Е.Р. Агрессивность несовершеннолетних как проявление девиантного поведения // Актуальные проблемы юридической психологии и медико-экспертных исследований: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Волгоград: ВЮИ МВД России, 2000. - С. 104106.

Подписано к печати 29.10.2008. Бумага офсетная. Формат 60x84 1/16 Усл.печ.л Уч.-изд.л. Тираж 130 экз. Заказ N2 082 Отпечатано с готового оригинал макета на RISO в Мини-типографии "Листок" (ЧП Суворова О. А.) Лицензия ПЛД №40-55 от 30 октября 1998г. Иркутск, ул. Сухэ-Батора, 18 офис 333, тел.: (3952) 24-34-17

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Чернобродов, Евгений Романович, 2008 год

Введение

Глава 1. Проблема делинквентного поведения и его коррекции в теории и практике психологической науки

1.1. Делинквентное поведение у подростков как форма поведенческой девиации

1.2. Личностные особенности подростков с делинквентным поведением

1.3. Выводы

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей личности подростков с делинквентным поведением

2.1. Организация и методы исследования личности подростков с делинквентным поведением

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования

2.3. Выводы

Глава 3. Коррекция личностных особенностей подростков с делинквентным поведением

3.1. Программа психологической коррекции личностных особенностей подростков с делинквентным поведением

3.2. Результаты коррекционной работы

3.3. Выводы 152 Заключение 155 Литература 159 Приложение

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением"

Актуальность темы исследования. Социально-экономические преобразования в России в начале XXI века наряду с позитивными изменениями в обществе усилили такие негативные тенденции, как имущественное неравенство, резкое снижение востребованности духовных ценностей, социальную и психологическую дезадаптацию детей и подростков, безработицу, обострение криминальной обстановки, нарастание процессов деформации семьи. Данная тенденция привела подростковую среду к делинквентным формам поведения. На фоне выраженной проблемы «омоложения» преступности большое значение имеет изучение психологических подходов воздействия на личность подростков с делинквентным поведением.

Исследованию особенностей личности подростков с делинквентным поведением и поиску путей воздействия на них посвятили свои работы многие отечественные и зарубежные психологи: Б.С. Братусь [32], Е.В. Змановская [58], Ю.А. Клейберг [68], А.А. Реан [146- 148, 150], Д.И. Фельдштейн [176, 178, 179], Р.И. Цветкова [188, 189], А. Фернхем, П. Хейвен [180], А. Айхорн, У. Уай-ворд [202], А. Коэн [203], С. и Е. Глюсл [204] др.

Несмотря на растущее внимание к указанной проблеме представителей разных областей психологии и смежных наук, приходится констатировать, что существует дефицит разработок действенных психологических подходов к возможности воздействия на личность подростков с делинквентным поведением. Поиск таких приемов затруднен, прежде всего, в теоретическом плане, поскольку среди ученых нет единого понимания самого феномена «делинквент-ное поведение».

Современная система предупреждения правонарушений среди подростков характеризуется противоречиями между недостаточностью изученности постоянно меняющихся условий их жизни и личностными особенностями подростков, находящихся как в специализированных, так и в общеобразовательных учреждениях. Все это потребовало от исследователей психологической науки создания неординарных научных решений, поиска эффективных способов коррекции делинквентного поведения подростков.

С точки зрения личностного подхода в отечественной психологии (Б .Г. Ананьев [5], А.Г. Асмолов [И], В.Н. Мясищев [121] и др.) личностные особенности подростков рассматриваются во взаимосвязи с внутренними и внешними условиями их развития. Это позволяет рассматривать различные проявления человека - мотивы поведения, аффекты, ценностные ориентации, социальные роли, самооценку, потребности, эмоции, установки и другие как личностные образования. Именно потребности и установки подростков детерминируют избирательность восприятия и мышления, что в конечном итоге определяет характер их поведения. Так, А.Г. Асмолов утверждает, что «в условиях преодоления социально-экономических кризисов особое место занимает вопрос о роли личностных характеристик»[11, с.364].

Исследование особенностей личности подростков с делинквентным поведением с точки зрения мотивационно-динамической (анализ проявления потребностей, влечений, мотивов, установок и эмоций, определяющих выбор направленности поведения) и поведенческо-интеракционнистской (взаимодействие между подростком и средой, обществом в целом, социальные установки, поступки) стратегий изучения организации личности позволяет определить пути воздействия на нее.

Актуальность разработки проблемы выявления особенностей личности подростков с делинквентным поведением и поиска возможности их коррекции с позиции психолого-педагогического подхода не вызывает сомнений. Решение поставленных вопросов возможно сегодня только при интеграции достижений в различных областях знаний о человеке (в педагогике, психологии, криминологии и т.д.).

В настоящее время существует необходимость создания условий для проявления личностью позитивной социально-правовой активности. Проблемой формирования правосознания у подростков является доминирование механизма психологического обмена, реализуемого по формуле «ты - мне, я - тебе», вместо взаимности и интерпретации прав и обязанностей.

Противоречия в сфере отношений «личность — другие» усугубляется из-за того, что преобладают не правовые, а морально-этические регуляторы поведения, которые у подростков либо еще несформированы, либо уже приобрели асоциальную направленность. На личностном уровне в правосознании подростков могут существовать два рода противоречий: одно связано с прямым, до сих пор имеющим место унижением достоинства личности со стороны государства, общества, его институтов; второе же — с неурегулированностью отношений «личность — другой/другие».

Исследование психологических особенностей личности подростков-делинквентов позволит понять механизмы формирования делинквентного поведения. Это, в свою очередь, даст возможность разработать коррекционные программы для подростков-делинквентов. Дальнейшее исследование данной проблемы имеет большое теоретическое и прикладное значение для решения вопросов, связанных с оптимизацией профилактики противоправного поведения подростков.

Таким образом, недостаточная изученность особенностей личности подростков с делинквентным поведением и необходимость разработки психокор-рекционной программы определили выбор темы нашего исследования.

Цель исследования — выявить характерные личностные особенности подростков с делинквентным поведением и разработать программу их коррекции.

Объект исследования — делинквентное поведение подростков.

Предмет исследования — особенности личности подростков с делинквентным поведением и возможность их коррекции в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.

Гипотеза исследования. При проведении исследования мы исходили из следующих допущений:

1) Личность подростков с делинквентным поведением характеризуется деформациями в мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферах, искаженными социальными установками.

2) Доминирующими негативными особенностями личности подростков с делинквентным поведением являются примитивные, слабодифференцирован-ные потребности, неосознаваемые и аддиктивные мотивы, агрессивность, враждебность, тревожность, экстернальный локус контроля и асоциальные ценностные ориентации.

3) Специальная организованная работа по коррекции личностных особенностей подростков в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей будет способствовать повышению их адаптационных возможностей и развитию правосознания, если опирается на психолого-педагогическую поддержку, средства регуляции эмоциональных состояний и социально-психологический тренинг. Условием эффективного воздействия на подростков с делинквентным поведением является организация профессионального взаимодействия всех субъектов коррекционного процесса.

Исходя из цели и гипотез исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме де-линквентного поведения.

2. Выявить психологические особенности личности подростков с делинквентным поведением и возможности их коррекции.

3. Разработать и реализовать коррекционную программу, направленную на преодоление негативных личностных особенностей подростков с делинквентным поведением.

Теоретико-методологические основы исследования являются принципы единства сознания и деятельности, детерминизма, системности (Рубинштейн C.JI. [155], Леонтьев А.Н. [101]), положения культурно-исторической теории развития психики (Выготский Л.С. [43]), подходы в изучении личности Б.Г. Ананьева [5], А.Г. Асмолова [11], А.А. Бодалева [25], В.Н. Мясищева [121],

В.И. Слободчикова [165]. В исследовании личности подростков с делинквентным поведением мы руководствовались теоретическими взглядами С.А. Бели-чевой [19], Г.Г. Бочкаревой [31], Б.С. Братуся [32], Е.В. Змановской [58], В.Н. Кудрявцева [89, 90], А.Е. Личко [105], А.А. Реана [146], Д.И. Фельдштейна [176].

Психолого-педагогическая работа строилась на основе ряда подходов: личностно-ориентированного (Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н., Ковалев А .Г. и др.), предполагающего организацию воздействия на поведенческие девиации, исходя из индивидуально-личностных особенностей подростков; личностно-деятельстного (Рубинштейн С.Л., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Ананьев Б.Г.), выражающегося в стимулировании активности подростков посредством организации социально и личностно значимой деятельности. Разработка и реализация программы коррекции личностных особенностей подростков с делинквентным поведением осуществлялась в соответствии с принципами гуманистической психологии, учитывающей оптимистический взгляд на природу человека и ориентированную на побуждение самодвижущих сил развития личности (Маслоу А. [111], Роджерс К. [153], Асмолов А.Г. [11], Гарбузов В.И. [44] и др.)- •

Методы исследования. Для достижения целей и решения поставленных задач был применен комплекс методов, таких как теоретический анализ научных источников по проблеме исследования, методы получения эмпирических данных, а также психокоррекционные методики. В диагностической части исследования применялись стандартизированные методики («Шкала совестливости» В.М. Мельникова, «Когнитивная ориентация (локус контроля)» Дж. Рот-тера, опросник склонности к отклоняющемуся поведению, диагностика состояния агрессивности А. Басса - А. Дарки, опросник личностной и ситуативной тревожности Ч. Спилбергера - Ю. Ханина, диагностика осознанности различных компонентов мотива А. Ермолина - Е. Ильина, диагностика психических состояний и свойств личности (К. Леонгарда — X. Шмишека, сокращенный вариант MMPI, 16-факторный опросник Р. Кеттелла), а в коррекционной части разрабатывалась авторская коррекционная программа, в которую вошли комплекс методов регуляции эмоциональных состояний (дыхательная разминка по К. Рудестаму, аутотренинг Е.И. Рогова и Н.Н. Петрова, нервно-мышечная релаксация по Э. Джекобсону, упражнения на визуализацию по Д. Рейнуотеру), психотерапевтические методики В.И. Гарбузова, терапия общения с живой природой, социально-психологический тренинг, дебрифинги, психологическое консультирование, авторская анкета «Личность и общество», беседы. Полученные данные обрабатывались методами первичной и вторичной статистической обработки результатов эксперимента с помощью программ SPSS (версия 11.5) и Farofb Inc. (версия 1.0.3.193) (проводились факторный анализ по методу выделения главных компонент вращением по методу варимакс, дисперсионный, дискриминантный анализы, тест на проверку «нормального закона распределения», параметрический t-критерий Стьюдента).

На первом этапе (2002-2003 гг.) осуществлялось теоретическое обоснование проблемы, выяснялась степень ее изученности, формулировались гипотеза, объект, предмет, задачи исследования, подбирались методы и методики, соответствующие целям и задачам исследования. На втором этапе (2003-2005 гг.) проводилось эмпирическое исследование, которое выявляло актуальность и значимость возможности воздействия на личность подростков с делинквентным поведением. Полученные данные позволили разработать комплексную программу по психологическому воздействию на личность подростков с делинквентным поведением. На третьем этапе (2005-2008 гг.) были систематизированы и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, оформлен текст диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в том, что:

3. Выявлены характерные личностные особенности подростков с делинквентным поведением. В мотивационном компоненте: ситуационно-импульсный, примитивный, неиерархизированный, аддиктивный характер мотивов, рассогласованность между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания, преобладание экстернального локуса контроля, проявление аффекта неадекватности, нарушен процесс предвосхищения будущего поступка; в эмоциональном компоненте - выражены агрессивность, враждебность, высокая личностная тревожность, доминируют акцентуации экзальтированного, циклотимического и эмотивного типов, паранойяльность, психопатия, низкий уровень волевого контроля; в ценностно-нормативном компоненте -аддиктивность, доминирование досуговой активности, конфликтность, низкие адаптационные возможности, пренебрежение к социальным нормам и ценностям, отчужденность, духовная опустошенность, подозрительность к своему ближайшему окружению.

Положения, выносимые на защиту:

4. Сущность психологической коррекции негативных личностных особенностей подростков с делинквентным поведением в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей состоит в специальном воздействии на мотивационный, эмоциональный и ценностнонорматив-ный компоненты личности подростков, с использованием социально-психологического тренинга, методов эмоциональной регуляции, психологопедагогической поддержки при условии профессионального взаимодействия сотрудников органов внутренних дел, воспитателей, педагогов.

Апробация результатов работы. Основные теоретические положения диссертации и результаты исследований докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях и семинарах (2002-2008 гг.), в том числе на международных научно-практических конференциях «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов» (г. Омск, октябрь 2006 г.) и «Преступность несовершеннолетних: проблемы и пути решения» (г. Москва, август 2003 г.), VII Дальневосточном форуме «Молодежь Востока России: социальное воспитание и сохранение здоровья» (г. Хабаровск, сентябрь 2008 г.), краевом семинаре «Психолого-педагогические аспекты работы инспекторов по делам несовершеннолетних» (г. Хабаровск, сентябрь 2007 г.), городском семинаре «Современные технологии и организационно-управленческие механизмы системы работы по профилактике преступности в образовательном учреждении» (г. Хабаровск, декабрь 2007 г.).

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

3.3. Выводы

1. Выбор диагностических и коррекционных методик проведен с учетом нахождения подростков в специализированном учреждении закрытого типа.

2. При проведении диагностики нами использовались методики непосредственно направленные на изучение личностных образований.

3. В результате фонового обследования личности подростков с делинквентным поведением выявлены следующие особенности:

- представления о просоциальных ценностных ориентациях у подростков-делинквентов искажены или не сформированы в силу педагогической некомпетентности родителей или лиц их заменяющих, дефицита позитивной событийной общности с значимыми взрослыми;

- подростки-делинквенты имеют экстернальный локус контроля;

- подростки-делинквенты по сравнению с правопослушными подростками имеют более высокий уровень рассогласования между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания;

- доминирование деформированных потребностей над просоциальными интересами и установками порождает отмирание «отрицательного мотива», т.е. самозапрета, тормозящего побуждения, связанные с нарушением законов и нравственных норм поведения, а также с опасностью для жизни и здоровья;

- выбору поведения соответствующего моральным и правовым нормам препятствует ряд эмоциональных состояний (акцентуации характера, агрессивность и враждебность, повышенная тревожность, длительное пребывание в состоянии фрустрации, склонность к аффектам, психопатии);

- большое место в содержании личностной характеристики подростков с делинквентным поведением занимают аддиктивные мотивы.

4. Приемы психологической коррекции особенностей личности подростков-делинквентов применялись исходя из результатов фонового обследования (степени сформированности ценностных ориентаций, потребностей, самосознания и жизненных смыслов, мотивов поведения, эмоциональных состояний).

5. Психологическое воздействие на личность подростков-делинквентов осуществлялось через беседы, дебрифинги, тренинги по овладению просоциальных сценариев поведения, способами регуляции эмоциональных состояний, психолого-педагогическую поддержку, элементы логотерапии. Эффективность психологического воздействия зависит от специфических заданий, направленных на повышение уровня рефлексии и интернального локуса контроля, на усвоения нравственных ориентиров, на усвоение правоприемлемых способов достижения целей.

6. При специальной организации коррекционных занятий произошли позитивные изменения:

- повысился уровень саморефлексии подростков-делинквентов;

- произошло снижение уровня экстернального локуса контроля;

-проявился интерес у подростков-делинквентов к усвоению правоприемлемых форм поведения;

- подростками-делинквентами освоены способы разрешения конфликтов и приемы саморегуляции эмоциональных состояний;

- снизился уровень тревожности, агрессивности и враждебности.

7. У подростков-делинквентов по итогам проведения коррекционного этапа выявлена перестройка значимых отношений к своему поведению, к близким, к требованиям норм морали и права, повысился уровень осознанности результатов своих поступков. По сравнению с результатами фонового обследования наметилась позитивная тенденция к самоконтролю эмоциональных состояний, к попыткам прогнозирования своего поведения, снизилась склонность к девиантным формам поведения.

Заключение

Современное общество все больше испытывает на себе негативные последствия делинквентного поведения подростков. В связи с этим необходимы эффективные формы и методы работы с такими подростками. Особую значимость приобретает психологическая коррекция делинквентного поведения подростков через воздействие на их личностные образования, в том числе и в условиях Центра временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей.

Анализ психологической и педагогической литературы отечественных и зарубежных исследователей, занимающихся проблемами личности подростков-делинквентов, показал, что изучение особенностей таких подростков требует учета различных объективных и субъективных факторов, в том числе:

- компонентов, составляющих мотивационную сферу (потребности, мотивы, ценностные ориентации), которые способствуют установлению причинности противоправного деликта и определяют пути психолого-педагогического воздействия;

- особенностей эмоциональных состояний и процессов подростков (от аффекта неадекватности, акцентуаций характера, агрессивности, враждебности, фрустрации, тревожности до способности к саморегуляции);

- условий их воспитания в семье, степени влияния асоциальных молодежных субкультур.

Установлено, что для подростков-делинквентов характерны ситуативные, большей частью примитивные «планы» противоправной деятельности, цели которой носят непосредственно потребительский характер. Агрессия подростков-делинквентов - это следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей. Они испытывают острую нехватку сопричастности и духовной близости с родными и близкими. У подростков-делинквентов нарушена система мотивации поведения, временная перспектива сужена, распределение «мотивационных объектов» предметы потребностей) происходит в «ближайшем будущем» (сегодня, неделя, месяц); их поступки часто совершаются без определенных целей; в рамках волевого сознательного действия, в силу индивидуально-психологических особенностей, нарушается или блокируется процесс предвосхищения будущего результата поступка.

Результаты фонового обследования позволили выявить следующие особенности личности подростков-делинквентов:

- доминирование аддиктивных мотивов;

- преобладание экстернального локуса контроля;

- противоправная направленность поведения проявляется на фоне сниженного волевого контроля, низкого уровня рефлексии и отсутствия представлений о социально приемлемых вариантах поведения;

- потребности и интересы, попытки, удовлетворения которых служат впоследствии источником правонарушения, уже во время своего формирования не соответствуют общепринятым нормам, противоречат им;

- длительное нахождение в состоянии фрустрации, тревожности, напряжения;

- совершение правонарушений нередко происходит в силу чрезмерной импульсивности, неуемной активности, гипертрофированного интереса к развлечениям, из-за озорства;

- мотивы правоприемлемого поведения знаемые, но неосознаваемые;

- дефицит позитивного со-бытийного участия значимых взрослых в их жизни.

Результаты коррекционной программы свидетельствуют о позитивной перестройке значимых компонентов мотивационной сферы подростков, таких как повышение осознанности мотивов поведения, снижение уровня экстернального локуса контроля, обретение представлений о жизненных смыслах, возникновение интереса к конструктивному поиску разрешений конфликтов в межличностном общении. В процессе психологического воздействия на подростков-делинквентов улучшилось их эмоциональное состояние, произошло снижение уровня тревожности и агрессивности. Важной составляющей всего кор-рекционного процесса стало вовлечение в него сотрудников Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.

Установлено, что подростки-делинквенты, по сравнению с правопослуш-ными сверстниками, имеют более высокий уровень рассогласования между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания. Получены убедительные доказательства того, что делинквентное поведение подростков детерминируется аддиктивными мотивами. Характерное для подростков-делинквентов агрессивное поведение (прежде всего враждебность) рассматривается нами как проявление пагубной «инфантильной» привычки.

Доказано, что доминирование деформированных потребностей над про-социальными интересами и установками порождает отмирание самозапрета, т.е. «отрицательного мотива», тормозящего побуждения, связанные с нарушением законов и нравственных норм поведения, а также с опасностью для жизни и здоровья.

При реализации цели и решении поставленных задач были достигнуты следующие результаты:

- определены основные теоретико-методологические подходы к изучению личности подростков с делинквентным поведением;

- показано, что предпосылкой делинквентного поведения подростков становятся состояния, вызванные невозможностью достижения целей законными средствами;

- представлена факторная модель условий определяющих делинквентную направленность поведения подростков, состоящая из пяти основных групп: ад-диктивная направленность, эмоциональная нестабильность, способность к адаптации в асоциальной среде, проблемные семьи, латентность;

- на основе результатов фонового обследования разработана модель личностных особенностей подростков с делинквентным поведением;

- разработанная и экспериментально проверенная программа по коррекции особенностей личности подростков-делинквентов позволила убедительно доказать эффективность ее использования, что подтверждено статистическими данными; представленная программа может быть рекомендована психологам образовательных учреждений и органов внутренних дел.

В ходе проведенного исследования выдвигаемые гипотезы нашли свое подтверждение. Результаты исследования дополняют существующие в науке представления об особенностях личности подростков с делинквентным поведением и возможностях ее психологической коррекции. Представленные в нем теоретические положения позволяют успешно их применять как на практике — в работе с подростками в учреждениях закрытого типа, так и в общеобразовательных учреждениях.

Дальнейшие исследования личности подростков с делинквентным поведением позволят разрабатывать эффективные психолого-педагогические подходы к профилактике правонарушений, что, в свою очередь, повысит их адаптационные возможности.

159

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Чернобродов, Евгений Романович, Хабаровск

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М.: Фонд «За экон. грамотность», 1995. —291 с.

2. Айхорн А. Трудный подросток. — М.: Апрель Пресс, 2001. 186 с.

3. Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М. 1997.-24 с.

4. Алемаскин М.А. Психолого-педагогические факторы предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень. 1985. - С. 5-11.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980, в 2-х т.

6. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М.: Изд-во МГУ, 1991.-327 с.

7. Американская социологическая мысль / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 496 с.

8. Аптикиева JI.P. Коррекция криминогенной направленности личности подростка с отклоняющимся поведением: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Самара. 2005.-24 с.

9. Асеев В.Г. Структурные характеристики мотивационной системы личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М. 1988.-С. 27-33.

10. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. -157 с.

11. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 368 с.

12. Астапов В.М. Тревожные расстройства у детей. Классификация тревожных расстройств // Прикладная психология. 2002. № 2. С. 32-38.

13. Бабушкин Г.Д., Караваев А.Ф. Психология правонарушающего поведения //Психопедагогика в правоохранительных органах, 1996, № 1. — С.97-100.

14. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Питер, 2000. —320 с.

15. Басин М.А. Формирование волевой регуляции у подростков с делинквентным поведением: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Тула.2006. 24 с.

16. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1973. - 128 с.

17. Вельский П.Г., Никольский В.Н. Исследования эмоциональной сферы несовершеннолетних, отклоняющихся от нормы в своем поведении. М.: Юридическая литература, 1924. - 44 с.

18. Беличева С.А. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1999. - 181 с.

19. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1994. - 221 с.

20. Белогуров С.В. Популярно о наркотиках и наркоманиях. Книга для всех. СПб.: Питер, 1998. -101с.

21. Березин С.В. Психология ранней наркомании. — Самара: Изд-во СГПУ, 1997.-89 с.

22. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности. СПб.: Алетейя, 1999.-281 с.

23. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. Т.2. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 448 с.

24. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. —М.: Просвещение, 1964. 418 с.

25. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 221 с.

26. Бодмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. —М.: Мысль, 1999. -96 С.

27. Божович Л.И. Психологические особенности развития подростка. -М.: Просвещение, 1979. -39 С.

28. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М.: Педагогика, 1972. -С. 22-29

29. Бойко В.В. Трудные характеры подростков. Развитие, выявление, помощь. СПб.: Союз, 2002. - 160 с.

30. Большакова В.В. Экспериментальное изучение психологии школьников в трудах А.П. Нечаева // История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. -М.: Наука. 1999. -189 с.

31. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков правонарушителей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М. 1968.-24 с.

32. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 304 с.

33. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике.- СПб.: Питер, 1999. 528 с.

34. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. М.: Диософ, 2002. - 600 с.

35. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2000. - 586 с.

36. Ватова JI.C. Психологические причины и условия возникновение подросткового вандализма: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Калуга. 2000. -24 с.

37. Васильев B.JI. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2001. - 486 с.

38. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. -М.: Изд-во МГУ, 1991.-144 с.

39. Велицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1989. № 1. С. 45-54.

40. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 247 с.

41. Воспитание трудного ребенка / Под ред. М.И. Рожкова. — М.: Просвещение, 2001.-240 с.

42. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. 520 с.

43. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. -СПб.: Сфера, 1994.-160 с.

44. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков//Психологический журнал. 1994.Т.15. № 2. С. 57-64.

45. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. — М.: Политическая литература, 1987. — 286 с.

46. Гриффин К. Репрезентация молодежи: исследования молодежи и подростков в Британии и Америки. — Ульяновск: НИЦ «Регион». 13 с.

47. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. М.: Изд-во МГУ, 1999.-183 с.

48. Дриль Д.А. Маленькие преступники. М., 1884. - 24 с.

49. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2003. -319с.

50. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М.: Знание,1989. - 184 с.

51. Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомания и токсикомания. JL: Медицина, 1990. - 128 с.

52. Дюркгейм Э. Социология. М.: Канон, 1995. — 349 с.

53. Еатаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Изд-во ОЗГПИ, 1992.-56 с.

54. Ельникова О.Е. Психологические барьеры социализации в подростковом возрасте: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — Елец, 2004. 24 с.

55. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Якина А.С. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. №4, 1990. С.83-90.

56. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Мысль, 1980. - 218 с.

57. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: Учеб.пособие. -М.: Академия, 2006. 288 с.

58. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. — М.: Высшая школа МВД СССР, 1971. 173 с.

59. Из опыта работы практических психологов / Под ред. С.Н. Шаховской -М. 1997.- 121с.

60. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000. -464 с.

61. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. 1995. Т. 16, №2.-С. 27-40.

62. Ильин Е.П. Мотивация и мотив: Учеб.пособие. СПб.: Питер, 2000. -512 с.

63. Иманкулов Р.И., Психолого-педагогические аспекты формирования правового сознания: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Краснодар. 1998. -24 с.

64. История китайской философии / Под ред. M.JI. Титаренко. М.: Просвещение, 1989. - 552 с.

65. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991. - 256 с.

66. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

67. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учеб. пособие. -М.: Сфера, 2004. -192 с.

68. Клиническая и судебная подростковая психиатрия/ Под ред. В.А. Гурьевой. М.: Генезис, 2001. - 480 с.

69. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности личности. — JI. Изд-во ЛГУ, 1960. 250 с.

70. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965. - 289 с.

71. Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя. М.: Юридическая литература, 1968. - 136 с.

72. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. — М.: Политическая литература, 1983.-256 с.

73. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. — М.: Наука 1988. 192 с.

74. Ког JI.A. Креативная этика. Психология освоения подростками этических норм и понятий. М.: Изд-во МГЛУ, 2000. — 192 с.

75. Коменский Я.А. Великая дидактика. М.: Педагогика, 1989. - 106 с.

76. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. -254 с.

77. Кондрат Е.Н. Профилактика делинквентного поведения несовершеннолетних. СПб.: СПбГУ. 2006. - 168 с.

78. Конев Ю.А. Агрессивное поведение детей в школе: перспективы исследования проблемы / «Психология и практика», 2001 г. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС. - С.20-25.

79. Королев В.В. Психические отклонения у подростков правонарушителей. М.: Медицина, 1998. - 206 с.

80. Коротенко А.И., Насинник О. А. Курение в подростковом возрасте и пути его профилактики. Киев: Радянська школа, 1989. -128 с.

81. Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1993. -244 с.

82. Корнилова Т.В., Григоренко E.JL, Смирнов С.Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005. - 336 с.

83. Коцюбинский А.П., Аксенова И.О., Коцюбинский Д. А. Клинические варианты конформной акцентуации // Российский психиатрический журнал. 2003. №2.-С. 9-13

84. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.-М.: Политиздат, 1985.— 431 с.

85. Криминология / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. М.: Изд-во МГУ, 2000.-544 с.

86. Криминальная мотивация / Отв. ред. В.Н. Кудрявцев. М.: Изд-во МГУ, 1986.- 156 с.

87. Кудрявцев А.Г. Общая психологическая характеристика личности трудных подростков. Алма-Ата: Изд-во АГПИ, 1967. - 218 с.

88. Кудрявцев В.Н. Механизмы преступного поведения. М.: Изд-во МГУ, 1981.- 182 с.

89. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение. Норма и патология. М.: Изд-во МГУ, 1982.-278 с.

90. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 224 с.

91. Кудрявцев И.А., Семенова О.Ф. Смысловая сфера несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения //Психологический журнал. Т.23. 2002. № 3. — С. 54-59.

92. Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б., Потнин А.С. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 5. — С. 76-89.

93. Кудрявцев И.А., Ратинов А.Р. Криминальная агрессия. М.: Изд-во МГУ, 2000.- 192 с.

94. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. — М.; СПб: Фолиум, 1996. 47 с.

95. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних нарушителей с корыстной ориентацией // Вопросы психологии. 1996.4. С. 55-62.

96. Лебединская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. -М.: Изд-во МГПИ, 1988. 162 с.

97. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. —С. 118-128.

98. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. №6.-С. 168-172.

99. Леонгард К. Акцентуированные личности/Пер. с нем. В.М. Лещин-ский; Под ред. В.М. Блейхера. Киев: Выща шк., 1989. — 374 с.

100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975.-544 с.

101. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. — Новосибирск: Изд-во ГП «Новосибирский полиграфкомбинат», 1992. — 264 с.

102. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. — М.: Физическая культура и спорт, 1952. Т.2 384 с.

103. Лифанова М.В. К вопросу о роли семьи в формировании личности несовершеннолетнего правонарушителя // Уголовное право. 2001.№4. -С. 4-9.

104. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М.: Изд-во Московского университета, 1982. -320 с.

105. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология: руководство. -М.: Сфера, 1991.-18 с.

106. Локк Дж. Мысли о воспитании. М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

107. Лучшие психологические тесты / Пер. с англ. Дружининой Е.А.- Харьков: Принтал, 1994. 320 с.

108. Макаренко А.С. Книга для родителей. Петрозаводск: Гос.изд-во Карел. АССР, 1959. - 439 с.

109. Масагутов P.M. Девиантная и делинквентная подростковая агрессия: разграничение, клинические особенности, прогноз //Российский психиатрический журнал. 2003. № 2, С. 42-46.

110. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

111. Меграбян А. А. Психодиагностика невербального поведения. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - 256 с.

112. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб.пособие.- М.: МЕДпресс, 2001. 432 с.

113. Методы эффективной психокоррекции / Под ред. К.В. Сельченюк. -Минск: Изд-во МНПУ, 1999. 818 с.

114. Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности / Под ред. B.C. Мухиной. М.: Просвещение, 1985. -140 с.

115. Мехеев В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях. М.; Изд-во МГПИ, 1986. -84 с.

116. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Киев: КВШ МВД СССР, 1987. - 256 с.

117. Моисеева С.И. Психологические особенности подростков склонных к девиантным формам поведения в современных социально-экономических условиях: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб. 2003. - 24 с.

118. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПИ, 1997.-289 с.

119. Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. М.: АПКиПР0.2002. - 88 с.

120. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 393 с.

121. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности: опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. -М.: Наука, 1988. 80 с.

122. Немов Р.С. Психология. М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. Т. 1. -576 с.

123. Немов Р.С. Психология. -М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. Т.З. -512 с.

124. Никольская А.А. Основные направления развития русской педагогической психологии дореволюционного периода / История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. — М. 1990. — С.173-188.

125. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1977.-479 с.

126. Озерова С.А. Психологические особенности структуры личности тревожного подростка: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М. 1999. — 24 с.

127. Орлов Ю.М. Мотивация поведения. -М.: МУ МВД РФ, 1996. 318 с.

128. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М., Воронеж: Изд-во МПСИ, 2000. - 240 с.

129. Пежемская Ю.С. Формирование мотивационно-волевой сферы подростков и юношей групп социального риска: Автореф. дисс. канд. психол. наук.-СПб., 2001.-24 с.

130. Песталоцци И.Г. Лебединая песня / Педагогическое наследие. Сост. В.М. Кларин. М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

131. Петракова Т.И., Лимонова Д.Л., Меньшикова Е.С. Ситуационная мотивация употребления наркотиков у подростков // Вопросы психологии. 1999. №5.-С. 45-49.

132. Петров Н.Н. Аутогенная тренировка. М.: Ахилл, 1990. -34 с.

133. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1985.-496 с.

134. Пономарев Н.Л. Использование средств физической культуры для предупреждения правонарушений несовершеннолетних. — Пермь: Изд-во ПГПУ, 2001.-88 с.

135. Понкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья. М.: Медицина, 2001.-352 с.

136. Прокурова С.В. Психологические особенности работы с подростками, находящимися в центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М. 2006. -24 с.

137. Пронин М.В. Формирование самосознания делинквентных подростков в процессе духовно-нравственного воспитания: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Воронеж. 2003. — 24 с.

138. Психологическая сущность агрессивности и ее проявление у детей подросткового возраста. — М.: Просвещение, 1991. — 16 с.

139. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С. А. Беличевой. — Тюмень: Изд-во ТГУ, 1985. 187 с.

140. Психотерапия детей и подростков / Под ред. X. Ремшмидта. М.: Сфера, 2000. - 656 с.

141. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б Гиппен-рейтера. М.: Изд-во МГУ, 1993.-304 с.

142. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. — М.: Педагогическое общество России, 2003. 128 с.

143. Ратинов А.Р. Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование. М.: Изд-во МГУ, 1990. —250 с.

144. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 222 с.

145. Реан А. А. Характерологические особенности подростков-делинквентов.// Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 139-144.

146. Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности// Психологический журнал. 1994.Т.15. №2. С. 39-44.

147. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности //Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 5. С. 51-56.

148. Реан А.А. Социально-педагогическая психология. СПб.: Речь, 2000. -416с.

149. Реан А.А. Семьи и дети группы риска (проблемы профилактики преступности несовершеннолетних) // Преступность несовершеннолетних: проблемы и пути решения. М.: МУ МВД России. 2003. - С. 23-33.

150. Реан А.А. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2000. - 420 с.

151. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: ВЛАДОС, 1995. - 529 с.

152. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Медицина, 1994. 143 с.

153. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. -М.: Лотос, 2001.-48 с.

154. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, Т.2. 1989.-499 с.

155. Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. -384 с.

156. Салливан Г. Интерперсональная теория в психиатрии. М.; СПб.: Ювента, 1999.-345 с.

157. Самохина А.А. Психолого-педагогические особенности ресоциали-зации личности делинквентов средствами спортивной деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — СПб. 2002. — 24 с.

158. Северов А.С. Психологические особенности и социализация поведения несовершеннолетних: Автореф. дисс.канд. психол. наук.-Киев. 1978.-25 с.

159. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. Киев: Радянська школа, 1981. — 238 с.

160. Семенюк JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. — 96 с.

161. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2001.-350 с.

162. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.-234 с.

163. Славина JI.C. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1966.-211 с.

164. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 272 с.

165. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: ШКОЛА-ПРЕСС, 1995. - 384 с.

166. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся подростков: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб. 2002. -24 с.

167. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. -М. 1999. 272 с.

168. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. — М.: Изд-во Институт прикладной психологии, 2000. — 512 с.

169. Соловьева В.А. Психологические условия актуализации мотивов деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М. 1997. — 24 с.

170. Сорокин В.М. Наркотики и подростковая субкультура //в сб. тезисов международной конференции: подросток и молодежь в меняющемся обществе (проблемы девиантного поведения). -М. 2001. С. 104-106.

171. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния и поведение подростков. -М. 1993.-212 с.

172. Степанов В.Г.Психология «трудных» школьников. М.: Академия, 1996.-320 с.

173. Уварова Г.В. Психологические особенности личности юношей с криминальным поведением: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — Ставрополь. 1999.-24 с.

174. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. — М.: Учпедгиз, 1953.Т. 1.-638 с.

175. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Знание, 1978.-47 с.

176. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Междунар.пед.академия, 1993. - 366 с.

177. Фельдштейн Д.И. Психология взросления (структурно-содержательные характеристики процесса развития личности). Избранные труды. -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. 672 с.

178. Фельдштейн Д.И. Психологическое развитие личности. — М.: Изд-во Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК» 1996. 512 с.

179. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. — СПб.: Питер, 2001.-368 с.

180. Фирсова Т.А. Психолого-педагогические факторы развития правового сознания подростков: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — Самара.2002. -24 с.

181. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

182. Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого «Я». — М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1999. — 66 с.

183. Фромм Э. Человек для себя. Минск: Изд-во Национальный институт образования, 1997. — 515 с.

184. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Смысл; - СПб.: Питер, 2003, Т.2. - 860 с.

185. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — СПб: Питер, 1994. 192 с.

186. Хуторной В.Н. Психолого-педагогическая терапия: проблемы и опыт их решений. — Екатеринбург: Изд-во УГПИ, 1999. — 184 с.

187. Цветкова Р.И. Психология трудного подростка — Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1990.-80 с.

188. Цветкова Р.И. Мотивация и коррекция поведения детей и подростков. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1999. - 88 с.

189. Цветкова Р.И. Изучение мотивационной сферы личности в психоло-гии//Проблемы развития мотивационной сферы личности. 2001 г. Хабаровск: ХГПУ. — С.4-21.

190. Цветкова Р.И., Мотивационная сфера личности — Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2000.-104 с.

191. Черникова И.А. Предкриминальное поведение несовершеннолетних и его значение// Актуальные проблемы работы ОВД. М.: МУ МВД России, 2000.-С.117-122.

192. Чиж В.Ф. Лекции по судебной психопатологии: Юридическая хрестоматия/ В.В. Романов, Е.В. Романова.- М.: Юрист, 2000. 127 с.

193. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека.// Вопросы психологии. 1996. № 3. С. 116-130.

194. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1980, Т.2.-256 с.

195. Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания. — М.: Московский рабочий, 1987. — 239 с.

196. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт СПб.: Речь, 2002. -480 с.

197. Эльконин Д.Б. Избранные труды. М.: Просвещение, 1989. - 320 с.

198. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/ Под ред. Лебединского В.В. М. 1990. - 197 с.

199. Эфрусси П.О. Профилактика хулиганства в школе. — М.; Д.: Госиздат, 1928.-24 с.

200. Яссман JI.B. Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних. К.-на- Ам.: Изд-во КГПИ, 1996. - 116 с.

201. Aichorn A., Wayward Y. Juvenile Delinquency. N.Y. 1968. p. 122

202. Cohen A. Delinquent boys. N.Y. 1955. p. 155

203. Gluecle S. and E. Physique and Delinquency. N.Y. 1956. p. 87

204. Hirschi T. Causes of Delinquency. 1969. p. 257

205. Wirt R., Briggs P. Juvenile Delinquency. N.Y. 1965. p. 386

206. Wolff K.N. Anomie and sociology of knowledge, in Durkheim and to-day//Philosophy and social criticism. Chestnut Hill. 1988. № 14 (1) p. 15-17

207. Worchel S., Cooper J. Understanding social psychology. Homewood, Illinois: University Virginia, 1979. - 420 p.