автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Полоролевая дифференциация брачно-семейных ориентаций старшеклассников

Автореферат диссертации по теме "Полоролевая дифференциация брачно-семейных ориентаций старшеклассников"

., 3 'П 5 С

шшсгаш ордена трудового красного знамени государственный шдаигичнжий институт ¡мин; л.м. горького

На празах рукописи

СЛЕПКОВА Валентина Ивановна

УДК 152.26-570.153

голоролевая дифференциация ерачно-сшейных ориентации старшеклассников

Специальность 19.00.07 - Педагогическая п возрастная психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Минск 1990

■ Работа выполнена в Минском ордена Трудового Красного Зна:*.21ш государственном педагогическом институте им. A.M. Горького.

Научный руководитель - доктор психологических наук,

Ее,дущая организация - НИИ психологии Министерства народного образования УССР.

на заседании специализ; _

присуждению ученой степени кандидата наук в Минском ордена Трудового Красного Знамени государственном педагогическом институте имени А.М. Горького (220809, Минск, ул. Советская, 18, главный корпус, ауд. 482).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института. ■

профессор Я.Л. КоломинсгаШ

Официальные оппоненты

доктор психологических наук, профессор В.В. Бойко

кандидат психологических наук, доцент Л.И. Щумская

Защита состоится

Ученый секретарь специализированного совета профессор

Автореферат разослан

Т.М. Куриленко

■ I • ■ . ОЩЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЕОТП

■ ■ Актуальность проблемы. Проблема подготовки молодок; к се-

мейной .жизни имеет социальное прнзнагае по своей тсорети-*^Й6'йд"й-1Йправленнооги является мездксципланариой. Научная основа ее решения вырабатывается рядом человек ведчсских дисциплин медико-биологического цикла, социально-экономического и психолого-педагогичсского. Однако приоритетная роль принадлежит пснхолотческой науке. Данное обстоятельство обусловлено, с одной стороны, специфической социальной ценностью семы:, паключалзенся в обеспечении физического п духовного воспроизводства населения, эмоционального благополучия людей. С другой стороны, с;.:еной регуляторов брачно-семейных отношс-шй в современной семье, перемещением их из области юридической я хозяйственно-экономической в область социально-пспхо-логнчсскую п нравстиеш!ую.

Одной из детерминант брачного поведештя супругов являются их ценностные ориентации на брак и семью. Данные ряда психологических исследований показали, что успешность брака в значительно:: степени зависит от того, насколько реальное поведение одного из супругов соответствует ожиданиям другого (Л.Н. Волкова, Т.Н. Мишина, В.К. Мягер, К.Н. Обозов, II.ф. Федотова, Т. Шибутани и др.).

Представления о браке и семье у молодых ладей, вступающих в брак, являются тем фоном, на котором разворачиваются процессы межличностного отражения супругов, восприятие, понимание и оценка реального поведения. Отсюда следует признание необходимости специальных исследований процесса формирования ценностных ориентация на брак и семью.

Данное обстоятельство еще более актуализируется в связи с процессами, происходяпими в современной семье, где на смену жесткой нормативности и поляризации деятельности му.чсчин и женщин приходит принцип демократизации полоролевых отношений, когда супруги взаимодействуют друг с другом в сироком спектр', социальных ролей, не имещпх строгой иерархии и специализации. Возникающие слоите коллизии ме::-щу традиционными :: нс-вклп социальными ролями требупт от будускх супругов психологической готовности к адаптивному, гибкому взаимодейст^и" друг с другом. В этих условиях возрастает необходимее?:. ;

специальных исследованиях полоролевой дифференциации брачно-семеГ.них ориентации на этапе их активного формирования в юношеском возрасте. Результаты таких исследований составляют научную основу для разработки дифференцированных программ управления процессом формирования личности семьянина, подготовки молодей: к выполнению будущих семейных ролей му:ка и отца, супруги и матери.

Известное положение JI.C. Выготского о том, что структура высших психических функций представляет собой "слепок" коллективных отношений", а "перенесение внутрь внешних социальных oTHoinereii; кезэду людьми является основой построения личности" (Л.С. Выготский, 1931) позволяет представить становление брачно-семейных ориентации как процесс шггериоризации господствую:1^ в обществе цзнностей брака и семьи.

Укаванная система ценностей интернализуегся личностью в результате воздействия на нее, с одной стороны, объективных .условий существования семьи, с другой стороны, непосредственного социального окружения. И в том, и в другом случае воздействие имеет характер взаимодействия, поскольку вкешше влияния на пндпвида преломляются через "совокупность его внутренних условий" (C.JI. Рубинштейн). Взрослые члены семьи выполняют пункцию носителей социальных норм. В данном процессе сверстники выполняют функцию "соучастников" усвоения нормативов (B.C. ffyxniia).

Наше исследовашю представляет собой попытку выявить характер связи опыта межличностных отношений старшеклассников со сверстниками с полоролевой дифференциацией ценностных ориентации на брак и семью.

Объектом данного исследовагаш выступают брачно-семейные ориентации старшеклассников.

Предметом исследования является взаимосвязь ценностных ориентаций юношей и девушек в сфере брака и семьи с их опытом межличностных взаимоотношений со сверстниками.

Цель диссертационного исследования - изучение процесса формирования полоролевой дифференциации ценностных ориентации старшеклассников на брак и семью.

Основную шпо^езу нашего исследова!Шя мы сформулировали следующим образом: межличностные отношения старшеклассников

со сверстниками являются фактором, детермкш;рущшл полоролевые особенности их брачно-семешых ориентации. Основную гипотезу будем считать доказанной при истинности следуюцнх частнтгх гипотез:

1. Опыт дружеских и романтических отношений юношей и девушек способствует осознанию и принятию ценностных моделей будущих супружеских отношений.

2. Существует явлеш-1е ^транзитивности ценностных продстав-лений относительно дружеских, 'романтических и супружеских отношений.

Кроме того, мы предположили существоваыш типологических групп испытуемых, брачно-семейные ориентации которых связаны с их личностными характеристиками.

Исходя из сформулированных гипотез, определены основные, .задачи исследования.

1. Раскрыть полоролэвые особенности в осознашга старке-классникаю психологических функций и мотивации реальной однополой, смешанной дружбы и прогнозируемых супружеских отношений.

2. Определить влияние,оценок сверстников на формирование эталонного образа будущего супруга у юношей и девушек.

3. Соотнести особенности полоролевой дифференциации в ориентациях старшеклассников на тип семейных отношений с их опытом реального общения со сверстниками.

4. Проанализировать образ успешного брака в представлениях юношей и девушек и выявить его.детерминанты в сфере межлкчност-шх отношений.

5. Установить полоролевые различия в характера влияния восприятия дружеских и романтических отношений на формирование психологической модели супружеских отношений.

Научна^ новизна исследования заключается в реализации нового подхода к изучению процесса формирования брачяо-семейннх ориентация через характеристики опыта межличностных отношений старшеклассников со сверстниками. Показано, что опит дрггтескн:-. и романтических отношений способствует осознашга и принятия ценностной подели будущих супружеских отношений. Обнаружено явление транзитивности ценностных представлений относительно дружеских, романтических и супружеских отношен:!;:.

Теоретическая значимость. Получены новые о голег'. -

левой дифференциации ценностях ориентации сгар;-еклас;;;::"с:. :"

брак 1! семью. Проанализирована существенные характеристики прогнозируемой старшеклассниками модели будущей семь:', показано, что они являются отражением переходного состояния ссмешлсс отношений в обществе, содержат противоречивые моменты и отличаются незрелостью. Раскрыта взаимосвязь ценностных ориентация юношей и девушек с их реальными иеяличьостными отношениями со сверст:шками. Расширены и конкретизггровапы научные сведения с психологии дружеских и романтических отношений, генезисе ценностных представлений как структурном компоненте направленности личности. Определены осповще нанравле'гия психолого-педагогической коррекции представлений старшеклассников о предстояще"! семейной ж'.зггл.

П^акунческагт знп'П'мооть. Результаты проведенного исследования, метода диагностики брачно-семейных ориентации старшеклассников могут быть использованы: в практике работы школьного практического психолога как методическая основа для проведения ■ просветительской у. консулыйтизной работы; в преподавании школьного и вузовского курса этики и психологии семейной лызни; при разработке rmorpa.M-.iu, содержания к методики под1 отовкп молодежи к семейной жизни.

На защиту вун^2тоя_следущие основные

1) Ценностные ориентации старшеклассников в сфере брачно-се.ма::1П'Х отношений являются отражением переходного состояния современной егмьи. Предпочитаемо:! для старшеклассников является семья супружеского типа, основу которой составляют эмоционально-личностные отноыения с^ пру газ. Акцентирование супружеского компонента в.модели будуцен семьи противоречиво сочетается с незрелостью в осмыслеши супружеских отношений и сохранением ориентации на традиционные патриархальные ценности.

2) Существуют половые различия в -ценностных ориентациях юношей г. девушек на брак и семью. Если девушки стремятся к реализации эгалитарной модели семешшх отношений, позволявшей оооим супругам согласованно осуществлять их пемейные и социальные роли, то юноши в своих ориентациях на семейные и внесемей-¡ши ценности более консервативны, что выражается в приверженности их традиционному йраку.

3) Дружеское общение старшеклассшшов со сверстчккили выступает своеобразны:.; инструментом осознания психологических чункщЩ и мотивации межличностных отношений и способствует

признанию ценности альтруистической направленности дружеских, романтических и супружеских отношений»

4) Опыт романтических отношений старшеклассников со сверстниками оказывает влияние на формирование психологической модели будущих супружеских отношений через особенности восприятия и оценки уровня понимашш, эмоционального притяжения и авторитетности партнеров. Половые различий При этом существенны.

51 Огыт гетерогенных привязанностей оказывает влшпше на формировать эталонного образа будущего супруга (супруги) через механизм трансакции эталошшх характеристик любимого (Любимой) на эталонные черти будущего супруга (супруги) и через оценку удовлетворенности личностными качествами партнера^ Половые различия в транзитивности эталошшх черт существенны.

Аггообация,. работы. Результаты исследования по теме диссертации докладывались ii обсуждались на теоретических и практических конференциях в Могилеве (198Ь ), Даугавпилсе (1986, 1988)i Костроме (1986), Москве (1989), Шнеке (1990), Киеве (1990).

Публикации „ Основные результаты Исследования отражены в восьми публикациях.

Кроме того, результаты'исследования использовались: в практике работы учителем этики и психологии семейной жизни; в лекциях для методистов И учителей на республиканских семинарах И курсах переподготовки; в выступлениях перед старшеклассниками И родителями учащихся; в курсах возрастной и педагогической психологии, этики и психологии семейной жизни для студентов ИГПИ им. A.Mi Горького; при разработке раздела 9. "Совершенствование добрачных форм подготовки к браку" Республиканской программы развития народонаселения Белорусской ССР.

Объем и структура тботы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы И приложения* Основной текст работы изложен на 179 машинописнйх страницах* Библиография содержит 218 наименований. В работе имеется 21 таблица.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Зо введении обосновывается актуальность изучения, научная -новизна проблемы формирования полоролевой дифференциации

брачно-семейних ориентация старшеклассников, формулируются цели, задачи, гипотезы исследования и положения, выносимые на защиту, раскрывается теоретическая к практическая значимость полученных результатов.

В первой главе "Проблема брачно-семешшх ориентация в психолого-педагогической литературе" на основе анализа отечественных и зарубежных литературных источников вычленяется, в качестве психологического аспекта проблемы подготовки молодежи к семейной жизни, изучение генезиса брачяо-сеыейных ориентации молодежи. С позиций общепсихологических теорий: личности, социализации, социальной регуляции поведе;шя и деятельности рассматриваются эмпирические характеристики по1штия "ценностные ориентации в сфере брачно-семейгах отношений", обосновывается правомерность и целесообразность изучения роли межличностных отношений старшеклассников со сверстниками в поло-ролевой дифференциации брачно-семэйных ориентации, раскрывается методика исследования.

В диссертации показано, что в современной психологической науке понятие ценностные ориентации соотнесено, с одной стороны, с социальными эталонами, групповыми нормами, с другой стороны, с днспозициошшмн структурными образованиями личности (Б.Г. Ананьев (1968), Г.М. Андреева (1980), О.И. Зотова, М.И. Бобнева (1975), B.C. Мухина (1979)-, К. Обуховский (1972), В.А. Ядов (1975).

Разработка понятий "значимости" Н.Ф. Добрыниным, "смысла" А.Н. Леонтьевым, "внутренней позиции" Л.И. Божович, теории отношений В.Н. Мясшцевым позволяет найти истоки сознательной активности субъекта в "реалышх потребностях и мотивах, интересах и стремлениях личности'1 (Л.И. Божовнч, 1968). Цен-пост'ше ориентации выпол!шют свой регулируючую функцию потому. что они выступают конкретным проявлением отношения личности к ценностям окрукакцей действительности. Становясь устойчивыми мотивами личности, онл организуют, направляет и регулируют деятельность человека (В.В. Бойко, 1985). Внутреннее содержа-низ ценностных ориентации составляют личностные смыслы, проявляющиеся в личностных установках, в готовности действовать определенным образам (А.Г. Асмолав, 1Э79).

Проведешшй ааализ позволил определить понятие "ценносг-

tffle ориентации старшеклассников в сфере брачно-семеШшх отношений" как компонент направленности личности, характеризующий относительно устойчивое, избирательное ее отношение к ценностям брака и семьи, на основе которого формируется предрасположенность к соответствующему типу матримониального поведения.

Поскольку становление брачно-семеиьых ориентации выступает как процесс интериоризации ценностей брака и семьи, постольку прогрессивные характеристики современной семьи рассматриваются в диссертации в качестве нормативной модели брачно-семейных ориентации старшеклассников. Отмечается, что в ходе многочисленных исследований семьи, выявлена мозаичная картина реально существующих типов семей (с.И. Голод, 1977). Общая историческая тенденция' изменений брачно-семейных отнопешШ, происходящая под влиянием социальных перемен в обществе, заключается в передаче институциональных функций семьи специализированным социальным институтам и повышении роли базисных (первичных)- функцийШ.С. Мацковский, H.H. Обозов, Н.'Я. Соловьев, Л.Г. Харчев, Н.Г. Юрке-вич, З.Л. Янкова). Главными функциями семьи становятся: эмоциональная, репродуктивная, хозяйственно-бытовая, материально-экономическая, .коммуникативная и рекреационная. Происходит демократизация семейных отношений. Акцептация личностных аспектов семейной ;кизни свидетеле.ствует об эволюции городской семьи к ее супружеской разновидности, где степень удовлетворенности супругов отношениями между собой, характер и влияние этих отношений на развитие личности супругов становятся основными критериями успешности брака.

Анализ исследований различных аспектов брачно-семейшх ориентации молодежи показал, что к настоящему' времени накоплен эмпирический материал о ценностных ориентацнях школьников в сфере брака и семьи, который позволил обозначить основные направления изучения данной проблемы, среди них - исследования полоролевой дифференциации наиболёе актуальны. В исследовании под руководством И.В. Дубровиной (1930) ценностные ориентации • школьников рассматриваются в- аспекте психологической готовности к семейной жизни. В работах В.Э. Чудновского, Б.С. Круглова, Т.А. Флоренской раскрывается мотивационшй аспект ценностных ориентации школьников. Исследование К.Н. Толстых (i960), одно из первых в отечественной психологии, посвящено генезису брач-

zo

но-семейнцх ориентации подростков с учетом их половой принадлежности. Важным, с точки зрения выяснения механизмов формиро-вашш полового самосознания и полоролевой дифференциации является исследования Т.И. Юферевой (1987), A.M. Прихожан (1982), В.Е. Каган (1984, 1987, 1989),

В ряде исследований получены эмпирические данные о характере влияния дружеских (гомогенных и гетерогенных) отношений IB становление брачно-семейиых ценностей (Г.А. Вельская, 1979; В.И. Барский, 1УЬЗ; Ю.В. Флоровский, 1983; М.А. Хазанова, 1981). Межличностные отношения с друзьями являются механизмом формирования ценностных ориентации, поскольку они "обеспечивают, во-первых, межпоколенную передачу культуры (и ценностных ориентации) в процессе воспитания юношества, во-вторых, интеграционные процессы, сближение ценностных ориентации социальных групп" (В.И. Пашттто, 1984).

В советской психологии дружеские, романтические и супружеские отношешя традиционно относят к личным (И.С. Кол), межличностным (я.Л. Колошнский, H.H. Обозов) или эмоциональным отношениям (Л.Я. Гозмаи). Включение их в единый класс психологических явлений имеет важное методологическое значение для настоящего исследования, поскольку дает основание для постановки проблемы о характере связи между различными типами межличностных отношений. Под дружескими отношениями понимаются избирательные, относительно устойчивые, развивающиеся, персонализированные личные взаимоотношения между сверстниками одного и того же пола, имеющие нравственный смысл (И.С. Кон). Терлик романтические отношения используется для обозначения смешанной, разнополой дружбы, гетерогешшх привязанностей (Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина), Отнесение супружеских отношений, наряду с романтическими и дружескими, в разряд межличностных, характеризу-кцихоя высокой избирательностью, вполне закономерно,

Отмечается,-что романтические, дружеские и супружеские отношения имеют не только межличностный, но и ролевой характер. Реальное "участие" юношей и девушек в дружеских и романтических отношениях формирует их представления о предстоящих семейных ролях, поровдяет полиролевую сгрукгуру личности (Я.Л. Ко-. ломинский) будущего семьянина.

Сделано заключение о правомерности предположения о том,

что наличие опыта дружеских и романтических отношений является значимой переменной, детерминирующий особенности брачно-семейных ориентаций старшеклассшжов. Характер этого воздействия может быть обнаружен через явление транзитивности ценностных представлений об одних типах межличткзстшх отношений (более простых и генетически ранних, какими являются дружеские и романтические отношения) на другие более сложные - супружеские. Сущность транзитивности состоит в переносе знания или основанного на знании отношения с одного объекта на другой аналогичный объект, базирующийся на принципе "стремления знаний к логической и психологической согласованности (М. Ро- ■ зепберг, 0. Хайдегер, Л. Фестингер, М. Рокич).

Цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор методов. Ддя измерения ценностных критериев и реальных характеристик дружеских и романтических отношений использовался опросник "Юношеская дружба". Опросник "Семья", включавший анкетные и проективные вопроси и суждения, предназначен для изучения ценностных представлений старшеклассников о будущей семейной жиз1ш. Характер восприятия испытуемыми психологической структуры реальных романтических и прогнозируемых супружеских отношений фиксировался с помощью модифицированного варианта опросника ПЭА (понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность), шкалы симпатии и любви Л.Я. Гозмана и Ю.Е. Алешиной. Методическим инструментарием для выявления значимых личностных качеств партнера в дружеских, романтических и супружеских отношениях явился модифицированный вариант методою» измерения удовлетворенности браком - Аутоэкспертный тезаурусный тест (АТТ). Положение старшеклассников в системе межличностных от-ношешш класса изучалось с помощью социометрического опроса, особенность восприятия дружеских отношений - с' использованием аутосоцлометрии. Для изучения личностных характеристик испытуемых использовался психодиагностический тест (ЦЦТ) Л.Т.,Ям-польского.

Полученные результаты подвергались качественному анализу. Затем примемлея математико-статистический анализ материалов исследования. Использовался корреляционный и факторный анализ. Наделение факторов проводилось методом главных компонентов (пакет БЩР, программа Р 4М). Надежность и достоверность

психологических измерений достигалась методолого-теоретичосксй обоснованностью общей логики исследования, обоспечеш;см целостной система адекватных его целям'И соответствующих природе изучаемой проблемы частных критериев сбора эмпирического материала.

Исследование проводилось в два этапа. На поисковом этапе исследования с января по май IS8? г. производилась апробация и отбор методического инструментария. Основной эксперимент был осуществлен с декабря 1987 по май 1908 года. Б исследовании пршвиш участие S50 учащихся девятых классов трех школ г.Минска (К 81, 132, 150).

Ро.дторойi главе "Дружеские, романтические и супружеские отношения в системе ценностных ориентации юношей п девушек" содержатся результаты исследования полоролевой дисТхъеренциации прогнозируемой модели супружеских лредпочтеш1й, пзучстш роли дружеских и романтических отношений в процессе ее становления. В исследовании различаются эталонные и реальный мотивы межличностного общения старшеклассников и прогнозируемые мотивы вступления в брак. Учитывается также, что важным составляющим компонентом эталонной модели супружеского выбора являются представления о наиболее значимых личностных качествах супруга. В связи с этим рассматривается влияние на формирование эталонного образа супруга и супруги идеальных моделей друга и подруги, любимой и любимого, а также спита реального межличностного общения.

В исследовании показано, что ведущее место в прогнозе мотивации брака занимает чувство любви: на желатю быть любимы;.! (люоимой) и желание любить указали 73,4?'> юношей и 91,2^ девушек. Как юноши, так и девушки отдают предпочтение "л-ориен-тированазц" любовной мотивации, причем частота эгоцентрической мотивации превышает частоту альтруистической в группе юношей в 2,5 раза, з группе девушек в £ раза. Эгоцентрический характер брачной мотивации проявился и в том, что совсем малочисленной оказалась группа старшеклассников (около 5£), отметивших в качестве наиболее значимого мотива - стремлении иметь обхг.кт заботы.

«¿¡явленная "(Т/сгивлзацкя" оксциопалького компонента сч;р,; -: ..1с"за сказалась но подкрагокгшюй ориентацией на духовную об;::-

иость, сочетается с недооценкой старшеклассникам:: адаптационных возможностей духовного единства супругов для достижения семейной гармсшга. Материальные соображения, зплпщггло условия как мстив, заключения брачного союза, не привлекательны тт для юношей, ни для девушек. Для юношей более значимы, чем для девушек репродуктивно-воспитателышс мотивы. Это же относится п к интимной стороне супружеских отноше;тй, которая занимает более высокое место на шкале мотнвационшх предпочтеш!:: duo— глеи, чем духовная общность. Сексуальные отношения "ля большинства девушек малозначимы. У девушек сильнее, чем у юношей выражено стремлен::е к оакл:оче:ш:о брака с надежным партнером, который сможет стать опорой в жизни, выполнять роль друга, защитника, опекуна. Большую тревожность з отноше'гии самого факта заключен/я предстоящего брачного союза проявляю? девушки. Среди них больше тех, кто п числе важных мотивов брака назвал боязнь одиночества.

Сопоставление прогнозируемой эталонно'5 брачной мотивации с 'мотивами реальных дружеских и супружеских межличностных отноше:п:й (гомогешплх и гетерогенных) старшеклассников показало, что в них отражается осознание юношами и девушками общих характеристик и различных целевых назначений изучаемых видов межличностных отношений. Акцент в реальной мотивации дружеских привязанностей сделан из зкспресспппэ-тгструг.етпгальних мотивах, в юиояеско.1 влюбленности дешгшруэдэтш мотивами выступают экспрессивно-эмоциональные ценности, включая внешгпол привлекательность партнера. В эталонной брачной мотивации предпочтемте отдано омоционально-инструмептальнсму фактору.

Общим моментом восприятия.мотивов дружеских, романтических и прогнозируемых cynpyrecicnx отношений является преобладать в них эгоцентрической ориентации над альтруистической. Юношеское "Я" остается точкой отсчета-в формнроваши мотивации различных видов межличностных отноше'глй. Согласно полученным дашом, в мужской дружбе в два раза чаще обнаруживаются альтруистические тенденции, чем з ленской. Установлено, что альтруистические ориентации в дружеских отношениях чаше про- • являются у те:: старшеклассников (нозависимо от гола). которые имеют опит романтически;: отногсеняк (р 0,011). Кгпг-ко ¿пата. геткрегеншх ирпзязштос/оЯ спссо<5сгйусг ссозичп-в значи-лссти апм-руезгла отношение к другу подруге).

Гетерогенные отношения воспринимаются старшеклассниками как более сложные формы дружеских отношений не только потому, что ото отношения двух различных по психологическим особенностям полов, но и потому, что они предполагают высокий уровень доверительности и предъявляют особые требования к личностной зрелости, выражающейся в готовности к альтруистическим чувствам и поступкам. Альтруистические тенденции в гетерогенных отношениях сильнее выражены среди девушек/ чем среди юношей (различие значимо при р £ 0,01).

Результаты исследовашш показали, что в мотивации реальных дружеских и романтических отношений, в сравнении с "понимаемыми" мотивами дружбы и любви, тлеется преобладание альтруистических тенденций над эгоцентрическими в экспрессивных функциях. Это означает, что в реальном дружеском (гомогенном и гетерогенном) общении для старшеклассников имеет значение не только возможность выразити себя, но и откровенность и доверие со стороны друга (подруга), любимой (любимого). Доказывается, что дружеское общение служит своеобразным инструментом осознания психологических функций межличностных отношений.

Установлено, что на формирование идеала любимого (любимой) в раннем юношеском возрасте более существенное влияние оказывает образ-эталон друга (подруги), чем реальные отношения с конкретным человеком (другом, подругой). О правомерности такого заключения свидетельствует: а) наличие высокого уровня корреляции между.эталонным набором качеств друга и любимой, подруги и любимого ( /'= 0,6В, Г - 0,68); б) менее тесная связь между уровнем удовлетворенности личностными качествами партнера в реальных гетерогенных отношениях и эталонным набором качеств любимой и любимого (по группе юношей У = 0,43, по группе девушек Г = 0,39); в) высокий уровень корреляции между эталоном любимой (любимого) в группах испытуемых,- имеющих опыт эмоционального гетерогенного общения и но имеющих таких привязанностей (по группе юношей V = 0,78, по группе девушек /" = 0,87).

Сравнение эталонных рядов качеств любимой и супруги, а также уровня удовлетворенности каждым качеством любимой в ре-алыых отношениях с эталоном супруги, показало существование достоверной прямой связи между сопоставляемыми рядами признаков. Однако теснота связи различна: между удовлетворенностью

личностными чертами и эталоном супруги - на уровне 0,01, между эталонным! моделями любимой и супруги - на уровне 0,05. Полученные факты позеоляют говорить о трансакции эталонных черт любимой на эталонные качества будущей супруги, о влиянии удовлетворенности личностными характеристиками в реальных гетерогенных отношениях на формирующийся эталон супруга. Причем влияние уровня удовлетворенности конкретными личностными качествами оказывается более существенным, нежели воздействие образа-эталона.

В третьей главе "Зависимость полоролевой дифференциации брачно-семейных ориентации старшеклассников от опыта дружеских и романтических отношений" анализируется- факторная структура брачно-семейных ориентации юношей и девушек. Отмечается, что прогнозируемая модель семьи - структурное образование, в котором системообразующим элементом выступают представления о типе семейных отношений, укладе семейной жизни. Основываясь га положении, что предполагаемый тип семейных отношений детерми-ш-.руется ориентациями на: а) соотношение семейных и внесемей-шх ценностей; б) структуру власти, определяющую характер.принятия решений; в) ролевое взаимодействие супругов; г) распределение трудовых обязанностей в семье, - в работе последовательно рассматриваются полоролевые особенности названных представлений, выделяются детерминирующие их факторы.

По ориентация» на соотношение внесемейных и семейных ценностей выделено четыре группы испытуемых. "Эгалитарная" ориентация характерна для 63,юношей и 82,1^ девушек, "неотрадиционная" - для 23,6^ юношей и 8,3$ дев,ушек, "традиционно-патриархальная" - для 11,6$ юношей и 7,7# девушек, "неоматриархальная" - для юношей и 1,8£ девушек. .Математический анализ показал, что существуют статистически значимые различия (при р £ 0,01) в ориентациях юношей-и девушек по анализируемому параметру. Юноши больше, чем девушки, привержены традиционной модели семэйных отношений, девушки стремятся к реализации эгалитарной модели, позволяющей успешно реализовать и семсйные и социальные роли. В исследовании показано, что в иерархии ценностей "семья" и "работа" в юношеской структуре доминирует работа, для девушек большую значимость имеет семья. Идентична оценка юношами и девушками двух блоков переменных: условий, необходимых для принятия решения о вступлении в брак и условий

успешности семейной жизни. Дашшй факт позволил сделать вшзод о ведущей рода; среди семейных ценностей эмоционального фактора. Высокие ранги занимают также такие семейные регуляторы как психологические, нравственные, репродуктивные. Сексуальная совместимость и материальные условия занимают середину шкалы семейных ценностей, нижние позиции - духовные ценности. Сделан вывод о том, что старшеклассники ориентированы на семью как эмоциональный союз супругов. Ар1ументируется, что незрелость ориентации на семейные ценности заключается в непонимании значимости духовной общности между супругами, недооценке семьи как среды для духовного развития личности.

Ранжирование представлений юношей и девушек о предполагаемом ролевом взаимодействии супругов показало высокую степень совпадения ролевых ожиданий юношей и ролевых притязаний девушек относительно роли женщин в семье, ролевых ожиданий девушек и ролевых притязаний юношей относительно мужских ролей. Половые различия обнаружены в признании разной ценности для юношей и девушек одноименных ролей.

.Обнаружено акцентирование старшеклассниками эмоциональных функций и минимизирование экономической роли женщины в семье. Высокую ценность имеет воспитательная роль, причем в структуре ролевых ожиданий юношей детоцентрическая направленность выра-. жена ярче, чем в структуре ролевых притязаний девушек, которые большую важность придают реализации дружеских функций (различие значимо на уровне 0,05). Девушки выше ценят психологический контакт с супругом и признают более высокую значимость своей исповедальной роли, чем воспитанию детей. Досуговые функции занимают шшше ранговые позиции на мужских и женских шкалах, для юношей досуговая сфера семьи более значима, чем для девушек (на уровне 0,05). Однородное отношение проявлено и девушками, и юношами к хозяйственно-бытовым ролям- женщины.

Расхождения, связанные с полом испытуемых, выявлены по следующим позициям. Дружеские функции мужчины больше ценятся девушками, чем юношами. В отношении мужских семейных:ролей выявлена акцептация юношами педагогических функций супруга, которым девушки в своих ожиданиях.отводят средние ранги.

В интерпретации .хозяйственно-бытовых ролей мужчин ожидания девушек расходятся с притязаниями юношей: наблюдается

стремление юношей осуществлять лидерские функции в быту, что противоречит стремлению девушек к партнерским отношения!.", в выполнении домашних обязанностей. Юноши в вопросах финансового распределения лидерство передают жене. Иерархическая структура ролевых позиций отражает ориентацию на приоритетные функции супружеской семьи. Однако юноши оказались более консервативными: их приверженность традиционному типу семьи обнаружилась и в акцентировании воспитательной функции семьи, и в притязаниях на лидерство в хозяйственной сфере, и в призна'ши того, что материальное обеспечение семьи - преимущественно мужская фушщия.

Обнаружено противоречие в ориентациях старшеклассников на распределешш регуляторных и исполнительских функций в будущей семье. Если для большинства из них характерным является предпочтешь демократическому типу осуществления регуляторных функций, то непосредственное выполнение домашних работ адресуется преимущественно женщине.

Полученные данные свидетельствуют о дифференциации ориентации современных старшеклассников на предпочитаемую структуру власти в семье на четыре типа: эгалитарную (78юношей и 86,девушек), авторитарно-патриархальную (18,3^ юношей и 4,7£ девушек), авторитарно-матриархальную (1,8^ девушек) и анархическую (1,7^ юношей и 2,9^ девушек). Обнаружены половые различия (на уровне 0,01) в ориентациях на структуру власти в семье, выражающиеся в признании большим количеством девушек, нежели юношей демократического характера принятия решений в семье, а также в приверженности большего числа юношей, чем девушек традиционно-патриархальному типу руководства.

Факторный анализ выявил различия, связанные с полом испы-' туемых, в детерминантах исследуемых отношений. В мужской выборке признак "характер власти в семье" оказался в структуре трех факторов, фактор X имеет следующую структуру: низкий социометрический статус, отсутствие беспокойства в связи с неудовлетворенностью отношениями с другом, установка на развод, нежелание иметь детой в браке или ориентация на однодетнуа семью, азторитарно-патрипрхалышй стиль отношений в семье. ' Фактор XI представлен признаками: демократичность отношений, ориентации па снятие конфликтов в семье, наличие опыта роман-

1В

тических отношений, признание важности доверил и откровенности со стороны любимой девушки, неудовлетворенность пониматшем любимой, уровень социально-психологической наблюдательности. Фактор Х1Л: демократичность отношений в семье, уступчивость в семейных конфликтах, наличие спита романтических отношений, важность откровенности и доверия, со сгорош любимой, откровенность и доверие Другу, уступчивость в ссорах и конфликтах с другом. Структура фактора X, включающего, характер власти в семье в женской выборке, такова: демократичность отношений в семье, установка на стабильность брака, уступчивость в семейных конфликтах, совестливость.

Таким образом, приверженность определенному типу отношений в семье у юношей сопряжена с опытом дружеских и романтических отношений» у девушек - с их личностными особенностями.

.Образ стабильного брака является существенным структурным элементом прогнозируемой старшеклассниками модели семьи. Характерным для оольвшнатва испытуемых является стремление к прочное«! Я единственности брачного союза, непринятие развода в качестве оптимального средства решения семейных проблем. Однако у каждого третьего старшеклассника позитивное отношение к семейной стабильности на когнитивном и эмоциональном уровнях не подкрепляется соответствующими прогнозируемыми поведенческими моделями, необходимыми для снятия супружеских разногласий- Около ъ% испытуемых проявили последовательную ориентацию на Признание неизбежности развода в условиях современной семьи. Многие старшеклассники (около 78^) осознают необходимость адаптивного поведения в семейных коллизиях, вместе с тем каждый четвертый обнаружил непонимание значимости способностей к гибкому супружескому общению. •

Из 14 факторов, описывающих модель будущей семьи в представлении юношей* II факторов (78'р) включают хотя бы один из признаков, характеризующих ориентации на стабильность брака, у девушек таких факторов' 5 из 15 (33,Включенность в структуру факторов стабильности признаков из блоков "Романтические отношения", "Дружеские отношения", "Личностные особенности'' подтверждает зависимость ориентации на стабильность брачного союза от опыта межличностных отношений старшеклассш!ков И их личностных особенностей.

Полученные значения икал опросника ГОЛ, списывающие структуру прогнозируемых супружеских отношечмй, позволили сделать вывод о высоких требованиях, которые предъявляют старшеклассники к будущим супружеским отношегаям. Налнию статистически значимых корреляционных связей между одноименными г. разноименно.!!! шкалами спросшпса ГОД свидетельствует об ожидании взаимности з псктаании, эмоциональных симпатиях и увакеггнл.' Причем показатели икал "понимания" (Пя и По) и "авторитетности" (Ля и Ас) статистически значимо выше и!гдексов этих же икпл в реальных дружеских отношешшх (рг 0,05). Фактором, оказывающим существенное влияние на формироваггпе у юношей психологической мололи супружеских отношений в потенциальном браке, является эмоциональное притяжение, сила переживаемого чувства, у девушек таким доминирующим элементом оказывается поннма.'ше любимого и признание его авторитетности.

Фактор'шй анализ подтвердил вывод с высокой значимости для старшеклассников, как для юношей, так и для девушек, трех предложенных для измерешш компонентов межличностных отношений супругов: поведенческого, эмоционального и когнитивного.

В заключении обобщены результаты проведенного исследования и сформулированы следующие Дыропы.

Т. Опыт романтических отношений старшеклассников со сверстниками оказывает влияш:е на формирование психологической модели будущих супружеских отношешш через особенност:! восприятия и оценки уровня понимания, эмоционального притяжения и авторитетности партнеров в гетерогенной паре. Для юношей детерминирующим фактором выступает эмоциональное притяжение любимой. Для девушек - авторитетность любимого, способность понять его.

2. Опыт гетерогенных привязанностей оказывает влияние на формирование эталонного образа будущего супруга (супруги): л) через механизм трансакции эталонных характеристик любимого (любимой) на зталонные черты будущего супруга (супруги); б) через оценку удовлетворенности личностными качествами партнера. Причем влияние уровня удовлетворенности кокхрет'кми личностными качествами жбимой оказывается более существеннш для юношей, обиаз будущего супруга в представлениях девушек существенно не отличается от идеала любимого.

3. Опыт романтических отношений оказывает неодинаковое влияние на формирование у юношей и у девушек образа "Я" как будущего супруга (супруги). Образ "Я" в представлении юношей характеризуется открытостью и сензитивностью к изменениям в опыте романтических отношений. Под влиянием общения с „лобимой девушкой происходит осознание значимости и повышение требовательности к своим личностным качествам, связанным с выполнением будущих семейных ролей "хозяина", "отца", "собеседника". Представления девушек о себе как будущей супруге отличаются относительной устойчивостью, в них не происходит существенных изменений под влиянием опыта гетерогенных отношений.

4. Дружеские (гомогенные и гетерогенные) отношения старшеклассников со сверстниками способствуют осознанию психологических функций и мотивации супружеских отношений. Б опыте реального общения с другом (подругой), любимым (любимой) происходит осознание и принятие альтруистической направленности в' отношениях I: будущему супругу (супруге).

5. Обнаружены половые различил в детерминантах ценностных ориентации старшеклассников на тип семейных отношений. Осознание юношами значимости доверительности, откровенности в отношениях с любимой, ощущение неудовлетворенности пониманием, открытостью с ее стороны способствуют формированию ориентации

на демократический стиль супружеских отношений, биархатную структуру власти в семье. Напротив, отсутствие опыта гетерогенных привязанностей, непризнание ценности дружеских отношений, низкий социометрический статус приводят юношей к фиксации ориентации на.авторитарно-патриархальный тип семьи, к воспроизводству в будущей семье традиционных отношений, где муж заминает доминирующее, а жена - подчиненное положение. Ориентации девушек на тип семейных отношений зависят от их личностных особенностей и не связаны с характеристиками,, описывающими межличностные отношения со сверстниками.

6. Ценностные ориентацли старшеклассников, связанные со стабильностью семьи, формируются в реальном опыте дружеского

и романтического общения через осознание значимости и удовлетворенности отдельными сторонами межличностных отношений. Существенное значение имеют такие психологические характеристики отношений, как понимание, доверительность, откровенность, а та&-хе а.юциональное прдтя."е;с:с и авторитетность люоимого. У юно-

шей полозгителышй опит в дружеских отношениях сочетается с ориентацпями на достпжешш стабильности брака путем сотрудничества супругов. У девушек удовлетворенность откровенностью и доверием со стороны любимого не приводит к пожмашга необходимости сотрудничества и компромиссов в будущей семье ради достижения ее стабильности.

7.. Связь социометрического статуса как показателя положения испытуемого в системе межличностных отношений класса с брачно-семсйными ориентацпями обнаружена только по группе юношей. Уровень социометрического статуса оказывает плияние на принятие стиля отношеш'й в семье, отношение к семейным разногласиям, разводу, репродуктивным установкам. Юноши с высоким статусом, не имеющие опита гетерогенных привязанностей и не осознающие значимости психологических характеристик романтических отношений, склонны к принятию авторитарного стиля в семейных отношениях, копфронтаииснного поведения в конфликтных ситуациях, обнаруживают ориентацию на малодетную семью и категоричность в принятии решешн'г о разводе.

8. В прогнозируемой- старшеклассниками модели брака противоречиво сочетаются ориентации на эгалитарную семью супружеского типа с предпочте1шем по ряду существенных параметров ценностей традиционной патриархальной семьи. В данном отношении внязлены существенные половце различия. Соотнесение ценностных ориентации на брак и семью с эталонными характеристиками современной семьи дает возможность определить основные направлегахя психолого-педагогической коррекции представлений юношей и девушек о предстояще;'! семейной жизни.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Особенности представлений старшеклассников о будущей семейной жизни (в соавг. с я.Л. Коломинским) // Психолого-педагогические проблемы семейного воспита ля. - Часть 1У. -Могилев: Изд-во пед. об-ва, 1965. - С. 552-555.

2. Изучение ценностных ориентаций старшеклассников на брачно-семейные отношения как условие эффективности воспитания будущего семьянина // Совершенствование подготовки студентов к воспитательной работе в школе и ПТУ. - Часть I. - Даугав-гшлс, 1~86. — П. 82-«4.

3. Осознание старшеклассника-/,:; условии готовности к браку // Актуальные проблемы социальной психолог;:;:. - Часгь И. - Кострома, 1986. - С. 144-145.

4. Изучение психологических особенностей мужских и женских ролей в курсе "Этика и психология семейной жизни" // В помощь начинающему учителю. Методические материалы. - Часть II.-Даугавпилс, 1968. - С. 3-5.

5. Изучение цеш.-остшх ориентации старшеклассников на брачно-сеыейше отношения как условие ловшешш эффективности преподавания ¡гуоса "Этика и психология семейной ямзшГ // Половое воспитание школьников, Республиканский межведомственный научный сборник. - Вып., 29. - Ми.: Народная асвета, 1938. -С. 52-63.

6. Реализац'.ш (То'Ш'.ц:;к школьного психолога в работе учителя этики и психологии семейной жизни // Психология - перестройке народного образования. Секция "Исихолошчсская служба в народном образовании". - М., 1989. - С. 53.

7. Осозна'г/.е старшеклассниками альтруистического характера дружеских, романтических и супружеских отношений // Проблема психологии творчества в работе с людьми. - Часть.П. - Гродно, 1920. - С. 78-81.

8. Мотивация реалышх дружеских и прогнозируемых супружеских отношений // Половое воспита1ше, сексуальное здоровье

и гармония брачно-семей1гых отношений. - Киев, 1990. - С. 54-56.