автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Социальный контроль и его личностная локализация у подростков с асоциальной и просоциальной направленностью

Автореферат диссертации по теме "Социальный контроль и его личностная локализация у подростков с асоциальной и просоциальной направленностью"

л

Г'.

АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

НАУЧГЮ-ИССЛВДОВАТЕЛЬСКНП ИНСТИТУТ ОБЩЕЙ II

__ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ__

па правах рутсигасц УДК 159.7

ГьрЗгигва Анетта Цагсва

СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ II ЕГО ЛИЧНОСТНАЯ ЛОКАЛИЗАЦИЯ У ПОДРОСТКОВ С АСОЦИАЛЬНОЙ И ПРОСОЦИАЛЬЛОП НАПРАВЛЕННОСТЬЮ

19.00.07 - педагогическая и возрастная пспхолсггм

Автореферат

диссертации ни соискание ученой степени кандидата пснхолотачесхит »ту* _____ __ ...........

РаС та выполнена в Научно-исследовательском институте общей и педагогической психологии АПН.

Научные руководители* - доктор педагогических вдув»

. профессор Ы.Г.Тайчинов;

- кандидат педагогических наук, доцент И.Д.Карагьозов

Официальные оппоненты - доктор психологических наук,

профасоор О.А.Конопкин|

- кандидат психологических наук, В.И.СЛОбОДЧНКОЕ

Ведущее учреддещш - ЦГЗПИ

Згшщта состоится 31 иарта 1992 года в 14 часов на заседании Специализированного Учек^го совета по защите кандидатских диссертаций К.018.03.01 прг нии общей и педагогической психологии аеи. ;

Адрес: 103009, Москва, проспект Маркса, 20, корп. "В". С диссертацией моано ознакомиться в библиотеке НИИ общей и педагогической психологии АПН. |

Автореферат разослан "_и,_Д9Э2 г.

Ученый секретарь 1

Специа-лзированного совета, |

кандидат психологических наук $ ^Т.Н.Боркова

ОЕЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

контроля" п "устойчивая стратегия поведения" ¿тлеет цродстшшзгг собой термин а соотзетотвущуя щ:сблсуу, Евэдсшша п пеззеологпэ 1.В.Ко«ег в 1954 году. Зггу было еггцжо повоз зкспориизнтйльпое направление, по которому емзтся болоо.2500 публзаашШ.

Тор'-^п "локализация контроля" употребляется в пескагъ-:сгх йнаязшыя* Оцрадолснвнз авторы под шш поьшаат личност -поз аачоство, "яячностнуэ нору" / ^в-йонег / • личносткоо сбрйзоватшэ» пиптегратан;-э херааторястнку самосознания" ЛЕ.Цуэднбаов, В.В.Стояпн, 1985/;"когнитивный стиль поведения® /li.ii.Zdam , В.Т.Соколази^ з.Эапз^; "детерминанту иоведення" /Ш$ои , ^ 1983/. Дохвлнзищя контроля, в самом общем синоде, сбезнштот гзпоралпзярованное свойство лихости, объединяющее оо нотнзи," потрабяоета, устансзхн, озпдоння; комплекс устойчп-

огпепэгоЗ .аздшшда а обгюапюнной дзаствзтвльноста п а сгйо..

Отэетдйо, что в пешеологая палаца достаточно попыток шма'ззроаать сухость, структуру а япншлнку проявления этого позжпегл'ого образования. Особого внпмашш засяуаивает гепоззо ого форипрозашхя а црег. угоняй в процесса социализация етшоета цея^о.стков.

• Кощготщдя о локализации аоптрол.. /об эастерншано-лзтер-лгльисЭ адаптации контроля/ строится на идеэ, что в аонти -процесса ого формирования как самосознатального тдеха -шгаыа управления поведения, иабаадается переход редуцированного внешного /социального/ контроля во внутренний /шцщби -дуОЛЫШЯ/ /А.Ваш1ига,В.Рег1оЯ/„

В работа этот нсюшчоский феномон интерпретируется как СЕоеобразпоя сознатэльпая дзятольеость, направленная на ре -гуляцшэ поведения, шкагай, чувств, переаиванай. Следовательно, "ЛК" относятся в таксы аспектам самоконтроля личности, которые предназначена контролировать себя согласно нормам обшэствопЕШ: взаимоотношений.

Споцпфяка пастопдаго исследования зашатается в том.

что закономерности его формирования и особенности проявления рассматриваются:

- в. у оловиях дисфункциональное®? социального контроля,*

- в отношении к асоциальной направленности лкчшстп подростков.

Актуальность те.' 1« В современных условиях возрастает значимость исследований, направленных на изучение реального поведения человек, его срдаости, регуляции, оцешта^тш н уцравле 1я.

.Социально-психологический. подход в описании асоциальной деятельности подростков необходим для „олее полного понимания ее происхаздения, сущности н преодоления.

В работе затрагиваются правде всего пенхолого-педагоги-ческие аспекты воздействия социального контроля и возрастно-психологичаскиэ закономерности формирования самоконтроля. Определяется их место в детерминации асоциальной направленности личности. Познание особенностей изучаемых социально-психических феноменов является дополнением к описанию "асоциального типа личности" я фактором воспитательного и коррек-циояного процесса в работе ^ подросткам с отклонениями в социальном пов ;енин.

Объектом настоящее работн является процессуадьность от-, ношений мааду вкстернальннми и интервальными тенденциями в проявлении формирующегося самоконтроля, их актуализация в , асоциа ной направленности несовершеннолетних правонарушителей.

Предметом исследования стали характер интерпорнзацшз и проявления социального самоконтроля; особенности »тех процессов у девиантянх подростков.

Ос"ов;гча пета работы заклачаэтея в изучении сущности и функций личностного образования - социальный самоконтроль - и в определении специфики его проявления в' асоциальной направленности по; юстков,. I

Рабочими гипотезами пссладовашл явились цредполоаення о Т"«' что;

(»апи сшпкеитродь - ето своеобразная внутренне-внешняя

-з -

спстемз сш.гарэгуляцпи поведения л деятельности личности, то отшшзнге ленду ее окстернальпшп и шиерналышмя тенденциями участвует в яацразленнсстя пород^пта и отношения индивида к общественной действительности; -

' . .'• если самоконтроль представляет штериорлзиролаш'уэ фушщзш содналкото контроля, то он принимает сгл) социапъно-позгаивнуэ суцпость п внразеняоеть в преобладании экстерналь-поетн л наоборот -дясфуикцнональпооть социального контроля проявляется,презде всего, в и и т е р -и ал ь пул ориентации лтаностп.

Указанию цели г гипотезы исследования достигается к доказиваатся рзшопаом следующих задач:

-' рассмотренном психологической суидаостп явления соцц-: олыгого контроля; -ошеанном процесса перехода внешнего коптро-ля so внутренней в ходе социализации индивида;

. •- обобщение» п анализом взглядов :сслодогатолой, созгд-'тзлей яонщшцшх об экогоро-ятеро д е г в р аанацЕл поведения личности, .

- выявлением л определением основных содорзатолышх и •фугтщонаяьдах алиментов изучаемого личностного образования подростков; гдязяещтом особенностей ейлоксягроля деилаатабЗ данности;

- определением некоторчх псяхо-ссцпалыш: декоискй сощт-0дько2 девгэлтностп в границах социального я-образа лачлестл;

Пра изучении закономерностей и особенностей фор-щроваши саиоаопзфолп у подросткоз с 'асоциальной п просоцподыкЛ пгш-РОЭДОИКОСГШ используется опроешк J.B.RoUeraHAYcar „ тесз сорока умэрздений, адаптирован к болгарской популггцтп под руководством ч.Кисктяова л А.Веядпхова. йсследоаазюгс ср.--иооцэпкл лггпгссхя проводится йоходпкоЗ» разработавшей и.Пас-яалшдазей п ¡Т'°Р!'3 опрокша (геряапга "Кто я* я "Кен я база").

исследоиашт зашпгюот-

ся а слодаг^са:

I. Бнбт^гтал «отодшеа, во-поршх , апрсбтц,/втся среди подростков л raosoft (довупзк) с цодьа енявяоппя как позраот-¡гп прояоааггк! фо^гггроззллзя лзгшестного конструкта ДХ, так п

его спецпфического каста в детерминации асоциального ПОВеДеНИЯ. ' '"" ' './' V.

. 2. В структурно-содергатсльипЕ и.функциональных аспек- > тах социального самоконтроля выделяются 3 группы показателей, учитывающих сформированность зкстернальности и интернальноо-ти подростковой личности. Ошг объединяются в факторах "отношение к лэдяы", "оценивание внешни? требований" и "епособнос-ти саыорегулировать свои аыоции и поведение". Распределение данных исследования позволяет определить доцшщровашо зко-тернального пли интервального контроля и его связь с 'асоциальной или просоциальной направленностью личности. '

3. Полученные данные освещают новые аспекты* социальной ' девиантности личности в подростковом возрасте.

Практическая значимость работы состоит в обеспечешщ. процессов диагностики, прогностики, коррекции и преодоления отклонений и отставания в социальном созревании личности.

Базой для исследования явились общеобразовательные школы г.Велик)Тыркано (р.Болгарии), специальные школы для малолетних и несовершеннолетних вн^ией и девушек. Б исследовании участвуют 610 учащихся б - 10 классов ЕСШУ и 98 учащихся специальных классов.

Апробация работы. Основные обсуждения результатов исследования содераатся в статьях и тезисах, опубликованных в сборниках: "Демократизация образования"; "Материалы третьего конгресса болгарских психологов".

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литература (основной и дополнительной), приложения.

' На защиту выносятся следующие положения: I. Процесс форшровашя самоконтроля раскрывается как постепенный переход внешней зависимости личности в способности самостоятельно инезависшо действовать в условиях ' лизни. Этот личностный конструкт представляет слоаную спсте- ' ¡лу социально-психических элементов, отрааавдих глобальные ; отношения "индивида—общества". Каждый из них участвует в регуляции (или саморегуляции), в оценивании.(или самооцени-вашш), в одобрении (или неодобрении) данного поведения и

общественной деятельности личности. Сформированность социального самоконтроля обозначает направленность созревания или отставания в общем формировании личности.

2. Показатели изучаемого психического феномена.позволяет определить отношение личности к общественным требованиям, к своим поступкам, к людям. На основе сравнительного анализа выявляются некоторые особенности личности с асоциальной нап~ равленностью.

3. Социальный самоконтроль представляет интегральную характеристику и элемент самосознание. Его функции и проязло-ния непрерывно связаны с остальными структурами социального Я-образа личности: социальной самооценкой, социальным само-

:представлением, социальными мотивами и установками.

ССПОЫПЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОШ . . '

Во введении, обоснована актуальность работы, выделеяы цели, предает, объект, гипотезы и задачи исследования.

В первой главе --"Социальный контроль и его личностная локализация" анализируются философ ско-социологические и психолого-педагогическйе подходы в изучении генезиса отклонений в социальном поведении подростков. . > •. В..анализе взглядов о социальном контроле, обобщается определение: "Под социальным контролем подразумевается исторически сформированная система (взаимодействий и влияний), механизмов п средств (санкции и поощрения) общества, через которую поведение и яизнодеятельность человека (социальных групп) оцениваются и приводятся з соответствие с социальными требованиями".-^ —

• Шлея ввиду, что социальный контроль' представляет один из механизмов существования н самоусовершенствования социальной системы (Л.М.Яковлев, К.Е.Игоаев), неоспоримым является, тот факт, что капдай член общества является своеобразным носителем социального ..контроля.

На каздом Бозрастно-пспхологпческом этапе социального

Карагьозов И. Социальный контроль и формирование личности, В сб.: "Труди ВТУ", 1991.

развития индивида, общество, предстсдлошюе как со:.:ья, группа, микросоциальное о: даенке, формирует:'¿у ьзодель гг-шости, ко-,' торая живет и воспитывается сообразно предъявлошаил правилам ' и норнам общественной действительности. Сам социальный копг---"., . ! роль определяет ц сохраняет Модели" социапьно-Езлательного, . типа личности и "шдели" общественных взаимоошшшй. Эиаг, обозначается пспхологэ-форьтрухг&е функции данного феномена * л граница процессов социализации а социальной яяднвдцуадшзаг цикличности.

Так как нас интересует проблемы, затрагав^г.:/;э отклонения в социальном поведении подростков и юношей, с учеюы возт " действия социального контроля, га имеем основшшя утверздать, ,;. : что г е н е з я с .. нарушений в отношениях шаду индивидом н обществом - это негативные социальные условия формирования личности. В накопленных исследованиях показано, что "девиап-тная" личность формируется аренде всего.в условиях дефицитар-ного (или негативно действующего) социального контроля, а так называемое д'вакантное' поведение проявляется е. конфликтах общественного п индивидуального сознания (В.В.Ковалев, Н.Е.Полякова, В.Т.Кондрашенко, И.Д.Карагьозов.П.Пьрва-нов, Й.Венедаков, Т.Хипова, А.М.Яковлев, К.Е.Игоиев),'

Девиантное доведение представляет собой социально-пспхо-логическое явление, которое объединяет разнообразные формы противоречий мезду общественными эталонами поведения и кон- , кретншли поступками, совершазмш/л на границе психического здоровья и проявляется в разных формах: бродяшогсество, крата;, бегства из дома и школы, пьянство, аморальные п суицидальные демонстрации и др. Затруднения в изучении девиантного повода-. нкя связаны с тем, что являатся одновременно продуктом общества и конкретного индивида. Поэтому, изучал процесс детерминации асоциальной направленности личности, рассгдтркваэт в его единстве воздействий внешних (социальных) факторов п специфического проецирования в внутренние личноетшо образования н структуры самосознания, .

В центре настоящей проблош стоит анализ гране, 'р ера . (интериоргаация и приобретения) соцзалыгого контро-

лп в его индивидуальной форме - как "социальный" самоконтроль лично сиг. Исследования направлено на обнаружение особенностей атого процесса, наблюдаемого срздч подростков,растущих в условиях "дефицитарнЬго" влияния социальной среда и квалифщи-. ровапннх; как несовершеннолетние правонарушителя.

: Црл больиом разнообразна психологических исследований представление о социальном самоконтроле все ещо остается неудовлетворительным. Этот пробел восполняет,, во-первых,

и его сотрудники, выделяя социальный контроль в роли "личностного конструкта". В 1954 г. ].в.но«ег предлагает теоретические основа концепции об экстернально-штернальной локализации контроля. Этим 1.в.Еопег '■• открывает новый экспери-шнтальннй сектор в психологии, который до настоящего времени притягивает внимание психологов разных школ л направлений

( В.У/сщег.Н.геГсиП.УЛнеппая Ч.КИСКИИОВ, А.ВелИЧКОВ, И.Ка-

рагьозов, К.Муздабаев, В.В.Столш). .;■.'.

В зеолщеи концепции о локализации контроля обобщаются следующие подходи: I) 1.В.Яои«,Е.8.3ап1е . рассматривают

Ж как "устойчивую, стратегии индивидуального поведения", в оо структуре выдедявт когнитивные и штивадаоннио характеристики; личностные ожидания и стремления к достижении результатов успха; 2) Сиг1й,Ко1Ши . уделяют вшпзашхэ' содерзательпым аспектам са\:ой зкстернальности л шгтерналыюстЕ, вносят пред-• лестная о. факторах ЛК; 3) ТСа(егпш1,5Ьелзап,НоГта1ш • - направляют своз исследования да диншдасу формирования лк в хода социального формирования личности, выделяют ряд дашвглнчних и устойлызых. характеристик зкстернально-антернального контроля; 4у.2ее,3.гееЛ?.Ко(Ывие , сравнивая изучаемые личностные образования у дотсй с отклонениями в поведении, выявляют пспхоло-плоскиэ щшш коррекции л пр-аодоления состояний, социальной дезадаптвЕностн личности. ; . ' .

В настоящем исследовании социальный самоконтроль интерпретируется как своеобразная внешне-внутренняя система само- ' регуляции поведения Е деятельности личности. Под самоконтролем понимается интегральная функция самосознашш растущего человека; обобщенная способность личности егшоодашпзать, са-

. шунразлять и соподчинять свое потребности, интересы и кела-» ния, соблюдая внес ше требования.Самоконтроль - это универсальное качество личности, которое присутствует на каждом психическом уровне - на эмоциональном, на когнитивном, на • -( социально-поведенческом. . :

; Развитие социального саглоконтраля на отдельных атапах . онтогенеза личности отличается рядом содераателъно-качеотвен-) ных особенностей.

В подростковом возрасте наблюдаются ноше отношання растущего человека как к снащу- себе, так и к ладил, к об: ществу и к лшзни, углубляются стремления к самостоятельности k 2 независимости, к достлзеншэ. общественного признания и др. • Все указанные переменные демонстрируют сланные сдвига в процессах социального созревания личности. В Этом аспекте рассматривается частный психосоциальный процесс, названный про. ¡ цессом локализации контроля. Под "локализацией" подразумеваются этапы интериоризадии (изучения, усвоения, приобретения) и этапы проявления социально-значимых качеств, чувств, позиций, норм, эталонов взаимоотношений и др. Этот процесс является неотделимым от процессов формирующегося нравственного и нормативного самосознания личности. М.Вога его назывпт : 1 8 к с тернадьно-инторнальная детерминация поводе на я.

Вторая глава - "Локализация контроля в социальной на' . праЬленноста личности" посвящена методика исследования экс' тернально-интернального контроля и обсуждению результатов исследования.

Для диагностики формирования личностного конструкта у , подростков и,юношей используется один нз вариантов программированного интервью "Шкала E-I". Опросник состоит из 40 утверждений, учитывавиих экстернально-интернальные ориентации контроля личности. .

Выбранная методика исследования отучает требованиям: : • а) охвата социально-психологических аспектов приобрете-

ния в проявления исследуемого личностного фзномена-социаль-■, ннй самоконтроль;

б) выявления некоторых личностных характеристик, кото-рыо занимают ведущее масто в системе внешне-внутренней детерминации социального (или асоциального) поведения исследуемых: экстеряальная й интервальная ориентация личности; счциабиль- ■ ности и устойчивость; социальные установки и отношения.

В содержательном плане в методике ¡выделяемся б относя-■ только самостоятельных субшкал: 1; Отношение к людям (вера в людей - недоверие); 2. Отношении, к внешним оценкам и влияниям (подчинение - неподчинение, самостоятельность - зависимость); 3). Саморегуляция - эмоциональная и национальная (трудности . ■ в саморегуляции).

рассматриваются ошишо структурные кожонейты локализация контроля личности, под о к с'т 'о-р я а л ь я о & ъ ю подразутлевается конформизм я социальная адаптивность человека к требований! любой лжге1сксй ситуации. В ее содержании ст-' крзвазгся ряд г.6геитивлнх злекзнтоз:' „ашшя,- опыт, нравствен-' ■ пкэ позиции; соцаальвнэ качества - долг и ответственность, :' "Йоверие^'амаатия. . И я т'э раз л ь!н а я ориейта-ц и я личности- демонстрирует способности человека самэоцони-вать, саморегулировать и соподчинять сзоа настроения, иёрежй-' ваншТп ожидания в соответствии с поставленной цзльэ и с дос-тшьзеву! позитивного результата. Э'кстернальность и штерпаль-ность образуют неразрывную систему действий.-и являются про-• дувтси социального познания и самопознания личности.

; Длнакяка формирования личностного конструкта ЛК в подро-. стковсм п юношэскон возрасте раскрывается анализом результатов' исследования учащихся с. .6 по Ю класс из общеобразовательных школ. Общая тенденция проявляется в постепенном нарастаний оценок в пользу зкетернальпого контроля. (Табл.В I). На основа саззргетзз данных, гаяго считать, что сам процесс возрастсгггл Э ориенплда: личности подростка прямо свидетельствует о оа интенсивзсз социальном утверждении, о ее готов-посга п у^стию в шзшия плане взаимоотношений, контактов с людьми, о гсорзйТСЯ22 ее социальных познаний, опыта. Сохранение этой теидапази удостоверяет нарастание социальной адаптивности к социальной независимости личности к условиям совместного общогктвй. Нарастание Э контроля связывается прзгде

всего с процессами ускоренной интарнализащш социальных поры и образцов, с проц^. асами адекватной нндкввдалззащш личности.. Все эти перемены удостоверяют переход личностной активности к соблюдению конкретных социальных обязанностей, набладается формирование социадьпой отватсмвенности. "Все больше внимания подростки уделдат вопросам, связанны.! с нормами обществэн-,еого поведения и взаимоотношений ладей друг с другом; .в регуляции ае собственного поведения они начинают руководствоваться относительно устойчивым!, независтгша от случайных влия-:.„ щгЭ моральнши взглдаа?шг суздзшшли и оценками". Одним из ведущих психических новообразований 8Т0Г0 возраста является, стремление личности к с&чоутверздению и независимости в' общественных условиях жизни. Настоящие данные, повышение экотер-нальной направленности подростков отоддеств ляитоя о ком -'. п л е к с о ы с 1' р с млений к со ц и а я ь н о -а д е'к в а т н о й р е а л к з а ц и и л и ч н о с т и.

, Таблица 12 I

Распределение средних оценок 3 - И в возрастном плане

Классы Д . Ю Всего

э И э. и Э ■ К

6 11,32 7,68 10,30 8,70 13,83 8,12

7 12,00 7,00 11,23 7,77 11,66 7,34

8 10.76 8,24 10,00 9,00 10,49 8,51

9 12,03 6,97 11,43 7,57 11,83 7,17

10 12,83 6,17 11,47 7,53 11,97 •7,03

Ср. - 11,85 7,15 11,02 7,98 11,37 7,63

Поскольку ш рассматриваем экстернальность как продукт . воздействия социального контроля и как функцию ¿^рвущегося самосознания подростковой личности, в определении ее сущ* , нести основное место предоставляется отношениям ыааду индивидом и обществом. Со своей стороны интернальше тенденции проявлений ДК отражают те индивидуальные способности человека, которые связаны с процессами (с а ы о п о знания

- п -

(самопредставление» способности самооцэнивать, саморогулиро-вать, самовоспитывать). Степень сформированности пнтерналь-ностя сводится до индивидуальных умений соподчинять сноп пе-ркахвания, чувства,, вмоции, сообразуясь с реализацией желательного поведения.

Ксследосгцпга демонстрирует еще одну тенденций, которая относится к тому, что с возрастом число исслодовашш:, у которых регистрируется высокие погдзателл гштернальности у м о н ь и а е т с я. В восьмом классе, например, 20-20% из опрошенных яглязтся "пнтэрппломл", но в £-ои и 10-ом этот процент снизается в два раза. Этот факт снова подтверждает приоритетную роль экстернальногр контроле (по отношению к инфернальному) и определяет постепенное "вписывшше" личности подростка в условия социальной действительности, в условия активного подчинения социальным нормам и требованиям.

Учитывая фактор пола, между группами девущек и юношей, обнаруживаем существенные различия в двух, аспектах:

- во-первых, у девущек наблюдается прев^уы.гсшенная вы-раненность экстернальности по сравнению с юношша. Вывод основывается оценками статистически значимых критериев:

Т = 3,57 при P/t /= 0,99%/;

- во-вторых, данные корреляционного анализа свидетельствуют о выраженной стабилизации проявления личностного конструкта у девушек (по сравнении с юношами), соответственно. регистрируется критерии:R = 0,569; 0,833; 0,097; 0,984

и 0,916 (корреляционные коэффициенты Спирмена в отношении ЖС в возрастах наблюдаемые в группах девушек) . и R = 0,850; ' 0,805; 0,826; 0,914; 0,662 (данные гп-'пп юношей).

Возрастная динамика преобразования в структурах, содержании и фушщглх ЛК более ярко выраяается в количественно-качественном анализе субшкалышх результатов методики. Этот анализ привносит существенную эмпирическую новигцу в процедуру настоящего исследования (Рис. JS I).

На рисунке обнаруживается распределение зкетерналышх н интервальных значений ЛК в соответствия с отдельными субшкалами в группах исследуемых из 6-го и 10-го класса. Нарастание экстернальности снова подтверадается. Данные субшкалы

3j (Отношение к ладям) свидетельствуют об устойчивом присутствии в социальных подструктурах личности таких качеств как: увакеше к людям, признание и соблюдение интересов к желаний друзей, стремление к другбе к др. Стабильное присутствие айтем "Люда - саше ванные в мире", "В каздом человеке ость полозмтеяьтв" е др. определяет константные структуры зкстер-нальности, а именно социально значимее ценнрсти.Они субьекти-визируются в нравственном самосознании личности как: устойчи- ■ вая вера в людей. Субжала Ъ^Щ 2 60 Результаты утверздшз? сформцрозанность некоторых личностных-образований, как: функциональность автооценки (критичнееть, сауохфитичность; ■ ; способность соблюдать собственные цели к яланы и др.) и целенаправленность деятельности. Из выбранных "гипотэтичо cicnx . утверждений" обнаруживаютсясоциальные. установки личности, управляет! действием локализации 'контроля. Регистрируется 'признание общественного управления, отрааащее активное со-. J циальное подчшюние. Декларлровщшое.недозериэ к'случайности '■ (к везешпо) раскрывает внутреныш уверенность и силу личности "проявить свою власть над событиями в своей гизни". Вняв- .

• ленные результаты рас^фЫЕааг .тшще. фушщИЕ сформированного . самоконтроля подростковой личности как: оценивание объективных и субъективных явлений, участвующих в процессах регузи-

, ции -саморегуляции; управления-самоуправления своей обцест-венной. деятельности и поведения. . - , ; . В субшкале 3 - консолидируются 8 утверждений из содер-■ нация опросника. результаты относятся презде всего к учитн- .

• ".-ванта индивидуальных способностей контролировать свои чув-

ства, переживания, настроения, свидания, полагай и т.д.

На основе результатов, ш приходил к обобщении, что в подростковом и шозюском возрасте регуляционные и контрольные механизмы самосознания личности происходят из-за накопленных сознаний и ошта; из-за сфорыированностк оценочных возможностей (а здесь: оценка самого себя,, оценка конкретной ситуации и события, оценка и познание социальных требований). Следовательно, личностное образование-локализация контроля -это формирующая, относительно устойчивая система, которая объединяет ряд элементов социального и психического характе-

-та-

ра (норма социальной группы; внешняя оценка; внешние требования; самооцениЕаяне; волевые усилия; перестройка мотивов; личностные ценности и нормы; социальные чувства и качества).

■• Рис. .'5 I

распределение окстйро-штеро оценок в 6 и Ю классе учащихся общеобразовательных школ

И-'

и ..

—6 кл. ..10 пл.

(0,77; 3,18; 4,17) И 10 ЕЛ. (0,64; 2,65; 3,75)

И 6 кл.

1 ?

Обозначения:

Э— 6 кл. Э - - 10 кл.

Э 6 кл. (3,23; 3,82; 3,83) Э 10 кл. (3,36; 4,35; 4,25)

Третья глава - "Особенности самоконтроля и самооцешси личности с асоциальной направленностс..о", посвящена описанию некоторых аспектов социально" .девиант нос т и подростковой личности. . .

При описании этиологии асоциального поведения подростков дифференцируется два основные системы воздействия, которые паходятся в диалектической связи меяду собой.с одной стороны стоят факторы' и условия социальной среды и взаимоотношения между ними, их значимость проявляется в ходе' возникновения и п о д к р е п л е н и я (т.е.утверждения) асоциальной готовности формирующейся личности. С

3

2

1

другой стороны, выражается участив "факторов" лич нос-т'и, т.е. всех знутрешхе-индизидуалыдсс особенностей подростка (его познаний и опыта,, его эмоций и чувств, переживаний . ц настроений, потребностей и мотивов, его ожиданий и нктере-' сов...). V-■ .';,;'■■> : -г.'^

■ Этот этап исследования и обсуждения' его результатов,, ' на-; : правлен на выявление значимых особенностей социального само-.: контроля девиантного 'типа личности. Ужо отмечено, что все .обследуете ученика нз экспериментальной группы категорнзн-руются как несовершеннолетние правонарушители.'Наше внимание сосредоточено на определении внутреше-нсшшнесхсшс отлиадй' самоконтроля и та отношешш к реализащш асоциального- пове-денин. '■...■'.'.'

Результаты исследования экспериментальной группы ■раскрывают своеобразные тенденции в оэ&бвшиях .экстерна&нобти':и Ентернальностн хсонтроля., Обобщенные данные релгстрлруют, что , . девкаитцая личность отличается "снижением экстернальности" и . "выражением интернашюсти". Эта дийащка в отношениях ыёдду элемента:® локализации контроля сохраняется яда юношей и для: девушек. Количественные различия демонстрируются в' следующих ' данных: I) Меаду'отдельными фактсргт ЛК (Э^-Ир Э2-И2-; и э3-и3) не существует зависимости д связи. = 0,343 - 6 клц

= 0,. 441 - 9 кл. ;йк - 0,453 - 10 ¿сл. = 0,137). Факт, который подсказывает сложные структурцо-фуидшонадькые ■ особенности в динамике внутренних действий локализации'конт- . . роля; 2) Открывается существенные различия мезду данными • контрольной н экспериментальной груш - Т а 5,51 при Рд/» 2,53 при полной шкале и по субшкалам (сы.Табл. Л 2);~ •• V

"Сниженная" значимость экстернальности проявляется'в от~ - ноаеннях: "Недоверие к людям", "Неподчинение и несоблюдете общественных требований". Поскольку ш анализируем экстер-• нальнув ориентация личности как результат и функцию социального контроля, наблюдаемая тенденция у девиантных подростков связывается со следующими условиями: I. Участвующие ученики в обследовании отличаются особым социальным статусом. Образ их кизни, воспитание и формирование проходят в условиях психоэмоционального дефицита, под влиянием семейных неблагополу-

• - 15 -

чай, гапар- ш пяоопеаа родителей, псд аскаяетпал воздой-сзжаел асоциального «фуяеная сверстников. Поэтому имеем ос-аосашет предполагать, что неполноценности в содиальаом формировании этих -подростков сатешзаются с накоплением псевдонорм л эталонов поведения, Зтот процесс отражается п з эксторналь-; ной ориентации слдявада я виргглатся'как ограниченность'а со-. -цпальиоа аозианая я олытэ.,2.. Кзеоэершкшоте?!?^ ярапояарупи-т.еля действуют обычно а подлпас-шш норулл и сблг^тсдьстг-атл. •'своему кругу (сверстников взрослых), У та огсутствуes .• широкое стремление a общвстазкаому празианаэ а сауореажза-" цян. Об этом говорит' наблвдаемюо своеобразна в комплекса xzz стремлений к саьюутверзденаа в своей асоциальной группе, sa. регистрированное -'как "снаненш" экстзрнальноста.'

- Наблюдаемая тенденция отличается своим" своеобразием у ваошейп девушек. Самое яркое различие между ними наблюдается в результатах субшкалы JS 3 (5^ -- 3,55 к % - 4,13). У юношей наблюдаются трудности в регулировалаа собственного поведения. Выбранные утверадення: "Но могу контролировать себя..." "Не сдергоИЕэа свои побуждения п эмоции..." говорят о несфор-марованностн способностей направлять себя и "быть ответственным за собственные дела". Эта позпцан юношей демонстрируют их сальную зависимость от асоциальной группы. Наоборот, у девушек с противообществэнншя! поступкам!, регистрируется самый высокий цифровой показатель из всех исследуемых групп. Б пх выборах стоят утверждения "Если человек достаточно лас-тоЦ-п-пз, он всегда достигнет того чего хочет" и "Ногу, дерзать под контролем свои шпульсы". Данные аодмзержцавт череэвачай-яуи самоуверенность а демонстративность девушек, обозначает обостренность чувства независимости и .даостоягальностп.

V Я Z

распрздзлошш средних зиавдшй / х / у "К" и "3"груаа

Доверие к людям Обязательства ТРУЛПОСМ! в CEW0- шгулт-гаи

Д 3,40 4,16 4,3-1

% ' Я,6 5 3,35 3,87

Ю 3,20 3,Е0 3>9С

% 2,59 3,05 4,45

Доминирование интернальности, наблюдаемой в результатах экспериментальной группы обнаруживает, своеобразную с о ц и -а л ь ну ю а в т о но мно см, н о за в л с и -м ость, н е п о д ч и н я е ы о с т ь девиантной личности, которая имеет разную природу происхождения и проявления* н в диссертации рассматривается подробно. Эта тенденция'тозе. носит свою специфическую окрашенность для групп юношей и де-вушек.^Тшервыракешге" шггернальности девушек выранаётся в . игнорировании родительских и шыташстребований. Они демонстрируют в своем поведении проявление индивидуализма и соблюдения личных побуждений п интересов. Социальная независимость опрошенных девушек сопровождается процессами от-, чуздения (бегства) от общественной '¿изни,'? семьи; школы н подчинением эго-побузздешзй, эго-ориентаций, офоршшючзмуся смыслу и образу ¡аизни. В группах" опрошенных юношей обнаруживается, что их окстеро-интэрнальная ориентация забывается под • воздействием асоциального мякроокруяагшя. / - ,.- Таблица В 3 ■

Распределение значений интернальности у "К" и "3" групп

Недоверие ■ к людям Неподчинение Саморегуляция'

5 0,60 2,84 ; 3 ,70 *

% • 1,35 3,65 4,13 '

0 0,80 зло 4,10

юа 1,41 3,95 3,55

' Указанные характеристики "сниаенная экстерналыюсть" -"выраженная интерк^льность" отрааают особенности определенно-, го типа личности, но качество "интернапьнот" не всегда является свидетельством асоциальной направленности и шеет негативные стороны только в у слове, к, обозначенных исследова- . нием. Высказшшые интерпретации в описании социальной деви-антности подросткового возраста обращают внимание на строго

Сравнительные данные по фактору пола, наблвдягся в ?абди-дах й 2 л & 3.

специфические ипдавпдуалышв особенности, которые требуют специального воспитательного воздействия.

Исследование па своем последнем этапе прослеживает существующие отношения-иенду локализацией контроля и я-образом формирующейся личности и отражает участие этой связи в "детерминации" асоциального поведенческого акта подростка.

"Социальный Я-образ" личности"анаянзцруш на основе данных исследования по методике "Кто Я" и "Кем Я хочу быть" (опросник И.Паспаланова, БАН).

' Результаты экспериментальной группы выдчига^-г следующие различия (по сравнению с контрольными данными): I. Наблвдаат-ся незначительное преимущество значимости Я-действительного образа, связанное с "завышенной" самооценкой девиантных под- , ростков. У них'обнаруживается-"самоуверенность", "с&мостоя- . тельность", "решительность", "смелость" и др. личностные качества, которые направляют их готовность к риску, к противостоянию общественным требования:.}. Данные подтверждают фшсел-' ровшшые. особенности, наблюдаемые в их зкстеро-интероориента-циях. 2. Самое существенное отличие мезду группами "К" и "Э" обнаруживается в том, что у девпантнкх отсутствует дифференциация мезду Я-реалышма и Я-ндеальннми компонентами их представлений и самооценок. Зтот факт свидетельствует о своеобразии самосознания девиантной личности, отличающейся слабою отрефлексированностью представший о себе з своем самоопределении з будущих перспективах. Сильная зависимость мезду Я-? и'Я-И значениями доказываются корреляционными показателями (1?д = 0,537 и (?в = 0,674 и соответственно в "К" группе: => 0,432 я = 0,468).

Корреляционный анализ, определякидй закономерности в отношениях между элементами ЛК и Я-образа, отражает минимальные зависимости в процессе становления экстернальной ориентации п'Я-ндеального самспродставления личности подростков. У девпантлых исследуемых эта тенденция не существует, а деви-антная личность отличается своеобразной социальной пассивностью и отсутствием стремлений к самоусовершенствованию. Изложенные результаты удостоверяют существующие слодные вну-трешще изменения в структурах и действиях формирующегося

самосознания личности с асоциальной направленностью. Требуются глубокие психологические изучения и анализы процессов, обусловливании противообщественную деятельность. .-.'." : .

В соответствии с целями, задачами, гипотезами, проведенное исследование подтверждает, что:

В подростковом возрасте наступая? своеобразная переориентация личности от социальной 'зависимости к самостоятельности.. В этом проягляется и сущность самого процесса формирования социального самоконтроля. Социальное обогащение подростка, его внутреннее стремление к самореализации преобразует весь его

вцуареший imp и направленность. Подросток воспринимает себя и обок "соцхйльше идеала", выполняет, цредьявяашшо трзбова- . нпя,-участвует в широком обцоша... Бее это являстся цроявло-'.. ИКОН ЭЕСЮРО-Siliopo . контроля личности.

Исследование показывает, что локализация контроля гачно-OEi и этом возраста представляется относительно устойчивой, вцутронкв-зкзшей системой оамороаулиадш в нцравлсшюстп роа-'. льнаго еогодзизя. Зга система действует в измерениях сознания п саяоссзЕзкпя личности к находится в связи с другими личностными образовашямп."" • "■•

"Лов£с:2янаявзна<пзлоо7ь экстерцалыгсои пабявдаетея у уад-нш;оа о&юофазозатеяьшк окол к свидетельствует об этапах ин-тенсавчой социализают лзчноста и со 'самоухворэдошш в обществе. Исследование демонстрирует и стабилизацию проявлений экоаеро-нктороконтроля, который связывается с выражением со-

цио-адапишшх и саморехуяящоншх способностей личности.

1 У девиантных подростков на&щдаютоя существенные особенное за в проявления?- изучаемого психического феномена. Генезис "енкнешм" акстеркалыюотп и "выражения" инторнаяьностк открывается в неблагоприятных воздействия:: социальной среды. "Длс-фуякциональность" злилщш социального контроля отражается в процессах общего социального форялрозакия личности и со самосознания, "Нодаффереадировакность Я-образа", защитно "завышенная самооценка" связываются с ограниченностью познаний, о накопление« негативного опыта, с обостренным стремлением к независимости и неподчинению. Все эи особенности представляются

лпчноотшш хар ак то рп с тик амп несовершеннолетних правонарушителей. В их описании обивается ряд отклонений и преимуществ, существующих как на социально-когнитивном, так и на мотшзаци-онно-регулятивном уровне самосознания.

Мэтодака исследования позволяет сделать психологический срез дичноопшх характеристик девиантных подростков п дает возможность ооставлть программу дальнейшей воспитательной работ.

Основное содерлашге диссертации изложено в оледующях публикациях автора:

I. Социальный контроль и формирование личности / В со-авт. отудия в Трудах ВТУН-та, 1991 (на болг.яз.).

^Социальный контроль и его личностная локализация )J Тезисы докладов III-го конгресса психологов в Болгарии. 1991.

- С. 13 (на бол. яз.).

3. Проблемы зтопедш // В уч .бнико Основы дефектологии в ооавт. 4 гл. - Изд-во Велико Тырхюакого Университета. 1991.

- С. 164-195 (на бол. яз.).

Подписано в печать 2.0/. 92. Форлат 60x84/^ Объем 1,25 п.л. ______________Тирах 100 экз. Заказ № 39._________

Ротапринт НИИСО и УК. 103062, Москва, Лялин п., д. За.