автореферат и диссертация по психологии 19.00.14 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие военной психологии в России (середина XIX - начало ХХ века)

Автореферат диссертации по теме "Развитие военной психологии в России (середина XIX - начало ХХ века)"

РГ6 on

ГУ;.Ш1Ш'АР11АЯ ОРДЕНОВ лкшшл И ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ, КРАСНОЗНАШШАН АКАЛМИИ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ

На припух рукипФ.и

ГАЗДУКВ Виктор Андреевич

РАЗШГПБ ШШЮЙ nCDXOJIOI ИИ В РОССИИ /С'кРКДИНА XIX •• НАЧАЛО XX ВИСА/

О|шш1!'ш.нооть 19.Ш. M -Психология трупа в ocortwx уошо'инх /поихологичвокие Нс1.уки/

Автореферат лиосйртации на соиокяниэ ученой степени кчняипчта психологически* тук

То с К h Л -

19 9 3

Рпбота выполнена на кафелро психологии 1уманитарной мкопвмии Гооруженных Сил.

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Н.Ф.ФЕЦЕНКО

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор В.В.СЫСОЕВ; кандидат психологических наук И.Д.КУЛИКОВ.

Ведущая организация: Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил Российской Федерации.

Защита диссертации состоится " $ ". .1993 го- '

да в "часов на заседании специализированного совета Д 106.01.07 по психологическим наукам Гуманитарной академии Вооруженных Сил / 103107, Москва, К-107, ул. Большая Саповая, 14 /.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии. Автореферат разослан V«2 н. 1993 года.

Ученый секретарь

специализированного совята "_____

кандидат психологических наук Й.Н.ДРВЯТКО

ОБЦАЯ ХЛРАКТЕРЛСТЛ1СА РАБОТЫ

Актуальность проведенного исследования связана с необходимостью опоры военного строительства на onur прошлого, в том числе в области военной психологии. В свою очередь правильное понимание возможностей и перспектив ее развития может быть выработано только на основе анализа ее достижений. Уяснение особенностей процесса формирования и использования в военном деле этой науки во второй половине XII - начале XX века позволит не только сохранить преемственность, имеющиеся достижения, но и предметно представить пути ее развития сегодня. Выявленные таким образом тенденции позволят прогнозировать движение психологического знания. Через изучение истории военной психологии можно точнее оценить ее составляющие, ее завтрашний день.

История военной психологии в качестве предмета изучения выступает в работах Головина H.H. "Исследование боя. Иссладо-ват:э деятельности и свойств человека как бойца" /1907/, Маслова И.И. "Анализ нравственных сил бойца" /1896/, Рез;Ш>-ва A.C. "Взгляд и нечто. Критические заметки по психологхя1* №1912/ и др. В них делаются первые тага с целью уяснения процесса развития понимания морального фактора в бою и на войне

В 20-е годы нашего столетия злвмэнгн исторического подхода содержатся у Таланкина A.A. в работе "Проблема "военной психологии в нашей военной литературе", Г.Ф.Гнрса в работе "Задачи "Военно-педагогического журнала" в связи с переливаемым моментом" где делаются сравнения дореволюционной и послереволюционной военной психологии. В 1930 году В.Рубцов возвращается к этой же щюблеие в статье "Марксистская психология и пути ее использования в боеЕой подготовке и политработе Красной Армия". »

Еолеь активно история отечественной военной психологии исследуется в 60-е - 70-е годы XX века. Одной из первых работ, поовяяояпнх истории русской военной психологии является

статья Дьяченко М.И. и Феденко И.Ф. "Из истории военной психология в России" /1961/. В книге этих же ваторов "Основы психологии" /1962/ предотавлена общая картина зарождения военно-психологических знаний в России.

В последующем, теш же исследователями /1961, 1962, 1968, 1908/, К.К.Платоновым /1966, 1968/, А.М.Столяренко /1971/, В.А.Демьяновым /1973/, В.А.Соколовым /1973/, И.И.Петровым /1965, 1973/, В.М.Дудником, Д.Л.Смирновым'/1965/, Ю.П.Зуевым /1971, 1977/, А.В.Еарабатциковым /1967, 1968, 1977/ поднимается наследив ряда военных психологов XIX - начала XX века / С.Гериельмана, Е.Снесарева, И.Голова, Г.Шумкова, А.Дружинина и др./. Разрабатываются библиографические, справочники, оборники, А.В.Каращаном /1968, 1973, 1975, 1982, 1986/ делается попытка определить подходы к истории отечественной военной поихологш. В целом, в эти годы общими усилиями прорисовываются отдельные страницы развития военно-психологичес-.кой мысли. Но обобщающих работ, посвященных выявлению направлений развития военной психологии в России середя'ты XIX - начала XX века мало.

рбъ^тода настоящего исследования являются идеи военных психологов и военных деятелей, в которых получила, выражение иенно-псяхологическая мысль второй половлнн XIX - начала XX века.

Предметом - процесс разработки узловых проблем и разви--тия военной психологии в целом в России как отрасли психологической науки. .

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе обобщения достижений этой наук;! за период XIX - XX веков воссоздать процесс развития военной психолог-,!'.! в России и выявить тенденции ее развития, значение для ьиончоИ и-пукл п практики.

Задачи исследования:

1. Реконструировать ПГОЦ^ОС р^ГЛ'ЦПП! ^О^'РЮ'* ''"М О.ЯОХ1.!'! в России, определить его перколааагак и штчмчку цтчабот-ки предмета, методов и сиото'.гк пяукп.

2. .Определить «стеспмчнличучнне нг^лпоои.чт, ¡'тлоооф-екпя оонорапия и сопиалмню ус«олия I мяипмр ь)»нн>>Л пеяхо-

логии в России.

3. Выявить ооновные направления исследований русской военной психологин.

4. Установить преобладающие тенденция, которые определили "дальнейшее развитие военной психологии, виделить пер • спектйвные идеи, которые могут представлять интерес для современной. науки и практики военного дела.

Рабочую гипотезу составляло положение о том, что середина XIX - начало XX века является значимым периодом в развитии военно-психологических знаний, главное содержание ко-' торого связано, о выделением военной психологии в самостоятельную отрасль психологической науки. Это явилось следствием роста потребностей в психологических знаниях, изменений в военном деле, обществе я науке, дифференциации,знаний, применения эксперимента в психологических исследованиях. На основе анализа оригинальных работ возможно создать периодизацию развития военной психологии, установить основные ее понятия и Тенденции.

Методологическую основу работы составили принципиальные исходные положения:

1. Историзма, исторического подхода в соответствии о который военно-психологические идеи, знания, обобщения рассматривав :сь в их возникновении, формировании, в связи с определенными историческими условиями, потребностями и задачами военного строительства.

2. Системности, требующее прнимания предмета исследова- . ния как целостной системы и, вместе с тем, военной психологии как компонента психологической науки с иерархически тюрядо-ченной многоуровневой структурой, с ее связями и отношениями между элементами.

3. Детерминизма, позволяющее вскрыть фундаментальные основы развития психологических знаний, как следствия взаимодействия военных, социально-экономических, внутрянаучных.

В качество кснкретнонаучннх методов были использованы: метод ".ечесгазшюго и сравнительного анализа /проблемно-ка-тегор;п.л!-иого и исторнко-научиого анализа текстов,/; сравгш-ГОЛ1Н1-сипстглмтплышй подход к анализу научных источников;

реконструкции и оинхронно-асинхронного анализа основных событий в истории и положений науки; публикационный метод.

Теоретическую основу исследования составили.следующие, положения:

1. В ходе развития психологическая наука в результате лфференциации научного знания подразделилась на ряд отраслей,

имеющих относительно самостоятельный характер. Одной из таких отраслей является военная психология, которая по предмету, по гатодам и задачам исследований отличается от других отраслей.

2. В процессе становления и развития любая научная дис-" шшлина проходит ряд этапов й периодов, имеющих своеобразие

в методологических, теоретических и методических областях.

3. Историко-научное исследование ставит одной из своих задач определение закономерностей развития научного познания и выявление ча этой основе его тенденций.

Основанием для какого подхода явилоя' способ изучения науки и ее рассмотрение как системного образования, который получил обоснование в трудах Б.Г.Ананьева /1947/, А.В.Пет -ровског^ /1984/, А.А.Смирнова /1987/, М.Г.Ярошевского /1985/, А.Н.Зьдан /1990/, В.А.Кольцовой /1981/, Ю.Н.Олейника /1990/. .

Системный подход позволяет объединить "социальную историю науки" и "структурно-логический подход", использовать их для изучения становления и формирования военной психологии. Используя принципы системы: целостность, иерархичность в мйо-жественность описаний оказалось возможным выделять: 1/ структурные единицы науки, 2/ определять уровни развития основных идей, 3/ выявлять системообразующие факторы.

Единицами являются: исследовательское направление, область исследования, научная дисциплина. Уровни развития научного знания составляют: производство, передачу и воспроизводство знания. (

В ходе развертывания этого процесса научное знание приобретает статус самостоятельной, дисциплины с присущими ей характеристиками.

Признаками 'самостоятельности являются:

1/ когнитивные признаки - характерна; тцие военную психологию как совокупность систематических научных данных;

2/ структурно-коммуникативные признаки - характеризующие процесс развития познания в этой области как сферу человеческой деятельности;

.3/ Социальные признаки - характеризующие военную психологию, как определенный социальный институт в его пэачмоотноню-ниях с днешней средой: с психологией, как базовой дисциплиной, с военной наукой и практикой, со смежными областями, а также потребностями общества и военной практики в новых знаниях.

Системообразующим фактором в исследовании, л оторий упорядочивает компоненты, является проблема, ее постановка, содержание, решение.

Проблема, как системообразующий фактор науки, позволяет реализовать возможность описания системы и, следовательно, реальную историю науки можно описать через динамику научных проблем. •

В качестве критериев периодизации развлтия военной психологии в России использовались следующие положения:

1. Изменение проблематики в зависимости от динамики состояния содержания социокультурной ситуации, получающей иг-ег-рированное выражение в социальном заказе общества /внешняя характеристика/. *'

2. Изменение роли и меота, реального статуса в структуре психологической науки /промежуточная характеристика/.

3. Изменение характера развития /экстенсивный, интенсивный путь/'в завйбимости от степени методологического обобщения эмпирического материала.

4. Изменение оснований научного поиска, которые отражают динамику представлений исследователей* о специфике объекта и метода исследований.-

Исследование ''троилось на основе изучения источников: текстов и сборников, содержащих Ьоенно-психологические идеи, оригинальных работ ученых, военных практиков, отчетов об исследованиях, воспоминаниях очевидцев, трудов по социально-экономическому и общественно-политическому развитию Российского государства и армии, обобщающих исследований по истории науки и культуры, словарях, энциклопедиях, архивных материалах.

Научная ноьизна исследования определяется том, что:

1. Впервые воссоздана ьажная часть истории отечественной ьоааной психологии - становление и разработка основных проблем военной психологии, как самостоятельной отрасли психологической науки.

2. В научный оборот вводится материал, характеризующий взгляды Г.Щумкова, ряда забытых и малоизвестных работ военных ученых и психологические идеи наиболее авторитетных, военных .деятелей - П.Кавтарадзе, Н.Корф, Д.Мшютина, В.Полянского, П. Калачникова и др.

3. Раскрыт процесс раавития понимания предмета военной психологии в Рэссии, вооружение ее научными методами как последовательное, поэтапное зарождение личностно-социально-де-ятолыюотного подхода.

4. Вскрыта детерминация решения проблем военной психологии общественно-экономическими условиями России, потребностями практики военного дела, развитием естественнонаучного и психологического знания.

5. Установлены тенденции в развитии военной психологии и объективные факторы их обусловившие.

Практическая значимость исследования заключается' в том, что результаты позволяют восстановить преемственность и по-седова^ельность развития военной психологии, усшш'Ь разработку наиболее актуальных проблем сегодняшнего дня, обогатить "программы курсов по военной поихологии. Проведенное исследо-. вание дает практике воспитательной работы принципиально новый материал по усилению военно-патриотического воспитания.

На защиту выносятся следующие положения:

1.,Развитие военной психологии в России происходит как поэтапный процесс, сначала эмпирический - /IX - первая половина XIX века/ и научный - /вторая половина XIX - начало XX века/ разработки, подходов а решения актуальных проблем военной психологии.

2. На протяжении IX - XX веков в России произо^л последовательное формирование и наколлоние военно-гссихилогических представлений, идей содержанием которых явилась группировка научных комплексов проблем: личности воина, социально-психологических явлений в армии, воинской и, премию всего, боевой де-

ятельности.

3. Становление военной психологии в России /середина ЯА - начало XX века/ было обусловлено: общественно-историческими условиями развития государства, общества и армии, запросами практики подготовки и ведения боя, высоким уровнем развития психологических знаний в России.

4. В течение второй половины XIX - начале" XX века знании о психологии воинов и воинской деятельности оформились в само стоятельную отрасль психологической науки и активно начали оказывать влияние на ее дальнейшее развитие. Акторами, обусловившими этот процесс, являются: применение экспериментальны* методов в психологических исследованиях, формирование новых подходов /гуманистическая ориентация исследований, детерминизм, деятельностный подход/; наличие научных традиций в разработке военно-психологических проблем; высокая прикладная значимость.

5. В период с середины XIX - начала XX века воонниш пси-хологаш были получены существенные результаты теоретического /предмет, структура, цели и задачи науки/ и прикладного /подготовка, управление личным Составов характера, выдвину л перспективные идеи /управления психологическим состоянием войск, изучения подчиненных, взаимоотношения, психологической подготовки, боевой деятельности и др./, разработаны оригинальные методы, сформулированы новые проблемы, окрепли организационные основы военной психологии, расширилась связь о практикой.

Апробация и внедрение результатов исследования, основные положения диссертации обсуждались на заседании отдела психологии Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил РФ /1392г./, в хода межвузовского семинара по проблемам преподавания психологии в ВВУЗах /ГАНС,1993г./, на заседания семинара "Военная политика: гугу-Н!1таршп\ аспект" /ГАВС, 1993г./. Ряд положений диссертации вклтен и программу преподавания истерии и военной психологии в ГутнитарлоЙ академии в 1992-1993 учебном гаду, в отчет по Н.ГР ":\>то1 ноегь" /1993/, в предложения группе по разработке документы» но укрешшншо воинской дисциплины в ВС К».

Основные положения отражены в 2-х публикациях объемом 9 11>>'Г>'!'[1ЧУ ,!Ч10'1''">Т> .

Объем и структура 'диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и рекомендаций. Работа включает страниц машинописного текста, таблиц, списка используемой литературы из наимено-

1 аний.

Основное содержание работы.

В диссертации раскрывается процесс становления военной психологии в России в период середины XIX - начала XX века как отрасли психологической науки, имеющей свой специфический предмет исследований, вооруженной методами, обладающей научным фундаментом, научными силами, специалистами-практиками. Военная психология в России прошла этапы эмпирического /раннего/ развития /IX - первая половина XIX века/ и этап научного развития /вторая полсзина XIX - начало XX века/. Она в изучаемый период описывается как совокупность характеристик: 1/ система научных данных военно-психологических знаний; 2/ процесс развития познания определенной сферы человеческой деятельности; 3/ как социальный институт во взаимоотношениях с психологией, как базовой наукой, потребностями общества и армии в новых знаниях.

Второй этап з развитии.военно-психологической науки характеризовался переходом к исследованию сущности психических явлений в области военного дела, их материальной основы и механизма. На этом этапе военная педология формируется как самостоятельная отрасль психологии. Военно-психологические знания превращаются в систему, имеющую свои проблемы, направления, уровни, области исследований,. Направления исследований ' группируются по мере включения в предмет науки основных психических реалий: 1/ Психология личности воина, индивидуальная психология; 2/ Психология группы, больших общностей людей, • коллективная психология; 3/ Психология воинской службы, учебы и воспитания, деятельности мирного времени; 4/ Психология боя п войны, боевой деятельности воина.

Исследования проблем военной психологии можно представить на следующих уровнях:., философской методологии, общенаучных прлншггов исследований, конкретно-научной методологии, методик

. и техник исследований.

Подготовка специалистов военного дела, увеличение численности воинских специальностей, потребовали разработки проблем психологии различных видов воинской деятельности. В военной психологии начиная со второй половины XIX века начинают выделяться области знаний, определяемые спецификой деятельности и условиями, в которых она происходит. Это прежде всего относится к военно-морской психологии, военно-воздушной, фортификационной.

Превращение военнойвйсихологии в самостоятельную отрасль науки характеризовалось вычленением и определением своего предмета, методов и задач и воплощением раскрытых закономерностей в практике военного дела. Это выразилось: ■

- в появлении первых программ построзния военной психологии;

- в создании специальных психологических научно-исследовательских учреждений: экспериментальной лаборатории в воошю■■ медицинской академии, экспериментальной психологической лаборатории на педагогических курсах управления военно-учебкь'х заведений; лабораторий в кадетских корпусах;

- в образовании Отдела военной психологии в Обществе ревнителей военных знаний;

- во введении разделов военной психологии э журналах "Военный сборник", "Педагогический сборник", газетах "Русский инвалид",'"Разведчик", появление статей о военной психологии в журналах "Военно-медицинский нурнал", "Психиатрической газете"; V

- в преподавании психологии на педагогических курсах при педагогического музее военно-учебных заведешй, на к учебной дисциплины, ослов знаний военной психологии в военных училищах и академиях, в курсе тактики, воешюй администрации ' и военной гигиены;

- п уюото нубликйл:и, посеяшзнных проблемам роенной психологи"; //»(. 7 7.Ч'|Ч'К № 1/

- б юит-пнии пмт'ч'П'лч к роенной психологии среди о/:ицо1'ои, о чем срп;».->голь'-.чччж»то значительное число заявлен'л, сивдоп-р 19и!!- I!' г,-,пгл о необходимости преподавания в ака!!';«ш

Генерального штаба нового предмета - "военная психология". То' 5'.е проявилось при опросе, произведенном в связи с изменениями программ военных училищ. Причинами этого, по мнению Головина 1}., явилось распространение среди офицеров убелщения в том, что п военном деле "духовная сторона господствует и поэтому необхо-,.лю посвятить более внимания на ее изучение. Русский ум склонен к глубине и к психологическому анализу. Стоит только обратиться к нашей литературе, чтобы убедиться в этом /Толстой, ,,,_)стоевский и др./. Это составляет силу русского человека. Психологическое направление военной науки составляет характерную черту русского учения о войне".

График 1: публикации по военной психологии.

Определенную ро.и- в становлении военной психологии как прикладной дисциплины сыграло применение эксперимента И.М.Бехтеревым. А.П.Нечаевым., П.Калачниковнм., В.Полянским и др. Распространение эксперимента, широко использовавшегося в естествознании и общей психологии, обогатившего эти науки данными о физиологии органов чувств, функционировании нервной системы способствовали утверждению общей психологии и таких ее отрас-; лей, как военная помология.

Развитие системы оказания психиатрической помоги пострадавшим во время вой1Ш воинам, введение должностей военных вра-чэй-психиатров, организация психиатрических отделений в военных госпиталях в начале XX века привели к осознанию необходимости проведения психопрофилактической работы, исследованию и п построению системы знаний о психологии личности воина, изучения факторов боя, отрицательно влияющих на психику солдат и офицеров. В ряды специалистов, занимающихся проблемами военной психологии влились врачи-психиатры, выпускники медицинских

факультетов университетов и медицинских академий, изучавших. поихологию на кафедрах вузов. Среди них имена Аствацатурова, Владычко, Шумкова, Розина, Малиновского и др., которыо внесли неоценимый вклад в становление военной психология в самостоятельную отрасль науки.

Одновременно с накоплением знаний шло конституционное закрепление военной психологии и признание ее. Об этом сепий-тельствуют материалы отдела военной психологии Общества ревнителей военных знаний. Отдел был создан в 1908 ч>ду. II"правление работы отдела характеризует первий параграф "Правил от дела", который гласил; "Отдел военной помологии имеет целью разработку военной ,психологии, -как отрасли общих и военных на ук, исследующей духовную сторону явлений войны и наилучшую подготовку и использование психической стороны - сил, средств и способов вооруженной борьбы". Только в период с 1900 по 1912'г.г. состоялось 50 заседаний, были разработаны: янкоти к участникам русско-японской войны, программа занятый отдела, устав, были прочитаны и обсуждены доклады по проблемам военной психологии. В сборнике Общества ревнителей военных знаний, только за период о 1908 по 1911 г.г. было опубликовано 12 работ о военно-психологических исследованиях членов отдела военной психологии. - ,

Таким образом, в России в период с середины XIX - начало XX века сложились условия и произошло превращение военной психологии в самостоятельную отрасль психологической науки.

Русскую военно-психологическую масль отличает V.), что проблема личности всегда выделялась как центральная. Ее научная разработка с использованием общепсихологкческих и поенно-искхолюгических методов началась во второй половин?- ХИ ¿пня, Ото было обусловлено: 1/ культурно-историческими условнкми развития России и Русской армии; 2/ наличием гушнвстичеотип. траштвЯ, тряльпо-этичоскоЯ основы пля мучения личности ю-пчп; .4/ крупинки иГ»ЯлН<ЧНИЯМ'| Ч ОЙЩОСТШ н лрулти в р»»ЭУЛ».Т«Т« гл.ип .■•рмпк^гпфч.сих рч^орч; 4/ пзмепрнюпг.! сояпдоыот ч т-г«ч»ч.члмюго ночопчоя гоопнослууршях; 5/ прТ1*>Счк>сгя.-а 1. ..чжог, п цр-.цгиги в сознании систем! воинского росшшжпи. оо-<|!1 доу'ШЧХ т^потчплотих о ПСИХОЛОГИИ 1'0ИЦа; С;/ г-ноо -

кнм уровнем развития общей психологии.

Развитие индивидуальной психологии /психологии личности воина/ в этот период можно представить в вище следующих объем-инк пониманий:

1/ личности воина как обобщающей категории для обозначе-(I я человека-воина совместно с другими участвующего в бою;

2/ Личность воина - особенность, индивидуальность воина, отличающая этого воина от другого, это человек, обладающий пноими, присущими только ему индивидуальными особенностями;

3/ Личность воина - это совокупность социальных качеств, которые человек приобрел в обществе, социальной группе до служен в армии и которые он приобретает в период службы;

4/ Личность воина как категория для обозначения сознательного субъекта деятельности, конкретного человека, занимающегося воинской и, прежде всего, боевой деятельностью.

Это можно представить следующим образом:

Определения личности воина

Тенденция 1 Автор

I

рцредемие

Личность воина,как обобщающая категория

!Драгоми- ¡Имея дело с человеком,нужно брать его !ров В.М ¡целиком,как он есть,а не создавать се! !бе человека гипотетического,т.е. пред! ¡ставляющего одну волю или один ум,или, наконец, одну Физику.

1наконеЕ IСолдат

Как индивидуальность , особенность

______ есть подчиненный,но не раб.Он

¡М.В.Зен- ¡повинуется начальнику,но не принадлежит ¡ченко ¡ему.Подобное уважение к личности не

!_¡есть слабость.__

1¡Личность - это отдельный человек,изу-¡А.Знков ¡чаемый индивидуальной психологией.

¡Личность солдата - это обыкновенный М.Бонч- ¡человек,со своими ограниченными физи-Бруевич ■¡ческими и Физиологическими возможностя-!ми.

!в.Боронец!Личность воина - внутренний облик каж-

1_¡дого отдельного солдата.

яый

;.1'вр1ёль ¡Личность - отдельны; ман ¡своими особенностями

человек.обладающий

А.II.Неча-!Все,что в душевной жизни человека явля-ев_¡ется наиболее устойчивым и связанным.

!д.Н.'1'ре- ¡Теперь солдат должен быть живым,мысля-"скнн !щим и чувствующим человеком,должен об_¡лачать способностью ^к личному почину.

Совокуп-

!Семья,школа и общественная жизнь - вот ¡П.Кавта- ¡3 среды.которые окружая детство.юность

1 ! 2 !_3___

ность 1 рацзе 1 и молодость человека, вырабатывают

социаль- ! ! в нем личность полноправного плона

них ! ! общества.

качеств ! ! Личность - это человек,выполняющий ! I целесообразные действия при всех об! ! стоятельствах,которые могут встре-! ! титься при осуществлении человеком

]_! его боевой деятельности.____

! I Духовная личность слагается из всех

I м.крит ' пР^да* данному человеку духовных ! ! качеств, т.е. религиозных и нрав-

! 1 ственных чувств.

I ! Личность бойца - это психофизичвс-

! ! кая природа бойца и зависимость его

! Г.Е.Шум- ! боевой силы от этой природы.

! ков ! Научное изучение психики бойца - это

! ! изучение его свойств и деятельности

! ! во время сражений.

!■ ! Сознательная личность - человек,

1 А-Реза~ | совершающий поступки сознательно,

1 нов_1 под действием осознаваемых мотивов.

! ! Личность, есть категория поихологи-

! а.Остро- ' ческая> причем личность признается ' горский ' только там, где есть сознательная ! .! жизнь.Ллчность признает свою ответ-

! ! ственность за свои побуждения и дей-

.1_ I отвия.она динамически изменчива.

В то же врем! многомерность в изучении личности воина, сложность структуры и понимания личности различными учеными, разные уровни и сиотеми координат рассмотрения роли и деятельности воина ни ноле боя, позволяют в каадой тендзиг-ш выделить уровни в япучпшч-, личности воина: 1/ Философской методологии; 2/ ;.^топологии 'ч"иц.>|(щ/ччих принципов исследований; 3/ Конкрот-

но-пчучпоа 4лиг0пик и твхник исслйловшшй.

Конрет-ный человек, активное

существо

Основанием для выделения перечисленных уровней является специфика видения проблем личности воина, различие в используемых методах, разные аспекты рассмотрения структуры и содержания личности воина. В то же время перечисленные направления исследования личности воина и уровни не являются взаимно независимыми и самостоятельность их относительна.

Особенностью развития военной психологии в России являлось исследование личности воина в неразрывной связи с проблемами социальной психологии, воин изучается включением в определенную социальную группу, воинское подразделение, часть. В конце XIX века в военной психологии складывается направление в понимании предмета, которое можно назвать социально-психологическим. Его представители предметом исследований видели психические процессы, которые происходят в группах военнослужащих, массови,;. идейно-психологические явления, которые имеют меото во время войны и боя, влияние групп, масс на личность воина. Это было обусловлено следующими обстоятельствами: 1/ изменение тактики боя, переход от линейных построений к рассыпному строю, к цепи привели к изменению социально-психологичес-1 :х условий боевой деятельности воинов; ?/ Переход к новым видам вооружений, требующих коллективного испол£зования; 3/ исследование факторов боя показало, что влияние оДйих й тйх же факторов на отдельного бойца и массу совершенно различно; 4/ увеличение численности армий, создание новых частей й подразделений, формирование новых воинских коллективов и групп; 5/ сокращение сроков службы с 25 лет до 6-7 лет в 80-е годы и 3-5 лет в начале XX века изменили условия прохождения службы; 6/ кзмэненпо национального состава частей и подразделений; начиная с 70-х годов XIX века комплектование частей и подразделений проЕОДшюсг таким образом, что 75$ солдат были русскими, украинца?"*: и белоруссагш п 25% представители национальных меньшинств.

?то направленно военной психологии было связано и с раз-юткем аарубохшой и отечественной психологии, рассматривавших армию как коллективную категории. Военные психологи Зыков Л.Л., Головин Н., Розанов Л. опирались на исследования Лебона, Тарда, £орьа, Бо^торояа, "изаНловского, указгааиих на тождество мае-

сы и армии. Но у военных психологов был свой путь изучения социально-психологических явлений в армии, он отличался: 1/ исследованием явлений не только в больших общностях, толпе и массе, но и в небольших группах; 2/ позицией многих психологов, что психология толпы и психология армии различаются между собой прежде всего целями, характером деятельности и управл ;о-мостью; 3/ изучением поведения воина в группе и функционирование групп как в мирное, так и в военное время; 4/ практической направленностью, выводы должны были служить задачам управления, улучшению воспитания и обучения воинов.

Начиная с конца XIX века военными психологами широко использовалась категория "социальная группа" и предпринимались попытки создать классификацию социальных общностей. Одним из первых это сделал А.С.Зыков в 1898 г. в работе "Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии", он выделил следующие социальные образования: семья, социальная группа, род, сословие, землячество, народность, государство* Воинские части и подразделения составляют социальные группы, Которые имеют одну из важнейших характеристик - устойч^гйо^Ь., Основанием классификации Зыков считал длительность существования общностей, наличс? социальных принтов в группе, единство нравственных побужде-йий.

Армию, как объект социальной психологин, исследовал А.Резанов в работа "Армия и толпа. Опыт военной психологии". Он выделил следующие характеристики армии, как коллективной единицы: единство действий, единство волн, единство сознания, единство места и времени, наличие общественного мнения,которые объединяют армии с другими социальными общностями, но, кроме втого, организация, субординация и психическое объединение.

Во вто£ОЙ половике XIX вам в военной психологии России повысился интерес к сопйально-психологическшл явлениям в аротв, увеличилось количоство исследований и публигацш";. Вводится категория "артель" для обозначения групп, как уросягг развития межличностных отяоязппй мо;-ду военнослухсаистл, объединенных общей деятельностью. В.Еоронешшй в работа "К воспитанно гоЯск" так ргскрывает уровень развития "ортслп", как рояльной контактной группн: между воинами возникает чувство привязанности ч

с во y ¡i артели, они видят в роте свою вторую семью, а в товарище брата. Процесс превращения роты, батареи, эскадрона в артель непрерывен, постоянно возобновляется во время прибытия нового молодого пополнения и "дело громадной важности" в этом процессе принадлежит общению офицера с солдатом.

Предметом изучения в этот период становятся такие социальные явления, как: состояния, настроения в группах, общественное мнение, традиции, авторитет, лидерство, соревнование, подражание, отношения между военнослужащими. Это относится к исследованиям А.Осторгорского /1895г./, Н.Д.Бутовского /1883, 1095,1898/, М.Галкина-/1914/, А.Д.Дмитриевокого /1914/, К.И. Дружинина /1910/, П.И.Изместьева /1910/, М.В.Зенченко /1895/, Г.Е.Шумкова /1911,1914/ и др. Военными психологами изучаются це только внешне наблюдаемые явления, но и предпринимаются попытки изучать способы, механизмы воздействия в группе на личность воина. К ним относились: заражение, внушение и подражание. Эти проблемы исследуют Крит М./1914/, Зыков А./1898/, Воронецкий В.И. /1906/ и др.

Таки"образом, исследование военными психологами социально-психологических проблем было существенным и оригинальным вкладом в развитие отечественной психологии.

В процессе развития военной психологии в России происходит кристаллизация обобщений о том, что исследование личности воина, воинских групп вне их конкретной деятельности бесперспективно. Практика, повседневная жизнь армии, как социальной общности, организация и управление обучением и воспитанием солдат и офицеров требовали научных знаний, разработки и исследо-. вания деятельности армии в военное время. Военный психолог П.А.Кавтарадзе в работе "Психологические основы воспитания солдата" в начале Ш века писал: "Психология наших дней перенесла центр тяжести своего изучения на столь пренебрегаипуыся практическую сторону жизни... Педагогическая работа офицеров имеет дело с духовной организацией солдата, поэтому он-. j.l-ляна опираться на данные психологии". Сторонники »того пмнг^влония в военной психологии включали в пр«тквт юуки чоохпчипкп? явления, возникающие р процессе обучении и кн:.,;1г»".!ч , |еие-иия других йэпач повседнерной rouihjkoí: су»,учОк К -л- ч.плу можпс

отнести Лесгафта П.Ф., Изместьева П.П., Кавтарадзе II.A., Дра-гомирова М.И., Трескина Д.Н., Левитского М.Н., Бутовского Н.Д. и др.

Поначалу, в 60-80 годы XIX века, это б.ло только обоснование необходимости применения знаний психологии к обучен™ и воспитанию войск, а затем, уже в 90-е годы XIX века в начале XX века, конкретные исследования различных видов воинской деятельности. Это направление было тесно связано с развитием педагогической психологии в России. В числе объективных уоловий основное значение имели успехи естественно-научного изучения человека, постижение закономерностей формирования психики в процесоэ жизни и деятельности и, в конечном счете, целенаправленного развития лучших качеств личности воинов.

В начале XX века были предприняты попытки выделить структуру деятельности. По мнению Корф, в деятельности можно выделить цель деятельности и идею: "Сфера деятельности начальника - это деятельность, имеющая цель деятельности и идею'4 Резанов выделял в деятельности воина мотив: "Каждый поступок отдельной личности является результатом сложного психического процесса, каждое действие осуществляется под влиянием мотивов"? П.Кавтарадзе отождествлял понятия поведения и деятельность и в структуру деятельности включал действие! "Поведение включает все виды целесообразных действий личности при всех обстоятельствах, которые могут встретиться в осуществлении человеком его боевой деятельности"?

Зыков А. не только выделял структуру деятельности, но и построил схему деятельности. Всякая деятельность, в том число и воинская, состоит из действий, которые имеют 4 фазы: "1 фаза - события внешнего мира действуют на периферии наших нервов и раздражение переносится в мозг, где в силу закона ассоциации встают образы воспоминаний, при этом происходит то, что называется борьбой мотивов - 2 фаза, борьба мотивов заканчивается торжество..! наиболее сильного в данный момент побуждения и опр?;-

1. Корф H.A. Связь военных наук с общественными.-СПб.,1897.-С. "9.

2. Резанов А. Армия и толпа. Опыт военной психологии.-Варшава, 1910.-С.

Ч. Кавтагалзз ¡I.A. Психологические основы воспитания солдата.-' СПб.,1907.-С.20.

деляот собой 3 фазис - решение. Наконец это решение приводится в исполнение - 4 фазис'.

Итак, в общем потоке воинской деятельности, русские военные психологи выделяли отдельные обособленные действия и деятельности и, во-вторых, побуждающие их мотивы, цели и решения. Исследование воинской деятельности в русской военной психологии проводилось по двум направлениям: 1/ психология воинской деятельности мирного времени и 2/ исследование боевой деятельности.

В зависимости от целей и характера выделялись следующие виды воинской деятельности мирного времени:

1/ учебная деятельность, 2/ боевая подготовка, 3/ психологическая подготовка к ведению боевых действий, 4/ служебно-бытовая деятельность.

Учебная деятельность рассматривалась как одна из основных видов воинской деятельности и представляла собой сложный военно-педагогический процесс подготовки военных кадров как в военно-учебных заведениях, так и непосредственно в войсках. Исследования представителей этого направления А.П.Нечаева и его учеников, И.Турчинского, Н.Дмитриевского, М.Бонч-Бруевича, У.Ф.Свидзинского, А.Мариюшкина, .А.Д.Бутовского и др. включали в себя: 1/ психологические'особенности.деятельности обучающего: преподавателя военно-учебного заведения, офицеров частей и подразделений; 2/ закономерности и механизм формирования знаний,' навыков и умений обучаемых; 3/ зависимость эффективности этого процесса от особенностей личности воинов, участников этого про- . цеоса.

Исходным общепсихологическим моментом для боевой подготовки являлась психологическая теория обучения человека и, очень часто, исследования учебной деятельности русскшчи психологами становились фундаментом для разработки проблем Соевой подготовки, Боевая подготовка представляла собой совместную деятельность начальников л и )лшношшх, ооучакчцих и обучл"м-.х о цель» !«звитвя психических 11 физичос г.'лх кач'-отв для ;успешного ведения бооних действий.

I. !-1п:бй АГСГТ> !~Гчем у11р<.|\«1П'1тоя л*-ли. Опит военной психологии. -СПб., .-С. 16.

Боевая подготовка или, по мнению М.Д.Драгомирова, "подготовка частей к бою представляет сводку различных отделов образования в одно целое, по возможности близкие к тому, что приходится делать в бою и на войне'4

Термин "психологическая подготовка" начал использоваться в военной психологии в России после Русско-японской войны. В 1913 г. Шумков Г.Е. дал следующее описание: "Для психологической подготовки будущих бойцов к боевой обстановке, нужно честно, откровенно и деловито познакомить воинов с их будущей боевой деятельностью и обстановкой"?

Ф.Гершельман, опираясь на опыт первых лет 1 Мировой войны, обобщил взгляды М.Д.Драгомирова, А.П.Скугаревского, ILA. Корф, Д.Н.Трескина, Г.Е.Шумкова, выделил следующие направления деятельности командиров по психологической подготовке подчиненных к предстоящим боевым действиям: 1/ Воздействие на мотиваций иную сферу воинов. К средствам воздействия он относил убеждение, внушение, подбадривание, воздействие своей деятельностью. Я/ Физические упражнения, связанные- с определенным риском, связанные с проявлением смелости.3/ Система занятий, близких к дей<_гвительности боя, вырабатывающих привычку к восприятию различных факторов боя и деятельности в условиях боя?

Спектр исследований служебно-бытово?} деятельности был широким, но то что их объединяло - прикладной характер работ, выделение условий повышения эффективности служебно-бытовой деятельности. К ¡Ьш относилось: -создание благоприятных условий жизни и военного была, сохранение здоровья военнослужащих; учет социально-психологических факторов службы; применение знаний психофизиологии человека.

Одной из важнейших особенностей военной психологии в России было-то, что она развивалась как психология мирного, так и военного времени. Это было связано как с особенностям;! исто-рическог периода второй половины XIX века - начала XX вока, когда практически не было ни одной четверги века в которой

1. драгомиров г.1.И. Избранные труды.-М.,1956.-С.394.

2. Ср.жов Г.Е. Герой решимости /У Воен.сб.-1913.-й 9.-С.100.

3. Гершельган Ф. Подготовка войск в связи с нравственными впечатлениями боя // Во-зн.сб.- 1915,- !Ъ 12.- 6.30.

русская армия не воевала, так и укрепившейся точкой зрения практиков и теоретиков военного дела на значение исследований психологии боя и войны. Ее выразил Г.Е.Шумков, вокруг которого в начале XX века сгруппировалась целая школа исследователей психологии боя: "Изучение явлений боя, познанио психики бойца во время сражений, исследование свойств и деятельности и есть и должна стать главной областью на!чных изысканий о законах психики бойца"} Только в период с 1900 по 1917 год в печати появилось более 101 публикации, посвященных психологии боевой деятельности.

Военнне психологи видели свою задачу не только в описании психических явлений в бою и на войне, но и в прогнозиро- • вании этих явлений, выявлении детерминант и выработки рекомендаций и условий по управлению. Это такие военные ученые, как Н.Н.Головин, М.Бонч-Бруевич, В.Заглухинский, А.Дмитриевекий, А.Сикорский, В.Полянский и др. Изучая боевую деятельность, они выделяли структуру, которая подразделялась на две части:"1/ исследование факторов боя, обуславливающих деятельность человека в бою, 2/ исследование деятельности и свойств челоъека. как бойца"?

В военной психологии в этот период выделяются 4 группы факторов, влияющих на деятельность во шов-во время боя, их момно представить в виде следующей таблицы:

Группы факторов ! Что

включают

Авторы

1.

2.

Социальио-

псехологи-

чоские

¡-отношение народа к войне,популяр ! ность или непопулярность} ¡-отношение народа к армии; !-понятность целей войны солдатам ! и офицерам,в ней участвующих; ¡-место ведения войны,на своей тер ! риторин.на территории противни! ка,нейтральной; ¡-отношение к противнику; ¡-религиозные мотивы.

Агапеев А. Головин H.H. Гершельман Ф. ■

Еонч-Бруевич Ы.

Ас^вацату-М.И.

Факторы,обус-¡-влияние видов бол .'наступление, ловленные ви-! сбор^на.отступление;

17"Щ.умков Г.И. Психика воинов во время сражений.- СПб.", б.г.

Ü. Головин H.H. Исследование боя. Исследование гентедьносги и с паств челотека, как бойпа.- Gilo. ,1907.-0.31.

I-1-Т. ! 7

дом и уело-!-характер войны:победоносный.пора-виями боя ! жение;

и войны !-ввды оружия,исполъзуомые в бса; .

¡-характер местности:закрытая,отк-| рытая.преграды,укрытия и т.д.

\

3. Психофизи-!-нервно-психическая конституция; ологичес- !-физическое истощение;

кие I-травма центральной нервной систе-

! мы;

1-постоянное душевное напряжение; ¡-физические ранения; ¡-постоянная опасность для жизни.

I

4. Индивиду- ¡-предел физических сил; * ально-пси-!-опыт участия в боях; хологичес-!-мотивы и чувства.

кие особен! ности вой-I нов !

Наряду с факторами боя и войны, воздействующими на личность воинов, на их "боевую работу", военные* психологи видели свою задачу в изучении состояний человека бойца во время ого деятельности в бою. Эта область психических явлений, по мнению Г.Шумкова, заключена в диапазоне между полным здоровьем и его болезнью, в силу которой он являетоя неспособным нести оружие. Для военной психологии, как прикладной отрасли науки, являлось важным не только само знание душевных перемен и настроений бойца, здоров Ьг боец или уже•переходит в болезненное состояние, но и как это влияет на его полезную боевую деятельность, какова работоспоЬобность бойца во все фазы боевой обстановки!

К психическим состояниям воина в бою, по млению Полянского, относятся чувства, инстинкты, эмоции и настроения. Причем, "физиологические изменения неизбежно сопровождают всякую эмоцию и они главным образом влияют на проявление человеком-воином полезной боевой работы, которую он может развить в мирное время й развивает на с?том деле под влиянием различных эмоций

1. Шуьлов Г.Е. Психика бойцов во время сражений // Об-по ревнителей воен.знаний.- 1908.- № Л.- С.18.

Дружинин

Полянский В. Резанов А. Заглохл: о кий

Скляр А. Сикорский А. Владычко С.Д. Шумков Г.Е.

Шумков Г.Е. Владычко Д. Дмитриевский А.М.

в бою'4

Для исследования состояний воинов в бою и боевой деятельности, отдел военной психологии Общества ревнителей военных знаний разработал анкету и разослал ее участникам Русско-японской войны. Вопросы оценки состояний воинов разделялись на 3 периода: состояния в ожидании боя, во время боя и послебоевые состояния. Эти состояния рассматривались в неразрывном единстве с боевой деятельностью, в которой также проявляются боевые состояния. Ответы были обобщены и была предпринята попытка дать классификацию состояний воинов.

В период ожидания боя состояния характеризуются определенными психо-физическими симптомами: ускоренное течение мыслей, яркое воображение в области ожидаемого, внимание приковано к области ожидаемых явлений и ослаблено ко всему другому, проявляется нетерпение, сомнения и неуверенность в принимаемых решениях. Настроение, как доминирующее, тяжелое и томительное. Шумков Г. назвал его "состоянием тревожного ожидания", хотя степень выраженности у различных лиц в зависимости ат условий неодинакова.

Наряду с состоянием тревоги, в начале XX века в военной психологии начинают выделять оледующие состояния: страх, печаль, радость, гнев, как наиболее сильные по влиянию на боевую деятельность. Эти состояния проявляются определенными симптомами, которые образуют симптомокомнлекс. Страх Шумков характе-' ризовал, как ожидание бойцом близкого страдания и боли, ужас -вто высшая степень страха, боязнь - есть ожидание отдаленных бедствий. К печали относил следующие состояния: скорби, кручины, сокрушения. Душевные переживания, как работа чувств, несмотря на полное отсутствие физической и умственной работы в данное время, вызывают' утошенне организма, которое с точением времени угнетает психику человека до полной разбитости.

Шумкову удалось исследовать состояние пэлноп но только перед боем, в бою, но и после боя, чего до кого пакте ь питался делать. Он пришел к выводу, что "сон+п'кшиы« с'юк с применением усовершенствованных тшин для в:»»;ш:Юго уничго.чоная создают

такое ктойнее_ пя• Фяконие нерино-поих.гшекнх ом, которой не >■• Полянский ВЛГ. Психический якошкт »• обкмщ .мгтгпмкатвм и его влияние на форш&испКгншие .тоI-ми. -СПб.,1Й12.-С.13.

- 2'а -

пройдет для участников боев бесследно'. Знание изменений в личности воина, наступивших после боя, Шумков считал, дает ь^ можноств .узнать причины этих отклонений, выявить необходимые мэры для восстановления полного здоровья, а также определить требования к воину после боя в меру его состояния.

Такое исследование состояний человека в бою и на войне вносило вклад как в развитие военной психологии .в России, так И в развитие всей психологической науки и психиатрии. Оно создавало основу для разработки условий эффективной боевой •"деятельности и сохранения здоровья военнослужащих как во время боевой деятельности, так и в период восстановления сил, знакомило офицеров'о состояниями воинов, с которыми они могут встретиться в военное время и мерами по "управлению ими. •

Во второй половине XIX века областью исследований военной психологии стала разработка психологии управления войсками на поле боя. Это было вызвано созданием массовых армий, началог эпохи мировых войн, усложнением факторов, воздействующих на психику воинов в бою, появлением новых знаний о психологии боя. В начале 60-80-х годов XIX века это было в основном изучение богатого опыта руководства войсками передовых военачальников: Петра 1, М.И.Кутузова, А.В.Суворова, М.Д.Нахимова, Скобелева и др. Этому посвятили свои исследования Д.Милютин, А.Петров, А. Петрушевский, С.Гершельман и др.

В 90-е годы XX века предпринимаются попытки выявить механизм воздействия на деятельность и поведение человека в бою, дать психологическое обоснование процесса управления боевой деятельностью войск. К числу таких исследований относятся работы А.С.Зыкова "Как и чем управляются люди" 1898г., "Дисциплина и инициатива" 1909г., "Цель и средства" 1908г., "Выбор начальников" 1909. В качестве предмета своего исследования Зыков видит определение'способов влияния на мотивы поступка человека в бою и на его эмоции.

В русской военной психологии в начале XX века сложилось твердое убеждение, что управление боем, руководство войсками, в первую очередь зависят от личности командира и начальника. "Личность и пример начальника имеет такое громадное значение,

1. Шуг.'ков Г.Е."Душевное состояние воинов- после боя //Боен.сб.-1.914,- № П.- С.103.

что даже поражение может иногда превратиться в победу"1'. Поэ-то?иу ряд ученых:Д.В.Галанин, Н.Бутовский, В.Галкин, А.Дмитриевский, А.Мокржецкий, А.Скугаревский и другие, направили овои исследования на выявление качеств, которыми должен обладать начальник для успешного руководства подчиненными в бою.

■ Военная психология в России во второй половине XII - на- ' чале XX века откликнулась на потребность практики военного дела в необходимости разраоотки психологических основ управления деятельностью в бою и смогла предложить свои рекомендации, основанные на обобщении передового опыта лучших русских полководцев, попыталась,опираясь на существующую психологическую теорию вскрыть психологический механизм воздействия на человека и его деятельность во время боя, определить способы и средства этого воздействия, выделить качества, необходяше руководителю для успешного управления боем.'

В заключении диссертации делаются общие вывода:

1. Военная психология в России во второй половине XIX -начале XX века выделяется в самостоятельную отрасль психологической науки, имеющую свою систему и структуру психологических, знаний,, свой предмет, методы и задачи.

2. Этот процесс характеризовался формированием понимания предмета науки и переходом от описания психических явлений к исследованию сущности, материальной основы в механизма. Про-, изошло разделение сложной реальности психических явлений в области военного дела на части: личность, социально-психологические явления, воинская деятельность,"которые стали предметом исследований военных психологов и направлением научных . поисков. Итогом стало объединение этих .частей в единый Предмет военной психологии.

3. В рассматриваемый период военная психология овладевает научными методами исследования, в том числе методами анализа и обработки материала и методами исследования - эк перимен-•том, наблюдением, самонаблюдением, некоторыми собственно вовн-

« но-психологичеокими методами.

1. И.З. Значение нравственного элемента на различных степенях Еоенноя иерархга/УВаршавский воен.журн.-1902.3.-С.199.

4. Личность'воина всегда была центральной проблемой и предметом российской военной психологии. В исследуемый период обозначились следующие тенденции в пониманиг личности: а/ личность ,как обобщающая категория для обознач лия человека-воина; б/ личность, как индивидуальность; в/ личность, как совокупность социальных качеств; г/ личность, как субъект деятельности. #

5. Изучение социально-психологических явлений в армии на рубеже XII'- XX столетий'становится предметом исследований военных психологов. Были предприняты попытки создания классификации групп, психологических явлений в массах военнослужащих, вскрыть механизм и способы воздействия совместной воинской деятельности на воинов. Отрабатывается целостное понимание неразрывности, единства личности и группы в процессе боевой деятельности.

6. Воинская деятельность отечественными военными психологам" исследовалась по двум основным направлениям: мирного времени и боевая деятельность /деятельность в бою/. В каждом из них установлена выраженная структура: цели, мотивы, действия, имела виды, су^ьект и объект деятельности, имеющие конкретное содержание в зависимости от пелей, условий и задач.

7. Боевая деятельность изучалась как специфический вид деятельности, совершаемый Во время боя и связанный с опасностью и риском для жизни. На действия военнослужащих в бою оказывают влияние факторы: социально-психологические; факторы, обусловленные видом и условиями боя и войны; психофизиологические факторы; индивидуально-психологические особенности воинов.

8. Боевая деятельность в решающей степени зави^лт от психических состояний, проявление которых различно в разные периоды боя и имеют свою специфику: состояния в ожидании боя, во рремя боя и послебоевые состояния. ,

9. I еняне психологи заложили понимание процесса управления в бою: в узком смысле - как сознательное руководство боерой деятельностью подчиненных, и в широком - как организация коллективной деятельности.

Исходя из общих выводов исследования целесообразное

- поречясленнне выводы, поскольку они созвучны с совре-

меиными задачами военной психологии оледует ввести в курс военной психологии. Для более глубокого ознакомления офицеров о отечественной военной психологией необходимо осуществить разработку тематических планов по истории военной психологии, 1'кеоти й программу факультативов и сиотем командирской подго-овки;

- предусмотреть переиздание крупных, наиболее значительных работ военных психологов Г.Шумкова, А.Резанова, Н.Корф, Ч.Эриксона, В.Полянского, П.КавтараДзе и др. Подготовить хрестоматии по работам этих авторов и издать в серии "Самостоятельно изучающим военную психологию";

- в военных журналах ввести' рубрику "История военной психологии", где знакомить читателей о военными психологами прошлого и их наиболее интересными работами по военной психологии;

- материалы исторических исслечований использовать в курсе преподавания истории военного искусства, тактике;

- практиковать проведение научных мероприятий, посвященных творчеству видных военных психологов-теоретиков и практиков, полководцев, внесших наибольший вклад в развитие отечественной военной поихологйи.