автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях

Автореферат диссертации по теме "Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях"

\ ^ На правах рукописи

АЛЛИН ОЛЕГ НИКОЛАЕВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ КОСМОНАВТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НЕШТАТНЫХ СИТУАЦИЯХ

Специальность: 19.00ЛЗ - психология развития, акмеология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

На правах рукописи

АЛЛИН ОЛЕГ НИКОЛАЕВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ КОСМОНАВТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НЕШТАТНЫХ СИТУАЦИЯХ

Специальность: 19.00.13 - психология развития, акмеология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор

Конюхов Н.И.

Официальные оппоненты:

действительный член Международной академии человека в аэрокосмических системах, доктор психологических наук, профессор Юсов Владимир Тимофеевич

кандидат психологических наук , доцент Лазарев Валентин Павлович

Ведущая организация - Российский государственный научно-исследовательский испытательный центр подготовки космонавтов имени Ю.А.Гагарина

Защита состоится 11 июня 1998 года в 14 часов на заседании диссертационного Совета Д-151.04.21 в Российской академии государственной службы при Президенте РФ по адресу: 117606, Москва, пр. Вернадского, 84, 1-й учебный корпус, ауд. №3350.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российской академии государственной службы при Президенте РФ.

Автореферат разослан 30 апреля 1998 года.

Ученый секретарь диссертационного Совета доктор психологических наук

^^ Асеев В.Г.

I. Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В условиях интенсивного развития науки техники резко возрастают требования к подготовке кадров, что в свою чередь ставит перед акмеологической, психологической и педагогической ауками задачу дальнейшего повышения эффективности подготовки пециалистов.

Полеты человека в космос привели к появлению принципиально ового вида профессиональной деятельности в условиях невесомости. 1ысокий уровень фактора риска, ломка циркадных ритмов, социальная золяция и действие мощного, не имеющего аналогов на Земле, фактора евесомости - все это делает работу космонавта тяжелой, сложной, почти еповторимой в иных условиях. Ускоренное развитие космической ехники приводит к углублению противоречия между возрастающим ровнем сложности техники, затрудняющим ее освоение, и сихофизиологическими качествами космонавта, предъявляет все озрастающие требования к уровню его профессиональной и сихофизической подготовки. При этом, эффективность решения рофессиональных задач все более смещается из области сенсомоторных ействий в область психической и интеллектуальной деятельности, то есть с 'ормирования стереотипных двигательных автоматизмов к развитию ознавательных процессов, логических умозаключений, ассоциативного и бразного мышления - всей сферы высшей интеллектуальной деятельности.

Участие космонавтов в новых, сложных видах и условиях рофессиональной деятельности требует глубокого психологического нализа ее содержания и разработки на этой основе различных приемов, эедств и методов, повышающих уровень здоровья, физическую ыносливость, эмоционально-волевую устойчивость и формирующих рофессионально важные качества, навыки и умения.

Режим сближения и стыковки космических аппаратов является одним из аиболее ответственных этапов полета, от успешности выполнения которого 1висит выполнение программы космического полета в целом. В настоящее ремя основным режимом сближения и стыковки является автоматический. >ункции управления при этом выполняют, в основном, центр управления олетом и бортовая автоматическая система управления движением. Экипаж существляет контроль функционирования бортовых систем и обслуживание «ггем обеспечения жизнедеятельности. Деятельность космонавтов при гзотказной работе системы сближения почти полностью программируема регламентируется бортовой документацией. Однако в случае эзникновения нештатных ситуаций (НшС) предусмотрены режимы, в эторых экипаж включается в управление транспортным кораблем (ТК). При гом можно выделить следующие уровни участия космонавта в процессе давления сближением:

1. Попуавтоматический режим, в котором экипаж вводит и систему управления движением команды пли информацию для выполнения операции.

2. Ручной режим, в котором космонавт осуществляет управление движением ТК с помощью органов ручного управления. Данный режим является резервным. Однако проведенный анализ космических полетов показывает, что несмотря на высокий уровень автоматизации процесса управления сближением, режим ручного управления (РРУ) сближением зачастую играет решающую роль при выполнении задач космического полета.

В работе приводятся данные по 24-м НшС, возникавшим на режимах сближения и стыковки в ходе выполнения реальных космических полетов (на протяжении 1968-1997гг.). Из планировавшихся 46 автоматических режимов сближения и стыковки в автоматическом режиме было выполнено только 35. В 10 режимах произошли отказы автоматических систем сближения, и в одном случае космонавт самостоятельно перешел в РРУ, что в целом составляет 24% от общего числа режимов. Таким образом, практически один из четырех автоматических режимов сближения и стыковки до настоящего времени не выполнялся.

Для сравнения: из 15 запланированных ручных режимов сближения и стыковки успешно выполнено 13. Невыполненными оказались 2 ручных режима, что составляет 13,3%. Кроме этого необходимо отметить, что из 11 режимов, не выполненных автоматически, 5 режимов все же завершились стыковкой благодаря переходу в ручной режим управления транспортным кораблем. Однако в 5 случаях отказов автоматических систем (исключая случай отказа двигательной установки на ТК "Союз-33", как "полный" отказ системы сближения) экипажам во взаимодействии с группой управления не удалось выполнить режимы сближения и стыковки.

На основании этого можно заключить, что:

- использование РРУ при выполнении сближения и стыковки в настоящее время является актуальной задачей (8 НшС при выполнении режимов приходилось на 20 полетов космических кораблей типа "Союз-Т", при этом все они потребовали использования РРУ сближением);

- возникающие НшС зачастую существенно усложняют выполнение режима ручного сближения (например, стыковка ТК "Союз Т-13" с некооперируемой станцией "Салют-7");

- штатный (запланированный) режим ручного сближения и стыковки выполняется экипажами в реальном полете при довольно сложных условиях: стыковка в неблагоприятной светотеневой обстановке, изменение инерционно-массовых характеристик космических аппаратов (обратный перелет ТК "СоюзТ-15" на станцию "Мир") и др.;

РРУ сближением и стыковкой может оказаться единственно возможным, как, например, в случае сближения и стыковки с некооперируемым космическим аппаратом (полеты ТК "Союз Т-13" и "Союз Т-15");

- случаи невыполнения РРУ сближением и стыковкой на фоне ысокой значимости успешного выполнения данных режимов для всей :рограммы космического полета настоятельно требует совершенствования истемы подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях ежимов сближения и стыковки космических аппаратов.

Для определения возможных направлений совершенствования процесса юрмирования готовности космонавтов к деятельности в НшС режимов ближения и стыковки актуальной задачей выступает анализ существующего роцесса подготовки космонавтов к выполнению данных режимов, ыявление "слабых мест" в данном процессе и определение психолого-кмеологических факторов успешного формирования готовности осмонавтов к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Существующие противоречия между требованиями реальной практики ыполнения космических полетов и уровнем готовности космонавтов -омандиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях определяют ктуальность диссертационного исследования.

Состояние проблемы исследования. Проблема формирования отовности специалистов к предстоящей деятельности относится к |ундаментальным проблемам акмеологической, педагогической и сихологической наук. В конечном итоге, задача любой педагогической истемы состоит в том, чтобы сформировать у человека комплекс ичностных качеств, конкретных знаний, навыков и умений к тому, чем н в дальнейшем будет заниматься.

Космический оператор - это человек, который работает в особых, кстремальных условиях, выполняет широкий круг задач, заменяя в космосе ногих специалистов, что и определяет совокупность требований к его ичности, и, в конечном счете, к состоянию готовности решать [ногочисленные нестандартные задачи.

Готовность традиционно наиболее активно изучалась военной и портивной психологией, а также психологией труда. К настоящему времени оличество работ и направлений исследований, связанных с данным опросом, значительно возросло, что объясняется повышенной теоретической практической значимостью исследований готовности к различным видам рофессиональной деятельности.

Изучение акмеологической, психологической и педагогической итературы позволило нам классифицировать различные подходы к пределению готовности к деятельности. В результате были выделены 1едуюшие уровни анализа: личностный, функционально-психологический, сихофизиологический и интегральный.

На личностном уровне готовность к деятельности рассматривается как аличие определенных способностей (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, ..А.Деркач, С.Л.Рубинштейн и др.), как свойство личности или эвокупность свойств (К.А.Абульханова, А.Г.Ковалев, В.А.Крутецкий, [.В.Кузьмина, В.С.Мерлин и др.), как состояние, имеющее разные арактеристики временной устойчивости (А.В.Барабанщиков, О.И.Жданов,

И.С.Замалетдинов, Н.Д.Левитов, А.Ц.Пуни, Д.Н.Узнадзе и др.). На функцпонально-психологическом уровне данное понятие характеризуется через систему знаний, умений и навыков (К.А.Абульханова, С.А.Анисимов, О.С.Анисимов, А.А.Бодалев. Ф.Д.Горбов, А.А.Деркач. В.Г.Зазыкин. П.А.Корчемный, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, В.А.Пономаренко, С.И.Съедин и др.). При изучении психофизиологического уровня основное внимание обращается на механизмы функционирования головного мозга и нервной системы человека в процессе выполнения определенной деятельности (П.К.Анохин, Н.А.Бернштейн, В.Ф.ВеТща, Е.А.Климов, Б.Ф.Ломов. Е.Н.Сурков, А.А.Ухтомский, В.Т.Юсов и др.).

В качестве наиболее приемлемого нам представляется интегральный подход, при котором готовность к деятельности рассматривается одновременно на личностном, функционально-психологическом и психофизиологическом уровнях анализа. Так, М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбович выделяют следующие компоненты готовности к деятельности: мотивационный, ориентационный, операциональный, волевой и оценочный. Большое внимание рассмотрению исследуемой проблемы уделено в трудах известных военных психологов и педагогов (А.В.Барабанщиков, П.А.Корчемный, Л.Г.Лаптев, С.И.Съедин, В.В.Сысоев и др.), так как в данной области человеческой деятельности от степени готовности специалиста, помимо результативности деятельности, зависит и вопрос сохранения его жизни.

В области авиации и космонавтики различным сторонам проблемы готовности специалистов посвящены работы Г.Т.Берегового, Р.Б.Богдашевского, Ю.А.Гагарина, О.И.Жданова, И.С.Замалетдинова, В.И.Лебедева, В.А.Пономаренко, И.Б.Соловьевой, В.Т.Юсова и др. В работах Г.Т.Берегового, Ю.А.Гагарина и В.И.Лебедева, в основном, исследуется роль человеческого фактора в выполнении задач космического полета, в том числе и в особых ситуациях полета. И.Б.Соловьева рассматривает различные аспекты психологической подготовки космонавтов к деятельности в сложных условиях. В докторской диссертации О.И.Жданова исследуется проблема сохранения здоровья и профессионального долголетия космонавтов. Однако, проблема готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в НшС остается мало изученной. В настоящее время сложно дать обобщенную характеристику готовности командиров кораблей к профессиональной деятельности. Дело в том, что виды деятельности, которыми они занимаются, многообразны и охватить их в одном исследовании не представляется возможным. Это задача на перспективу. Поэтому мы ограничили задачу своего исследования изучением психолого-акмеологических факторов успешного формирования готовности командиров кораблей к действиям в НшС, связанных, в первую очередь, с их операторской деятельностью (на примере анализа их деятельности в НшС режимов сближения и стыковки космических аппаратов). Выбор рассмотрения этих режимов обусловлен их исключительной важностью для выполнения программы космического полета в целом, обеспечения безопасности экипажа, наиболее высокой

[астотой возникновения НшС, большой динамичностью деятельности :осмонавтов в этих режимах, а также непосредственным опытом автора [сследовання по проведению подготовки космонавтов к выполнению данных сжимов.

Готовность к деятельности относится к сложным психолого-кмеологическим проблемам и применительно к различным видам [еятельности решается неоднозначно. Особую актуальность данная [роблема приобретает в процессе подготовки командира корабля к ;еятельности в НшС космического полета, поскольку от уровня его отовности зависят не только решение задач полета, но и жизни всех членов кипажа (а в режиме стыковки - и экипажа кооперируемого космического ппарата!). Данное исследование имеет психолого-акмеологическое одержание, так как ставит своей задачей выявление психолого-кмеологических факторов формирования готовности космонавтов -омандиров кораблей к деятельности в НшС.

Именно с учетом реальных потребностей практики подготовки и ыполнения космических полетов и существующих при этом противоречий и х последствий был сделан выбор темы данного исследования и формулирована проблема исследования.

Проблема исследования заключается в противоречии между требуемым ровнем готовности космонавта - командира корабля к деятельности в ештатных ситуациях и реальным уровнем его готовности, обеспечиваемым уществующей системой подготовки, и обусловлена наличием неучтенных сихолого-акмеологических факторов совершенствования процесса одготовки.

Цель диссертационного исследования: обоснование психолого-кмеологических факторов успешного формирования готовности осмонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ятуациях.

Объектом исследования является процесс подготовки командиров ораблей к деятельности в нештатных ситуациях.

Предметом исследования выступает процесс формирования готовности омандиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях (на материале одготовки к деятельности и анализа реальной деятельности космонавтов в ештатных ситуациях режимов сближения и стыковки космических ппаратов).

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что роцесс формирования готовности командиров кораблей к деятельности в ештатных ситуациях станет более управляемым и успешным при осознании использовании следующих психолого-акмеологических факторов и условий х успешной подготовки:

- выявлении и использовании в процессе подготовки космонавтов -эмандиров кораблей психолого-акмеологической структуры готовности к гятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- разработки и внедрении методики системно-ситуационного анализа гятельности космонавтов - командиров кораблей в нештатных ситуациях

космического полета в целях выявления и использования психолого-акмеологических факторов формирования их готовности:

- создании и внедрении в практику компьютерной экспертной системы акмеологнческого контроля за состоянием психологической и физической готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в сложных ситуациях космического полета.

В соответствии с объектом, предметом, проблемой, целью и гипотезой исследования в качестве его конкретных задач выбраны следующие:

1. Выявить специфические психолого-акмеологические особенности и структуру готовности - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета, как основного внутреннего психолого-акмеологического фактора успешной деятельности космонавтов в нештатных ситуациях.

2. Провести комплексный анализ системы подготовки командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях и выявить психолого-акмеологические факторы формирования их готовности в процессе подготовки.

3. Создать компьютерную экспертную систему акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов -командиров кораблей, построенную на учете основных психолого-акмеологических факторов успешной подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования явились разработанные в философских, психологических, акмеологических и педагогических трудах положения о системно-структурном анализе в различных сферах объективной действительности, противоречиях познания и путях их преодоления, принципах и методах научного познания, роли анализа и синтеза в отражении реальности. В основу данного исследования были положены базовые принципы, разработанные общественными, естественными и прикладными науками усилиями отечественных и зарубежных ученых, которые использует и развивает акмеология: принципы развития, детерминизма, системности, интегративности (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, В.Ф.Венда, В.А.Ганзен,

A.А.Деркач, Ю.М.Забродин, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.К.Маркова, К.К.Платонов, А.Ю.Панасюк, В.Д.Шадриков, Е.А..Яблокова и др.). В исследовании они применялись для осуществления системного подхода к анализу проблемы формирования профессиональной готовности такой категории госслужащих, как космонавты - командиры космических кораблей. При этом использовались результаты исследований отдельных сторон проблемы оптимизации различных видов профессиональной деятельности, которые получены на конкретных научно-прикладных уровнях (О.С.Анисимов, Г.Т.Береговой, А.А.Деркач, О.И.Жданов, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, П.А.Корчемный, Л.Г.Лаптев,

B.И.Лебедев, В.Л.Марищук, А.К.Маркова, В.А.Пономаренко, И.Н.Семенов, В.А.Сластенин, Е.А.Суслова, С.И.Съедин и др.)

Системный подход в исследовании базируется на идеях системного '.шалит (П.К.Анохнн, Н.В.Кузьмина, В,И.Садовский, В.Д.Шадриков и др.) и комплексного структурно-фупкципнапышго анализа профессиональной деятельности (Л.И.Анциферова. Н.В.Кузьмина. А.А.Деркач. Е.А.Климов. А.К.Маркова. К.К.Платонов, В.А.Пономаренко, Н.А.Юманов и др.).

Важное значение для диссертационного исследования имели основные разработки по диагностике и развитию (Б.Г.Ананьев, А.Адлер. Г.Айзенк. Э.И.Жданов, Р.Б.Кеттелл, Н.И.Конюхов, К.Леонгард, А.Маслоу и др.).

Эмпирическую базу исследования составили:

•материалы отчетов о выполненных космических полетах;

•материалы анкетирования и интервьюирования 20 космонавтов -сомандиров кораблей, выполнявших режимы сближения и стыковки в НшС;

•данные психологических и психофизических исследований 20 сомандиров кораблей (с применением метода экспертных оценок).

• обобщенные результаты наблюдений.

Методы диссертационного исследования. Наряду с теоретическими методами исследования (анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и равнение) применялись следующие эмпирические методы:

• контент-анализ отчетов о выполненных космических полетах;

• анкетирование и интервьюирование космонавтов, выполнявших >ежимы сближения и стыковки в сложных ситуациях (ретроспективное гнтервью);

• самооценка;

• метод наблюдения при проведении тренировок космонавтов;

• актуальный анализ в моделируемых условиях;

• метод последовательной динамической оценки (МПДО) деятельности пециалистов в сложных ситуациях;

• анализ личной педагогической деятельности по подготовке осмонавтов к выполнению режимов сближения и стыковки космических ппаратов;

•тестирование (использовались следующие методики: миннесотовский [ногоаспектный личностный опросник - ММР1, 16-ти факторный опросник ^эттелла, тест Роршаха и др.);

• метод экспертных оценок.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается порой на научную методологию системного подхода к анализу деятельности обусловлена точностью исходных методологических позиций, азирующихся на теории отечественной психологии и акмеологии, а также спользованием комплекса состоятельных методов исследования (в астности, метода экспертной оценки), адекватных цели, задачам, объекту и редмету исследования. Результаты исследования подтверждаются данными, оказывающими положительные изменения в уровне готовности эсмонавтов к действиям в нештатных ситуациях космического полета, лробацией и внедрением авторских методик системно-ситуационного зализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в нештатных

ситуациях н компьютерной экспертной системы акмеологического контроля

за состоянием психологической и физической готовности космонавтов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Обоснована психолого-акмеологическая структура готовности космонавтов к оеятелъности в нештатных ситуациях, состоящая из нравственно-мотивационного (настрой на выполнение поставленных задач, обеспечение безопасности экипажа и др.), интеллектуально-операционального (знания признаков НшС, способов обнаружения и выхода из НшС, алгоритмов поиска решений в ситуациях неопределенности, умения решать нестандартные задачи, высококлассные операторские умения и др.) и психофизического (профессионально важные психологические и физические качества, психические процессы, состояния и свойства) компонентов, позволяющая проводить подготовку космонавтов к деятельности в НшС с учетом конкретных психолого-акмеологических характеристик и показателей готовности.

2. Проведен комплексный анализ процесса подготовки космонавтов к деятельности в НшС космического полета и обоснованы основные методические принципы его совершенствования (личностного подхода, взаимосвязи теории и практики, проблемно-деятельностного обучения, алгоритмизации и моделирования НшС) в целях преодоления существующего в настоящее время информационно-тренировочного подхода в обучении космонавтов и обеспечения прогрессивного изменения процесса их подготовки к деятельности в НшС.

3. Теоретически обоснована и разработана прикладная методика системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в нештатных ситуациях космического полета с целью выявления психолого-акмеологических факторов формирования их готовности. Суть ее заключается в структурированном описании деятельности космонавтов в НшС и ее анализе по конкретным функциональным единицам, таким как: факторы и условия, характерные для НшС; действия командира корабля на различных этапах развития НшС (восприятие информации о НшС, ее оценка, анализ и обобщение, принятие решения и его реализация); взаимодействие командира корабля с бортинженером и наземной группой управления и др.

4. Разработана авторская экспертная система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов, включающая в себя подсистемы оценки интеллектуального, психологического и функционального компонентов и интегрального психолого-акмеологического показателя психофизической готовности космонавтов. Впервые, с учетом анализа основных психолого-акмеологических факторов успешной подготовки космонавтов к деятельности в НшС, решена задача целенаправленного компьютерного

контроля н управления процессом психологической и физической подготовки космонавтов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Разработаны конкретные авторские методики (инструкторская и полетная) для проведения системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в НшС космического полета. Методики представляют собой реализацию метода последовательной динамической оценки (МПДО). Инструкторская методика (МПДО-И) позволяет производить описание и анализ деятельности членов экипажа в НшС инструктором экипажа. Полетная методика (МПДО-П) позволяет производить описание и анализ деятельности в нештатной ситуации командиром корабля.

2. Разработана и реализована в практике подготовки космонавтов авторская компьютерная экспертная система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов -командиров кораблей, позволяющая осуществлять диагностику их уровня психофизической готовности (определение интегрального психолого-акмеологического показателя психофизической готовности космонавтов) и оценку уровня развития профессионально важных качеств.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения диссертации изложены в научных публикациях штора, докладывались на следующих научно-практических конференциях:

на XXIX-x Научных чтениях памяти К.Э.Циолковского (г.Калуга, 994г.);

на 2-й Международной научно-практической конференции (Звездный ородок, 1995 г.).

Материалы диссертационного исследования нашли отражение в 14 1убликациях общим объемом свыше 14 печатных листов.

Автор более 20 раз выступал с научными сообщениями, лекциями и (окладами перед кандидатами в космонавты, космонавтами-командирами осмических кораблей, бортинженерами, руководителями и инструкторско-[реподавательским составом Центра подготовки космонавтов имени О.А.Гагарина по различным направлениям диссертационного [сследования.

Соискатель участвовал в написании отчетов по четырем НИР и двум пецтемам, четырех учебных (два из которых - в качестве ответственного :сполнителя) и одного методического пособия.

Кроме того, при непосредственном участии соискателя написаны и зданы два сборника научных материалов ("Система подготовки осмонавтов в России" Звездный городок, 1995г. и "2-я Международная аучно-практическая конференция": Сборник тезисов. - Звездный городок, 995г.).

Методики системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов -омандиров кораблей в нештатных ситуациях космического полета и

компьютерная экспертная система акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов внедрены в процесс подготовки космонавтов к полету в Центре подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина (Звездный городок) и обеспечения космического полета в Центре управления полетами (г.Королев), о чем свидетельствуют две справки о внедрении и удостоверение на рационализаторское предложение.

Положения, выносимые на защиту ч

1. Готовность к деятельности - это интегральное состояние личности, представляющее по своей сути оптимальное сочетание нравственно-мотивационной, интеллектуально-операциональной и психофизической составляющей в соответствии с требованиями профессиональной деятельности; готовность командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях - это проявление общей готовности в специфическом виде деятельности, что и детерминирует своеобразие ее структурных компонентов (нравственно-мотивационного, интеллектуально-операционального и психофизического).

2. Формирование готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в НшС требует преодоления существующего в настоящее время информационно-тренировочного подхода в обучении и внедрения современных технологий обучения на основе реализации принципов личностного подхода, единства теории и практики, проблемно-Оеятельностного обучения, алгоритмизации и моделирования НшС.

3. Анализ системы психолого-акмеологических факторов формирования готовности командиров кораблей к деятельности в НшС показал, что среди них можно выделить подсистему объектных и субъектных психолого-акмеологических факторов. К субъектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в НшС относятся:

- высокий исходный уровень развития нравственно-мотивационных качеств с преобладающей ориентацией на решение общественно-государственных задач;

- развитые интеллектуальные качества, высокая эрудиция, научная компетентность, нестандартность мышления;

- оптимальная индивидуальная стратегия профессиональной жизнедеятельности космонавта, максимально ориентированная на формирование профессионализма;

- активная деятельностная установка на достижение успеха в решении сложных, нестандартных задач;

объективно - продуктивный познавательный стиль

жизнедеятельности (развитая способность к профессиональному обучению, выработке необходимых навыков и умений и сохранению их в течение длительного времени);

- развитые профессионально важные качества (прежде всего такие, как-эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям; высокая устойчивость операторских качеств; развитая способность к наблюдению и быстрой

эиентации в сложных условиях - высокая сенсомоторная координация; мостоятельность и уверенность в себе; высокая помехоустойчивость и др.);

- сильный, подвижный, уравновешенный тип высшей нервной :ятельности и оптимальное психофизическое состояние космонавта, ;ознание потенциальных психофизических ресурсов организма и звышенная способность к активной саморегуляции;

- способность к самостоятельной работе по профессиональной (в том 1сле психологической и физической) подготовке к предстоящей стельности и др.

К объектным факторам формирования готовности командиров »раблей к деятельности в нештатных ситуациях относятся:

- использование инструкторско-преподавательским составом в юцессе подготовки психолого-акмеологической структуры готовности Iмандира корабля к деятельности в НшС космического полета;

- организация процесса подготовки с учетом результатов системно-туационного анализа деятельности космонавтов в НшС предыдущих омических полетов, выявленных психолого-акмеологических факторов пешного формирования готовности командиров кораблей к деятельности в штатных ситуациях и др.

Формализация, экспертная оценка и моделирование с помошью ЭВМ иных психолого-акмеологических факторов позволило создать экспертную стему акмеологического контроля за состоянием психологической и пической готовности космонавтов - командиров кораблей, которая в стеме позволяет получать интегральную оценку психофизической товности космонавтов и тем самым совершенствовать контроль и равление процессом их подготовки.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, <лючения, списка литературы и приложений.

II. Основное содержание диссертации

Начавшееся почти 40 лет назад освоение космического пространства звало появление новой профессии - космонавт. Профессиональная ггельность космонавтов вне Земли представляет собой одну из новых зновидностей трудовой деятельности человека со специфическими удовыми операциями, способами деятельности, знаниями, навыками и ениями. Для выполнения большого объема достаточно разнообразных 1ач в космических экипажах находит свое применение принцип разделения /да. В соответствии с данным принципом и задачами космических петов функциональные обязанности командира корабля определены дующим образом: командир корабля (экипажа) несет ответственность за ¡опасность экипажа и выполнение всей программы полета, выполняет все ^амические операции по управлению космическими аппаратами и соторые эксперименты, руководит деятельностью членов экипажа,

принимает участие в проведении технического обслуживания и ремонта орбитального комплекса.

Современная система подготовки космонавтов в основном обеспечивает состояние подготовленности организма и личности космонавта к деятельности в процессе космического полета, а также в случае возникновения расчетных НшС. Однако. случаи многочисленных невыполнении отдельных задач и даже в целом программ космических полетов, а также возникновение аварийных ситуаций, связанных с ошибочной деятельностью космонавтов, позволяют достаточно обоснованно утверждать, что существующий уровень подготовки космонавтов к деятельности в НшС космического полета не соответствует требуемому.

В деятельности командира корабля (космического оператора) в НшС можно выделить ряд этапов. Основные из них следующие:

1) восприятие информации, при котором космонавт выполняет ряд перцептивных действий: обнаружение (когда космонавт выделяет соответствующий стимул); различение (выделение отдельных признаков и формирование образа); идентификация (отождествление ситуации с эталоном, имеющимся в памяти); опознавание расчетных НшС.

2) оценка информации, ее анализ и обобщение на основе заранее заданных или сформированных критериев оценки, то есть сравнение информационной модели с образно-концептуальной моделью ситуации. Образно-концептуальная модель ситуации является продуктом осмысливания космонавтом сложившейся ситуации с учетом стоящих задач, программы возможных действий и реакции объекта управления на управляющее воздействие. Соотнесение информации с образами является декодированием, на основе которого космический оператор осуществляет синтез. На основе проведенного анализа деятельности командиров кораблей в 24-х НшС режимов сближения и стыковки реальных космических полетов был сделан вывод, что обнаружение и опознавание расчетных (описанных в бортовой документации) НшС осуществляется подготовленными космонавтами без существенных затруднений. Однако, в случае возникновения нерасчетных (непредвиденных) НшС в 50% ситуаций командиры кораблей испытывали серьезные трудности в оценивании ситуаций и поиске возможных решений по выходу из НшС.

3) принятие решения; при этом возможны две ситуации: алгоритм решения известен или неизвестен. Во втором случае-командир корабля вынужден осуществить постановку задачи и нахождение способа ее решения. Как показали результаты анализа, данный этап также представлял серьезные затруднения для командиров кораблей в 37% ситуаций (в 30% -трудности оказались непреодолимыми, режим стыковки не выполнен).

4) реализация принятого решения по выходу из НшС и выполнению режима (оказалась крайне сложной для космических операторов в 26% ситуаций - стыковка не выполнена).

На основании данных отличительных особенностей и результатов проведенного анализа деятельности космонавтов в 24-х НшС режимов

шнжения и стыковки космических аппаратов определена психолого-:меологическая структура готовности космонавта - командира корабля деятельности в НшС космического полета, представляющая собой "сплав" твственно-мотиваиионного. интеллектуально-операционального и

ихофизического компонентов.

Нраве твенно-мотивационный компонент составляют: высокие

)авственно-этические качества; наличие устойчивых мотивов заниматься шным видом деятельности, интерес к ней; стремление активно действовать НшС, ответственность за обеспечение безопасности экипажа и др.

Интеллектуально-операциональный компонент составляют: гибкость ш; широта профессионального кругозора; знания алгоритмов поиска шений в ситуациях неопределенности; умение решать нестандартные дачи; наличие системы знаний о: признаках НшС, способах обнаружения и гхода из НшС; профессиональные знания, навыки и умения ысококлассные операторские умения) и др.

Психофизический компонент составляют профессионально важные ихологические и физические качества, психические процессы, состояния свойства космонавта - командира корабля.

Обобщение практики подготовки космонавтов, проделанное в работе, аволило выделить следующие этапы подготовки: общекосмическая, в оцессе которой реализуется целостная концепция становления смонавта - командира корабля, происходит усвоение теории; в составе мппы. когда изучаются все необходимые бортовые системы и научная паратура; в составе экипажа, характеризующаяся подготовкой к стельности в предстоящем полете. На протяжении всех этапов в этветствующем объеме проводится теоретическая и практическая (в том еле психологическая и физическая) подготовка космонавтов.

Проведенный анализ деятельности командиров кораблей в 24-х НшС жимов сближения и стыковки (1968-1997гг.) показал следующее:

1. Практически все НшС (100%), возникающие на режимах сближения ¡тыковки космических аппаратов, оцениваются командирами кораблей как )жные, из них 33% - как очень сложные.

2. В 66,5% НшС остро ощущались новизна ситуации, неопределенность 'едостаток информации, на основании чего можно сделать вывод о том, з командиры кораблей не были в достаточном объеме подготовлены к -шым ситуациям.

3. 83% НшС характеризовались высокой динамичностью, дефицитом •мени и требовали значительного увеличения темпа деятельности •монавтов.

4. 33% НшС были связаны с опасностью для экипажа, из них 7% -■нь опасные.

5. В 7% НшС командиры кораблей испытывали "помеховое" влияние со ороны наземной группы управления, связанное с большим количеством 1росов, длительными задержками разрешения на выполнение операций и

(как правило, это наблюдалось в тех случаях, когда группа управления могла разобраться в ситуации).

Проведение сиетемно-ситуацнонного анализа деятельности космонавтов в НшС режимов сближения и стыковки космических аппаратов стало возможным благодаря разработанным в ходе диссертационного исследования методикам последовательной динамической оценки (МПДО) деятельности специалистов в особых условиях. Необходимо отметить, что данный подход активно развивается на факультете психологии Военного университета (г. Москва).

Инструкторская методика (МПДО-И) позволяет производить описание и анализ деятельности членов экипажа в НшС инструктором экипажа. Большой объем теоретических знаний и опыт тренировок по подготовке космонавтов, а также оперативный анализ ситуаций, возникающих в реальном космическом полете, в составе наземной группы управления позволяют инструктору экипажа производить экспертные описания деятельности космонавтов в НшС.

Полетная методика (МПДО-П) позволяет производить описание и анализ собственной деятельности и деятельности бортинженера в НшС самим субъектом деятельности - командиром корабля.

Данные методики структурируют описания деятельности космонавтов в НшС режимов сближения и стыковки. Компьютерное обеспечение системно-ситуационного анализа деятельности позволило создать автоматизированный банк ситуаций, содержащий описания деятельности космонавтов в НшС. Проведенный анализ деятельности космонавтов в 24-х НшС режимов сближения и стыковки позволил выявить слабые места, неучтенные психолого-акмеологические факторы в процессе подготовки космонавтов к деятельности в НшС и на этой основе выработать практические рекомендации по совершенствованию процесса подготовки космонавтов.

Успешное формирование готовности командира космического корабля к деятельности в НшС возможно при внедрении прогрессивного акмеолого-педагогического процесса, основывающегося на применении следующих психолого-акмеологических принципов:

- принципа личностного подхода, предполагающего взаимодействие преподавателей и обучаемых с учетом личностных особенностей космонавтов и уровней их предшествующей подготовки и опыта; основной акцент здесь, с психолого-акмеологической точки зрения, делается на разработку индивидуальных программ обучения;

- принципа взаимосвязи теории и практики, предполагающего синтезирование теоретических знаний и практических умений; такой синтез можно с полным правом назвать психолого-акмеологическим элементом готовности космонавта;

- принципа пробпе.мно-деятельностного обучения, то есть целесообразного, заранее спланированного и обоснованного использования системы теоретических ситуационных задач и проблемных практических (моделируемых) ситуаций. В качестве методов создания проблемных ситуаций можно выделить следующие: метод создания практических ситуаций, требующих принципиально нового решения; метод выдвижения

потез н опытноГ! их проверки; метод постановки обратных проблем, гда ее ставит космонавт, а разрешает преподаватель или структор; совместное придумывание НшС, которых еще не было в ильной практике. и поиск оптимального выхода из них; метод гфлексивность". когда космонавт воссоздает в своем сознании все этапы зрешения проблемы, а в результате - находит новое решение.

- принципа алгоритмизации, предполагающего разработку "жестких" и гоких" предписаний на выполнение деятельности, использование горитмов распознавания НшС и поиска оптимальных решений по выходу

нештатных ситуаций;

- принципа моделирования НшС, согласно которому особое внимание в оцессе подготовки космонавтов к деятельности в условиях НшС уделяется пи тренажеров, функционально-моделирующих стендов и деловым играм: и этом, в качестве исходного материала преподаватели (инструкторы) гут использовать результаты системно-ситуационного анализа [тельности космонавтов в НшС реальных космических полетов.

С учетом специфики задач практической подготовки космонавтов к 1ствиям в условиях НшС нами были выделены следующие методические инципы, вытекающие из основных дидактических принципов обучения ребований оптимизации процесса подготовки космонавтов:

- обеспечение преемственности тренировок с последовательным личением их сложности, который реализуется частичными наложениями шограмм предыдущей и последующей тренировок (этим достигается юбие неразрывности программы космического полета) с постепенным ;растанием сложности предъявляемых экипажу задач;

- принцип постоянного выявления и "проигрыша" на тренировках новых можных НшС; однако, применение данного принципа на практике >аничивается техническими возможностями тренажных средств и (елесообразностью моделирования отдельных расчетных НшС, создающих льную угрозу безопасности экипажа (пожар, разгерметизация и др.);

- принцип постоянного увеличения в процессе подготовки степени пределенности НшС, который реализуется с помощью следующих одических приемов:

перехода от простых НшС к более сложным, то есть обучение гинается с ситуаций, не имеющих ограничения во времени для их щрования, когда может быть проведена консультация с инструктором;

перехода от общего к частному, то есть первоначально 1абатываются НшС, имеющие больше аналогии по распознаванию и соду из нее;

предъявления нештатной ситуации более одного раза (при этом [более эффективно предъявление ситуаций через определенный >межуток времени, а не сразу на одной тренировке или следующих друг за том);

максимального приближения моделируемого процесса возникновения развития НшС к реальному;

повышения самостоятельности экипажа по действиям в НшС;

перехода от одиночного ввода НшС к их взаимному наложению; перехода от расчетных (предусмотренных) НшС к нерасчетным (непредвиденным).

- принцип постоянного контроля всех элементов процесса подготовки космонавтов к действиям в условиях НшС и управления этим процессом, который реализуется посредством текущей (по промежуточным результатам подготовки) и конечной (по итоговым результатам подготовки) обратных связен.

Как показали ранее проведенные исследования (О.И.Жданов), возникновение для космонавта при его обучении или в реальной деятельности проблемных ситуаций иногда связано не столько с объективной сложностью задачи, сколько с нарушением субъективной логики развития событий. Существует расхождение между субъективной трудностью ситуации и ее объективными характеристиками, такими как: информационная неопределенность, логическая сложность, дефицит времени и др. Степень этих расхождений определяется индивидуальными особенностями когнитивных процессов космонавтов. На основании этого, описанию подверглись индивидуальные когнитивные стили 20 космонавтов. По результатам исследований индивидуальных когнитивных стилей космонавтов на комплексных тренажерах (с применением метода экспертных оценок) и посредством лабораторного психологического тестирования (тест Роршаха) были выделены три группы космонавтов:

1-я группа - 12 космонавтов, обладающих объективно-продуктивным познавательным стилем;

2-я группа - 4 космонавта - группа неустойчивых наблюдений;

3-я группа - 4 космонавта, обладающих субъективно-непродуктивным познавательным стилем.

При этом продуктивной являлась познавательная деятельность, характеризовавшаяся четкой организованностью в соответствии с программой тренировки, качественной реализацией указаний к действиям, изложенным в бортовой документации, с одновременной инициативностью и оригинальностью в подходах при решении различных задач, в том числе и возникавших в связи с НшС, а также зрелостью форм эмоционального реагирования, глубокой заинтересованностью результатами своих действий и адекватным к ним отношением (в том числе и к ошибочным).

Степень объективности здесь определялась высокой степенью полноты сбора информации, критичностью в ее оценивании, развитостью реалистического мышления. Объективности познавательного процесса соответствовали умение быстро ориентироваться в обстановке, самостоятельность, инициативность, самокритичность, а также способность выполнять сложную деятельность без посторонней помощи.

Непродуктивной являлась деятельность, построенная на догматических принципах следования предписаниям документации. В одних случаях полностью отсутствовала инициативность. В противоположных допускались необоснованные, произвольные действия, приводящие к ошибкам. Космонавты с малой продуктивностью в познавательной

ятельности отличались довольно низким творческим потенциалом, юлонностью в мышлении, стереотипностью в действиях, излишней евожностью, отсутствием самостоятельности, выраженной зависимостью других, приводящей их деятельность к репродуктивному уровню и пающей их беспомощными в НшС. Субъективная сторона деятельности оявлялась в склонности отдельных космонавтов к абсолютизации адекватных знаний. Выбор фактов при этом осуществлялся согласно итерию их полезности для некоторой догмы, а принимаемые решения |рмировались не в соответствии с поступающей информацией, а дчинялись готовым предвзятым предпосылкам. Таким образом, евалирование субъективного компонента в индивидуальных знавательных стилях приводило к избирательности в восприятии формации и формированию представлений о ситуациях, не всегда этветствующих объективной действительности.

Затем был проанализирован уровень успеваемости космонавтов в ждой из трех выделенных групп, оцениваемый по результатам сдачи ими :ударственных экзаменов. Результаты успеваемости командиров кораблей носительно типов когнитивных стилей распределились следующим разом:

Группы Отлично Хорошо и

космонавтов успевающие удовлетворительно

успевающие

1-я группа 92% 8%

2-я группа 75% 25%

3-я группа 50% 50%

Анализ успеваемости космонавтов, представленной в данной таблице, зволил заключить, что космонавты, обладающие объективно-одуктивным стилем когнитивного поведения более успешно осваивают -шый вид деятельности и, следовательно, проявляют большие адаптивные шожности, нежели космонавты, обладающие субъективно-тродуктивным познавательным стилем.

С целью определения комплекса показателей для оценки и прогноза дологической и физической готовности космонавтов были проведены :пертные исследования. К решению данной задачи были привлечены в 1естве экспертов высококвалифицированные специалисты по физической зготовке (3 чел.), психологи (3 чел.), инструкторы-методисты (7 чел.), еющие многолетний опыт подготовки космонавтов, и опытные ;монавты (20 чел.). Проведенные исследования позволили определить {более информативные показатели психологической и физической •овности космонавтов для включения их в интегральный (обобщенный) <азатель психофизической готовности космонавтов.

На основании полученных результатов была разработана и [лизована в практике подготовки космонавтов компьютерная экспертная тема акмеологического контроля (ЭС А К) за состоянием психологической

и физической готовности космонавтов - командиров кораблей, позволяющая проводить комплексную оценку психологической и физической готовности космонавта к полету: обрабатывать свыше 120 показателей и получать обобщенные значения компонентов психологической и физической готовности (интеллектуального, психологического и функционального). а также интегральный психолого-акмеологический показатель психофизической готовности командиров кораблей. ЭС АК предоставляет возможность в результате обработки введенной информации (тестовых и экспертных данных) получать 3 типа расчетных значений компонентов и интегральных оценок психологической и физической готовности космонавта:

1) эталонные значения (акмеологический уровень развития качеств):

2) текущие значения (уровень развития качеств на текущий момент);

3) относительные значения (процентное отношение текущих значений относительно акмеологических значений показателей).

При этом ЭС АК наряду с получением выводов и результатов обобщений позволяет сохранять те эмпирические данные, на основании которых они получены (экспертные оценки в баллах и значения конкретных показателей в соответствующих единицах измерения). ЭС АК позволяет осуществлять ввод и хранение эмпирических данных на 1000 космонавтов. Введенные данные в ЭС АК обрабатываются методами математической статистики, система позволяет сохранять результаты обработки в виде "срезов", анализировать динамику изменения конкретных показателей по "срезам" и выводить результаты анализа на экран компьютера и на принтер. Результаты анализа могут выводиться либо в графической форме (в виде обобщенных диаграмм и графиков изменения отдельных показателей), либо в форме отчетов со значениями компонентов и интегральной оценкой психологической и физической готовности космонавта к деятельности в НшС космического полета.

Таким образом, экспертная система акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей выступает в качестве акмеологического средства контроля и управления процессом формирования психофизической готовности специалистов и, следовательно, средства совершенствования процесса их подготовки.

В заключение, необходимо подчеркнуть, что разработанные методики последовательной динамической оценки деятельности космонавтов в НшС и экспертная система акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности космонавтов, имеют достаточно универсальный характер и при определенной их адаптации применимы в других сферах профессиональной деятельности, в том числе при анализе различных управленческих ситуаций.

III. Выводы

В диссертационном исследовании сделаны следующие основные гводы:

1. Психолого-акмеологические факторы формирования готовности смонавтов - командиров кораблей к деятельности в сложных условиях окно классифицировать по различным логическим основаниям: как Зъектные и объектные, структурные и функциональные, индивидуальные групповые и др. Субъектные и объектные факторы были раскрыты нами.

К структурным компонентам процесса (в аспекте нашего исследования шкторам) формирования готовности командиров кораблей к деятельности нештатных ситуациях космического полета можно отнести:

процесс подготовки (обучение, воспитание, тренировки,

ихологическая и физическая подготовка) космонавта - командира корабля (еятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- методики подготовки командира корабля к деятельности в НшС;

- алгоритмы деятельности командира корабля в НшС космического лета (в расчетных и в нерасчетных НшС);

- набор моделируемых НшС в процессе подготовки;

- инструкторско-преподавательский состав (уровень его профессиональ-й компетентности в проведении подготовки командиров кораблей цеятельности в условиях НшС);

- тренажная база (ее состав и возможности по обеспечению адекватной ;бованиям подготовки космических операторов к деятельности в НшС).

К функциональным факторам формирования готовности командиров заблей к деятельности в НшС космического полета относятся:

- применение космонавтом оптимальной стратегии жизнедеятельности, ксимально ориентированной на формирование профессионализма;

- использование в процессе подготовки результатов системно-■уационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ■уациях предыдущих космических полетов;

- применение в процессе подготовки космонавтов принципов шостного подхода, проблемно-деятельностного обучения, ■оритмизации и моделирования НшС и др.;

использование компьютерной экспертной системы геологического контроля за состоянием психологической и физической •овности командиров кораблей и др.

К индивидуальным факторам формирования готовности командиров )аблей к деятельности в НшС космического полета, на наш взгляд, ясно отнести все рассмотренные субъектные факторы формирования овности космонавтов, а также некоторые объектные и 1кциональные факторы формирования готовности, направленные на витие профессионализма космонавта - командира корабля, такие как: троение процесса подготовки космонавтов на принципе личностного [хода; учет индивидуальных психофизических особенностей космонавта в щессе его профессиональной подготовки; применение космонавтом

оптимальной стратегия профессиональной жизнедеятельности, максимально ориентированной на формирование профессионализма.

К групповым факторам формирования готовности командира корабля к деятельности в составе экипажа при возникновении НшС относятся:

- единство и соответствие установок и личных интересов у членов экипажа на предстоящий космический полет;

- сходство и взаимокорректирующее сочетание у членов экипажа профессионально важных качеств с преимущественным превалированием показателей у командира экипажа (корабля);

- устойчиво позитивные формы эмоциональных установок членов экипажа друг к другу;

- взаимодополняющее сочетание у членов экипажа особенностей межличностного поведенческого взаимодействия в потенциально конфликтных ситуациях.

Использование в процессе подготовки командиров кораблей выявленных психолого-акмеологических факторов позволяет повысить уровень формирования готовности космонавтов к деятельности в НшС.

2. С психолого-акмеологической точки зрения профессиональная готовность командира корабля к деятельности в НшС космического полета -это интегральное состояние, проявляющееся в специфическом виде деятельности, представляющее по своей сути "сплав" нравственно-мотивационного (настрой на выполнение поставленных задач, обеспечение безопасности экипажа и др.), интеллектуально-операционального (знания признаков НшС, способов обнаружения и выхода из НшС, алгоритмов поиска решений в ситуациях неопределенности, умения решать нестандартные задачи, высококлассные операторские умения и др.) и психофизического (профессионально важные психологические и физические качества, психические процессы, состояния и свойства) компонентов.

3. Успешное формирование готовности командира корабля к деятельности в НшС возможно при внедрении прогрессивного акмеолого-педагогического процесса, основывающегося на применении основных психолого-акмеологических принципов: личностного подхода, взаимосвязи теории и практики, проблемно-деятельностного обучения, алгоритмизации и моделирования НшС.

4. Системно-ситуационный подход к анализу деятельности космонавтов отвечает основным принципам акмеологического анализа. Разработанные методики для проведения системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях представляют собой реализацию метода последовательной динамической оценки (МПДО). Инструкторская методика (МПДО-И) позволяет производить описание и анализ деятельности членов экипажа в НшС инструктором экипажа. Полетная методика (МПДО-П) позволяет производить описание и анализ собственной деятельности и деятельности бортинженера в НшС самим субъектом деятельности -командиром корабля.

5. Разработанная и реализованная в практике подготовки космонавтов авторская компьютерная экспертная система акмеологического контроля за

■тоянием психологической и ' физической готовности команоиров кораблей зволяет получать обобщенные значения компонентов психологической и зической готовности (интеллектуального. психологического и нкционального), а также интегральный психолого-акмеологический казатель психофизической готовности космонавтов к деятельности в >жных условиях космического полета. Экспертная система леологического контроля за состоянием психологической и физической "овности командиров кораблей выступает в качестве акмеологического яства контроля и управления процессом формирования психофизической "овности специалистов и, следовательно, средства совершенствования эцесса их подготовки.

6. С целью дальнейшего совершенствования подготовки космонавтов, а >ез это - повышения эффективности космических полетов, видится >бходимость в разработке космической акмеологии как нового лплексного направления акмеологической науки, что потребует {влечения широкого круга как ученых, разрабатывающих теоретические и жтические вопросы акмеологии, психологии и педагогики, так и циалистов, занимающихся подготовкой космонавтов. В этом направлении видим перспективу дальнейших научных исследований.

Основные положения диссертации изложены в публикациях:

1. Аллин О.Н., Чуркин Д.М. Совершенствование методов подготовки монавтов на основе системно-ситуационного анализа профессиональной тельности // Информатизация подготовки и профессиональной тельности операторов аэрокосмических систем (Сборник тезисов ладов 2-й Международной научно-практической конференции).- Звездный одок: ЦПКим. Ю.А. Гагарина, 1995.-е. 128-129.

2. Аллин О.Н., Юманов H.A. Управление процессом физической [готовки космонавтов с помощью компьютерной экспертной системы // форматизация подготовки и профессиональной деятельности операторов окосмических систем (Сборник тезисов докладов 2-й Международной чно-практической конференции).-Звездный городок: ЦПК им. А.Гагарина, 1995.-С.245-246.

3. Аллин О.Н., Юманов H.A., Кадин И.Л., Завальнюк В.П., Сараева Л. Экспертная система по отдельным направлениям подготовки для нки уровня подготовленности космонавтов к выполнению космического :ета (Методическое пособие).-Звездный городок: ЦПК им. Ю.А.Гагарина, 4. - 56с.

/

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Аллин, Олег Николаевич, 1998 год

Введение.Г.

Глава 1. Формирование готовности космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета как психолого-акмеологическая проблема. $ ]. Обоснование необходимости повышения уровня готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки космических аппаратов. $ 2. Специфика профессиональной деятельности космонавта - командира космического корабля. $ 3. Психолого-акмеологическая характеристика готовности к профессиональной деятельности космонавта - командира корабля.

§ 4. Теоретико-методологические основы проведения психолого-акмеологического анализа проблемы формирования готовности космонавтов - командиров кораблей.

Глава 2. Комплексный психолого-акмеологический анализ подготовки космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета. I. Психологический анализ этапа космического полета. $ 2. Структура деятельности космонавта - командира корабля при возникновении нештатной ситуации. $ 3. Акмеологический анализ современного состояния системы подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях.

3.1. Процесс формирования знаний, летно-космических навыков и умений космонавтов.

3.2. Цели, задачи, этапы и содержание подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

3.3. Теоретическая подготовка космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

3.4. Практическая подготовка космонавтов на комплексном тренажере к действиям в нештатных ситуациях.

Выводы.

Глава 3. Системно-ситуационный анализ деятельности космонавтов в нештатных ситуациях как основа для создания экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей. $ 1. Разработка методики системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки космических аппаратов. $ 2. Экспертная система акмеологического контроля за ' психологической и физической подготовкой космонавтов как средство оценки состояния их психофизической готовности к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях"

Актуальность исследования.

В условиях интенсивного развития науки и техники резко возрастают требования к подготовке кадров, что в свою очередь ставит перед акмеологической, психологической и педагогической науками задачу дальнейшего повышения эффективности подготовки специалистов.

Полеты человека в космос привели к появлению принципиально нового вида профессиональной деятельности в условиях невесомости. "Можно говорить о деятельности космонавта как специфическом виде труда. Это -один из самостоятельных видов деятельности человека, поставленного в необычные и сложные условия, требующие его высокой активности, повышенной готовности реагировать на внезапно возникающие неопределенные ситуации, способности переносить перегрузки, невесомость, изоляцию, владения определенной системой знаний, навыков и умений, требующие, наконец, высокой мотивированности и целенаправленности личности космонавта", - писал Г.Т.Береговой (22). Высокий уровень фактора риска, ломка циркадных ритмов, социальная изоляция и действие мощного, не имеющего аналогов на Земле, фактора невесомости - все это делает работу космонавта тяжелой, сложной, почти неповторимой в иных условиях.

Ускоренное развитие космической техники приводит к углублению противоречия между возрастающим уровнем сложности техники, затрудняющим ее освоение, и психофизиологическими качествами космонавта, предъявляет все возрастающие требования к уровню его профессиональной и психофизической подготовки.

При этом эффективность решения профессиональных задач все более смещается из области сенсомоторных действий в область психической и интеллектуальной деятельности, то есть с формирования стереотипных двигательных автоматизмов к развитию познавательных процессов, логических умозаключений, ассоциативного и образного мышления - всей сферы высшей интеллектуальной деятельности. В этой связи обязательным становится индивидуальный подход в профессиональной подготовке и соответственно повышаются требования к психологическим и педагогическим качествам проводящих ее инструкторов.

Профессия космонавта в настоящее время продолжает формироваться на основании информации, обновляющейся с каждым новым космическим полетом. Эта профессия, очевидно, будет совершенствоваться еще достаточно длительное время, что обусловлено, прежде всего, принципиальной новизной задач, решаемых космонавтами в условиях космического полета. Участие космонавтов в новых, сложных видах и условиях профессиональной деятельности требует глубокого психологического анализа ее содержания и разработки на этой основе различных приемов, средств и методов, повышающих уровень здоровья, физическую выносливость, эмоционально-волевую устойчивость и формирующих профессионально важные качества, навыки и умения.

Решение задачи развития у космонавтов необходимых интеллектуальных, психологических и физических качеств, способствующих надежной профессиональной деятельности в космическом полете, должна обеспечивать научно-организованная, оптимальным образом управляемая система профессиональной подготовки космонавтов.

Личность будущего специалиста, способного принимать оптимальные решения в сложных ситуациях, может быть сформирована при соблюдении ряда условий его профессиональной подготовки в плане содержательно-целевом, организационно-процессуальном и операционально-технологическом.

Содержательно-целевой аспект означает направленность процесса подготовки на непрерывное социально-нравственное, общекультурное и профессиональное развитие космонавта, а также на отражение в целях и содержании подготовки опыта деятельности, накопленного за весь период пилотируемой космонавтики, во взаимосвязи его основных элементов: знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта, мотивационноценностных отношений к пилотируемой космонавтике, а также окружающему миру в целом.

Организационно-процессуальный аспект подразумевает обеспечение, с учетом цели подготовки, диалектического единства процессов конструирования преподавателем содержания и средств подготовки, активного взаимодействия преподавателя и космонавта, а также самообразования и самовоспитания последнего.

Операционально-технологический аспект должен обеспечить ориентацию на использование заданного подхода при организации учебной профессиональной деятельности космонавта, максимальную реализацию его субъективной позиции в процессе обучения посредством рефлексивного управления и регулирование информационнокоммуникативных связей в системе "преподаватель-обу чаемый".

Как показывает практика, в области пилотируемой космонавтики по-прежнему акцент, в основном, делается на совершенствование материально-технической базы. Однако, в настоящее время мы сталкиваемся с парадоксальной ситуацией, когда все совершенство космических аппаратов уже не дает таких значительных результатов, которые были характерны на рубеже 60-х - 70-х годов нашего столетия. Проблема сегодня упирается уже в качество самой подготовки космонавтов и, прежде всего, командиров кораблей, выполняющих все динамические операции в полете.

Именно с учетом этого противоречия и его последствий был сделан выбор темы данного исследования и сформулирована проблема исследования.

Проблема исследования заключается в противоречии между требуемым уровнем готовности космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета и реальным А уровнем его готовности, обеспечиваемым существующей системой подготовки, и обусловлена наличием неучтенных психолого-акмеологических факторов совершенствования процесса подготовки.

Цель диссертационного исследования: обоснование психолого-акмеологических факторов успешного формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Объектом исследования является процесс подготовки космонавтов -командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Предметом исследования выступает процесс формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях (на материале подготовки к деятельности и анализа реальной деятельности космонавтов в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки космических аппаратов).

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что процесс формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета станет более управляемым и успешным при осознании и использовании следующих психолого-акмеологических факторов и условий их успешной подготовки:

- выявлении и использовании в процессе подготовки космонавтов -командиров кораблей психолого-акмеологической структуры готовнбсти к деятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- разработки и внедрении методики системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в нештатных ситуациях космического полета в целях выявления и использования психолого-акмеологических факторов формирования их готовности;

- создании и внедрении в практику компьютерной экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в сложных ситуациях космического полета.

В соответствии с объектом, предметом, проблемой, целью и гипотезой исследования в качестве его конкретных задач выбраны следующие:

1. Выявить специфические психолого-акмеологические особенности и структуру готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета, как основного внутреннего психолого-акмеологического фактора успешной деятельности космонавтов в нештатных ситуациях.

2. Провести комплексный анализ системы подготовки командиров кораблей к деятельности в НшС космического полета и выявить психолого-акмеологические факторы формирования их готовности в процессе подготовки.

3. Создать компьютерную экспертную систему акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов -командиров кораблей, построенную на учете основных психолого-акмеологических факторов успешной подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования явились разработанные в философских, психологических, акмеологических и педагЬгических трудах положения о системно-структурном анализе в различных сферах объективной действительности, противоречиях познания и путях их преодоления, принципах и методах научного познания, роли анализа и синтеза в отражении реальности. В основу данного исследования были положены базовые принципы, разработанные общественными, естественными и прикладными науками усилиями отечественных и зарубежных ученых, которые использует и развивает акмеология: принципы развития, детерминизма, системности, интегративности (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, В.Ф.Венда, В.А.Ганзен, А.А.Деркач, Ю.М.Забродин, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.К.Маркова, К.К.Платонов, А.Ю.Панасюк, В.Д.Шадриков, Е.А.Яблокова и др.). В исследовании они применялись для осуществления системного подхода к анализу проблемы формирования профессиональной готовности такой категории госслужащих, как космонавты - командиры космических кораблей. При этом использовались результаты исследований отдельных сторон проблемы оптимизации различных видов профессиональной деятельности, которые получены на конкретных научно-прикладных уровнях (О.С.Анисимов, Ю.К.Бабанский, Г.Т.Береговой, А.А.Деркач, О.И.Жданов, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, П.А.Корчемный, Л.Г.Лаптев, В.И.Лебедев, В.Л.Марищук, А.К.Маркова, В.А.Пономаренко, И.Н.Семенов, В.А.Сластенин, Е.А.Суслова, С.И.Съедин и др.)

Системный подход в исследовании базируется на идеях системного анализа (П.К.Анохин, Н.В.Кузьмина, В.И.Садовский, В.Д.Шадриков и др.) и комплексного структурно-функционального анализа профессиональной деятельности (Л.И.Анциферова, Н.В.Кузьмина, А.А.Деркач, Е.А.Климов,

A.К.Маркова, К.К.Платонов, В.А.Пономаренко, Н.А.Юманов и др.).

Важное значение для диссертационного исследования имели основные разработки по диагностике и развитию (Б.Г.Ананьев, А.Адлер, Г.Айзенк, О.И.Жданов, Р.Б.Кеттелл, Н.И.Конюхов, К.Леонгард, А.Маслоу,

B.В.Петрусинский и др.).

Эмпирическую базу исследования составили: материалы отчетов о выполненных космических полетах; материалы анкетирования и интервьюирования 20 космонавтов -командиров кораблей, выполнявших режимы сближения и стыковки в нештатных ситуациях; данные психологических и психофизических исследований 20 командиров кораблей (с применением метода экспертных оценок).

Методы диссертационного исследования. Наряду с теоретическими методами исследования (анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и сравнение) применялись следующие эмпирические методы:

• контент-анализ отчетов о выполненных космических полетах;

• анкетирование и интервьюирование космонавтов, выполнявших режимы сближения и стыковки в сложных ситуациях (ретроспективное интервью);

• самооценка;

• метод наблюдения при проведении тренировок космонавтов;

• актуальный анализ в моделируемых условиях;

• метод последовательной динамической оценки (МПДО) деятельности специалистов в сложных ситуациях;

• анализ личной педагогической деятельности по подготовке космонавтов к выполнению режимов сближения и стыковки космических аппаратов;

• тестирование (использовались следующие методики: миннесотовский многоаспектный личностный опросник - ММР1, 16-ти факторный опросник Кэттелла, тест Роршаха и др.);

• метод экспертных оценок.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на научную методологию системного подхода к анализу деятельности и обусловлена точностью исходных методологических позиций, базирующихся на теории отечественной психологии и акмеологии, а также использованием комплекса состоятельных методов исследования (в частности, метода экспертной оценки), адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования. Результаты исследования подтверждаются данными, показывающими положительные изменения в уровне готовности космонавтов к действиям в нештатных ситуациях космического полета, апробацией и внедрением авторских методик системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в нештатных ситуациях и компьютерной экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности космонавтов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Обоснована психолого-акмеологическая структура готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях, состоящая из нравственно-мотивационного (настрой на выполнение поставленных задач, обеспечение безопасности экипажа и др.), интеллектуально-операционального (знания признаков НшС, способов обнаружения и выхода из НшС, алгоритмов поиска решений в ситуациях неопределенности, умения решать нестандартные задачи, высококлассные операторские умения и др.) и психофизического (профессионально важные психологические и физические качества, психические процессы, состояния и свойства) компонентов, позволяющая проводить подготовку космонавтов к деятельности в НшС с учетом конкретных психоло-го-акмеологических характеристик и показателей готовности.

2. Проведен комплексный анализ процесса подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях и обоснованы основные методические принципы его совершенствования (личностного подхода, взаимосвязи теории и практики, проблемио-деятельностного обучения, алгоритмизации и моделирования НшС) в целях преодоления существующего в настоящее время информационно-тренировочного подхода в обучении космонавтов и обеспечения прогрессивного изменения процесса их подготовки к деятельности в НшС.

3. Теоретически обоснована и разработана прикладная методика системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в НшС космического полета с целью выявления психолого-акмеологических факторов формирования их готовности. Суть ее заключается в структурированном описании деятельности космонавтов в НшС и ее анализе по конкретным функциональным единицам, таким как: факторы и условия, характерные для

НшС; действия командира корабля на различных этапах развития НшС (восприятие информации о НшС, ее оценка, анализ и обобщение, принятие решения и его реализация); взаимодействие командира корабля с бортинженером и наземной группой управления и др. 4. Разработана авторская экспертная система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов, включающая в себя подсистемы оценки интеллектуального, психологического и функционального компонентов и интегрального психолого-акмеологического показателя психофизической готовности космонавтов. Впервые, с учетом анализа основных психолого-акмеологических факторов успешной подготовки космонавтов к деятельности в НшС, решена задача целенаправленного компьютерного контроля и управления процессом психологической и физической подготовки космонавтов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем.

1. Разработаны конкретные авторские методики (инструкторская и полетная, см. Приложения 7 и 8 ) для проведения системно-ситуационного анализа деятельности командиров кораблей в НшС космического полета. Методики представляют собой реализацию метода последовательной динамической оценки (МПДО). Инструкторская методика (МПДО-И) позволяет производить описание и анализ деятельности членов экипажа в НшС инструктором экипажа. Полетная методика (МПДО-П) позволяет производить описание и анализ деятельности в НшС командиром корабля.

2. Разработана и реализована в практике подготовки космонавтов авторская компьютерная экспертная система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов - командиров кораблей, позволяющая осуществлять диагностику их уровня психофизической готовности (определение интегрального психолого-акмеологического показателя психофизической готовности космонавтов) и оценку уровня развития профессионально важных качеств.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность к деятельности - это интегральное состояние, представляющее по своей сути оптимальное сочетание нравственно-мотивационной, интеллектуально-операциональной и психофизической составляющей в соответствии с требованиями деятельности и общепринятыми моделями функционирования индивида; готовность командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях - это проявление общей готовности в специфическом виде деятельности, что и детерминирует своеобразие ее структурных компонентов (нравственно-мотивационного, интеллектуально-операционального и психофизического).

2. Формирование готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в НшС требует преодоления существующего в настоящее время информационно-тренировочного подхода в обучении и внедрения современных технологий обучения на основе реализации принципов личностного подхода, единства теории и практики, проблемно-деятелъностного обучения, алгоритмизации и моделирования НшС.

3. Анализ системы психолого-акмеологических факторов формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях показал, что среди них можно выделить подсистему объектных и субъектных психолого-акмеологических факторов. К субъектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета относятся:

- высокий исходный уровень развития нравственно-мотивационных качеств с преобладающей ориентацией на решение общественно-государственных задач;

- развитые интеллектуальные качества, высокая эрудиция, научная компетентность, нестандартность мышления;

- оптимальная индивидуальная стратегия жизнедеятельности космонавта, максимально ориентированная на формирование профессионализма;

- активная деятельносгная установка на достижение успеха в решении сложных, нестандартных задач;

- объективно - продуктивный познавательный стиль жизнедеятельности (развитая способность к профессиональному обучению, выработке необходимых навыков и умений и сохранению их в течение длительного времени);

- развитые профессионально важные качества (прежде всего такие, как эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям; высокая развитость и устойчивость операторских качеств; развитая способность к наблюдению и быстрой ориентации в сложных условиях - высокая сенсомоторная координация; самостоятельность и уверенность в себе; высокая помехоустойчивость и др.);

- сильный, подвижный, уравновешенный тип высшей нервной деятельности и оптимальное психофизическое состояние космонавта, осознание потенциальных психофизических ресурсов организма и повышенная способность к активной саморегуляции;

- способность к самостоятельной работе по профессиональной (в том числе психологической и физической) подготовке к предстоящей деятельности и др.

К объектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях относятся:

- использование инструкторско-преподавательским составом в процессе подготовки психолого-акмеологической структуры готовности командира корабля к деятельности в НшС космического полета;

- организация процесса подготовки с учетом результатов системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях предыдущих космических полетов и др.

Формализация, экспертная оценка и моделирование с помощью ЭВМ данных психолого-акмеологических факторов позволило создать экспертную систему акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности космонавтов - командиров кораблей, которая в системе позволяет получать интегральную оценку психофизической готовности космонавтов и тем самым совершенствовать контроль и управление процессом их подготовки.

Экспериментальная база исследования. Основной базой опытно-экспериментальной работы был Центр подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина. Исследование выполнялось в четыре этапа.

Первый этап (1988-1991 гг.) - поисковый.

На этом этапе автором была вскрыта проблема, поставлена цель, определены объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, изучена философская, психологическая, акмеологическая и педагогическая литература по проблеме исследования и уточнены задачи исследования.

Второй этап (1991-1995 гг.) - теоретический.

Проведены теоретические исследования по выявлению психолого-акмеологической структуры профессиональной готовности космонавтов -командиров кораблей. Разработка прикладной теории и конкретных методик системно-ситуационного анализа деятельности командиров кораблей в нештатных ситуациях. Разработка концептуальной и структурно-функциональной моделей компьютерной экспертной системы акмеологической контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов - командиров кораблей.

Третий этап (1995-1997гг.) - опытно-экспериментальный.

В процессе подготовки космонавтов к действиям в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки ПКА проведены исследования по выявлению профессионально-ориентированной системы психологических и физических качеств командира корабля, определяющих их готовность к деятельности в сложных ситуациях. К исследованию привлекались 20 космонавтов, выполнявших режимы сближения и стыковки ПКА в космических полетах, и 7 инструкторов-методистов (в качестве экспертов), готовивших космонавтов к выполнению этих режимов. Эта работа сопровождалась проведением контрольных испытаний, получением "срезов" состояний космонавтов, анализом, обобщением и систематизацией полученного практического материала. Проведен анализ деятельности космонавтов в 24-х нештатных ситуациях реальных режимов сближения и стыковки (1968-1997гг.).

Четвертый этап (1997-1998 гг.) - заключительно-обобщающий.

На данном этапе проводилась обработка результатов экспериментальной работы, уточнялись теоретические положения, апробировались и внедрялись в практику подготовки космонавтов основные разработки диссертационного исследования, была оформлена диссертация.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации изложены в научных публикациях автора, докладывались на следующих научно-практических конференциях: на ХХ1Х-х Научных чтениях памяти К.Э.Циолковского (г.Калуга, 1994г.); на 2-й Международной научно-практической конференции (Звездный городок, 1995 г.).

Материалы диссертационного исследования нашли отражение в 14 публикациях общим объемом свыше 14 печатных листов (перечень публикаций прилагается).

Автор более 20 раз выступал с научными сообщениями, лекциями и докладами перед кандидатами в космонавты, космонавтами-командирами космических кораблей, бортинженерами, руководителями и инструкторско-преподавательским составом Центра подготовки космонавтов имени Ю.А.Гагарина по различным направлениям диссертационного исследования.

Соискатель участвовал в написании отчетов по четырем НИР и двум спецтемам, четырех учебных (два из которых - в качестве ответственного исполнителя) и одного методического пособия.

Кроме того, при непосредственном участии соискателя написаны и изданы два сборника научных материалов ("Система подготовки космонавтов в России" Звездный городок, 1995г. и "2-я Международная научно-практическая конференция": Сборник тезисов. - Звездный городок, 1995г.).

Методики системно-ситуационного анализа деятельности командиров кораблей в НшС космического полета и компьютерная экспертная система акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов внедрены в процесс подготовки космонавтов к полету в Центре подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина (Звездный городок) и обеспечения космического полета в Центре управления полетами (г.Королев), о чем свидетельствуют две справки о внедрении и удостоверение на рационализаторское предложение.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Основные результаты, полученные в процессе выполнения диссертационной работы, можно обобщить в следующую систему выводов.

1. Психолого-акмеологические факторы формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в сложных условиях можно классифицировать по различным логическим основаниям как субъектные и объектные, структурные и функциональные, индивидуальные и групповые и др.

К субъектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета относятся:

- высокий исходный уровень развития нравственно-мотивационных качеств с преобладающей ориентацией на решение общественно-государственных задач;

- развитые интеллектуальные качества, высокая эрудиция, научная компетентность, нестандартность мышления;

- оптимальная индивидуальная стратегия профессиональной жизнедеятельности космонавта, максимально ориентированная на формирование профессионализма, и характеризующаяся способностью к повышенной работоспособности за счет эффективной организации процесса жизнедеятельности;

- активная деятельностная установка на достижение успеха в решении сложных, нестандартных задач;

- объективно - продуктивный познавательный стиль жизнедеятельности (развитая способность к профессиональному обучению, выработке необходимых навыков и умений и сохранению их в течение длительного времени);

- развитые профессионально важные качества (прежде всего такие, как эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям; высокая развитость и устойчивость операторских качеств; развитая способность к наблюдению и быстрой ориентации в сложных условиях - высокая сенсомоторная координация; самостоятельность и уверенность в ^себе; высокая помехоустойчивость и др.);

- сильный, подвижный, уравновешенный тип высшей нервной деятельности и оптимальное психофизическое состояние космонавта, осознание потенциальных психофизических ресурсов организма и повышенная способность к активной саморегуляции;

- способность к самостоятельной работе по профессиональной (в том числе психологической и физической) подготовке к предстоящей деятельности и др.

К объектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях относятся:

- использование инструкторско-преподавательским составом в процессе подготовки психолого-акмеологической структуры готовности командира корабля к деятельности в сложных ситуациях космического полета;

- организация процесса подготовки с учетом результатов системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в сложных ситуациях предыдущих космических полетов и др.

К структурным компонентам процесса (в аспекте нашего исследования -факторам) формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета можно отнести:

- процесс подготовки (обучение, воспитание, тренировки, психологическая и физическая подготовка) космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- методики подготовки космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- алгоритмы деятельности командира корабля в НшС космического полета (штатной сложной ситуации, расчетной и нерасчетной НшС);

- набор моделируемых НшС в процессе подготовки; инструкторско-преподавательский состав (Уровень его профессиональной компетентности в проведении подготовки командиров кораблей к деятельности в условиях НшС);

- тренажная база (ее состав и возможности по обеспечению адекватной требованиям подготовки космических операторов к деятельности в НшС).

К функциональным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета, по нашему мнению, следует отнести:

- применение космонавтом оптимальной стратегии профессиональной жизнедеятельности, максимально ориентированной на формирование профессионализма;

- использование в процессе подготовки результатов системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях предыдущих космических полетов; применение в процессе подготовки космонавтов принципов личностного подхода, проблемно-деятельностного обучения, алгоритмизации и моделирования нештатных ситуаций и др.;

- использование компьютерной экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей и др.

К индивидуальным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в НшС космического полета, на наш взгляд, можно отнести все рассмотренные субъектные факторы формирования готовности космонавтов, а также некоторые объектные и функциональные факторы формирования готовности, направленные на развитие профессионализма космонавта - командира корабля, такие как:

- построение процесса подготовки космонавтов на принципе личностного подхода;

- учет индивидуальных психофизических особенностей космонавта в процессе его профессиональной подготовки;

- применение космонавтом оптимальной стратегия профессиональной жизнедеятельности, максимально ориентированной на формирование профессионализма.

К групповым факторам формирования готовности командира корабля к деятельности в составе экипажа при возникновении НшС относятся:

- единство и соответствие установок и личных интересов у членов экипажа на предстоящий космический полет;

- сходство и взаимокорректирующее сочетание у членов экипажа профессионально важных качеств с преимущественным превалированием показателей у командира экипажа (корабля);

- устойчиво позитивные формы эмоциональных установок членов экипажа друг к другу;

- прогрессивная обучаемость в эффективном взаимодействии членов экипажа в основных видах профессиональной подготовки;

- взаимодополняющее адекватное сочетание у членов экипажа особенностей межличностного поведенческого взаимодействия в потенциально конфликтных ситуациях.

Использование в процессе подготовки космонавтов - командиров кораблей выявленных психолого-акмеологических факторов позволяет повысить уровень формирования готовности космонавтов к деятельности в НшС космического полета.

2. С психолого-акмеологической точки зрения профессиональная готовность космонавта - командира корабля к деятельности в НшС космического полета - это интегральное состояние, проявляющееся в специфическом виде деятельности, представляющее по своей сути "сплав" нравственно-мотивационного (настрой на выполнение поставленных задач, обеспечение безопасности экипажа и др.), интеллектуально-операционального (знания признаков НшС, способов обнаружения и выхода из НшС, алгоритмов поиска решений в ситуациях неопределенности, умения решать нестандартные задачи, высококлассные операторские умения и др.) и психофизического (профессионально важные психологические и физические качества, психические процессы, состояния и свойства) компонентов.

Нравственно-мотивационный компонент составляют: высокие нравственно-этические качества, наличие устойчивых мотивов заниматься данным видом деятельности и интерес к ней, стремление активно действовать в НшС, ответственность за обеспечение безопасности экипажа и др.

Интеллектуально-операциональный компонент составляют: гибкость ума и широта профессионального кругозора; теоретические знания основ системы профессионального совершенствования и методические знания, навыки и опыт; умения решать нестандартные задачи; наличие системы знаний о: признаках НшС, способах обнаружения и выхода из НшС; профессиональные знания, навыки и умения (высококлассные операторские умения) и др.

Психофизический компонент: наличие хорошей профессиональной памяти, позволяющей в возникающей ситуации быстро и точно вспомнить алгоритмы; высокоразвитое оперативное мышление; профессионально важные психологические качества; профессионально важные физические качества (физическое развитие, общая и специальная физическая подготовленность) и др.

Таким образом, профессиональную готовность командира космического корабля к деятельности в НшС мы определяем как интегральное состояние, которое имеет свою особую структуру, раскрытую в ходе данного исследования. Специфика этой структуры определяется содержанием и особенностями деятельности космонавта - командира корабля и обусловливается особым единством ее нравственно-мотивационного, интеллектуально-операционального и психофизического компонентов.

3. Успешное формирование готовности командира космического корабля к деятельности в нештатных ситуациях возможно при внедрении прогрессивного акмеолого-педагогического процесса, основывающегося на применении следующих психолого-акмеологических принципов:

- принципа личностного подхода, предполагающего взаимодействие преподавателей и обучаемых с учетом личностных особенностей космонавтов и уровней их предшествующей подготовки и опыта; основной акцент здесь, с психолого-акмеологической точки зрения, делается на разработку индивидуальных программ обучения;

- принципа взаимосвязи теории и практики, предполагающего синтезирование теоретических знаний и практических умений; такой синтез можно с полным правом назвать психолого-акмеологическим элементом готовности космонавта;

- принципа проблемно-деятельностного обучения, то есть целесообразного, заранее спланированного и обоснованного использования системы теоретических ситуационных задач и проблемных практических (моделируемых) ситуаций; в качестве методов создания проблемных ситуаций можно выделить следующие: метод создания практических ситуаций, требующих принципиально нового решения; метод выдвижения гипотез и опытной их проверки; метод постановки обратных проблем, когда ее ставит космонавт, а разрешает преподаватель или инструктор; метод совместного придумывания НшС, которых еще не было в реальной практике, и поиска оптимального выхода из них; метод "рефлексивность", когда космонавт воссоздает в своем сознании все этапы разрешения проблемы, а в результате - находит новое решение.

- принципа алгоритмизации, предполагающего разработку "жестких" и "гибких" предписаний на выполнение деятельности, использование алгоритмов распознавания НшС и поиска оптимальных решений по выходу из нештатных ситуаций;

- принципа моделирования НшС, согласно которому особое внимание в процессе подготовки космонавтов к деятельности в условиях НшС уделяется роли тренажеров, функционально-моделирующих стендов и дёловым играм; при этом, в качестве исходного материала преподаватели (инструкторы) могут использовать результаты системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях реальных космических полетов.

С учетом специфики задач практической подготовки космонавтов к действиям в условиях НшС нами были выделены следующие методические принципы, вытекающие из основных дидактических принципов обучения и требований оптимизации процесса подготовки космонавтов: * - обеспечение преемственности тренировок с последовательным увеличением их сложности, который реализуется частичными наложениями циклограмм предыдущей и последующей тренировок (этим достигается подобие неразрывности программы космического полета) с постепенным возрастанием сложности предъявляемых экипажу задач;

- принцип постоянного выявления и "проигрыша" на тренировках новых возможных НшС\ однако, применение данного принципа на практике ограничивается техническими возможностями тренажных средств и нецелесообразностью моделирования отдельных расчетных НшС, создающих реальную угрозу безопасности экипажа (пожар, разгерметизация и др.), - это способствует увеличению остаточной неопределенности процесса подготовки;

- принцип постоянного увеличения в процессе подготовки степени неопределенности НшС, который реализуется с помощью следующих методических приемов: перехода от простых НшС к более сложным, то есть обучение начинается с ситуаций, не имеющих ограничения во времени для их парирования, когда может быть проведена консультация с наземной группой управления или с инструктором; перехода от общего к частному, то есть первоначально отрабатываются НшС, имеющие больше аналогии по распознаванию и выходу из них; предъявления НшС более одного раза (при этом наиболее эффективно Ф предъявление ситуаций через определенный промежуток времени, а не сразу на одной тренировке или следующих друг за другом); максимального приближения моделируемого процесса возникновения и развития нештатной ситуации к реальному; повышения самостоятельности экипажа по действиям в НшС; перехода от одиночного ввода нештатной ситуации к их взаимному наложению друг на друга; перехода от расчетных (предусмотренных) НшС к нерасчетным (непредвиденным).

- принцип постоянного контроля всех элементов процесса подготовки космонавтов к действиям в условиях НшС и управления этим процессом, который реализуется посредством текущей (по промежуточным результатам подготовки) и конечной (по итоговым результатам подготовки) обратных связей.

При отработке отдельной НшС замыкание обратной связи можно осуществить за счет использования следующих методических приемов: обеспечения правильного понимания НшС в случае ошибочной оценки ее экипажем, что предотвращает срыв тренировки и возвращает ее в нормальное русло; обострения процесса развития НшС в случае неправильных действий экипажа по выходу из нее (позволяет при реальной угрозе срыва тренировки использовать создавшуюся ситуацию для того, чтобы показать экипажу, к чему может привести его ошибка в реальном полете).

Текущая обратная связь между тренировками осуществляется применением следующих методических приемов: учета при выборе НшС для очередной тренировки глубины знания экипажем бортовых систем ПКА и программы полета в целом; разбора с экипажем после каждой тренировки правильности его действий в НшС.

Конечная обратная связь между этапами подготовки на тренажерах замыкается через уточнение после каждого этапа перечня НшС, включенных в программу подготовки.

4. В деятельности космонавта - командира корабля (космического оператора) в сложной (нештатной) ситуации можно выделить ряд этапов. Основные из них следующие:

1) восприятие информации, при котором космонавт выполняет ряд перцептивных действий: обнаружение (когда космонавт выделяет соответствующий стимул); различение (выделение отдельных признаков и формирование образа); идентификация (отождествление ситуации с эталоном, имеющимся в памяти); опознавание расчетных НшС.

2) оценка информации, ее анализ и обобщение на основе заранее заданных или сформированных критериев оценки, то есть сравнение информационной модели с образно-концептуальной моделью ситуации. Образно-концептуальная модель ситуации является продуктом осмысливания космонавтом сложившейся ситуации с учетом стоящих задач, программы возможных действий и реакции объекта управления на управляющее воздействие. Соотнесение информации с образами является декодированием, на основе которого космический оператор осуществляет синтез.

На основе проведенного анализа деятельности космонавтов -командиров кораблей в 24-х НшС режимов сближения и стыковки КА реальных космических полетов был сделан вывод, что обнаружение и опознавание расчетных (описанных в бортовой документации) НшС осуществляется подготовленными космонавтами без существенных затруднений. Однако, в случае возникновения нерасчетных (непредвиденных) НшС в 50% ситуаций космонавты - командиры кораблей испытывали серьезные трудности в оценивании ситуаций и поиске возможных решений по выходу из НшС.

3) принятие решения; при этом возможны две ситуации: алгоритм решения известен или неизвестен. Во втором случае командир корабля вынужден осуществить постановку задачи и нахождение способа ее решения. Как показали результаты проведенного анализа, данный этап также представлял серьезные затруднения для командиров кораблей в 37% ситуаций (в 30% - трудности оказались непреодолимыми, режим стыковки не выполнен).

4) реализация принятого решения по выходу из НшС и выполнению режима (оказалась крайне сложной для космических операторов в 26% ситуаций - стыковка не выполнена).

5. Системно-ситуационный подход к анализу деятельности космонавтов отвечает основным принципам акмеологического анализа, позволяет избежать метода проб и ошибок при принятии организационных решений, так как ситуации профессиональной деятельности можно анализировать, классифицировать, конкретно исследовать. Разработанные методики для проведения системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях представляют собой реализацию метода

Дк последовательной динамической оценки (МПДО).

Инструкторская методика (МПДО-И) позволяет производить описание и анализ деятельности членов экипажа в НшС инструктором экипажа. Большой объем теоретических знаний и опыт тренировок по подготовке космонавтов, а также оперативный анализ ситуаций, возникающих в реальном космическом полете, в составе наземной группы управления позволяют инструктору экипажа производить экспертные описания деятельности космонавтов в нештатных ситуациях.

Полетная методика (МПДО-П) позволяет производить описание и анализ собственной деятельности и деятельности бортинженера в НшС самим субъектом деятельности - командиром корабля.

Комплексная методика (МПДО-К) предназначена для комплексного анализа деятельности космонавтов в НшС. Она позволяет включить в систему анализа показатели психофизического состояния космонавта на момент возникновения НшС, а также личностные психологические качества о космонавта. В результате системно-ситуационныи анализ деятельности космонавта в НшС приобретает комплексный характер.

Разработанные в ходе данной работы авторские методики -модификации МПДО (метода последовательной динамической оценки) структурируют описания деятельности космонавтов в НшС режимов сближения и стыковки КА. Компьютерное обеспечение системно-ситуационного анализа деятельности позволило создать автоматизированный банк ситуаций, содержащий описания деятельности космонавтов в НшС космического полета.

Проведенный анализ деятельности командиров кораблей в 24-х НшС режимов сближения и стыковки КА (1968- 1997гг.) показал следующее:

1. Практически все НшС (100%), возникающие на режимах сближения и стыковки КА, оцениваются командирами кораблей как сложные, из них 33% - как очень сложные.

2. В 66,5% НшС остро ощущались новизна ситуации, неопределенность Л и недостаток информации, на основании чего можно сделать вывод о том, что командиры кораблей не были в достаточном объеме подготовлены к данным ситуациям.

3. 83% НшС характеризовались высокой динамичностью, дефицитом времени и требовали значительного увеличения темпа деятельности космонавтов.

4. 33% НшС были связаны с опасностью для экипажа, из них 7% -очень опасные.

5. В 7% НшС командиры кораблей испытывали "помеховое" влияние со стороны наземной группы управления, связанное с большим количеством вопросов, длительными задержками разрешения на выполнение операций и др. (как правило, это наблюдалось в тех случаях, когда группа управления не могла разобраться в ситуации).

На основании проведенного анализа выявлены слабые места, неучтенные психолого-акмеологические факторы в процессе подготовки космонавтов к деятельности в НшС и на этой основе выработаны практические рекомендации по совершенствованию процесса их подготовки.

6. Разработанная и реализованая в практике подготовки космонавтов авторская компьютерная экспертная, система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов - командиров кораблей позволяет обрабатывать свыше 120 показателей и получать обобщенные значения компонентов психологической и физической готовности (интеллектуального, психологического и функционального), а также интегральный психолого-акмеологический показатель психофизической готовности космонавтов к деятельности в сложных условиях космического полета. ЭС АК предоставляет возможность в результате обработки введенной информации (тестовых и экспертных данных) получать 3 типа расчетных значений компонентов и интегральных оценок психологической и физической готовности космонавта:

1) эталонные значения (акмеологический уровень развития качеств);

2) текущие значения (уровень развития качеств на текущий момент);

3) относительные значения (процентное отношение текущих значений относительно акмеологических значений показателей).

При этом ЭС АК наряду с получением выводов и результатов обобщений позволяет сохранять те эмпирические данные, на основании которых они получены (экспертные оценки в баллах и значения конкретных показателей в соответствующих единицах измерения). ЭС А К позволяет осуществлять ввод и хранение эмпирических данных на 1000 космонавтов. Введенные данные в ЭС АК обрабатываются методами математической статистики, система позволяет сохранять результаты обработки в виде "срезов", анализировать динамику изменения конкретных показателей по "срезам" и выводить результаты анализа на экран компьютера и на принтер. Результаты анализа могут выводиться либо в графической форме (в виде обобщенных диаграмм и графиков изменения отдельных показателей), либо в форме отчетов со значениями компонентов и интегральной оценкой психологической и физической готовности космонавта к деятельности в НшС космического полета.

Таким образом, экспертная система акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей выступает в качестве акмеологического средства контроля и управления процессом формирования психофизической готовности специалистов и, следовательно, средства совершенствования процесса их подготовки.

Заключение

Подготовка космонавтов к полету содержит ряд различных по продолжительности и характеру психолого-педагогических воздействий этапов. Одним из наиболее важных и ответственных, с точки зрения повышения надежности и эффективности деятельности космонавтов на борту ПКА, является этап подготовки космонавтов к действиям в нештатных ситуациях космического полета.

Данная работа имела своей целью обобщить накопленный опыт подготовки космонавтов к действиям в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки ПКА, разработать методику анализа деятельности космонавтов в НшС режимов сближения и стыковки космических аппаратов и компьютерную систему акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей. Все предыдущие методики имели один существенный недостаток - они были разработаны преимущественно теоретически, иногда с отрывом от реальной практики подготовки космонавтов, без учета возможностей наземных тренажных средств и интенсивно развивающихся бортовых информационно-управляющих систем и комплексов.

Необходимо подчеркнуть, что разработанные методики последовательной динамической оценки деятельности космонавтов в НшС и экспертная система акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей, имеют достаточно универсальный характер и при определенной их адаптации применимы в других сферах профессиональной деятельности, в том числе при анализе деятельности в различных управленческих ситуациях.

В заключение, определяя перспективы дальнейшего исследования, следует отметить, что назрела необходимость создания космической акмеологии как направления акмеологической науки. Космическая психология представляет собой уже сложившееся направление ^ психологической науки. Космическая педагогика тоже существует в реальности, однако, это пока лишь система эмпирически сложившихся форм и методов обучения, а также конкретных методик подготовки космонавтов. Необходимо выходить на уровень специальной теории, разработки содержания, научно обоснованной системы принципов, форм и методов подготовки командиров космических кораблей, бортинженеров и космонавтов-исследователей. Здесь предстоит большая работа, которая fc должна вовлечь как известных ученых - акмеологов, психологов и педагогов, так и практиков, занимающихся непосредственно подготовкой космических экипажей. В конечном итоге это послужит качественному изменению процесса подготовки космонавтов, а, следовательно, и повышению уровней надежности, безопасности и результативности полетов в космос.

4$9

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Аллин, Олег Николаевич, Москва

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни.-М.:Мысль, 1991.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. -М. : Политиздат, 1985.

3. Аллин О.Н., Юманов H.A., Кадин И.Л., Завальнюк В.П.,Сараева Л.М.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-Л.: ЛГУ, 1968.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. -М.: Педагогика. 1980.

6. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем.-М.:Меди-^ цина, 1975.

7. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональныхсистем //Принципы системной организации функций.-М.: Наука, 1973, с.28-41.

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения личности. -М.:Мысль, 1976.

9. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике испорте. -М.: Медицина, 1990.

10. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление.-М.:1. Политиздат, 1981.

11. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин H.A. и др. Педагогика.-М. '<* Просвещение, 1988.17'. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М.:Медицина, 1979.

12. Бабосов Е.М. Диалектика анализа и синтеза в научном познании.

13. Минск: Изд-во АН БССР, 1963.

14. Барабанщиков A.B. Единство воспитания, обучения, развития и психологической подготовки воинов //Педагогические проле-мы воспитания советских воинов.-М.:ВПА, 1974.

15. Барабанщиков А.В., Белоусов Н.А., Сысоев В.В. Готовность к прыжкус парашютом.-М.:Изд-во ДОСААФ. 1982. * 21. Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики. -М.:Просвещение, 1988.

16. Береговой Г.Т. Система подготовки астронавтов США. М., ЦПК имени1. Ю.А.Гагарина, 1975.

17. Береговой Г.Т., Григоренко В.Н., Богдашевский Р.Б., Почкаев И.Н.

18. Космическая академия.-М.:Машиностроение, 1987.

19. Береговой Г.Т., Богдашевский Р.Б. и др. Космическая академия. 2-еизд.-М.:Машиностроение, 1993.

20. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности.-М.:Медицина, 1976.-с.175.

21. Бернштейн H.A. Новые линии в развитии физиологии и их соотношенияс кибернетикой //Вопросы философии, 1962, N8.-с.78-87.

22. Блауберг Н.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.

23. Богдашевский Р. Б. и др. Экспериментальная модель непрерывной деятельности, ее психодиагностические возможности и перспективы использования //Вопросы кибернетики. Психические состояния и эффективность деятельности.- М.,1983.

24. Бодалев A.A. Акмеология как учебная и научная дисциплина.-М.,1993.

25. Бодалев A.A. Психология о личности.-М.: МГУ, 1988. % 37. Бодалев A.A. Личность и общение.-М., 1983.

26. Бодров В.А., Малкин В.Б., Покровский Б.Л., Шпаченко Д.И. Психологический отбор летчиков и космонавтов.-М.:Наука, 1984.

27. Бокарев В. А. Объем и содержание понятия "управление" // Вопросыфилософии.-1966, N И.

28. Брушлинский A.B. Психология мышления и кибернетика.- М.: Мысль,1970.

29. Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структураи регуляция.- М.: Изд-во МГУ, 1987.

30. Воробьев Г.И., Ярополов В.И. и др. Обеспечение и оценка безопасности полетов экипажей ПКА.- Звездный городок, ЦПК им. Ю.А.Гагарина, 1987. ^ 46. Выготский Л. С. Собр. соч.,-Т.1.-М.:Педагогика, 1982.

31. Гагарин Ю. А., Лебедев В.И. Психология и космос. -М.:Молодая гвардия, 1968.

32. Гальперин П.Я. Введение в психологию.-М.: Изд-во МГУ, 1976.

33. Гвишиани Д.М. Материалистическая диалектика философская основасистемных исследований //Системные исследования.Методологические проблемы.-М.,1980.

34. Генкин А.А., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологическихсостояний.- Л.: Наука, 1973.

35. Гримак Л.П., Пономаренко В.А. Психические состояния и надежностьдеятельности оператора // Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора.-М., 1982.- с.145-156.

36. Гримак Л.П., Хачатурьянц Л.С. Проблемы управления состояниемоператоров // Деятельность космонавтов в полете и повышение ее эффективности. М.: Машиностроение, 1981.* с.116-157.

37. Гримак Л.П. ' Резервы человеческой психики.-М.: Политиздат, 1987.

38. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойстванервной системы.-М.:Наука, 1970.

39. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения профессионализма. -М., 1993.

40. Доктрина развития российской науки.-м.: Типография ЦИСН, 1996.

41. Елизаров П.М. .Шлаен П.Я.,Шорохов Ю.Н. Системный анализ и проектирование деятельности оператора // Системный подход в инженерной психологии и психологии труда.-М.:Наука, 1992.

42. Завалишина Д.Н. Функциональные методы в инженерной психологии //

43. Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. -М. : Наука, 1992.

44. Завалова И.Д., Пономаренко В.А. Психологическое состояние человека в особых условиях деятельности //Психол. журнал, 1983, N6.-с.92-105.73.' Зазыкин В. Г. Деятельность специалистов в особых условиях (психолого-акмеологические основы).-М., 1994.74